時間：2023-11-07 10:04:02
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1、科學教育專業在專業學科中屬于教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業，科學教育專業在教育學類專業中排名第4，在整個教育學大類中排名第5位，科學教育專業學生畢業后可能夠擔當中小學綜合實踐活動必修課中的科技教師，高中技術課程師資，從事科協、科技教育場、館、所、科技教育基地、社區科普站、新聞媒體等的科技教育、傳播與普及等工作，科學教育專業學生畢業后從事教育咨詢師、酒店店經理、初中科學教師、課程顧問、銷售經理、英語教師、初中英語教師、財務總監、初中數學教師、少兒英語教師等，針對科學教育專業，招聘企業給出的工資面議最多，占比百分之68，不限工作經驗要求的最多，占比百分之42，不限學歷要求的最多，占比百分之42，科學教育專業就業崗位最多的地區是北京，薪酬最高的地區是滄州；
2、據統計，該專業就業前景最好的地區有北京、上海、廣州、深圳、武漢、杭州、成都、重慶、鄭州、朝陽等。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：職前職后融合理念；專業課程；教學改革
中圖分類號：g718文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0076-03
高職院校的課程教學改革可以從提升人才培養質量和提升社會服務能力兩個層面來理解，這兩點對應于高校的兩個重要職能——人才培養和社會服務。落實到每個教師的工作中會各有側重，但如何對兩者進行協調，是高校提升競爭軟實力的需要，也是教師專業發展的需要。從職后的視角來審視高職院校的課程改革，社會服務平臺的構建對提升專業課程教學的有效性主要有以下幾個方面：（1）有利于人才培養方案的落實并提高針對性。教師通過參與社會服務，更好地了解職業崗位的能力要求，人才培養更符合高職培養高素質技能型人才的培養目標定位。（2）有利于課程教學有效性的提升（內容選取、教學過程組織、質量評價等）。教師通過參與社會服務，根據職業能力培養需要和行業發展需求，更好地進行課程教學改革，技能訓練與課程考核更有針對性。（3）有利于提升崗位適應性，使所學與所用距離更近。
專業課程教學改革理念及改革內容
（一）改革理念
以職前職后融合的理念，從職后人才基本素養的角度進行專業課程目標與技能目標的設定，各專業核心課程根據職后人才核心能力的要求設定課程的核心能力指標作為課程評價的重要標尺；同時以職后社會服務能力提升為載體，從內容選取、教學組織、課程評價等方面對專業課程進行深入改革，提升人才培養質量。改革重點是構建本專業的專業課程、社會實踐、社會服務三位一體的建設體系。
（二）改革的內容
基于職前與職后融合理念的職前課程改革內容（1）課程內容的有效性改革。教學內容選取的有效性——結合職業特點，在專業課程內容的選擇上處理好“高等性”與“職業性”、“知識習得”與“職業能力培養”之間的關系。在原有知識框架的基礎上，對應崗位實際的知識和能力要求作相應選擇，突出有效性和適崗性。（2）教學研究改革。以職前職后融通的視角，選擇教學研究的切入點，尋找與職業發展聯系緊密的選點進行教學研究，把握職后人才發展的前沿理念和發展態勢，反哺專業課程教學，以科研促教學，提升教學的有效性。（3）課程評價改革。主干課程的知識及能力評價應與主要工作崗位的核心能力緊密對接。
基于職前職后融合理念的職后課程改革內容（1）以職前課程為原點，每個課程團隊組建一個服務社會的項目團隊。（2）以課程為原點，開發與職前課程對應的職后教育培訓包。
基于職前職后融合理念的基地實踐改革內容通過積極參與基地實踐活動，與基地合作進行課程開發，積極參與、指導基地教學研究類課題的申報和實施，基地聽課評課等活動，發揮地方高校的區域服務功能和引導作用。
教學改革的具體實施方案與實踐措施
（一）具體實施方案
以本專業主干課程為改革原點，以浙江省中小學教師專業發展項目為依托，形成職前一門課程、職后一個專業發展培訓項目或一個課程資源培訓包、基地一個項目團隊的專業課程教學改革體系。
（二）具體實踐措施
基于職前職后融合理念的職前課程改革以本專業主干課程評價改革為紐帶，從職后人才基本素養的角度進行專業課程目標與技能目標的設定，促進主干課程內容的有效性改革。詳見表1。能力觀測點檢測的有效保障是：（1）“教學有效性提升的能力觀測點”作為課程績效的重要評價指標進入相關主干課程考核方案，并作為本專業主干課程質量的重要考核依據。（2）專業和課程組進行課程質量評價時會重點關注各門課程的教學有效性評價指標。
基于職前
職后融合理念的職后教育課程改革職后教育課程改革詳見表2。
基于職前職后融合理念的基地實踐改革基地實踐改革詳見表3。
基于職前職后融合理念的專業教學改革成效
（一）專業主干課程教學有效性評價體系建立
本專業從2011年開始以學校特色專業建設為平臺，探索從職前職后融合的視角進行專業課程教學有效性評價體系的建立，目前本專業基本建立了結合崗位特點和要求的主干課程教學有效性評價體系，為提升本專業課堂教學有效性提供了一個有效的檢測和評價標準，提升了人才培養質量。
（二）基于職前職后融合理念的社會服務取得良好社會效益
本專業從2011年開始探索與職前教育專業課程對應的職后培訓項目的開拓，目前本專業主干課程已開拓與職前課程對應的九項職后教師專業發展培訓項目。從2011年9月至2013年7月，共完成22次浙江省中小學教師專業發展項目培訓，培訓浙江省中小學教師1 469人，創收1 175 500元。
（三）以職前專業課程改革和職后社會服務改革為基礎的項目化社會實踐模式逐漸走向成熟
將專業課程的教學改革、教學研究、社會實踐、社會服務四者進行有效融合，以項目為載體，增強教師教學的有效性，提升教師開展教學研究的針對性。讓專業課程改革的理念、方法和基地社會實踐相互促進，在合作共贏中找到提升人才培養質量的有效途徑。從2012年開始，本專業圍繞社會服務能力提升的“項目化”社會實踐全面推行，從基地校本課程開發指導、與基地合作課程、基地聽課評課與教研交流、與基地合作教學研究類課題的申報和實施、教師專業發展與校本培訓五個方面進行改革實踐，現已取得一定的成效。
（四）基于職前職后融合理念的教學研究對職前課程的反哺效果明顯
在職前職后融合理念的教學研究成果推動下，目前本專業有“小學語文新課程教學與研究”獲評國家精品課程，并正在轉型為國家精品資源共享課程；“兒童文學”和“古代文學”獲評學校精品課程。教學研究成果詳見表4。
（五）基于職前職后融合理念的教學改革提升了畢業生的就業競爭力
衡量課堂教學改革最終效果的重要標尺是畢業生的就業質量。在中國第三方教育數據和培養質量評估機構麥可思公司對我校2010和2011屆畢業生畢業一年后的調查中，本專業2010和2011屆畢業生的就業競爭力位于金華職業技術學院各專業的首位。
參考文獻：
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關鍵詞：學前美術手工教育；課程設計；微媒體語境下；微課程
一、學前美術手工教育
針對于學前美術手工教育的特點以及學齡前兒童身心發展的現狀，在進行學前美術手工教育的專業課程的課程設計時，應當考慮到教學內容中的技術性的體驗對兒童藝術才能的培養作用、進行手工創作時多樣化材料的選擇和創造對兒童創造力和想象力的激發、微課程在時間上顯著的“微”的特色及教學內容集中明確的特點、面對兒童學生時所需要選擇的易于兒童理解的教育語言與富有趣味性教育方式的合理選擇。下面我將針對以上四點進行較為詳細地講解。
1.技術性的提升
手工課不分年齡，其所首要注重提升的能力都是技術方面的提升，換個說法可以理解為這門課程就是手工的實踐和提升，教師需要具備一定的專業技能，并且通過適當的方法讓學生學會這一技能，打好手工制作的基礎才能為以后的學習提供基礎性的保證。
在不斷練習的過程中，學生會越來越熟練，也就是所謂的熟能生巧。當然，手工課是一門鍛煉藝術才能的課程，學生們在學習的過程中不斷體驗各種方法所能帶來的不同效果，不同的效果碰撞下會產生何種的藝術形象，因此在學前美術手工教育的過程中，切記要避免機械性的重復，單一的形象對學生藝術能力的提升百害而無一利。
此外，教師需要明確學齡前兒童的特殊性，因為他們的耐性相比于成年人來說通常會小很多，于是教師在教育過程中需要把握好重復性技能練習的質和量，盡可能地“多質少量”，保持學生的學習熱情。并且，在美術手工教育過程中，材料的難易不同，手工技術的復雜程度不同都會影響學生們學習藝術的積極性，因此教師需要在學生學習的過程中進行正確的引導，多給學生們一些表揚和正面的評價，讓學生們通過這種創造藝術的成就感來保持對美術手工學習的熱情，以此達到增加學前美術手工教育成果的目的。
手工作品之所以相對于其他藝術作品更能打動人，關鍵在于它的制作過程中有濃重的個人氣息，作品保存著足夠多的個人的痕跡，在制作的過程中，作者的每一步、每一種情緒都清晰地反映在這上面，使得在作品成型后，這些情感都能更直觀地展現在觀賞者的面前。因此在進行學前美術手工教育過程中，教師在為學生教授技巧、制作流程和培養藝術思維之外，還需要適當地帶領和引導學生鑒賞優秀的手工作品，提高學生的藝術感受力，這對提高學生的藝術技能水平有著重要的作用。
2.選擇材料對兒童的影響
自古以來，評價一個手工作品的好壞，從來都不可以只看重其材質而進行片面的評價，在進行藝術鑒賞時更重要的是作者對于材料的搭配和藝術加工，這才是藝術品的靈魂所在。每一種材料都有其特色：特有的紋理、獨特的顏色、渾然天成的形狀……甚至有些最初看來是瑕疵的部分，在創作者獨有的想象力的作用下都可能變成閃光點。因此，我們在進行學前美術手工教育時，需要培養學生這種發現美和創造美的能力，要使學生能夠發掘每一塊材料的特色，使其成為獨一無二的藝術作品。當然，對于學齡前兒童，我們更重要的是通過這種對藝術的學習來培養他對生活的熱愛和善于發現生活中閃光點的視角，因此在進行手工美術教育的時候所選擇的材料應當盡可能地選擇生活中常見的材料，甚至是一些廢品，這對培養學生的觀察力和創造力都有著極大的好處。
在課程設計中，教師可以向學生提供一些廢報紙、碎布頭、水瓶等，為學生們講解一下這些材料適合用什么手工技能進行加工，在適當的時候可以給學生提供一些創作雛形來進行引導。因為這些材料本身的花色就很豐富，并且利于改造，所以對學齡前兒童來說創作難度較低，而且由于這種材料本身十分常見，在課后學生們可以自由地發揮他們的創造力，這能對課堂知識進行鞏固。
為了達到以上的效果，在平時的教學過程中，教師需要對學生進行材料處理方面知識的教育，需要讓學生認識到各類材料的特性以及處理各類不同材料時最恰當的方法。材料雖然不是藝術品唯一的評價標準，但不可否認的是，它在藝術品中所占的比重極大，恰當的處理方法有時會起到“畫龍點睛”的作用。為了鍛煉學生這種處理和搭配不同材料的能力，教師可以提供給學生一個主題，讓學生自行尋找合適的材料來進行創造；或者教師也可以提供一個特定的材料，讓學生自由發揮想象力，這兩種方法都會在一定程度上提升學生的手工能力，教師在實際的教學過程中可以交替使用。
3.時長的把握
在時間的把握上主要注重兩點：一是教學的時間盡可能短；二是給學生的動手實踐時間盡可能長。
第一點是教學時間的“短”。在微媒體語境下，學習者通常不需要也不喜歡長時間地聽課，他們渴望的是一種快餐式的教學――內容一定要精簡且豐富，最重要的是時間盡可能短；同時基于學齡前兒童的特殊情況，長時間的教學容易使學生感到乏味，從而影響學習的積極性；并且幼兒的記憶力的深度和廣度相對較差，如果教學時間太長，從記憶力方面也會影響教學成果。因此，在進行學前美術手工教育專業課程時，課程中教學的部分最好保持在3～8分鐘之內，盡量不要超過10分鐘，有研究表明這是能保證教學成果最大化的一個時間段。
一堂課的時間是固定的，盡可能縮短教學時間實際上其實還有另一個原因――盡可能多地給學生動手實踐的時間。我們要知道，一個優秀的藝術作品，它所需要的藝術構思的時間其實是不固定的，靈感雖然可能會是在一瞬間就降臨作者身上的，但是更多時候這種靈感是源于對材料和主題長時間地思考后的結果。因此，盡量長時間地構思對手工創作來說是有利無害的；并且手工創作需要一個過程，根據材料的復雜度不同，所需要的時間也是不同的，并且有的時候可能因此出現失誤或者構思的突然改變而臨時需要重新創作，這種情況下需要的時間就更長了。所以，在學前美術手工教育過程中，留給學生盡可能多的創作時間是極為必要的。教師在進行專業課程設計時需要考慮到材料和主題的難易程度、學生們的實際情況，要讓學生們有充足的時間進行構思和創作，注意時間上的合理安排，這樣才能推動一個優秀的手工作品的產生，這樣才能培養一個未來的“小藝術家”。
4.教育方式（運作模式）的選擇
對于學前美術手工的教育，在教育時選擇的教學方式應盡量是游戲性的。在教學過程中教師應當學會將教學內容巧妙地融入游戲中，寓教于樂，讓學生們更好地理解和掌握需要學習的知識。對于兒童來說，游戲性的教學能夠更好地激發學生的學習興趣，不過教師需要注意的是游戲的形式和內容最好多樣化，不要隨便套用，這種乏味的做法有時反而會妨礙教學效果。
對于教學時語言的選擇，教師應當盡量親和友愛，選擇學生們易于理解的語言；在進行教學評價時要盡可能地正面評價，努力發掘學生的長處，鼓勵學生揚長避短，要努力給學生造成積極的影響，提高學生學習的積極性。
二、微媒體語境下的課程設計
在微媒體的語境下，教學過程中所使用教學媒介和教學方式不再拘泥于傳統的黑板粉筆、教師口述和手寫板書了。教師在教學過程中可以利用多媒體設備，通過制作PPT、flash視頻等讓學生更直觀地進行智能式的學習。同時在這樣的環境下，教師憑借網絡的力量可以調動更多的教學資源，彌補了自身因知識或技能水平所受到的限制，大大豐富了教師的教學內容，提高了教師的教學水平。下面筆者就來說明一下在微媒體語境下學前美術手工教育專業課程所需要做的課程準備。
在開展一個微課程時，教師需要具備以下幾個要素：內容簡潔、主題明確、PPT上的內容要醒目且有提示意義，進口教學內容、錄制的視頻的開頭應當有視頻內容的簡要說明、在視頻的結尾必須有結束性的部分，這一部分根據教學需要可以是課堂內容的總結，可以是布置的課后作業，也可以是下一節課的簡要介紹。課程的內容一定要精簡，時長一定要盡可能短，內容最好是以手工制作過程為主，因為課堂時間有限，通過播放有關制作過程的視頻，可以讓學生在最短的時間內熟悉手工制作流程，視頻所帶來的教學效果相對于教師簡單的口述來說更為直觀。在進行視頻拍攝時，盡可能選擇像素好的視頻設備，有條件的教師建議選擇相機進行拍攝。通過拍攝視頻教師最好能完成聲音、影響、教學內容、材料講解方面的準備，最大限度地縮短教學時間。為了迎合學生的喜好，激發學生的學習興趣，PPT或視頻中可以適當添加當下學生們喜好的內容，如流行的卡通形象（喜羊羊、光頭強等），這樣能給教學視頻增加一定的趣味性。
具體的微課程拍攝流程分為以下四步。
1.教學設備的準備工作
因為教師需要拍攝一個教學視頻，所以需要準備一個攝像設備（可以是相機、手機等），另外，教師還需要準備好手工制作所需要的材料、手工制作工具，如有特殊要求，可能還需要布置一定的場景。為了讓兒童更易于接受，教師在錄制時可以選擇兒童生活中容易接觸到的場景進行拍攝。例如，在幼兒園教授手工課的教室，或者是家庭化的環境，盡量為兒童營造一個溫馨親和的教學環境，不讓兒童因為刻板冷硬的背景而對教學視頻失去觀看的興趣。
2.對教學過程進行錄像
由于我們是學前美術手工教育，所以主要的拍攝內容是材料講解與準備過程以及手工制作過程。在進行材料的講解時，對材料的選擇一定要與接下來實際課程中提供給兒童的材料相符，這樣才能達到講解的最佳效果。每一個材料都應當有適當時間的特寫，便于學生的觀察。在拍攝手工制作過程的時候，一定要選好拍攝角度，必要時可以尋求一個助手進行輔助拍攝，這樣可以形成多角度全方位的拍攝視角，能夠更好地記錄手工制作的過程。
3.后期視頻制作
因為在手工制作過程中，有很多內容其實是重復性的，沒有講解和播放的必要，因此在拍攝完視頻之后，教師需要對視頻進行剪輯和制作。比如，長時間的同樣的步驟，教師可以只保留最初的步驟教學和成果展示，在此期間的單調重復的內容可以加以刪除，這樣既可以節省時間，也不會降低參與觀看的學生的耐心值。對于視頻中需要特殊說明或者著重注意的部分，教師可以后期在視頻里加上標注。再有就是片頭和片尾的部分，教師需要表明課程主題，這樣才是一個完整的視頻。為了增加參與觀看的學生的興趣，可以在視頻中適當添加學生喜歡的元素。例如，流行的卡通形象、富有個性的音效或者是一些兒童喜歡的、可愛的小特效，但是這些內容切記不要過度，以免造成喧賓奪主的尷尬結果，反而會影響教學成果。
4.通過錄屏軟件進行錄制
有的課程不需要具體的操作流程，可能僅需一個PPT即可，此時教師可以選擇實用錄屏軟件將對PPT的演示加以錄制，同時進行語音講解并錄音，這時根據需要還可以加上字幕，這樣相比于單純地播放PPT教學效果要更好一些。
三、結語
在微媒體的語境下，課程設計和運作模式不應是一成不變的。學前美術手工教育專業課程需要結合時代的特色，吸取微課程的長處，不斷地為手工教學注入新鮮的血液。教師不能故步自封，要善于學習并利用新鮮的知識，終身學習，這樣才能為祖國的花朵們提供更高質量的教育，讓他們能夠在藝術、人生的道路上越走越遠。
參考文獻：
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學前教育是兒童教育的開始，合理的學前教育可以讓兒童未來的發展有一個良好的開始。職高學學前教育專業很適合女生，學前教育既是對新生一代的教育要求的重要組成部分，又具有社會公益事業的性質，是父母安心的投入到工作當中去，促進社會和諧。就業前景：主要到托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究的工作。
2、臨床醫學專業
臨床醫學專業是一門實踐性很強的應用科學專業。它致力于培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能；能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才，所以臨床醫學是適合女生最有前途職高專業之一。
就業前景：隨著高等醫學教育事業的迅猛發展，醫學院校辦學條件得到較大改善，招生規模不斷擴大，臨床醫學專業畢業生的數量和質量大大提高，所以臨床醫學專業畢業生就業前景相當不錯了。
3、設計類專業
這個專業學起來可不容易，要求學生要有發散的思維和源源不斷的靈感，而女生通常細心慎密，在創作上有著自己獨特的見解。再加上學校對思維方面的培養，女孩子是很適合設計類專業的。
特殊教育專業課程 各高校可根據特殊教育的培養目標確定各專業的方向課程，教學內容應涵蓋業務方面核心知識點，包括：特殊兒童的生理與病理、特殊教育導論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、發展障礙兒童教育、行為矯正技術、小學語文教學法、小學數學教學法等。
專業基礎課程主要包括中文、數學、英語、特殊教育學、小學心理學、小學班隊原理與實踐、小學各學科教學與研究、中國特殊教育史、外國特殊教育史等。
通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質教育課程、創業基礎課程、就業創業指導課程等，旨在提升學生的基本知識素養、科學與人文素養、道德品質和身心素質。
特殊教育專業就業前景如何 特殊教育是對包括視力、聽力、語言殘疾、肢體、智力、精神和綜合殘疾等特殊人群開展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，為特殊少年兒童的學習、行為矯正和訓練創設特殊條件和特殊設備，以達到使他們掌握知識、彌補缺陷、培養能力、健康身心等目的。
由于特殊教育的對象是身患各種殘疾的特殊前提，其招生比較冷門，但就業市場上卻異常熱門。這是因為特殊教育師資和工作人員極度匱乏。從目前看，當特殊教育生四年后畢業時，基本上都會被用人單位爭先搶用。隨著國家對殘疾人教育事業越來越重視，特殊教育的就業前景會越來越好。
特殊教育專業所需能力 1.掌握特殊教育學科的基本理論和基本知識;
2.掌握評估各類特殊兒童的基本方法;
3.具有進行特殊教育實際工作、科研或管理的基本能力;
4.熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規;
5.了解特殊教育的理論前沿和發展動態;
【關鍵詞】音樂表演專業；現狀與形勢；就業率；前景；出路
音樂表演專業是一門專業性很強的學科，曾經是高職高專院校乃至本科綜合類院校里非常具有特色的專業，前幾年的就業前景和就業方向很樂觀，畢業生的就業率很高，是一門較熱門的充滿特色的專業。可這幾年隨著社會人才構造的不斷變化以及職業市場的飽和度增加，使音樂表演專業的就業現狀和前景面臨一些困難，這可以從這幾年音樂表演專業就業前景和就業方向分析中明顯的發現。音樂專業的主要課程有：基本樂理、視唱練耳、外國音樂史、音樂學理論、中外民族民間音樂、中外音樂欣賞、教育學、音樂美學、作曲技術理論、聲樂、鋼琴或其他樂器演奏等。分布在廣東省內有音樂專業（包括表演類、師范類專業）的大專院校有：華南師范大學、華南理工大學、深圳大學、星海音樂學院、湛江師范學院、韓山師范學院、廣州大學、韶關學院、肇慶學院、嘉應學院、湛江海洋大學等。
一、從2個方面分析音樂表演專業就業現狀與形勢
1.廣東的就業地區分布
A廣州 （23） 44%；B深圳 （12） 23%；C潮汕地區（7）13%；D清遠（4）8%；E湛江（3）6%；F惠州（3）6%
2.單位用人要求
A薪酬工資：2000-2999 占53%；3000-3999 占33%；4000-5500 占9%；5501-7999 占5%；
B經驗要求：經驗不限占63%；0-1年經驗 占23%；2-3年經驗 占9%；3年以上經驗 占5%；
C學歷要求：無學歷要求 占36%；中學（包括中專、初中、高中）占9%；大專 占了19%；本科 占了36%；
D職業技能證書要求：無技能證書要求 占9；考級證書1至4級 占12；考級證書5至7級 占23；考級證書8級或以上 占56。
二、音樂表演專業就業前景分析
隨著我們國家經濟的不斷發展，作為以前總被形容為只會吹拉彈唱的“無用”才能，那些被形容為沒實際意義的，不能賺錢的，不能謀生養家的音樂專業人士，已經被慢慢重視起來。基層的教育機構，類似琴行、培訓機構、早教中心等等，已經被越來越多的家長認同。大家普遍認識到，培養小孩良好的形象思維，提高小孩的綜合素質，成為全面型人才，比單一的學科成績高，更加重要。家長更認識到，想要培養這些素質，很大一方面，應該從音樂藝術教育入手，從小就開始鍛煉培養，早點擁有藝術思維，對于個人成長來說是很重要的。有了這些社會需求，面對基層群眾的教育培訓機構，也會像雨后春筍般發展起來。所以我們的音樂方面的人才，正好是這些機構需要的人才。所以說，“吹、拉、彈、唱”的音樂人才并不是只是很單一的用人單位所選擇。
而隨著人民生活水平的提高，人們的精神生活水平也相對提高了，對于音樂這種屬于精神上層建筑的學科人才會越來越得到重視。
音樂專業學生畢業后，一般的就業情況有以下幾種類型：各種樂器、聲樂及音樂理論教師：音樂教育方面工作；舞臺音樂編導：電臺電視臺的舞臺音樂編導工作；音樂制作：專業音樂團體和公司的音像資料制作者；音樂表演家：各專業團體聲樂、器樂演員。
三、就業率低的本專科專業名單（排名按就業率最低算起）
食品衛生與營養學、生物科學、旅游管理、社會體育指導與管理、市場營銷、動畫、知識產權、廣播電視編導、表演、藝術設計學、播音與主持藝術、音樂表演、電子商務、貿易經濟、公共事業管理。
據中國大學生就業調查報告顯示，音樂表演專業榜上有名。因此，音樂表演專業相對于其他藝術類專業學科來說，其就業前景不太樂觀。
四、音樂表演專業就業現狀總結：就業率低并非沒出路
學前教育專業培養目標
本專業旨在培養德、智、體、美全面發展，具有“四自”精神、公益意識，熱愛兒童、熱愛學前教育事業，理論基礎扎實、實際工作能力強、有創新精神和持續發展潛力、知性高雅的應用型學前教育專門人才。畢業生能夠從事幼兒園教師、幼教機構專業從業人員、學前教育相關領域的工作。
學前教育專業就業前景
隨著我國人口的增多，也進一步地加劇了學前教育的人才需求。學前教育具有廣闊的市場，一些大城市更是供不應求。而學前教育面臨的一些問題，則是教育資源不足、具有地方偏差，一些大城市擁有學前教育良好的資源，而一些鄉村則完全沒有學前教育的概念。
我們國家目前缺少的是高素質的幼師人才、一套完善健全的學前教育體系。學前教育的工作比較輕松，還享有雙休、寒暑假等福利。除了到幼兒園上班之外，還可以到早教機構、相關幼兒教育機構工作。就業機會是非常多的。
1.通識教育課程
通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質教育課程、創業基礎課程、就業創業指導課程等，旨在提升學生的基本知識索養、科學與人文素養、道德品質和身心素質。
2.專業基礎課程
專業基礎課程主要包括教育學原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學論、普通心理學、教育心理學、發展心理學、現代教育技術、特殊教育概論等。
3.專業方向課程
關鍵詞：生物科學專業；就業期望；對策
一、選題目的和意義
在2012年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上，教育部部長袁貴仁指出，2012年全國普通高校畢業生規模達680萬。畢業生就業壓力之大前所未有。
筆者認為，大學生在擇業過程中遇到阻力，既有社會及用人單位等外在因素，也有學生的就業期望較高、就業能力不強等內在因素。周口師范學院生物科學專業是國家特色專業，對該專業學生進行就業期望方面的研究，可以了解他們就業觀念中的思想問題，同時幫助他們樹立正確的就業觀，充分認識自我、客觀評價自我，最后實現順利就業。
二、研究對象、方法和內容
（一）研究對象
研究對象為周口師范學院生命科學系生物科學專業2012屆、2013屆本科畢業生共計100人。
（二）研究方法
設計“生物科學專業畢業生就業期望現狀及影響因素調查問卷”，共發放100份，回收100份，回收率100%。
（三）研究內容
第一部分為個人基本情況調查，第二部分為就業期望的調查，第三部分為就業期望影響因素的調查。
三、調查結果分析
（一）基本情況
被調查的學生中女生所占的比例達到83.75%，遠遠高于男生的比例，而且有61.25%的學生來自農村，有將近一半的學生需要通過國家助學貸款或是其他資助形式完成學業。被調查的學生中81.25%的學生能夠認識到當前就業形勢是十分嚴峻的。
（二）就業期望
1.對薪金水平的期望
調查結果顯示：40%的學生對薪金的期望是2000元～3000元，還有40%的學生對薪金的期望是3000元～4000元，18.75%的學生對薪金的期望是4000元以上，1.25%的學生對薪金的期望是1000元～2000元。但在現實中，河南絕大多數地區生物科學專業畢業生的工資為1500元～2500元。這與大多數學生的期望值相差甚遠。
2.對工作單位性質的期望
被調查者中，有88.75%的學生首先選擇到政府機構或者教育、醫療、科研等事業單位就業，而愿意到基層就業的學生不足5%。
3．對就業地區的期望
調查對象中95%以上是河南籍。在“所期望單位所在地”一題的調查中，學生選擇排名前三位的分別是自己家鄉、省會等大中城市和中小城市。
4．對聲望地位及工作穩定感的期望
從調查數據可以看出，在聲望地位和穩定感等各項因素中，最受重視的因素是工資福利待遇，其次是工作的發展前景和個人興趣。
5.對就業形式的選擇
在直接就業、靈活就業、待業、創業、升學深造5項選擇中，56.2%的學生選擇了繼續升學深造，選擇創業的學生僅為2.5%。
（三）對當前就業形勢的認識
1.對專業就業前景的認識
調查顯示，60%的學生認為自己的就業前景一般，25%的學生對自己的就業前景持樂觀態度，7.5%的學生認為自己的就業前景比較悲觀。
2.對當前就業形勢的認識
在這項調查中，81.25%的學生認為當前的就業形勢比較嚴峻，就業比較難。
3.對自己專業發展的認識
對生物科學專業的發展的調查中，有一半的學生認為生物科學專業發展比較正常，不會出現動蕩；35%的學生認為該專業發展比較迅速。
（四）影響就業期望的原因分析
1．家庭的影響
在調查中，45%的學生認為對自己擇業決策影響最大的人是父母。同時，調查對象中61.25%的學生來自農村，而且近50%的學生需要通過國家的資助政策完成自己的學業，所以很多學生將自己的薪酬期望定位在2000元～4000元，渴望能夠快速改變自己家庭相對貧困的現狀。
2.專業的影響
從就業方向來看，生物科學專業的學生畢業后可以到學校、企業、事業和行政管理部門從事與生物有關的教學、應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作。除到中小學從事生物教學外，其中相關每一個職位，都基本上有對應的專業存在，會受到生物制藥專業、生物技術專業畢業生的挑戰，也會受到園藝園林、植保、畜牧獸醫、環境工程等專業的沖擊。所以，當畢業生去應聘同一崗位時，競爭優勢不是很明顯。
3.學校的影響
調查結果顯示，學校的教育與社會需求不適應是影響生物科學專業學生就業期望最主要的三個因素之一。主要表現在三個方面：一是師范技能不扎實。二是動手能力不夠強。這和學生平時的學習態度關系很大，相當一部分學生不注重實驗課程的學習，而學校對學生的實驗課重視也不夠。三是實驗設計思維狹隘和實驗分析能力比較差。
4.個人的影響
生物科學專業學生的自身素質與用人單位的要求存在一定的差距。學生的理論基礎扎實，有一定的動手能力，具備一些專業方面的技術，但是綜合素質方面尚有欠缺，如組織協調能力、團隊合作精神、實踐應用能力等。許多企業將招聘的重心轉向具有相關工作經驗的生物類人才甚至其他專業人才，這在一定程度上削弱了生物類應屆畢業生的就業競爭力。
四、改善就業期望的對策
1.加強就業指導，做好職業規劃
學校應進一步加強對學生就業指導的力度。在不同階段有針對性地開展不同的就業教育，通過對學生的就業指導讓學生樹立正確的就業觀，讓學生能夠自覺地到祖國和人民需要的地方去建功立業，摒棄一味追求大城市、高收入、穩定安逸的就業觀念。通過在就業指導過程中加大對學生職業生涯規劃的指導，讓學生能夠全面地認知自我，引導畢業生在全面、深入地分析和了解自我的基礎上結合客觀實際需求，制定明確的職業目標，并采取積極的具體行動去努力實現這一目標。
2.提高學生能力，增大就業砝碼
大學生理論聯系實際的能力較差、沒有工作經驗、眼高手低等因素也是導致就業難的一個主要因素。因此在學校期間就努力提高自身的能力，是實現自己順利就業的重要途徑之一。教師要掌握先進的科學技術，還要懂得如何把知識更有效地傳授給學生。
3.適應社會需求，培養專門人才
進一步增強質量意識，切實轉變人才培養模式和機制，深化高等教育與畢業生實踐能力培養的改革，提高學生的創新能力、就業能力和實踐能力。實行“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養模式，創新教師教育體制、教師教育模式、教師教育課程和服務基礎教育平臺，在培養應用型、研究型、復合型人才上下功夫。按照“師德教育+專業教育+職業教育”的要求，對現有的教師教育類課程進行系統的改革。通過教師教育改革創新計劃的實施，全面提升學生的綜合素質和就業競爭力。
參考文獻：
[1]于德剛.大學生就業期望的調查與研究——以大連理工大學2009屆本科畢業生為例[D].大連理工大學，2009.
一、 對象與方法
（一）調查對象
以周口師范學院生物科學專業學生為調查對象。
（二）調查方法
調查方法采取訪談和問卷調查方式進行。選取大一到大四共計300名同學，發放調查問卷300份，收回288份，回收率96%。調查對象中男生50名，占16.7%，女生250名，占83.3%。
（三）調查內容
調查內容主要包括就業形勢認識、就業期望（就業地區、就業單位、就業薪酬等）、影響就業因素等。
二、結果
（一）對當前就業形勢的認識
1.對生物科學專業就業前景的認識。55%的學生認為自己的就業前景一般。30%的學生對自己的就業前景持樂觀態度。15%的學生對自己的就業前景比較悲觀。
2.對當前就業形勢的認識。79.75%的學生認為當前的就業形勢比較嚴峻，需具備良好的個人素質和能力。
3.對生物產業發展的認識。調查顯示，有52.8%的學生認為生物學科已經深入到農業、醫藥醫療等多個行業，生物產業的發展前景十分光明。
（二）就業期望
1.對薪金水平的期望。調查結果顯示：40%的學生對薪金的期望是2500元～3500元。在現實中，河南絕大多數地區生物科學專業畢業生的工資為2000元～3000元。
2.對工作單位性質的期望。有88.75%的學生首先選擇到政府機構或者教育、醫療、科研等事業單位就業，而愿意到基層就業的學生不足5%。
3.對就業地區的期望。調查中，學生選擇排名前三位的分別是自己家鄉、省會等大中城市和中小城市。
4.對聲望地位及工作穩定感的期望。從調查數據可以看出，在聲望地位和穩定感等各項因素中，最受重視的因素是工資福利待遇，其次是工作的發展前景和個人興趣。
（三）個人就業目的與困擾因素
1.在關于個人就業目的的調查中，“解決生計的需要”為60.5%畢業生的選擇，53.0%的學生“希望自身價值得到社會承認”，30.6%的學生是為了“發展自身興趣愛好的需要”。
2.關于“求職中最困擾因素”的選擇，42.5% 的學生選擇了“信息缺失”這一因素，42.6%的學生選擇“綜合能力不足”等。
三、討論
（一）就業觀滯后
雖然我國的高等教育已經由精英化過渡到了大眾化，但很多大學生的就業觀還比較陳舊滯后。過于追求工作的穩定性，“鐵飯碗”觀念比較強，不愿接受挑戰，害怕面對失敗和挫折。
（二）忽視自身長遠發展
一些大學生在擇業標準中更多地關注工作條件、薪水報酬等短期的現實利益，而對涉及長期發展的自身的職業興趣、工作能力、職業發展前景等因素考慮較少。許多大學生仍僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有把工作當成一種事業，不能充分認識到職業對個人發展、社會進步的重要意義。
（三）基層就業意識不強
不愿意去基層就業的人數占絕大部分，多數畢業生還是認為基層待遇和發展前景與發達城市相比存在差距。促使大學生產生這種就業思想的原因有很多，包括基層工作待遇、基層工作環境、家庭對去基層的態度等。同時，調查中我們也發現，由于自身的唯利就業觀以及就業信息宣傳得不到位，大多數學生對基層就業信息的了解程度并不高。
四、對策
（一）加強大學生就業觀教育
幫助大學生認清當下的就業形勢，及時更新就業觀念，放低心態，主動降低就業層次，樹立“先就業后擇業”的觀念，將自身利益與國家發展需要結合起來，敢于從基層做起，在社會發展中找到實現自身社會價值的最佳位置。
（二）加強對大學生的就業指導和綜合素質、求職技巧的培養
