時間：2023-10-13 16:07:48
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關鍵詞：初中英語;閱讀教學;存在問題;解決方法
一、初中英語閱讀教學中存在的問題
（一）缺乏整體觀念，學生被動接受。在英語閱讀教學過程中，教師是閱讀材料的講解者。在教學中，部分教師不管文章自身的文化背景和文學性，片面講解篇章自身，并直接把文章中的詞匯、語法以及知識要點等強行地灌輸給學生，這樣往往使得學生只能按照教師講解的思路對文章進行理解，而難以從整體層面上去把握文章的要旨或主題，這種與文化背景知識相剝離的教學方式，也在很大程度上對學生理解閱讀材料造成很大的影響。
（二）片面注重做題，忽視閱讀技巧的提高。初中英語閱讀理解的教學中英語教師一般采用的步驟是詞匯講解、課文翻譯、閱讀理解的重點難點講解、朗讀背誦篇章，機械地完成由詞到句再到段，最后再到篇的教學過程，并且在具體教學中，片面注重習題練習，而忽視提高學生的閱讀技巧。這種純粹的做題訓練，使得學生養成了做選擇題或判斷題習慣，從而導致學生綜合判斷、分析思考以及綜合運用語言的能力缺乏。
（三）教學形式單一，學生缺乏學習英語閱讀理解的興趣。初中英語閱讀理解教學的一般模式中可以看出，由于教師教學形式單一，往往會讓學生感到在學習英語閱讀理解時枯燥無味，從而導致學生對學習閱讀理解缺乏興趣，進而影響學生閱讀理解水平的提高，以及英語閱讀理解教學效率的提升。
（四）初中學生閱讀文章速度不夠，好的英語閱讀習慣欠缺。初中學生在閱讀英語文章方面速度緩慢是一個普遍存在的問題，原因包括：一是部分初中學生英語詞匯量不夠、特別是對一詞多義詞匯把握不足。正因為詞匯量不夠，在閱讀理解上都要花費大量時間和精力，更談不上閱讀速度的提高。二是部分初中學生英語閱讀時沒有養成良好的習慣。這些不良的閱讀習慣將會導致學生在閱讀時浪費時間與降低閱讀速度，同時也影響學生在閱讀時聚精會神地把握文章的要旨或主題。
（五）初中學生的英語閱讀缺乏技巧。在英語閱讀技巧方面，一方面可能是由于教師在教學中忽視了學生閱讀技巧的培養，另一方面可能是部分初中學生由于根據英語文章中上下文進行推測句義或猜測詞義的能力欠缺，泛讀、掃讀以及略讀等閱讀技巧不足，從而阻礙了英語閱讀理解能力的提高。此外，部分初中學生由于英語閱讀數量不夠廣泛，從而導致知識面較為狹窄，英語文化背景知識比較缺乏。因此，在閱讀英語文章的時候只能從字面上去理解，而難以結合英語國家的政治、經濟、文化以及習俗等背景知識綜合理解整篇文章。
二、初中英語閱讀教學的策略分析
（一）實現整體化的英語閱讀教學方式的轉變。在傳統教學方式的影響下，在英語閱讀理解的教學中，教師往往會分段落地進行教學，這樣不僅對英語閱讀中文章的整體性理解造成影響，而且也會影響學生理解文章的要旨或主題。因此，在進行閱讀理解教學時，教師應該首先引導學生進行必要的課前預習，鼓勵學生找出閱讀中的難點或者問題，教師根據這些難點或者問題進行有針對性的講解，從而全面提高學生英語閱讀的能力。例如，在英語閱讀教學“The history of the Internet”時，教師在講解難點或者問題后，應幫助學生梳理文章中的信息并指導學生快速記住這些有用的信息，從而使學生對文章要旨或主題較好地把握，盡快實現整體化閱讀。
（二）提升學生的詞匯量，實現泛讀與精讀的有機結合。在初中英語閱讀過程中，學生對英語詞匯的掌握一方面需要不斷地積累，另一方面也需要反復地使用練習。因為只有把英文詞匯應用到實踐中去，才可能把詞匯真正變成自己的東西。此外，在教學中應使精讀與泛讀有機結合起來。例如，在進行“The History of the Internet”的閱讀教學時，教師可以首先提出二個問題：（1）What did are search team want to do in the 1960s？（2）What can we use the Web to do？在此基礎上，讓學生們帶著這二個問題在3 分鐘內快速閱讀全文，并對這二個問題進行回答，這就是對學生泛讀能力的訓練;并且為了加深學生對全文的理解，教師應該對其中的難點與要點進行解析，并鼓勵學生提出問題，從而有效實現泛讀與精讀的有機結合。
（三）提高學生的閱讀速度，培養學生良好的閱讀習慣。針對學生閱讀速度慢等問題，一方面學生應該注意詞匯量的積累，并在實踐中反復運用，另一方面學生在閱讀時也要改掉不良的閱讀習慣。例如，教師要向學生說明，在閱讀時要不出聲地默讀，力戒邊閱讀邊查字典的做法、重復閱讀、逐詞閱讀等。
（四）增加閱讀量，提高學生的閱讀技巧。要掌握一門語言，必須進行大量閱讀，同時廣泛閱讀還有助于擴大詞匯量，豐富語言知識和了解英語國家的社會文化背景，從而提高學生閱讀的綜合能力。此外，在閱讀時還必須培養學生的精讀、略讀以及掃讀的能力，遇到生詞時，要試著根據上下文內容猜測詞義的能力等。
三、總結
總之，初中英語課堂閱讀理解的教與學過程中，英語閱讀教學效率的提高和學生英語閱讀能力的提升應該從教師和學生兩方面來考慮，通過改進教學方法和培養學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量，積累詞匯，并使學生養成良好的閱讀習慣，從而實現學生英語閱讀理解水平的提高和英語綜合能力的不斷提升。
參考文獻：
1.初中英語閱讀理解教學存在的問題
當前，初中英語閱讀理解教學存在著兩大問題，一是來自教師方面的問題；二是學生學習中存在的問題，只要安全認識到這些問題才能從根本上解決英語閱讀的效率問題，具體如下：
1.1教師教學方面的問題。教師存在的問題可以分為以下兩個方面：一是教師缺乏整體的教學觀念，學生處于被動地位。英語閱讀教學中，教師是閱讀內容的講解者，應該通俗易懂的講解文章內容，但是在實際的教學中，教師不重視文章的文化背景和文學性，只對課文進行簡單的翻譯，把文章中涉及的詞匯、語法以及知識要點等強行地灌輸給學生，學生只按照教師講解的思路對文章進行理解，這種與文化背景知識相剝離的教學方式，很大程度上對學生理解閱讀材料造成很大的影響。二是片面注重練習做題，忽略學生閱讀技巧的培養。初中英語閱讀理解的教學中，英語教師一般采用的步驟是詞匯講解、課文翻譯、閱讀理解的重點難點講解、朗讀背誦篇章，機械地完成由詞到句再到段，最后再到篇的教學過程，并且在具體教學中，片面注重習題練習，而忽視提高學生的閱讀技巧。這種純粹的做題訓練，使得學生成了做選擇題或True和False判斷題的機器，從而導致學生綜合判斷、分析思考以及綜合運用語言的能力缺乏。
1.2學生學習方面的問題。學生方面存在的問題主要包括：一是教學形式單一，學生缺乏學習英語閱讀理解的興趣。從前面談及的初中英語閱讀理解教學的一般模式中可以看出，由于教師教學形式單一，往往會讓學生感到在學習英語閱讀理解時枯燥無味，從而導致學生對學習閱讀理解缺乏興趣，進而影響學生閱讀理解水平的提高，以及英語閱讀理解教學效率的提升；二是初中學生閱讀文章速度不夠，好的英語閱讀習慣欠缺。初中學生在閱讀英語文章方面速度緩慢是一個普遍存在的問題，究其原因是初中學生英語詞匯量不夠、特別是對一詞多義詞匯把握不足，在英語閱讀時沒有養成良好的習慣。例如，遇到生詞就想查字典、用漢語思維而在心里翻譯、逐詞閱讀、用手指指著閱讀等。這些不良的閱讀習慣將會導致學生在閱讀時浪費時間與降低閱讀速度；三是初中學生的英語閱讀缺乏技巧，知識面比較狹窄在英語閱讀技巧方面，這可能是由于教師在教學中忽視了學生閱讀技巧的培養，同時初中學生由于根據英語文章中上下文進行推測句義或猜測詞義的能力欠缺，泛讀、掃讀以及略讀等閱讀技巧不足，從而阻礙了英語閱讀理解能力的提高。因此，在閱讀英語文章的時候只能從字面上去理解，而難以結合英語國家的政治、經濟、文化以及習俗等背景知識綜合理解整篇文章。
2.初中英語閱讀理解教與學的策略
2.1實現整體化的英語閱讀教學方式的轉變。在傳統教學方式的影響下，在英語閱讀理解的教學中，教師往往會分段落地進行教學，這樣不僅對英語閱讀中文章的整體性理解造成影響，而且也會影響學生理解文章的要旨或主題。因此，在進行閱讀理解教學時，教師應該首先引導學生進行必要的課前預習，鼓勵學生找出閱讀中的難點或者問題，教師根據這些難點或者問題進行有針對性的講解，從而全面提高學生英語閱讀的能力。例如，在英語閱讀教學“The his-tory of the Internet”時，教師在講解難點或者問題后，應幫助學生梳理文章中的信息，從而使學生對文章要旨或主題較好地把握，盡快實現整體化閱讀。
2.2提升學生的詞匯量，實現泛讀與精讀的有機結合。在初中英語閱讀過程中，學生英語詞匯量的多少以及掌握程度，與學生的英語閱讀效率的提高息息相關。學生對英語詞匯的掌握一方面需要不斷地積累，另一方面也需要反復地使用練習。因為只有把英文詞匯應用到實踐中去，才可能把詞匯真正變成自己的東西。例如，在進行“The History of the Internet”的閱讀教學時，教師可以提出問題：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基礎上，讓學生們帶著問題快速閱讀全文，并對問題進行回答，這就是對學生泛讀能力的訓練。為了加深學生對全文的理解，教師要對難點與重點進行解析，鼓勵學生提出問題，從而有效實現泛讀與精讀的有機結合。
2.3選擇適當的閱讀材料，誘發學生的閱讀興趣。了解學生的學習興趣，讓學生閱讀他們喜歡的英語閱讀材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具體引導學生閱讀時應由易到難、由淺入深，逐漸地培養對英語閱讀的興趣，使學生感到閱讀并非是空洞乏味的活動。
2.4提高學生的閱讀速度，培養學生良好的閱讀習慣。針對學生閱讀速度慢等問題，一方面學生應該注意詞匯量的積累，并在實踐中反復運用，另一方面學生在閱讀時也要改掉不良的閱讀習慣。例如，教師要向學生說明，在閱讀時要不出聲地默讀，力戒邊閱讀邊查字典的做法、重復閱讀、逐詞閱讀等。
2.5增加閱讀量，提高學生的閱讀技巧。要掌握一門語言，必須進行大量閱讀，同時廣泛閱讀還有助于擴大詞匯量，豐富語言知識和了解英語國家的社會文化背景，從而提高學生閱讀的綜合能力。此外，在閱讀時還必須培養學生的精讀、略讀以及掃讀的能力，遇到生詞時，要試著根據上下文內容猜測詞義的能力等。
關鍵詞：初中英語；新課標；閱讀理解；詞匯量；訓練
在社會的信息化和經濟的全球化下，英語在國際上有著越來越重要的地位，在初中這個學習英語的基礎階段，鍛煉學生的理解力，提升學生的英語素質是很重要的。在新課標中改革下，對學生的閱讀理解有著更高的要求，近幾年中考試題中閱讀理解的閱讀量加大，對學生閱讀技巧的考察點也越來越多。在本身閱讀理解的基礎不夠扎實的情況下，又加大問題的難度，這對初中生來講是個雙重挑戰。在這種艱難的環境下，教師制定好完善的初中英語閱讀理解提升策略刻不容緩。為解決這個問題，下面我就要具體談談那些在新課標下提升初中英語閱讀理解的策略。
一、正確分析學生在閱讀理解是遇到的困難
在初中英語學習中閱讀理解算是一個比較難的組成部分，她對學生的詞匯量，課外閱讀量，語法，理解能力等多方面都進行了考察。要想提高學生閱讀理解的能力，就要對學生進行根本上的探究，找出問題所在，通過對問題透徹分析能使策略變得更加的完善，同時能讓老師在具體的實施過程中做到事半功倍。根據觀察，我總結出目前初中生在英語閱讀上有以下幾個問題：1、詞匯量的積累不夠，造成閱讀的速度慢。2、課外閱讀量少，不能快速、充分的理解文章。3、沒有掌握有效的閱讀方法，盲目閱讀。4、在閱讀理解中不斷受挫下，學生對閱讀理解有了“懼怕”的心理，還沒開始做題，就想要放棄。
二、構建完整的閱讀教學結構體系
得出一個完美的教學策略的前提必定是有個完整的教學結構體系。在這個體系下，能為學生構建一個完整的知識框架，能提高老師的教學效率，還能明確教學目標，突出問題的重點和難點。初中生對英語閱讀理解并沒有一個很明確的認識，在這個開始階段，學生對閱讀理解的學習基本上是跟著老師的節奏走的。這個階段的教學方式對初中生來講有著深遠的影響，因此在初中階段有必要為學生構建一個完整的教學體系，讓學生的教學質量得到提高。構建的方法有很多，傳統方法是前做好預習，找好對學生有用的材料，記錄下來，并在重點和難點的地方做好標記。除此之外老師還可以利用多媒體技術，用PPT和flas的形式向學生形象的展示整個閱讀理解的解題過程，以及解題方法。
三、讓學生掌握一定的閱讀技巧
新課標下的英語學習不是機械的學習，而是靈活的掌握學習方法，在輕松學習的狀態下還能得到高質量的學習成果，初中的英語閱讀理解也不例外。根據多年的經驗下面我總結了一些關于提升閱讀理解的小技能，能讓學生在短時間內得到明顯的效果。1、詞匯量的積累并非一朝一夕，它需要長時間的積累，在單詞的理解上是有一定的規律的，可以根據詞根來猜測單詞的意思，比如說“-en”這個詞根有“使…能夠”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使確定”的意思，可以知道“enable”有“使能夠”的意思。2、聯想對比，根據同音詞或者反義詞來擴大記憶，比如說“turn up”意為“聲音調大”可以猜測“turn down”意為“聲音調小”。3、根據上下文的理解對完全不認識的單詞進行猜測詞義。4、先略讀文章，掌握大意，再精讀，透徹理解文章。5、針對細節題，在文中找出關鍵句。
四、擴大閱讀面，增加詞匯量
詞匯是英語學習的基石，有了堅實的基礎英語學習這棟美麗的大廈才能穩固。學生在閱讀理解上的根本問題就是詞匯量不夠，課外閱讀面不廣。在閱讀理解過程中擁有豐富的詞匯量以及深厚的課外閱讀積累不但能提高學生在閱讀速度還能讓學生把文章理解的更加透徹，提高答題的準確率。初中階段大概要掌握1350個、擴充300個單詞，這些單詞不一定要全部拼寫出來但是要做到看見單詞就知道中文意思。單詞的和語法的記憶期是有限度的，為了更好的鞏固這些單詞和語法不斷的進行課外英語閱讀是個有效的方法。在閱讀的過程中不但能是單詞反復記憶，同時能提升學生的閱讀素養。
五、加強閱讀訓練，提升閱讀理解的水平
俗話說的好“光說不練假把式，又說又練才是真把式。”增強學生的閱讀理解能力，不斷的強化訓練是關鍵，在訓練的過程中學生能鞏固基礎知識，提前接觸不同的題型，不至于在遇到新題的情況下變得慌張。所謂的強化訓練當然不光是題目的練習，它還有對學生閱讀的練習，大量進行課外閱讀，課前做好閱讀預習等都是學生訓練的范圍內。閱讀訓練對學生的好處非常多。首先它能提高學生的英語學習興趣。其次它能增強學生的語感，在猜詞義這個環節有很大的幫助。最后它能提高學生的英語素養，為以后的英語學習打下一個堅實的基礎。
六、結語
縱觀歷年來的中考試卷，閱讀理解都是重頭戲，在試卷中占有很大的比值。所以在初中英語教育中應當把教會學生閱讀方法，閱讀技巧，以及培養閱讀能力作為重點。
參考文獻：
【關鍵詞】初中英語閱讀 實踐教學 現狀 原因 意見
一、初中英語閱讀實踐教學現狀
總體來說，隨著新課改的深入開展，初中英語閱讀教學模式也有了一定的改變，更多的初中英語教育教學工作者意識到了素質教育的重要性，在閱讀教育教學中也開始強調能力培養的重要性，但是在實踐教育教學中依舊沒有達到良好的教學效果，初中英語閱讀實踐教學低效的問題依舊沒有徹底的解決，本文以江蘇牛津版一個教師關于閱讀理解的教學案例進行了如下分析和研究。
總結此為教師的教案可以發現，其講解的閱讀理解的內容如下：
Last Sunday，I saw the worst storm（暴雨）in years. It came suddenly and went on for three hours. After lunch， I went into my room and had a rest. The air was hot. All was quiet.Then strong wind started blowing into my room. Pieces of paper on desk flew high into the air and some flew out of the open window. As I ran to catch them，big drops of rain began to fall.
When I came back into my house， it was raining harder and harder. I tried hard and managed to close the window. Then I heard a loud sound from the back of the house. I ran out of my room to find out what had happened：a big tree had fallen down and broken the top of the backroom.
1.The storm happened _______.
A.in the morning B.while he was in the back room
C.in the afternoon D.while he was in the garden.
2.Before the storm came， the weather was_____.
A.cold B.cool C.hot D.warm
3.The storm lasted for___.
A.three hours B.more than three hours
C.three days D.less than three days
其主要的教W步驟如下：第一，瀏覽全文，了解全文的概貌；第二，采用順讀或倒讀的方法；第三，抓住要點，快速閱讀；第四，找出主題句，弄清替代詞的指代關系，推斷句子結構；第五，分清表層理解和深層理解的含義；第六，突破生詞關；第七，在做到以上各點的基礎上，再用“排除法”“一次判斷”“逐個分析”等方法來判斷找出問題的正確答案。
通過調查研究法發現，在此方法的引導下，總共三個問題，大約有三分之一的學生全部答對了，三分之一的同學答對其中的兩道題目，三分之一的同學僅答對其中的一道題目。
由此可見，這種傳統的英語閱讀實踐教學方法確實有著一定的指導作用，但是并不能有效的提高英語閱讀的學習效果，而且這種方法的長期使用，容易使得部分學生起到厭倦的心理，尤其是對一些使用此方法后，閱讀理解成績依舊不高的學生來說。而經過相關的調查研究發現，多數的初中英語教師在講解閱讀理解的時候，通常都采用這種教學方法，而這種英語閱讀教學方法的使用普遍反映出的問題就是閱讀理解實踐教學效率低，所以說，如何有效的緩解現階段小學英語閱讀教學的現狀，不斷的提高教學效果成為了眾多初中英語教育教學工作者十分關心和重視的問題之一。
二、初中英語閱讀實踐教學效果低的原因
第一，教師所采用的詞匯教學方法不夠新，不能激發學生的學習熱情；第二，閱讀理解課堂教學中不注重互動式教學方式的應用；第三，初中英語課程教學中卻缺少文化精神的融入，學生并不理解國外的一些人文知識、常識和習慣；第四，教師和學生對課外閱讀的重視程度都不夠高，欠缺一定的積累量。
三、提高初中英語閱讀實踐教學效果的意見
第一，有的放矢，教學生巧用生詞。影響學生閱讀效果的主要障礙之一就是生詞。而為了讓學生擁有更多的詞匯量，并能夠巧用生詞，就需要教師從以下幾方面著手，一是通過情境創設等多種學習方法讓學生認識一定的生詞；二是要通過語境應用等方法讓學生能夠熟練的應用所掌握的生詞，加深記憶；三是讓學生自主翻譯帶有生詞的句子，讓學生在揣摩、探究的過程中掌握更多一詞多義的單詞。
第二，以生為本，加強與學生互動交流的力度。即在教學的過程中要多多的掌握學生的實際學習效果，在溝通交流中多多的發現問題并即使的解決問題，同時，在交流互動的過程中要多多的鼓勵學生，激發學生的學習熱情和積極性。
第三，滲透文化，讓學生更容易的理解文章。也就是說，教師在傳授閱讀理解解題方法和技巧的同時也要加強對國外文化知識和人文精神的滲透，讓學生能夠在解題過程中融入語境，以更方便快捷的解決一些常識性的問題。
第四，拓展閱讀，使學生擁有更多的經驗。也就是說，教師可以通過任務布置、引導等方式鼓勵學生在課下閱讀更多的英語文章，形成一個不斷積累的學習習慣，以為其閱讀理解能力的提高奠定有效的基礎。
總之，現階段初中英語閱讀教學實踐工作已經得到了更多初中英語教育教學工作者的關心和重視，但是在實際開展閱讀教學工作中閱讀實踐教學低效這一問題依舊沒有得到有效的緩解和解決，所以，作為初中英語教育教學工作者一定要不斷的提高對其的關注程度，堅持“以生為本”的英語閱讀教學原則，在實際教育教學中不斷的發現問題、分析問題、解決問題，以確保學生閱讀理解能力得到有效提高的基礎上使得更多學生的英語學習能力得到有效的提高。
關鍵詞: 初中英語 聽力 教學方法
聽力是外語學習的五個技能之一,是外語學習的基礎。多年的教學現狀表明:學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其它能力。因此,對中學英語聽力的現狀進行分析,找出障礙,決定對策就顯得十分必要。我結合個人的教學實踐,總結出在聽力教學中影響學生聽力的一些因素和問題,并提出了一些如何提高學生聽力能力的實踐對策。
一、初中英語聽力教學存在的問題
1.只注重突擊性訓練,而忽視秩序漸進的規律。在教學實際中,很多老師在英語教學中都沒有根據秩序漸進的科學原理,由淺入深、由易到難、日積月累地訓練學生的聽力,而是到考試前才臨時抱佛腳,對英語聽力進行強化訓練。不管學生的基礎如何,不管學生能否消化,硬往學生耳里灌。
2.只注重訓練次數,而忽視事半功倍的訓練方法。在平時的教學中,很多老師就用這樣或那樣的聽力材料一次又一次地重復操練。沒有目的,沒有針對性,只注重訓練的量,而沒有考慮到訓練方法。結果適得其反,不但沒有達到預期的效果,反而大大挫傷學生練習聽力的積極性。
3.只注重訓練想要的結果,而忽視必要的訓練過程。有的老師在訓練聽力的時候,讓學生先把課文或其它的語音材料反復地熟讀,甚至叫學生先背下來,有的把一個句子拆得七零八落,一個詞反復播放讓學生聽。其實這樣做忽視了學生對于語篇的整體理解,大大降低了聽力的難度和效果。
二、影響學生聽力的幾個因素
1.語音及基礎知識障礙。聽力是聽和理解的結合。由于學生在初學階段沒有很好地掌握正確發音,缺乏一定的詞匯量,辨別語法結構的能力較弱,感到聽懂聽力材料比較困難。另外,學生對基礎語法知識掌握得不夠準確,影響到聽力理解水平和反應速度。因此,掌握一定數量的詞匯的語音和基本語法就成了做好聽力理解題的關鍵。
2.英語文化背景知識的障礙。語言是文化的載體,英語學習者的英語文化背景知識的缺乏也會給聽力帶來困難。英語學習應具備一定的英美歷史、文化、風俗及語言文學知識。英語民族的社會文化和語言習慣與中國相差很遠。因此,初中英語教師要調動學生所有的知識結構,包括語言性和非語言性的知識結構。要注意非語言性知識對聽力理解的積極意義。培養學生的閱讀興趣,以免由于知識面不夠寬廣而影響學生的聽力理解。
3.心理因素的障礙。情感因素直接影響學生聽力能力的形成與提高。在經濟不發達地區的學校學生在心理上都害怕聽力測試,緊張、焦慮的心理伴隨著整個聽力測試過程。當處在焦慮緊張的情形下時,聽力理解水平可想而知。因此,教師平時應注意培養學生的積極性和自信心。
三、提高初中英語聽力的對策
1.培養學生良好的心理狀態。積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。初中英語教師應著力在“關注學生情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”上下功夫,在日常教學中培養學生良好的聽力心理狀態、幫助學生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。教師要明確告訴學生,聽是學好英語的重要途徑之一,要加以重視,但不能畏懼,對于較難的聽力材料,只要正視它,經過持之以恒的訓練是可以征服的。要時時激勵學生,對學生取得的點滴進步及時給予表揚。教師應努力探索英語教學的新方法、好方法,積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學習活動,給學生營造一個好的英語學習氛圍,這對培養學生的語感、提高聽力水平非常重要。
2.重視語音和基礎知識教學。首先要過好語音關、詞匯關、語法關,這是聽力理解的基礎也是關鍵。比如對于單詞的學習,在實際教學中,我采用根據讀音記憶法,達到“聽其音而知其形,觀其形而識其音”。另外,還可以采用聯想記憶、對比記憶和詞根記憶法,都收到了比較好的效果。
關鍵詞：初中英語；聽力教學；有效性
英語是一門基礎學科，英語學習為了更好的進行實踐和應用。英語也是一門語言，語言本身就具有工具性的特點。在新時期，初中英語學習方面越來越突出的是學生綜合能力的發展，而英語聽力是綜合素質的一個組成部分。所以，在初中英語教學過程中，要找出學生聽力部分存在的薄弱環節，運用現代化的教學方式，積極開展相對有效的聽力教學，提高聽力教學的有效性。
一、初中學生聽力理解的制約因素
（一）教師因素
在初中英語教學過程中，很多英語教師比較重視閱讀教學、翻譯教學以及相應的寫作訓練，但是對于聽力教學的重視度不夠，留給聽力教學的時間不是特別多。加上教師對于不同階段的學生所要達到的教學訓練目標缺少相應的安排，在英語課堂上對學生進行集中聽力的時間也不是特別長，聽力訓練的模式還是相對比較單一，沒有很好的突出學生的互動性，導致學生的聽課效果不明顯。
（二）學生因素
首先，學生的語音基礎不太好。一部分初中生英語學習的積極性不高，英語語音基礎也不是特別好，聽力過程中常見的重讀、弱化、語調等現象，學生沒有很好的掌握語音規律，就在一定程度上影響了英語聽力的學習。其次，心理方面的障礙。聽力理解的過程屬于相對比較復雜的心理活動，學生的興趣以及注意力等都能影響到學生的聽力效果。事實上，聽者的情緒狀態以及心理狀況都是屬于主觀因素。假如在沒有自信的狀況下或者不具備聽力動機的情況下，聽者的注意力都不是特別集中，從而干擾聽力過程。再次，不良的心理習慣。在進行聽力練習的時候，一部分學生的注意力以及興趣等都集中在單個的單詞或者單個的句子上面，喜歡一個詞語一個句子的聽，只抓住了單個的只字片語，缺少整體理解；有的學生在遇到沒有聽清楚的句子的時候，就會停下來進行思考，如果還不理解就會無心繼續聽力；還有的學生沒有學會速記，導致聽了前面的就會忘記后面的，學不會在聽力的時候記錄關鍵詞語，從而影響了反應的速度。
二、新時期初中英語聽力教學的有效性策略
（一）趣味聽力教學，提高學生參與積極性
在進行初中英語聽力教學的時候，要運用趣味性教學，提高他們的學習興趣。提高聽力水平是一個循序漸進的過程。學習一門語言不能靠一時的興趣和熱情。初中英語教師要讓學生明白聽力學習的難點和技巧，教給學生進行聽力訓練的方法。教師要充分利用現代信息技術，給學生播放一些聽力視頻和影視資料，給學生展現栩栩如生的風土人情和國外的歷史文化，給學生創設相對融洽的聽力環境，能充分調動學生的學習興趣。要把信息技術與聽力教學很好的整合在一起，在初中英語聽力教學中，能夠集圖像、聲音等為一體，運用多媒體形象更加生動，語音也比較純正，語調規范化，讓學生能很快的融入到場景中去，提高了學生的聽力水平。運用信息技術能夠實現循環的播放，更加方便簡單，也不耗費時間，能夠實現快速播放的功能。教師可以下載一些語音動畫，提高學生英語聽力學習的興趣，從而避免了單純傳授的枯燥感，加上標準的發音，能夠讓學生養成英文正確發音的習慣。
（二）選擇恰當的課內英語聽力教學策略
在初中英語聽力教學中，要把目標放在提高學生的英語應用能力方面。在教學內容方面要兼顧學生的綜合素質，選擇貼近學生生活的經歷以及他們感興趣的人和事，把這些內容運用到英語學習中，從而產生情感上的共鳴。在英語學習過程中，教師要給學生提供大量的輸入和輸出機會，這樣才能更好的提高學生的語言運用能力。要給學生一定的聽力解題技巧指導，做好聽力前的準備工作，盡量盡力克服緊張情緒，營造愉快的聽力理解氛圍。讓學生在聽力開始之前利用空隙時間瀏覽題干，找出其中有用的信息。在聽第二遍材料的時候，要邊聽邊記錄關鍵詞，抓住要點，盡可能的忽略不重要的信息。此外，在課堂英語聽力教學中，要認真研究提問策略，對于課堂中學生的發言做精心的安排，促使學生積極參與到課堂中去。在做聽力練習題的時候，假如不是特別難，教師提問，學生都會舉手配合，到處都在叫著。“I can try”以及“Please let me try”，教師可以找一個平時成績差的學生來回答。假如他回答錯了，并且覺得非常不好意思，害怕別的同學嘲笑他。這個時候老師就可以給大家說，“Maybe he is nervous，let him think it over again。”這就在很大程度上提高了學生的學習積極性。
（三）選擇恰當的課外英語聽力教學策略
首先，可以讓學生聽一些課文錄音帶，這是在課外進行英語聽力訓練的重要策略，加上現在很多學生都有電腦，可以讓學生在電腦上進行聽力練習。比如，教師可以建立一個QQ群，把課堂上教學聽力錄音音頻上傳到群里，讓學生進行相應的聽力練習，讓學生對英美人士的發音狀況進行練習，這樣才能做到熟能生巧，進一步提高學生的聽力水平。其次，可以讓學生在課外聽一些英文故事。教師結合學生的實際水平，選擇合理、有趣的英文故事，鼓勵學生每天聽一個，聽完之后做好相應的筆記，這樣也是鍛煉聽力的重要途徑。再次，可以組織班級英語角。對于英語角來說，這是一種群眾性的活動，是為了給學生提供一個課外英語交流的場所，來彌補課堂學習的不足，保證學生的知識轉化為技能。最后，可以建議學生進行大量的泛聽練習，讓學生聽英語歌曲等，這些都是提高初中學生聽力的重要方式。
結論
綜上所述，在初中英語聽力教學過程中，影響聽力教學質量的原因有很多，需要認清各個方面的因素。在新時期，要積極發揮教師在教學中的指導作用，以學生為主體，提高學習興趣，選擇恰當的課內外英語聽力教學策略，讓聽力教學能為學生的自身發展服務。
參考文獻：
[1] 張銀花.提升中學英語聽力教學質量的方法探究[J].語數外學習（英語教育），2012（8）.
關鍵詞：初中英語閱讀；營造氛圍；分組賞析
在英語閱讀理解教學過程中，采用傳統的翻譯語法的方式進行傳授，不僅達不到教學目標，還可能會影響學生學習的積極性和主動性，最后導致英語教學質量下降。本文針對這些方面展開分析，并提出解決的方法。
一、營造良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀的樂趣
英語教師需要營造一種平等、和諧的教學環境，使得學生感到教師具有親切感，感受上課是一種享受。尤其是閱讀理解專項訓練課程時，要讓課堂氛圍輕松、愉快，帶領學生走入最佳的師生合作、生生合作的學習氛圍。另外，在課堂上，教師需要給予學生積極樂觀的評價，教師的鼓勵性語言對于學生來說是至關重要的。所以，教師一定要多采用鼓勵性的言語激勵學生，對于表現較好的學生給予充分的肯定和表揚，對于表現不好的學生也要避免使用刺激性的語言，要維護學生的自尊，讓學生懂得相互尊重。在教學過程中，教師要采用提問式教學方法，培養學生善于聯想，訓練學生發散性思維，對于問題的設置要圍繞教學內容的主題。教師采用質疑、引起疑問等方法，正確引導學生提出問題、解決問題、掌握知識的一系列流程，使學生積極參與，主動獲取知識、掌握知識，進而提高教學質量。
二、分組閱讀賞析
由于大部分初中生并沒有養成良好的學習習慣，學習的自主性還很差，因此十分適合采用分組合作模式進行教學。構建主義理論得出結論，在一定社會環境下，學習者可以通過借助他人的幫助獲得知識的。小組內的學生可以共同協商、研究，小組與小組之間也可以通過相互匯報、交流，共同分享學習成果，共同完成任務，互相幫助、配合，進而提高教學效果和教學質量。
綜上所述，初中英語教學閱讀理解內容的教授不是一天兩天可以解決的問題，需要我們循序漸進、持之以恒。英語教師需要在實踐中，探索出適合初中生英語閱讀理解內容教學新思路、新模式，找到多種有效的方法和策略，挖掘學生學習的積極性和主動性，營造學生學習的氛圍，進而完善初中英語閱讀理解教學的效果。
初中英語聽力障礙對策聽是人類進行溝通交流的重要手段，也是學好初中英語的重要方法之一。據有關科學家研究表明，聽在語言交流的活動中占據了45%。因此，培養初中生的聽力能力可以有效地提高學生的英語學習質量。教師應該創新初中英語教學方法和策略，扎實學生的基本功，聽與讀相結合，培養學生良好的語感，從多個方面提高學生的英語能力。
一、初中生的英語聽力障礙
1.英語基礎知識的障礙
聽力可以分為聽和理解的結合。英語聽力的過程是人們運用各種英語知識和相關技巧的過程。在進行英語聽力的過程當中，初中生的英語聽力理解程度和反應速度主要取決于他們對英語的基礎知識的掌握熟練程度。如果學生從一開始就沒有掌握好每個單詞的正確發音，把發音相似的詞語混淆，不能聽出正確的詞語的發音，這樣就會影響初中生對英語對話的理解和英語交流。
2.漢語學習的障礙
漢語的語言習慣是將意思直接表達出來，而英語需要學生根據語言環境，把語言信息進行相應的轉化，然后按照英語的語言習慣把意思表達出來。由于英語的語言習慣與漢語不同，中間多了一個語言轉換的環節，就會阻礙初中生對英語聽力的理解和反應速度。
3.國家文化背景差異的障礙
西方國家的文化與中國的文化存在著差異，這樣就會出現一種情況：初中生在進行聽力訓練時，有些單詞和句子的意思雖然能聽懂，但是不能理解其中的真實含義，從而阻礙初中生對英語聽力的理解和反應。出現這種現象的原因就是中西方存在著文化差異。語言交流同時也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語聽力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風俗習慣等方面，同時還要知道在西方國家人們的生活習慣、風土人情、生活方式、文化背景等方面。
4.心理活動的障礙
初中生學習英語聽力的過程也是一個復雜的心理活動的過程。由于初中生首次接觸英語聽力，會產生緊張、不安、焦躁等心理活動。而心理學家介紹說，當人類的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會出現恐懼的感覺，即使初中生原來能夠聽懂英語聽力，在這種情況下聽懂的內容會減少很多。
除此之外，初中生會因為外界環境的影響而產生心理上的影響。對于相同的聽力內容，在教室聽教師講課和在語音室聽錄音材料者兩種不同的方式就會使初中生的心理活動產生不一樣的效果。而且由于有些學生不能適應快速的心理變化，就使得英語聽力變得更加困難。如果學生在進行英語聽力的練習過程，帶著強烈的目的性，就會產生良好的效果。如果學生在一開始由于緊張的心理和氣氛不能聽懂英語聽力材料，他們就會對聽力產生厭煩的感覺，最后會對英語聽力產生厭煩和抵觸的心理。
二、如何對學生進行初中英語聽力訓練
1.重視英語專業知識的講解
首先，要想學好英語聽力，提高英語聽力的水平，就需要學好英語音標，音標是學好英語的基礎，它直接關系到初中生英語的語音和語調的好壞。初中生如果具有良好的英語音標的基礎，那么在提高英語聽力水平的方面，就會產生事半功倍的效果。
其次，應該重視對初中生英語朗讀技巧的訓練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語發音、重音、節奏、語音和語調等方面，通過自己的發音來影響學生的英語朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓練是一個長期的過程，學生不能在短時間內就達到很好的英語朗讀水平。要想具有高水平的英語朗讀能力，只能堅持不懈的練習，矯正發音，最終達到提高英語朗讀水平的目的。
再次，教師應該引導學生學會正確地背單詞的方法和技巧。任何一門語言的學習都離不開單詞的記憶和背誦。英語單詞的學習需要一邊學習一邊記憶，最有效的方法就是通過音標來記憶單詞。初中生通過音標的學習可以正確讀出單詞的發音，通過單詞的發音就可以正確的拼寫出單詞了。
2.培養學生養成良好的英語聽力的習慣
教師在進行英語聽力的教學過程當中，特別需要對學生的聽力技巧進行訓練和培養。英語聽力技巧包括語音技巧和聽力技巧。其中語音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽力技巧包括對聽力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過快速瀏覽題目找到聽力材料的主要內容，通過閱讀題目找到關鍵信息和關鍵詞。在進行英語聽力的過程當中，一邊聽一邊記憶，在記錄信息的時候一定要有重點的進行記錄，可以用阿拉伯數字、符號、圖形等代替信息，這樣可以節約時間，以免漏掉關鍵信息。在聽聽力材料回答問題的時候，一定要知道題目問的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽聽力材料的過程中，要了解材料的大概內容和中心思想，不能因為個別單詞影響到全文的理解。
3.有意識地鍛煉初中生的聽力能力
教師在進行課堂教學的過程當中，盡可能地用英語進行教學，這可以有效地鍛煉學生的聽力能力，更好地理解教學內容，使學生的注意力更加集中，有利于培養學生的想象力。在進行聽力教學的活動過程中，一定要按照聽、讀、寫的順序進行，這樣才能有效地鍛煉學生的聽力能力，達到事半功倍的效果。
4.提高學生的閱讀水平
要想提高學生的聽力水平，首先要提高學生的閱讀水平。通過閱讀英語材料，學生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學習的語法和相關知識，這些都可以直接或者間接的提高學生的聽力水平。通過閱讀英語材料，學生還可以提高對英語語言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風俗習慣等，這樣在聽到關于西方文化的聽力材料的時候，學生就可以更容易地理解聽力材料。
5.重視學生心理素質的培養
學生在初次接觸到英語聽力時難免會出現抵觸的心理，教師應該對學生進行學習目的的教育，鼓勵學生樹立學習的信心，堅定克服苦難的勇氣。學生需要知道聽力是學好英語的重要方法之一，只有提高聽力水平，才能真正的提高英語水平。
三、小結
聽力作為學習英語的重要手段之一，也是初中英語考試的重要內容之一，初中生應該對英語學習高度重視。教師在進行教學活動的時候，應該創造輕松愉快的學習氛圍，消除學生的心理障礙。
參考文獻：
[1]秦圣軍.初中英語聽力障礙及對策之探析[J].中學教學參考，2012，12（7）：93-94.
初中英語如何開展聽力教學？
一、掌握培養聽力的要領
盡量給學生提供多聽英語的機會，在初中英語教學中，教師應從一開始就給學生提供盡可能多的聽英語的機會。為此，應努力做到：1、用英語教學英語。用英語組織課堂教學，用英語講解英語，使學生在每節英語課上都能反復聽到規范、易懂的英語。2、多向學生播放教材的英語錄音。讓學生能更多地聽到規范、標準的英語語音、語調、語流，并逐漸習慣英美人士的音調。3、努力做到：使學生在課堂上多聽英語。為此，要求學生在英語課上盡量用英語提問，用英語回答問題，并且要求每一個同學都要注意聽其他同學說的英語，不放過任何鍛煉聽力的機會。4、課后盡量多說英語。教師努力做到課后盡量用淺易的英語與學生打招呼和交談。5、有條件的學校可以定期舉辦英語廣播，通過校內英語廣播報道國內外大事，報道學生中的好人好事和學習生活，使學生有機會盡量多聽英語。
二、選擇合適的聽力材料
用來培養初中學生英語聽力的語言材料應該是：1、宜淺不宜深，宜易不宜難，宜簡不宜繁。培養英語聽力的語言材料應淺于培養英語閱讀能力的實際水平，不能超越學生的英語實際水平，否則就聽不懂。而那些聽不懂的語言材料無異于聽噪音，是不能培養聽力的。2、聽學生熟悉的內容，內容應該與初中生的學習、生活密切相關，應是他們經常接觸、極為熟悉的語言材料。聽這樣的內容，學生不但會感到親切有趣，容易理解，而且學了就能運用，容易收效。3、要由淺入深，循序漸進。由內容簡單的材料聽起，如初中教材中的錄音，供初中學生聽的材料等。隨著聽力的逐漸加深，穩步提高。
三、幫助學生掌握聽的技巧
在培養初中學生的聽力理解能力時要逐漸介紹英語語音語流中的特點，幫助學生掌握聽英語的技巧，才能使聽力理解更有成效。聽英語的技巧主要有以下四個方面：1、抓住句子重音，捕捉關鍵詞。2、按意群或語段聽英語。3、熟悉英語語流中的特有現象。4、注意段末聲調。
四、掌握聽力的正確訓練方法
（一）聽力訓練的基本過程：1、理解：即首先使學生聽懂聽的英語語句、段落、話語等材料的內容，理解其意思。2、驗證：在采用上述教學之后，教師應該運用提問、練習、選答等手段，檢查學生對所聽內容的理解情況，驗證聽力訓練的效果。3、鞏固：經檢查驗證，了解到學生的聽力理解達到教學要求后，就應及時進行鞏固性的教學活動。
（二）聽力訓練的教學方法：1、辨音模仿：教師首先向學生提供規范的英語語音語調，要求學生在反復、認真聽的基礎上模仿單詞、句子、段落、對話和課文的讀音和朗讀。2、聽音畫圖：老師要求學生準備好紙和鉛筆，然后用英語敘述畫面，讓學生根據敘述作畫，例如：Draw a house in the middle of the paper.There are two windows and a door in the house.There are four tall trees behind the huose.In front of the house there is a boy.He is siting under a tree and reading a book……完成聽音畫圖之后可讓學生交換圖畫并檢查。
（三）聽音回答：要求學生先認真聽句子、對話、段落和短文若干遍，在聽清理解的基礎上，迅速敏捷地回答教師用英語提出的有關問題。
（四）聽音記憶：先向學生提供英語句子、對話、短文等的錄音，要求學生在聽懂理解的基礎之上，盡量記住句子、對話、短文的內容。
（五）聽音默寫：即聽寫練習。這是一項高效的綜合能力訓練方法，它可以培養學生聽的能力、理解能力、記憶能力、組織能力、表達能力和寫的能力。
（六）聽音口譯：在聽懂理解的基礎上迅速將聽到的內容口譯成漢語。
（七）聽音復述：這是一個英語綜合性的聽說訓練項目，能培養學生聽的能力、記憶能力、表達能力、組織能力和說的能力。
五、具備聽力訓練的技能和技巧
根據語言教學的原則以及初中生的生理、心理特點，在進行聽力訓練時，應注意運用一些技巧，提高聽力訓練的效率。1、運用直觀手段，創造外語情景：初中學生年紀小，對語言反應敏感，模仿能力強，好動不靦腆，學習語言的積極性高，但注意力不易集中，學習應從興趣出發。2、在進行聽力訓練時，教師應充分運用表情、手勢、表演等“體態語言”去幫助學生認真聽，多表揚正確地回答問題和進步的同學。對因聽力差而有困難的學生不要批評指責，而要熱情幫助。3、盡量給學生創造聽英語的機會，加大輸入量：要提高聽力水平，學生應盡量多聽，多輸入，也就是多進行聽的訓練。教師在課內、課外都應當根據學生的的水平，盡量多說英語，讓學生多聽，多獲得有效的聽力輸入。多聽英語，多參加聽力訓練，多輸入聽力材料，就能穩步地提高聽力水平。這正如聽流行歌曲一樣，許多歌曲都是聽的次數多了，也就聽熟了，會唱了。
總之，初中英語聽力教學的路子越來越寬，其前景是美好的，只要教師掌握正確的教學方法與手段，孜孜以求，英語聽力的水平和學生聽力能力一定會取得滿意的效果。
參考文獻：
[1]黃鈺?淺談初中英語聽力教學技巧[J]?中學教學參考?2010（28）
