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【關鍵詞】云南工商學院;人文課程體系設置;漢語言文學（文化傳播）專業(yè);實用性
人文，社會人倫，文治教化，簡言之，人類社會的各種文化現(xiàn)象。本文以云南工商學院的新聞傳播專業(yè)為例，來探討如何設置具有實用性的人文課程體系。
一、人文內(nèi)容與設計形式相結(jié)合的教學模式
云南工商學院在2011年申報漢語言文學專業(yè)（文化傳播方向），2012年開始招生，到2014年共招生三屆，共計173人。第一屆學生錄取之后，問題接踵而來。漢語言文學專業(yè)的學生畢業(yè)后能做什么工作是焦點問題之一。通過對云南省內(nèi)就業(yè)市場進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前省內(nèi)的文化市場，新聞傳播、出版發(fā)行、中小型企業(yè)單位宣傳部門對漢語言文學專業(yè)的學生有一定的需求量，尤其是云南省的地州、縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位和社區(qū);網(wǎng)絡、微博、微信等新媒體的快速發(fā)展對這一專業(yè)的人才需求量增長較快;具備相關采寫編評全媒體一體化知識技能的學生受到上述用人單位的歡迎。于是圍繞著人才需求分析，制定了相應的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)在省內(nèi)企事業(yè)單位的宣傳部門、社區(qū)基層、新聞傳媒、出版發(fā)行等機構(gòu)從事文化宣傳、出版編輯、新聞傳播、文案策劃等方面工作的高素質(zhì)應用型人才。課程體系由公共基礎課（10%）、專業(yè)理論課（20%）、專業(yè)核心課（30%）、技能實踐課（30%）、拓展課程（10%）五個模塊組成。在課程體系的設置過程中，是否設置語言學概論、文學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、世界文學與比較文學、古代文論、西方文論、美學等課程成為一度爭議的問題。“實用派”認為上述課程不具備實用性，成本投入與產(chǎn)出不成比例，獨立學院教學資源有限，不應設置。“人文派”反駁，這些是基礎課程、常規(guī)課程，不設置，學生如何學以致用，好比建在空中的樓閣，沒有根基，實用就是空談。雙方各執(zhí)一詞，據(jù)理力爭。
二、校內(nèi)外實訓基地建設
我院漢語言文學專業(yè)的定位是文化傳播方向，專業(yè)核心課與技能實踐課以新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評論、公共關系與商務禮儀、網(wǎng)絡編輯寫作、溝通與口才、速記和速錄、校對實務、報紙電子編輯與實踐、文化產(chǎn)業(yè)策劃、企業(yè)宣傳創(chuàng)意等課程為主，實用性較強，因而需要建設一系列的校內(nèi)外實訓基地，為學生提供相應的教學條件，滿足他們的需求。在教學環(huán)境與教學資源方面，漢語言文學專業(yè)圖書15萬冊，教學、科研儀器設備等資產(chǎn)總值近300萬元。擬建非線性編輯工作室、演播室、新聞實訓中心（以紙媒、網(wǎng)媒、新媒體為主），讓學生能夠完成常規(guī)的前期采訪和后期制作任務。學生可以在校內(nèi)實訓基地模擬日后的工作場景、工作流程、工作內(nèi)容，了解崗位職責、工作標準、注意事項以及工作細節(jié)，用理論知識和實踐模擬武裝自己，為下一步進入實習單位奠定基礎。同時，與有行業(yè)影響力的企事業(yè)單位宣傳部門、新聞媒體、出版社、文化傳播公司、社區(qū)基層進行校企合作、市場調(diào)研，讓漢語言文學專業(yè)的學生走出校門，進入上述單位，校外實訓，通過完成實際任務、項目的考核，開闊眼界，準確定位，積累工作經(jīng)驗，獲得預期的工作崗位。目前，已經(jīng)與《春城晚報》、《車與人》雜志社、云南電視臺、大理電視臺、普洱日報社等結(jié)成校企合作單位。
三、工學交替與行業(yè)專家進課堂
為了讓漢語言文學專業(yè)（文化傳播方向）的學生更好的將理論知識運用于工作實踐，體現(xiàn)人文課程的實用性，學院開展了工學交替與行業(yè)專家進課堂的人才培養(yǎng)活動。所謂“行業(yè)專家進課堂”，即邀請富有經(jīng)驗的專家、企業(yè)人員等來給學生講課、示范，了解工作的實際情況，比如，云南電視臺新聞中心副主任、發(fā)展研究部主任、傳媒經(jīng)濟學博士寧莉女士被邀請來人文學院進行“如何做好電視新聞節(jié)目”的講學，從事新聞行業(yè)數(shù)十年、具有豐富實踐經(jīng)驗的《車與人》雜志社主編錢粲明先生做了“昆明都市類報紙的那些事”的講座，一系列行業(yè)專家的講座讓學生受益匪淺。所謂“工學交替”是學院在學生四年大學學習期間，安排二到三次實習機會。
總而言之，人文課程不是沒有實用性，而是怎樣找到適合的載體和形式，體現(xiàn)其豐富的內(nèi)容與潛在的價值。通過對云南工商學院漢語言文學專業(yè)（文化傳播方向）人文課程體系設置的研究，從一個側(cè)面證實了上述觀點。這一論證對于其他專業(yè)開設的人文課程，也同樣適用。“人文課程也實用”的破立有待全方位、深層次、接地氣的進一步論證，這里限于篇幅，不做贅述。
參考文獻：
[1]辭海，上海辭書出版社1989年版縮印本;
[2]云南工商學院漢語言文學專業(yè)（文化傳播方向）的系列調(diào)查研究報告、專業(yè)建設材料
基金項目：本文系云南省教育廳科學研究基金項目“云南高職院校人文課程體系設置研究”（2014C183Y）的階段性成果，云南工商學院院級課題（JXYJ2013-1-16）成果。
（上接第16頁）
選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務背景的人員任教，讓學生聆聽來自一線的市場營銷經(jīng)驗，增加其真切感受，強化實踐環(huán)節(jié)，加快學校與企業(yè)的合作并加強工學結(jié)合。
（五）建立科學考評機制
要改變這種“一張試卷”的單一的考核形式，就要根據(jù)企業(yè)和市場的需求變化，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)企業(yè)對營銷人才的能力要求，建立合理的量化評價指標體系，按規(guī)定的標準對實踐教學各階段的過程和結(jié)果進行評價，使學生可以根據(jù)評估標準，確立自己的學習目標，明確作業(yè)要求，規(guī)范學習行為，在每次實踐結(jié)束時就能給出每一階段的評價結(jié)果，課程結(jié)束時綜合所有實踐，評價學生對專業(yè)技能和應用能力的掌握情況，以真正實現(xiàn)對學生在營銷策劃等實操方面能力上的培養(yǎng)，以滿足市場和企業(yè)對人才的要求。考評過程還要做好效果反饋與調(diào)整工作，在市場營銷專業(yè)的實踐教學過程中既要注重收集學生參與實訓中所表現(xiàn)出的問題，并給出解決預案，切實提高學生的實踐能力。
四、結(jié)論
實踐教學環(huán)節(jié)不同于傳統(tǒng)的教學模式，要使學生成為主體，教師作為配角，讓學生在實踐中充分發(fā)揮主觀能動性，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)和加強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。應用型本科只有運用新的教育理念，深入探索實踐教學模式、教學資源及教學手段的改革，改進實踐教學模式，豐富教學資源，強化師資隊伍，與時俱進、不斷創(chuàng)新，從實踐教學環(huán)節(jié)的設置更多地體現(xiàn)出企業(yè)的需求方向，才能在人才培養(yǎng)上滿足市場的需要。
參考文獻：
[1]杜瑋楊帆.高職院校市場營銷實踐教學思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（8）：157-158
[2]王瑩，任洪娟，駱佼.市場營銷專業(yè)實踐教學模式研究[A].第5屆教育教學改革與管理工程學術(shù)年會論文集[C].2012
關鍵詞：創(chuàng)新能力；社會需要；教學質(zhì)量
漢語言文學有著悠久的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才的學科。但是，隨著社會的發(fā)展，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語言文學專業(yè)的人才在社會上的需求不很明顯，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)率逐年下降。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應用性已成為目前漢語言文學專業(yè)教育者普遍關注的重要問題。接下來就漢語言文學的特點和提高漢語言文學專業(yè)的應用性進行探究。
一、漢語言文學專業(yè)的特點
漢語言文學是一門人文社科性很強的學科，它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，同時它還承擔著提升全民族文化素質(zhì)的重任，有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn)，它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價值的關懷，是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業(yè)注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不像醫(yī)學、建筑、會計等專業(yè)有一個準確的職業(yè)定位，它的經(jīng)濟效益無法直接定量，導致漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)時面臨一定的壓力，所以，漢語言文學專業(yè)的學生要想適應社會發(fā)展的需求，提高自己專業(yè)的實用性迫在眉睫。
二、提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性
首先，提高漢語言文學專業(yè)的應用性是社會發(fā)展的需求。現(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，良好的語言表達能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯，對于用人單位選拔人才可以起到導向的作用，所以也比較順應社會發(fā)展對人才的需求。
其次，提高漢語言文學專業(yè)的應用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，全面發(fā)展學生的綜合能力，提高漢語言文學專業(yè)的應用性就是要注重教育理論和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的人才。另外，提高漢語言文學專業(yè)的應用性可以為學生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件。《中國大學生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè)，但實際上，這個專業(yè)畢業(yè)的學生還有許多在機關事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位，還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作，這充分說明了漢語言文學專業(yè)的職業(yè)適應性很強，因此，作為漢語言文學專業(yè)教育者，要在提高本專業(yè)應用性方面為學生多加考慮。
三、提高漢語言文學專業(yè)應用性的策略
1.加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
社會是不斷進步和發(fā)展的，但是，在漢語言文學專業(yè)的學習和教育的過程中，陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導地位，影響和制約了學生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生在學習時能夠不受專業(yè)的限制，強化學生對某個方面專業(yè)的理解認識，為自己將來走向社會打下扎實的基礎。比如，新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學專業(yè)的一個分支，如果學生有這方面的興趣，就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創(chuàng)新是一個方面，更重要的是培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)新。“授人以魚，不如授人以漁。”教師要注重培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，學會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題，只有這樣，學生在面對問題時才不至于束手無策，才能真正適應社會發(fā)展對學生的要求。
2.根據(jù)社會發(fā)展需要，及時增減課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
漢語言文學專業(yè)是一門人文性很強的學科，要想提高其專業(yè)的實用性，根據(jù)社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照目前學科發(fā)展的現(xiàn)狀來設計課程內(nèi)容，通過課程的合理設置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進而優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生運用語言的實踐能力，以提高漢語言文學專業(yè)的應用性。
3.提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量，不斷改善教學方法
課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道，在教學工作中，教師要注重教學質(zhì)量的提高，不斷改善教學的方式方法，及時學習和引進教育科研成果，運用先進的理論經(jīng)驗指導自己的教學實踐，并且要充分利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高教學效果。
4.強化漢語言文學專業(yè)的應用能力
強化漢語言文學專業(yè)的應用能力，不但可以提高學生的整體就業(yè)水平，而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力，使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結(jié)合漢語言文學的特點，它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面，由此可見，教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說，教師在教學過程中，可以模擬一些招聘過程中的常見情境，通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才，因為口才并不是簡單的能說會道，他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現(xiàn)，教師通過對學生的具體指導，可以使學生在自己原有的基礎上不斷得到提高、完善，只有注重對學生專業(yè)知識的強化，才可以學以致用，對學生走向社會起到一定的指導作用。
5.漢語言文學應用性要和德育教育相結(jié)合
在漢語言文學教學的過程中，教師若一味地強調(diào)應用性，就
會使學生對于漢語言文學學習的價值觀大打折扣，從而對自己所學的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，缺乏學習的熱情和積極性，這就需要在教學的過程中既要立足于“創(chuàng)新、實踐、應用”，還要著眼于我國傳統(tǒng)文化教學的“傳道，授業(yè)，解惑”，要充分發(fā)揮“文以載道”的教學思想，把漢語言文學專業(yè)推向更大的社會舞臺。
總之，作為漢語言文學專業(yè)的學生，自身要有創(chuàng)新意識，加強專業(yè)知識方面的學習，并把理論和實踐結(jié)合起來，才能真正提高漢語言文學專業(yè)在社會上的應用性，為將來走向社會、適應社會打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李彩玲.關于漢語言文學專業(yè)應用性教學的思考[J].學周刊，2011（29）.
一、漢語言文學教育方面存在的問題
漢語言文學隨著時代的變遷，存在的問題也在不斷變化，詳細來說主要問題包括：第一，從教師隊伍角度來分析，目前漢語言文學教師隊伍方面存在著一些問題。教師是漢語言文學教育的實施者，自然在教育過程中屬于不可缺少的主體，教育成功與否與教師有著非常大的關系，甚至直接影響漢語言文學教育的進程。 另外一方面，一些教師在語言文學方面缺乏專業(yè)素養(yǎng)，依然采用比較落實的教學模式和方法，造成課堂氣氛比較沉悶，不能提高學生學習漢語言文學的興趣，也無法達到教學目標。一些教師在具體教學策略方面也存在一些問題，不能與學生進行學習上的互動，導致很多學生學習積極性不高，甚至出現(xiàn)排斥漢語言教育等問題。我們經(jīng)常可以在課堂上看到：教師滔滔不絕進行知識講授，但是學生接受教育比較消極，甚至在做其他無關的事情，原因就在于教師沒有和學生進行交流溝通，影響學生的獨立思考能力提升。有些學校還存在師資力量缺乏等問題，導致很多教師身兼多職，同時負責多門課程，造成很多非漢語言文學專業(yè)的教師從事漢語言文學教學，制約了漢語言文學教育的發(fā)展。有些教師在職業(yè)修養(yǎng)方面也不夠，上課不注重自己的言行舉止，甚至出現(xiàn)打罵學生的 行為，長期以往就會對學生其他方面產(chǎn)生不良的影響。
第二，從學生方面存在的問題角度來分析，學生是學習的主體，自然應該成為教育的接受者和繼承者，他們學習質(zhì)量直接影響漢語言文學教育的成功與否，但是目前漢語言文學教育中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在學生學習積極性不高、對漢語言文學教育認識不足、參與度較低等方面。很多學生認為漢語言文學屬于并不重要的課程，并且容易掌握，導致他們對這門課程并沒有端正的學習態(tài)度，甚至出現(xiàn)閑散和怠慢等問題，而這種學習態(tài)度必然會導致漢語言文學教育無法正常進行。漢語言文學有著自身的特性，需要學生長期的付出，而有些學生急于求功進利，希望能夠在短時間提高這門課程，一旦不能達到目的就會出現(xiàn)負面情緒，甚至有抵制和反感漢語言文學教育的行為。還有些學生對漢語言文學缺乏興趣，并不愿意看類似的書籍，語言文學素養(yǎng)比較貧乏，而這些都對漢語言文學教育非常不利。
第三，從社會、家庭和學校等方面來分析，目前我國漢語言文學教育也有很多值得商榷的地方。比如有些地方教育水平比較有限，對漢語言文學教育沒有給予重視，教材、教學設備、教師水平等方面明顯落實，影響了教育的普遍性，導致漢語言文學這門需要長期投入的學科陷入非常尷尬的境地。就目前我國國情來看，我國教育明顯偏向于理工類，在漢語言文學等文科方面投入明顯不足，這也是我們不能忽視的問題。父母對孩子的教育也存在一些問題，有些家庭存在漢語言文學素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，教育明顯偏向于實用性科目，在漢語言文學等方面沒有給予重視，甚至對孩子閱讀課外文學作品都要給予限制和制止，而這就成為語言教育的一大絆腳石。學校在課程體系設置、教學設備等方面也存在一些問題，很多學校對漢語言文學這門課程沒有給予重視，甚至沒有安排相應的課時，雖然有些學校設計了比較多的課程，但是與實際相脫離，沒有達到漢語言文學的教學目的。
二、解決問題的對策分析
通過以上分析我們可以看出，目前我國漢語言文學教育方面還存在諸多問題，這些問題涉及到學校、社會、教師、學生等各個方面，嚴重影響漢語言文學的繼承和發(fā)展，也影響學生自身語言素質(zhì)的提高，因此需要提出相應的對策給予解決。本文認為，解決漢語言文學教育方面存在問題的對策主要包括：第一，深入領會漢語言文學教育的正確理念，應該結(jié)合課程改革的需求，準確把握漢語言文學基本教育理念，提升學生漢語言文學素養(yǎng)，倡導科學學習方法，構(gòu)建充滿活力的漢語言文學課程體系。教育理念應該貫徹到日常教育實踐中，幫助教師從宏觀上把握漢語言文學教育的發(fā)展方向，把握漢語言文學教育的本質(zhì)，體現(xiàn)出這一學科的人文性、符號性等特征，引導學生學會應用漢語言文學的能力，將之靈活運用到現(xiàn)實生活中。
關鍵詞：職業(yè)中學；漢語言文學教學；對策
在職業(yè)中學漢語言文學教學中，由于學生掌握知識的能力有限，這便給教學帶來了一定的難度。因此，為了提升學生對學習的質(zhì)量，提高教學效果，達到新改革教學的目的，需要對教學工作進行不斷的優(yōu)化，以促進學生漢語言文學學習的更大進步。
1職業(yè)中學漢語言文學教學現(xiàn)狀
1.1教學模式比較落后
在漢語言文學教學中，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學模式，學生被動地接受教師所傳授的知識，毫無學習感受而言，從而影響到學生學習效果。此外，由于漢語言文學知識理論性較強，課堂氛圍沉悶，久而久之，這種枯燥無味的教學模式會使學生對學習產(chǎn)生依賴性與被動性。而教學模式的落后，使學生對學習興趣不高，并使學生出現(xiàn)抵觸厭學心理。
1.2觀念過于陳舊
大多數(shù)教師與學生對漢語言文學學習不夠重視，都以為平時能說話會寫字，掌握一定的漢語言文學知識就能夠生活，不想浪費更多的精力與時間在漢語言文學學習上，很多學生一致認為如今企業(yè)主要考察學生的專業(yè)技能，進而學校也把精力與時間用在專業(yè)課程上，從而使?jié)h語言文學變成一門冷門課程，教師與學生逐漸對此教育輕視，影響到學生漢語言文學的學習質(zhì)量。
1.3教學方法較為單一
隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多學校相繼采用多媒體技術(shù)進行教學。多媒體能夠?qū)D片與知識點同時展現(xiàn)給學生，直觀而形象，從而激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍。但是，在漢語言文學教學中，很多教師依然采用單一的教學方法授課，由此很難激發(fā)學習的主動性與積極性，對學生的長遠學習非常不利。
2職業(yè)中學漢語言文學教學對策分析
2.1改進教學模式，合理布置課堂結(jié)構(gòu)
在漢語言文學教學中，教師應當拋棄傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學思維，創(chuàng)新教學理念與設計教學方案。傳統(tǒng)的教學模式是教師照本宣科地一味講解，以教師為主體，這樣會使部分學生覺得枯燥乏味，較為嚴重的說會使部分學生厭倦漢語言文學的學習，教師應該跟隨改革的步伐，具有一定的創(chuàng)新思想，在教學中以學生為中心，合理布置課堂結(jié)構(gòu)，并在教學設計中應遵循以學生發(fā)展為中心。教學的要求是在提高教學質(zhì)量的基礎上培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，要想達到這一目的應當樹立正確的教育觀念，進一步創(chuàng)立合理地課堂結(jié)構(gòu)，從以課程為主體到規(guī)范統(tǒng)籌設計，這樣才能提高課程的統(tǒng)一性，提升對課程設計的質(zhì)量。而科學的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)每節(jié)課的重點內(nèi)容進行優(yōu)化，從而使學生在課堂上掌握更為全面的漢語言文學知識，提高學生的課堂學習效率。此外，在進行漢語言文學課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的過程中，需要滿足新課改的要求，并滿足學生的學習需求，體現(xiàn)漢語言文學這門課程的實際價值。因此，在實際的教學中，教師應做到以學生為主體，以人為主體，根據(jù)社會實際的應用作為方向點，依據(jù)學生的本身特點以此對人才進行培養(yǎng)，課堂的設計要以此作為基礎，會使學生能夠有充分十足的學習空間與時間，不僅激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣，還提高了學生的學習能力與水平，同時對學生動手操作能力有一定的提高，進而促進學生全方面發(fā)展。
2.2轉(zhuǎn)變教學觀念
隨著社會的發(fā)展與進步，企業(yè)對人才的要求也在不斷改變。在過去，企業(yè)對人才的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，而當今社會，企業(yè)要求人才具有一定的實際操作能力、溝通能力、合作精神，而這些都是在漢語言文學學習中能夠得到的。因此，在職業(yè)中學漢語言文學教學中，教師應不斷的轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體來開展一系列教學活動。教師應時刻關注學生學習狀態(tài)，積極主動地遵循學生學習的規(guī)律，使學生主動地吸收漢語言文學知識。
2.3革新教學方法，培養(yǎng)學生思維能力
對漢語言文學教學本身的要求是需要學生有一定的文學知識素養(yǎng)。根據(jù)此課程的文化特點，教師在教學時，教師不能照本宣科一味地向?qū)W生灌輸知識，應當別具一格地通過多種形式講授漢語言文學知識，進一步激發(fā)學生學習的興趣，在教學中，教師可以充分的利用新媒體，如QQ，微信，微博等與學生進行互動和學習交流，提高學生的學習質(zhì)量與學習效率。此外，教師應該革新教學方法，培養(yǎng)學生思維能力，并在教學中勇于創(chuàng)新，拓展新思維，開拓出一條嶄新的教育路徑，并在教學實踐中，勇于探索，不斷前進與總結(jié)。
3總結(jié)
教師在漢語言文學教學中，改革教學的重要目的就是能夠全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生提供更多實用的漢語言文學知識，使學生體會在其中，處在人文關懷的氛圍中，感受到漢語言文學擁有的獨具魅力，進而達到教育的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：漢語言文學；人文素養(yǎng)；觀念變革
漢語言文學專業(yè)作為高校設置的基礎性學科，在各大高校教學中占有重要地位。漢語言作為中國的母語，是獨屬于中國的瑰寶，需要更多的專業(yè)人士進行傳承與弘揚。當今社會需要的不是只精通技術(shù)的專業(yè)型人才，而是需要綜合型素質(zhì)人才，漢語言文學專業(yè)的改革正是為社會提供高素質(zhì)綜合型人才而進行。本文主要從教學策略三方向：學生為主體，提升人文素養(yǎng)，多媒體教學，以及教學改革三步走：變革理念，改變方式，創(chuàng)新內(nèi)容來展開，通過明確教學改革與策略的具體方向，以求為高校漢語言文學改革探求新的路徑。
一、教學策略三方向
1.學生為主體
以學生為主體，弱化教師的角色一直是老生常談的話題。傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式大多都是以教師講課、學生聽講及劃重點為主，而教師與學生之間很少進行積極的交流與互動。這種以教師為主體的單一教學模式往往并不能夠發(fā)揮出學生的自主學習能動性，反而令學生的學習長期處于被動狀態(tài)，長此以住，只會讓學生在這種枯燥的學習氛圍下漸漸對漢語言文學的學習失去興趣。
傳統(tǒng)的授課模式自然有其優(yōu)點，但隨著學生水平的日益提高，傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)難以滿足學生，所以教學策略改革的第一個方向就在于最大限度地以學生為主體，強調(diào)學生在課堂上的地位，教師只提供必要的支持，以學生主講，教師點評為主。把課堂還給學生，不僅可以從各個方面提升學生的專業(yè)知識能力，還可以鍛煉學生的合作能力、演講能力，提升學生的綜合素質(zhì)。漢語言文W因其獨特的教學內(nèi)容，高度感性、個人化，每個人對于課程本身的理解都不盡相同，學生之間通過分享，有利于拓寬學生的思路。教師在這一過程中，也可以發(fā)現(xiàn)每個學生身上不同的特點，因材施教，更好地發(fā)掘每一個學生身上的閃光點。
2.提升人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)的提升離不開漢語言文學教育，二者相輔相成，密不可分。當今社會大多數(shù)人較為浮躁，急功近利，人文素養(yǎng)的提升顯得尤為重要。要想提升人文素養(yǎng)，就要重視漢語言文學的課程改革方向，提升學生的整體氣質(zhì)與人文品質(zhì)。人文素養(yǎng)的提升有賴于學生在漢語言文學課程中所吸收到的精華，以及教師潛移默化傳達的人格內(nèi)涵。一個優(yōu)秀的大學生不僅需要過硬的知識文化基本功，更需要具備高尚的品格與精神，由此，大學生的人文素養(yǎng)提升也是高校關注的焦點。
3.多媒體教學
信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展實際為高校的教學提供了有力的條件，利用多媒體手段進行教學是學生喜聞樂見的教學方式。一方面，多媒體的引入大大方便了教師所能傳授知識的多元化，涵蓋面廣，方便教師備課，提高課堂教學效率。另一方面，音頻、視頻的引入，從視覺、聽覺等多個感官調(diào)動學生，大大提升了學生的興趣，便于學生記憶。除此之外，教師還可以多給學生布置一些PPT課題任務，讓學生自己動手來制作漢語言文學相關的PPT課件，從而讓學生在實踐操作之中加深對知識的印象。
二、教學改革三步走
1.變革理念
教學改革三步走，理念要先行。如何變革教學理念？要正確認識漢語言文學這一專業(yè)。很多人對學習漢語言文學專業(yè)的學生存在誤解，甚至有些教師本身也認為這一專業(yè)不重要，與理工科學科不可相提并論。實際上，漢語言文學專業(yè)的改革關涉到社會發(fā)展的許多方面，人文素養(yǎng)的提升，道德的提升都與之相關。此外，有人認為該門學科空談理論缺乏實踐，也是大錯特錯的。漢語言文學專業(yè)旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，既重視理論，也不輕視實踐，二者是同等重要的。要想進行漢語言文學專業(yè)的改革，要將這些根深蒂固的觀念剔除。
2.改變方式
教學方式的改變深刻地影響著課堂的教學質(zhì)量。漢語言文學的教學模式更應該靈活多變，改變傳統(tǒng)的教學模式，從多種角度探索課堂呈現(xiàn)方式，不必拘泥于三尺講臺。如西方學校所提倡的項目教學模式，由教師設置一個一個的任務，學生組成團隊完成任務，教師在教學過程中提供必要的指導。這一模式既保證了教學內(nèi)容不偏離，又確保了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，大大活躍了課堂。又如實踐教學模式的引入，實踐教學模式不僅局限于自然科學學科，人文學科同樣需要日常的實踐。寫作課作文漢語言專業(yè)學生練筆的專業(yè)課，就可引入實踐教學的教育模式。教師可帶領學生走出課堂，去摹寫所見所感，為學生提供可觸碰的空間。在陶冶情趣的同時，訓練了學生，一舉兩得。以上所舉示例，只是課堂教學模式的一小方面，真正的教學模式改革，任重而道遠。
3.創(chuàng)新內(nèi)容
當前高校漢語言文學專業(yè)在所設置課程的教學內(nèi)容方面存在很多問題，主要體現(xiàn)在課程類型較為單一，多為傳統(tǒng)的老師講學生聽的模式，缺乏師生之間的良性互動。其次，教學內(nèi)容過于死板，教材未能做到與時俱進，與時代脫節(jié)。教學內(nèi)容多以文學史、漢語史為主要傳授內(nèi)容，淺嘗輒止，缺乏學生對于所學內(nèi)容的深入理解。
漢語言文學所指涉的內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的人文學科，哲學、藝術(shù)、歷史、宗教，因此，高校漢語言教學內(nèi)容的改革要從這些方面為切入點，有針對性地拓寬學生的知識面，創(chuàng)新教學內(nèi)容，融會貫通，豐富學生的思維。
漢語言文學課程改革是高校教學工作的重中之重，關系到整個人文學科的變革。不論哪一門學科的改革與創(chuàng)新，都應該把學生當作課程主體，弱化教師身份，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂，拓寬學生的思路，引導學生獨立思考。課程的創(chuàng)新也是學生思維的創(chuàng)新，只有將課程改革提上日程，才能完善高校教育工作，使學生成為獨立思考的個體，推進高校的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]徐景宏.論漢語言文學教學策略及教學改革[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（28）.
一、影響少數(shù)民族漢語言文學學習成效的因素
首先是環(huán)境因素。少數(shù)民族學生在其成長過程中，接觸比較多的語言種類就是本民族自己的語言，缺少練習漢語語言的人文環(huán)境。其次，漢語言本身的文字障礙因素。漢語文字符號相對比較復雜，這就要求少數(shù)民族的學生要具備很強的理解能力。加上漢語詞匯豐富，聲調(diào)變化與語法變化比較多。很多學生在學習漢語言文學知識的時候，只是理解一些篤定的含義，對于延伸的意思理解不到位，學習難度增加。再次，文學習俗的隔閡因素。每個民族都有自己的文化信仰，也有自身獨特的思維方式與行為方式，這是隱藏在學生內(nèi)心深處的東西。文學作品是社會習俗的反應，包含著多元化的文化因素。對于少數(shù)民族學生來說，其漢語言文學學習感覺到困難，一部分是來自于語言本身，還有一部分是對語言蘊含的文化因素理解不到位。最后，審美取向因素。不同民族的生活環(huán)境不同，審美習慣也不相同。漢語文化在長期發(fā)展中，吸收和創(chuàng)造了獨具特色的文化審美系統(tǒng)，這都給少數(shù)民族學生學習增加了難度。
二、提高少數(shù)民族漢語言文學教學成效的策略
（一）營造良好的師生關系，為教學開展打基礎。
教師在少數(shù)民族漢語言文學的教學中應是積極的引導者、智慧的管理者和熱情的鼓勵者。要提高少數(shù)民族漢語言文學教學成效，首先就要從營造和諧的師生關系入手，只有具備了這個前提，才能為漢語言文學教學做準備。作為漢語言文學教師要關注自身的一言一行，用高尚的德行去感染學生。本著認真負責的態(tài)度去對待教學工作能夠潛移默化的影響學生，這是表率作用，也是示范作用。在這個階段的學生的性格特點中，有著明顯的“向師性”，教師對待教學的行為能夠影響學生的做事方式。漢語言文學教師還要有足夠的愛心與耐心對待學生。漢語是少數(shù)民族學生的第二語言，學生普遍存在畏懼心理，教師要對于那些不太聽話的學生進行單獨的指導，對于文學知識接受能力差的學生多一些寬容和理解，對于調(diào)皮搗蛋的學生少一點批評，多跟他們談心。此外，在漢語言文學教學過程中，要通過觀察和分析學生的特點，找出不同學生之間的差異，每個少數(shù)民族學生都是一個個性鮮明的人，他們會在多個方面存在差異，有的是智力方面的差異，有的是能力方面的差異，也有性格方面的差異。通過這些差異來觀察學生的學習態(tài)度，看采用的教學方式是不是符合學生的要求，深化對教學問題的理解，找出問題存在的原因，糾正教學中的不恰當行為。總之，教師能夠用一顆公平、公正的心對待學生，在課上營造民主、有愛的活動氛圍，學生長期在這樣的環(huán)境中生活，就會擁有樂觀積極的情感態(tài)度，愿意主動接受漢語言文學知識。
（二）引導學生閱讀教材，滲透情感教育。
在對少數(shù)民族學生進行漢語言文學教學過程中，學生認識教材與理解教材的一個主要途徑就是教師在課堂上的講解，學生自主學習教材的現(xiàn)象還不是特別普遍。針對這種情況，漢語言文學教師要結(jié)合少數(shù)民族學生特點，轉(zhuǎn)變他們的學習方式，讓他們能夠主動探索教材內(nèi)容，引導他們學會閱讀文章，不只是漢語言文學教材，還包括其他漢語課外書目。這樣能夠培養(yǎng)少數(shù)民族學生把握文學作品內(nèi)涵的能力，還能深入挖掘內(nèi)在的情感。還要重視實際教學過程，從教學過程中獲取真實的感受，找出在教學中存在的一些實質(zhì)性的問題，這樣才能找準漢語言文學教學中需要關注的內(nèi)容是什么。針對這些收集相應的資料，找出問題解決的方式。作為漢語言文學教師，要能夠站在少數(shù)民族學生的角度去思考問題，尊重這些學生的民族信仰與情感體驗，因為就算是同一個作品，不同的學生閱讀也會有不同的情感體驗。教師要引導同學之間進行作品情感的交流，激發(fā)其漢語閱讀能力和理解能力。這里需要注意的一點就是，并不是所有的文章都能快速的讓學生理解到位，需要師生一起努力，為漢語言文學教材中的課文注入情感內(nèi)容，進而提高漢語言文學教育的效果。
（三）注重反思性教學，提高教?W成效。
反思性教學主要是漢語言文學教師針對教學觀念、教學模式以及學生在教學中的表現(xiàn)進行的總結(jié)和反思，從而明確教學優(yōu)勢，查找不足，進而采取有針對性的措施，避免重復問題的二次發(fā)生，讓教學成效得到明顯的提升。首先，可以記錄成功的案例。當一節(jié)漢語言文學課上完之后，語文教師可以把這節(jié)課的教學目標、教學模式、設計的教學結(jié)構(gòu)等總結(jié)出來，尤其是學生反響比較好的課堂教學，可以作為成功的案例記錄在案，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。其次，記錄少數(shù)民族學生在教學中的創(chuàng)新表現(xiàn)。教學不是單向活動，而是雙向活動，教師需要記錄的不只是自身在教學中的方法和表現(xiàn)，還要觀察學生的表現(xiàn)。在漢語言文學教學中，由于民族文化觀念的差異，有時候?qū)W生會提出一些出人意料的問題，這些問題或許不在教師的備課范圍之內(nèi)。學生提出的解決問題的方式要比教師預想的多，這些都給漢語言教學注入了很大的活力。所以，漢語言文學教師在反思的時候要把學生的創(chuàng)新點和閃光點記錄下來，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，提高教學成效。
關鍵詞：職業(yè)院校 漢語言文學 應用性 教學理念 實踐
漢語言文學是對中國文化進行深入研究的重要手段與工具，是教育體系進行深入改革與發(fā)展中的重要組成部分。在當前的社會發(fā)展中，在職業(yè)院校開展?jié)h語言文學教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足當前社會發(fā)展的要求，需要我們引入先進的教學理念，將實用性與應用性引入到教學當中。
一、漢語言文學在職業(yè)教學的重要性及發(fā)展追求
漢語言文學是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要措施，是中華文明的核心。在職業(yè)院校實施漢語言文學教學過程中，教師一般會以意識物化的形式對學生進行教學，學生通過該學科的學習能夠規(guī)范自己的行為，樹立正確的思想觀念，促進個人的全面發(fā)展。
1.漢語言文學教學的重要性
隨著教育體制的不斷改革與深入，漢語言文學已經(jīng)成為我國教學領域中必不可少的人文學科。在職業(yè)院校中，學生在學習漢語言文學專業(yè)的過程中，不僅需要對現(xiàn)有的相關理論知識全部掌握與領悟，還應當理解其中蘊含的精神文化知識與文化精髓。只有這樣，學生才能夠得到全面發(fā)展，才能夠在學習、生活與工作過程中不斷陶冶自己的情操，使自己的思想意識得到升華。
2.漢語言文學的追求
對于漢語言文學的追求實質(zhì)上也就是對于文學的追求。文學是沒有界限的，只是隨著社會的發(fā)展，文學的存在形式略有不同而已。對于文學的追求主要強調(diào)的是對真、善、美的追求，追求一種自然現(xiàn)象。漢語言文學的發(fā)展歷史相對于一般文學形式的發(fā)展歷史要早許多，因此不管是從其體制還是要求來說，都相對比較完善。如今，各種語言形式已經(jīng)隨著社會的發(fā)展形成了一套相對較為系統(tǒng)的管理控制方式，但萬變不離其宗，對于文學的追求依然是對真、善、美的追求。
二、漢語言的特點及其新方法
漢語言文學在職業(yè)院校設立的專業(yè)中屬于一門理論性較強的學科，但是如果教師在教學過程中僅對學生進行理論知識的教學，顯然不能夠滿足當代學生的要求，這就需要教師在實際工作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷創(chuàng)新，選用現(xiàn)代化教學方式，將理論知識與實踐活動有機地結(jié)合起來，從而提高學生的學習能力以及對文學的探究能力。
1.漢語言文學的特點
事實上，漢語言文學是由多重概念以及方式組合成的一種理論性較強的綜合性學科，這一門專業(yè)在職業(yè)定位方面并不具有明確性，應用性相對較弱。但是在當前的社會發(fā)展中，社會各行各業(yè)對于技能分工十分明確，這就給漢語言文學帶來了較大的挑戰(zhàn)，要求漢語言文學在教學過程中向應用性方向發(fā)展。漢語言文學是人們通過對過去各個事物的認識來對當今社會的各種現(xiàn)象進行分析的過程。
2.漢語言文學專業(yè)的教學方法
在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足當代學生的需要，需要我們在實際工作中對其進行改革與創(chuàng)新，這樣才能夠提高學生的水平，達到理想的教學效果。要進一步加強學生的實踐應用能力，根據(jù)對該專業(yè)學生的就業(yè)方向進行分析，教師在對學生進行教學的過程中，就應當從就業(yè)必備的幾方面入手，讓學生在教學過程中提高其能力。
三、小結(jié)
在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，教育制度的不斷改革與深入促使?jié)h語言文學專業(yè)成為職業(yè)院校中必不可少的綜合性學科，該學科具有理論性強、綜合性強等優(yōu)點，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，是我國精神文明、物質(zhì)文明建設的重要手段。漢語言文學專業(yè)教育，不僅關系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學過程中，不斷地創(chuàng)新教學模式，采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教學與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為學生今后的就業(yè)奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]朱蕾，鄒細華.開放教育漢語言文學專業(yè)省開課程實踐教學初探[J].江西廣播電視大學學報，2009（4）.
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第一,積極探索語文教育與漢語言文學教育在實踐能力方面的結(jié)合性發(fā)展模式。教育的最終目的是要為社會提供有用的人才,因此,無論是語文教育還是漢語言文學教育的根本目都是要提高學生適應社會需求的的綜合素養(yǎng)和實踐能力。語文教育和漢語言文學雖然在在本質(zhì)上有一定區(qū)別,但二者也存在許多共同點。總體而言,漢語言文學教育這個模塊是屬于語言教育領域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學內(nèi)容、教學理念和一些教學理論等方面。這些相通之處能夠豐富學生的見識,對學生的精神面貌以及認識觀念等產(chǎn)生一定的積極影響。漢語言文學和語文教育在實踐方面有很好的對接點,二者要抓住這些共通的東西,在實踐方面積極地探索與挖掘?qū)W生的實踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式。另外,語文教育與漢語言文學教育在培養(yǎng)學生實踐能力方面方向一致,都主要體現(xiàn)在學生對文學作品的探索和運用方面,二者都注重對對學生的寫作能力以及詩詞歌賦的品讀和學習能力的培養(yǎng)。所以,一方面,應該加大漢語言文學教育實踐課堂的創(chuàng)設和開展,創(chuàng)設和開展的形式(實踐講座、社會調(diào)查等)可以參考語文教育的實踐課程,通過開設這些實踐性課程不斷培養(yǎng)學生適應社會需求的實踐能力。另一方面,建立語言教育和漢語言文學在培養(yǎng)學生實踐能力方面的共同目標,不斷創(chuàng)新實踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式,實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)方面的對接要求。同時,還要提高漢語言文學學生的專業(yè)應用能力。在《中國大學生》雜志中漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向主要有以下幾個主要方面:各類的編輯職務、教師、文案、文秘等。現(xiàn)實中漢語言文學領域的畢業(yè)生的就業(yè)方也涉及了許多新興的產(chǎn)業(yè)領域,如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等,因此,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面還是比較廣泛的。為了提高就業(yè)率和滿足就業(yè)的需求，必須根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向提高專業(yè)的應用性,強化學生在“讀”、“寫”、“說”三個領域的技能與能力以及各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力等,創(chuàng)建科學合理的相關課程體系,不斷豐富教學內(nèi)容,不斷培養(yǎng)專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。
第二,利用多媒體技術(shù)強化語文教育與漢語言文學教育中學生的創(chuàng)新思維能力。隨著科技與計算機技術(shù)的發(fā)展,多媒體教程已經(jīng)廣泛的被應用到課堂教學中,遠程教育及各種各樣的新型教學形式與教學活動也隨之開展起來。多媒體技術(shù)和計算機信息技術(shù)的進步對于實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的融合發(fā)展具有重要的意義。語文教育應該更多地利用多媒體技術(shù)從漢語言文學中收集更多的教學素材和教學內(nèi)容。一般而言,漢語言文學教育涉及到較多的專業(yè)性知識,所以當前漢語言文學專業(yè)是高等教育階段開展的專業(yè)課程,而在中小學語文教育中涉及到漢語言文學教育的內(nèi)容相對較少。但在計算機技術(shù)的不斷發(fā)展完善條件下,我國很多中小學特別是高等院校的語文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學,因此,會出現(xiàn)初中等漢語言文學教育斷層高等教育階段突然拔高的現(xiàn)象。而由于多媒體技術(shù)高度發(fā)達以及語文課堂教學中多媒體技術(shù)的廣泛運用,這為將漢語言文學教育融入語文教育中提供了良好的技術(shù)平臺。利用多媒體信息技術(shù)架起語文教育和漢語言文學教育之間溝通交流的橋梁,將漢語言文學的知識更多地帶入到語文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強化培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力。漢語言文學專業(yè)的學習要求學生有著一定的文學底蘊和深厚的漢語感情。因此,在教育與教學方面,教師要重視學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師自身要在思想上與時俱進,樹立先進、新穎的教育教學理念,掌握現(xiàn)代教育手段,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,可以在漢語言課堂教學中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學生的學習和思考提供新穎的素材。
第三,強化語文教育與漢語言文學教育中人文關懷的教育。語文教育與漢語言文學教育不僅在專業(yè)知識方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關系、教育價值理念等方面也有許多對接和相通點。例如,人文關懷教育。人文關懷一直是語文教育和漢語言文學教育關注的重點,因為,總體而言,不管是語文還是漢語言文學教育都是屬于文學的方面的教育。文學的教育要融入進學生的生活與心靈,因此,對于二者而言,在進行語文或者漢語言文學教育時更應該重視對學生人文關懷的教育,更應充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現(xiàn)在對學生情感的關懷,語文教育和漢語言文學教育來說應十分重視陶冶學生的情操和豐富學生的情感,不斷提升學生的人文品格和人文素養(yǎng)。其次,體現(xiàn)在師生的關系上,教師應采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學情趣,建立和諧愉快的師生關系,這有利于促進學生和老師的交流,調(diào)動學生的求知欲望。只有這樣才能讓學生輕松的掌握豐富的語文知識,完善學生的漢語言體系,不斷促進傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。
作者：徐景宏單位：吉林工商學院基礎部
摘要：伴隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育已經(jīng)成為我國眾多家長及教育學家關注的重點話題。面對急需改革的社會需求，我國高校中的漢語言文學課程必須要進行改變，進而順應時代的發(fā)展與新的機遇。在改革的過程中，教學需要以大眾教育為主，旨在培育復合型人才，必能單一地以培育精英教育為主。并且在改革的過程中，教師也必須要順應時代的發(fā)展，及時地進行教學理念的改變，從而解決在教學過程中遇到的問題，進而對自身的教學策略進行創(chuàng)新，配合國家的教育改革方針政策，推進我國漢語言文學教學的效率，實現(xiàn)漢語言文學的進步。
關鍵詞：漢語言文學課程改革思考
作者：李曉已(吉林警察學院吉林長春130000)
在時展的前提下，社會對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，對其全面性的要求也得到了更高的強調(diào)。漢語言文學課程作為高校中設置的基本課程之一，不僅要求對學生的理論知識和專業(yè)技能得到有效的提升，也需要對學生的精神文化得到積累，逐步提升其綜合能力，培養(yǎng)出國家需要的復合型人才。高校教師為早日實現(xiàn)這一目標，在教學過程中應順應時代的變化，創(chuàng)新自身的教學策略，及時地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，逐步深化教學改革的步伐，為我國學生的發(fā)展作出更大的進步，促進我國社會主義改革步伐的深入。
1提升漢語言文學課程質(zhì)量的方法
1.1加強學生在課堂中的主導地位
眾所周知，我國傳統(tǒng)的教育模式一直是以老師作為主導者，在課堂上進行教學內(nèi)容的講解與灌輸，學生只需在下面做好筆記工作，其處于被動學習的狀態(tài)，這就是學生無法同老師及時地進行溝通，無法將學習過程中遇到的問題及時地得到解決，使學生在學習過程中的思維受到極大的限制，難以發(fā)揮出其主動學習的積極心。并且長時間處于這種狀態(tài)，會導致學生無法對漢語言文學表現(xiàn)出較大的興趣，難以發(fā)揮出其積極的學習心態(tài)，造成老師的課堂教學水平無法得到提升。因而在漢語言文學課程改革的過程中，學校應當將課堂上的主導位置交還給學生，使學生在學習過程中處于積極努力的狀態(tài)，表現(xiàn)出創(chuàng)新探究的進取精神，從而有效地提升漢語言文學的教學效果。并且這種教學狀態(tài)的改變會使學生能夠積極地展現(xiàn)自我，在課堂上暢所欲言，用于表達自己獨特的觀點與見解，進而營造出融洽和諧的課堂氛圍，對漢語言文學的認識和見解也能夠更加深入。
1.2使用多媒體技術(shù)
時代的進步帶動了科學技術(shù)的發(fā)展，與時俱進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)極大地改變了我們生活的方方面面，對高校課堂的教學過程也作出了影響。在漢語言文學的教學過程中，教師必須要順應課程改革的大時代背景，借助新興的多媒體技術(shù)進行課堂教學。以課件制作為例，老師可以依據(jù)課堂上講解的教學內(nèi)容，在電腦上搜索相關的素材和資料，整理成為教學課件，進而在課堂上進行講解，從而有效地優(yōu)化課堂教學的質(zhì)量，活躍課堂氣氛，深化課堂教學過程中所要講授的知識點，激發(fā)學生學習漢語言文學的熱情。另外，老師在制作課堂課件的過程中必須要借助動畫、影音等多樣化的形式，豐富課堂教學的內(nèi)容，使學生在學習過程中可以調(diào)動五官的感受。進而極大地促進漢語言文學的課堂教學質(zhì)量。
1.3加大對漢語言文學中人文教育的重視
當代社會所需要的人才不僅需要具有專業(yè)的知識技能，同時也必須要有良好的人際關系等其他技能，這與學生所接受的人文教育有著重要的聯(lián)系、事實上，漢語言文學與學生的人文精神塑造以及文化內(nèi)涵的形成具有積極的促進作用，必須要給予充分的重視。漢語言文學的教學通過以其專業(yè)的理論知識和獨特的魅力影響著我國當代大學生的思考方式，對其傳承民族精神與傳統(tǒng)文化具有積極的推動作用。在這個過程中，教師身為社會中進行人文教育的重要人員，必須要以身作則，對學生的思考方式進行言傳身教，并有效地結(jié)合漢語言文學在教學過程中的特點與內(nèi)容進行有效地改變，準確地將人文教育的實質(zhì)精神和價值觀念傳遞到學生心中。
2漢語言文學課程改革的主流方向
2.1在教育觀念方面的革新
當代社會中，教育改革已經(jīng)成為大勢所趨，因而在教育觀念方面的革新必須要得到極大的重視。在漢語言文學課程改革的過程中，教育觀念創(chuàng)新是其首要步驟，必須要結(jié)合時展的需求作出極大的改變。當代社會是一個強調(diào)人文主義的社會，教育工作者必須要朝著暗組社會需求的方向發(fā)展，表現(xiàn)出以人為本的社會主義精神，有效地培養(yǎng)出足夠的綜合型人才滿足社會發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)出更多的人才，進而促進社會的穩(wěn)步發(fā)展。高校教師在進行漢語言文學的教育過程中，應當創(chuàng)新自身的教育理念，結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，聯(lián)系漢語言文學自身的學科特點，滿足學生后續(xù)發(fā)展的需求，進而為社會的發(fā)展與進步作出更多貢獻。
2.2在教學方法方面的創(chuàng)新
在漢語言文學的改革過程中，最為重要的一環(huán)便是對教學方法的創(chuàng)新。教師必須要采取合適的教學方法進行教學，進而有效地完成學校安排的教學任務和教學目標、在這個過程中，高校必須要進行對教學方法的創(chuàng)新。教師應當結(jié)合學生自身的學習情況，有效地根據(jù)教材內(nèi)容以及本學科的課程特點，不斷在教學過程中實現(xiàn)課堂學習的創(chuàng)新和發(fā)展，進而有效地提升漢語言課堂教學的效果，進而發(fā)現(xiàn)適合本學科前景的教學方法，從而有效地提升漢語言文學在課堂教學過程中的水平，為我國漢語言文學學科的長遠發(fā)展作出更大的貢獻。以教導學生發(fā)現(xiàn)與了解語言規(guī)律為例，教師可以采用課前問題引導、課中小組討論、課下主動總結(jié)等教學方式，使學生積極主動地進行漢語言文學的學習，有效地促進學生掌握與學習漢語言文學的效率，為學生的長遠發(fā)展作出更大的貢獻。
2.3提升教師的綜合能力
事實上，對教師綜合能力的提升已經(jīng)成為漢語言文學課程改革的重要方向，需要國家和社會給予充分的重視，在漢語言文學的教學過程中，其教學效果同老師的專業(yè)知識水平有著密切的聯(lián)系，但同時也同其綜合素質(zhì)緊密地結(jié)合在一起，因而老師必須要提升其綜合能力才能促進漢語言文學的教育水平。教師作為學生在學習漢語言文學時的引導者，語氣學習效果和學習方式有著重要的聯(lián)系，如果老師的綜合素質(zhì)處于偏低水平的話，學生的綜合素質(zhì)也會受到嚴重的影響，難以實現(xiàn)其自身的較大發(fā)展，無法對學生的長遠發(fā)展作出較大的貢獻。教師需要理解和掌握漢語言教學的理論知識，不斷豐富其文學素養(yǎng)，加強其自身專業(yè)知識的鞏固工作，更加深刻地了解漢語言學科的內(nèi)容，樹立長期學習的認識，提升和補充其自身的能力，進而創(chuàng)造出新的課堂學習方法，推進漢語言教學的高歌步伐，為我國漢語言教學方式的進步起到更多的推動作用。
3結(jié)語
時代的進步帶來了社會的發(fā)展，由此產(chǎn)生我國眾多方面的改革進步。教育改革作為眾多改革過程中的重要一環(huán)，對于我國其他方面的改革有著極強的推動作用，必須要對之給予充分的重視。在教育改革的環(huán)境前提下，漢語言文學課程改革也有著重要的地位，必須要積極地改變課堂教學改革的策略，不斷深入漢語言教學的改革步伐，努力培育出順應時展的全面復合型人才。在教學過程中，采用轉(zhuǎn)變學生的課堂導向地位、對人文教育給予充分的重視、使用與時展適應的多媒體技術(shù)進行漢語言課堂教學，可以極大地促進漢語言文學課堂學習的有效提升，推動我國教學理念的革新與教學方法的創(chuàng)新。另外，教師綜合素質(zhì)的提升作為我國漢語言文學課程改革的主導方向，應當從老師與高校等諸多方面進行提升，從而有力地推進我國漢語言文學課程改革的步伐，為我國社會的發(fā)展作出更多貢獻。
參考文獻
