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第1篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀氛圍

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題

（一）學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

在學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上來說，培養(yǎng)學(xué)生興趣，比學(xué)習(xí)本身更為重要。可是，在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生卻對課外閱讀缺乏興趣。由于一些語文教師觀念落后，認(rèn)為課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)尚不能完成，哪有時(shí)間和精力去開展課外閱讀，因此他們對課外閱讀漠然視之，很少對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，甚至不允許學(xué)生在課間讀課外書。即使有的老師支持課外閱讀，但是他們在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀以及閱讀評價(jià)上缺乏適當(dāng)?shù)氖侄危率箤W(xué)生在課外閱讀中大多處于“自流”狀態(tài)。當(dāng)然也有語文教師對課外閱讀的功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內(nèi)容。久而久之，老師的這些行為就使學(xué)生漸漸失去了對課外閱讀的興趣。當(dāng)然，家長的不支持也是學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的原因。

（二）閱讀氛圍差，閱讀不精

小學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。（1）校園文化建設(shè)薄弱。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)思想沒有緊跟時(shí)代的腳步，學(xué)校未能形成自己的特色，學(xué)生無法受到校園文化的熏陶。（2）由于經(jīng)濟(jì)落后，在農(nóng)村小學(xué)就職的老師水平并不是很高，他們自身的課外閱讀狀況不足以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。（3）由于農(nóng)村落后，學(xué)校未能提供足夠的閱讀資源和閱讀空間。小學(xué)生閱讀不精是指閱讀得不細(xì)致，在閱讀過程中缺乏老師的指導(dǎo)以及正確的閱讀觀，而且孩子天玩，自我約束能力比較差，因此沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能將閱讀做到“精”，他往往喜歡粗略閱讀，囫圇吞棗，這樣既浪費(fèi)了閱讀資源，又浪費(fèi)了時(shí)間。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的對策研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

首先，老師在思想上認(rèn)可課外閱讀，給學(xué)生灌輸課外閱讀的意義和作用。由于小學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，老師在他們心中具有極高的地位，因此向?qū)W生灌輸課外閱讀的意義和作用是很有必要的。其次，語文老師可經(jīng)常組織豐富多彩的讀書活動，展示學(xué)生的讀書成果等，不要給學(xué)生過重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說“不動筆墨不讀書”，可很多時(shí)候?yàn)榱吮ＷC學(xué)生的閱讀興趣，可讓學(xué)生無任何書面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書”。最后，老師要與家長溝通，改變家長“課外閱讀無用”的思想，鼓勵家長支持學(xué)生課外閱讀。

（二）營造閱讀氛圍，加強(qiáng)老師的閱讀指導(dǎo)

其一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)思想，緊跟時(shí)代的腳步，形成自己的文化特色，使學(xué)生受到校園文化的熏陶。其二，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的師資力量，提升小學(xué)教師的師資水平，提高自身的教學(xué)水平，豐富自身的文化知識，滿足指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的需要。其三，學(xué)校應(yīng)該提供足夠的閱讀資源和閱讀空間，以便學(xué)生可以進(jìn)行豐富的閱讀。建立班級圖書角是豐富學(xué)生課外閱讀資源、增加閱讀量的一大渠道。圖書角的圖書來源主要有三種途徑：教師捐贈或借予、學(xué)生自帶、圖書室借閱。所謂“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生閱讀不如教給學(xué)生如何閱讀。老師在指導(dǎo)初期應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，給學(xué)生推薦一些書來讀。學(xué)生只有學(xué)會課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，他們才能正確合理地選擇自己所需的作品，快速、準(zhǔn)確地應(yīng)用閱讀方法，做好讀書筆記，這樣的課外閱讀也就更有效果，更有收獲。

課外閱讀不僅開拓了學(xué)生的視野，還豐富了學(xué)生的文化知識，它的作用是課內(nèi)閱讀無法代替的。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該負(fù)起這份責(zé)任，面對農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀，我們不應(yīng)該自暴自棄，而是應(yīng)該打起精神，重整旗鼓，改變目前農(nóng)村課外閱讀貧乏的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云宜.淺談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題及對策[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒，2011.

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 課外閱讀 存在問題 對策

當(dāng)今世界處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，各國間政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來不斷。英語作為全世界使用最廣泛的幾大語言之一，日益發(fā)揮著這越來越重要的作用。對于初中階段的青少年來說，他們正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)英語對他們的未來和發(fā)展有著重大意義。學(xué)習(xí)英語可以讓他們接觸到不同的文化，形成開放包容的性格，促進(jìn)思維發(fā)展，增強(qiáng)他們與不同文化、背景的人溝通的能力，從而形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)，同時(shí)也有利于他們更多地了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，更好地適應(yīng)全球的一體化趨勢。

鑒于英語學(xué)習(xí)的重要性，如何加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)、提高英語水平，成為了擺在廣大教師和學(xué)生面前的一道難題。國內(nèi)外許多語言專家通過研究發(fā)現(xiàn)，大量的閱讀對提高第二語言能力極有益處，閱讀量的多少是決定學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。增大閱讀量，可以讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，更好地吸收不同領(lǐng)域的信息和知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生非常重視考試分?jǐn)?shù)，往往專注于考綱中的內(nèi)容，同時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教材內(nèi)容亦有局限，大量閱讀難以在課堂內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生能否進(jìn)行英語課外閱讀、課外閱讀效果是否良好，成為其是否能提高英語水平的一個(gè)重要因素。

筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前初中英語課外閱讀存在下列問題。

1. 學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的主觀性不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同課外閱讀對英語學(xué)習(xí)是有幫助的，但是，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多數(shù)的學(xué)生對課外閱讀不重視，也沒有興趣。

2. 英語課外閱讀的時(shí)間和閱讀量不足。初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間較短，這是導(dǎo)致學(xué)生英語課外閱讀時(shí)間不足的客觀原因。同時(shí)，由于初中生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間并不算太長，詞匯積累較少，對一些英語習(xí)語也很陌生，因此，在閱讀英語讀物時(shí)有較大的閱讀障礙，從而導(dǎo)致學(xué)生信心受挫，失去了課外閱讀的興趣。

3. 英語課外閱讀材料的選擇存在問題。初中生局限于其英語基礎(chǔ)，不能很好地把握閱讀的方向和范圍。閱讀材料過易不能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)英語能力的大幅提升，閱讀材料過難又容易打擊學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的信心并降低他們的興趣。同時(shí)，閱讀面過窄也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中時(shí)常存在的問題。

4. 課外閱讀的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。課外閱讀和課內(nèi)閱讀有很大不同。課內(nèi)閱讀基本上都是精讀，而課外閱讀則應(yīng)為泛讀。閱讀過程本身應(yīng)該是一個(gè)愉快、享受的過程，但很多學(xué)生用精讀的方式來進(jìn)行課外閱讀，一遇到不認(rèn)識的字詞就停下來查字典，極大影響了閱讀速度和學(xué)習(xí)興趣，通篇讀下來費(fèi)時(shí)多、收效少，學(xué)習(xí)信心也會受到打擊。

英語課外閱讀是英語課堂學(xué)習(xí)的延伸，課外閱讀在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有補(bǔ)充性，在學(xué)習(xí)目的上有提高性，在學(xué)習(xí)主體上具有自主性，在學(xué)習(xí)材料和方式上具有個(gè)體性等特點(diǎn)。針對英語課外閱讀的這些特點(diǎn)，以及初中英語課外閱讀中現(xiàn)存的上述問題，在具體教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些方法，用以幫助學(xué)生提高課外閱讀能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與興趣相結(jié)合。例如，對于喜歡體育的學(xué)生，可以推薦閱讀體育新聞、體育明星傳記等；對于喜歡音樂的同學(xué)，則可推薦閱讀一些與音樂相關(guān)的小故事等。興趣的提高將會有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和效率。

2.在課外讀物的選擇上，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們選擇內(nèi)容合適并符合他們認(rèn)知程度的讀物。閱讀形式也可以多樣化，可以指導(dǎo)他們閱讀紙質(zhì)書籍報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)頁、聽英語歌曲、看英文原聲電影、觀看一些內(nèi)容比較簡單的有中英文雙語字幕的紀(jì)錄片、公開課視頻等等。

3.教會學(xué)生掌握好的閱讀方法。對于篇幅較長、難度較大的讀物，可以采用泛讀的方式，不必拘泥于查單詞、記詞匯短語，遇到不認(rèn)識的生詞可根據(jù)上下文揣測意思，能夠大致讀懂文章的意思即可。

4.教師應(yīng)多花時(shí)間和精力，主動了解學(xué)生課外閱讀中遇到的問題，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評估，包括閱讀材料的選擇、學(xué)習(xí)方式、過程監(jiān)控和效果評價(jià)等。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，冰凍三尺非一日之寒，英語課外閱讀對英語能力的提高也并非短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生和家長克服功利心理。

經(jīng)過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用上述方法和原則對初中學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人資質(zhì)、努力程度和英語基礎(chǔ)的不同，大多數(shù)學(xué)生均能在英語閱讀上取得一定進(jìn)步，從而或多或少地提高英語水平。在當(dāng)今的我國，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲很高。在英語學(xué)習(xí)缺乏整體語言環(huán)境的情況下，加大學(xué)生的英語課外閱讀量是提升英語能力的一個(gè)途徑。在這個(gè)過程中，英語教師應(yīng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生把關(guān)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為全面提升學(xué)生的英語能力打下基礎(chǔ)。

第3篇

一、存在問題

1.被動閱讀。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，較大部分學(xué)生基本不看課外書，只是為完成老師布置的作業(yè)而閱讀，沒有形成自覺閱讀的習(xí)慣；而一小部分有看書習(xí)慣的也只是看一些時(shí)下流行的書籍，可稱其為“不磨腦的書籍”，這部分書籍往往與課堂教學(xué)無關(guān)。特別是對一些需要動腦思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品，他們更不感興趣。

2.盲目閱讀。由于學(xué)生缺乏明確的閱讀目標(biāo)和教師的有效引導(dǎo)，鑒別、分析能力不強(qiáng)，閱讀缺乏目的性，加上不善于有選擇性地去閱讀課外讀物，往往采取的是隨手拿來，不論是武俠言情，還是偵探小說、卡通漫畫等五花八門的消遣書刊，上手即讀，且這類書刊占了較大比重，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

3.閱讀指導(dǎo)存在誤區(qū)。一是教師光強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，要求學(xué)生必須擴(kuò)大閱讀面，否則語文水平很難提高。可到底怎樣閱讀，閱讀什么，訓(xùn)練什么能力，學(xué)生根本不知道，甚至連教師自己也心中無數(shù)。二是部分教師雖有一定的指導(dǎo)，但很粗淺，缺乏系統(tǒng)性。

針對上述存在的問題，語文教師必須對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，為他們的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，探索出一套課外閱讀指導(dǎo)的方法，以適應(yīng)大語文教育的變革。

二、解決對策

1.結(jié)合教材，推薦課外閱讀的讀物。課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是事倍功半。因此，我們在鼓勵學(xué)生多讀課外書的同時(shí)，也要經(jīng)常性地了解學(xué)生在讀哪些書，并且根據(jù)課內(nèi)閱讀適時(shí)地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)了《藤野先生》后向?qū)W生推薦《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《再塑生命》后推薦《假如給我三天光明》；在教學(xué)《背影》后，可推薦學(xué)生閱讀龍應(yīng)臺的《目送》……在推薦課外讀物的時(shí)候，教師也要有所選擇，要推薦一些思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、寫作技巧高超的讀物。同時(shí)，也要避免簡單化一，要盡可能地內(nèi)容廣泛、形式多樣。不僅推薦寓言故事、童話小說，也要推薦科技知識，政治常識以及其他社會科學(xué)知識；除了推薦現(xiàn)代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物。要讓學(xué)生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養(yǎng)。

2.借助教材，指導(dǎo)課外閱讀的方法。教師在講讀課文的過程中，要有意識地教給學(xué)生速讀的方法，品詞品句的方法、邊讀邊想的方法、聯(lián)系前后文分析人物性格的方法、理清事物脈絡(luò)的方法，特別是進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，教師還要充分利用教材讓學(xué)生學(xué)會閱讀各種文體。在課內(nèi)閱讀時(shí)，經(jīng)常性地和學(xué)生一起總結(jié)各種文體文章的不同閱讀方法。逢到相同結(jié)構(gòu)的文章，可以采取先老師帶著學(xué)，然后放手讓學(xué)生學(xué)，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法，從而慢慢地讓學(xué)生掌握閱讀方法，逐漸實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外的遷移，提高學(xué)生課外閱讀的能力。

3.上好指導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。適時(shí)地上幾節(jié)閱讀指導(dǎo)課，可起到事半功倍的作用。在閱讀指導(dǎo)課上，可以通過講述名人專心讀書的故事來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，也可以向?qū)W生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何做摘抄、寫讀后感。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)。例如，教師可以利用讀書指導(dǎo)課向?qū)W生介紹讀書四步法：拿到一本書，第一步是瀏覽，即先大致瀏覽一下書的內(nèi)容提要，看看內(nèi)容簡介和目錄，對整本書有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)；第二步是閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考，加深理解；第三步是摘抄，閱讀完全書，回過頭來把書再翻一遍，并有選擇地摘抄文中的名言警句或優(yōu)美的段落，以鞏固加深；最后一步是回顧，把書合起來，想想自己從這本書上學(xué)到了什么東西，如果有部分遺忘的話可以再翻閱一下，達(dá)到記住并為自己所用的目的。

4.加強(qiáng)閱讀交流，不斷提高閱讀能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”蘇霍姆林斯基在這里強(qiáng)調(diào)的是知識的運(yùn)用。課外閱讀也是如此，學(xué)生只有感到閱讀有用，有意義，才會越讀越起勁，越讀越愿意。通過一個(gè)階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”，就應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，讓學(xué)生的成功體驗(yàn)飛揚(yáng)起來。因此，每個(gè)學(xué)期，我們可以組織1-2次讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生把讀過的好書帶到教室進(jìn)行交流。在讀書會上，可以讓學(xué)生向同學(xué)推薦自己讀過的優(yōu)秀讀物，談?wù)勛约翰捎玫拈喿x方法，講講閱讀到的生動的故事，說說閱讀中的收獲。

第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；問題及解決對策

一、初中語文課文閱讀存在的問題

在初中語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的人文素養(yǎng)，健全其人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。基于上述初中語文課外閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)，我們在初中語文的教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，同時(shí)推薦一些適合他們這個(gè)年齡段的學(xué)生讀的課外書，防止他們在書籍的選擇上不知所措。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)還存在一定的問題。主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生缺乏進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)良環(huán)境

我們都知道，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的場所并不多，圖書的來源主要有公共圖書館、學(xué)校圖書館、家庭藏書等，這種情況對學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀產(chǎn)生了一定的制約。在某些較為不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可能不存在公共圖書館，沒能給予學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。對于學(xué)校圖書館而言，由于其設(shè)施還不完善，對于一些教師所推薦的書目，學(xué)生在學(xué)校的圖書館中并不能找到，況且，作為一名初中生，他們還面臨著中考的壓力，導(dǎo)致他們可能會將更多的時(shí)間放在復(fù)習(xí)功課上，對于課外閱讀沒有足夠的重視。就家庭藏書而言，對于部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭而言，家長會給自己的孩子買相應(yīng)的課外書籍，對于孩子買書的需求幾乎是有求必應(yīng)，然而，在當(dāng)下的社會風(fēng)氣下，很少有人具備良好、自覺的閱讀書籍的習(xí)慣，僅有部分家長平時(shí)會在家看看書，了解孩子的閱讀情況，與孩子進(jìn)行課外閱讀的家長是少之又少，不能給予學(xué)生課外閱讀相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的閱讀帶來了挑戰(zhàn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，目前越來越多的人不再依靠傳統(tǒng)的閱讀來進(jìn)行課外閱讀，而是通過一些多媒體來進(jìn)行閱讀，他們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，自行在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)課外讀物的下載，并閱讀，這種方式節(jié)省了他們的時(shí)間，提高了效率，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)得到自己想讀的課外讀物。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，它給我們的傳統(tǒng)閱讀帶來了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的閱讀方式及閱讀習(xí)慣等也受到了很大的影響。

二、初中語文課文閱讀的解決對策

1.社區(qū)、家庭及學(xué)校共同完善閱讀環(huán)境

為了給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，需要社區(qū)、家庭及學(xué)校共同的努力。閱讀環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面。“硬環(huán)境”主要是指我們生活中的空間環(huán)境，包括圖書館、閱覽室等，為了改善學(xué)生課外閱讀的“硬環(huán)境”，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本地區(qū)的文化建設(shè)，在市中心或者其他便于學(xué)生閱讀的地方建立一個(gè)較為完善的圖書館，提供給學(xué)生以及其他社會層次的人們一個(gè)良好、便利的閱讀環(huán)境，使他們能夠有一個(gè)舒適的環(huán)境來進(jìn)行課外閱讀，開闊自己的視野，增加自己的知識儲備。中學(xué)圖書館也可以使自己課外閱讀的硬環(huán)境有所提高，通過各種渠道來滿足學(xué)生對閱讀的需求，避免出現(xiàn)圖書館資源短缺的現(xiàn)象。除此之外，對于課外閱讀的“軟環(huán)境”，主要是指閱讀氛圍等，家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，家長可以與孩子共同閱讀，閱讀之后進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，讓孩子感受到閱讀所帶來的樂趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，給予學(xué)生更加完備的指導(dǎo)

在學(xué)生的課外閱讀中，教師起著很重要的指導(dǎo)作用。為了提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱

讀，教給學(xué)生正確高效地進(jìn)行課文閱讀的方法，通過采用一些學(xué)生易于接受，同時(shí)又符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高自己的語文素養(yǎng)，幫助自己在語文閱讀和寫作中更加得心應(yīng)手。這就需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的課外閱讀，進(jìn)而在學(xué)生的課外閱讀中給予更加充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其課外閱讀的效率。

3.積極地應(yīng)對多元化的閱讀方式

面對信息技術(shù)背景下所帶來的多元化的閱讀方式，我們應(yīng)當(dāng)重新審視課外閱讀，將課內(nèi)閱讀之外的一切閱讀內(nèi)容作為課文閱讀的范圍。學(xué)生通過文字與圖片相結(jié)合的閱讀方式，能夠增強(qiáng)其對閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生以更高的效率進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，在多元化閱讀方式的背景下，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地采用多元化閱讀方式與傳統(tǒng)的“文本閱讀”的方式相結(jié)合，充分利用多元化的閱讀方式的便捷性，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的文本閱讀，加強(qiáng)自身的理解，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。此外，我們應(yīng)當(dāng)注意要避免課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合錯位，也就是說學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)以書本為中心進(jìn)行展開，不能盲目地閱讀，學(xué)生的課外閱讀要符合教師的課堂教學(xué)，使課外閱讀與課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過課外閱讀來增強(qiáng)學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容的理解。

綜上所述，在初中語文課外閱讀中，課外閱讀環(huán)境的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，通過設(shè)立公共圖書館、完善學(xué)校的圖書館來為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的到來及普及，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生采取文本閱讀與圖片、視頻等多媒體形式相結(jié)合的方式，提供給學(xué)生相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，對課堂上所學(xué)內(nèi)容加以延伸，加強(qiáng)其對課內(nèi)所學(xué)知識的理解和把握。根據(jù)新課程改革的要求，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊厚仲.初中語文課文閱讀問題及解決對策研究[J].儷人（教師），2014.

第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-196-01

相對于課堂閱讀而言，課外閱讀是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歌德說：“讀書是跟高尚的人談話。”由此可見，多閱讀健康的書籍，對學(xué)生的思想教育也起著重要作用。但據(jù)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀存在著不少令人擔(dān)憂的問題。接下來我就談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策的幾點(diǎn)淺顯看法：

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題

由于農(nóng)村的教育設(shè)施、教育環(huán)境和家庭因素等條件的限制，造成了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀得不到實(shí)質(zhì)性的提高，主要存在以下幾個(gè)方面；

1、課外閱讀不明確

有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，集中精力把教科書的內(nèi)容學(xué)好就可以了，沒必要為課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間和精力。教師們雖然明白課外閱讀的重要性，但由于學(xué)校、社會、家庭一般以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而考試又不會涉及較多的課外知識，對課外閱讀的指導(dǎo)是漠然處之，有時(shí)為了應(yīng)付，也只是隨口布置學(xué)生：回家有空多看看課外書。至于具體措施卻一無所有。還有就是農(nóng)村家長的忽視，由于農(nóng)村家長常年忙于農(nóng)活，無暇顧及到孩子的課外閱讀和家庭教育，過于看重學(xué)生的期末考試成績等家庭教育觀念嚴(yán)重影響孩子課外閱讀的發(fā)展。

2、家庭環(huán)境氛圍的影響

眾所周知，城里孩子的總素質(zhì)比農(nóng)村孩子強(qiáng)。但那并不是城里孩子的智商高，特別聰明，而是家長重視孩子的教育投入，如參加各類活動，購買各類書籍，使孩子見多識廣。農(nóng)村家長們也看到了孩子之間的差別，因此對孩子的教育也比較關(guān)心，但由于歷史的原因，這代農(nóng)村學(xué)生的家長墨水喝得不多，對孩子的學(xué)力指導(dǎo)，而且他們只注重孩子的考試分?jǐn)?shù)，卻忽視了重要的課外閱讀。同時(shí)由于自己本身缺乏知識修養(yǎng)，平時(shí)在家里很少學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間多數(shù)泡在喝酒、麻將桌上。在這種環(huán)境的熏陶下，孩子們當(dāng)然也不會重視課外閱讀了。

3、課外讀物范圍狹窄

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)一般都建立起圖書室，中心小學(xué)要求人均擁有20本圖書，有相當(dāng)好的閱讀條件。可經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生閱讀的課外讀物都是作文類，家長們給孩子購買也會選擇這類書籍，而圖書室里類型較多的書籍并沒有發(fā)揮真正的作用。同時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀的層次偏低，中高年級學(xué)生還在選擇低年級的拼音讀物及帶圖片的小故事。因此，閱讀效果很差。

二、如何解決農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題

針對農(nóng)村學(xué)生課外閱讀中存在的問題，我大膽改進(jìn)課外閱讀教法，十分重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了明顯的效果。愿在此拋磚引玉，以期共商。

1、提出要求，有目的布置課外閱讀

培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀能力，要循序漸進(jìn)。否則欲速不達(dá)。教師在閱讀布置過程中，不但要考慮不同年級的學(xué)生有不同的要求，而且還應(yīng)認(rèn)真的備好每一課的課外閱讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。在訓(xùn)練中，教師要明確訓(xùn)練目標(biāo)，在閱讀的不同階段，應(yīng)對學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)要針對農(nóng)村孩子的情況選擇合適的課外讀物，選擇的書籍要符合學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)生興趣。

2、教師和家長配合，共同推進(jìn)

教師可以召開家長會或進(jìn)行家訪，讓家長明白課外閱讀的重要性，同時(shí)說服有能力的家長最好同孩子一起閱讀，使自己跟孩子有共同的討論話題，確保學(xué)生在家的閱讀時(shí)間及質(zhì)量。我們還可以教給家長培養(yǎng)孩子閱讀的方法，家長就可以根據(jù)自己家孩子的時(shí)間、愛好、性格等情況安排課外閱讀，雙方共同努力，共同推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的提高。

3、建立班級圖書角

學(xué)校圖書室一般都有一定的制度。比如一星期才能借一本書，缺乏靈活性。建立班級圖書角，不但可以彌補(bǔ)這方面的缺陷，而且使每個(gè)同學(xué)擁有的圖書量大大增加，也更有利于教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。同事在課堂課外，適時(shí)創(chuàng)造一定的閱讀情境來吸引學(xué)生興趣，在閱讀教學(xué)中，可以組織一些情境表演，讓學(xué)生感受到課文中的故事情節(jié)，一方面培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也加深了學(xué)生的記憶。另外，注重課件制作的趣味性也是使學(xué)生深入情境，引起思想共鳴的好方式。通過有吸引課件的播放，將學(xué)生引入課文情境中，使學(xué)生情緒受到感染，能夠激發(fā)起閱讀的興趣，潛移默化中也起到了良好的教育作用。

只要學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注、共同努力、互相配合，轉(zhuǎn)變觀念，切切實(shí)實(shí)地把孩子的課外閱讀問題重視起來，采取相應(yīng)的有效措施，多渠道、多角度地提供閱讀場所、閱讀內(nèi)容，并能進(jìn)行有的方矢的指導(dǎo)，一定能提高孩子們的閱讀能力，擴(kuò)大他們的知識面，提高他們的素質(zhì)，使孩子們真正的健康成長。參考文獻(xiàn)：

[1] 雷 玲主編.小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù).華東師范大學(xué)出版社.

第6篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，中學(xué)語文教學(xué)要重視課外閱讀，同時(shí)對初中生語文課外閱讀的目標(biāo)要求進(jìn)行了明確，但對課外閱讀的的方式和手段并沒有提出具體建議，這給學(xué)校課外閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了很大的拓展空間。農(nóng)村中學(xué)由于地域、師資、家庭環(huán)境、閱讀條件等因素的影響，語文課外閱讀教學(xué)活動很難有效開展，一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)和提高。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教近二十年，對學(xué)生渴望獲得更多的課外閱讀機(jī)會的心情和家長、教師對課外閱讀的限制頗有感觸，故以農(nóng)村初中語文課外閱讀為主題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀和存在問題

結(jié)合多年的農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)踐，筆者簡單介紹學(xué)生在課外閱讀過程中存在的問題。

（一）閱讀條件差，閱讀量有限

農(nóng)村初中學(xué)生大部分因家庭條件限制，而沒有足夠的錢去購買自己想看的課外書；家長也幾乎認(rèn)識不到課外閱讀的意義，所以不支持學(xué)生購買和閱讀課外書。從學(xué)校的角度看，有的初中根本沒有圖書館，有圖書館的中學(xué)主要依靠社會愛心人士捐贈，而由于人手、制度等管理問題，圖書館也沒有得到科學(xué)合理的利用；許多語文教師受升學(xué)考試的壓力，過于強(qiáng)調(diào)課本精讀的重要性，他們寧愿讓學(xué)生多背課文、多做練習(xí)，也不愿預(yù)留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。所以，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀條件很差，一些學(xué)生依靠同學(xué)間的相互借閱來滿足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。

農(nóng)村初中學(xué)生在周末和假期有許多的作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重；此外農(nóng)村學(xué)生還要承擔(dān)一定的家務(wù)，部分學(xué)生還需要從事強(qiáng)體力勞動，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，農(nóng)村初中生的語文課外閱讀時(shí)間非常有限，閱讀量與城市中學(xué)生相比嚴(yán)重不足。

（二）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

從教師的角度看，學(xué)生語文成績的高低是學(xué)校評價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)，所以教師對學(xué)生的語文教學(xué)側(cè)重課內(nèi)訓(xùn)練，重視課本基礎(chǔ)知識的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。從筆者和學(xué)生的交談可以看出，有的學(xué)生還是想主動閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先會使學(xué)生更加不喜歡課外閱讀，對語文課外閱讀的興趣日漸淡薄；其次，會逐漸使語文課外閱讀處于無序低效狀態(tài)，削弱學(xué)生閱讀綜合能力；最后，助長學(xué)生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從家長的角度看，農(nóng)村初中生的家長或監(jiān)護(hù)人文化水平較低，大部分家長是高中及以下學(xué)歷，還有一部分甚至僅有小學(xué)1-2年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生家長可謂鳳毛麟角。近年來，很多農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務(wù)農(nóng)，所以農(nóng)村初中生的監(jiān)護(hù)人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對晚輩的學(xué)習(xí)指導(dǎo)心有余而力不足，而且還因過分溺愛導(dǎo)致學(xué)生懶惰、任性。所以，農(nóng)村初中生的家庭環(huán)境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環(huán)境，從家長或監(jiān)護(hù)人那里也幾乎得不到有關(guān)課外閱讀的方法指導(dǎo)、方向引導(dǎo)。

（三）閱讀方向偏離，方法缺失

有一定閱讀條件的農(nóng)村學(xué)生，他們閱讀的內(nèi)容很少是名著或國學(xué)精粹。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學(xué)生選擇課外讀物主要是按照個(gè)人愛好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說，女生喜歡看言情小說。當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀方向偏離課程目標(biāo)的主要原因，還是引導(dǎo)不力的。如果學(xué)校和教師能抽出更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會能更多地關(guān)心中學(xué)生的成長環(huán)境，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀就會走上正常道路。

盡管部分教師和學(xué)生能認(rèn)識到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學(xué)生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來不做筆記，讀了也就完了，不會思考和總結(jié)，因而談不上應(yīng)用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習(xí)慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來并熟記，是能運(yùn)用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當(dāng)，使課外閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值。

二、農(nóng)村初中語文課外閱讀存在問題的解決對策

針對農(nóng)村初中語文課外閱讀中存在的問題，有必要找出解決問題的對策，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的有效性。

（一）努力創(chuàng)造課外閱讀條件

1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問題

地方政府應(yīng)該加大對教育的投入，尤其是對農(nóng)村中學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也可以主動向社會尋求幫助，讓各界愛心人士加入到為農(nóng)村中學(xué)捐贈書籍的慈善活動中；也可以通過加強(qiáng)和家長的交流，鼓勵他們?yōu)閷W(xué)生購買課外書籍，在家為學(xué)生營造適合閱讀的環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺，讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀活動。

2.鼓勵班級圖書角建設(shè)

語文教師可以引導(dǎo)和鼓勵所帶班級學(xué)生建設(shè)班級圖書角，讓學(xué)生盡可能把擁有的有益書刊帶到班級，供同學(xué)們相互閱讀。學(xué)生提供的書籍由班委負(fù)責(zé)登記和管理，可以制定《班級圖書借閱制度》、《班級圖書獎勵制度》等，明確圖書借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級圖書角的建設(shè)、規(guī)范圖書管理能充分發(fā)揮圖書的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。

3.鼓勵學(xué)生開展互換閱讀活動

班級圖書角局限于班級內(nèi)，如果能在整個(gè)中學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生之間的圖書互借、互閱，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語文組的教師可以統(tǒng)一思想，共同組織圖書互換閱讀活動，鼓勵學(xué)生之間、師生之間互相借閱課外書，讓課外讀物在全校師生中流動起來。借閱的圖書，學(xué)生將會更加重視和珍惜，畢竟借書有時(shí)限規(guī)定，如果不及時(shí)看就可能沒有機(jī)會，從而可以推動學(xué)生的課外閱讀熱情。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助

語文教師要在日常教學(xué)中重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外讀物選取原則和應(yīng)重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。

1.課外讀物選取原則

第一，引導(dǎo)為主原則。語文教師首先要尊重不同學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導(dǎo)原則是為了更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動去閱讀自己喜歡的讀物。只有學(xué)生自身認(rèn)為有些書不可以閱讀，才會主動思考語文教師的引導(dǎo)，自然就會自主參考教師的推薦。

第二，倡導(dǎo)經(jīng)典與流行作品并存的原則。在遵循引導(dǎo)為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經(jīng)典與流行作品并存、各取所長的原則。農(nóng)村中學(xué)生成長過程中，需要古今中外的經(jīng)典作品的教育和熏陶。優(yōu)秀篇章的思想精髓和精神內(nèi)涵能幫助農(nóng)村初中學(xué)生擺脫落后的思想觀念，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典作品外，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅小說、科幻小說、動漫圖書等也可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵。

2.適當(dāng)推薦閱讀書目

農(nóng)村初中語文教師應(yīng)努力為學(xué)生推薦好書，具有深刻思想和教育意義的古今中外經(jīng)典著作或者是具有時(shí)代精神、迎合學(xué)生心理需求的新世紀(jì)佳作，都能使農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德修養(yǎng)以及高雅的審美情趣。筆者認(rèn)為，從類別上看，可以推薦學(xué)生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》、《魯濱遜漂流記》、《三國演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書目，例如學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》；還可以推薦時(shí)尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩集，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門》等，還可推薦《讀者》、《小小說選刊》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》等雜志。總之，推薦書目供學(xué)生參考，可以讓學(xué)生對課外閱讀方向有一個(gè)大致的認(rèn)識和把握。

（三）糾正閱讀方向，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)

1.教師要及時(shí)開展閱讀督查工作

為了避免農(nóng)村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語文教師要及時(shí)了解和檢查學(xué)生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學(xué)生勤寫讀書筆記。語文教師應(yīng)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，專門摘抄學(xué)生自己喜歡的好詞好句、優(yōu)美片段，并每周寫一個(gè)閱讀心得體會，教師每周檢查一次，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，及時(shí)、客觀地評價(jià)學(xué)生的閱讀情況。及時(shí)客觀地評價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，分層評價(jià)學(xué)生的閱讀效果，可以為不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生提出課外閱讀發(fā)展目標(biāo)并指明努力方向。

2.傳授良好的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁。”語文教師要有意識地教會學(xué)生有效開展課外閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出綜合運(yùn)以下方法比較適合農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會學(xué)生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學(xué)生的課外閱讀，因此要教會學(xué)生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法等，使學(xué)生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡短報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生掌握大概信息就行。（2）基本功培養(yǎng)法。快速查字（詞）典：對于不懂的字詞，學(xué)生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過書籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過程中及時(shí)查看書下注釋或者是書后注釋，讓學(xué)生及時(shí)了解不懂的內(nèi)容。（3）勤記法。“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀中，書寫能強(qiáng)化對所寫內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展。例如，筆者要求學(xué)生在閱讀中要及時(shí)圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫好詞好句并朗誦，寫出讀后感。（4）勤思法。讓學(xué)生帶著問題閱讀，課外閱讀之前就對閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，讓學(xué)生邊讀邊思、邊思邊學(xué)，這樣就能在閱讀中抓住關(guān)鍵事件和主題思想。

三、結(jié)語

由于受諸多因素的影響，開展好語文課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難。然而，針對閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀方向偏離、方法缺失等問題，只要政府、學(xué)校、社會和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助，相信農(nóng)村初中語文課外閱讀的各種問題將能得到很好解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良田.初中語文教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

第7篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 方法

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）17-054

農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，缺失家庭教育的引導(dǎo)。閱讀習(xí)慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等都是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，造成了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方面的危機(jī)。這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的理解力都很差，還缺少對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為此筆者一直想做這方面的研究，自我市實(shí)施《關(guān)于推進(jìn)連云港市小學(xué)閱讀工程的通知》以來，筆者開始關(guān)注并研究學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)理解力提升的關(guān)系。究竟是什么數(shù)學(xué)閱讀？小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀可采取哪些措施？下面筆者就這幾個(gè)問題作一些探討。

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵及重要性

閱讀是一種行為、動作。準(zhǔn)確地說，它是一個(gè)過程。閱讀不是語文學(xué)科的專利，它應(yīng)該貫穿各個(gè)學(xué)科，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”這就是數(shù)學(xué)閱讀的由來。數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)識、理解、吸取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀就是讀者對數(shù)學(xué)材料的感知、認(rèn)讀，并通過手腦并用來實(shí)現(xiàn)對閱讀材料與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，可充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的最大作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、邏輯思維能力、探究能力以及終身學(xué)習(xí)的能力；積極提倡學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能通過自身的努力達(dá)到各自可以達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。隨著課改的實(shí)施和教育理念的更新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展對其終身發(fā)展具有重要作用。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者選擇本校六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查。隨機(jī)抽取六年級100名學(xué)生完成問卷，所以調(diào)查結(jié)果具有普遍性。問卷內(nèi)容涉及小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的興趣、閱讀時(shí)間計(jì)劃安排和閱讀氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)小學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。調(diào)查結(jié)果很讓人擔(dān)憂。例如，60%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是語文或英語的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能解題就可以了；學(xué)生擁有數(shù)學(xué)課外讀物的僅有20%，其中包括《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》；88%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對提高理解力有幫助。分別有72%的學(xué)生渴求通過數(shù)學(xué)課外閱讀增加知識，提高數(shù)學(xué)解題能力。僅5%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)、課后記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。調(diào)查也暴露出了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中遇到的各種困難和現(xiàn)實(shí)存在的閱讀障礙。如學(xué)生拿到數(shù)學(xué)題后不是先仔細(xì)閱讀題目條件，而是依葫蘆畫瓢地解題；自認(rèn)為對解決實(shí)際問題頭疼，因?yàn)殡y以對題目中的眾多條件進(jìn)行正確理解；閱讀習(xí)慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀存在的主要問題。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀問題的對策

如何解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀中遇到的各種問題，消除閱讀障礙，通過數(shù)學(xué)課外閱讀，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？這需要教師、學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的共同努力。

我國數(shù)學(xué)教育家張廣厚在給母校學(xué)生做報(bào)告時(shí)特別指出：“只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。”學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地，實(shí)施教育的主體是教師。教師是智慧與理性的管理者、教育者。創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)育人環(huán)境，給予什么樣的數(shù)學(xué)環(huán)境影響，讓我們校園處處有數(shù)學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在閱讀材料的選擇、計(jì)劃的制訂及閱讀方法等方面都迫切需要教師給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。下面筆者就這些方面做一些嘗試。

（一）營造濃厚的閱讀氛圍

第一，開好開學(xué)第一次家長會。我們把每學(xué)期期中考試后的家長會提前到學(xué)期初召開，筆者對影響學(xué)習(xí)的諸多方面及需要家長配合的內(nèi)容進(jìn)行整理，在家長會上做好動員工作。筆者動員家長保障陪孩子讀書的時(shí)間，讓家長知道陪孩子讀書陪的不是時(shí)間是責(zé)任，讓家長明白孩子數(shù)學(xué)能力的提升還要靠大量的閱讀和理解。

第二，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、筆者的博客及六（1）班的班級博客、圖書館、圖書角、紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等，以學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)摹皵?shù)學(xué)知識”作為內(nèi)容，主動傳播，形成強(qiáng)有力的視覺和聽覺的“數(shù)學(xué)文化”磁場，讓學(xué)生時(shí)刻感受數(shù)學(xué)的魅力，形成良好的閱讀氛圍。

（二）保障充足的閱讀量

讓學(xué)生分享自己的課外書目，增加學(xué)生的閱讀量。除了繼續(xù)堅(jiān)持每期必讀小數(shù)報(bào)以外，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)班六（1）班同學(xué)數(shù)學(xué)讀物閱讀量猛增，借閱踴躍，他們不斷為集體書庫提供豐富精彩的數(shù)學(xué)閱讀書源。很多學(xué)生在這種氛圍影響下都將家中自己喜愛的、父母通過各種途徑購買到的數(shù)學(xué)讀物提供出來給大家分享，如管之譽(yù)同學(xué)將自己的一套10本精美數(shù)學(xué)科普讀物無償提供給班級分享。另外，借閱登記制、好書預(yù)定制、快速漂流制、心得分享制等的嘗試，讓學(xué)生們從被動閱讀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。初步估計(jì)，本學(xué)期每個(gè)學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物至少在5、6本以上，多的達(dá)10本以上。這樣，保障了充足閱讀，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)和興趣。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變“我要讀”，最后上升為“樂讀”“愛讀”。

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

我們通過調(diào)查了解學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)一些課外閱讀書目，再根據(jù)學(xué)生反饋的喜歡文章的體裁和書的類型來進(jìn)行課外閱讀材料的落實(shí)，是有較強(qiáng)的可操作性的。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，師生可共同制訂一個(gè)詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃，以期在實(shí)踐中能克服閱讀的盲目性和低效率。這樣，學(xué)生閱讀的課外材料就不是單向的強(qiáng)迫，而是可選擇的建議，那么，課外閱讀在選材上就更貼近學(xué)生，備受學(xué)生歡迎。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記

指導(dǎo)學(xué)生寫好每周一次的數(shù)學(xué)日記，并讓學(xué)生在本班的數(shù)學(xué)興趣小組上進(jìn)行交流、評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記可從以下幾個(gè)方面入手：從身邊日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；以數(shù)學(xué)知識為主題的童話故事；印象最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；數(shù)學(xué)活動報(bào)告或小論文；作業(yè)、考試后的反思；解題的方案和過程；典型的錯題記錄及分析；等等。

（四）開展豐富的閱讀活動

我校六年級加大了學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀動員和指導(dǎo)，充分發(fā)揮出小數(shù)報(bào)的價(jià)值。本學(xué)期組織學(xué)生參加了“小數(shù)報(bào)杯”小小數(shù)學(xué)家讀報(bào)系列活動（參加小數(shù)報(bào)現(xiàn)場比賽、參加小小數(shù)學(xué)家小論文比賽等），均取得了不錯的成績，這也大大鼓舞學(xué)生閱讀的士氣，增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心。

與此同時(shí)，在班級中每周抽一節(jié)課時(shí)間開展課外閱讀興趣小組活動。如舉辦讀書經(jīng)驗(yàn)交流會、知識競賽、剪報(bào)、摘抄展覽、數(shù)學(xué)日記交流會；開展閱讀摘抄，進(jìn)行以數(shù)學(xué)課外閱讀為主題的數(shù)學(xué)手抄報(bào)展示；設(shè)立班級“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)王”，每周在榜內(nèi)出兩三道數(shù)學(xué)趣味題，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)、大膽揭榜等。教師對各小組的活動做出適當(dāng)?shù)囊笈c指導(dǎo)，但具體參加哪項(xiàng)活動由學(xué)生自己決定，自由發(fā)揮。這些活動的開展使學(xué)生有一種成就感和榮譽(yù)感，更讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)閱讀交流的使命感，需要他們投入認(rèn)真的數(shù)學(xué)課外閱讀中，去做精心的讀書交流準(zhǔn)備。

開展數(shù)學(xué)課外閱讀活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識的廣度和深度，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮；能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)的意識和能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋中暢游，歷練出不凡的數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，有不同的數(shù)學(xué)思考方式、數(shù)學(xué)思想方法，對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用，我們應(yīng)該為此不斷努力！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王增奎，張曉然.閱讀策略與技巧[M].北京：中國大百科全書出版社，1993.

[2] 余金鴻.對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2009（10）.

[3] 王鮑軍.走出“課外閱讀”指導(dǎo)的誤區(qū)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（12上）.

[4] 嚴(yán)育洪.新課程評價(jià)操作與案例[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[5] 王芳.小學(xué)生閱讀存在的問題及對策[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（1上）.

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀

【引言】

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”課外閱讀它不僅與擴(kuò)大學(xué)生知識面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且還能提高學(xué)生學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，推動心理品質(zhì)的成長。因此，課外閱讀是開啟語文教學(xué)之門的一把金鑰匙。但這把金鑰匙并沒有受到足夠的重視，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。

一、小學(xué)生語文課外閱讀情況現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)、電視等多媒體的沖擊

在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，社會文化越來越多樣化。以網(wǎng)絡(luò)、電視為主體的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性和豐富性，逐漸成為人們獲取信息和進(jìn)行娛樂的主要途徑。而小學(xué)生因其思維發(fā)展所處的階段性特點(diǎn)更容易被各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)及電視信息吸引，導(dǎo)致小學(xué)生用于閱讀的時(shí)間減少。

（二）小學(xué)生對課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識不足

在調(diào)查中只有少部分的小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有價(jià)值，而其他小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀價(jià)值不大，更有少數(shù)小學(xué)生認(rèn)為課外閱讀毫無價(jià)值。這種認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致了部分小學(xué)生對課外閱讀不重視，興趣不大。這種情形經(jīng)本次調(diào)查顯示在小學(xué)男生中表現(xiàn)得尤為突出。

（三）小學(xué)生個(gè)人藏書量不足

通過此次調(diào)查得知，小學(xué)生由于種種原因個(gè)人的藏書量十分有限，根本不能滿足自身的閱讀需求。有的小學(xué)生家里竟然連一本課外讀物都沒有，可讀書刊的匱乏，導(dǎo)致了小學(xué)部分學(xué)生無書可讀的尷尬局面。

（四）缺乏指導(dǎo)，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

除了小學(xué)生本身，相當(dāng)比例的教師和家長對課外閱讀的認(rèn)識和理解也存在問題，認(rèn)為學(xué)生的本職工作就是讀好課內(nèi)的功課，考試時(shí)有一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。教師和家長對課外閱讀的忽視導(dǎo)致小學(xué)生根本沒有從他們那里獲得正確的閱讀方法。從而使小學(xué)生在閱讀的過程中缺乏方法指導(dǎo)，獨(dú)立思考、解決所遇到問題的能力不足。甚至有的小學(xué)生在閱讀時(shí)只是粗略地翻一翻、看一看，并沒有深入地理解和感悟，使課外閱讀沒有收到良好的效果。

（五）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無暇閱讀

調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學(xué)生之所以課外閱讀時(shí)間少是由于平時(shí)功課緊張、學(xué)習(xí)壓力大。現(xiàn)在的小學(xué)生除了要完成學(xué)校教師布置的種種作業(yè)外，還要在課余時(shí)間參加名目繁多的補(bǔ)習(xí)班和特長班，這些繁重的功課，極大地?cái)D占了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生有書無暇讀。

（六）真正適合兒童閱讀的書刊少

有相當(dāng)比例的小學(xué)生表示，他們之所以不喜歡讀課外書是因?yàn)楝F(xiàn)有的圖書不合他們的味口。這其中主要原因還是由于圖書出版市場的品類繁多，魚龍混雜，使學(xué)生家長在給孩子選擇圖書是茫然無措、使圖書的購買帶有一定的盲目性。經(jīng)常有這樣的情況，買回來的書孩子不喜歡讀，只能閑置在一旁，一方面造成圖書資源的浪費(fèi)，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生手里無書可讀。

（七）家庭中缺乏良好的閱讀氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生家長的學(xué)歷水平為小學(xué)或初中的達(dá)到了32.8%，而擁有大學(xué)學(xué)歷的小學(xué)生家長僅有10.3%。家長知識水平有限，平時(shí)忙于工作或娛樂，很少能進(jìn)行課外閱讀，更不用說營造什么良好的閱讀氛圍了。正所謂“有愛讀書的父母，才有愛讀書的孩子。”家庭中缺乏閱讀的良好氣氛也是小學(xué)生不愛閱讀、閱讀時(shí)間少的原因之一。

二、對策

根據(jù)原因分析及得出的結(jié)論，提出以下對策：

（一）想方設(shè)法保證小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

教師首先要充分地認(rèn)識到課外閱讀不僅是學(xué)校語文教學(xué)的一個(gè)延伸，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)必然要求。充分有效的課外閱讀不僅可以開闊小學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生積極地思考，更有助于以讀促思、以讀助寫。所以教師在每天安排學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)要為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀預(yù)留必要地時(shí)間，使課內(nèi)外教學(xué)充分緊密地聯(lián)系起來，力求小學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的有機(jī)結(jié)合下，得到更好的培養(yǎng)。

（二）充分利用各種資源，讓小學(xué)生接觸到更多的圖書

在班級設(shè)立圖書角，這是一個(gè)比較老的辦法，但事實(shí)證明也確實(shí)是一個(gè)十分有效的辦法。讓小學(xué)生把自己的藏書帶到學(xué)校來與其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。在學(xué)校可以根據(jù)條件設(shè)立圖書閱覽室，選取適合小學(xué)生閱讀的書報(bào)供小學(xué)生借閱。在家里家長可以經(jīng)常帶孩子到附近的圖書館，或是帶孩子到藏書豐富的朋友家里去借閱圖書，以此來彌補(bǔ)家庭藏書的不足。

（三）教給小學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法

科學(xué)有效的閱讀方法是開展好課外閱讀的關(guān)鍵。第一，要盡量實(shí)現(xiàn)閱讀的方式方法的多樣化，例如思讀法、精讀法、瀏覽法、跳讀法等等，要教會小學(xué)生根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；第二，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成邊閱讀邊思考、做讀書筆記以及批注的閱讀習(xí)慣；第三，要鼓勵小學(xué)生與他人合作閱讀，并且給他們機(jī)會讓他們讀后及時(shí)與同伴進(jìn)行討論和交流；第四，給小學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺，可以適當(dāng)開展閱讀心得匯報(bào)、故事會、朗讀比賽以及演講比賽等；第五，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有選擇的閱讀，并讓其自覺抵制和遠(yuǎn)離低俗刊物。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，營造書香氛圍

學(xué)校定期組織召開教師家長見面會，在會上通過擺事實(shí)、舉實(shí)例等讓學(xué)校教師和家長摒棄對課外閱讀的偏見，充分認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)生的積極影響和巨大作用。這不僅有助于教師更積極主動地向?qū)W生傳授閱讀方法，還有助于家長有意識地為孩子購買書刊，使家長在家中自覺給孩子做好學(xué)習(xí)榜樣，做一個(gè)熱愛閱讀的家長，為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

（五）教會小學(xué)生愛護(hù)圖書，愛護(hù)眼睛

第9篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;課外閱讀;AHP;對策

與高考生緊張的高中生活相比，大學(xué)生似乎有許多課余時(shí)間可自由支配，所以閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)主要部分同時(shí)也是大學(xué)生獲取知識和信息的主要渠道。但由于大學(xué)生的性別、年齡、專業(yè)、價(jià)值取向、興趣愛好等的不同，所以在閱讀上表現(xiàn)出不同的模式。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，書籍似乎被部分中國大學(xué)生冷落了。而且，大學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些令人極為擔(dān)心的現(xiàn)象，比如重網(wǎng)絡(luò)輕紙本、重英語輕母語、重消遣輕求知、重時(shí)尚輕經(jīng)典、重泛讀輕精讀。急于求成，急功近利的淺閱讀現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

國內(nèi)一些學(xué)者也對此問題展開了調(diào)查研究，其中吳銳通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍對文學(xué)作品產(chǎn)生極大的興趣，爭鳴作品和熱點(diǎn)作品頗為搶手;經(jīng)貿(mào)理論、金融知識及公關(guān)知識類的圖書依然是大學(xué)生閱讀興趣所在。侯雪林等對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣濃，借閱的書社會科學(xué)高于自然科學(xué)，最熱門的書籍是文史哲、經(jīng)濟(jì)、外語類，其中經(jīng)濟(jì)類里市場營銷、金融、經(jīng)濟(jì)管理分別為44.6%，42.1%，24%。工具書利用率低。姚本先對5所本專科學(xué)生進(jìn)行了興趣問卷調(diào)查，結(jié)果表明大學(xué)生閱讀的首選仍是文學(xué)作品。

本文通過向西南大學(xué)的在校大學(xué)生（包括榮昌校區(qū)）發(fā)放問卷調(diào)查，結(jié)合查閱的資料，通過層次分析法進(jìn)一步研究大學(xué)生課外閱讀的情況，針對大學(xué)生閱讀存在的問題進(jìn)行對策分析。

一、大學(xué)生網(wǎng)購存在的現(xiàn)狀

筆者采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法和層次分析法進(jìn)行研究，研究對象為西南大學(xué)的大一至大四的各系部在校大學(xué)生。采用抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收550份，回收率為91.7%，回收的問卷均為有效問卷。

在回收的550份問卷中，有450人有閱讀課外書籍的習(xí)慣，100人無此習(xí)慣。數(shù)據(jù)經(jīng)整理之后，其中男性225人，占總?cè)藬?shù)的50%，女性225人，占總?cè)藬?shù)的50%。其中理工類學(xué)生210人，占總?cè)藬?shù)的46.7%，文史類學(xué)生240人，占總?cè)藬?shù)的53.3%。（見表1）。大學(xué)一年級學(xué)生75人，占總體人數(shù)16.7%，大學(xué)二年級學(xué)生105人，占總體人數(shù)23.3%，大學(xué)三年級學(xué)生210人，占總體人數(shù)46.7%，大學(xué)四年級學(xué)生60人，占總體人數(shù)13.3%（見表2）。

調(diào)查顯示，大學(xué)生對文學(xué)類的書籍最感興趣，并且自然科學(xué)類，國內(nèi)外小說等圖書也有部分學(xué)生經(jīng)常閱讀。男同學(xué)更喜歡自然科學(xué)類書籍，而女同學(xué)偏愛小說類，詳情見圖1。

表1 調(diào)查對象性別、專業(yè)門類分布情況

指標(biāo) 性別 專業(yè)門類

男 女 理工類 文史類

人數(shù) 225 225 210 240

百分比 50% 50% 46.7% 53.3%

表2 調(diào)查對象的年級分布情況

年級 大一 大二 大三 大四

人數(shù) 75 105 210 60

百分比 16.7% 23.3% 46.7% 13.3%

圖1 大學(xué)生閱讀書籍分類

而每月的閱讀量，有225人每月閱讀1-2本，只有15人每月的閱讀量達(dá)到7本及其以上。說明我國大學(xué)生書籍的閱讀量不足。每周進(jìn)圖書館的次數(shù)為2-3次的最多，有210人，詳情見圖2：

圖2 大學(xué)生每月閱讀量及每周去圖書館次數(shù)

二、關(guān)于大學(xué)生閱讀存在的問題模型構(gòu)建

基于以上我們建立了關(guān)于大學(xué)生閱讀存在的問題的模型如下圖：

三、評價(jià)指標(biāo)體系的數(shù)學(xué)模型分析

（一）層次分析法簡介

本文運(yùn)用層次分析法來確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，即每次取兩個(gè)因子xi和xj，以aij表示xi和xj對Z的影響大小之比，全部比較結(jié)果用矩陣A=（aij）n×n表示，稱A為Z-X之間的成對比較判斷矩陣（簡稱判斷矩陣）。關(guān)于如何確定aij的值，引用數(shù)字1～9及其倒數(shù)作為標(biāo)度。下表列出了1～9標(biāo)度的含義：

表 3 1―9標(biāo)度法示意表

標(biāo)度 含義

1 表示兩個(gè)因素相比，具有相同重要性

3 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者稍重要

5 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者明顯重要

7 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者強(qiáng)烈重要

9 表示兩個(gè)因素相比，前者比后者極端重要

2，4，6，8 表示上述相鄰判斷的中間值

倒數(shù) 若因素i與因素j的重要性之比為aij，那么因素j與因素i重要性之比為

對判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)的步驟如下：

①計(jì)算判斷矩陣最大特征值

（公式一）

②計(jì)算一致性指標(biāo)CI

（公式二）

③查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI。對n=1，…，9，Saaty給出了RI的值，如下表所示：

表4 RI取值表

n 1 2 3 4 5 6 7 8 9

RI 0 0 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45

④計(jì)算一致性比例CR

（公式三）

當(dāng)CR<0.10時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的，否則應(yīng)對判斷矩陣作適當(dāng)修正。

設(shè)上一層次（A層）包含A1，…，Am共m個(gè)因素，它們的層次總排序權(quán)重分別a1，…，am。又設(shè)其后的下一層次（B層）包含n個(gè)因素B1，…，Bn，它們關(guān)于Aj的層次單排序權(quán)重分別為b1j，…，bnj（當(dāng)Bi與Aj無關(guān)聯(lián)時(shí)，bij=0）。現(xiàn)求B層中各因素關(guān)于總目標(biāo)的權(quán)重，即求B層各因素的層次總排序權(quán)重b1，…，bn，，i=1，…，n。

設(shè)B層中與Aj相關(guān)的因素的成對比較判斷矩陣在單排序中經(jīng)一致性檢驗(yàn)，求得單排序一致性指標(biāo)為CI（j），（j=1，…，m），相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)為RI（j）、CI（j）、R（j）已在層次單排序時(shí)求得），則B層總排序隨機(jī)一致性比例為

（公式四）

當(dāng)CR<0.10時(shí)，認(rèn)為層次總排序結(jié)果具有較滿意的一致性并接受該分析結(jié)果。

（二）判斷矩陣以及權(quán)重分析

本文運(yùn)用yahp軟件，進(jìn)行矩陣運(yùn)算，最終算的各個(gè)指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行檢驗(yàn)，如以下表格所示：

表5 最終結(jié)果

備選方案 權(quán)重 排名

閱讀范圍窄 0.1461 3

誘惑多 0.4426 1

個(gè)人興趣 0.1195 4

淺閱讀 0.2918 2

1.閱讀存在的問題 判斷矩陣一致性比例：0.0088;對總目標(biāo)的權(quán)重：1.0000;＼lambda_{max}：3.0092

閱讀存在的問題 急功近利 閱讀量少 重消遣 Wi

急功近利 1.0000 0.5000 2.0000 0.2970

閱讀量少 2.0000 1.0000 3.0000 0.5396

重消遣 0.5000 0.3333 1.0000 0.1634

2.閱讀量少 判斷矩陣一致性比例：0.0805;對總目標(biāo)的權(quán)重：0.5396;＼lambda_{max}：4.2148

閱讀量少 閱讀范圍窄 誘惑多 個(gè)人興趣 淺閱讀 Wi

閱讀范圍窄 1.0000 0.3333 2.0000 0.3333 0.1540

誘惑多 3.0000 1.0000 2.0000 2.0000 0.4175

個(gè)人興趣 0.5000 0.5000 1.0000 0.5000 0.1334

淺閱讀 3.0000 0.5000 2.0000 1.0000 0.2952

綜上所述，大學(xué)生課外閱讀的最主要的問題是存在多種誘惑而導(dǎo)致閱讀減少，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀的重要性很大，但由調(diào)查顯示大學(xué)生喜歡的書籍偏休閑娛樂類，如小說等，閱讀無目的性，重消遣輕知識，閱讀量偏少。淺閱讀也是一個(gè)很重要的問題，沒有吸取到知識，花費(fèi)了時(shí)間做了很多無用功。急功近利而導(dǎo)致閱讀的范圍窄，不能很好的拓寬自己的知識面，功利性太強(qiáng)導(dǎo)致閱讀內(nèi)容單一，考級、考證、考研最為接近的書籍借閱頻率較高，這類書籍雖然能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績，但對學(xué)生全面成長并沒有多大影響，最后培養(yǎng)出的學(xué)生也只能是應(yīng)付考試的高手而不是各方面全面發(fā)展的有素質(zhì)的學(xué)生。

四、促進(jìn)大學(xué)生理課外閱讀的對策

（一）學(xué)生方面

大學(xué)生應(yīng)該明確閱讀目的，確立高尚的課外閱讀目的對于改進(jìn)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有十分重要的作用課外閱讀不僅僅是為了增長知識，獲取資訊，更不僅僅是為了娛樂和消遣，還在于“為求得理解而閱讀”，以及為學(xué)生個(gè)體個(gè)性化發(fā)展而閱讀。培養(yǎng)自己的閱讀興趣，可以從自己喜歡的書籍入手，由泛讀到精讀，拋開急功近利的心態(tài)，樹立正確的閱讀態(tài)度和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴性，多接觸紙質(zhì)書籍，提升自己的閱讀檔次，摒棄低俗書籍。

（二）學(xué)校方面

根據(jù)大學(xué)教育特點(diǎn)，針對學(xué)校實(shí)際，充分利用校報(bào)、廣播、有線電視、櫥窗、校園網(wǎng)和校內(nèi)各社團(tuán)的刊物等大眾傳播媒體，通過有關(guān)采訪報(bào)道、交流對話等形式，從各個(gè)角度全方位地對大學(xué)生閱讀提供直接的幫助。新穎生動的讀書心得和書評文章，通過有聲廣播、報(bào)紙文字和電視畫而展現(xiàn)，可以使大學(xué)生在潛移默化中受到啟示，從而達(dá)到輔導(dǎo)讀者，提高大學(xué)生的閱讀品位，形成良好的讀書風(fēng)氣的目的。加強(qiáng)學(xué)校圖書館藏書建設(shè)，增加藏書量和新書刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一的大開架，實(shí)行自動化管理，增加光盤檢索和終端查詢，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間。并且引導(dǎo)大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀或者輔助閱讀，但不可過分依賴網(wǎng)絡(luò)電子書籍。

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