時間：2023-11-15 10:12:32
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通信技術正以前所未有的速度得以發展和應用，它與計算機技術相互融合和滲透形成現代通信技術，如衛星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等都屬于現代通信技術，它與我們息息相關，給我們的工作和生活帶來了日新月異的變化。因此，《現代通信技術》課程不僅要在通信工程專業開設，同時還有必要在非通信工程專業開設。
1 現代通信技術課程的目標與內容
《現代通信技術》作為一門為非通信工程專業本科學生開設的課程，是通過知識的加工和優化，在原《現代通信系統》與《通信原理》等課程基礎上整合而成，并向應用性方向拓展[1]。由于非通信工程專業的學生沒有學習過《現代通信系統》和《通信原理》課程，所以課程目標是“輕理論，重應用”，使學生初步了解關于通信系統的基本概念、數字通信系統的組成；了解現代通信系統中的電信交換、衛星通信、微波通信、移動通信、光纖通信等通信系統的基本原理、組成框架和最新應用內容。
現代通信技術課程由通信網基礎技術、電信交換、無線通信、移動通信和光傳輸網五大主要組成部分[2]，詳見圖1。
圖1 現代通信技術課程主要內容
通信網基礎技術包括模擬通信和數字通信（強調數字通信系統）、數字通信系統設計的技術如信源編碼技術、信道復用技術等、數字信號的基帶傳輸、調制技術和差錯控制技術等；電信交換包括常用的交換方式如電路交換和分組交換、數字程控交換、isdn（綜合業務數字網）和智能網；無線通信包括無線傳播的基本特性、無線通信的關鍵技術、典型的無線通信微波通信系統、衛星通信系統的組成和應用；移動通信包括移動通信的關鍵技術、典型的移動通信系統gsm、cdma和3g系統的原理、技術體制及應用發展；光傳輸網包括管傳輸系統的組成和原理、sdh光傳輸網技術、光波分復用技術等。WWw.133229.COm
2 傳統的現代通信技術教學方式的特點
傳統的教學方法是以知識學科體系為中心，先講述理論，在進行一些驗證性的實驗?！冬F代通信技術》課程的教學方式一致沿襲本科教育中學科體系的教學模式，從通信網基礎技術到無線通信、移動通信等，都過于側重理論，偏重知識的積累，內容豐富，公式與性質多，抽象難懂，這種教學方式的主要特點和弊端如下：
2.1 學生對學習感到枯燥，無法進行創新能力培養。對于現代通信技術課程來說，知識抽象、枯燥，特別是講到通信原理等摸不著看不見的知識時，學生更是不知所云。很多學生僅僅是被動地在學習，沒有主動參與的熱情，體會不到學習的樂趣，更談不上創新能力了。
2.2 教學過程中以原理知識為核心，而忽略了學生的數學功底和理論推導能力，使其缺乏學習的積極性；教學方法也是以傳授知識為主，忽視了學生的能力培養和工程設計鍛煉，導致知識與能力不協調。
2.3 理論和實際沒有很好地聯系起來，對知識的實際應用只作點綴，學生動手環節較少，更缺乏現場操作的經驗，無法滿足崗位需求。
3 現代通信技術課程的教學思路和教學模式
考慮到非通信工程專業的學生基本上沒有學習過包括通信原理、信號與系統、隨機過程等課程，在教學中必須從實際出發，因材施教，遵循深入淺出、易于理解的原則，力求簡潔明了，突出科普性，激發學習興趣[3]。采取“多挖坑少鉆井”的方法，對現代通信技術課程中較深的知識進行必要的刪減，比如通信網基礎技術中的調制技術、語音編碼，電信交換中的數字交換單元的工作原理、信令系統，無線信道特性分析、擴頻技術等知識點，只能進行簡單的講解，使學生明白這些知識的基本概念。
3.1 教學內容模塊化。
本課程對理論知識不要求過度深入，避免復雜的數學推導，建立模塊化的教學模式，參考圖1的課程內容，將現代通信技術作為一個整體任務，并按主要內容將這一任務分解成任務模塊：通信網基礎技術模塊、電信交換模塊、無線通信模塊、移動通信模塊和光傳輸模塊，每個模塊又分解為幾個子模塊。每個教學模塊都以具體的項目案例引出教學內容，將枯燥的理論教學完全融入到一個個具體的任務中，抽象的知識就得到了具體的體現。這種教學方案不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力。
3.2 教學方法多樣化。
課堂教學質量的好壞直接影響到教學效果。“滿堂灌”的傳統教學方法已經不適應現在以“學生為主體”的課堂，而采用類比引證等深入淺出的方法進行多維立體教學，則可事半功倍，大大提高教學質量。
3.2.1 多維立體教學。
隨著多媒體技術的應用，課堂上老師大都使用ppt進行教學，不停地播放幻燈片，授課信息量大，內容多，但這種教學方法很容易忽視學生對內容的理解和接受程度。多維立體教學，就是靈活使用現代教學手段，使用“多媒體+網絡+板書”的教學模式，采用多種方法展現抽象的知識點，在圖、文、聲、像等方面為學生提供直觀感受，讓他們在短時間內理解和接受大量的最新信息[4]。課堂上，可以充分利用多媒體放映ppt、圖片、動畫和視頻等，課后學生可以登錄教學網站下載學習資料，通過網絡、論壇與老師進行互動交流。例如，在學習衛星通信時，可以插入衛星通信系統的圖片，播放最新衛星通信的相關視頻等，讓學生直觀地理解相關內容。
3.2.2 善于類比。
本課程設計很多的原理、概念，若只是將這些抽象的知識敘述出來則顯得枯燥無味，學生不易理
轉貼于
解，而將這些知識與現實生活中我們常接觸的事物做類比則可以很好地理解[6]。例如，在講解無線通信中電磁波按照傳播方向的分類時可以將其與臺球的運動做類比，如圖2所示，這樣將抽象的看不見摸不著的電磁波也可以很容易的知道它包括直射波、反射波、繞射波和散射波等。
圖2 臺球的運動
再如，在講解移動通信中的切換技術時，切換包括軟切換和硬切換，什么是切換？什么是軟切換？什么是硬切換呢？同樣也可以采取類比的方法。假設你在一個工作崗位呆久了，由于這樣或那樣的原因，想調整一下，但你不能終端工作，直接變成空閑狀態，因為你很在乎工作所帶來的收益，你不希望這個收益中斷（切換的目的就是為了提供無中斷的數據傳輸）。根據崗位變動時，交接工作地開展方式不同可以把崗位變動分為溫柔換崗（類似于軟切換）和強行換崗（類似于硬切換）。溫柔換崗就是在和新的工作崗位進行聯系時，舊崗位的工作也不已下載中斷，而是進行相應的交接工作；強行換崗就是和舊崗位徹底中斷，然后建立和新崗位的聯系。根據類比引出軟切換和硬切換的概念，學生就很容易理解了。
這種類比的方法不僅可以調節課堂氣氛，還可以深入淺出地將抽象難懂的知識讓學生在輕松地氣氛中理解并掌握。
關鍵詞：現代通信； 分類教學； 啟發式教學； 反思性教學
中圖分類號：TN91134文獻標識碼：A文章編號：1004373X(2011)23018503
Innovation and Practice in Modern Communication Technology
XIE Zhibin, TIAN Yubo, YAN Peiyu
(School of Electronics and Information, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)
Abstract： Modern communication technology is an important course for communication and electronic information engineering. In order to meet the needs of teaching quality and teaching reform project, and reduce the actual gap between the course content and the development of communication technology, the traditional teaching model of modern communication technology course is studied further. Based on the course content and knowledge, how to promote the reform of teaching methods, especially for content and experimental of teaching are discussed. The practice results show that the teaching quality is improved, the good teaching effect is implemented, and a good foundation is laid for building a high level course by the teaching reformation.
Keywords： modern communication; category teaching; heuristic teaching; reflective teaching
收稿日期：20110726
基金項目：船舶工業國防科技預研基金(10J3.5.2)；國家自然科學基金(60874108)；國家自然科學基金(51008143)0引言
當代社會是一個信息化的社會?，F代通信技術承載著“信息化”這一重要使命，是當今社會中更新、進步最快的技術領域之一。為了提高大學生綜合素質, 拓寬知識面和增強畢業后的就業能力, 目前在電子類專業中已廣泛開設了具有交叉學科專業性質的現代通信技術課程。然而，隨著微電子技術、計算機技術、衛星和光纖等相關信息技術的發展，特別是計算機與通信的有機結合，現代通信產業正經歷著一場變革。在此形勢下，如何在不斷的變革中將各種新技術、新手段、新業務與新系統較好地融入現代通信技術課程的教學中，成為了本門課程教學過程中一個急需解決的問題，并會對相關專業大學生將來的學習、工作產生深遠的影響。
1目前教學中存在的不足
(1) 技術革新快，內容更新慢。目前，現代通信技術課程的教學內容多是對諸多主流通信體系的介紹。與其他專業課程相比而言，現代通信技術課程的內容廣泛、概念性較強。同時，當代社會中的通信技術及通信系統革新很快，相對來說教學內容更新較慢。所以，若僅以書本為課堂教學內容，則難以讓學生將課堂知識與實際通信技術較好地結合。
(2) 系統知識與具體實現技術缺乏聯系?，F代通信技術課程的授課內容多以通信系統為對象進行闡述。相對而言，本門課程系統性很強，而對實現通信系統工作的具體技術手段介紹較為簡單、籠統。這就使學生很難與其他相關專業課程所學到知識相聯系。
(3) 實驗手段相對單一?，F有的實驗常側重于一些單元驗證性實驗，對于典型通信系統往往難以開設相應的實驗內容，學生處于被動地位，積極性不高，實驗效果不理想。
因此，如何改進現代通信技術課程的教學模式，以適應學生的需求及現代信息社會的要求，成為本門課程改革的當務之急。
2教學改革思路與解決方法
2.1教學內容改革
目前已有的現代通信技術教材基本涵蓋了模擬、數字、數據、移動、衛星、光纖等通信內容, 并涉及到現代通信最新技術的原理、應用與發展等諸多方面?？紤]到現代通信技術課程面向諸多理工科專業的問題，在保證教學大綱可靠實施的情況下，須針對具有不同背景知識的學生選取合適的教材，合理編排教學內容，進行不同專業的分類教學\[1\]。如自動化、測控類學生可選取較為基礎的教材，在講授各類典型通信技術前保證其獲取一定通信預備知識，講授過程中多側重于系統級的專業內容介紹；而計算機專業學生則可從計算機通信網角度入手，展開諸如程控交換、數據通信、用戶接入網等知識的講解；而對于通信、電子信息類專業學生則可以立足本專業，選擇內容較為深入的教材，著重對通信系統的新原理、新發展等知識進行講授。
2.2教學方法改革
雖然現代通信技術課程所授內容較為新穎、覆蓋范圍較廣，但其教學手段相對單一，多側重于概念性知識的講授\[2\]。這一普遍存在的教學情況，既缺乏理論上的深入分析，也未能建立起對實際系統的直觀了解，使得學生對本課程所授許多內容無法深入理解。
針對這一情況，在課堂中涉及到新理論的部分，可采取深入淺出的啟發式教學方法，利用數學分析工具或專業通信軟件將所涉及的理論轉化為一個圖形曲線的直觀分析，并以此鼓勵學生課下對其編程，在這個過程中加深學生對所學理論的理解。同時，增加課堂演示部分，對某些較為抽象的概念、系統如電磁場理論等課程內容進行可視化教學\[3\]
2.3教師自身的提高
為做到前述的教學內容改革，則需要授課教師具有扎實的基礎理論和廣博的通信知識。特別是現代通信領域新技術新理論不斷提出與發展，這些就需要教師能不斷將相關最新研究進展及時融入到課程教學之中，進行教師層面的反思性教學，以此來彌補教材的不足，激發同學們的學習興趣。如近階段國內廣泛展開討論的“三網融合”與“物聯網”技術，將這些呼聲很高的信息對學生進行普及，探討其發展前景和存在的問題，以此引發學生的共鳴\[45\]。在此基礎上并可進一步將其所涉及的電信網絡知識、傳感器網絡技術和RFID技術等深入淺出地做出進一步講解。然而，這些不斷出現的新理論新技術在常規教材中無法及時更新，這就需要教師自己去把握講授的難易度，更加需要教師緊跟技術發展的潮流，及時提高與充實自己，真正地做到因材施教、因人施教。
2.4實驗教學改革
目前，現代通信技術課程多利用實驗箱來開設相應的驗證性實驗。在這種實驗課程學習過程中，學生動手操作的范圍少，實驗室一次投入資金較大，尤其對于典型通信系統的實驗設計更加顯得無能為力\[6\]。為此，在實驗課程中需要引入Matlab,LabVIEW等仿真軟件來彌補當前基于硬件所開設的實驗內容的缺陷，增大實驗內容的靈活性，提高學生的學習興趣和自主學習能力，實現現代通信技術與計算機仿真技術相結合的實踐教學\[7\]。如在設計衛星通信系統實驗時，可以基于模塊化的設計思想，將一個典型的衛星通信系統傳輸鏈路分解為如圖1所示的幾個基本通信單元，而在此基礎上即可方便地采用仿真軟件進行設計與實現\[8\]。這樣的實驗教學過程，可以實現老師提出實驗任務框架，學生課前查資料，實驗課堂師生互動交流，完成典型通信系統的實驗目標。
圖1衛星通信系統原理圖同時，對于典型的通信系統，以往只是通過概念性的普及，使學生簡單了解其工作原理。如CDMA系統，一般僅對擴頻通信、系統組成等方面內容進行講解，而相關實驗一般院校很難完成。為此，在實驗課程中引入仿真軟件來彌補其無法開設的教學情況的不足是很有必要的。如圖2所示，可以利用Matlab軟件搭建系統仿真模型，完成一個典型CDMA通信系統的基本功能\[910\]。實驗中，可以采取老師講解各模塊功能，由學生動手搭建仿真系統并對參數進行調試，加深對典型通信系統工作原理與過程的理解。
圖2CDMA系統例證3結語
在《現代通信技術》教學過程中，始終堅持針對不同學生專業背景因材施教的教學思路，獲得了較好的教學效果。在今后的教學實踐中，如何將現代化教學手段進一步與課程教學相融合，如何更大程度上調動教與學兩方面的積極性，本課題組老師認為有必要從有效利用校園信息化平臺、進一步提高多媒體課件質量、積極探索課程教學模式三方面入手，繼續深入展開研究和實踐，不斷提高教學質量，建設具有鮮明特色的現代通信技術課程的教學內容和教學方法。
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作者簡介： 解志斌男，1981年出生，內蒙古包頭人，博士，講師。主要研究方向為信號處理、智能優化。
【關鍵詞】光纖通信 職業技術教育
建設現代信息化社會對通信系統提出了更高的要求，信息處理、信息交換、信息傳輸和信息存儲更趨向一體化，傳輸帶寬、傳輸速率和網絡容量更趨向前沿水準。而傳統的以電纜為主要傳輸介質的通信系統，在重量和價格方面沒有優勢，而且保密性差。光纖以其體積小、重量輕、寬帶寬的特點成為現代通信系統主要的傳輸介質，構成了保密性好、生存能力強的通信鏈路，提高了通信系統的機動性和靈活性。所以光纖逐漸取代傳統的電纜成為主要的傳輸介質，培養一批具有應用和研究能力的光纖專業人才對我國通信事業的發展有著深遠影響。
一、光纖通信專業職業技術教育的重要意義
1、培養高素質人才服務的需要。專業人才一直是社會建設的中堅力量，因此深受關注和重視，然而當前光纖通信任職崗位人才短缺、任職教育發展緩慢是不爭的事實，培養高素質技術人才就成為新時期社會現代化建設的一項首要任務。
2、新時期建設信息化社會的需要。光纖通信以其巨大的承載帶寬、優良的傳輸特性成為了信息社會里最主要的通信傳輸手段。作為現代通信技術的主要支柱之一，光纖通信技術已成為建設信息化社會的必備武器。掌握光纖通信技術的專業人才的培養就成為信息化社會建設的重中之重了。
3、適應和滿足國際與國內差異性的需要。現代社會信息化水平的飛速發展，已經有先進的光纖通信技術，也培養了一批掌握光纖通信技術的人才。但是由于技術的特殊性，考慮到保密和安全工作，發展我們自己獨立的信息系統和培養我們自己的技術人才以擺脫對外來技術的依賴性是必須要解決的難題，培養光纖通信專業人才是必須要完成的任務。
二、光纖通信專業職業技術教育的現狀
1、課程設置缺乏新意?，F代社會的信息技術迅速發展，光纖通信專業理論部分難度大、內容更新快，給光纖通信專業人才的培養工作加大了難度，而光纖通信專業的課程設置還受著傳統模式的制約，很難適應學科專業的發展和滿足崗位需求，課程設置沿用傳統的較多，現代前沿領域的應用幾乎沒有，不敢大膽取舍，嚴重制約著課程設置的創新。
2、學習沒有針對性。課程開設多而雜，導致學員各方面了解的多，但沒有精通的，學習沒有集中的針對性和方向指向性。職業技術院校的學員更需要大量的實踐經驗，但是有針對性的知識尤其是實踐應用很少，不能滿足各個崗位的需求。
3、研究理念不夠深入。在圖書館、現代教育資源和技術手段的利用上，只強調了其存在性，忽略了這些教育資源的針對性和功能性，沒有做好開發利用。學員習慣于用一本教材學習，而忽略了使用圖書館中各種期刊和電子數據庫了解光纖通信在國內外的研究進展和研究動態，沒有自主學習的意識，更不知道如何開展科學研究，浪費了現有的教育資源。
4、考核方法過于單一。現在學員的主要考核方法還是考試，這種方式過于陳舊死板，不能充分考察學員的應用能力、創新能力、學習能力等重要能力，所以不能滿足培養一專多能的光纖通信技術人才的要求。
5、教員教學方法過于傳統。雖然大多數教員的課程都用到多媒體，比傳統的教學方法有所改進。但是光纖通信專業作為工科專業，課程較艱澀難懂，涉及到很多原理應用，課堂上難免枯燥乏味，不能充分調動學員的學習主動性和積極性。
三、光纖通信專業職業技術教育發展的幾點建議
1、全面理論教育，扎實基礎知識。職業技術院校培養的人才還是要回到實踐崗位為社會服務的。因此，在培養專用型人才的同時，我們還要注重“專才”中的“全才”培養，奠定學員的知識基礎，使其能有更深入的發展，在本專業內成為一個“多面手”。因此，傳授扎實全面的基礎知識就成為光纖通信專業技術教育者應該做的事情。
2、針對崗位特點，加強實踐應用。職業技術教育是社會教育的一個重要組成部分，具有很強的崗位指向性，職業教育特色更加明顯。所以，必須在理念上實現從學歷教育向任職教育的轉變，旨在培養適應不同崗位的應用能力型人才。因此，光纖通信專業職業技術教育必須有明確的指向性、針對性和實用性，最大限度地貼近工作崗位實際，以解決學習內容與實際工作“不對口”的問題。
3、深入研究理念，鼓勵自主學習。職業技術教育具有明顯特色，但是培養學員的研究理念依然具有很大意義。在學好基礎知識和實踐應用的同時，應組織學員利用好圖書館、電子數據庫里的教育資料。這樣不僅能加深學員對學習知識的理解，讓學員了解到光纖通信領域中的最新研究成果，接觸到最前沿的研究信息，更能有效改變學員由于長期灌輸式教學養成的陋習，形成利用文獻數據庫進行自主學習的良好習慣，提升學員的研究能力和創新能力，對學員的未來發展大有裨益。
4、改進考核機制，培養實用人才?？己藱C制盡量做到靈活多樣，避免形式主義，貼近課程實際來設計考核辦法，比如開卷與閉卷并舉、理論與操作并存、平時成績與考試成績相結合的辦法。尤其注重對學員應用能力考察的考試方式，它有助于教員對學員做出更為全面、準確、客觀的評價；同時，又能使學生對自身崗位所需的理論知識、應用能力等深入了解，從而變被動、機械地學習為主動積極地學習。
隨著光纖通信技術的發展，職業技術教育體系改革的深入，建設現代信息化社會的需要，我們要及時更新教學理念，改進教學方法和手段，改革考核制度，加強實踐實訓環節，使學員在掌握理論知識的同時，不斷提高專業技能，這是我們今后需要深入探索的課題。
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隨著通信技術的飛速發展，通信專業人才的需求量越來越大，很多高職院校組建了通信類專業。近年來，光纖通信技術發展尤其迅猛，從光纜作為主干線路、電纜作為接入網的媒介到光纖入戶只有短短數年的時間。隨著市場規模的不斷擴大，通信設備制造商、運營商、通信工程服務公司等相關企業迅速擴張，行業人才需求的缺口很大，很多高職院校的通信類專業都開設了光纖通信方向的專業課程。然而，隨著國家在高職院校的教學改革如火如荼的進行，傳統的專業課程體系已不再適應現代社會對培養現代通信所需要的高技能人才的需求。同時，對于辦學方向、教學模式都提出了新的要求，針對這一問題，本文在光纖通信技術專業的教學改革方面進行了探討。
1 通信行業對高職層次人才的崗位要求
通信行業既是技術密集型又是勞動密集型，相關企業為了在激烈的市場競爭中贏得一席之地，規模都越擴越大，分工也越來越細。其中，適合高職生從事的工作有很多，如通信設備的制造、裝配、調試、測試及銷售;通信系統的安裝、運行、維護與管理;通信工程的組織與施工;移動通信網絡的規劃、信號測試、網絡優化等。據統計，這些崗位的人才缺口每年達數十萬人，就業前景看好。為了勝任崗位需求，高職光纖通信類專業的畢業生必須掌握基本的通信理論，具備熟練的計算機操作能力、較強的人際溝通能力和良好的團隊協作精神，能識度通信工程的施工圖紙。高職院校光纖通信技術專業應圍繞崗位能力要求，在專業課程設置、教學模式等方面做出改革，培養適合行業需求的專業人才。
2 教學改革的方向
1.著眼于應用，開設能培養學生職業能力的專業課
高職專業課的授課內容要讓學生畢業后就能用得上，且具有可拓展性;為將來的職業發展打好基礎。從目前的光纖通信技術發展來看，3G/4G技術在若干年內仍占據市場主流，而且光纖通信與計算機網絡的聯系日益緊密，專業課的開設必須考慮這些因素?？晒┻x擇的課程有：3G/4G移動通信技術、光纖通信技術、計算機網絡技術與應用、光纖數字通信設備、光纖通信設備的運行與維護等。授課方式宜采用教學做一體，邊教邊學，降低理論難度，強調技能的掌握。
2.實訓內容必須緊扣崗位要求
通信行業的崗位一般不會接觸具體電路，電子產品的裝配、焊接這類實訓內容對提升職業能力幫助不大，應該取消?？晒┻x擇的實訓內容包括：交叉連接設備數據配置、網絡設備數據配置、綜合布線施工、儀表的操作使用等。實訓課是集中一周或幾周時間對某項技能進行強化訓練的教學環節，也可穿插在理論課的教學當中。實訓環境應盡可能接近真實的工作場景，這樣培養的畢業生才能做到畢業即可上崗。
3.校企合作，建設光纖通信技術實踐基地
通信類高職院校需要緊密聯系通信行業，比如電信、移動、聯通、通信規劃設計院等單位，掌握用人單位對通信專業人才的需求，及時更新教學內容，將新設備和新技術補充至日常教學工作中，主動適應企業、社會的需要和發展。充分利用實習實訓基地和企業中的各種資源加大實習實訓力度，完成實踐教學任務。校企合作有利于高職院校改善辦學條件，更新教學環境和設備。在高職院校內建立現代化的通信技術實訓基地，并將企業一線通信設備設計、生產、測試、安裝等崗位作為職業院校學生的校外實習基地，這是解決學生實踐教學難得的有效途徑。
4.建立全面的專業實驗室
比如“光纖通信原理”課程，要把這門理論課中光纖通信系統組成和各部分工作原理、光纖的傳輸特性、光纖通信器件等內容都深入講透是很困難的。如果想在有限的時間內讓學生獲得最有價值的信息，就要在課堂教學上抓住重點，突破難點，做到主次分明、深入淺出。對于理論知識較難的部分，學生難以理解和掌握的，就需要在實驗中驗證?！肮饫w通信原理”作為光纖通信技術專業的必修課程，在注重理論與實踐相結合的人才培養模式下，學生必須掌握光傳輸運維所需要的基本技能，同時還要求學生關注對未來光通信新技術的發展趨勢。這樣的教學工作就需要建立全面的專業開放實驗室，并組建SDH/PDH、DWDM商用電信級網絡傳輸系統設備，加上其他廠家光傳輸終端網絡平臺，構建成一個現代的、多種業務綜合的光纖通信實驗教學平臺，利用這些實驗平臺進行實踐，讓學生真正理解到“光纖到樓，光纖到戶”。
3 結束語
通信技術的高速發展對從業人員的要求越來越高，而近年來高職院校的生源質量卻呈下降趨勢，如果仍沿用傳統的課程體系與教學模式來教學，難以培養出符合行業需求的畢業生。采用傳統課程體系教學的高職通信專業存在著諸多問題，如專業界限不清晰，培養目標不明確，理論課難度偏大，實踐課與崗位需求脫節等，這些問題都嚴重阻礙著人才培養質量的提高。針對以上缺點，本文提出了高職院校光纖通信技術專業在課程體系及教學模式上的一些想法，教學改革在院校教學中是一個永恒的話題，任何好的方法思路都知識適用于當時的環境與特點，只有根據技術的發展和社會的需求不斷調整，高職院校才能適應社會發展，源源不斷為社會輸送合格人才。
關鍵詞：發展歷程 應用 趨勢 意義
中圖分類號：TN91 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-00-01
隨著社會的信息化發展，無線通信技術已經廣泛的應用到各行各業的工作、管理、思想、交流、教育、培訓等方面，縱觀整個歷史，我們可以看到無線通信技術從固定通信向移動通信復雜很難的整個進程。了解無線通信技術的發展進程、發展趨勢和發展意義，可以讓人們更好的利用無線通信技術來服務于我們的生活。
1 無線通信技術的發展歷程
（1）起步階段
在20世紀20年代到50年代，無線通信技術主要采用短波頻的傳送方法和電子管技術，在應用范圍上主要是軍用以及海洋船艦上的通信運用，一直到這個階段的末期才出現了固定電話的無線通信系統。
（2）擴展階段
從20世紀50年代到90年代中期，是無線通信技術的擴展階段。剛開始，無線通信技術廣泛的應用于電話系統、電報系統，其構造已經開始向半導體過渡，經過幾十年的發展，無線通信技術的頻段不斷擴大，數字化的無線移動通信開始發展并逐漸壯大，取代了以往的固定電話無線通信系統。在使用范圍上，出現了內容復雜、系統龐大、結合領域多樣的服務項目和業務內容。
（3）現代化發展階段
從20世紀90年代到今天，無線通信技術進入了現代化發展階段，發展速度在不斷加快，發展規模在不斷擴大，而且越來越廣泛的向其他行業進行滲入。隨著計算機網絡技術的發展，無線通信技術積極的利用信息技術來促進自身的發展壯大，并利用現代化信息技術來提升無線通信技術的科技含量和技術水平，使無線通信技術能夠與更多領域相結合，進入社會的功能多元化、網絡一體化、服務綜合化的發展階段。
2 無線通信技術的發展意義
無線通信技術在現代社會具有重要地位，發揮著重要作用。在經濟上，無線通信技術不僅可以完成數據信息的發送和接受，還可以對信息進行整合處理，分析預測，方便人們通過科學的、準確的數據做出正確決策；在科技領域，無線通信技術的不斷發展和創新，提高了國家的科學技術水平，有利于增強國家在國際上的綜合競爭力；在文化領域，無線通信技術促進文化傳播，提高了人們的文化修養和綜合素質；在生活領域，方便人們的工作、生活和學習，使人們的生活方式更加便捷，更加現代化、信息化等等。具體來講，無線通信技術的作用包括：
（1）無線通信技術的發展推動科技的進步
為了滿足人們的生活工作需要和市場的多樣化需求，無線通信技術就需要不斷研究和開發新技術，來適應這種社會變化，而無線通信技術作為國家核心科技的一項重要內容，它的技術和水平的不斷提高又可以增加國家綜合科技的科技內容，提高國家的整體科技水平，對于增強國家的科技競爭實力，促進社會經濟的可持續發展都具有重要意義。
（2）有效改善人們的生活，提高人們的生活質量
無線通信技術因其便捷性、快速性、準確性特征，大大改善了人們的日常生活。比如，以前人們交流信息要通過紙質媒介，到郵局寄信等等，而現在與其他人進行聯系時，只需要運用移動通信手機、網絡郵箱、即時聊天工具等方式就可完成人與人之間的信息交流與數據傳送，方便了人們的生活，提高了人們的工作效率，密切了人們的人際關系網絡。又如，為了給病人實施具有相當難度的手術，由于路程、時間、技術條件等方面因素的限制，不能請來專業的醫生或者將病人轉院，就可以通過無線通信網絡來實現遠程手術指導，對于挽救病人生命具有重要作用。無線通信技術不僅可以促進經濟的發展，還可以有效提高人們的生活質量和生活水平。比如在商業服務領域，通過開發適合人們需要的短息提醒、電話熱線、網絡評價等客服終端，有效提高行業的服務水平。
（3）推廣信息化文化教育，促進精神文明建設
利用無線通信技術，可以促進社會各階層的文化交流，相關部門也可以借助無線通信技術平臺對人們展開思想、文化、藝術等方面的教育。比如遠程視頻教學，由于學校課程設置的的局限性，使很多人無法接受到符合自己興趣愛好的專業領域學習，通過網絡提供的各類文本信息、音頻信息、視頻信息，人們可以選擇自己喜歡的領域來進行自學，比如有的人喜歡書法，可以通過網絡書法教程的視頻來進行書法的練習，有的人喜歡唱歌，但又沒有經歷過專業的音樂教育，就可以根據音樂視頻教學來進行視聽練唱，還可以通過下載安裝歌曲錄制軟件，結合伴奏帶，對屬于自己的歌唱聲音進行錄制。又如，人們借助無線通信技術來進行交友、娛樂、休閑，可以有效緩解工作壓力，提高以后的工作效率，對于培養人們健全的人格和陽光的生活態度都有很大幫助。這些無線通信網絡服務都有效的豐富了人們的精神文化生活，提高人們的文化修養和藝術修養。無線通信技術的發展具有很大的發展前景，我們要根據社會的實際，積極把握無線通信技術發展機遇，迎接未來社會的挑戰，利用無線通信技術更好的為社會為人民服務。
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關鍵詞：通信技術；課程體系；職業能力
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0203-02
隨著通信行業的蓬勃發展，通信專業人才的需求量越來越大，很多高職院校組建了通信類專業。近年來，移動通信技術發展尤其迅猛，從只有少數人擁有的模擬移動電話到今天幾乎人人都使用的智能手機，移動通信的業務量逐年遞增。隨著市場規模的不斷擴大，通信設備制造商、運營商、通信工程服務公司等相關企業迅速擴張，行業人才需求的缺口很大，很多高職院校的通信類專業都開設了移動通信方向的專業課程。然而，在通信技術高速發展的今天，如果仍遵循傳統的課程體系來教學，很難培養出現代通信企業需要的高技能人才。針對傳統課程體系的弊端，本文在通信技術專業的課程設置與教學改革方面進行了探討。
一、通信行業對高職層次人才的崗位要求
通信行業既是技術密集型又是勞動密集型，相關企業為了在激烈的市場競爭中贏得一席之地，規模都越擴越大，分工也越來越細。其中，適合高職生從事的工作有很多，如通信設備的制造、裝配、調試、測試及銷售；通信系統的安裝、運行、維護與管理；通信工程的組織與施工；移動通信網絡的規劃、信號測試、網絡優化等。據統計，這些崗位的人才缺口每年達數十萬人，就業前景看好。為了勝任崗位需求，高職通信類專業的畢業生必須掌握基本的通信理論，具備熟練的計算機操作能力、較強的人際溝通能力和良好的團隊協作精神，能看懂簡單的科技英語文獻。高職院校通信技術專業應圍繞崗位職業能力要求，構建合理的課程體系，培養適合行業需求的專門人才。
二、傳統課程體系對人才培養的不足
目前，高職院校在通信專業建設方面發展水平參差不齊，少數老牌的以信息類專業為主的高職院校跟上了通信技術發展的腳步，而很多以機電類專業為主的高職院校則仍沿用傳統的課程體系或正處于課程改革探索中。傳統課程體系對培養現代通信人才的束縛主要體現在以下幾個方面。
1.專業課程設置不合理，專業特色不鮮明。有些高職院校的通信技術專業是在應用電子技術專業的基礎上組建起來的。大部分課程與應用電子技術專業相同，只是更換了幾門專業課。如通信原理、程控交換技術、移動通信技術等。在理論教學方面，課程難度偏大，學生難學，教師難教。其中通信原理課程最具代表性，高職的通信原理教材雖然比本科的教材簡化了很多，但仍然以講原理為主，公式推導較多，以高職生的基礎這些內容是很難掌握的。在實踐教學方面，這些課程的配套實驗與基礎課實驗沒有太大區別，還是在實驗室用教學儀器做實驗，與企業的實際工作環境相距甚遠。高職的專業課程不是本科的簡化版，如果不跟企業接軌，不面向職業能力來設置課程就很難培養出符合行業要求的專門人才[1]。
2.實訓內容與崗位要求不符。有些高職院校為節省辦學成本，通信技術專業的實訓內容與電子技術專業的毫無二致，如安排幾周時間裝配和焊接簡單的電子產品。這與通信專業畢業生將來的職業定位是不相符的。現代通信設備幾乎都是利用計算機來控制的，因而通信行業內的大多數崗位對計算機應用能力的要求比較高，而對具體的電路知識和焊接技能要求不高。即使是設備維護和故障檢修人員也只要查找有問題的模塊并將其更換就可以，并不涉及到具體的電路層面。整個通信行業中，只有設備制造企業的生產線才需要裝配、焊接、包裝工人，這類崗位更適合電子類專業的畢業生。通信專業的畢業生雖然也可以從事這類工作，但不是主流方向。
3.基礎課開設沒有專業針對性，對專業課的支撐不夠?，F有的課程體系中，電路方面的課程占學時太多，如電路基礎、數模電等。這些課程與電子類專業的學時一樣，難度也相同，而后續的專業課實際上與這些基礎課關系不大。這就造成基礎課與專業課的脫節，學生感覺前半段在學電子技術，后半段才學的是通信，最后二者都沒學好。由于高職的實踐環節較多，學生的學習主動性又不強，上理論課的時間實際上是很短的。電路方面占用的學時過多，通信基礎理論課的學時就會減少，專業課就失去了強有力的支撐，學生只能機械地接受，陷入“知其然而不知其所以然”的境地，這對將來的職業發展是很不利的。
4.外語教學與實際應用脫節。如前文所述，通信行業的崗位對計算機應用能力要求較高，這類崗位絕不僅僅是會使用常用的辦公軟件就能勝任的。很多通信設備的操作界面是英文的，如果不懂英語，就無法操控這些設備?，F有的課程體系中，大學英語通常安排兩個學期，每周4課時，此外，還有一個學期的專業英語課。從學時來看，英語課占用的時間并不少，但是很多學生還是無法看懂通信軟件中的英文，其中包括英語成績還不錯的學生。這說明，學生在現有課堂上學到的英語離實際應用還有相當大的差距。事實上，通信技術領域中有很多專業詞匯以及表述句型在公共英語課上是學不到的，而專業英語課學時較少，詞匯量也不大，難以達到熟練操作英文界面的要求。
三、課程體系改革的方向
現代通信技術的發展日新月異，高職通信專業的課程體系必須緊跟技術和市場的步伐，以就業為導向，圍繞培養學生的職業能力來進行設置。針對傳統課程體系的弊端，筆者認為可以從以下幾個方面進行改革。
1.整合電子類基礎課，增加通信類基礎課學時，降低教材難度。電子技術專業中的電路基礎、數模電課程學時多、難度大，通信專業也采用這樣的課程體系顯然是不合適的。可以減少電路基礎的學時，將數字電子技術和模擬電子技術合成一門課程，降低難度，以概念介紹為主，不深入討論電路設計方面的問題。高頻電子線路可以作為通信專業的基礎課，也應以介紹原理框圖為主，盡量避免分析復雜的具體電路，強調高頻電路與通信技術的關系。通信原理課程理論性太強，公式推導太多，不適合對高職生開設?？梢詫⒃撜n程改為通信概論，介紹通信領域中的基本概念。此外，還應開設移動通信概論、計算機網絡基礎課程，介紹移動通信和計算機網絡中的基本概念與基礎知識。本科教材通常用數學工具來闡明通信理論問題，有些高職教材的編寫也沿用了這一方法，只是刪減了一些內容，但是高職生還是很難掌握。在教材選用方面應避免使用這些類似于本科簡化版的教材，而應采用以概念介紹為主，理論與實踐聯系密切的教材。
2.著眼于應用，開設能培養學生職業能力的專業課。高職專業課的授課內容要讓學生畢業后就能用得上，且具有可拓展性，為將來的職業發展打好基礎。從目前的移動通信技術發展來看，3G/4G技術在若干年內仍占據市場主流，而且移動通信與計算機網絡的聯系日益緊密，專業課的開設必須考慮這些因素。可供選擇的課程有：3G/4G移動通信技術、移動通信基站建設與維護、計算機網絡技術與應用、移動通信網絡優化、光纖通信技術等。授課方式宜采用學做一體，邊教邊學，降低理論難度，強調技能的掌握。
3.實訓內容必須緊扣崗位要求。通信行業的崗位一般不會接觸具體電路，電子產品的裝配、焊接這類實訓內容對提升職業能力幫助不大，應該取消?？晒┻x擇的實訓內容包括：基站設備數據配置、網絡設備數據配置、網絡布線施工等。實訓課是集中一周或幾周時間對某項技能進行強化訓練的教學環節。實訓環境應盡可能接近真實的工作場景，這樣培養的畢業生才能做到畢業即可上崗[2]。
4.專業課采用雙語教學，提高學生的英語應用能力。通信行業的崗位要求能看懂通信軟件的英文界面，這僅靠學學英語是不夠的，必須在學習專業課的過程中加以強化[3]。現有的專業英語課起到的實際效果其實很有限，不如取消，將學時分配到專業課中。專業課采用雙語教學是提高英語應用能力最有效的方法之一。教師在授課過程中可要求學生記住專業詞匯和常用句型，并且將這些內容納入課程考核體系。
四、結束語
通信技術的高速發展要求從業人員具備較高的文化素質和專業技能，而近年來高職院校的生源質量卻呈下降趨勢[4]，如果仍沿用傳統的課程體系來教學，難以培養出符合行業需求的畢業生。采用傳統課程體系教學的高職通信專業存在著諸多問題，如專業界限不清晰，培養目標不明確，理論課難度偏大，實踐課與崗位需求脫節等，這些問題都嚴重阻礙著人才培養質量的提高。針對傳統課程體系的缺點，本文提出了基于職業能力來構建高職通信專業課程體系的幾點思路，在課程設置、實訓內容、雙語教學等方面進行了探討。通信專業的課程體系建設不可能一勞永逸，只有根據技術的發展和社會的需求不斷調整，高職院校才能源源不斷為社會輸送合格人才。
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二、高校通信專業教材面臨的形式和問題
(一)從科技進步的角度看。新的科學知識正在不斷涌現，新的教育思想和教學手段的發展與更新也對高等學校教材帶來重大影響。新的科學技術發展要求教材體系、內容和表現形式與之相適應。
(二)從經濟和社會發展的角度看。市場經濟對人才需要的多樣化，對人才的知識結構有了新的要求，單一的專業知識很難適應未來的社會，復合型知識結構已成為21世紀大學生的必然選擇，所以21世紀的高校教材應是趨向于不同學科的互相融合與滲透。
(三)從學生就業和社會需求的角度看。理論教學和社會實踐應用脫節嚴重，實際應用的往往是較新的技術。我國大學“關門辦學”、跟不上時代的現象嚴重，部分教材遠落后于科學進展。
(四)從高校對大學生的培養目標來看。高校已由傳統的精英型培養模式轉向研究型和應用型并重、應用型需求更為突出的人才培養模式，高校教材的內容和形態也必須與之發生相適應的變化。教育部部長袁貴仁在教育部2009年11月20日召開的“2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議”上指出，高校“要努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色、爭創一流”。從目前的我國大學教材看，可分為研究型大學和應用型大學等不同層次。然而，學生們使用的教材卻沒有明顯的區別。加上現有的大學教材理論性普遍較強，實用性較弱，不符合袁貴仁部長近日提出的當今社會對人才培養的需求，也是不符合21世紀教育發展規律的。
(五)從保證和提高高等教育的質量上來看。如何保證和提高高等教育的質量，已經成為我國高等教育發展的最重要的問題之一，優質的高等教育需要優秀的教材。
(六)從教材編撰的角度來看。由于通信技術的發展的快捷性、不確定性，因此在通信技術專業的教材編纂上很多編者就會更加謹慎和慎重，教材中對有些通信技術介紹的內容就會更加謹慎，或簡單介紹，或一筆帶過，因教材更新較慢，相對落后與實際通信技術的更新于發展。如2006年1月20日，信息產業部正式確立TD－SCDMA為中國3G通信行業標準。但2008年前，大多數通信專業的教材在介紹我國的3G標準時，只是介紹TD－SCDMA的優點，直至2008年后教材才對此作了確認，遠落后于實際通信技術的發展。
三、通信教學中的實踐探索
通信領域是目前發展最為迅猛的方向之一。由于教材的更新通常需要幾年甚至十幾年的時間，而通信技術的發展往往一、二年就會更新換代，如抱著一、二本教材照本宣科，必然導致教學內容嚴重滯后于學科技術和理論的發展，導致教學與社會需求脫節。因此在通信專業的教學中，要注重基礎性和前沿性的結合。為了調節適應新的通信技術發展較快和教材更新較慢之間的矛盾，筆者在平時的通信專業的教學上不斷做出調整，認為可從以下四個方面入手:
(一)精挑細選定教材。在通信專業教材的選擇應注重權威性和時效性的結合，對通信教材的選擇不僅要注重其理論性，而且要注重知識的新穎性，以避免知識的老化和教學的枯燥。
(二)洋為中用選輔材。西方發達國家和地區的教材和科技書籍更新較快、理論性更系統、和前沿技術的結合更緊密，選用幾本優秀的國外原版教材既避免了翻譯不嚴密問題導致的理解困難，也無需大海撈針般搜集知識點材料。通過教師的理解、歸納和總結，滲透于課堂，以一種潤物細無聲的方式傳遞給學生，幫助他們無障礙的掌握專業的理論體系和通信學科發展。
(三)旁征博引找題材。在教學中，在講述某個原理或知識點時，應盡量和當前的熱點技術相結合，向學生講述該原理或知識點是怎樣應用于此項熱點技術的。這樣可引導學生的學習熱情，激發學生的學習動力。
(四)不斷補充新的通信知識，注重理論在實際中的應用。在平時的教學中最應該做的就是不斷補充新的知識點并注重理論在實踐中的應用。我國的高等工程教育，理論脫離實際、實踐環節薄弱、產學脫節等現象普遍存在，但這個對教師就有一定的要求，對教師的要求更高。
四、教師本身知識與能力需要迫切提高
教師在提高個人思想道德品質的同時，應注意個人業務能力與教學水平的提高，尤其是教師本人的實際實踐水平，更需要社會的關注和國家、學校的支持。聯合國教科文組織高等工科教育與產業合作教席主持人、北京交通大學教授查建中說，“沒有對教師產業背景和工程實踐經驗的要求，更沒有對教師職位明確提出工程師資質的要求，教工程專業的人不是工程師，這樣的師資如何能培養出產業所需要的人才、培養出真正的工程師?”北京工業大學安排有工程背景的教授為青年教師授課，組織青年教師去企業參觀了解生產過程，另一方面，通過選派教師到企業“頂崗工作”、鼓勵教師與企業合作開展工程項目等方式，增強教師們的工程實踐能力。天津大學2008年以來聘用來自企業的專職教師14人，從事本科生的工程實踐教學與研究生科研指導工作。學校還規定，在4年內，各工程相關專業達到每屆學生有6門專業課要由具備5年以上在企業工作的工程經理主講。培養更多更好的人才，需要社會的關注，需要國家、學校的大力支持。
[關鍵詞]專題課程；知識體系；前沿技術；創新能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0141-03
專題課程是研究生課程體系的重要組成部分，是針對某一專業領域的研究熱點和關鍵技術進行深入的思考和分析，對學生了解學科前沿、系統掌握專業知識結構具有重要意義?，F代通信技術專題是通信與信息系統專業研究生的學科前沿課程，也是很多高校通信專業研究生的必修課，對于研究生建立通信系統知識體系和掌握通信方向的最新發展趨勢具有重要作用。[1]
因此，有必要開展現代通信技術專題課程教學的研究和探索，包括理論教學和實踐教學相結合的研究、課程評價考核等方面的研究，以提高課程的教學效果，促進學生對課程基礎知識的深入理解、掌握、運用和拓展，鍛煉并提高學生學習和研究的能力。
一、國內外研究現狀分析
20世紀90年代以來，隨著教育及改革的不斷推進，各高校把豐富學生知識、提高學生分析思考、創新思維和動手能力作為研究生教學改革的主要目的和目標。[2][3]通信專題課程是通信與信息系統學科的前沿課程，教學較為普遍，其教學方法和教學內容不盡相同。
在國外，通信類專業基礎課多以理論教學和實驗環節相結合的方式組織教學，其實踐環節所占比例較高；理論教學多以專題報告和技術研討專題的形式進行[3]；實驗環節以課程設計為主線，在學習通信類仿真軟件和硬件平臺的基礎上，進行有針對性的專題課程設計任務。
在國內，通信專題課程多數由多個教師共同授課，各自介紹自己的研究領域，而缺乏通信系統層面的講述；且授課環節以理論授課為主，缺少與通信新技術匹配的實踐環節[4]，不利于學生對通信前沿技術和關鍵技術的掌握。而且，教學環節中仍存在諸多問題，分析如下：
（一）課程理論內容陳舊，學生被動接受知識
授課過程中本科化模式嚴重[5]，基礎性內容偏多，而忽視了研究生課程更注重專業性和前沿性的特點，不能很好地適應研究生培養的要求。在學習過程中，仍然是以教師為主的授課模式，學生在教學環節中始終處于被動接受的地位。另外，學習內容偏重專業基礎，學生不感興趣，缺乏學習的主動性。
（二）理論知識不成體系
專題課程一般是教師介紹自己的研究領域，對于一個大的學科而言，研究方向很多，各個專題分屬獨立的研究方向，缺乏系統性。學生無法將各個獨立的專題和整個學科系統地聯系起來。
（三）研究生動手能力得不到鍛煉，理論基礎和實踐解決問題能力培養脫節
專題課程90%以上以理論授課為主，缺乏與專題對應的實踐環節，課程的研究成分較少。因此，研究生的研究主動性沒有激發出來，研究能力得不到很好的鍛煉。[6]
基于此，需開展基于知識體系構建的專題課程教學改革實踐與探索。以現代通信技術專題為例，要改變以往的以單純經典通信理論教學為主或單純進行新技術講解而忽視整個通信理論知識體系構建，忽略激發研究生的研究興趣和提高其研究能力的鍛煉過程的做法，而以數字通信系統知識框架為基礎，采用專題授課模式，幫助學生建立完整的通信知識體系。同時，在各專題基本理論學習的基礎上，要進行擴展性教學，引入對應通信專題技術的發展前沿技術和發展趨勢，在開闊學生視野的同時進一步鞏固其對通信專業知識的理解。并在理論教學過程中采用引導式、互動式、啟發式等教學方法，加強課堂教學的效果。將理論環節和實踐環節相結合、課內教學和課外自學相結合，實現掌握基本理論、了解前沿技術和實現關鍵技術等三個層次的課程學習。
二、構建知識體系的專題教學模式研究和探索
《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》指出，要優化課程內容，注重前沿引領和方法傳授。根據學科發展、人才需求變化和課程實際教學效果，及時調整和凝練課程內容，加大課程的教學訓練強度。[7]因此在專題課程的教學模式研究和探索的過程中，要采取一系列改革措施，加強學生對創新過程的理解，著力培養研究生的知識獲取能力和解決實際問題的能力。
（一）教學內容上實現前沿技術與通信系統基本框架對接
改變以往專題課程中各個專題內容各不相關的情況，結合專業研究方向，形成一個主體系統。按照系統的工作過程或工作原理，將整個系統分為若干個相對獨立的功能模塊。在此基礎上，引入各功能模塊相關的前沿技術專題，讓學生不僅了解到相關的前沿技術，也能夠掌握該技術在整個專業體系中的作用，從而形成系統性的授課內容。
同時，在教學內容的選擇上，改變以往的基礎性、理論性為主的教學內容，根據當前的研究熱點和前沿技術開展專業性、創新性的培養。每一個專題都包括經典理論構建、關鍵問題突破和前沿研究進展等研究內容，形成從基礎到專業，從理論到應用的專題內容。
（二）課程結構上將實踐環節作為重要一環
在以往的教學環節中，教師都是采用純理論授課的教學模式，學生僅僅對課堂講解的理論內容有所了解，而無法學習與專題課程相關的關鍵技術的實現。理論與實踐環節嚴重脫節，不能滿足研究生創新能力和發展能力的培養目標。因此，在專題內容理論授課結束后，設置相關的關鍵技術的模型設計和仿真實現，并在課堂上交流和演示自己的實現方案，能讓學生在提升專業素養的同時，也鍛煉了解決實際問題的能力。
（三）教學方法采用多種方法緊密結合
在研究生教學環節中，教師多以講授式為主要的教學方法，學生的積極性、主動性不容易發揮。因此，在專題授課過程中，應采用引導式教學、研討式教學和案例式教學等多種教學方法相結合的教學方法。
整個教學過程不再是學生被動接受知識，而是教師主導，學生參與。由教師根據專題內容設置一定的課題，由學生自主學習完成方案論證和關鍵技術的仿真實現，這能激發學生的學習興趣，提升其自主學習能力。
三、基于現代通信技術專題的知識體系專題授課模式研究和探索
結合我校教學指導思想，研究生專業課教學改革的需求和通信專業的特點，以現代通信技術專題課程為基礎，學院開展了基于知識體系構建的專題課程教學改革實踐和探索，主要對課程教學體系進行研究，包括以下三個方面。
（一）整合理論教學內容，開展系統性教學
以數字通信系統知識框架為基礎，建立基于知識體系的授課模式，并結合目前通信技術的前沿理論和技術，開展系統性和研究性的理論教學體系。
1. 構建現代通信技術知識體系的基本理論
結合數字通信系統的基本組成和數字通信實現過程，將理論授課內容分為：信源編碼、信道編碼專題、數字調制專題、無線信道專題、多址技術專題、分集和均衡技術專題等?；纠碚摬糠?，主要介紹各專題的主要原理以及技術發展過程中出現的關鍵技術，以信道編碼為例，基本理論部分主要學習信道編碼的意義、基本原理，以及在信道編碼技術發展過程中起著關鍵作用的線性分組碼、卷積碼和級聯碼的基本實現過程。具體的基本理論框架及關鍵技術如圖1所示：
2. 加強前沿技術研究擴展教學
結合現代通信技術的基本理論框架，將數字通信技術中的前沿技術融合到通信系統框架中。比如將噴泉碼作為信道編碼專題的前沿技術擴展，將協作通信加入到分集和均衡技術專題中，讓學生在接收前沿技術的同時，能夠清晰認識到該技術的特點、在通信系統中的作用，為后續的研究打好基礎。各專題基本理論與前沿技術的擴展如圖2所示：
以上兩部分構成了課程理論教學的主要內容。在理論教學中，以教師授課，學生自學為主，采用引導式、互動式、啟發式等教學方法，講授現代通信技術中的基本理論、關鍵技術及其在通信技術發展過程中出現的前沿技術。當然，具體的教學內容可以根據當前通信技術的發展動態調整，也可以擴展補充通信技術發展過程中的其他一些前沿技術，例如計算機技術和通信技術融合產生的一些相關技術、物聯網技術等。
（二）加強實踐環節，開展研究型教學
研究生培養的主要目標是培養學生的知識獲取能力、獨立研究能力和解決實際問題的能力，如果僅僅停留在理論學習上，就不可能很好地調動學生的學習興趣，研究能力和創新能力的培養更無從談起。因此，實踐環節是研究生教學中必要的補充。要將通信系統中的關鍵技術實現作為課程的重要一環，開展研究型教學，加強學生創新能力和解決實際問題能力的培養。
結合現代通信技術基本理論和前沿技術，以提高學生分析和解決實際問題的研究能力為目標，設定前沿技術中的一些關鍵技術實現問題，讓學生利用課余時間進行調研學習，完成關鍵技術的實現模型設計和算法流程，進行仿真實驗驗證并與所學理論內容進行對照和驗證，然后在研討課上進行講解和展示。在鍛煉學生解決實際問題能力的同時，也鍛煉和提高他們團隊協作的能力。實踐教學流程如圖3所示：
（三）創新考核方式，建立綜合評價體系
改變單純以報告結課的評價方式，加強對研究生基礎知識、創新性思維和發現問題、解決問題能力的考查，突出實踐動手能力和知識運用能力，建立綜合評價體制。以創新人才培養為目標，重視教學過程考核，加強考核過程與教學過程的緊密結合；同時，加強對研究生基礎知識、創新性思維和發現問題、解決問題能力的考查。
1. 將課程學習過程計入評價體系中
重視教學過程考核，加強考核過程與教學過程的緊密結合。每個專題學習后都要求學生設計其關鍵技術的實現方案。這既考核了學生對該模塊基本理論的掌握情況，又能夠鍛煉學生獲取知識的能力。
2.將課外實踐環節作為評價考核的重要一環
加強能力素質考核，將實踐環節納入課程評價體系中。在課程學習過程中，學生任選一個關鍵技術，按照設計的實現方案完成軟件仿真。在加強方法學習和訓練的同時，培養其獨立研究能力和解決實際問題能力。
3.將學生作為課程評價體系中的重要組成部分
在課程評價過程中尊重學生的主體地位。在研討環節中，學生對自己完成的關鍵技術實現部分進行交流和討論，并將此部分作為課程考核體系的一部分。考核由學生和教師共同完成。讓學生在此過程中能夠很好地學習他人的研究思路和研究方法，在一定程度上能夠激發學生的學習興趣。
四、總結
結合課程教學改革，對現代通信技術專題課程進行教學研究探索。結合通信系統框架，將前沿技術融合其中，并對其關鍵技術加以軟件仿真實現，讓學生能夠從系統的角度來理解前沿技術的先進性、實用性、在現代通信技術中的重要性及其缺點，明確下一步的發展方向，實現了前沿技術與通信系統的對接。通過問卷調查和座談調研，參與課程學習的學生都認為課程的教學內容和教學方式，能夠滿足他們的學習興趣和專業發展的需求，達到既掌握基本理論，又培養了知識獲取能力、獨立研究能力和解決實際問題能力的目的。
當然，專題課程的教學改革過程中還會存在一些問題，需要在教學過程中進行探索和實踐，例如個別學生的研究方向是信號處理方向，在下一步的教學過程中需要對教學內容進行相關調整。
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通信技術專業主要課程 主要課程：英語、高等數學、計算機文化基礎、C語言、工程數學、電路、電子技術、信號與系統、通信電子線路、計算機原理與接口、數字信號處理、通信原理、電子設計自動化、電子測量技術、光纖通信技術、程控交換技術、計算機網絡與通信、移動通信系統及終端設備、通信網絡、接入網技術等課程。
主要實踐性教學環節：電子設計自動化(EDA)、微機原理與應用、電子測量技術、數字通信原理、通信網絡、光通信系統、移動通信系統、移動通信終端設備、程控交換原理、電子整機裝配、CATV安裝與調試、通信系統綜合實驗等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
通信技術專業就業前景 通信技術是信息科學技術中發展極具活力的一個領域，尤其是數字移動通信、光纖通信、網絡通信使人們在傳遞信息和獲得信息方面達到了前所未有的便捷程度。通信工程具有極廣闊的發展前景。
本專業畢業生可在通信運營商、現代通信設備制造企業、電子信息類等產業，從事通信與電子技術的開發、研究、應用、管理、設備調測維護、通信工程設計與施工等工作。也可攻讀信息與通信工程和電子信息學科等方向的碩士、博士學位。
隨著通信技術應用的日趨廣泛，和信息化社會的逐漸發展，未來勢必會給中國信息產業帶來更大的發展空間。所以通信技術專業人才成為我國參與國際間競爭的一個重要因素。在未來若干年，我國勢必會更加重視通信專業人才的培養，重視通信技術專業的教育，提高教育水平。
通信技術專業就業方向 本專業畢業生主要面向通信和電子、信息等行業的運營商、生產型企業從事通信設備、電子設備、系統和網絡的研究、設計、開發、運營和技術管理以及通信設備的營銷、裝配、調試、維修和檢驗等技術工作。
從事行業：
畢業后主要在新能源、計算機軟件、互聯網等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 計算機軟件;
3 互聯網/電子商務;
4 通信/電信/網絡設備;
5 電子技術/半導體/集成電路;
6 通信/電信運營、增值服務;
7 計算機服務(系統、數據服務、維修);
8 其他行業。
從事崗位：
畢業后主要從事android開發工程師、硬件工程師、技術支持工程師等工作，大致如下：
1 android開發工程師;
2 硬件工程師;
3 技術支持工程師;
4 ios開發工程師;
5 網絡工程師;
6 項目經理;
7 嵌入式軟件工程師;
