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【關鍵詞】 基礎會計;精品課程;建設
《基礎會計》是財經類中職學校財務會計專業學生必修的專業基礎課程,在課程體系中占有非常重要的地位。作為會計學科的入門課程,《基礎會計》是后階段會計專業課教學的基石,也是整個會計實踐教學體系的基礎。在職業教育大發展的今天,把精品課程運用到《基礎會計》課程建設中,無疑是提高會計專業教學質量、推動會計實踐教學的有效手段。
一、《基礎會計》課程建設的現狀
在我國,幾乎所有的財經類中職學校都開設了會計專業。盡管許多學校都非常重視課程改革,但在教學過程中,仍然存在很多問題,主要表現在以下三個方面:
(一)教學模式以教師為中心,忽視了學生的主體地位
現代教育觀念認為,學生是學習的主體,教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點,應引導學生主動探索、積極思考,培養學生的創造性思維和綜合分析問題的能力。而傳統的教學模式則是在整個教學過程中,教師扮演著主角,處于主導地位,是知識的傳授者;學生則扮演著聽眾角色,處于被動地位,只能進行機械被動式的知識吸收。在這種教學模式下,課堂教學枯燥乏味、氣氛沉悶,學生應變能力差,缺乏分析問題和解決問題的能力,不利于激發學生的學習主動性與思維能動性。
(二)教學內容偏重于理論知識的傳播,忽視了會計實踐教學
傳統的《基礎會計》課程是“重理論、輕實踐”,這種格局與會計學科的特點不相適應。會計學科是一門實踐性很強的學科,對于沒有任何實踐經驗的學生,脫離了實踐,其理論是抽象和難以理解的。目前,雖然很多財經類中職學校都建立了自己的會計模擬實驗室,但仍然存在模擬實驗設備和設施還不健全、硬件設施配備不足、會計實踐教學內容簡單、會計電算化程度不高、實驗教材更新滯后等諸多問題。
(三)教師的實踐經驗普遍不足
會計教學實踐性強,這一特征要求教師不僅要有系統的專業理論知識,而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能。目前,中職學校會計教師多數是走出學校就走上講臺,缺乏實踐經驗,而有的教師則常年從事會計理論教學工作,實踐知識和專業技能得不到及時更新,難免與會計實際工作脫節,特別是會計準則、會計制度、會計法規等發生變動時,這種現象更加突出。
二、《基礎會計》精品課程建設的現實意義
(一)通過實施精品課程建設,可以轉變職業教育觀念
通過《基礎會計》精品課程建設,一是可以改革教學手段,充分利用現代教育技術手段開展教學活動,使教學內容更直觀、具體、形象生動,激發學生的學習興趣,提高教學效果;二是可以強化實踐教學,提高學生動手能力。《基礎會計》精品課程建設就是要凸顯職業教育實踐技能特色,對實踐技能部分有明確的內容和要求,體現中職教育的實踐性、技術性和職業性。實施《基礎會計》精品課程建設,要充分利用現代教育理論和現代化的教學手段,走理論與實踐并重的規范化教學道路,進一步轉變我國職業教育重理論、輕實踐的教學傳統。
(二)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以加強中職學校會計師資隊伍建設
中職學校師資隊伍建設嚴重落后于中職教育的發展,這是有目共睹的事實。而實施《基礎會計》精品課程建設,需要廣大會計教師的積極參與。通過精品課程建設,對會計教師的執教能力、專業水平提出更高要求,可以轉變教師的教育理念,激發教師的工作積極性,提高教師的教育教學能力。
(三)通過實施《基礎會計》精品課程建設,可以進一步完善會計實驗實訓基地建設
中職教育的重要特點就是提倡理論與實踐并重,把實踐技能教育放在突出的位置。中職學校可以根據《基礎會計》精品課程建設的內容和要求,申請獲得當地政府和教育主管部門的支持,加大會計實訓基地的投資力度,增加會計模擬實驗室和會計電算化實訓室的設施設備,建設完善的實驗實訓基地。
三、《基礎會計》精品課程建設的具體措施
針對中職學校《基礎會計》課程建設存在的問題,按照國家對精品課程的要求,結合中職學校的實際,筆者認為,《基礎會計》精品課程的建設應該采取以下措施:
(一)打造高水平的“雙師型”師資隊伍
根據職業教育的特點,中職學校應建立一支既能從事理論教學,又能指導實踐教學的高素質“雙師型”教師隊伍。會計專業的教師隊伍,除具有教師系列職稱,還應具有“會計師”、“高級會計師”、“注冊會計師”及計算機等級證書。因此,要建立一流的“雙師型”會計教師隊伍,可以通過以下幾個途徑:
1.內部培養
要加強會計學科帶頭人、骨干教師的選拔與培養工作,著力打造有一定影響力的會計學專業名師和高水平學科帶頭人。要求會計專業教師參加省級及以上計算機等級考試,加強會計實用軟件應用的培訓;鼓勵教師積極報考會計師、高級會計師和注冊會計師;選派骨干教師參加省級、國家級培訓或脫產進修學習,提高會計教師的專業水平;定期安排會計專業教師到企業、公司或會計師事務所實踐、鍛煉,廣泛收集新的經濟案例和交易事項,不斷擴充會計案例庫,找到理論與實際的結合點,做到理論聯系實際,提高教師的教學水平和實際操作能力。
2.外部引進
在師資隊伍建設上應注意培養與引進兩手抓,建立開放型的人才管理模式,拓寬師資引進渠道,不拘一格引進人才。可以通過向社會公開招聘引進高層次和高技能人才,一方面可以到發達地區直接招聘高層次人才和“雙師型”教師;另一方面直接從企業會計崗位調入具有豐富實踐經驗的會計師、高級會計師到學校任教;還可以聘請具有豐富工作經歷、具備實踐教學能力的會計人員,到學校擔任兼職教師,從而優化教師隊伍結構。
(二)建立明確的課程目標
《基礎會計》是會計專業的專業基礎課,也是會計專業的入門課程。因此,首先應根據中職學校人才培養目標和中職教育的職業性、實踐性和開放性的特點,建立明確的課程目標。
1.知識目標――為后續《財務會計》等專業課程做好相關知識準備
通過《基礎會計》課程的學習,使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質量一般要求;理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內容及其具體運用;學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等;為后續《財務會計》、《成本會計》等專業課程做好相關知識準備。
2.能力目標――掌握會計基本操作技能
學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據憑證或其他憑據登記賬簿;根據賬簿編制會計報表。這是對會計人員基本的職業能力要求。
3.考證目標――為考取會計從業資格證準備條件
《會計證》是會計人員進入會計行業的門檻,未取得會計從業資格證書的人員不得從事會計工作,不得參加會計專業技術資格考試、會計專業職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。
(三)選擇科學、實用的教學內容
教學內容是精品課程建設的核心,是打造精品、提升質量的先導。教學內容決定了中職學校人才培養的規格,在很大程度決定了人才培養的質量和水平,是人才培養模式、人才培養質量和水平的一個結合點,而學生在學習過程中,占學生閱讀量最大的是教材。因此,選擇科學的教學內容,首要問題是選擇內容新穎、實用性強、符合中職教育的優秀精品教材。會計專業應該針對社會經濟發展及對會計人才的需要,針對會計專業培養目標和會計崗位職業能力的基本要求,與行業企業密切合作,結合該課程的教學目標來選取《基礎會計》教學內容,并為學生可持續發展奠定良好的基礎。
《基礎會計》教材應選擇符合中等職業學校人才培養要求的精品教材,同時可以根據學校實際,編寫校本教材。作為會計專業的入門課程,校本教材的開發應融知識性和案例性為一體,并根據形勢發展需要,更多地采用“立體化”的形式,即以紙介質教材為主體,配以音像、電子和網絡形式教材,既傳授知識又引導能力的提高,然后配合教材編寫相應的案例習題,讓初學者不至于一開始就因大量的專業術語而對會計學喪失興趣和產生畏懼心理。此外,還應把會計資格證考試的相關內容融入教學中,并針對學生畢業證和會計從業資格證要求所應具備的知識水平、業務能力、職業素養組織施教。要求會計專業的學生在校期間必須通過會計證考試,為學生考取初級會計資格證書奠定基礎。
(四)改革教學模式和教學方法
《基礎會計》是一門實踐性和操作性很強的學科,理論教學一般比較抽象,學生難以在課堂上形成全面直觀的認識。說明該課程需要教師從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行優化與改革,運用科學、合理、有效的方法和手段,不斷提高仿真模擬的實驗效果,形成課程整體優化研究與實踐教學相結合的體系,以幫助學生更好地掌握理論知識。
1.多種教學方法與教學手段相結合
《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程。傳統的單一課堂講授為主的授課方式已遠遠不能適應職業教育的需要,應建立傳統教學與多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系。基本知識部分,“邊講邊練、講練結合”,開展啟發性教學,理論講授和案例教學相結合;借貸記賬法運用部分,以案例教學、課堂實訓為主,知識講授為輔,學做合一;基本方法部分,以講授、課堂實訓與會計實訓相結合的方法進行。同時可以利用網絡教學平臺,增加學生和教師之間的溝通,了解學生存在的問題,并引導學生閱讀相關文獻。網絡在教學中的運用,擴展了教學空間和時間,為提高學生學習興趣、增加師生之間的交流提供優質的教學資源。
2.加強實踐教學,增強學生動手能力
突出會計職業教育特色,加大實踐教學的力度,與行業合作辦實訓基地,堅持工學結合,使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能;實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業實習有機結合的實踐教學模式,培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。
3.注重學生的專業素質培養,以賽促訓,以訓強技
會計專業應參與并開展各類專業特色濃厚的技能競賽,如:會計業務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽、點鈔比賽、珠算能手競賽等,將技能競賽作為一項教學常規工作,以競賽的方式強化技能訓練,檢驗教學質量,提高教學水平。
總之,《基礎會計》精品課程建設是一項綜合系統工程,它涉及到師資、學生、教材、教學思想、教學內容、教學手段、教學方法、教學管理等方方面面。中職學校應以提高教學質量為目標,以高水平的學科建設為依托,優化教學資源,改進教學方法和手段,提高老師參與《基礎會計》精品課程建設的積極性,進一步加快《基礎會計》精品課程的建設步伐,使精品課程的建設工作步入良性發展的軌道。
【參考文獻】
[1] 許淑琴,黃瓊,邱輝.會計學本科專業實踐教學校企共建模式設計[J].會計之友,2008(3).
關鍵詞:程序設計基礎;精品課程;教學改革;實踐
“程序設計基礎”是計算機科學與技術專業的主干專業基礎課,是所有后續軟件專業課的基礎和支撐,在計算機整個課程體系中起著舉足輕重的作用。本課程是一門實踐性很強的學科基礎課,不僅要學習基本理論知識,更要注重上機實踐,通過上機實踐掌握高級語言的特征,鞏固所學的理論知識。“程序設計基礎”經過多年的教改實踐,取得了令人滿意的成績,2004年被評為校級精品課程,2005年入選首批自治區級精品課程[1-2]。
本課程開設以來,課程教學團隊一直致力于教學改革,通過多年的探索和實踐,確立了課程建設的指導思想―既要培養學生解決問題(算法與程序設計)的能力,又能比較熟練地掌握一種程序設計語言(C/C++)。本課程以程序設計方法為綱,較為系統全面地介紹了程序設計發展和程序設計的基本方法,其目的是讓學生掌握程序設計的基本理論和基本方法。在講授過程中,教師特別注意介紹有關獨立于任何特定編程語言的算法概念和結構,強化訓練程序設計的經驗和相關技術,把重點放在程序設計實踐及培養學生分析問題和解決問題的能力訓練方面。
1課程建設方案
1.1完善程序設計類課程的課程體系
程序設計基礎包含兩方面教學內容:程序設計的基本方法和程序設計語言入門。因此,教師在課程講授中,既要培養學生解決問題(算法與程序設計)的能力,又使他們能比較熟練地掌握一種程序設計語言(C/C++)。本課程以程序設計方法為綱,較為系統全面地介紹了程序設計,其目的是讓學生掌握程序設計的基本理論和基本方法。同時,以C/C++作為典型的程序設計語言,介紹結構化程序設計和面向對象程序設計兩種編程思想。教師在講授過程中,特別注意介紹有關獨立于任何特定編程語言的算法概念和結構,強化訓練程序設計的經驗和相關技術,把重點放在程序設計實踐方面,以培養學生分析問題和解決問題的能力方面。
程序設計基礎課程的學習效果直接關系到許多后續課程的學習,在課程改革與建設的過程中不但要關注這一門課程,還要考慮到與其關聯的許多課程,甚至覆蓋到與其有內在聯系的整個課程群。所以,軟件類課程的發展方向必然是從單一走向系列,進一步建立完善的課程體系,發揮其整體優勢。筆者以“程序設計”為主線,從程序設計基礎、數據結構、可視化編程、網絡編程等相關的課程入手,進行課程體系改革,逐步完善程序設計類課程體系。
1.2改革教學方法和教學手段
我們圍繞程序設計的關鍵技術,采用“精講多練”的教學方法,并輔以多種媒體進行教學,將PowerPoint課件與專業教學軟件相結合,大大降低教學難度。
此外,我們在教學中使用網絡教學平臺,通過平臺提供教學大綱、實驗大綱、課件、學生參考書和例程源代碼等教學資源,學生可以隨時下載教學資源、軟件工具以及輔導材料等,了解課程學習的各項信息,提交作業,查看作業情況和成績等。課程網絡平臺還提供了自測題和留言板,方便師生課外的交流與互動。
1.3加強實踐教學環節
計算機科學與技術專業不同于傳統意義上的理學各專業,計算機技術更接近于工程技術科學,把解決實際問題放在首位。因此,對我國大多數學校的計算機科學與技術專業人才培養目標,應更加注重培養學生的動手實踐能力[3]。為了加強學生的動手實踐能力,我們在以往的課程實驗的基礎上,又增加了課程設計,以便更好地加強實踐教學環節。
課程實驗的側重點是將講授的原理與實際應用相結合,使學生將書本上學到的知識運用于解決實際問題,培養他們的動手實踐能力,能夠活學活用書本知識,從而深化理解和靈活掌握教學內容。而課程設計的工作量則大得多,相當于是對軟件綜合設計的一次訓練,它的整個過程完全等同于軟件工程的一次完整訓練,包括問題分析、總體設計、詳細設計、編碼、測試等階段,這其中還涉及到用戶界面的設計、進行多人合作、分析程序的效率、軟件工作規范和科學作風的培養與訓練,為學生學習后續的軟件類課程、理解和掌握程序設計相關技術、編寫大型程序打下良好的基礎。
1.4建立新的考核評價方法
為了體現程序設計基礎這門課程的工程實踐性,我們以機試取試作為考核評價方法。早期,教師需要對機試的結果進行事后檢查,不但工作量相當大、效率低,而且人為因素較多,造成成績評定不夠客觀、公平。此外,在程序設計課程的教學中還存在一個不能回避的問題,即使在一些學風良好的大學,在上機考試或平時作業中互相抄襲程序代碼的現象也較為普遍[4]。當一個程序被幾個或者十幾個同學抄襲,要發現抄襲,進而要證明誰是原創,誰是抄襲,都比較困難,十分耗費精力。因此,通過多年的教學實踐,我們發現,考核評價方法既要保證能夠考查出學生的實際學習水平(編程能力),又要對那些考試抄襲的學生進行認定和制裁,因此,我們采用了在線評測與抄襲檢測兩種方法。
1) 在線評測。
在線評測[5](OnlineJudge,簡稱OJ)是個基于WWW的服務器端軟件系統,其主要功能包括:用戶注冊和管理、題庫管理、在線提交和實時評測、網上考試、討論、郵件服務等。該服務器上有一個豐富的題庫,題目包括ACM/ICPC(ACM 國際大學生程序設計競賽)所公布的賽題和我院師生自創的與教學內容緊密結合的問題。將ACM/ICPC的訓練思想引入程序設計的教學,鼓勵同學們多動手、多動腦、多實踐,大有裨益。
我們將OJ上公布的題目作為平時的實驗與作業題,以往學生們完成的上機作業,由于缺乏OJ這樣的程序代碼評測工具,老師人工評測時只能保證學生的程序沒有編譯錯誤、能夠運行、運行結果大致正確即可,而且人工評測的效率可想而知。而OJ這種高效、客觀的評測工具不僅能夠客觀、公正地評測學生的程序,而且大大減輕了老師的工作量。此外,在OJ上做題,學生們會有成就感,看到自己的排名在解決一個又一個問題的過程中在不斷上升時,他們就會主動地去完成更多、更難的題目,這是多么自然和愉快的學習過程。
2) 抄襲檢測。
檢測抄襲就是檢測一個程序是否通過對另一個程序的修改而來的。對提交的程序代碼進行相似性檢測,能夠對這一批程序中的所有程序進行兩兩比較,找出程序對之間可能存在的相似性代碼,并給出兩個程序之間相似度的值。通常,相似度越高程序之間進行抄襲的可能性越大。但是,畢竟抄襲是一件嚴肅的事情,所以在認定抄襲的過程中不能只看抄襲檢測的結果,這個認定的過程一般分為以下3個階段[6]進行。
(1) 收集階段。我們先將OJ上的題目布置給學生,要求他們在規定的時間內完成。然后把學生提交的同一題目的代碼放在同一文件夾中,采用抄襲檢測的工具進行檢測。
(2) 分析階段。抄襲檢測工具對學生的程序代碼進行兩兩比較,將雷同的部分標注出來,并且給出每對程序的相似度,從而為抄襲認定提供了部分依據。
(3) 確認階段。對存在抄襲可能的學生進行確認,進一步核實是否真的屬于抄襲。這個過程其實非常容易,只要詢問一下其結題思路或結題過程,或者查看一下其平時練習情況即可得出結論。
這種將在線評測與抄襲檢測相結合的方法,不僅對于程序設計基礎這一門課程有效,其實可以推廣到整個程序設計類課程當中。這樣做既能加強學生的動手實踐能力,又能考查出學生在編程方面的真實水平,還可以對抄襲的學生起到一定的震懾作用,減少抄襲現象的發生,同時大大減輕了老師的工作量。
1.5注重學生實踐創新能力的培養
我們在教學模式、教學方法和教學手段改革等方面進行了大膽探索,使學生的實踐創新能力得到了很好地鍛煉[7]。
1) 改革了各種實驗指標。解決了教師設計多、學生主動創新少,大型實驗與課程設計限定條件多、學生自主發揮獨立思維余地少的問題。
2) 探索符合國情的大學生培養模式。推動開辟第二課堂,使學生盡早接觸工程實際問題,增強創新意識與能力。
3) 改善程序設計類、算法類課程的實踐教學模式。采用在線評測系統,進行經典算法的驗證型實驗和小規模設計型實驗訓練;設計與學科前沿研究相結合的大項目進行設計型和綜合型實踐訓練;作業題和實習題應融合當前最新理論和技術,使其具有前瞻性。
4) 推進大學生科研訓練和學科競賽。2006年我們首次將ACM/ICPC國際大學生程序設計競賽引入到的大學內,通過學校、學生和社會的積極參與,使我校大學生研究性、探索性學習得到全面展開。
2課程建設的基本理念
課程改革與建設是人才培養活動中的一項基礎性、長期性工作,決定了人才的培養質量。在程序設計基礎精品課程建設中,我們總結了以下基本理念。
1) 以點帶面,完善課程體系建設。
在教學改革與課程建設中,我們以程序設計基礎課程作為試點,由于程序設計課程并不是孤立的某門課程,而是一個整體,該課程的學習效果直接關系到
許多后續課程的學習。因此,在課程改革與建設的過程中不但要關注這一門課程,還要考慮到與其關聯的許多課程,甚至覆蓋到與其有內在聯系的整個課程群。所以,軟件類課程的發展方向必然是從單一走向系列,應該建立完善的課程體系,發揮其整體優勢。因此,我們以“程序設計”為主線,對與程序設計相關的一系列課程進行課程體系方面的改革,從程序設計基礎、數據結構、可視化編程、網絡編程等相關的課程入手,逐步完善程序設計類課程的課程體系。
2) 教學研究與科學研究相結合,運用技術手段解決教學問題。
在教學實踐的過程中,我們一方面將在線評測與抄襲檢測相結合進行程序設計基礎課程的考核評價;另一方面,從教學工作中抽取出部分具有科研價值的問題進行科學研究。我們先后針對程序代碼的在線評測和抄襲檢測問題進行深入研究,并獲得了多個項目的資助。因此,我們的教師隊伍既是教學團隊又是科研團隊,不僅積累了大量程序設計類課程教學經驗,并通過碩士生培養,形成了一支穩定的科研隊伍。
3) 賽課結合,以賽促教,以賽促學。
我們把程序設計大賽的許多理念引入相關課程的教學當中,對課程的教學進行了有益的改革與調整。將課程的實驗模式從過去的驗證型向綜合設計方向轉變;將學生進行分類教學,更好地發現和培養人才,實現因材施教;為學校非計算機專業但又酷愛編程的學生們開設了算法與程序設計這類選修課,使得更多的學生得到這方面的培養和訓練。競賽的影響經幾年來的積淀,無疑從某些側面觸動了原有的專業課程教學體系,對計算機專業課程實踐教學體系、內容、方式的改革以及實驗室建設都起著推動作用。
3結語
通過多年的教學實踐,我們針對程序設計基礎精品課程進行了教學改革和課程建設,包括課程體系、教學方法和手段、實踐教學、考核評價、實踐創新能力培養等一整套課程改革與建設方案。程序設計基礎既是計算機專業重要的基礎課程,同時也是各類非計算機專業的公共課程之一,該課程的教學成果經過專業課和公共課的教學實踐檢驗,符合教學實際,影響面大,開創性強,受益面廣,具有一定的示范性、先進性與推廣意義和應用價值。
參考文獻:
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Construction of Programming Fundamentals Exquisite Course
ZHANG Li-ping, LIU Dong-sheng, WANG Chun-hui
(Computer & Information Engineering College, Inner Mongolia Normal University, Huhhot 010022, China)
[關健詞]電路分析基礎 精品課程 教學改革 實驗
一、引言
“電路分析基礎”課程是大學電子科學與技術專業重要的技術基礎課，在整個電子科學與技術專業的人才培養方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。它是以電路分析為主，學習電路的基本概念、基本定律和定理，討論各種計算方法。該課程理論嚴密，方法靈活，邏輯性強，有廣闊的應用工程背景。學習這門課，對于開啟心智、鍛煉思維、培養分析計算和實驗研究能力、科學歸納以及理論聯系實際能力都有重要的作用。為電子科學與技術等專業學習后面的專業課建立必要的理論基礎。中南林業科技大學“電路分析基礎”課程，在學校和學院的大力支持下，經過課程組全體教師的努力，在教學內容、教學方式、實驗室建設、教師隊伍和教材建設等方面都取得了較好成果，大大提高了教學水平。中南林業科技大學“電路分析基礎”課程于2009年分別被評為中南林業科技大學精品課程和湖南省精品課程。
二、調整知識結構，優化教學內容
（一）優化教學內容
中南林業科技大學“電路分析基礎”課程組結合教學改革目標，針對電子科學與技術專業教學內容的交叉和滲透、淡化專業界限，在教學時數有所減小的情況下，優化“電路分析基礎”課程的教學內容，與“模擬電子技術”和“信號與系統”等后續課程內容進行了有機整合，將教學內容“含有運算放大器的電阻電路”移至“模擬電子技術”課程中講授，將“電路復頻域分析法”移至“信號與系統”課程中講授等。強化了電路的計算機輔助分析的內容，主要以電子線路分析軟件MATLAB的應用為主，通過上機使學生基本掌握該軟件的電路分析、設計及實驗數據處理等方面的使用。針對不同專業掌握“電路分析基礎”課程內容的要求，設置了“電路分析基礎”I（理論課時64）和“電路分析基礎”II（理論課時40），
（二）精選教材
教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，也是科技水平發展的重要反映。選用一本與大綱相適應、能反映學科前沿動態的優秀教材至關重要，為此近幾年本校先后采用由邱光源教授編著，高教出版社出版的國家統編優秀教材第四版和第五版《電路》。
（三）重視教材建設
近年來，由于高校大規模擴招，生源的基礎差別也逐漸顯露出來，因材施教顯得尤為重要。已經出版的教材有些內容較深，比較適合基礎較好一點的學生（如重點大學）學習，有的則版本比較低，內容更新不夠，不能很好體現當前電路領域的最新科技成就，如利用軟件計算電路的內容。有的單純注重理論講解，與后續課程內容（如模擬電子技術）銜接不是特別好等。為此，希望有一部適合我校學生基礎的《電路分析基礎》的教材，達到因材施教的目標。針對這一情況，本課程組組織骨干教師于2011年元月開始自編《電路分析基礎》教材，將于近期由北京大學出版社正式出版。
三、切實改進教學方法和教學手段
“電路分析基礎”是電類專業學生重要的技術基礎課，在電類專業學生的知識結構中，具有極其重要的地位。過去由于該課程內容多，教師多采用滿堂灌的教學方法。這種教學方法不利于學生創造能力的培養，應當切實加以改進，以便達到發揮老師和學生兩個主體的積極性。
（一）采用啟發式教學
采用啟發式教學，就是要真正發揮學生主體在教學過程中的作用。在學習一開始就讓學生明白，學習電路的基本定律是為掌握任何電路技術打下理論基礎，掌握電路的基本分析方法則為分析各種電路找到了一種共性規律，掌握建立電路模型的理論和方法為研究各種實際電路提供了基本方法，從而激發起學生的學習興趣和自覺性。在課堂內容的講授中，則采用精講多練，留出“空白”，促進學生積極思考[2]。
（二）采用現代化教學手段
本課題組的老師均能較熟練的運用多媒體技術教學，從而大大提高學生的積極性和效率。我們已經開發出了CAI課件，并已開辟了網上“電路分析基礎”課答疑教室和網上習題庫。對于一些難于理解的知識點，教師可以在網上教室進行詳細輔導，師生也可以對一些問題共同展開討論，加深理解，達成共識。“電路分析基礎”課習題靈活多樣，在習題課上，受學時限制，教師只能對個別典型例題予以精講，而建立網上習題庫，教師可以在網上對于那些綜合題以及技巧性強的習題詳細講解解題思路。
（三）控制教室上課學生人數
近幾年來，學校采取了諸如多媒體教學、充分利用校園網為教學服務等多種措施，使學校的“電路分析基礎”教學得已順利進行。但也存在一些不足，如剛使用多媒體教室上課時，有人認為學生人數多一點沒有問題，所以前幾年“電路分析基礎”課的教室學生人數安排過多，有的高達250人之多，結果造成了后面的學生無法看清屏幕上的文字圖形，老師與學生難以進行“表情交流”等，上課效果大打折扣。所以，從2008年下學期開始，學校規定采用多媒體教室上課，課堂學生人數不能多于100人，教師應站立授課，重要的內容及數學邏輯思維比較復雜的一些公式推導也要求教師應在黑板上板書。
（四）改革考試模式
考試是對學生掌握知識程度的一種檢測。傳統的考試模式大都以期末考試成績作為課程成績。對于那些學習自覺性不高的學生來說，往往存在著僥幸心理，平時學習成績不努力，光靠期末突擊復習、死記硬背來對付。這樣，考試就起不到它應有的指揮作用。因此，要客觀、準確地評價一個學生學習的好壞，應該重視學生的平時成績。可以分階段進行模塊考試，將各階段考試成績與期末考試成績綜合起來，并結合學生平時的學習表現，達到全面衡量學生的整體學習情況。另外，考試內容和題型也應進行改革，以考核學生對基本概念的理解和基本運算能力的掌握為主，習題應該靈活多樣，避免一些純記憶性的和計算工作量非常大的機械化試題，以增加考試的合理性和科學性。
四、實驗教學的改革
實驗教學旨在規范學生進行科學研究的行為，培養他們解決實際問題的能力以及創新能力。近幾年，我院“電工與電子技術實驗室”連續兩次獲得中央財政部資金支持，總金額達500萬元，極大地改善了我校“電路分析基礎”課程實驗條件，2009年我院“電工與電子技術實驗室”被評為湖南省示范實驗室。“電路分析基礎”實驗業已單獨開設“電路基礎實驗技術”課。在“電路分析基礎”實驗教學中，采用模塊式教學。
（一）電路實驗基本知識和基本操作
這類實驗主要是使學生掌握簡單的測量方式、方法、誤差理論、常用電工儀表的原理性能及使用、選擇、讀數方法等，使學生對電路實驗有一個全面的了解。
（二）基礎電路實驗
這類實驗要求學生根據指定的題目自行確定實驗方案、設計電路、選擇元件參數和所用的儀器儀表。通過此類驗證性實驗，既培養了學生的動手能力，又加深了對理論知識的理解。
（三）綜合設計性電路實驗
這類實驗要求學生利用先進的“電工技術實驗裝置臺”和多媒體實驗教學軟件，開設多種綜合型實驗。并要求學生在教師指導下，根據給定電路的功能自行設計實現這一功能的電路。著重培養學生分析和解決問題的能力。
（四）實驗室開放
實驗室對學生全天候開放，保證一人一組。在開放時間內，學生可以到實驗室根據自己所學專業特點及愛好進行設計性和綜合性實驗，不受規定實驗項目的限制，極大地激發了學生的學習的興趣，為他們日后從事科學研究打下堅實的實踐基礎。
（五）加強教師隊伍建設
教師隊伍的建設無疑是“電路分析基礎”精品課程建設的關鍵，一門課程之所以能夠成為精品，關鍵在于它擁有一流的教師隊伍。“電路分析基礎”精品課程組由吳舒辭教授擔任課程建設的總指導，課程組總共有教師20人，每年承擔約1200人的理論教學、實驗教學任務及教學研究任務。課程組除配備有專任的主講教師、實驗教師外，還設置了一定比例的助教崗位來承擔理論課助教和協助指導實驗。從學歷結構看，10名主講教師以教授、副教授為主，其中獲博士學位8人。
實踐證明，通過對“電路分析基礎”教學實踐中逐步形成的一系列關于教學內容、教學方法及實驗內容等改革是成功的，達到預期的教學效果。學生的考試成績、自學分析查找資料能力、實驗實踐創新電路能力都得到了提高，“電子科學與技術”等專業自2001年來連續7屆參加“全國大學生電子設計競賽”，并多次獲得全國一等獎。“電路分析基礎”精品課程建設研究于2011年05月獲批為2011年湖南省普通高等學校教學改革研究項目。每年電子科學與技術專業的就業率都名列全校前十。
[參考文獻]
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[4]吳曉蓓，“建設精品課程幾點思考”，高等工程教育研究，2006年第2期，pp118―119
【關鍵詞】精品課程；師資隊伍；教學內容；教材
精品課程建設應以提高師資隊伍素質為前提，以科學先進的教學內容為基礎，以針對性和適用性強的教材為核心，以現代信息技術手段為平臺，以行之有效的考核辦法為保障，以精品課程建設帶動整個專業發展，真正達到提高教學質量的目的。
浙江經貿職業技術學院（下文簡稱“學院”）是浙江省最早開設會計專業的高職院校之一，具有豐厚的歷史積淀，會計專業是院級重點建設專業，又是院級特色專業，《基礎會計》課程2007年成為浙江省級精品課程。該院課程的建設目標是通過本課程建設帶動會計專業建設，形成優勢學科，在努力做好省級精品課程建設的基礎上，力爭將本課程建設成為國家級“精品課程”。筆者就建設《基礎會計》省級精品課程的經驗談幾點粗淺的看法。
一、以注冊會計師為主的“雙師型”教學團隊
一門精品課程的產生，是每位教師的經驗、知識、理念、追求以及人格魅力的綜合體現。因此，高素質“雙師型”的師資隊伍是精品課程有效實施的重要保證。
《基礎會計》課程組6位教師中，全部具有碩士學位和雙師資格，5人具有注冊會計師資格，3名副教授，3名講師，學緣結構合理。有的教師來自本科院校，有的有國外留學經歷，還有來自企業、行業一線的優秀兼職教師，具有先進的教學理念；教師愛崗敬業，教學經驗豐富，是梯隊結構合理的“雙師型”師資隊伍，在浙江省內高職院校會計專業中屬于一流水平，在國內同類高職院校中具有很強競爭力。
二、明確的課程目標
（一）知識目標――為后續《財務會計》等專業課程做好相關知識準備
通過本課程的學習，使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質量一般要求；理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內容及其具體運用；學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等；為后續《財務會計》、《成本會計》等專業課程做好相關知識準備。
（二）能力目標――掌握會計基本操作技能
學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；根據憑證或其他憑據登記賬簿；根據賬簿編制會計報表，這是作為會計人的起碼職業能力要求。
（三）考證目標――為考取會計從業資格證準備條件
《會計法》第三十八條規定，從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書，《會計證》是會計人員進入會計行業的門檻，未取得會計從業資格證書的人員不得從事會計工作，不得參加會計專業技術資格考試、會計專業職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。
（四）綜合職業能力目標――掌握基礎會計綜合技能
主要包括書寫與計算技能，如數字、文字書寫和珠算、小鍵盤快速輸入技能；利用計算機填制原始憑證、記賬憑證技能；利用財務軟件登記賬簿、編制報表技能等。
三、科學先進的教學內容
教學內容是精品課程建設的核心，是打造精品、提升質量的先導。會計專業主要針對浙江經濟發展及對會計人才的需要，針對會計專業培養目標，針對會計崗位職業能力的基本要求，結合新會計準則，與行業企業密切合作，完成會計崗位所需要的知識、能力、素質要求，來選取基礎會計教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。
（一）知識能力設計的理念與思路
按照項目教學理念，強調按會計工作過程組織教學，從整體上突出了以應用能力為目標，體現對會計崗位核心能力培養的思路，使課程標準符合會計職業標準；使學歷證書與會計技術資格證書相結合；使教學內容與時俱進，符合企業實際；建立具有真實工作崗位氛圍的學習環境，實現本課程教學的工學結合，達到校內學習和將來實際工作相一致的要求。
（二）內容組織與安排
本課程是一門理論與實務兼容的學科，在教學內容的組織與安排上做到了理論聯系實際，融知識傳授與能力培養為一體。遵循會計職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，圍繞工作任務開展教學活動，教學做合一，實訓、實習等教學環節設計合理。
1.教學文件。教學大綱是教學實施過程的綱領性文件，是規范教學內容的有力手段。教學大綱每年都要根據會計準則新變化，及時進行修訂；制定教學日歷，保證教學進度。
2.教學內容。課程內容加入會計資格證內容，符合雙證融通，雙師執教；按照最新會計準則內容全部更新；選用教材符合高職高專人才培養要求。
3.多種教學方法和手段相結合。基本知識部分，“邊講邊練、講練結合”，開展啟發性教學，理論講授和案例教學相結合；借貸記賬法運用部分，以案例教學、課堂實訓為主，知識講授為輔，教學做合一；基本方法部分，以講授、課堂實訓與會計實訓室相結合的方法進行。
4.注重學生的素質，以賽促訓，以訓強技。會計專業參與并開展各類專業特色濃厚的技能競賽，如：浙江省大學生財會信息化競賽、會計業務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽等，將技能競賽作為一項教學常規工作，以競賽的方式強化技能訓練，檢驗教學質量，提高教學水平。
四、與行業緊密合作的會計實踐教學
（一）實踐課程設計的理念與思路
突出會計職業教育特色，加大實踐教學的力度，與行業合作辦實訓基地，堅持工學結合，使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能；實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業實習有機結合的實踐教學模式，培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。
（二）實踐教學方式
本著理論聯系實際和工學結合的思想進行設計，與行業緊密合作，為學生提供真實的實踐場所。實踐教學分為校內實踐教學和校外實習兩部分。
1.校內實踐教學。
（1）單項實訓。單項十二項實訓安排在平時進行。
（2）手工會計模擬實訓。學完課程后，安排兩周時間，采用一個月企業經濟業務的模擬資料、仿真會計憑證、會計賬簿，由學生分組在模擬實訓室進行崗位模擬實訓。
（3）會計電算化綜合模擬實訓。手工會計模擬實訓結束后，安排一周時間，利用福思特會計軟件，安排學生從最初記賬憑證編制，到最終生成會計報表，使學生掌握會計電算化的操作流程。
（4）會計服務部――根據真實的經濟業務進行操作。經貿會計服務部是學院與浙江中瑞江南稅務師事務所合作成立的校內生產性實訓基地。時間安排在學生畢業前半年，與崗位實習同時進行。服務部組織機構健全，面向社會開展業務，主要從事記賬、申報、業務咨詢等業務。服務部的成立旨在為學生提供真實的實踐教學環境，更好地實踐工學結合的人才培養模式，進一步提高學生的職業技能。
2.校外實訓基地進行崗位實習。
發揮“專指委”的作用，精心打造校企合作平臺，會計專業已經與10余家單位簽訂了產學研合作協議，建立了一批穩定的校外實訓基地。時間安排于學生畢業前半年，為該課程的實訓提供了有利條件。 （三）實踐條件
1.校內實訓設備與實訓環境。
（1）會計與稅務手工模擬實訓室。實訓室建設的基本原則是：教學做一體化，做到“學中做，做中學”；實訓資料仿真化，各項課程實訓和綜合實訓項目貼近企業實際。實訓室設備先進，配置齊全。實訓項目涉及兩大類：一是會計綜合模擬實訓，是通過手工實訓方式，要求完成開設賬戶、編制憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬及編制會計報表等會計實務；二是課程實訓主要指基礎會計實訓、制單技術實訓、珠算實訓及點鈔實訓等。
（2）會計電子化實訓室。會計電子化實訓室現有計算機50臺，擁有用友ERP軟件、天健培訓軟件和福思特軟件，總投資共計59.07萬元。利用現有財務軟件及會計教學軟件進行實訓，內容包括：使用福思特會計教學軟件，滿足基礎會計、財務會計等課程的實訓教學；進行會計電算化課程的教學，模擬實現企業會計電算化作業流程；分別進行用友ERP培訓及認證考試和會計電算化上崗證培訓及考試。另外，還可進行技能訓練、競賽、綜合模擬實訓以及競賽培訓等活動。
（3）經貿會計服務部。服務部面向社會開展業務，主要從事記賬、申報、業務咨詢等業務。
2.校外實習基地的建設與利用。
（1）組成會計專業指導委員會。委員會由本專業領域第一線的會計師、注冊會計師、教授組成，他們參與教學過程以及人才培養方案的制定，成為企業與學校、社會產學研結合的橋梁。同時，實訓基地的部分專家也被會計專業聘請為專業指導委員會委員。
（2）聘請實訓基地的會計專家作為會計專業的兼職教師。通過主講、答疑、現場教學、專題講座等多種教學形式，與學生進行知識傳授與交流，或承擔一部分教學工作。
五、先進合理的教學模式和手段
（一）教學模式的設計與創新
1.實現課堂與實訓實習地點一體化。以工學結合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室、實訓室、實習基地等實現有機結合；發揮校外實習基地和外聘兼職教師的實踐作用，使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。
2.按照知識結構分模塊組織教學內容。按照教育部對高職高專“理論必須夠用”的原則，以案例教學和任務導入式對傳統教學內容進行取舍，重組為：“會計基礎知識”、“借貸記賬法應用”、“會計操作技能”、“會計工作組織” 四個教學模塊，從最終的資產負債表和利潤表作為切入點構建理論教學體系。
3.理論與實踐相結合――教學做一體化。在講授“會計基本知識”模塊和“會計基本方法”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學模式，邊做邊學；而在講授“借貸記賬法應用”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學模式，邊學邊做。
（二）多種教學方法及手段的運用
《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程。學院在教學實踐中，改革了傳統的單一課堂講授為主的授課方式，建立了傳統教學與多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系。
六、具有豐富實訓內容的教材建設
教材建設是精品課程建設的重要組成部分。為配合這次省級精品課程的建設，課題組成員編寫了符合現階段要求的《基礎會計》教材，由東北財大出版社出版。本教材具有以下特點：
（一）與會計證內容相結合，體現工學結合思想
吸收全國優秀《基礎會計》教材的精華，以我國最新會計準則為依據，強調理論與實務緊密結合，及時更新教材內容，特別是與會計證內容相結合，與人才培養定位相適應。
（二）體系合理、教材設計突出會計職業實踐能力
在教材體系的編排上力求符合教學規律，通俗易懂，循序漸進；教材設計上既對理論和技能方法準確地闡述，又注重教學案例與實際訓練，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
（三）注重實訓，企業會計專家直接參與本教材的編寫
會計專家直接參與本教材的編寫，與企業實際相結合；在每章后面加寫各種類型（特別是與會計證相關）的練習題和實訓題，并附有參考答案。
七、課程特色與創新
（一）“雙師型”的師資隊伍――注冊會計師比例高
課題組會計教師共6人，其中，碩士學位6人，占比100%；雙師6人，占比100%；5人具有注冊會計師資格，占比83%；副教授4人，占比67%；5位注冊會計師中，同時具有注冊會計師和注冊稅務師資格的有3人。課題組教師全部工作在教學一線，會計專業已經形成一支理論功底深，教學經驗豐富，實踐操作能力強，學歷、職稱、年齡結構合理的教學隊伍。
（二）工學結合緊密――形成理論和實踐教學有機融合的教學體系
會計服務部的成立，為學生提供了真實的實踐教學和崗位基地；校外實習基地的建立，為學生的實踐技能訓練提供了可靠保證。
（三）雙證融通――會計資格證書內容穿插于教學內容
本課程的建設與教學工作，由學校優秀教師和行業專家共同參與，并針對學生畢業證和會計從業資格證要求所應具備的知識水平、業務能力、職業素養組織施教。為保證學生盡快取得會計證書，采用選修課方式專門培訓，并要求全部學生必須通過會計證考試，為學生考取初級會計資格證書奠定了基礎。
【主要參考文獻】
精品課程是教育部正在實施的“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要內容之一，是建設一支具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。[1]《護理學基礎》是一門實踐性很強的學科，也是護理專業課程體系的重要組成部分，對學生形成專業基本概念、掌握基礎知識和基本技能起著重要作用[2]。我校自2012年開始創建《護理學基礎》精品課程，歷經兩年，現將課程建設過程中的問題與思考總結歸納如下。
一、《護理學基礎》精品課程建設中遇到的問題
1.教學理念陳舊、創新意識不強
在課程建設中，雖然課題組的教師也能認識到課程建設的重要性，能充分運用自己的專業知識、教學經驗積極投身于課程建設中去，但是卻存在教學理念陳舊、不敢創新，依然習慣性的用現有的教學方法、教學內容進行課程建設，這必然導致課程建設的結果差強人意，不能體現以精品課程建設來提高教學質量、促進教學改革的重要目的。
2.建設隊伍師資力量薄弱
精品課程建設是教師的學術素養、科研能力、人格魅力的綜合體現，形成一支力量強大的教師建設隊伍對我們現有的護理教研室的教師來說還有一定的差距。我們自身建設團隊教師的職稱、學歷、年齡結構和教學水平都有待提高和改善。
3.教學方法與手段不夠靈活
《護理學基礎》的教學目標是使學生掌握現代護理的基本理論和概念，樹立整體護理觀念，學會科學的思維方法和工作方法，應用于臨床護理工作中去[3]。傳統的教學方法，如板書授課、教師示范、學生模擬等已不能滿足社會對新型護理人才的需要，因為傳統的教學方法在激發學生學習興趣、主動探究問題、獨立思考、解決問題以及培養學生的自主學習能力、創新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護理學基礎》精品課程，必須優化教學方法和教學手段。
4.教學內容落后及與其他課程內容的重復
雖然近年來《護理學基礎》出版的教材版本很多，但是內容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內容相對落后與臨床實際脫節，教材編寫速度趕不上知識更新速度等問題。而且《護理學基礎》的內容與其他相關學科《內科護理學》、《急救護理學》等有重復的概念和知識，這在精品課程建設中也是需要調整和整合的。
二、《護理學基礎》精品課程建設的精品化應對策略
1.提升教師的課程建設理念
首先，作為護基教研室課程建設隊伍的教師要充分認識到《護理學基礎》精品課程建設的重要意義，增加教師的責任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認識到現有的教學模式已不能滿足當前社會對復合型護理人才的需求，所以必須改革和創新，進行課程精品化建設。再次，可以參考同類院校的精品課程建設成果，資源共享，讓教師了解創建一流示范性精品課程的必要性。
只有使課題組成員的理念提升，才能發揮團隊意識，共同創新，用于改革，實現課程精品化，提高我校護理專業的教學質量。
2.強化建設隊伍師資力量
師資隊伍建設直接關系到課程精品化的結果。結合我校護基組教師的現有情況，可以從以下幾方面來加強《護理學基礎》精品課程的師資隊伍建設：①注重“雙師型”教師隊伍的培養，“雙師型”教師能夠在傳授學生理論知識的同時把臨床病例結合起來，取得事半功倍的教學效果；②依靠高資歷中年教師，培養少經驗青年教師，中年教師的經驗豐富可以作為主導力量，青年教師應該注重學習，提高學歷、參加學術會議、青年骨干教師培訓等來逐漸提高專業素質；③利用假期時間組織教師進入臨床實踐，學習先進的醫療技術，豐富教師的專業知識底蘊；④注重創新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學歷、職稱、年齡方面構建合理教師梯隊。
3.運用多樣靈活的教學方法和教學手段
先進的教學方法和手段也是精品課程的重要標志。結合教學內容不同，有針對性的采取不同的教學方法：①充分利用現代化教學手段：因其具有趣味性、生動性、前沿性、信息量豐富等特點，便于學生觀看、模擬接收新知識。②演示法：演示的直觀效果有助于內容的記憶，使復雜的操作變得容易理解，并能激發學生興趣，獲得豐富的感性知識。③情境教學法：可以調動學生的參與熱情，激發學習潛能并增強學生的專業記憶。④角色扮演法：有助于學生理論和實踐相結合，培養其社會交往能力和團隊合作精神，并且有助于學生情感、態度和價值觀的教育。⑤小組合作學習法：培養團隊合作精神，改善人際關系，提高語言表達能力并有助于形成正確的競爭意識和能力，提高學習能力。綜合運用以上教學方法，可以恰當的處理知識傳授與能力培養的關系，既教會學生獲取知識的思維方法，同時還加強了學生實踐能力和創新能力的培養。
4.精選、重組、優化教學內容
【關鍵詞】 計算機文化基礎 精品課程 建設 措施
國家教育部在教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，要重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面；并在全國高職院校正式啟動精品課程建設工作。我們應以精品課程建設為契機，按照精品課程的要求，進一步加強教師隊伍、教學內容、教學方法及手段、教材、實踐性教學環節等方面的建設，建立課程網站，創建現代的教學和學習環境，實現教學資源共享，使計算機類課程體系得到全面的建設和長足發展。
1 計算機類課程教學背景及現狀
1.1 學生的計算機水平差異較大
由于現在大多數初高中學校普遍開設了信息技術課，部分學生家庭也已有計算機，許多學生的計算機水平已達到比較高的程度，但也有部分來自農村的學生，計算機基礎較差，這樣造成學生的計算機水平差別較大。
1.2 計算機技術的不斷發展，造成教學內容不斷增加
隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展，教學內容需要不斷拓寬各模塊深度和廣度，及時補充新的知識，還要注重加強學生的動手能力和實際操作能力的鍛煉和培養。而教學的時數在壓縮，這就需要我們合理安排各模塊的內容，采用現代化教學手段，精講多練，提高效率。
1.3 教學面臨外部形式發展和內部學生需求提高的雙重挑戰
一方面，大學新生的計算機入學水平已有了較大提高，原來的教學模式需要改變。另一方面，IT發展越來越快，課程現在講授的內容顯然難以滿足學生將來的要求。
2 全面推進精品課建設的意義
2.1 能夠進一步加強師資隊伍的建設和完善
通過精品課程建設，可進一步加強師資隊伍的建設和完善，全面推進教師使用先進的現代化教學手段、積極探索教學方法、提高教學質量、創建教學名牌，促進計算機教研組教師努力提高自身素質和學歷層次，造就一支擁有高水平科研和教學能力、老中青相結合、能夠保持長期穩定性的教師梯隊，造就名師隊伍。
2.2 精品課程建設是實現課程培養目標的保證
這樣的精品課程擁有優秀的教學資源和教學經驗，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，使用先進的教學方法和手段，受到學生的廣泛歡迎，學生學習的主動性提高，將最終有利于實現課程培養目標。
2.3 精品課程建設有利于提高辦學質量，提升發展競爭力
精品課程建設是對課程實行宏觀管理、可持續地推進課程整體建設、提高教學水平的重要手段，是推進管理觀念更新、實現教學管理創新的主要方面。建設一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學質量、重視課程建設、以人才培養為己任的良好氛圍；可以推動科學、規范有效的課程建設機制的形成。
3 精品課程建設中可采用的方法和措施
3.1 切實加強師資隊伍建設，實施名師名課工程
教學隊伍是否具有一流水平是精品課程建設的關鍵，有沒有優秀的師資隊伍是評定精品課程建設成果的重要標準。應積極采取措施，按照課程體系和課程質量要求重視培養高水平的學術帶頭人和“雙師”型教師，完善教師進修和培養機制，以老帶新，建設一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。
3.2 推進課程教學內容、教學方法和教學手段改革
（1）教學內容要先進，應符合人才培養目標要求，保證教學內容的先進性。必須能夠適應新形式發展的需要，做到“與時俱進”，從日新月異的計算機技術中提取其核心精華，要保證課程本身的“適應性”、“體現新技術”和“新的應用”。（2）在教學觀念上，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，采用“以學生為主體，以教師為主導，以能力為主線”的教學模式。 （3）在教學方法上，摒棄灌輸式，實行啟發式學習。除課堂教學外，還要通過布置課外作業，鼓勵學生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學習從課內延伸到課外，達到提高學生信息素養的目的。（4）大力引進現代信息技術教學手段，使用網絡進行精品課程教學與管理。相關的教學大綱、教案、教學錄像、課程素材、習題、實驗指導、題庫等要上傳網絡并向社會開放，形成精品課程網頁，以實現優質教學資源的共享。
3.3 編寫和制作系列化、立體化優秀教材
應圍繞課程目標，做好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，編寫和制作相關教材、教學參考資料，重視立體化教材的建設，將基礎課程教材、教學參考書、學習指導書、實驗課教材、實踐課教材配套建設，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設。
3.4 開發網絡教學系統，提供多元化教學資源
網絡輔助教學系統是以網絡學習為主、傳統教學為輔，協助學生主動式學習的新型教學模式。采用網絡輔助教學可以極大的方便教學工作：比如，將講義及有關學習資源放在網上，學生隨時都可以在自由上機時間內登錄課程網站瀏覽并進行課后練習。其次，為學生構筑一個網絡學習環境，既可以個別化學習（通過學習課件自學和復習，結合教材完成上機操作、提問、搜索學習資料）等，也可以協作式學習（與同學相互討論、作業互評等）。同時培養了學生通過網絡資源獲取知識的能力。
3.5 建立科學、高效、嚴格的課程考試系統
課程考試應采用網上在線考試，在課程網站開通的同時，還要自主開發網上通用考試系統，實現自動組卷、審卷與發卷、答題與交卷、試卷評閱和成績管理與統計分析，且對個人課后練習將提供全面支持。學生通過網上練習系統和考試模擬系統，可以對學習過的知識進行自我考核和評價，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。
參考文獻：
[l]吳華洋.大學公共計算機基礎課程及考試改革的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（11）：65—66.
一、《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設的現狀及存在的問題
精品課程建設的目的，是倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力是“質量工程”的重要組成部分，是以提高教學質量為目的的。但是從目前精品課程建設的情況來看，截止2010年，全國共有3693門課程被評為國家級精品課程，省級、校級精品課程建設成果更加顯著。像清華大學、吉林大學、河北師范大學、浙江大學的《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設，走在了其他高等院校的前列。但是精品課程建設是一個綜合性的系統工程，內容方面涵蓋了：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設、教學方法和手段建設等，通過研究發現存在以下幾個方面的問題。
1.重視前期申報，忽視后期實際應用和推廣。目前全國各個高等學校普遍重視對精品課程的建設，特別是《思想道德修養與法律基礎》作為一門公共基礎必修課程精品課程建設更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當精品課程申報成功后，相當多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進行推廣；有的雖然進行了推廣，但是由于教師水平和個人認知和接受程度的問題，教學思路教學方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設，但是沒有落地、生根、發芽，違背了精品課程建設提高教學質量的初衷。
2.先進的教學方法和技術手段運用不夠。思想道德修養與法律基礎精品課程是一門大一學生的必修課，涵蓋內容豐富，可以運用的教育教學方法多樣，但是精品課程的建設中，明顯感覺，教師對網絡等新的教學資源運用不夠，通達式教學、情景式教學、探究式教學等教學模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學方法，教學思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進的教學儀器、教學方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。
3.精品課程申報成功后的持續改進不足。目前在思想道德修養與法律基礎精品課程的教學中，發現一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態，教學內容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發展，知識頻繁更新，各種新技術更是日新月異，一些新的教學內容、教學方法，已經走進了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經失去了“精品課程”的意義。
4.《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中教師學術交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養與法律基礎精品課程內容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學思路、教學方法等方面達到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現實工作中，精品課程學習培訓少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學習消化，很大程度上影響了精品課程的建設效果。
二、《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中的一點建議
《思想道德修養與法律基礎》精品課程是把學術研究成果轉化為教學內容，突出教學特色，是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設意義重大。我認為要建設好，就要做好以下幾點：
1.科學有效規劃，嚴格全程監管。精品課程建設是一個長期的系統工程，課程在建立之初就要從學科、學校的實際出發做好長期規劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學質量作為根本目標。在精品課程申報成功后也要適時根據實際情況制定推廣規劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設的開始，而不是終結。精品課程建設政府部門要有規劃、有目標，適時建立有效的監管體系。學校在精品課程建設上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責任人，能夠合理有效持續建設。精品課程建設要建立政府部門監督檢查，學校自查，學生評定的有效動態管理機制。政府、高校要形成精品課程建設的全程監管和服務體系。
2.加強學習溝通，建設好教師隊伍。《思想道德修養與法律基礎》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學。教師要想將精品課程傳授好、表達清，需要不斷的學習、不斷地汲取好的教學方法、思路。在精品課程的建設過程中，一方面，學校、政府要提供一個好的學術交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養與法律基礎精品課程團隊到各高校開展培訓，組織各高校到精品課程院校學習。定期或不定期地開展技術交流活動，為教師提供學習提高的機會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養與法律基礎的學習培訓。學習是提高知識和教學能力最有效的手段。學習培訓可以掌握新知識、新技術。教師要努力掌握新的學術信息，自覺的將學術研究新成果轉化為教學內容，拓寬教學深度和廣度，豐富課程的學術內涵，使課程具有時效性和針對性。通過學術交流、培訓學習，最終達到提高精品課程的含金量，使信息技術充分運用到教學中，使教學形式更加生動、形象、鮮活，以期達到好的教學效果的目的。
3.有獎有罰，建立健全獎懲機制。各高校要積極鼓勵教師和教學管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學中，提高教質才是目的。各高校要結合學校實際，對《思想道德修養與法律基礎》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機制，每年對課程進行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設過程中是否達到預定的目標，教學到位與否，即在師資質量、教學理念、教學模式等方面是否與高等學校的培養目標相符，學生是否喜歡該課程，學生是否能從中獲益，是否提高了理論素養，改善了行為習慣。在課程建設上要從師資準備、教材整合、教法創新、教學管理、成績考核五個方面進行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進，保持精品課程的先進性、科學性。
【關鍵詞】汽車電工與電子基礎； 精品課程； 課程教學模式； 課程評價模式； 課程實踐條件
我校的《汽車電工與電子基礎》精品課程緊緊圍繞教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等幾大方面來進行建設。經過一段時間的建設，取得了一定的成效。現將此門精品課程的建設過程呈現以此，以供同仁參考和雅正。
1 課程設置
（1）課程教學模式：本課程的教學采取“理――實”一體化教學模式。分別進行理論講授、實踐操作的教學和輔導，讓學生有充足的實踐操作時間。
（2）課程內容設計：根據國家汽修專業設置標準與職業能力標準將課程總教學時數設置為56學時，分成8個項目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識、汽車電子半導體元器件、交流電路與發電機、磁路與電磁器件、直流電動機、汽車電路圖識讀。以工作任務為載體將8個學習項目中分別設置了23個學習項目，每個學習項目中設置不同的工作任務。
（3）課程內容組織形式。教材：以專業人才培養方案和國家職業技能要求為標準，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎》教材，教材采用項目化、任務化的編排模式，該教材由從事汽修專業教學的一線教師和企業的一線技術人員編寫。
教學設計方案：具體包括教學目標的選取、教學重難點的突破、教學過程的設計，職業能力目標的要求，學情分析、學習情境的描述，教學環境的分析，教學方法的選用，教學過程中的組織安排以及考核方法等。
學案：在每一情景實施中，注重學生綜合能力的培養（包括專業技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學習的能力）。
PPT課件：每一課時的教學PPT課件，可指導教師的教育教學，同時也可作為學生自學的材料。
學習任務單（任務工作單）：在每一個任務中都設置有任務工作單，工單的設計按照“項目教學法”注重和實際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導學生養成自主學習的能力。
習題集：每一個項目設置項目習題，用于檢測學生項目的學習效果，達到查漏補缺的目的，同時配備有教材的復習題、技能考工練習題等，供學生的學習。
資源庫：資源庫中配有汽車維修電工手冊、汽車維修電工學習指導手冊、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學軟件等資源，方便教師和學生的課外與課內學習。
實訓指導書：主要對學生的實訓目的、實訓注意事項、實訓操作要領與步驟、實訓效果評價等進行指導。同時也可作為實訓教師的教學指導材料。
2 教學團隊
（1）本課程的教學團隊建設分別是從課程負責人、課程主講教師、課程實訓指導教師和兼職教師4個方面著手進行建設。
（2）本課程是一門以培養學生專業技能為主的專業課程，我們積極從汽車維修企業中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊伍中，讓企業培訓學生和教師的同時，我校汽修專業也對這些企業人員進行了教學教法的指導和培訓，讓他們具有一定的教學能力，為本門課程的教學和研究打下堅實的人力資源基礎。
3 課程實踐條件
（1）校內現有條件：根據教學要求，汽車運用與維修專業需配備理實一體化專業教室、汽車電器實訓室、汽車發動機實訓室、汽車底盤實訓室、汽車整車實訓室、仿真實訓室等。
（2）《汽車電工與電子基礎》課程依托專業，先后與省內外多家汽車服務與維修企業簽訂了校外實訓基地，讓學生和教師共同實踐和進步。
4 課程管理
在本課程的管理上實行三級管理模式，分別是學校教學督導組管理、專業部管理、學科組管理的模式，對課程的教育和教學進行多方位的管理模式，達到對課程的教學質量進行多方面的監控。
5 特色與創新
（1）校企合作共同開發建設課程：我校汽修專業與多家汽修企業建立深度合作，校企合作進行專業建設，根據企業需要制定人才培養的具體目標。根據崗位需求共同開發課程，共同確定教學內容，制訂教學標準、教學計劃。
（2）構建突出實踐教學的理論實踐融為一體的專業技能培養體系；本課程教學學時為56學時，其中實踐教學2時，保證了教學中一半以上的時間來進行實踐操作，充分體現了“理――實”一體化的教學模式。
（3）任務引領，靈活運用多種教學方法：以基于工作過程的任務驅動教學法為主，輔以角色扮演法、案例教學法、小組學習法、項目教學法等，充分發揮了各種教學方法的特點，培養了學生的綜合職業能力。
（4）建立以職業能力為標準的評價體系：本課程的考核評價主體：由校內老師、校外企業人員、學生考核評價相結合的方式。 建立以形成性評價、終結性評價集平時考核、期末考核、校內外實訓考核的考核評價方式。
參考文獻
[1] 烏仁圖亞.關于高校如何建設精品課程的理解和感悟.內蒙古師范大學傳媒學院.2007年
[2] 孔七一.精品課程建設規劃實施方案.湖南交通職業技術學院.2007年
[3] 侯治富、金祥雷.精品課程建設目標及實現途徑的研究與實踐.中國大學教學.2006年
[關鍵詞]高職；計算機基礎；精品課；建設
[中圖分類號]F251 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)49-0150-02
1 引言
信息社會對新型人才的知識結構與能力素質提出了新的要求，其中最基本的要求是：自覺主動地學習和掌握計算機基本知識和基本操作技能，并將它作為自己應該具備的基本素質。在高職階段，計算機基礎承擔著向非計算機專業學生進行計算機教育的任務，這是關系到學生信息素質培養的一項重要工作。因此，高職高專物流類大學生的計算機基礎教學過程必須針對其特點，建立一套完善的教學體系。
為了搞好計算機基礎課的整體建設，我們提出了以改革計算機基礎課程教學為重點，帶動計算機基礎精品課程建設的策略，以此提高計算機基礎教學的整體水平。2構建精練的教學內容是精品課建設的基礎
我們重新整合了教學內容。改革后的內容既滿足了學生初步具備基本信息素養和計算機應用能力的培養要求，又考慮了物流專業特色，做到教學內容有的放矢，使計算機真正成為學生將來工作中的得力助手。
3 運用多樣化的教學方法、教學手段是精品課建設的實現途徑
我國高等教育一直沿襲的是按照理論體系，以講授為主的方式進行教學，而高職計算機基礎注重實踐，重在應用。因此，只有改進教學方法，采取有效的教學手段才能提高計算機基礎的教學效果。
3.1 教學方法的改革
計算機基礎由于其實踐性強的學科特性，要求教師在教學中應更重視培養學生獨立思考、主動學習、善于解決實際問題的能力。教學中采用“提出問題一解決問題一歸納分析”的以任務為驅動的三部曲模式。這種學習方式，鼓勵學生動手操作，倡導學生主動探究與合作交流。在教學過程中首先采用情景交流、啟發引導等多種方式提出問題，以激發學生的學習興趣。然后，引導學生思考解決該問題的思路、方法及所需的計算機操作步驟，通過學生自己動手嘗試，利用已有的經驗和知識，理解新概念，解決相關的問題。最后通過指導學生反思整個問題的解決過程，總結其中的重點、難點，幫助學生實現從特殊到一般的過渡。
3.2 教學手段的改革
教學手段是為教學內容服務的。當前計算機基礎教學中，技術和硬件方面已經不是瓶頸。幾乎所有學校都為該課程提供了多媒體的教學環境，部分學校已經可以在計算機網絡教室授課。教師可以利用多媒體環境從視覺、聽覺各方面刺激學生的感官，激發其學習興趣和熱情。而基于計算機網絡教室的互動教學模式，教師能夠充分利用廣播教學、監視遙控、學生演示、文件分發等功能，在師生之間、學生之間實現小組學習或討論、協作學習等多種模式，利用媒體的作用活躍教學氣氛。
4 加強實驗教學改革是精品課建設的關鍵
計算機課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強動手實踐能力的培養，通過實踐來鞏固、拓展知識。我們以課程大綱為依據，對實驗進行過程監控和管理，強化實驗過程。我們對實驗內容進行了大規模的改革，修改了實驗大綱，明確了高職計算機基礎實驗的目的和任務，將實驗設置為基礎驗證型實驗、綜合性實驗、探究式實驗等三個由低到高的層次。這種探究式實驗突出應用背景、體現真實環境，創設了在問題解決中學習的環節，把問題還給學生，讓他們經歷完整的知識建構過程，因而可以很好地培養學生運用計算機解決實際問題的能力，提升學生的創新能力。
5 考核評價方式的改革是精品課建設的重要手段
考核評價環節對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，直接影響著教學的全過程。因此，要有一套科學合理的計算機基礎評價體系。我們改變了只注重考試結果的傳統理念，將計算機基礎考核貫穿于整個學習過程。在改革中始終堅持“以應用能力為核心”的思想，通過全程性、多形式的考核方式，全面、豐富的考試內容，實現對學生知識、能力、態度的綜合考查，形成對學生客觀公正的評價。
6 教材建設是精品課建設的重要依據
教材是學生的第一參考，教材建設也是教學改革的關鍵所在。高職高專物流類計算機基礎教材應以培養學生計算機應用能力為主線，緊密結合實際，以實際案例為切入點，體現課程內容改革、教學方法和教學手段的改革。①結合教學體會、學生的特點和學校的實際情況，自編講義。在此基礎上，進一步的修訂完善。②數字化教材的建設。為了方便學生課外學習，以知識點或教學單元為依據，采用模塊化的組織方法，開發基于網絡環境的計算機基礎的網上學習課程。④正確的教材使用觀。教學中教師要用辯證的眼光來對待教材，樹立正確的教材觀，合理地整合教學內容。
