時間：2023-10-13 16:07:52
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思維能力是人的智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。那么,什么是思維?什么是思維力?怎樣培養孩子的思維力?每位家長都應該有正確的認識,并且在教育培養孩子過程中自覺地采取措施,讓孩子變得更聰明。
年齡小的孩子遇到疑難問題,總希望家長給他答案。有些家長就真的把答案告訴孩子,當時解決了問題,但從長遠來說,對發展孩子智力沒有好處。因為家長經常這樣做,孩子必然依賴家長的答案,而不會自己去尋找答案,不可能養成獨立思考的習慣。高明的家長,面對孩子的問題,告訴孩子尋找答案的方法。也就是啟發孩子,一個問題應該怎樣去想、去分析,怎樣運用自己學過的知識和經驗,怎樣看書,怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時,他會充滿成就感,思維能力提高而且產生新的動力。讓孩子經常處在問題情景之中。問題是思維的引子,經常面對問題,大腦就活動積極。當孩子愛提各種各樣問題的時候,家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題,家長的積極主動對孩子影響很大。特別是家長也弄不懂的問題,通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得圓滿答案,這個過程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以后,有的不愛向家長提問題了,家長應該主動提出一些問題進行討論,包括家庭遇到的一些疑難問題。有時,家長應放下架子,向孩子請教一些自己不懂的問題,這些做法,對發展孩子思維有好處。跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料。動腦筋的故事和資料很多,有的是真人真事,有的是寓言故事,有的是科普性讀物。家長、孩子共同收集,整理好放在書柜的一角?？臻e時間,大家可以翻閱這些資料,互相討論感興趣的問題。搞家庭智力競賽。利用節假日進行,家長和孩子輪做主持人,誰主持誰準備競賽題目,設立小獎品或其他獎勵措施。為了增強氣氛,可以請親友或其他小伙伴參加。準備過程和競賽過程都是訓練腦力的過程。討論、設計解決實際問題的思路,參與解決問題的過程。在孩子的生活中、學習中,在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案,并付諸實施。這個過程中,需要分析、歸納,需要推理,需要設想,需要設想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。
總之,為了提高孩子的思維能力,家長經常想到創造動腦筋的氛圍,鼓勵孩子多想、多問、多實踐。腦子是越用越靈。為了孩子提高思維能力,既要重視學習過程,也要在功課以外想些辦法。
作者單位:江蘇省盱眙縣城南實驗
小學
思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發展過程中，抽象邏輯思維已經開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。下面小編為你整理如何通過學習數學培養孩子的思維能力，希望能幫到你。
一、數學學習如何找對方法?1、數學學習的2個層面
對于做數學題，我覺得，要從兩個層面來分析和解決。
(1)數學思維能力
這取決于對知識的熟悉程度，對題目類型的見識，以及主動性的探究。思維能力強的標識有二：一是喜歡鉆研難題;二是對于碰到的難題能比較快的想出解法。
這部分是需要“創造性”的。不好“培養”，也就是傳說中的天賦的部分。但其實就學校學習的內容而言，范圍畢竟有限，只要見得足夠多，也是能解決的。不是非拼“天賦”不可。
小學時就上數學思維班的孩子，一般這方面都會比較強。
(2)工程能力(或者也可以說是數學技能)
做一道題，是一個很復雜的工程。設及到很多的細節，一個細節的錯誤，會導致全盤的錯誤。對人而言，出錯是不可避免的概率問題。要發展一套嚴謹的、工程化的解題過程，把審題(對已知和未知條件的充分分析)、計算、作圖所有這些操作都盡量的標準化、規范化、最優化，才能避免低級錯誤。
這部分需要人能夠做到像機器一樣，精確、嚴格。
由于這部分工作相對刻板，而且更依賴于習慣養成，很多孩子沒有學到。
一般好的老師會在課堂上示范，但是很少有老師好到一點一點地去規范和糾正孩子的不良習慣(一般最多也就是糾正卷面上能看到的不良行為)，畢竟這太個性化，太費時間和精力。所以看到“心平氣和心和”帖子中說初一數學老師規范她家孩子數學操作的描寫，我很羨慕她的孩子能碰到那么好的老師(來自老師方面的要求比家長說更有效)。
很多孩子在這一點上做得很不好。表現就是：簡單題錯誤比較多，“粗心”。(當然，心理緊張因素也會造成“粗心”，例如前面說的，“慌”)
很多人，尤其是孩子，會更加看重第一個層面，覺得這代表“聰明”;而輕視第二個層面，覺得這只是低層次的勞動，“不是我不會，而是我不想，只要我想，我就能做到”(其實遠非如此，如果沒有熟練到成為習慣，到做題時，根本就沒機會去想)
這兩個層面是相輔相成的。尤其是隨著課程難度的提高，題目越來越復雜的情況下，這兩個層面的相互牽制就越強。實際解題時，需要“工程能力”步步為營的推進，也需要“思維能力”突破關鍵點。
就當前應試而言，顯然把簡單題的分抓牢更有效率。也就是提高“工程能力”、改進解題過程更有效。
2、數學考試的2個策略
前天晚上看到孩子在做數學的填空題和選擇題，很奇怪。問他為何不做“壓軸題”?他解釋說，“最后一題的最后一問分不多，又費力，還不如先把填空題和選擇題練熟一點?！碑敃r覺得他的這個想法有問題，但問題在哪卻有點模糊，于是忍著沒和他爭論，且讓他先練著再說。
昨天就這個問題請教了孩子的數學老師。老師支持我的意見，認為基礎題有作業就夠了，自己練，還是應該重點練壓軸題，這是有“畏難情緒”。“畏難情緒”這個詞讓我覺得“豁然開朗”，前天寫周末日志的時候，就特別的寫到，我注意到孩子做作業都是按照化學-物理-語文-數學的順序來寫的，當時就感到這個順序表現了某種問題，但并沒有歸納成型，現在看來，就是老師說的這個“畏難情緒”了。
仔細考慮后，我覺得這里實際上存在兩個層面的策略：
(1)考試策略。
就考試而言，每一分的代價是不一樣的，總體而言，試卷上基礎題占分比例高，所需代價小;難題占分比例低，所需代價大。
前幾次周測，就是太想滿分，想為最后一題多留點時間，導致前面的基礎題做得比較毛糙，最后難題得分了，簡單題卻到處起火。
所以考試的時候，做到“基礎題不失分”比“挑戰難題”更重要。具體來說，就是要有放棄難題的勇氣，“不慌不忙”的把基礎題做到位。
(2)練習策略
從練習的角度而言，心理學認為在“鄰近區”進行挑戰性的練習，才能獲得最大的收益。
就數學而言，在基礎題部分進行練習，實際上是起不到提高能力的作用的;應該要做自己感覺稍微有點難，但經過努力又能解決的題，才能起到良好的訓練效果。對我家孩子而言，壓軸題就正好是這樣的題。
所以平時練習需要重點練習“難題”，逐步的把“難題”變成自己的“簡單題”，這樣才能不斷進步。
孩子的觀點，是模糊了“考試策略”和“練習策略”，因此是不合適的。有了老師的意見加持，和上面比較清晰的想法，昨晚跟孩子談了談，很順利的說服了他。準備以后每天做1、2道壓軸題。
二、至于文科，思維導圖如何幫助記憶?以前在論壇中討論，受到一位家長意見的觸動，“歷史的學習，我不看你的計劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?”，就開始跟孩子一塊進行了一項“大工程”。
為了做到“合上書本，能寫出東西”來，我能想到的辦法也就是盡量的抓住骨干。所以找了個思維導圖軟件，跟孩子把歷史課本從頭到尾的過了一遍，基本上每天一個單元，每個單元耗時大約1小時。開始時比較慢一些，我和孩子都不知道該如何整理好。3個單元之后我慢慢找到了感覺，5個單元后孩子慢慢找到了感覺。
最后的做法，就是逐句的分析課本，看這句話的意圖是什么?然后整理到思維導圖上。整理過程中，發現孩子存在下述主要問題：
1、分不清重點。
有些很無關痛癢的舉例論證的例子，孩子把它當做了重要的“史實”;而有些很重要的觀點性的表述，孩子卻忽視了。
2、只見樹木，不見森林。
很多意義什么的，背的很溜——當然這也是需要的——但是卻沒有跟相應的歷史背景結合起來。
3、看書、背書和做題有點脫節。
整理完后，又根據孩子的課堂筆記，把老師講課的邏輯結構整合進去。從筆記看，老師補充了不少答題很重要的標準說法，對于材料的詳略處理跟我們自己整的也有較大差異，老師的重點更突出。整個整理累計花了約10個小時。
雖然類似的大綱在孩子的教輔書、習題冊上都有，但是自己從原始文本整理出來，效果還是不一樣的。
這樣的一個整理，我覺得非常有用處。對于孩子應該如何閱讀課本，如何把課本和老師的講課相結合等都非常有用。應該是能提高孩子的看書、聽課效率的?？上ё龅糜悬c晚，現在的課程節湊已經無法繼續整理另外幾冊了，等體育和實驗考完，不知道會不會能找到時間。
目前只是整理完就暫時擱置了，還沒有按這個方式進行記憶和復述練習?？梢姷氖斋@是，孩子開始用這種整理信息的方法其他科目的知識了。有點遺憾沒有早點教他這樣做。在此也感謝那位家長的提醒(雖然當時并非針對我)。
三、思維能力對于孩子的成長究竟有多重要?前幾天在論壇中的一個其他家長寫的帖子，有家長善意的提出了批評，認為孩子在課業上投入的時間過度了，恐怕會影響孩子的發展，“會毀了孩子的”。
因為我的孩子和作者孩子情況很相似，無論是成績還是學習狀態?？吹侥俏坏募议L的批評，后來又得知他/她的孩子在時間少得多的情況下成績更好，不禁讓我思考了很久。
其實班里存在個別特別優秀的孩子，遙遙領先;另外存在相當多的孩子，他們雖然努力不比最優秀的孩子差，但卻只是在二線沉浮。這后面應該是存在深刻的原因的。
從那位家長的后續評論“歷史的學習，我不看你的計劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?英語試卷你做多少套，花多少時間去總結了，你的所謂的錯題有沒知識點是一樣的，是知識面不夠、詞匯量不足還是重復性、習慣性錯誤?
學習必須要刷題，但每份卷子我們學到了什么?”中，可以看到ta家孩子做得很好。這些方面作為家長我也不是不知道，初一暑假還專門教過他思維導圖的畫法。對于試卷分析、作業錯題分析，也經常在孩子做過之后，我再幫他做一遍，幫助他分析自己的分析的不足。但F這方面的能力總還是存在著較大的差距。
班里一位最近一年進步巨大的孩子，從老師表揚所推薦的他的考后總結看，也能看到他的思維層次比較高。
我原來沒有辦學校，不知道孩子之間有這么大的差異。辦了學校，再看我們的幼兒園，一看嚇一跳：3歲多一點的孩子之間，差異怎么這么大？這并不是智力差異，而是習慣差異。原來，有的是爺爺奶奶帶大的小霸王；有的是保姆帶大的，什么事情都很自我；有的孩子是父母親四十來歲才生下來的，寶貝得要命，嬌生慣養……不同環境下長大的孩子，習慣就截然不同。才離開娘肚子三年多，怎么變化就這么大？
成功的最大敵人就是“怪別人”
不要以為孩子生下來不懂事，實際上從一出生，他的心靈就會感應到外部世界的一切。舉個例子，孩子坐在椅子上，自己搖搖晃晃摔倒了，當媽媽的為了哄他，讓他不要哭，就一邊打椅子一邊說：“寶寶乖，不是你的錯，都是椅子的錯?！边@樣，孩子從小就形成一個觀念：什么問題都是別人的錯。你看椅子又沒思想，都有錯。有時媽媽帶小孩逛商店，小孩不小心摔倒了，媽媽馬上說“都是這地板太滑了！”這樣教育的小孩，他長大后碰到什么事情都會怪別人，從不找自己的問題，不改進自己。有這種思維習慣的小孩是難以成功的，因為成功與失敗就一字之差——“主”動還是“被”動。凡是怪別人的人都是被動的，別人好他就好，別人不好他就不好，這樣的人注定要失?。环彩侵鲃拥娜硕紩易约旱膯栴}，能夠把握自己。這樣的人才能夠成功。成功的最大敵人就是“怪別人”這種思維習慣。
為什么很多孩子的毛病總是改不了，就是因為他在內心深處從不認為是自己的錯，總認為是別人的問題，所以他改不了。因此，要解決孩子的問題，首先就是要解決怪別人的思維習慣，哪個家長能把這個問題處理好了，你的孩子將來就有希望。這是素質教育的重中之重。
如何改變“怪別人”的思維習慣
那么，家長就問，我的小孩已經大了，怎么去改變孩子怪別人的思維習慣呢？
兩個辦法：第一，你家長要改，你自己不能老在小孩面前怪別人，首先你自己要有這個認識；第二，你要幫助小孩體驗到，通過改變自己就能改變別人。
我小孩十三歲的時候，在一個全寄宿學校讀書，一直跟生活部主任處不好關系。小孩老打電話給我說，這個主任這不好、那不好。我說：“兩個辦法解決問題。第一，你認為你是對的，你就找校長把他換掉。第二，你換不掉他，你就必須適應他。你不適應你倒霉，老師的工資照開。后來，我的小孩改變了自己，他主動的去適應這個主任。兩年以后，這個主任推薦我的小孩當了學生會主席。我的小孩在十三歲到十五歲的時候，體驗到了，改變自己就能改變別人。所以，他現在碰到什么問題，都會從自己身上找原因。
要讓孩子懂得什么叫“責任”
中國的爸爸跟美國的爸爸在教育孩子方面也有很大區別：
1929年7月4日，美國國慶前夕，一個11歲的美國男孩搞到了一些被禁止燃放的煙火炮，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做魚雷。一天下午，他走近一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個魚雷大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚，可就在這時，警察來了，把男孩帶上了警車，去了警察局。警察盡管認識這個男孩和他的父親，依然嚴肅地執行煙火禁令，判定這個男孩要交14.5美元的罰金。男孩自然交不起，只好由父親代交。如果這件事發生在中國，兒子被警察局叫去了，當爸爸的認識警察局局長，那打個電話擺平就算了，還罰什么款？讓人感慨的是，這位父親沒有去找人說情，而是替兒子交了這14.5美元。他當時沒說太多的話，回到家后，他跟兒子說：“這件事是你惹出來的，你必須對這件事負責任。到了16歲后，你要通過打工來還我的錢?！?/p>
這個男孩就是后來的美國總統里根，他在回憶錄中寫道：“我做了許多零工活，才還清了我欠爸爸的那筆罰金。”顯然，這件事讓里根懂得了什么叫責任——那就是一個人要對自己的過失負責。
要孩子學會分清主次
有的家長不重視培養小孩從小要分清主次的思維習慣。有些當爸爸的說“孩子小時候的教育是媽媽的事”，這是不對的。在分清主次方面，男性要優于女性。很多小孩到了高年級，上網、玩游戲、談戀愛，沉迷其中，不可自拔，成績一落千丈，這就是因為家長沒有教育小孩要分清主次造成的。我們跟孩子們說：人生是分階段的，你是學生，就應該好好學習；你連主次都分不清楚，將來怎么成功呢？
有的家長說，我的小孩已經上初中、高中了，怎么去教小孩分清主次呢？我給大家講個故事：有兩個大學生，他們一起到山上去玩。上山以后，突然聽到老虎的叫聲！“哎呀，怎么這山上有老虎，老虎來了怎么辦？”結果，姓王的大學生正好帶了雙球鞋，就趕緊把皮鞋脫掉，換上了球鞋。姓李的大學生就問他：“你換球鞋干什么?。俊毙胀醯恼f：“等一下老虎來了，我穿了球鞋跑得快呀！”姓李的說：“那老虎跑得比人快呀，你穿球鞋有什么用呀！”你看姓王的大學生怎么說：“那我跑得比你快就行了！”這是不對的嘛！后來，老虎真來了，姓李的大學生趕緊把皮鞋脫掉爬到樹上去了；那個姓王的大學生穿著球鞋猛跑，還是被老虎吃掉了。這個姓王的大學生就是腦子分不清主次嘛！老虎的缺點是不會爬樹，老虎的優點就是跑得快，你換球鞋有什么用呀？你換釘鞋也跑不過它??！一個孩子的思維分不清主次，到關鍵時候連命都會沒有；到了市場經濟條件下，分不清主次的孩子，他怎么能成功呢？
注意培養孩子多動腦筋
一個不愛動腦筋的小孩，將來也是難以成功的。我就十分注意培養小孩多動腦筋的思維習慣。他小時候找我買玩具，他第一次提出來，我一定不會答應他，但我會引導他找第二個道理來說服我；當他第二次換個法子再來找我買，我半想買半不想買；如果他還不放棄，想了第三個辦法來說服我，我就一定會滿足他的要求。這樣做是要他知道：不放棄，動腦筋就能成功。
我兒子今年22歲，在英國倫敦大學讀書。他從英國回到廣州，往返的機票只要4500塊人民幣，而其他人要15000元。他為什么可以買到那么便宜的機票呢？因為他在網上查了很多關于機票優惠的信息，又到中國駐英國大使館辦了很多證件，每到放假時，拿這些證件去買機票，人家都給他打三折，他每次回來至少比別人節省了一萬元。錢倒不是很重要，重要是他養成了一個多動腦筋的習慣，有一個良好的思維方式。
哈佛大學有一個理念是：一個人的成功與失敗不在于他的能力和經驗，而在于他的思維方式；因為思維指導行動，行動影響習慣，習慣形成品格，品格決定命運。（中科院心理所）
延伸閱讀
抓住4-6歲小兒思維發展
人的思維活動是通過實踐，在積累大量感性知識材料的基礎上加工而成的。4- 6歲的孩子其語言和運動有了很大的發展，已能充分感知周圍的事物，從而增進了感性知識和經驗。
4- 6歲小兒思維的主要特點是：以自我中心，即小兒既不能理解他人的作用，也不能領會別人的觀點，相信每個人的思維方式和所想的東西和自己想的都是一樣的；而且小兒的思維又是泛靈的，常把事物視為有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它講話，玩游戲。另外，小兒的思維又是不可逆的，如果問小兒有沒有哥哥，他會說有，但反問說，哥哥有沒有弟弟，他則會回答沒有。總之，小兒的思維主要是憑借事物的具體形象或表象進行的。這種具體形象思維是與小兒知識經驗的貧乏分不開。但是在整個學齡前期，其思維的特點又總是不斷發展著。如在4歲的小兒，還保留著相當大的直覺行動思維的成分，而5- 6歲的小兒，抽象邏輯思維則開始有了一定的發展。
隨著年齡的增長，兒童知識經驗的積累，小兒認識活動中的具體形象成分相對減少，抽象概括的成分逐漸增加。學齡前期的小兒，雖然開始能進行一些初步的抽象邏輯思維，但還不能象學齡兒童一樣能自覺地調節和支配自己的邏輯思維過程。
4- 6歲小兒思維的發展，也改變著思維中語言和行動的關系。如4歲的小兒其動作主要是受視覺映象或表面調節的，語言還起不了很大作用，只是在做完了這個動作以后，才能在語言中把它反映出來。5歲的小兒往往是一面動作，一面言語，但言語的具體作用還很差。6歲的小兒就能在行動以前用言語表達他要做什么，如何做等，這時小兒的行動就帶上了明顯的目的性和計劃性。（中科院心理所）
謹防5種家庭精神垃圾
1. 粗俗的語言 父母的語言對孩子影響最深。一些父母在家里不講究語言文明，夫妻間經常出言不遜，言語粗俗，對孩子罵不絕口。這些粗俗的語言像病毒一樣毒害著孩子純潔的心靈。
2. 暴躁的脾氣 有些父母脾氣暴躁、性格怪癖，開口便罵、舉手便打。在家庭生活中，孩子常是父母壞脾氣和壞性格的主要受害者，被父母的大發雷霆嚇得膽戰心驚。父母這種反常的心理狀態，對長期生活、成長在自己身邊的子女，影響甚深。心理學家認為，孩子的壞脾氣和壞性格與其說是從父母那里“傳”來的，不如說是從父母那里學來的。
3. 夫妻關系不融洽 如果夫妻間感情不融洽，關系緊張，勢必危害孩子的身心健康。在惡劣的家庭氣氛中生活，孩子純真活潑的天性會受到壓制，飲食、睡眠、學習、游戲都會受到不同程度的影響，身心受到摧殘。
4. 不良習慣 不可將壞習慣看成是小事，孩子的不良習慣主要來自家庭。父母懶散、貪睡、不講衛生、不加收拾，孩子看在眼里、記在心里、學到身上。有位小學教師通過家訪發現一個有趣又發人深思的現象：班級里那些丟三挪四、人衛生差的學生，其家庭衛生往往也較差?？梢哉f，
關鍵詞：思維、數學思維
教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性”。
思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質及內部的規律性。所謂學生的數學思維，是指學生在對數學感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握數學內容而且能對具體的數學問題進行推論與判斷，從而獲得對數學知識本質和規律的認識能力?！稊祵W課程標準》把發展學生智力和培養學生能力放在首位。心理學研究表明：5-6歲是兒童思維發展的第三個飛躍期。所以，培養孩子的思維應該從小開始，不能僅僅單靠學校的力量，家長的教育不容忽視.
一、注重聯系生活實際，在生活中培養孩子
幼兒時期，不用刻意的拿數學書來教孩子，因為生活中處處有數學.有一天，我三歲的兒子想吃棒棒糖，我就問他，你要多少個啊？他想了想，豎起三個手指說：“媽媽，我要三個.”我便給他買了三個棒棒糖，他很高興的吃了起來，這時候，我問他：“兒子，媽媽給你買了幾個棒棒糖啊？”他高興的說：“三個”.“現在你吃了幾個??？”一個.還有幾個??？他想了想說，還有2個.我想，如果你直接問他，兒子，3-2等于多少??？他肯定不知道. 所以，生活是孕育數學的沃土。數學教學應該聯系生活、貼近現實生活。
發展高中學生數學思維最有效的方法是通過解決問題來實現的。然而，在學習高中數學過程中，我們經常聽到學生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手；有時，在課堂上待我們把某一問題分析完時，常常看到學生拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”例如：關于x不等式對任意恒成立，求實數m的取值范圍，很多同學都不懂轉化為求的最小值，的最小值都比大，那么成立了，舉個最簡單的生活中的例子，我們數學期中考試5班的分數都高過6班，就說明5班的最低分都比6班的最高分高，這樣他們就比較好理解了，所以我們從小要注意培養孩子在生活中學習。
我們也可以讓孩子把日常生活中的一些東西根據某些相同點將其歸為一類，如根據顏色、形狀、用途等.例如，在教孩子認識圓的時候，可以問孩子，寶貝，我們家還有什么東西是圓的??？寶貝們會發現家里其實有很多東西是圓的，這樣既可以讓他們注意觀察事物，也可以發散他們的思維。所以，父母應注意引導孩子尋找歸類的根據，即事物的相同點。從而使孩子注意事物的細節，增強其觀察能力。
二、注重語言訓練，促進思維發展
語言是思維的工具，人們借助語言才能對事物進行抽象概括，思維的結果和認識活動的成就又是通過語言表達出來的。所以，發展學生的思維必須相應地培養和發展學生的語言表達能力，以促使思維更加完善、精確。
對于3，4歲的小孩，他們的問題是很多的，家長對小孩的問題要認真回答，不能抱著完成任務的態度，敷衍了事.還要引導他們積極思考.我3歲多的兒子在讀白雪公主與七個小人的故事的時候，白雪公主在森林里迷路了，很傷心，看到前面有一棟房子，變走了過去，這時，孩子想了想問我：“媽媽，她為什么不去找警察叔叔？”“因為森林里沒有警察叔叔啊”“可是，那她為什么不給警察叔叔打電話??？”雖然這些問題好像很可笑，但是說明小孩他是在認真聽故事，并且開動了腦筋，在積極思考，所以，我們家長必修認真對待孩子的每一個問題，不要讓孩子感覺到問家長為什么，家長是在敷衍。
鍛煉孩子的表達能力，理解能力也要從小開始。例如，在高中立體幾何里，學習面面平行的性質定理，兩個平面平行，則其中一個平面里的任意一條直線都平行于另一個平面。學生能自己解釋為什么嗎？這就是我們的知識的理解，兩個平面平行，他們沒有交點，一個平面里的任意一條直線于另一個平面也肯定沒有交點，所以一個平面里任意一條直線都平行于另一個平面。
三、注意言傳身教
父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對孩子的影響是非常大的。很多家長把教育的責任全部都推給學校，可是，父母們，您們，想一想，您們自己一個小孩您都沒時間教，或者說教不好，您又想想，老師一個人教一個班，幾十個人，他們行嗎？所以，我們家長要重視孩子的教育，要給孩子樹立一個好的榜樣。
一天，我兒子在看小象生病了這個故事書，上面畫了一頭小黃牛來看小象，當然用的是擬人手法，畫了小黃牛只有2個手指頭，我兒子便問：“媽媽，怎么小黃牛只有2個手指頭啊？”“寶貝，是書上沒有畫出來吧！”“那小黃牛有幾個手指??？”這還真難到我了，我還真沒注意小黃牛有幾個腳趾，我對我兒子說：“寶貝，這個媽媽也不知道，媽媽去查一查，等一會兒，好嗎？”“媽媽，你去哪里查??？”“我們可以去找一頭小黃牛來看一看，數一數它有幾個腳趾，但是現在我們的周圍沒有小黃牛，所以我們只能在書上查，或者上網查，寶貝，你和媽媽一起找答案，好嗎？”兒子和我一起找，發現了牛其實是有4個腳趾的。這其實就是給兒子樹立了一個不懂就要認真學的榜樣，孩子慢慢長大了，當他遇到困難時，遇到不會做的題時，他會認真的找資料，自己解決問題。
一、及早開發孩子的藝術天賦
藝術是人的精神生活必不可少的元素。無論是音樂、舞蹈、繪畫、雕塑還是文學作品、影視戲劇，都能令人賞心怡神，讓人消除疲勞或煩惱，在輕松愉快中得到美的享受、美的啟迪，使人進入一個豐富的美的世界。孩子雖然具備愛美的天性和藝術潛能，但他們年齡小、生活范圍小、視野窄、閱歷不深、經驗不足，對于藝術美的感受和欣賞能力是有限的，需要父母刻意地進行培育。從小培養孩子的藝術美感和素質，有利于豐富孩子的精神生活，提升他們的生命質量，同時也有助于增強孩子對情感、智力的管理能力，使孩子在踏上人生之路時能更從容、平靜地面對未來的一切，最終得到愉悅。
“孩子都是藝術家?！边@是英國著名美術教育家湯姆林遜的臨終遺言。也許，這句話會使那些對孩子的潛能認識不足的父母感到費解。但是，在生活和實驗中，有無數事實證明這句話是至理名言，是千真萬確的。
新生兒對色彩具有比成人更濃厚的興趣。當孩子小床邊有彩色飄帶時，他會目不轉睛地望著。孩子在聽到音樂時，會自動地手舞足蹈。他們高興起來也會像原始人那樣“呵呵”地叫。
孩子的畫與普通人的畫相比，其生動與神韻是不可比擬的。許多成年人，如果不看見實物就畫不出實物來。而孩子則不然，一般都不會為常識與形式所束縛，只是按照自己的理解、自己的心愿，瀟瀟灑灑地一揮而就。
在音樂方面也是如此，孩子經?？梢约磁d作詩、作曲，然后演奏出來，即使是簡單的曲調，一般成年人也不能夠如此之快地完成。原因不是成年人害羞，而是成年人的這種能力在還沒有發揮出來的時候就已經消失了。
在細胞的家族里，沒有美術細胞與音樂細胞的分類?？墒牵⒆訌膭倓倎淼竭@個世界、形成各種感覺與接受器官的細胞時，就開始對周圍的事物與環境構成情緒、情感的反饋系統了，這種反饋在孩子還不能與周圍的人交流時，便開始了在自身內部各個系統的循環，有關“細胞”不斷“增殖”。有的幼兒心理學家把這種細胞分裂、增殖現象比做儲蓄，即把孩子在某個年齡的智商――細胞能量比做基金，那么每年的利息就是用該年度所積累的“基金”乘以“利率”。它是以復利的形式來增加的。“基金”多的人，每年的“利息額”就高。如果都處在某個年齡上，智商高的孩子每年細胞的增加量就比另外的孩子多；而智商低的孩子則增加量少；總是處于低水準狀態。
這樣似乎產生了兩個很有趣的問題：其一，既然孩子是天生的藝術家，那為什么這個世界并不都是由藝術家組成的？其二，孩子是天生的藝術家，那么，孩子長大后藝術家的內質為什么消失了？這其中的原因只有一個：孩子的藝術細胞被扼殺在童年或少年期，或者更早時就被扼殺在搖籃里了。
每一個父母都應該相信自己的孩子是天生的藝術家，關鍵在于對他的培養、啟發、引導、挖掘。家長不要抱怨自己的孩子不如別人，而應該從自己身上尋找教育的不當之處。
二、培養孩子的審美素質至關重要
我們通常所說的美，實質上應是學術上所說的美感，我們之所以使用美感一詞，是為了強調“美即美感”的主觀性――它是人類主體精神評價對大自然、藝術等的一種感覺方式。每個人面對自己的感覺去觸及到美感――靈魂的愉悅。
對孩子有意識、有目的地培養美感，能夠促使孩子更加健康愉悅地成長。一個真正健康的孩子，不僅生命力旺盛、體格強健、活潑好動，而且聰明敏銳，美感能力強，動作的節奏感、協調性好，運動能力也很強。
美育不只是藝術培養，還能使孩子成為善于感受美、創造美的人。在通過藝術手段對孩子進行美感能力培養時，重點應放在音樂、美術、家庭生活藝術的培養上。
所有美育的目的最終都指向對孩子強健完美人格的塑造，唯此才是孩子在未來社會生活中品味快樂人生的前提。
培養孩子的美感素質可以從以下幾個方面入手：
1、營造美的環境
聲、色、情境，是孩子首先接觸到的美感的中介，通過對這些美感載體的領悟，可使孩子在“潤物細無聲”中感受到美的韻味。在這里，美的環境不僅指整潔優雅的居室環境布置，還包括家庭成員間良好的禮儀、和諧快樂的成員關系，也包括孩子整齊大方的儀表，更包括孩子在大自然神奇美妙的山水之間領略到的秀麗、幽遠、壯觀、博大的神秘美感。
2、激發孩子的藝術愛好
美育的基礎在于兒童的興趣。興趣的長期保持會形成一種愛好。只有愛好才是孩子美育的良師。因此，家長應有意識地誘導孩子，發現他們對于藝術種類的敏感性，然后給予鼓勵，這樣孩子就易于在此中得到培養。
3、利用現代傳媒，拓寬視野
除了家庭美育的基礎環境，現代傳媒（如電影、電視、廣播、書刊等）都是兒童美育的重要工具。有選擇地為兒童提供這些美育載體，利用其本身對兒童的吸引力，則將收到事半功倍的效果。
4、讓生活和大自然相融
大自然的一山一水，一花一草，都跟孩子的生長一樣，包藏了神秘的美感。而生活中的點點滴滴，甚至小到為玩具賦予象征生命，為一道菜取一個詩意的名字，窗簾上的圖案與色彩等等，均可以熏陶孩子。父母倘若能進入孩子的內心世界，那么在與孩子的玩樂與游戲之中，就會充滿培養孩子美感的機會。
三、給孩子創造設計藝術天地
對孩子的教育忽冷忽熱，水準忽高忽低，沒有細致的教育方案，沒有長遠的打算，便不能使孩子的藝術活動能力得到顯著的提高。
即使是遺傳因素相同的雙生兒，如果把他們放到不同的家庭環境里養育，也會得到不同的教育結果。如同在肥沃的田地里才能生長出茁壯的植物一樣，只有在充滿藝術情趣的環境里，才有可能培養孩子的“藝術細胞”。
日本著名的小提琴教育家鈴木鎮一認為，一些孩子的“音癡癥”并不是遺傳造成的，而是由環境造成的。他認為，想了解父母，只要看看孩子就知道了，孩子是父母的一面鏡子，反映著父母的思想與能力水準。
家庭是孩子的第一環境，大自然是孩子的第二環境。假如父母的藝術情趣比較高尚，那么孩子生活的第一環境就會是充滿藝術情趣的“小天地”。第一環境是孩子產生興趣的關鍵所在，將為推動興趣的發展提供重要的客觀條件，為孩子走上什么道路、具有什么樣的理想、做什么樣的人，創造孩子最初的意識環境。第二環境充滿著天地的靈氣、山水的秀媚，無形中會給孩子的心靈提供廣闊的藝術想象條件，為鑄造藝術的純真、陶冶藝術情感打下質樸而又深厚的基礎。
初生的嬰兒，聽覺十分敏感。我們可以與嬰兒談話，給他唱歌，讓他聽各種聲音，如鐘表的滴答聲、悠揚的歌聲、敲杯的杯聲、流水的水聲等。孩子看起來好象無動于衷，可事實上他卻把這些聲音貯存在腦子里了。父母如果這樣做了，便給了孩子極有價值的心智刺激。
待到孩子長大些時，要多帶他到大自然中去，看紅日、白云、藍天的美好，和小花、小草、綠樹交朋友，看高山的偉岸，峽谷的深邃等，領略大自然的種種光彩。
藝術的美、大自然的美、生活的美、父母情感與情操的美，對孩子具有迷人的魅力，會吸引著孩子，使孩子興奮、愉快，對生命感到滿足，并會追求生命中美好的一切，用來充實自己、提高自己、完善自己。
許多父母認為，給孩子一個藝術天地，便是在家里擺架鋼琴、學畫、寫毛筆字。實際上，這是一種淺層次的藝術活動追求。
做孩子的好母親，是人生最重要的事
在家庭中，楊瀾是一個好母親。1996年，楊瀾在美國生下兒子；2000年，她在上海又喜得小女。因為工作的需要，楊瀾經常在北京、上海、香港三地飛來飛去，但無論多忙，她每個周末都要和孩子在一起。為此，她甚至推掉工作，堅定不移地捍衛自己的周末。在她眼里，這種捍衛，保全的是自己做母親的權利。
楊瀾至今記得兒子一歲半時的一個場景。那是兒子出生后楊瀾第一次出差。5天后當她回到家時，兒子看了她一眼，連媽媽也沒叫，就把臉轉了過去。楊瀾去抱他，他也不理。憋了半天之后，兒子終于委屈地哭出聲來，楊瀾忍不住鼻子一酸，也落下了眼淚。那個片段，恒久地留存在楊瀾的心里，她終于明白，孩子是離不開母親的，孩子的成長需要母親的陪伴，只有在母親懷抱里，他才能感到安全和溫暖。工作可以從頭再來，而孩子的成長卻只有一次。之后，楊瀾忍痛拋下工作，在家做了整整一年的“全職媽媽”，就是為了給兒子一個充滿溫馨母愛的童年。
但是，楊瀾畢竟不是平凡女子，不能夠全天候地守候兒女的成長。每當她在外忙完一回到家，看見孩子們的笑臉，總難免心存負疚。她不由自主就把在家的所有時間都給了孩子們，即便晚上睡覺時筋疲力盡也毫無怨言。她有一個原則，那就是不論自己再累再忙，都要興致勃勃地專心和兒女交流，認真傾聽他們說的每一句話，絕不馬虎、不敷衍，全身心進入孩子的世界。作為母親，楊瀾對兒女付出的心血比對事業付出的努力還要多，她是兒女所在的鋼琴學校里出勤率最高的家長之一，她還在兒子8歲之前陪他游歷了15個國家。
智慧母親，和兒女一起成長
楊瀾給自己的一雙兒女起了代號，總是笑瞇瞇地昵稱他們為無（吳）所畏，無（吳）所懼。楊瀾的周末和大多數母親相似，和孩子們一起玩，有時候陪他們趴在地板上搭積木、玩拼圖，有時候一起出去散步，陪他們打鬧，給他們講故事，陪他們看電影。孩子們的稚言稚語讓她倍感做母親的樂趣和幸福。楊瀾很享受和兒女一起成長的過程，在她眼里，和孩子一起度過的時光，才是她最愉快最幸福的時刻。
楊瀾不希望自己的孩子做特殊的人，她認為孩子最健康的生活方式就是和別的孩子一樣，讀公立學校，有很多同齡的朋友，在充滿童趣的世界里自由長大。她從來沒給兒子和女兒請過家教，也沒有請過老師給他們做校內功課的額外輔導，甚至不要求他們在班里、學校里拿第一。她給兩個孩子安排的唯一的補習班是學習中國書法，這是因為她希望中國民族的文化能夠滲透到孩子的血液里去。
盡管楊瀾的英語很棒，但是她從沒有刻意教兒女學習英語，她是要和兒女一起成長，要做孩子的朋友，而不是老師。她把很多時間花在自己并不特別擅長的體育運動上，陪孩子一起滑冰，一起去體育場，一起學打網球。有一次和女兒滑冰時，她不小心摔壞了尾椎骨，可還是不肯放棄和孩子一起成長的樂趣，養好了傷，又繼續拉著女兒奔向運動場。
正因為楊瀾和兒女們一起成長，所以她的兩個孩子都非常喜歡她，楊瀾也以孩子們為榮。她辦公室里掛的畫就是兒子畫的，這是她對孩子的尊重，也是她對孩子的肯定和鼓勵。有了這樣寬松的環境，楊瀾的一雙兒女生活得非常輕松非?？鞓?。
陽光心態，培養孩子健康的人格和思維方式
在教子過程中，楊瀾最注重的是培養孩子健康的人格和思維方式。她認為，語文、數學、美術、音樂，這些知識老師都能教給孩子，但教育孩子如何面對挫折，如何消除嫉妒心，如何融入一個陌生的環境，是母親義不容辭的責任。
前不久，楊瀾將家從上海搬到了北京，一雙兒女跟著從上海轉學到了北京。進入新的學校后，兒子很不開心，總抱怨說到了北京就見不到上海的老師和同學了。楊瀾一開始勸兒子要廣交新友，但她逐漸發現，在孩子的頭腦里，搬家是很重大的一件事情，全新的環境給孩子造成了很多不安和緊張。為了讓兒女們順利度過這段轉折，楊瀾搜集整理他們在上海的同學和老師的聯系方式，并且不時地提醒他們打電話問候老朋友，如果回到上海，就建議他們和老同學見面聚會。這樣一來，孩子們終于順利保留了舊朋友，逐漸有了新朋友，順利度過了搬家這個轉折點。
楊瀾特別關注孩子的身心健康，她把培養健康的人格和思維方式放在家教的首位。她希望兒女能夠沒有障礙地和別人交流，對任何事情都能以積極的態度處理，永遠保持陽光的心態。所以她從來不要求兒女的學習成績名列前茅，只要兒女們快樂健康。兒子在談論班里那些成績好的同學時，輕松地告訴她：“他們都參加了輔導班，我沒有參加，所以，我是在參加一場不公平的競爭哦！”楊瀾為此感到很欣慰，她希望孩子保持這樣健康的心態。
楊瀾對孩子們的要求很低：學習只要盡力就行，90分就夠，不用考100分；應該出去玩，出去鍛煉；遇到別人不公正的對待時，要反抗。當兒子被大孩子欺負了，哭著回家時，楊瀾就嚴厲地對兒子說，回去，讓他們給你道歉。
一、要激發學生創新思維的熱情與興趣。
陶行知先生認為：“學習有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分?！笨梢姡瑹崆楹团d趣是學習與創造的動力，能夠激發學生去探索，在探索中他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。教師在提問時，要鼓勵學生思考，放開手腳。激勵學生大膽發問，學會質疑，善于發現并且提出自己對教材的不同看法。所以，在教學過程中我們要激發學生的熱情和興趣。
二、引導學生在閱讀中主動提出疑問，發展創新思維。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要，因為一個好的問題能激發學生的創造思維，并在質問討論爭辯中達到恍然大悟的效果。”因此我們要鼓勵學生提出疑問，要保護學生提問的積極性。在學習每篇課文前，我們都要引導學生進行課前自學，在預習的過程中就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷的啟發和鼓勵學生質疑的興趣，調動學生質疑積極性，并讓他們帶著疑問自己去解決問題，還要教學生思考問題的方法，指導具體問題具體分析和解決，使學生善于提問勇于質疑和敢于創新。
三、教授閱讀創新思維的方法。
如課文《司馬光砸缸》中，對于救人的方法，孩子們也有自己不同的見解。雖然他們的想法有些可能很幼稚，但這正是他們創新思維的展示，我們要多鼓勵。
再如課文《烏鴉喝水》的教學中，就可以借助“烏鴉銜石子喝到水”的方法，啟發引導學生觀察插圖尋找更多的喝水途徑。或者聯系生活，“假如你在外面遇到了這種情況，你要怎么做？”這些問題不僅使學生的思維更加開闊，也使孩子們不自覺得有了野外生存的經驗。
《曹沖稱象》一課教學中提出的“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法？”本身就有著創新的火花，是創新的表現。所以教師在學生的語文學習中要善于引導學生提出一些高質量的問題，讓學生在熟讀課文后，結合自己的想法，回答出問題，并鼓勵學生大膽的提出問題。
四、利用現代閱讀手段培養學生創新思維。
隨著現代信息技術的發展，網絡和多媒體等教輔教學越來越多的被運用，語文教師也應該運用網絡技術培養學生的創新能力。網絡對于現代的學生來說并不陌生，小學語文教師可以建立個人博客或網站，通過網絡與學生交流，也可以在課外作業中留上網閱讀的作業，讓孩子在家長的幫助下上網閱讀，這樣不僅可以增加孩子的語文閱讀能力，還能培養他們的創新思維能力。
五、親近大自然，激發學生創造的靈感。
關鍵詞 小學語文 創造精神 思維能力 輕松愉快 自主學習 課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
語言來源于生活，要在生活中學語文。著名學者黃克劍先生曾指出：“施教者和受教者，都是一個個活生生的個人，教育不是既定劃一個的筆墨，用劃一的教材和方法，把受教者加工成劃一的‘標準件’，而是尊重受教者各自獨特的天賦、氣質、秉味，以對于他們各自說來最恰當的方式，把他們成全為合于他們天性而又富于人文教養和創造精神的人”。
說到富于創造精神就不得不說到思維能力的培養，思維能力也是培養智力的核心、觀察力、記憶力、想象力的基礎。以前的語文教學只注重知識的傳授和技能的訓練，很少站在培養學生思維能力的角度來進行語文教學，尤其是在小學語文教學中。因此，我認為小學語文教學在培養學生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視發展學生的思維，把發展學生的語言能力和思維能力統一起來，這樣才能有效地提高學生的語文能力，發展他們的智力，促進學生素質的提高。下面就結合我自身多年的教學經驗，談談在小學語文教學中如何培養學生的思維創造能力：
1 改變教學方法營造輕松氛圍
我國的教育模式由于長期受到應試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學過程中只單純的重視對學生知識水平的提高，忽視了培養學生的實踐能力、思維能力以及創造性能力，而且也限制了學生想象力和思維創造力的發展。因此，在小學語文教學中，老師不能只是單純的、簡單的向學生傳授基本的理論知識，而是需要通過自身的努力和探索，在課堂教學中營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助學生養成個性化的學習方法。
當今小學語文教材都是經過專家委員會精挑細選出來的，具有典型性和代表性，所以在課堂教學中要特別注意利用教材，充分發掘課本教材內容，增進師生情感的溝通，讓學生對教學充滿興趣，消除學生對老師的心理壓力，鼓勵學生結合課文內容進行聯想，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫。同時，深度挖掘教材，讓學生在輕松愉快的氛圍中閱讀中思考，充分調動學生自主學習的動力，發揮想象拓展思維，提升課堂教學效果，從而有利于學生綜合能力的培養。
2注重開放式教學聯系生活實際
語文屬于一種基礎學科，它跟生活實際的聯系是非常密切的，它產生和發展都是源于社會生活，而且被廣泛應用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現象，它不僅能夠應用于交際，還是提高人類的文化素質的前提和基礎。因此在小學語文教學中更要注重開放式教學，教師應該不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，結合小學生的特點將生活實際和語文知識有效地統一起來，在教學過程中可以有效地將教材上的知識與生活中的知識相結合，對學生進行思維能力的培訓，讓學生的思維更加靈活，讓學生的思路更開闊，不拘泥、不刻板，能與事物發展變化的實際相協調，善于根據時間、地c、條件等變化，從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，讓學生不被某種固定的意識所牽制，培養學生善于運用多種思維形式，這樣不僅能有效地提高學生對學習方法的實際應用能力，還能促進學生思維能力的不斷提高。
3激發興趣重視課外活動教學
課堂教學是培養學生語言能力的一個重要途徑，而課外活動則是教學中培養思維能力的重要方法。在教學過程中，老師應該有意識的組織符合小學生特點的，具備獨立性、創新性、實踐性的游戲、參觀、講故事等豐富多樣的課外活動，加強對學生創新性思維能力的培養。實踐證明，課外活動可以很好調動學生的學習興趣，在老師的引導下很容易激發學生的學習主動性，可以發揮學生的特長，不僅可以豐富學生的生活，提高學生的學習自信心，激發學生的學習興趣，還能發展學生的個性，促使學生養成獨立思考的習慣，從而幫助學生找到適合自己的思維方法，進一步有效地提升學生的思維能力。
4有效的利用課堂教學和復習
在生活中，許多家長在教育孩子的做法往往都很矛盾，一方面在要求孩子對待生活中的問題自己想辦法解決，另一方面卻又害怕孩子能力有限，不能很好解決所遇到的問題，為避免麻煩，就直接幫助孩子解決所遇到的困難。所以，我們經常看到，只要孩子遇到問題，不是喊爸爸就是喊媽媽幫忙，而父母也總是樂于去“幫助”孩子。殊不知，父母的這種行為讓孩子意識到，只要自己一開口，立即可以獲得現成的結果，于是他們慢慢地就養成惰性，遇事不思考，有困難就找父母。隨著年齡的增長，這種惰性會逐漸延伸到學習、工作、人際交往等其他方面，從而導致她們分析問題、解決問題的能力就越來越差，進而影響她們一生的發展。因此，從小培養孩子善于思考的習慣對于孩子一生的發展起著至關重要的作用。
引導孩子獨立思考
由于孩子年齡比較小，受發展水平的限制，她們凡事都比較依賴父母，尤其是母親。當遇到問題時，她們會習慣性地向母親尋求幫助，所以像“媽媽，這是為什么”“媽媽，這個怎么辦”“媽媽，幫幫我”這種話，在生活中很常見。
當面對這種情況時，父母對待孩子的請求要有耐心，克制住脫口而出的沖動，不要急于告訴孩子正確答案或直接幫助其解決問題，而應該通過語言、眼神或動作的暗示給孩子提供一些線索，引導孩子獨立思考。盡量給孩子留下探索與討論的空間，從而培養其獨立思考的能力。
鼓勵孩子多問問題
對于孩子來說，周圍的新奇事物太多了。所以每看到一件新鮮事物，孩子不是問為什么這啊，就為什么那啊。有時問得家長心煩，索性對孩子的提問不給予理會。這種行為是不可取的。問題是思維的起點，孩子提問行為是孩子思維發展的表現，所提問題的質量更能體現孩子思維發展水平。
當孩子提問時，父母首先應對于孩子提問的行為進行表揚，肯定孩子所提問題，以便孩子在以后的生活中可以更加大膽的發問。其次才是和孩子一起解決所提出問題。另外，在生活中，父母也要有意識地為孩子創設一些問題的情景，讓孩子在問題中學會思考。
鼓勵孩子多談自己的意見和觀點
在生活中，家長應注意選取一些貼近孩子生活以及孩子感興趣的話題與孩子進行討論。這些話題可以是孩子愛看的繪本上或愛聽的故事中的，也可以是孩子生活中遇到的事情。例如“彩虹色的花把花瓣都送出去了，到了冬天她怎么辦”“為什么說大衛做的事都不可以”“小區門口擺攤的老奶奶的牙齒哪去了”等等，諸如此類的問題。對于孩子來說，只要他有興趣的事物，都可以作為討論的話題。
在談論過程中，父母應鼓勵孩子大膽的表達自己的觀點，并對孩子的觀點及時的回應，以此鼓勵孩子繼續往下說。在此期間，只要孩子不犯原則性的錯誤，父母就不必去打斷孩子的談論。長此以往，孩子思考問題的條理性會越來越清晰，邏輯思維也會得到有效的訓練。
培養孩子的探索精神
對孩子的問題最好的反應方式是與他們一起去探索。如果他想了解蜜蜂住在什么地方，便說：“讓我們瞧一瞧，也許我們能看到它飛到何處去了。”對孩子的提問，父母可選擇這樣開頭：“讓我們一起來發現它?！奔偃绾⒆踊卮疱e誤，父母要有耐心，在需要的時候，可以再問一些提示性的問題引導孩子。
溫馨提示
父母需要注意給孩子留下思考的時間。孩子在開始思考問題時，常常找不到方向，這時不要告訴孩子怎樣思考，而應該給時間讓他去思考。
跟孩子玩思維游戲
生活中，父母可以和孩子玩一因多果、一物多變、一題多法等游戲來訓練孩子思維能力，這對提高孩子思維的邏輯性特別有幫助。例如，父母可以通過問“小魚在水里游，還有什么在水里游？”“什么東西變大了一點更好，什么東西變小了一點更漂亮”“讓熱水變冷有哪些方法”等問題，讓孩子快速說出答案，以此來發展孩子的發散性思維。如果想要增加難度，也可以給孩子限定回答時間。在家庭中開展思維游戲，既可以培養孩子思維能力又可以加深親子感情，何樂而不為呢？
溫馨提示
父母在選擇游戲內容時，應注意游戲內容的趣味性及由淺入深。沒有孩子不喜歡游戲的，只要父母選材適度合理，孩子很快就能融入游戲中。
引導孩子自己動手解決問題
孩子親身經歷的東西遠比父母或其他成人直接口頭傳授的會更加深刻。
如果孩子想知道，蛋糕是怎么做的，與其向他們描述做法，不如讓孩子親自做一次；
