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第1篇

關鍵詞： 體育教育 素質教育 高等教育

未來世界范圍的競爭是科技的競爭，是教育的競爭。為了適應未來社會的需要，全面提高人才的素質已是我國高等教育邁向新世紀的主題之一，高等教育正大刀闊斧地向提高學生綜合素質能力的方向改革和發展。素質教育是提高受教育者素質和培養新世紀人才的需要，根本目的是“育人”，是人的生理、心理的基本屬性和在此基礎上通過人的社會實踐逐漸積累形成相對穩定的基本品質。經過素質教育的人應具有適應社會、改造社會所需要的全面素質，即思想素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。體育教育不僅通過身體語言對學生施加影響，使學生增強體質，掌握體育技能技巧，促進身心協調發展，而且在德育、智育、心理、美學等方面都對學生有著重要的影響。體育教育已成為高等教育不可或缺的一部分。

1.體育教育對大學生思想道德品質的影響意義深遠

對于普通高校的大學生來說，體育教育不僅僅是對其身體素質和體育能力的培養，更重要的是通過體育教育來提高他們的思想道德品質，塑造完美人格。不同的教材內容培養的側重點不同。體操、障礙跑等內容可以培養學生勇敢頑強的精神和意志；中長跑可以培養學生堅韌不拔的毅力；接力跑可以培養學生團結進取、勇敢拼搏的精神；健美操和藝術體操可以陶冶學生美的情操。

體育課教學具有開放性、活動性、趣味性和競爭性等特點，特別是在游戲和競賽中，學生的思想、情感、意志得到淋漓盡致的表現，是勇敢頑強還是怯懦軟弱，是謙虛謹慎還是專橫跋扈，是沉著冷靜還是毛手毛腳，是集體主義還是個人第一，是遵守規則還是投機取巧……這些特點正是體育課成為對學生進行思想教育的最好課堂。因此體育教育對學生的思想教育是最直接的、具體的和最有說服力的，有利于學生集體榮譽感的培養。近十幾年來，我國的體育事業蒸蒸日上，我國的體育健兒在世界大賽上取得了一系列驕人的戰績，伴隨著義勇軍進行曲的雄壯歌聲，五星紅旗多次在國際賽場上升起，每一個中國人都感到振奮、驕傲和自豪，激發了中華兒女的愛國之情，加強了民族團結，這也給在體育教學中結合體育本身的特點對學生進行愛國主義教育帶來了有利的條件。

在體育教學中完成每一個動作都需要有規范的動作行為和標準，為學生養成良好的行為習慣提供了有利的條件。學生良好的行為規范對個人的學習、學生間的交往、學校教學秩序的穩定和對未來社會的安定與發展都具有很大意義，使學生知道“做什么、怎么做”才是符合社會規范的行為。在學生良好行為養成的過程中，教師對學生的影響是難以估計的。教師除了根據國家和學校的教育與教學要求，抓好常規教育外，教師的示范講解、教學中的舉止行為都會給學生留下深刻的印象，并起到潛移默化的作用。因此，教師必須身體力行、為人表率，以自己的人格力量去感染學生，使學生形成良好的行為規范和高尚的思想道德情操。

2.體育教育可以提高大腦功能、啟發思維，對學生文化素質的提高有其獨特的功效

智能的發展主要通過觀察、比較、分析、思考、綜合和批評性評論等方法來實現，這些都需要大腦有一個良好的工作狀態。而體育鍛煉可以促進大腦的發育，使大腦獲得更多的營養物質，它還可以提高腦細胞的反應速度，對開發右腦起著重要作用。右腦是視知覺、空間感覺、求異思維等能力活動的中樞，因此體育活動可提高大腦的功能，使其表現出敏捷的思維、良好的記憶和豐富的想象力。體育教學方法是啟發學生思維，拓寬知識面的有效手段。例如運用兩種思維方法，即用已有的知識尋找解決自身疑問的方法，有利于提高創新思維、形象思維和抽象思維能力。在體育課中運用觀察比較法進行教學的優勢是其他課程所無法比擬的，通過教師與學生的比較、學生與學生的比較，提高學生的注意力、觀察力和分辨力，從而找到問題的癥結所在。還有其他方法，如交流法、自我鍛煉法、自我評價法對加強專業課的學習、提高思維能力很有成效。

3.體育教育可以提高學生的審美能力和音樂素養

體育和音樂一樣也可以給人以美的享受，具有陶冶情操、振奮精神，提高音樂素養和審美能力的作用。體育文化具有豐富的文化內涵，與文學、歷史、哲學、音樂有密切關系。例如：藝術體操、健美操、體育舞蹈內涵豐富、風格各異、剛柔并濟，并與音樂融為一體，以其獨特的魅力吸引著廣大學生。它不僅可以增進身心健康，還可以提高學生的文化素養，培養音樂欣賞能力、音樂素養和美的表現力，培養高雅的藝術氣質。

4.體育教育對培養學生心理素質和性格的發展有著積極作用

面對現代社會的競爭，風險、挫折無處不在，誰具備良好的心理素質，誰就能適應未來變幻莫測的競爭。心理素質是指個體在遺傳的基礎上，通過后天教育和環境影響而形成的較為穩定的基本的心理品質。在體育教學中可表現為對體育知識的認識、對體育活動的情感在體育鍛煉中的意志支撐，個體對體育活動的興趣等方面的自信、自強、自制、樂觀、豁達、團結協作、頑強果斷等方面的品質，體育活動正是獲得這些積極情感的效應場所。

4.1對性格的培養

運動心理學研究證明，各項體育活動都需要有較高的自我控制能力、堅定的信心、勇敢果斷和堅韌剛毅的意志等心理品質為基礎。因此，有針對性地進行體育鍛煉，對培養學生健全的性格有著特殊功效。假如你覺得自己不大合群、膽小、做事猶豫，你就可選擇球類、接力跑和拔河比賽等集體項目，這些項目要求參加者具有敢打敢拼、沉著冷靜、相互協作的能力；反過來經常參加這些活動，可以使過于內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的人的弱點得到改善，從而逐步培養成活潑開朗、果斷勇猛、合群的性格。

4.2對情感的培養

情感是人們對事物所持態度的體驗，人們持有不同的態度就會有不一樣的體驗，也就會產生各種各樣的情感。在體育活動競賽中更容易培養學生樂觀、頑強、勇敢的積極態度。例如：當獲得一個技術上的成功時，當在比賽中努力拼搏獲得勝利時，就會有一種成功的體驗，同時還伴隨著產生愉快、興奮的情感。在遇到挫折和失敗時，只要不畏艱難，仍然保持積極的態度和良好的心態在逆境中奮起直追，則不管最終結果如何，都將會得到一種雖敗猶榮的體驗，這將會使人忘記憂愁煩惱，開闊心胸。

4.3對競爭意識的培養

競爭是體育運動的突出特點，而爭強好勝又恰恰是青年在學生時期的鮮明的心理特點。豐富多彩和形式多樣的體育項目使學生的好勝心升華為進取心，并為培養競爭意識創造了大量的機會和良好的條件，各種體育比賽、游戲和教學方法都有鮮明的目標，能最大限度地動員每個學生全身心投入到競爭和自我表現中去。

4.4對意志品質的培養

良好的意志品質是在與困難做斗爭的過程中磨煉出來的。只有不畏艱難，努力進取，在困難面前不低頭，才能鍛煉出堅強的意志。體育教育在鍛煉人的意志品質方面有著獨特的方法。在體育教學和競賽中，參加者必須在困難和障礙面前進行自我要求、自我暗示、自我動員、自我控制，每前進一步，每提高一分一秒都必須克服生理和心理上的困難與障礙，付出超常的意志和努力，而勝利也常常取決于“再堅持一下”的努力之中。不同的運動項目可以磨煉不同的意志點，如中長跑可以磨煉練習者吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質；體操運動有助于練習者克服懦弱、膽小，培養沉著果斷的意志品質。所以進行長期有目的的體育鍛煉能有效鍛煉青年學生的意志品質。

體育教學不僅能健體還能育人，它為素質教育的發展提供了物質基礎。體育教育在當今的高等教育中占有相當重要的位置，可以說，體育教育既是高等教育中不可缺少的重要內容，又是素質教育的重要手段，對學生綜合素質的提高起著特殊的作用。我們應努力在高校校園里營造一個重視體育、熱愛體育的氛圍，讓體育教育的獨特性在提高大學生的綜合素養上得到充分體現。

參考文獻：

第2篇

論文摘 要： 本文從體育教育的特點與方法這一角度出發，闡述了體育教育在德育、智育、美育、心理等方面的作用和影響，證明了體育教育在高等教育中的重要性。

未來世界范圍的競爭是科技的競爭，是教育的競爭。為了適應未來社會的需要，全面提高人才的素質已是我國高等教育邁向新世紀的主題之一，高等教育正大刀闊斧地向提高學生綜合素質能力的方向改革和發展。素質教育是提高受教育者素質和培養新世紀人才的需要，根本目的是“育人”，是人的生理、心理的基本屬性和在此基礎上通過人的社會實踐逐漸積累形成相對穩定的基本品質。經過素質教育的人應具有適應社會、改造社會所需要的全面素質，即思想素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。體育教育不僅通過身體語言對學生施加影響，使學生增強體質，掌握體育技能技巧，促進身心協調發展，而且在德育、智育、心理、美學等方面都對學生有著重要的影響。體育教育已成為高等教育不可或缺的一部分。

1.體育教育對大學生思想道德品質的影響意義深遠

對于普通高校的大學生來說，體育教育不僅僅是對其身體素質和體育能力的培養，更重要的是通過體育教育來提高他們的思想道德品質，塑造完美人格。不同的教材內容培養的側重點不同。體操、障礙跑等內容可以培養學生勇敢頑強的精神和意志；中長跑可以培養學生堅韌不拔的毅力；接力跑可以培養學生團結進取、勇敢拼搏的精神；健美操和藝術體操可以陶冶學生美的情操。

體育課教學具有開放性、活動性、趣味性和競爭性等特點，特別是在游戲和競賽中，學生的思想、情感、意志得到淋漓盡致的表現，是勇敢頑強還是怯懦軟弱，是謙虛謹慎還是專橫跋扈，是沉著冷靜還是毛手毛腳，是集體主義還是個人第一，是遵守規則還是投機取巧……這些特點正是體育課成為對學生進行思想教育的最好課堂。因此體育教育對學生的思想教育是最直接的、具體的和最有說服力的，有利于學生集體榮譽感的培養。近十幾年來，我國的體育事業蒸蒸日上，我國的體育健兒在世界大賽上取得了一系列驕人的戰績，伴隨著義勇軍進行曲的雄壯歌聲，五星紅旗多次在國際賽場上升起，每一個中國人都感到振奮、驕傲和自豪，激發了中華兒女的愛國之情，加強了民族團結，這也給在體育教學中結合體育本身的特點對學生進行愛國主義教育帶來了有利的條件。

在體育教學中完成每一個動作都需要有規范的動作行為和標準，為學生養成良好的行為習慣提供了有利的條件。學生良好的行為規范對個人的學習、學生間的交往、學校教學秩序的穩定和對未來社會的安定與發展都具有很大意義，使學生知道“做什么、怎么做”才是符合社會規范的行為。在學生良好行為養成的過程中，教師對學生的影響是難以估計的。教師除了根據國家和學校的教育與教學要求，抓好常規教育外，教師的示范講解、教學中的舉止行為都會給學生留下深刻的印象，并起到潛移默化的作用。因此，教師必須身體力行、為人表率，以自己的人格力量去感染學生，使學生形成良好的行為規范和高尚的思想道德情操。

2.體育教育可以提高大腦功能、啟發思維，對學生文化素質的提高有其獨特的功效

智能的發展主要通過觀察、比較、分析、思考、綜合和批評性評論等方法來實現，這些都需要大腦有一個良好的工作狀態。而體育鍛煉可以促進大腦的發育，使大腦獲得更多的營養物質，它還可以提高腦細胞的反應速度，對開發右腦起著重要作用。右腦是視知覺、空間感覺、求異思維等能力活動的中樞，因此體育活動可提高大腦的功能，使其表現出敏捷的思維、良好的記憶和豐富的想象力。體育教學方法是啟發學生思維，拓寬知識面的有效手段。例如運用兩種思維方法，即用已有的知識尋找解決自身疑問的方法，有利于提高創新思維、形象思維和抽象思維能力。在體育課中運用觀察比較法進行教學的優勢是其他課程所無法比擬的，通過教師與學生的比較、學生與學生的比較，提高學生的注意力、觀察力和分辨力，從而找到問題的癥結所在。還有其他方法，如交流法、自我鍛煉法、自我評價法對加強專業課的學習、提高思維能力很有成效。

3.體育教育可以提高學生的審美能力和音樂素養

體育和音樂一樣也可以給人以美的享受，具有陶冶情操、振奮精神，提高音樂素養和審美能力的作用。體育文化具有豐富的文化內涵，與文學、歷史、哲學、音樂有密切關系。例如：藝術體操、健美操、體育舞蹈內涵豐富、風格各異、剛柔并濟，并與音樂融為一體，以其獨特的魅力吸引著廣大學生。它不僅可以增進身心健康，還可以提高學生的文化素養，培養音樂欣賞能力、音樂素養和美的表現力，培養高雅的藝術氣質。 轉貼于

4.體育教育對培養學生心理素質和性格的發展有著積極作用

面對現代社會的競爭，風險、挫折無處不在，誰具備良好的心理素質，誰就能適應未來變幻莫測的競爭。心理素質是指個體在遺傳的基礎上，通過后天教育和環境影響而形成的較為穩定的基本的心理品質。在體育教學中可表現為對體育知識的認識、對體育活動的情感在體育鍛煉中的意志支撐，個體對體育活動的興趣等方面的自信、自強、自制、樂觀、豁達、團結協作、頑強果斷等方面的品質，體育活動正是獲得這些積極情感的效應場所。

4.1對性格的培養

運動心理學研究證明，各項體育活動都需要有較高的自我控制能力、堅定的信心、勇敢果斷和堅韌剛毅的意志等心理品質為基礎。因此，有針對性地進行體育鍛煉，對培養學生健全的性格有著特殊功效。假如你覺得自己不大合群、膽小、做事猶豫，你就可選擇球類、接力跑和拔河比賽等集體項目，這些項目要求參加者具有敢打敢拼、沉著冷靜、相互協作的能力；反過來經常參加這些活動，可以使過于內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的人的弱點得到改善，從而逐步培養成活潑開朗、果斷勇猛、合群的性格。

4.2對情感的培養

情感是人們對事物所持態度的體驗，人們持有不同的態度就會有不一樣的體驗，也就會產生各種各樣的情感。在體育活動競賽中更容易培養學生樂觀、頑強、勇敢的積極態度。例如：當獲得一個技術上的成功時，當在比賽中努力拼搏獲得勝利時，就會有一種成功的體驗，同時還伴隨著產生愉快、興奮的情感。在遇到挫折和失敗時，只要不畏艱難，仍然保持積極的態度和良好的心態在逆境中奮起直追，則不管最終結果如何，都將會得到一種雖敗猶榮的體驗，這將會使人忘記憂愁煩惱，開闊心胸。

4.3對競爭意識的培養

競爭是體育運動的突出特點，而爭強好勝又恰恰是青年在學生時期的鮮明的心理特點。豐富多彩和形式多樣的體育項目使學生的好勝心升華為進取心，并為培養競爭意識創造了大量的機會和良好的條件，各種體育比賽、游戲和教學方法都有鮮明的目標，能最大限度地動員每個學生全身心投入到競爭和自我表現中去。

4.4對意志品質的培養

良好的意志品質是在與困難做斗爭的過程中磨煉出來的。只有不畏艱難，努力進取，在困難面前不低頭，才能鍛煉出堅強的意志。體育教育在鍛煉人的意志品質方面有著獨特的方法。在體育教學和競賽中，參加者必須在困難和障礙面前進行自我要求、自我暗示、自我動員、自我控制，每前進一步，每提高一分一秒都必須克服生理和心理上的困難與障礙，付出超常的意志和努力，而勝利也常常取決于“再堅持一下”的努力之中。不同的運動項目可以磨煉不同的意志點，如中長跑可以磨煉練習者吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質；體操運動有助于練習者克服懦弱、膽小，培養沉著果斷的意志品質。所以進行長期有目的的體育鍛煉能有效鍛煉青年學生的意志品質。

體育教學不僅能健體還能育人，它為素質教育的發展提供了物質基礎。體育教育在當今的高等教育中占有相當重要的位置，可以說，體育教育既是高等教育中不可缺少的重要內容，又是素質教育的重要手段，對學生綜合素質的提高起著特殊的作用。我們應努力在高校校園里營造一個重視體育、熱愛體育的氛圍，讓體育教育的獨特性在提高大學生的綜合素養上得到充分體現。

參考文獻

第3篇

根據社會發展的需求進行設置、調整和優化學科專業結構，為州經濟的發展輸送大量的技術人才是贈地學院的最大特點。這表現在各個贈地學院的專業設置和教學內容的確定上，出發點是其所在州的地理、經濟條件的實際，落腳點是為經濟發展和社會進步培養技術人才。而且，贈地學院開展實用性科學研究也是為了滿足所在州的實際需要，及時有效去解決所在州各類企業面臨的實際技術問題，進而為各州的經濟發展提供強有力的技術保障。我國的高等教育也應牢固樹立學科專業建設為地方區域經濟社會發展服務的理念，注重專業的實用性與應用性，促進高校服務社會這一職能的更好發揮。高等教育應按照區域經濟社會的需要發展，充分滿足社會和市場的需求，辦出地方特色，合理設置專業方向，改革課程體系，扶植應用型專業的發展，特別是新興交叉學科專業。

二、進行人才培養模式的改革

贈地學院為了實現面向地方、適應實際需要、為地方建設服務的終極目標，對先進的農業耕作技術極力推廣，并積極培養農工業建設人才。學院不但開設了相關的農工專業科目，還鼓勵學生在放假期間從事相關的生產實習；在進行正規教育的同時，根據農民的需要舉辦一些非正規短訓班、講習班等。美國贈地學院在其發展過程中始終緊密聯系當地的經濟發展，及時培養工農業生產所需的各種專業技術人才，從而為經濟建設和社會發展提供充分有效的技術信息和咨詢服務。目前，我國高校的實驗實習課的教學時間太短，課程時間所占比例過低，課程設置和教學模式依然較為落后。因此，優化課程體系，創新人才培養的模式，擴大應用課程、實踐課程、選修課程的比例，增加小型化、研究性、專題性課程，成為我國高等教育的當務之急。

三、促進產、學、研一體化的發展進程

現代大學的服務職能就起源于依據1862年《莫里爾法案》在美國誕生的贈地學院，并于20世紀初在以“威斯康星思想”著稱于世的威斯康星大學確立。贈地學院的發展歷程表明，它更注重開展實用性科學研究，以解決工農業生產的技術難題。我國高等院校中，教學、科研與社會服務環節相互脫離的現象相對比較明顯。高校教師從事的科學研究很大一部分不能與社會發展的當前需要相互掛鉤，也相應地缺少推廣應用的價值，這便在很大程度上影響其社會職能的發揮。因此，高等院校應加快產、學、研一體化進程，將當前社會經濟發展中亟需的、有重大經濟效益的技術項目作為重點研究對象，同時加強與產業部門之間的聯系，積極向產業部門介紹推廣科研成果的功能與價值，促進成果的轉化和應用。高校還應肩負起支撐地方經濟建設的重擔，進而服務地方，根據產業部門的要求對原有專業進行適當調整或改造，及時為經濟建設部門輸送高素質的專業技術人才。

四、強化經費保障的政策

贈地學院之所以能夠在19世紀中后期迅速發展壯大，并為美國農業實現機械化提供可靠的人才支持和技術保障，與美國聯邦政府最初的慷慨贈地和后來的多次撥款資助是密不可分的。回顧美國歷史可以發現，美國聯邦政府不但在贈地學院的創設初期增撥了大量土地作為發展基金，而且為了保證其健康的后續發展，在1890年頒布了《莫里爾法案》，規定對贈地學院提供年度撥款：“聯邦政府無償向各州贈撥一定數額的土地，各州須以此土地出售所得資金為資本，開辦以講授農業和機械制造工藝知識為主的專門學院，以滿足平民子弟接受高等教育的要求，為產業界培養實用技術人才，進而推動美國經濟的發展。”撥款數額也得到明確的規定。

第4篇

Research on the Importance of Large Data Availability in the Field of Higher Education

HAN Xiao-xiang 1， XU Hua-zhen 2， WEI Li-hua 2

（1. Nantong Institute of Technology， Informatization Construction Management Office， Nantong 226002，China；2. Nantong Institute of Technology， School of Computer And Information Engineering， Nantong 226002，China）

Abstract： With the rapid development of information technology， all kinds of data grow very fast， and the amount of data is too large to be processed by conventional methods. Big data emerges and it is widely applied in various fields， and also in higher education. The information system of university is a big data producer， but the density of data value of university is very low. This paper mainly introduces the influence brought by big data to universities， points out the availability of big data in Colleges and universities， and puts forward methods of improving data availability from two aspects： consistency of relational data and entity identity， in order to help colleges and universities to extract effective data from massive data information， and to improve value density.

Key words： big data； data value density； data availability； data consistency； entity identity

大數據是指無法在可承受的時間范圍內用常規的軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要采用新處理模式才能獲取很多智能的、深入的、有價值的信息，以期得到更強的決策力、洞察力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資源[1]。目前，大家比較公認的是大數據具有4V的特點：數據規模大，即數據量大，數量級別從TB躍升到PB，不久將會產生EB級別甚至ZB更高級別的數據；數據種類多，數據類型不僅包括傳統的關系結構化類型，還包括半結構化和非結構化類型；處理速度快，數據產生和更新的頻率快，要求處理數據的速度更快；價值密度低，數據海量增長，但獲取到的有用信息難度也不斷加大[2]。

1 高校中的大數據

大數據現已提升到國家戰略層面，“十三五”規劃明確提出要大力發展大數據產業，加快建設數據強國，實現我國從數據大國向數據強國轉變。大數據正推動著各行業的發展。高校作為教育機構，它不僅能夠利用信息化技術發展教育，還對信息時代的發展起到促進作用[3]。高校也是數據生產大戶，高校的工作從宏觀上可劃分為教學、科研、管理三大類，從教學上看，會產生學生作業數據，學生學習成績數據，教師備課教案數據，教師備課數據等；從科研上，會產生教師科研方面的數據；從管理上，會產生學生基本信息數據，教師基本信息數據，其他??位工作人員基本信息數據，學校基本信息數據，學生各項評比數據等等。高校中產生的這些數據具有數量大、種類多、產生快、真實可信和具備分析價值等特點，完全符合大數據的特征。研究這些數據，對于高校建設與發展有著重要的意義。比如大數據可以預測學生是否能順利完成課業，紐約州波基普西市瑪麗斯特學院（Marist College）與運營數據分析公司Pentaho合作發起開源學術分析計劃（The Open Academic Analytics Initiative），旨在一門新課程開始的兩周內預測哪些學生可能會無法順利完成課程。通過收集分析學生的學習習慣―例如點擊線上閱讀材料、是否在網上論壇中發言、完成作業的時長――來預測學生的學業情況、及時干預幫助問題學生，從而提升畢業率。再比如大數據可以發現被關注的學生對象，電子科大曾做過一個課題―尋找校園中最孤獨的人。他們從3萬名在校生中，采集到了2億多條行為數據，數據來自學生選課記錄、進出圖書館、寢室，以及食堂用餐、超市購物等數據。通過對不同的校園一卡通“一前一后刷卡”的記錄進行分析，可以發現一個學生在學校有多少親密朋友，比如戀人、閨蜜。最后，他們找到了800多個校園中最孤獨的同學，這些同學平均在校兩年半時間，一個知心朋友都沒有。這些人中的17%可能產生心理疾病，剩下的則可能用意志力暫時戰勝了癥狀，這些同學就需要學校和家長重點予以關愛。高校中大數據應用廣泛，但也存在一定的問題，后面將做著重分析。

2 數據可用性

隨著大數據時代的到來，大數據在爆炸式增長，但數據集合中的劣質數據也在隨著增長，導致數據整體質量下降，真正有用信息的利用率并不是很高，這也即前面提到的大數據的其中一大特點-價值密度低。為了挖掘出大數據更多的有用價值，提高數據的質量，開展數據可用性的研究對于有效發揮大數據的作用具有戰略性的意義[4]。研究者們普遍認為數據的可用性包含數據的一致性、準確性、完整性、時效性及實體同一性五個方面性質，其具體定義如下：

1） 一致性：關聯數據之間不產生矛盾，邏輯關系要完整正確。

2） 準確性：數據集合中每個數據表示現實物體的精準程度。

3） 完整性：數據集合包含的數據完全滿足對數據進行各項操作的要求。

4） 時效性：指在不同需求場景下數據的及時性和有效性。

5） 同一性：指同一實體在各種數據源中的描述必須相同。

一個數據集合，滿足以上五個性質的程度稱為該數據集合的可用性。

在高校中也同樣存在數據可用性問題。數據一致性問題：高校中管理職能往往有所重疊，導致信息重復采集，例如學生的基本信息，學院與教務處都有記錄，同一個字段存在出入。

數據完整問題：比如不同部門對同一數據的使用習慣和方式不一樣，數據格式不統一，造成數據不完整。數據不及時、不完整問題：由于收集到的信息不及時，造成所用的數據可能并不是最新的。數據同一性問題：比如說有的職工既擔任了行政職務，又擔任了教課的職務，但在系統中卻有兩條實體記錄，這是不正確的，應屬同一實體。

3 高校數據價值密度提高策略

以下就數據的一致性和實體同一性兩個方面來談談如何提高高校的數據可用性。

1）高校普遍存在不同系統中信息重疊，數據不一致的現象，筆者認為很大一部分原因是各個部門或系統之間數據不能共享。為方便學校數據統一管理，可在校園內搭建一個數據管理應用平臺，實現各部門數據的應用共享，各部門制定統一的存儲標準，設計數據庫時，要充分考慮其數據的安全性，避免數據的冗余，能快速實現數據的可視化分析，定期對數據進行一致性維護，如對數據進行優化，建立多個副本，定時更新。

2） 目前實體同一性研究是研究數據可用性最多的一個方面，其主要涉及兩類方法：第一類是從語義規則的角度進行同一性研究，這類方法主要通過經驗知識來描述實體的同一性問題；第二類是從相似性的角度進行同一性研究，該類方法主要采用相似度函數來對實體同一性進行判定。這里，筆者認為使用第一類方法來對高校的數據進行實體同一性描述，首先要會識別實體，進行正確解析，即弄清楚哪些數據實體描述的是同一個物理實體， 給定的某個數據實體描述的又是哪個物理實體。對于關系型數據，比如各個信息系統的數據，應要有實體統一性錯誤檢測機制以保證實體的統一。而目前針對半結構化和非結構化類型關于識別的方法研究還很少，還只能靠人工識別的方式進行。

要想真正實現高校信息化管理，在實施大數據過程中還會面臨諸多挑戰，如部分數據涉及個人隱私，那么在收集時就存在一定的困難。再比如說教育數據是在動態變化的，掌握動態變化規律，實現數據實時更新又是一大挑戰等等。這些問題還有待進一步深入研究。

第5篇

為了能夠使高等教育教學中的各種質量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達到預期希望值的過程稱為高等教育教學管理。本文章通過研究、調查得證論述根據科學發展觀為主導思想，改革教學管理形式，提高教育教學管理內容和機制體制，深層更新，大力提高對于高等教育人才培養質量。

關鍵詞：

科學發展觀；高等教育教學管理；創新

對于我國而言現在正屬于高等教育飛速發展的階段，也是進步的瓶頸期。對于下一步的發展很難進行突破，怎樣進行更合理的改革是接下來要面對的重要問題。科學發展觀是我國治國的根本方針，如果把科學發展觀運用到高等教育教學改革中，時其更加完美的融合讓我國的高等教育教學得到更好的發展。有效的提升我國人才質量。[1]對于科學發展觀在高等教育教學改革中占據的位置和指導思想，本文加以陳述。

一科學發展觀對高等教育教學改革的重要性

社會發展客觀存在的基本規律就是進行科學發展觀的更好詮釋，科學發展觀作為我國基本的治國方針，其中反映了我國現處階段存在的各種問題以及如何進行整改的意見。對于高等教育教學的改革，是大勢所趨。如果能將科學發展觀與高等教育教學質量融合進行整改，勢必會對教學質量有著本質改變。以科學的指導方針作為改革的基礎將會是高等教育管理上的一大新的創舉。為了能夠使高等教育教學中的各種質量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達到預期希望值的過程稱為高等教育教學管理。其中包含：專業建設管理、教學過程管理、教育質量管理等一系列問題。作為高等教育綜合改革的中心內容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任務就是對于人才培養，以更好的完成創新教育及教學質量改革為核心，以科學發展觀為基本指導方針進行的改革應從其包含的問題入手。

二對于教育教學宗旨的整改問題

對于教育教學管理來說，最難的問題就是管理，很簡的兩個字具體實施起來卻有著很大的難度。面對高等院校的管理更是需要科學的管理方法和管理人才，在管理的過程中要依據正確、科學的方法，不能盲目的實施想要進行開展的工作。對于教學管理工作而言這是唯一的路徑，過程中需要教育管理理念不斷推陳出新和升級改革內容。對于社會所需要高等學校人才的要求做到充分了解，隨變化對教學內容進行新的整改，與其保持同步，是如何更好的進行徹底改革的科學依據，改革的步伐應該從以下幾個層面進行開展。[2]

（一）不斷增強關于學術的管理思維意識

對待專業的學術人才要重視對待，大力吸取更多的專業技術人才，對于人才要采用特殊事件特殊處理。從而保證人才的聚集不流失，對其要設立相關部門進行統一的管理，不能懶散消極。在高等院校中進行改革時一定要鄭重強調教學管理工作將要發生改變的重要內容及改革過后應當如何具體實施才能逐漸提升教育質量管理水平，必要時應該聘請專業的管理技術人才對教育教學進行統一整頓、改革及管理。防止在改革過程中發生“換湯不換藥”的局面。杜絕大力整改過后依舊是一場耗費人力、物力、財力的“面子”工程。在改革過程中必須加大辦事力度，適當的施加改革壓力，確保教育教學管理改革順利進行，保證對于日后的教育教學質量的提升。

（二）不斷增強、開放管理意識

對于管理者來說應該做到被管理者能夠自主的進行管理。要求被管理者的思想覺悟迅速提升，被管理者不能只依靠別人的管理，應該時刻自我監督及自我調整。全民性的進行管理，每個人都可以參與管理工作，只要提出的理念符合教育教學管理理念都應該被采納接受，只有開放了管理大家才能盡快的提高管理意識。我國的教育管理系統屬于構成部分過多、職能機構不完善和管理人員過于飽和’，并不是單一的決定能夠完成的，其本身就是一個應當是全透明的模式，對于被管理者應當能夠清晰地了解所管理自己的體系屬于什么樣的、是什么樣的人在進行著管理，在管理過程中必須要全體都能進行參與。[3]

（三）不斷增強民主管理意識

我國推行的民主化法制化進程應該推廣應用到現代高等院校的教育教學管理中，在教學決定、教學計劃、教學執行、教學檢查等全程都存在民主化，執行民主決定，科學合理的進行搞笑的教學教育管理，逐漸完成民主與法治相融合。

（四）樹立國際標準的管理思想

在針對高等院校教育教學整改問題上我們應當堅持本土的指導方針為根本，加入國際標準為輔助，修訂出即屬于中國獨有的管理方法又能和國際管理方法接軌的標準體系，在完成與世界接軌的同時有符合我國的特色，整理出最具優勢的管理模式。

（五）建立現代化管理意識

現代化的高等教育教學管理一定要有時代特色，依據以時代同步發展，不斷更新改革內容，創新手段、保持優越性。

（六）樹立科學發展管理思想

為了建立能夠體現公正、公平的管理，要找到符合這一精神的方法是很艱難的，而可持續發展管理創造的就是擁有持續穩定的管理環境，從而完成能夠高效率管理整改。[4]

三對于管理體系的修改

只有堅持“科學發展”的原則才能更好的創新教學管理體制，大力打造積極、自主獨立又能夠以學生和老師作為管理改革的核心地位，組建具有現實社會競爭力、激勵的體制，一定要遵循教育規律。要求一定要體現管理的清晰度、具有的科學化、采取的全名參與等特點。將傳統的管理模式改為彈性模式進行，將目標型定為基本的管理方式。采取的主轉變應由民主化、導向化代替行政化、控制化，管理方法必須要以多種形勢完成開展和注重網絡的參與。[5]應該做到完善教育教學管理體系，對于教學提供高效的保障措施。高等院校應該盡快完成對于教育教學工作的決策、執行、監管和網絡信息反饋系統的建立，建設內部完整、緊緊相連、整體合理得教育教學體系。加速完成決策系統，建設決策中心，修訂年度工作計劃標出工作重點，作好教育發展的規劃。與此同步進行對教學的宏觀指導工作、決策驗證、查詢指導作用。對待教學管理與保障機構中管理職能要清晰、工作明細要確立，從而進一步完善教學工作執行系統。修補教學工作中監控系統的不足，建立立體化的監控體系，嚴格要求目標監控、人員監控、制度監控及考試評估等。在整套教育教學管理體系中，一定要注意各個部門之間相互的配合與協作、互動與聯系。應該建立嚴格卻又能夠靈活應用的教學管理制度，讓學生能夠更好的展示自己，為學生打造充足的發展空間，調動學生參加各項活動的熱情和積極性，作為老師要盡到主導主導者的義務，把傳統的剛性模式轉為彈性模式，更好的完善教育教學管理制度。允許學生對于主講老師進行選擇，在課堂采用開放式的學習方式以此增添學習上的興趣，對待傳統的考核方式進行修改，允許跨專業學習、學習感興趣的科目、縮短學習年限、跨年級選課，做到真正的因材施教。將課程進行分層次學習，學習的板塊可由學生自行選擇，給予學生可以選擇想要學習的范圍，對于學生放手管理制，讓其擁有學習的主動權。完善教學工作評價體系，將重點放在組建教學質量綜合評價上，對教學實行全方位評價，提高教學質量、教學過程、教學建設、教學效果等。有效的調整教學工作。通過新改革的教育教學管理體制的建立，更好地鞏固競爭及激勵制度，充分激起老師和學生教育、學習的積極性。針對院校的改革進行制定目計劃、建立目標，所有的教學都向培養高質量人才靠近，對于優秀的教育者和學生進行獎勵和重點培訓。[6]

四結語

科學發展觀作為黨和國家的工作的指導方針為一切工作指明了前進的方向，更好的落實、貫徹科學發展觀是推進一切工作的原動力。[7]充分貫徹科學發展觀為振興高等教育教學管理的振興打下堅實基礎，以科學發展觀推動高等教育教學管理，掌握當前現狀經過認真分析，建立高等教育教學“以人為本”的中心思想理念，通過以科學發展觀為指導推進現代高等教育教學管理，提高我國當前現代高等教育教學管理水平，為祖國培養更多出色的人才。

參考文獻

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[2]姜文，蘇靚，崔慶玲.十年來高等教育國際化研究述評——以2001-2010年數據庫為樣本的統計分析[J].高教探索,2011,4（11）：159-160

[3]李素敏.高等教育國際化對中國高等教育發展的影響[J].高等教育研究,2015，,4（30）：134-135.

[4]劉素華，朝克.基于內蒙古支柱產業需求的高等教育人才培養模式的研究[J].網絡財富教學前沿,2015,6（29）：233-234.

[5]玲玲,高娃.內蒙古高等學校蒙古族傳統體育教育現狀調查研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2010，3（23）：333-334.

[6]朱蘇飛.高等教育國際化背景下一般地方高校的發展路徑[J].教育與經濟,2016,18（3）：284-285.

第6篇

目前隨著素質教育在我國義務教育階段和高級中學教育階段全面推行，基礎教育階段的因材施教的教學方法普及率逐漸升高，但在高等教育階段，因材施教卻相對發展緩慢。究其原因，許多從事教育行業的專業人士認為，高等教育階段由于已經劃分了專業，各個高校都是按照專業培養人才，認為這就是因材施教。但通過研究和調查發現，高等學校的專業劃分并不能等同于因材施教，這是因為高等教育的專業劃分雖然一定程度上尊重了考生的意愿，各個高校招生時也都通過學生報志愿的方式進行錄取，但報志愿的錄取方式存在一定的弊端，許多學生因為高考的分數線未能達到第一志愿的專業或學校，而不得不屈居第二志愿，更多的學生不得不服從調劑，分到了自己不喜歡的專業;此外還有許多學生雖然高考分數達到了第一志愿的分數線，但等到真正上大學時才發現專業所學知識跟自己想象的相差甚遠，不是自己的興趣愛好所在。這些客觀因素的存在使許多大學生所讀的專業跟自己的興趣愛好不吻合，使他們的個性在高校教育中不能充分挖掘出來。其次，高校教師在教學活動中，受制于高校師資力量和教學資源的影響，通常采用大班制教學，教師不能根據學生的各自特點引導學生發揮專長，揚長補短，而只能機械性教學，學生也通常以“六十分萬歲，多一份浪費”的學習標準來要求自己，使學生學習的動力不足，學習目的性不強，大部分學生特長和個性特點不能在高等教育體系中充分發揮。基于以上種種原因，在高等教育中實施因材施教是大眾化高等教育背景下的需要，也是社會的需要和學生的需要。

二、高等教育中貫徹因材施教的原則

高等教育中貫徹因材施教的指導思想早在我國五十年代就由國務院提出，要求高等學校根據學生的實際情況結合全面發展和因材施教。高等教育中貫徹因材施教應當遵循以下原則:首先，要貫徹因材施教，教師必須充分了解學生的性格特點、專長愛好，如果教師對學生不了解、不熟悉，即不知道學生是一塊什么“才”，因材施教也就無從談起。其次，教師應當正確對待學生的個體差異，善于發現學生的特點和善于培養學生的特長。許多教師常常認為學生從事專業課程之外的事情就是不正確的，這種情況要全面看待，許多學生動手能力較強，在學習之余喜歡自己動手，制作模型，許多學生善于經商，比較有商業頭腦，對于這些特長和愛好，教師不應當一棒子打死，應當區別對待，對動手能力強的，可以加以引導，在專業基礎知識和理論知識上加以指導，引導學生自己專研科技技術，使學生能夠在某一領域深挖和提高;對有商業頭腦的學生也應當引導學生在不耽誤課程的同時，鼓勵學生參與社會實踐，提高競爭意識。大眾化的高等教育不同于精英化的高等教育，精英化高等教育更多要求學生在統一的標準下，提高自身專業水平，而大眾化的高等教育要求學生及全面提高個人綜合素質，又充分發揮自身個性，將個性轉化成專長是大眾化高等教育中實施因材施教的基本原則。培養大學生的獨立性和創造性是大眾化高等教育背景下實施因材施教的根本目的。

三、大眾化視閾下高等教育因材施教中存在的局限性

1.傳統教育觀念帶來的局限性

傳統教育觀念中因材施教的對象是很小的一部分，大眾化視域下的因材施教的對象是全體學生，其目的是為每一個學生的發展服務，引導學生在學習中選擇適合自己的發展方向和學習目標，鼓勵學生通過學習實現自我發展目標。多元智能理論認為，不同學生的智能優勢是不同的。因此，教師應該尊重每一個學生的根據自身特點的合理選擇，學校和教師支持學生的學習過程。但是實際教學中，學校和教師在多年來應試教育的影響下，更多的將目光放在了效率和成果上，因此，他們沒有真正做到因材施教，而是過多關注所謂“精英”和“苗子”，他們是通過特定的篩選方式選的學生，學校和教師將更多的資源和機會給他們，忽略了其他學生的發展要求，這種教學方式是忽略甚至剝奪大部分學生的發展要求，滿足一小部分優秀學生的“拔尖創新人才”的發展要求。由此可見，應試教育觀念在高等教育中成為影響貫徹因材施教為核心的素質教育的主要因素之一。

2.高等學校師資力量配置上的局限性

高等學校中教師將更多的精力投入在科研方面，而在教學和社會服務中的投入微乎其微，同時由于學校現有考核、評價、職務晉升規則及諸多利益關系的影響，教師重科研輕教學的現象十分明顯，雖然教師都將人才培養視為學校的主要任務，但是諸多因素的影響導致教師沒有精力來履行教學和社會服務的義務，這也在某種程度上限制了大眾化視域下高等教育因材施教的推廣和普及。

3.大眾化教育帶來的局限性

因材施教強調個性化教學，教師要根據學生的個體差異因人而異制定不同的教學內容和選擇不同的教學方法，最大限度地滿足學生個性化學習和發展的要求。但是，目前現有的教學方式為集體化教學———班級授課制，班級授課的優勢在于制度化、規模化、標準化和效率高，相對穩定的教學方法和教學方式教師也容易掌握和接受。因此，因材施教在這種條件下很難實施，班級授課制度無法實現學生個體教學內容和教學方法的多樣化，學生個體化發展和完成教學任務不能同時進行，同時，一旦實行個性化教學的小班授課方式，就必然增加教師的工作量，教學成本也要提高，此外，目前行之有效的導師制也因師生比較低，導師無法進行有效的了解和指導而達不到預期教學效果。

四、大眾化視閾下高等教育實施因材施教的對策及措施

1.采用分層教學法以實現因材施教

大眾化視域下高等教育因材施教要采用分層教學法，多規格、多層次、多渠道培養學生，滿足不同的人才需求。高等學校要緊跟形勢，及時制定適應新形勢的教學大綱和教材，采用分層教學法進行教學活動，實現因材施教。在分層教學實踐中，教師要正確把握學生的心理認知規律，按新課程標準要求，對學生進行有效的引導與鼓勵。教師要及時跟進不同學生的學習效果，并根據學生自身基礎知識狀況、對知識的認識水平、智力水平、學習方法等方面的差異，及他們接受知識的程度進行教學內容和教學方法的調整。因此，不僅要對學生進行分層教學，還要對學生進行分層評價，根據不同學生的特點，幫助他們選擇一種適合自己的學習方法，提出適合學生自身的學習要求，制定不同的教學內容。分層教學法的核心是對學生進行分層教育，使學生樹立學習的信心，激發學生的學習潛力。

2.根據因材施教的原則配備高校資源

在當前的工業化發展和城市化進程的背景下，社會需要大量的專業技術人才。高等教育推行因材施教是滿足工業化大生產和加快城市化進程的重要手段，高校推行因材施教不僅要落實素質教育，更新教學理念，更應當建立適合因材施教的高校教育體系和高校教育資源。在此背景下，許多高校進行了積極的嘗試和改革，以其通過因材施教培養更多的適合社會發展需要的人才，但由于高校教育資源的限制，這種嘗試和改革通常都比較有局限性，都只能在局部實施，因此要全面推進因材施教，根據因材施教原則配備高效教育資源勢在必行。高校應當根據因材施教的原則，逐步改變大班教學的現狀，積極探索小班教學和一對一教學。針對師資資源，高校應當探索適合當前形勢和因材施教原則的人才培養機制，改革現有的教學組織機構，更新人事聘用制度，探索客座教授和專業教授并存制度，以專業教授為主，以客座教授為輔，提高學校的師資力量，為學校師資力量注入新鮮血液。同時高校可以在現有資源條件下，積極探索與其它高校甚至境外高校交流合作，通過合作的方式，共享教育資源，同時也可以使有特長的學生能夠獲得更為優質的教育資源和更專業的教育指導。

3.教育教學觀念要與時俱進

高等學校的教學觀念要與時俱進，應當針對社會需求來積極探索和培養創新人才、技術人才，并積極開展合作，開展聯合培養模式，實現基本教育和專業教育的有機、高效結合。伴隨著國家經濟社會的轉型和產業結構調整的發展，高等學校要旨在培養文明、視野開闊、具有一定想象力和批判思維、正確價值觀以及有一定基本知識的人才，然后在文化的熏陶和知識結構的調整中實現自身的全面發展。目前，多數高校已經開始調整人才培養模式，特別是在推行個性教育的重點高校，采用低年級以基本教育為主，高年級以專業教育為主的教學方式，將課堂教學和實踐教學及教學研究有機結合，進行教學方式的不斷創新，這種教學方式實現了理論與實踐、學習與思考、接受與批判的完美結合，不僅能鞏固理論知識，提高實踐能力，而且可以培養批判性思維，實現個性化發展。此種模式在高校教學中廣泛推廣，必將在很大程度上提高教學質量。

4.積極探索多元化的人才培養模式

高等教育作為專門為社會培養高級專業人才的搖籃，教育目的是通過教授專業知識和專門技能培養學生在某一方面的技能和專長，因此高校應當積極探索多元化的人才培養模式。在競爭日趨激烈的現代社會，需要的人才往往是“既全且專”，即要求人才技能有全面的知識教育，掌握現代社會的基本技能，如英語、計算機以及其它基礎知識，又具備某一方面對社會、企業、單位有用的專長。這對高等教育的教育者和學生都提出了更高的要求，要求高校在人才培養中，拓寬視野，用廣博的文化修養作為知識背景，拓展思維，在學科交叉和學科滲透不斷增多的領域能夠舉一反三。

五、結語

第7篇

關鍵詞：高等職業教育；重要性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0233-01

一、大力發展高等職業教育是我國在經濟全球化發展形勢下實現經濟快速可持續發展的必然選擇

經濟發展靠人才，人才培養靠教育，在各類教育中，職業教育同經濟發展的關系最為密切和直接。高等職業教育是知識轉化為生產力的中轉站，通過技能型的專業培訓，把高、精、尖的科學知識和理念變為現實的生產力。進入20世紀80年代，全球工業生產布局調整，中國依靠低價的勞動力成本，承接了大量從發達國家轉移過來的加工工作，成為世界性的加工中心，中國經濟得以高速增長。2001年12月11日我國正式加入WTO，隨著我國經濟社會的快速發展和經濟結構的戰略性調整，社會對技術應用型人才的需求愈來愈迫切。2002年，黨的十六大提出要走新型工業化道路，堅持信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，推動經濟結構的戰略性調整，國家這一戰略的提出，使得我國勞動力結構發生了激烈的變化，社會經濟發展需要大量的高技能人才。據統計，我們國家從事技術工作的技能勞動者，大約占到整個勞動者大軍(不包括農民工)的三分之一，在三分之一的技能勞動者當中，技師和高級技師才占到百分之五左右，如果加上高級工(高級工、技師、高級技師三類人算作高技能人才)，三者總數占技能勞動者總數的25%左右，這和國家的發展需求還差得很遠。在我國的國民經濟結構上，第一產業所占的比例持續下降，第二產業和第三產業逐漸上升。高等職業教育所培養的主要面向第二產業和第三產業的高級應用型、專業化人才，要解決我國高技能人才的緊缺，就要求我國繼續采取發展高等職業教育的戰略。

二、大力發展高等職業教育是推進高等教育大眾化的有效渠道

高等教育大眾化是一個量與質矛盾統一的概念：量的增長是人們所熟知的適齡青年接受高等教育的入學率(準確說是在校率)，一般高等教育入學率要達到15%-50%；質的變化包括教育觀念的改變、教育功能的擴大、培養目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系等一系列變化。

目前發達國家的高等教育已經大眾化，甚至普及化；發展中國家則普遍面臨高等教育由精英向大眾邁進的階段。發達國家由精英教育向大眾教育邁進時，高等職業教育都發揮了重要作用。如美國和加拿大的社區學院、日本的短期大學、德國的高等專科學校的興起，都對本國的高等教育大眾化起到了巨大的推動作用。

到2003年，我國高等教育的毛入學率已提前達到17%，步入高等教育大眾化階段。高等職業教育已經成為我國高等教育的重要方面軍。根據國家大力發展高等職業教育的政策方針，我國高等職業教育現已形成了五類辦學機構，即職業大學、高等專科學校、成人高校、部分重點中等專業學校、普通高校的二級學院。高等職業教育已經占有我國高等教育規模的半壁江山，成為不可或缺的重要組成部分。

三、大力發展高等職業教育在我國落實終身教育理念、創建學習型社會和改善公民就業條件中將發揮主導作用

中國有句古話“活到老學到老”，在當今這個發生著劇烈變革的社會更是如此。對于個體而言，要適應社會，要發展，就需要終身學習的理念。我國的終身教育立法有著強大的法律后盾，憲法、教育法、高等教育法、職業教育法、義務教育法等都從不同角度對每個適齡人員接受教育作出相關的規定。黨的十六大、十七大報告均強調要把構建和形成終身教育體系，作為建設小康社會的重要目標。職業教育可以從整體上改善公民的教育結構，落實終生教育的理念。隨著社會轉型和產業結構的升級，對工人的知識結構和技能素質都提出了新的要求。接受了高等職業教育，受教育者解決了生存問題之后，有了一定的社會從業技能和經驗，更進一步則會實現從“要我受教育”到“我要受教育”的轉變，通過主動學習以滿足崗位的需要、適應社會的變革。

第8篇

摘要：語文教學　高等職業教育　重要性　地位

一、高等職業教育中語文教學的現狀

1.語文地位日漸沒落，語文教學作用缺失

高等職業教育的首要任務，就是為社會培養和輸出管理、建設、服務、制造等具備高等職業技能的人才。隨著社會上對具備高等職業技術人才的需求日益增加，近些年來，我國的高等職業教育發展迅速。為了適應社會需求，突出高等職業教育目標性、技術性的特點，高職院校紛紛加強了自身的專業教育和實踐課程，卻都忽視了語文教育這一基礎性教育的作用。甚至有些學校認為專業課和實踐課任務過重、而學習時間又不充足，以此為理由取消了語文課程，令其讓位于其他課程。盡管高職院校的語文教師都在努力探索語文教育改革的道路，但是由于學校和社會的輕視，他們的積極性都受到了挫傷。同時，由于高職教育中語文教材并不統一，教材水平良莠不齊，很多教材的內容、結構都不符合高職教育的需要，缺乏能夠被廣泛認可的教材，這些更加重了高職教育中語文教學的缺失狀況。

2.高職學生語文功底薄弱，存在較為突出的學習心理問題

與本科、專科等高等職業教育相比，高職學校在校生的文化素質水平都普遍較低，其語文功底薄弱。而且在高等職業教育中，學習主要依靠學生自學，與中學時代教育都是以老師教授為主的教育方式完全不同。很多高職學生不能夠適應這種教育方式的轉變，在高等職業教育中難以跟上老師的節奏，產生了較為突出的學習心理問題。而這些心理問題又加劇了對高職學生語文學習能力和水平的制約。

二、語文教學在高等職業教育中的地位與作用

根據國家教育部高教司出臺的《大學語文教學大綱》(征求意見稿)，在全日制高等職業教育中設置語文課程的根本目的，就在于“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才”。也就是說，在高等職業教育中，語文教育是十分重要的人文教育課程之一。一方面，高職院校中學生的語文功底和水平都普遍較為薄弱，對他們進行大學語文教育，提升其聽說讀寫能力，其重要性不言而喻。倒可高職院校，任何專業學科都應如此。另一方面，現代社會需要的是高素質的人才，他們不僅要有一定的專業知識，還要有一定的人文素養。而且，現代社會所提倡的合作、創新等精神都離不開基本的人文素養。大學語文課程的重要性可見一斑，它是任何專業課程和實踐課程所無法替代的。語文教育不僅能夠提升學生的文學素養、審美水平、寫作能力和思考能力，還有助于培養他們的思辨、創新、想象和發散能力，并對培養學生們熱愛祖國、誠實守信等高尚道德情操具有重要意義。需要指出的是，語文教育的這些作用并不是立竿見影的，而是潛移默化的影響著學生的學習和生活，并使他們受益終生。另外，高職學校的大學語文教育應該將重點放在培養學生的學習興趣和學習能力、提高學生的審美情趣之上，不需要再附加額外的內容。

三、如何為高職語文教學定位

1.準確定位語文教育的地位，突出其職業性的特點

首先，高職院校中的語文教師必須準確定位語文教育在高職教育中的地位，并要突出其職業性的特點。教師需要明確終身學習的觀念，以不斷提高自身水平，滿足學生學學習的需要。而且，教師應當盡可能的突出語文教育職業性的特點，在語文教育中教給學生具有實用性的知識和技能，并注意培養他們的自學能力，以適應高職教育的需要。這一點是高職教育中語文教學能否成功的關鍵，對語文教師的教學素質有著極高的要求，既需要他們有著較高的專業水準，又需要他們能夠結合學生的專業，發揮語文教學。使語文教學內容和專業教學內容完美結合，提高學生的學習積極性。其次，教師還應當引導學生認識到語文學習的重要性。很多學生，包括學生家長都有著高職教育就是為了學習專業職能的片面認識，對語文教學不屑一顧。學校和教師必須引導他們修正這一片面觀點，認識到語文學習的重要性。

2.教師要重新整合語文教材，準確定位課堂教學

學生進入高等職業教育階段，特別是高等職業教育后。已經擺脫了此前學習過程中的“應試”壓力。但是有調查顯示。很多高職學校還沿用了中學或是一般高校的語文教育方式，沒有意識到高職教育的職業性和教育對象的需求。這樣，在高職教育學時極為有限的情況下，高職教育的語文教學既不能系統的向學生傳授語文知識，又不能針對職業性特點有效的提升學生的人文素養和綜合能力。而且，現在的高職教育往往過分依賴于課本，擺脫不了傳統專業語文教材的影響，不適合高職教育職業性的要求。

第9篇

高等教育中介組織是社會中介組織的重要組成部分，在協調政府、高校、社會三者關系、高等教育資源配置和制度創新方面具有獨特的優勢。高等教育中介組織的出現對于我國的高等教育事業會有怎樣的影響？本文將從公共行政學、經濟學、政治學、社會學的視角分析高等教育中介組織對我國高等教育的必要性。

關鍵詞：多維視角高等教育；中介組織；必要性

高等教育中介組織的出現是世界高等教育管理體制改革與時俱進的一項嘗試。在西方發達國家，中介組織被稱為“中介團體”（IntermediaryBody）、“緩沖組織”（BufferOrganization），其主要目的是協調與緩和政府、社會和高校三者的矛盾。本文從公共行政學、經濟學、政治學、社會學視角分析高等教育中介組織對我國高等教育事業科學合理發展的必要性。

一、 從公共行政學的角度分析高等教育中介組織的必要性

基于早期行政學的理論，我們知道，行政是國家意志的執行。行政更多地表現為一些事務性、程序性和可操作性的具體事務，因此行政對于效率的追求是可行的。在我國經濟社會逐步向全面建成小康社會快速發展的今天，全面實施“小政府、大社會”的政府職能轉變，是時代賦予當今政府在行政管理體制機制改革的要求。提高政府的行政效率、提升政務服務的質量是政府職能轉變的核心。由于我國行政管理體制長期處于計劃經濟體制下，我國的政府長期運用“大政府、小社會”的行政管理模式，政府無論從宏觀方面還是微觀方面對經濟社會的各個方面進行著“事無巨細”的管理，這種“面面俱到”的行政管理模式導致有限的行政管理資源過于分散，行政管理者的精力難以有效集中，必然導致政府在日常的行政管理中存在“缺位”、“越位”、“錯位”現象，與“小政府、大社會”的時代行政管理要求不符，嚴重阻礙了行政管理效率的提高和經濟社會的健康發展。在高等教育管理行政管理領域，同樣存在著教育行政部門該管的事沒有管的“缺位”現象、不該管的事卻插手管理的“越位”現象、該管好的事由于管理方式方法問題產生的“錯位”現象。高等教育中介組織憑借其具有的法人地位獨立性、管理服務的專業性、實施過程的公正性，能很好地解決在高等教育行政管理中存在的政府“缺位”、“越位”、“錯位”的問題，一定程度上提高了教育行政管理的效率與效益，是政府在高等教育管理領域轉變職能，優化管理模式，創新管理體制機制改革的重要補充。

二、 從經濟學的角度分析高等教育中介組織的必要性

眾所周知，經濟學的核心是研究稀缺資源的配置。在尋求資源配置的優化過程中，人們有如下兩個問題最為關心：一是在配置過程中的交易成本是否最低？二是在資源配置過程中交易雙方所掌握的信息是否對稱？高等教育中介組織做為聯接高校、政府與市場的“緩沖閥”，必然受到基本經濟規律的影響。高等教育做為稀缺性的準公共產品，具有非競爭性和排他性，從經濟學成本方面分析，如果高等教育全部由政府提供，雖然可以降低交易成本，但是這種單一由政府提供的高等教育體系存在著行政管理成本過高的弊端；如果高等教育全部由社會（主要是市場）提供，雖然可以降低高等教育行政管理成本，但市場自發性、盲目性、功利性的弊端，無形中增加了交易的成本，會對高等教育體系產生巨大沖擊。就以每年高校招生錄取為例，教育中介組織可以起到降低交易成本的作用。

在模型中，假設有m名考生和n所高校（m、n均為正整數），如果沒有教育中介組織的作用，考生和高校之間就有m*n種交易方式（如圖一所示）。如果交易中存在教育中介組織，則考生和高校間的交易方式有m+n種。我們知道，在上述模型中，隨著m與n的增加，m*n就會遠大于m+n，即證明在有教育中介組織的情況下可以減少教育交易的成本。

除了交易成本的因素之外，在交易過程中的掌握信息的多寡也是影響交易的重要因素。21世紀的今天是信息急劇膨脹的時代，誰掌握的信息越多，就會在激烈的競爭中處于優勢地位。經濟學中有“理性經濟人”的假設，即人們總是希望在交易成本最小的情況下使自己的效用最大化。信息的不對稱可能導致信息擁有者與信息貧乏者之間在激烈的競爭中差距越來越大，“馬太效應”隨之產生，交易中的人問題、道德風險問題、逆向選擇問題等一系列弊端凸顯，社會不公會被放大，進而產生博弈論中的“囚徒困境”，出現“納什均衡”，即交易雙方都選擇不信任與欺騙，嚴重阻礙我國和諧社會的構建。由以上述的分析看到，由于信息不對稱，交易者的存在風險規避心理，有效率的交易無法建立，不能達到帕雷托最優的狀態。因此，我們通過引入教育中介組織，發揮其作為“信息交換中心”的功能，使社會主義市場經濟條件下高等教育信息不對稱情況下的“囚徒困境”問題得到妥善合理的解決。

三、 從政治學的角度分析高等教育組織的必要性

上個世紀80年代，隨著我國改革開放的穩步推進以及政府行政體制的改革，我國經濟社會逐漸由計劃經濟向市場經濟過渡，政府也放松了對社會的干預與控制，相應的，一定數量的社會組織作為政府與廣大人民群眾、市場的“聯系”而被建立起來。90年代以來，美國學者伊爾?卡瓦斯運用政治學的視角，從政府與學校間雙向作用的角度對中介組織進行界定：“一般來說，中介組織可以描述為一個正式建立起來的團體，它的建立主要是加強政府部門與獨立的組織的聯系以完成一種特殊的公共目的。”根據這種定義，高等教育中介組織既可以作為高校代表向政府施加壓力、表達訴求，從而影響政府的教育政策，又可以承擔執行政府相關教育決策的責任，幫助高校完成政府下達的任務。在政治學的權力平衡與社會多元治理理論下，政府作為高等教育資源配置的主體，在高等教育資源配置等相關問題上，應與社會、高校協同合作，努力辦好人民滿意的高等教育，這就需要高等教育中介組織發揮“代言人”的作用，調動各方面積極參與高等教育事業的發展。

四、 從社會學的角度分析高等教育中介組織的必要性

隨著經濟社會的不斷發展，人們的社交網絡變得越來越復雜，人們的興趣愛好、價值取向越來越多元化，人們的交流地點也不局限于傳統的社區之中。于此同時高校學術界的交流也日益頻繁，各高校、各專業、各學科的互動日益豐富，一些帶有較強學術性、專業性的教育中介組織應運而生，以互動的雙方或多方為對象，促進高等教育各方面的認同、交流與溝通。