時間：2023-10-18 10:21:48
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關鍵詞：法律素養；學前教育師范生；培養途徑
一、學前教育師范生法律素養現狀
1.法律課程單一化
當前高校對法律專業學生開設的法律素養提升課程中使用的是《思想道德修養與法律基礎》這本教材，它是教育部頒發的全國高校大學生統一使用教材。教材內容包括大學生適應期教育、品德教育、情感教育和法制教育。法制教育只是其中的一部分，從涉及知識點的廣度和內容的深度來說，都是比較淺顯的。學生們只能從中了解一點和生活相關的法律知識，實用性不是很強。除此之外，高校沒有對師范生再開設其他的法律相關課程，也沒有提供輔助教材。學生對教師法和兒童法都缺少了解的途徑，而這些和他們未來的職業是息息相關的。
2.理論教學形式化
目前我國高校把《思想道德修養與法律基礎》這門課程作為公共必修課，上課普遍是大班額面授，上課教室同時容納不同班級和不同專業的學生，生源不同，人數眾多。教師主要通過講授法向學生們講解知識點，對全體同學采用同一種方法。教師只管授課，在規定課時講完大綱規定的內容，一味講授，課堂枯燥無味，拘泥于形式，不問成效，也不關心學生的專業發展需求，學生們也只是為了考試而學習，沒有主動性和積極性。理論教學形式化傾向明顯。
3.教育成效低質化
現在我國高校大學在校生都是“90后”，他們思想自由，自主性強，面對的社會環境更加復雜，缺少相關的法律素養，會使他們的人身和財產安全受到損失而不自知。高校的任課教師只管授課，不問成效，不注重增強他們的法律技能，很多同學不懂得如何保護自己。新聞中時有報道，高校學生參與“校園貸”，導致巨債壓身，被威脅，甚至恐嚇，將自己陷入危險境地。還有一些大學生輕信他人，誤入歧途，被帶入傳銷組織無法逃離。還有學生陷入網絡詐騙的、替代他人參加考試的等現象層出不窮，這些都說明很多大學生對身邊的違法亂紀事情缺少判別能力，不懂得運用法律知識保護自己，也不會通過法律渠道捍衛自己的權利。更有甚者，經?？吹浇處燇w罰或侵犯學生的報道，有些教師知法犯法，有些教師根本就沒有這方面的法律意識，這些事件讓觀者義憤填膺，其中顯示出來的法律素養缺失問題是我們高校教育體系必須面對的問題。
二、學前教育師范生法律素養缺失的原因
大學生法律素養缺失是由多種因素引起的，本文將從以下幾點進行分析。
1.高校重視程度不夠，課程定位不準確
高校的重視程度不夠是導致學前教育師范生法律素養欠缺的重要原因之一。當前高校教育中把教學的重點放在對學生專業知識的教授和專業技能的培養上，他們更加關注學生在校期間是否通過學習具備較高的專業水平，能否為將來就業做好準備，為學校提交一份較好的就業答卷。此外，學校重視學生在專業方面是否能夠獲得成就和獎項，為學校爭得榮譽。在學生的法律素養培養方面關注太少，只是安排教職人員完成教育部規定的教材教學任務，沒有從學生的特殊需求出發，安排與學生專業相關的法律課程和輔助資料。并且普遍把對學生法律素養的培養納入品德教育之中，法律教育的獨特地位在高校教育中難以凸顯。
2.教師水平參差不齊，教學形式單一
高校教育體系中極少有法律專業的教師任教，很多高校甚至沒有，所涉及的課程也都是由德育教師統一擔任，教師們教學水平參差不齊，他們自身法律知識欠缺，專業性不強，在教學中難免避重就輕，難以給學生提供系統的、扎實的法律知識。并且在教學過程中，教師們大都是一如既往的講授理論知識，教師單一的講，學生單一的聽，教學形式單一，課堂略顯枯燥。學生對這些法律知識只有淺顯的認識，更不能談及理解和應用了。
3.理論與實踐相脫離，教學缺少成效
在學?，F有的法律課程中，教師也只是在課堂上進行理論講授，加之教學方法是傳統的講授法，任課教師法律背景欠缺，故而不能很好的將理論與實踐相結合，即便能夠在教學中舉例說明，也與學生所關注的問題相差甚遠。這樣的教學缺少成效，并不能幫助學生很好的提高他們的法律素養，反而使學生厭煩課堂。
三、提升學前教育專業師范生法律素養的途徑
較高的法律素養可以幫助個體成為更好的社會人，可以使學前教育專業的師范生更加明確自身所擁有的權利和義務，在關鍵時刻能夠運用法律知識保護自己，也為勝任未來的工作崗位做好準備，為成為一個遵法守紀的社會工作者打好基礎。所以，提升學前教育師范生的法律素養是一項重大的任務。
1.掌握法律知識，助其法律素養提升
掌握相關的法律知識是提升法律素養的前提，只有具備扎實的基礎知識，才能在行動中有正確的引領。在當前的高校教育中，教學主管部門要在課程設置上進行調整，在完成教育部規定的教學內容的同時，要針對不同專業學生的不同需求給予特別關注。對學前教育專業師范生的法律素養培養課程要進行增設，讓他們能夠了解到與他們自身和專業相關的法律知識，能夠了解作為學生所擁有的權利和義務，未來走上教師工作崗位所擁有的權利和義務。《教師法》《未成年人保護法》和《兒童權利公約》等與自身專業相關的法律法規都應該由專業教師進行教學，幫助學生對這類知識進一步理解和掌握。
2.加強法律能力培養，促其法律素養提升
法律是一門理論聯系實踐的課程，在教學中，教師要注重將理論與實踐相結合，對社會中發生的與本專業學生相關的違法事件進行分析，讓學生從真實的案例中學到法律知識。此外，教師要引導學生走出課堂，通過不同的形式幫助學生提高他們的法律素養，將理論知識運用到實踐之中。[2]在校園中開設法制宣傳欄，定期更新相關法律知識，拓寬學生們的視野。開展法律主題的文娛活動，利用小品、相聲等活動形式，讓學生在活動的參演和觀摩中切身體會法律知識的重要性?？梢蚤_展校園法制文化節，成立學生普法宣傳隊，將法律知識普及到校園的各個角落，還可以走出校門，走上街頭，向來往的行人進行法制宣傳教育，既服務了社會，又加強了自身的知識掌握。另外，學校還可以帶領學生去與法律相關的部門進行參觀和學習，比如律師事務所、看守所、監獄等機構，可以讓學生身臨其中，切身感受違法亂紀的后果，明白遵紀守法的重要性。
關鍵詞：大學生 法律素養 實踐教學
法律素養指的是人們通過對法律知識的學習、理解進而形成法律意識，并且能夠運用所掌握的法律知識來保護自身的權益，解決實踐中所遇到的問題。因此，法律素養的提高，不單單要求法律知識的具備，更要有法律實踐能力。
大學生法律素養現狀調查
為了解本校大學生的法律素養狀況，我們設計了22個問題，其中10個問題是關于對法律意識的調查，還有12個問題是各項法律的最基本知識。針對本校學生發出調查問卷1000份，收回855份，統計結果不容樂觀，本校學生的法律意識還比較淡薄。我們首先請問卷對象先評價一下自己的法律意識水平，只有9.5%的學生認為自己有較高的法律意識，31%的學生認為自己的法律意識較低，其中大一的學生中竟然占了50%。相比而言，大四學生的情況要好很多，只占16%，說明隨著年齡和閱歷的增長，他們的法律意識也在不斷加強。但從總體來講，對學生法律意識的培養還亟待加強。問卷調查反映出大學生們的法律意識存在以下問題：
1.在思想意識上不重視法律。有43%的學生對于“是否希望多了解一些法律知識”的態度是“無所謂”，表現出對法律十足的淡漠。37.5%的理科學生認為了解法律基本知識對自己意義不大，因為可以用法律維護自身權利的地方太少了；46.5%的學生認為了解法律基本知識有意義，但是自己基本不尋求法律途徑解決問題，對此，文科學生所占比重更大，占到59.25%，反映出大多數學生在觀念上、意識上、情感上對法律的疏遠和不信任。
2.學生了解、學習法律的途徑比較單一。39.6%的學生，其法律知識來源于學校設置的法律基礎課，即《思想道德修養與法律基礎》課程；45.3%的學生通過電視、報紙、雜志等媒體了解法律知識；10.5%的學生平時不怎么關注法律，認為日常生活用不到法律，只有4.9%的學生會自己看有關法律方面的書籍了解法律知識。29.75%的學生希望教師在《思想道德修養與法律基礎》課上能從案例中說明相關法律理論；42.25%的學生希望教師盡可能介紹能解決社會生活的法律法規，所幸幾乎沒有學生認為這門課應當被取消。
3.權利意識淡薄，不懂得如何維護自己的合法權益?！叭绻阍谏虉鲑徫飼r遇到搜身，你會怎樣做”，對此問題，13.38%的學生選擇自認倒霉，大多數選擇強烈抗議，不買東西走人或者找負責人討說法，但如何討說法并不清楚。調查顯示，當自身合法權益被侵犯時，只有3.5%的學生選擇用訴訟的途徑維權，大多數人認為訴訟成本高、程序繁瑣、耗時長，而且還影響人際關系，寧愿吃“啞巴虧”，還有一部分同學對審判結果的公正性持懷疑態度，不相信司法機關會公正處理案件。對“法律至上”的觀念不能從內心認可，沒有認識到法律才是解決糾紛的最佳途徑。
4.對基本法律知識掌握較差。法律知識是構成法律素養的基礎，法律知識擁有量的多少是大學生法律素養高低的重要尺度之一。很難設想，一個不懂法的人，一個法盲會有很高的法律素養。問卷中我們設計了12道最基礎的法律知識題，如“我國《婚姻法》規定男女適婚的年齡”“勞動法里面規定試用期最長是多久”等，能夠準確回答的同學不足25%，足以說明大學生們對法律基本知識的缺乏。
目前大學生法律素養教育模式存在的問題
1.課程設置不盡合理。高校為培養大學生法律素質，在大一第一學期開設《思想道德修養與法律基礎》課程，除緒論外，共八章內容，法律基礎有兩章。課時共54學時，其中，法律基礎部分計劃占16課時，不到總課時的三分之一，而實際教學中根本達不到這個量：“十一”長假影響的課程，將會最終占用法律基礎的課時；法律基礎部分往往安排在接近期末時，作為公共課又要提前考試，實際減少兩周的教學，因此，能上到8課時就不錯了。這樣，導致法律基礎部分的課時大大縮水。
2.教學模式過于單一。由于當前高校對這門課程多以思想道德修養為主，教師也將主要精力放在思想道德修養的教學上，對法律基礎部分本身重視就不夠，教學方式也多以課堂教學為主，更談不上使用學生歡迎的實踐教學手段。
3.教學內容難以滿足學生需求。大學生法律素養的培育要求大學生能夠自主地學習法律知識，運用所掌握的知識解決現實生活中所遇到的問題，將法律真正融入到實踐中去。
4.教學目標側重思想道德，忽視法律基礎。各高校在《思想道德修養與法律基礎》的教學大綱中都要寫明教學目標或目的，各校寫法不同，但大多都將側重點放在了思想道德修養，如本校的教學大綱寫道：“要使學生明確‘基礎’課的性質和目的，認識‘基礎’課與自己的成長成才密切相關，能否學好這門課關系到自己的未來前途和人生價值的實現，從而激發起努力學習的興趣和熱情。”這一教學目標中，根本沒有給法律基礎以一席之地，必須調整。
5.教學主體單一。高校對大學生進行法制教育的任務放在了講授《思想道德修養與法律基礎》課的教師身上，期望通過教師講幾堂課就讓學生樹立法治意識，不違法不犯罪，這無形中給從事法律基礎教學的教師增加了壓力，對這些教師并不公平。
改革教學模式，強化實踐教學
1.在原有教學目標基礎上，增加通過實踐教學提高學生法律素養的內容
任課教師不能僅僅停留在法律知識的講解上，更要通過組織各種不同的法律實踐活動做到知與行的真正統一，通過實踐活動加強學生法律素養的內化與外化，使受教育者的法律意識以及法律素養都得到質的飛躍。
2.對《思想道德修養與法律基礎》課程采取分流教學方式
由于該課程仍將是培養學生法律意識的主戰場，為了讓該課程發揮應有的作用，建議采取分流教學方式：將思想道德修養仍由原承擔德育教學的老師教授，法律基礎部分由本校法學專業的老師教授，這樣做的優勢：
（1）可以保證法律教育的課時量，使內容不會縮水。無論思想道德部分是否講授完畢，法律基礎的教師都要按原計劃交接。在有限的課時內，做好教學設計，合理分配課堂教學和實踐教學的比例，根據學生需求選擇一些重點的部門法，輔以實踐教學手段，使枯燥乏味的法條文字變成生動形象的生活事例。
（2）能保證法律知識傳授的準確性。法律課外實踐活動多表現為模擬法庭、法院旁聽等活動，這就要求學生必須理解相應的理論知識，對實體法和訴訟法知識有一定的了解。而在復雜繁多的法律內容中，如果教師對選課的內容沒有重點、難點的劃分，學生的課外實踐活動必然會受到很大程度的阻礙。
（3）可以充分利用法學教師的實踐教學資源，如觀摩法庭庭審實況，并結合庭審情況進行講解和點評，這樣不僅使學生對程序法有一個直觀的感性認識，更能通過老師的專業點評進行理性的思考。
3.拓寬法律教育的課堂，豐富教學手段。法律知識的學習不應僅限于《思想道德修養與法律基礎》的課堂，學?？梢蚤_設內容豐富的博雅課堂，可以脫離課本，結合一些大學生熟悉的文學作品、電影電視劇作品中的法律問題開設專題，吸引學生興趣。
4.高?？沙闪⒎ㄖ平逃k公室，負責課程外對大學生法律素養的培育。法制教育辦公室的工作內容應當制度化：其一，宣傳教育工作：以通俗易懂的方式將重點法律編制成宣傳小冊或海報在大一新生入校時發放；其二，對全校大學生的法律意識狀況進行摸底，對問題學生，由各學院主管學生工作的書記或輔導員向法制教育辦公室及時匯報，便于重點教育；其三，可以由本校法學院牽頭，設立法律咨詢室，配備固定的辦公場所，面向全校師生進行免費的法律咨詢和法律服務，使之成為大學生獲取法律知識，提高法律素養的一個有效途徑；其四，與公檢法等司法實踐部門密切配合，可以分別從公檢法部門和法律援助中心聘請一些有豐富司法實踐經驗的工作人員擔任駐校法制觀察員，他們不僅能夠配合高校的教學、科研工作，在高校內開展各種類型的專題講座。
實踐證明，必備的法律素養，已成為現代公民特別是大學生立足社會的基本要件。大學生應當具備良好的法律修養和較強的法治文明意識，成為社會中遵紀守法的楷模，要做到不侵犯別人的合法權益，也懂得用法律武器保護自己的合法權益，最大限度地減少社會糾紛的發生。高校應當將提高受教育者的法律素養，輸送高質量人才，視為自身義不容辭的社會責任。司法實踐部門也應當樹立共同提升大學生法律素養的社會責任感，與高校通力合作，不斷開發、創新實踐教學手段，努力培養出擁有較高法律素養的大學生，這對貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法制進程，建設社會主義和諧社會，都將產生積極而深遠的影響。
參考文獻：
[1]王春燕、歐偉貞：《和諧社會語境下新疆高校法制教育的思考》，《新疆社會科學》2011年1月。
[2]鄭文姬：《高校法制教育的改革探析》，《前沿》2009年7月。
一、理論引領，自我提高
媒介素養自我教育是旅團部隊政治干部媒介素養教育的一條重要途徑。一方面自我教育的動機要強于學校教育，如日常的媒介接觸，學習并吸收的媒介素養知識等。另一方面自我教育的形式要多于學校教育，可以采取各種地方的、部隊的，歷史的、現代的等豐富多彩的形式開展教育。
首先，旅團部隊政治干部要加強政治理論學習，提高政治素養，堅定政治信念。對于政治干部來說，政治素養決定了政治立場堅定與否和使命責任感的強弱，同樣，媒介素養的高低說到底也取決于個人的政治素養。政治干部只有通過提高政治素養加強政治意識、大局意識、責任意識，這樣才能認清媒介傳播的目的、意義及影響，掌握和利用好媒介工具，為部隊服務。要正確認識、合理利用媒介，批判地接收媒介信息。旅團部隊政治干部應該把大眾傳媒作為了解信息、認識社會、豐富知識的工具，合理利用。同時，面對各種信息，要仔細思考、認真審視，不能成為被動的信息接收器。旅團部隊政治干部作為本部隊政治工作的"領頭羊"，要有極強的政治敏感性，一定要謹慎細微地處理媒介對軍營內部的影響，通過提高政治素養來提升正確操控媒介工具的能力。
其次，旅團部隊政治干部要掌握媒介運行的特點規律，提升運用媒介的技能。我軍雖有獨立的媒體工作部門、專業的媒介工作隊伍，但大多政治干部并沒有接受過正規的媒介教育，他們的媒介知識相當匱乏，對媒介的屬性、特點、運行模式等不甚了解，對信息傳播的有關理論更是知之甚少，普遍政治工作者的媒介素養不能滿足時展的需求，具體來說是應對不了日益復雜的國際環境給軍隊政治工作帶來的新問題。現實情況要求他們必須通過以自我學習為主的方式進行媒介基本理論的學習，倡導政治干部利用網絡、廣播、報紙和電視進行媒介素養的自我教育，常與廣大新聞傳媒工作者交朋友，向那些善于捕捉新聞信息、媒介經驗豐富的媒介業內人員學習，對媒介有一個整體認知，便于日后將自己零碎的媒介知識進行整理，奠定自身基本的媒介素養。
二、見學啟迪，實踐感悟
媒介理論知識可以在較短的時間內獲得，但媒介素養卻不是一朝一夕能夠形成的，參觀見學在開拓旅團部隊政治干部視野和思維能力等方面，有著其他教學形式不可替代的作用。
一要通過感官認識獲得啟示，進行知識的融合和重組。例如，旅團部隊政治干部應多與媒介機構積極互動，定期組織政治干部參觀報社、電臺、電視臺等媒介機構，在電臺、電視臺定期舉辦知識講座，普及媒介知識，利用一切宣傳渠道專門講授媒介信息教育方面的知識，還可以在網絡上設置專門的網絡論壇，給大家提供討論和互相學習的機會，并在必要的時候請專家解答疑問。通過見學活動，使旅團部隊政治干部在總體上了解媒介機構的運作和運行機制，獲得言語、視覺、聽覺的感悟。要讓政治干部明白媒介運作呈現的世界和真實的世界是有差別的，學會區別一些真實現象和虛假現象。主要是通過見學活動拓展旅團部隊政治干部的視野，對媒介的基本知識有更深的理解，對媒介特質、媒介信息特質和媒介生態與組織等內容有深層的思考和研究。
二要通過實踐活動形成自己的認識和感悟，力求能掌握媒介使用技巧。在旅團部隊政治干部利用媒介進行權利表達的能力雖然不足，但他們參與的積極性和主動性，直接影響其媒介素養的提高。要及時對旅團部隊政治干部進行思想引導和行為指導，使其積極參與軍內外媒體組織的活動，或者親自參與一些媒體節目的制作過程。實踐活動的過程可以使政治干部了解到什么樣的事件能夠成為新聞，經過記者編輯的采制后，這一事件將通過怎樣的形式表現出來。著重分析影響和制約媒介生存發展的經濟、政治、文化、社會等因素，讓政治干部學會判斷媒體信息的多重意義。還可以組織政治干部利用身邊資源和素材編輯制作媒介產品，選取有價值的，符合軍隊風格、戰爭場景的作品發表，或者舉辦大獎賽，征集作品，鼓勵廣大政治干部參與制作，使他們從自身的實踐中加深對媒介產品制作流程的認識。在實踐過程中還可以積累應對媒體的經驗，這也是提高領導干部媒介素養的目的之一。
三、案例剖析，情景模擬
案例剖析就是為了讓旅團部隊政治干部通過研究某一特定利用媒介工作的案例，如實、準確記錄事件發生、發展、變化的各個階段，并進行分析、研究，從而得出多種解決問題的方法，最后從這些解決方法中尋找出最有效的一種，如此，對部隊政治干部媒介素養的形成有著直接的幫助。通過案例研究，還可以分享他人的成功經驗或失敗教訓，又可以反省自己，自覺地調整觀念和行為，達到相互學習，取長補短，共同提高的目的。典型案例提供的是真實事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋，因此，不管是什么樣的案例，都存在著從各個側面進行分析、研究和解釋。做到具體問題具體分析，解剖案例必須貫穿于整個媒介素養教育過程中，實現工作、教育與研究一體化，著眼于解決媒介素養教育過程中出現的真實問題和突況，強調實踐與反思、合作與分享、調整與改良，增加政治干部在運用媒介、使用媒介的實踐能力和應變能力。
所謂情景模擬就是指旅團部隊根據部隊政治干部擔任的職務，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目，將他們安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。以情景模擬的方法開展媒介素養教學，就是設置特定的事件，通過模擬逼真的情境，讓政治干部扮演特定角色開展與媒介相關的政治工作，如：對外媒體溝通，應對媒體訪問及負面輿論控制等。例如模擬參加新聞會、記者招待會，接受記者訪談等形式的媒體活動，"身臨其境"地處理各種問題和矛盾，面向媒體開展公眾溝通，在角色體驗中，實現認知與技能的貫通。
四、探究借鑒，分類指導
旅團部隊應將媒介素養教育列為政治教育的一個重要部分，從日常思想政治工作抓起，在培養軍隊政治干部軍事、政治、文化素養的同時緊抓媒介素養的培養。在新媒體環境下，旅團部隊政治干部尤其是中高級領導，身兼多重身份，他們既是受眾，也是媒介的使用者和管理者，更是媒體和輿論監督的對象。作為受眾，應培養正確理解分析媒介信息、提出批判意見、提高對負面信息的免疫能力等素質。而使用者除了具備受眾的媒介素質外，還要進行媒介操控能力培養，傳媒職業精神教育及心理學課程學習等。所以政治干部的媒介素養教育不能局限于從受眾的角度來開展，應當按以下幾種分類方法進行分類指導：按工作性質可以分為媒介專業人員和非專業人員；按媒介種類可以分為報刊、廣播、電影、電視、網絡媒介素養教育；按職務等級可以分為中高級政治干部和基層政治干部； 按任務性質可以分為輿論戰軍事斗爭行動、多樣化軍事任務進行分類指導。
論文關鍵詞：職業素養；課程設計；措施
職業素養是指社會人完成和發展職業活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平。職業素養可以概括為以下四個方面：職業道德、職業思想(意識)、職業行為習慣、職業技能。前三項是職業素養中最根基的部分，又稱為隱性職業素養。而職業技能(又稱為顯性職業素養)是支撐職業人生的表象內容。
現代社會對高校畢業生的職業素養具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業生的職業素養。智聯招聘副總裁趙鵬所言：“現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺，而是職業規范和職業意識等職業素質的缺乏。”高等職業院校的人才培養主要面向地方或區域經濟，服務于一線生產、管理部門，要求大學生具備過硬的實踐動手能力、扎實的專業基礎知識與技能，具有較好的職業素養和較強的職業崗位適應能力。因此，高職院校在加強學生職業技能的同時，更應重視學生隱性職業素養的培養。良好的職業素養有利于提高畢業生擇業就業的競爭能力、職業變化的適應能力和立業創業的創造能力。否則，不但就業理想不能實現，可能還會面臨就業困擾。
《思想道德修養與法律基礎課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標。教師應該把教育工作融人到學生的整個學業的指導中，貫穿于整個培養過程，讓學生樹立高度的責任心、事業心、嚴謹的學習態度、科學的求索精神?；诼殬I素養教育存在的問題和現狀，對我們基礎課的教學也提出了新的挑戰，就是在教學過程中應該貫穿職業素養教育，讓學生畢業后更好地企業、社會接軌。因此，筆者挑選了文秘、會計兩個專業進行專業調研，希望以此為契機，尋找基礎課增強職業素養方面能發揮更好的作用。
一、高職文秘專業需要具備的職業素養調查
11月5日至11月20之間，本人針對高職文秘專業需具備的職業素養進行了綜合調查，調查對象主要有文秘專業的老師、公司企業的負責人、已經畢業了的文秘專業學生。調查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網絡。
文秘專業教師在談到培養學生具備怎樣的職業素養時強調：我們培養的文秘學生既要具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的職業素養，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作，讓企業單位放心。在制定專業培養方向和課程教學目的的時候都是以這個為指導思想。
在和企業人員進行了解的過程中，企業認為高職文秘專業學生需要具備的個性特質包括良好的職業道德和敬業精神，如自信、細心、熱誠、穩重、誠信、寬容、樂觀、嚴謹，誠實守信、嚴謹踏實、樸實大方、思維敏捷、應變能力強；責任意識、保密意識、服務意識、團隊意識強，主動的溝通協調、處理與解決問題的意識；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認為最需要培養的個性特質主要是服務意識、保密意識以及靈活性。一位醫藥公司老總說正準備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個文員的工作態度太不認真了，經常遲到，工作時間如果沒有太多事情做的時候，沒有認真的學習了解業務，而是在上淘寶網，經常會聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉?！庇纱丝芍髽I需要的人員并不是說要求有多高深的知識技能，更加重要的是要有基本的職業道德。
對已經畢業了的文秘專業的10位同學做了調查，幾乎100%的學生在回答“你認為在你的工作中，什么品質是最重要的？”這個問題時，答案是“勤奮、認真”放第一位，可見，職業道德的第一條“愛崗敬業”的重要性，75%的畢業生認為職業道德中第二重要的是“誠實守信”。50%的畢業生認為在工作中需要有良好的人際關系，要想在工作中升職必須和領導同事搞好關系。一位同學回答問題的時候說出一定要有責任感。
二、高職會計專業需要具備的職業素養調查
11月5日至11月20之間，在開展文秘專業調研的同時，進行會計專業的調研工作。調查對象主要有會計專業的老師、公司企業的負責人、已經畢業了的文會計專業學生。調查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網絡。 轉貼于 會計專業教師談到他們在培養學生的過程中主要是向社會輸送與社會經濟發展相適應的畢業生，能勝任基本會計工作崗位和會計電算化崗位的高級應用型人才，在教學過程中，重點強調作為會計工作從業人員基本的誠信和需要認真仔細的從業態度。
在和一些相關企業的人員調研的過程中發現企業對于會計人才的職業素養有：誠信意識、職業技能和職業判斷力、協調能力、敬業精神和對工作的責任心創新能力、團隊精神、合作意識、持續學習能力等。尤其是內外協調能力，知識經濟條件下，企業生產社會化程度提高，對會計人員的對外協調能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業與工商、稅務、銀行以
及政府有關部門之間的關系，與供應商、經銷商之間的關系，主要是財務、會計方面與他們的關系。如果會計工作者不具備這些環節的協調能力和技巧，就會影響企業發展。一個企業的老總說他公司不招應屆畢業生，問其原因，他說：“應屆畢業生傻乎乎的，不會和其他部門之間進行溝通交流?！庇纱丝梢姡覀冊谂囵B會計專業的過程中一定要走出誤區，認為會計人員就是老老實實算好幾個帳就可以了。
在對會計專業畢業生的調查結果發現，學生們的意見100%認為作為會計從業人員誠信放在了第一位，絕大部分同學認為勤奮、認真也是必須的。在調查的過程中發現，會計專業的學生普遍有一種非常強烈的追求繼續深造學習的渴望，也就是持續學習，這是和會計本專業的特點決定的，很多的同學都想拿更高一級的證書，會有更好的工作待遇，這樣提醒我們在培養會計專業職業素養的時候需要有意識的引導培養學生的可持續學習的能力，這樣更有益于學生職業發展。
通過開展以上兩個專業的調研工作，筆者對于如何更好地把職業素養教育融入到課程教學中來也有了更深的體會，結合課程第四章的內容：加強道德修養錘煉道德品質，談談我自己的看法：
（一）在課前充分了解所教學生的專業背景，學生畢業后將從事工作所需要的職業素養，如文秘和會計雖然是比較接近的專業，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區別，搞清楚其中的異同，對我們的教學更有針對性，學生上課更受益。
（二）具體課程設計
導入：以兩個與學生專業相關的職業素養的案例入手，案例可以是從正反面反應出不同的職業素養會有不同的結果。引導學生思考職業道德，由此擴大到道德的含義。
1、結合課前的案例講解道德的主要功能和社會作用。
2、例舉出一個具有代表性的經典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業素養，中華民族優良的道德傳統始終不能放棄，到今天對同學們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導言行一致，強調恪守誠信”，在社會主義市場經濟環境下顯得尤為重要。
【關鍵詞】中小學教師 法律素質 教育監督機制
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0017-02
中小學教師法律素質是指中小學教師在其教書育人過程中所應具備的法律意識、法律知識和依法執教能力的綜合反映。2012年，教育部根據國家中長期教育改革和發展規劃的有關要求，提出“卓越教師”計劃，其中著力提高中小學教師素質是教育部工作要點中的一項重要內容。在現今是法治社會，教師自身的法律素質理應成為優秀教師、卓越教師的標準之一。但是，當前某些中小學教師的法律素質狀況是令人堪憂的，如不警鐘長鳴，防微杜漸，造成的不利影響將是惡劣的、長遠的。
一 問題的提出：中小學教師法律素質的現狀
師者，傳道、授業、解惑也。對中小學教師而言，不僅要給學生傳授知識，更重要的是要在教學的過程中給學生指引人生的方向、承擔著使學生身心健康成長、維護學生合法權益的責任。然而，在教育教學實踐中，中小學教師違背職業道德，不依法執教、侵犯學生權益的現象屢見不鮮。最常見的是對學生進行不同程度的體罰，甚至侮辱學生，侵犯學生的受教育權、公正評價權等，嚴重的如、傷害等構成犯罪。這些現象是不容忽視的，頻發的中小學教師的侵權為對我國目前中小學教師法律素質的培養模式是一個強有力的批評。
除了對學生的侵權之外，一些中小學教師由于自身法律知識的缺乏，維權意識缺乏、維權手段過激，在其自身權利受到侵犯后，不能通過正常的救濟渠道進行維權，而是采用如上訪、罷課、將壓力轉嫁給學生等方式來達到目的，這些不合法的手段和做法非但不能維護自身權益，反而會適得其反，不僅影響了正常的教育教學活動和社會秩序，也有損教師的良好形象，造成了惡劣的社會影響。
中小學教師的授課對象是未成年人，他們缺乏基本的法律判斷和保護能力，教師的言行直接影響其人生觀、價值觀的形成。中小學教師犯罪、不依法執教的行為，不僅引起公眾對教育的質疑，更重要的是影響到了授課對象的身心健康。頻頻見諸報端的中小學教師的違法犯罪行為，又將中小學教師的法律素質問題推上風口浪尖。這些行為嚴重影響了教師職業的形象和聲譽，影響教育事業的改革和發展。同時也側面地反映了目前我國對中小學教師法律素質的培養機制存在的問題，其實效性需要進一步的探索及改進。
二 反思：中小學教師法律素質低下的原因透視
1.法律意識淡薄，法律觀念不強
依法治教是當今世界各國教育改革與發展的共同趨勢和特點。自20世紀80年代以來，我國逐漸加強了教育立法，陸續出臺了一系列與中小學相關的教育法律法規。目前，以《中華人民共和國教育法》為核心的教育法規體系的框架已基本形成，這為依法執教提供了制度前提。但是，在目前的教育教學實踐中，部分中小學教師的法律意識淡薄，法制觀念不強，依法執教并沒有引起其足夠的重視，致使大量侵權、犯罪行為在教學中屢屢發生，敗壞師德、觸犯法律。
法律意識是依法執教、合法行為的基礎。教師具有法律意識，才能對自身行為是否合法以及行為是否侵害了學生的權益進行正確判斷及評價；有了法律觀念，才能在教育教學行為中尊重學生的主體地位，并依法維護自身和學生的合法權益。
2.法律教育內容局限且流于形式
隨著國家法治進程的推進，人們的法律意識也逐步地提高，對中小學教師法律素質的要求也越來越高。相關部門已經認識到了提高中小學教師法律素質的急迫性，從各個層面采取了相應的措施。通過對在職教師和師范生的法律課程設置、崗前培訓、在職教育等各種方式進行普法，但是更多的只是形式主義。過于形式的培養模式不能夠起到真正提高教師法律素質的作用。
同時，在法律教育的內容方面，更多的是注重教育法律法規的介紹，而忽視其他法律如刑法、民法等法律知識的普及，導致一些中小學教師不知道何為犯罪、不知其行為已造成侵權。如體罰致學生受到傷害是在中小學教學實踐中最為常見的一種侵權現象，不僅違法教育相關法律，也符合民法中的侵權行為，甚至構成犯罪。法律知識的欠缺，使得很多中小學教師成為“法盲”，法律素質自然不高。
3.教育執法不嚴、監督不力
目前，一些涉及中小學教師的違法犯罪案例，教師的侵害行為多達數次，甚至長達數年，這不得不引人深思。造成這種現象主要原因有兩個：（1）教育執法不嚴。對一些違法行為，基于地方保護主義、人情及私利等因素的影響，有關部門及管理人員對此卻視而不見，或者“大事化小、小事化了”，甚至違法不究（或緩究），造成這些教師藐視法律、肆意妄為。（2）監督不力。我國目前缺乏對教育教學過程進行有效的監督，違法犯罪行為不能被及時地發現，致使該行為屢禁不絕。
教育執法不嚴、缺乏有效的監督，一些不依法執教及犯罪行為沒有得到及時地懲治，違法成本低，因此一些存在僥幸心理的教師會“趨利避害”，選擇違法。因此，不難理解在教育教學實踐中因何出現諸多違法犯罪案例了。如不嚴格執法、有效防范監督，提高違法成本，體現依法執教的價值，中小學教師法律素質的提高將成為空談。
三 理性探究：構建有利于推動中小學教師提高法律素質的新機制
中小學教師法律素質的培養，不僅需要引導其自身提高法律學習覺悟、增強法律觀念，還需要科學有效的法制教育實現機制。筆者建議采用以下模式，
1.引導：以加大對中小學教師法律知識的教育和宣傳為常態
教師具有法律意識，樹立依法執教的理念是其有良好法律素養的理想狀態，實現這個理想，不僅需要教師自身自覺學習法律知識，也需要整個社會形成依法執教的法治環境。意識的培養是一項長期的、系統化的思想灌輸和知識傳播過程，要想將依法執教深入“教師”心，必須在日常教育教學實踐中將法律教育和宣傳作為常態機制，引導教師學法、懂法、用法。通過對法律知識的了解，依法執教環境的影響來提高其法律意識，增強其法律觀念。
第一，強化教師法律知識的掌握。法律知識的掌握程度直接影響中小學教師法律素質的高低，因此必須重視其法律知識的學習。對教育教學法律法規要重點組織學習，而且要掌握及理解其理念及精髓。除此之外，對刑法及民法、行政法等和教師息息相關的實體法也要學習，至少要明確何為犯罪、何為侵權、權利救濟渠道及法律責任的承擔等內容。
第二，加大法律宣傳力度，營造依法執教氛圍。依法執教教育氛圍的營造，需要社會各方面的共同協作。首先，教育行政部門必須要重視對中小學教師法律教育和宣傳，確立本轄區中小學教師法律教育目標及宣傳計劃；其次，中小學校教育主體要將教育和宣傳落實到位。在階段性培訓的基礎上，擴大法律教育與宣傳的廣度與深度。通過宣傳欄、校園媒體、QQ群、微博、短信等各種方式，利用教師會議、座談等時機，適時的進行普法教育和宣傳。再次，電視、網絡、報刊等媒體也需要發揮積極作用，利用輿論工具，開展法制宣傳、普及法律知識。通過多種措施，促進教師法律意識的培養和提高，使其能夠依法執教，同時，在自身權益受到侵害時，也能選擇合理合法的方式維權。
2.管理：以完善教育監督機制為重點
法律意識的提高關鍵在自身覺悟的提升，但并非每位教師都能達到這個狀態，還需要從外部進行管理、約束，以管理促發展。要重點完善監督機制，使其在教育教學實踐中的違法行為無處遁形。有效運行的監督機制，一方面能夠通過監督，對教師的違法行為進行防范，防患于未然；另一方面能夠及時發現其違法行為，采取措施防止侵害后果擴大。教育行政部門可設置專門針對教育教學過程中的違法行為進行監督的監督機構或監督專員，對違反教育法律法規的直接上報教育主管部門，對構成犯罪的及時向公安機關舉報。校長、教師之間也可進行內部監督，社會、媒體進行社會監督。同時應暢通熱線、短信、網絡等多種渠道，使家長、學生及其他主體能夠無障礙地將教師的違法行為進行反饋。
3.評價：以強化教師法律素質考核為手段
每個人都是自身利益的最大維護者。在中小學教師的法律素質的培養中也需要將其法律素養和其利益相結合，即在業績考核中強化法律素質的地位。主要包括兩個方面：（1）對其法律知識學習的考核?？梢酝ㄟ^考試、法律知識競賽等方式掌握其對法律知識的掌握情況，并把該考核成績記入教師的業務檔案，作為評價教師的一項依據。換個角度講，這也是督促其加強法律知識的學習，提高其法律學習的積極性、主動性；（2）對其依法執教的考核。構建一個由教育行政部門、學校、教師、學生及家長共同參與的依法執教評價體系，通過問卷、走訪等形式了解教師在教學實踐中是否依法，把此結果作為教師年終考核的重要內容之一，同時與評優評先、職稱評聘等工作掛鉤。當法律素質的提高與個人利益息息相關時，教師自然會選擇最優——學法、懂法、用法，其法律素質自然得到提升。
4.懲治：嚴格執法，以法律責任的承擔為震懾
教育部教師工作司負責人針對媒體報道的幾起教師侵害學生的惡性犯罪案件指出，“對教師中的這些敗類堅持‘零容忍’，對個別教師違反職業道德甚至違法犯罪行為，出現一起，查處一起，絕不手軟，絕不姑息?！蓖ㄟ^嚴格執法，依法查處違反教育法律法規行為，讓相關責任人承擔法律責任，樹立法律權威，以儆效尤，給其他教師以震懾和警示，認識到不依法的嚴重后果，使其不敢違法，利用反面實例起到正面的教育作用。
總之，法律素質的提高并非旦夕之功，而是一個循序漸進的過程。只有多管齊下、常抓不懈，才會見成效，才會形成一個良好的依法執教的環境，使學生在學校教育和教師的言傳身教示范下健康成長。
參考文獻
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教師是人類靈魂的工程師。 教師不僅教給學生知識，更承擔著使學生身心健康成長、維護學生合法權益的責任。這就要求教師不僅要有系統全面的專業知識，在教書育人的過程中還要具有父母般的關心與愛護以及朋友間的平等和尊重，維護學生的合法權益。然而，一些侵犯學生權益的事件，如打罵學生、體罰、變相體罰、侮辱學生人格等時有發生。這充分說明了一些教師法律素質缺乏。在全社會學法、懂法、用法的大氣候下，教師的法律素質有待提高。
一、要深刻認識提高教師法律素質的重要意義
（一）提高教師法律素質是新時代社會發展的要求
我國實行改革開放以來，極力推行國家的民主與法制建設，在教育領域也展開了教育法制的建設。20世紀八十年代以來，國家權力機關在教育立法方面進展很大，相繼頒布了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《職業教育法》、《高等教育法》、《未成年人保護法》等重要教育法律。進入21世紀，國家對教育法規的補充、修改、完善和一系列新的教育法律法規的出臺，使教育的改革發展納入了依法執教的法治軌道。在這樣的大環境下，不斷提高教育工作者的法治意識，培養教師的法律素質，既是建設社會主義法治國家的基礎，更是全面推進素質教育，提高學生法律修養的必然選擇。教師必須能夠適應時展的這一要求，樹立教育法制觀念，養成教育法律意識，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。
（二）提高教師法律素質是教師隊伍現狀的要求
據我國教科文衛體工會數據顯示，我國現有教師1151萬人。廣大教師隊伍從總體上看，主流是好的。他們在教育崗位上兢兢業業，為我國國民素質的提高做出了不可低估的貢獻。但是，我們同時也看到，在教師隊伍建設中仍然存在一些不容忽視的問題。有些教師法律意識淡薄，不尊重學生，隨意侵犯未成年人的合法權益，甚至以“教育名義”對學生進行人格污辱、毆打，以至一些學生身心受到嚴重傷害。而在老師看來，這都不是違法，而是教育管理學生的“有效”辦法，是為了讓學生成才。其思想根源還是古已有之的“一日為師，終身為父”和“師道尊嚴”等傳統觀念。殊不知，正是這樣“個別”的教師導致了整體教師隊伍誠信度下降。
（三）提高教師法律素質是加強青少年法制教育的需要
青少年在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，受教師的影響也最大。學校作為青少年受教育的主要場所，是青少年步入社會的必經之路，同時，青少年學生正處于基礎知識的學習過程， 人生觀、世界觀正在初步形成， 因此， 對其法律素質的教育要以引導為主， 注重法律觀念的形成，法律情感的培養， 科學權利意識的確立， 不能急功近利， 強調法律知識的灌輸。培養青少年法律素質要注意與學校的日常教育、管理工作相結合，要在潛移默化中對青少年學生進行法律熏陶。然而，很多教師認為自己業務水平高，教學能力強就足夠了。實際上，只有教師具有良好的法律素養，為人師表，才能培養出具有法制觀念和法律意識的合格人才。
二、要深刻認識提高教師法律素質的緊迫性
提到教師一詞，很難與違法犯罪聯系起來。然而，隨著市場經濟的建立和發展，教師的心理和行為也發生了巨大變化，不斷出現教師對學生擅自停課或隨意開除，侵犯學生的受教育權；或是對學生謾罵、侮辱、挖苦，侵犯學生的人格尊嚴權；罰款、沒收或長期占用學生財物，侵犯學生的財產權；甚至體罰學生、女生等惡性人身侵犯案件，還有的利用學生變相向家長勒索錢財。由此可見，教師的法制觀念淡薄等問題，不但不能很好地對學生進行法制教育，而且對于青少年學生的日常行為也產生了很多負面影響。據調查顯示，近幾年由于教師法律觀念淡漠，而導致、引導青少年學生犯罪的比例在逐年升高。
因而，提高教師法律素質，使其在教育教學工作中依法執教，必將使學生受到法治的熏陶。這對年輕一代養成依法辦事的觀念和習慣，成為新一代合格公民具有重要意義。教師職業最重要、最典型的是其典范性。許多優秀教育的經驗表明，要求學生做到的教師自己首先要做到。教師如果對學生進行法制教育而自己卻不能守法，就會使學校的法制教育蒼白無力。因此提高教師法律素質是促進全社會民主與法制建設的需要，具有深遠的社會意義。
三、要著力拓寬提高教師法律素質的途徑
教師法律素質的培養是一項經常性、持久性的工作，要結合新形勢下教育改革發展的特點和環境，抓重點、分層次，采取多種渠道和形式，把教育部門對教師法律素質教育、培訓與教師自主學習法律法規知識、自覺實踐有機結合起來，切實提高教師法律素質培養的針對性和實效性。
首先，進行師范教育課程改革，把教師職業法律知識納入師范教育的本科課程計劃及教育碩士課程計劃，使所培養的新教師具有依法行教的能力，并將這一課程的學習及學分的獲得作為取得教師資格證的必備條件，促使準備當教師的公民引起重視。 這樣做，相當于提高教師行業的法律門檻，可以從“入口處”對教師法律素質進行把關。
其次，加強在職教師的教育法規知識普及、培訓工作，組織教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，提高教師的法律意識和法治觀念，增強教師的師德觀念，讓每個教師都深刻認識到，不懂法律、不依法執教是不合格的教師。并采取一定考核方式使其落在實處。
從法理的角度看,教育權與受教育權是教育法學研究的主要課題之一,教師作為教育主體可以承擔教育法律賦予的教育資格。對教師教育權構成問題進行研究,可以促進人們對教育法律問題的法律思考,有助于人們正確地認識和評價教育法律實踐中產生的問題。從學理的角度看,教師承擔著教書育人的重要職責,且中小學教師的教育對象以未成年人為主,他們的身心發展尚未成熟,認識問題不夠全面、深刻,自制力較差,容易受到外界不良因素的影響,因此,明晰教師教育權的構成要素,能促使教師更好地履行教育、教學職責。現行的法律條文中對教師教育權構成的描述過于抽象,不利于指導實踐,所以,根據教育的需要應將教師權利量化,對教師教育權構成進行深入研究,進而出臺具體的條例、規定指導教育實踐。
有的學者從兩個維度對教師教育權的內容進行了闡述,從靜態看,教師行使其教育權主要涉及到三個要素,即教育環境、學生和家長,相應地教師應該享有教育環境創設權、學生管理權和對學生家長的平等協商權;從動態看,教師要改進、發展教育教學,必須享有教育改革實驗權。而教育環境創設權包括教師有權使用學校的各種教學設施,有權要求學校改進教學工作條件;教師有參與教育教學決策的權力,教師有選擇教科書、教學方法的權利。而在對學生的管理權上,則首先是教師有管教權,其次是教育有評價權。
有的學者認為,教師在法律上的權利分為兩個方面,一方面是指教師作為一般公民所享有的權利;另一方面是指教師作為教育者的權利。本文所談的教師權利,就是針對教師的職業權利而言的。關于教師的基本權利,我國的《教師法》作了專門規定,概括起來主要有教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲取報酬待遇權、民主管理權、進修培訓權等。教師的教育權與教師的基本權利不是同一個概念,再者是部分與整體的關系,教師的教育權主要指教師在教育教學活動及其他專業性活動中所享有的自主性權利。顯然,教師在教育教學、管理學生、教育評價等方面的權利,都應屬于教師教育權的范疇。
在各學者研究的基礎上,本文從法理與學理兩個方面探討中小學教師教育權的構成問題,即從教師在教育、教學活動及其他相關活動中所享有的法理與學理層面的專業性權利分析,教師教育權應包括教學自、指導學生權、評價學生權、教育懲戒權、管理自等五個要素。《教師法》中明確指出:教師享有進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗的權利。筆者認為教師教學自就是教師所擁有的國家法律賦予的,可以依據教學規律與學生實際在教學工作中自主決策的一項職業性權利,這其中包含了教學改革權與實驗權,即教師擁有針對不同的教育教學對象,在教育教學形式、方法、具體內容等方面進行改革、實驗和完善的權利。因此,教學自應包括以教材選擇權、教學進度安排權、教學方法決定權為核心的若干項權利?！督處煼ā分忻鞔_指出:教師有指導學生的學習和發展的權利。隨著教育教學改革的不斷深入,關注每個學生的特點,因材施教,個性化發展的呼聲越來越強,教師理應憑借自身的專業素養,針對學生的身心發展狀況與特點,及時在學生的特長、升學、就業等方面予以指導?！督處煼ā分忻鞔_指出:教師有評定學生的品行和學業成績的權利。教師有權對學生的思想政治、品德、學業、勞動等方面給予客觀公正的、恰如其分的評價。需要注意的是,教師在行使評價學生權時,不應受外界因素的干擾,教師應以保護學生的合法權益、促進學生健康成長為出發點,采用各種評價手段,以保證教育效果?！读x務教育法》中明確規定:教師不得對學生實施體罰、變相體罰。但未闡述何為體罰,這一籠統、抽象的表述使得教師在教育教學實踐中失去了一切的懲罰手段,給教育教學工作帶來了嚴重的阻礙,并不符合有獎亦應有懲的辯證唯物主義哲學觀。教師應有權利以促進個體健康發展及絕大多數學生的學習權不受侵犯為出發點,在法律、師德允許的框架內,根據學生生理、心理特點及承受能力,對犯錯學生實施合理懲戒,幫助其改正錯誤或糾正不良習慣。現行的教育法律、法規對教師管理權限的問題鮮有提及,教師管理權利的不明確性,使得教師在管理工作中常受外界因素干擾,同時,教師對管理權限存疑,嚴重影響了其管理的主動性與積極性,這對保障受教育者學習權是極其不利的,因而,教師應有權根據職業操守及學生的實際情況,在班級管理、課堂教學、課外活動、個別教育等工作層面,自主決定管理策略及實施方法,不受外界干擾,即教師在教育、教學工作的過程中,可以采用各種管理策略、管理手段,以保證教育、教學取得良好的效果。
參考文獻:
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在學生中開展法制教育，是時展的必然要求，任重而道遠。我們應該相信學校有決心進一步集思廣益，積極探索，常抓不懈，培養新世紀合格人才做出應有的貢獻。這里給大家分享一些關于法制教育心得，供大家參考。
法制教育心得1聽了一節生動有趣的法制教育課，我們可謂是受益匪淺。
一個個典型的實例，讓我們了解到那些與我們年齡相仿的青少年是怎樣走上犯罪道路的。我想，造成他們現在的樣子，根本原因是他們的法律意識太差，總認為自己做的是小事，等到弄得不可收拾才反應過來。在這些實例中，有很多人只是一時沖動，為了解氣，才范下了故意殺人罪，當初如果平下心來仔細想想，自己該不該做這些事，也就不會像現在這樣。
犯了罪，一關就是幾年，十幾年，甚至是把一生都毀了。人最寶貴的是生命，每個人只有一次。而在人生的旅途中，青春則是最美麗的篇章，如果把這最美好的時間浪費在那幽暗而又陰森的且失去自由的屋子里，那一生將會有一道抹不去的陰影，陷入無底深淵，不能自拔。
青少年犯罪，不僅虛度了自己的青春年華，還會連累到自己的所有家人，因為他們把一切都交給了我們，就算是為了他們，我們也不能做出這種傷害他們的事。
所以，我們要預防犯罪。首先要不斷樹立法律意識，增強法制觀念，并且要加強控制力，做事要沉著冷靜，要分清自己該做的事和不該做的事，做一個合法的好公民。
平時要從自我做起，從小事做起，"勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。在交友方面還要增強判斷力，判斷出該交的朋友和不該交的朋友，從而更好的發展自我。
不過我想，那些青少年罪犯或許是一時疏忽而誤入歧途，走上犯罪道路，如果身旁有這樣的人，我們也要盡可能的幫助他們，讓他們感受我們對他的關心和愛護，從而給他找回自信。
法制教育心得2近段時間，學校開展了學法知法活動。我通過傾聽學習，受益非淺，對依法執教、關愛學生、無私奉獻等概念的內涵有了更深層次的詮釋。下面，我就談一談學習的感想：
在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在沒有法律約束的時候，教師的教育教學是憑職業道德、憑良心。為了取得比較好的教學成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學生等。
《教師法》對此給出了明確的界定。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向學生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。
對于優缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。要善于發現、培養和調動后進生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，幫助他們滿懷信心的成長。
對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。為此教師法規定了教師體罰學生應承擔的法律責任。
對于體罰和變相體罰學生的教師，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認識和改正錯誤，并視情節給予行政處分或者解聘。對于情節極為惡劣，構成犯罪的，要依照刑法的規定追究法律責任。
在學法過程中，我更進一步認識到，在教學生活中，教師要平等對待學生，關注個體差異，因材施教。特別作為一個班主任更應該對班級里的每一個學生多接觸，多了解，和學生們主動溝通，談談學生在生活中的困難或疑惑不解的問題。對學生能夠善于引導，讓學生自己去發現和知道是非對錯。在這個過程中讓學生主動參與了過程，能比較好的完成學生德育工作的教育。
對于教師本身，一要注重自己的師德學習，二要努力提高自己的教育教學技能。在《教師法》中，這兩點是教師的為師之本。平日里要主動多參加培訓和業務學習，多向優秀教師和老教師請教他們的經驗和優秀的教學方法，多聽一下優秀教師的課，增強自己的業務能力。
作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。讓我們與法同行，做一名讓人民滿意的合格的人民教師。
法制教育心得3通過學習，讓我深深的知道：“ 百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本?！钡降资裁词菐煹?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類 ? ，這都是師德。 “ 十年樹木，百年樹人 ”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。
未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業發展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質量、高規格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。因此，加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。
當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊;因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現象時有發生;教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害;追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。
導致師德失范現象的因素很多，筆者認為主要有以下幾個方面：
一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發展，忽視了學生人格培養，沒有注意心靈的溝通。
二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。一個心理品質有問題的老師我們怎么能寄希望他能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。
因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲
毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因些我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。三是教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點：
一 尊重個性，因材施教學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。
二重視溝通，情感育人搞教育不能搞形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。課堂上，先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調動興趣，然后引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學習有新的認識，不訓斥學生，總是能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。
我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，按理說現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自
老師的關心愛護。時常關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
法制教育心得4我通過教師法制教育學習，堅定了學法和用法相結合，努力提高自己的法律素質依法管理學生的信念。在教師法制學習的過程中，我有以下幾點體會：
通過這一次的學習。牢固樹立科學發展觀、正確的人生觀和價值觀，徹底找出自己思想、作風、制度、紀律等方面存在的突出問題，有效增強自我的法律意識，能夠做到面對違法行為不為之所動，嚴格規范自己的一言一行，做到全心全意的為教育服務，為學生服務。
生活作風上，能夠牢記“學法、用法”的教導，用工作紀律嚴格約束自己，在思想上筑起抵抗違法的堅固防線。反對違法行為，勤勤懇懇辦事，堂堂正正做人。
目前，通過學習我法律意識明顯增強，依法經營明顯改善，工作作風明顯改進，工作質量和工作效率明顯提升，存在的問題得到有效解決，通過教師法制教育的學習，可以時刻讓我進行自我約束，增強防范意識，擺正自己的位置，明確自己的職責，能夠做到嚴以律己，盡職盡責，恪守職業道德。
教師法制學習的目的不但是要求我進行自我約束，同時還能增強我的警惕意識，增強了處理突發事件的能力，遇到險情能夠作到觸變不驚，臨危不懼，能夠機警的去應對所面臨的險境，能夠采取恰當的方法去解決遇到的難題，能夠果斷勇敢的去化解各種危機，當小學生生命受到威脅時能夠義無返顧的去保護小學生，與不遵守法律的人和事做斗爭，保護小學生的生命和利益。
教師法制教育學習后，我不但更新了觀念，改善了思想，同時也更加了解了當前的社會形式及發展趨勢，我們今后在工作中將面臨更大的挑戰和考驗，只有在不斷的學習中才會進步，學習的過程也是我們成長的過程，更是使思想不斷成熟的過程。法制教育的學習我們應該繼續的堅持下去，在學習中不斷的進步我們的工作也才會取得更好的成績!我們的人生軌跡也才會留下更好的印記!
今后的努力方向：一是始終堅持教師法制教育學習，不斷提醒自己作為一名從事教育的老師所要履行的職責，重點加強教師法制教育學習，在思想上筑起法律的堅固防線，警惕各種校園的違法的現象出現。二是要加強對小學教育教學中出現各種各樣的問題及時采取應對措施等深入分析，汲取經驗教訓，時刻為自己敲響警鐘，進一步提高小學生預防犯罪的意識和小學生自我法律的防范能力。
法制教育心得5法制，這是一個并不陌生的字眼，它是社會進步的標志。幾千年來，人類不斷追求的也就是這兩個字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀守法的重要意義，更重要的是認識到：法律不僅是對自制行為的約束，更是捍衛尊嚴、權利的有力武器。
不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。誠然，這確實叫安全，但這決不是安全的全部。我認為，即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。
有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網絡游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墻泡吧熬個通宵;如果他過早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。
1.幼兒教師法律、法規意識。
依法保教是幼兒教師從事保教活動的先決條件。只有懂法、守法的幼兒教師，才能促進幼兒身心健康成長，保障學前教育事業的健康發展。在調查關于幼兒教師法律意識中顯示，有91%的幼兒教師認為有必要學習幼教相關的法律法規，8%無所謂，1%不需要；當問到“你認為虐童事件的主要原因是什么？”，30%的幼兒教師認為不懂法，72%認為職業道德素質問題，6%學歷低，23%認為心理問題，26%認為管理問題，5%幼兒頑皮，21%認為社會問題，9%認為心情不好；你了解幼兒教師要學習的法律法規嗎？有41%的幼兒老師了解，33%的幼兒教師了解一些，26%的幼兒教師不了解；然而在問“你學過以下哪些內容？”76%的幼兒教師學習過《幼兒園工作規程》，49%的老師學過《未成年人保護法》，26%的老師學過《兒童權利公約》，41%的老師學習過《教師法》，72%的幼兒教師學習過《幼兒園管理條例》，18%的幼兒教師學習過《中華人民共和國教育法》，33%的幼兒教師學習過《幼兒教師專業標準》，86%的幼兒教師學習過《3-6歲兒童學習發展指南》，以上內容沒有學過的幼兒教師占4%。通過以上數據分析，目前大多數幼兒教師認同學習幼教相關法律法規重要性，但是從學習和了解法律的層面看，大多數幼兒教師對目前相關的法律法規學習認知還是相當匱乏的。
2.幼兒教師教育行為規范。
對于當“幼兒不聽話時，你會怎樣處理？”85%的幼兒教師耐心引導教育，24%批評教育，4%隔離教育。你每節教育活動都會認真備課嗎？18%會認真備課，做好活動準備。76%幼兒教師基本上會備課，6%不會，領導沒要求要備課。問卷調查數據顯示，廣大師生對涉及師德的一系列教育行為有比較正確的認識，且能采用規范的教育方法與行為，但是在工作態度上卻不盡人意，幼兒教師的自我職業道德素養有待提高。
3.幼兒教師師資、待遇。
本次調查顯示：在師資結構上，18-30歲幼兒教師占87%，30歲以上幼兒教師占13%；在婚姻結構上，未婚幼兒教師占69%，已婚幼兒教師占31%；在學歷結構上，高中以下的幼兒教師占（16%），中專學歷的幼兒教師占（21%），大專學歷的幼兒教師占（46%），本科學歷的幼兒教師占（17%）；從任職資格上調查，持有幼兒園教師資格證的占（38%），持有小學教師資格證的占（16%），目前沒有獲得教師資格證的占（46%）；在工資待遇上，（77%）幼兒教師工資在1500元以下，（13%）幼兒教師1500-2000元，（10%）的幼兒教師2000以上；在工作時間上，（20%）的幼兒教師工作8小時，（33%）的幼兒教師每天工作8-10小時，（46%）幼兒教師每天工作10小時以上。從以上數據并通過訪談可以看出，幼兒教師學歷低，年輕化、缺少從業資格，從而影響學前教育的健康發展。美國教育活動發展研究所執行主席薩瓦指出：“從最深遠的專業意義來說，教幼兒的老師可能做的工作，比研究生導師可能做的工作更令人興奮，更為重要。”在美國，對幼兒園的教師的要求與對小學教師的學歷要求是相同的，必須具備大學以上文憑，并接受過一年以上的專業訓練。因此，我國的幼兒教師整體文化水平有待提升。在福利待遇上，幼兒教師工資低，時間長，無編制，與公辦教師相比同工不同酬，連基本的生活都保障不了，導致幼兒教師主人翁意識與責任意識的缺失，滋生了消極心理，對幼兒缺乏了愛心及耐心，嚴重影響教育教學質量，影響隊伍的穩定。
二、影響幼兒教師職業道德規范的原因
1.社會因素。
隨著社會各界對幼兒教育的廣泛關注，幼兒教師待遇有些改善。但是，幼兒園教師的職業生存困局使幼兒園教師成為我國教育系統中的弱勢群體，他們工資待遇低、同工不同酬、工作壓力大，不斷削弱著她們的工作積極性和專業熱情，也降低著他們的職業自豪感和幸福感，使其忽視了對師德修養的追求。
2.管理因素。
首先管理者對幼兒教師準入資質審核低，尤其是民辦幼兒園，多數沒有教師資格證，三分之二是非學前教育專業。其次對幼兒教師開展的各種教育培訓、考核，大多集中在幼兒教師的業務能力和安全事故預防的學習，幼兒教師職業道德教育方面往往是形式化、走過場，缺乏對幼兒教師職業道德的教育培養和科學引導，影響了幼兒教師職業道德素養的提高。
3.幼兒教師自身因素。
首先幼兒園教師的文化素養和專業水平參差不齊，且難以在短時間內得到整體提高。其次一些幼兒教師受功力主義、物質主義觀念影響，職業責任感下降，出現了不同程度的虐童、體罰幼兒事件，給幼小的孩子造成了心理傷害，造成了家長對幼兒教師的不信任，影響了幼兒教師的社會形象。
4.家長因素。
由于家長為了孩子能受到老師額外的照顧而給老師送禮，這對教師隊伍的廉潔性造成了很大影響，使幼兒教師的職業道德形象大打折扣。
三、加強幼兒教師職業道德建設的若干對策
1.提高幼兒教師的社會地位。
國家應加大對幼兒園教師工資待遇的財政投入和保障力度，切實有效的提高幼兒教師的物質待遇和社會地位，確保其享有合法的職業待遇。并向社會廣泛宣傳幼兒教育的重要意義，肯定幼兒教師的價值，充分理解和尊重幼兒教師，增強幼兒教師的職業榮譽感和自豪感。幼兒園管理者應嚴格控制班額，減輕教師的工作量，為教師創設良好的寬松的工作環境，使教師能在工作中感受到樂趣。
2.制定幼兒教師職業道德規范。
國家應根據幼兒教育的特點，制定統一的、切實可行的幼兒教師職業道德規范，讓幼兒教師有章可循，有則可守。如美國的《幼兒教師職業道德規范》不僅規定教師“應該做什么”而且還規定了“不應該做什么”，如“不應該瞞報或歪曲自己的職業資格”“要記住班級每個幼兒的名字”等，因此，盡快出臺《幼兒教師職業道德規范》有利于督促、激勵和約束幼兒教師的行為，提高幼兒教師職業道德品質是非常重要的。
3.加強幼兒教師師德培訓和考核。
教育行政主管部門應該提高對幼兒教師職業道德教育重要性的認識，切實保證幼兒教師職業道德規范教育的質量。在加強幼兒教師培養、選拔和在職培訓三個環節中，要重視法律、法規教育，使幼兒教師掌握比較完整的法律知識，養成健康的法律心理，形成成熟的法律思維能力，重點進行《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園管理條例》、《兒童權利公約》、《3-6歲幼兒學習發展指南》、《幼兒教師專業標準》、《幼兒園教育指導綱要》等法律、法規、專業指導等幼教相關學習內容。其次，將師德考核納入幼兒教師資格認證體系。特別是對于師范生，在取得幼兒教師資格時更要加強對其師德教育和考核。
4.加強社會、家長、媒體的監督。
