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1.生活世界的概念闡釋——教育學的視角
胡塞爾將生活世界看成是一個“唯一實在的、通過知覺實際被給予的并且可能被經驗到的世界，即我們的日常生活”[1]。在他的哲學體系當中，生活世界是一個超驗（先驗）性的概念，是一個“非課題性的、奠基的、直觀的、主觀的自然態度的世界”[2]。用胡塞爾自己的話解釋，就是一個沒有“所謂客觀科學的真理的衣服”的世界。這個哲學的、過于抽象的解釋顯然不能照搬到我們的教育學當中。為此，我們需要樹立一個自己的、與教育緊密結合的生活世界的解釋。事實上，教育作為培養人的實踐活動，不可能脫離我們現實的、可被感知到的日常生活世界而獨立發生。但是，如果把教育僅僅回歸到發生過的和正在發生的生活世界，就會陷入無限的機械重復當中，這樣的生活世界是沒有未來的。同時，現實的生活世界也不是全部都是美好的，各種丑惡和不良現象都時有發生。因此，教育回歸的生活世界就絕不僅僅是我們的“實然”生活，它還需要一個方向，就是我們需要追尋和實現的“應然”生活。易連云教授說“回歸生活世界……是要探索人的生命涌動與理性超越在生命活動中的有效結合，也就是人自身，回到人‘真實的’的生命活動之中”[3]。這種“理性的超越”就是一種應然的生活世界。檀傳寶教授也解釋說“教育在應然層面上的回歸，主要反映的是教育尤其是德育的超越性品質，表明的是教育完善生活、提升生活的本質內涵”[4]。教育的終極目標在于實現幸福生活，實質上就是指我們的“應然”生活。由此可知，應然的生活世界不是我們預先設計好等待著被實現的目標世界，實質上它代表著一種方向。如果我們將其理解成一種目標，那么就陷入了“叔本華式的謬誤”：實現了這樣的目標生活就意味著生活本身結束了；如果我們又無法去實現它，那么它本身就是沒有意義的。據此，教育學視野下的生活世界，不僅僅意指我們的日常生活世界，還包含了對日常生活世界的理性超越，體現的是一種價值訴求和一種方向。
哈貝馬斯認為，生活世界是由文化、社會和人格三個要素所構成。文化的本源就是生活。但是文化一直被認為是一個很復雜的概念，它不僅伴隨著人類的歷史一直走到了今天，還涵蓋了人類所涉及的所有領域。因此，無論是時間上還是空間上，文化都是極其復雜的。日常生活世界中，人們的一舉一動無不透露著某種文化的氣息，但是我們卻很難說清楚這種文化到底是什么，大有“百姓日用而不知”之義。法國心理學家莫爾斯提供了一組分析數據，稱在20世紀70年代之前，世界思想文獻中就包含了超過250個文化定義。文化一詞的濫用使文化與其他與之相類似的詞語發生混淆，也人為的增加了對文化理解的難度。其實，將文化看成是一個復雜的概念是一種認識上的偏離。美國學者約翰·H·霍爾和瑪麗·喬·尼茲為我們打開了思考文化的另外一扇門，“像文化這樣含義豐富的詞，我們不能指望單單通過仔細的界定就可以把握其真諦。定義文化，并且由此將其變成一種與世界上各種文化的精妙之物都不同的“東西”是錯誤的”[5]。英國人類學家泰勒的定義是一個很好的例子，他認為文化是“由作為社會成員的人所獲得的包括知識、信念、藝術、道德、法則、法律、風俗以及其他能力和習慣的復雜整體”[6]。這個看似復合而成的定義實質上指出了文化是特定群體（如民族）的生活方式的整體，是人類所有生活方式的總和。說“文化是人們的生活方式”；梁漱溟也提到“文化是人類生活的樣法”[7]。所以，文化就是一定社會民眾生活的全部活動方式的總和，它立足于我們的日常生活世界，同時又反映著一種價值觀，指向未來生活。
班級文化，實質上就是班級學生生活的全部活動方式的總和。班級中學生的生命活動全部都是實實在在發生在我們的生活世界中，但是班級文化的意義不止于此。班級文化的種種隱性教育價值使得班級文化不僅在反映現有的生活世界，更使得學生在班級文化的影響下去改造現有的生活世界，體現它的育人功能，實現“理性的超越”。這兩點才是班級文化與生活世界的關系所在，也是研究班級文化建設的意義所在。
二、基于生活世界對當前班級文化建設的反思
1.對學生生活基礎的忽視
首先，班級成員原有的生活基礎沒有得到重視。“文化有兩個基本特征，一個是創造性，一個是繼承性”[8]。學生在走入班級之前，或多或少都已經受到某種文化氛圍的熏陶，而這種熏陶就是文化的一種繼承。班級文化的建設就是建立在學生已有的生活基礎之上，不考慮學生的現實生活基礎和發展程度來談班級文化的建設，必然使得所有的文化建設成為無根之萍。其次，從“物質、精神、制度、活動”[9]四個方面來建構班級文化，客觀上忽略了各個生活圈之間的交叉影響。班級文化在生活中生成，這里不僅僅是班集體內部的生活，學生的家庭、社區乃至與整個社會的生活態度情感價值觀，都會對學生產生各種各樣的影響，當這些影響顯現在班級生活中時，它就影響著整個班級文化的生成。再次，生活世界從來都不是一個固定不變的存在，它時刻都在變化發展著。任何文化也都是在動態中生成，有著自己發生發展的歷史過程。當前從班級文化的結構來分析班級文化的建設，將班級文化分解成物質文化、精神文化、制度文化、活動文化等。這種思路下的班級文化建設將班級文化看成是一種具體可操作的目標，靜態的預見這幾個方面對學生的可能影響，卻看不到生活世界是在變化中延續著，以及變化的生活世界對這幾個方面的反作用。因此，這種思維既沒有呼應班級原有的生活基礎，又不能體現班級文化應有的生成性特征，最終使班級文化的建設成為紙上談兵。
2.對班級文化育人價值觀的偏離
我國班級文化研究的思維范式有著明顯從企業文化建設研究當中借鑒的痕跡，但是兩者卻有著根本的不同。班級文化對學生有一種隱性的教育意義，有育人的功能。對企業文化來說，它形成、發展、變更的直接動力和根本原因都是資本，能夠促進更好的資本運作增加企業的利益就是好的企業文化，反之亦然。除此之外，企業文化的建設更加突出的是制度管理，在此之下的人是一種工具性的存在。但是班級文化的核心是它的育人功能，人也就是學生在班級當中屬于絕對的主體地位，學生的發展就是班級存在的目的，班級文化也是為此才有價值。雖然現有的班級文化建設研究確實提到班級文化的育人功能，但是立足點并非是學生的生活世界、學生的發展和對現實的超越，而是像建設企業文化那樣將班級文化的建設看成是一種管理手段，實現對學生的控制，而且這種手段現在還有被看成是目的的嫌疑。這樣的班級文化研究完全悖離了教育的宗旨，無法讓學生體驗到自己的生活世界，不論是實然的生活世界還是應然的。
3.對學生主體地位的遮蔽
從生活世界的角度出發，班級文化的主體必須也必然是學生，否則就構不成班級文化。文化的主體是人，班級文化的主體就是一個個的學生。是學生的生活鑄就了班級文化，是學生自己生成了班級文化，學生永遠是班級文化生成的主體。雖然目前有的口號是在強調“自主管理、自主建設”、“以學生為中心”，但實質上學生仍然只是等待被改造的對象，就像是廚師手中等待被處理的初級食材。班級文化的建設成了班主任和校領導指揮下的“系統工程”（指從物質、精神、制度等方面）。在這樣的“系統工程”當中，學生所要做的就是“聽話”，在家聽家長的話，在學校聽老師尤其是班主任的話。如此，學生的主體性在哪里？學生還有屬于自己的生活世界嗎？被遮蔽的主體性使學生的主觀能動性也被緊緊地限制住了。
三、回歸生活世界——班級文化建設旨歸
1.生活基礎的回歸
生活的意義在于生活本身，任何脫離生活的班級文化研究對于生活本身來說顯然都是沒有意義的。所以，班級文化只能在學生的生活世界中生成。首先，以班級學生的原有生活為基礎。任何階段的學生都不是一片空白的走進教室，在此之前，他們就已經在各自的生活世界中經歷了不同程度的社會化和個性化歷程，形成了個體化的經驗。正是這些經驗才使得學生可以恰當地交流，班級生活得以展開，班級文化才能有條件地生成。其次，學生并非只生活在有限的班級中，同時還是學校、家庭、社區的一員。班級文化雖然在班級生活中生成，但是學生的班級生活不是一個孤立的存在，它是與學校生活、家庭生活、社區生活緊密地聯系在一起的。這些不同的生活圈都對班級文化的生成有著間接的推動作用，這同樣是不可能被忽略掉的。最后，學生已有的生活世界不是一成不變的世界，每天都有各種各樣的事件發生，這些事件都能在不同程度上對學生產生影響。回歸生活世界的班級文化建設不可能不考慮到種種新生因素的作用。因此，回歸生活基礎還要求以發展的觀點來看待。
2.價值訴求的回歸
如果說生活基礎的回歸是在彰顯實然生活世界的的意義，那么價值訴求的回歸就要突出應然生活世界的指向作用。價值訴求回歸應然的生活世界旨在為回歸生活世界的班級文化建設奠定一個價值基礎，“規定其努力的方向和目標，是斥諸一種超越性的回歸和建設性的適應，是一種自覺的價值追求”[11]。因此，要擺脫企業文化對班級文化的錯誤導向和將教育管理本身看成是目的的思想誤區，班級文化建設的價值訴求迫切需要回歸到兩個層面。第一，我們需要肯定人的價值。人是一種“可能”的存在，他有著無限的發展潛力，他的發展方向是多位的而非單一[3]。正是這種無限的發展可能為人的價值存在提供了基礎。每個人都是有價值的，班級文化建設的最終目的是在于幫助學生實現這些價值。所以，班級文化的建設需要確立這樣的價值觀：將學生都看成是具有著無限發展潛力的個體，去肯定每一個學生的價值。第二，我們需要堅持班級文化的育人功能。班級文化建設研究的根本出發點是為了促進學生更好地發展，而不是實現它對班級學生的管理功能。教育中的管理永遠都只能是手段，不能成為目的。班級文化的育人功能還需要以學生為基礎，要將學生本人看成是目的，不能以教師、班主任或者其他人的喜好為考量標準。否則，學生的發展程度再高都只是作為實現別人目標的工具，根本就沒有學生自己生活世界的參與，自我的價值便不存在了。
3.學生主體地位的回歸
班級文化作為班級學生生活方式的總和，與每個學生的生活世界密切相關，學生是理所當然的主體。而要在班級文化中回歸學生的主體地位，首先就要有一個清晰的學生觀：學生不是接受書本知識的“容器”，也不是為了實現他人目的的“工具”，而是一個獨立的人、整體的人，是一個擁有著獨立思想的認知體，有著自己不可替代的價值。其次，我們也需要一種明確的教師觀：教師是班級文化建設的引導人。從師生關系的角度來說，教師是學生“生活世界”不可或缺的一種存在。他們傳授的不僅是知識，在精神上指引學生前進發展有著更加偉大的意義。尤其是在班級生活中學生價值觀的培養上，教師承擔著旁人無可代替的責任。學生有著怎樣的價值觀，就隨之形成相應的班級文化，但是無論教師多么重要，他們始終都將作為一個輔助角色而存在于學生的生活世界，促進學生的發展和進步才是教師存在的根本意義所在。可以說，正是教師的輔助角色襯托出學生的主體地位，只有學生的主體地位真正被認可，班級文化才是學生的班級文化，才能誘發學生的共鳴，才能真正地促進學生的發展。
參考文獻
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[2] 倪梁康.現象學及其效應.北京：三聯書店，1994.
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[4] 檀傳寶.實然與應然：德育回歸生活世界的兩個向度.教育研究與實驗，2007（2）.
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[6] [英]泰勒.原始文化.蔡江濃，譯.杭州：浙江人民出版社，1988.
[7] 徐書業.學校文化建設研究——基于生態的視角.桂林：廣西師范大學出版社，2008.
[關鍵詞] 高校 校辦企業 財務管理規范化 問題 對策
隨著我國經濟體制和教育體制改革的進一步深化,高校籌資多元化局面逐步形成,其中校辦企業成為高校籌資的重要渠道。為此,全國各高校充分利用自身優勢,相繼創辦了許多與高校教學、科研、后勤服務等相關的校辦企業,如北大方正、清華紫光、東大阿爾派和江中制藥廠等,不僅為學校教學科研、科技成果的轉化以及辦學資金的籌集等方面發揮了重大作用,而且成為我國高新技術產業發展的領頭軍。但是,由于歷史和體制等方面的原因,很多高校校辦企業還沒有對其財務管理建設進行很好的規范,也沒有完善企業內部財務預算和控制機制,以致高校校辦企業尤其是股份制高科技企業無法打造自己的核心競爭力,無法獲取和保持持久的競爭優勢。因此,高校校辦企業對財務管理建設進行規范化勢在必行。
一、高校校辦企業財務管理規范化建設問題
1.產權關系不明
目前高校校辦企業是建立在學校整體事業體制下的企業化管理模式。事企兩種不同的體制在管理思想、方式、方法上產生碰撞和矛盾,制約了事業單位管理企業模式的發展。高校沒有把自己作為一個純粹的投資者,而是在人、財、物等諸多方面都牢牢控制著企業;校辦企業也沒有把自己看作一個純粹的經營者,沒有做到自主經營、自負盈虧,而把自己當作高校的一個部門。其結果導致校辦企業產權關系不明。
2.理財觀念不強
首先,高校校辦企業主要管理人員身份懸殊,大多是學校在編教師,甚至有的是學校領導,沒有從學校事業單位中脫離出來專營企業,其教學科研任務還重,以致沒有更多的閑暇去管理企業,對市場信息的洞察力不強,缺乏社會獨立企業所具有的靈活性和競爭力。其次,校辦企業財務人員主要還是學校財務人員,由學校兼管。他們的理財觀念往往還是停留在事業單位的理財上,對會計信息的判斷、分析能力跟不上市場的變化,對經濟事項的核算還停留在事后階段,缺乏事前預算和事中控制。
3.會計制度不規范
首先是會計制度本身存在缺陷。如有些校辦企業利用合法不合理的手段人為調整企業利潤,利用資產重組、資產評估、關聯交易、利息資本化等手段,虛構經濟業務、從事不等價交換和進行違規會計處理,造成經濟業務失真,從而導致會計信息失真。其次是會計內控制度不健全。部分企業對收入的管理不健全,商品采購、入庫、出庫等手續不齊全,入賬不及時,出現了隱瞞收入,虛增成本,不通過財務的資金“體外循環”,企業以避稅為由私設“小金庫”,財務人員直接參與“小金庫”管理的違法違規事實。再次是成本核算制度不健全。多數校辦企業還未形成統一的會計制度和核算體系,成本核算不全面,企業利潤資產不實,如有的校辦企業只設置總賬,不設置明細賬;還有的校辦企業在核算時只反映數量,不反映金額或只反映金額,不反映數量,成本核算較為混亂。
4.財務管理機制不科學
現在高校校辦企業大都沒有建立起有效的現代財務管理制度,造成普遍缺少開放的籌資理念和有效的籌資手段。在缺少資金時,企業習慣于消極地向學校申請投資和借款,在資金投入前缺少對投資風險和資金使用效率的分析與評估。同時在資金使用過程中,學校缺少必要的監控,最終使得財務管理變成一種單純的事后核算,難以發揮財務管理在企業管理中的核心作用。由于財務管理機制不科學,多數高校企業存在財務稽核、財務監督、應收賬款以及獎懲等制度不規范,管理不嚴格現象。
5.監督和激勵機制不完善
長期以來,高校缺乏“監督機制”和“激勵機制”,再加上校辦企業本身財務管理手段落后,缺少嚴密的內部控制制度和嚴格的執行程序,造成校辦企業財務管理上的不規范,使得校辦企業人員缺乏動力與進取心。大多校辦企業的收入分配未與工作業績掛鉤,導致激勵低效。經營得好,作為所有者的學校并沒有基于其經營業績作相應的回報,“做大、做強”動力明顯不足;經營得差,所有者也沒有采取相應的處罰措施,工資照常發放,無法改變校辦企業經營困境。
二、完善高校校辦企業財務管理規范化建設的對策
1.明晰產權關系,建立科學的財務管理機制
高校校辦企業財務管理規范建設運作首先要實現產權明晰、權責明確。
產權明晰既是高校校辦企業存在的前提,也是校辦企業有效運作、健康發展的保障。校辦企業的產權要得以明晰,不僅需要科學地界定各種主體的財產權限,包括主體擁有的所有權、使用權、收益權、處置權的明朗化和量化,而且需要通過立法、司法的強制力將產權加以硬化,使之成為具有現實意義的財產權利。具體來說,學校應組建資產經營公司,代表學校行使出資人職責。全面清理現有校辦企業,核定資產,認定產權。對有發展潛力、能持續經營的校辦企業,經中介機構評估確認后由學校接收全資企業的資產和債務,并將評估后的賬務資料并入學校賬務,將凈資產作為長期股權投資進行管理。對非全資的企業,通過改制,明確學校與企業的股權投資關系,重新辦理產權登記,理順校企關系,按照校企分離的原則,促使校辦企業成為獨立經營活動的市場主體。
權責明確則是要求高校和校辦企業真正做到所有權與經營權相分離,通過 建立現代企業制度,使兩者關系變成以資產為紐帶的產權關系。校辦企業必須同社會企業一樣,面向社會、面向市場。《教育法》中明確規定“學校及其他教育機構興辦的校辦企業,獨立承擔民事責任”,校辦企業應該具有獨立的法人資格,應該與學校實行事企分開,在人員、機構、場地、管理上分開。
校辦企業還要建立科學的財務管理機制。只有按照市場經濟規律進行財務管理,不斷地總結經驗,豐富自己的實踐,不斷發展和完善財務管理制度,真正建立起以市場為導向的現代企業制度,以效益為中心的財務管理體制,才能使校辦企業發展更上一層樓。
2.樹立現代企業財務管理理念,強化管理人員理財意識
樹立現代企業財務管理理念和建立現代企業財務管理模式是現代社會市場經濟發展的客觀要求。現代企業的基本特征是產權明晰、權責明確、政企分開、管理科學、自負盈虧。高校又逐步面向社會、面向市場自主辦學,因而為適應市場經濟發展的要求,促進高校校辦企業的發展,校辦企業須樹立現代企業財務管理理念和建立現代企業財務管理模式。
在現代企業中,管理者是企業經營的決策者與執行者,其經營的好壞直接關系到企業發展的前景,因而選拔富有創造力和進取心的企業管理人員是至關重要的。管理人員應充分發揮校辦企業的技術優勢,結合社會資本,進行優勢互補,實現資產的保值增值,促使校辦企業長久、穩定、健康發展。
另外,校辦企業財務管理人員要強化理財意識,培育風險理財、信息理財、知識化理財觀念,對經濟事項的分析由事后核算提到事前控制、事中分析中,對財務信息資料進行準確、有效的分析與利用,為領導做出正確決策提供依據,盡量減少和規避財務風險。
3.規范會計制度,加強成本核算
(1)規范財務會計基礎工作,完善會計系統控制制度。校辦企業財務管理是高校管理工作中的重要組成部分,從高校角度,高校財務和資產管理部門必須負責指導和監督校辦企業的財務會計工作,協助校辦企業經營管理好資產。從企業角度,要制定適合校辦企業的會計制度,加強會計基礎工作,不斷提高會計工作水平和工作質量,建立校辦企業會計核算制度、會計崗位責任制度、會計檔案管理制度等會計系統控制制度。(2)強化校辦企業的內部管理,建立有效的內部控制體系和制度。校辦企業實施有效的預算管理,可以通過國家的財經法規、政策和制度,建立和健全一套適合學校具體情況的定額標準,如人員經費支出定額、公用經費支出定額,水電費、通訊費等單項或綜合定額,制定相應的管理制度,并形成相互牽制、相互制約、以防為主的監控防線;設立事后監督制度,即在會計部門常規性會計核算的基礎上,對各項業務收支活動進行日常性和周期性核查,并對會計部門實施內部控制,建立以查、堵為主的監控防線,強化對內部控制制度實施情況的檢查與考核。(3)規范校辦企業的成本核算。 高效、準確的成本核算工作,是一切管理工作的基礎,只有建立在規范、科學的成本核算工作基礎上,其它管理工作才能有效地開展。隨著企業經營機制的轉換、市場規律的公平競爭、企業管理的規范、經營者行為的合法要求,對校辦企業實行全面成本核算,改變以前對成本費用核算的不正確做法,才能恢復企業的原貌。因此,高校企業應盡快制定成本費用核算及管理辦法,在分工明確、權責清楚、管理有序、獎懲有據的基礎上,不斷強化成本費用管理,努力降低成本費用,提高企業經濟效益,增強校辦企業的市場競爭能力。
4.建立長效激勵機制和健全內部監督機制
激勵是現代企業人力資源管理中最有效的方法,不僅要注重管理者的才能發揮,而且要對管理者行為進行相應的約束,即既要對管理者的經營業績獎勵,又要對其經營行為進行監督。在校辦企業中,管理者起著核心領導地位,應對其經營行為和經營業績進行長效的激勵,如建立年薪聘任制、持股分紅制等激勵機制。另外,對在技術革新、改造、新產品研究開發中取得重大突破的科技人員,適時予以重獎。獎勵的形式可以是獎金,也可以是實物,如汽車、房子等,還可以是權利,如股份等。獎金的一部分發放給個人,一部分可作為科研經費獎勵,由科技人員自主支配。同樣,對管理方法有重大創新的管理人員,市場開拓成功的營銷人員,也應予以重獎。
同時要建立起有效的權力制衡監督機制,形成校辦企業內部與外部相結合的全方位權力監督約束體系。在校辦企業系統設立專職的紀檢監察機構,定期和不定期地對企業貫徹執行校辦企業各項制度情況的監督和檢查,特別是在企業重大物資(設備)采購、基建招標、人員招聘中,紀委都要派員參加,全程監督,有效地保證企業各項制度的貫徹落實,防止工作過程中的暗箱操作。
參考文獻:
[1]邱 鈞:談高校對校辦企業的財務管理.財會研究.2010.4
關鍵詞：出版社；財務；內部控制；規范化問題
新經濟條件下我國企業迎來了全新的發展機遇與較大的發展空間，為了實現企業內部財務的規范管理，強化以財務管理為核心的制度建設，就必須解決好規范化道路中遇到的諸多問題，結合企業實際情況逐步降低運營成本、提高經濟效益、防范發展風險，從而為企業長遠、穩定、可持續良性發展服務。出版社財務內部控制規范化的目標是健全法人治理結構、建立有效的風險控制系統，規范企業財會行為，以營造良好內控環境、消除發展隱患，保護企業資產的同時增強競爭實力，在新經濟條件下走上全新發展道路。下面就新經濟條件下出版社財務內部控制規范化問題進行分析并探討應對舉措。
一、新經濟條件下出版社財務內部控制目標
新經濟條件下出版社財務內部控制目標主要有五個：一是企業管理層履行自身責任，建立健全并有效實施內部控制，通過建立和完善符合現代管理要求的法人治理結構及內部組織結構，形成科學的決策機制、執行機制和監督機制，保證出版社經營管理目標和戰略目標的實現；二是建立行之有效的風險控制系統，強化風險管理，在出版社所有業務環節各層面建立全面 的內控安排，保證各項經營活動的健康運行；三是嚴格防范道德風險，堵塞漏洞、消除隱患，防止并及時發現和糾正各種錯誤、舞弊行 為，保護企業資產的安全完整；四是規范企業會計行為，保證會計資料真實完整，提高會計信息質量；五是建立合理的信息傳遞及報告制度，保證公司信息披露的及時性、真實性、準確性和完整性，確保國家有關法律法規、部門規章和內部控制制度的貫徹執行。
二、新經濟條件下出版社財務內部控制規范化問題分析
（一）內部環境問題
出版社財務內部控制規范化運作中，企業法人治理結構、組織結構、人力資源政策、企業文化建設都影響著內部環境的建設。比如企業內部權力機構、執行機構和監督機構設置不完善，權責分配不清晰則會影響法人治理結構完善性，對財務內部控制規范化產生影響。公司組織機構方面，對企業業務規模、經營管理結構安排不當都會導致各單位、各部門職責權限劃分不科學，影響其相互之間的配合與制約作用，不利于各司其職、環環相扣的內部控制體系的形成。
人力資源政策上，出版社在人才招聘、績效考核、薪酬獎懲、晉升、專業職稱等管理方面若缺乏合理安排或詳細培訓，則會影響人力資源效益發揮，對企業財務管理及未來發展產生負面影響。出版社企業文化建設中，若文化建設與員工需求無法協同，則會弱化內部團隊危機 意識、責任意識和大局意識，影響企業員工執行力，對于財務內部控制規范化造成消極影響。
（二）內部控制活動問題
出版社內部控制活動直接關系到企業規范化運轉及安全、高效運作。比如交易授權控制中授權批準的范圍、權限、程度、責任等相關內容不明確，則會嚴重影響出版社經濟業務的展開，在人事管理、生產管理、成本管理、營銷管理等方面規章制度不健全，則會導致財務審批與財務管理出現問題。內部責任分工控制上，各個部門、環節若無詳盡的崗位職責分工制度，則企業運轉中無法形成各司其職、各負其責、相互制約的工作機制，比如資產保管與記錄，若存貨保管制度、固定資產管理制度、無形資產、遞延資產和其他資產管理制度存在缺陷，則無法確保資產安全。
會計系統控制上，出版社若無符合自身特點的會計制度，則涵蓋公司財務管理方方面面的資產管理、財務報告、票據檔案管理、內部稽核、財務部工作細則到會計各崗位職責等各部位、各崗位工作質量與效率都會受到影響，財務內部控制規范化管理中問題頻發，不利于信息化財會系統的建立與運營，也無法為企業提供真實可靠的決策信息。內部報告控制上若有遺漏，則會導致企業管理機制運行效率下降，無法為管理層提供內部經濟信息及部門動態，影響企業決策、導致重大事項披露的遺漏。
（三）內部監督問題
新經濟形勢下出版社財務內部控制中監督控制不力則會直接影響規章制度建設、工作程序規范化建設，制約其企業內部內部業務流程和工作程序的改造，不利于提升運營效率與服務質量、降低產品成本。比如財務管理中，必須制定完善的會計核算、財務管理制度才能規范財務管理和會計核算工作，強化公司財務監督的功能，加強投資、資產的管理力度，防止經營風險。企業募集資金管理中，只有建立專門賬戶存儲、監管和使用募集資金，才能夠做到資金使用層層審批、專款專用，杜絕浪費，充分地發揮資金的使用效率，若是募集資金管理不當，不僅會影響企業現金流與內部項目開發，在財務內部控制規范化管理目標的實現上也會心有余而力不足。
三、新經濟條件下出版社財務內部控制規范化應對舉措
（一）強化內部監督
內部監督中要積極發揮審計委員會和審計部作用，采用多種方式開展內部控制的監督檢查工作，對公司與財務報表相關的內部控制制度的執行情況進行監督和檢查，確保內部控制制度得到貫徹實施，切實保障公司規章制度的貫徹執行，降低公司經營風險，強化內部控制，優化公司資源配置，完善公司的經營管理工作。要重點對出版社內部財務收支、經濟活動、重大關聯交易行為、部門內部控制制度執行情況進行定期和不定期的審計，并對關鍵部門采取突擊檢查形式，以充分確定內部控制制度是否得到了有效遵循，對內部控制制度是否已落實到決策、執行、監督、反饋等各個環節進行監管，從而有效防范各種重大風險，消除內部控制制度的重大缺陷。
（二）完善內控制度
要結合新經濟條件下出版社業務快速發展需求，保證經營目標實現，防范、糾正錯誤與舞弊發生，結合公司內部控制制度有效性檢查監督情況，持續完善內部控制質量管理。要結合出版社發展情況對現有內部控制制度體系中存在的問題及與內外部環境相脫節情況進行梳理，修訂并完善相關內控條款，以保證內部控制制度框架體系更有效適應整體發展規劃。要做好企業內部專業人才培養，實現人力資源的優化管理，強化各項制度的學習并不斷完善薪酬考核體系，積極擴充內審人員，加強內部審計工作，重點審計重要部門內部控制的執行情況，對其進行業績評價，以確保規范化建設。
除此之外，還要做好內控自我評價，對內部控制制度的設計是否完整和合理、內部控制的執行是否有效進行評價判斷，對企業內部環境、目標設定、事項識別、風險評估、風險對策、控制活動、信息與溝通、檢查監督等環節實施科學評價，以保證內部控制目標的達成。
四、結束語
綜上所述，新經濟條件下出版社財務內部控制規范化目標的實現需要解決好內在問題，要積極完善內控制度、強化內控監督、做好自我內控評價，以解決規范化建設與管理問題，提升財務管理質量，為企業發展服務。（作者單位：江蘇人民出版社有限公司財務部）
參考文獻：
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1.全員參與，規劃發展
校園文化的建設是一個可持續發展的系統工程。因此，校園文化建設之始，就應調動全體師生共同參與，進行準確的定位和長遠的規劃。
首先，學校定位是校園文化建設的總方向，總思路。學校定位涉及辦什么樣的學校，培養什么樣的人的問題。通過研究學校的歷史、現實、未來來定位，在定位時要傳承歷史，展望未來，具有前瞻性、可持續發展的特點。
其次，學校文化建設還應有長遠規劃。國家的教育發展目標以及學校的辦學理念都應該貫徹到規劃中，一所學校需要有屬于自己的特色校園文化，這樣的學校才是有靈魂、有生命力的學校。校園文化的核心不在于學校的硬件，而在于以辦學宗旨為代表的意識形態內涵，校園文化規劃應該符合學校內部和外部社會環境、學校發展目標，以及學生的心理需求和文化追求，學校應圍繞“一切為了學生的生存與發展”來進行校園文化的建設規劃。
再次，以科學發展觀為指導的校園文化建設的落腳點在人，歸根到底是對人性的充分肯定，對人的潛能智慧的挖掘。校園文化建設要充分尊重師生在學校中的主人翁地位，充分發揮師生員工在學校事業發展中的積極性、主動性，尊崇民主平等的價值理想，讓師生成為校園文化建設的主體力量，只有具有師生個性和人文精神的校園文化建設，才是有價值的校園文化。
2.以生為本，立足特色
每所學校都有豐富的校本課程資源，并且每個地方都有各自不同的地域特征和人文特色。作為育人陣地的校園文化，應有學生的思維、學生的視覺及學生的物化成果，結合本地實際情況，緊扣現實生活，提煉地域民族文化特色。同時，堅持以學生發展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，由師生自主開發，爭創學校特色，努力提升教育質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。例如在教學樓師生必經的走廊布置學生書畫作品，在樹木下安置學生書寫的樹木簡介石，辦好廣播室、校報等學校日常德育的載體，讓文化成為師生的文化，讓師生在耳濡目染中受到美的熏陶，得到心靈的凈化。
3.教室文化，分享魅力
班級，是學校的細胞，是學校教育工作的基本組織形式。教室無疑是學校最重要的場所，學生在學校的生命時光大部分都在這里度過，學習活動大部分都在這里開展，校園文化建設理應加強教室文化建設，彰顯班級特色文化。在校園文化的建設中，班級文化又通常是校園文化建設中忽略的地方，很多學校把經費和關注點都投到了校史室等面子工程上，唯獨忘記了學生朝夕相處的場所，因此，教室文化建設應成為校園文化建設的主陣地。
時代呼喚有個性的新人，學生需要有個性的發展。教育是為了讓學生的個性得到積極發展。在班級文化建設中，教師可充分發揮學生的自主、創新能力，利用個性班名的設計、征集，調動學生的集體榮譽感，集中體現班級的精神風貌。例如，“小蜜蜂”班、“雛鷹”班、“陽光”班，以形象的事物象征班級精神，當這些凝聚學生創意和心血的標志出現在教室或每個學生的書本上時，學生怎能不為此而自豪呢？而這份自豪感也正是作為班級小主人為班級爭取榮譽的動力。此外，充分利用班級環境造就文化氛圍，讓每一個角落都能與學生“對話”。班級文化建設中應充分利用“黑板報”“學習園地”“圖書角”等給學生搭建自我展示的舞臺，豐富班級環境文化內涵，使師生都受到陶冶和感化，使其如“潤物細無聲”的春夜喜雨，提升學生文化品位，形成正確的審美觀、價值觀，讓其受益終生。
4.精心組織，活動育人
校園文化活動是校園文化的外在表現形式和重要組成部分。學校的育人主要通過各種活動展開，只有根據學生的身心特點，寓教于樂，才能讓學生在活動中求真、求知、求樂。學校在加強校園文化的建設中，應堅持“一個主體”“三條主線”串聯的校園文化活動模式。一個主體，即在校園文化活動中以學生為參與的主體，鼓勵每一名學生都積極地參與到各項活動之中，達到在活動中自我教育、自我管理、自我發展的目的。三條主線：一是以日常規范教育訓練為主線開展文化教育活動，通過實行學生自理自治來逐步提高學生自我管理、自覺守紀的能力，對促進良好校風的形成起到極大的促進作用。二是以重大節日和各種文體活動為主線，開展主題文化活動，對學生施以健康向上、明禮誠信、自強自立、崇尚科學、愛國守法等方面的教育和影響。三是以特色文化活動為主線開展活動，結合本學校的特點開展具有文化特色的活動，在活動中對學生施以導行、導言作用。
富水鎮中心小學位于商南縣城以東10公里處的古鎮――富水鎮。她北接312國道，南鄰“西南鐵路”和“西合高速”，交通便利。該校創辦于1915年,原名“倉房義校”。學校現有教學班14個，在校學生583名，教職工54名。附屬幼兒園一所，在園幼兒223名。校園占地10672平方米，建筑面積3890平方米，其中教學樓兩棟，辦公樓一棟。
幾年來，我校緊緊依靠上級部門的大力支持，本著“以人為本、環境育人、營造教育樂園”的宗旨，廣泛征求意見，制訂了校園建設規劃和校園文化建設規劃，并制定了貫徹實施方案。目前，結合校園建設規劃，完成了學校建筑物的合理布局和建設，形成了布局合理、錯落有致、色調統一和諧的校園建筑整體面貌和格局，在突出主建筑物的基礎上，合理搭配學校自然景觀建設、文化場景建設、科學景觀建設，實現了園林化、知識化、書院化校園；并制定和完善了與之相適應的一系列管理制度。突出健康快樂、感恩上進的校園文化特色。
二、建設篇
富水鎮是商南的東大門，是教育重鎮，市教育局、縣委縣政府及縣教育局高度重視我校的建設和發展。特別是市縣教育局領導經常到校指導督促校建工作，建設過程中，能夠立足發展，著眼長遠，親臨現場參與設計謀劃，幫助解決實際困難，多次對學校建設方案提出指導修改意見，使得建設方案更趨完善。在資金上，縣教育局給予全力支持，自07年以來，在校園文化建設方面共投入資金40多萬元。
按照學校發展建設方案和校園文化建設方案，06年至今，建起宿辦樓一棟；附屬幼兒園一所；師生灶房8間。基本形成了三個活動區：幼兒活動區；教學活動區；休閑運動區。
幼兒園整個園區的布局和布置充分體現幼兒特點。教室里、院墻上都繪制著色彩鮮艷、內容活潑的卡通畫，院子里擺放著供孩子們游戲的各種器械、玩具。孩子們在此唱歌、跳舞、做游戲，享受著童年的歡樂。
教學活動區的院墻上，有引人注目的校訓，兩棟教學樓中間墻上，還有大型噴繪，書寫著“讓學生健康、快樂、增智、益德，是老師永恒的理想和追求”這一辦學宗旨和“學會感恩、學會誠信、學會合作、學會進步”的育人目標。在60米長的文化墻上，有師生繪制的中國畫，配有經典古詩詞，學生從詩畫中感受著古典文化的熏陶。寬闊的舞臺上，每學期都要開展大量的文娛活動，每周一，都要在此舉行升國旗儀式。這里是展示師生文藝才華的舞臺，也是德育的主要活動場所。舞臺兩旁，屹立著兩尊放飛夢想、奔向未來的雕塑，寄寓著師生的奮斗理想。教學樓上，有警示學生的校風與學風。過道走廊，四處懸掛有勵志、修身、益德的名言警句。教室門上，有體現各班特色與奮斗目標的班級感言。教室里有班訓、班紀班規、名言警句，設有圖書角，黑板報等豐富內容。這一切，散發著濃濃的文化氣息，展示著良好的育人氛圍。
休閑活動區是師生生活、運動、休閑的場所。有宿辦樓一棟，上有提醒教師常修師德的“敬業愛生、博學多能、無私進取”的師風訓語。有硬化籃球場一個，羽毛球場一個，球場上，躍動著師生矯健的身姿，綻放著生命的健康與活力！花園里、綠化帶旁、花架廊中，更是師生佇足觀賞、凝神休憩的好去處。到了傍晚，廣場燈、花園燈、草坪燈亮起時，這里又添一番迷人的景象。學生的宿舍，更是布局整齊，被褥潔凈，舍中的書畫、手工作品，展現著學子們的精神和情趣！激勵學生自立自強。
三、管理篇
我校確立了明晰的辦學理念，包括辦學宗旨、辦學特色、育人目標、校訓、校風、學風、師風等七項內容，以此指導師生行為，作為師生的奮斗目標，各種制度的建設，也著力突出“德育為首”的辦學思想。
學校管理，強調“三化”：人文化、民主化、常規化。專門修訂了《富水鎮中心小學制度匯編》，學校從教師到門衛，人人職責明確；從教導處到總務處，處處權責分明；從教育教學到后勤財務，事事有章可循。既有人事管理制度、教學管理制度、學生管理制度、總務后勤管理制度等內部管理制度，又有家長學校制度等對外關系方面的制度；既有約束性制度，又有引導、激勵性制度。還組織編寫校志，以保證校園文化的傳承；編寫了富有地方特色、反映校園精神風貌和文化特點的校歌，且已在校園廣泛傳唱。在評價體系方面，也力求“讓學生快樂，促學生上進”。這些完整、科學的管理制度體系，作為制度文化，在我校的教育教學活動中，正發揮著潤物無聲的巨大作用！
四、活動篇
廣泛開展的各種活動，大大豐富了校園文化內涵，提升了學生能力，進而將文化內化成了學生的素質、品質。
每學期開始，都要開展“日常行為規范月”活動，把學生良好文明習慣的養成作為學校的特色工作來抓。在行為習慣養成教育過程中，我們一直堅持以下的原則：①抓好養成教育，須遵循“從他律到自律”；②從細微處入手，把行為習慣和文化內涵緊密結合；③要持之以恒，常抓不懈，在實踐中體驗，在活動中感受。加強學生自育能力的培養，充分利用課間活動、衛生管理、放學集會、社會實踐等活動，不斷提高自我教育意識。樹立“行為規范教育是我的責任”的觀念，形成“人人關心養成教育，從我抓好養成教育”的氛圍。根據學生年齡結構，心理特點，確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點。建立了完善的規章制度，制定了實施方案和考核辦法，與“文明班級”和“優秀中隊”相結合，對各班進行綜合考評。使學生的行為表現處于集體的輿論監督下，使學生能自覺遵守規范。
在日常教學活動中，學校多方位、多角度地開展豐富的校園文化活動，建起了小小種植園、小小氣象站，并按計劃開展科學種植、氣象觀測活動；成立了合唱隊、運動隊、美術興趣小組、手抄報興趣小組；開通了紅領巾廣播站；由少先隊發起組建了獻愛心志愿團隊，并經常性地開展活動；定期開展主題隊會、詩歌朗誦會、歌詠比賽；適時舉辦手工作品、科技制作、書畫作品、手抄報展覽等。
少先隊為給學生在心靈上給予更多的關懷和幫助，成立了“心靈小屋”，由心理輔導老師去傾聽學生們的心聲，做學生心靈的向導。
為了更為集中地展現校園文化特色，給師生創設提升文化、交流藝術、散發魅力的平臺，學校堅持每年舉辦一屆師生藝術節，一屆師生運動會，讓校園文化的光彩在這里充分彰顯！
五、收獲篇
【關鍵詞】農村高中 校園文化 校園環境 農村人才
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0063-03
校園文化是學校辦學理念、師生精神風貌的綜合體現，是學校未來發展的內在動力。農村學校是培育農村人才、建設農村社會主義精神文明的重要場所，加強農村學校的校園文化建設，進一步優化校園環境，營造良好的育人氛圍，促進學校更好地培養適應時代要求的高素質的農村人才，有著極其重要的戰略意義。本文立足于農村普通高中的實際，對隆安縣第三中學的校園文化建設進行翔實的闡述，以期構建適合農村普通高中的校園文化建設體系，提升學校的辦學品質，打造一流農村學校。
一、指導思想
隆安縣第三中學是南寧市中小學三年培訓項目學校，筆者作為學校文化建設團隊的負責人，參加了該項目的培訓，通過學習，深刻了解了校園文化的內涵、校園文化建設對學校發展的重大意義。在此基礎上率領學校文化建設團隊制定了校園文化建設思路及策略，確立了學校文化建設的指導思想。
（一）嚴格遵循黨的教育方針，努力踐行上級部門的指示。遵照黨的“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，確實貫徹《南寧市中小學校長三年培訓方案》以及南寧市教育局制訂的《南寧市中小學學校文化建設規劃指導和督查方案》，結合本校辦學的實際情況，營造富有特色的校園文化。
（二）真抓實干，講求實效。緊密圍繞學校文化建設思路，由團隊把握整體，充分調動各種有利因素，真抓實干，在實踐中反思，在反思中調整，推動各項目標的達成，構建引領未來學校文化建設的指導性經驗和模式，促進學校、教師、學生的共同發展。
（三）全局規劃，持之以恒。學校文化建設力求做到全局規劃，要充分結合近期目標和長遠目標，避免因急功近利而缺乏長效機制，要持之以恒地堅持實行校園文化建設的思路。
二、主要目標
（一）學生目標。通過建設切合農村學生成長需要的校園文化，營造良好的校園文化氣氛和文化環境，拓寬學生視野，陶冶學生情操，開發學生各種非智力因素，提高學生綜合素養。
（二）團隊目標。加強學校團隊文化建設，發揮團隊在校園中的引領作用。
（三）活動設計目標。組織開展各項學校活動，增強校園活動方案的設計能力。
（四）學校辦學目標。開展富有農村學校特色的豐富多彩的校園文化活動，既要為學校積累深厚的文化底蘊，又要讓學生在感受親切新奇的特色文化中提升素養和能力，激發學生對自身成長追求的考慮，推動學校“特色辦學”理念的全面深入實施。
（五）校園文化建設目標。提升校園文化品位，使學校成為健康和諧的育人環境。
三、主要內容及措施
（一）優化校園環境，建設和諧優美的物質文化。優美的校園環境令人如沐春風，有著春風化雨、潤物無聲的效果。隆安縣第三中學坐落在風景如畫的右江河畔，美麗的外部環境極有利于校園環境的美化建設。根據當今的時代特點、學校的地域特色和自身條件，學校文化建設管理團隊科學規劃、巧妙設計，初步形成了有特色的校園物質文化框架。
1.整體規劃，校園布局合理大氣。學校整體布局合理，硬件設施日趨完善。教學樓、綜合樓、宿舍樓均整齊地排列在學校的北面，飯堂好似蜻蜓點水似的靠在學生宿舍樓的盡頭。相對集中的樓房布局既體現了學校整體布局的科學性與合理性，又有利于師生靈活調適緊湊的作息時間，還有利于班級清潔衛生工作的安排。筆直的學校主干道將寬闊的運動場劃在學校的南面，綠草如茵的足球場和方塊似的籃球場連成一片。運動場圍墻外面，右江大橋像一輪彩虹橫跨在江面上。不遠處，著名的隆安榜山文塔雄踞在寶塔山頂上。站在足球場邊的臺階上放眼望去，視野遼闊，有一種天高任鳥飛的氣勢，極具書生意氣、揮灑青春的風格，又不失農村大自然的純樸氣息。下一步，學校管理團隊繼續根據實際情況從各方面有步驟地完善學校的設施，使學校育人功能逐步達到更高境界。
2.細心設計，校園環境美觀大方。本著創新、獨特、實效的原則，學校文化建設團隊對學校環境景觀進行精心設計，大到各個建筑物的命名及裝修，小到角角落落的裝扮修飾，均斟酌規劃，力求校園環境更富有文化內涵。目前，在足球場和校道之間，已經修建了一排兼具時尚感和舒適感的休閑長廊，并有幾個圓頂休息亭點綴其間。休閑長廊既可作學習之余、運動間隙的休憩場所，又可作為師生談話、班團干會議的場所。充分利用一些小場地擺放各種健身器材，滿足師生課余休閑鍛煉的需要。每棟宿舍樓下，擺放一些藝術品般的石桌石凳，是學生看休息的好去處。學校標志性金屬雕塑“騰飛”，高高矗立在校門內主干道中間，形成了一個小環島，有效地規范了校內交通秩序。各個建筑物裝修內外有別，外墻色彩明艷，內部光澤柔和，外觀的明亮和內部的舒適相得益彰，體現了學校管理團隊的人文關懷和較高的文化建設水平。人工雕琢的校園景致與大自然渾然天成，讓來自農村山區的學生對學校的自豪感和熱愛之情油然而生。
3.美化綠化，校園內花草樹木錯落有致。學校因地制宜地栽種各種果樹花草，以綠色為主調，適當穿插各個季節的鮮花和果樹，力求校園里常年綠意盎然、鮮花盛開、果實累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉蘭桂花，冬有綠葉青藤。果樹和鮮花既有農村常見的，又有校園特有的，親切感和新穎別致相結合。
（二）建設奮進、拼搏的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，農村學校進行精神文化建設的目的是為了培養農村學生的人格素養，增強農村學生的信心和決心。隆安縣第三中學在建設校園精神文化方面的措施主要有：
1.以辦學思想引領學校發展。學校文化建設團隊明確了學校的辦學理念是“用榜樣的力量點燃每一位孩子的夢想”；校訓是“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”；校風是“文明、勤奮、和諧、創新”；教風是“愛生、務實、嚴謹、進取”；學風是“尊師、好學、自強、奮進”。在學校大門內兩邊樓房的墻壁上，左邊刻印著辦學理念，右邊刻印著校訓、校風、教風、學風。金色的字體閃耀著光芒，彰顯著學校堅定嚴謹的辦學信念。
2.以警示語、勵志語增強師生素養。高大的學校大門右邊雕刻了“厚德載物”四個大字，給人莊嚴沉穩、凜心潛行的氣魄。辦公樓旁邊直立著一塊巨石，巨石一邊雕刻著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，另一邊雕刻著“自強不息”。綜合樓下放置一塊棱角分明的大石頭，石頭上雕刻著一個大大的“夢”字。樓梯口、墻壁上、綠化帶邊，都豎立有醒目標題的各種櫥窗或牌子，張貼溫馨而具有警示或者勵志作用的標語、提示語。校園里，每一面墻壁、每一塊櫥窗都會說話，每一棵植物、每一塊石頭都傳遞著有意義的信息，提醒和敦促師生時刻保持積極健康、嚴謹勤奮的精神風貌。
3.建設“熱愛家鄉”的校園文化。學校文化建設團隊大部分是土生土長的隆安本地人，對家鄉有著深厚的感情，都有著為家鄉培養人才的高度責任感。團隊認為，培養農村學生熱愛家鄉的情感，也是學校教育的使命之一。在大家群策群力的創意策劃下，團隊大膽地把馳名區內外的隆安風景圖畫搬上了學校的圍墻。美麗的龍虎山風景、布泉風光、喬建田園風光、敏陽牧場風光等大幅超長的畫卷環繞著整個校園，極大地吸引了廣大師生的注意力，師生們的眼里和臉上無不流露著驚喜神奇、自豪驕傲的神情。教學樓下的宣傳欄，開設有向師生介紹隆安的風土人情、歷史淵源的專窗。學校榮譽室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主題班會、作文競賽有熱愛家鄉的主題，把介紹隆安文化的隆安雜志《龍虎山》引進各班教室。學校努力通過熱愛家鄉的教育活動，激發學生內心深處對家鄉的自豪感和責任感，在學生當中構建家鄉情感文化。
4.強化班級文化建設。隆安縣經濟文化發展水平滯后，廣大農村山區缺少優秀文化底蘊，一些地方甚至殘留著落后的風俗習慣，因此農村學生的成長環境里缺乏優良文化的熏陶，不少學生沒有養成好的行為習慣，思想品德素質較差。學校文化建設團隊因此決定以良好的班級文化來增強班級的凝聚力，培養學生的道德品質，使學生獲得健康成長。學校政教處負責總體籌劃，在遵循《中學生守則》《教育法》等法律法規的基礎上，制定各種管理制度和細則，如教室美化評比細則、班級量化評分細則、宿舍內務衛生評比細則、學生安全教育細則、手機管理細則、參加文體活動細則、班主任量化考核評比、學生儀容儀表規定、主題班會評比、法制教育等，使班級文化建設有根據、制度化、數字化，從而推動精神文化建設，構建嚴密的班級管理體系和豐富的班級文化氛圍。各年級管理小組密切配合，對本年級各班的文化建設實行監督和量化考核。班主任聯合班委，通過創造整潔的班級環境、制定嚴格的班級管理制度、開展形式多樣的班級活動等來營造令人振奮、催人向上的班級精神文化，提升學生的人文素質，實現班級文化建設育人功能的最大化。
5.打造“團結、進取”的團隊精神文化。首先，打造教師團隊精神文化。學校工會以活動等方式活躍教師隊伍，促進教師隊伍的凝聚力；科研處、教務處通過經驗交流、培訓學習、教研活動等形式來提高教師的業務水平，提升教師的合作意識和敬業精神，以此打造盡責、合作、創新的教師團隊精神文化。其次，打造學生團隊精神文化。農村學生自小缺乏團隊意識教育，因此，學校政教處、校團委、學生社團通過開展系列活動加強學生團隊意識的培養。有校運會、藝術節、各種文藝匯演；有文學社、舞蹈社、籃球社、吉他社等各個社團的活動；有家長會、教師家訪、心理健康教育、愛國主義教育、尊師重教等活動。形式多樣、豐富多彩的校園活動拓展了學生的視野，使學生獲得各種熏陶和教育。既鍛煉了學生的組織能力，又培養了學生的團隊精神，在身心愉悅之中形成濃厚的學生團隊精神文化。
6.于細節處產生精神文化建設效果。學校文化建設團隊工作上膽大細心、考慮周全，于大處追求大的教育成效，于小處力求有“畫龍點睛”的文化熏陶效果。正對著運動場的休閑長廊的上方，“青春似火、放飛夢想、強身健體、超越自我”十六個大紅字就像十六個火炬在燃燒，營造出了拼搏競爭的運動場精神文化。學校辦公樓頂上，“自強不息、勇創一流”八個字在陽光下熠熠生輝，傳遞著不屈不撓的精神。教師辦公室里張貼教師職業道德規范、工作制度要求、教師學習和管理機制，（下轉第84頁）（上接第64頁）體現教師的工作職責和特點，以此突出教師生活、工作、學習的精神追求。就餐紀律體現講究衛生、文明就餐、節約光榮的餐飲文化，運用餐飲文化培養農村學生良好的行為習慣。文明禮儀的規定體現著裝整齊、言談舉止端莊文明、儀容儀表整潔大方的禮儀文化。在樓梯、樓道以及公共衛生間等場所創設以安全教育和文明衛生為主題的文化色彩，讓來自農村的學生感受到良好生活習慣的教育。
（三）民主為先導，嚴格為保障，建設學校制度文化。“沒有規矩不成方圓”。健全的制度文化是維持學校正常秩序的有力保障，是校園文化的內在機制。建立和健全各項規章制度，是校園文化建設必不可少的重要內容，學校各部門結合學校的實際，制定本部門的管理機制和規則，規范師生的行為，促進良好校風的進一步發展完善，營造“人人守制度，制度為人人”的制度文化，保證學校各項工作的順利開展。
（四）堅定特色辦學之路，建設學校課程文化。學校文化建設團隊在學校發展戰略上突破了單純追求高考成績、片面追求升學率的盲目做法，在充分結合農村普通高中的發展狀況和農村學生的實際能力的基礎上，制定了“特色辦學”的思路，通過研制和完善學校課程文化建設對學生進行科學精神和人文素質的培養，核心任務是為學生的終身發展奠定基礎。學校教務處、科研處、政教處負責率領各個學科教研組改革研發符合學生實際的課程教學方案，在課程設置上體現實用，在班級設置上體現個性。目前，根據學生個人發展愿望和需求而開設的各種課程和各種班級正在完善過程中，其中，繪畫、音樂、舞蹈、體育以及某些學科技能培養的課程基本走上正軌，并且初步產生了效果。今后，學校文化建設團隊將繼續深入挖掘整合符合學校實際的課程，建設學校課程文化，從深層次實踐高中新課程理念。
校園文化建設是一項漫長而系統的工程，筆者和校園文化建設團隊堅信，在上級教育部門的正確領導下，只要大膽探索、不斷創新，真正發揮模范帶頭作用，激發學校各部門和廣大教職工積極參與，就一定能建設好有特色的校園文化，一定能推動學校辦學質量和辦學水平的有效提高。
加強中小學校園文化建設要以中國特色社會主義理論和“十”精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質教育的要求，以培育社會主義核心價值觀為導向，以學校規章制度建設為基礎，以中小學生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以形式多樣、積極向上的校園文化活動為載體，全面貫徹教育方針，深入推進素質教育，不斷豐富學校文化內涵，打造鮮明辦學特色，努力形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接收熏陶和感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進學生全面發展和健康成長。
二、基本原則
（一）科學性原則。校園文化建設要堅持實事求是、立足實際，著眼于學校內涵發展和質量提升，遵循教育教學和學生身心發展規律，滿足學生全面成長和特長發展以及教師專業成長的需求。
（二)教育性原則。精心設計和布置以校園環境為載體的靜態校園文化，講究藝術性，堅持高品位，達到美觀、高雅，使校園的每一面墻壁，每一個角落，每一處空地都具有教育作用。
（三）校本性原則。校園文化建設要堅持從學校實際出發，充分挖掘學校文化傳統底蘊，利用師資條件優勢和社區資源，尋找建設的著力點，將辦學特色融入其中。
（四）發展性原則。校園文化具有發展性、動態性等特點，校園文化建設內容必須堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現發展主題，培育時代精神。
（五）實踐性原則。結合學校文化生成特點，在教育、教學、管理、服務等各項實踐活動中培植學校文化，使其持續生長。
三、主要目標
按照“整體規劃，分步實施，逐步完善，力求品位”的總體思路，力爭使學校達到“辦學理念先進、校園環境優美、師生身心健康、文化氛圍濃厚”的目標。從而逐步推動全區中小學校普遍自覺走文化立校、文化治校、文化強校之路，全面創設環境優雅、內涵豐富、理念先進、制度科學、功能完備的學校文化系統，豐富師生校園文化生活，讓校園處處充滿文化的氣息。
四、主要任務
校園文化是以學校物質條件為基礎的物質文化和以人為中心的精神文化的統一，是學校環境、規章制度、文化氛圍、活動形式等各要素的總和。各中小學校要把校園文化建設的重點放在以下幾個方面：
（一）理念文化建設
學校要動員全體師生在認真總結本校優良傳統的基礎上，緊密結合時代精神，根據本校實際情況，深化科學教育思想，提煉明確學校定位和發展規劃，提出最切合本校師生發展的育人目標和富有個性內涵的辦學理念，形成系統、獨特、能為全體師生廣泛認同的、符合學校發展方向的學校理念文化體系，并據此提煉形成主題鮮明、內涵豐富、文字簡明、指導性強的校訓，凝煉符合學校傳統、辦學特色、發展遠景，并相對固定的校風、教風、學風。學校要引導和鼓勵班級圍繞“三風一訓”，形成優良的班風。
（二）形象文化建設
各學校要重視本校形象塑造規劃，根據自身的辦學理念、發展方向、育人特色等符合自身實際的理念文化，運用文化設計元素統一規劃設計校徽、校歌等代表學校形象的標識，并從設計學原理出發，確定本校的標準字和標準色。標準字即學校對內對外宣傳中所使用的以一種字體為主的專用美術字體；標準色即體現學校整體外部形象的以一種色彩為主的專用美術色彩，學校的樓宇、各種設施設備、以及學校校服等均應與學校確定的標準色相協調。采用校徽、標準字和標準色可以展示學校的整體風格和個性形象，從而使學校彰顯積極向上的精神風貌，營造大方典雅的環境氛圍。各學校要從建設良好的教育品牌形象出發，將校刊、校報、校廣播臺、校園網、宣傳閱報欄以及校牌、各室的門牌等標識文化設置精美、位置恰當，使其具有宣傳性、藝術性和教育性；要完善學校視聽覺形象標識的規范管理與使用，規范學校的導示系統如樓名、路名和雕塑銘文，讓師生耳濡目染地感受文化的氛圍；要通過建立校史陳列室、榮譽室等設施，增強師生對學校的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。
（三）環境文化建設
校園環境包括校園建筑、校園活動場所和所有教學設施設備，是校園文化的重要載體和表現形式。校園環境文化建設要在學校理念文化的指導下，按照學校形象文化的統一風格，通過對學校自然環境的建設，提升師生的審美情操和對美好事物和理想的向往追求，促進師生良好行為習慣的養成，從而實現潛移默化的育人功能。
1.校園外景
（1）門口掛校牌，大門兩側設安全警示，校內醒目位置設“三風一訓”、懸掛國旗，主要建筑物正面題寫勵志標語，走廊懸掛名人畫像，師生佩戴校徽，最醒目處設置體現辦學目標的巨幅標語。校園道路平整，校舍場地整潔優雅，無衛生死角。
（2）文化長廊：因校制宜設展示櫥窗，張貼學生守則、學生日常行為規范，設閱報欄，出黑板報，展師生作品，頌學子風采，揚知名校友。
（3）綠化場地：科學合理設計校園綠化，種植樹木花草，使校園三季有花，四季常綠。花草樹木貼標簽，假山池泉示安全，醒目處設溫馨提示，有條件學校可設計布置藝術雕塑。
（4）運動場地：懸掛或書寫巨幅標語，繪制簡筆畫。
（5）校園廣播站：鄉鎮中心小學及以上學校成立廣播站，每天定時播報。
2.教師辦公室和集體備課室
走廊掛教師作品，門口掛室牌。室內醒目位置貼室訓，掛《教師職業規范》、《中小學教學常規》；適當位置放花盆，辦公桌面置貼有教師照片的桌牌。辦公室擺放整潔有序，布置溫馨雅致。有條件的學校要逐步改善教師辦公環境。
3.教室
走廊掛學生書畫、名人名言，門口掛室牌。室內選擇性張貼（或懸掛）國旗、社會主義核心價值觀24個字、眼保健操掛圖、課程表、作息時間表、值日生表、班級（學校）活動安排表、學生守則、日常行為規范、名人名言、中國地圖、世界地圖等，合理設置圖書角、衛生角、公告欄、黑板報或學習園地。室內陳列力求溫馨大方，整潔和諧。
4.功能室和少年宮等專用教室
懸掛管理制度，題寫與專用教室相符合的標語、字畫、手工作品等，環境布置與所開展的活動相適宜，溫馨、大方、得體。
5.學生寢室
走廊張貼書畫、防疫、消防、安全用電類宣傳畫等安全警示用語，設置安全疏散標志。寢室門兩面（里、外）張貼住宿學生個人信息（班級、姓名等），室內布置《寢室公約》、《文明寢室評比辦法》、休閑書畫、學生制作的工藝品。適當位置貼學生值日表、寢室管理分解表等。鋪位貼學生信息（姓名、班級、家長聯系電話等）標簽。室內陳列務求整齊劃一，如被成方、鞋成線等；室內衛生務求干爽清潔。
6.學生食堂
布置飲食文化標語，如節約糧食、節約用水等，懸掛飲食價格公示牌、食品衛生安全投訴電話等。
（四）行為文化
各學校要在正確的辦學理念指導下加強學校各項規章制度和行為規范建設，并通過儀式、典禮和節日等常規性的活動，逐步建立和鞏固學校師生良好的行為模式，使學校各項規章制度和行為規范于無形中內化為師生自覺地行動。
1.大力開展學生社團活動，廣泛開展歌詠、樂器、舞蹈、繪畫等藝術社團，球類、武術、棋藝等體育社團，航模、機器人等科普社團，讀書會、文學社等文化社團，以及放風箏、剪紙等鄉土特色社團活動。
2、積極開展教師活動，組織懇談會、青年讀書會、教研沙龍、教師論壇、教學反思會，體育俱樂部、教工之家等，并積極開展各類活動。
2.統籌安排藝術節、體育節、科技周、健康周、各類競賽等文化展示活動。
3.圍繞結合國旗下講話、做一個有道德的人、“三愛”、主題班會、經典誦讀等活動，有計劃地開展德育主題教育活動，落實社會主義核心價值觀進班級、進課堂。
4.行為習慣養成。穿戴整潔大方，教師穿正裝，學生穿校服，舉止文明優雅，交談親切自然，見面問候禮讓。男生不留長發，女生不穿高跟鞋、不化妝，學生到校不帶手機。
5.師生必須說普通話，寫規范字。
五、實施步驟
（一）動員啟動階段。各校組織召開會議，學習文件，進行宣傳動員，統一思想，明晰校園文化的內涵和主要任務，制定本校校園文化建設實施方案，要充分調動校內校外資源，要充分挖掘學校歷史文化，做好校園文化的征集、討論。
（二）方案論證階段。區教科體局將組織人員，對各校方案進行認證和審核，并將結果及時反饋學校，在此基礎上，面向全區各中小學公布各校方案，讓全體師生了解、督促方案實施的情況。
（三）組織實施階段。各中小學按照年度建設方案，深入扎實地開展校園文化建設活動。特別要抓住寒暑假兩個重點時間節點搶抓工期施工。
（四）考核驗收階段。對各校校園文化建設工作進行情況，通過現場考核的形式，評定“校園文化建設”示范校，對考核優秀學校給予通報表揚，對考核較差的給予通報批評并限期整改。同時，教育督導部門根據學校建設規劃對學校文化建設進行常態化督導。
六、相關要求
（一）成立組織，制定方案。各校要對照本意見，根據實際情況，迅速成立以校長為組長的校園文化建設工作領導小組，在廣泛宣傳討論、科學認證的基礎上，認真研究制定本校校園文化3年規劃和年度建設方案，明確分工，落實任務及各階段工作目標。
（二）保障投入，有序推進。各校要將校園文化建設經費納入到學校教育經費的預算中，與學校校舍建設和改造、教育教學設施配備添置、師生教育教學活動的開展等工作統籌結合起來，給予必要資金保障，并最大限度地提高資金使用效益。在經費使用上，既要大力籌措，又要嚴格按程序報批。
關鍵詞：學校文化；文化人格；文化系統
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）06-0020-03
近年來，我校實施“文化強校”方略，以人為本，整體思考，將構建學校特色文化與涵育新型人格緊密結合起來，構建人建“文化”與文化“化人”的互動機制，提高了“育人”效果，加快了學校內涵建設，初步形成了學校文化特色。
一、文化強校，精心規劃學校文化圖景
2008年，我校在總結建校以來發展成果和經驗的基礎上，確立了“創建現代化、高質量、有特色的精品學校”的發展愿景，并制定了“三步走”的奮斗目標。在此過程中我們認識到，校園、校舍、教學設備等硬件設施只要加大資金投入在較短時間內即可完成預定的目標，而實現學校內涵發展任務必須加快學校文化建設。一方面，加強學校文化建設是時代對教育的要求。隨著我國全方位、多層次對外開放的推進，中外文化的碰撞、交流與融合已滲透到各個領域，當前呈現出多元文化趨向；同時，當前我國正在經歷一場深刻的社會轉型，人們的價值觀也發生了從傳統的、一元的價值觀到現代的、多元的價值觀的演變。多元文化背景給學生創新個性的發展提供了有利條件，但也給正確價值觀和良好道德觀念的形成帶來了文化認同上的混亂。人生活在文化中，文化時時刻刻在影響人。面對上述時代特點和社會環境，學校必須有效推進文化建設，才能更好地完成育人任務。另一方面，學校文化是學校的底蘊，是學校師生成長和發展的沃土。學校教育的重要任務是培養學生的健全人格。人格是文化的積淀。學校文化在培養學生的綜合素質，特別是對于陶冶學生情操、培養健全人格方面有著不可替代的作用。一所具有深厚文化底蘊的學校才能在日趨激烈的社會競爭中脫穎而出，成為學生和家長追逐的熱土。
基于上述認識，我校經過長期醞釀和專家論證，確立了“文化強校”戰略，并制定了《洪翔中學“現代學校文化”建設規劃》。在制定規劃的過程中，我們抓了三件事：一是采用問卷、訪談等方式對本校和本縣6所中學的學校精神文化現狀進行了調查與剖析，以此作為現實依據；二是對文化和學校文化建設研究文獻進行整理與分析，為制定規劃提供理論支撐和實踐借鑒；三是規劃初稿完成后，召開師生座談會廣泛征求意見，邀請專家論證。
二、整合提煉，構筑學校特色文化系統
“規劃”不僅僅是一個文本，還是一個建設過程。2008年至2009年，根據學校實施“現代學校文化”建設規劃的要求，結合我校省“十一五”規劃課題“建設現代學校文化，塑造新型人格”的研究目標，我們制定年度實施方案，開展了建設學校特色文化的一系列工作。因為文化的發展離不開“傳遞、選擇、發現、創造”四個基本環節，我們在對現存學校文化取向和非現代因素進行反思基礎上，借鑒有關實踐成果，形成了以下學校文化建設思路：從本校文化積淀中提煉出富有生機和特點的文化元素，篩選先進文化、時代精神——進行匯聚、整合，反復論證——確立具有洪翔特色的文化系統——構建多種文化載體。
一是確立培育新型的“文化人格”目標。人是文化的載體。學校文化建設的根本目的是塑造新一代的理想人格。因此，我們將學校新文化構建與學生新型人格培養進行整體思考。在創辦之初，我校針對社會上道德滑坡、理想缺失的現象和部分民辦學校過于逐利的傾向，以“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔”為立校格言，確立了志存高遠的辦學追求，教育學生樹立遠大志向，奮發進取，立志成才。在學習借鑒“理想新人精神素質”研究成果的基礎上，結合我們對現想人格的認識，2009年我們進一步提出，培養具有“大愛情懷、科學精神、生存智慧”現代中國人的育人目標。這是以中華優秀文化為底蘊并吸納西方先進文化而熔鑄的、個性鮮明的“新世紀中國現代人”的一種理想人格[1]，負載著誠實厚德、自強堅毅、志向遠大、追求卓越、求是篤行、樂于學習、善于溝通、勇于負責、敢于創新等優秀品質。我們認為，新一代具備這種品格，才能承擔起振興中華民族、建設和諧社會的重任，并且也才能實現自己的人生價值和創造自己的美好生活。
二是構建學校特色文化系統。我校所建設的“現代學校文化”，指在全球化、信息化時代背景下和當前我國社會轉型時期，為了實現自己的教育理想、更好地完成育人任務，在教育實踐活動中自覺建構的一種新的學校精神環境、文化氛圍和師生的價值取向、精神風貌及思維方式、生存方式和行為習慣等。這種“學校文化”，具有民族性、時代性和整合性，并體現學校“志存高遠、精致卓越”的辦學追求。鑒于校訓、校風、校標等是學校文化的集中體現和表征，我們將本校的文化積淀與先進文化、時代精神進行整合、提煉，確立了學校精神“鶴立鴻翔”（教師忠貞高雅、卓然有成；學生志存高遠、奮發圖強）和校訓“持善敦行”（追求厚德至善、誠樸求真、博采敬業、勤求踐行），并以此統領起我校“樹德礪才，熱忱篤行”的校風、“博學嚴謹，協作共進”的教風和“尊師守矩，求實創新”的學風，使之成為學校教育教學與管理等一切辦學行為的核心準則，使之成為學校發展的支點和靈魂。與此同時，創作了體現洪翔精神的校標、校歌和教師誓詞。
三是展開學校文化建設的實踐層面。因為“文化總是要與人類及其實際活動結合在一起，才能存在”[2]，所以，在確立培育“文化人格”目標和構建學校特色文化系統之后，我們又將學校文化建設向實踐層面推進。（1）建設高雅、和諧的學校環境文化。我校在校園、校舍、景點的建設中，不僅要求精致、美觀，而且著力體現學校的精神追求，校園規劃、建筑造型、景觀設計以及文化場館和功能教室的標牌布置、班級文化的營造，無不顯示洪翔人的匠心獨運、精到細致。如教學樓和宿舍樓以鴻翔、排云、展翼、藍天、詩情閣命名，景點以鴻園、和園、簡園、因材園命名，體現了學校的辦學理念和精神追求。（2）建立“追求卓越、激勵為主”的制度文化。運用制度管理是提高管理效能的有效手段，但不能只想著怎樣用制度卡人，制度的真正價值在于把人的善性和創造潛能誘導和激發出來。為此，我們制訂了《教育科研獎勵制度》《教學工作獎勵制度》《班主任工作獎勵制度》《優秀學生獎勵制度》《特長生獎勵制度》等制度；通過貫徹實施上述制度，全校上下形成了積極向上、奮力爭先、追求卓越的良好局面。（3）建設“責任、規范、精致”的行為文化。要求教職工做每一項工作、每一件事、每一個細節都要時刻不忘責任，力求精致，以對學生、對家長、對社會高度負責的態度，關心每一個學生的成長。
三、關系思維，發揮文化滋養人格功能
“文化是人創造的，同時文化又創造著人。”[3]在推進學校文化建設的同時，我們運用關系思維，將人建“文化”與文化“化人”緊密結合起來，以“特色文化”建設實踐活動，促進師生新型人格的生成。
一是活化學校精神文化符號系統。立校格言、學校精神、校訓等文化符號，是具有某種特殊內涵或特殊意義的標示，比較抽象，其豐富內涵，必須通過多種載體展示、倡揚，才能為師生所感受、理解、認同和接納。據此，一方面我們對立校格言、學校精神、校訓、校標和學校“三風”及教師誓詞的內涵進行了具體闡釋，并編成一集，印刷多本，供師生學習；另一方面采用多種形式宣傳學校精神文化，營造濃厚的學校特色文化氛圍。學校廣播站設置“魅力洪翔”欄目，定期播出節目；畫廊、板報以“魅力洪翔”為主題，出專刊；將學校精神、校訓等制作成精美的標語，張貼于每間教室的前方。
二是將學校精神文化滲透于學校管理之中。我們制定和實施“人本、科學、規范、精致”的管理方略，在學校各項工作中大力倡揚學校精神和校訓的價值追求，使之成為師生專業提升和生命成長的價值取向。在德育工作中，強調突出“精”字，關注“細”節，落到“實”處，增強德育工作的針對性、主動性、實效性。在教學工作中，科學規劃和安排課程課務，注重過程管理，深入推進精致化教學。集體備課關注理念，關注過程，關注細節，深化認識，優化操作，形成精品教案；開展精致課堂研究，構建智慧課堂、高效課堂；精選習題，精化作業，減輕學生課業負擔；推廣和使用《精致型試卷講評方案》《錯題集》，提高講評和訓練效果。在基礎建設中，每建一個項目都精心謀劃、精細實施，力求做到“精心、精細、精美”，實現功能性和藝術性的完美統一。
三是開展培育“洪翔精神”的系列活動。在國旗下講話，安排倡揚學校精神的內容序列；每學年初，為初一、高一新生開設“洪翔精神”專題講座；以“魅力洪翔”為主題，組織名言警句征集、演講比賽和文藝匯演，以豐富多彩、寓教于樂的形式，讓學校精神植根于師生的心靈之中；開展“校園現代語言文化建設”系列活動，倡導使用禮貌語言、崇德語言、勵志語言、警策語言、啟智語言、交往藝術語言，營造崇尚文明、積極進取、和諧共進的校園語言氛圍，全面提高學生的語言素養；開展“高雅儀表姿態建設”系列活動，提倡做健康的人、文雅的人，消除衣飾不整、勾肩搭背等不良習慣等。通過上述活動，我校師生的精神境界、文明素養顯著提升。
參考文獻：
[1]黃書光，等.中國基礎教育改革的文化使命[M].北京：教育科學出版社，2002：226.
一、特色定位：以真立教
結合南沙新區教育發展規劃，對自身的文化發展進行了總結和提煉，確立了“真愛教育――讓農村孩子享受優質教育”的辦學理念和“把農村孩子培養成純樸真誠，文明優雅，博學睿思，愛心滿懷，具有世界眼光的適應國際化發展的現代合格公民”的育人目標。真愛：“真”意指求真、教真、學真，象征純樸真誠、文明勤奮、求實求新；“愛”意指仁愛、博愛、自愛。“真”“愛”體現陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的“本真”教育理念。我校發動師生討論確定校訓、校徽、校歌、校風、教風和學風，使其成為凝聚、激勵、引領師生積極向上的精神動力。確立了校園文化主題之后，我校根據南沙新區發展規劃，制訂校園中長期學校文化建設規劃并分步實施，有條不紊地開展校園文化建設活動。
二、文化落地：真愛相融
1. 物化熏陶
（1）建設校園“真愛八景”。圍繞“真愛”主題，發動全體師生開展校園“八景”文化建設。景一：愛滿天下――東籬采菊南山見；景二：教育植根于愛；景三：校園塑像――師愛（滋潤）；景四：主宣傳欄――真愛相融；景五：科普園；景六：校風校訓墻；景七：求真樓（東樓）和尚愛樓（西樓）；景八：環保走廊（愛自然）。
（2）落實真愛環境。規范各辦公室文化建設，將體現辦公室特點的制度、職責、理念、精神等文化內容布置上墻。各專用室場等功能室有符合本功能室特點的制度、職責、理念、精神、名人畫像。名人名畫裝禎美觀，師生書畫點綴成趣，報刊及時上欄，黑板報及時更新。設備設施配備齊全，文化布置個性突出、特色鮮明、氛圍濃厚。圖書室建設規范，圖書、報刊能基本滿足師生需要；布置有濃厚的激勵師生勤奮學習、刻苦鉆研的文化氛圍。運動場文化建設規范，有運動精神、健康理念、運動規律等內容的文化布置。
（3）凸顯真愛氛圍。我校班級文化建設規范，做到文化氛圍濃厚，對師生有較大的啟迪作用和強烈的感染力。我們對各班課室的文化布置也提出明確的要求和指引，要求各班課室除了做好常規文化布置之外，還要突出以下三方面：一是大力營造輕松活潑的學習氛圍。二是設立圖書角，方便學生閱讀，在班中營造濃厚的閱讀氛圍。三是圍繞“真愛”主題創建品牌特色班級，營造良好的班級文化氛圍，對學生進行熏陶。為指導班主任工作還開展了班主任校本培訓講座“如何進行班級文化建設”。在剛進行的鎮班級文化評比中，我校班級文化建設位居前列。
2. 管理細化
（1）開展師愛滿園實踐活動。我校規定每周一上午進行行政工作會議，下午進行教師政治業務學習會議。主要進行學習貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人，不斷深化教育改革，大力推進教育公平，著力提高教育質量，讓每個孩子健康成長，讓人民群眾共享教育改革發展成果，努力辦好讓人民滿意的教育。激發教師愛崗敬業、刻苦鉆研的精神，形成為人師表盡心奉獻的意識，并融入具體的日常教學當中去，真正做到熱愛學生，實現關注每一個學生的發展。并從存在的問題入手，優化管理制度，改進工作作風。強化監督機制，廣泛聽取教職員工的意見，接受學生家長和社區的監督。及時收集和傾聽師生呼聲，及時消除不良情緒，建設和諧校園。多點傾聽，多點關心，多辦實事。
（2）實施真愛團隊建設體驗活動。通過各種教育和實踐活動，讓教師們以良好的心態投入工作，快樂工作，心中有夢，齊心協力，追夢揚威，奮勇爭先。學校集體、年級組、科組、社團、合唱隊、運動隊每一個集體、每一次活動、比賽，時時處處都體現團隊的協作精神。通過教育關愛和開展多姿多彩的教師活動，把整個東南集體營造成一個溫暖和諧的大家庭，增強集體凝聚力。我們全體教師自信、快樂、和諧、歡愉工作，提升幸福指數，實現個人的夢想。師生獲獎人數之多，檔次之高為歷年之最，體現團隊合作精神的學生田徑運動會和教工運動會均取得歷史最好成績。
（3）開展真愛育人的教師技能提升計劃。努力轉變教師工作觀念。我校通過開展各種培訓，促使廣大教師掌握先進的教育理念和教育思想，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高教育教學質量奠定基礎。培訓內容：師德、新課程、信息技術、教學技能和教育科研能力培訓等。同時優化了學習模式，注重自我學習，提倡多讀書，多交流，強化自身的綜合素質，使學習的效果有實質性的提高，促進整體水平的提升。
3. 德育滲透
我校的德育工作在改革創新，構建完善的德育網絡和德育管理制度，注重實踐，從細節抓起，促使學生養成良好的習慣。我們的“真”象征純樸真誠、文明勤奮、求實求新；“愛”意指仁愛、博愛、自愛。最近我校開展了“學真人少年追夢”以中外古代名人、嶺南名人和身邊同學為榜樣，童年有夢，勵志向上；開展了“感孝道傳承美德”“學雷鋒奉獻愛心”“講誠信學做真人”真愛主題系列教育實踐活動，設立了三大道德銀行（孝道銀行、愛心銀行、誠信銀行），讓學生存德建善。定期開展“真愛導師、真愛之星”評選活動，樹立真愛榜樣。
4. 課堂踐行
我校認真貫徹落實新課程標準的要求，課堂教學進行改革嘗試。最近又與廣東國基教育研究院聯手，探索“新課程理念下的課堂文化實踐―以學定教―在互動與合作中教與學”，構建智趣課堂，讓學生真正成為學習主人，激發學習興趣，讓童真、童趣重現課堂，讓課堂歸“真”，顯“愛”。為了拓展師生的國際視野，英語科組織策劃了兩次“我與洋教師面對面”活動，面對外籍老師的精彩課堂互動，孩子們表現出極大的英語學習興趣。
5. 活動彰顯
我校開展“六個一”育人特色活動。開展校園（社團）文化活動，藝術校園建設活動，組建學校廣播站、毽球隊、鼓樂隊、舞蹈隊、書畫社團等。組織課外興趣小組、科技小組，開展豐富的文體活動、科技活動、社會實踐活動等。每年舉辦體育節、藝術節、讀書節、勞動節等展示活動，陶冶學生的情操。毽球隊和手抄報是學校特色社F，在學校大力支持和老師、學生的辛勤努力的付出下，已成為學校的特色項目和亮點。我校是區綜合實踐活動示范學校，結合校園文化建設大力推進綜合實踐活動，開展社區調查、感恩家庭生活實踐，校外科普實踐，真愛志愿者服務等，我校還利用特有科普園、附近農科站實踐基地，組織學生進行科普實踐活動，使得科普實踐活動在我校頗具特色。
三、文化生輝：萬樹蓓蕾
