時間：2023-10-11 10:07:47
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高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生”，這充分說明師生關(guān)系對于教育的重要。
作為教師，我以為人生的最佳狀態(tài)就是讓學生喜歡，喜歡聽你講課，喜歡你的課程，當然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語言、撫摸等能滋潤孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛、自信、自強，從而蕩漾起幸福、歡樂、奮發(fā)的暖流。這是親和力在融洽的師生關(guān)系中的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質(zhì)量，這是當今素質(zhì)教育的要求。總之，教師必須放下師道尊嚴的架子，樹立學生為本的觀念，尊重學生、信任學生、悅納學生，真正成為學生的良師益友。
首先，要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、多表揚。孩子純真可愛，各有閃光點，作為教師，要善于抓住孩子的點滴進步，在學生敢說、敢做的氛圍中，適時地給予適當?shù)谋頁P，幫助孩子樹立起學習的信心。當看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情，學生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵：Great！Welldone!Interesting！BeautifulWork！That’sagoodidea等語言。
其次，個別學生要個別對待，真正做到因人施教。因為人們所處的環(huán)境不同，形成的思維習慣也就不同，對待有問題的孩子不要歧視，教師要幫助他們設(shè)法完成任務，使他們也獲得成功的喜悅。即使孩子回答錯了，教師也不能只是說NO，而是要使用委婉的表達方法。我在英語課上，當學生答不出問題站在座位上時，我立刻說：Youdon’tknow.I’msorry.Pleasesitdown!特別是那些內(nèi)向的孩子，他們的性格、行為習慣有時要特別一些，對待他們更要做好耐心的思想工作，幫助他們找出問題及形成的原因并加以教育。如我班有個學生叫薛維娜，她性格內(nèi)向，不善言辭，一遇到老師叫她朗讀或回答問題就非常緊張，一緊張就說不出口，于是在課堂教學中，我采用搭橋的方法來使她開口，每次請她回答問題時，我就請優(yōu)秀生先回答，然后請她重復答案。進行單詞、句型操練時，也采用同樣的方法，而且每次她講完英語，我都會用“嗯，有進步”，“好”，“下次聲音再大些就更好了”鼓勵她。經(jīng)過一段時間這樣的練習后，我再請她獨立回答一些簡單的問題。每次回答后，我就請全班同學拍手來鼓勵她。漸漸地，她的自信心提高了，并敢于開口說話了。經(jīng)過反復培養(yǎng)，她克服了膽怯心理，提高了英語學習的積極性，能積極參與到各種英語活動中去，學習成績有了明顯的進步，畢業(yè)考試英語達到了優(yōu)秀等級。
第三，對待犯錯誤的學生要講究批評的藝術(shù)性。有些學生犯錯誤后馬上意識自己錯了，這時候，就不要當眾批評他，而要給他們悄悄改正錯誤的機會。對經(jīng)常犯錯誤的學生也不要一味地批評，而要多交談，找出成因，對癥下藥，特別是鼓勵他們勇于面對錯誤并改正錯誤。作為教師應經(jīng)常和學生進行交際，同學生保持平等的身份，使學生感到輕松而愉快，解除思想顧慮，教師要在友好的氣氛中幫助學生，提高外語交際水平。
第四，平時教師還應該是“心理治療者”，要了解學生學習上的困難，幫助他們樹立自信心和學習興趣。重點幫助學習困難生，找出困難的原因，分析消極因素的影響，從而讓他們放下包袱，充滿信心，學習外語。對學習上比較有困難的要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視，如果漠視這些學生會引起他們對教師的不滿。對待他們可以利用一幫一、小組合作或教師開小灶等進行幫助，團結(jié)協(xié)作，共同促進。
二、培養(yǎng)學習興趣，提高主動性
內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。濃厚的學習興趣是學生學習的內(nèi)在原因，是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望。抓住了“興趣”這個根本，就抓住了學生的心，學生就會樂學、會學、學有所獲。為了培養(yǎng)學生學習英語的興趣，我主要從以下幾個方面入手：
（一）備好上好“導言課”
良好的心態(tài)，正確的動機，可為學好英語堅定信念，喚起學生強烈的求知欲，使學生學習英語有濃厚的興趣。
每當我接到新的教學班，在上第一堂英語課時，我總是認真上好這堂導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設(shè)英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎(chǔ)問題，針對新生首次上英語課較為陌生、緊張、好奇等心理狀態(tài)，可先讓學生欣賞或者唱幾首較為熟悉的英語歌，如：“HappyBirthdayToYou”、“HappyNewYear”等，以此創(chuàng)設(shè)較為輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，引起學生對英語的好奇心和興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學
我通過多年的實踐，深切體會到：創(chuàng)設(shè)豐富活潑、童趣盎然的英語情景，有利于調(diào)動學生的學習興趣。
如教學goshopping，本課的教學重點是讓學生掌握CanIhelpyou？等句型，課前我讓學生觀察商店及營業(yè)員、顧客的買賣情況，并布置學生每人帶一樣物品，可以是文具、玩具、服裝等，并且要貼上標簽，寫上物價。在教室里把幾張課桌排成貨柜，分類放上物品，使課堂變成一個“微型商場”。在學完新句型，基本掌握后，就讓學生參與到活動中去，輪流爭當營業(yè)員和顧客，在已有的英語基礎(chǔ)上，圍繞新知識點，用英語交流進行模擬購物。又如：當學生在學習了Ilike...Me，too等句型后，教師可以要求學生自愿組合成幾個小組，讓學生通過做Survey，Whatdoyoulike？Ilike...or...？等句子進行問答，相互了解同組學生喜歡或不喜歡哪一種水果或交通工具等。
（三）寓教于樂，組織趣味性的學習活動
愉悅的課堂，歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。如1、“做游戲”，將單調(diào)枯燥的知識點，編成順口溜、游戲、兒歌等調(diào)節(jié)課堂氣氛，防止學生聽課疲勞；2、“練表演”，抓住學生自我表現(xiàn)的心理，將故事性較強的課文編成短劇進行角色表演，使學生在編排表演的過程中，理解記憶所學的知識，既培養(yǎng)了能力，又得到了藝術(shù)享受；3、“唱歌曲”，即音樂欣賞。喜歡唱歌是學生的天性，教學中教師應利用自身的說、唱、畫、跳等能力活躍教學氣氛。音樂是美的使者，在英語授課時布置音樂背景，會形成輕松的氛圍，消除學生的“恐課”心理。在歌曲中學習生詞，學習句型和課文，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調(diào)節(jié)思維活動；4、“講故事”，利用學生的好勝、好奇心理，鼓勵學生在課外選材。故事內(nèi)容要求生動，貼近學生的生活實際，能夠引人入勝，通過這種方式，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的表達能力。
三、梳理所教知識點，形成知識體系
每上完一個單元，我總把所要掌握的知識進行分類歸納整理，如語音、單詞、詞組，使學生形成一個明白的知識體系，便于復習。這樣，一個單元，一個單元，層層復現(xiàn)，學生便能牢牢掌握每個單元的知識，甚至每個學期，每個學年的知識。所以凡是我教的學生，他們都有一本筆記歸類本。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
在課外與老師、同學打招呼，交流時盡量用學過的英語單詞、句子來表達，不斷培養(yǎng)自身的口語表達能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進行交流。例如，在教學“MayIhave……”這個句型時，我要求學生用這個句子告訴我他想買的東西。開始時，大部分學生都在已學過的詞匯中搜尋，說出了“MayIhaveanapple?”、“MayIhaveaflower?”等等簡單的名稱。當我問“Whatelsedoyouwanttohave?”時，很多同學不再說話，用著急和求助的眼神望著我。我知道他們無法用英語表達他們想要買的事物，于是我鼓勵他們將不會說的單詞用漢語代替。這樣一來，孩子們興高采烈地用“MayIhave…”這個名稱告訴我他們想要買的東西。在這個例子中，我們的教學目的是要求學生能掌握并根據(jù)實際情況使用“MayIhave…”的這個句型。又如同桌兩人一起做作業(yè)，其中一個發(fā)現(xiàn)自己的橡皮不見了，揀到失物，互相問好。這些生活中常見的、常發(fā)生的身邊事能自覺用英語來會話，彌補我們學習英語缺少環(huán)境的不足。培養(yǎng)學生自覺地、積極地、獨立地、創(chuàng)造性地參與活動的良好學習習慣。另外，在小學階段，重點要勤抓學習常規(guī)：養(yǎng)成認真聽課，遵守課堂紀律，主動積極思考，踴躍舉手發(fā)言，自覺預習（注意把不懂的地方用圈劃出來），復習（要堅持每天把新授的內(nèi)容鞏固一遍），做到堅持天天朗讀課文，拼寫單詞，熟背單詞，句子，不少于一刻鐘。獨立作業(yè)，不懂就問。我布置的作業(yè)，既有操練性的練習，也有探索性的自主實踐活動。作業(yè)內(nèi)容源于教材，但不拘泥于教材，鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，充分考慮每個學生的個人實際情況，能力和生活背景。老師常把學生的作業(yè)進行展覽，讓每一個學生都有機會展示自己的作品，體驗作業(yè)的成就感。課后作業(yè)的布置是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。學生在課堂中的學習效果還取決于課后學習任務的完成。學生如能在課后認真完成教師布置的復習與預習任務，不但能提高英語學習水平，也有利于提高課堂教學效果。
那么，課后學習任務應根據(jù)英語課程的特點分書面學習任務和口頭學習任務兩個部分。布置課后書面學習任務時，教師應該對題目中學生不理解的地方給予必要的解釋和說明，以免學生花費時間卻做錯了。口頭學習任務的布置和完成，對課堂教學效果的影響最為直接。學生如能認真完成，對平時回答問題和參與其他課堂言語活動都有幫助。教師在布置口頭學習任務時，可以留給學生一些時間，讓他們對需要配合完成的口頭學習任務進行準備。為了督促學生，課堂檢查也要做到堅持不懈。總之，保持各類作業(yè)按質(zhì)按量完成等良好習慣，這是提高英語學習質(zhì)量的保證。
五、勤反復，溫故而知新
小學生學習的一個重要特點就是遺忘率高，英語教學中一個重要的環(huán)節(jié)就是復習。因此，每當上新課前，我總是先默寫上一堂課所學的單詞、詞組，接著，新舊知識緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)入新課的教學。在以往的新授中，學生對語言知識已有了豐富的感情經(jīng)驗，快節(jié)奏、勤反復的環(huán)節(jié)就在原感性認識的基礎(chǔ)上，進行點破和歸納。小結(jié)規(guī)則，使知識系統(tǒng)化、概念化，并組合成新的知識結(jié)構(gòu)。如當復習“she”與“he”時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩了這樣一個游戲。老師說：“She!”學生應答：“嘻嘻嘻！”（模仿女孩子的笑聲）；老師說：“He！”學生應答：“哈哈哈！”（模仿男孩子的笑聲）學生興趣高漲。又如句型Who’sondutytoday?Iam／LiLeiis／PingpingandLiLeiare.由特殊疑問句到陳述句，然而“Areyouondutytoday?一般疑問句又可以成為新授內(nèi)容，回答Yes,Iam.與特殊疑問句形成對比，在對比中分清。又如快節(jié)奏問答又可以分清人稱代詞，物主代詞運用的不同語境。反復使用所學的這些內(nèi)容，使新舊知識聯(lián)系，長期保存在大腦貯存庫中，以便隨意提取。
蘇霍姆林斯基提出：“成功的歡樂是一個巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”，的確，當學生學習英語的興趣濃了，他們英語學習的質(zhì)量就提高了；而當他們?nèi)〉昧撕贸煽儠r，又增強了他們學習英語的興趣。
我印象最深刻的是：很多學生畢業(yè)后寄給我的明信片或信中寫道：“正是因為您，我們才喜歡上了英語。我們忘不了您的笑容和愛心，忘不了您這個善解人意的好朋友！您是我們永遠的EnglishTeacher！”
一、提高學習興趣
在教學中充分調(diào)動學生潛在的積極性及興趣，是十分重要的。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果，在教學中，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。作為一名教師，我們應該相信，每個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每個學生都有著自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分調(diào)動學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生對英語具有濃厚的興趣，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。
二、精心組織活動，寓教于樂
愛玩、好動是學生們的天性。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習、語法學習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到 “活”的現(xiàn)實生活中，增強學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用。表演對話可以培養(yǎng)學生英語學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲。
在此基礎(chǔ)上教師可進一步提高要求，給學生提供內(nèi)容梗概，讓學生自己編排情節(jié)，設(shè)計場景，組織語言，安排細節(jié)，在輕松愉快的氣氛中完成任務。
三、構(gòu)建有效的師生互動
情感是人對現(xiàn)實世界各種事物的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大的影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流及由此產(chǎn)生心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教于學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。英語課堂應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習教變。同時教師要會賞識學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生自己去解決問題，讓他們親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
四、因材施教，培養(yǎng)學生的自信心
關(guān)鍵詞：學生； 效率； 效果； 質(zhì)量； 教學
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-025-001
英語課堂教學是教師教與學生學的雙方互動過程。提高課堂教學的質(zhì)量和效率，才能真正實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，改變以往“費時較多，收效較低”的問題，應注意：巧設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣；充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性；課中設(shè)疑，引發(fā)學生思考，活躍課堂氛圍和質(zhì)量。
提高英語教學質(zhì)量關(guān)鍵在于抓住四十五分鐘的課堂教學這個中心環(huán)節(jié)。因為英語知識的傳授和技能訓練主要通過課堂教學，學生接受信息、思考、理解、應用和反饋等一系列復雜的思維活動在課堂內(nèi)完成，因此如何改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，是我們每一位英語教師應該研究的重要課題。下面就怎樣提高英語教學質(zhì)量談談本人在教學中的體會。
一、建立和諧融洽的師生關(guān)系
現(xiàn)代的中學生，自我意識增強，他們需要理解，需要尊重，有個性，有追求，自尊心強，思想活躍。后進生的普遍的心理特征之一，是在情感、情緒、意志方面有自我為中心的表現(xiàn)，教師就應根據(jù)學生的特點進行誘導、啟迪、疏通、調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)師生關(guān)系。俗話說“親其師，信其道”。這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。
二、活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣
現(xiàn)代教學論指出，教師與學生的地位是平等的，教師起主導作用，學生起主體作用。所以，師生之間在課堂教學上可以平等交往，同時教師從主講、主問變?yōu)橹鲗В瑢W生可以較充分地發(fā)揮其主體性和自主性。學生獨立思考、主動求知、積極問答、共同討論、相互啟發(fā)激勵，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)學習興趣。在活動內(nèi)容上，注意階段性和綜合性的結(jié)合。注意新舊結(jié)合，既有利于新語言技能的形成，又有利于對已學知識、技能的鞏固提高；在活動要求上，注意主體和客體的結(jié)合。在活動中要考慮學生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學內(nèi)容與目標要求、教學條件等因素，使活動的實施與學生英語學習的興趣激發(fā)、習慣和學習能力培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動形式。
三、利用多媒體技術(shù)
利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學習內(nèi)容和拓寬語言運用的渠道。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。多媒體計算機輔助英語教學成為課堂教學的最佳選擇，它的生動、直觀、形象的優(yōu)勢展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。
四、分層教學與輔導
實施分層教學與輔導，可以保證有效的知識掌握。每個學生的天賦、品格、智能和體能狀況都不盡相同，學生的個體差異及其發(fā)展的多元化等因素決定了學生發(fā)展目標的多元化。這就要求教師從學生的實際出發(fā)，因材施教，實施分層教學：1.精心設(shè)計教案。在教材的處理上應根據(jù)運用性、有效性和簡便性的原則，進行合理取舍；在內(nèi)容上，盡可能把一堂課安排得適量又緊湊；方式上，力求新穎靈活，有講解，有問答，有對話，有朗誦，有聽音仿讀，有即興表演等；方法上，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用情景法，聽說法，暗示法，翻譯法，對比法，歸納法等相應的有效方法。備課是保證課堂教學效果，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可采用“多元一體”教案，這種教案形式上只有一個，但一個教案之中含有針對不同層次學生的多種教案。在教學設(shè)計中教師應創(chuàng)設(shè)適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，既要注重整體，又要注重個體。設(shè)計小臺階、多層次的任務，讓不同層次的學生都覺得自己有話可說、有事可做，從而激發(fā)學習的興趣；2.分層教學上課。分層法的課堂教學是英語教學的中心環(huán)節(jié)，也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學中，堅持因材施教，每節(jié)課都要使班上最差的學生都有所收獲，也使冒尖學生能發(fā)掘?qū)W習潛力。要兼顧不同層次的學生，這就要求教師要充分了解學生，在提出問題時，要讓不同層次的學生參與；3.力求精講多練。避免“一言堂”，“滿堂灌“。學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主體性，多給學生實踐的機會，使他們由被動變主動，化消極為積極，真正成為學習的主人。無論是新授課還是復習課，都要講究三個“度”，即授課要有一定的深度，廣度和速度，要盡量減少冗長的解釋，把大部分時間用來組織學生進行各種操練活動，以訓練其語言表達及應用的能力；4.講究教學技巧。教師講課時要注意變換語氣、語調(diào)、音色、音量，教態(tài)力求自然大方，使學生愿聽、樂學。另外要注意自身的一言一行，一舉一動，甚至一個眼神，盡量讓學生感到老師格外親切，容易接受，學生上課時也就不拘束緊張了；5.開展學習競賽。課堂教學也可利用學生爭強、好勝的心理，組織形式多樣的學習競賽，掀起你追我趕的學習熱潮。如問答時，讓學生如同六十妙智力競賽那樣去搶答；教新單詞時，讓學生根據(jù)所示的音標爭先拼讀，然后由教師正音和領(lǐng)讀。總之，要使學生始終處于情緒激昂、躍躍欲試的熱烈氣氛之中，提高教學效率。
五、課內(nèi)外相結(jié)合
[關(guān)鍵詞]教學質(zhì)量 師生感情 交際環(huán)境
1建立良好的師生感情。以提高英語教學質(zhì)量
師生的良好感情，首先是教師要熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。教師和學生構(gòu)成了初中英語教學。兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之如果學生對教師的政治業(yè)務素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。所以，建立良好的師生感情，有助于提高學科的教學質(zhì)量。
2教師把微笑和鼓勵帶進課堂，以提高教學質(zhì)量
在課堂上，教師面帶微笑，學生就會倍感親切，這樣老師和學之生間就會消除心理隔閡，課堂教學就能輕松順利地進行。如果教師老是板著臉，面無表情地出現(xiàn)在課堂上，就會造成課堂氣氛緊張，學生就會產(chǎn)生懼怕和壓抑的心理，強烈的求知欲也會隨之消失，整堂課就是死氣沉沉的，沒有一點活躍氣氛，這就一定會影響教學效果。所以在課堂上教師應創(chuàng)造機會讓學生去說，多創(chuàng)造讓學生能表現(xiàn)自己的機會，并不斷鼓勵他們。如：用Very good，That’s right，Wonderful，You're clever等詞語，讓學生嘗到學習的甜頭，不斷體驗成功的喜悅。對于學習比較吃力的學生更不能隨意挖苦、批評，而要多用Don't worry，Take it easy等勉勵詞，使他們不會喪失學習信心，進而積極主動地學習。
3教師創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境。以提高教學質(zhì)量
在課堂教學中，教師應創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
4多給學生正確的學習方法和思考方法，以提高教學質(zhì)量
方法比知識更為重要。所以在教學中，教師必須教會學生學習。諸如：“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學生認識到“只有掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。
5課堂上注重形體語言的運用，以提高教學質(zhì)量
作為教師不但要有精煉和正確的語言、語調(diào)，而且應學會自然、協(xié)調(diào)的運用形體語言。眼睛是心靈的窗戶，教師還要學會運用恰當?shù)哪抗庹Z言。而手勢的運用，在教學中常給學生以暗示、提醒和點撥，使學生恍然大悟問題就能夠迎刃而解。因此在英語教學中形體語言的運用，對提高教學質(zhì)量有著重要的作用。
一、善于與學生交流，了解學生所需
在英語課堂教學中，我們要和學生進行交流，了解他們的真正需要，俗話說得好，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我們教育的對象是我們活潑可愛的學生，但他們由于努力程度、接受教育渠道、自身接觸環(huán)境不同，他們接受知識的能力也就不同。現(xiàn)在我們提倡的學案導學、生本教育，都強調(diào)學生的自主學習和發(fā)展，都是新課程教學理念的體現(xiàn)。因此，我們要了解我們的學生，根據(jù)學生的實際情況，在英語課堂設(shè)計中統(tǒng)籌兼顧，全面考慮學生差異，合理設(shè)計，盡量使每位學生掌握知識。在情景計中以學生為本，開發(fā)學生潛能，激發(fā)學生興趣，開拓學生創(chuàng)造力，使其依據(jù)課本知識，結(jié)合自己的知識和能力，開展自主學習，把應試教育的“要我學”轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的“我要學”。
二、更新英語新課程教學理念
高中英語教師的教學觀念要更新，用新課程的理念“武裝”課堂。傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教師是主體，學生被動地接受知識的輸入。而生態(tài)化的英語教學強調(diào)師生關(guān)系和諧，教師與學生通過合作，共同完成教學目標。這個過程中，需要注意的是教師要尊重學生的個體差異性。每個學生具有個體能動性，在學習過程中，各自有各自的學習方法與學習策略。教師要注重培養(yǎng)學生終身學習的能力，這是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。生態(tài)化教學評價摒棄了傳統(tǒng)的教師和考試成績的評價系統(tǒng)，取而代之的是多元化的評價內(nèi)容。從評價主體來看，包括學生的自我評價、學生間的互相評價、教師對學生的評價、學生對教師的評價等。從評價內(nèi)容來看，包括學習成績、學習態(tài)度、學習策略等方面。高中英語教學中存在的問題，我們要通過對高中英語課堂教學的實踐逐漸加以解決。
三、調(diào)動學生積極性，提高英語能力
學生的積極主動性是提高英語教學的關(guān)鍵因素。提高學生積極性的方法也很多，多媒體教學是提高學生積極性的一種方法。隨著現(xiàn)代媒體教學的廣泛應用，這些新興媒體的最大特點就是：直觀、交互、生動、圖文并茂。多媒體的應用幫助教師拓展了教學內(nèi)容，學生在互動學習活動中，創(chuàng)造力得到了最大限度地挖掘。比如：多媒體展示幾幅連續(xù)的動畫，讓學生看后用英語描述出動畫里的內(nèi)容。當學生們開始思考直至他們能表達出動畫里的內(nèi)容時，他們其實是在創(chuàng)造。多媒體在應用教學中的使用，其最大的優(yōu)點就是能發(fā)展學生的想象力。我們知道，想象力越豐富，知識的學習儲備就越多。比如：多媒體呈現(xiàn)出一個生活對話場景，學生根據(jù)對話場景自己想象，編一個新的對話。多媒體教學也能培養(yǎng)學生學習英語的自信心，比如：教師利用多媒體播放錄音，讓學生跟讀模仿，然后利用多媒體設(shè)置的掌聲鼓勵，表揚學生學習的效果。利用豐富多樣的教學輔助方式，以學生為主體，以高中英語新課程標準為依據(jù)，根據(jù)學生的興趣愛好，充分調(diào)動他們的積極性和主觀能動性，從而提高學生英語的聽、說、讀、寫各個方面的能力。
四、提高英語課堂教學的方法
提高英語課堂教學方法有很多途徑，從宏觀上來講：首先，我們必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，真正按照新課程教育來開展教學活動；其次，要建立平等和諧的師生關(guān)系，做到每個學生都有相等的回答問題的機會；再次，我們的教師要學會給學生提供更多的話語權(quán)，以學生為主體開展課堂活動；最后，廣大的教師們在對學生回答出的問題進行反饋時，要注意呵護他們的自尊心，從正面給予評價。而從微觀層面上講，寫作教學是英語教學中的一個重要組成部分，它貫穿于英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞匯、語法等語言知識的教學而展開。從近幾年省質(zhì)檢書面表達題考查的抽樣結(jié)果來看，學生的整體情況離預期的水平還有差距。因此，我們必須重視英語寫作教學策略，指導學生養(yǎng)成良好寫作習慣，有目的、有計劃地訓練學生的書面表達能力，切實提高學生的英語寫作能力。
五、有效提高英語寫作能力
在英語寫作教學中，教師要重視提高學生的英語寫作能力，要讓學生學會模仿英語文章的謀篇布局。西方學術(shù)比較崇尚脈絡明朗、清晰，文章一開頭就喜歡直抒己見，然后漸漸展開，可謂“開門見山”；發(fā)展段中，英語句子要“枝繁葉茂”；結(jié)論段往往要有“畫龍點睛”的作用。因此，教師要指導學生在用英語寫作文時，盡量撇開漢語作文的模式。盡可能使學生接觸大量的、與他們發(fā)展相適應的英語語言材料，以便于他們豐富自己的英語知識。這是寫好英語作文的前提條件，因為寫作方法不是短時間內(nèi)能學會的，要多模仿、多練習。教師要加強對學生書寫的規(guī)范化訓練。在高考中，書寫筆跡過亂，以致難以辨認甚至影響交流的作文，其得分將被降低一個檔次。因此，在訓練學生書面表達時，教師要督促他們養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范，卷面整潔的好習慣，這有利于學生在高考中提高得分。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；興趣
美國心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學材料感興趣。”不言而喻，興趣是學生最佳的學習動力，也就是人們常說的，興趣是最好的老師。一名學生如果對英語一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會產(chǎn)生強烈的求之欲，就會自覺地去學習。
在英語新課改中，改革的重點是培養(yǎng)學生實際語言運用能力，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在新課程的理念下，如何激發(fā)學生學習英語的興趣，以提高英語課堂質(zhì)量呢？下面談談我的教學實踐。
一、激情導入，營造氣氛
良好的開端是成功的一半。每節(jié)課前，我通常會讓學生唱一首英文歌曲，或者讓他們跟上音樂說一段英文歌謠，優(yōu)美動聽的歌聲和瑯瑯上口的歌謠既吸引了學生的注意力，同時又營造了輕松、愉快的英語氛圍。隨后是每節(jié)課都要進行“Freetalk”，內(nèi)容都是學過的交際用語，對話形式，有時是師生對，有時是生生對，有時是自由對，短短幾分鐘的對話，不僅為學生創(chuàng)造了說英語的空間，更讓學生積累了語言，培養(yǎng)了他們用英語進行交際的能力。
二、利用實物，激發(fā)興趣
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的顏色、形狀等，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。如教文具名稱時，讓學生拿出文具盒，先拿一支鋼筆，用英語說“onepen”，在拿出兩支鋼筆，用英語說“twopens”，反復說幾遍，讓學生跟著模仿，學生很容易就把“鋼筆”這一單詞記住了。
實物形象生動，不僅可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，而且可以消除學生學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳學習狀態(tài)，并且能夠當堂記熟所學的內(nèi)容，教學效果良好。
三、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動興趣
在教學中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教買賣對話時，我事先準備了一些水果、蔬菜等，上課時把講臺當成柜臺，一一將物品陳列出來。我扮演售貨員，學生扮演顧客，進行對話練習。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣幾遍后，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新單詞、新句型。同樣學生也可以套用學過的語句重新組織這段對話，這樣新舊知識都得到了鞏固。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時我都創(chuàng)設(shè)情景教學，這樣不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
四、利用圖畫，誘導興趣
圖畫包括課文插圖、教學掛圖、教學圖片、簡筆畫等。運用圖畫進行教學，形象、直觀、生動、活潑，有助于直接理解，使學生獲得身臨其境的感受，既省時省料，又風趣幽默，有助于學生加深印象、強化記憶，激發(fā)學生學習熱情和興趣。比如，我在教學用“Therebe”進行問答這一段對話時，就充分利用了圖片和簡筆畫。我先利用簡筆畫，展示兩幅圖畫，它們看上去很相似但有些細節(jié)不相同，讓學生看圖寫出兩幅畫的區(qū)別導入情景。之后，再用教學掛圖展現(xiàn)情景，進行快節(jié)奏的問答，呈現(xiàn)“Therebe”的疑問式及否定回答，課堂氣氛很活躍，通過在這種看得見的環(huán)境中學習，可充分調(diào)動學生眼、耳、手、腦、口各器官的共同活動，收到事半功倍的效果。
五、開展活動，增強興趣
活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在課堂中，我組織學生搞任務型活動，如進行采訪、調(diào)查等活動。還設(shè)計一些趣味性的活動，如練唱英語歌曲、背誦小詩、模擬對話、講故事、角色表演、猜謎語、句型背誦競賽等，通過各種形式的活動，提高了學生的聽、說、讀、寫能力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象很深刻，經(jīng)久不忘。
六、適時評價，提高興趣
【關(guān)鍵詞】英語 適時施教 創(chuàng)設(shè)情境
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0009-02
隨著社會的轉(zhuǎn)型，教學方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)。外界的誘惑越多，學生越難以靜下心來學習，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，積極利用情景教學法，充分調(diào)動學生的興趣，使其在初中階段學好英語。教師如能適時施教，滿足不同層次學生的需求，最大限度滿足學生的認識差異，就能使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，并為促進學生全面的發(fā)展，提高學習效率和質(zhì)量，提升師生幸福感提供經(jīng)驗。為達到適時施教，減輕學生的負擔，輕松美妙地完成學習任務的目的，筆者總結(jié)歸納了幾種創(chuàng)境策略，與各位同仁分享。
一、運用實物情景法開展教學
實物創(chuàng)建情景法，主要是利用實際存在的，學生可觀可感的東西來創(chuàng)造一個情景，使內(nèi)容更加有趣真實。比如，教師可以在課堂上拿出一個蘋果，然后問：“What is it？”學生會回答：“Apple！”然后老師可以接著問：“Do you like apple？”肯定有一部分學生會說“Yes”，而一部分會回答“No”，教師可以有針對性地問：“Why？”學生就會說出為什么喜歡吃蘋果和不喜歡的原因，這樣層層深入，不僅提高了課堂的活躍度，也讓學生的口語得到有效的練習。同時，也可以用圖畫來啟示學生，比如拿一張莎士比亞的照片，問學生，誰能用英語介紹一下圖畫中的這個人物，學生就會在腦海中搜索這個人物是誰，然后組織語言，表述事跡觀點，這樣不僅讓學生英語得到提高，而且還對知名人物有了初步的認識，增加了知識涵養(yǎng)，提高了認知能力。實物情景法在詞匯的運用上效果會更加顯著，教師可以向?qū)W生展示圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容，表述單詞發(fā)音，比如一個人在睡覺的圖片，教師可以說“sleep”，然后展示圖片，讓學生記憶，然后一組完成之后，再隨機抽取卡片，讓學生說出其表示的英語單詞。
二、運用模擬法實施情景教學
模擬情景法更具趣味性，這是要求學生模擬一段電影情節(jié)或者配音等，這并不局限于英語片，也可以在中文片上使用，不過要求學生進行翻譯。比如《還珠格格》，學生可以根據(jù)原臺詞進行翻譯，然后小組一起演練，最后在課堂上展示給大家看，可能其中還會有學生創(chuàng)意的發(fā)揮，但無疑的是，這會提升課堂的氛圍，增加學生對英語的喜愛。還有就是根據(jù)英語語義動起來的方法，比如老師可以和學生一起邊說“Stand up”，然后全體站起來等等邊說邊做的方法。利用歌曲也是很有效的一種模擬情景學習方法，它能使人身心愉快，教師可以充分利用歌曲的優(yōu)越性，跟著學生一起唱起來，比如膾炙人口的歌曲《Take me to you heart》，它也有中文版，就是張學友的《吻別》，所以學生對這首歌的認知會更加深刻。教師首先要一句一句帶著學生朗讀，朗讀過關(guān)之后再唱，這種模擬是可以學到很地道的英語的，同時也教會了學生多聽英語音樂，提高口語。而且模擬情景法不需要分階梯教學，它適用于所有學生，因為這只是一個模仿，它更注重語音語調(diào)正確和意思大概的理解，不像實物情景法，需要一個由易到難的實物鏈。
三、在短語、句型學習中實施情境教學法
英語短語就像漢字詞組一樣，很多，而且很難意義識別，尤其是英語并不是我們的母語，應用的空間也有限。句型是提高學生表達能力的重要因素，也是提高學生語言應用能力的關(guān)鍵。所以，將短語或句型學習放置在情境當中的目的就是讓學生在對比中進行區(qū)分，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且對提高學生的學習效率也起著不可替代的作用，同時，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
例如，在學習“turn”的相關(guān)短語時，我首先引導學生回憶自己學過或者是見過的turn短語，eg：turn off、in turn、turn out等等，然后，將這些短語放置到語境中進行記憶，比如，She forgot to turn off（關(guān)掉） the tap， so there was water all over the floor.這樣的語境創(chuàng)設(shè)不僅能夠加強學生的區(qū)分，而且，對高質(zhì)量的英語課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用，有助于學生解題效率的提高。
再如，A：What do you usually do in your free time？
B：At the moment，I’m spending much of my free time learning German.I also enjoy playing the piano.
在該情境中，我們要教會學生運用“What do you usually do in your free time？”句型，并組織學生在小組內(nèi)進行自主交流。熟悉的情境對話對端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。所以，在句型教學過程中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的情境來提高學生的學習效率。
四、運用游戲情景法進行情景教學
游戲情景法就是利用游戲，結(jié)合英語知識，對學生掌握程度的一種考核。這無疑為數(shù)學課堂教學提供了一種新的方式，化抽象為具體，使他們愉快地投入到學習中，是一種有效的教學手段。教師可以英語猜謎語，教師表述題意，學生來猜。例如“what man cannot live in a house？”“Snowman！”學生是游戲的主體，也是知識的汲取者，這種主動吸收的學習模式，更能夠讓學生記憶猶新，印象深刻，達到良好的學習效果。游戲是具有娛樂性和不嚴肅性的，游戲中的問題都是開放性的，學生可以聯(lián)系生活自由回答，游戲不像課堂提問，更不像考試那樣給人壓迫感，在輕松活潑的環(huán)境下，學生的神經(jīng)系統(tǒng)不再壓抑，思維也就更加的發(fā)散，而且游戲也可以讓學生與教師之間建立良好的關(guān)系，提高學習有效性。
五、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語教學；教學質(zhì)量；優(yōu)勢
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展、新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進，傳統(tǒng)的教學模式已不適應現(xiàn)代教學改革的要求。多媒體技術(shù)在英語教學中的運用，為英語教學在很大程度上帶來了質(zhì)的飛躍，它突破了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，極大地改變了英語教與學的方式及手段，優(yōu)化了英語課堂教學環(huán)節(jié)，豐富了英語教學內(nèi)容，提高了英語教學質(zhì)量。但是，許多英語教師為了趕時髦盲目跟風，沒有合理地運用好多媒體教學手段，引發(fā)了一些問題，影響了英語教學質(zhì)量的提高。如何合理地運用多媒體輔助英語教學，并使之充分發(fā)揮應有的功能，已成為廣大英語教師研究和探討的重要課題。下面筆者將結(jié)合自己多年的英語教學經(jīng)驗，就如何在初中英語教學中合理運用多媒體技術(shù)，提高英語教學質(zhì)量談一些粗淺的看法，和大家共同探討。
多媒體技術(shù)作為一種先進的教學手段，已經(jīng)在英語課堂教學中被廣泛應用，它在初中英語課堂教學中所發(fā)揮的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。在初中英語教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
善用多媒體，激發(fā)學習興趣，提高學習效率
學習興趣是推動學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力。學生一旦對所學的知識感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和強烈的求知欲。善用多媒體，可以把傳統(tǒng)教學中抽象的、枯燥的教學內(nèi)容以形象、有趣、可視、可聽的動感方式展現(xiàn)在學生面前，將抽象概念具體化，吸引學生的注意力，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使英語課堂變得生動活潑，從而提高學生的學習效率。
例如，在講授方位介詞on，in，under，behind的用法時，為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體、生動化，我制作了一個圖文并茂的多媒體課件：一只活潑可愛的小貓在屏幕上亂蹦亂跳，當它跳到書桌上面時，屏幕上就會出現(xiàn)相應的單詞“on”；當它鉆進書桌時，就會出現(xiàn)單詞“in”；當它走到書桌下面時，就會出現(xiàn)單詞“under”；而當它跑到書桌后面時，就會出現(xiàn)單詞“behind”。這些動畫畫面不僅吸引了學生們的注意力，激發(fā)了他們學習英語的興趣，也使他們能很容易地理解和記憶這4個介詞的意思和用法，從而取得了事半功倍的教學效果。
活用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)交際能力
美國教育家布魯納認為：“成功的外語課堂教學，就是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。”英語教學是語言教學，語言的使用離不開情境，傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境。而多媒體最顯著的一個特征就是將文字、圖形、圖像、聲音和動畫融為一體，它以多渠道、多信息的工作方式為英語教學提供了直觀的、豐富的、真實的語言材料，為學生創(chuàng)設(shè)了生動的英語口語交際情境，而且還營造了良好的英語學習氛圍。
例如，在講授外研版七年級英語下冊（2013年春使用）Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？中的對話內(nèi)容時，我用多媒體把Betty和Betty’s mum到商店購物時的情境制成動畫片，同時播放購物時的錄音，讓學生感受生活中的英語。讓學生通過模仿表演，學會靈活使用購物用語What can I do for you？ Can I help you？ I’d like to buy … / I’d like a（n） / some …，please. What size … ？ How many / much … ？ 之后，再給學生提供幾組不同的購物情境，要求學生運用所學對話自由購物。在鼠標的點擊之下，一件件商品被買走。通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，既調(diào)動了學生學習英語的興趣，也培養(yǎng)了他們的英語表達能力和交際能力。
巧用多媒體，優(yōu)化教學過程，突出重點，突破難點
要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質(zhì)量的課堂教學效率，突出教學重點，突破教學難點是一個不可忽視的重要方面。在傳統(tǒng)的英語教學中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，教學重點往往得不到突出，教學難點也往往得不到合理的突破。而運用多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，降低學習難度，使教學重點能夠順利突出，教學難點能夠順利突破，達到教學目的。
例如，在外研版七年級英語上冊（2012年秋使用）的Module 9 People and places Unit 1 We’re enjoying the school trip a lot！中，學生需要掌握的知識重點和難點是現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。在課堂教學過程中，我利用多媒體播放了兩個動畫：①湯姆的父親正打著雨傘追趕著公共汽車，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It’s raining. Tom’s father is running for a bus”，②一些學生正在長城上拍照，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It’s snowing. The students are taking photos on the Great Wall”。這些動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”、“running”、“snowing”、“taking”采用空投效果，形象直觀，使學生容易接受。多媒體技術(shù)的運用既優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，又使教學內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破。
妙用多媒體，增大課堂容量，提高教學效率
向課堂要效率是教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，而運用多媒體技術(shù)輔助英語教學是提高英語課堂教學效率的有效途徑。在課堂上，教師只要通過展示課前利用教材中的重點單詞、短語、句型、練習題、圖表、圖片等編制成的課件，就可以節(jié)省傳統(tǒng)課堂中因為大量板書和擦黑板而浪費的時間，將更多的時間用于指導學生，進行鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加快了課堂教學和訓練的節(jié)奏，增大了課堂信息容量，有效地提高了課堂教學效率。
例如，在講授外研版初中三年級英語上冊Module 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper時，因為課文篇幅較長，所以在課堂上我沒有讓學生直接看課本，而是要求他們邊聽課文朗讀，邊看PPT，將文中的語言點和各種練習都通過PPT展示出來。聽完課文朗讀后，我請幾位學生再通過觀看PPT復述課文。通過這樣的訓練，不僅培養(yǎng)了學生良好的聽力、觀察力和理解能力，而且使英語課堂教學收到了事半功倍的效果。
總之，合理適時地運用多媒體技術(shù)輔助英語教學，可以彌補傳統(tǒng)教學手段的各種弊端，為英語教學提供良好的視聽環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其在較短的時間內(nèi)獲取大量的信息。英語教師只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，才能大幅度地提高英語課堂教學效率和教學質(zhì)量。
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一、靈活實施英語課堂教學
在英語課堂教學中，有效的提問可以提升教學效果，但不能過猶不及，課堂上切忌不能滿堂問。合理地使用設(shè)問，可以吸引學生的課堂注意力，提高教學水平。在對新教材的教學設(shè)計上，教師應針對教學的重點與難點設(shè)問，盡力創(chuàng)設(shè)語境，形成師生思維互動的局面。此外，教師應該會問，問時應做到典型、精確、靈活與巧妙。目前在英語課堂上，有的教師會設(shè)置些浮淺、簡單的問題反復問，這種模式會使教學方法給人的感覺是教師口若懸河，而學生卻極度緊張，教學沒有太大的意義。
二、結(jié)合教學實際激發(fā)學習興趣
英語教學有方，貴在得法，新課程要求英語教師重視教法，卻忽視了學法的指導。有的教師片面注重教法，而忽略對學法的研究。譬如多數(shù)學生在對詞匯的記憶方面主要是通過死記硬背的方法，卻缺乏科學的學習方法，課前不會預習，課堂上根本就不知道聽哪些內(nèi)容，聽什么，今天學的明天就忘了。針對這一現(xiàn)象，英語教師們就要研究教材，重視教法，認真?zhèn)湔n，并結(jié)合學生的實際情況，滿足不同學習者的需要，只有這樣才能取得最大的教學效果。濫用教學媒體和教具的情況依舊存在。如果能夠合理地使用教學媒體，那么就能改變傳統(tǒng)的“教師一支粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，也就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，能夠很好地突破教學的重點和難點。然而，許多教師在英語課堂教學中，頻繁地使用教學媒體，該用的教具用，不該用的教具也用。結(jié)果，導致整節(jié)英語課鼓聲、鐘聲、歌聲不絕于耳。因此，英語課堂教學中濫用教學媒體和教具的現(xiàn)象，應該引起我們關(guān)注。
三、英語課堂教學改革
我們要使英語教學有質(zhì)的提高，首先就要轉(zhuǎn)變我們的教學觀念。從學習的形式上看，將“傳統(tǒng)的灌輸式”變?yōu)椤盎邮健薄鹘y(tǒng)的英語教學中，教師特別重視課堂上學生對英語知識的消化，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授，對于課內(nèi)外方法的開放學習十分輕視。長此以往，這種灌輸式教學模式就使學生缺乏創(chuàng)造性。在課堂上最大限度地為學生提供機會，使學生的主體地位得到充分展現(xiàn)。凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生自學；凡是學生能夠參與的活動，學生必須參與。總之，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，培養(yǎng)學生和老師的互動式學習，這才是當今英語教學中重要的方法。從英語學習的內(nèi)涵上看，要將“課堂中學英語”變?yōu)椤吧钪袑W英語”。英語是一門語言，語言只有在生活中才能有活性和靈性。語言強調(diào)的是交流，因此，要做到在生活中學英語，形成“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。總之，英語教學應該與實際生活結(jié)合起來。
四、重視在英語學習中相互合作
英語教師要熱愛自己的學生，我們在英語教學過程中要和學生建立起情感。教師要注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，不能將個人情緒帶到課堂上，影響學生的學習效果。師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑。學生之間也可以相互合作，提升英語學習的效果。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容把學生的座位進行重新布局，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后同學之間互相合作，確保每個學生都有發(fā)表自己觀點的機會。在整個課堂教學活動中，教師要調(diào)動學生個體學習的積極性，培養(yǎng)學生主動思維的能力。學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，同時也提高了學習效率。
五、適應英語課堂教學新任務
英語是學生以后學習、工作、交流的一種工具，學好英語是提升自己的一種方法。我們知道不是每個學生都將英語作為自己將來的專業(yè)，教師在考慮到這一點的時候，要講究文化知識的實用性，讓跨文化因素與日常交際所涉及的主要內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。英語教學創(chuàng)新研究，除了上述的跨文化視角外，還可以從評價體系切入。英語課程標準提出英語的教學評價的主要目的是激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性。這就要求教師在進行教學研究時，擁有一個全方位的視角來審視自身的教學。在充滿競爭的市場經(jīng)濟背景下，只有實施開放、民主、對話、互動的教育評價、教育管理，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和健全人格的全面發(fā)展的一代新人。
