引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇個人綜合素質(zhì)小結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

收集軟件應(yīng)用范圍內(nèi)的各產(chǎn)品，對其進行歸類，將其貫穿到各個章節(jié)內(nèi)容，以《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計》為例，談?wù)勗撜n程項目設(shè)計的一般步驟：（1）產(chǎn)品調(diào)研根據(jù)生活和工作實際應(yīng)用調(diào)研，該軟件主要用于個人網(wǎng)站、企業(yè)類網(wǎng)站、教育類網(wǎng)站、娛樂類網(wǎng)站、商務(wù)類網(wǎng)站等。（2）分類產(chǎn)品項目設(shè)計在以上分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，將課程的分類產(chǎn)品項目設(shè)計為個人網(wǎng)站、公司網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站、娛樂網(wǎng)站等。通過分類產(chǎn)品項目的實施，讓學(xué)生掌握軟件在不同產(chǎn)品中的制作要點。

2教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)代社會對人的要求是復(fù)合型人才，作為教育者，我們一方面要傳授知識和技能給學(xué)生，另一方面，還必須培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力、溝通表達能力、競爭和合作能力等，電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計的教學(xué)一般采用講練結(jié)合的方式，如何克服個體之間的差異，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得滿意的教學(xué)效果，在《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計》的教學(xué)中，將教學(xué)過程設(shè)計為以下七個環(huán)節(jié)：

2.2.1PPT展示每周學(xué)習完一個項目后，讓學(xué)生利用業(yè)余時間，分組制作討論學(xué)習情況的PPT，在下一次上課時，予以展示。PPT展示主要培養(yǎng)學(xué)生的歸納與表達能力，同時，鍛煉學(xué)生膽量和勇氣。

2.2.2任務(wù)分解與演示教師每周根據(jù)所講知識點設(shè)計一個完整的案例，上課時，將案例分解成若干任務(wù)，逐一演示各個任務(wù)，并將注意點和要點予以講解。將案例分解是為了減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，同時，告訴學(xué)生怎樣科學(xué)地完成任務(wù)。這比傳統(tǒng)的講解與練習結(jié)合的方式更具科學(xué)性，更容易讓學(xué)生掌握。

2.2.3分組討論練習教師演示完每個任務(wù)后，讓學(xué)生開始以小組為單位討論練習，期間，學(xué)生所遇見的問題，通過小組內(nèi)互助形式得以解決。分組討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及相互之間的溝通與合作能力，增強學(xué)生的歸屬感和榮譽感。

2.2.4討論與歸納當教師講解了幾個任務(wù)后，可以提出問題，讓學(xué)生進行討論，并回答教師的提問。這個環(huán)節(jié)考察學(xué)生的歸納與總結(jié)能力，還有表達能力。

2.2.5小組小結(jié)當學(xué)生完成了所有任務(wù)后，實際上，其已經(jīng)基本可以單獨設(shè)計完整的案例了，其將各個任務(wù)合成便是整個案例的設(shè)計。教師安排助課堂理去發(fā)放小結(jié)表，分組討論并寫出小結(jié)，歸納這節(jié)課所學(xué)知識，并記錄各組存在的問題，然后，派代表上臺發(fā)言。這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的參與與歸納能力。

2.2.6助理小結(jié)當各組代表小結(jié)后，再讓課堂助理（學(xué)生擔任）去小結(jié)他的觀察和感受，以此進一步加深學(xué)生學(xué)習的知識。助理的作用就是協(xié)作教師完成課堂的教學(xué)任務(wù)，同時，做好教師與學(xué)生之間的橋梁。

2.2.7教師總結(jié)教師總結(jié)即全面總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，更加深入地強化本講內(nèi)容。

3考核設(shè)計

要讓上述的教學(xué)環(huán)節(jié)順利并達到預(yù)期的效果，制定一個科學(xué)有效的考核設(shè)計是十分重要的，在考核設(shè)計方面應(yīng)考慮兩個結(jié)合，一是過程考核與綜合考核結(jié)合；二是個人考核與團隊考核結(jié)合，我基本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的競爭性和積極性為重點去開展考核。過程考核為定期進行測試，將測試成績作為過程考核的成績；綜合考核則是考核學(xué)生的出勤、學(xué)習狀況、完成作業(yè)等；個人與團隊考核結(jié)合，我是按照任務(wù)分解后，在規(guī)定時間內(nèi)，獎勵最先完成任務(wù)的同學(xué)一分，然后，以小組為單位，按照各組完成的速度和質(zhì)量分別予以評分，將評分以表格的形式登記在黑板上，一目了然。

4分組討論教學(xué)模式對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第2篇

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間xx已經(jīng)過去，xx年已經(jīng)到來，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人就以xx的工作小結(jié)

思想上，我認真學(xué)習鄧**理論、領(lǐng)會黨的xx大和xx大三中全會精神，深刻領(lǐng)會胡總書記的講話精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，人民服務(wù)的宗旨，同時，認真學(xué)習相關(guān)業(yè)務(wù)知識，不斷提高自己的理論水平和綜合素質(zhì)。

工作上，自中心局綜合維護班下半年成立以后，我也從程控機務(wù)員向綜合機務(wù)員過渡，我從對綜合維護一知半解到溶入其中，個中滋味，回味無窮，在這半年多時間中，我完成了長壽的交換端口校正及修改，數(shù)據(jù)清查，保質(zhì)保量完成了上級下發(fā)的各項通信任務(wù)；按照作業(yè)計劃做好轄區(qū)內(nèi)各種設(shè)備的巡視工作及障礙處理，做好前端的保障工作；積極配合支局開展各項工作，取得了一定成績。因維護班工作涉及交換、傳輸、動力、數(shù)據(jù)等領(lǐng)域，從陌生到熟悉，是與領(lǐng)導(dǎo)與同事們的熱切幫助分不開的。工作之中，我深切感受到自己業(yè)務(wù)能力的欠缺和專業(yè)知識上的一些不足，工作之余只能主動學(xué)習一些專業(yè)知識、專業(yè)職能，以便能更好的提高自己的工作技能，更好地為公司服務(wù)。，就我個人而言，進維護班是我多了一個學(xué)習的機會，一個提高自身職能的一個機會。可以預(yù)料我們明年的工作將更加繁重，要求也更高，需掌握的知識更高更廣。為此，我將更加勤奮的工作，刻苦的學(xué)習，努力提高文化素質(zhì)和各種工作技能，希望xx年能夠更加完善自己，更加努力的為公司做出貢獻，為我公司的騰飛貢獻微薄之力。

以上小結(jié)，如有不妥，敬請領(lǐng)導(dǎo)同事批評指正。

第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)能力 技師學(xué)院

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會和企事業(yè)單位對用人要求日益提高，更看重的是人的品質(zhì)與素養(yǎng)。為此職業(yè)學(xué)校的德育工作和育人目標也必須與社會需求相適應(yīng)，應(yīng)把傳統(tǒng)的德育教育向市場驅(qū)動作出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂職業(yè)就是個人在社會中從事作為主要生活來源的工作，素養(yǎng)就是個人平日正確地待人處事的態(tài)度。由此看來，職業(yè)素養(yǎng)就是個人在勞動實踐過程中，通過學(xué)習、培訓(xùn)、鍛煉、自我修養(yǎng)等方式逐步積累和發(fā)展起來的，反映個人在身體、思想、心態(tài)、文化、技能、潛能、誠信、榮辱和責任等方面情況的內(nèi)在品質(zhì)。

職業(yè)素養(yǎng)是技師學(xué)院學(xué)生從準職業(yè)人發(fā)展成為職業(yè)人所必需的條件，是任何一個職業(yè)人所具備和擁有的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)從本質(zhì)上看包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個方面。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)素質(zhì)的教育入手，以職業(yè)技能的訓(xùn)練為依托，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對當前社會對職業(yè)人才的要求。技師學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在高度上應(yīng)該與現(xiàn)代社會體制和當前社會生產(chǎn)力發(fā)展水平盡量一致，要在對技師學(xué)院學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來實現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的具體措施

對于技師學(xué)院學(xué)生來說，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)的思想教育和職業(yè)技能訓(xùn)練和養(yǎng)成。職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能在相互滲透、相互作用中，不斷督促學(xué)生成長為綜合素質(zhì)更強的求職者。也就是說要在不間斷的教育教學(xué)活動和實習實訓(xùn)過程中全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在保證學(xué)生職業(yè)技能水平的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合能力；在具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的條件下，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展道路奠定扎實的基礎(chǔ)。職業(yè)素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)育人工程，具有全員性、全面性的特點，應(yīng)貫穿學(xué)校工作的各環(huán)節(jié)和各個階段，做到理論課堂和實訓(xùn)課堂有機地結(jié)合起來。

指導(dǎo)技師學(xué)院學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要樹立正確的職業(yè)理想。俄國作家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向就沒有生活。”的確，理想催人奮進，指引著我們?yōu)橹Α⑵床覀兊娜松驗橛欣硐攵兊媒k麗多彩，我們的生命之花也因理想的存在而綻放。理想是十分美好的，它充滿著每個人對未來的期望，同時也是每個人對自己人生的規(guī)劃。眾所周知，職業(yè)理想具備理想的基本屬性。我們通過引導(dǎo)學(xué)生全面、細致地認識自己，根據(jù)每個學(xué)生不同的個性特點和興趣愛好，主動發(fā)掘自己的優(yōu)點和長處。通過正向引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步明確自己的職業(yè)定位。通過實習實訓(xùn)的時機，搞好校企合作，使學(xué)生充分認識和了解職業(yè)定位。

學(xué)校要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)情景，使學(xué)生切實培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣。習慣這個字眼大家并不陌生，習慣的好壞影響著一個人的人生。技師學(xué)院教師可以從日常的學(xué)習、生活行為中不斷修正學(xué)生的不良習慣，從好習慣的養(yǎng)成入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習慣。在實習實訓(xùn)課程中，做到實習場地達到企業(yè)真實標準，安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程能夠做到張貼上墻。技師學(xué)院學(xué)生進入實習場地，必須按照安全生產(chǎn)要求穿工作服、帶工作帽、工具箱等。通過嚴格要求和有效的監(jiān)督管理，進一步規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓規(guī)范化管理深入學(xué)生內(nèi)心進而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

三、小結(jié)

第4篇

【關(guān)鍵詞】護生；綜合素質(zhì)；社區(qū)護理；教學(xué)

高技術(shù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和老年人對醫(yī)療需求的增加，使醫(yī)療投入急劇增長，醫(yī)療費用居高不下。通過開展社區(qū)護理服務(wù)，能控制醫(yī)療費用的過快增加，合理使用衛(wèi)生資源，所以社區(qū)護士已成為一個必需的職業(yè)崗位。社區(qū)護士的培養(yǎng)問題尤為重要[1]，目前提高社區(qū)護理人員的學(xué)歷及綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變護理觀念是當今社區(qū)護理教育迫在眉睫的任務(wù)。因此，護理教育者要重視《社區(qū)護理》教學(xué)中護生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其主要體現(xiàn)在：綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對社區(qū)護理教育現(xiàn)狀，探討護生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題，從而推進社區(qū)護理教育的發(fā)展。

1綜合能力的培養(yǎng)

1.1專業(yè)能力目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式是健康教育、預(yù)防、保健、康復(fù)、計劃生育指導(dǎo)和基本醫(yī)療服務(wù)“六位一體”的綜合服務(wù)。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)核心內(nèi)容和基本特征決定了社區(qū)護士崗位的職業(yè)要求需具備五種核心能力[2]：即人際溝通能力、團體合作能力、健康教育能力、社區(qū)預(yù)防能力、衛(wèi)生服務(wù)管理能力。在“貼近學(xué)生，貼近社區(qū)，貼近崗位”的基本原則下，注重專業(yè)培養(yǎng)，強化知識層次，貫穿社區(qū)護理教育的教學(xué)目標，適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變即：“突出社區(qū)，體現(xiàn)社區(qū)”。 在日常教學(xué)中[3]，采用項目教學(xué)法，并結(jié)合情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演等多種教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習、自主探究能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)組織能力。在課程設(shè)計方面，首先讓護生在宏觀上認識社區(qū)護理，接著根據(jù)社區(qū)護士實際工作崗位任務(wù)從輕到重、從易到難進行教學(xué)項目的設(shè)計和安排，例如，評估社區(qū)護理問題、解決家庭護理問題、建立和管理社區(qū)居民健康檔案、進行針對性的健康教育、開展新生兒和產(chǎn)婦家庭訪視、處理社區(qū)緊急突發(fā)事件等，緊緊圍繞社區(qū)護理這一主線，使學(xué)生總是站在社區(qū)這一視角去觀察、去思考、去學(xué)習、去實踐，掌握社區(qū)護理必備的知識、技能和素養(yǎng)，加強護生社區(qū)護理專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2方法能力要求護生要具有較好的學(xué)習新知識和技能的能力、解決問題和制定工作計劃的能力以及查找資料和獲取信息的能力。比如，教學(xué)中，讓護生以小組為單位，查閱相關(guān)學(xué)習資料，討論設(shè)計社區(qū)高血壓患者健康教育計劃，并進行角色扮演，這樣更有利于培養(yǎng)護生的方法能力。

1.3社會能力要求護生具有較強的計劃組織能力和團隊協(xié)作能力；具有較強的溝通和交流能力。教學(xué)活動中，護生通過參與案例分析、角色扮演，社會能力也會逐步得到提升。

2職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1增強信念，熱愛社區(qū)護理事業(yè)護生理論學(xué)習期間，不斷加強社區(qū)護理專業(yè)思想教育。為護生講解國內(nèi)外社區(qū)護理專業(yè)的發(fā)展前景，使之對未來的職業(yè)充滿自信和熱愛，從而穩(wěn)定護生的專業(yè)思想。

2.2知識傳授與職業(yè)道德教育結(jié)合教學(xué)中巧妙的將職業(yè)道德與之融會貫通，專業(yè)與素質(zhì)教育并行，使護生在學(xué)習社區(qū)護理專業(yè)知識的同時， 得到職業(yè)道德的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。

3體會

3.1有利于促進教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變教師角色讓護生參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，能極大激發(fā)護生的學(xué)習興趣，促使她們能主動去查閱資料、開動腦筋、討論時積極發(fā)言，改變以往老師講學(xué)生聽、課堂氣氛沉悶的局面。而教師的角色也隨之改變，成為一名顧問，一名交換意見的參考者。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力教師將社區(qū)護理實踐融會到課堂教學(xué)中，促進了護生從理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中理論講授與實踐應(yīng)用聯(lián)系不緊密的不足，開闊了學(xué)習視野，提高解決實際問題的能力。

3.3有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作與獨立自主的能力由于實際社區(qū)護理工作的特殊性，社區(qū)護士必須具備協(xié)調(diào)合作與獨立自主能力，這也是社區(qū)護士的崗位能力要求之一。比如教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法，這就使護生必須動腦，互相啟發(fā)，互相補充，既發(fā)揮了個人獨立鉆研分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作與協(xié)調(diào)能力。

4小結(jié)

總之，護生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須貫穿于整個社區(qū)護理教學(xué)過程之中。作為護理教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出高素質(zhì)、實用型的社區(qū)護理人才。

參考文獻

[1]張為華.我國社區(qū)護理現(xiàn)狀對護理教育的啟示.醫(yī)學(xué)新知，2011，24（3）：462.

第5篇

【關(guān)鍵詞】量化考核 設(shè)計原則 KPI考核 制度支持

高等教育改革和發(fā)展對學(xué)生管理提出更高要求，如何在新形勢下做好學(xué)生管理工作，加強大學(xué)生創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，是學(xué)生工作者必須考慮的問題[1-2]。精細量化評價要求對評價獎勵指標精細量化，由粗放定性轉(zhuǎn)換為精細定量，提高群體積極性。因此，有必要嘗試將精細量化評價與學(xué)生管理工作相結(jié)合，追求以精確、定量、客觀為目標的管理評價方法，提高管理效率，促進人才全面發(fā)展。

1.大學(xué)生綜合素質(zhì)精細量化評價的內(nèi)涵

精細量化評價以規(guī)范化、責任化為前提，通過科學(xué)有效考核和激勵導(dǎo)向機制，以規(guī)范的規(guī)章制度為保障，將學(xué)生發(fā)展指標明確量化，調(diào)動學(xué)生積極性，真正實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我成長。大學(xué)生精細量化考核是指以具體量化指標為依據(jù)，借助一定計量方法對學(xué)生發(fā)展情況進行比較、衡量與評價。從學(xué)生層面，量化評價是個人獲得認可的實現(xiàn)方式，關(guān)注點在于考核結(jié)果所決定的個人利益[3-4]；從高校管理角度，量化考核可提升學(xué)校學(xué)生發(fā)展實力，激勵學(xué)生多元發(fā)展，關(guān)注點在于考核的有效性和導(dǎo)向性。

2.大學(xué)生綜合素質(zhì)精細量化評價設(shè)計原則

考核的設(shè)計原則應(yīng)遵根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，學(xué)生考核評價設(shè)計應(yīng)該具備科學(xué)性、客觀性、可操作性原則[3]。科學(xué)性原則是指學(xué)生評價量化考核過程（包括考核指標確定、賦分權(quán)重、考核方法選擇和實施）各個環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求。貫徹這個原則應(yīng)做到：遵循學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律，強調(diào)學(xué)生主體地位；數(shù)值量化指標；科學(xué)選擇考核主體及實施途徑；客觀性原則要求量化考核標準、考核程序和考核責任都應(yīng)當有明確規(guī)定、完全公開，盡量避免摻入主觀性和感彩，做到用事實說話； 可行性原則是指考核方案實施得通，考核指標和標準符合實際，并能被理解接受。考核方案的確定要考慮人力，物力，財力，時間，空間等各種因素，應(yīng)做到在實踐中具有可行性。

3.大學(xué)生綜合素質(zhì)精細量化評價設(shè)計內(nèi)容

高校學(xué)生精細量化評價應(yīng)包括考核對象、考核原則、考核指標、考核實施方法、管理支持制度等內(nèi)容的綜合有機體，并相互作用形成完整體系[5]。

3.1考核對象與管理制度

量化考核主體是指具體實施量化考核評價的組織群體，是高校管理基層工作者牽頭、學(xué)生本身為主的群體；對象是受考核評價的客觀主體，是全部高校學(xué)生，分為學(xué)生干部、普通學(xué)生等。考核主體接受考核對象監(jiān)督，秉公辦事，嚴格按照細則操作，堅持聯(lián)評審議、及時公開、大事上報制度，確保實施細節(jié)公平合理；考核對象具有申訴權(quán)利；考核目標堅持綱領(lǐng)基礎(chǔ)不大改、細節(jié)可調(diào)整，保證制度穩(wěn)定性。

3.2考核方法與程序

量化考核實施方法采用KPI考核方法，通過對學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵指標設(shè)置、賦分、分析，一般過程是將學(xué)生發(fā)展成果量化，然后根據(jù)得分值與目標比對，確定考核結(jié)果與評價。實施中成立專門學(xué)生考核小組，以班級為單位，由班內(nèi)選舉產(chǎn)生的考核委員負責每天記錄、每周總結(jié)、每月上報，年級考核小組對考核檔案月月更新總結(jié)，逐級上報；月報結(jié)果公示、統(tǒng)計、存檔；保障學(xué)生申訴權(quán)利，保證結(jié)果易查閱、難修改；考核結(jié)果雙向交流，考核主體（考核小組及學(xué)生工作管理者）就考核方法、結(jié)果向考核對象（全體學(xué)生）公布；考核對象對于考核中存在的問題或建議向主體反饋，經(jīng)過雙向交流、溝通及時修正考核制度，使績效考核體系成為一個良性循環(huán)的體系。

3.3考核評價框架內(nèi)容

學(xué)生考核評價以綜合素質(zhì)為原則，體現(xiàn)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、文體素質(zhì)、拓展素質(zhì)等部分，具體包括：思想素質(zhì)、學(xué)習情況、自我管理、科技實踐、自我服務(wù)、新聞宣傳、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、文體發(fā)展及其他等模塊，打破學(xué)生評價考核單一的局面。各模塊具體細化，設(shè)有基礎(chǔ)分、加減分項目，各指標賦分以均衡為主、重點突出為原則，例如科技創(chuàng)新與文體發(fā)展相等，讓不同類型學(xué)生得到公平相等評價，對于高校學(xué)生發(fā)展薄弱項或重點推動素質(zhì)，賦分有所側(cè)重，真正做到精細量化管理。

3.4考核評價意義

考核結(jié)果不僅僅是一個表格或者一個分數(shù)，應(yīng)為促進學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展發(fā)揮積極作用，將考核結(jié)果與個人獎勵掛鉤是必然選擇。通過規(guī)范化與導(dǎo)向性相結(jié)合、定性與定量考核相結(jié)合的評價體系，并通過相關(guān)鼓勵措施，營造積極環(huán)境促進學(xué)生自身完善。具體來說， 1）量化考核評價充分調(diào)動學(xué)生積極性，自身表現(xiàn)得到積極認可，真正實現(xiàn)學(xué)生自我自覺自信管理；2）量化考核評價是高校審視認可學(xué)生的有力來源，觀察學(xué)生細微有形，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題和工作紕漏，因材施教，用“數(shù)據(jù)”說話，避免“靠直覺辦事”，更加科學(xué)合理。

4.小結(jié)

高校學(xué)生評價考核體系應(yīng)該注重考核對象與考核原則的確定、考核指標確定、考核實施方法、管理制度支持等內(nèi)容在內(nèi)的一個綜合有機體，并相互作用形成一個完整的體系。

高校學(xué)生評價考核精細量化管理，積極推進學(xué)生工作的規(guī)范科學(xué)化，更進一步落實了素質(zhì)教育，充分積累學(xué)生多元發(fā)展土壤，實現(xiàn)學(xué)生自我科學(xué)管理，自覺成長為有責任、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)實踐能力強的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李月娥，孔繁繁，張?zhí)鞎裕K文. 以學(xué)生評價量化管理的嘗試談大學(xué)生管理工作中精細化管理的必要性[J].中國成人教育，2012（9），21-24

[2]徐秀秀. 我國高校精英人才培養(yǎng)模式個案研究―基于學(xué)生評價的視角[D]. 上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010（1）

[3]邱祖民，胡萍，陶秉瑩，萬金寶. 學(xué)生量化評價體系的建立及其模型化初探[J]. 化工高等教育，2007（1），38-40

[4]陳少華. 大學(xué)生綜合素質(zhì)量化管理的理論探討[J]. 交通教育管理，2001（2），32-35

第6篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生綜合素質(zhì)量化檔案管理 再塑人格 自我管理

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0027-01

環(huán)顧當今各普通高中，有學(xué)生因?qū)W習基礎(chǔ)差或其他方面的原因，在學(xué)習方面沒了興趣，在學(xué)校里僅僅是為了打發(fā)時間。這些學(xué)生會荒廢學(xué)業(yè)，浪費青春，有的走上道德淪喪甚至犯罪的道路，令人心痛。這也給學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來挑戰(zhàn)。我們的這些學(xué)生中也不乏有潛力巨大者，有的在某一方面有極高的天賦。我們不能僅用學(xué)習這一把尺子來衡量他們，他們擁有的膽識不一定比那些“好孩子”差，也許他們未來的人生會別具一格。我們要讓他們重拾夢想，再塑人格，就必須讓他們看到希望。

90后的孩子是在什么都不缺的環(huán)境中長大的。他們?nèi)鄙俚木褪菫榱俗约旱睦硐雽幵笭奚矍袄娴膭恿途駬瘛Ｋ麄儷@得信息的渠道很多，厭倦傳統(tǒng)，渴望尊重，討厭說教。而我們以往的工作，往往是說教太多，因此實效不大。面對這種形勢，我們必須化虛為實，有個抓手，不能總是空對空。

我校試行學(xué)生日常表現(xiàn)量化檔案管理辦法，其核心是把學(xué)生的日常表現(xiàn)外化為客觀分數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習慣，從而推進其思想品德的提升。我們在加強過程控制管理的同時，將這一量化分數(shù)作為班內(nèi)評優(yōu)選模的依據(jù)，另外也作為學(xué)生發(fā)展報告中綜合素質(zhì)等級評定的依據(jù)。下附本辦法實施細則：

高中學(xué)生綜合素質(zhì)量化評定實施辦法

為全面貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，特制定本辦法。

一、內(nèi)容和辦法

1.評定內(nèi)容： 綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容是對學(xué)生在校期間的思想品德、學(xué)習、工作、 紀律、參加各種集體活動等各方面的表現(xiàn)情況進行評定。

2.評定辦法和試用規(guī)定

（1）對每一學(xué)生的綜合素質(zhì)采用量化記分制。每個學(xué)生成績滿分為120分， 其中基本分為80分，采用日評比，周小結(jié)，月總評得出每個學(xué)生的成績（如無任何違紀行為的學(xué)生得80分）；班級工作獎勵分10分，由班主任每月評定一次得出，即對學(xué)生日常行為由班主任給個人遵規(guī)守紀獎勵分 0-10 分；獎勵加分 10 分，即當月獲獎學(xué)生加分，詳見評比細則。每月根據(jù)學(xué)生情況評定統(tǒng)計一次。每月評出每位學(xué)生的成績，年終取平均值為學(xué)生的學(xué)期成績。期末根據(jù)每人積分多少，劃出量化等級，然后填寫綜合素質(zhì)評定表，存入本人發(fā)展報告。綜合素質(zhì)作為評優(yōu)和評定獎學(xué)金的條件，凡量化等級達不到良好者，一律不得被評為三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部，不得獲得獎學(xué)金。

（2）量化等級每學(xué)期均為良好以上者，方能參加校十佳、優(yōu)秀畢業(yè)生評選，才能考察入黨。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)量化評分標準

（一）基本分80分 評分細則

1.出勤

凡早讀課、上課、集會、課間操、自習課、體鍛課等遲到、早退扣1分/次，缺席扣2分/次，曠課半天扣5分。請假需辦理由班主任簽字、級部蓋章并同意請假的手續(xù)。

2.紀律

（1）早讀課、課堂、自習課、晚自習隨便講話，大聲喧嘩影響別人的，課前準備沒有完成的，扣1分/次。

（2）集會或集體活動不遵守紀律的扣1分/次。

3.儀表儀容不合要求的，包括服裝，發(fā)型，佩掛校徽等，不按要求的扣1分/次。

4.作業(yè)收交

（1）缺交作業(yè)一次扣1分

（2）抄襲作業(yè)一次扣2分，提供作業(yè)別人抄襲者扣3分。

5.衛(wèi)生

（1）值日生不認真，不服從分配，勞動表現(xiàn)不好者，扣2分/次。

（2）衛(wèi)生掃除缺席，個人衛(wèi)生習慣不好，破壞公共衛(wèi)生者（如隨意扔雜物者）扣5分/次。

（3）宿舍衛(wèi)生。宿舍值日生不認真，表現(xiàn)不好者，扣2分/次。

（4）住宿生不疊被，床鋪不整理者扣2分/次。

6.文明禮貌，行為規(guī)范

（1）語言不文明，與同學(xué)爭吵每人每次扣2分，班級干部工作失職者每次扣2分。

（2）破壞公物每人每次扣2―5分。

（3）其他違反中學(xué)生行為規(guī)范的，每人每次扣 2―5 分。

7.凡是嚴重違反學(xué)校紀律（如考試舞弊，打架等）的扣 10 分。

說明：學(xué)生的課堂表現(xiàn)，由學(xué)根據(jù)一周以來每位同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)情況進行賦分，每周上報到學(xué)習委員處進行匯總。

（二）凡是在本月內(nèi)沒有違紀行為的均可獲得10分的獎勵。

（三）班級獎勵加分10分 評比細則

（1）自覺主動為集體做好事（如主動做好衛(wèi)生，拾金不昧等）得獎勵分 1―2 分， 表現(xiàn)突出的加 5 分。

（2）積極參加活動的。如校運動會，藝術(shù)節(jié)，演講賽，各項競賽，凡報名參加者加 2 分，在活動中有獲獎的再加分，一等獎加 8 分，二等獎加 6 分，三等獎加 5 分， 鼓勵獎加 3 分。另被選送參加校運動隊訓(xùn)練或競賽培訓(xùn)班的同學(xué)加 5 分。

（3）學(xué)生干部忠于職守的，認真完成工作的加 2 分，工作有成效的，有創(chuàng)新的加 5 分。

（4）學(xué)業(yè)成績有明顯提高的，由民主評議小組商定，酌情加分。

（5）月考或模塊考試等大型考試中優(yōu)異者加分。

（四）附加分（20 分）： 參加各級各類競賽獲獎，國家級、省級一等獎加 20 分，省二等獎加 15 分，省三等 獎、市級一等獎加 10 分，二等獎加 8 分，三等獎加 5 分。

三、操作規(guī)程

1.每天基本分由六位學(xué)生干部負責評比。

2.每周六上午放學(xué)前交值周班長統(tǒng)計。

3.每周一班主任將前一周統(tǒng)計情況審查、簽字、存檔。

4.每月最后一周結(jié)束時，由班主任、民主評議小組對本班每位學(xué)生評定當月的成績，報政教處。對分數(shù)位列前10者，要作充分的肯定和表揚。對分數(shù)位列后5名的同學(xué)則進行誡勉談話，后兩名約見家長，學(xué)情會商。

四、特別說明

每年評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干、優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金等級評定以學(xué)生的綜合素質(zhì)量化成績?yōu)榛A(chǔ)，并參考學(xué)業(yè)成績。凡是被評為校級先進的學(xué)生由班主任在年終總評中適當加分。

第7篇

一、努力學(xué)習，提高自身綜合素質(zhì)

要做好供電所核算員工作，必須加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)。我認真學(xué)習政治理論，提高自身政治素養(yǎng)；認真學(xué)習核算員崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和崗位職責，增強自身履職能力；認真向周圍的先進人物學(xué)習，樹立無私奉獻意識。與此同時，我珍惜每一次學(xué)習培訓(xùn)的機會，于9月份參加了集團公司組織“四大員”培訓(xùn)班學(xué)習，還利用業(yè)余時間學(xué)習農(nóng)電大練兵的學(xué)習材料。通過學(xué)習，我在提高政治思想覺悟、提高工作業(yè)務(wù)水平的同時，提升了工作能力，堅持“一絲不茍、精益求精”的工作原則，力求做好本職工作，取得更好的工作業(yè)績。

二、扎實工作，努力完成工作任務(wù)

供電所核算員工作較為瑣碎繁雜，但這些工作是所里的重要工作，我始終堅持不怕吃苦、求真務(wù)實的工作作風，對自己具體負責的幾項工作，堅持勤勤懇懇、實實在在，力求做到實際付出和客觀實績相統(tǒng)一，取得較好的工作成績，促進了所整體工作的健康持續(xù)發(fā)展，獲得所領(lǐng)導(dǎo)的肯定與有關(guān)部門的滿意。在做好本職工作的同時，我積極配合所領(lǐng)導(dǎo)開展工作，認真落實上級的各項決策部署，保質(zhì)保量地完成上級下達的各項工作任務(wù)。在所務(wù)工作接待方面，我8月份參與了市公司對新興供電所的綜合審計工作，現(xiàn)在正積極準備迎接市公司領(lǐng)導(dǎo)對我所進行標準化驗收工作。

三、認真負責，做好每一項工作

第8篇

關(guān)鍵詞：護士長；綜合素質(zhì)

【中圖分類號】R471【文獻標識碼】A【文章編號】1674-7526（2012）06-0326-02

護士自身所具備的綜合素質(zhì)，將影響著醫(yī)院工作以及醫(yī)護過程中的質(zhì)量。因此，提高護士的綜合素質(zhì)是十分必要的。本文將對護士應(yīng)具備的綜合素質(zhì)進行了初步探討。

1自身能力

在醫(yī)護管理過程中，護士必須具有全心全意為人民服務(wù)的思想，以及積極認真的工作態(tài)度。同時，還應(yīng)具備以下能力：

1.1協(xié)調(diào)能力：護士所要接觸的，是一個團隊。然而，作為一個團隊，最重要的是必須具有一個團隊的凝聚力，將團隊的集體利益置于首位。作為一個醫(yī)護團隊，更應(yīng)如此。因此，護士的協(xié)調(diào)能力尤為重要。在工作中，護士應(yīng)做好團隊內(nèi)部的協(xié)調(diào)工作，同時，還應(yīng)做好與其他科室之間的合作，以便創(chuàng)造更加和諧的工作環(huán)境，提高護理工作的效率。

1.2分析及決策能力：護士還應(yīng)具備較高的分析及決策能力。在決策方面，護士將涉及多個方面。比如，病房管理，以及一些突發(fā)事件。遇到復(fù)雜的情況或緊急的情況時，護士應(yīng)保持冷靜，要將個人處于冷靜的思想環(huán)境下進行例行的思考，然后認真地分析并判斷，進而做出最準確的決策。

1.3解決問題的能力：解決問題的能力是護士素質(zhì)的落腳點。護士具備了較高的解決問題的能力，才能更加容易地進行管理實踐，從而維護正常的工作秩序，使科室護理工作中產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

1.4創(chuàng)新能力：任何事物都是在普遍發(fā)展的。只有不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，才能將以往的經(jīng)驗錦上添花。護士應(yīng)不斷地培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力，做到善于從實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，以及在實踐中敢于創(chuàng)新，從而更加認真地鉆研，取得新成績。

1.5社會能力：社會能力，也是護士應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在這里，包括了一些言談舉止的要求，比如大方得體的言談，熱情開朗的性格以及誠實守信的交際原則。護士應(yīng)善于應(yīng)對各種社交活動，以便取得更多的社會關(guān)系，為自我打造良好的內(nèi)外環(huán)境，從而增強員工信心，為醫(yī)院樹立良好的聲譽，讓病人對本院產(chǎn)生依賴感。

1.6溝通能力：在日常的護理工作中，護士需與患者進行良好的溝通后，才能使護理工作得以順利。對于護士而言，溝通則顯得更為重要。護士需要有較好的表達能力，以便將自己的管理目的順暢地交代給部下，然后得以實施。在日常工作中，護士應(yīng)建立起良好的人際關(guān)系，善于化解矛盾，有必要時需做一些耐心細致的人際關(guān)系，這就不難發(fā)現(xiàn)，護士具備良好的溝通能力是十分有必要的。在護士的工作中，語言既是交流思想的工具，同時，又是治療疾病的手段。提高自我的溝通能力，能夠建立良好的護患關(guān)系。

2管理技巧

適當?shù)墓芾砑记珊头椒ǎ茏屪o士在工作中順暢無比。巧妙地運用以下幾層關(guān)系來處理問題，能讓護士的管理方法得到改善。

2.1嚴與松的關(guān)系：嚴，主要體現(xiàn)在醫(yī)院制度，科室規(guī)章及護理操作規(guī)程方面。這幾方面涉及到患者的病情，所以務(wù)必要“嚴”。而“松”，則主要體現(xiàn)在護士與同事間的關(guān)心。比如，護士在科室內(nèi)，應(yīng)實施人文關(guān)懷，做到關(guān)心人，尊重人，體貼人。在同事遇到困難時，盡其所能地位她們排憂解難，主動交朋友，為科室營造一個溫馨的工作環(huán)境。

2.3學(xué)與用的關(guān)系：隨著時代的發(fā)展，護士的知識量也應(yīng)隨之增長。護士應(yīng)不斷地更新知識，尤其是國內(nèi)外先進的護理觀念、技能和方法。“學(xué)”的同時，要積極地運用，善于將新的技術(shù)和方法應(yīng)用于臨床護理，開展新的服務(wù)項目，為科室和醫(yī)院創(chuàng)造更加專業(yè)的醫(yī)護環(huán)境。

3加強護理監(jiān)督

護士作為護理工作的億元，應(yīng)以“以人為本”的原則進行全方位優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，加強護理監(jiān)督是保護服務(wù)質(zhì)量的保證。加強管理，能夠保證護理質(zhì)量。在這一過程中，護士應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自我特點，發(fā)揮特長，讓自己在工作中充分發(fā)揮自己的能量，有利于提高護理服務(wù)質(zhì)量。

4小結(jié)

從以上幾方面出發(fā)，能夠從一定程度上提高護士的綜合實力。現(xiàn)如今，患者對醫(yī)護質(zhì)量的要求越來越高，提高護士綜合實力一事勢在必行。護士提高了自身的綜合實力，是事業(yè)的落腳點，同時，也為醫(yī)院和科室贏得了更輝煌的篇章。

參考文獻

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第9篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 綜合素質(zhì) 學(xué)生培養(yǎng)

一、中職學(xué)校招生所面臨的困境

自中等職業(yè)教育并軌、畢業(yè)生由計劃分配轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)之后，中職學(xué)校對廣大學(xué)生以及家長的吸引力逐漸減弱，隨之而來的是中職學(xué)校招生數(shù)量的銳減。面對危機，各中職學(xué)校招生對象是以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，只要有學(xué)生報名，就被中職學(xué)校錄取入校，這樣直接導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高。

另一方面，隨著勞動力市場形勢的嚴峻，再加上中職教育的畢業(yè)生文憑較低，缺乏市場競爭力，畢業(yè)生就業(yè)問題也日漸突出。與此同時，有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的負面消息也諸見報端：缺乏責任感、使命感，急功近利，專業(yè)知識掌握不牢等。

由此可見，進一步深化教育改革，加強中職教育學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)人力資源市場和用人單位需求的人才，就成為了中職教育當務(wù)之急所要解決的問題。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及分析

當前，各個方面對于“綜合素質(zhì)”的研究沒有一個統(tǒng)一的概念。但大多認為學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)和身心素質(zhì)五個方面。具體說來，思想道德素質(zhì)是指世界觀、人生觀和價值觀的教育； 科學(xué)文化素質(zhì)是指在學(xué)習自然科學(xué)、社會科學(xué)的基本知識的基礎(chǔ)上形成的由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的人文素養(yǎng)；專業(yè)技能素質(zhì)是指專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習素質(zhì)、信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面的教育；執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)是指具備所從事行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員所具備的職業(yè)資格管理水平和道德要求；身心素質(zhì)是指包括身體健康和心理健康兩方面的教育。

1.中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀

中職學(xué)生充滿激情、思想活躍，但與本科、高職生相比，他們年齡較小，對世界、對人生缺少理性思考。在他們的成長過程中，網(wǎng)絡(luò)已流行，信息異常發(fā)達，他們?nèi)菀资苌鐣涣硷L氣的影響。在多重因素的影響下，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在的偏頗，需要學(xué)校加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2.中職學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)文化素質(zhì)的教育是一個長期的工程，不僅僅要加大學(xué)生在自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的知識量，還要從思想、方法、精神上培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，學(xué)校對于沒有實用色彩的人文社會科學(xué)也較少涉及，即使在選修課有所補充，卻并非學(xué)生首選。這直接導(dǎo)致一大部分學(xué)生不能具備基本的聽、說、讀、寫和與人溝通交流的能力，同時在知識、能力、觀念、情感、意志等方面與自己的年齡不符。

3.中職學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生的工作普遍是在生產(chǎn)第一線，所以學(xué)校要切實加強對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，把具有畢業(yè)證書與技能證書的學(xué)生培養(yǎng)計劃落到實處。目前由于地域因素的影響，內(nèi)地大部分中職學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)體系并沒有全部實行一體化教學(xué)、場景化教學(xué)。這樣在很大程度上制約了學(xué)生實操能力的提高，同時也限制了學(xué)生對專業(yè)情感的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象。

4.中職學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生的文憑較低，再加上社會上各種執(zhí)業(yè)資格考試的報名條件的限制，相當一大部分學(xué)生在畢業(yè)時在職業(yè)資格方面還存在較大差距，有些僅僅只能達到“員級”。這一點結(jié)合筆者學(xué)校的專業(yè)特點，學(xué)生在畢業(yè)時可以拿到的是都是施工員、造價員、資料員、安全員等一些級別較低的資格證書，而且與崗位適應(yīng)的管理水平也有差距。

5.中職學(xué)生的身心素質(zhì)現(xiàn)狀

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，目前中職學(xué)校的身心素質(zhì)培養(yǎng)上存在一些問題。

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，學(xué)生的課余生活只要圍著電腦、智能手機轉(zhuǎn)，就能了解更多的信息。學(xué)生在學(xué)習之余，參加業(yè)余生活的積極性不高。長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。再者，由于許多中職學(xué)生覺得自己上了中專，感覺自己不如別人，“破罐子破摔”心理較重；目前的中職學(xué)校的90后學(xué)生多為獨生子女，習慣于家長的包辦，形成慣性依賴。他們一旦離開親人，往往會感到無所適從，造成了中職學(xué)生心理素質(zhì)相對較弱。

三、小結(jié)

綜上可見，造成中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高的原因是多方面的，目前要解決該問題，更多的責任則是需要學(xué)校來承擔。學(xué)校如果要在短時間內(nèi)把這些事情做好，也面臨著各種困難。如果能夠在以學(xué)校教育為主的基礎(chǔ)上，家庭、社會也都盡一份責任，解決中職學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的問題也將不再是一句空話。

參考文獻：

[1]陸體艷.略論如何開展高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報.2013（4）.