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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）20-4663-02
1 概述
《通信原理》課程是通信、電子、信息領域中最重要的專業(yè)基礎課之一，是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，起著承前啟后的“腰”的作用，該課程同時也是“信息與通信工程”學科研究生入學考試課程之一，占有重要的教學地位[1]。它的先修課程有：高等數(shù)學、概率論、信號與系統(tǒng)、非線性電子線路，后續(xù)課程有：移動通信、光纖通信、程控交換。該課程教學與建設的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課的教學[2] 。針對其知識點眾多，概念抽象，理論性強，數(shù)學推導復雜的特點，通過優(yōu)質(zhì)示范課程的教學改革與實踐，從精煉教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和手段、改革實驗方式、多元化課程成績出發(fā)，對“通信原理”課程多元化教學進行了探討[3] 。
2 具體實施
2.1 教學內(nèi)容的改革
“通信原理”課程以當前廣泛應用的通信系統(tǒng)和代表發(fā)展趨勢的通信技術為背景，系統(tǒng)介紹數(shù)字通信基本原理，為學生今后從事相關工作提供理論基礎和實際知識。本課程的目的是使學生掌握現(xiàn)代通信理論的基本概念、基本原理和基本方法，為學生進一步學習和掌握各種現(xiàn)代通信技術準備必要的基礎理論[4]。
“通信原理”課程采用的教材是樊昌信等編的《通信原理》第六版，全書分十四章，而課程只有48學時的理論教學。有限的課堂教學時間里，對教學內(nèi)容進行合理的篩選和精煉就顯得尤其重要。我們以提高學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目標，堅持以課程“基本概念、基本知識、基本技能”為主：
1） 強調(diào)課程之間知識的連貫性。注重通信原理與其他先修及后續(xù)課程之間的知識的相通與連貫，幫助學生進行知識梳理。如講解調(diào)制的時候，與非線性電子線路當中的調(diào)制的電路實現(xiàn)聯(lián)系起來；加強與后續(xù)移動通信、光纖通信等專業(yè)課程之間知識點的關聯(lián)等。
2）增加先進的通信技術的介紹。在教學的過程中，穿插介紹通信先進的新技術，使學生在了解前沿技術的基礎上，增加學習的興趣。
3）突出系統(tǒng)概念。簡化純數(shù)學推導的過程，而是在通信系統(tǒng)分析的基礎上構成系統(tǒng)的邏輯框架 [3]。
2.2 課堂教學方法和手段
目前看我校及其他很多高校對學生學習通信原理課程的要求都是掌握現(xiàn)代通信理論的基本概念、基本原理，而現(xiàn)行通信原理的課堂教學模式主要采取的還是教師講，學生聽這樣的傳統(tǒng)模式。雖然增加了多媒體教學，但也只是簡單的把知識點從黑板搬到了大屏幕，沒有從根本上解決課堂知識難于理解和掌握，內(nèi)容抽象，缺乏可視化的直觀表現(xiàn)，如此容易造成學生對學習通信原理積極性不高，降低其學習該課程的的主觀能動性。正是基于此，我們對課堂的教學手段和方法進行了多方面的嘗試和探索，進行師生角色互換，鼓勵學生自己動手制作課程知識相關的Flash小動畫進行課堂演示等，試圖充分抓住每堂課堂的黃金時間，幫助學生消化課堂知識的同時，鍛煉他們的表達、動手以及演示的能力。具體手段和措施如下：
1） 課堂上適當?shù)厥褂谩皫熒巧Q”，提高學生學習的積極性。
針對部分同學上課不認真聽講，學習不夠積極主動的問題，在講完兩節(jié)課的內(nèi)容之后，下次課開始前，安排5～10分鐘的分鐘時間進行師生角色互換，讓兩位學生來總結上次課內(nèi)容，老師則坐在臺下當學生。學生要能比較順暢的總結上次課的內(nèi)容，必須要認真聽講，抓住老師上課強調(diào)的重點內(nèi)容，積極參與到課堂中來。同時要求他們兩個人相互配合，將重點內(nèi)容在黑板上板書出來。其他同學可以針對發(fā)言的兩位同學的總結進行提問；老師適當加以點撥與評價，并給出成績，這兩位同學總結發(fā)言的成績直接與他們該門課程的平時成績關聯(lián)。通過實施這種方法，學生聽課的積極主動性明顯調(diào)動起來，鍛煉了他們語言表達和歸納總結的能力，增強了他們的自信心。從剛開始的面對黑板，聲音顫抖，到后面的有模有樣，總結越來越好，同學們積極參與，相互競爭，因此聽課的積極性也越來越高，課堂互動效果更好了。
2） 鼓勵學生動手創(chuàng)作Flas，將興趣愛好與理論學習有機融合。
部分同學對理論性較強的課程興趣不高，但對于像互動媒體設計等卻非常愛好。為吸引這些同學對課程學習的興趣，鼓勵他們根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)作Flas，將他們的興趣愛好與理論課程的學習有機融合在一起。如在強調(diào)2ASK、2FSK以及量化編碼等知識原理的時候，啟發(fā)他們創(chuàng)作相應的Flas來對這些知識點進行模擬。學生在創(chuàng)作動畫的過程中，必須先對理論知識作進一步的消化吸收，如此達到將愛好與理論學習結合的目的。在討論課上，組織學生演示自己創(chuàng)作的動畫，并進行評比。通過實踐，學生對一些難于理解抽象的理論通過自己的創(chuàng)作直觀的展示出來了，加深了印象，提高了自主學習的興趣。
2.3 課程實驗
“通信原理”實驗是為配合理論教學而開設的，共16學時，目的是將課堂講授的理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生實際動手能力，深刻理解所學知識的應用，所以在課程的實驗體系教學中將驗證性的硬件實驗、軟件仿真、綜合課程設計以及畢業(yè)設計有機結合起來。
硬件實驗教學通過捷輝公司開發(fā)的通信原理實驗箱進行。開設了6個硬件實驗，包括了模擬信號的數(shù)字傳輸技術、時分復用數(shù)字基帶通信系統(tǒng)、多進制數(shù)字頻率調(diào)制（MFSK）實驗等主要內(nèi)容。軟件設計的內(nèi)容選擇了數(shù)字通信中的典型調(diào)制與解調(diào)技術，學生可以選擇利用Matlab或Systemview來實現(xiàn)。利用Matlab或Systemview等仿真技術進行實驗項目的開發(fā)，不受場地環(huán)境和設備的限制，學生課后也可以根據(jù)自己具體的情況進行練習，同時它能夠有效地彌補硬件實驗箱等傳統(tǒng)實驗所帶來的不便和不足。一些硬件實驗箱不能做或者效果不好的實驗，以及平時不容易實現(xiàn)的綜合性系統(tǒng)實驗，都可以利用Matlab或Systemview仿真的方法輕而易舉地實現(xiàn)，而且非常的形象，實驗結果也一目了然。通過軟件仿真實驗，培養(yǎng)了學生的編程能力和創(chuàng)造性，把他們從無意義的簡單的插拔線的勞動中解放出來，而是更專注于問題的解決方法。同時軟件仿真實驗可以進一步擴展，作為信號與系統(tǒng)、通信原理綜合課程設計的內(nèi)容。并在此基礎上可以與EDA、DSP以及光纖通信、移動通信、程控交換的相關知識聯(lián)系起來，做更深入的研究和開發(fā)，從而作為學生畢業(yè)設計的內(nèi)容[5，6]。
2.4 課程考核
綜合考慮“通信原理”課程的教學過程，擯棄了以前僅僅通過期末筆試的成績來決定課程最終成績的做法，而是將筆試成績、實驗成績、課堂表現(xiàn)（包括隨堂提問、課堂角色互換中的表現(xiàn)等）、作業(yè)完成情況及出勤情況等這些多元化的因素有機結合，更加科學地反應學生對該門課程的掌握程度。
3 結束語
總之，通過精煉教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和手段、改革實驗方式、多元化課程成績，增強學生的主動獲取知識的能力、動手實踐能力、軟硬件設計能力、分析解決問題的能力，利于學生建立專業(yè)的觀點、系統(tǒng)的觀點、工程的觀點。
參考文獻：
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關鍵詞 通信原理 教學改革 教學內(nèi)容 教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0003-02
隨著數(shù)字通信技術和計算機技術的快速發(fā)展，信息技術已成為21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，信息的傳播方式也從上世紀末的以書信和固定電話為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉涓C移動通信和計算機網(wǎng)絡通信等。學習和掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)和技術也成為信息社會每一位成員，尤其是未來的通信工作者的迫切需求。作為現(xiàn)代通信系統(tǒng)的理論基礎――通信原理的教學質(zhì)量，直接影響到我國未來通信人才的理論基礎甚至未來整個通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和競爭力，因此對通信原理課程進行教學改革和探索具有深遠的意義。本文擬從多方面對通信原理課程進行改革，特別是在教學方法、教學手段和教學內(nèi)容上做出創(chuàng)新與改革。
一、改革理論教學，夯實理論基礎
《通信原理》課程是通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術、信息工程等專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，主要內(nèi)容包括：隨機過程及信道、模擬調(diào)制和數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)、數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)、PCM終端技術、最佳接收的概念等。通過本課程的學習，一方面可使學生熟悉現(xiàn)代通信的基本概念、基本原理，掌握分析和研究通信系統(tǒng)的基本方法；另一方面，通過課程的實驗實踐，靈活運用理論知識，設計和仿真較大規(guī)模通信系統(tǒng)，可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，為專業(yè)課的學習和今后的工作打下良好的基礎。由于這門課程內(nèi)容比較豐富，原理性較強，抽象概念多，除了用到先修課程信號與系統(tǒng)的相關知識，也需要具有較為扎實的數(shù)學理論基礎，特別是概率論和數(shù)理統(tǒng)計方面的知識，并且前后概念與內(nèi)容相互交錯，知識體系繁雜，對于教和學都有一定的難度。因此在講解過程中一定要注意把繁瑣的理論推導簡單化，盡量進行理解性、簡單化講解，總體目的是使學生能夠掌握通信系統(tǒng)的基本處理方法和思路，而不是陷入繁瑣的數(shù)學推導中卻把握不住方向?？紤]到近年來數(shù)字通信技術的迅猛發(fā)展，要側重于數(shù)字通信基礎理論方面的講解，并且要聯(lián)系當前熱門的3G和4G等移動通信系統(tǒng)。同時理論的講解要結合必要的能夠充分說明問題的例題，理論是抽象的，而例題是接近實際問題的，因此例題的講解能夠更好地強化學習的效果。此外，在選擇和設計例題時，要多聯(lián)系前后知識點，既能夠回顧過去的知識點，解釋當天課程內(nèi)容的應用方法，又能夠引出后面章節(jié)的知識內(nèi)容。最后給同學們一定的練習題并適時的進行習題講解說明，通過多個方面的結合來加深學生對知識點的掌握。
二、改革實驗教學，緊密聯(lián)系實際
《通信原理》課程通常會有一定學時的實驗教學，幫助學生熟悉通信系統(tǒng)的基本概念、基本原理、采用的相關技術等，建立通信系統(tǒng)較為完整的框架體系，在分析和理解通信系統(tǒng)方面建立統(tǒng)一的理論和感性認識。實驗往往是通過通信原理實驗箱來進行，一般包括PCM編譯碼、AMI/HDB3編譯碼、FSK調(diào)制解調(diào)過程以及幀結構及其傳輸?shù)葘嶒瀮?nèi)容，來了解通信信號的產(chǎn)生、傳輸和接收的整個流程。比如通過模擬電話的抽樣、量化和編碼實現(xiàn)模擬信號的數(shù)字傳輸，接收的時候再進行模擬信號的還原，并可通過示波器來觀測傳輸過程中各部分信號的變化，能夠直觀的讓學生了解到一個基本通信系統(tǒng)的整個流程，激發(fā)學生學習的興趣。但由于實驗箱上的實驗大多都是驗證性的實驗，而且過于基本，學生仍然不能夠了解每個部分內(nèi)部的實現(xiàn)方法，也不能夠了解目前通信系統(tǒng)實現(xiàn)中常用的技術方法，因此可以添加Matlab或者Simulink等方面的實驗內(nèi)容，著重對一些常用的數(shù)字基帶調(diào)制解調(diào)方式，如QPSK和QAM等進行編程仿真，繪制誤比特率曲線，更進一步可以將實現(xiàn)過程定點化，使學生更能夠?qū)W習到實際實現(xiàn)時的種種細節(jié)，更深入地理解相關理論知識。
三、改革教學方法，激發(fā)學生興趣
教學內(nèi)容體系確定后，采用什么樣的教學方法與教學手段是非常重要的。通信原理是一門理論性較強，數(shù)學公式較多的學科，對學生的數(shù)學基礎也有較高的要求，如果是按部就班的講解會比較枯燥，因此在教學手段上以多媒體教學為主，傳統(tǒng)黑板板書為輔，在教學方法上面注重與現(xiàn)實結合，引發(fā)學生的學習興趣。在講授過程中，結合現(xiàn)代通信發(fā)展的現(xiàn)狀，穿插講授各種基礎技術理論的發(fā)展演變和現(xiàn)實當中的應用，做到讓學生學得有目的、有感受，而不是孤立的學習理論知識。比如說目前與我們生活密切結合的WIFI技術和蜂窩通信系統(tǒng)，在每一部分內(nèi)容的講解上都可以跟這些系統(tǒng)的某些部分聯(lián)系起來，并輔以Matlab或者Simulink的仿真演示，讓學生真切體會到這些知識點的應用帶來的優(yōu)勢，解決了哪些方面的問題等，從而達到增加學生學習興趣，強化學習效果的目的。
四、改革考核方式，提高考核質(zhì)量
考核是對學習的結果做出評估，是反映教學效果的手段。而課程開設能否達到既定的教學目標，課程的考核方式有著比較重要的作用。針對《通信原理》課程特點，考核方式作如下嘗試：結合課程的專業(yè)特點，采用試卷筆試和實驗編程相結合的考核方式。筆試主要側重于考核學生對于理論基礎知識的掌握情況。在出題的時候要注意將概念性的知識應用化，不單純考學生對概念的記憶情況，而是考核學生對概念是否理解，能否在實際當中應用的能力。實驗編程可以根據(jù)平時實驗課上的學習內(nèi)容稍加變動，考核同學們在已學知識的基礎上的實際問題處理能力和應變能力。綜合兩個方面可以全面地對學生做出考核，并且可以引導學生從考試前突擊進行死記硬背的思維中走出來，從而提高教學效果。
教學過程是一個不斷探索、總結與創(chuàng)新的過程，目前仍存在不足之處，比如如何能夠?qū)⑼ㄐ胖械母拍詈驮碇v解的深入淺出；如何能夠進一步提高自己的教學能力和課堂氣氛的調(diào)動能力；如何提高基礎差學生的學習能力，又能夠兼顧吸收較快的同學有新的學習點等。在今后的教學實踐中，筆者將加強與同行交流學習，進一步完善教學內(nèi)容、教學實踐、教學方法、教學手段以及考核方式等，以期獲得更好的教學效果。
參考文獻：
[1]蔣青，于秀蘭.通信原理（第2版）[M].北京：人民郵電出版社，2008.
關鍵詞：通信原理 多元化實驗教學 實驗手段
中圖分類號：TN911 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0214-04
通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)基礎課，在通信工程專業(yè)的課程體系結構中起著至關重要的作用，是學習諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎，其教學的重點在于讓學生理解基本概念和原理、掌握相關的分析方法和有關通信系統(tǒng)的重要結論。該課程特點是內(nèi)容較多， 知識面廣， 概念抽象， 系統(tǒng)性強，理論更新快，同時強調(diào)理論和實踐的融會貫通[1-4]。
該項目針對傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些不足，從實驗教學手段方面給出一些改革的措施和探索。通過對實驗教學方法方面的改良，調(diào)動學生學習本課程的積極主動性，提高實驗教學質(zhì)量和效果，達到培養(yǎng)適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。
1 通信原理課程實驗教學發(fā)展現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的實驗教學手段的不足之處在于：實驗教學方式單一，并且硬件實驗和軟件仿真是分離而獨立的，o法做到真正的理論和實際相結合，學生處于被動學習的模式。因此建議將實驗內(nèi)容在軟硬件實驗平臺上進行統(tǒng)一，并進行關聯(lián)，這樣可以極大地激發(fā)同學們學習的興趣，變被動為主動，不僅可以促進實驗教學的靈活性和多樣化，而且可以提高學生的實際動手動力和理論分析能力，并可增進學生求職和工作時的自信心。
2 提出的實驗教學方案
目前，在該課程實驗教學方案中，我們設置了8個課時的硬件實驗，4個課時的Matlab軟件仿真實驗以及4個課時的Labview虛擬儀器仿真實驗，授課方式采用了軟件仿真和硬件設計相關聯(lián)的多元化實驗教學方式。和傳統(tǒng)實驗教學手段不同，該課程將浙江天煌科技有限公司的THKCS-A型硬件實驗平臺、Matlab仿真平臺[5]和Labview虛擬儀器仿真軟件平臺[6]相結合，可以克服傳統(tǒng)硬件實驗平臺靈活性差及和軟硬件仿真平臺關聯(lián)度差的不足。
3 多元化實驗教學方案實例與分析
3.1 THKCS-A型硬件實驗平臺實例
以增量調(diào)制編譯碼實驗為例。該實驗內(nèi)容是利用數(shù)字雙蹤示波器觀測增量調(diào)制的編譯碼波形。在THKCS-A型實驗平臺上，TP1是頻率為4096 kHz的主時鐘信號，TP3和TP4分別是頻率為32 kHz的編碼時鐘和譯碼時鐘信號。TP5：輸入頻率為1 kHz、幅度為2 V峰-峰值的音頻信號，TP6與TP5波形相同。TP7為本地譯碼信號；TP10譯碼輸出信號，TP7與TP10是反向的，即譯碼電路延時了半個周期。TP8為編碼輸出信號，TP9為譯碼輸入信號，需要短線將其與TP8相連。TP11：模擬輸出音頻信號。將其與TP5比較，可以進行增量調(diào)制的系統(tǒng)性能的測試。
增量調(diào)制編碼基本原理是指用一位編碼，這一位碼不是表示信號抽樣值的大小，而是表示抽樣幅度的增量特性。其實驗結果由圖1所示，由于正弦波過零處曲線斜率最大，所以有連“0”或連“1”碼出現(xiàn)；對應正弦波的波峰或者波谷，由于曲線此處斜率為零，所以此處有“0”碼和“1”碼交替出現(xiàn)。該現(xiàn)象和增量調(diào)制的原理和理論是相吻合的。
由圖2所示，根據(jù)增量調(diào)制的編碼原理，即“1”碼表示信號幅值下降，而“0”碼表示信號幅值上升。得到的信碼輸出的波形為TP8，然后通過短線將TP8連接TP9，將增量調(diào)制的信碼送入譯碼器進行譯碼。譯碼器使用和編碼器編碼原則相對應的譯碼準則進行譯碼，即遇到1碼波形減值，遇到0碼波形增值恢復出譯碼輸出信號TP10，結果如圖3所示。可以看出，編碼過程中幾乎沒有出現(xiàn)空載噪聲和過載噪聲，TP7緊緊跟隨原音頻信號的變化，本地譯碼信號TP7與譯碼輸出信號TP10是反向的，這是因為電路處理的延時導致了譯碼電路延時了半個周期。最后，將TP10波形送入低通濾波器進行平滑處理得到最終的模擬輸出音頻信號TP11。但是，由于量噪比和電路噪聲的存在，TP11和和輸入的音頻信號TP5并不是完全相同的，而是存在一定的失真。我們也可以進一步通過該實驗平臺結合雙蹤示波器觀測進行增量調(diào)制系統(tǒng)性能測試的實驗。
3.2 Matlab仿真實例
在工程領域中，Matlab特別適用于一些需要做大量數(shù)據(jù)運算處理的復雜應用。我們同樣可以使用Matlab軟件實現(xiàn)增量調(diào)制編碼的仿真驗證工作。所不同的是3.1小節(jié)硬件實驗平臺使用的是鋸齒波，而Matlab軟件使用的是梯形波。假設在相同的音頻輸入信號的條件下，量化階距為1，由Matlab實現(xiàn)的增量調(diào)制仿真結果如圖4所示。結果表明：由原音頻信號和解碼結果對比來看，在輸入信號變化平緩的部分（斜率為零），編碼器輸出1碼和0碼交替，相應的解碼結果以正負階距交替變化形成顆粒噪聲，稱空載失真；在輸入信號變化過快的部分，解碼信號因不能跟上信號的變化而引起斜率過載失真。通過在Matlab軟件仿真平臺中靈活的調(diào)整量化階距值，可以發(fā)現(xiàn)：量化階距越小，則空載失真就越小，但是容易發(fā)生過載失真；反之，量化階距越大，則斜率過載失真減小，但空載失真增大。該實驗結果和理論分析是一致的。
比較使用THKCS-A型實驗平臺進行的增量調(diào)制實驗中，使用Matlab軟件仿真增量調(diào)制實驗具有靈活性高、價格低廉、易于實現(xiàn)和便于分析的優(yōu)勢，而硬件實驗平臺的實驗結果考慮了電路延時等實際因素，更加接近于實際情況，具有更高的實踐指導意義。所以，二者并不能相互替代，而是需要進行有效地結合，才能提供給學生更加完善有效的實驗環(huán)境，更好地激發(fā)學生的自主學習熱情，有效地提高學生的設計分析能力。
3.3 Labview虛擬仿真實例
Matlab仿真工具不能實現(xiàn)端口操作和實時控制，在界面方面也不具優(yōu)勢。如果使用虛擬仿真實驗平臺進行《通信原理》課程的軟件實驗，學生則不必擔心損壞儀器，也不受硬件設備的限制，可以獨立自主地快速構建仿真系統(tǒng)，而且還可以克服Matlab不能實現(xiàn)端口操作和實時控制的缺陷。
Labview中有大量的數(shù)據(jù)處理模塊，通過調(diào)用就可以實現(xiàn)不同功能的數(shù)據(jù)處理虛擬儀器。圖5是NI公司基于Labview 2011仿真平臺調(diào)用PowerSpectrum設計的功率譜測試程序?qū)嵗?/p>
Labview可以調(diào)用不同的窗函數(shù)，并使用平均技術獲得更佳的信號頻譜。例如，將頻率為4000 Hz、幅度為10 V的正弦信號輸入到圖5的功率譜測量程序中，運行結果如圖6至圖9所示。
圖6為未加窗函數(shù)的功率譜，圖7為加Hanning窗的功率譜測量結果，圖8為加Blackman窗的功率譜測量結果，圖9則為使用Peak hold平均模式下的Blackman窗功率譜測量結果。經(jīng)比較得知：未使用窗函數(shù)信號的譜擴展為一個窄帶譜，頻譜彌散范圍較大，這和正弦信號單音頻譜的結論是相違背的。然而，通過加窗的操作，測得的功率譜彌散范圍縮小，得到的譜測量結果更加合理，如圖7和圖8所示。除此而外，如圖9所示，所使用的Peak hold平均處理的方法可以使得測量結果更佳清晰明朗。
綜上所述，實驗工具的多樣化帶來了觀測結果的差異性，不僅提高了實驗手段的靈活性和充分性，同時也激發(fā)了學生的學習興趣和實際分析問題的能力。
4 結語
該文主要針對目前高?！锻ㄐ旁怼氛n程實驗教學過程中所面臨的教學手段單一和軟硬件實驗關聯(lián)度差的缺陷，對該課程的實驗教學方式進行改革和探索。改革方法為合并使用THKCS-A型硬件實驗平臺、Matlab仿真平臺以及Labview虛擬儀器軟件的多元化教學方法，并給出具體的實例分析。Y果表明：這種靈活的多元化實驗教學方案極大地培養(yǎng)和提高了學生理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)了學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習主動性，并提高了學生的社會競爭能力。
參考文獻
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一、教學進程的改革
“通信系統(tǒng)原理”課程的內(nèi)容是介紹通信系統(tǒng)的基本理論、基本分析方法和各項性能指標。該課程的特點是內(nèi)容抽象、理論性強，需要較強的數(shù)學基礎，其先修課程有“高等數(shù)學”、“線性代數(shù)”、“信號與系統(tǒng)”、“概率論”、“高頻電子線路”等。后續(xù)課程有“移動通信”、“程控交換機”、“光纖通信”、“移動終端設備原理”等。因此，該課程是一門承前啟后的課程，也是通信專業(yè)最重要的課程之一，其教學質(zhì)量的好壞對通信工程、信息工程專業(yè)的學生有著重大的影響。傳統(tǒng)的強調(diào)學科本位的本科教學模式是嚴格按照完整的“先修課程通信系統(tǒng)原理后續(xù)課程”的教學模式進行，在開展本課程之前，必須把前面的所有先修課程全部講授完畢。其教學進程如表1所示：
表1所示的教學進程在該院進行的時候遇到了以下問題：
第一，第三學期進行的“概率論”、“信號與系統(tǒng)”課程內(nèi)容過于抽象、深奧，高職院校學生基礎較差存在厭學情緒，教學效果不理想。
第二，隨著高職院校的改革和發(fā)展，“工學結合”、“頂崗實習”已經(jīng)成為教學活動中最重要的一個環(huán)節(jié)。為了保證“工學結合”、“頂崗實習”活動的正常開展，必須要大力對過于抽象的理論教學時間進行壓縮，而且為了實現(xiàn)高職院校的教學與就業(yè)的“零過渡”，越來越多的高職院校從第五學期開始就安排學生到企業(yè)實習了。因此，將通信工程的核心專業(yè)課程設計在第五學期，是不能滿足高職院校教學改革發(fā)展的需要的。
鑒于此，學院進行了教學進程方面的改革嘗試，將專業(yè)核心課程提前一個學期，刪掉“概率論”、“信號與系統(tǒng)”課程，重新調(diào)整了教學計劃，如表2所示：
“高頻電子線路”課程的先修課有“模擬電路”等?！巴ㄐ畔到y(tǒng)原理”的內(nèi)容里面在模擬調(diào)制系統(tǒng)這一章節(jié)與“高頻電子線路”有較強的相關性，如果學生先學習“高頻電子線路”，再學習“通信系統(tǒng)原理”，那么學生理解這一章節(jié)也許會好一些。不過由于時間緊湊，因此，只能將“模擬電路”安排在第二學期開展，而將“高頻電子線路”與“通信系統(tǒng)原理”課程同時在第三學期開展。結果發(fā)現(xiàn)，學生在學習“通信系統(tǒng)原理”課程關于模擬調(diào)制系統(tǒng)原理的時候，感覺到需要掌握對應的高頻電子線路的知識，而在學習具體電子線路時，也能加深對通信系統(tǒng)的理解，從而取得相輔相承、互相促進的效果。
二、教學內(nèi)容的改革
把“概率論”、“信號與系統(tǒng)”課程全部刪除，不利于學生對通信系統(tǒng)原理課程的理解。不講授“信號與系統(tǒng)”的基本內(nèi)容，學生無法理解通信系統(tǒng)課程中關于頻譜和傳遞函數(shù)等方面的基本概念；不講授“概率論”的基本內(nèi)容，學生無法理解課程中關于信道與噪聲以及誤碼率方面的推導過程。因此，在講授本課程之前，需要適當?shù)匮a充相關的基本內(nèi)容，將“概率論”、“信號與系統(tǒng)”的主要內(nèi)容作扼要的介紹，將其精髓濃縮出來，并無縫地插入到通信原理的相應內(nèi)容中去，力求對于那些沒有接觸過這些先修課程的對象也能夠沒有困難地理解其中的內(nèi)容。
通信系統(tǒng)原理課程本來基本學時數(shù)為64學時（4學時/周），我們的嘗試是將其學時數(shù)增加到96學時（6學時/周），增加了32學時。其中約24學時用于講授“信號與系統(tǒng)”的基本知識，8學時講授“概率論”的基本知識。課程教學的順序是先講授“信號與系統(tǒng)”，繼而講授“通信系統(tǒng)原理”，然后在講授中遇到與“概率論”有關的知識時補充必要的基本內(nèi)容。將三門先修課程的內(nèi)容高度濃縮，不遺留必要的知識點，同時凡是與“通信系統(tǒng)原理”無關的章節(jié)一概跳過，達到“少而精”的目的。
三、教材的選擇與編寫
教材乃授課之本，好的教材對教、學活動都產(chǎn)生良好的促進作用。高職院校要根據(jù)學生的特點及其培養(yǎng)目標選擇適合于高職學生定位的教材，最好采用高職高專規(guī)劃教材。在本次實踐中，我們選擇張會生主編的《現(xiàn)代通信系統(tǒng)原理》作為教材，至于“信號與系統(tǒng)”和“概率論”方面則參考以上的教材中相關章節(jié)內(nèi)容，將需要補充的知識點抽取出來，然后采用電子教案和印發(fā)補充資料的形式發(fā)放給學生，既達到教學目的，也節(jié)約教材成本。
論文關鍵詞：獨立學院 通信原理 教學思路 教學方法
論文摘要：以提高獨立學院多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，結合大連理工大學城市學院的教學實踐，通過分析課程及學生的特點，從內(nèi)容、形式及方法等方面探討了獨立學院的“通信原理”課程教學，以期找到在獨立學院環(huán)境中電子信息工程專業(yè)高素質(zhì)多元化人才的培養(yǎng)方法。
通信原理是通信、電子信息工程等專業(yè)重要的必修課程，所包含內(nèi)容不僅需要在模擬電子線路、數(shù)字電子線路等專業(yè)課的基礎上進一步深化理論，而且和實際應用聯(lián)系緊密，具有很強的實踐性。更為重要的是，此課程使用的問題研究思路和分析方法對后續(xù)其他課程的深入學習及實際工程問題的解決具有重要作用，是電子信息工程專業(yè)中具有承接作用的核心課程。
通信原理課程教學具有內(nèi)容多、數(shù)學公式多、理論性強等特點，是電子信息工程專業(yè)公認的“老虎”課程。獨立學院學生中雖然也有個別高考發(fā)揮失常的優(yōu)秀學生，但是大多數(shù)的學生表現(xiàn)出學習習慣不好，基礎知識掌握不扎實和學習能力較弱等特點。因此，如何針對基礎差的學生保證其基本教學質(zhì)量的同時，又能為優(yōu)秀學生的充分發(fā)展提供良好的條件，實現(xiàn)學生的多元化教育，是獨立學院“通信原理”課程教學面臨的首要問題。
1面向獨立學院的教學內(nèi)容組織
1.1 有針對性地精煉教學內(nèi)容，實施多元化遞進式教學
通信原理課程理論性強，涉及內(nèi)容多且數(shù)學味道濃郁，是一門讓多數(shù)本科生都感覺學習吃力的專業(yè)課程。依據(jù)獨立學院已有的教學經(jīng)驗，如果采用傳統(tǒng)的授課方式勢必會使學生難以掌握。對此，我院按照對學生能力的把握，以學生能力培養(yǎng)為準則，從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，將課程內(nèi)容按照難易程度和重要級別進行了層次劃分，制定了遞進式的教學策略，以保證教學內(nèi)容與學生能力的匹配。此策略突出強調(diào)對于基本概念、定理及方法的掌握，同時兼顧對深層次內(nèi)容的介紹，解決了課時少，內(nèi)容多的矛盾。
遞進式教學策略將課程內(nèi)容劃分為核心層、進階層和擴展層。核心層為教學重點內(nèi)容，包括基本概念、定理和結論。這一部分要求學生必須理解掌握，且能夠做到舉一反三。進階層為需要一般掌握的知識，在實際講授中簡化數(shù)學推導，重點加深學生對結論理解并強化對結論的應用。擴展層包含需要了解的知識，講課時點到為止。如此，可以使大部分學生掌握課程中的基本原理，滿足教學質(zhì)量的要求。同時，針對準備進一步進修的優(yōu)秀學生，在進行三個層次的學習外，在內(nèi)容的深度和難度上加大培養(yǎng)力度。比如，可在課程教學中進行相關考研題的思路講解，并在課后布置適量與考研相關的擴展作業(yè)等。
1.2 系統(tǒng)化地引用理論知識，推動學生形成完整認知體系
通信原理中的理論方法是對前期的電路、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、通信電子線路、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎課程的綜合運用，只有對前期知識融會貫通，才能實現(xiàn)對通信原理課程內(nèi)容的真正理解。
因此，我們在教學中緊緊圍繞這個宗旨，將通信過程中的各種理論方法按照其應用場景轉(zhuǎn)化為對已學課程內(nèi)容的實際應用案例，使得學生既能鞏固已學知識，又能學會將理論用于實踐的方法思路，去除以往普遍存在的“課程無用”這一錯誤印象。此種內(nèi)容組織方式使得學生能夠從解決問題的過程中體會到“征服”難題的，從而使學生加強了對專業(yè)的認識。
2多種教學形式綜合應用
課堂講授是理論學習的主要渠道，應循序漸進，逐步啟發(fā)引導學生主動思考，促使其形成主動學習的動力與習慣。通信原理課程理論性強、內(nèi)容多，在授課過程中，僅僅依靠教師講，學生聽這種“填鴨式”的教學是不夠的。應將多種教學方法相融合，循序漸進地引導學生思考及學習。
2.1 適度使用多媒體教學
適度使用多媒體教學，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀等特點，可以加快教學進度，讓學生集中精力對課程內(nèi)容進行理解消化。近年來，越來越多的教師選擇放棄傳統(tǒng)教學方式而改用多媒體課件進行課堂教學。但是，獨立學院的通信原理課程教學實踐表明，不能過分依賴多媒體教學而放棄板書教學，此教學經(jīng)驗對于獨立學院教學的作用和意義更為突出。
相對于重點大學的本科生，獨立學院學生學習基礎相對薄弱，對于公式推導及定理證明等理論內(nèi)容的學習較為吃力，難以快速接受新知識。獨立學院學生的惰性也表現(xiàn)得更為明顯。雖然教師可以通過使用多媒體教學的方式為學生節(jié)省課堂教學時間，但是我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其效果與初衷是背道而馳的：因為在課堂上僅有視覺和聽覺的刺激而沒有動筆的行為環(huán)節(jié)，很多學生容易出現(xiàn)思維溜號的現(xiàn)象而無法跟上課堂的教學速度；在獲得教學課件后，又往往將其束之高閣。如此，其學習效果反而不好。 轉(zhuǎn)貼于
因此，獨立學院的通信原理課程教學應將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合。板書教學過程可以促使學生通過記筆記的行為環(huán)節(jié)加深對理論的記憶，也讓學生在書寫過程中有更多的時間進行分析思考；對于某些既是重點內(nèi)容又抽象難懂的知識點，在理論講授的同時使用多媒體進行動畫展示或者仿真分析，就能使學生對所學知識有一個更加形象生動而又透徹的理解，提高學習的興趣和熱情。
2.2 理論與實驗有機結合
單純的理論學習是很難掌握通信原理課程精髓，必須輔以適當?shù)膶嶒?，對習慣于感性認識學習方式的學生更是如此。同時，針對當前的社會需求，眾多獨立學院也突出強調(diào)對于學生實踐能力的培養(yǎng)。為此，針對獨立學院通信原理課程的教學更應強調(diào)實驗環(huán)節(jié)在教學過程的作用，通過實踐激發(fā)學生學習熱情，通過感性認識推進理性認識。
當前，我院的通信原理課程實驗分為計算機仿真和硬件實際操作兩部分。計算機仿真可以讓學生將所學的理論知識通過計算機真實的再現(xiàn)出來，而不用擔心損壞器件、儀器設備等問題，從而可以鼓勵學生大膽嘗試，極大地調(diào)動了學生學習的熱情和積極性、使學生從“讓我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，真正做到積極思考、主動學習。實際操做部分以驗證性硬件實驗為主，使學生能通過真實的體驗進一步增強信心。在課程教學中也鼓勵學生進行自主設計性實驗，增強了學生綜合運用知識解決問題的能力。
3重點突出，強調(diào)思維方法培養(yǎng)
理論知識的生命力在于其解決實際問題的可用性。對應的，人才的能力不是取決于記住了多少知識點，而是體現(xiàn)在是否能夠使用恰當?shù)姆椒ㄕ_運用理論知識。通信原理課程的初學者如果沒有經(jīng)過一定的鍛煉，基本都會出現(xiàn)遇到問題無法解決的情況，這對于基礎本已薄弱的獨立學院學生更加突顯，容易造成學生因為過多的難題產(chǎn)生厭學情緒。
為了解決這一問題，我們強調(diào)采取講練結合，強化典型題分析的方式。對于重點的內(nèi)容講清、講透，同時對相關部分的經(jīng)典例題講方法，講思路。最后再將所涉及部分的內(nèi)容結合實驗或?qū)嶋H工程進行進一步分析說明。讓學生在掌握了系統(tǒng)理論分析后，更了解系統(tǒng)在實際工作中起到的作用，充當?shù)慕巧?/p>
教學實踐表明，此種教學方式不僅能使學生易于接受，同時也讓教學變得更加深入。
4結束語
本文通過分析通信原理課程及學生的特點，從內(nèi)容、形式及方法等方面對獨立學院通信原理課程教學建設進行了探索，探討了符合獨立學院客觀實際特點的課程教學方式方法。教學實踐證明，這些方法可以有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生自身的綜合素質(zhì)。
盡管如此，我們也清醒地認識到，隨著通信技術的不斷更新和應用領域的日益擴大，如何更好地因材施教，進一步提高教學效果和水平是獨立學院教學工作者應該探索和思考的問題。
參考文獻
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[2] 張明君，孫天罡.淺談獨立學院教育教學的工作特點和方法—以大連理工大學城市學院為例[J].中國電力教育，2009，11：47～49
【關鍵詞】現(xiàn)代通信原理 教學方法 教學思路
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0240-02
現(xiàn)代通信原理是通信類專業(yè)的重要課程，是后續(xù)的移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信技術等專業(yè)課程的理論基礎，其教學質(zhì)量的好壞直接影響了很多專業(yè)課程的學習。如何學好現(xiàn)代通信原理課程，提高授課質(zhì)量，是非常值得探索的一個問題。本文結合授課實踐，對該課程的教學方法進行了探索和總結。
一、重視引題，激發(fā)興趣
現(xiàn)代通信原理課相對來說是非常枯燥和難理解的課程，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生抵觸心理，因此激發(fā)學生興趣是學習這門課的關鍵。
“萬事開頭難”強調(diào)的是開始的重要性，開設此門課的開始多舉一些學生感興趣的東西，從遠古的烽火通信開始講起，到艦船上的燈語和旗語，到現(xiàn)代的對講機、無線電臺、尋呼機、電話、電視等等，說明什么是通信、通信系統(tǒng)的組成是什么，讓學生感覺到通信原理在我們身邊無處不在，激發(fā)學生對此課程的興趣。
每堂課的開始也要注意引題，從一節(jié)課的開始吸引學生的眼球。筆者認為開好頭主要有以下幾種方法：一是以例引題，比如在講2ASK時，通過第一臺有線電報機的發(fā)明者莫爾斯引出通過莫爾斯代碼如何發(fā)電報，不同的滴答聲表示不同的信號，這些大家都在電視劇里看到過，比較熟悉，由此引出2ASK信號，2ASK信號實質(zhì)和莫爾斯代碼信號相同，只有有和無兩種信號表示信息，學生很快就會記住什么是2ASK信號，特征是什么，怎么產(chǎn)生的等問題，對這節(jié)課的講解的難度就大幅下降了。二是以疑引題，比如講第7章時，我們可以說剛講完第6章的數(shù)字基帶傳輸，有的信號可以直接進行傳輸，那么是不是所有信號都能夠直接傳輸呢？從而引出數(shù)字帶通傳輸。三是自然引題，新課程的講解由學過的知識引出，引入要自然、連貫。有經(jīng)驗的教師往往善于先聲奪人，使學生在上課一開始就進入積極的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的聽課需求。
二、圍繞主線，突出重點
現(xiàn)代通信原理的理論性很強，學生普遍反映學起來困難。梳理前后章節(jié)的關系，圍繞一條主線，兩個指標講解，重點放在數(shù)字通信系統(tǒng)中，后面幾章則是針對數(shù)字通信系統(tǒng)傳輸質(zhì)量而采取的措施。
貫穿整本書的主線就是通信系統(tǒng)模型和分析，先模擬后數(shù)字，主要圍繞編碼、解碼、調(diào)制、解調(diào)過程講解，學生在整門課中重點掌握這八個字，通信的過程也就明白了。模擬通信系統(tǒng)模型（圖1）直接把模擬信號轉(zhuǎn)換成電信號，經(jīng)過調(diào)制后傳輸，在接收端進行反變換，因此，這里重點分析模擬信號的調(diào)制、解調(diào)。數(shù)字通信系統(tǒng)（圖2）中信號要先信源編碼、加密、信道編碼再調(diào)制，在接收端進行反變換，在通信原理中沒有涉及到加密部分，重點是編碼、解碼、調(diào)制、解調(diào)。
其次圍繞可靠性和有效性兩個主要指標對模擬和數(shù)字通信系統(tǒng)進行分析，可靠性和有效性相互矛盾而又相對統(tǒng)一，且可互換[1]。
在課程主線明晰下，按照先模擬后數(shù)字的順序有淺入深的展開，把握章節(jié)脈絡和知識點的內(nèi)在關系[2]，可以把抽象的知識有機融合起來，形成一個整體，便于學生理解掌握知識。
三、引導思維，啟發(fā)教學
現(xiàn)代通信原理是一門邏輯性很強，前后知識點銜接緊密的課程，注重啟發(fā)引導，把學習的主動權交給學生，讓他們有較多的自學和研究的余地，重視教會學生善于學習，使學生具有獨立獲取知識的能力。
老師要圍繞“提出問題，分析問題，解決問題”的思路來上課，有了使學生饒有興趣的開始，從其中提出一個問題，讓學生自己思考怎么去分析、解決此問題。如：在講PCM編碼時，給出自然二進制編碼、折疊二進制編碼，這兩種編碼應該選擇哪種，為什么，編碼時哪些幾位為段落碼，幾位為段內(nèi)碼，等等一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)的問題讓學生去思考，整節(jié)課下來，學生好像根據(jù)自己的思路在學習，當然理解的也很深刻了。
四、增加手段，充足教學
傳統(tǒng)單一的黑板板書的教學手段，存在很多弊端，在公式和推導相對較多的地方，比如第3章隨機過程，只采用板書會占用很多時間，課堂的有效時間減少 ，信息含量低；此外，有些知識點用圖形或表格表示的更加直觀和清楚，如信號波形圖、頻譜圖及其搬移等，利用多媒體制作課件，去掉課堂教學中的現(xiàn)場畫圖表，達到直觀、省時、高效的目的[3]。但是過多的花里胡哨的動畫有時會分散學生的注意力，反而會影響教學效果，所以要根據(jù)實際情況采用多媒體與板書結合教學，每堂課的主線、某些重要的知識點、需注意的地方或者結論要以板書的形式出現(xiàn)，學生做好筆記，以備以后復習用。
網(wǎng)絡是很重要的一種學習資源，平時不懂的知識可以通過網(wǎng)絡查閱，而校園網(wǎng)上“現(xiàn)代通信原理”網(wǎng)絡教學系統(tǒng)具有很好的輔助教學功能，系統(tǒng)內(nèi)有全套的老師授課錄像，上課沒聽懂的可以在課后通過授課錄像再聽一遍。題庫里有600套試題供學生練習。鼓勵他們通過留言板提問，老師每天都上網(wǎng)回答，一個學生提問題，所有的學生都能跟著受益。此外，學生都注冊了校園網(wǎng)郵箱，每次課后把課件群發(fā)到他們的郵箱里，建立起師生之間的溝通橋梁。
五、結合理論，實踐教學
現(xiàn)代通信原理課程理論性較強，為了加深學生對課程的理解和應用，充分利用實驗手段進行輔助教學。為了達到不同的教學目的，開設了三個層次的實驗課程：驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。
針對一些重要知識點，開設基礎的驗證性實驗。在完成理論內(nèi)容的授課后，為加深對知識點的理解，采取理論與實驗相結合的方式而開設驗證性實驗。但是我們所開設的驗證性實驗不同于傳統(tǒng)模式下的驗證性實驗，不是簡單的按照實驗步驟進行連接線，機械的把實驗報告完成，而是讓在學生完成實驗的過程中，對實驗的每一步都要認真考慮，比如此實驗需要什么信號，為什么需要此信號，這個信號的頻率應該是多大，其它的頻率為什么在此行不通等等，這些問題以思考題的形式出現(xiàn)在實驗報告中，這樣有利于提高學生自主思考的能力，對理論的理解更為深刻，達到了設立此實驗的目的。
綜合性實驗的目的是讓學生構建完整的通信系統(tǒng)概念，能將所學知識連貫起來，綜合應用。綜合性實驗強調(diào)對通信系統(tǒng)整體的掌握，學生在理論課和驗證性實驗課上學習了通信系統(tǒng)各組成模塊的內(nèi)容，通過綜合性實驗，將信號的調(diào)制解調(diào)、編碼解碼等多個環(huán)節(jié)結合在一起，構架一個完整的通信系統(tǒng)，完成信號的傳輸，培養(yǎng)學生綜合運用能力。
通信原理課程的設計性實驗主要目的是將理論與實際相結合，讓學生按照實驗要求的技術指標或要求，實現(xiàn)某一系統(tǒng)或具有一定功能的通信模塊。如果提供的實驗箱不能完成此實驗，可以和計算機相結合，利用Matlab或System View等工具搭建電路或編寫程序，對于通信模塊的工作原理有更深刻的理解。這些實驗提高了學生的設計能力，利用所學的知識軟硬結合完成通信系統(tǒng)的某些模塊，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
學生通過實驗，能夠在熟悉原理的基礎上提高通信系統(tǒng)的分析和開發(fā)能力。
總之，利用現(xiàn)代教學手段，結合實驗教學，采用優(yōu)化的教學模式，把學生的積極性調(diào)動起來，是提高授課質(zhì)量的關鍵。在授課過程中，學生學到了通信的基本理論，更重要的是學會了如何鉆研的方法，提高了分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
[1]樊昌信.通信原理[M].國防工業(yè)出版社，2008.
“數(shù)字通信原理”是通信工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課，也可作為相關電類專業(yè)的選修課。當今信息社會里，各行各業(yè)的信息化離不開信息的傳輸，而數(shù)字通信是信息傳輸?shù)闹匾侄危虼?ldquo;數(shù)字通信原理”課程的教學也應不斷變革，適應技術發(fā)展需要，同時兼顧所屬行業(yè)應用特色。數(shù)字通信和模擬通信在許多方面有著本質(zhì)的區(qū)別，從模擬通信到數(shù)字通信有許多新的問題需要解決。[1，2]作為通信工程專業(yè)承上啟下的一門重要課程，數(shù)字通信以學生前期必修的數(shù)字電路、模擬電路、電路分析、通信原理、高頻電子線路、光纖通信等電類課程為基礎。通過本課程的學習，要求學生掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的基本理論和技術，為后續(xù)其他電類選修課的學習起到引導和打下基礎的作用。為了在有限的學時中能夠盡快引導學生完成從專業(yè)基礎理論課過渡到專業(yè)選修課階段，結合電力行業(yè)特色，從課程內(nèi)容安排和實踐環(huán)節(jié)設計等方面進行了一系列改革與實踐。
一、課程內(nèi)容的教學改革
作為通信工程專業(yè)承上啟下的重要課程，本課程既不能與前期課程內(nèi)容有過多重復，又需要為后續(xù)課程做好引導作用。因此，合理的課程內(nèi)容安排，可以在較短學時內(nèi)使學生從中受益最大。
1.教學內(nèi)容的精簡與更新
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照整體優(yōu)化的原則，認真研究本課程在專業(yè)培養(yǎng)過程中的地位和作用，并理順前后課程之間的關系，搞好相關課程的重組和整合。為避免沖突和重復，處理好與相關課程內(nèi)容間的銜接部分，如信源編碼一章中的pcm部分在“通信原理”課程中已詳細介紹，而圖像編碼部分與“數(shù)字圖像處理”課程中內(nèi)容有重復，故留作將來“數(shù)字圖像處理”選修課中詳細介紹，這里只做簡單介紹。數(shù)字通信系統(tǒng)與各課程間的關系如圖1所示。
為了適應通信技術的飛速發(fā)展，需要不斷地對課程教學內(nèi)容進行更新和調(diào)整，及時刪除陳舊、落后的內(nèi)容。例如對已經(jīng)應用較少的參數(shù)編碼部分不再詳細介紹，而對目前常用的組合編碼部分，作為重點進行介紹。
2.課程教學體系的完善
以往本課程教學主要是使學生了解數(shù)字通信系統(tǒng)的構成，建立數(shù)字通信系統(tǒng)的概念，掌握數(shù)字通信中的主要技術，如信源編碼、時分復用、同步技術、抗干擾技術、多址技術等。[1，2]上述教學內(nèi)容只是注重數(shù)字通信系統(tǒng)中基本功能模塊的講解，沒有突出通信網(wǎng)絡部分，這就使學生不易建立一個整體的通信網(wǎng)絡概念。
而同步數(shù)字傳輸網(wǎng)（簡稱sdh）作為各種數(shù)字通信模塊的具體應用系統(tǒng)，在電力系統(tǒng)等諸多行業(yè)得到廣泛地應用。[3，4]但是很多院校把數(shù)字通信和sdh分成兩門課程來講，造成二者內(nèi)容的部分重復和連貫性缺失，同時加重了學生的負擔。因此，考慮到專業(yè)課程體系的整體安排，將已有的sdh課程內(nèi)容與本課程進行整合，使二者有機結合，加強內(nèi)容的前后連貫性，使學生更好地理解從單個模塊到整個系統(tǒng)網(wǎng)絡的過渡。
完善后的課程教學體系圍繞數(shù)字通信系統(tǒng)模型，以數(shù)字通信技術為主線，重點介紹數(shù)字通信系統(tǒng)構成、基本工作原理、主要技術指標，建立數(shù)字通信系統(tǒng)的概念，掌握數(shù)字通信中的主要技術，具體內(nèi)容包括數(shù)字通信的基本概念、信源數(shù)字化和編碼、數(shù)字復接技術和傳輸技術、同步技術、糾錯編碼和sdh技術等，結合實際的sdh通信系統(tǒng)，并特別介紹了一些數(shù)字通信技術新的應用，既適應了當前通信領域發(fā)展的現(xiàn)狀，又反映了這一領域的最新進展。各部分要求和學時安排如表1所示。
3.工程案例及行業(yè)特色體現(xiàn)
作為應用性很強的工程技術類課程，可以在課程原理教學中引入具體工程案例，以實例強化原理教學，達到學以致用的目的。如對于信源編碼部分，可以結合移動通信gsm系統(tǒng)中常用的g.729編碼器，進行實際應用案例介紹。對于數(shù)字傳輸技術部分，可以結合gsm系統(tǒng)中的mlse均衡器深入分析均衡的原理。對于同步數(shù)字系列的網(wǎng)絡拓撲結構部分，可以結合電力系統(tǒng)中具體市局中變電站通信網(wǎng)絡組成圖進行詳細闡述，也可以結合具體移動通信各基站間常用的聯(lián)網(wǎng)拓撲進行分析。
作為電力特色高校，配合大電力學科建設，以及目前正在建設的智能電網(wǎng)，數(shù)字通信技術需要反映大電力特色，通過案例強調(diào)在電力系統(tǒng)應用的方法，為電網(wǎng)的智能化提供強大的支持，使最終在電網(wǎng)、電源和用戶之間建立良好的統(tǒng)一網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)實時交互、分析與控制。
二、實踐環(huán)節(jié)的教學改革
在課程之外單獨開設實踐環(huán)節(jié)，加深學生對理論知識的理解、提高學生的動手能力。具體措施是以“通信技術綜合實驗”課程為基礎，配合畢業(yè)實習中對電力企業(yè)通信中心的參觀，讓學生對所學知識有更加直觀、深刻的認識。
“通信技術綜合實驗”作為通信專業(yè)的一門重要的實踐性課程，以一套完整電信運營網(wǎng)絡微型化的通信系統(tǒng)綜合實驗平臺為基礎，即采用一臺optix 155/622m和兩臺optix 155/622h傳輸設備，根據(jù)業(yè)務需求不同，可以進行不同的配置，從而組成網(wǎng)絡。培養(yǎng)學生掌握通信網(wǎng)絡基本原理，使學生掌握的知識與社會應用實現(xiàn)同步。通過該訓練環(huán)節(jié)，可以極大地提高學生的通信網(wǎng)絡方案規(guī)劃，通信網(wǎng)絡實驗自我設計，通信網(wǎng)絡產(chǎn)品自我選用，通信網(wǎng)絡環(huán)境自我配置與調(diào)試等方面的綜合能力，同時也能培養(yǎng)學生工程實踐的思想意識，鍛煉學生進入科研與工程實踐的能力，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生對通信工程網(wǎng)絡的調(diào)試能力。
轉(zhuǎn)貼于
具體要求是驗證數(shù)字通信中的位同步、幀同步等和進行pcm整機測試，熟悉實驗室sdh網(wǎng)絡的配置環(huán)境，熟悉硬件環(huán)境中各網(wǎng)元的配置情況及各類型板卡的性能，熟悉相應的軟件配置平臺及各類配置命令的功能，掌握在sdh網(wǎng)絡中網(wǎng)元的配置過程，掌握光纖單向通道保護環(huán)的工作原理及實現(xiàn)方法，掌握2m業(yè)務和以太網(wǎng)業(yè)務在鏈狀網(wǎng)絡、環(huán)狀網(wǎng)絡結構中的開通方法。
三、教學方式的改革
改革傳統(tǒng)的教學方法，積極開展啟發(fā)式、研討式、案例式教學，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，如采用案例式，可以將具體原理講解與上述工程案例的分析相結合，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
合理應用多媒體、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教育技術和教學手段，提高教學質(zhì)量和教學效果。如加強網(wǎng)絡教學平臺建設，利用網(wǎng)上題庫建設、作業(yè)，將教學日歷和教學大綱、課件等放到校園網(wǎng)上，為學生提供更多資源以便充分理解、消化課上所學知識。
四、考核方式和評價的改革
建立綜合性全程考試模式，深化考試改革以促進教學方法與手段改革，根據(jù)課程培養(yǎng)目標以閉卷考試為主，結合實驗和課后習題、大作業(yè)等綜合評定成績。
課程命題以教學大綱為依據(jù)，反映教學內(nèi)容的重點、難點和深度、廣度，注重基本知識點的考核，既要注意大多數(shù)學生的實際水平，又要發(fā)揮優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力。
完善試題庫建設，5年內(nèi)試題重復率不超過50%，通過試卷分析反饋教學效果。
五、教學實踐及效果分析
通過教學內(nèi)容和方式設計，教學實踐表明課堂教學和實踐環(huán)節(jié)教學效果良好。在教師的引導下，學生在課堂上能夠積極主動地思考并回答問題，能夠在課下主動查閱參考資料并利用網(wǎng)上教學資源學習。在實踐環(huán)節(jié)中，大部分同學能夠獨立地完成實驗的基本操作和設計，部分同學則提出新的設計思路，利用不同方式完成實驗指標要求。
論文摘 要:“通信原理”課程是通信、信息及電子類專業(yè)一門重要的基礎課程，其特點是系統(tǒng)性強、概念抽象、數(shù)學含量大。本文分析了“通信原理”課程存在的問題，并在理論教學和實踐教學改革方面進行探討，提高了教學質(zhì)量和效果，完善了教學手段，并極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生解決實際問題的能力。
1 引言
通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結構中起著非常重要的作用，是學習諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎，其教學的重點在于讓學生理解基本概念和原理、掌握相關的分析方法和有關通信系統(tǒng)的重要結論。本課程特點是內(nèi)容較多，知識面廣，概念抽象，系統(tǒng)性強，同時強調(diào)理論和實踐的融會貫通。因此，如何提高課程的教學質(zhì)量，改善教學效果，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學中存在的問題，然后從課程的理論教學和實踐教學方面進行了一些改革和探索。
2 課程教學中存在的問題
通信原理課程的理論學習往往有大量復雜的數(shù)學推導，抽象的理論概念較多，內(nèi)容覆蓋面廣，理論性和實踐性強，但學生不會將理論知識運用于實踐。同時，由于本門課程內(nèi)容偏重理論，學生在學習過程容易感覺乏味枯燥，學習效果不好。
因此，傳統(tǒng)的課堂教學中存在以下的問題:(1)學生學習積極性不高;(2)教學方式和教學手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學內(nèi)容陳舊;(5)理論和實踐相分離。
3 理論和實驗教學改革
針對上述存在的問題，本小節(jié)對如何改進教學方法、豐富教學手段、立足教學內(nèi)容力求與實際通信系統(tǒng)相結合等方面進行了初步探討。
在理論教學方面，首先應建立良好的師生情感，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和對象，授以不同的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，在課堂教學中，針對課程中的重點和難點，結合使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率，豐富教學形式，增強課堂教學內(nèi)容的生動性與形象性，多體并存，優(yōu)勢互補。最后，利用網(wǎng)絡資源及時更新和豐富課程試題庫，并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動通信系統(tǒng)或者新型通信技術-超寬帶無線通信系統(tǒng)，使理論和實際能夠有機結合，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
在實驗教學方面，合理配置演示性、驗證性和設計性、綜合性實驗，充分利用仿真實驗的便利條件，并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學和實踐環(huán)節(jié)相融合，使學生對理論知識更好的消化和吸收，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如，在實踐教學環(huán)節(jié)中，可以適當引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件，由學生設計和實現(xiàn)虛擬實驗，通過靈活配置一些仿真參數(shù)，對實驗結果進行分析和討論，通過圖形對比，使學生從理論認識進一步深入到感性認識，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結論。具體設計題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫到y(tǒng)演示等等。通過上述實驗教學方面的改革，可以使教學理論聯(lián)系實際，使學生具備一定的感性認識，并培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
4 結語
通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)基礎課，本文針對傳統(tǒng)教學中存在的一些問題，從理論教學和實驗教學的角度給出了一些改革的措施。通過對教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和教學手段等方面的改良，調(diào)動了學生學習本課程的積極主動性，顯著提高了教學質(zhì)量和教學效果，達到了培養(yǎng)適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。
參考文獻
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【關鍵詞】通信原理 數(shù)字化教學 教學模式 資源建設
【基金項目】本文系2012校教改項目《通信專業(yè)基礎課程群的建設與改革》（項目編號：201227）支持。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0250-02
《通信原理》是通信工程、電子信息工程以及計算機等本科專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)基礎課程，也是眾多高校通信與電子信息類專業(yè)碩士研究生入學考試或復試的必考科目之一[1]。課程的主要目標是為學生建立現(xiàn)代通信技術的基本框架，培養(yǎng)學生分析能力、創(chuàng)新能力和深入研究問題的能力，使學生能夠在今后的學習工作中按其個性化需要解決所在特定專業(yè)工作崗位中可能面臨的問題。因此，該課程在通信和電子信息類專業(yè)的教學計劃中占有十分重要的地位。
然而，因為這一課程概念繁多且抽象、數(shù)學功底要求高、通信技術更新過快等特點致使諸多專業(yè)學生在學習過程中倍感吃力。因此，如何能夠讓繁雜的概念條理化，枯燥的推導有趣化，更新的技術簡單化，已成為了《通信原理》授課教師多年來努力的目標。隨著多媒體通信的快速發(fā)展，數(shù)字化教學在各大高校中蓬勃開展，本文針對《通信原理》課程傳統(tǒng)教學模式中的種種弊端，結合數(shù)字化教學的特點，提出了《通信原理》課程數(shù)字化的教學模式，幫助學生輕松而扎實地學好這門課程。
1.傳統(tǒng)《通信原理》教學模式
教師主動講授，學生被動接受的“填鴨式”教學依然是現(xiàn)在大多數(shù)高校理論課程教學的主要模式?！锻ㄐ旁怼氛n程的教學通常由兩部分組成，一部分為理論課，以教師講授為主；另一部分為實驗課，以學生動手為主，在實驗室完成。然而，由于受實驗條件限制，許多高校開設的實驗大多是驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新性，很難激發(fā)學生的興趣。而以講授為主的理論課程，也因以下種種原因很難取得好的教學效果。
（1）先修課程較多，使學生因基礎不扎實而導致學習吃力。學習這門課程，需要先修高等數(shù)學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、隨機過程[2]等課程，這些課程幾乎涵蓋了大學一、二年級所有的工科理論課程，任何課程設置上的不合理或某一課程理論基礎的不牢固，都會給本門課程的學習來帶一定的障礙。例如，“確知信號和隨機信號”這兩章內(nèi)容，涉及多門先修課程的知識，對學生的數(shù)學功底要求非常高，因此，學生學習時會感到很吃力，老師也常常會需要大量的時間在數(shù)學推導上。
（2）概念繁雜、內(nèi)容抽象，使學生覺得枯燥乏味[3]而失去對該課程學習的興趣?！澳M調(diào)制系統(tǒng)”這一章中涉及的線性調(diào)制方式有AM、DSB、SSB、VSB 這4種，每一種調(diào)制方式又有各自的相干解調(diào)和非相干解調(diào)方法；而非線性調(diào)制涉及概念更加瑣碎，什么是調(diào)頻、調(diào)相、窄帶調(diào)頻、寬帶調(diào)頻、瞬時頻偏、瞬時相偏等這些瑣碎的概念使學生覺得雜亂、難記、枯燥從而失去學習的興趣。
（3）通信新技術發(fā)展迅速，教材和實際脫節(jié)使學生覺得書本知識太過陳舊而失去學習的動力。比如，第三代移動通信的相關技術在很多教材當中依然被作為通信的發(fā)展前景被展望，然而現(xiàn)實中該技術已經(jīng)成熟應用。這難免會使學生在學習過程中產(chǎn)生抵觸情緒，認為書本上的知識太陳舊而失去學習的動力。
傳統(tǒng)的教學模式過于重視知識的傳授，忽略了學生在學習中的主體性，也忽略了對學生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重對學生的知識記憶儲存，而不注重發(fā)展其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，這一陳舊的教學模式既不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維，也不利于適應知識經(jīng)濟時代的“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，不能適應新時期教育的需要。
2.數(shù)字化教學的特點
數(shù)字化教學融合計算機、通信、多媒體以及傳統(tǒng)教學技術為一體，形成以數(shù)字形式的教學環(huán)境[4]。與傳統(tǒng)的教學模式相比，數(shù)字化教學有著以下幾方面的特點：
（1）數(shù)字化教學，打破了傳統(tǒng)的以“黑板+課本”為主的枯燥的授課方式，以生動的教學資源為學生提供一個“鮮活”的教學平臺，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中獲得知識。
（2）數(shù)字化教學，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生在教學中能積極發(fā)揮其主動性，使教師能夠更清楚地了解學生的學習情況，大大提高教學效果。
（3）數(shù)字化教學，打破了傳統(tǒng)的“課堂授課”教學模式。傳統(tǒng)的教學中，教師課堂授課，課余很難有時間給學生輔導。然而，數(shù)字化教學模式中，教師和學生可以通過互動平臺進行交流，使學生學習效率大幅度提高，教師教學效果也能得以保證。
3.數(shù)字化《通信原理》教學模式
《通信原理》是一門理論性、綜合性、實踐性很強的學科。傳統(tǒng)的教學模式很難取得好的教學效果，因此必須結合數(shù)字化教學的特點，逐步改革和探索《通信原理》課程的數(shù)字化教學模式，以提高教學質(zhì)量。
3.1數(shù)字化教學資源的建設
3.1.1數(shù)字化教學資源的內(nèi)容
數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作的，可以在多媒體計算機或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的、能夠展現(xiàn)相關知識節(jié)點內(nèi)容的教學材料[5]。其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛：常包括多媒體課件庫、多媒體教材庫、網(wǎng)絡課程庫、虛擬實驗庫、試題庫、習題庫等方面（如圖1所示）。
圖1 通信原理數(shù)字化教學資源庫框圖
（1）多媒體課件庫提供教師教學常用多媒體課件及電子教案，同時也可以提供一些具有參考價值的優(yōu)秀課程課件或鏈接，為學生的學習提供一些輔助作用。多媒體課件是提高教學效果的重要途徑，開發(fā)高質(zhì)量的教學課件也是構建數(shù)字化教學資源的重要環(huán)節(jié)。因此，多媒體課件應該支持PowerPoint、Authorware、Director、Flash等多媒體開發(fā)平臺，創(chuàng)建豐富的多種媒體元素，（如圖片、動畫，且配有相應的解說、音效等），從而改善教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高教學效果。
（2）多媒體教材庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡課程庫，利用開放的網(wǎng)絡為學生收集豐富的學習資源，使學生利用這些資源實現(xiàn)課前預習、課后復習，充分提高學生自主學習的能力。
（3）虛擬實驗庫是基于Web技術和虛擬現(xiàn)實技術構建的開放式網(wǎng)絡化實驗教學系統(tǒng)。它為開設各種虛擬實驗課程提供了全新的教學環(huán)境。由于受實驗條件的限制，學生在學習過程中不可能獨立完成課程內(nèi)所有的實驗，不利于學生對概念的理解。然而虛擬實驗系統(tǒng)不受時間、地點的限制，只要有電腦和網(wǎng)絡，學生就可以通過虛擬的實驗平臺自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實驗設備來完成所需的實驗，這一環(huán)境的提供，可進一步促進學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
（4）題庫可以分習題庫和試題庫兩類。習題庫主要是為學生提供課堂例題、課后習題以及詳細的求解過程，方便學生課后復習；試題庫則偏向于提供歷年的考試題目、歷年各高校的考研題目以及詳細的求解過程，為準備考研的同學提供幫助。
通信原理資源庫的建設中，尤為重要的是課件庫和虛擬實驗庫的建設。教學課件的質(zhì)量直接影響到授課的教學效果，生動的課件可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生因興趣而學，而不是為考試而學。虛擬實驗平臺的使用可以激發(fā)學生積極思考的主動性，使學生帶著好奇心去動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，通信原理課程中，眼圖是通過用示波器觀察接收端的基帶信號波形，從而估計和調(diào)整系統(tǒng)性能的一種方式。傳統(tǒng)的教學方式中，無法讓學生直觀的觀察到眼圖，教師授課的過程中也只能照本宣科地講解概念。而在數(shù)字化教學模式中，教師可以通過flash等多媒體動畫軟件，模擬眼圖的實驗過程，讓學生體驗“眼見為實”的真切感。課余實踐，學生們也可以通過虛擬實驗庫親自動手，進一步加深對概念的理解。
3.1.2數(shù)字化教學資源建設的方法
數(shù)字化教學資源使用的主體是教師，教師通過這一資源的充分利用可提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思考意識，培養(yǎng)學生的探究及創(chuàng)新能力。因此，數(shù)字化教學資源的建設應該遵循以下原則： （1）以學生的學習興趣和需要為前提，結合課程知識、學生興趣和前沿技術，系統(tǒng)地設計教學資源體系。
（2）數(shù)字化教學資源應該能夠適用于不同層次的學生群體和不同的教學情境。
（3）數(shù)字化教學資源中呈現(xiàn)的教學內(nèi)容要涵蓋教學大綱的所有內(nèi)容，配合教學的模擬實驗、動畫等都應符合科學的原理。
《通信原理》課程理論性強、知識點瑣碎，因此建立該課程的數(shù)字化教學資源庫的工作量巨大，教師無法獨立完成這一工作，需要借助單獨的資源開發(fā)部門協(xié)作完成。同時，學生作為數(shù)字化教學資源的受益者，也應參與到該課程的數(shù)字化教學資源建設中來，從自身出發(fā)，多提意見和建議，這樣多方協(xié)作，建設全方位、立體化、開放性的課程教學數(shù)字化資源庫[6]。具體建設的方法如下：
（1）平臺的搭建。數(shù)字化教學資源平臺，應該涵蓋教學資源庫的全部內(nèi)容，因此，平臺建設應遵守“共建共享、邊建邊用”原則，采用“總體規(guī)劃，逐步實施；資源整合，合理投資；穩(wěn)定可靠，擴展方便”的設計思路，逐步建設并完善教學平臺。
（2）教學資源的整合。在數(shù)字化教學資源庫的建設過程中，教師僅有的教學課件和電子教案資源是遠遠不足的，因此，要充分利用網(wǎng)絡資源，在現(xiàn)有資源的基礎上，按照資源平臺的整體框架，補充、完善、整合通信原理的各種理論和實踐教學資源，形成完善的教學資源庫。同時，在試題庫的資源建設中，要遵守“分層對待”的原則，以滿足不同層次學生的學習要求。在資源整合的過程中要注意規(guī)范化、規(guī)劃性和協(xié)調(diào)性。
（3）系統(tǒng)的調(diào)試。數(shù)字化資源建設初步完成后，需要教師在網(wǎng)絡環(huán)境下試運行，同時，學生作為數(shù)字化資源的受益者，也應積極參與系統(tǒng)的調(diào)試運行，并提出意見和建議，以便教師能夠不斷改進和完善資源建設。
（4）資源的更新和維護。數(shù)字化教學資源的建設是一個循序漸進的過程，教師在使用該平臺的過程中，需要根據(jù)實際教學狀況及學生的建議對教學資源不斷地改進和更新，這樣才能極大的拓寬課程教學空間，最大化的發(fā)揮數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢。
依托數(shù)字化教學資源平臺，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生勇于思考，積極交流，做到“敢想，敢說，敢實踐”，從而大大改善學生的思維活動水平，提高學生的創(chuàng)新意識和能力。
3.2 培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)
教師信息素質(zhì)的提高，有利于數(shù)字化教學資源的充分利用，是進一步提高“通信原理”課程教學質(zhì)量的有力保證。
通信新技術發(fā)展迅速，因此教師應該緊跟通信技術更新的步伐，積極主動地學習最新的通信技術，將新技術與基礎理論有機地結合在一起，并結合自己的教學實踐，在教學中不斷創(chuàng)新，以達到最好的教學效果。
3.3 培養(yǎng)學生主動學習的能力
完善的數(shù)字化教學資源可以為學生提供一個不受時間、地域限制的學習環(huán)境。而學生在傳統(tǒng)的教學中早已習慣被動學習的模式，因此，教師要積極引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分利用現(xiàn)有的豐富資源，主動學習知識、運用知識，以提升自己地學習能力，提高自身綜合素質(zhì)。
4.結語
《通信原理》是通信、電子信息類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課程，該課程因其理論深、難度大、應用廣、發(fā)展快等特點，教師在授課過程中，很難取得好的教學效果。因此，通過數(shù)字化教學資源的開發(fā)，教師授課過程中能靈活地運用數(shù)字化教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生勤思考、勤提問、勤動手，從而提高學生的創(chuàng)新能力，以達到最好的教學效果。
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