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【摘要】在高中課程中，地理是極具人文思想的。要提高地理課堂教學(xué)效果，可以從情感交流的角度出發(fā)，促進教學(xué)過程中的師生互動，激發(fā)學(xué)生對于地理課堂產(chǎn)生情感，而使得地理教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力。本論文針對高中地理課堂教學(xué)中情感的作用進行分析。
關(guān)鍵詞 高中地理；課堂教學(xué)；情感
古人云：“親其師，信其道?！本褪钦f，學(xué)生喜歡教師，才會對教師所傳授的知識篤信不疑，潛心研習(xí)?？梢?，學(xué)生對教師所建立的情感，直接影響到學(xué)生對教師教學(xué)課程的情緒。高中地理教學(xué)中，教師注重情感的注入，就是為塑造良好的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。地理教師只有強化情感教育研究，才能夠從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計符合學(xué)生需要的教學(xué)計劃，以在地理教學(xué)過程中獲得良好的教學(xué)效果。
一、用恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)學(xué)生的情感
高中學(xué)生對于語言的敏感度極高，恰當(dāng)?shù)恼Z言就可以將起內(nèi)心的情感激發(fā)起來。在高中地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可以明確，語言表達方式不同，教學(xué)效果也會有所不同。這就需要地理教育掌握語言藝術(shù)，以避免引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒而影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。
地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感教育教學(xué)情境，以情感帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從心動到行動地融入到地理知識的學(xué)習(xí)中。帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，學(xué)生對于所接受的地理知識就能夠深入理解，且主觀上更具有探索意識，從而獲得知識的延展。對于文科學(xué)生而言，地理知識復(fù)雜且抽象，由于學(xué)生思維有限而對于地理知識的理解難以深入，由此而容易產(chǎn)生排斥心理。教師以語言調(diào)動學(xué)生積極性，可以從高中學(xué)生的個性特點和興趣愛好的角度出發(fā)，將學(xué)生的興趣與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，運用生動的語言進行表達，以對學(xué)生的思想以引導(dǎo)。
一些地理知識與環(huán)境保護息息相關(guān)，地理教師可以從生態(tài)環(huán)境保護的角度引入教學(xué)主題。當(dāng)學(xué)生被故事內(nèi)容所深深地吸引后，就會對于相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。此時，地理教師就將話題導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中來。這種教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的方式更為順理成章，而且使得高中學(xué)生對于事物的理解更具有思維連續(xù)性。比如，在講授《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》時，可以學(xué)生們所熟悉的新疆地理環(huán)境為例。教師運用多媒體輔助，采用課件播放新疆地理環(huán)境圖片的形式，給學(xué)生以視覺上的刺激。當(dāng)學(xué)生看到新疆是一片綠洲，緊接著又出現(xiàn)荒漠景象的時候，學(xué)生們就會產(chǎn)生疑惑：同是新疆區(qū)域，為什么有的地方是綠洲，有的地方已經(jīng)變成荒漠了呢？學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)對教學(xué)內(nèi)容的興趣，此時，地理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，進入到課堂教學(xué)主題中。通過引發(fā)學(xué)生的思考，提高了教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，由此而提高了教學(xué)效率。
二、挖掘教材內(nèi)容中的情感因素
當(dāng)學(xué)生對某個事物產(chǎn)生情感之后，就會形成深刻的印象，長時間地保持在頭腦中。當(dāng)處于某個課堂教學(xué)情境中，學(xué)生的想象力被激發(fā)起來后，這些留存在頭腦中的印象就會被活化為思維內(nèi)容。地理教師要將課程教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上，就要對于學(xué)生所涉足的知識面有所了解，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事物建立起銜接。對于地理課堂教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生所熟悉的知識開始，將課堂的主導(dǎo)讓位給學(xué)生，給學(xué)生知識展示的機會，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心理，同時還能夠活躍課堂氣氛。比如，在講中國地理時，地理教師可以運用多媒體輔助教學(xué)，將中國具有代表性的自然風(fēng)光展示出來。但是中國人口眾多，越來越多的自然資源被占用了，加之工業(yè)經(jīng)濟的影響而導(dǎo)致部分地區(qū)污染嚴(yán)重，使得經(jīng)濟發(fā)展水平較之發(fā)達國家尚存在差距。地理教師要讓學(xué)生明白，要改善中國目前的環(huán)境，提高中國在國際上的地位，就要豐富自己的知識面，提高自己的應(yīng)用水平。運用直觀的圖片展示開展地理教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更為形象化，且與學(xué)生的生活存在一定的關(guān)聯(lián)，由此而激發(fā)學(xué)生對于地理課堂教學(xué)內(nèi)容更具有熱情。
三、豐富學(xué)生的情感體驗
地理教師在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，就要注意教學(xué)態(tài)度要親切，教學(xué)行為要符合學(xué)生要求，以引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，熱愛學(xué)習(xí)地理。教師樂教，就必然給學(xué)生以輕松的課堂教學(xué)氛圍，由此而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，對于地理知識形成感知，樂于探索地理奧秘。地理教師可以抓住學(xué)生的情緒，靈活地調(diào)整教學(xué)計劃，力求用自己的真情感動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師在傳授知識的過程中，要用愛心去感染學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，就要從情感的角度出發(fā)，對每一名學(xué)生都能夠做到一視同仁。教師的教學(xué)熱情必然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動起來，隨著情感體驗的增加，無論是教師還是學(xué)生，都能夠在和諧的環(huán)境中建立溝通，教師更有機會對學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)情況有所了解，基于此而找準(zhǔn)切入點。教師可以運用評價式語言影響學(xué)生、激勵學(xué)生，促進與學(xué)生之間的情感，為地理教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。
結(jié)論
綜上所述，高中地理課程是高中教育的重點課程。高中地理教學(xué)內(nèi)容涉獵多，所涉及的知識龐雜。采用情感教育方式，通過建立師生和諧關(guān)系開展靈活多樣的教學(xué)方法，從地理教材內(nèi)容挖掘情感因素，并不斷地豐富情感體驗，以提高地理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：個性發(fā)展；課堂氛圍；地理課堂
一、教師要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展
課堂教學(xué)是學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一過程。雖然從教育內(nèi)容角度來說，教師是傳授者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是接受者，處于相對被動的地位，但是這并不能抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位。教師更不能因此而侵害學(xué)生作為獨立的社會個體享有的身心健康發(fā)展權(quán)利，將國家現(xiàn)行的注重學(xué)生個性發(fā)展的素質(zhì)教育扭曲為只看重學(xué)生成績、升學(xué)率的應(yīng)試教育，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生個體的差異性、個性化和多樣性，尊重學(xué)生。在傳授知識過程中教師應(yīng)注重對學(xué)生地指導(dǎo)、引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極主動、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生迅速掌握知識、發(fā)展智力、豐富社會經(jīng)驗，最終達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)開放自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
我們的教育所要培養(yǎng)的生動活潑、主動發(fā)展的學(xué)生，是具有主人翁精神的全面發(fā)展的人，而不是消極被動、缺乏主動性和沒有責(zé)任心的下一代，要培養(yǎng)主動發(fā)展的學(xué)生就必須充分調(diào)動學(xué)生個體的主動性。要充分調(diào)動學(xué)生個體的主動性必須注重學(xué)生個體的身心健康發(fā)展。學(xué)生個體的身心健康發(fā)展也有賴于一個寬松的環(huán)境。在這種大環(huán)境下，我們需充分信任、尊重和理解學(xué)生，隨時給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，這樣學(xué)生可以得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也可以得到很大程度地提高。
1.給學(xué)生提問的自由
學(xué)生的智力水平因受到遺傳、年齡、家庭教育、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面因素的影響而并非完全一致，學(xué)習(xí)相同知識時產(chǎn)生的疑惑也不盡相同。所以，學(xué)生提出的問題也會不一樣。有的學(xué)生問的問題非常簡單，有的學(xué)生問的問題則比較有深度。教師要善待學(xué)生的問題，不要嘲笑打擊，要耐心地為學(xué)生解答問題，同時更不要害怕被學(xué)生問住。教師要真心鼓勵學(xué)生提問、給學(xué)生提問的自由，并對學(xué)生的提問進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提高學(xué)生提問的水平。
2.展示學(xué)習(xí)成果的自由
學(xué)習(xí)成果地展示，一方面是對學(xué)習(xí)的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成果的展示所帶來的成功的愉悅，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。成果展示可以有多種形式，常用的有撰寫小論文、開主題班會進行辯論和研討、搞展板、出黑板報、辦手抄報等形式。
3.采用靈活多變的課堂形式
我們的課堂形式除了傳統(tǒng)的教師在三尺講臺上講、學(xué)生在座位上聽之外，還有討論課、活動課等形式。通過采用類似“實話實說”“聊天”“幸運五十二”等節(jié)目的形式讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，仁者見仁、智者見智或在活動課中引導(dǎo)學(xué)生注意多學(xué)科地融合，靈活運用歌曲、繪畫等藝術(shù)及我國古典詩歌，作好小組各成員任務(wù)地分配、管理與評價，不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生熱情、于輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生在快樂中獲得知識和情感的滿足，鍛煉自主學(xué)習(xí)、獨立思考和參與合作的能力，使他們成為充滿活力、富有個性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。
4.要充分開放學(xué)生的思維
多元性、開放性是地理課堂應(yīng)具有的特征，強調(diào)多元價值取向，答案不求標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，根據(jù)自身不同的知識、經(jīng)驗和思維，允許學(xué)生大膽去展開想象，去追求不同思維。我們要重視思維過程的展示，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的知識、智力、情感的開展過程。這是學(xué)生人格意義的構(gòu)建過程。這個過程當(dāng)中，我們教師要及時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，得出比較科學(xué)合理的結(jié)論，既能使學(xué)生思維不拘泥于傳統(tǒng)的思想束縛，也不與科學(xué)的結(jié)論背道而馳。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時期是學(xué)生的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期，是學(xué)生從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期。所以這個階段的學(xué)生身心各方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，具有極大的可塑性。如果教師在學(xué)生這一特殊階段引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、公平競爭，讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)團結(jié)協(xié)作，這樣學(xué)生在與同學(xué)的交往中，他們的才能相互啟發(fā)、相互補充，從而調(diào)動個體與集體的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，有效地促進外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，同時使學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識的過程中提高創(chuàng)造性的品質(zhì)。
四、提高課堂的趣味性
大多數(shù)中學(xué)生在開始學(xué)習(xí)地理時認為：地理是枯燥的、乏味的。教師如何幫助學(xué)生將枯燥無味的地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)、讓學(xué)生愛上地理呢？我個人認為，提高地理課堂的趣味性就是其中一個操之可行、行之有效的途徑。尤其是新人教版《高中地理必修一》的前面三章內(nèi)容，這三章內(nèi)容相對較抽象、難理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較難調(diào)動起來。如果教師在講授時巧用典型生動的事例、諺語、順口溜等進行導(dǎo)入、點示或總結(jié)，用風(fēng)趣幽默的語言、形象的事例、優(yōu)美的詩詞等將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽之有趣、思之有理、愛上學(xué)習(xí)。例如，在講“水循環(huán)”時可以通過問學(xué)生詩詞，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”是不完全正確？又如在講“我國年太陽輻射能量分布規(guī)律”時可以引用俗語“蜀犬吠日”后再問學(xué)生產(chǎn)生這種地理現(xiàn)象的原因。再如，講“太陽系的行星距太陽由近及遠的相對位置關(guān)系”時，學(xué)生很難記準(zhǔn)記全，教師可以通過教學(xué)生一句順口溜“水里淘金，地里起火，眾星來救，木星出丑，天海冥亡”來形象記憶；又如，齊秦唱的《直到世界末日》中：“他們說季節(jié)越來越無常”“就連雨水也跟著受傷”講述的是酸雨；韓紅的《天路》可以作為青藏鐵路的導(dǎo)入，歌曲播放完以后，老師可以問這條天路是什么？講的是青藏鐵路。通過這樣的方式學(xué)生便可以輕松而快捷地記牢，從而變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然 ，要做到給學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍除了做到以上四點外，教師自己還須提高自身的德育素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、相關(guān)學(xué)科的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等，在和諧、輕松活潑的課堂教學(xué)中，方可盡快將學(xué)生塑造成為一個“四有”新人，具有奉獻精神、創(chuàng)新精神的人，真正成為國家的建設(shè)者和保衛(wèi)者。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；設(shè)計能力
新課程的改革貫徹“素質(zhì)教育”思想，將“為了每位學(xué)生的發(fā)展”作為改革的核心理念。初中地理教學(xué)在經(jīng)歷這股改革之風(fēng)后，對教師的課程教學(xué)設(shè)計能力的要求越來越高。教師對課改核心理念的理解、新課程內(nèi)容的掌握、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生思維的引領(lǐng)等都直接關(guān)系到課程改革的效果。因此，在新課程理念下，初中地理教師需要提高課堂教學(xué)設(shè)計能力，在課程改革中發(fā)揮積極
作用。
一、初中地理教師課程教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵
目前，學(xué)術(shù)界對地理課程教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵并未達成一致意見，不同學(xué)者對其的理解不甚相同。筆者認為，比較有代表性的是張景煥等人從“教學(xué)設(shè)計流程”角度對教學(xué)設(shè)計能力的界定――教師的教學(xué)設(shè)計能力就體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)對象的分析、教學(xué)目標(biāo)的編制、教學(xué)方法的選擇與運用、教學(xué)媒體的選擇與運用、教學(xué)結(jié)果的評價六個方面。
二、初中地理課程教學(xué)設(shè)計能力涵蓋的內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容豐富
豐富的教學(xué)內(nèi)容是對新課程改革前陳舊的教材內(nèi)容的摒棄以及對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的擴展。教師應(yīng)在分析并熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教材予以歸納整理，充分理解并掌握教材的特點與難點，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是教材上的理論知識，還能深刻地理解知識在實際生活中的應(yīng)用。
2.學(xué)情分析及時
通常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力以及生理心理狀況的差異，即使是同一班級的學(xué)生對地理知識的掌握程度也不盡相同。這就需要教師及時進行學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與理解能力，以提高教學(xué)設(shè)計的合理性和針對性。對于學(xué)生易于掌握的內(nèi)容，如，遇到等高線、海拔、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等概念性內(nèi)容時，可以稍做解釋，一遍帶過；而對于學(xué)生難以理解與掌握的內(nèi)容，如，五帶的劃分、陸地地形、世界氣溫分布等內(nèi)容時，就需要詳細講解它們的異同點。及時進行學(xué)情分析，有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂更為合理的教學(xué)方案。
3.教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過程中，師生預(yù)期要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。地理課程目標(biāo)確立了三維地理教學(xué)目標(biāo)――知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)是否明確，決定著教學(xué)設(shè)計是否能夠有效地開展與實施。在新課程改革背景下，應(yīng)更重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的關(guān)注，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力嘗試在教授知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生享受地理知識所帶來的樂趣，使知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對地理課程產(chǎn)生興趣，并樂于學(xué)習(xí)地理知識。
4.教學(xué)方法靈活
教師應(yīng)該摒棄課改前灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等靈活地選定教學(xué)方法。只有這樣，才能夠營造出輕松和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和理解繁雜的地理原理、地理概念、地理規(guī)律以及復(fù)雜抽象的地理圖像。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等，靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到靈活教學(xué)的目的。
5.教學(xué)過程生動
教學(xué)過程是師生以課堂為載體相互交流活動的過程。銜接自然、邏輯完整的地理教學(xué)過程是達到高校課程的前提，是培養(yǎng)學(xué)生地理能力、情感的重要條件。因此，教師在地理教學(xué)中，應(yīng)注重師生互動，主動以朋友的身份與學(xué)生交流、合作及探討，打造生動活潑的教學(xué)課堂。學(xué)生在與老師的交流與探討中，主動去了解自己所關(guān)注的問題，對于掌握地理知識有極大的幫助，能夠充分發(fā)揮他們的長處，展示他們的個性。
6.教學(xué)評價準(zhǔn)確
準(zhǔn)確的教學(xué)評價是教師了解目標(biāo)完成情況、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最有效途徑。教師能夠從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的可取之處以及存在的問題，從而有針對性地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的措施
1.深刻體會《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解教學(xué)新理念
課標(biāo)具有引領(lǐng)性的作用，為教師的教學(xué)工作提供了方向上的指導(dǎo)。初中地理新課標(biāo)對地理課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等都有詳細的說明。深刻體會新課標(biāo)，有利于教師了解新課改后的教學(xué)新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展而做好地理課堂的教學(xué)設(shè)計。新課標(biāo)強調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)考慮到課堂中學(xué)生的參與性。以講解地球的形狀、大小與運動這一課時為例，為了使學(xué)生更好地理解這些知識，教師可以安排實驗課，帶領(lǐng)學(xué)生用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀模型，并用做好的模型演示地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在實驗的過程中充分理解知識。
2.準(zhǔn)確把握新教材，有效落實《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》
教師只有準(zhǔn)確地把握新教材的內(nèi)容，才能完成合理的課堂教學(xué)設(shè)計，才能有效落實《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師在教學(xué)之前，應(yīng)充分閱讀新教材，準(zhǔn)確理解新教材內(nèi)容的編排思路、知識的相關(guān)性、重點與難點等，并依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，定位教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實際接受能力與學(xué)習(xí)情況，合理地組織教學(xué)活動，使教學(xué)活動達到“用教材教，借教材學(xué)”的境界。以海陸變遷這一課為例，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中，這就要求教師充分理解教學(xué)內(nèi)容，通過聯(lián)系實際、資料查找完成這一課程的教學(xué)設(shè)計。在這個過程中，教師將教材的知識傳授給了學(xué)生，也利用教材學(xué)習(xí)到了更豐富的知識。
3.反思自身教學(xué)行為，明確自身角色扮演
新課標(biāo)主張以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主，教師應(yīng)該充分明確自己在教學(xué)過程中所扮演的角色，并且做到“吾日三省吾身”，反思自身的教學(xué)行為。教師應(yīng)該以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，以朋友、伙伴的身份帶領(lǐng)學(xué)生暢游地理知識的海洋。教師在教學(xué)中，應(yīng)反思自己是否做到了引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，是不是輕易地將問題方向和答案告訴了學(xué)生。教師應(yīng)明確，新課標(biāo)下的初中地理教師是參與者，參與地理課程教與學(xué)的活動。整個教學(xué)的過程是師生共同參與，然后相互配合的雙邊互動過程。教師應(yīng)與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
4.綜合了解學(xué)生情況，積極激發(fā)學(xué)生興趣
不同學(xué)生的知識水平是存在差異的，他們獲取知識的渠道、理解接受能力、智力水平等都影響著教師的課程教學(xué)設(shè)計。這就要求教師主動與學(xué)生交流互動，全面了解學(xué)生的實際情況，并以此設(shè)計地理課堂教學(xué)設(shè)計，做到最大限度的因材施教，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以認識大洲這一課為例，教師可以組織分組教學(xué)與學(xué)習(xí)，每一組學(xué)生都是強弱搭配，分工合作準(zhǔn)備某一大洲的資料，發(fā)揮每一個人的長處，整理歸納后向大家展示小組的合作成果。在這一教學(xué)中，每一個學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理知識的熱情與興趣。要做到這種全民參與式的教學(xué)，就需要教師充分掌握每一個學(xué)生的實際情況，才能做到合理安排學(xué)習(xí)課程。
初中地理教師只有合理地完成地理課堂教學(xué)設(shè)計，才能在新課標(biāo)理念下，以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師具備課程教學(xué)設(shè)計能力，主動培養(yǎng)自己所缺乏的能力，以此來提高自身的教學(xué)水平，達到新課改的新標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻：
[1]李宗錄.新課程背景下高中地理課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010（11）：45-48.
關(guān)鍵詞：課堂有效教學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)活動；生活；反思
有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念越來越被更多的教師所接受，并在教學(xué)中實踐、豐富和發(fā)展著。在新課程的背景下，如何實施初中地理課堂的有效教學(xué)，我根據(jù)近期的國培學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實踐，從六個方面進行了一些探析，希望能給同行們一些有益的啟示。
一、著眼于學(xué)生，制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教師在完成教學(xué)任務(wù)時所提出的概括性要求，是整個教學(xué)活動的靈魂，也是每節(jié)課教學(xué)的方向。制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)是提高地理教學(xué)有效性的前提。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、控制、激勵、測試功能，是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。整個教學(xué)過程應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)而展開，受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配。如果教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、具體，就會導(dǎo)出有效的課堂教學(xué)。
要正確制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)，我認為要經(jīng)過以下幾個步驟：
1.教材分析
教材分析的如何決定了教師對教材的把握程度。能不能把教材分析透徹，是能不能上好課的基本前提。在教材分析時，要跳出教師本位、教材本位、課堂本位、知識本位的習(xí)慣，要多方面、多角度、多途徑地進行教材分析；可以對教科書進行改造、更換、補充，只要符合原來的教學(xué)意圖、符合學(xué)生和教學(xué)實際就可以；要重視對教材中“閱讀材料”“活動”“圖表”等欄目的分析，因為這些欄目是師生互動、學(xué)生主動建構(gòu)知識、拓展能力的平臺，也是開展教學(xué)的線索。
2.學(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，只有了解學(xué)生的狀況，教學(xué)才能做到有的放矢。我在學(xué)情分析的時候主要分析：①知識基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)基礎(chǔ)；②哪些內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③對難點問題或可能出現(xiàn)的特殊情況的預(yù)想；④學(xué)完本節(jié)后學(xué)生會達到的狀況。“備學(xué)生”是一個有難度、有技術(shù)的備課環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握一個度。如果將學(xué)習(xí)者的起點定得太高，脫離學(xué)習(xí)者的實際水平，就會降低教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步，最后導(dǎo)致學(xué)生“不懂裝懂”的現(xiàn)象；如將學(xué)習(xí)者的起點定得太低，也脫離學(xué)習(xí)者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)是在教材分析和學(xué)情分析之后，確定的教學(xué)要達到的效果。教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。確立教學(xué)目標(biāo)時要做到吃透教材，深刻領(lǐng)會教材的宗旨；認真研究學(xué)生，把握好學(xué)情；對三維目標(biāo)進行科學(xué)定位。了解哪些內(nèi)容要學(xué)生做一般了解，哪些內(nèi)容要讓學(xué)生理解，哪些內(nèi)容要做詳細掌握；這節(jié)課要讓學(xué)生達到怎樣的能力，要形成怎樣的情感、態(tài)度與價值觀。教學(xué)設(shè)計圍繞目標(biāo)進行，教學(xué)活動圍繞目標(biāo)展開。如果我們能做到以上幾點，我們的教學(xué)目標(biāo)一定會更科學(xué)合理，更符合學(xué)生實際，我們的教學(xué)也會更有效。
二、合理安排教學(xué)時間，精講點撥
合理安排教學(xué)時間，適時適度，精講點撥，是提高課堂教學(xué)有效性的手段。一節(jié)課45分鐘，教師必須精心籌劃、合理安排。
1.做好課前的復(fù)習(xí)鞏固
初中地理課一星期只有兩節(jié)課，而且有的課時相距時間較長，學(xué)生要學(xué)第二課時的時候可能把第一課時的內(nèi)容給忘了，因此，在上課前我們要安排一定的時間進行前面知識的復(fù)習(xí)，以便鞏固前面所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)方法有多種：小測、提問、老師歸納總結(jié)、填圖拼圖比賽、知識接龍等等。老師要制訂一系列的評價機制，以鼓勵學(xué)生積極參與這項活動，以達到預(yù)期的目的。
2.預(yù)留課內(nèi)的作業(yè)時間
講授新課的時候，有的教師講得過多、過細，以為這樣才能講得透徹，讓學(xué)生明白，其實這種教法擠掉了學(xué)生的大量寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只好把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負擔(dān)，又收效甚微。老師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有梯度地設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)要利用課堂時間讓學(xué)生當(dāng)場完成，對于有困難的學(xué)生，老師可當(dāng)場進行輔導(dǎo)。
三、課堂引入直觀，有趣味性
新課導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，教師要盡可能地優(yōu)化設(shè)計，力求簡約、精彩、恰當(dāng)。實踐證明：新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師的精彩開場白如同歌曲的前奏會引人入勝，一下子把學(xué)生的思維吸引到課堂上來，直接激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。課堂導(dǎo)入要以最少的時間拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以設(shè)計時要注意科學(xué)性、目的性、趣味性以及符合學(xué)生的認知特點。
四、以學(xué)生為主體，組織有效的學(xué)習(xí)活動
教學(xué)中教師針對初中學(xué)生的認知特點，采取合適的教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要途徑。教師要針對初中學(xué)生共同的認知特點，在課堂教學(xué)中構(gòu)建吸引學(xué)生的問題情境，設(shè)置具有啟發(fā)性的課堂提問，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，營造民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)的過程，在落實知識技能和方法的同時獲得愉悅的情感體驗。如：在講到美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市分布時，可以利用學(xué)生熟悉的美國NBA籃球聯(lián)賽，讓學(xué)生說出自己熟悉的球隊的名字和分布的城市，然后利用空白地圖制作一張球隊所在城市的分布圖，因為有些球隊的名字體現(xiàn)了該城市的特色，如：超音速隊所在的西雅圖是美國的飛機制造中心，活塞隊所在的底特律是汽車城，火箭隊所在的休斯敦是重要的航天基地。如此一來，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握了美國的城市的分布和職能。又如在講述“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時，教師和學(xué)生也是課堂教學(xué)的“教具”，借鑒情景劇的方式，讓自己及學(xué)生扮演地球、太陽，來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生在演示的同時，既掌握了知識，又愉悅了身心，活躍了課堂氣氛。
五、學(xué)以致用，密切聯(lián)系實際
密切聯(lián)系實際是提高地理課堂教學(xué)有效性的驅(qū)動。新課程強調(diào)全面推進素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。地理課程必須要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要面向社會生活實踐，不斷溝通生活與地理的聯(lián)系，使真實世界的地理和課本中的地理融為一體，讓學(xué)生在真實的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理、探索地理，提高對地理的認識，同時在無形中發(fā)展思維，為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
六、教師堅持不斷地教學(xué)反思
反思是實施地理課堂教學(xué)有效性的保證。有效教學(xué)需要教師具備反思意識。反思性教學(xué)被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地實施有效教學(xué)。怎樣提升呢？就是反思與學(xué)習(xí)。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，如今我們對其進行了修改，成長=經(jīng)驗+學(xué)習(xí)+反思。教師上完一節(jié)課后，及時反思自己的教學(xué)行為是否有效：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“我的某一環(huán)節(jié)應(yīng)如何調(diào)整更有效？”等等，不斷地對教學(xué)觀念進行反思，對教學(xué)設(shè)計進行反思，對教學(xué)過程進行反思，對教學(xué)行為進行反思，對教學(xué)反饋進行反思。反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動的始終，這樣才能使教師的地理教學(xué)更有效。
參考文獻：
所謂“有效”，主要是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生有所進步或發(fā)展。所謂“有效教學(xué)”，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果的活動過程。教學(xué)的有效性包括如下三種內(nèi)涵：
（1）有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價。
（2）有效率：教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動，教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）／教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間／實際教學(xué)時間。
（3）有效益：指教學(xué)活動收益或教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，即指教學(xué)目標(biāo)與個人的教育需求吻合程度的評價。
有效教學(xué)的基本特征包括兩個方面：
（1）它關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，要求教師有“對象”意識、有“學(xué)生”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
（2）它關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間觀念和效益觀念，這種效益不是關(guān)注傳遞多少內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生收獲內(nèi)容的多少和這些內(nèi)容對其個人發(fā)展有無價值。
如何精心備課，提高課堂有效性，可以從以下三個方面來探析。
1 明確教學(xué)目標(biāo)與優(yōu)化教學(xué)方法
教師應(yīng)根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，要確定教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效的課時計劃不僅要考慮具體的教學(xué)方法的使用，還要考慮方法的組合運用，即包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合，應(yīng)該使之形成一個連貫的整體，為有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2 仔細研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析
研究學(xué)生、了解學(xué)生是提升高中地理課堂教學(xué)有效性的前提之一，因此教師在備課時要心中有學(xué)生。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的安排、好的構(gòu)思和創(chuàng)意以及研討的核心問題等都得基于對學(xué)生的了解。學(xué)生個體差異性是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，了解學(xué)生的心理傾向和認知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與課堂的關(guān)系，是保證地理課堂教學(xué)有效性的重要條件。對學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就越能心中有底。教師還要通過及時反饋來調(diào)節(jié)教學(xué)的進程，適時進行質(zhì)疑、追問以把問題引向深入，進而提高地理課堂教學(xué)的有效性。
例如，人教版《高中地理必修1》中“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”和“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”是高中地理的重點和難點，對于這些知識的掌握和理解，需要有立體幾何（球體）知識作為支撐。大多數(shù)高一學(xué)生是不具備這一基礎(chǔ)的，因此，在進行地球運動知識的講授前，需要補充“地球經(jīng)緯網(wǎng)”以及“方向判斷”等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生只有先對經(jīng)緯網(wǎng)有所了解，才能真正理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義。
3 科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容
（1）將課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮由斓秸n前，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
對于比較淺顯易懂的基礎(chǔ)內(nèi)容，可在課前讓學(xué)生自學(xué)或讓其提前查閱資料，課堂上寶貴的時間則用來進行精講點撥、互動探究，來解決教學(xué)的重難點內(nèi)容。這既有利于提高課堂教學(xué)有效性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
例如，在學(xué)習(xí)“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，教師可課前將學(xué)生分成幾個小組，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)動他們通過各種途徑去搜集與這節(jié)課主要內(nèi)容相關(guān)的資料。在課堂上，請各小組的學(xué)生上臺展示搜集到的與人類密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)搜集的材料，指出材料中環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并有針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。這樣，不僅提高了課堂有效性，更重要的是學(xué)生自學(xué)能力、合作探究的能力都得到了很好的鍛煉。
（2）根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)目標(biāo)對教材進行再度開發(fā)。
關(guān)鍵詞：高中地理；地球的運動；原因；對策
中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0162-02
一、原因
1.客觀原因。（1）初、高中地理知識銜接不夠，缺乏對地球運動學(xué)習(xí)必要的知識準(zhǔn)備。首先初中地理的知識比較簡單且易學(xué)，考試很容易得高分，加之會考難度不大，以至于初中地理在學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面都未得到重視。然而剛升入高中的學(xué)生由于還沒有分文理科，要學(xué)的學(xué)科和知識特別多，負擔(dān)重，必然在學(xué)習(xí)的時間和努力程度上有主次之分，又由于高中地理的深度及廣度都是遠超初中地理的，加之地球運動這一節(jié)又是高中地理中非常重要及難度極高的知識，對于剛升高一的學(xué)生還未接觸到一些立體幾何、物理、化學(xué)、生物等知識的前提下，這在教學(xué)中的“斷層”，又進一步增加了其對理解掌握。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀性和書本內(nèi)容的基礎(chǔ)性在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）對于地球運動的標(biāo)準(zhǔn)是分析地球運動的地理意義，在活動建議是運用教具、學(xué)具，或通過計算機模擬，演示地球的自傳與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因。[1]人教版必修一第三節(jié)地球的運動的內(nèi)容主要是地球運動的一般特點、太陽直射點的移動、晝夜交替和時差、沿地表水平物體的偏移、晝夜長短和正午太陽高度的變化、四季更替和五帶。課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀性和書本內(nèi)容的基礎(chǔ)性顯而易見，然而客觀事實是高考地理這方面的考點是十分有深度和廣度，以至于學(xué)生需要很多課外復(fù)習(xí)資料來補這方面的知識。（3）對地理學(xué)科的特點認識不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。盡管高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出其具有綜合性、地域性的特點以及課程的基本理念、課程的設(shè)計思路都非常明確，但是由于受制于初中地理環(huán)境的影響，對于高一的學(xué)生來說想真正的認識地理學(xué)科的特點還是非常難的。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還像以前初中階段的讀讀背背一些地名、物產(chǎn)、河流、湖泊……這一重記憶輕理解的學(xué)習(xí)方法，對于高中地理特別是地球運動的知識需要理性思考理解及計算推理是遠遠不夠的。從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。[2]
2.主觀原因。（1）學(xué)習(xí)地理興趣的不足，內(nèi)驅(qū)力不足。學(xué)習(xí)任何知識和技能，興趣和內(nèi)驅(qū)力的作用都是不可小覷的，當(dāng)然學(xué)習(xí)地理也不例外。在我國現(xiàn)行的教育體制下，由于各種因素的影響下，特別是在學(xué)習(xí)地球運動的高一階段，學(xué)文學(xué)理、主科、副科的錯誤思想下，對于地理學(xué)科的重視程度就可想而知，更不用說本節(jié)知識的學(xué)習(xí)上更是難上加難。（2）地理學(xué)科思維的缺乏對于地理學(xué)科思維的發(fā)展，許多地理學(xué)家和地理教育家對地理教育目的看法中提到“在地理教育中，地理思維能力培養(yǎng)要放在首位，尤其是地理邏輯能力的培養(yǎng)”。然而在傳統(tǒng)的地理課堂中，以教師講授為主，大量的知識灌輸代替了學(xué)生的思維過程。但是地理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生形象思維、空間思維、邏輯思維的思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使之能夠更好地解決地理學(xué)科中的各種問題。[3]所以在學(xué)生地理學(xué)科思維缺乏的階段，對于地球運動更加注重地理思維能力的運用下，使之更加難上加難。（3）師資匱乏，教法單一。20世紀(jì)90年代初地理一度中斷高考，很多中學(xué)地理老師流失，高等師范院校地理教育的萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人的匱乏，雖然已得到很大改善但現(xiàn)今仍然有相當(dāng)一部分地理老師不是地理專業(yè)，地理知識與素質(zhì)不高。尤其地球運動的知識需要用到多媒體資料從而動態(tài)地演示講解，提高學(xué)生的興趣及積極性，以便更好地掌握。
二、對策
對此根據(jù)以上的原因分析，主要從教材和教學(xué)上綜合提出本人的淺薄看法。
1.教材方面。深化初、高中的地理教材的內(nèi)容，改進評價體系。目前的初、高中的各版本教材在銜接上有一些脫節(jié)，由于現(xiàn)有的評價體系上，教師在教學(xué)中必須對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)纳罨c延伸，解決學(xué)生對教材知識結(jié)構(gòu)與評價體系的不吻合的問題。當(dāng)然在此對于學(xué)習(xí)評價體系中，在達到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，注重學(xué)生態(tài)度、能力的培養(yǎng)，減少死記硬背，多讓學(xué)生接觸地理生活，盡可能在完成學(xué)習(xí)書本知識的同時快樂輕松地學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方面。（1）調(diào)動積極性，參與其中，增加興趣。本節(jié)內(nèi)容主要介紹了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運動的特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。對于這些知識學(xué)生很難理解，這就要求教師借助適當(dāng)?shù)亩嗝襟w或?qū)嵨镒寣W(xué)生參與其中思考理解，特別在新課導(dǎo)入階段，通過這些對教學(xué)的優(yōu)化，提高本節(jié)教學(xué)質(zhì)量。（2）加強教師的自身專業(yè)鍛煉，強化地理教學(xué)能力，能對于不同內(nèi)容提出最適合學(xué)生掌握的方法，比如：利用思維導(dǎo)圖從整體把握本節(jié)知識結(jié)構(gòu)（見圖1），提煉地理數(shù)據(jù)對太陽直射點移動規(guī)律、晝夜長短變化規(guī)律、正午太陽高度變化規(guī)律等等的認識，[4]巧用數(shù)學(xué)思想和對太陽直射點、太陽高度、地方時的計算以及問題的解決。[5]（3）學(xué)法指導(dǎo)，提高效率。教學(xué)不僅僅是教師“教”的過程，更重要的是學(xué)生“學(xué)”的過程，一直倡導(dǎo)的教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。這節(jié)體現(xiàn)得更為明顯。在教師用教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生提高興趣、理解掌握知識、突破重難點之后，就是學(xué)生的靈活掌握與應(yīng)用。此節(jié)的知識比較抽象，就要求教師在已有的經(jīng)驗上傳授一些學(xué)習(xí)“法寶”，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解地球運動的事實，理解其運動原理，用實際例子說明其原理、分析在自然社會中出現(xiàn)的地球運動現(xiàn)象，特別是在充分理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生廣泛聯(lián)系實際，注重其應(yīng)用價值。
參考文獻：
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[3]邵志豪，袁孝亭.注重學(xué)科思維訓(xùn)練的地理教學(xué)研究[J].東北師大學(xué)報，2011，（3）.
[4]顏文景，羅春鉆.提煉地理數(shù)據(jù)，深化認識地球運動規(guī)律[J].地理教學(xué)，2013，（6）：30-32.
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計劃通用范文 一、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到許多的地理知識，但地理作為一門獨立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種能力基本上時從零開始培養(yǎng)起。同時，初一年學(xué)生的所學(xué)的科目由小學(xué)的兩個科目一下子增加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較不好。
二、教學(xué)目標(biāo)
加強教材、課標(biāo)研究，更加高效完成七年級上冊地理教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)，使學(xué)生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會地理"，走向"會學(xué)地理"。
三、具體工作安排
1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。
3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認真組織復(fù)習(xí)。
8、每次考試后，全面做好每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、積極參加計算機培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
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一、學(xué)生基本情況分析：
本年級學(xué)生都是剛?cè)氤踔械男律线M心強，能夠遵守紀(jì)律，熱愛學(xué)習(xí)，個個爭上進。不過年齡特點決定會有不少學(xué)生好動、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
二、教材分析：
本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是與同學(xué)們談地理，認識地球和地圖;學(xué)習(xí)陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一節(jié)地球和地球儀;第二節(jié)地球的運動;第三節(jié)地圖;第二章陸地和海洋的內(nèi)容是第一節(jié)大洲和大洋;第二節(jié)海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣;第二節(jié)氣溫和氣溫的分布;第三節(jié)降水和降水的分布;第四節(jié)世界的氣候;第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種;第二節(jié)世界的語言和宗教;第三節(jié)人類的居住地————聚落;第五章發(fā)展與合作
三、教學(xué)措施：
1、以課改的精神和要求指導(dǎo)教學(xué)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)。注重課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合;踐行我校的校風(fēng)：在學(xué)習(xí)中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新的精神，從而總結(jié)出教學(xué)活動應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學(xué)中，強調(diào)地理同生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。
2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生;提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。
3、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業(yè)務(wù)、精備教案，周到思考、周密安排，嚴(yán)格要求、嚴(yán)把關(guān)口;勇于改革、勇于創(chuàng)新，來夯實每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“愛生、樂教、善思、會研”的教風(fēng)帶動“愛師、樂學(xué)、善知、會問”的學(xué)風(fēng)。
4、強化對基礎(chǔ)知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結(jié)合，進行全方位的開放性試題訓(xùn)練。
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一、學(xué)生狀況分析
初二年級時一個歷經(jīng)1個學(xué)年有序建設(shè)的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，全年級225名學(xué)生，有六個班級，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學(xué)生37名，班級分為活躍，最能深度學(xué)習(xí)，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學(xué)生37名、初二（3）班有學(xué)生32名、初二（4）有學(xué)生33名、初二（5）班有學(xué)生41名、初二（6）班有學(xué)生35名，這5個班級基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。
二、教材分析
八年級下冊地理為中國地理的區(qū)域部分，主題是中國大區(qū)域內(nèi)不同尺度的區(qū)域狀況。主要包括四大地理區(qū)域、省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。有以下特點：
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性
2、為高中區(qū)域地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識基礎(chǔ)
3、用案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓復(fù)雜的內(nèi)容變簡單
2、讓簡單的框架豐富起來
3、經(jīng)營有效課堂
四、重點工作及措施
1、重點工作
（1）充分發(fā)揮“幾何地圖教學(xué)法”和“地理學(xué)案”的作用。
（2）強化地理學(xué)案，以“知識問題化、問題習(xí)題化、習(xí)題基礎(chǔ)化”為思路，深化學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用。
（3）充分準(zhǔn)備，高質(zhì)量完成地理會考任務(wù)。
2、措施
（1）每一節(jié)課強調(diào)學(xué)習(xí)思路，明確整體線索和正在進行的環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】地理；環(huán)境教育；對策
現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，使人們在有效參與環(huán)境事務(wù)的活動中了解環(huán)境的有關(guān)知識、技能，同時在人們對待環(huán)境的態(tài)度、價值觀等多方面進行培養(yǎng)的一種教育活動。中學(xué)地理教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識和基本原理，了解不同地區(qū)應(yīng)如何合理利用和保護環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨特的優(yōu)勢。
1.中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀
我國現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀(jì)70年代初才伴隨著環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展而開始。1992年11月，我國第一次環(huán)境教育工作會議召開，提出“環(huán)境保護，教育為本”的口號，將環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育課程中。環(huán)境教育工作者在實踐中不斷學(xué)習(xí)借鑒國外的經(jīng)驗與做法，探索出諸如探究式、互動式等切實有效的教學(xué)方法。目前環(huán)境教育重點除了在教授學(xué)生系統(tǒng)的環(huán)境知識，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識，建立他們正確的環(huán)境價值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H情況，以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵他們獨立思考，并運用所學(xué)知識做出分析和判斷，進而采取正確的行動，從而形成一種自我行為。
2.中學(xué)地理課程中環(huán)境教育存在的問題
2.1 部分教師環(huán)境意識淡薄。
絕大多數(shù)教師對環(huán)境教育有較正確的認識，但對環(huán)境問題了解少，對本區(qū)域環(huán)境問題關(guān)注也不多，對個人在環(huán)境中的作用認識不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學(xué)生學(xué)科成績的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領(lǐng)導(dǎo)不重視、課時緊、資料不足、缺乏經(jīng)費。
2.2 環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)不明確。
目前，我國中學(xué)地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒有確定的目標(biāo)指向性。教師可以自由選擇是否進行環(huán)境教育、如何進行環(huán)境教育。多數(shù)教師對環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。
2.3 缺乏學(xué)科交流合作。
現(xiàn)在我國環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的教師來擔(dān)任，他們受過相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，卻缺乏環(huán)境知識和環(huán)境保護的系統(tǒng)培訓(xùn)。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學(xué)卻局限于本專業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識作為所教學(xué)科的延伸內(nèi)容，所以，對環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容不敏感，對環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學(xué)科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復(fù)，沒有實效性。
2.4 教學(xué)策略不足。
環(huán)境教育實踐性強，環(huán)境教育應(yīng)充分運用各種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實際思維能力、操作技能的策略，以實現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。但目前在中學(xué)地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導(dǎo)法。而調(diào)查法、參觀法、實驗法、實習(xí)法這些實踐性強的教學(xué)方法應(yīng)用較少。
3.地理課程環(huán)境教育的對策和建議
我國環(huán)境教育與發(fā)達國家之間還有一定差距，要使我國的環(huán)境教育能夠真正落到實處，應(yīng)在下列幾方面作進一步的努力。
3.1 加強環(huán)境教育師資培訓(xùn)工作。
環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強對環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請專家對教師進行集訓(xùn)，或組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。培訓(xùn)中還應(yīng)加強教師環(huán)境教育基本技能的訓(xùn)練，圍繞環(huán)境教育的學(xué)科滲透、獨立設(shè)課、課外活動等內(nèi)容，提高教師制訂教學(xué)和活動計劃，調(diào)查和評價當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實效。
3.2 結(jié)合國情、區(qū)情教育進行環(huán)境教育。
國情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中國的環(huán)境承受著人口和發(fā)展的兩大壓力，中國的環(huán)境問題不僅有人為的環(huán)境問題,還有頻繁多變的自然災(zāi)害等環(huán)境問題。通過對我國的國情分析，使學(xué)生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對不足是我國的基本國情；走可持續(xù)發(fā)展道路，堅持計劃生育是我國的基本國策。（2）我國環(huán)境問題形勢嚴(yán)峻。水資源短缺、荒漠化進程加快等環(huán)境問題嚴(yán)重影響著經(jīng)濟和社會的發(fā)展。
中央第五次工作座談會為的發(fā)展描繪了宏偉藍圖，在這次會議上，總書記指出，推進跨越式發(fā)展，要更加注重經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重增強自我發(fā)展能力，更加注重保護高原生態(tài)環(huán)境，更加注重建立促進經(jīng)濟社會發(fā)展的體制機制，實現(xiàn)經(jīng)濟增長、生活寬裕、生態(tài)良好、社會穩(wěn)定、文明進步的統(tǒng)一，使成為重要的國家安全屏障、重要的生態(tài)安全屏障、重要的戰(zhàn)略資源儲備基地、重要的高原特色農(nóng)產(chǎn)品基地、重要的中華民族特色文化保護地、重要的世界旅游目的地。堅持把生態(tài)保護作為生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)，把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在發(fā)展的突出位置，按照保護優(yōu)先、綜合治理、因地制宜、突出重點的原則，統(tǒng)籌生態(tài)環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、民生改善，促進生態(tài)保護和經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境優(yōu)化和民生改善同步提升，實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)。
3.3 結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行環(huán)境教育。
在教學(xué)過程中，地理教師還可以結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的破壞環(huán)境的事例，教育他們認識保護人類生存環(huán)境的重要性，增強環(huán)境意識。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用假期進行家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及發(fā)展變化的調(diào)查。學(xué)生通過實地考察、參觀、到有關(guān)部門獲取相關(guān)的資料等措施，可以對家鄉(xiāng)的環(huán)境問題有直接的認識。通過這些實踐活動不僅可以增強學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的了解，還可以使他們從思想上、感情上更加關(guān)心環(huán)境、熱愛環(huán)境。既提高了他們的環(huán)境意識，又發(fā)展了他們的觀察能力和理論聯(lián)系實際的能力。
參考文獻
［1］ 徐輝，祝懷新.國際環(huán)境教育理論與實踐［M］.北京：人民教育出版社,1996.
關(guān)鍵詞：地理；環(huán)境教育；對策
現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，使人們在有效參與環(huán)境事務(wù)的活動中了解環(huán)境的有關(guān)知識、技能，同時在人們對待環(huán)境的態(tài)度、價值觀等多方面進行培養(yǎng)的一種教育活動。中職地理教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識和基本原理，了解不同地區(qū)應(yīng)如何合理利用和保護環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時代賦予中職地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨特的優(yōu)勢。
一、中職環(huán)境教育的現(xiàn)狀
我國現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀(jì)70年代初才伴隨著環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展而開始。1992年11月，我國第一次環(huán)境教育工作會議召開，提出“環(huán)境保護，教育為本”的口號，將環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育課程中。環(huán)境教育工作者在實踐中不斷學(xué)習(xí)借鑒國外的經(jīng)驗與做法，探索出諸如探究式、互動式等切實有效的教學(xué)方法。目前環(huán)境教育重點除了在教授學(xué)生系統(tǒng)的環(huán)境知識，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識，建立他們正確的環(huán)境價值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H情況，以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵他們獨立思考，并運用所學(xué)知識做出分析和判斷，進而采取正確的行動，從而形成一種自我行為。
二、中職地理課程中環(huán)境教育存在的問題
1.部分教師環(huán)境意識淡薄
絕大多數(shù)教師對環(huán)境教育有較正確的認識，但對環(huán)境問題了解少，對本區(qū)域環(huán)境問題關(guān)注也不多，對個人在環(huán)境中的作用認識不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學(xué)生學(xué)科成績的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領(lǐng)導(dǎo)不重視、課時緊、資料不足、缺乏經(jīng)費。
2.環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，我國中職地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒有確定的目標(biāo)指向性。教師可以自由選擇是否進行環(huán)境教育、如何進行環(huán)境教育。多數(shù)教師對環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。
3.缺乏學(xué)科交流合作
現(xiàn)在我國環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的教師來擔(dān)任，他們受過相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，卻缺乏環(huán)境知識和環(huán)境保護的系統(tǒng)培訓(xùn)。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學(xué)卻局限于本專業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識作為所教學(xué)科的延伸內(nèi)容，所以，對環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容不敏感，對環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學(xué)科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復(fù)，沒有實效性。
4.教學(xué)策略不足
環(huán)境教育實踐性強，環(huán)境教育應(yīng)充分運用各種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實際思維能力、操作技能的策略，以實現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。但目前在中職地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導(dǎo)法。而調(diào)查法、參觀法、實驗法、實習(xí)法這些實踐性強的教學(xué)方法應(yīng)用較少。
三、地理課程環(huán)境教育的對策和建議
我國環(huán)境教育與發(fā)達國家之間還有一定差距，要使我國的環(huán)境教育能夠真正落到實處，應(yīng)在下列幾方面作進一步的努力。
1.加強環(huán)境教育師資培訓(xùn)工作
環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強對環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請專家對教師進行集訓(xùn)，或組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。培訓(xùn)中還應(yīng)加強教師環(huán)境教育基本技能的訓(xùn)練，圍繞環(huán)境教育的學(xué)科滲透、獨立設(shè)課、課外活動等內(nèi)容，提高教師制訂教學(xué)和活動計劃，調(diào)查和評價當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實效。
2.結(jié)合國情教育進行環(huán)境教育
國情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中國的環(huán)境承受著人口和發(fā)展的兩大壓力，中國的環(huán)境問題不僅有人為的環(huán)境問題,還有頻繁多變的自然災(zāi)害等環(huán)境問題。通過對我國的國情分析，使學(xué)生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對不足是我國的基本國情；走可持續(xù)發(fā)展道路，堅持計劃生育是我國的基本國策。（2）我國環(huán)境問題形勢嚴(yán)峻。水資源短缺、荒漠化進程加快等環(huán)境問題嚴(yán)重影響著經(jīng)濟和社會的發(fā)展。
