時間：2023-11-15 11:18:16
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在傳統的初中語文教學課堂上，由于教育理念較為落后，因此教師往往選擇采用單一的教學方法，以保證學生在特定環境下的知識水平。但這種知識傳授模式較為固定，造成學生的思維單一，不利于學生形象思維的發展，也使得學生在長期的學習過程中處于被動地位，嚴重影響了其學習積極性。伴隨著新課改的推廣與深入，多元化教學方法已廣泛運用于初中語文課堂教學中，成效顯著。
一、初中語文多元化教學的作用分析
（一）多元化教學能夠提高初中語文課堂教學效率
初中階段依舊是學生打好語文基礎的關鍵時期，這個階段的重要學習任務在于不斷積累語言素材及語文知識，養成良好的語文學習和閱讀習慣，為學生今后的成長與發展奠定基礎[1]。在長期的傳統教學實踐中發現，一些教師的教學仍然以復習舊知識、學習新知識、作業布置的形式推動。在這種模式中，學生的學習始終處于被動的狀態，只靠死記硬背掌握知識，沒有學以致用的能力和創新能力，綜合素質難以提高，無法滿足今后社會對人才的要求。這與語文教師的教學目標模糊有關。運用多元化的語文教學模式，可以從多方面的教學思想與教學模式切入，逐漸轉變應試教育背景下語文高效性教學的方式，進而全面提升課堂教學效率。
（二）多元化教學是實現現代化教育的重要途徑
當前，各種高新技術在教育界得到了推廣和應用。教師要將多元化的教學模式與高新技術緊密結合起來，構建新型的多元化教學形式，最大限度地利用教學資源，引導學生跳出傳統教學空間與時間的局限性，加強師生之間學術與創新思想的溝通，真正為學生營造良好的語文學習氛圍，使學生在良好的情境中盡情地感受語文的樂趣與魅力[2]。
二、當前初中語文教學課堂上多元化教學方式應用問題分析
（一）多元化中缺乏獨立且完整的單一模式
完整的語文教學模式不但包含了具體的教學流程、明確的目標、教學理念，還有完整的教學措施和評價體系，這幾個要素缺一不可。但受到傳統教學觀念的影響，很多教師并不能保證教學囊括這些要素，且無法確保一定的教學質量與教學效率。初中語文處于小學語文與高中語文的過渡，因此教師必須在為學生傳授語文知識的同時提高學生的語文學習效率。初中語文教學離不開正確的指導思想，教師不但要注重教學方式的多元化，同時也不可忽視教學的內涵與本質。
（二）多元化教W模式的轉化不夠靈活
在多元化教學中，教師要具備靈活的教學能力，適時地對不同的教學模式進行轉化。但現實是很多教師對于教學模式的選擇和應用缺乏針對性與目的性，只是將其他教師的成功模板直接搬到自己的教學課堂上，在取得較好的應用效果后推廣，卻不考慮教學內容與學生學習特點的差異性，在單一模式取得效果后難以融合其他的多元化模式組合應用[3]。實際上，多元化教學的選用并不應該建立在模仿與套用的基礎上，這主要由于教師沒有從本質上理解多元化教學的理論與思想，也無法做到靈活選擇教學模式，因此難以保證各種模式組合應用的教學效果。
三、初中語文教學的多元化教學措施研究
（一）創設多元化的教學情境
在初中語文教學中，教師要根據豐富的教學內容積極為學生創設多元化的教學情境，最大限度地激發學生的語文學習興趣，確保學生在教師創設的情境中感受到真實的情感體驗，從而提高學生的課堂學習效率。多元化的教學情境創設方式有很多種，伴隨著我國當前科技的不斷發展，各種多媒體技術已經大量運用于教育界的課堂教學之上，教師必須善于利用先進科技的優勢，充分發揮其教學價值，為學生創設更真實有趣的情境。
比如在教學《狼》時，教師提前從網上搜索下載各種與狼有關的圖片或視頻在課堂上為學生播放，使學生全面地了解狼的特征，如犀利的眼神、下垂的尾巴、瘦長的面部等。隨后，教師再整理一些講狼的生活習性的紀錄片，展現狼在大自然中捕食的情境，讓學生感受狼貪婪、陰險的本性，這些新的感受與體驗需要建立在感官體驗基礎上。
再比如教學《孔乙己》一課，教師可以運用另一種情境模式，即要求學生現場扮演角色進行模擬，在親身參與、對話和感悟的基礎上強化對文章中人物形象的理解和對封建制度的認識，從而促進對文本的理解，更好地學習語文知識。
總之，教師在初中語文課堂上積極創設多元化的教學情境，能夠將學生帶入現場情境中去思考，有助于提高學生的自主學習和自主思考能力，提高語文學習效率。
（二）引入多元化的分組討論模式
在現代課堂教學中，探究式合作學習是一種深受學生喜愛的教學模式。在初中語文教學課堂上，教師應積極引入分組討論與合作學習的模式，以活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性與主動性，強化學生的合作討論與積極交流意識，全方位促進學生的多元化思維發展[4]。與此同時，教師還要遵循組內異質及組間同質的原則，科學合理地進行分組，同時緊密結合文本中有價值的問題對學生進行提問，引發討論。
比如在教學《背影》時，教師則可設置以下問題：文章中作者對父親背影的描述是怎樣的？這段描述在全文起到什么作用？而作者又從父親的背影中產生了怎樣的想法？教師對學生進行合理的分組后，給予學生一定的時間進行交流討論，鼓勵學生從多個角度和層面出發，發表個性化的觀點，在小組組員表達觀點后，其他學生加以補充。這樣積極營造一種暢所欲言的學習氛圍，不但有效活躍了學生的學習思維，同時也有助于課堂教學效率的提升。
（三）引入多元化的課外活動教學形式
初中語文多元化課外活動的開展，應建立在教師對學生的興趣愛好掌握的基礎上。教師要盡可能以學生喜聞樂見的形式開展課外活動，并緊密結合課堂教學內容，調動學生參與教學的積極性與主動性，提高學生學習效果，培養學生的創造性思維。
比如教學《風箏》一課，全文的重點是作者對童年放風箏的回憶，由此引發有關童年的深思。而初中生年齡不大，與此階段相去不遠，人生閱歷不夠豐富，教師在教學的同時可以引導學生投入到課外活動中，讓學生通過親身參與室外放風箏的活動來感受這個年齡段的童真，并聯系自己的童年生活，思考作者想要表達的觀點，以更好地理解文本。多元化課外活動的引入，充分體現了以學生為主體的教學形式，突破了傳統教學方式中教師只顧傳授知識而忽略了學生自主思考的瓶頸，使學生的學習質量得到了有效提高。
（四）引入多元化的教學評價方式
在初中語文教學課堂上，教師應該積極運用多元化的教學評價方式，對學生的學習效果進行全面科學的評價，并以激勵的形式總結評價結果，促進學生進一步深入學習。
首先，教師要積極引入多元化的評價方法，不再以單純的以考試成績作為最終的評價標準，可以引進抽查、訪談、他評和自評的形式綜合進行評價，并盡可能不局限于評價學生的語文成績，以反映學生的綜合素質。比如一些學生即便語文成績并不好，但具有較強的創新能力，而這些創新在應試教育背景下難以從統一試題答案中體現。因此，教師要注重學生的創意與想法，不能因學生答題結果與標準答案不符而扼殺其想象力、創造力，要善于抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵與贊賞。
其次，教師要積極引用多元化的鼓勵形式。比如語文的閱讀本身屬于個性化行為，教師要尊重學生獨特的感受，教學過程中堅持“體驗與理解”的原則，確保答案的豐富性與多元化，使得語文知識在學生的創新和自我感悟表達中逐漸增值[5]。
總之，教師給予學生的評價應建立在尊重學生想法和感受的基礎之上，確保評價所傳導的信號都是真誠的、積極的，絕不壓制學生創造性思維的發揮，同時給予學生更多的關懷與尊重，充分挖掘其想象力與創造力，力求在不斷鼓勵學生的基礎上激發學生語文學習的興趣，引導學生通過獨立思考充分表_個性化的觀點。
四、結束語
綜上所述，隨著教育水平的不斷提升，傳統的教學形式顯然無法適應社會對學生多元化思維與個性化學習的要求，而對應的多元化教學形式應該成為新課標背景下初中語文教學改革的應用方向。這就要求初中語文教師善于總結自身的教學實踐經驗，以創新的眼光和針對性的間接專業研究各種教學方式融合的有效性，全面提高初中語文的課堂教學質量，促進初中語文教學的發展。
【參考文獻】
[1]田艷.淺析初中語文教學中的多元化教學方法并研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）：174.
[2]曾雅雪.多元化教學方法在初中語文教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015（43）：114.
[3]黃珍.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].求知導刊，2016（10）：92.
關鍵詞：中專語文；課堂教學；主體地位；創新
隨著教育改革的深入發展，中專語文教師應結合時代需求，著力思考全新的教學方法，考慮以娛帶學教學方法的科學性與可行性。將以娛帶學的教學方法引入中專語文課堂中，豐富和創新課堂教學手段，給學生愉快的語文學習體驗，是突出學生主體地位的重要舉措。只有關注教學模式的改革，才能讓中專語文教學跟上時代和改革的步伐。
一、中專語文教學中存在的問題
長久以來，中專語文教學實踐中存在管理不足與創新有限的問題，其教學水平一直處于較低水平。目前，中專語文教學中存在的具體問題如下：
1.學生的學習動力不足
中專學生大多數是獨生子女，他們身上貼有“90后”甚至“00后”的標簽。在走入中專校園之后，沒有了應試學習的壓力，一些學生輕視學習，一些學生感到迷茫無助。中專學生在基礎教育階段的學習能力普遍不高，家長也沒有給予他們太多的期待，因此，很多中專學生失去學習的動力，認識不到學習語文的樂趣和意義。
2.中專學校教學目標偏激
中專學校的教育目標是促進學生就業，提高學生的市場競爭力。因此，“生存”是中專學校教育目標的重要組成部分。大多數中專學校會將絕大部分教育精力放在生源的招收與畢業生的選聘、就業工作上，在日常教學中，很少重視學生的感受，甚至不重視日常學科教學。這樣的學校氛圍直接影響了中專語文的教學質量。
3.教師教學能力有限
中專教師不僅要完成教學任務，還肩負著學校招生的任務。招生任務的完成質量，直接關系著教師的績效考核成果，這樣的管理機制會影響語文教師的教學精力。有許多中專語文教師十分重視個人發展，將教學視為自己在學校內的兼職工作，忽視了創新教學模式的開發。利用傳統的教學手段實施機械教學，不利于學生語文學習興趣的提高。
二、以娛帶學教學方式在中專語文教學實踐中的應用
在中專語文教學中實施以娛帶學的全新教學模式，需要語文教育工作者積極創新教學思想，改變招生第一，教學第二的教育理念。以娛帶學的教學方法在中專語文教學中的應用可以通過以下幾個策略來實現：
1.加強語文教學過程創新，落實以娛帶學
死記硬背是傳統教學活動中必備的一個環節，只有突破傳統教學模式，改變死記硬背的教學模式，才能讓學生找到語文學習的樂趣。在中專語文課堂教學中，教師要重視教學方法的傳授，將學生視為主動學習者，引導學生擺脫被動學習者的身份。中專學生的語文學習能力較差，教師要引導學生學會自主預習課文，借助工具書解決重點字詞的音形義問題，站在宏觀角度去理解文章內容。教師應鼓勵學生積極討論，讓學生在討論活動中解決問題，活躍課堂氛圍。比如在講解老舍的《我的母親》時，教師可以給學生安排“掌握文章中生字，總結主要內容”的自主學習任務，鼓勵學生提出問題。再讓學生針對提出的問題合作探究，最大限度地發揮主觀能動性。學生只有參與到活動中，才能活躍起來，體會到語文學習的樂趣。
2.重視理論實際結合，落實以娛帶學
只有加強理論知識與生活實際的結合，才能使學生的語文應用能力得到提高。落實以娛帶學教學方法，需要重視對學生語文學習成就感的培養。引導學生將課堂所學內容應用到實際生活中，有利于學生體會到語文學習內容的實用性，感受到語文學習的趣味性。教師可以適當轉變教學技巧，使傳統的學習活動變得趣味橫生。比如在講解有關便條寫法的知識時，在傳統的課堂中，教師會給學生正確的示范，設定便條內容，讓學生模仿練習。而在提倡以娛帶學的教學中，教師可以將便條寫法知識傳授與學生的生活實際結合起來。讓學生說一說自己在生活中寫便條的場景、內容與形式，將生活引入課堂。針對學生提出的情境進行便條寫作練習，豐富課堂教學資源，提高娛樂性。將學生完成的便條全部貼在黑板上，開展糾錯大比拼活動，并鼓勵學生將自己需要的便條帶出課堂，應用于生活中。活動的豐富，能使語文課堂學習變得更加輕松，更有樂趣。
3.建立激勵評價機制，落實以娛帶學
讓學生感到輕松，是落實以娛帶學教學方式的重要手段。教師對學生的評價，直接影響著學生的上課心情。將表揚作為評價的主體，發揮批評的輔助作用，能夠讓中專學生獲得更多的學習動力。辱罵與打壓的教學方式，已經不適用于當前的中專語文教育。用激勵評價能拉近師生之間的距離，有利于課堂上師生配合默契度的提升。一些學生的語文基礎很差，教師要相信學生、尊重學生，在課下多給學生補習基礎知識，并表揚學生的進步。更要在生活中了解學生的需求，幫助學生解決問題。師生關系的和諧，能夠使課堂變得更加溫馨，更有樂趣。
深入反思中專語文教學中現存的問題，開發符合中專語文教學實際需求的教學方法，有利于中專語文教學質量的整體提升與學生語文素養的全面提高。以娛帶學教學方式正是在課程改革的大背景下提出的，實施以娛帶學，能夠促進中專語文課堂教學中學生學習積極性的提高。
【關鍵詞】小學； 語文； 教學方法
Talking about the personal experience of several points of primary school Chinese teaching methods
Kong Yong
【Abstract】New curriculum reform has brought us many valuable gifts for teachers： not only is the new "course standards"， there are new ideas， new ways， new ideas， new ... ... Can be said to be fundamentally challenge the teachers ' language teaching methods， shake the status of language teaching for teachers.Scientific and effective methods of teaching is effective way to promote Chinese language teaching in primary schools.
【Key words】Primary schools；Language；Teaching methods
新課改給小學語文教學帶來了春天，活躍的課堂蘊含著巨大的生命力。但是筆者認為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進行小學語文教學，還沒有形成一個成熟的模式。筆者認為語文改革，無論如何都不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視教學目標的要求、不能忽視語文教學的本質。任何一種教學模式都要辯證看待，進而揚長避短，實現新課程改革的目的。
一、培養學生良好的語文學習習慣
對于小學生而言，習慣的重要性不言而喻。作為小學語文教師，要時刻重視小學生各種良好語文學習習慣的培養。不論人格上還是學習方法都要嚴格要求，從各個方面進行引導，點點滴滴不能放松。新課程改革倡導激發學生的學習積極性，讓學生快樂地去學習，這是必要的。但是良好習慣的養成不僅僅需要正面引導，還需要帶有一些強制性。教育心理學就此專門提到：“習慣養成教育，有時還必須帶有強制性?！爆F在小學語文教學有一種傾向，認為只要出現強制字眼，就應該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現在改革存在一些盲區。
小學生的學習主動性還沒有完全被激發，從某種程度上來說，還需要教師意志進行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學生，在尊重學生和遵循教學規律的基礎上，教師也要有“強制”的意識，只要是切實來服務于學生、服務于教學的都應該得到認可。
筆者認為，小學生有八個方面的習慣需要教師著重培養：1.培養他們主動學習、刻苦學習的習慣；2.認真謹慎的學習習慣；3.勤于動腦、善于動手的習慣；4.說話規范的習慣；5.愛惜書本的習慣；6.勤于發問的習慣；7.互助合作的習慣；8.寫字規范的習慣。這些習慣的培養都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學生有培養好習慣的意識，還需要教師能為學生做好示范，嚴格要求學生養成習慣。比如要求學生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學生快樂教學，好習慣就存在養不成的危險。
二、學習熱情
現在的小學生學習英語的熱情遠遠超過學習語文的熱情，一方面是家長和社會要求使然，另一方面也是教師沒有給予學生正確引導，讓學生意識到語文學習非常重要，要有學習熱情?，F在新課程改革開放式的教學方式確實能讓學生感受到語文學習的魅力，但是有時候恰恰因為過于開放、過于隨意導致學生對語文的重視程度越來越低。筆者贊同某位教育專家所說的：“語文課堂應該是學生生命成長的課堂”，這從深層次點出了語文教學的重要意義。無論何種教學方式的改革，都應該讓學生在語文課堂上投入自己的真情實感，只有這樣才能有利于語文課程目標三個維度的實現。
三、掌握各種基本的讀書技能
讀書并不是一件輕易的事情，傳統的教學方式導致學生讀死書，但是新課程改革如果走了極端就會導致學生不會讀書。到底哪些是讀書的基本技能呢？首先，學生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；其次，學生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；第三，能具備快速閱讀和略讀的技能；第四，讀書的同時能夠思考，能概括能質疑。課程標準專門規定了課外閱讀量，這是一個很好的進步，如果教師能讓學生確實完成課程標準所規定的閱讀量，那么學生一定會掌握各種基本的讀書技能。
筆者認為語文教學通過閱讀要培養學生語感，這是非常重要的。就新課程改革而言，如果學生并沒有完成所規定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進行語文閱讀，那么語感的培養就很難形成，學生只有具備了一定的語感，才能學好語文。也只有具備了一定的語感才能真切感受到祖國文字之美，體會作者在文章中蘊含的感情。語感的培養最主要就是讀，學生必須下工夫來完成閱讀量。但是教師也要給予引導，此時傳統教學方式中的一些方法是可以借鑒的，比如重點段落分析，抓關鍵詞等。
四、掌握基本的學習方法
關鍵詞：大學語文 教學目標 教學方法
一.關于教學目標確定
大學教育教學的整體目標是提升學生的綜合素質，培養學生的道德思想素質，培養學生的人文素質，有利于學生思想政治素質的提升，以有利于其正確價值觀的確立。
1.在語文教學中，我們要注重對中國傳統優秀文化的教授，以方便學生對國學知識的深入了解。我國文化傳統博大精深，其有利也有弊，我們針對其中優秀的文化進行系統的知識引導，確保學生對于相關優秀國學知識的掌握，確保學生自身文化修養的提升。我們傳統文化流派很多，比如儒家學派、道家學派等，這些學派有各自的文化模式，總的來說，他們都是我國優秀傳統文化的基調。對儒家文化知識的教授，可以提高學生的歷史責任感，有利于學生道德理念，人倫觀念的樹立。對道家文化知識的教學，有利于提高學生對于人生價值的思考，有利于學生積極人生價值觀念的樹立，有利于學生對優秀傳統文化的汲取。在此過程中，大學語文課程應該注重對儒家、道家等經典文化知識的傳授，比如對《莊子》、《論語》等人文巨作的具體教授，培養學生的文化素養，有利于學生對于中國傳統文化的廣泛了解，有利于學生從中汲取優秀的人文知識，從而滿足現代社會對高素質人才的需求，增強學生對于民族文化知識內涵的了解，以有利于增強學生的民族自信心、自尊心，進而有利于國家對四有新人的培養。
2.與此同時，我們也要進行學生審美能力與審美情趣的培養，以提高學生的審美能力，以實現學生綜合素質的提升，高校語文教育要注重審美教育環節的控制，以有效實現學生人文素質的提升，豐富其審美能力，確保其良好價值觀的形成，以促進學生人格的建立健全。審美教育的教學與語文專業知識的教學并不矛盾，一段簡單的文字，就可以調動學生的審美情趣。在日常語文教學中，大學教師要形成與學生的良好互動，從而有利于學生對語文文化美的掌握，從而有利于學生獲得更高意義的道德享受。
二.教學方法的開放式教育模式的實施
1.為了確保大學語文教學內容的有效實現，我們首先要確認好大學語文發展的目標，確保傳統教學方法的改進，實行目前的新型開放式教學。這種教學模式突破了傳統封閉式教學的弊端，實行了大學語文課程的多元化發展，以有利于學生對于相關語文知識的掌握，對具體文學知識的賞析，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，從而有利于學生人文素質的提升，有利于學生的積極創造性的發揮。
為了保證開放式教育教學模式的有效實現，我們需要注重日常課堂教育的相關環節，比如課堂討論環節的有效進展，課堂討論的小組進行，以有效實現學生對于相關語文知識的了解，從而有利于學生對語文教學系統知識的深化了解。在此過程中，要突破傳統的填鴨式教學的弊端，不局限于紙面知識的解決，更注重在問題解決的同時，學生自身分析問題能力、解決問題能力的提升，以有利于開拓學生的思維，確保學生創新型思維模式的形成，有利于學生主動去發現問題，掌握問題，解決問題。從而避免了解決問題的思維僵化性，以有利于日常課程教學的有效開展，有利于學生語文能力的提升，人文素質的提升。
2.在大學語文課程教授中，要注重學生課堂討論小組的劃分，這樣有利于學生展開具體語文問題的討論，并且在此過程中，有利于形成良好的課堂的范圍。大學生可以就相關問題，進行小組課題研究，這樣不僅有利于對課堂時間，進行有效應用，也有利于學生進行日常課余時間的學習，通過有效時間的耗費，達到語文素養提升的目的。分小組進行語文課題討論，有利于學生學習語文興趣的提高，有利于培養學生自學的能力。在開放式教育教學模式中，通過對語文教學資源的拓展，對教學內容的豐富加深，達到學生語文綜合能力提升的目的。語文課堂教育也要注重語文知識的理論性與實踐性的統一，有利于學生加深對問題的理解，在此情節中，我們也可以利用多媒體系統進行有效教學，確保相關語文教學音頻、視頻的播放，從而有利于學生日常學習效率、質量的提升。進行語文教學空間的開拓是很重要的，它有利于激發學生的學習興趣，從而有利于多種教學方式的教授，學生創新性思維的培養。
三.結語
【關鍵詞】小學語文；情景教學；實施辦法
引言
小學語文對小學生教育起著至關重要的作用，語文知識是小學生理解新知識、認識新事物的基礎，以往的小學教育非常注重聽說讀寫，學生是基于記憶去學習新知識，這樣的學習過程不利于學生快速理解和吸收知識， 情境化的教學模式就是將真實的生活場景搬到課堂中，學生可以在學習中更有效的消化知識點， 加深了對知識點的印象，這主要是由于小學生處于形象思維的發展階段，進行情景教學很有利于學生對于教學內容的理解。 同時情景模式增加了教學的趣味性，使得學生更喜歡學習，熱愛學習，并且在娛樂的過程中學到知識。
一、通過游戲化教學，使學生進行角色扮演
教師在備課時就需要將多媒體課件制作好，在對小學生進行教學時，就需要少文字多圖片多視頻的模式，這樣更利于學生對于課堂學習內容的理解。 教師需要將所有課堂內容全部呈現在多媒體課件上，以方便學生的自主學習。 在教學的過程中，對于有些人物以及對話較多的課文來說， 可以采取角色扮演的教學模式來進行課文內容的教學，教師也可以參與到其中，與學生一起體驗學習，從而達到更好的教學目標。多媒體技術的發展為人們的生活帶來了極大的改變， 同樣的，將多媒體技術應用于課堂教學中能夠有效提升教學效果。而由于小學語文教材內容的繁雜性， 傳統的教學方式難以調動學生學習的積極性，反而增大了學生的壓力，甚至使學生產生厭學情緒。 多媒體設備的優點就是將一切事物可以通過圖片以及視頻進行具體化，從而使得學生更易理解。比如小學語文課本中的《漁夫的故事》一文，其中包括了漁夫與魔鬼兩個角色，在扮演時還需加上旁白一起進行表演，教師可以通過多媒體為學生設計一個海邊的場景，讓學生自由組合，鼓勵學生進行角色扮演，不局限于漁夫與魔鬼兩個角色，可以任意創設角色，包括小魚、海星等等。使學生們一起參與進去，生動的將漁夫的善良以及魔鬼的邪惡表現出來，這不僅增加了學生學習的趣味性，同時也能夠引發學生積極的思考，從而完成教師的教學目標。
二、開展體驗式教學，使學生置于情景之中
在教師實際教學過程中，很多教師的教學目標并不明確。 通常小學教師在進行教學時會采取講授的教學模式對學生進行填鴨式的教學，目的是需要學生將教學內容記住而不是理解，這不符合新課改下的教師觀。教師是學生的引導者，需要對學生進行正確的引導。如果僅對學生進行內容方面的教授將對學生的全面發展是極為不利的，學生沒有辦法發揮自己的優勢，每個人都是一個樣。 教師沒有關注到學生自身的發展，只是想要完成學校派給自己的教學任務而已。對于小學語文課本中很多非常好的內容來說，教師可以開展體驗式的教學模式，可以通過讓學生自己閱讀或者組合表演來理解課文中的內容。 情景教學一個很好的教學模式，能夠使學生置身在課文的內容之中，從而對課文內容有一個深入的理解。比如小學語文課本中《小猴子下山》一文，讓學生通過體驗式教學的方式，從而明白在做事情的時候不能朝三暮四，做一件事應該認認真真的完成后再做別的事情，這樣最后才不會什么也得不到。
三、利用多媒體技術，為學生創設教學情境
隨著科技的進步以及社會的不斷發展。 當下，多媒體教學已經普及到了各個學校之中。學校利用多媒體進行教學也得到了很不錯的效果。 在小學語文教學中，教師在課堂中可以為學生播放與所教內容相關的視頻，或者播放與所學內容相關的圖片，從而達到教學的目的。將多媒體技術引入課堂可以極大地改善以往課堂的枯燥性，將知識生動地表現出來，增強教學效果。 學生在多媒體教學中，獲得了較高的趣味，主動的進行了相關的思考，對教學內容的記憶有所加深。 另外，部分教學內容具有一定的發散性， 小學生對事物的看待角度不全面，通過多媒體，教師對教學內容進行了擴展，降低了理解難度，有助于教學工作的全面深入開展。比如小學語文課本中的《與象共舞》一文，教師可以通過網絡進行搜索將大象相關信息進行有選擇的挑選， 從而通過多媒體呈現給學生，讓學生對于大象這種動物有一個深入的了解，同時對于大象的習性以及大象的棲息地有一個簡單的了解。通過多媒體也可為學生播放與大象生活現狀相關視頻， 使得學生對于大象的生存現狀有一個了解，從而明白要保護動物。 視頻以及圖片的形式能彌補文字表達的不足，讓學生對所學知識有更深刻的理解。
四、結束語
總之，情境教學方法不是把主動權完全給學生，教師需要適時地加以引導，而不是事事代替學生或是完全不管學生。 只有合理利用情境教學方法才能在小學語文教學中取得更大的教學成果。靈活的課堂能夠極大地激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，助力學生發展。
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對于每一個學生來說，初中是他們學習生涯的重要階段，也是為高中階段的學習打下良好的基礎。在初中語文教學中，傳統的語文教師所用的教學方法過于單一，無法激發學生的學習興趣，導致課堂的學習氛圍不夠濃烈，學生容易開小差、走神，在課堂中難以吸取知識，對語文的學習也比較粗糙。因此，學生的語文成績普遍不高，大部分都是中等水平，語文成績優秀的學生較少，整體的語文水平不高。因此，在初中語文教學中采用多種多樣的教學方法，有利于提高課堂效果，營造良好的學習氛圍，使得語文教學質量得以提高。
一.制定多元化教學
對于初中語文課堂來說，語文教師的主要任務除了給學生傳授語文基礎知識之外，還要注重培養學生的語文素養、思維能力和創造力。在實際的語文課堂中，語文教師通常會讓學生先把所需要學的文章通讀一遍，再分段分析，從而把握文章的中心意思。在分析文章所要表達的思想和情感的時候，可以采取多元化的方式，從不同層面進行分析。針對同一個觀點，教師不要過早地下定論，應當盡量讓學生從不同的角度去發現、思考、研究。此外，在進行作文寫作時，教師在給定作文題目或者題目范圍的時候，應當引導學生進行發散思維，從不同的角度去思考，如何尋找觀點作為文章的切入點，切入點的不同，寫出來的作品也有所不同，各具特色。這就是多元化思維。在初中階段，學生的年齡相對較大，思想也比較成熟，也是思維習慣形成的關鍵期，教師在教學過程中應當注重培養學生的思考能力，尤其是多元化思維，讓學生在不斷的鍛煉中成長，提高想象力和創造力。
二.語文多元化教學的實施
1.保持對語文學習的熱情
興趣是最好的老師。初中語文教師應當讓學生保持對語文的學習熱情和興趣，避免枯燥無味的教學氛圍，這是提高學生學習能力的重要基礎。語文教師應當多方位考慮，采用不同的教學方法，充分調動學生的積極性，在課堂上勇于思考和發言，激發他們的好奇心，不斷思考問題，并逐步解決問題，培養學生獨立思考能力，激發學生的發散思維。
2.加強溝通與交流
在初中語文教學中，融洽的師生關系有利于提高課堂效率。因此，教師應當加強與學生的溝通，了解學生的想法，滿足學生的合理的需求，結合學生的性格特點適當地調整自己的教學方法，在多種多樣的教學方式中選擇自己擅長的、又適合學生特點的教學方法開展語文教學，能夠進一步提高學生的語文成績和學習能力。
3.適時引導學生學習
初中階段的學生，獨立思考和學習的能力還比較欠缺，因此，需要教師的指導和幫助。但這種指導應當是適時的，而不是學習的整個過程。在教學中，應當以學生為主體，教師在學生遇到困難時，給予準確客觀的分析和合理的幫助，逐步提高學生的學習能力，培養學生多元化思維。
三.教學評價多元化
教學評價在每一個學科的教學中，都是極其重要的一個環節，在初中語文教學中，教學評價有利于教師及時改進自己的教學方法，反省教學中不夠完善之處。另外，對于學生來說，也能通過教學評價對自己進行合理地定位，發現自己的不足，及時改進學習方法，不斷提高自己的學習效率和成績。
傳統的教學評價也比較單一和片面，過分注重成績，以卷面成績作為教學評價的唯一標準，這種做法是錯誤的。學生的學習過程并不僅僅只是為了考試，在整個教學過程中，教師與學生之間是相互作用的，也是師生交流合作的一個過程。所以，教學評價中包含師生之間的互評，教師之間的互評，學生之間的互評，也可以讓家長參與評價，多方面收集觀點，更有利于教師和學生進行自我反省，才能更好地得到進步。在教學評價的內容方面，也可以進一步豐富，除了對課本知識的考察之外，還可以多角度考察學生對文章的感悟，對思想情感的表達，發揮學生的創造性，讓學生充分動腦思考，讓他們創造出自己的最佳的作品。
我們不難看出，隨著時代的變革，教育行業也面臨著重大的變化。在語文教學中，教學理念在不斷更新，教學方式也在逐漸走向多元化，改變了過去單一、枯燥的教學方法，有利于完善教學過程，提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠快樂地學習，從而提高語文教學質量和學生的成績，培養學生的多元化思維，有效地促進學生的發展。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文；教育教學；方法創新
伴隨著經濟的發展和社會的進步，信息技術得到了越來越深入的發展，當前的課堂教學已經對原先的陳舊教學模式加以拋棄，代替使用全新的教學方式，因為其具有較多的長處和優勢，從而得到越來越多的重視?，F代的小學語文教學因為新課程改革的不斷發展，涌現出許多豐富多彩的教學方法和教學思想。無論是什么樣的小學語文教育教學方法，要想提高學生的學習興趣，獲得良好的教學效果，就應該做到以下幾點：
一、教師應努力提高自身素質，使得教學觀念得到更新
當前教育事業面臨著十分嚴峻的考驗，網絡已經成為人們在知識方面獲取信息的主要渠道。而傳統意義上的教育教學模式無法滿足網絡時代的發展需要，要想讓課程改革能夠順利進行，實現預期目標，就應有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質，完善教學理念。怎樣用先進的教學方法對學生進行知識傳授，在小學語文教育教學方法的創新中具有重要的地位和作用。
二、在課堂教學中避免出現串講串問、繁瑣分析的模式
繁瑣的分析會將充滿情趣、生動感人的課文內容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學特點，也不利于小學生的語文學習。所以，在小學語文教育教學方法的創新過程中，要引導學生進行學習和創新的有機結合，讓學生自己進行仔細閱讀和思考，然后發現其中的疑難問題，并予以記錄，及時與同學和老師進行交流。這樣才能激發學生在語文學習中的興趣，培養其自信心，以便更好地提高語文成績。
三、突出學生主體地位，倡導學生進行自主的探究式學習
在小學語文的教學過程中，要結合學生的年齡以及心理特點來采取適合的教學方法。語文的學習是一種生活，因此，學生在學習過程中應為主人，從而使得自己主體作用得到充分發揮。引導學生進行活動的自行組織和設計，尤其是注重進行研究和探索的過程。所謂探究式的學習，是說在小學語文的教學過程中引導學生進行主動的發現、探索和體驗，從而使其學會發現問題、思考問題、解決問題，增進自身的創造力和思考力。因為長期以來，語文教學活動都是以教師的傳道、授業、解惑為主，主要強調記憶性，而在教學的過程中很少對學生進行分析性、探究性的引導。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動接受、單一的教學模式會使得學生感到語文學習乏味、枯燥，并且負擔比較重。長此以往，這種狀況不利于學生養成良好的學習興趣，還在一定程度上影響到了學生的實踐能力和創新精神，不利于學生思維的培養。
四、采用多種教學手段
課內外的溝通也是在新課程進行中著重提出的，所以教師要讓教材切實進入學生的生活。在實踐中不斷對各門課程進行學習，這是新課程的重要目標。為了能夠使學生文化素養得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應引導學生積極接觸豐富多彩的學習資源，對各種學習和實踐機會加以重視，從而進行一定的綜合性學習。在綜合學習的最初階段，應對課外活動進行組織，為學生的學習提供多層次、多渠道的實踐學習機會，以對學生的實踐、創新能力加以培養，促進人的全面發展。在課外內容的閱讀方面，應引導學生進行經典名家名篇的閱讀。此外還應明確課外的學習不僅限于課本的閱讀，還應通過感官來對大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內容豐富的信息，使得學生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。
五、在課堂上充分應用現代信息技術手段
在小學語文的課堂教學中充分應用信息技術能夠豐富學生的知識體系，學生通過簡單處理加工所獲得的信息，大大提高了學生學習效率。
1.在識字的教學中，應使用計算機中的識字教學功能，學生能夠通過對漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結構等的觀察，特別是通過一定的打字訓練，能夠使得學生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。
2.伴隨著信息技術的發展，新的閱讀以及檢索方式已經出現。在當前的教育過程中一項重要的任務就是對學生的文獻檢索能力和網上閱讀能力加以培養，并實現其與語文課程的結合。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：在開展中學語文教學活動的過程中，教師如果仍然采用傳統的教學方法，則難以提高語文課堂的教學效率。面對這種情況，教師要采用多樣化教學方法，激發學生的學習熱情和學習積極性。近幾年來，隨著素質教育的不斷推行，參與式教學方法開始被引入到課堂教學活動中，該教學方法符合素質教育的各種要求。在中學語文教學中運用參與式教學方法，不僅可以將學生的主動性充分調動起來，還有助于提高語文課堂的效率。 關鍵詞：參與式教學法;中學語文教學;教學理念;應用
參與式教學方法指的是在教學過程中，教師要堅持以學生為中心，運用多樣化的教學方法，促使每一位學生都參與到課堂教學中，讓學生真正成為課堂學習活動的主人。在中學語文教學過程中運用參與式學習方法，滿足了新課程改革的要求，能夠取得事半功倍的教學效果。
一、注重轉變教學觀念，樹立參與式教學意識
在新課程改革的背景下，教師要積極轉變自身的教學觀念，樹立利用參與式教學方法來開展教學活動的意識。如果教師在教學過程中，仍然采用傳統的教學方法開展課堂教學活動，那么其在教學過程中可能會遇到很多阻礙。學校相關負責人應該借助宣傳等多種多樣的手段，大力推廣參與式教學方法，鼓勵教師在教學過程中，巧妙運用參與式教學方法，以此營造高效的語文課堂。作為一名語文教師，應該抽出一些業務時間進行拓展學習，通過學習活動掌握新的教學方法，并且有助于豐富自身的專業知識，從而促使語文課堂教學活動的順利展開。
二、采取多樣化教學策略，引導學生積極參與課堂
當前，很多新型的教學方法開始被引入語文課堂教學活動中，比如：小組合作法、情境教學法等。在中學語文教學過程中，教師要根據教學內容選擇合適的教學方法，促使每位學生都能夠參與到教學活動，達到提高中學語文課堂教學效率目標。此外，在開展中學語文課堂教學活動的過程中，教師要積極創設問題情境，通過問題來吸引學生的注意力。比如：當教師要講解宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，可以設計幾個問題：問題一，學生在日常生活有沒有見過紫藤蘿呢？問題二：當紫藤蘿生長得特別茂盛的時候，你們覺得他們像什么？問題三：當你們看到紫藤蘿，你們的內心有什么感想嗎？之后，教師需要給學生留出一定的時間思考這三個問題，然后再讓學生回答這三個問題，當學生回答完之后，教師應該借此機會引入本節課要學的新課文，如此可以很好地帶領學生進入本節課要講解的新內容，有助于激發學生的學習積極性。
在課前，教師可以通過情境教學法來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。而在課堂教學過程中，教師可以采用小組合作法，讓學生能夠始終保持自身注意力的集中，從而提高語文課堂教學效率。此處仍然以宗璞的《紫藤蘿瀑布》為例，當教師在課前提完問題之后，應該立即引入本節課的正題，即：分析宗璞筆下的紫藤蘿。為了能夠讓學生更好的理解宗璞賦予給紫藤蘿的感情，此時教師應該將作者資料以及寫作的背景向學生講述，然后讓學生認真閱讀此篇課文，之后教師可以將學生分成若干小組，讓小組內的成員通過討論方式，解決教師提出的幾個問題：第一，要求學生劃出本文的生字、詞匯，并且解釋這些詞匯的意思;第二，要求學生在閱讀過程中，找出運用比喻、擬人等修辭手法的句子;第三，要求學生在得到作者的寫作背景之后，了解作者的寫作意圖;第四，要求學生在閱讀過程中，要了解作者賦予紫藤蘿的思想感情。然后教師可以要求各小組成員針對以上問題展開討論，鼓勵每位學生充分發揮自身的優勢，進行相互幫助，共同完成教師所布置的任務。如此既有助于促使學生分析問題、解決問題能力的提高，又有助于語文課堂教學效率的提升。但在此過程中，需要注意的是：教師要積極參與其中，幫助學生解決他們討論過程中遇到的障礙。
三、努力提高教學能力，開展案例與實踐教學
參與式教學方法對教師的要求比較嚴格。在傳統教學方法下，教師在備好課之后，便可以順利完成教學任務。但在參與式教學方法，教師不僅要認真備課，還要具有較強的協調以及組織能力，如此才能真正將參與式教學方法運用于課堂教學活動中。因而，教師應該努力提高自身的教學能力，巧妙地運用教學案例，引導學生展開問題的分析，促使學生運用理論知識解決實際問題的能力不斷提高。此外，中學語文這門學科與實際生活有著非常密切的聯系，因此教師偶爾要帶領學生進行課外實踐，拓寬學生的視野和知識面，同時促使學生對理論知識進行更為深入的理解。
四、積極革新評價模式，對學生進行全面性評價
在傳統教學活動中，教師往往根據學生的學習成績對他們進行評價，但這種評價模式存在著嚴重的弊端，不利于調動后進生的學習積極性。因此在教學過程中，教師要改變自身的評價模式，針對學生展開全面性的評價，同時適當鼓勵那些不敢發言、缺乏信心的學生，讓他們在課堂上敢于表達自己的想法，逐漸激發他們的學習興趣。在中學語文課堂中，教師要注重每位學生在課堂上的表現，針對那些表現不積極的學生，要及時與他們進行談話，增強其學習自信心。
五、結語
中學語文教師應積極轉變教學理念，樹立參與式教學意識;努力提高自身的教學能力，開展案例教學與實踐教學;積極革新評價模式，對學生進行全面性評價;采用多樣化的教學策略，引導每位學生都積極參與課堂教學活動，充分調動他們的學習積極性和主觀能動性，拉近教師與學生之間的距離，從而營造高效的中學語文課堂。
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關鍵詞：小學語文 識字 教學方法
識字是小學語文教學的首要任務，是小學生學習各學科的必備技能，更是學生培養和提高語文閱讀寫作能力的基礎。小學生識字量的多與少、識字過程的快與慢將直接自身的語文閱讀水平的提高以及作文的寫作水平。如果學生在日常的學習和生活中沒有一定文字量的積累就不可能在語文閱讀和作文寫作中出現質的改變，而且會間接的影響到學生自身的語言表達能力。隨著信息化技術的迅猛發展，大量的文字信息隨著網絡已經深入到人類社會的各個領域，直接或者間接的影響著人們的生活。所以，只有具備一定的文字閱讀和寫作能力，才能進行正常工作和生活，而實現語文的閱讀和寫作能力的前提是必須具備一定量語文識字基礎。如果小學生不具備語文識字能力，那么其它各科目的學習就無從談起，可見，小學語文識字教學是開展教學的重要前提。
一、打造氛圍，激發學生的小學語文識字興趣
語文教師在日常的教學中，可以結合課堂實際，通過實物展示、組織學生情景表演以及制作PPT課件等具體化、形象化的教學手段為學生的課堂識字教學增添良好的互動氣氛。從而，使得乏味難以理解的識字教學變得趣味豐富起來，內容抽象的識字內容變得形象直觀。教師在具體的教學過程中，可以在拆分漢字結構上做文章，特別是對形聲字偏旁部首的結構拆分講解，可以使得學生在課堂上對教師所講內容產生濃厚興趣、集中精力聽講，促使學生在有意、無意間加強對漢字的理解和記憶；達到先認識舊字再學習新字的小學語文識字效果。如：在講解“聞”字時，語文教師完全可以將字分為內外結構將其拆開向學生講解：站在門內的人用耳朵細心聽取門外的聲音，這樣，讓學生就容易地理解了“耳”和“門”這兩個字了，并且同時明白了“聞”字的含義，通過拆分形聲漢字的講解，不僅使學生能夠準確的感知漢字字形，又達到扎實記憶的目的。又如：語文教師在講解“木”、“林”和“森”等三個漢字時，教師可以在課堂現場組織學生們發表自己的意見，問學生哪個字的所表示的樹多一些，通過學生們的踴躍發言，即可以讓學生記住了生字的字形，又了解了字義。另外，在游戲中學習小學語文識字也是一個很好的學習途徑。游戲是學生最喜愛的活動方式，在游戲中學生能夠始終處于興奮狀態，將游戲融合到識字教學中，有著意想不到的效果，即可以小學生增強識字效果，還可以提高他們的學習興趣和成就感。
二、方法靈活，引導學生掌握小學語文識字規律
低年級學生對外界的事物還處于懵懵懂懂的階段，有著強烈的好奇心，非常留意身邊的事物[2]。如：廣告牌、食品包裝、各種報刊、雜志等讀物等。因此，教師不能將語文識字教學僅限于學校，要拓寬學生的知識面，開放教學。家長是學生學習的榜樣，尤其是低年級的孩子正處在愿意聽大人講故事的年齡階段，很多孩子通過學校的學習認識一些漢字后，都非常愿意閱讀一些自己感興趣的兒童故事書刊。對此，教師可以聯合學生家長，以家庭為主要學習場所，共同引導學生的學習識字，如：語文教師可以建議學生家長將家中擺放在顯眼位置上的常用生活物品都用紙簽寫上漢字名稱并粘貼上，并定期更換文字內容，這樣，孩子在有意、無意間都能夠讀讀記記。教師還可以通過在班里舉行課外業余活動來達到提高學生識字能力的目的，如：故事大王比賽、詩歌朗讀比賽、猜字迷等活動，在課外業余活動開展之前需要讓學生們提前做好文字準備，如：同學之間相互請教、查字典，可以結合彼此猜字的方法，同學們通過對識字游戲互動與交流，達到了小學語文識字能力的共同提高。
三、加強閱讀，提高學生小學語文識字效率
識字能力的提高在很大程度上是閱讀量的積累過程，所以，提高學生的語文能力和成績的最重要措施就是加強小學生的課內外文字閱讀量[3]。如果將語文教師能夠將語文閱讀訓練和識字教學二者有機的結合起來，一定會起到意想不到的效果。如：剛剛入學時，孩子們之間非常陌生，從未見過面，對新同學、同桌感到新鮮、好奇，如何知道新同學的名字是孩子們最想知道的事情，所以，在新學期開始之初，語文教師在第一時間內將新同學的姓名寫在值日輪流表當中，以便學生們能夠相互確認，這樣，即增加了學生們之間的交流，還增加了學生識字量。此外，為增加學生的識字量，很多學校都有專用教學、多媒體教學、音樂教室等，可以讓學生認教室的名牌；學校內的校規、板報、班級名、課程表等，只要教師肯下功夫，經常性地引導學生，學生們就會從無意識到有意識地將熟悉環境同識字認字結合起來，提高自身的識字能力。此外，應充分利用電視資源，日常生活中，教師和家長大可不必對電視充滿排斥性，可以利用電視節目中對學生有益的節目，如：動畫片、兒童電影、手工制作、兒童科普等節目都含有大量的文字信息量，可以使學生獲得在學校學不到的文字和知識。所以，教師和家長應當正確對待并引導學生觀看有益的電視節目。
四、結束語
總而言之，小學語文識字教學雖然在文教學中處于基礎地位，但是它是小學生以后學習其它學科的重要前提，“基礎不牢地動山搖”，所以，在教學過程教師必須要把好識字教學這一關，為學生創造良好的學習識字氛圍，靈活運用各種方法引導學生小學語文識字，通過各種渠道加強小學生的閱讀量。只有這樣，才能使得小學生在輕松愉快中進行識字學習。
參考文獻：
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