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關鍵詞：土木工程;發展現狀;未來趨勢;可持續發展;海底建筑
縱觀土木工程發展史，土木工程建設在和自然斗爭中經歷了古代、近代和現代3個歷史時期，從最初的萌芽時期和形成時期到如今的發達時期和成熟時期。從最初的簡陋住房到如今的多功能超高型建筑，可以說，土木工程業已經發生了翻天覆地的變化。進入21世紀以來，隨著科技的發展和人民生活水平的提高，土木工程行業越來越成為國民經濟發展的支柱產業，土木工程中越來越體現了技術與創新的作用，誰能在世紀之交把握住土木工程學科的發展趨勢，誰就能在知識經濟時代開創土木工程學科的新紀元。
1土木工程的涵義
土木工程是指建造各類工程設施的科學、技術和工程的總稱。土木工程的含義可從兩方面去理解。一層含義是指與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑工程、公路與城市道路工程、局壩水電和水利工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程、地下空間開發利用工程等。另一層含義是指為了建造工程設施應用材料、工程設備在土地上所進行的勘察、設計、施工等工程技術活動。
2土木工程的發展現狀
自從20世紀中葉第二次世界大戰結束以來，土木工程業取得了飛速的發展，這時期的土木工程擁有良好的現代科學技術，先進的工程設施體系和持久耐用的建筑材料，并且隨著計算機技術的不斷提高，也為土木工程的發展注入了新鮮的血液，為此當今的土木工程呈現出以下幾個特點：①工程功能化;②交通高速化;③施工過程工業化;④理論研究精密化。為了適應時展的需要，世界各國都建造了很多標志性建筑，例如我國上海的環球經融中心大廈，樓高492米，還有中國臺灣的臺北101大廈高508米，它們的出現都是當代土木工程師們智慧的結晶，如今，我國新的高樓大廈、展覽中心、鐵路、公路、橋梁、港口航道及大型水利工程在祖國各地如雨后春筍般地涌現，新結構、新材料、新技術被大力研究、開發和應用。發展之快，數量之巨，令世界各國驚嘆不已。
3土木工程的發展趨勢
3.1高性能材料的發展
隨著未來科學技術的不斷發展，鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發展。日本、美國、俄羅斯等國家已經把屈服點為700N/mm2以上的鋼材列人了規范;如何合理利用高強度鋼也是一個重要的研究課題。單一的材料將難以滿足要求，復合材料也就應運而生，另外，材料的功能也將從單一的功能向多功能方向發展，并且為了適應土木領域的可持續發展，材料的使用也必須節能和環保。
3.2計算機應用
隨著計算機的應用普及和結構計算理論日益完善，信息和智能化技術將全面引入土木工程，計算結果將更能反映實際情況，從而更能充分發揮材料的性能并保證結構的安全。計算機技術的引入將對土木工程領域的發展產生巨大的改善，其主要有四個方面的改善，分別為信息化施工、智能化建筑、智能化交通、土木工程分析的仿真系統。人們通過計算機技術將會設計出更為優化的方案進行土木工程建設，以縮短工期、提高經濟效益。
3.3環境工程
進入21世紀以來，環境問題已經越來越成為人們關注的熱點話題，氣候問題更是對人們的生產生活產生了巨大的影響，為了更好地滿足人與自然協調發展，堅持可持續發展戰略，土木工程與環境工程必將融為一體不可分割，城市綜合癥、霧霾、土地荒漠化、氣候變異、冰川消融、海水上升等一系列問題無不與土木工程息息相關，對于當代土木工程師來說，如何有效合理地解決大型乃至超大型建筑建設對環境的污染等問題，必將是土木工程師們在未來重點研究和思考的課題。
3.4建筑工業化
隨著建筑業體制改革的不斷深化和建筑規模的持續擴大，建筑業發展較快，物質技術基礎顯著增強，但從整體看，勞動生產率提高幅度不大，質量問題較多，整體技術進步緩慢。為確保各類建筑最終產品特別是住宅建筑的質量和功能，優化產業結構，加快建設速度，改善勞動條件，大幅度提高勞動生產率已是未來發展的必然趨勢，為了適應土木建筑領域快速高效的發展，實現建筑工業化是必然的趨勢。它的發展有四個重要方向：建筑設計標準化、構配件生產施工化，施工機械化和組織管理科學化。
3.5海底建筑
2010年4月26日，隨著中國大陸第一條海底隧道廈門翔安海底隧道建成通車，中國海洋這片美麗而又神秘的領域，在中國土木工程師偉大的探索與創新下，逐漸揭開了面紗，在今后的幾十年甚至幾百年，海底建筑將會是一種全新的建筑形式，有效利用海底空間是未來土木工程發展的一個必然趨勢，同時也對土木行業提出了巨大的挑戰。目前在全球范圍內，較為出名的海底建筑有馬爾代夫的海底餐廳、迪拜的水鐵餅酒店，相信在不久的將來，一定會有更多奇特的海底建筑出現。
3.6結構形式
隨著當今計算理論和計算手段的進步以及新材料新工藝的出現，為結構形式的革新提供了有利條件。土木工程中一些復雜的結構工程的計算將得到解決，空間結構將得到更廣泛的應用，不同受力形式的結構融為一體，結構形式將更趨于合理和安全。
3.7新能源和能源多極化
能源問題是當前世界各國極為關注的問題，由于我國是發展中國家，工業生產正處速發展階段，對能源的需求和消耗都很大，為此如何解決和處理這些問題，這對土木工程業提出了新的要求，應當予以足夠的重視。此外，由于我國基礎設施還遠遠不能滿足人民生活和國民經濟可持續發展的要求，所以在基本建設方面還有許多工作要做。在一些工業生產和污水排放方面，都應考慮可持續發展，另外在能源方面，開發新能源和節約能源都將是土木工程領域發展的必然趨勢，例如風能發電，開發太陽能和水資源循環利用，還有一些垃圾廢物的處理與回收。
關鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學；探索
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類各專業的一門非常重要的職業基礎課程，在整個課程的設置體系中起著先導和啟蒙作用，肩負著把完全不具備專業知識的學生引入到土木工程行業的大門，使學生從綜合教育跨入到土木建筑專業教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學習，可以使學生了解土木工程行業的基本情況，了解土木工程行業在整個國民經濟中的地位和作用，從而激發學生學習專業課程的興趣，樹立專業思想，為學生學習后續專業基礎課和專業技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業的教學中具有非常重要的現實意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學科所涉及的主要內容和知識，其課程的主要特點如下。
1.課程內容范圍廣泛。《土木工程概論》課程的內容非常廣泛，其涉及的教學內容囊括了土木工程專業的所有領域，甚至包括了土木工程專業的許多相關課程的教學內容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業的引導課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內容非常寬廣，但知識點的內容卻非常淺顯，很多內容如基礎工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學過程中如何有效地取舍教材內容，是每位任課教師所面臨的主要問題。
2.教學內容以理論實踐相結合為主。《土木工程概論》課程涉及的教學內容雖然淺顯，但與工程實際聯系又非常密切，教材內容應該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經濟技術、建筑風貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學生的視野，為學生了解專業、學習專業知識以及確定學習目標和方向奠定了一定的基礎。
3.教學內容需要不斷更新和補充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內容往往與現有的工程實際緊密相關，隨著我國經濟的快速發展，建筑行業的不斷壯大，我國的建筑業得到了前所未有的發展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內卻不能如建筑工程的發展一樣快速進行更新，導致很多內容滯后于工程實際。如出現在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內容的滯后使得學生不能及時了解到建筑界新的發展，極大地阻礙了學生與工程實際的有效接軌，不利于學生的有效成長。因此，如何在教材內容滯后的情況下，要求教師密切關注建筑界的發展動向，靈活地增加新的教學內容和工程案例，是每位承擔《土木工程概論》課程任課教師的職責和義務。
二、《土木工程概論》課程的教學現狀
1.實踐教學環節缺乏。在土木工程概論課程的教學過程中，我們不難發現有相當一部分在讀學生，甚至極個別任課教師都片面地認為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業的入門課程，是一門新生剛剛入學后的專業思想教育課程，其作用僅僅是學生了解到本專業的概況和基本風貌，激發學生學習專業課程的興趣和熱情。該課程的主要學習目標見下頁圖1。這種片面的認識導致很多高職院校在教學計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業的職業選修課程，課時量極少（大多數院校該課程為32學時，2個學分，個別院校該課程僅僅為24學時，1.5個學分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領域，如土木工程發展史、土木工程材料、基礎工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學任務，缺少非常必要的實踐教學環節，導致學生的學習興趣不高，這和在制定人才培養方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業的先行引導課程，以此來提高學生對專業的了解及熱愛度的初衷發生了一定的背離，久而久之學生將會慢慢產生一種對專業的排斥心理，這對培養學生有效的學習專業技能課程的興趣極為不利，甚至產生一定的消極影響。
2.教材內容更新較慢。教材對于任何專業任何課程的學生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學生對知識的掌握很難實現，而教學中優秀的教材是促使學生快速掌握知識并引領學生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數教材中不乏許多“十二五”規劃教材，內容涉及面極廣，但教材內容僅僅涉及專業知識的表面問題，對深層次的專業知識接觸甚少，而對于建筑領域中的新工藝、新產品及建筑的前沿學科的介紹普遍偏少，教材內容比較陳舊，不能反映當今社會的土木工程的發展現狀，這是因為當今我國的土木建設發展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結構形式、施工工藝以及建筑材料的發展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學科的發展速度[2]，任課教師如何根據時代的發展及時補充教學內容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。
3.教學安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認為任何教師都可以上，更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學校畢業的年輕教師負責講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學經驗和工程實戰經驗都不足，在教學過程中，難以用理論聯系實際，這樣就會導致教師會根據自己的喜好選擇講授內容，講授過程找不到章節的相互聯系性，導致授課章節相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數學生在學習過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內容體系的掌握不足很容易造成學生“只見樹木，不見森林”不良的結果。（2）教學學時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調研發現，很多高職院校《土木工程概論》課程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學時，大多數都在30學時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內容非常廣泛，并且部分內容在今后的教學過程中很難再涉及到，若按專業課程的標準進行講解，如此少的教學時數，怎能達到教學計劃設置本課程的預期教學目標。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業的形式完成，有的院校因為課程內容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結完成，有的院校以閉卷記憶性基礎知識為考試內容，考試內容并未突出專業的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學生經過這樣的考核，基本上全部過關，這就給剛剛進入大學校園的學生造成一種錯誤的認識：學習不學習都能過關，學好學不好都是一樣[3]，這種錯誤的認識使得很多大學生缺失了學習熱情，得過且過，部分學生沉迷于網絡游戲不能自拔。這與我們開設本課程對學生所學專業起到啟蒙、引導作用的初衷發生背離。
4.教學方法與手段落后。調查表明，大多數高職院校《土木工程概論》課程缺乏相應的實踐教學內容，很多任課教師在課程的教學過程中，以課堂理論灌輸式的教學方式為主，輔以簡單的工程案例教學法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應有的互動以及學生進行獨立思考的時間和動手訓練的機會，結果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學生始終不知所云[1]。此外，教學手段也過于單一，傳統板書教學和播放課件的教學手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學方式的需要，使剛進校的學生學習興趣急劇降低，始終處在被動的學習狀態中，不利于今后專業課程的教學。
三、提高教學質量的思考與建議
1.重視師資隊伍的建設。良好的教學效果需要高素質的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學經驗，更應當積累一定的工程管理和工程處理的經驗以及扎實的專業知識背景。因此，高職院校土建類專業建立起一支穩定的，老中青相互結合的高素質教師隊伍是提高并保證教學質量的前提條件.同時，由于社會的快速發展，新的施工手段和新型材料不斷出現，而教材往往滯后于現代科技很長一段時間，因此，各高職院校應要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結，及時將現代土木工程領域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學生，使學生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發展。
2.重視教學方法的創新。《土木工程概論》課程的教學內容常常以理論偏多，學生學習興趣不高，對一些極為專業的、抽象的教學內容很難理解甚至不理解。為提高學生的學習興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學方法使初學的學生能夠盡快地消化和理解教學內容。
為培養學生自主學習的能力和創新思維能力，任課教師應不斷嘗試和不斷完善教學方法，如采用啟發式、討論式、案例式等一系列教學方法相互融合的多元化教學方法[4]，以激發學生的學習興趣和學習的主動性。例如，很多教師在本課程的教學過程中常采用的教學方法――案例教學法及討論式，多種教學方法的靈活綜合應用，可以有效地引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，還原學生原來的科學思維活動，以培養學生的創新思維和創新能力[5]。其教學方法的應用見下頁圖2。
3.提倡多元化教學手段的綜合應用。采用傳統的一支粉筆、一塊黑板為教學手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學內容。因此，各高職院校應提倡任課教師積極探索先進的、現代化的教學手段，如，多媒體、網絡、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結合，把教學內容立體地展現在學生面前，以彌補采用傳統教學手段授課帶來的不足。《土木工程概論》課程的另一個重要手段就是任課教師應及時對學生學習中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業、答疑、測試，跟學生網上聊天等各種渠道和形式來了解學生對知識的需求情況，以及學生在學習中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學手段來保證教學質量的有效提高，從而提高學生學習的積極性。
另外，在考核方式上，任課教師應不斷探索，尋找并不斷完善教學評價體系。課程考核是檢查任課教師教學效果、評價學生學習效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學質量和教學效果，對現行的以期末閉卷考核為主的教學評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結合、平時小論文和期末綜合論文相結合、基礎知識與應用能力相結合等多種考核方式，逐步形成有利于學生綜合素質提高和能力培養的新的考核評價機制[1]。
四、結束語
《土木工程概論》課程是土木工程各專業的一門職業基礎課程，教學內容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，從而培養出適合當今時代需要的專業技能復合型人才。
參考文獻：
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[關鍵詞]：房地產，高等教育，工程管理
Abstract：Withthedevelopmentofmarketeconomyandtrendsglobalization，thereisanincreasingneedsforthehighlyeducatedpersonnelinChina''''srealestateindustry.Basedonahistoricalreviewofrealestateeducationinchina，thispaperprovidesyouwithageneralpictureofrealestateeducationwithintheframeofconstructionmanagementprograms.Inconjunctionwiththeexperiencesinofferingrealestatecouseinconstructionmanagementprograms.attsinghuauniversity，theauthorindicatesthatrealestateandconstructionmanagementarethetwospecializationwithverydifferentfoundations，andthenationalcodesofsubjectinstallmentcontrolpolicyarethekeyissuesrestrictingtheproperdevelopmentofrealestateeducationinchina.Inviewofthefuturedevelopmentofrealestateeducationinchina，weshouldpayagreatattentionforthedifferentsofrealestateandconstructionmanagement.Forthemutualrecognitionofaccreditedprogramswithoverseasprofessionalbodiesinrealestateandconstruction，theauthorbelievesthatitwouldberelativelyeasytosigntheagreement，buthowtoeducatechinesestudentswithinternationalknowledgeandexperienceswouldbethekeyofthismutualrecognition.
Keywords：RealestateHighEducationConstructionManagement
一、房地產業對專業人才的需求
房地產業是從事房地產開發、投資、經營、管理與服務的行業。具體包括：房地產開發與經營業（各類房地產開發、土地開發、房地產投資經營等活動）、房地產管理業（住宅物業管理、土地批租經營管理和其它房屋的管理活動）、房地產經紀與業（房地產與經紀人服務、居間買賣、租賃服務、房地產交易保證服務、房地產估價等）。日益發展壯大的房地產金融保險業雖然不包括在房地產業中，但其在人才需求上也與房地產人才需求有著密切的關系。
中國房地產業從20世紀80年代末開始興起，經過近20年的發展取得了令人矚目的成就。全國城鎮人均住房建筑面積2000年末已經達到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農村達到27平方米。據有關部門預測，2010年中國城市化水平將達到45％左右，城鎮人口達到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計算，將需要新建城鎮住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計入非居住建筑的建筑面積，未來10年中國胸地產市場發展潛力巨大。2000年，城鎮住宅與房地產業增加值約5400億元，占GDP的比重已經達到了6％左右，在國民經濟、尤其是國民經濟增長中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國共有房地產開發企業2.7萬個，從業人員100多萬人，房地產估價和土地估價機構8000余家，從業人員約15萬人（其中取得房地產估價師、土地估價師執業資格的人數30000人），房地產經紀機構約2.7萬個，從業人員30多萬人：物業管理企業2.5萬個，從業人員260多萬人。此外，如果加上在政府從事房地產行政管理工作、房地產教育研究機構、房地產信息服務與咨詢機構、房地產投資顧問與策劃機構的就業人數，中國房地產行業的就業總人數預計超過550萬人。
房地產業作為一個新興行業，其從業人員基本上都是來自城市規劃、建筑學、土木工程、建設管理、投資與金融等相關專業，真正受過系統的房地產專業教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產業、金融保險和房地產在內的一類專業，最受考生青睞；《深圳晚報》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險，高級管理、物業管理等13類經濟專業人才。清華大學房地產研究所對北京市有關高校房地產專業畢業生的調查顯示，30.77%的同學認為就業前景非常樂觀、畢業生供不應求，69.23%的同學認為就業前景一般、但是可以找到合理的工作，沒有同學認為就業形勢不好。
二、中國高校房地產專業教育發展的歷史回顧
1、房地產經營管理專業教育的變革
1989年，經過國家教委批準，中國高等學校開始設置房地產經營管理專業，到1998年教育部頒布新的專業目錄為止，全國設置房地產經營與管理專業的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，對原有專業講行了調整，專業種數由504種減少至249種，將房地產經營管理專業調整到工商管理類的工商管理專業。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產經營管理專業的歸屬進行了調整，部分高校將該專業并入工程管理專業，也有部分高校并人了工商管理專業。
建設部作為中國建筑業與房地產業的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產管理學科專業指導委員會”。該委員會在1998年過渡到“全國高等學校工程管理專業指導委員會”的過程中，繼承了原對房地產專業教育指導的職責，并將“房地產經營管理”作為工程管理專業的一個方向延續至今。將“房地產經營管理”并人工商管理專業的院校，目前尚沒有納入“全國高等學校工程管理專業指導委員會”指導的范圍。另外，目前中國專科教育的專業目錄中，目前仍然保留有房地產經營管理專業和物業管理專業。
2、中國高校與房地產相關的本科教育
到2000年底，全國共有77所高校開設有管理學學科門類下的工程管理專業。此外，還有一些本科生專業與房地產教育相關。
資源環境與城鄉規劃管理：共有以北京大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學等在內的32所高校開設了地理學學科門類下的資源環境與城鄉規劃管理專業。該專業開設的主要課程：地質學、自然地理學、經濟地理學、國土規劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環境科學、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態環境規劃、環境化學、地理信息系統、城市總體規劃、區域規劃等。該專業的培養目標是：能在科研機構、高等學校、企事業單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發利用與規劃、管理等工作。
城市規劃：共有以同濟大學、清華大學、哈爾濱工業大學、天津大學、東南大學、重慶大學等為代表的43所高校開設了屬于建筑學門類的城市規劃專業。開設的主要課程包括：城市規劃原理、城市規劃設計、城市設計、城市規劃理論與城市發展史、城市道路與交通、城市生態與環境保護、城市地理學、城市經濟學、區域規劃、城市規劃行政法規與城市規劃管理。該專業的培養目標是：在城市規劃設計、城市規劃管理、決策咨詢、房地產開發等部門從事規劃設計與管理，開展城市遏路交通規劃、城市市政工程規劃、園林游憩系統規劃，并能參與城市社會與經濟發展規劃、區域規劃、城市開發、房地產籌劃以及相關政策法規研究等方面工作。
土地資源管理：以中國人民大學、同濟大學、浙江大學、中國農業大學等為行表的34所高校（以農業類院校為主）開設了公共管理學科門類下的土地資源管理專業。開設的主要課程包括：土地資源學、土地規劃學、土地管理學、土地經濟學、地籍管理學、測量學、土地信息系統。該專業的培養目標是：能在國土、城建、農業、房地產以及相關領域從事土地調查、土地利用規劃、地籍管理及土地管理政策法規工作的高級專門人才。
三、工程管理專業房地產類課程的設置與教學內容
1、課程設置
作為工程管理專業的專業方向之一，房地產經營與管理方向與工程項目管理等其他專業方向一起，共同使用工程管理專業的課程平臺。房地產經營管理專業方向的專業方向課程包括：房地產經濟學、房地產估價、房地產開發和房地產市場營銷。在培養目標上，要求該專業方向的畢業生初步具有分析和解決房地產經濟理論問題的能力，具備從事房地產開發與評估、房地產市場營銷、房地產投資與融資、房地產估價、物業管理和房地產行政管理的基本技能。
2、各專業方向課程的教學內容
房地產經濟學：房地產經濟學概述、房地產經濟學基本理論、房地產制度（土地制度、住房制度）、房地產市場（供求關系與價格、市場特性與功能、房地產市場的影響因素、市場運行規律）、房地產市場的依存基礎（區域和社區分析、城市發展模式、土地利用分區、土地價值）、分類房地產市場（住宅市場、商業房地產市場、工業房地產市場、其他房地產市場）、房地產市場中的空置問題、房地產市場與資本市場、房地產市場中的政府干預（宏觀調控、城市土地利用規劃、耕地保護、房地產稅收）。
房地產估價：房地產估價概述（概念、作用、估價制度、估價標準、房地產估價與資產評估）、房地產估價基本理論（市場價值與價格、影響房地產價值的因素、房地產估價原則）、房地產估價程序（程序、估價目的與價值類型、房地產類型及其特點、房地產價值時點）、市場區域和鄰里分析（市場區域與鄰里的含義、市場環境分析的主要內容）、估價對象的確認與描述（估價對象的范圍、政府法例限制與權益性質、場地描述、場地使用經濟性分析、建筑物及其它地上改良投資描述）、市場法、成本法、收益法、土地估價、房地產部分權益估價、估價結果與估價報告、信息技術在房地產估價中的應用。
房地產開發：房地產開發及房地產開發程序、政府對房地產開發過程的管理（投資計劃管理，項目規劃與設計管理、土地管理、項目開工及建設期間的管理、項目銷售與產權管理、項目竣工及入住管理、市政及配套設施管理）、房地產開發企業與組織（房地產開發企業、組織形式、價值鏈，發展戰略）、房地產開發項目策劃（宏觀因素分析、市場研究與投資機會、場地選擇、產品功能定位）、房地產開發項目可行性研究、房地產開發中的項目管理、房地產開發項目的資金融通、房地產開發項目的市場營銷、房地產開發經營稅費、物業與資產管理（房地產開發與房地產資產管理、物業管理、設施與設備管理、資產管理、組合投資管理）。
房地產市場銷售：市場概述、市場營銷、市場調查、市場分析、市場營銷戰略、房地產項目前期策劃、房地產定價策略、房地產分銷與促銷策略、市場營銷計劃的制定與實施。
四、清華大學工程管理專業房地產課程教學的實踐
1、與學校、學院教學平臺的關系
清華大學的工程管理專業設置在土木工程學院。為了體現通才教育、拓寬學生知識面的總體要求，在培養計劃要求的總共140個學分中，有70個學分為校級教學平臺提供（包括數理基礎、外語、計算機等，本專業要求的經濟學基礎、管理學基礎、法律基礎等課程也由該平臺提供），有35個學分由院級教學平臺提供（包括建筑材料、工程測量、工程力學、工程結構等土木工程技術課程，也包括本專業要求的工程經濟學、施工技術與組織等），與工程管理專業密切相關的專業課程占35個學分。為了體現貫通教育的宗旨，清華大學工程管理專業沒有再進一步細分專業方向。
2、工程管理專業課程中房地產課程設置
由于歷史的原因，橫跨土木工程學院、建筑學院、經濟管理學院的清華大學房地產研究所掛靠在土木工程學院，該研究所的教師與工程管理研究所教師一起，組成了目前隸屬于土木工程學院的建設管理系。因此，清華大學工程管理專業的培養方案中，雖然沒有細分專業方向，但也納入了一定數量的房地產相關課程。目前面向工程管理專業本科生設置的房地產相關的課程包括：城市與房地產經濟學（經濟類專業基礎課，2學分）、房地產概論（專業主干課，2學分）、房地產評估理論與實務（專業選修課，3學分）、物業管理（專業選修課，2學分）。
近10年的實踐表明，面向工程管理專業學生開設房地產課程，拓寬了學生的視野，在保證工程管理專業畢業生較強的專業技術基礎的同時，強化了其經濟、管理類的知識和技能，為學生就業提供了更廣泛的選擇性。
3、房地產課程的主要教學內容
城市與房地產經濟學：宏觀與微觀經濟學分析；區域增長；城市發展與土地利用；房地產市場的宏觀經濟學分析（討論課題目：中國主要城市房地產市場的預期變化及比較）；土地市場與土地價格；住宅市場（討論課題目：住宅市場需求預測）；商業房地產市場（討論課題目：寫字樓市場的租金與空置）；工業房地產市場；國際房地產市場；（討論課題目：中外房地產市場發展特征的比較分析）；住房政策（討論課題目：政府住房補貼與住房支付能力）；城市增長與房地產開發；城市發展與房地產市場中的政府干預。
房地產概論：土地制度與土地政策、住房制度與住宅產業、房地產及房地產投資、房地產市場及市場研究、房地產開發及項目評估、房地產市場營銷、房地產金融（開發項目融資、抵押貸款、證券化）、中國房地產主要稅制、中國房地產法律制度（法規體系及其分類、土地管理制度、開發管理制度、市場管理制度、使用管理制度、金融管理制度）。
房地產評估理論與實務
物業管理：物業管理概述、物業管理與房地產開發、物業管理公司與業主委員會、房屋修繕管理、房屋設各管理、物業管理綜合服各、住宅小區物業管理、收益性物業管理的主要內容、收益性物業管理中的財各與成本管理、寫宇樓物業管理、零售商業物業管理、工業物業管理。
五、發展中國房地產專業教育的建議
房地產專業是重要的專業科目之一，這是由社會經濟生活中對房地產專業人才的廣泛需求和學生的良好就業前景所決定的。政府和半政府機構、金融機構（含商業銀行、投資銀行、債券公司，基金管理公司、投資管理公司、房地產投資信托公司和財產保險公司等）、房地產投資和開發企業、物業管理公司、資產管理公司以及房地產咨詢機構（含房地產評估機構、機構、投資咨詢公司、信息公司、產權保險公司、建筑師事務所、會計師事務所和律師事務所等）均對房地產專門人才有著巨大的需求。
從中國房地產業對人才需求前發展趨勢及中國越來越融入全球化經濟體系的角度看，中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的人才培養模式。為此，提出如下建議：
1、建設管理與房地產的學科設置
工程管理（建設管理，下同）與房地產分別屬于不同的學科領域。在國外，建設管理專業通常設置在工學院與土木工程相關的學系內（如得克薩斯奧斯訂大學土木工程系、斯坦福大學土木與環境工程系），也有些學校在工學院中獨立設系（如佛羅里達大學建設管理學院、英國里丁大學建設管理與工程系）。房地產專業通常設在商學院，有時獨立設系（如賓西法尼亞大學沃頓商學院房地產系、麥迪遜威斯康辛大學商學院房地產與土地經濟系），有時與金融、保險等為同一個系（如紐約大學商學院金融系、佛羅里達大學商學院金融保險與房地產系）。
從學科領域覆蓋的內容看，建設管理與房地產在建筑技術與管理技術方面有所交叉，只是前者強調技術與管理，后者強調金融與投資。因此，英國多數大學及受英國學科設置影響較大的大學，通常將房地產和建設管理設在同一個學院或同一個學系中。例如，但英國里丁大學城市與區域學院（Faculty）分別設立有建設管理與工程學院（shool），由建設管理與工程系與工程系合并）和土地管理與開發系，香港大學在建筑學院設立有房地產與建設系，新加坡人學在設計與環境學院分設建筑管理系和房地產系。
目前中國與房地產專業學科設置的模式，英國模式相似，但隨著中國房地產業從開發建設階段逐漸過渡到資產運營與管理階段，對開發、建設方面人才的需求會減少，而對投資、金融方面的人才會逐步增加。因此各高校從房地產專業學科設置上，應該關注這種市場環境的變化，適時做出調整。
2、研究生層次的教育是房地產專業教育的主要發展方向
房地產專業是一個綜合性非常強的學科，如果要求學生在本科階段學習廣泛涉及經濟、管理、法律、金融、環境和技術等方面的課程，很難打下較為堅實的基礎，也很難使學生具備某一方面的專業能力。當前房地產業最緊缺的，是那些在某一領域有較堅實的基礎，又在更多的領域有廣泛知識和素養的人才。以房地產開發投資企業為例，在其所管理的整個開發過程中，需要市場分析、投資分析、規劃設計、工程管理、市場營銷、物業與資產管理等各方面的專業人才，如果企業的工作人員對各專業領域的內容都是一知半解，則這個團隊是沒有競爭力的。企業所需要的員工肯定是對某一兩個專業領域比較精通，對其他相關領域有基本的解，能夠形成優勢互補的團隊共同工作，這樣組成的開發隊伍，才有竟爭力。
為了適應這種需要，高等學校應該面向房地產相關專業背景的學生，開設房地產專業方向碩士研究生（含MBA）課程。為其提供“房地產經濟學”、“房地產金融”、“房地產投資”、“房地產創業學”、“房地產資產管理”、“房地產案例分析”、“城市公共政策”、“房地產法”等比較深入的房地產專業課程。從目前的情況來看，國家雖然沒有設立房地產專業，但該專業方向的研究生教育，完全可以借助經濟學、資源環境與城鄉規劃管理、城市規劃、管理科學與工程、工商管理和土地資源管理等多個專業平臺來完成。當然，由于專業方向所在的學科分散，也為房地產學科建設帶來了比較大的難度。
3、妥善處理好與工程管理專業的關系
雖然目前我國工程管理專業內包含房地產經營管理方向，但并不表明工程管理學科就是房地產的上級學科，也不表明我們的工程管理專業房地產方向就等同于國外的房地產專業。從目前工程管理專業指導委員會建議的培養方案看，與建造技術、土木工程相關的課程占據了50％以上的比例，房地產經營管理方向的學生得到的實際上也是一個營造師應該獲得的專業基礎，不是房地產專業所需要的社會、經濟、金融、投資和工商管理專業基礎。
從國外房地產學科發展經驗來看，房地產學科更多地屬于工商管理學科。例如，賓西法尼亞大學沃頓商學院房地產系房地產專業，是美國排名第一的房地產專業，其本科生課程計劃中的37門課程中，有33門課程與沃頓商學院其他18個專業的要求一致（含9門工商管理基礎課程），房地產專業的4門專業課中（“房地產法律、金財與開發”、“房地產金融：投資與分析”為必修，在“城市房地產經濟學”、“住房金融與住房政策”、“高級房地產投資與分析”、“國際住房比較”、“房地產開發”、“國際房地產比較”等課程中選修2門），沒有涉及任何工程技術類課程。英國里丁大學土地管理與開發系的土地管理、房地產投資與金融專業本科生課程，也是以社會、經濟、管理、法律和房地產類課程為主，對城市規劃和建筑技術相關課程只是少量涉及。
國內財經、師范類院校的工程管理專業多是由原房地產經營管理專業轉化而來，在遇參照工程管理專業指導委員會建議的《工程管理專業培養方案》制訂培養方案時，就到了很大的矛盾：遵循工程管理專業指導委員會的指導性意見，這些學校不具備開設土木工程技術類課程的條件；不遵循這個指導性意見，又找不到一個有效的專業出口。在未來的工程管理專業評估過程中，這個矛盾會越來越突出地表現出來。例如，天津商學院工程管理專業培養計劃中，將土木工程概論、工程力學、工程結構、建筑測量、工程項目管理、工程造價管理、建筑工程招投標與合同管理列為主干課程，但實際上該校并無土木工程專業，任課教師要從天津理工大學聘請。
4、關于房地產專業執業資格與國際互認問題
隨著中國社會主義市場經濟的發展，人事管理制度也在發生著重大的變革。國家對專業人員的管理逐漸從專業技術職稱、職各的管理，轉向對專業技術資格的管理。這就為社會評價學校、制約學校專業設置的方向和規模成為可能。房地產專業本來是隨著市場經濟發展出現的新興專業，如果以改革和向前看的姿態對詩這個專業，讓市場對房地產專業人才知識結構的需求來制約學校的專業和課程設置，充分發揮行業學會、協會在評估學校教育過程中的作用，將對房地產專業的發展起到很好的推動和促進作用。
房地產專業的執業資格，目前有房地產估價師，正在籌備中的資格包括房地產經紀人和物業管理經理。目前美國的CCIM（CetifiedCommercialInvestmentMember）在中國與有關單位合作，頒發“商業房地產投資分析師”資格。英國皇家特許測量師學會（RICS）也有一個龐大的中國會員發展計劃。當然，CIOB也將在工程管理專業評估結果方面，中國NBCMA的評估結果互認。然而，擺在我們面前的問題是，如果我們培養的學生不具備在國際建筑與房地產市場上工作的能力（主要是語言問題），互認的結果很可能是國外的“洋資格”，伴隨著中國國內服務市場的開放，逐漸占領國內的市場。但中國的相關專業資格，幾乎不可能憑借互認的機會走向世界，而且還有可能失去國內的市場份額（因為中國的客戶大多具有“求洋”心態）。因此，如何培養具有國際競爭力的專業人才，是專業資格互認過程中，能否從“名”到“實”的關鍵。
關鍵詞：土木工程專業；橋梁工程；課程教學；教學研究
中圖分類號：G6420；TU997文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）06008604一、橋梁工程課程緒論部分內容的重要性
橋梁工程課程是土木工程專業的一門必修課，其內容主要是各門專業基礎課知識在橋梁工程中的綜合應用，是一門實踐與理論并重的專業技術課[1]。橋梁工程課程實踐性很強，教學中應注意激發學生對橋梁工程課程的興趣，充分調動學生學習的積極性和能動性；此外，課堂教學還應注意與工程背景相結合，以提高教學質量。“緒論”是課程的開始，良好的緒論教學是課程教學的良好開始。在橋梁工程課程緒論部分的教學中，通過優化整合橋梁的定義與功能、分類、跨徑發展、橋梁美學與造型、技術創新、災害與應對措施以及全球交通網絡等知識點，可以讓學生對該門課程有個整體的認識，了解橋梁工程的發展歷史與發展現狀，激發學生學習該門課程的積極性。同時，適應土木工程專業培養方案的需要，結合橋梁工程自身特點，在課堂講授中整合與優化緒論的講解內容，改善教學手段，對提高課程教學質量是十分重要和必要的。
二、橋梁工程課程緒論部分內容的整合優化
（一）橋梁的定義與功能
按百科全書的定義，橋梁是跨越障礙（河流、峽谷、道路等）的結構工程物。橋梁在學科分類上，屬于土木工程專業的一個分支，是道路工程的關鍵部位與核心工程；在環境美學上，橋梁往往又是當地的標志性建筑物。相對于隧道，橋梁固定于地表各處，形體龐大，構造各異，承受交通荷載及自然環境的影響。橋梁的本質特征為用自身的跨越能力實現連接，跨越行為是橋梁結構的本質。在課堂教學中，可以結合學校周圍或本地的橋梁來講述橋梁的作用與重要性。
（二）橋梁的分類
高等建筑教育2015年第24卷第6期
曾勇 ，等橋梁工程課程緒論部分教學內容的整合優化
橋梁的分類很多，按橋梁用途來劃分，有公路橋、鐵路橋、公路鐵路兩用橋、人行橋、農橋、運水橋（渡槽）以及其他專用橋梁（如用作通過管路、電纜等的橋），當然主要的是公路橋與鐵路橋。隨著軌道交通的發展，公路鐵路兩用橋也日益增多。按跨徑大小分類，依據中國《公路工程技術標準》（JTG B01-2003），橋梁可以分為特大橋、大橋、中橋與小橋。多孔跨徑總長L>1000 m，單孔跨徑Lk > 150 m，屬于特大橋；多孔跨徑總長100 m≤L≤1 000 m，單孔跨徑L k > 150 m，屬于大橋；多孔跨徑總長30 m（40 m）
由于橋梁分類眾多，課堂講授時應突出重點，根據學生的專業特點，抓住主要的分類方式，如按結構體系、建筑材料、用途等進行分類的方式應作重點講解；而把按行車道的位置劃分橋梁的內容放到拱橋章節去講授，因為拱橋的主要分類方式是按行車道的位置來分類的。在后續講授斜拉橋或懸索橋內容時，也會涉及到按材料進行橋梁分類的知識點。同時，授課時還應注意各個分類之間的組合，如大跨度預應力混凝土連續剛構等。
（三）橋梁的跨徑發展
近年來，中國的橋梁建設發展迅速，橋梁跨徑不斷增加，許多橋梁建設達到世界水平，取得了舉世矚目的成就。已建成的著名橋梁有：主跨1 088 m的蘇通長江大橋（鋼箱梁斜拉橋），2012年前是世界第一跨度斜拉橋；主跨1 650 m的舟山西堠門懸索橋（世界第二跨度懸索橋）；主跨550 m的上海盧浦大橋（鋼箱拱橋）；主跨552 m的重慶朝天門長江大橋（鋼桁拱橋）。這些著名橋梁代表著中國橋梁建設的水平，受到世界橋梁界的高度贊譽。課堂講授時，應該對不同橋型展開講授，并注意內容的側重點，抓住幾種有代表性的橋型進行講述，力求簡單明了，與生活貼近。如，鋼懸臂桁架梁橋的主跨在19世紀初超過500 m，而后極少修建，該類橋梁中國也較少見，課堂講授時一般僅簡單提及。鋼連續桁架梁橋19世紀50年代至今，單孔跨度控制在200 m～300 m之間，向更大跨度發展的可能性較小，課堂教學時，可以結合武漢長江大橋與南京長江大橋來講授。中國混凝土拱橋，即萬縣長江大橋，則在1997年達到了420 m，超過了克羅地亞主跨390 m的KRK-1號橋。鋼拱橋在20世紀30年代就超過500 m，發展相對平穩。進入21世紀后，在中國出現了2座主跨500米以上的鋼拱橋，即主跨550 m的盧浦大橋與主跨552 m的朝天門長江大橋。鋼斜拉橋從1950年主跨約200 m到今天主跨超過1 000 m，鋼懸索橋主跨從1930年主跨約1 000 m到今天約2 000 m，發展都很迅速。
課堂講授時，應重點突出中國橋梁在跨徑上的突破，并配以相應的橋梁圖片，增強教學效果，激發學生的學習興趣，以達到事半功倍的效果。
（四）橋梁的美學與造型
相對隧道而言，橋梁的直觀性強，造型優美，視覺效果較好，往往給人以較強的震撼力；相對道路而言，橋梁是交通的關鍵部位，更能引起人們的關注。對橋梁的美學與造型應給予重點關注，講授橋梁的跨徑發展時，也需要借助圖片或動畫予以講解。橋梁是土木工程皇冠上的明珠[2-3]。橋梁結構的形式與造型多種多樣，為橋梁工程師們的設計提供了無限的空間，也最能體現橋梁工程師們對橋梁結構的理解和熱愛[2]。在課堂教學中引入美學思想，可以激發學生學習該課程的興趣和求知欲望，引導學生更好地理解與認識橋梁，提高學生的審美情趣，達到更好的教學效果。
（五）橋梁的技術創新與發展動力
橋梁的發展史其實就是一部技術創新史。最早的橋梁可能源自雷擊而傾于河上的樹木。拱是曲線中最優美的線型，中國文字“橋”即是“木”與“拱”象形復合而成的。因此，緒論部分的課堂教學應重視這一內容的講解。
趙州橋又名安濟橋，建于公元610年，是位于中國河北的一座著名石拱橋，也是目前世界上最古老的保存得最完好的大跨度單孔敞肩坦弧石拱橋。趙州橋圓弧拱的跨度大，通航凈空大。這種跨度大、扁平率低的單孔1/4圓拱橋梁結構，是橋梁史上的一個奇跡。趙州橋被譽為“國際土木工程里程碑建筑”。
橋梁結構設計分析理論、電子計算機技術、建筑材料、施工工藝、行業競爭等因素的發展和進步，是推動橋梁工程發展的內在動力[4]。經濟發展、社會需求和技術創新，為橋梁工程提供了所需要的設計計算理論、計算手段、建筑材料、機械裝備、施工技術等，對橋梁工程的發展有著直接的支撐作用。
英國工業革命后，世界鋼鐵產量快速增長，以鋼材為主要承重材料的工程結構得到較大的發展，鋼橋開始大量出現。20世紀30年代經濟大蕭條后，美國為了經濟的恢復和持續增長，修建了大量高速公路，鋼拱橋和鋼懸索橋由此得到了較快的發展。二戰后，由于鋼材短缺，混凝土橋梁大量出現，斜拉橋、正交異性鋼橋面板、混凝土塔、掛籃懸澆、預應力技術、連續剛構、鋼砼組合結構等新的結構和技術應運而生，并出現了許多先進的施工技術，如懸臂拼裝、頂推、移動模架、大型浮吊整體吊裝架設等[4]。日本經濟的發展，推動了高速鐵路的發展，相繼建成了多座世界級的大跨度斜拉橋和懸索橋。20世紀80年代以來，中國改革開放，經濟的騰飛促使公路鐵路迅猛發展，橋梁建設成就輝煌，建成了大量連續剛構拱橋、大跨斜拉橋、大跨度懸索橋等世界級的大跨度橋梁。
（六）橋梁災害事件的發生與應對措施
盡管橋梁建設取得了矚目的成就，但是不時出現的橋梁事故與災害仍無法回避[5]。古今中外發生的橋梁災害事故很多， 2007年8月，美國《時代周刊》雜志評選了百年世界十大最惡劣塌橋事故。每次事故都是一個血的教訓，重要的是應思考導致橋梁事故發生的原因。
1940年11月7日，在風中振顫的塔庫馬大橋在八級大風荷載的動力作用下，經過劇烈扭曲震蕩后，吊索崩斷，橋面結構解體損毀，半跨墜落水中，橋梁最終倒塌（見圖1）。當年人們未能全面認識懸索橋受力體系，也沒有足夠重視空氣動力對橋梁的影響。塔庫馬大橋的倒塌促使橋梁風工程學的誕生，推動了橋梁工程的發展，至今仍有警示意義。
魁北克大橋在施工中先后出現2次工程垮塌事故（見圖2）。這座橋主跨度為549米，是當時全世界最長的懸臂橋。1907年8月，大橋桿件失穩引起全橋倒塌，19 000噸鋼材落入水中，造成75人死亡。1916年9月，中間跨度最長的一段橋身在被舉起過程中掉落水中，11名工人被奪去了生命。垮塌的原因之一是南錨跨靠近主墩的下弦桿的壓屈導致大橋在施工過程中倒塌。穩定問題是力學中的一個重要分支，橋梁失穩事故促進了橋梁穩定理論的發展，橋梁技術的發展使橋梁穩定問題更顯重要。
1970年，位于澳大利亞墨爾本的一座鋼箱梁橋（密爾福德天堂橋）倒塌。鋼箱梁橋本來已有很長的歷史了，由于二戰后鋼結構焊接與安裝技術的發展，鋼箱梁橋跨度做得越來越大，箱壁尺寸越來越薄。最終由于鋼箱梁板件的焊接殘余應力、幾何缺陷發生失穩，導致該橋倒塌。工程師從該橋的垮塌中認識到薄壁箱梁的剪力滯后效應，由此推動了薄壁構件設計理論的發展。
湖南鳳凰橋在拆除橋上的腳手架時發生垮塌，事故造成64人遇難。2008年汶川大地震，2010年青海玉樹大地震，均造成道路、橋梁損毀嚴重。位于震中的汶川縣附近道路基礎設施受到嚴重破壞，其中橋梁震害最為典型和嚴重。
因此，在課堂教學中，應適時引入橋梁災害事故的介紹，并適當進行評述，既完成了教學內容的講授，也活躍了課堂氣氛，還拓展了學生的工程視野，能收到較好的教學效果。此外，這些橋梁災害事故案例，與后面章節教學的內容是相關的，在緒論部分引入這些章節，為后面章節的教學提前作好鋪墊。
（七）全球交通網絡
加拿大人類學家費利克斯―菲蘭德將美國國家海洋與大氣管理局、國家地理空間情報局等機構的人類出行數據與地球夜景照片進行疊加，形成了地球上錯綜復雜的交通網絡。從中可以看出，空中交通與海路交通已相對完善，但是陸路交通還較匱乏，尤其是洲際公路中跨越海峽的橋梁建設較薄弱。
由于全球化與世界經濟的發展，跨海工程也不再是可望而不可及的宏偉藍圖，21世紀或將迎來世界范圍內更大規模的橋梁建設[6-8]。著名海峽通道方案有白令海峽工程、直布羅陀海峽工程、墨西拿海峽工程、厄勒海峽工程、馬六甲海峽工程、大帶海峽工程、博斯普魯斯海峽工程等。中國交通運輸部已制定了“五縱七橫”國道主干線規劃，其中“二縱二橫”已基本連通。全部工程要求2020年前完成五個跨海工程，自北向南依次跨越渤海海峽、長江口、杭州灣、伶仃洋、瓊州海峽。其中，渤海海峽與瓊州海峽跨海工程尚在規劃中，長江口與杭州灣跨海工程已經建成通車，伶仃洋（粵港澳）跨海工程正在建設中。
通過這部分知識點的講授，幫助學生認識到作為土木工程的橋梁工程建設是一項大有可為的事業，有很大的發展空間，學生們畢業后能夠施展自己的才能。由此使學生感到學習橋梁工程不再是一門枯燥的事情，而是跟自己的事業發展和自身的生活密切相關，學習橋梁工程課程還能與世界相聯系，從而激發學生課程學習的熱情與積極性。
三、結語
良好的緒論教學是橋梁工程課程教學良好的開始。在橋梁工程課程教學中，應結合土木工程專業培養方案要求和橋梁工程課程的自身特點，優化整合緒論部分的內容，改善教學方法，活躍課堂教學氣氛，激發學生學習知識的興趣，提高教學效果，培養素質高、實踐能力強的橋梁工程專業人才。
參考文獻：
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On the teaching of introduction content of bridge engineering course
ZENG Yong1， TAN Hongmei1，WU Guoxiong1，2，DONG Lili1，3
（1. School of Civil Engineering， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， P. R. China；
2.Chongqing Jianzhu College， Chongqing 400072， P.R. China；
3. College of Architecture and Urban Planning， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， P.R. China）
關鍵詞： MIT 發展戰略 辦學特色
麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱MIT）在眾多大學排名里，均位列世界前五位。2013―2014年最新排名中QS世界大學排名：世界及全美第一；其世界聲譽排名自2011年首次以來，都一直將其列作世界及全美第2（僅次于哈佛大學及斯坦福大學）。研究MIT的辦學特色對我國理工大學的建設有很好的借鑒意義[1]。
一、學校簡介
MIT是美國一所研究型私立大學，位于馬薩諸塞州（麻省）的劍橋市，查爾斯河（Charles River）將其與波士頓的后灣區（Back Bay）隔開。至2009年，先后有78位諾貝爾獎得主曾在麻省理工學院學習或工作。MIT的自然及工程科學在世界上享有極佳盛譽，其管理學、經濟學、哲學、政治學、語言學也同樣優秀。
二、發展戰略
在對未來社會、科學和大學自身研究的基礎上，MIT制定了新的發展戰略。第一，吸引最優秀的學生和教師，給他們提供有刺激性的和有效的生活與學習環境。第二，致力于研究基礎科學，但應在把研究、學習和行動整合成一體的新模式中處于領先地位。第三，開拓新的財政來源，增進公民、聯邦政府和商業界對科學、技術、研究和高等教育的理解與支持，吸引私人投資。第四，麻省理工更加注重全球化的發展，進一步加強其在國際上的產學研合作。
三、辦學特色
（一）“小而精”的發展戰略――院系和學科門類少
根據專業的分類，MIT被分成了如下六個學院：建筑及城市規劃學院（School of Architecture and Planning）：建筑學、媒體藝術與科學、城市研究與計劃；工程學院（School of Engineering）：航空太空工程、生物醫學工程、化學工程、土木工程、環境工程、電機工程、計算機科學與工程、資訊科學、核子工程、機械工程、材料科學與工程、交通物流研究所；人文及社會科學學院（School of Humanities， Arts，and Social Sciences）：人類學、比較媒體研究、經濟學、文學、歷史學、語言學、哲學、音樂與戲劇藝術、政治學、女性研究、寫作計劃組；阿爾佛雷德?P?斯隆管理學院（Alfred P. Sloan School of Management）：金融博士、會計博士、MBA和金融學碩士；理學院（School of Science）：數學、物理學、化學、生物學、腦與認知科學、地球科學；維泰克健康科學技術學院（Whitaker College of Health Sciences and Technology）。
（二）注重加強國際合作
2007年，MIT與阿拉伯聯合酋長國達成協議，共同建設馬斯達爾科學技術研究院――世界上第一所專注研究另類和可持續能源、培養研究生的高等院校。2009年與浙江大學、新加坡達成協議，共同建設新加坡技術與設計大學，2011年開始招收第一屆本科生。2011年與俄羅斯斯科爾科沃基金會達成協議，共同建設斯科爾科沃技術大學，2013年投入運行。2003年與西班牙阿拉貢政府、薩拉戈薩大學，在歐洲最大的物流中心薩拉戈薩市成立MIT-薩拉戈薩物流研究院（ZLC）[2]。2011年，馬來西亞政府和麻省理工達成協議，共同創建了MIT-馬來西亞供應鏈創新學院（MISI）并招收MIT-馬來西亞供應鏈管理碩士研究生（MSCM）。
（三）重視理工科學生人文社科通識課程教育
MIT向來重視對理工科學生進行通識課程教育，注重教學與科研、應用的有機結合，培養學生運用知識解決實際問題的能力。MIT主要通過合理的課程設置有效地對學生進行通識類課程的教育。數學、科學與技術共9門，人文藝術與社會科學必修課8門，交流必修課4門，體育必修課4門，專業課16門左右。從課程設置可以看出MIT不僅培養學生對藝術的交流形勢及敏感度，而且重視體育教育及交流課程的教學。有利于學生在學習科學文化課程時有強健的體魄，也能培養學生的藝術修養及口頭表達能力及寫作水平；有利于學生形成完整全面的知識結構；有利于創新人才的培養，使學生有更強的社會責任感，能夠更好地適應社會及企業要求。我國要不斷引進MIT的先進的通識教育理念，明確通識教育的目的，完善通識教育的課程體系，建立通識教育的組織機構，推進我國建設世界一流理工院校通識教育的進程。
參考文獻：
[1]曹艷紅.我國“985工程”高校定位問題研究[D].天津大學，2011（05）.
關鍵詞：巖土工程；發展；趨勢
國際金融危機使企業面臨著新的機遇和挑戰，也面臨著觀念的轉變和知識的更新。工勘施工引進SMW工法管理，是巖土工程深基坑施工中的又一次管理上的進步，它是一種新興基坑圍護工藝，具有擋水性強、對周圍地基影響小、環境污染小、多用途、工期短、造價低等各種優勢，特別是對江西軟土地區的深基坑施工十分有益，具有利潤高、成本回收快的特點。
一、巖土工程勘察取得的有效性進展
巖土工程在本國已經有十多年的發展史，相繼取得以下幾個方面的有效性進展：
1）地基處理水平大幅度提升。這幾年來，為了滿足巖土工程建設需求，我們不斷吸取、發展各種地基處理管理的實踐經驗。對于地表大部分都松散，地表厚度大小變化大，地表相變較為劇烈且成分復雜的第四紀地基的處理管理已經有了凸出的表現。
2）把勘察與設計、施工試行性的結合起來，初次形成了設計、施工、監測為一體，的巖土工程體系。
3）我們已經達到管理要求，并能夠解決地質條件較為復雜的巖土工程。相關的規定、標準，標志著我國巖土工程勘察已經在實踐積累下一個較為穩定的管理水平。
4）多樣化的巖土工程勘察工作已經逐漸取代單一的取樣、試驗、報告、鉆探的模式。螺旋板載荷試驗、超重型動力觸探、預鉆式和自鉆式旁壓試驗、孔隙水壓力測試等的創新管理相繼出現，不僅提高了地基水平的評估工作，還推動了巖土工程勘察工作的效率和精確度。還有室內土質工程檢驗中的高壓圃結試驗、三軸壓縮（剪切）試驗等方法，使土力學理論與勘察工作有機的結合起來。此外，在樁動力試驗上也列出了規定與操作手冊；土質的動力性質測驗方法也不斷增加：巖土測驗的必要性已經現重要。
二、管理進步促進地勘單位經濟增長方式轉變
現代經濟增長理論中對經濟增長因素的分析表明，管理進步已成為發達國家經濟增長中的最重要因素，也是現代經濟增長的基礎。管理進步的影響因素有很多，如采用新的管理、改進生產設備、加強企業管理、優化產業結構、提高職工素質以及社會專業化生產水平的提高等，而這些因素對促進經濟增長和提高經濟增長的質量，進而促進經濟增長方式的轉變等方面都有著重要的影響。因而可以說管理進步不僅是現代經濟增長的重要推動力，而且是推動經濟增長方式轉變的核心力量。
三、國內巖土工程體系已基本形成
在建國初，我國開始引進國外的勘測管理，把只負責查明工程場地的地質、評估地質條件等等的工程地質勘察演變為巖土工程勘察，由原來的不參與解決工程實際問題或具體辦法的狀態，逐漸轉型為勘察工作報告中還要涉及擬定工程地基基礎的合理方案、相關的注意事項、選定施工方案的理由等等工作。因此，它既不作出指導性的建議，也不用走進基層工作中，導致其工程勘察工作范圍比較狹隘，其發展也比較緩慢，“重前期輕后期”的現象令勘測工作與工程設計和工程實際施工不相符，也令勘察成效在工程整體操作流程中不能有效的發揮作用，但在當時國內巖土工程體系已經逐漸形成。市場經濟國家普遍實行的專業體制巖土工程在發達國家已有40年左右的歷史。它要求勘察與設計、施工、監測密切結合：要求服務于工程建設的全過程：要求在獲取系統準確資料的基礎上，深入論證巖土工程利用以及整治方案；要求提出管理可行、經濟合理的具體建議。因此，這種體制與工程實際更貼近，更注重于解決工程實際問題，從而要求管理人員具備全面的知識，貢獻出最大的力量。十幾年來，巖土工程專業體制在建設部和工程勘察協會的大力推動和廣大科技人員的不懈努力下在我國已基本形成，但并不完善。它將會成為工程建設領域中一個非常有活力和良好經濟、社會效益的行業之一。
四、巖土工程研究的幾個趨向
1. 多層次、多尺度研究
巖石材料力學響應的復雜性不僅和加載途徑與地質環境相關，還與研究對象的層次和尺度有關。在微觀(含細觀)的層次和尺度內，可以清晰地觀察到巖石斷面在不同激勵下，裂紋起始一分叉一發展一斷裂一破壞一卸載的全過程。圍繞這個課題，不僅深化了巖體損傷、斷裂的研究，還帶動了相關的加載設備、實時測試、數值模擬的發展。目前，越來越多的學者介入這項工作，在微觀、細觀、宏觀和巨觀等不同層次上進行大量富有創新的探索工作。
2. 耦合分析
巖石力學是一門綜合性很強的科學，它涉及的因素很多，既有內在的，也有外來的。所以在研究巖石力學問題時，我們必須把有關的各種因素放在一起加以考慮，研究它們彼此之間的相互作用和影響，進行多因素的耦合分析。
3. 新的算法與程序
由于巖石工程的復雜性，一般難以用封閉形式的解析公式定量地求解問題，在這方面。60年代以后陸續問世的有限元法、離散元法、邊界元法及其各種耦合算法和程序充分展現了各自的長處，在很大程度上有力地促進了巖石力學與工程的發展。現在出現了一些新的算法和程序，如剛性有限元法、廣義有限元法、運動單元法、界面元法、塊體理論、DDA、流形元法、FLAC無網格法以及模擬退火算法等等。
4. 地下空間的開發利用
近30年內，地下空間建設的進一步發展，以激光導向技術和GPS定位技術為代表的地下施工技術，以遙感技術與地質雷達為代表的地下勘探技術，以及地下掘進及襯砌的自動控制施工技術給巖土工程的發展注入了新的活力。
5. 環境巖土工程的研究
關鍵詞：測繪；實驗室；開放；探索
0 引言
當前，我國經濟增長方式正在發生根本性的變化，傳統的高等教育模式已經不能滿足當前的經濟發展需要。教育部副部長魯昕表示：教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人是技術技能型。這對于應用型測繪人才的培養提出了更高的要求，測繪工程應用型人才培養定位是培養生產一線需要的管理者和組織者，掌握本行業生產原理和操作技術以及管理運行技術的人才，以面向基層，服務工程為出發點，強調理論在實踐中的應用，注重培養學生的實際動手能力，發現問題和決問題的能力。由此可見，實踐技能培養在應用型測繪人才培養體系中占有十分重要的地位，而開放實驗室是培養測繪應用技能型人才最有效的途徑。
1 測繪工程應用型人才應具備的實踐技能
在教學實踐中，我們把應用型測繪工程學生應該具備的的實踐技能概括為：基本實踐技能，專業實踐技能和綜合實踐技能三個方面，其中，基本實踐技能主要包括測繪儀器的基本操作和測繪軟件的基本使用，側重于儀器軟件動手操作，它是進行專業技能和綜合技能訓練的基礎；專業實踐技能則是在完成理論課的學習之后，在課程設計和集中實習中具體進行理論和實際結合的訓練，要求學生在仿真工程實踐中運用理論知識和儀器操作及相關軟件技術來解決實際問題，專業實踐技能注重測繪技術的應用性；綜合實踐技能是培養學生技術綜合應用能力，強調對學生解決實際工程問題能力的訓練，主要體現在集中實習、畢業實習及畢業設計中技術方案的論證、設計及應用，綜合實踐技能側重綜合實踐性。
2 開放測繪工程實驗室的必要性和可行性
（1）應用技能型人才培養方案的需要
測繪工程專業的實踐性非常強，實踐教學在應用型才培養體系中占有非常重要的地位，離開實踐教學，不可能培養出合格的應用技能型人才。我校2013、2014級本科人才培養方案，進一步明確本專業培養掌握測繪工程學科必備的基礎理論，掌握測繪工程專業必需的專業技術知識，具有較強的測量與放樣、計算、繪圖能力，能在測繪工程、冶金礦山工程和土木工程等行業從事工程測量、礦山測量的設計、施工、組織管理等方面工作，具有良好的測繪工程職業綜合素質的高級技術應用型人才。對測繪工程實踐能力培養提到了新的高度，實驗學時占總學時之比達到20.1%，實踐教學周數占總教學周數達37.1%。而實踐教學的每一個環節又都與實驗室密切相關，所以開放實驗室是培養應用技能型人才的現實需要。
（2）切實培養動手能力，提高實踐教學效果的需要
從測繪工程專業實踐教學過程看，學生的動手實踐能力主要從課堂實驗和課程實習兩個實踐環節獲得，但由于受課時、儀器套數及師資等因素的影響，學生在這兩個環節所獲得的實踐能力提升很有限。學生的學習主動性強一些，動手的機會就多一些，學生懈怠一點，操作儀器的機會就少一些， 我們每個老師都有這樣的體會，同樣的一個班，學生的理論課成績可能差距不大，但動手能力差距卻很大。無論是實驗、設計，還是生產實習結束，每個人的收獲大不相同，教學過程中經常出現實習、實驗報告雷同的現象。鑒于此，為了更好的提升學生的實踐動手能力，開放測繪工程實驗室，搭建實踐教學平臺是提高測繪工程實踐教學效果的有效途徑。
（3）有效開發資源提高儀器利用率的需要
測繪科學的發展史其實也是測繪儀器的變遷史，從傳統模擬測繪儀器到現代高精尖測繪技術設備，測繪手段、測繪產品發生了翻天覆地的變化。但對于培養應用技能型測繪人才的高校，讓學生了解測繪基本原理，掌握基本測繪技能的教學環節還必不可少，所以傳統的測繪儀器還有用武之地。以我校為例，測繪工程實驗室下屬測繪工程基礎、工程測量、空間地理信息三個實驗分室，主要設備有Trimble GPS 5700兩臺套、Ashtech GPS兩臺、南方GPS接收機十臺套，topcon GPS接收機五臺套，trimble net R9連續運行衛星定位系統（單基站）一套，Leica、Topcon、Pentax、Nikon、南方、科維、中海達等廠家的全站儀56臺，常規測繪儀器達到180臺套。測繪工程實驗室大多數除了承擔了測繪工程專業從大一到大四所有實驗實習項目外，還承擔土木、道路、采礦非專業測繪課程實習實驗任務。對應用技術型本科院校而言，儀器設備的生均擁有量一般可以滿足開放實驗室的需要；測繪儀器一般都用充電電池，野外作業便于攜帶，危險性較小，便于學生練習；此外，通過開放實驗室可以整合實驗室資源，有效提高測繪儀器設備的使用率。
3 開放實驗室，培養學生的實踐技能
（1）建章立制，規范實驗室管理
建立完善的實驗室管理制度是開放實驗室的基本前提，為了確保儀器設備高效使用，最大限度減少損耗，實驗室必須要建立相關的規章制度，如《實驗室管理規定》、 《儀器操作規程》，要求學生要按規定借用儀器設備，規范操作儀器，避免發生任何人身和設備的損壞。實驗室的管理人員，要熱情接待來實驗室的教師和學生，認真解答各種問題，在條件允許的情況下提供所需的實驗儀器和設備，幫助制定實驗方案，指導學生正確使用儀器，協助完成實驗任務。
（2）整合資源，合理使用儀器
實驗室開放首先要確保課堂實驗教學和課程實習任務，在此基礎上，統籌資源，合理調配，充分利用閑置的儀器設備，在課余時間采取提前預約的方式，滿足學生學習和使用儀器的需要，尤其是對在課內沒有完成的實驗，可以在課后開放實驗室的時段內完成，實驗教師負責指導指導學生完成相關實驗項目，并做好記錄，這是保證實踐教學效果的重要保證。
（3）依托社團，實現互惠雙贏
我校的測繪與導航定位技術協會自2007年成立以來一直掛靠在測繪實驗室，幾年來的實踐證明，依托專業社團室實現開放實驗室是一個很好的途徑。測繪實驗室的常規儀器有180臺套，加上配套的腳架、對中桿、棱鏡等配件，保證實驗正常運轉維護的量很大，單靠實驗教師維護，無論時間還是精力都難以保證。
（4）以賽促學，提高綜合素質
近幾年教育主管部門和各個高校的都非常重視學科競賽，測繪類技能大賽全國和省級賽事都取得了非常好的社會影響。這是因為學科競賽是一項專業性、技能型的比賽，通過比賽可以極大地提高學生的綜合素質和能力。而測繪學科競賽必須以儀器設備為基本硬件支撐，基于此，我們從2007年開始，依托測繪工程實驗室，每年都組織學生舉行測繪技能大賽，通過前期培訓，后期的筆試初賽、水準測量復賽、數字測圖放樣決賽，激發了學生學習專業知識的興趣，提升了他們的動手實踐能力，更重要的是，通過比賽，鍛煉了學生團隊合作意識和吃苦耐勞的精神，從而提高了他們的綜合素質，為學生擇業就業打下堅實的基礎。
4 結語
大數據時代，社會對測繪人才需求越來越高，傳統的測繪工程實驗室已不適應當今時代對測繪人才的培養，開放型測繪實驗室也將成為應用型人才培養的新途徑。開放測繪實驗室是應用型測繪人才培養的基本需要，應該成為職業教育轉型發展時期，實驗室創新發展的新平臺和機遇，開放型實驗室也將成為創新人才培養的新途徑，成為培養學生綜合素質和鍛煉學生實踐能力的基地。
參考文獻：
[1]寧津生，翟詡，宋偉東，等.深化教學改革加強實踐教學："首屆全國大學生測繪技能比賽"經驗總結（J）.測繪通報，2009（10）：1-4.
[2]徐子東，王崇倡，任東風.綜合實踐技能競賽在學風建設中的引導作用（J}.礦山測 量，2011（6）：100-102.
[3]焦明連，周立.測繪工程專業卓越工程師教育培養模式的研究（J ）.測繪通報，2012（1）：102-104.
摘要：校園建設的優劣，與校園規劃設計的水平直接相關。本論文分析了當前國內校園規劃存在的問題。并從現代教育理念、校園規劃理論與實務等層面，探討了太原大學校園整體規劃的一些問題。通過分析太原大學校園的規劃設計，從校園的總平面布局、建筑單體設計、環境景觀等方面，剖析現階段太原大學校園的規劃方式及其發展趨向，以期達到改善并提高太原大學校園環境品質的目的。
關鍵詞：大學校園規劃;太原大學;圈層式布局;城廓
Abstract: This paper analyzes the current problems in the domestic campus planning. From the concept of modern education, campus planning theory and practice levels to explore some problems of the overall planning in Taiyuan University campus. Through the analysis of Taiyuan University campus planning and design, from the overall layout of the campus, single building design, environmental and landscape approach to analyze this stage Taiyuan University campus planning and development tend, in order to achieve and improve the quality of Taiyuan University campus environment purpose.Key words: university campus planning; Taiyuan University; circle layout; castles
中圖分類號：G472.1文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）03-0020-02
一、引言：
當代大學正在適應社會的快速發展，研究性大學是在我們現在所處的知識經濟時代的必然趨勢，經濟發展所需要的知識和動力來自于高等教育，因此大學已然成為一個綜合中心，聯系著社會和科技的飛速發展。大學不再是從前產品和用戶的媒介，而成為生產產品與提供服務的機構，改變了傳統的生產使用方式。歷史上，大學從來都是由聚到散，再由散布升級至新的聚合的過程。但是新的聚合只是一種叫法，從實質上來說，新的聚合具有聚和散兩種特點，并不斷優化的形式，即在權衡過功能分區的基礎上，更高一層的聚合方式。在現代，大學正在經歷后一個過程，成為一個教學、研究、服務三位一體的綜合大學，不斷擴大、發展校園規模，不斷調整校園所面臨的各種挑戰，在現在信息爆炸性的時代，只有順應時展，才能有更好地前景。
二、太原大學現有校園存在問題
太原大學校園從最初的租借，到落腳九中，在九中窯洞的基礎上逐步發展建設，形成舊校區13棟單體建筑，再到現代化的新校區建設三期總體規劃，一期工程順利完成，歷經三十多年歷史，其從無到有再到跨越發展的校園建筑發展史，是一個高校發展的完成脈絡。其研究具有很大的積極意義。從太原大學建筑理念變遷中看到山西乃至全國教育理念的變遷與逐步成熟過程。這種成熟、變遷的過程中有著深刻的社會文化背景，也暗藏著文化發展的一些規律。
太原大學成立于1984年，是經山西省人民政府批準、教育部備案、太原市人民政府主辦的一所具有普通高等學歷教育資格的全日制普通高等職業院校。從客觀實際情況來看，將學校老校區多年缺少詳細、連續的總體規劃，建設的隨意性相對較大，使得整體校園缺少統一的風格，甚至總體功能組織劃分關系也模糊不清，建設很不完善，而現有土地越來越緊張的情況下，缺少基本的辦學條件，直接影響使用，因此學校實現了搬遷建設。
三、太原大學演變歷程
學校初始建校地點位于山西省太原市壩陵北街2號，四面臨街,地處城市中心位置。太原大學最初選址為太原九中的窯洞建筑。歷經三十年規劃經歷了一個生物進化的完整版。1984年時只有一座大樓，仿佛單細胞生物。建校初期，隨著教學樓、宿舍新建等，到了1990年則變成了一個多細胞積聚體，宿舍樓的建成，使得學校中軸南移，生物體因此生成了第一條脊椎；2001年學校中軸脊椎越發硬朗清晰，南北骨架南大道基本成形，環形道見了端倪，食堂、操場等這些功能區器官也大體有了雛形。教學主樓和圖書館的建成，加強了脊椎的穩定性和強度，生物體生長速度趨緩。到了學校搬遷之前，學校道路骨架更為清晰硬朗，各個功能器官已經發育得更為飽滿。學校的生活區擴張完畢，新建校舍只能在學校外沿和老建筑間隙建造，由于用地開始緊張，故而特別注重地區建筑之間的關系、環境營造以便充分利用有限的土地資源，整個生物體己經完全成熟，并且在進一步向外擴張，直至新校區的建成。縱觀三十年的規劃建設，從校園建設這一點就可見城市化進程，各項工作都在正常軌道上，學校的發展伴隨著城市化原則，校園生物體的生長速度呈幾何級數增加。太原大學新校區擬規劃于太原汾東教育城，按全日制在校生20000人規模的高等職業綜合性大學進行規劃，建設用地面積約155.9公頃，校園建筑總面積約為52萬平方米（不含教工生活區）。太原大學新校區采用了圈層式的布局，中間以“城廓”構筑中央教學區，環繞體育休閑“綠環”，周邊布置各個功能組團，既保證了各功能組團的明確分區，互不干擾，又能通過綠化廓道空間使師生活動保持在舒適的步行聯系范圍內。按照太原大學發展規劃所確定的辦公區、教學區、實驗實訓區、學生活動區、學生生活區、教師生活區、服務區等七大功能區的要求對校園空間進行功能分區，主要規劃形成教學核心區、校前區、學生生活區、實驗實訓區、體育休閑活動區、教師生活區、預留發展區等七個部分。功能分區科學的考慮師生日常活動的使用要求，著重處理好教學、實驗、學生生活和體育課活動之間的相互關系，實現分區明確，布局合理，動靜分離，各分區又可以通過戶外公共空間進行便捷聯系，相互促進，開放共享。
四、太原大學校園規劃構思
大學時光是人們一生中最青春的時光，人們也必定會記住這段難以忘懷的歲月。校園是一個人們享受生活的場所，因此，學校的建筑以及環境的設計意義就非常重大，建筑的外觀以及功能的關系，操場和宿舍以及教室的安排布置，窗臺、欄桿這一些細節的設計，都會對人們產生或多或少的影響。因此學院規劃的原則是：
1.突出“以人為本”的校園規劃設計理念，以人的尺度和行為方式為標準進行合理的功能布局。校區空間必須學習和吸收優秀傳統校園的空間要素，創造一個良好的人文環境和自然環境，體現以學生為主體、步行優先的原則，滿足教師和學生教學、科研、學習、生產、生活的需要，形成優美宜人的學習生活場所和具有時代氣息的舒適校園環境。
2.充分貫徹可持續發展的動態設計原則，以汾東新區的發展為契機，統籌考慮區域資源條件和空間特征。立足學校建設的實際要求，集約使用土地，充分考慮校園規劃建設的適應性、靈活性和發展性，優化校園空間結構，預留未來發展空間。在進行合理設計分區的前提下，校園按照高標準、高起點統一規劃，分期逐步建設完善，力求遠期發展和近期建設的平衡，保證校園功能及空間在各建設階段和最終效果的完整性，實現學校校區發展的有機化和發展型學校的建設要求，同時體現出設計的時代性、經濟性和操作性。
3.發揮三晉地區的歷史文化和地域環境特色，與城市發展相協調，塑造一個具有時代特征、地方風貌特征的個性化校園主題形象。以整體的景觀空間環境設計為原則，創造多層次、多元化的良好校園學習場所和交流空間，通過軸線控制，圈層空間滲透，融匯自然景觀等手段，傳承良好校園空間的構成因素，采用適應地域氣候特征的建筑群體組織形式，創造豐富活潑的獨特校園景觀環境。
4.突出現代化校園的建設目標，堅持高起點、高標準和高質量的原則，把握當前高等教育發展的大趨勢，順應高校改革發展的要求，創建高品位的現代的、一流的大學。校園作為教學活動的主體場所，同樣也是知識的匯聚場所，校園規劃采用集中的教學樓布局，合理進行動靜分區，有利于學科交叉，充分體現太原大學產學研結合，培養應用型技術人才院校這一特點，加強校園內學科互動和資源共享，營造多層次交流空間，通過課堂內外交流環境的潛移默化，促使學生整體素質的全面提高，適應大學向社會開放的要求。
5.體現生態環境意念和綠色校園文化的內涵，強調人與自然共存，利用當地氣候特征和植被，營造優美的校園自然環境。適當布置水體和綠地，并盡可能滿足節能通風要求，形成整體化的生態型校園格局。建筑布局考慮高效、節能、環保的要求，建成綠色、和諧、具有優質景觀生態的校園環境，力求實現建筑與環境的有機結合，創造有利于師生學習、活動、交流的生活活潑、豐富多彩的校園環境。
6.創造適應山西本地氣候，同時包含著山西傳統建筑意蘊的當代校園風格。為了適應當地氣候，因此，運用敦厚質樸的建筑體型，并由此形成校園建筑的統一風格。建筑形態既充滿個性，又積極配合整體環境只需要求，力求建筑立面根據內部功能簡潔實用，以統一的母題和尺度彼此協調。強調建筑群體的外部空間的層次感及虛實對比，塑造群體建筑不同空間的獨特意境。
五、校園規劃空間結構
太原大學校園從城市規劃、建筑學、景觀建筑學的整體觀念出發，綜合考慮多方面的因素，強調校園功能和交通的合理組織，注重反映山西地理氣候特征，突出太原大學的科技人文特點，傳承三晉歷史文化和古城大院建筑的風格內涵，致力于創造具有鮮明地域氣候特征和傳統文化特色的校園人文空間和自然景觀。
1.圈層式布局
本規劃空間結構的最大特點是采用了圈層式的布局，中間以“城廓”構筑中央教學區，環繞體育休閑“綠環”，周邊布置各個功能組團，既保證了各功能組團的明確分區，互不干擾，又能通過綠化廓道空間使師生活動保持在舒適的步行聯系范圍內。同時，圈層布局通過十字形軸線進行整體控制，保持校園空間清晰的方向性和儀式感。在保證明確核心區的前提下，圈層式布局在各系館的組合分布和內部構成等方面也有相當的靈活性和彈性，可根據校園實際發展的需要進行組團功能的互換和補充，形成多種變化發展的可能性。
2.城廓
教學核心區采用城廓式的四方城形式，隱喻傳統山西古城的建筑形成風格，構筑具有濃烈地方氣候特點和文化特色的教學空間。城廓中心圍合校園核心的綠化廣場，形成中心感明確、厚重典雅的靜態書院空間，體現學術氣氛濃厚的傳統校園空間意象，并滿足群體儀式性活動的需要。教學科研樓采用適應地域氣候特征的建筑群體組織形式，以院落式單元化的組合方式，形成自成一體的良好交往空間，并通過庭院、廣場、廓道等要素與中心綠化廣場相互滲透，形成相互支撐、資源共享的教學綜合體。單元式組合生長模式也非常適合太原大學分期建設的逐步發展要求。
“城廓”西北角局部打開，向北延伸出一個樹木覆蓋、氣氛安逸的學術文化公園，供師生課余休憩及交往，既打破了傳統方院過于封閉的空間感，也與開放式的核心廣場相互補充，形成的多層次戶外交流場所。
教學核心區中央以圖書館作為統率，形成為方院的中心，凸顯校園空間的文化意境。圖書館采用四角方體的組合形式，成為縱橫十字形軸線的焦點建筑。考慮太原地區缺水干旱，規劃僅結合主要公共空間局部布置蜿蜒轉折的曲水景觀，并在圖書館廣場南側和入口區形成較為集中的水景。曲水景觀有利于加強各公共綠化空間之間的環境聯系，在莊重嚴肅的方院空間背景中烘托出一道豐富于生氣、生動清新的自然景致。
3.綠環
綠環綠帶圍繞在教學核心區之外，實驗實訓、學生生活組團外環區之內，是學生課余活動的主體空間。圓環弧形的主題景觀形象與方城取得形式上的對比，隱喻中國傳統文化“天圓地方”的空間概念。考慮學生的活動特點，綠環提供的是與方院空間所區別的動態活動場地，與靜態的方院空間相互補充，滿足學生休憩游玩的需求。因此，綠環內除綠化外適當穿插部分體育場地，結合樹木，草坡等人造綠化景觀要素，通過校園空間組織，以及流線交通安排，共同形成獨特的“體育公園”式的園林環境。弧形景觀骨架以體育中心圓形建筑作為空間收束，并合理利用高壓走廓用地，形成完整而舒展的景觀構圖。
4.軸線關系
校園建筑群落以十字形軸線進行控制。南北向為教學區主要景觀軸，從儀式性南入口向教學區縱深發展延伸，通過軸線上主要建筑群的圍合和空間變化，組織對景和標志性建筑，使各層次公共空間節點形成良好的聯系和呼應，形成“起承轉合”的空間節奏和景觀序列。重要節點包括：南側入口廣場、教學區核心廣場、圖書館前廣場及曲水景觀，學術文化后花園、體育場等收放有序的空間層次，在校區中展示了一副具有傳統三晉歷史文化特色的景觀畫卷。東西向軸線主要連接校園主、次入口，并利用圖書館標志性核心建筑，構筑整體連貫、層次分明的校園空間架構。
六、結語
“以人為中心”將是校園規劃設計遵循的基本準則。大學校園應全面考慮到師生的物質、精神需求，必須關心到他們的生活、學習、工作的方方面面。
本論文從校園規劃理論、現代教育理念以及實務等層面，探討了太原市內大學校園規劃的問題。通過分析太原大學校園的規劃設計，從校園的總平面布局方面，清楚剖析了現階段太原大學校園的規劃方式及其優缺點。并將各種規劃方式的優點加以總結，使之達到改善并且提高太原大學校園環境品質的目的，以促使規劃者、執行者、決策者與使用者認清自己所擔任的角色以及權利與義務的關系，以便于增加規劃的可執行性、理想性以及可信度。
參考文獻：
[1]現代教育理念下的大學校園規劃發展探析 倪茜 - 《長安大學碩士論文》- 2009-04-02
關鍵詞：中國藝術；西方藝術；山水畫；風景畫；藝術作品；色彩意識
中圖分類號：J20 文獻標識碼：A
在中國正在走向現代化的今天，中國藝術與西方藝術的關系問題顯得越來越重要，而這個問題的背景與實質是中西文化的關系。中西文化的關系問題一直深受中國學術界關注，中西文化的比較已經成為當今的顯學。文化比較有宏觀與微觀兩個維度，宏觀的維度是將兩種文化體系的整體進行比較，而微觀的維度則是將兩個文化中具有可比較性的具體問題進行比較，后者是前者的基礎，前者則是文化比較研究的高級形態與最終目的。在文化比較研究中，微觀的比較具有特別重要的意義，所以本文將對中國古代山水畫與西方傳統風景畫進行比較，以說明中西文化精神的差異，為我們正確對待中西藝術的傳統以及當代中國山水畫的發展尋找理論依據。
中國古代山水畫與西方傳統風景畫具有很強的可比性，因為他們研究的對象都是自然。人與自然的關系是一個民族文化中最基本的關系問題，它表現著該民族特有的、深層次的文化氣質。我們通過對比，能夠從這里觀察到中西兩種文明的本質差異。在研究方法上，我們既不能以西方二元文化思維模式為基礎對二者進行比較，也不能片面地以中國傳統文化舊有的視角進行研究，而要以融會中西文化精華的、現代的觀念對其進行分析。
山水畫和風景畫的比較給我們提供了一個較好理解中西方文化特點的切入點，宗白華先生曾指出，“各個美術以它特殊的宇宙觀和人生情緒為最深基礎”①。藝術是一個民族文化精神最直接的顯示方式，民族文化最深刻的特質通過藝術而澄明。所以山水畫和風景畫盡管在各自的文化整體中都是比較小的問題，但我們仍然可以從中發現兩種文化的不同，進而把握兩種藝術觀的不同。
現在都知道這樣一個現象，西方繪畫重色彩，中國繪畫重水墨，以至于根據它們的這個特點出現了彩畫、水墨畫這樣的名稱。中國人與西方人都是面對絢麗多彩的大自然，其繪畫為何產生如此大的差異？學者們有各種不同的解釋，我們認為其根本原因在于中西對世界本體的理解不同。人們最早面對五彩的世界而產生表現的欲望時，他們對世界的感受是一樣的，不管是題材、形式、色彩，反映在作品上都非常相似。但是，隨著各自世界觀的完善，其藝術作品的風格、樣式的距離出現越來越大的差距，這種差異不僅表現在中國古代山水畫和西方傳統風景畫的透視方法不同，還表現在對色彩的運用之不同。
山水畫理論的成熟遠遠早于山水繪畫，宗炳的《畫山水序》和王微的《敘畫》是理論成熟的標志。繪畫作品的記載雖然很早，但是從傳世的作品看，第一幅山水卷軸畫應該是隋朝展子虔的《游春圖》。宗炳首先認為山水的形質是作為道的顯現之用的，而能體味到這一點的當然是“澄懷觀道”的賢者。徐復觀認為《畫山水敘》論述的中心是“以玄對山水”所達到的意境。“在山水所發現的趣靈、媚道，遠較之在具體的人的身上所發現出的神，具有更大的深度廣度，使人的精神，在此可以得到安息之所。……而山水畫之終于替代了人物畫，成為而后中國繪畫的主流的信息，也透露出來。”②王微進一步指出山水畫產生的基礎，認為在山水畫中人們可以得到“神飛揚、思浩蕩”的精神解放。之所以得到精神的解放不是因為“判軀之狀”，而是在于“玄牝之靈”、“太虛之體”，“玄牝門，天地根”。他們提倡的山水畫是玄學也即生活世界的本體之學的在繪畫中的表現。
玄學是魏晉時代由何晏、向秀、王弼等發揮老莊思想揉合儒家經義而形成的一種思辯哲學，它左右著當時的藝術美學思潮，這個時間成熟的山水畫理論當然受它的影響。“玄”原意為黑中帶紅，“黑而有赤色者為玄”（《說文》）。引申為黑色，“玄，黑也”（《小爾雅》）。所以有“遺思在玄夜，相與復翱翔”之語（漢末劉楨《公宴》），故玄學也稱黑學，老子有“知其白，守其黑”的說法，就是知道現象界諸物（白）而守護無形無象的本體（黑）。玄字還有天的意思，“玄，天也”（《釋言》）。禮天之官被稱為“共玄官”（《管子?幼官》）。所以玄學又稱天學，但是這里的天不是人格神，而是本體之別稱，與道、無、玄同義。另外，玄字還有神妙莫測、深奧難解的意思，“玄之又玄，眾妙之門”（《老子》第一章），這正是本體不可言說的特征。
中國畫的本質在于通過對現實景象的描繪表現玄遠的本體精神，是借有（形）寫無（形），所以其重點并不在于客觀物象的逼真性，如果過于逼真，其眼光就局限于現象諸物，而不再能夠超越具體之物。中國畫貴在似與不似間，太似就落入現象界，不似則本體無以顯明。這種思想表現在色彩上，就是舍棄了可以描繪現實物象真實色彩的彩色，而選用了與真實色彩不同的墨色，以利于體現玄的精神。
《游春圖》作為現存最早的山水畫作品，從技法上看并不是成熟的作品，山水畫的成熟當始于唐初李思訓（653-718）、李昭道父子，他們在設色方面所采用的是“隨類賦彩”、“以色貌色”，所以說早期山水畫在色彩方面受到了自然物真實色彩的左右。二李以金碧青綠入畫也是為了彌補當時皴染之不足。所以張彥遠說“山水之變，始于吳，成于二李”。是金碧青綠完成了山水畫的形象，使之從初創走向了成熟，但這種山水畫在色彩上過于近似現象界之物的顏色，顯得太真實，使作品與欣賞者停留在了現象界的層次，無法顯示中國文化最深刻的本體問題，這樣，遠離現實景物顏色的水墨取代青綠而成為山水畫色彩的主流也就成為了必然。所以，水墨的出現應晚于金碧青綠，《歷代名畫記》“王維”條下說“余曾見破墨山水，筆跡勁爽”。荊浩《筆法記》說張璨“氣韻俱盛，筆墨積微；真思卓然，不貴五彩”。王維（701-761）、張躁（生卒不詳，中唐）稍晚于二李，此時的水墨并未排斥色彩的應用，純水墨山水畫的出現一般認為在晚唐。
雖然山水畫在初生時期以青綠為主，而以“玄黑主張色彩靜寂，從視覺感官色彩的。無，生出心理色彩的‘有’，在黑色中發現極簡的色彩審美品性”③的水墨山水畫緊隨其后出現并在色彩上取代青綠、在門類上取代人物畫。對水墨的肯定在張彥遠《歷代名畫記》中進一步得到體現，“夫陰陽陶蒸，萬象錯布。玄化無言，神工獨運。草木敷榮，不待丹綠之彩。云雪飄，不待鉛粉而白。山不待空青而翠，鳳不待五色而解。是故運墨而五色具，謂之得意。意在五色，則物象乖矣。“意在五色”是采用了自然界物象的真實色彩，這樣的物象在色彩上就過于真實，從而影響了對超越現象的本體的表達，所以稱之為“物象則乖矣”，物象“乖’’與“不乖”的判定準標不在于物象是否像西方繪畫那樣具有科學性的真實，而在于是否傳達出了玄遠的本體之境。總之，中國畫在色彩上的特點是由中國文化的特點所決定的，中國畫所追求的最高境界就是超越現象諸物的本體之境，由之，“墨分五色”的審美情趣成為歷代文人畫家追求的目標。
西方傳統風景畫是在人物畫高度成熟的16世紀后期才獨立的，從西方繪畫傳統觀念上看，重素描、輕色彩的觀念相當頑固。康德曾經說過：“色彩往往受到對美的形的要求的頗大限制，并且，即使是在容許色彩刺激的場合，也只有通過形才能提高色彩的作用。”自然科學的發展使繪畫進入真正的色彩時代，畫家把當時自然科學各領域發現的成就充實于繪畫，透視學、光學、物理學、化學、以及生理學和心理學各學科均有涉及。再現自然先河的大師當是文藝復興的達?芬奇，今天我們常樂道于他的繪畫作品，而忽略了他的其他身份，他還是很有成就的科學家、工程師，并在物理學、生理學、地質學、土木工程學等領域提出創造性的觀點。因此西方繪畫表現出在科學的指導下而確定了道路。在他的畫論里指出“繪畫是一門科學”，他雖然沒有留下風景畫，但在他的筆記里記載了對這種藝術形式的觀察所得，“應該依靠自然，而不應該抄襲那些已是向自然學習的大師”。在西方繪畫題材始終以人為中心的情況下他提出了“畫家的能力不能僅限于描繪人，也應及于風景、云雨和星星等”。此時柏拉圖、亞里士多德奠定的西方繪畫美學思想的軌跡發生了偏移，以數學幾何方式入手的審美標準，以表現物體質感和體積、準確的描繪光影效果的古典主義風格被以吸收新鮮科學知識的繪畫風格代替。喬爾喬內實踐了達?芬奇的理論，在他的《暴風雨》中把自然當作主要的關照對象，雖然忽略了人物的細致刻畫，在構圖上也過于平淡，而充滿畫面的光和空氣將大地、樹木、城市和人物都融為一體。喬爾喬內只活了三十幾歲，提香接過了他的畫筆，把色彩發揮得淋漓盡致。“這種至高無上的技藝使他能夠無視任何久負盛名的構圖規則，卻依靠色彩去恢復被他拆散的整體。”④
風景畫經歷了17世紀的荷蘭海洋風景畫派、18世紀的英國風景畫派、19世紀法國楓丹白露畫派直到賦予風景畫在題材譜系中最高地位的印象主義的道路。在這個道路上，科學一直伴隨著它的發展。牛頓在1676年用三棱鏡折射出陽光的七色光譜。西方人開始確證了色彩在自然界中不是獨立存在的。我們看到的色彩是不可確定的幻影，色彩的顯現是光的緣故。科學的色彩學是在19世紀才出現的。1816年叔本華發表了論文《論視覺與色彩》，1810年龍格、歌德也發表關于色彩的論著，1839年赫爾姆霍茨（1821-1894，德國科學家）出版了《論色彩的同時對比規律與物體固有色的相互配合》。在這些學術理論基礎上，科學的色彩學逐漸建立。科學家們確定光的波動性和微粒性，測出各色光線的頻率與波長。物理學家把可以引起人們視覺色彩反應的頻率范圍稱為可見光譜，在光波為400-800納米之間人們的視覺可以觀察到紫、靛、藍、綠、黃、橙、紅七色。印象派畫家通過外光寫生，掌握了光與色的奧妙。科學家通過儀器掌握了波長與光譜。正當以馬奈為首的具有新思想的畫家們討論外光寫生時，赫爾姆霍茨發表了《色調的感覺》；謝弗勒（1786-1889，法國科學家）根據太陽七原色的解剖完成《色彩及其在工藝美術上的應用》一書，隨后一年馬奈的《奧林匹亞》參加Salon展。當時的一位學者亨利主張用光學和色彩學的新知識來實證印象派畫法的真理，使得印象派的外光寫生向更深一層的理論邁進，最終達到新的藝術境地。
總之，西方的繪畫色彩的發展始終和科學的進步密切聯系在一起，體現出（自然）科學性的世界觀，而中國的水墨藝術的發展卻一直是和中國的傳統哲學密不可分的，直至今日。（責任編輯：徐智本）
① 宗白華著《美學散步》，上海人民出版社，1981年版，第122頁。
② 徐復觀著《中國藝術精神》，華東師范大學出版社，2001年版，第142頁。
③ 李廣元著《色彩藝術學》，黑龍江美術出版社，2011年版，第143頁。
④ [英]貢布里希著，范景中譯《藝術發展史》，天津人民美術出版社，2001年版，第181頁。
Chinese Ink Painting and Western Color Painting： Color Consciousness of Ancient
Chinese Mountains-and-Waters Painting and Traditional Western Landscape Painting
TAN Yi-bing
（School of Fine Arts， Shandong College of Arts， Jinan， Shandong 250014）
