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第1篇

關(guān)鍵詞：Photoshop 理實(shí)一體化 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0276-01

1 理實(shí)一體化教學(xué)的作用

理實(shí)一體化教學(xué)是一種教學(xué)模式，是指理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化。它把教師、教材、學(xué)生看做一個(gè)有機(jī)的整體，是真正把傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課和實(shí)踐課合二為一來(lái)組織教學(xué)，一體化的關(guān)鍵就在于學(xué)中做，做中學(xué)。這種教學(xué)模式可以較好解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課和實(shí)訓(xùn)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2 教材的選用和處理

2.1 教材要體現(xiàn)時(shí)代特征

計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度日新月異，Photoshop的版本也在不斷更新，從最早接觸的Photoshop7.0到PhotoshopCS6。教材所進(jìn)授的軟件版本應(yīng)該是當(dāng)前使用較廣泛的版本，學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)工作中才能更得心應(yīng)手。

2.2 教材要體現(xiàn)重技能的原則

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的地方，Photopshop平面設(shè)計(jì)更是一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理應(yīng)重視技能的培養(yǎng)。而且中職學(xué)生對(duì)于那些深?yuàn)W、抽向的理論向來(lái)是非常反感的，因此從當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，選于一本偏重于實(shí)踐操作的教材是必需的。

2.3 對(duì)教材的內(nèi)容要有所取舍

每一本教材都不是十全十美的，做為一名優(yōu)秀的教師就要能夠?qū)ΜF(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，根據(jù)當(dāng)前情況和學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行必要的增加或刪減，增加新的、附合時(shí)代的、適用的內(nèi)容，刪掉過(guò)時(shí)的、太難的章節(jié)。

3 對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的要求

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，上機(jī)實(shí)踐場(chǎng)所一般是學(xué)校提供的機(jī)房。理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)機(jī)房的硬件和軟件都提出了更高的要求。首先，要求每一位同學(xué)都能有一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作；其次，教師在主機(jī)上的操作能夠同步演示在學(xué)生機(jī)上。這樣學(xué)生就能夠看完教師的演示后，馬上實(shí)際動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)效果就會(huì)更好。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)上安裝好的電子教室軟件，教師可以把作業(yè)素材分發(fā)給每一們同學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)后又能方便的提交給老師，這樣更有利于教師的實(shí)踐教學(xué)。課堂效率可以得到大大提升。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)以能力為本位，體現(xiàn)學(xué)以致用原則

只有當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際生活中有所運(yùn)用，才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授裁剪工具的時(shí)候，筆者讓學(xué)生使用此工具制作一張一寸正面照片；在講授Photoshop路徑的時(shí)候，筆者讓學(xué)生使用運(yùn)用路徑制作一枚郵票。這些現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)常遇到的物件會(huì)使學(xué)生的興趣更加濃厚。

4.2 用實(shí)例揭示原理，用實(shí)例講解工具

在Photoshop中會(huì)有一些對(duì)象如蒙版、通道等等，如果教師用描述性的語(yǔ)言對(duì)其原理進(jìn)行講解，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生也是覺得云里霧里，難以理解。這時(shí)最好的辦法是實(shí)際操作演示，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多。例如，講授的原理和作用時(shí)，筆者直接用黑色畫筆或白色畫筆在蒙版上涂抹，從顯示效果上學(xué)生就能很直觀地理解蒙版。

Photoshop的工具箱提供的許多的工具，如果嚴(yán)格按照教材的順序講解，等教師把所有工具的用法要領(lǐng)講解完，學(xué)生已經(jīng)暈頭轉(zhuǎn)向，估計(jì)也忘得差不多了。如果我們?cè)O(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單的實(shí)例，從實(shí)例入手對(duì)工具進(jìn)行講解，這樣顯得更生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂于接受。例如，通過(guò)制作一枚印章就可以學(xué)習(xí)掌握橢圓選框、橫排文字、自定義形狀等工具的使用。學(xué)生對(duì)制作印章也比較感興趣，在不經(jīng)意中就掌握了這些工具的功能，何樂而不為。

4.3 改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，多種方法并用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講授為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為中心，師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)方法也比較單一。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，筆者經(jīng)常使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，感覺收效不錯(cuò)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是學(xué)生在教師的的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師布置任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、檢查評(píng)價(jià)，這四個(gè)步驟組成一節(jié)完整的課。

要實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，首先要求教師必須對(duì)本堂課的教學(xué)要點(diǎn)有針對(duì)性的提出任務(wù)。例如，講解圖層操作的時(shí)候，筆者就讓同學(xué)們制作一個(gè)奧運(yùn)五環(huán)。首先分析它由幾個(gè)圖層構(gòu)成，不同顏色圖層的順序和排列方式，需要用到那些工具。再在指導(dǎo)下完成奧運(yùn)五環(huán)的制作，最后對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)奧運(yùn)五環(huán)的制作，學(xué)生就掌握了圖層的相關(guān)操作。

當(dāng)然教學(xué)法有多種多樣，俗話說(shuō)教無(wú)定法，在具體的教學(xué)過(guò)程中我們還可以使用例舉法、演示法、小組討論法等等。只要能讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得懂、做得好的方法都是好方法。

5 中職Photoshop課程存在的問題和需要改進(jìn)的地方

5.1 學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊，部分同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性不高

這一點(diǎn)也是中職學(xué)生普遍存在的問題，只有任課教師和班主任共同努力才能有所改善。在平時(shí)教學(xué)中多采取分層教學(xué)，多找一些學(xué)生感興趣的實(shí)例，逐步樹立他們的自信心，才能使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

5.2 教材版本落后，內(nèi)容跟不上時(shí)代要求

計(jì)算機(jī)硬件和軟件的發(fā)展速度都快，現(xiàn)用材所使用軟件的版本已經(jīng)比較落后了。因此，學(xué)校在選定教材的時(shí)候應(yīng)該對(duì)其及時(shí)更新，逃汰過(guò)于陳舊的版本。在講述內(nèi)容上盡量通俗易懂，有較詳細(xì)的操作步驟，便于學(xué)生課后自學(xué)。

5.3 教師的業(yè)務(wù)水平需要提高

第2篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實(shí)施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時(shí)代與社會(huì)的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中開展一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者就平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和較高實(shí)踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)示意圖

平面設(shè)計(jì)專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹根一般是樹存活的根本；而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設(shè)計(jì)的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實(shí)踐

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計(jì)人才不應(yīng)該只學(xué)會(huì)書上的理論知識(shí)而不懂實(shí)際設(shè)計(jì)制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)作支撐，用實(shí)際設(shè)計(jì)去驗(yàn)證理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績(jī)蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實(shí)踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的《包裝設(shè)計(jì)》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計(jì)成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無(wú)法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過(guò)包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對(duì)包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計(jì)制作時(shí)的注意事項(xiàng)等）。對(duì)后期制作、工藝流程和安全知識(shí)學(xué)生都要有一定的認(rèn)識(shí)和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實(shí)際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時(shí)，怎么也折疊不成一個(gè)完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過(guò)教師一系列的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)各個(gè)部位進(jìn)行折疊實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計(jì)課程是門實(shí)用藝術(shù)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論仍然是基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的理論先于設(shè)計(jì)實(shí)踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐行為。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時(shí)教師可以通過(guò)投影儀將設(shè)計(jì)軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽教師講授，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)法。一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對(duì)感性認(rèn)識(shí)有一定的積累，教師應(yīng)善于營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計(jì)成品作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時(shí)恰當(dāng)，例如在講設(shè)計(jì)草圖識(shí)圖時(shí)，過(guò)早或過(guò)多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思維，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)可借助實(shí)物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進(jìn)行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時(shí)，總是運(yùn)用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來(lái)。例如，包裝設(shè)計(jì)導(dǎo)入第一課時(shí)，為引起學(xué)生們對(duì)包裝課程的興趣筆者借用了一個(gè)《買櫝還珠》的故事：有一個(gè)楚國(guó)商人在鄭國(guó)賣珍珠，鄭國(guó)人因?yàn)榉浅Ｏ矚g盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國(guó)商人。學(xué)生們聽的很認(rèn)真，借此時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計(jì)的概念。為了提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)課程進(jìn)行重新編排、整合，突出實(shí)用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。技工院校的大部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)、沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)。三是較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時(shí)代意識(shí)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個(gè)人知識(shí)層面的構(gòu)成情況。任何知識(shí)只有當(dāng)它們處于一個(gè)相互聯(lián)系之時(shí)，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架。才能在實(shí)際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對(duì)地穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計(jì)方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并且能在第一時(shí)間將這些新知識(shí)的訊息及時(shí)傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生及時(shí)了解設(shè)計(jì)界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家政策制度和市場(chǎng)需求，將新內(nèi)容及時(shí)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。③及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固書本上的理論知識(shí)，還可以提高實(shí)際動(dòng)手能力。以企業(yè)的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，既保證實(shí)訓(xùn)課題的順利進(jìn)行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就職搭建平臺(tái)。筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)微信交流平臺(tái)。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時(shí)聽取學(xué)生們的意見和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實(shí)訓(xùn)中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。

總之，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜太源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

第3篇

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)專業(yè)；一體化教學(xué)改革；具體措施

1、平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

平面設(shè)計(jì)（graphic design）是指以“視覺”為溝通方式的一種表現(xiàn)形式，它具有專業(yè)性與藝術(shù)性，而且是一種通過(guò)多種形式創(chuàng)造的，結(jié)合圖片、符號(hào)以及文字傳達(dá)設(shè)計(jì)者的想法或某種訊息的視覺表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)者通常利用視覺藝術(shù)、字體排印和版面（page layout）等專業(yè)技巧，來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的目的。

2、平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)存的問題

2.1一味追求實(shí)際操作，設(shè)計(jì)理論研究不夠深入

在平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，大部分人覺得計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)動(dòng)手操作就可以。而實(shí)際情況是，理論和實(shí)踐是一個(gè)相輔相成的整體，得不到理論的支持，實(shí)踐只能是盲目的；離開了具體的實(shí)踐，理論也就是空洞的。

2.2教學(xué)目的淡化，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了理論后，只有在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的操作技能，但教師常常急于追求實(shí)踐的過(guò)程中，滿足于學(xué)生能設(shè)計(jì)、會(huì)設(shè)計(jì)即可，表現(xiàn)在實(shí)踐中，從設(shè)計(jì)圖上很難看到學(xué)生的邏輯思維過(guò)程，更無(wú)法表現(xiàn)出設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵，致使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到真正的培養(yǎng)和激發(fā)，計(jì)算機(jī)平面教學(xué)面臨新的發(fā)展瓶頸。

2.3沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系保證了系統(tǒng)化、規(guī)范化地完成教學(xué)任務(wù)，但這種教學(xué)模式過(guò)于格式化和形式化，致使學(xué)生形成了一種思維定式，他們的平面設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)手法極為程式化、模式化，沒有人文氣息，機(jī)械而僵化。

3、平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的意義

通過(guò)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，采用實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)與施工中應(yīng)用理論知識(shí)，熟悉掌握操作技能、工程管理等知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力和管理能力，使學(xué)生走在未來(lái)的工作崗位成為平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)技術(shù)人才。

4、平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革策略

鑒于目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，必須進(jìn)行專業(yè)一體化教學(xué)改革，堅(jiān)決糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重理論教育或理論教育與實(shí)踐操作脫節(jié)的弊端，進(jìn)行大膽創(chuàng)新和探索，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容搭配等方面進(jìn)行全新的、系統(tǒng)性的改革，以切實(shí)提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

4.1根據(jù)市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)目前平面設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的需求變化，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合性設(shè)計(jì)策劃、實(shí)施能力，已經(jīng)是高等職業(yè)教育不容忽視的課題。鑒于此，需要構(gòu)建一個(gè)既強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，又強(qiáng)調(diào)課程教育和課題實(shí)踐并行的教育培養(yǎng)模式，即平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式。

當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的主要目的應(yīng)該確定為：使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)展自主動(dòng)手能力和與人溝通能力，提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)的素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較高的專業(yè)的職業(yè)技能，能在各個(gè)行政單位、廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、影視動(dòng)畫行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域任職。

4.2構(gòu)建科學(xué)的課程體系，制定和完善教學(xué)大綱

要結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程、分配學(xué)時(shí)、安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)，使之成為應(yīng)用型、技能型專門人才，制定教學(xué)大綱；根據(jù)市場(chǎng)和高職教育的要求，調(diào)整、整合課程，科學(xué)合理調(diào)整課時(shí)，并對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行改革創(chuàng)新。

基于高等職業(yè)教育的特色，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育。具體在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中可以完全采用實(shí)踐式教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析、解決問題的能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

4.3創(chuàng)建專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

雖然實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在職業(yè)教育中的地位與作用已成為廣泛的共識(shí)，但是實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)到位。就平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，只有為數(shù)不多的院校平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)與用人單位建立了較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)得以落到實(shí)處。但是，對(duì)于很多有實(shí)力的用人單位和相關(guān)行業(yè)，大多數(shù)職業(yè)院校無(wú)法吸引并與之建立合作關(guān)系，只能與一些小公司開展合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但這些公司由于自身的規(guī)模較小、資金有限，以及運(yùn)作方式的局限性，根本沒有力量和足夠的條件為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也無(wú)法接納更多的學(xué)生參與實(shí)踐，最多不過(guò)是讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花地比劃比劃而已。鑒于此，建議政府牽頭，成立廣告設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)會(huì)或相關(guān)組織，定期、不定期地舉辦一些職業(yè)技能競(jìng)賽、交流活動(dòng)，以其在一定程度上促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的交流，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作的覆蓋面，推動(dòng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

5、推動(dòng)教師提升專業(yè)技能水平以適應(yīng)社會(huì)的需求

第4篇

關(guān)鍵字: 《平面設(shè)計(jì)》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用

目前中等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越多地受到社會(huì)關(guān)注,其社會(huì)地位也在不斷得到提升。這對(duì)所有戰(zhàn)斗在職業(yè)教育第一線的教職員工來(lái)說(shuō)是一份鼓舞。但我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷地培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的合格技術(shù)人才,才能真正讓社會(huì)滿意,才能真正對(duì)得起所有的中職生,才能真正使職業(yè)教育走向輝煌。

回顧職業(yè)教育的發(fā)展史,可以說(shuō)是舉步維艱,分析其本源,我認(rèn)為是我們的培養(yǎng)模式和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),最能說(shuō)明問題的就是,畢業(yè)生剛到工作崗位就是一個(gè)完完全全的新手,是一個(gè)可以說(shuō)什么都不懂的新手,而企業(yè)是要求我們的畢業(yè)生能立刻上崗服務(wù)的,這不是一個(gè)巨大的諷刺嗎?為此,我們必須改,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面改。我作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,以《平面設(shè)計(jì)》這門課程為依托,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中充分運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有興趣去學(xué),有動(dòng)力去學(xué),有目標(biāo)去學(xué),并且學(xué)有所用。

理實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)提了很多年了,這是一種能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,能把理論和實(shí)踐具體結(jié)合起來(lái),能真正激發(fā)教師教的動(dòng)力和學(xué)生學(xué)的興趣的科學(xué)有效的教學(xué)模式。

一、只有真正準(zhǔn)備好的老師才能真正運(yùn)用好新的教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式,關(guān)鍵就在于一體化,是理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化,是真正把傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課和實(shí)踐課合二為一來(lái)組織教學(xué),一體化關(guān)鍵就在于學(xué)中去做,做中悟?qū)W,而要真正實(shí)現(xiàn)這一體化,教師是第一因素,教師只有首先做到在知識(shí)儲(chǔ)備、技能掌握、教學(xué)能力上的一體化,才能真正駕馭這種教學(xué)模式,這樣一體化教學(xué)才算真正開始實(shí)施。

由于種種原因,中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師所學(xué)知識(shí)較陳舊,內(nèi)容深度和廣度不夠,并且由于計(jì)算機(jī)課程多,很多時(shí)候,老師并不能真正深入到具體某一門課程研究中去。比如《平面設(shè)計(jì)》這門課,可能對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō),就僅僅是對(duì)PHOTOSHOP這一軟件的介紹,對(duì)于平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí),對(duì)于圖像相關(guān)知識(shí)可能自己并沒有去深入研究,而是一帶而過(guò)。而在介紹軟件的時(shí)候,更多的是以工具為中心,以步驟為基點(diǎn)來(lái)授課,這直接導(dǎo)致的后果就是,學(xué)生只看到了工具的個(gè)體要義,而缺乏整體性的把握,最后徹底失去興趣。好比讓你欣賞一個(gè)卡通形象,你只看到顏色和線條,而根本看不到其整體形象、設(shè)計(jì)寓意。這樣教出的學(xué)生能從事平面設(shè)計(jì)相關(guān)工作嗎?肯定不能,他們連最基本的欣賞都不會(huì)。

為此,我首先仔細(xì)研究這門課程的教學(xué)目標(biāo),然后和自己目前的知識(shí)、技能現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比,找出自己的不足,并盡可能去完善。比如,我對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)的基本理論知識(shí)很缺乏,就去找相關(guān)書籍和老師進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)美術(shù)繪圖把握不夠,就虛心向美術(shù)老師請(qǐng)教,也許這樣不能完全改變我的知識(shí)構(gòu)成,但是,作為一個(gè)傳授者,我能通過(guò)這些知識(shí)勝任學(xué)生的引導(dǎo)者這一角色。

當(dāng)對(duì)這門課程知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度后,我就開始結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式的要求,對(duì)照傳統(tǒng)的這門課的教學(xué)方式開始進(jìn)行思考。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式其核心就是希望在理論教學(xué)和實(shí)踐操作上能突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的以“必需、夠用”為原則,強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”,技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上,以技能訓(xùn)練為中心,配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊。

針對(duì)上述原則,我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的教材還只是停留在單一傳授技能,理實(shí)分開的層面上。為此,我在查找很多參考書籍的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的思考,開始自己編寫校本教材。我編寫的原則就是遵循“設(shè)計(jì)立項(xiàng)――項(xiàng)目分析、拆分――理論輔助――分項(xiàng)完成――總結(jié)”這六個(gè)基本步驟。比如:在設(shè)計(jì)“色相/飽和度”這一節(jié)課時(shí),我就針對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求,設(shè)計(jì)了一個(gè)給一張風(fēng)景圖片設(shè)計(jì)四季景色的項(xiàng)目,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目拆分后,點(diǎn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相關(guān)理論知識(shí),然后讓學(xué)生分組完成某一季節(jié)的設(shè)計(jì),最后讓學(xué)生進(jìn)行分析其制作過(guò)程中的種種不足。在這整個(gè)過(guò)程中,充分體現(xiàn)了“教師引導(dǎo),學(xué)生主體”的角色定位,在激發(fā)出學(xué)生設(shè)計(jì)的濃厚興趣時(shí),在他們投入進(jìn)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí),當(dāng)他們?cè)趯?shí)踐中遇到難題時(shí),他們會(huì)更好地理解相關(guān)理論知識(shí),這不是刻意地去記憶,而是自己需要時(shí)求索后的記憶,效果完全不同。

二、把每一節(jié)課都作為一次全新的挑戰(zhàn),才能更好地把握這一教學(xué)模式

我的自編教材和備課只是自己對(duì)教材的一種把握,自己對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的一種理解,只是一種沒有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的思考。而當(dāng)前我們提倡的課程改革,就是要求在實(shí)踐中不斷進(jìn)行革新,不是為了模式而開展模式,而一定要堅(jiān)持一切為了教學(xué)效果,一切為了學(xué)生能學(xué)以所用。

在每次上課前,我都對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一次溫習(xí),對(duì)本節(jié)課的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行一次整理。考慮到是在機(jī)房中實(shí)施一體化教學(xué),為此,每次上課前我都會(huì)有目的地根據(jù)上課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分組,便于他們能夠更好地集中智慧進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)。

為了讓學(xué)生一開始就對(duì)本課項(xiàng)目有興趣,在課堂上我往往會(huì)借助情景假設(shè)法、角色定位法或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)施,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)本次課所要掌握知識(shí)點(diǎn)有了一定的把握。接著,就通過(guò)啟發(fā)式提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生完全沉浸于設(shè)計(jì)者的角色定位,參與性大幅提升。此時(shí),教師針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的難點(diǎn),順其自然地點(diǎn)出本課所要掌握的理論知識(shí),這樣學(xué)生會(huì)報(bào)以恍然大悟的領(lǐng)會(huì)而不是無(wú)奈的接受。教師在做必要的現(xiàn)場(chǎng)操作后,就立刻進(jìn)行分組,鼓勵(lì)他們自主去完成。在整個(gè)過(guò)程中,老師只是起引導(dǎo)者的作用,大部分時(shí)間都是留給學(xué)生,讓學(xué)生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理論知識(shí)點(diǎn)、自己完成作品、自己去評(píng)價(jià)作品。只有通過(guò)這種層次的鍛煉,學(xué)生才能對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。

三、建立具備競(jìng)爭(zhēng)性的考評(píng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的求學(xué)潛力

第5篇

關(guān)鍵字：Photoshop；一體化教學(xué)；工學(xué)結(jié)合

Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是圖形圖像制作專業(yè)的專業(yè)核心課程。Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)技能課程。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中的市場(chǎng)調(diào)研情況看，Photoshop軟件如平面設(shè)計(jì)、裝飾裝潢設(shè)計(jì)、視頻編輯等行業(yè)必用的軟件之一，也是最為基礎(chǔ)的軟件之一。基于此原因，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以本課程為支撐點(diǎn)搭建的課程體系平臺(tái)，在先修的美術(shù)基礎(chǔ)以及素描課程的基礎(chǔ)上，將學(xué)生從紙質(zhì)的圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)引領(lǐng)到利用電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作上來(lái)。并為后續(xù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)類課程奠定基礎(chǔ)。

課程在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立、課程評(píng)價(jià)體系的建立完善等方面做了科學(xué)的論證和設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，下面是本人在實(shí)施一體化教學(xué)中探討：

1 課程目標(biāo)與課程定位

1.1 課程目標(biāo)

（1）工作目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，熟練掌握Photoshop平面設(shè)計(jì)軟件，并具有初步平面設(shè)計(jì)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循打基礎(chǔ)、開眼界、自我實(shí)現(xiàn)的一般規(guī)律，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)所要求的平面設(shè)計(jì)師的工作。

（2）能力目標(biāo)： 能熟練使用Photoshop平面設(shè)計(jì)軟件按照設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行初步的平面設(shè)計(jì)。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新和工作習(xí)慣。

具體的分項(xiàng)能力為：

1.具有繪制基本圖形的能力

2.具有美化復(fù)雜圖形圖像的能力

3.具有綜合處理圖像的能力

4.具有一名初級(jí)的平面設(shè)計(jì)師基本設(shè)計(jì)圖形圖像的能力，

5.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，敢于實(shí)踐的習(xí)慣

6.鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系的能力

7.鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力

（3）知識(shí)目標(biāo)

1.了解photoshop的發(fā)展歷程及在當(dāng)前平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.掌握相關(guān)的平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)概念

3.熟練掌握Photoshop的工作環(huán)境及操作

4.熟練掌握Photoshop的40個(gè)常用快捷鍵

5.構(gòu)建Photoshop學(xué)習(xí)的知識(shí)體系

6.平面設(shè)計(jì)一般概述性理論

1.2 課程定位

Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)技能課程。課程在熟練使用Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。學(xué)生既能夠熟練的掌握相關(guān)工具，又能夠運(yùn)用工具進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 課程的整體設(shè)計(jì)

能力培養(yǎng)為主，知識(shí)構(gòu)建并重。對(duì)課程進(jìn)行基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程改造。課程通過(guò)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教育模式。課程學(xué)習(xí)將經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一是工具熟悉階段，通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握數(shù)字圖像的基本概念以及對(duì)數(shù)字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。

第二是模仿創(chuàng)作階段，通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握Ps平面設(shè)計(jì)的一般流程。怎樣將想法和創(chuàng)意從草圖到成品的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

第三階段為主題創(chuàng)作階段通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉一個(gè)作品從題目解讀、市場(chǎng)調(diào)研、需求分析、制作方案到最好創(chuàng)作完成等一系列過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)生的工作習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3 打造一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目的是在于減少學(xué)生所學(xué)與實(shí)際工作的差距，避免學(xué)而不干甚至是不會(huì)干。本專業(yè)有兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在正常的教學(xué)時(shí)間中可以隨時(shí)使用兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)依托專業(yè)的工作室，由專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)，以公司形式運(yùn)作，承接校內(nèi)外的設(shè)計(jì)工作。學(xué)生老師一起做，最后以客戶的選擇為最終選擇。

4 改變教學(xué)模式，突出學(xué)生專業(yè)技能

4.1 劃分小組

以往的教學(xué)模式教師是主體、學(xué)生參與的較少，而“一體化”教學(xué)模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個(gè)組長(zhǎng)，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學(xué)習(xí)之的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式等。

4.2 提出任務(wù)

在上課之前，教師先引出任務(wù)，學(xué)生分組討論從任務(wù)中引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)圍繞任務(wù)，談自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。然后由教師根據(jù)學(xué)生的闡述，進(jìn)行總結(jié)歸納。一項(xiàng)好的任務(wù)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，要把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.3 學(xué)生制作

向?qū)W生講明要做什么后，教師不是采取“放鴨式”不管。教學(xué)組織者、實(shí)施者是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)于有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠順利完成任務(wù)。

4.4 作品展示

學(xué)生完成任務(wù)之后，要完成任務(wù)書的書寫，學(xué)生要對(duì)自己的作品，進(jìn)行展示、說(shuō)創(chuàng)意說(shuō)明，談體會(huì)，最后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問題的能力以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興。

4.5 任務(wù)考核

對(duì)每個(gè)任務(wù)都要進(jìn)行考核，如下表：第三階段的學(xué)生設(shè)計(jì)作品中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表。

5 課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)第一階段采用以案例為載體；

（二）教學(xué)第二階段采用項(xiàng)目化的案例；主要目的是作品的賞析與模仿。

（三）教學(xué)第三階段采用項(xiàng)目化的主題設(shè)計(jì)；

主題設(shè)計(jì)創(chuàng)作，每次教學(xué)會(huì)有所不同，主要是運(yùn)用最新的理念以及當(dāng)前流行熱點(diǎn)設(shè)計(jì)主題題目。

6 課程的考核設(shè)計(jì)（圖1）

參考文獻(xiàn)

第6篇

一、目前高職教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在我國(guó)實(shí)行的時(shí)間不是很長(zhǎng)，很多教師授課一般還是按照原來(lái)的思路，按照課本上的章節(jié)目錄和引入本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，列舉實(shí)例也是隨意零亂，與實(shí)際的職業(yè)崗位脫節(jié)，以教師為主導(dǎo)的教師演示，完全生硬的學(xué)生模仿等環(huán)節(jié)進(jìn)行，一節(jié)課下來(lái)，老師把書本上的知識(shí)傳授完了，學(xué)生也聽煩了，更談不上對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練了，這樣的教學(xué)模式勢(shì)必不會(huì)有預(yù)期中的教學(xué)效果，學(xué)生的職業(yè)能力更談不上提高，課程教學(xué)好壞不能只與教師“講”的好不好有關(guān)，更重要的是要看學(xué)生“學(xué)”的好不好。學(xué)生有興趣，積極參與并學(xué)到有用的東西，這才是一堂好課[2]。由此可見，想要把課上好，教師就必須擯棄傳統(tǒng)的授課思想，對(duì)自身的職教能力及課程能力本位項(xiàng)目化改造。

二、能力本位化項(xiàng)目改造的有效方法

1.課程內(nèi)容必須是職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程導(dǎo)向

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課堂職業(yè)能力目標(biāo)，然后考慮用何種項(xiàng)目、方式、手段、素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。不能首先考慮要講授哪些知識(shí)、怎樣講清這些知識(shí)。職業(yè)能力訓(xùn)練沒有知識(shí)的支撐，難以順利進(jìn)行，但是高職課堂教學(xué)絕對(duì)不能顛倒“應(yīng)會(huì)”和“應(yīng)知”的地位，知識(shí)目標(biāo)必須服從并服務(wù)于職業(yè)能力目標(biāo)。[3]

2.突出能力目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要細(xì)化單元設(shè)計(jì)，一般應(yīng)以兩學(xué)時(shí)為單元編寫，項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程、步驟、方法、手段必須逐項(xiàng)描述清楚。課堂教學(xué)中要用到的訓(xùn)練素材，可制作成課件或資料卡，單元設(shè)計(jì)中只需標(biāo)明其編號(hào)和展示方法，具體內(nèi)容不需寫入。絕對(duì)不能按照教科書章節(jié)順序來(lái)編排，更不允許抄錄、羅列教科書內(nèi)容，應(yīng)以項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，確保該項(xiàng)目任務(wù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性，通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)出來(lái)知識(shí)，練出來(lái)能力。[4]

3.以項(xiàng)目和任務(wù)為主要載體

這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的具體要求確定項(xiàng)目和任務(wù)時(shí)應(yīng)結(jié)合企業(yè)應(yīng)用實(shí)際情況，只有選擇學(xué)生最關(guān)注最感興趣的企業(yè)相關(guān)案例，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地參與。另外，每個(gè)教學(xué)單元設(shè)定的訓(xùn)練項(xiàng)目必須在課內(nèi)完成，不能延至課外演變?yōu)檎n外作業(yè)。這樣課堂教學(xué)的效果和效率才是可檢驗(yàn)的。[3]

4.用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力

引入直觀、具體的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的案例，從案例引出實(shí)際的問題，教師對(duì)問題進(jìn)行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動(dòng)引導(dǎo)。問題初步解決之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納：系統(tǒng)知識(shí)、類型問題、解題模式。

5.課程必須以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從初學(xué)者的角度來(lái)考慮，從直觀實(shí)例出發(fā)，重視學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合由感性到理性、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表象到實(shí)質(zhì)、由模糊到精確等認(rèn)知規(guī)律，教師還要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參加職業(yè)能力訓(xùn)練的積極性。

6.課程整體的知識(shí)、理論、實(shí)踐必須要一體化

即教、學(xué)、做一體化，知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教師的一體化。知識(shí)、理論、實(shí)踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。為了更好的區(qū)分非一體化，需要解決的常見問題有：?jiǎn)卧虒W(xué)中，先講后用；整體教學(xué)中，先集中理論，最后綜合實(shí)踐；大型實(shí)踐課中沒有知識(shí)、理論的配合。這些都是常見的非一體化安排。[4]

三、課程能力本位項(xiàng)目化改造實(shí)例

Photoshop是各高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心課程，熟練地操作軟件與知識(shí)運(yùn)用及設(shè)計(jì)思想展開緊密銜接是對(duì)學(xué)生的基本要求，在傳統(tǒng)的授課方式下往往是枯燥的菜單和工具的講解，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這樣的課程就必須進(jìn)行改造。下面就以職教教學(xué)改革應(yīng)遵循原則及有效的改造方法為參考主線，對(duì)《photoshop圖形圖像處理》這門課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究探討。

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握Photoshop圖像處理的基本操作方法和技巧，能夠使用Photoshop進(jìn)行圖像素材處理、海報(bào)制作、數(shù)碼照片處理，能制作平面廣告、包裝效果圖、產(chǎn)品界面，能制作常見類型的網(wǎng)頁(yè)界面，具備一定的設(shè)計(jì)分析能力，能夠?yàn)楹罄m(xù)課程以及實(shí)際崗位工作提供所需要的經(jīng)過(guò)處理制作的圖像素材。能夠勝任平面設(shè)計(jì)師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師的崗位。

2.進(jìn)行項(xiàng)目化改造

按照職教課程改革的思路，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的定位，確定了能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，通過(guò)參照崗位職業(yè)資格證書（平面設(shè)計(jì)師）的考核大綱，確定了知識(shí)目標(biāo)。原有教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊、實(shí)例以偏蓋全、制作過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏生動(dòng)趣味、不合認(rèn)知規(guī)律，本著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的設(shè)計(jì)原則重新組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行能力本位項(xiàng)目化改造，改造前后對(duì)比如圖1所示。

3.合理制定考核方案

合理的考核方案能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)行為和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。本課程的考核方案制定如下：

（1）本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，考核以平時(shí)課堂表現(xiàn)、課內(nèi)課外訓(xùn)練為主，期末課程設(shè)計(jì)為輔的形式，平時(shí)考核成績(jī)占60%，期末知識(shí)考核成績(jī)占40%。

平時(shí)考核屬于過(guò)程考核，在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，具體考核學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目中的知識(shí)和技巧的掌握，以及學(xué)生的實(shí)踐能力。具體成績(jī)比例如下：平時(shí)考核包括考勤（5%）、課堂表現(xiàn)（30%）作業(yè)質(zhì)量（20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（5%）。期末知識(shí)考核成績(jī)包括創(chuàng)作能力（期末項(xiàng)目設(shè)計(jì)）及知識(shí)水平（認(rèn)證）（40%）。

（2）課程設(shè)計(jì)在課程初始布置，貫穿整個(gè)學(xué)期，前期主要以設(shè)計(jì)規(guī)劃為主，后期主要以具體制作實(shí)現(xiàn)為主，期末整合提交，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用各種工具及命令完成項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)與制作。

四、結(jié)語(yǔ)

究竟怎樣才知道自己所教授課程是否符合職教改革要求，廣大教師在授課時(shí)要時(shí)刻注意如何用精彩內(nèi)容吸引學(xué)生；使用豐富的補(bǔ)充實(shí)例；課上有操作，包括教師的示范和學(xué)生獨(dú)立完成的操作；有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗(yàn)；有重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”的項(xiàng)目；有貫穿的綜合項(xiàng)目（案例、實(shí)務(wù)）和相應(yīng)實(shí)訓(xùn)；有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；能夠帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問題[3]。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007，6：3-7.

[2] 曾良驥，等.論高職教育應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)江教育.2008，（1）：15-8.

第7篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 平面設(shè)計(jì)課 教學(xué)模式 優(yōu)化

前言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，平面設(shè)計(jì)專業(yè)背書關(guān)注，對(duì)種植院校的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其是高校的擴(kuò)招，使得中職院校的學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)，因此，要重視平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的優(yōu)化和改革，構(gòu)件更加高效的課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)。

1全面分析當(dāng)前中職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的不足和問題

1.1缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要的方式是灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，在具體的中職平面設(shè)計(jì)課程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，在根本上影響學(xué)生的就業(yè)情況。

1.2不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在中職院校，更加注重書本知識(shí)，忽視學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的，同時(shí)，平面設(shè)計(jì)自身具有實(shí)踐性的特征，需要在知識(shí)傳授的過(guò)程中，引入相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)水平的提升。

1.3學(xué)生缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度

在中職院校，學(xué)生年紀(jì)偏小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，缺乏對(duì)職業(yè)未來(lái)的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)存在不主動(dòng)的態(tài)度，正是這種被動(dòng)的態(tài)度使得平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果不佳。

1.4缺乏隊(duì)課程設(shè)計(jì)合理設(shè)置

在中職院校的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)缺乏完善的理論體系，將課程的優(yōu)劣歸結(jié)為專業(yè)軟件應(yīng)用的數(shù)量，使得學(xué)生面臨巨大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，軟件使用呈現(xiàn)混亂的情況，沒有得到精準(zhǔn)的應(yīng)用，忽視人才個(gè)性，沒有重視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的接受能力，專業(yè)課設(shè)置呈現(xiàn)不科學(xué)性，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

1.5忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)不高，忽視對(duì)設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在進(jìn)入社會(huì)之后，很多學(xué)生只能夠進(jìn)行機(jī)械的軟件操作，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，這也是中職院校學(xué)生的突出問題。對(duì)于平面設(shè)計(jì)，如果缺乏創(chuàng)意，設(shè)計(jì)根本無(wú)從談起。因此，要突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)合市場(chǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革，在根本上提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2系統(tǒng)介紹中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課教學(xué)模式優(yōu)化的策略

2.1重視教學(xué)設(shè)計(jì)改革，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)

對(duì)于平面設(shè)計(jì)工作的開展，要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，可以將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為相關(guān)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是保證學(xué)生具有扎實(shí)的基本功。對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)置合理的課程架構(gòu)，提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的科學(xué)性

對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程，除了設(shè)置一些基礎(chǔ)課程之外，如圖案、廣告創(chuàng)意等，還要專門設(shè)置軟件課程，緊跟社會(huì)發(fā)展的形式，將一些新的軟件引入課堂。要實(shí)行理論與信息課程的結(jié)合，發(fā)揮一體化教學(xué)的作用。要將平面專業(yè)課作為主要內(nèi)容，安排相關(guān)的必修課與拓展課，抓住重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過(guò)課程的選擇，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行明確，滿足個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需要，課程的有效性增強(qiáng)，更具針對(duì)性，在本質(zhì)上強(qiáng)烈學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。

2.3全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重個(gè)性化發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

對(duì)于平面設(shè)計(jì)，構(gòu)思十分重要，需要結(jié)合藝術(shù)手段，進(jìn)行細(xì)心的思考，發(fā)揮對(duì)材料的整合與組合能力，形成一種意象，這就是構(gòu)思的過(guò)程。在進(jìn)行構(gòu)思的過(guò)程中，需要對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、要求和主題進(jìn)行明確，這就對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了考驗(yàn)和培養(yǎng)，尤其是審美能力和創(chuàng)造思維。只有保證作品具有全新的創(chuàng)意，凸顯個(gè)性，才能實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)相對(duì)較低，缺乏開闊的視野，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)部不豐富，較大部分的作用都是抄襲和模仿的結(jié)果，創(chuàng)新思想不足。因此，教師需要積極引導(dǎo)，應(yīng)用先進(jìn)的文化理念和思想，使得學(xué)生在文化環(huán)境中，感受創(chuàng)意的價(jià)值和意義，借助設(shè)計(jì)，感受文化的魅力。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)

為了提升學(xué)生解決問題的能力，需要接受實(shí)踐的考驗(yàn)，在實(shí)踐中，強(qiáng)化合作，增強(qiáng)服務(wù)觀念，了解設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和流程，明確各項(xiàng)工作的內(nèi)容和要求，學(xué)會(huì)交流。學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開展校企合作，使得學(xué)生能夠了解社會(huì)和行業(yè)環(huán)境，明確各種技能的應(yīng)用，參與企業(yè)設(shè)計(jì)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的鍛煉，較大意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，只有不斷接觸社會(huì)和行業(yè)，才能真正意義上提升自身的專業(yè)技能，為融入社會(huì)做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出更多具有創(chuàng)意、彰顯個(gè)性的作品。

2.5要突破平面設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)科之間的界限

在當(dāng)前信息飛速的階段，設(shè)計(jì)學(xué)科需要的人才是具有較高綜合能力，不能被專業(yè)所束縛。平面設(shè)計(jì)的作用是進(jìn)行信息的傳遞，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某種思想和文化的傳承。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合諸多理論和知識(shí)，打破學(xué)科之間的限制，使得學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)當(dāng)中藝術(shù)對(duì)待。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，對(duì)于中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，要適應(yīng)新課改的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)件科學(xué)的課程架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合自身需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有設(shè)計(jì)思想、技能水平高的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊平. 提高職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果的探究[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：2.

[2]張瑩. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制下的教學(xué)管理改革研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009.

第8篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)；建構(gòu)主義；教學(xué)做一體化；基于工作過(guò)程；雙主模式

企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課是以靜態(tài)圖形圖像處理課程中圖層蒙版技能的運(yùn)用為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，用平面設(shè)計(jì)行業(yè)典型工作任務(wù)――企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以討論學(xué)院形象畫冊(cè)創(chuàng)意與制作技能為案例，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，師生協(xié)作、學(xué)生協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)核心技能――圖層蒙版運(yùn)用的掌握。

1　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1　教學(xué)內(nèi)容為本專業(yè)核心技能

本課內(nèi)容來(lái)自信息工程系多媒體專業(yè)、基礎(chǔ)部藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心主干課程靜態(tài)圖形圖像處理。本次實(shí)踐課程所講授的圖層蒙版技能是圖形圖像無(wú)損編輯的核心技術(shù)，是平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)中一個(gè)比較難掌握，但又必須掌握的工具。

1.2　以行業(yè)典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)――典型性、實(shí)用性

本次課以廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中實(shí)用性極強(qiáng)的企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，通過(guò)對(duì)企業(yè)形象畫冊(cè)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，掌握這種典型工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，深層次地理解圖層蒙版技能在企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)中所起的無(wú)損編輯、畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)使用圖層蒙版工具，同時(shí)具備企業(yè)形象畫冊(cè)的設(shè)計(jì)能力。

1.3　身邊題材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)――挑戰(zhàn)性

本次實(shí)踐課以本學(xué)院形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)為實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生必須具備一定的理論知識(shí)和基本技能。學(xué)生應(yīng)具有對(duì)身邊事物的洞察能力，在教師的主導(dǎo)作用下，掌握新技能，并配合原有技能，才能完成本次實(shí)踐任務(wù)。本次實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，既要求學(xué)生掌握?qǐng)D層蒙版技能，也強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以及創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力，具有一定的挑戰(zhàn)性。

1.4　基于工作過(guò)程――團(tuán)隊(duì)協(xié)作

本次課以小組為單位，按照行業(yè)實(shí)際工作流程進(jìn)行工作。在創(chuàng)意分析中，需要小組討論、統(tǒng)一意見。在樣品制作中，需要小組協(xié)作，共同完成任務(wù)。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組交流、協(xié)調(diào)、組員考核工作。通過(guò)小組作品評(píng)比活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于課程教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示。

3　教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)

3.1　教學(xué)方法和手段總體設(shè)計(jì)

教學(xué)方法和手段的總體設(shè)計(jì)如圖1所示。

3.2　以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程――創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

理論依據(jù)：建構(gòu)主義思想認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下f一定的情景)，借助其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得口]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合高職教育特色的教學(xué)模式。

實(shí)施過(guò)程：本次實(shí)踐課，教師通過(guò)大量課前準(zhǔn)備(學(xué)生情況分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)資源整理等1，精心創(chuàng)設(shè)適于本學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情景：學(xué)習(xí)情景以企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教師引導(dǎo)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主探索、團(tuán)隊(duì)交流、師生會(huì)話，深度挖掘任務(wù)解決方案，建構(gòu)知識(shí)意義。

實(shí)施目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)引導(dǎo)下，師生通過(guò)真實(shí)的工作任務(wù)，以師生互動(dòng)的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

實(shí)施效果：有利于教學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求的接合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3　“教、學(xué)、做”一體化突破教學(xué)重點(diǎn)

理論依據(jù)：“改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”是推進(jìn)高職教育改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

實(shí)施過(guò)程：本次課以圖層蒙版工具的使用方法及企業(yè)形象畫冊(cè)的制作為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，該教學(xué)重點(diǎn)以本學(xué)院形象畫冊(cè)樣本的實(shí)現(xiàn)為案例，通過(guò)案例制作展開，在技能的傳授與學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師演示過(guò)程中，跟隨練習(xí)，教師“一邊教、一邊做”，學(xué)生“一邊做、一邊學(xué)”，教、學(xué)、做同步進(jìn)行。

實(shí)施目的：“教、學(xué)、做”一體化將教師演示、學(xué)生模仿實(shí)踐合成，適用于制作技能的講解。

實(shí)施效果：有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)生喜愛興趣學(xué)習(xí)的年齡特征。

3.4　基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

理論依據(jù)：校企共建、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的理想教學(xué)模式，基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一，教學(xué)與就業(yè)無(wú)縫聯(lián)接。

實(shí)施過(guò)程：教學(xué)以提出工作任務(wù)――討論確定設(shè)計(jì)方案――設(shè)計(jì)樣品制作――設(shè)計(jì)樣品評(píng)價(jià)為主線，完全模擬平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)工作流程。學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組為單位，模擬設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境。

實(shí)施目標(biāo)：教學(xué)與就業(yè)結(jié)合、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

實(shí)施效果：基于工作過(guò)程教學(xué)模式運(yùn)用，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)交流、協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力；另一方面，讓學(xué)生與真實(shí)工作環(huán)境、工作流程全面接觸，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成。

3.5　“雙主”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性

理論依據(jù)：北師大何克抗教授的“雙主模式”教學(xué)理論指出，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性。

實(shí)施過(guò)程：在本次實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、技能演示等多種教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)中，利用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程最重要的設(shè)計(jì)方案確定、樣品實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全充當(dāng)主體，教師僅僅是引導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生主要是通過(guò)自主探索、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立實(shí)踐等學(xué)習(xí)過(guò)程完成設(shè)計(jì)作品。

實(shí)施目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

實(shí)施效果：“雙主模式”通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教師主導(dǎo)，讓學(xué)生完全成為教學(xué)主體，使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂與成就感，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

4　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

4.1　教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)如表2所示。

4.2　師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)

師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)如表3所示。

5　結(jié)語(yǔ)

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用學(xué)院多媒體實(shí)訓(xùn)設(shè)備與平面設(shè)計(jì)行業(yè)典型工作任務(wù)深度融合，積極探索和實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)思想，積極開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”、“教學(xué)做”一體化、基于工作過(guò)程的雙主開放式課堂教學(xué)模式，不斷深化改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供更多符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董昊悅，高傳喜.建構(gòu)主義教學(xué)模式理論與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理：理論版，2008(10)：24－25.

第9篇

關(guān)鍵詞：書籍裝幀設(shè)計(jì)；精品課程；建設(shè)；研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）02-0050-03

精品課是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的優(yōu)質(zhì)課程，能夠?qū)ζ渌麑I(yè)學(xué)科起到輻射作用，對(duì)同專業(yè)其他學(xué)科起到示范作用。精品課應(yīng)具有明顯的教學(xué)特色、顯著的教學(xué)效果，能夠合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)研究，提煉出新的教學(xué)模式、深化課程內(nèi)涵。書籍裝幀設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必修課程，我校在2008年開始在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)此課程。本課程經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在精品課建設(shè)的過(guò)程中，不斷在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀，對(duì)于一個(gè)年級(jí)實(shí)施一輪精品課程教學(xué)后，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況對(duì)比，總出新經(jīng)驗(yàn)、方法，再投入到下一輪精品課的教學(xué)實(shí)踐中。2013年該課程被確定為“長(zhǎng)春市職業(yè)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，2014年該精品課被確立為長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題。

《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課建設(shè)整體構(gòu)思：

精品課程建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；教育教學(xué)理念要不斷地更新，教學(xué)中要體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)落實(shí)崗位技能、突出實(shí)踐，以我校《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)精品專業(yè)建設(shè)，在此過(guò)程中不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。我校的精品課建設(shè)的整體構(gòu)思為：政策支持、制定方案、建設(shè)與實(shí)施。

一、政策到位。領(lǐng)導(dǎo)支持

《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課從開始建設(shè)以來(lái)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，學(xué)校組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制作了關(guān)于精品課程建設(shè)項(xiàng)目管理辦法、學(xué)校精品課程建設(shè)實(shí)施方案、學(xué)校精品課建設(shè)框架要求等。精品課建設(shè)政策到位，領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量?jī)?yōu)良”的課程建設(shè)要求進(jìn)行精品課建設(shè)與開發(fā)，全面推動(dòng)我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、《書籍裝幀設(shè)計(jì)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、制定方案，明確任務(wù)

依據(jù)實(shí)際情況撰寫切實(shí)可行的《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課實(shí)施方案與課程建設(shè)任務(wù)書，對(duì)本精品課在目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據(jù)實(shí)施方案要求及任務(wù)書的時(shí)間節(jié)點(diǎn)按步驟建設(shè)，從而指導(dǎo)精品課建設(shè)的順利進(jìn)行。

三、《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課的建設(shè)與開發(fā)

對(duì)于書籍裝幀設(shè)計(jì)課程精品課的建設(shè)我們要重點(diǎn)考慮該課程的課程性質(zhì)定位、項(xiàng)目化課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)情，體現(xiàn)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。教材的選擇要符合中職學(xué)生特點(diǎn)，多與就業(yè)崗位任務(wù)相整合。

從課程性質(zhì)來(lái)看《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程，是指對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握書籍裝幀的相P工藝知識(shí)、各要素的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)際問題的能力，并在設(shè)計(jì)中自覺的運(yùn)用，形成平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的崗位能力和技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，能起到支撐與促進(jìn)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循企業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提升。

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以項(xiàng)目引入，這些項(xiàng)目的設(shè)定要與目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)最前沿的工作項(xiàng)目緊密結(jié)合。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的羅列化，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)分層設(shè)定，將課堂教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，把書籍裝幀設(shè)計(jì)細(xì)化為10個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，通過(guò)書籍封面、封底、護(hù)封及相關(guān)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正了解書籍設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)和方法。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和崗位需求，典型工作任務(wù)設(shè)定為：紅酒雜志的扉頁(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)校招生簡(jiǎn)章的設(shè)計(jì)、兒童古詩(shī)詞的版面設(shè)計(jì)、班主任藝術(shù)的封面設(shè)計(jì)等。學(xué)生在工作過(guò)程中完成任務(wù)，課程內(nèi)容對(duì)接崗位工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。

在教學(xué)方法和手段上，我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教、學(xué)、做一體化的方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者合一的“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，由校內(nèi)課堂延伸到校外實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地兼職教師進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)專職教師輔助完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。校企雙線并行合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)一體化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)小組合作探究新知，形成學(xué)生設(shè)計(jì)工作室，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的手段，使課堂開展教學(xué)活動(dòng)更加方便、快捷、實(shí)時(shí)。學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生還到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)任務(wù)網(wǎng)站上如“威客任務(wù)網(wǎng)”、“豬八戒任務(wù)網(wǎng)”上收集商家的真實(shí)書籍封面設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師在課堂中已經(jīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用自如，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在教材的運(yùn)用上我們采用了符合我校學(xué)生特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，同時(shí)課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，為課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，校本教材的應(yīng)用更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣和未來(lái)崗位的需要，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)環(huán)境上我們要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠滿足課程實(shí)施需要，我們結(jié)合企業(yè)工作規(guī)范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、打印掃描噴繪室等。實(shí)訓(xùn)室的機(jī)器數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相匹配，利于學(xué)生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風(fēng)格、裝訂等方面的要求，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中，真實(shí)設(shè)計(jì)、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與工作崗位環(huán)境一致，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和處理實(shí)際問題的綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過(guò)渡”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們追求創(chuàng)新和突破，每學(xué)期我們都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的考核實(shí)現(xiàn)全方位的跟蹤。評(píng)價(jià)考核體系體現(xiàn)多元化。建立完整科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，引入同行教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這樣可以與同行所教學(xué)生有個(gè)橫向?qū)Ρ龋粚W(xué)生為教師及課程效果評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)技巧；行業(yè)企業(yè)專業(yè)為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)，可以對(duì)課程的深度和實(shí)用性提供參考依據(jù)，用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，就業(yè)滿意率逐年提升得到廣泛認(rèn)可。通過(guò)多元化、科學(xué)、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)課程，能夠真實(shí)地反映出精品課程建設(shè)的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。

把學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，同時(shí)引入企業(yè)行業(yè)專家參與測(cè)評(píng)相結(jié)合起來(lái)；態(tài)度評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)模式，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，很大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚自己在專業(yè)技能方面努力的方向，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的改革也更具有指導(dǎo)意義。

在《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)的同時(shí)要搭建該課程的網(wǎng)站平臺(tái)，在平臺(tái)中主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)資源、教師公開課、師生風(fēng)采等板塊，教師把教學(xué)的相關(guān)視頻和微課到網(wǎng)站平臺(tái)上，制作了與課程配套的課程單元設(shè)計(jì)、電子課件、案例、習(xí)題集等資源容量大和互動(dòng)性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)獲取相關(guān)教學(xué)信息，通過(guò)在線交流或論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以隨時(shí)提問獲得解答、分享心得、課程相關(guān)拓展知R。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可供平面設(shè)計(jì)愛好者隨時(shí)登錄，領(lǐng)略名師風(fēng)采，吸收裝幀設(shè)計(jì)方面的先進(jìn)知識(shí)與信息。精品課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過(guò)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，幫助和促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課程師資方面我們通過(guò)課程的建設(shè)，努力使教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)更加合理化，從任課教師的更換頻率上保證相對(duì)穩(wěn)定，從教學(xué)科研能力上，不斷提高課題研究能力。逐步打造一支素質(zhì)過(guò)硬的教師梯隊(duì)。在課程建設(shè)和開發(fā)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師多到外地參觀學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)分批安排團(tuán)隊(duì)成員到華東師范大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)府參加培訓(xùn)，接收新的教育教學(xué)信息，并到對(duì)口企業(yè)輪訓(xùn)，教師經(jīng)常與用人單位員工聯(lián)系，獲悉最新的、最前沿的實(shí)際工作案例。引入最新的書籍裝幀設(shè)計(jì)技巧和經(jīng)驗(yàn)。在教師的培養(yǎng)過(guò)程中建設(shè)可操作的、公平、公開的良性評(píng)選機(jī)制，選拔優(yōu)秀的教師加入精品課程的建設(shè)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)年輕教師潛力、發(fā)揚(yáng)中年教師的特長(zhǎng)、發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢(shì)。挖掘教學(xué)骨干、教學(xué)名師、精品課首席教師等。進(jìn)一步激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，相關(guān)教師均獲取行業(yè)證書。教師得到技能和素質(zhì)不斷提升，打造一批具有“雙師”素質(zhì)和結(jié)構(gòu)的有實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)來(lái)自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程，提升整體師資隊(duì)伍的水平。