時間：2023-11-14 10:28:10
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關鍵詞: 大學生 求職應聘 禮儀
求職應聘禮儀是大學生在求職應聘過程中所要遵守的行為準則和禮儀規范。心理學家奧里?歐文斯說:“大多數人錄用的是他們喜歡的人,而不是能干的人。”這種說法雖然有些片面,但卻道出了求職應聘禮儀的重要性。求職應聘幾乎是每個大學生走向社會的第一步,每個人都希望把自己最好的一面展示給主考官,知識和專業水平固然重要,但如果在這個良好的基礎上恰如其分地表現自己的禮儀,就會給主考官留下更加美好的印象,給自己更多的機會,以幫助大學生找到適合自己的工作,發揮自己的才能,實現自我價值和社會價值。
一、求職前的準備
“凡事預則立,不預則廢”。求職前的精心準備是成功的前提。
1.作好自己的定位
求職者在求職過程中,首先需要詳細、深刻地了解自己,包括自己的心理特征、知識結構和水平、能力特點等。俗語講:“旁觀者清,當局者迷。”求職者可以通過和家人、同學、朋友溝通來反思自己、歸納自己,在認清自我的基礎上,就可以確定自己的核心競爭力究竟在哪個領域,然后結合自己的喜好和理想,目前的就業環境,進一步明確自己的求職方向,包括就業地域、行業、單位、職位、薪水等方面。明確求職方向,在今后的求職過程中就可以少走彎路,成功率也就會高一些。
2.掌握和收集有效信息
古人云:“知己知彼,百戰不殆。”求職者要深入了解招聘單位、招聘職位情況,包括他們的歷史、文化、產品、經營狀況和崗位職責等,可以通過網絡了解與招聘職位相關的信息。比如有些公司網頁上有單位領導致詞,求職者可以用心去記住其中比較有代表性的話語,在面試過程中如果有機會表達,定會使面試官眼前一亮。還有些公司總部不在我們國內,這種情況下求職者不但要瀏覽中文網頁,而且要去查看外文網站,以了解更多、更全面的信息。對這些信息的了解不但能體現求職者對這個職位的重視,而且體現求職者個人的能力和素質。
3.寫好簡歷
簡歷是求職準備的重要方面。與眾不同的簡歷是獲得面試的一種有效方法。性質不同的企業,他們注重點是截然不同的:民企比較注重動手能力;外企比較注重外語能力、協作精神等;而國企對你在學校的表現,以及學科的成績比其他性質的企業明顯要注重得多。所以,大學畢業生一定要根據不同性質的企業、不同行業、不同職位,使用風格和側重點有所不同的個人簡歷。不少大學畢業生在不同的求職環境中只拿著一份相同的簡歷,這肯定是策略上的一種失敗。其次,簡歷除了要具備自己的特點外,還要言簡意賅。一般來講,簡歷的內容控制在一張紙以內是比較合適的,并且前三行一定要出彩,畢竟考官的時間和精力是有限的,只有用簡短和有力的內容才最有可能抓住考官的心。某些求職者一味地追求時尚,把簡歷裝訂成豪華版本,甚至有些把簡歷做成了一本書,這些都是不符合規則的。最后,簡歷的內容一定要注意揚長避短,根據求職者的應聘目標對內容作適當的調整,簡歷前半部分的內容一定是和本人應聘職位非常契合的,先入為主才能抓住考官的視線。
4.準備好相關資料
求職者在準備應聘之前一定要準備好最能反映成績和能力的文字資料,如畢業證書、學位證書、英語證書、計算機證書、獲獎證書等。面試機會一般來講都是值得珍惜的,在這些有限的機會里,如果因為材料準備不充分而不能很好地展示自己就非常遺憾了。
5.做好現場表演的模擬
大部分大學畢業生對于求職應聘是非常忐忑的,特別是有些怯場的學生,所以做好現場模擬是非常必要的。求職者可以讓自己的家人朋友或同學做考官,準備面試中有可能問到的問題,體驗一下面試時的氣氛,以便在真正的面試中能以最佳狀態展示。另外,求職者的新衣服一定要試穿,或者在面試前幾天就穿上體驗,這樣在面試過程中才會更加自然、隨意。
二、臨場表現
1.要守時
守時是職業道德的基本要求,遲到、失約更是企業面試中的大忌。這不但會反映出求職者沒有時間觀念和責任感,而且會讓面試官覺得你對這份工作沒有熱忱,從而對你的第一印象大打折扣。如因有要事遲到或缺席,一定要盡早打電話通知該公司,并預約另一個面試時間。提前10―15分鐘到達面試地點效果最佳,提前半小時以上到達也會被視為沒有時間觀念。
2.儀容儀表
每個人都懂得第一印象的重要性,外在形象是給人留下第一印象的重要組成部分,外在形象主要是指著裝后的形象。恰當的著裝能夠彌補自身條件的某些不足,樹立光彩照人的形象,主考官也會另眼相看。首先要干凈整潔,按照一般的審美要求,求職者要把頭發修剪到合適的長度和適合自己的發型,男生要把胡須剃掉,衣服要整齊沒有褶皺。其次是服飾的選擇,比較聰明的做法是先了解一些前去應聘單位的文化背景和工作性質,保守類的如國家公務員、律師業、金融業等,被要求穿著保守正統的職業裝;現代派的如旅游業、汽車銷售業等,可穿適度裝扮的職業裝;創意型的如廣告業、時尚業等,可穿著有個性的職業裝。清楚職業的類型,對于選擇穿什么有很強的指導作用。還可打聽一下這個行業的業內人士是怎么穿著的,或這個單位的員工是怎么穿著的,使自己面試的時候打扮得像個“圈內人”,這會大大地提高面試的成功率。另外,女孩子在應聘之前還要化一個淡妝,“化妝上崗,淡妝上崗”也是當前的一個基本要求。無論男女,佩戴的飾品都不宜過多,一般來講,不要多于三件,叮當作響的首飾是不會給個人形象加分的。總而言之,作為初出茅廬的大學生,莊重、大方為最根本的追求原則,穿戴過于昂貴,主考官還比不上求職者,就顯得有些不合時宜了。
3.行為舉止
要“站有站相,坐有坐相”,這是對一個人行為舉止最基本的要求。進入面試房間時,要先敲門得到允許后再進入,注意保持優美的站姿與坐姿。正確的站姿要求做到頭正目平,面帶微笑,微收下頜,挺胸收腹,兩手自然下垂或疊放在身體前面,兩腿立直并攏,腳跟相靠,腳尖張開約60度,給人以挺拔、優雅的印象。入座時動作要輕而緩,坐椅子時最好只坐2/3,背部不靠椅背,女生必須兩腿并攏,男生可稍微分開,雙手疊放或平放在大腿上,身體保持挺直并可稍稍前傾,自然放松,面帶微笑,保持生動、友善的面部表情,給人端莊、大方的感覺。人的面部表情,能夠傳遞豐富的內心情感,是修養的外露,是幽雅氣質的顯示,能把一個人的知識、涵養等最直接、最充分地顯現出來。面部表情主要包括合適的目光及恰當的微笑。交談時正視對方的眼睛是最基本的禮儀,正視主考官的眼睛可能使應聘者感到緊張,可以把目光調整到正視對方臉部由雙眼底線和前額構成的三角區域,或者可以擴大到雙肩和前額構成的三角區域,這些區域給對方的感覺都是在正視眼睛。除此之外,求職應聘中可能碰到一些細節問題,大學生也要有所準備。握手時講究“尊者優先”,一是不能主動伸手,二是對方伸手后要熱情友好,要把握好握手的力度和時間。遞物、接物時要雙手接送。遞名片時,面帶微笑,注視對方,將名片下端對著對方,用雙手的拇指和食指分別持握名片上端的兩角恭敬地送給對方。遞面試材料時,將材料的正面朝向對方,雙手送交對方或放在桌上;面試前要將手機關機或設置靜音。
4.言談
有人把言語比喻為求職者的第二張名片,可見語言禮儀在整個求職過程中的重要性。包括傾聽與表達兩個方面。先要做一個積極、主動的傾聽者,才能更好地表達自己。主考官一般比較欣賞談吐優雅、表達清晰、邏輯思維性強的應試者,在表達過程中,要注意以下幾個方面。首先,培養良好的語言習慣。盡量做到發音清晰,咬字準確。一般的人都有這種判斷傾向,即普通話講的非常標準的人,一定是素質相當高的人。所以在日常生活當中,求職者應盡量提高自己的普通話水平,調節語言速度和節奏,適宜地減緩說話節奏,這樣才能在求職應聘過程中表現得自然、從容。第二,要注意使用禮貌用語,多用敬語、尊稱,“禮多人不怪”,以示對面試方的尊重。第三,掌握談話技巧。大學生初出茅廬,對很多問題的認識都是非常有限的,如果被問到的問題知道答案固然很好,如果不清楚也是可以理解的,應答過程中一定要表現得坦誠,“知之為知之,不知為不知”,讓面試者覺得孺子可教,有潛力,這是非常重要的。另外,還要注意口氣,回答一些令你感到冒犯或者與工作無關的問題時,拒絕是可以的,但口氣和態度一定要婉轉、溫和,不能意氣用事;雙方意見不一致時,不要直接反駁,也不宜據理力爭,而要采取合適的方法,既要巧妙地表明自己的觀點,又要避免直接發生沖突。謙虛、誠懇、自然、親和、自信的談話態度會讓你在任何場合都受到歡迎。
三、面試后的禮儀
筆者有個學生在應聘失敗后打電話給應聘方,希望對方能給自己在求職應聘過程中的表現提一些中肯的建議,并表示今后努力提高改進,最后他十分誠懇地提出:“以后貴公司招聘人員的話一定要通知我,我一定會努力的!”時隔不久,那家公司真的免試錄取了他,所以面試的后續禮儀對于增加求職成功的可能性也是有幫助的。面試后的兩三天內,求職者可以給主考官寫一封信表示感謝。感謝信要簡潔,開頭應提及自己的姓名和面試時間,重申對應聘職位的興趣,提及與主考官在面試過程中的交流使自己受益匪淺,最后可以表達一下自己的信心和決心。關于咨詢面試結果,不同的單位是有很大區別的,外企一般工作效率比較高,三天到一周就可以有結果;國企和事業單位相對慢一些,一般要十天到一個月。所以根據不同的情況,可以選擇一個合適的時機打電話過去咨詢。另外,對任何情況都要有充分的心理準備,收拾一下心情去準備其他職位的面試。
參考文獻:
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[3]樊富珉.大學生心理健康教育研究[M].清華大學出版社,2003:53-55.
[4]付德良.淺談求職禮儀的重要性[J].湖南行政學院學報,2008,4:65-67.
1、面試中的求職面試基本禮儀
(1)一旦和用人單位約好面試時間后，一定要提前5-10分鐘到達面試地點，以表示求職者的誠意，給對方以信任感，同時也可調整自己的心態，作一些簡單的儀表準備，以免倉促上陣，手忙腳亂。為了做到這一點，一定要牢記面試的時間地點，有條件的同學最好能提前去一趟，以免因一時找不到地方或途中延誤而遲到。如果遲到了，肯定會給招聘者留下不好的印象，甚至會喪失面試的機會。
2) 進入面試場合時不要緊張。 如門關著，應先敲門，得到允許后再進去。開關門動作要輕，以從容、自然為好。見面時要向招聘者主動打招呼問好致意，稱呼應當得體。在用人單位沒有請你坐下時，切勿急于落座。用人單位請你坐下時，應道聲“謝謝”。坐下后保持良好體態，切忌大大咧咧，左顧右盼，滿不在乎，以免引起反感。離去時應詢問“還有什么要問的嗎”，得到允許后應微笑起立，道謝并說“再見”。
(3) 對用人單位的問題要逐一回答。 對方給你介紹情況時，要認真聆聽。為了表示你已聽懂并感興趣，可以在適當的時候點頭或適當提問、答話。回答主試者的問題，口齒要清晰，聲音要適度，答話要簡練、完整。一般情況下不要打斷用人單位的問話或搶問搶答，否則會給人急躁、魯莽、不禮貌的印象。問話完畢，聽不懂時可要求重復。當不能回答某一問題時，應如實告訴用人單位，含糊其辭和胡吹亂侃會導致面試失敗。對重復的問題也要有耐心，不要表現出不耐煩。
(4) 在整個面試過程中，在保持舉止文雅大方，談吐謙虛謹慎，態度積極熱情。 如果用人單位有兩位以上主試人時，回答誰的問題，你的目光就應注視誰，并應適時地環顧其他主試人以表示你對他們的尊重。談話時，眼睛要適時地注意對方，不要東張西望，顯得漫不經心，也不要眼皮低望，顯得缺乏自信，激動地與用人單位爭辯某個問題也是不明智的舉動，冷靜地保持不卑不亢的風度是有益的。有的用人單位專門提一些無理的問題試探你的反應，如果處理不好，容易亂了分寸，面試的效果顯然不會理想。
2、應試者語言運用的面試技巧
面試場上你的語言表達藝術標志著你的成熟程度和綜合素養。對求職應試者來說，掌握語言表達的技巧無疑是重要的。那么，面試中怎樣恰當地運用談話的技巧呢？
(1) 口齒清晰，語言流利，文雅大方。交談時要注意發音準確，吐字清晰。還要注意控制說話的速度，以免磕磕絆絆，影響語言的流暢。為了增添語言的魅力，應注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言。
(2) 語氣平和，語調恰當，音量適中。面試時要注意語言、語調、語氣的正確運用。打招呼時宜用上語調，加重語氣并帶拖音，以引起對方的注意。自我介紹時，最好多用平緩的陳述語氣，不宜使用感嘆語氣或祈使句。聲音過大令人厭煩，聲音過小則難以聽清。音量的大小要根據面試現場情況而定。兩人面談且距離較近時聲音不宜過大，群體面試而且場地開闊時聲音不宜過小，以每個用人單位都能聽清你的講話為原則。
(3) 語言要含蓄、機智、幽默。說話時除了表達清晰以外，適當的時候可以幽默的語言，使談話增加輕松愉快的氣氛，也會展示自己的優越氣質和從容風度。尤其是當遇到難以回答的問題時，機智幽默地語言會顯示自己的聰明智慧，有助于化險為夷，并給人以良好的印象。
(4) 注意聽者的反應。求職面試不同于演講，而是更接近于一般的交談。交談中，應隨時注意聽者的反應。比如，聽者心不在焉，可能表示他對自己這段話沒有興趣，你得設法轉移話題；側耳傾聽，可能說明由于自己音量過小使對方難于聽清；皺眉、擺頭可能表示自己言語有不當之處。根據對方的這些反應，就要適時地調整自己的語言、語調、語氣、音量、修辭，包括陳述內容。這樣才能取得良好的面試效果。
3、應試者手勢運用的技巧
其實，在日常生活交際中，人們都在自覺不自覺地運用手勢幫助自己表達意愿。那么，在面試中怎樣正確地運用手勢呢？
(1) 表示關注的手勢。 在與他人交談中，一定要對對方的談話表示關注，要表示出你在聚精會神地聽。對方在感到自己的談話被人關注和理解后，才能愉快專心地聽取你的談話，并對你產生好感。面試時尤其如此。一般表示關注的手勢是：雙手交合放在嘴前，或把手指擱在耳下；或把雙手交叉，身體前傾。
(2) 表示開放的手勢。這種手勢表示你愿意與聽者接近并建立聯系。它使人感到你的熱情與自信，并讓人覺得你對所談問題已是胸有成竹。這種手勢的做法是手心向上，兩手向前伸出，手要與腹部等高。
(3) 表示有把握的手勢。如果你想表現出對所述主題的把握，可先將一只手伸向前，掌心向下，然后從左向右做一個大的環繞動作，就好像用手“覆蓋”著所要表達的主題。
(4) 表示強調的手勢。如果想吸引聽者的注意力或強調很重要的一點，可把食指和大拇指捏在一起，以示強調。
以上介紹的是面試中常見的手勢，但要達到預期的目的，還應注意因時、因地、因人靈活運用。
4、應試者回答問題的技巧
(1) 把握重點，簡捷明了，條理清楚，有理有據。一般情況下回答問題要結論在先，議論在后，先將自己的中心意思表達清晰，然后再做敘述和論證。否則，長篇大論，會讓人不得要領。面試時間有限，神經有些緊張，多余的話太多，容易走題，反倒會將主題沖淡或漏掉。
(2) 講清原委，避免抽象。 用人單位提問總是想了解一些應試者的具體情況，切不可簡單地僅以“是”和“否”作答。應針對所提問題的不同，有的需要解釋原因，有的需要說明程度。不講原委，過于抽象的回答，往往不會給主試者留下具體的印象。
(3) 確認提問內容，切忌答非所問。面試中，如果對用人單位提出的問題，一時摸不到邊際，以致不知從何答起或難以理解對方問題的含義時，可將問題復述一遍，并先談自己對這一問題的理解，請教對方以確認內容。對不太明確的問題，一定要搞清楚，這樣才會有的放矢，不致答非所問。
(4) 有個人見解，有個人特色。用人單位有時接待應試者若干名，相同的問題問若干遍，類似的回答也要聽若干遍。因此，用人單位會有乏味、枯燥之感。只有具有獨到的個人見解和個人特色的回答，才會引起對方的興趣和注意。
(5) 知之為知之，不知為不知。面試遇到自己不知、不懂、不會的問題時，回避閃爍，默不作聲，牽強附會，不懂裝懂的做法均不足取，誠懇坦率地承認自己的不足之處，反倒會贏得主試者的信任和好感。
5、應試者消除緊張的技巧 由于面試成功與否關系到求職者的前途，所以大學生面試時往往容易產生緊張情緒。有些大學生可能由于過度緊張而導致面試失敗。因此必須設法消除過度的緊張情緒。這里介紹幾種消除過度緊張的技巧，供同學們參考。
(1) 面試前可翻閱一本輕松活潑、有趣的雜志書籍。這時閱讀書刊可以轉移注意力，調整情緒，克服面試時的怯場心理。避免等待時緊張、焦慮情緒的產生。
(2) 面試過程中注意控制談話節奏。進入試場致禮落座后，若感到緊張先不要急于講話，而應集中精力聽完提問，再從容應答。一般來說人們精神緊張的時候講話速度會不自覺地加快，講話速度過快，既不利于對方聽清講話內容，又會給人一種慌張的感覺。講話速度過快，還往往容易出錯，甚至張口結舌，進而強化自己的緊張情緒 ，導致思維混亂。當然，講話速度過慢，缺乏激情，氣氛沉悶，也會使人生厭。為了避免這一點，一般開始談話時可以有意識地放慢講話速度，等自己進入狀態后再適當增加語氣和語速。這樣，既可以穩定自己的緊張情緒，又可以扭轉面試的沉悶氣氛。
關鍵詞：成本收益理論;大學生;兼職
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0057-03
目前，高等院校大學生在校兼職的現象越來越多，大學生兼職雖然帶來一定的收益，但同時也占用了大量的精力和時間，對在校學生的學習造成了一定影響。大學生兼職到底是利大于弊，還是弊大于利呢？需要具體問題具體分析。本文主要針對L大學部分在校大學生進行抽樣調查和實證研究，目的是為了了解當前大學生的兼職現狀，以便更有效的了解大學生兼職的經濟效益，為我們進行大學生兼職利弊分析提供依據。本次調查對象為當前在校學生，共回收有效問卷132份，調查群體涉及到各個專業，具有較強的代表性，符合本文調查研究的需要，在數據處理上，運用SPSS19.0對調查數據進行統計分析。
一、兼職調查現狀分析
通過對調查問卷的統計分析發現在接受調查的學生中對大學生兼職持“非常贊同”態度的占28%，持“比較贊同”態度的占55%，只有17%的學生持不贊同或無所謂的態度，并且在接受問卷調查的大學生中有高達95%的學生參加過兼職工作，其中更有19%的學生一年參加十次以上的兼職工作，這說明大學生兼職已經蔓延到高校中，越來越多的大學生加入到“兼職大軍”中。
（一）大學生兼職的目的分析
從調查結果來看，大學生兼職的主要目的還是經濟收益。主要原因：首先，上漲的學費、住宿費等費用的增加給一些家庭貧困的學生帶來了不小的壓力。其次，雖然國家在近些年來不斷地提高了大學生獎助學金的比例，但當今大學生為了滿足他們的攀比心理選擇兼職。從問卷調查結果來看，有36.4%的學生兼職的收入用來滿足自己更高的生活要求，比如對手機、電腦和數碼等高科技以及對于品牌的追求。第三就是為了增加社會經驗，提高自身的就業能力和競爭力。高校畢業生數量的激增加大了應屆畢業生的就業壓力，很多用人單位明確規定有工作經驗者優先錄用，很多高校的學生選擇在校期間兼職，希望能提前體驗社會，增加工作經驗，為找工作增加籌碼，增強自己的就業競爭力。
（二）大學生兼職狀況在城鄉的分布
在所調查的學生中，從生源地對兼職狀況的影響來看，農村學生中經常和偶爾做兼職的比例要遠遠高于城鎮學生的比例。結合目前的研究結果，我們認為，農村學生的經濟壓力相對于城鎮的學生要大，獲取經濟收入是他們進行在校兼職的主要原因。
（三）大學生兼職的類型分析
從圖1數據中我們可以看出64.39%的學生做過促銷，68.94%的學生發過傳單，由此可見促銷、發傳單是大學生最常做的兼職工作，而且兼職種類涉及家教、促銷、禮儀等十幾種，顯示出大學生兼職類型具有多元化，且具有難度系數較低、專業性不強的特點。
表3主要從大學生所學專業與其兼職工作相關度的角度進行分析，發現約有82%的學生所從事的兼職工作與所學專業不相關或相關度很小，僅有15%的學生所從事的工作專業性較強。從表中可以看出，從事與所學專業相關工作的學生主要是教育學專業，他們的專業可以從事一些家教和輔導班類的兼職，但是這只占了很少的比例，相當一部分學生大多從事一些簡單、低級的兼職工作，無專業性可言，不能充分發揮自己的專業知識和技能，這與大學生兼職的最初目標不相符。
（四）大學生兼職的時間分析
盡管大學生有較多的自由時間，但兼職和學習時間卻很難有效的安排。當時間沖突的時候，很多大學生選擇了兼職，這在很大程度上影響了大學生的學業成績。從調查結果中可以看出，大學生兼職主要集中在周末和節假日，占到調查人數的74%。很多學生表示，在兼職的同時沒有影響到自己的學業，但是在大學生兼職逃課的數據調查發現有46%的學生曾經因為兼職逃過課。
二、基于成本收益理論的大學生兼職分析
袁連生指出：教育成本的本質是為使受教育者接受教育服務而耗費的資源價值，它既可以表現為教育資源的購買價格，也可以表現為因資源用于教育所造成的價值損失。前者稱為貨幣成本，后者稱為機會成本或間接成本。英國經濟學家亞當?史密斯（Adam Smith）在“經濟人”（economic man）假設中提出人的行為動機根源于經濟誘因，人都要爭取最大的經濟利益，工作就是為了取得經濟報酬。這表明當人們權衡收益與成本時，都希望收益大于成本，那大學生兼職的結果如何呢？我們將從大學生兼職的成本和收益來分析一下大學生兼職的利弊。
從私人成本的角度來看，大學生在兼職工作的過程中必然要花費一定的資金，比如尋找工作中付出的中介費、車費等，這些貨幣支出屬于顯性成本;另外，大學生在兼職中存在一些不能被直接表示和記錄的成本，例如兼職花費的人力、物力以及利用上課時間進行兼職帶來的成本，這些成本屬于隱性成本。經濟學原理指出，隱性成本雖然不能直接被表示和記錄，但可以用學生原本可能用這些時間、精力換取的學業成績來衡量。顯性成本可以用貨幣來直接衡量，而隱性成本的大小則可認為與學業有關，同時它也是最容易被低估乃至忽視的成本，使很多在校大學生對隱性成本的估算偏離實際，從而在很大的程度上影響了他們在兼職時的決策選擇。
從私人收益的角度看，兼職獲得的收益包括物質收益和精神收益。物質收益表現為：獲得了經濟收入，減輕了家庭的經濟負擔。精神收益主要表現為：首先，它會使大學生獲得一種心理的滿足和實現自我價值的成功體驗，同時可以認識到更多的朋友;其次，它可以作為一個機會，讓大學生提前體驗社會，鍛煉自己在團隊中的工作能力，這樣既能夠獲得現實的工作經驗而且能夠在精神層次上磨煉自己堅定的意志，增加自己就業時的競爭力。除此之外，盡可能多的做兼職能夠讓自己對未來的擇業有一個更好的認知，以便畢業后更好的選擇適合自己的工作。
但是，我們要清楚的認識到，兼職給大學生帶來的收益畢竟是有限的，從兼職的工資來說，大學生的工資要遠遠低于相同工作性質的其他社會成員，而且從兼職的工作性質上來說，大多從事比較單一的體力勞動，大學生幾乎學不到與自己專業相關的能力和知識。因此，大學生進行兼職大部分沒有將自己所學的理論與實踐相結合，對自己以后的發展幫助很小。
在校期間，做兼職面臨的困難有許多，其中最大的莫過于兼職與上課時間的沖突，有的學生不能很好地處理兩者之間的關系，甚至不惜逃課去做兼職。調查顯示，46%的學生因兼職而逃過課，社會實踐經驗是有了，但是專業基礎知識和技能卻下降了，這是一種本末倒置的做法。我們來算逃課所消耗的成本，忽略其他消費，學費我們按照平均每年4500元來算，住宿費每年1000元來算，四年需要22000元，這僅僅只是大學生求學的顯性成本，大學四年還有一些我們看不見的隱性成本：一旦選擇上大學，這就意味著我們放棄了工作的機會，因此本應工作獲得的收益也應該作為上大學的隱性成本。按照L大學所在城市就業本科生的平均薪資水平來計算，一個月的工資為1800元，大學四年的隱性成本接近9萬元，再加上大學四年的學雜費，上大學的成本可達到12萬元。
在調查中發現，某專業要求學生在四年內修滿138個學分，順利完成16個課時才能修得一個學分，因此四年的大學生涯里該專業學生總共需要上2208堂課，平均每節課的成本達到54元。若按照每天6節課的平均水平來算，一天的逃課成本可達300多元。根據L大學接受調查學生兼職的工資來看，每天學生的兼職工資大部分在50～100之間，我們按照每天75元來算，逃課半個月收入也不過才1125元，逃課造成的教育成本浪費遠遠大于兼職帶來的收入。因此筆者認為，單從顯性成本和隱性成本的角度來看，大學生兼職的弊大于利，大學生因兼職而帶來的收益遠遠低于其成本消費。
三、完善大學生兼職的政策建議
（一）學生：站在經濟學的角度上學會理性的思考
首先，大學生在做兼職的同時，應當學會理性的思考，防止出現走極端的現象。部分同學持有“讀書無用論”的觀點，認為目前大學生就業越來越難，而且本科畢業后的工資還不如高中畢業生的工資高，上課還不如打工賺錢，因此，經常利用業余時間，有的甚至是逃課去做兼職，對學業應付了事，這種做法不可取。根據最近的研究來看，隨著學歷的提高，工資也會相應的增加，因此，讀書無用論是不成立的，大學生應該改變這種觀點。
其次，大學生要明確學習目的，理性思考，并進行合理的預期，要把握好兼職帶來的收益和自己學習所付出的成本之間的平衡，正確對待兼職與學習的關系，做到兼職與學習兩不誤，將收益做到最大，影響降到最低。
（二）學校：給予必要的理論引導
在價值多元化的社會中，學校教育發揮著重要的引導功能，對青年大學生價值觀的形成具有重要影響。學校要讓學生明白占用上課時間去進行兼職所浪費的教育成本遠遠大于其兼職的工資所得金額，引導學生處理好兼職與學習的關系，合理安排兼職工作與學習生活，使它們兩者之間做到不沖突、不影響，做到在學習階段認真學習，從事兼職工作可以放在假期階段。學校也應起到中間鏈接的作用，給需要兼職的大學生提供崗位需求，使得大學生能夠將理論和實踐相結合，提高自己的綜合能力。
（三）家長：引導孩子合理的消費
一部分學生缺乏資金的原因是他們存在盲目跟風、攀比消費的從眾心理，他們往往沒有為自己的未來好好做一個規劃，不明確自己的發展方向。問題的原因是多方面的，其中一點就是父母與孩子之間缺乏溝通，而主要的解決辦法自父母主動和孩子交流，通過良好的溝通，讓他們找到自己的目標，從而往自己擅長的方面學習發展。
總之，在從事兼職方面，應該考慮其利弊，利用好兼職所帶來的積極作用，合理、有效的安排兼職的時間。按照自身條件，明確學習與兼職的關系，從而既不影響學習的效率，也能充分發揮兼職本身的積極作用。
參考文獻：
點擊查看：2013年成人高考專升本醫學綜合真題及答案
點擊查看：2012年成人高考專升本醫學綜合真題及答案
點擊查看：2011年成人高考專升本醫學綜合真題及答案
點擊查看：2010年成人高考專升本醫學綜合真題及答案
關鍵詞 自我實現 知情統一 學生中心
大學生是我們寶貴的人才資源，是祖國的未來，民族的希望，是實現“中國夢”的重要力量。為了滿足廣大學子的求學夢以及社會對高質量人才的需求，教育部在注重高等教育量的增長的同時，更注重質的提高。然而，在“應試”教育這一大背景下，學生的“情感價值”和“內在潛能”被一再忽視，導致相當一部分大學生以功利的心態對待學習、學習缺乏主動性。大學生學習動力不足已經成為遏制高等教育質量提高的瓶頸。
目前關于大學生學習動力不足的研究主要集中在學習動力的變化趨勢、學習動力不足的原因、改善措施等方面；研究方法主要包括問卷法、訪談法、測量法以及文獻法等。然而以人本主義作為理論基礎，以“以人為本”的教育理念研究大學生學習動力不足問題的還相對較少，本文從人本主義視野下探尋激發大學生學習動力的路徑。
1“愿學”：學習目標的確立以“自我實現”為導向
馬斯洛的需要層次理論將需要分為低層次的需求（生理、安全、愛和歸屬、尊重等需求）和高層次的需求（自我實現），他認為只有在低層次的需求得到滿足或部分得到滿足之后，高層次的需求才會出現。需要層次理論提示我們，要想激發學生的高層次需求（即學習動機），首先應該先盡量滿足其低層次的需求，為他們提供安全、信任、接納和有歸屬感的教學環境；其次要多贊賞學生的優點、給予其成功的體驗，提高其自我效能感，然后引導、激發學生的學習動機；同時，應該幫助學生建立明確的目標體系，樹立遠大的人生理想，培養其強烈、持久、穩定的學習動機，為其今后的求學之路注入永恒的動力[1]。
蘇格拉底曾說過：“世界上最快樂的事情，莫過于為理想而奮斗。”要想讓學生主動高效地走進學習，就應該幫助他們找到理想與學習的結合點。 大學生學習動力不足并不表明這些大學生沒有遠大的人生理想，事實上他們大多數都有著強烈的成功意識，只是他們對自己的人生缺乏準確的定位，沒有認識到大學學習對于實現自己人生理想的意義所在[2]。每個人都有自我實現的潛能，我們應該立足于學生自我實現的需要，促進大學生學習動力的培養，架起理想與學習之間的橋梁。
2“樂學”：“知情統一”培養濃厚的學習興趣
所謂樂學，就是把學習當做一件快樂的事情，以一種樂觀、積極、進取的心態，輕松愉快的進行學習。學習的效果如何，很大程度上取決于其學習的態度。正如人本主義學習理論所強調的：“情感和認知是相互聯系不可分割的，學生的學習不可能脫離其情緒感受而孤立的存在”[3]。因此，在教育的過程中，我們要尊重學生的興趣取向以及個人能力，為學生個人抱負的實現提供現實路徑。然而，相關研究表明，很多大學生都對教師一貫采用的“灌輸式”的教學方式表示不滿，他們希望教師可以采用創新性的教學方法來激發其學習的興趣。“勤奮”來源于興趣，積極的內心世界可以迸發出無限的力量，因此教師永遠都應該把學生的好奇心放在第一位，尊重學生的個人選擇，引導他們在成功、進步的道路上享受成長的喜悅。
教育應該是靈魂的教育，而非知識的堆集。大學的辦學宗旨不應該僅僅是傳授知識技能，而應是培養“健全的人”，即“知情統一”的人。在這一過程中，教師應該尊重學生，與學生建立良好的關系，教學目標的確立應該能夠體現每個學生充分發展和自我完善的需求[4]；學校應該適當增強課程設置體系的彈性，給學生更大自由選擇的空間，讓學生可以根據自己的興趣特長以及發展取向選擇更適合自己的課程；同時學校還可以為學生提供跨專業學習的機會，拓展知識的廣度，在完成教育教學大綱要求內容的基礎上，鼓勵學生拓展個人興趣，彰顯個性 。這種與個人興趣緊密聯系的、自我決定的學習更能讓學生全身心的投入，學生更能體會到學習的樂趣，從而獲得一種精神上的滿足，產生持久的學習動力，使他們離開校園之后仍能夠保持對學習的熱情，獲得終身持續發展的不竭動力。
3“善學”：教學過程回歸“學生中心”
“授人以魚”不如“授人以漁”。人本主義學習理論重視方式方法的學習，以及學生自我評價能力的發展，強調學生的主體地位。在學習的過程中，我們應該充分的尊重學生的主體性，相信學生的本性是積極向上的，可以自己教育自己、發展自己的潛能；在學習的過程中，要幫助學生充分的認識到自己的優勢，揚長避短，根據自己的個性特長制定出適宜的學習計劃，根據學科特征選擇科學的學習方法；同時應該注意培養學生的自我評價能力，人本主義認為自我評價是學習的出發點和歸宿，學生在自我評價的過程中更容易養成反思的習慣，形成獨立思考的能力以及更好的認識自己[5]。
人的發展具有階段性，大學階段是人生觀、社會理想等發展的重要時期，因此大學課程的開發要遵循大學生思維的發展規律，同時結合每個大學生的個性發展需求，使學生的主體地位得到充分的體現[9]；教師應該做到為學生創造適宜的學習環境，在學生需要的時候給予適當的輔導，為學生提供其學習所需的充足的學習資源；同時，一門課程的結束不是“學到所有東西”之時，而是“學會怎樣學習”之際。短短的四年本科教育不可能讓學生掌握所有有用的知識，我們能做的就是培養他們認識自身、看清世界的能力；鍛煉其思維的敏捷性和洞察力，培養其應對復雜問題的能力，使學習成為其終生的事業。
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關鍵詞：思想政治教育；大學生；網絡當代我國大學生各個方面的特點不同于10年前，乃至5年前我國大學生，生活環境更豐富，生活條件更優越，無論從家庭、學校抑或社會，都對大學生的心里特點及思想的形成造成了多方面的影響。因此，這篇文章想要從當今社會發展的特點和局勢上簡述目前我國對當代大學生的思想政治教育的特點。
有資料表明，當代大學生中間存在大約三種信仰偏差。其一是，不少人存在“物本信仰”的傾向，對物質的追求為目的，以獲得物質、交換物質、消費物質為表現，從而使人格特征表現出的是功利性、享樂性，而享樂主義思想又會激發人們對物質追求的無限欲望，這樣就形成了惡性循環。適當的追求物質本來就無可厚非，可任何事情都要有“度”，超出了這個界限，陷身于物質而忘卻了人的精神，就會走向信仰偏差。其二是，“器本信仰”的傾向，及就是崇尚技術和手段、追求科學好工具，以擁有業務、智能、專長為根本目的，而人格特征則顯示為功用、表現的狹隘了。其實專心于科學技術學習是沒有錯，學習、掌握科學技術也是大學生的重要任務，可如果只是以科學技術為唯一的目標卻忽視了人文價值，人文精神、價值目標的缺失，精神動力不足，社會責任感不強，人就成了缺乏主體性的工具，并非一個完整的“人”。其三是，傾向于“神本信仰”，就是去追求不現實的力量，崇尚宿命理論，這主要是因為人們在追求目標時目標難以實現，或者和自己理想的相差甚遠，從而心靈受挫，就把希望寄托在虛幻中，去相信有神靈，從而使自己陷入迷信。對于大學生而言，主要是在因為日常學習、生活、就業等各種壓力下，信心不足，擔心自己在與其他同學競爭時落后乃至出局，從而形成的一種恐懼心理，為了消除這種恐懼，就會把這種心理壓力轉嫁寄托于超現實力量上，以期望活得超自然能力的幫助和庇護。
形成當代大學生這些心理特點與思想的原因，追其根源，是由于現實社會中一系列因素的影響而產生的，在這些因素中既有傳統的，也有現代的，有好的積極向上的健康的，也有不好的使人消極的。第一，是市場體制與競爭壓力的因素，市場體制的優越性通過改革開放三十余年的時間得到了充分的證明，但其一定的局限性和負面影響我們也不可忽視，人們熱衷于功利，喜歡競爭。因此在大學生的思想和政治教育中，要在科技與人文張力中去尋求平衡，不僅要發展有形的科學技術，而且也要提高大學生的人文素質。第二，信息壓力和科技發展的因素，隨著高科技的不斷發展，不僅對我們國家，乃至是對整個世界都有深遠意義的影響，但是科技的飛速發展和大量信息的存在，這使得大學生對于有效信息的選擇變得更加困難，另一方面科技的地位和作用凸顯造成對人文的壓迫，大學生在對科技方面的不斷追求和過分的崇拜造成了對道德方面的不重視，有時更是忽視了道德的存在。流動強化與風險壓力因素，當今社會我們最常說的一句話就是“機遇與挑戰并存”，這句話適合于各個行業各個崗位，對于大學生，也是有一股投機取巧的風味，如果真的以這種思維方式看待問題，就會以片面的眼光看到社會的一些因素存在，從而不相信這些片面因素中隱含的一些規律。因而也會造成自身對社會的認識以及人類的發展產生一些不確定因素的排斥，使具有理性特征的理想信念再難以形成。第四，個人需求和社會存在中的壓力因素，自己只有在確定了目標和信仰后，這樣才能有足夠的毅力去控制外界的干擾，在不被外界因素干擾后，才有足夠的精力和動力去不斷創新，不斷進取。思想政治教育的就是為了正確的去引導大學生用廣闊的胸懷去面對世界和未來，從中國特色社會主義現代化建設的偉大理論，偉大實踐中，不斷的擴大自己的視線、不斷吸取營養、豐富自己、形成理想。
與當今時代相結合，對大學生進行思想政治教育恐怕不能單單只在課堂中采取“大滿灌”的方法，聯系實際，運用網絡，運用微博等一系列網絡社交工具，更適合大學生的生活方式，也更易于大學生接受。
在最近的《中國互聯網絡大戰狀況統計》中表明，大學生是互聯網用戶的重要組成部分，也是所占比例最高的網絡用戶人群。隨著大學生越來越沉迷于網絡之中，網絡成為大學生日常生活中不可或缺的一部分，這樣的發展對大學生的各方面都造成了一定的影響。因此，要加大對大學生的思想政治教育工作，必須加強和完善高校網絡輔導員的隊伍建設，努力建成一支政治能力強、業務能力精、全方位發展的網絡輔導員隊伍，充分利用網絡有利資源開展網絡的思想教育。加大網絡輔導員隊伍的建設，應該從這幾個方面入手：第一，加強自我本身的修養，提高工作效率。網絡思想政治教育的基礎是建立在網絡輔導員素質的高低之上的，網絡輔導員一定要準確把握國家的相關政策，及時有效的對網上的信息進行評估并篩選。網絡輔導員自我本身更要有堅定的政治方向和高尚的職業道德，要把握好學校的改革、發展和穩定，積極向上的教學。同時網絡輔導員也要經得起言行舉止的考驗，克服畏難心理，樹立起信息傳播的權威者角色。第二，對網絡資源的開發，抓住教育的主動權。加強網絡教育的吸引力，只有這樣才能讓大學生受到網絡教育，吸引力是能否成功實施網絡教育的關鍵。有了足夠的吸引力，能吸引大學生的注意力，既然其興趣，去探索，才能不斷的創造。更為大學生喜聞樂見。第三，贏得大學生的認同，增強教育時效性。要充分關注并合理引導大學生通過網絡形成的非正式群體的發展趨勢，在網絡上倡導熱愛生活、健康友愛的氛圍，關注偏離主流價值和行為規范的消極群體的發展，在網絡上提倡講道德、守法律等社會責任，解決好青年的心理危機。第四，關注大學生的思想動態，加強輿論危機管理。當今互聯網的開放性，使得群體之間的矛盾、利益的沖突以及突發事件這些不穩定因素都有可能通過網絡顯示 出來，從而造成大學生思想的波動甚至造成更嚴重的危機事件。為此，網絡輔導員一定要做好網絡上的輿論動態的跟蹤和調研，把握大學生的思想發展趨向，及時正面權威信息引導輿論發展，以化解或弱化輿論危機事件。網絡輔導員可以通過網絡對學生進行引導，使謠言失去生存空間。網絡媒體對大學生思想政治教育工作中可以發揮五個方面的作用：1、作為宣傳的陣地；2、作為教育的窗口；3、作為交流的場所；4、作為展示的平臺；5、作為評價的工具和方法。
以微博為例而言，它對用戶的文字功底要求并不高，只需要用戶把看到的、聽到的、想到的事情寫成簡短的一段話即可；也可以將自己的見解、評價、想法發到微博上，形成大量的信息反饋，經過交流、碰撞和整合形成網絡輿論。正是因為這種信息交流沒有界限，可以言論自由，不受任何外界的限制，有時候也會有不法事者借用這種方式蠱惑人心，混淆視聽。大學生們作為網絡的重要組成部分，處于世界觀和價值觀尚未完全定型的階段，最容易被洗腦，導致自己正確的價值觀被顛覆。因此，網絡輔導員是必要存在的。一方面，網絡輔導員在網絡上可以了解學生的思想動態，便于與學生的互動交流、解答疑惑，并且能及時給與幫助和引導，這些都能針對性的對大學生的思想政治教育進行開展。另一方面，及時宣傳思想政治教育工作，讓思想政治教育潤物細無聲，潛隱默化地深入人心。
思想政治教育工作是以社會需求和發展為依據的，思想政治教育工作只有不斷創新，緊跟社會的步伐才不會落伍，才可能被廣大大學生所接受，才會更具成效。高校思想政治教育工作要充分關注網絡新媒體的影響，主動研究、積極利用網絡新媒體為思想政治教育服務，開拓育人新空間。（作者單位：西華師范大學）
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2010年，為具體落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，教育部聯合相關部門和行業推出了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。在此之前，黨的十七大提出了建設創新型國家、走中國特色新型工業化道路、建設人力資源強國等戰略部署，“卓越計劃”的實施也是為貫徹落實這一系列戰略部署在高等教育領域內采取的重大改革舉措。“卓越計劃”在實施層面有三個特點，其中行業企業深度參與人才培養是其培養模式方面的特色，按通用標準和行業專業標準培養人才是其培養標準方面的特色，培養學生的工程實踐能力和創新能力是其培養目標方面的特色。其中，創新能力培養在“卓越計劃”實施中又特別具有舉足輕重的重要地位。本科階段，“卓越計劃”模式下大學生創新能力培養應該有其特定的內涵。在適應經濟發展新常態、落實創新驅動戰略、推動形成經濟結構優化、加快推進發展方式轉變成為高等教育所面臨的歷史任務的背景下，研究培養和開發大學生創新能力具有重要的現實意義。
一、“卓越計劃”模式下大學生創新能力培養的內涵
縱貫“卓越計劃”本科、碩士、博士三個層面的整體設計不難看出，本科階段大學生創新能力的培養應該有其特定的內涵。基于本科階段學生的年齡特點和基礎性教育層次，本科“卓越計劃”模式下大學生創新能力的培養應包含四個維度，分別是創新性知識的積累、創新性思維的養成、創新性學習能力的培養以及創新性實踐活動的鍛煉。
（一）創新知識的積累
創新知識沒有明確的權威定義，也沒有專門的概念解釋，不妨將其理解為“為實現創新所必須儲備的相關知識”。顯然，創新知識與專業有關。“卓越計劃”模式下的創新知識應該是實現工程設計、工程創意所必需的基礎性知識。
大學生的培養方案中包括很多類別的課程，作為一名大學生無疑要把這些課程都要學好。“卓越計劃”的培養目標是在原有培養目標基礎上的提升，其行業企業深度參與培養過程和按通用標準和專業標準培養人才都是為了服務于培養大學生工程實踐能力和創新能力這個核心。因此，“卓越計劃”模式下的培養方案，無論是學校培養方案還是企業培養方案，都是緊緊圍繞這個核心來設計的，其主干課程和課程主要內容都是為了實現這一培養目標來精心構建的。因此可以說，“卓越計劃”培養方案中的主干課程和每門課程里面的主要內容都是“卓越計劃”范疇內的創新知識。作為“卓越計劃”參與學生，既要在大學這座象牙塔內博覽群書、提升思想，更要在專業領域內重點學好這些創新知識，為成為一名卓越工程師奠定堅實基礎。
（二）創新思維的養成
思維能力，包括思維的橫向性、縱向性和系統性。思維的橫向性即思維的廣度，跟掌握知識的廣度有關，塑造“通才”。思維的縱向性即思維的深度，跟掌握知識的精度有關，打造“專才”。現代社會行業分工很是清晰，各行各業都有自己的入職門檻，有相關要求和標準，因此要求卓越工程師人才必須“既精又專”。思維的系統性即思維的網面化，將所有知識積累融會貫通，搭架子呈網狀，隨身攜帶。現實和未來的不確定性要求我們隨機應變，靈活處理。學習的各種知識哪些最關鍵，哪些在這件事上最有用，需要排列組合出最佳方案。創新思維只不過在思維能力的基礎上增加一些創新的元素，關鍵在于想象力。想象是創造的催化劑，是創新能力的激發點，真正好的教育不應該扼殺學生的想象能力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。”馬克斯韋爾?莫爾茲也說過：“人具有動物所沒有的東西――創造性、想象力。”這兩句話清楚地說明了知識、想象與創造的關系。
（三）創新性學習能力的培養
“創新性學習能力是指為了滿足未來工作的需要和迎接市場競爭的挑戰，工程師以創新為目的，運用創新思維方法，批判性地學習知識和掌握技能，并能夠將這些知識和技能創造性地予以應用的能力。”[1]古語有“授人以魚，不如授人以漁”，以此推之，大學生的創新學習能力恰如古語中的“漁”，其重要性不言而喻。創新知識也好，創新思維也罷，最終只有轉換成創新能力才可以實現最終的創新行為和創新成果。而有了創新性學習能力，又會反過來促進創新知識的學習和創新思維的養成。
大學生創新性學習能力的培養遠難于對其他學習能力，比如意志力、專注力等能力的培養，需要有專門的教學方法和特定的教學內容，即要結合實際工程問題，組織學生開展基于基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習。同時強化實踐教學活動，特別是嚴格實施企業培養方案，從具體的工程實踐鍛煉中來提升創新性學習的能力。
（四）創新實踐活動的鍛煉
創新實踐既是對創新知識及創新思維的檢驗，更是“卓越計劃”模式下培養大學生創新能力的主要途徑。“卓越計劃”背景下，大學生創新實踐活動可分為校內實踐和校外實踐。校園實踐主要指在校內進行的創新實踐活動，包括課內的實踐教學和課外的創新實踐活動，比如參加全國、各省市以及學校自己的創新性活動競賽等。校外實踐主要指“卓越計劃”培養方案中企業培養方案的落實，要在不低于一年的時間內，到企業真實的工程環境中去頂崗實習。
需要說明的是，校內實踐和校外實踐只是地點、形式和內容側重不同，在實踐內容總體安排上要具有統一性。校內實踐一般在實驗室進行，因此具有實驗的特點，具有高度的仿真性和模擬性；校外實踐在企業進行，在企業的實際工程現場進行，從事的是企業真實的工程實踐活動，因此具有絕對的真實性。校內實踐由教師指導，理論的因素稍多；校外實踐則由工程師指導，幾乎完全是實際內容。從某種意義上看，校內實踐是校外實踐的前奏和演練，是為校外實踐做準備，校外實踐則是最終的目的。
在“卓越計劃”模式下大學生創新能力的培養的上述四個內涵中，創新性知識的積累是基礎，創新性思維的養成是先導，創新性學習能力的培養是關鍵，創新性實踐活動的鍛煉是途徑。
二、“卓越計劃”模式下大學生創新能力培養的現狀、問題與不足
（一）現狀
在“卓越計劃”的實施過程中，總體要求是要人文精神與科學精神并重、通識教育與專業教育結合的，通過“3I”（Initiative，Industrial，Integrative）模式，即從知識、能力、品質三方面培養未來卓越工程師的綜合素質。其中第一“I”即Initiative指的是卓越工程師應有的人生態度、道德品質、職業操守等，是對大學生將來勝任工程師工作的品質要求；第二“I”即Industrial指的是卓越工程師應具備的專業知識與通識知識，是對大學生將來勝任工程師工作的知識要求；第三“I”即Integrative指卓越工程師具備的綜合能力，如學習能力、思維能力、表達能力、想象能力、創新能力等，是對大學生將來勝任工程師工作的能力要求。但在此基礎上，“卓越計劃”又著重強調要把大學生的創新能力當作重中之重來培養。具體到操作層面，“卓越計劃”要求參與高校要與有一定資質的企業深度聯合進行人才培養。在組織管理上，校企要聯合成立“卓越計劃”領導小組和具體管理部門，校企要簽署合作協議并研究制定相應管理制度，要明確雙方職責及協同工作聯系機制。在具體業務上，校企要聯合制定人才培養方案，包括學校培養方案和企業培養方案，要緊緊圍繞工程實踐能力和創新能力培養進行課程體系設計和每門課程教學內容的重新建構，其別要強化實踐性教學，除了在時間上要充分保障外，更要在實踐教學體系的頂層設計、校內實踐教學模式的創新、校企合作培養方式的創新以及學生課外實踐活動創新等多方面進行著手。在教學方法上，要緊密結合工程實際，開展基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習等多種研究性學習方式。
實踐表明，在“卓越計劃”實施一個周期的過程中，絕大多數參與高校都按照教育部的具體要求，在大學生創新能力培養方面做了很多工作，取得了一定的實施效果。
（二）問題與不足
“卓越計劃”實施一個周期以來，盡管各參與高校都在大學生創新能力培養方面取得了一定成效，但同時也暴露出了一些問題與不足。具體表現在以下三個方面。
一是具有創新精神、創新能力和豐富實踐經驗的教師比較缺乏。由于高等教育發展歷史的原因，現在的高校教師大部分是從學校走向學校，既在職前缺乏實際工作經歷，又在職后缺乏實踐鍛煉，因此大部分工科教師缺乏基于實踐的創新精神和創新能力。他們也許可以進行論文寫作，也許可以進行科學研究，但卻缺乏實施“卓越計劃”所要求的那種立足于工程實踐基礎之上的能夠帶領學生進行工程創新實踐的精神和能力。而缺乏了這種能力和精神，便不足以在課堂上緊密結合工程實際，開展基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習，不足以在具體的工程實踐中帶領學生進行創新設計與創新研究等多種研究性學習方式。
在這種情況下，很多的校內創新實踐活動有名無實，或者創新實踐活動的水平難以提高；企業培養方案也因校內教師與企業工程師缺乏工程實踐基礎上的有效溝通而無法達成共識，造成培養效果大打折扣。
二是一些大學生自身創新意識不夠強烈、創新動力及能力不足，水平參差不齊。“卓越計劃”參與學生由多種方式組成。有的高校是在高考招生時單列計劃，有的高校是在入學后考試遴選，有的高校是結合兩種形式組合而成。由于“卓越計劃”是新生事物，很多學生和家長并不真正了解“卓越計劃”的實質含義，只是憑著“卓越”二字便踴躍參加。因此，有的大學生自我創新意識并不強，對新事物缺乏濃厚的興趣，沒有堅韌的意志力將思維的瓶頸進行突破，缺乏一種沉下去的勁頭和精神。有的沒有認清自己及自己所處的時代和社會，目標不清晰，積極主動性不足，總是被家長、老師及體制推著走，漸漸地成了“體制化的人”，缺少了自身的主體性、思考力及總結力，觀察發現能力也漸漸被經常習慣性的漠視及無動于衷所取代，缺乏朝氣蓬勃、銳意進取的精神。有的同學則缺乏應有的創新潛質，因此，即便是同班同學，創新知識獲取、創新思維養成以及創新實踐能力的水平也常常出現較大的差異性。
三是創新環境還不夠理想。盡管“創新”一詞已是當前最熱的詞匯之一，整個社會都在提倡創新、踐行創新，但與“卓越計劃”對創新能力培養的要求相對照，一些高校能夠給學生提供的創新環境還是不夠理想。首先，由于各種客觀或主觀原因，“卓越計劃”實施過程中能夠真正提供給學生的到企業實習的機會和實習條件遠遠不能滿足大學生創新能力的培養需求，有的企業實習環境不符合學生的期待，硬件設施不完善，人文環境不理想，學生自我成長難以如期實現。無形中導致學生學習動力不足，自我創造意識淡薄。其次，學校校內的創新實踐活動場所和活動條件往往很不足，要么場地不足，要么實驗設備不夠，一定程度地制約了學生創新實踐活動的開展。再次，就是學校在營造創新的校園氛圍方面的力度還不夠，學生的創新積極性得不到應有的激發。
三、“卓越計劃”模式下大學生創新能力培養的建議
針對上述“卓越計劃”模式下大學生創新能力培養的現狀、問題與不足，“卓越計劃”參與高校應該從構建卓越教師隊伍、打造卓越學生團隊和營造創新環境氛圍等三個方面進行改進和加強。
（一）構建卓越教師隊伍
在任何工作中，人的因素都是最重要的因素。在“卓越計劃”實施中，教師的作用是非常重要的。沒有一支適任的教師隊伍，再好的計劃也無法落到實處。為此，要使“卓越計劃”得到順利實施并取得預期效果，首先要構建一支卓越教師隊伍。
1.全面提升現有教師各種素質。首先，要強化教師師德素質。學博為師德高為范，教師作為“太陽底下最光輝的職業”，首要的責任是育人，而育人最首要的素質就是要師德高尚。“卓越計劃”表面上是培養未來卓越的工程技術人才，對教師的師德似乎沒有更高要求，但實際上則不然。其一，“卓越計劃”需要教師有更高的職業責任感和更豐富、更全面的工程實踐知識，需要教師付出更多的辛苦、更復雜的勞動，如果沒有更高的師德，就難以達到這些要求。其二，現代工程教育更加重視工程師的人文素質和道德情懷，這是保證現代工程質量的前提。實施“卓越計劃”的教師要把對學生的人文素質和道德情懷教育滲透到具體的教育教學實踐中，如果教師沒有這樣的師德素質，就談不上去培養學生的道德素質。其次，要強化教師創新素質。實施“卓越計劃”的教師肩負著培養學生創新能力的重任，不可能再像過去那樣照本宣科地教學。“卓越計劃”要求任課教師一方面要圍繞培養目標進行課程體系重建和課程內容重構，這需要創新；另一方面，要能夠以工程實際為背景開展基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習，這更需要創新。如果教師沒有足夠的創新素質，根本完不成基本的教學任務。再次，要強化教師教學素質和工程實踐素質。很多工科教師學歷很高，也有一定的科研能力，但教學素質卻不高。由于沒經過正規的師范教育，沒學過基本的教育學、心理學和教材教法，在教學內容處理、課堂內容講授、與學生進行心理溝通等很多方面表現不盡人意。所以，各“卓越計劃”參與高校要通過聽課、專家指導、傳幫帶、進修等多種途徑來強化教師的這些教學素質。另外，“卓越計劃”要求教師要結合工程實踐進行教學，而現有很多工程類教師自己從沒有過工程實踐經歷。所以，必須強化教師的工程實踐素質以適應“卓越計劃”的實施要求，最好的做法是通過委派教師到合作企業進行輪崗的方式來進行。
2.積極引進優秀教師。為更好地培養學生的創新能力，“卓越計劃”參與高校在努力提升現有教師各方面素質的同時，還要積極從企業引進既有較高學歷又有豐富工程實踐經驗的工程師充實到教師隊伍中來。這些工程師既有較深的理論知識，更有豐富的實踐經驗，同時還了解企業工程發展實際情況，這對實施“卓越計劃”非常有益。從企業引進高水平工程師可能面臨經費、住房等相關問題，如果條件不足，可以引進企業工程師做兼職教師，這樣做可以做到兩全其美。
3.推進研討式教學，建設創新型教風。教學方法直接決定教學效果。“卓越計劃”對教師在教學方法上提出了很高的要求，主要就是要圍繞工程實際開展基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習。“卓越計劃”參與教師除了提高自己的師德素質、工程實踐能力之外，更要在教學方法上進行針對性的改革，推進研討式教學，轉變角色，以學生為主體，發揮教師的主導作用，由以往的知識傳授者角色，轉變成“導演”、設計師、組織者、指導者和評判者，讓學生去做“演員”，去當主角。在具體的課堂組織上，充分發揮多樣性、靈活性特點，大力進行教學形式的創新，逐步建設創新型教風。只有逐步形成創新型教風，才能逐步形成創新型學風，從而有效培養出學生的創新能力。
（二）打造卓越學生團隊
按照“卓越計劃”的實施部署，參與高校只有部分專業中的部分學生參與“卓越計劃”的培養。為了培養這些學生的創新能力，固然培養方案的制定很重要、課程體系建設與教學內容很重要、教師的教學方法很重要，但這些都是外因。外因是變化的條件，內因才是變化的關鍵，要想真正培養學生的創新能力，學生自己必須努力這個內因必不可少。所以，“卓越計劃”參與高校在努力構建一支卓越教師隊伍的同時，一定還要同時打造一支卓越學生團隊。主要要從以下幾個方面著手：
1.積累創新知識、鍛煉創新思維、參加創新實踐活動。積累創新知識、鍛煉創新思維、參加創新實踐活動是本文歸納出來的“卓越計劃”模式下大學生創新能力培養的三個內涵。要打造一支卓越的學生團隊，最基本也是最核心、最重要的任務就是要讓“卓越計劃”參與學生在培養方案實施過程中努力去積累創新知識，充分鍛煉創新思維，有效地參加創新實踐活動。創新知識首先包含在經過教師精心設計的課程教學內容中，包含在學生在企業、在實驗室所從事的創新實踐活動里，其次也包含在學生課余時間圍繞專業所做的廣泛涉獵里。積累創新知識的過程、參加創新實踐活動的過程，也是鍛煉創新思維的過程。
2.加強學生之間的交流溝通。團隊的特點在于彼此團結協作，共創“1+1>2”的效果。而彼此團結協作必須要加強相互間的交流和溝通。在打造卓越學生團隊的過程中，加強學生之間的溝通非常重要。
交流溝通能力有三種，第一種是日常生活的自然表達，大多是小范圍小群體的熟人之間的溝通，基本上屬于一對一的親密溝通，人與人之間的心理距離較小。第二種是一對多的交流，例如演講就是一種最有力的溝通形式。要求表達者出口成章，不僅合乎日常交流的邏輯，而且將其話語錄音整理即可成文。第三種是最高層次的交流形式，可以穿越時空，可以超越人與人之間的任何距離，此種交流模式可以名之為“一對所有”。
俗語說：“碰撞產生思想的火花。”思想不是平白無故會產生的，不僅需要足夠的知識積累，而且需要與他人交流溝通。有人說：“文明只是一種副產品。”如此可以推出，“思想是知識基礎上交流溝通合作的副產品。”通過交流和溝通，彼此進行啟發和得到啟發，創新的火花便可以從中點燃。所以，“卓越計劃”參與專業要盡可能多地為學生提供交流、溝通的機會與平臺，使學生在相互學習、相互啟發中積累創新知識、鍛煉創新思維，逐步形成創新能力。
3.營造和諧師生關系。從師生關系來講，教師和學生保持三種關系最為合適，教師擔負起三種角色最為美好。第一種是嚴格意義上的師父，起到“傳道授業解惑”的作用，將知識傳授給學生，用思想影響學生，用人格魅力浸潤學生，使得學生不僅在校期間可以收獲滿滿的知識，而且走向社會之后依然會散發教師帶給自己無形的改造力。第二種是家長的角色，在學生犯糊涂、不聽話的時候給予督促和警醒、批評和指正，讓學生感受到來自教師的如家人般的溫暖、親切與真誠。第三種是朋友的角色，正所謂“有朋自遠方來”，相識是緣分，相知是人為，加起來就是友誼。學生完全可以和教師成為朋友，平等地交流對話與溝通，談天說地，暢所欲言，淋漓盡致，使傳統意義上的師生關系更加升華與深化，讓師生之情更加濃厚、長遠與穩固。
和諧美好的師生關系有助于學生保持愉悅的心情，有助于學生的思維處于激活狀態，從而更容易激發學生的創新意識及創新想法。所以，“卓越計劃”參與教師一定要在努力鉆研教學業務的同時，注意與學生建立親密友好的師生關系，將所有學生團結在自己的周圍，用友誼將他們凝聚成一支卓越的學習團隊。
（三）營造創新環境氛圍
學生創新能力的培養離不開相應的創新環境。良好的創新環境可以對學生產生潛移默化的影響。“卓越計劃”參與高校要從以下幾個方面來營造良好的創新環境氛圍。
1.營造創新的校園環境。創新不應該僅僅局限在課堂中，局限在專業內，局限在高校教師身上，創新的視角可以更廣闊一些，可以在校園的方方面面處處彰顯創新元素。這樣不僅可以給學生以新奇感，更可以給人以啟迪和啟示，使學生在創新方面受到潛移默化的影響。營造創新的校園環境，可以在校園里建筑物的設計上進行創新，可以在校園園藝景觀的創意上進行創新，也可以在教室、實驗室、走廊、食堂等的裝潢布置上進行創新，更可以在校園文化活動包括專業的創新活動等組織上進行創新。總之，讓校園內充滿創新氣息，以此感染和激勵大學生的創新意識和創新欲望。
2.營造創新的教學環境。教室是大學生最主要的學習場所，是學生最重要的學習環境。如何讓教室這個教學環境更加具有創新色彩，對于大學生創新能力的培養也有重要的作用。可以從課桌的的擺放、講臺的高度、黑板的材質、粉筆的選擇、燈具的選擇、窗戶的設置、墻壁的布置等角度著手。課桌的擺放是不是可以不規規矩矩、行列分明，是不是可以擺放成環型圈、一條龍、隨意散點狀等或許更能激發學生的創新意識。講臺可不可以不要太高，或者不設置講臺，讓學生和教師從空間分布上更加融為一體。粉筆的選擇除了亮白色，可不可以選擇亮黑色或彩色，這樣在恰當的時候會讓學生眼前一亮，豁然開朗。燈具的選擇，除了滿足普通的照明、防輻射、護眼等功能，可不可以從燈具的造型入手，嘗試每盞燈各具特色。窗戶的設置同樣很關鍵，房間的窗戶就好比人心靈的窗戶，尤其當窗外的風景給人以心曠神怡之感時，大學生的創新思維會更加活躍。墻壁的布置除了簡單的名人名言及名人肖像擺放，可不可以更多考慮一些學生自己設計作品及制作的墻貼。總之，可以通過各個教室各個方面獨具匠心的創新設計來對學生創新能力的培養產生輔助且十分有益的影響。
3.加強校際合作，共營創新氛圍。不同的高校自然有不同的底蘊和不同的校園文化風格，在專業上也有不同的特色和長項，加強校際間的廣泛交流，可以極大地開闊學生眼界、增長學生見識、啟發創新靈感，最終提升創新能力。校際間的合作交流，在形式上可以多種多樣，在內容上可以豐富多彩。既可以由校方組織一些專業方面的創新大賽、學術交流等業務活動，也可以由學生社團聯合開展一些校園文化方面的活動。校際間的合作交流參與的高校越多，形式越多樣，形成的創新氛圍就越濃郁，對學生創新意識形成和創新能力提升的作用就越明顯。
【關鍵詞】非英語專業 英語聽力 障礙因素 對策
作為交際的重要技能，英語聽力在英語教學中具有舉足輕重的地位，現代的大學教育也越來越重視聽力教育，但由于受多方面因素影響，很多非英語專業學生感到聽力存在很大的問題。此次我們小組以問卷調查的方式對200位非英語專業本科生進行了問卷調查，用以研究非英語專業在英語聽力方面的問題，并研究相應的策略。
我們的問卷設計的方向是非英語專業本科生在進行聽力訓練時所遇到的問題以及所用的策略，下面我們來進行詳細分析。
問卷中所得數據反映出：超過60%的學生在語音上有困難，聽力學習受到聽音、辨音、和自身發音不準的影響;50%的學生不知如何做筆記;70%的學生在聽音時精神緊張，注意力無法集中;45%的學生能聽懂材料大意理解要點;只有15%的學生在聽音過程中遇到自己不會的單詞或是聽力材料較難時仍能保持心態平和;25%的學生在聽力過程中會運用一些基本的聽力技巧;80%的學生每周花在英語聽力上的時間在60分鐘一下;60%的學生認為影響自己聽力最重要的兩項因素是詞匯量不足和語音問題;35%的學生認為最影響自己聽力的因素是語法掌握不夠和聽力材料語速過快。由此可以發現對于非英語專業本科生來說，英語聽力水平難以提高的障礙有很多。下面來具體分析。
一、影響因素
（一）語言因素
1.語音
首先，多數非英語專業本科生在聽音辨音上有困難，難以辨認相似發音。英語與漢語語音形式截然不同，大多數中國學生是從中學開始學習英語由于受到母語的影響和缺乏必要的語音知識，所以自身發音也不太準確，因而進行聽力訓練的時候習慣將英文逐字逐句翻譯成中文，這樣直接使聽力無法繼續。
其次，英語中有很多輕重音、弱讀、連讀、爆破等語音現象。而且隨著詞性，詞義的變化，詞語的輕重音，句子的語調也隨之變化。句子中不同的語調能表達說話者對同一事物的不同態度和情感，許多學生在語調方面知識的欠缺，也會造成在英語聽力方面的障礙。
2.詞匯
根據英語教學大綱的要求，在大學英語學習階段，學生應掌握的詞匯量四級為4200 個，六級為5500個詞。在英語學習中有各種各樣的動詞短語介詞短語等，不同的搭配有不同的含義，對大學生來說這確實是一項艱巨的任務，即使學生達到大綱的要求，把詞匯放在特殊的語境里，瞬間做出判斷，也是非常困難的。另外學習者大多習慣從視覺渠道獲得信息，缺乏聽力刺激，在頭腦中沒有建立起相應的聽覺形象，所以當聽到這些信息時，不能做出準確快速的反應。
（二）非語言因素
1.文化因素
由于中西方的地理位置，生態條件，物質水平，和社會環境等不同，由此產生了不同的語言習慣，社會文化，思維方式和價值觀念等文化差異。在思維方式上和表達方式上，中西方也存在一些差異，若不習慣這些差異或缺乏對中西方文化差異的了解，必定影響對話語深層次的理解，從而產生誤解，影響溝通。
2.心理情感因素
部分非英語專業本科生反應一上聽力課就思想渙散精神不能集中，一放錄音但心情煩燥，緊張，反應遲鈍。還有的因為學習成績差擔心自己不過關便對聽力缺乏信心。
3.學習技巧
英語學習者在聽的過程中，遇到種種諸如詞匯、語音、文化背景知識方面的問題是很平常的。可一些學生總是喜歡一直回憶或沉浸在對剛才所聽內容的猜測中，不選擇跳過這個內容的方法，以至錯過了其它內容而影響對整篇文章的理解。還有些學習者不會或懶得在聽力過程中做筆記而未能抓住問題的主要信息。種種由于缺乏聽力技巧而影響聽力水平的例子屢見不鮮。
二、改進策略
（一）教師為主導，引導學生提高聽力水平
1.教師應當重視學生基本功的培養，有意識的提醒學生在日常英語學習中重視各種現象，加強語音訓練，并及時糾正學生錯誤發音有意識的提高學生口語水平;在日常聽力教學中，教師應將策略能力訓練和聽力技能的傳授結合起來，豐富學生運用策略的知識，并提供練習及提高策略能力的機會。
2.在聽力材料的選擇上，教師應該充分利用學校多媒體資源和網上資源，引進國外的有聲資源，使學生能夠盡可能的聽到地道的外國人發音，培養學生的語感，另一方面也能讓學生慢慢熟悉外國人的思維方式。另外在教學過程中教師應該逐步加入西方國家文化背景知識的教育使學生對國外的文化習俗，社會背景，人文地理有一定了解，擴大他們的知識面并掃除必要的詞匯障礙。
3.培養學生必要的聽力技巧。比如如何做筆記，怎樣抓材料的重點，以及怎樣把握重點針對學生英語聽力障礙因素特點，開展針對性教學;利用網絡技術與環境，建設聽力資源材料庫，培養學生聽力興趣，激發學生聽力學習的內在動機。
（二）發揮學生作為主體的能動性
1.學生在學習聽力的過程中首先應該主動配合老師的教學，積極拓展自己對西方國家社會文化背景的了解。課后要選擇適合自己水平的聽力材料進行練習，并適當提高難度。
2.在聽音時，學生要學會利用文章已知的信息來推測自己不熟悉貨不明確的詞語、短語、以及內容。其次，學生要學會使用一些基本技巧，記錄一些關鍵信息，并在聽音結束后對自己所使用的聽力技巧進行反思總結。
3.學生要學會增強自己的心里素質，樹立克服困難的信心，在聽音時如果突然注意力分散，要快速調整自己的注意力，在遇到困難的時候心情能夠保持平和。
參考文獻：
[1]王奇民.國外外語教學改革對大學英語教學的啟示[J].昌吉學院學報，2002，（3）.
很多時候，尚未步入高校校園的大門，就業問題就已經成為熱議的話題。一旦大學生畢業后進入工作崗位，光靠自身的知識還不能游刃有余的應對工作，他們還需要具備良好的職業道德。否則，沒有良好的禮儀修養，必然影響優良職業道德的形成，甚至可能導致職業道德滑坡，不利于工作的穩定。因此，禮儀修養教育能夠使大學生意識到禮儀修養的重要性，為他們在工作崗位上樹立優良的職業操守打下了堅實基礎。
2高校大學生禮儀修養的基本要求
禮儀修養不僅關乎大學生自身的人格魅力，關乎高校的對外形象，更是關系我國大學生群體的整體素養水平。因此，推進高校大學生禮儀修養教育也要為大學生制定一些基本要求，并敦促他們嚴格遵守。
2.1明確自身身份，不做過格行為高校大學生盡管在年齡、視野、心理等方面都有了進一步成熟的表現。但是，他們仍然屬于學生群體。因此，大學生的言行舉止不能超越一個學生應當具備的素質范疇。高校要促使大學生明確自身的學生身份，嚴格遵守學生行為規范，不能做出過格的行為。
2.2勤奮學習，滿足時展要求大學校園已經或多或少的與社會接軌。因此，高校大學生對于社會的認知度不是特別低，反而對社會有著屬于自己的獨特看法或想法。因此，大學生禮儀修養教育不能脫離社會現實。面對知識型社會的不斷深入發展，高校要鼓勵學生勤奮學習，滿足知識型社會的融入條件，否則，大學生完全有可能被社會所淘汰。
2.3尊重師長，塑造基本禮儀修養在某種意義上分析，這個基本要求是第一個要求的自然延伸。尊重師長是任何教育階段都要積極遵守的基本要求。尊重師長才能促使學生更為主動的配合禮儀修養教育的各種要求。這樣，大學生才能具備基本的禮貌，并將這些禮貌行為轉化為禮儀修養，進而實現自身禮儀修養的全面提升。
3提升大學生禮儀修養教育水平的策略
高校大學生禮儀修養教育仿佛一面鏡子可以招錄大學生的未來。高校必須拿出妥善的策略，及時應對社會發展形勢，促使大學生樹立優秀的禮儀修養。如此，才能完善自我，適應社會。
3.1高度重視禮儀修養教育，完善教育結構及規劃高校領導要率先轉變過來思想，不要過分看重學生的成績，要將眼光放長遠，以學生的綜合素質修養作為根本落腳點。因此，高校領導可以針對大學生禮儀修養開設課程，并與老師實現及時對話，促使老師逐步完善教育結構及教學內容，從而使大學生的“軟件設施”也能夠實現檔次上的有效提升。如此，高校的發展才能更好的依托學生，在培養學生的同時，也能夠合理借助學生的力量。
3.2從生活中尋找突破口，進行禮儀修養教育在生活中，老師要鼓勵大學生自省，要求大學生注重自身的語言行為是否得當、注重自身的衣著是否得體、注重自身的外在打扮是否合適等等。畢竟，大學生如果在語言行為、穿著打扮等基本層面有所失誤，必然與大學生的身份特征相違背，將成為禮儀修養教育的敗筆。
3.3完善自身性格弱點，彰顯優秀氣息大學生的性格特點因人而異。大學生的性格缺點要引起自己的重視。否則，不利于健康思想的重塑。因此，大學生要時刻自省，克服性格中的弱點，不能我行我素，而是在學校生活中學會客觀的審視自己，時刻自我剖析，擺脫驕傲自大的缺點，學會謙虛待人。
3.4鼓勵學生見賢思齊，向典型榜樣學學生群體中，必然會涌現出禮儀修養比較高的學生，老師可以將這些學生作為典型，號召其他學生向榜樣學習。同時，也可以邀請這些禮儀修養較高的學生進行演講，從而有效強化大學生對禮儀修養的認同感，并學會在實際學習生活中時刻反省自己，完善自己。
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