引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇演講要點(diǎn)及技巧范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一：戰(zhàn)勝怯場(chǎng)

民意測(cè)驗(yàn)顯示，人們普遍認(rèn)為，生活中令人膽怯就是當(dāng)眾發(fā)表演講。關(guān)于這一點(diǎn)，我們并不感到詫異，因?yàn)榫臀覀兇蠖鄶?shù)人而言，這樣的經(jīng)驗(yàn)是完全不會(huì)陌生的。

其實(shí)演講怯場(chǎng)是不可避免的，但它同時(shí)也是接受挑戰(zhàn)的開(kāi)始。有許多人被怯場(chǎng)所困擾，不敢大膽嘗試，要知道，演講本身并不是什么可怕的東西，而是一個(gè)人的知識(shí)與見(jiàn)解的有機(jī)結(jié)合，是寫(xiě)在紙上或用嘴說(shuō)出來(lái)的言論。如果你能進(jìn)行富有思想的談話(huà)，那么你就有可能做一場(chǎng)意義深刻發(fā)人深省的演講。

二：把握時(shí)間

演講的時(shí)間最好不要超過(guò)20分鐘，冗長(zhǎng)的演講是不受歡迎的，越是重要的信息，演講所需要的時(shí)間就越小。眾所周知，1863年美國(guó)總統(tǒng)林肯在葛底斯堡所作的演講只不過(guò)用了3分鐘的時(shí)間。

三：緊扣文題

作為人類(lèi)本身，其思想不單是多種多樣的，而且還是雜亂無(wú)章的，要使你的思想觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解順理成章、主題明晰，就得有一個(gè)去偽存真分析整體的過(guò)程。在一個(gè)過(guò)程中要緊扣演講的主題，針對(duì)你的內(nèi)容進(jìn)行闡述，避免節(jié)外生枝，侃談一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。要把自己的想象成一名勘探者，正牽著一匹馱有勘探工具的馬兒跋涉于崇山峻嶺之間。

四：打動(dòng)聽(tīng)眾

第2篇

關(guān)鍵詞：道路橋梁；沉降段；路基施工；路面施工；施工技術(shù)要點(diǎn) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：U416 文章編號(hào)：1009-2374（2016）36-0125-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.36.062

道路橋梁工程作為一個(gè)國(guó)家城市建設(shè)水平提高的重要推動(dòng)力，在當(dāng)下道路橋梁建設(shè)事業(yè)得到高速的發(fā)展之下也受到了廣泛關(guān)注。隨著世界范圍內(nèi)加強(qiáng)了對(duì)道路橋梁建設(shè)的投入力度，S之在道路橋梁建設(shè)過(guò)程中一系列潛存的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，在這其中，道路橋梁的沉降路段是最關(guān)鍵的問(wèn)題。沉降路段在極大程度上會(huì)降低道路橋梁的使用性能，車(chē)輛通過(guò)時(shí)都會(huì)發(fā)生跳車(chē)問(wèn)題，直接影響行車(chē)安全。基于此，必須要加強(qiáng)道路橋梁建設(shè)過(guò)程中對(duì)沉降段路基路面的施工，采用高水平的施工技術(shù)，規(guī)避沉降路段問(wèn)題。

1 伊瑪里公路工程項(xiàng)目情況簡(jiǎn)介

該項(xiàng)目位于肯尼亞南部，主要內(nèi)容為舊路面升級(jí)改造，主線(xiàn)全長(zhǎng)112.5公里，技術(shù)要求為雙車(chē)道瀝青路面，還包括4座橋梁、45道箱涵和30道管涵。

2 道路橋梁沉降段路基路面造成的不良影響

基于國(guó)民水平的提高，交通事業(yè)的迅猛發(fā)展，不管是人們出行使用的輕型汽車(chē)還是用來(lái)運(yùn)輸?shù)呢涍\(yùn)汽車(chē)的數(shù)量都有了大幅增加，在此情況下，人們對(duì)公路的施工質(zhì)量就提出了更為嚴(yán)格的要求。當(dāng)下，一些公路橋梁在施工過(guò)程中還潛存著一些問(wèn)題亟待解決，最嚴(yán)重的當(dāng)屬道路橋梁路基路面發(fā)生的路面沉降現(xiàn)象，該問(wèn)題的發(fā)生會(huì)使車(chē)輛在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生跳車(chē)，直接影響到行車(chē)安全，威脅到人們的生命安全。路基路面沉降一方面會(huì)降低人們行車(chē)的舒適程度；另一方面還會(huì)影響到汽車(chē)正常的使用質(zhì)量。同時(shí)基于路面存在不平整度，還會(huì)加大發(fā)生交通事故的可能性。另外，若是由于道路橋梁的沉降段而發(fā)生跳車(chē)現(xiàn)象，還會(huì)對(duì)橋梁本身的結(jié)構(gòu)造成損害，損傷到橋梁與路面連接的縫隙。就此來(lái)說(shuō)，道路橋梁沉降段路基路面造成的不良影響是極大的，必須要采取有力的技術(shù)舉措予以解決，提高道路橋梁的使用質(zhì)量。

3 道路橋梁路基路面施工中發(fā)生沉降的原因

3.1 不科學(xué)的搭板設(shè)置問(wèn)題

通常在道路橋梁施工過(guò)程中，施工方都會(huì)使用鋼筋混凝土搭板或者是通過(guò)使用粗粒料填充路面、增多鋼筋鋪設(shè)的數(shù)量這幾種方法來(lái)修建路基。上述這幾種方式都是旨在改造路基路面的結(jié)構(gòu)來(lái)強(qiáng)化道路的承載力、抗壓能力，以此來(lái)避免行車(chē)時(shí)發(fā)生跳車(chē)問(wèn)題。大量實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)表明，在道路橋梁的施工中，搭板設(shè)計(jì)作為常用的橋梁施工方法，然而并不能很好地體現(xiàn)出在行車(chē)時(shí)避免發(fā)生跳車(chē)問(wèn)題的效果。這是由于在路基上，橋頭搭板會(huì)發(fā)生彈性支承，由于路基的部分土體與橋臺(tái)處相近，因此其所承受的應(yīng)力較小，繼而便會(huì)發(fā)生不均勻的受力。從縱向?qū)用鎭?lái)看，隨著汽車(chē)荷載的持續(xù)運(yùn)動(dòng)，繼而有兩個(gè)峰值的路基應(yīng)力出現(xiàn)：第一，汽車(chē)荷載作用的位置；第二，搭板支承的路基端。在汽車(chē)持續(xù)移動(dòng)的情況下，當(dāng)汽車(chē)達(dá)到搭板末端，搭板末端處路基所承受的縱向應(yīng)力達(dá)到最大值，相應(yīng)的塑性變形程度也會(huì)達(dá)到最大，因而便會(huì)在搭板末端出現(xiàn)沉降問(wèn)題。

3.2 橋梁路面臺(tái)背路堤壓實(shí)度的問(wèn)題

按照對(duì)道路橋梁建設(shè)的相關(guān)要求來(lái)看，在道路橋梁的施工過(guò)程中，都必須包含橋梁路面臺(tái)背填土的這一施工要點(diǎn)。但是道路橋梁做臺(tái)背填土這一工作卻存在較大難度，不僅存在繁瑣的建設(shè)工序，而且無(wú)論是施工工作者的專(zhuān)業(yè)操作技能還是所用的建筑材料、機(jī)械設(shè)備等都會(huì)直接影響到工程質(zhì)量，而這些不利因素?zé)o論大小都會(huì)直接影響到臺(tái)背填土的處理質(zhì)量，稍一疏忽便會(huì)使整個(gè)工程質(zhì)量不合格，而這也是造成道路橋梁路基路面沉降的一個(gè)重要原因。另外，道路橋梁的作用便是為人們的出行提供便利，確保行車(chē)安全，因此道路橋梁需有很強(qiáng)的承重能力，而在極大的使用強(qiáng)度之下，也會(huì)逐漸使路基路面發(fā)生變形，再加上氣候、環(huán)境的影響，便會(huì)發(fā)展成為沉降問(wèn)題。

3.3 不規(guī)范的地基施工問(wèn)題

橋梁在施工過(guò)程中，需依據(jù)其所處路段的不同、所起作用的不同做到因地制宜，針對(duì)性地做好橋梁道路地基的施工處理。有一些道路橋梁的施工工程在施工之前，并未能到實(shí)地進(jìn)行考察工作，因而在施工的過(guò)程中會(huì)發(fā)生諸多問(wèn)題，例如土地鉆探太淺，地基建設(shè)軟土層位置無(wú)法精準(zhǔn)確定，未確認(rèn)施工場(chǎng)地的土地性質(zhì)等，而這些因素都會(huì)直接影響到橋梁地基施工的牢靠性。當(dāng)建設(shè)完成的路面投入使用且經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的氣候環(huán)境因素影響之后，就會(huì)發(fā)生路面損害，路面抗壓力降低，形成路基路面沉降。

4 路基路面發(fā)生沉降的機(jī)理

4.1 臺(tái)背地基發(fā)生變形

就橋涵結(jié)構(gòu)地基的變形來(lái)說(shuō)，大部分都發(fā)生于溝壑的地段，這是因?yàn)樵谠摰囟危寥揽找u比較大且地基強(qiáng)度較低，不僅如此，這一地段的含水量也較高，綜合上述各種因素，便會(huì)使填筑的路基非常容易發(fā)生變形。與一般的路段不同，在該地段的橋頭段路堤在填筑時(shí)一般情況下高度會(huì)高出5～10cm，就基地來(lái)看，這高出的5～10cm路基便會(huì)產(chǎn)生一定附加應(yīng)力，繼而會(huì)作用于地基沉降。

4.2 路堤發(fā)生變形

普通黏性土是在公路施工中普遍使用的臺(tái)背回填材質(zhì)，但基于施工實(shí)際地形與條件的各不相同，也增加了壓實(shí)臺(tái)背土方的難度，若是不能保證土體壓實(shí)的密度，則無(wú)法使土方含水量達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，投入使用之后便會(huì)成為發(fā)生沉降的潛在隱患。由于受到路堤自重、車(chē)輛垂直負(fù)荷這兩個(gè)方面因素的影響，路基密實(shí)度增強(qiáng)，達(dá)到一定程度時(shí)便會(huì)發(fā)生路堤填土的問(wèn)題。土體存在的彈塑性，臺(tái)背填土較高，種種因素間的影響，久而久之便會(huì)導(dǎo)致橋臺(tái)出現(xiàn)變形。

5 道路橋梁沉降段路基路面施工技術(shù)要點(diǎn)

5.1 加強(qiáng)技術(shù)管理

對(duì)于道路橋梁的路基路面施工技術(shù)來(lái)說(shuō)，其管理存在著較強(qiáng)的及時(shí)性與系統(tǒng)共性，由于其還受到合同管理的約束，所以說(shuō)在實(shí)際的施工中會(huì)常常伴有一些突發(fā)事件的發(fā)生，特別是對(duì)于地質(zhì)多變且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的工程來(lái)說(shuō)，更是如此。因此在技術(shù)管理方面，必須及時(shí)解決在施工過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的安全隱患，及時(shí)處理好發(fā)生的施工突發(fā)事件，例如做好圖紙的會(huì)審工作，嚴(yán)格依據(jù)施工設(shè)計(jì)進(jìn)行施工，落實(shí)技術(shù)交底工作，及時(shí)把控施工的進(jìn)度等。

5.2 搭板的施工

在道路橋梁的施工過(guò)程中，應(yīng)將搭板設(shè)置作為重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行處理，主要?dú)w納為以下三個(gè)要點(diǎn)：第一，考慮到道路橋梁本就是為交通運(yùn)輸提供便利，那么最重要的就是保證其承載力，有較強(qiáng)的抗壓力。施工方在搭板設(shè)置時(shí)，應(yīng)確保道路橋梁的路基路面可以與最高面保持一個(gè)平行的狀態(tài)，使道路橋梁的最低處與擋板的最高處位于一條水平線(xiàn)上；第二，擋板的最高面層應(yīng)與道路橋梁路基路面的標(biāo)準(zhǔn)高度保持平行，解決路基與橋梁在連接上的問(wèn)題；第三，以橋臺(tái)路堤與橋臺(tái)相當(dāng)沉降量、人們對(duì)車(chē)輛行駛舒適度的要求等實(shí)際情況為依據(jù)，設(shè)定搭板長(zhǎng)度。

5.3 橋臺(tái)軟基的施工

在道路橋梁的施工過(guò)程中，施工方應(yīng)做到對(duì)各個(gè)施工環(huán)節(jié)的把控，最大限度地降低發(fā)生路基路面沉降問(wèn)題的可能。進(jìn)行道路橋梁路面的軟基施工時(shí)，應(yīng)先對(duì)施工的實(shí)際情況有一個(gè)全面的了解，從實(shí)際出發(fā)，相應(yīng)地選擇出一個(gè)科學(xué)、合理、規(guī)范施工方法。通常道路橋梁的軟基施工采用的是強(qiáng)夯法、爆破法等施工手段，雖然說(shuō)這些施工手段可以在一定程度上起到加固軟基的效果，而且能在一定程度上控制施工用時(shí)，但是使用該施工方法可能會(huì)使路基路面發(fā)生更大的沉降可能性，所以并不主張采用。可以考慮使用土工格柵技術(shù)，該技術(shù)的應(yīng)用有如下優(yōu)點(diǎn)：土工格柵可與土一同來(lái)承受住車(chē)輛荷載，將土體的抗剪強(qiáng)度最大化的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)路基填土的側(cè)向移位有很好的控制作用，繼而有利于路基整體穩(wěn)定性增強(qiáng)。另外，水平攤鋪的土工格柵有著較好的彈性，在經(jīng)常處于車(chē)輛的荷載作用之下，可減少變形的發(fā)生。

5.4 路堤的填充物選擇

對(duì)選擇路堤的填充物時(shí)，應(yīng)分析、檢驗(yàn)施工建筑當(dāng)?shù)氐耐临|(zhì)情況，依據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果相應(yīng)的選擇填充物。選擇的填充物應(yīng)盡量避免含水量過(guò)多，同時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的水分蒸發(fā)性能，例如說(shuō)將沙石作為路堤的填充物。選擇這一類(lèi)的填充物一方面可降低由于自然環(huán)境對(duì)路面造成的損害程度；另一方面還能有效控制道路橋梁發(fā)生沉降的程度。

5.5 道路橋梁排水方面的施工

在道路橋梁的施工過(guò)程中，還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就是排水，針對(duì)處于降雨量大的道路橋梁工程來(lái)說(shuō)，應(yīng)保證留有足夠的溝槽與排水渠，做到在施工的過(guò)程中避免發(fā)生雨水淤積問(wèn)題，降低由于雨水對(duì)建筑材料造成的損害程度，保證施工所使用材料的質(zhì)量，同時(shí)避免雨水對(duì)已修建好路基路面造成的侵蝕。除此之外，在施工過(guò)程中，施工方還應(yīng)依據(jù)工程所處當(dāng)?shù)厮坏木唧w情況，適當(dāng)?shù)厣叩缆窐蛄郝坊源藖?lái)避免日后發(fā)生沉降問(wèn)題。

6 結(jié)語(yǔ)

道路橋梁工程作為對(duì)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要影響的工程，必須要認(rèn)識(shí)到對(duì)其質(zhì)量控制的重要性。要認(rèn)識(shí)到，在道路橋梁工程的施工過(guò)程中，導(dǎo)致路基路面發(fā)生沉降的不良因素有很多，要求施工方應(yīng)在施工過(guò)程中嚴(yán)格把控各個(gè)環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量，通過(guò)采用有效的施工技術(shù)，避免道路橋梁沉降問(wèn)題的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)演講

一、英語(yǔ)演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類(lèi)，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech),又稱(chēng)即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話(huà)。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語(yǔ)言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開(kāi)始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語(yǔ)、笑話(huà)、習(xí)語(yǔ)、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場(chǎng)發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語(yǔ)言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡(jiǎn)單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表?yè)P(yáng)。活動(dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場(chǎng)給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫(xiě)提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語(yǔ)言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。

二、英語(yǔ)演講課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及要求

英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語(yǔ)演講要以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語(yǔ)的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語(yǔ)公共演講的藝術(shù)也需要大量的語(yǔ)言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語(yǔ)演講的技巧和演講稿的寫(xiě)作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無(wú)論是用哪一種語(yǔ)言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語(yǔ)演講也離不開(kāi)演講者對(duì)本民族文化的熱愛(ài)、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門(mén)藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

三、對(duì)于開(kāi)設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書(shū)，和參考資料。這些書(shū)和內(nèi)容應(yīng)該涉及語(yǔ)言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭(zhēng)議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說(shuō)明文體與描寫(xiě)文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

4.采取針對(duì)性措施。針對(duì)不同心態(tài)的學(xué)生，在演講訓(xùn)練中應(yīng)采取不同的措施。(1)鼓勵(lì)膽小與沉默不語(yǔ)的學(xué)生。采用積極的態(tài)度幫助他們“開(kāi)金口”2)激勵(lì)鞭策膽大者。在演講訓(xùn)練中，也有膽大者可能口若懸河，但仔細(xì)聽(tīng)之，雖然他們表意，但又無(wú)幾句準(zhǔn)確的句子。對(duì)于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

5.教師既當(dāng)觀(guān)眾也當(dāng)演員。有些需要辯論的題材，需要對(duì)講，這就需要群體的參與，這時(shí)教師站在某一邊更能激發(fā)學(xué)生“發(fā)誓要把老師擊敗”的談興。于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

四、演講中語(yǔ)篇的設(shè)置

在演講中除了必須以恰當(dāng)?shù)哪Ｊ街\篇布局之外,各段落和要點(diǎn)之間必須有自然的銜接。英語(yǔ)的語(yǔ)篇注重形合手段的使用,在演講中尤其要選擇使用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У你暯邮侄巍ucas在其所著的“The Art of public Speaking”一書(shū)中,歸納總結(jié)了常用的關(guān)連詞語(yǔ),主要有四類(lèi)。

(1)Transition承上啟下的詞語(yǔ)例如:Now that we have a clear understanding of…,let me share the solution with you. Keeping this point in wind, let’s return to the sentence I have started with.

(2)Internal preview段內(nèi)預(yù)示要點(diǎn)演講者在Introduction里或其他段落中的結(jié)尾部分以句子的形式向聽(tīng)眾陳述下文將要討論的要點(diǎn)。

(3)Internal Summary段內(nèi)總結(jié)段內(nèi)總結(jié)常用于復(fù)雜的重點(diǎn)論述之后。例如,In short, palm reading is an ancient art. Developed in China more than five thousand years ago, it was practiced in classical Greece and Rome, flourished during the Middle Ages, survived the Industrial Revolution, and remains poplar today in many parts of the world.

(4)Sign-post路標(biāo)型詞語(yǔ):包括序數(shù)詞,first, second和next等,也包括起承上啟下作用的問(wèn)句。此外,英語(yǔ)語(yǔ)篇中還有一種常用的承上啟下的模式“Summary introduction”。例如,著名英國(guó)散文家羅素在他的名篇“What I have Lived for”中,創(chuàng)造性地運(yùn)用了這種模式。文中作者首先討論了控制他一生的三種激情:對(duì)愛(ài)的渴望、對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)人類(lèi)苦難不堪忍受的憐憫。作者在逐一論述了前兩種激情后說(shuō)道:“Love and knowledge, so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always pity brought me back to earth.”作者將愛(ài)和知識(shí)總結(jié)為把人引向九天之上的崇高追求,然后語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)將憐憫描寫(xiě)為把他帶回到地面上來(lái)的真情,這既升華了已討論的要點(diǎn)又引入了新話(huà)題。英語(yǔ)演講有其特定的語(yǔ)篇模式,這是由西方修辭思維模式所決定的。為了有效地用英語(yǔ)進(jìn)行演講,我們必須力求起始段落的新穎和點(diǎn)題,結(jié)尾段落的呼應(yīng)和強(qiáng)調(diào),主體要點(diǎn)的合理布局,段落之間的銜接。謀篇布局合理,符合西方的修辭思維模式。

參考文獻(xiàn)

第4篇

管理者表達(dá)的歷練，首先是要了解管理者語(yǔ)言的特點(diǎn)，任何知識(shí)都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質(zhì)的提高，注重知識(shí)積累和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在表達(dá)歷煉的過(guò)程中，重點(diǎn)是對(duì)幾種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和把握。

“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵”、“片語(yǔ)可以興邦，一言可以辱國(guó)”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達(dá)力的重要性。沒(méi)有出色的表達(dá)與溝通能力，就不可能進(jìn)行出色的管理。

本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達(dá)力訓(xùn)練方法，并詳細(xì)講解具體場(chǎng)景的表達(dá)技巧，構(gòu)建起個(gè)人的語(yǔ)言魅力，使學(xué)員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達(dá)藝術(shù)！

 課程目標(biāo)：

 克服當(dāng)眾表達(dá)的緊張膽怯心理，培養(yǎng)當(dāng)眾表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信心；

 提高運(yùn)用口語(yǔ)自由交流和表達(dá)的能力；

 掌握在不同商務(wù)場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)的各種方法和技巧；

 沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；

 掌握各種形式演講的方法和技巧，增強(qiáng)吸引力和邏輯性，達(dá)到敢講、會(huì)講、講得好。

課程對(duì)象：

 企業(yè)中高層經(jīng)理

 希望能夠快速提升表達(dá)能力的企業(yè)管理者

 希望提高語(yǔ)言表達(dá)能力、鍛煉表達(dá)力的社會(huì)人士

 有意提高公眾演講水平的人士

課程精髓：

 演講表達(dá)的內(nèi)容：人們通常認(rèn)為，管理者良好的表達(dá)力是由于出眾的表達(dá)，其實(shí)，卓越表達(dá)力的真正來(lái)源是之前的內(nèi)容編排和邏輯思維的訓(xùn)練

 演講表達(dá)的方式：同樣的內(nèi)容，不同的表達(dá)方式和技巧可以產(chǎn)生天壤之別的效果，優(yōu)秀的內(nèi)容需要巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)才能取得完美的呈現(xiàn)效果

 演講表達(dá)的呈現(xiàn)技巧：每個(gè)商務(wù)和職業(yè)場(chǎng)合都是管理者表演的舞臺(tái)，如何將思想和內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤的表述出來(lái)以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達(dá)技巧

培訓(xùn)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)14學(xué)時(shí)）：

第一模塊：管理者職業(yè)演講表達(dá)力概述

主題導(dǎo)入——管理者的演講與表達(dá)能力

1、 職業(yè)表達(dá)力與大眾表達(dá)的區(qū)別

2、 管理者需要什么樣的表達(dá)能力

3、 演練與點(diǎn)評(píng)：演講表達(dá)能力測(cè)試

4、 職業(yè)表達(dá)力的訓(xùn)練方法和方向

5、 管理者表達(dá)有哪些特點(diǎn)

第二模塊：演講表達(dá)的基本呈現(xiàn)技巧

1、 一分鐘主題演練——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到目標(biāo)

2、 演講表達(dá)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)——導(dǎo)入、主體、收結(jié)

3、 3分鐘主題分享——建立結(jié)構(gòu)

4、 如何進(jìn)行壓力轉(zhuǎn)換？

5、 開(kāi)場(chǎng)結(jié)尾8大問(wèn)題

6、 7種導(dǎo)入快速破冰

7、 7種收結(jié)引發(fā)行動(dòng)

8、 演講者站坐走姿規(guī)范

9、 演講語(yǔ)言運(yùn)用技法5種

10、 演講表情運(yùn)用技法6種

11、 如何在演講時(shí)表達(dá)自如？

12、 如何運(yùn)用眼神傳遞信息？

13、 如何運(yùn)用手勢(shì)加強(qiáng)演講效果？

14、 如何曉之以理、動(dòng)之以情，實(shí)現(xiàn)情理升華？

15、 如何讓點(diǎn)評(píng)切中肯綮、精彩紛呈？

16、 如何選擇自己的演講風(fēng)格？

17、 3分鐘mini演講演練

第三模塊：演講表達(dá)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)掌控技巧

1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧

2、 “互動(dòng)”的方式方法和作用及功效

3、 “點(diǎn)評(píng)”的要領(lǐng)與技巧

4、 “控場(chǎng)”的要領(lǐng)與技巧

5、 “應(yīng)變”的要領(lǐng)與技巧

6、 演講時(shí)的提問(wèn)技巧

7、 演講時(shí)的應(yīng)答技巧

8、 如何提高現(xiàn)場(chǎng)掌控能力

9、 3分鐘mini呈現(xiàn)演練

第四模塊：演講內(nèi)容與資料的編排制作技巧

1、 企業(yè)內(nèi)部溝通的主要載體

2、 演講稿的準(zhǔn)備方法與技巧

3、 即興 演講的準(zhǔn)備技巧

4、 報(bào)告資料的準(zhǔn)備方法

5、 ppt的制作技巧

6、 需領(lǐng)導(dǎo)披閱的資料編排技巧

7、 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧

1、 需要管理者即興演講的場(chǎng)景

2、 即興演講不“即興”

3、 模擬演練與點(diǎn)評(píng)：特定場(chǎng)景的即興表達(dá)訓(xùn)練

4、 即興演講需要掌握的8大要點(diǎn)

5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成

第六模塊：專(zhuān)業(yè)演講表達(dá)能力提升

1、 管理者演講表達(dá)的要素

 表達(dá)時(shí)的態(tài)度

 改進(jìn)演講的措辭

 注重演講的臺(tái)風(fēng)與個(gè)性

2、 管理者不同場(chǎng)合表達(dá)的設(shè)計(jì)

 主持會(huì)議、致頒獎(jiǎng)或領(lǐng)獎(jiǎng)辭

 設(shè)計(jì)一個(gè)良好的開(kāi)端

 設(shè)法在中結(jié)束

3、 動(dòng)人的談吐：精英人物的標(biāo)志之一

第5篇

作者：【韓】尹舜煌

翻譯：王綺萌李瑩瑩

定價(jià)：42.80元

出版單位：中國(guó)紡織出版社

關(guān)注色彩

這是觸動(dòng)顧客心靈的色彩奧秘。時(shí)裝通過(guò)色彩給顧客留下第一印象并進(jìn)行持續(xù)的溝通。在如今的時(shí)裝界，色彩已成為品牌的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和負(fù)責(zé)人除了要具備對(duì)色彩屬性的根本理解以外，如果還能針對(duì)此前一直被忽視的色彩運(yùn)用原則，接受相應(yīng)訓(xùn)練的話(huà)，不僅可以大大減少現(xiàn)在溝通上的屢屢失誤，也能在時(shí)裝業(yè)的經(jīng)營(yíng)上無(wú)往不利。

在品牌策劃和商品策劃的各種決策過(guò)程中，在進(jìn)行品牌定位的同時(shí)，最重要的是選定會(huì)左右品牌銷(xiāo)售業(yè)績(jī)的色彩。然而，預(yù)先策劃和選定色彩實(shí)際上主要依靠的是個(gè)別負(fù)責(zé)人帶有個(gè)人傾向的感覺(jué)，因此色彩決策常常會(huì)成為爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

其實(shí)說(shuō)服裝“始于色彩，成于色彩”并不為過(guò)。

《服裝品牌色彩設(shè)計(jì)：讓品牌暢銷(xiāo)的色彩奧秘》這本書(shū)針對(duì)中國(guó)的服裝市場(chǎng)，為幫助中韓兩國(guó)服裝企業(yè)善用優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)從服裝商品策劃到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的過(guò)程中，選定色彩時(shí)必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題和色彩策劃時(shí)需要把握的核心要點(diǎn)，著重進(jìn)行了說(shuō)明。同時(shí)，每一章節(jié)都提供了相關(guān)的案例和圖片，希望讀者能積極理解并加以應(yīng)用。

書(shū)名：《平臺(tái)戰(zhàn)爭(zhēng)》

作者：王暢

定價(jià)：36.80元

出版單位：中國(guó)紡織出版社

時(shí)代永遠(yuǎn)在變化，科技永遠(yuǎn)在進(jìn)步，平臺(tái)的發(fā)展也日新月異。平臺(tái)如戰(zhàn)場(chǎng)，各路企業(yè)在平臺(tái)的“基礎(chǔ)設(shè)施支持”、“瀏覽支持”、“內(nèi)容選擇”和“內(nèi)容”四大關(guān)卡上盡顯其能。沒(méi)有哪個(gè)平臺(tái)能夠永遠(yuǎn)的吸引所有人，只有不斷求新求變以順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，平臺(tái)才能存在和發(fā)展。平臺(tái)的世界，是戰(zhàn)爭(zhēng)的世界，所有的人都有機(jī)遇，所有的人都要迎接挑戰(zhàn)。本書(shū)將帶你一起，看蘋(píng)果、谷歌是如何在平臺(tái)戰(zhàn)爭(zhēng)中尋找機(jī)遇，看微軟、諾基亞為什么走向衰敗，看云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)如何影響我們的生活。希望通過(guò)閱讀本書(shū)，能給大家以啟發(fā)。

書(shū)名：《喬布斯超級(jí)魔力演講》

作者：陳卓然

定價(jià)：26.80元

第6篇

一、ISAS模式培養(yǎng)職業(yè)核心能力的特點(diǎn)

ISAS(Information Search and Analysis Skills)的中文意思為“信息搜索與分析技能”,是印度NIIT課程體系中一門(mén)能力培養(yǎng)科目,旨在促使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于表達(dá)、樂(lè)于協(xié)作”。

首先,學(xué)生通過(guò)各種途徑搜索到需要的信息,并對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾篩選,還要對(duì)信息的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè),在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力。其次,每位小組成員都要提交中英文文檔各一份,對(duì)論題的各子主題做出總結(jié)性概括,并整理出演講的劇本與思路,制作精美幻燈片,在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了了學(xué)生的概括能力,并能用數(shù)據(jù)、表格、圖表等信息處理功能和簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言說(shuō)明問(wèn)題。第三,學(xué)生在不斷地預(yù)演和演講過(guò)程中,語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體表達(dá)能力得到了很好的鍛煉,心理素質(zhì)也經(jīng)歷了一次次磨練,最終達(dá)到在任何場(chǎng)合都能夠心平氣和、泰然自若。第四,每個(gè)ISAS小組都選擇了一位組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織組員研討商議、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、最終完成任務(wù),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生所得到的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、組織管理能力使其在就業(yè)后知道如何同上司、下屬、同事交流而不會(huì)感到茫然。第五,最后對(duì)論題解決方案的陳述要求著正裝并脫稿演講,有一定的身體語(yǔ)言及目光接觸,有開(kāi)場(chǎng)、結(jié)束和各成員間良好的銜接,并接受老師和同學(xué)的提問(wèn),整個(gè)過(guò)程下來(lái),學(xué)生對(duì)于著裝禮儀、社交禮儀等也掌握了一定方法,具有了良好的社交能力。

二、PBL模式培養(yǎng)職業(yè)核心能力的特點(diǎn)

PBL (Problem-Based Learning ), 即“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”,也被翻譯成“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”,“問(wèn)題本位學(xué)習(xí)”。在當(dāng)今社會(huì)急劇變動(dòng)和發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期,要求學(xué)生未來(lái)成為社會(huì)一員必須具備極強(qiáng)的應(yīng)變性、創(chuàng)新性,也就是必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力是最基本也是最重要的職業(yè)核心能力,最終將體現(xiàn)在問(wèn)題解決能力之中。

首先,教師是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,并用少量的信息表述問(wèn)題。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題濃縮了知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)具有社會(huì)需求性,而且劣構(gòu)型問(wèn)題提供的條件不詳盡,沒(méi)有固定唯一的答案,這樣學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),能比較容易提出更多新的條件,從中發(fā)掘更多信息,提高學(xué)生全面、綜合考慮問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)形成了一定的理解,而某些知識(shí)的缺乏又嚴(yán)重地阻礙了問(wèn)題的解決時(shí),學(xué)生們就要分頭去探索他們所分析出的學(xué)習(xí)要點(diǎn)了。在這一過(guò)程中,學(xué)生需要自我激勵(lì)、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、自定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做獨(dú)立的研究、進(jìn)行自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí),應(yīng)用新建構(gòu)的知識(shí)解決復(fù)雜而實(shí)際的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反思,學(xué)生很快成為獨(dú)立自主的思考者和學(xué)習(xí)者。第二,由于問(wèn)題的復(fù)雜、真實(shí)性,需要學(xué)習(xí)者之間的分工合作,在同一個(gè)小組內(nèi),學(xué)生的認(rèn)知、性格特點(diǎn)不盡相同,這樣,更有利于學(xué)生從不同的角度、層次來(lái)思考、解決問(wèn)題。對(duì)同一事物,小組成員間的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,那么小組各成員間的合作與溝通交流就顯得格外重要。在這一過(guò)程中,學(xué)生能由此增強(qiáng)社會(huì)交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧。第三,課堂上每組學(xué)生將各自查閱到的資料匯總、分析處理,整理成邏輯清晰的素材、解決方案,并進(jìn)行各種形式的匯報(bào),每組學(xué)生有主講者、有補(bǔ)充者,還有針對(duì)他組問(wèn)題的提問(wèn)、反駁刁難者,各組講述本小組對(duì)問(wèn)題的理解、分析、整理,詳細(xì)講解牽涉到的基礎(chǔ)知識(shí),組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充,同時(shí)主講者還要回答老師和其他組的提問(wèn)。這個(gè)階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力十分重要,而表現(xiàn)力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們提出的新要求,是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力。第四,最后是反思和評(píng)價(jià),為了提煉他們所學(xué)到的東西,學(xué)生要有意地反思問(wèn)題的解決和知識(shí)遷移的過(guò)程,檢測(cè)成果是否有效、能否更好、能否進(jìn)一步深入探討,要考慮這個(gè)問(wèn)題與以前所遇到的問(wèn)題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。老師把解決問(wèn)題牽涉的知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)提綱挈領(lǐng)的回顧,回應(yīng)學(xué)生討論時(shí)提出的較為普遍的問(wèn)題,并進(jìn)行小組互評(píng)、師生互評(píng)。這樣的反思和評(píng)價(jià)過(guò)程可以幫助他們概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境,對(duì)于高級(jí)的思維技能發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有意義的。

三、ISAS與PBL兩種模式的契合與實(shí)踐

ISAS需要在一定的時(shí)間周期內(nèi)完成一整套的知識(shí)查找與正式總結(jié)匯報(bào),PBL則更適合在課堂有限課時(shí)內(nèi)完成知識(shí)的思索與學(xué)習(xí);ISAS側(cè)重概念性知識(shí)的信息檢索技巧和總結(jié)演講等綜合技巧,PBL側(cè)重實(shí)際相關(guān)問(wèn)題的分析與解決途徑的條理及概括;在PBL模式的問(wèn)題解決過(guò)程中需要學(xué)生掌握和運(yùn)用ISAS信息搜索與分析技能,能夠找到更充分的素材和資源,在ISAS模式的文檔與演講整理過(guò)程中需要學(xué)生掌握和運(yùn)用PBL問(wèn)題知識(shí)遷移學(xué)習(xí)技能。將兩種模式有機(jī)結(jié)合,必能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、社會(huì)活動(dòng)、組織管理等職業(yè)核心能力起到事半功倍的效果。

教師可以針對(duì)整個(gè)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)安排一兩次ISAS活動(dòng),同時(shí)針對(duì)某段課時(shí)的內(nèi)容以PBL的模式實(shí)施教學(xué),使得學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了職業(yè)核心能力。

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)公共課程為例,因該課程通常在入校后第一學(xué)期開(kāi)設(shè),考慮學(xué)生必須掌握PowePoint技巧和上網(wǎng)搜索技巧后才能制作幻燈片演講,所以在完成第六章“Internet”部分之后安排一次ISAS模式教學(xué),也是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的整理和鞏固,要求學(xué)生利用三周的時(shí)間搜索和研究匯報(bào)PC機(jī)或筆記本電腦的主流硬件設(shè)備的型號(hào)性能指標(biāo)等,根據(jù)客戶(hù)需求合理配置選購(gòu)一臺(tái)PC機(jī)或筆記本電腦。在Office軟件學(xué)習(xí)部分安排三次PBL模式教學(xué),分別針對(duì)某電腦產(chǎn)品宣傳報(bào)價(jià)手冊(cè)的制作、用戶(hù)反饋與銷(xiāo)售問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)、改善產(chǎn)品宣傳廣告幻燈所遇到的WORD、EXCEL、POWERPOINT技巧問(wèn)題進(jìn)行解決,每次PBL教學(xué)活動(dòng)安排4課時(shí)完成,基本對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的周課時(shí)數(shù)。

第7篇

題

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

16―0051―01

當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸時(shí)代，人們交流信息離不開(kāi)說(shuō)話(huà)，尤其是青年人，都應(yīng)具備較強(qiáng)的說(shuō)話(huà)能力 ，以此作為立身處事的基礎(chǔ)。

所以語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。作為語(yǔ)文老師，其根本目的在于教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)，提高說(shuō)話(huà)能力。而這種能力經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能形成 ，因?yàn)檎f(shuō)話(huà)不僅是表達(dá)能力的問(wèn)題，更是人的修養(yǎng)氣質(zhì)的“外化”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重”，說(shuō)的能力居第二，可見(jiàn)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)所肩負(fù)的重任。

說(shuō)話(huà)的質(zhì)量與一個(gè)人的知識(shí)水平有關(guān)，為了有助于說(shuō)話(huà)水平的提高，開(kāi)展說(shuō)話(huà)水平訓(xùn)練就應(yīng)加強(qiáng)閱讀，以讀促說(shuō)，我在教學(xué)中采用下列幾種方式：

1.跟讀。學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，這樣可以正音，停頓，感情，表達(dá)和朗讀技巧等方面注意，并能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)清晰的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫，情感變化等朗讀技巧，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)也可為以后的獨(dú)立朗讀，說(shuō)話(huà)奠定基礎(chǔ)。

2.齊讀。全體同學(xué)齊讀，這樣可以訓(xùn)練膽小者的膽量，并能振奮精神，增強(qiáng)記憶力。

3.點(diǎn)讀。指名學(xué)生個(gè)人朗讀，這種讀法可以自由調(diào)節(jié)音速，根據(jù)朗讀材料自由表情達(dá)意，并充分發(fā)揮朗讀者的朗讀特色，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，以利及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

4.分角色讀。對(duì)課本中有特色的課文如劇本，由學(xué)生扮演課文中人物角色讀，這種讀法可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

除了以讀促說(shuō)以外，我還用課前演講形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)說(shuō)，因?yàn)橹新殞W(xué)校，大多數(shù)是學(xué)困生、后進(jìn)生，90%以上的學(xué)生從未登臺(tái)作過(guò)正式發(fā)言，因而很大一部分學(xué)生不敢說(shuō)，更不會(huì)說(shuō)，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)上臺(tái)后竟渾身發(fā)抖，面紅耳赤，憋不出一個(gè)字。課堂上也從未主動(dòng)發(fā)過(guò)言，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說(shuō)得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，針對(duì)這種情況，我通過(guò)多種形式的演講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

首先，我在教學(xué)中，要求學(xué)生克服懼怕心理，能大膽暢所欲言，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過(guò)程，每個(gè)人都可以有不同的意見(jiàn)，而這些意見(jiàn)有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考、積極發(fā)言的同學(xué)可能想錯(cuò)了、說(shuō)錯(cuò)了，但是，他們是真正的學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我總是送給學(xué)生激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，特別是后進(jìn)生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步。由于這些做法，許多學(xué)生逐漸消除了心理障礙，就連原來(lái)總是不發(fā)言的同學(xué)也敢于大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，這個(gè)階段主要是根據(jù)現(xiàn)成的材料進(jìn)行復(fù)述，即在教學(xué)中選擇一些典型的課文或段落讓學(xué)生復(fù)述，也可變換角度或人稱(chēng)，如學(xué)完《奇妙的人體》后，我要求學(xué)生用“人體的自述”方式復(fù)述課文內(nèi)容，以增加訓(xùn)練難度 。

第8篇

【考察要點(diǎn)】聯(lián)想題，綜合分析能力。

【參考答案】

答題要與公務(wù)員工作相結(jié)合。雞蛋加熱會(huì)變硬：自己要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在工作磨礪中，學(xué)會(huì)理性，切實(shí)做到立黨為公執(zhí)政為民，同時(shí)不要明哲保身，不要冷漠，也可以說(shuō)不要唯我獨(dú)尊，高高在上；胡蘿卜會(huì)變軟：在工作中要不斷磨礪自己，但不要隨波逐流，喪失原則性；茶葉會(huì)舒展開(kāi)，把水染綠：工作中從小事做起，感染他人。

2、某地一些企業(yè)家開(kāi)辦施粥攤，向民眾免費(fèi)施粥，但是因?yàn)椴痪邆湎嚓P(guān)衛(wèi)生許可證，志愿者和服務(wù)人員也沒(méi)有領(lǐng)取健康證，可能會(huì)對(duì)民眾的健康造成威脅。此時(shí)，如果你作為衛(wèi)生部門(mén)的工作人員，領(lǐng)導(dǎo)將此事交給你處理，你打算怎么做？采集者退散

【考察要點(diǎn)】情景題，應(yīng)變能力。

【參考答案】

施粥攤作為民間慈善活動(dòng)之一，應(yīng)該得到政府部門(mén)的公共服務(wù)救濟(jì)。這里主要區(qū)分施粥的行為是偶然性的還是經(jīng)常性的。如果是偶爾舉辦，作為衛(wèi)生部門(mén)的工作人員，應(yīng)該主動(dòng)上門(mén)提供健康指導(dǎo)和消毒知識(shí)，而不能簡(jiǎn)單叫停施粥攤。如果喝粥的人員當(dāng)中出現(xiàn)食物中毒問(wèn)題，必須及時(shí)解決。如果是經(jīng)常舉辦，作為衛(wèi)生部門(mén)的工作人員可以建議由專(zhuān)業(yè)部門(mén)、福利機(jī)構(gòu)來(lái)做，或者引導(dǎo)、幫助施粥攤辦理相關(guān)手續(xù)，同時(shí)要在辦理手續(xù)上提供便利并根據(jù)相關(guān)規(guī)定給予費(fèi)用的減免。

3、生活中無(wú)處不存在競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代的特征之一，請(qǐng)你結(jié)合生活中遇到的事情試舉一個(gè)例子說(shuō)明你是如何看待競(jìng)爭(zhēng)的（注意在例子中不要涉及自己及報(bào)考的部門(mén)）。

【考察要點(diǎn)】演講題，人際溝通能力，通過(guò)行為描述的方式，考察考生在特定的利益沖突下，人際交往的意識(shí)與處理與他人關(guān)系的技巧。

【參考答案】

首先，我們應(yīng)該明確一個(gè)問(wèn)題，良性競(jìng)爭(zhēng)是有益的，惡性競(jìng)爭(zhēng)是有害的。競(jìng)爭(zhēng)是自然界和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。競(jìng)爭(zhēng)能激起一個(gè)人無(wú)盡的智慧和潛能。而一個(gè)害怕競(jìng)爭(zhēng)、凡事都畏首畏尾的人，只會(huì)浪費(fèi)機(jī)會(huì)，抱憾終生，永遠(yuǎn)被籠罩在失敗的陰影中。在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下合作共贏已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)各方的普遍認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)順應(yīng)潮流，主動(dòng)參與公平、積極的競(jìng)爭(zhēng)，與此同時(shí)更要加強(qiáng)平等的真誠(chéng)的合作，以開(kāi)放的自信的良好心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。

4、目前，“家電下鄉(xiāng)”政策正在開(kāi)展，但在實(shí)行過(guò)程中，卻有以次充好等問(wèn)題，使得農(nóng)民在實(shí)際購(gòu)買(mǎi)時(shí)無(wú)所適從，現(xiàn)在你作為鄉(xiāng)政府的工作人員，請(qǐng)你就“家電下鄉(xiāng)”，準(zhǔn)備一個(gè)宣傳提綱。

【考察要點(diǎn)】演講題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【參考答案】

家電下鄉(xiāng)是擴(kuò)大內(nèi)需的一項(xiàng)重要舉措。因?yàn)椤凹译娤锣l(xiāng)”政策的實(shí)行過(guò)程中存在以次充好等行為，宣傳提綱必須將該政策交代清楚，讓農(nóng)民了解具體程序。

該宣傳提綱必須包括：

（一）解釋何為“家電下鄉(xiāng)”、“家電下鄉(xiāng)”的意義；

（二）國(guó)家關(guān)于“家電下鄉(xiāng)”的具體政策（包括起止時(shí)間、家電品種、最高限價(jià)、補(bǔ)貼對(duì)象及補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)貼資金的申領(lǐng)程序）；

（三）公布“家電下鄉(xiāng)”承辦企業(yè)服務(wù)承諾；

（四）公布銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)名稱(chēng)和聯(lián)系方式；

第9篇

一、當(dāng)前高職實(shí)用口才課程的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

高職生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生口語(yǔ)交際能力較為薄弱，在一些人多、陌生而又正式的場(chǎng)合，如課堂上、會(huì)場(chǎng)上，學(xué)生常表現(xiàn)為怯場(chǎng)，面紅耳赤，用詞不當(dāng)，語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)句不完整，扭扭捏捏，結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)話(huà)沒(méi)有明確的中心或觀(guān)點(diǎn)等現(xiàn)象。

（二）課程現(xiàn)狀

目前，高職實(shí)用口才課程在內(nèi)容選取上缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，未能充分體現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需求，課程內(nèi)容安排上力求面面俱到，理論性指導(dǎo)過(guò)強(qiáng)，而專(zhuān)業(yè)實(shí)效性較為欠缺。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

高職實(shí)用口才課程在教學(xué)中還存在一些模仿本科教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。雖然都強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐課訓(xùn)練，但大多只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧的教授與訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)與崗位技能的實(shí)際需求卻忽視了。因而，雖有圍繞知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建模擬實(shí)訓(xùn)，但訓(xùn)練要點(diǎn)是孤立的，從而缺乏職場(chǎng)真實(shí)性，訓(xùn)練也缺乏前后聯(lián)系。因而，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和所謂的實(shí)戰(zhàn)技巧是難以?xún)?nèi)化為實(shí)際的交際溝通能力的。

二、高職實(shí)用口才課程項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用

近些年，在職業(yè)教育教學(xué)改革中，項(xiàng)目化教學(xué)法得到了廣泛的運(yùn)用與認(rèn)可。與傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)相比，項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)踐性、操作性更強(qiáng)。為突破高職實(shí)用口才課程教學(xué)的瓶頸，筆者在學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)二年級(jí)實(shí)用口才課程教學(xué)中，采用了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為線(xiàn)索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及社會(huì)對(duì)人才的需求，組織教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為主線(xiàn)，以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，串聯(lián)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，使得實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)整體性。學(xué)生圍繞專(zhuān)題展開(kāi)有效分工、查找資料、小組討論和成果展示等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，將與人溝通交際的能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能型人才奠定基礎(chǔ)。

（一）課程設(shè)計(jì)理念與課程內(nèi)容的選取

高職實(shí)用口才課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)用技能培養(yǎng)為目標(biāo)，突出行業(yè)特性。首先注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)緊扣所授專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的基本能力需求。以溝通表達(dá)技能為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，樹(shù)立一定的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，比如職業(yè)修養(yǎng)、求職應(yīng)聘技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等等。其次，注重課程設(shè)計(jì)的效率化，課程內(nèi)容的選取提高有效性。以項(xiàng)目化為導(dǎo)向，選取來(lái)源于企業(yè)或服務(wù)于企業(yè)的真實(shí)任務(wù)或情景安排。在課時(shí)安排上，注意提高實(shí)踐性，加強(qiáng)課內(nèi)和課外實(shí)踐并舉，為工學(xué)結(jié)合校企合作搭建平臺(tái)。在課程考核上注重過(guò)程化，將平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

課程內(nèi)容的選取與安排，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以夠用為度整合教學(xué)模塊，以教學(xué)項(xiàng)目串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上，有常規(guī)模塊，即基本理論技能；也有變化模塊，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)技能模塊和專(zhuān)業(yè)綜合技能模塊。當(dāng)然，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與崗位技能需求的不一，需要適當(dāng)調(diào)整變化模塊。以本校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，在確定項(xiàng)目選題時(shí)，將基礎(chǔ)理論技能分為普通話(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練、心理素質(zhì)與思維模式優(yōu)化、態(tài)勢(shì)風(fēng)度設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能模塊分為交談口才、公關(guān)口才、辯論口才、求職口才；專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)技能模塊分為說(shuō)明口才、敘述口才、報(bào)告口才、說(shuō)服口才、主持口才、推銷(xiāo)口才；專(zhuān)業(yè)拓展模塊有職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽及課外實(shí)踐。項(xiàng)目選題以把握實(shí)用性為原則。一方面是要求項(xiàng)目選題趨近于生產(chǎn)或服務(wù)一線(xiàn)對(duì)從業(yè)演講及交際能力的特定要求；另一方面，要選擇貼近工作及生活實(shí)際的社會(huì)熱門(mén)話(huà)題，有利于學(xué)生展開(kāi)辨證思維和發(fā)散思維來(lái)加以深入探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施遵循“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)-實(shí)踐教學(xué)-情境體驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)不足-引導(dǎo)點(diǎn)撥-訓(xùn)練提高-效果評(píng)價(jià)”的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容組織做到任務(wù)設(shè)置精準(zhǔn)、案例分析精確、視頻內(nèi)容剪輯精彩、學(xué)生演練精心、講授要點(diǎn)精煉。在項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了方法能力、學(xué)習(xí)能力、與人協(xié)作以及與人溝通等各項(xiàng)社會(huì)能力的發(fā)展。

以“辯論口才”為例，項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)如下安排：

第一步：項(xiàng)目名稱(chēng)，如何進(jìn)行辯論？確定教學(xué)目標(biāo)。

第二步：實(shí)踐教學(xué)，觀(guān)摩一場(chǎng)國(guó)際大中專(zhuān)院校辯論賽，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上加以理論點(diǎn)撥。

第三步：情景體驗(yàn)，以八人為一組就觀(guān)摩的辯題展開(kāi)模擬辯論。

第四步：發(fā)現(xiàn)不足，采用現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、視頻回放等手段，以自評(píng)、互評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)并指出細(xì)節(jié)上的不足之處。

第五步：引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師評(píng)點(diǎn)，歸納做法。

第六步：訓(xùn)練提高，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練得以訓(xùn)練提升。

第七步：效果評(píng)價(jià)，各小組通過(guò)班級(jí)組織辯論賽，展示訓(xùn)練成果。評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)伍和最佳辯論員。

其中辯論賽在組織安排時(shí)，同樣以項(xiàng)目化教學(xué)法設(shè)計(jì)：

第一步：選定項(xiàng)目，選定要辯論的話(huà)題，這些話(huà)題應(yīng)該是與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題，及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，能經(jīng)常引起學(xué)生的思考與討論。

第二步：設(shè)定目標(biāo)與分組，教師給學(xué)生講解辯論賽的辯論程序，可以分為五人一小組。

第三步：計(jì)劃與分工，由小組長(zhǎng)組織小組成員分工，制定實(shí)施計(jì)劃。

第四步：實(shí)施，學(xué)生查閱相關(guān)資料，整理材料并準(zhǔn)備辯論詞。

第五步：成果展示，由課代表?yè)?dān)任主持人，組織正反雙方開(kāi)展辯論比賽。

第六步：評(píng)價(jià)，先由班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)與任課老師組成三人評(píng)委會(huì)對(duì)第一場(chǎng)比賽評(píng)分，評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)伍與每隊(duì)各一名最佳辯手。這兩名最佳辯手和任課老師組成下一場(chǎng)的評(píng)委。并且由評(píng)委會(huì)成員加以點(diǎn)評(píng)。

項(xiàng)目執(zhí)行效果的評(píng)價(jià)：

對(duì)于項(xiàng)目執(zhí)行效果的評(píng)估，教師應(yīng)采取討論、座談等方式，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并要求學(xué)生將項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)與項(xiàng)目開(kāi)始前的預(yù)估進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生找出項(xiàng)目執(zhí)行成功或失敗的原因所在。

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的反思

項(xiàng)目化教學(xué)在高職實(shí)用口才課程中的運(yùn)用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為更好的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)有一定的收獲與一些經(jīng)驗(yàn)反思。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以師生雙方的觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?/p>

一直以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于“坐等”，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，等著老師講、老師點(diǎn)名、老師總結(jié)評(píng)價(jià)，而在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為活動(dòng)的真實(shí)主體，必須由他來(lái)參與教學(xué)、甚至主持教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不適與壓力。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，同樣需要學(xué)生深入了解、配合及適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。此時(shí)，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)、理解并認(rèn)同新的教學(xué)模式。在項(xiàng)目化教學(xué)分布項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要為學(xué)生提供一定的相關(guān)參考資料，并且選取能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)各項(xiàng)目的協(xié)調(diào)安排工作，通過(guò)同學(xué)間的互幫互助提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在項(xiàng)目開(kāi)展的初始階段，盡可能的放手讓學(xué)生去做，多一些耐心與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難或表現(xiàn)不佳時(shí)，適時(shí)提供一些指導(dǎo)，但并不親力親為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決難題。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)尤為重要，唯有科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能切實(shí)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到任務(wù)的可操作性，又要顧及學(xué)生能力的全面深入培養(yǎng)，要注意形式的多樣化，不拘泥于老套，又要難易適中，互相結(jié)合。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中既能做到普遍參與，又存在一定的優(yōu)劣競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)生的能力承受范圍內(nèi)循序漸進(jìn)開(kāi)展。學(xué)生從不同的項(xiàng)目任務(wù)中獲得自我鍛煉與提升。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以心理因素的干預(yù)為抓手

在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，依然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力一般會(huì)差于書(shū)面表達(dá)能力，這很大程度上是受心理因素的影響。很多同學(xué)尤其是在即興發(fā)言時(shí)，會(huì)較為明顯地表現(xiàn)出緊張畏懼怯場(chǎng)，從而影響了表達(dá)交流的效果。此時(shí)，就需要適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)來(lái)輔助，唯有從根源上引導(dǎo)改善才能疏通障礙。學(xué)生克服了心理阻礙，自然可以提升表達(dá)的興趣，從而找回自我表現(xiàn)的信心。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以引發(fā)內(nèi)動(dòng)力為支撐

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升絕非一朝一日即可速成。可謂冰凍三尺，非一日之寒，這是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累與沉淀的過(guò)程。如果僅憑課堂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是難以實(shí)現(xiàn)的。這就需要引發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，樹(shù)立積極主動(dòng)進(jìn)行自我訓(xùn)練的意識(shí)與決心，自覺(jué)地在生活的細(xì)節(jié)中注意表達(dá)技巧的運(yùn)用。只有當(dāng)所學(xué)能得以致用時(shí)，學(xué)生才能切實(shí)感受到口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練帶來(lái)的幫助與快樂(lè)，學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)被調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中還有些問(wèn)題有待日后的進(jìn)一步探討與解決，比如：在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中如何避免學(xué)生訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的現(xiàn)象；如何確保學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)完成課外的訓(xùn)練任務(wù)；如何更好地讓師生適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變等等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)是一種充分地將高職實(shí)用口才課程中理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效合理聯(lián)接的優(yōu)秀教學(xué)方法。筆者期待這一方法的運(yùn)用，能在高職實(shí)用口才課的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)出更為豐碩的成果。

2015年校級(jí)立項(xiàng)課題《高職實(shí)用口才課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐研究》，編號(hào)：SY20151221-17。

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