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關鍵詞：計算機仿真；高職化工教學；優化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）30-6842-02
高職院校是實用型人才的培養基地，其主要職責是培養學生的實踐能力和提高其技術水平，從而為企業輸送高質量的實用型人才。化工專業中有很多單元操作僅僅靠書本學習難以形成動手操作能力。靠化工實驗能夠在一定程度培養學生操作能力，但一般院校中化工實驗設備較少并且簡單，與實際生產相距甚遠。因此，企業實習是該專業教學計劃中不可或缺的一部分，但企業實習中也存在這樣的問題：化工生產流程復雜，并且往往伴有易燃易爆、高溫高壓、毒氣等危險因素，因此沒有操作經驗的學生一般只能觀摩，動手操作的機會很少。這在一定程度上削弱了實習的效果。
計算機化工仿真是通過計算機模擬出化工生產過程的操作單元。學生通過計算機仿真訓練，能夠掌握每個操作單元的特點，提高了分析能力和操作水平，這比實驗室操作更加貼近生產，比企業實習更加安全有效，是一種行之有效的實踐教學方法。
1 化工仿真技術
化工仿真技術是以軟件為基礎，將生產過程中的操作單元以動態數學模型的形式模擬出來，以完成如何開車、停車、及常見的事故處理的全過程[1]。具體來說就是將化學工業中的典型單元操作如：離心泵單元、液位控制單元、換熱器、管式加熱爐、精餾塔、吸收解吸單元、離心式壓縮機、真空系統等，此外還包括大型的合成氨、常減壓蒸餾、催化裂化反應等流程工段。化工仿真技術是計算機與化工的有機接合。其主要的仿真原理有：系統仿真、過程系統仿真和DCS仿真系統。
1.1系統仿真
系統仿真是運用物理或數學模型代替實物進行實驗和研究的一種技術，分為數字仿真和物理仿真兩類。數字仿真以實物的運行規律為依據，建立數學模型而后在計算機上進行研究。物理仿真則是以實物為基礎，然后按一定比例或規律進行放大或縮小建立物理模型，并以此模型為研究對象進行研究。相比之下，數字仿真靈活性更強，能夠對相反的動態特性模型進行研究，是一種經濟且有效的研究方式。
1.2過程系統仿真
過程系統仿真是對過程系統的數字仿真。其對過程系統的動態特征進行數字建模，然后再將數學模型在仿真機上體現，從而在仿真機上實現對過程系統的研究。過程系統仿真由過程系統、數學模型和仿真機等三個主要部分組成。通過建模和仿真將三部分聯系在一起。
1.3 DCS仿真系統（集散控制系統）
DCS（Distributed Control System），簡稱集散控制系統，特性是使用多臺計算機分散控制、操作，實現控制回路分散化、數據管理集中化的控制系統。將事故的危險性大大分散。
2 仿真技術在化工教學中的應用
計算機仿真技術運用到高職化工的教學中，學生能夠感知真實的化工生產環境，調動了學習積極性，使學習過程更具個性化，提高了學習效率。 仿真技術又優化了化工類實驗與實踐性環節的教學過程，有助于對學生綜合能力以及化工實際操作技能的培養[2]。
以煤為原料的合成氨工藝流程的仿真界面為例，如圖1所示。該課件以小合成氨生產中煤制氣工段為基礎，提供了該工段的生產原理、設備結構圖、設備照片、過程控制、樣品分析方法等詳細的技術資料，學生能夠通過該仿真學習，掌握合成氨工藝的理論知識。同時課件還提供虛擬生產、工藝計算、現場錄像等模塊，能夠讓學生如同在工廠操控室一樣，對過程進行操作與數據分析，這極大地提高了學生的實踐操作能力。
3 計算機仿真在教學中的優勢
計算機仿真能夠讓學生比書本上更直觀、具體地認識化工生產過程，又避免了在工廠實習的一些弊端，在化工教學中有著獨特的優勢。主要體現在以下幾方面：
1）化工生產系統一般都是大型工業系統，生產連續性強。學生不可能在工廠中學習反復開停車等操作。而在仿真教學中學生在計算機上可以反復停車、開車甚至設計故障，充分培養了學生的動手能力。
2）仿真實驗主要在仿真機上進行，通常用軟件形式體現。傳遞復制極為方便，大大地節省能源、材料、人力。
3）動態仿真數學模型可以產生被仿真系統受到各種外部擾動或操作變化的動態響應，即模型的預測性。
4）仿真軟件大多提供參數設定、報警記錄、數據記錄、成績評定等特殊功能，有利于教師了解學生掌握情況，便于實施各種新的教學與培訓方法。
5）仿真機上可以做一些現實情況不允許作的實驗。在計算機上學生可以設定各種參數的極限狀態來學習復雜生產過程的運行情況，也可以做一些破壞性的試驗，而不會造成任何損失。這都有助于提高學生分析和決策能力。
4 仿真教學優化的思考
化工仿真在對學生實際操作能力的培養上具有無可比擬的優勢，在教學過程中如何把這一優勢發揮更好呢？筆者有以下幾點思考。
4.1 課程安排優化
首先要優化課程安排[3]，增加仿真教學與理論教學的互動性，使學生不僅從理性上認識化工單元操作，也能從仿真教學中獲得具體操作、處理能力。比如仿真課程與化工原理同步，如化工原理課程從理論上學習了離心泵之后，仿真教學隨之進行，那么學生在仿真課程中能夠加深對離心泵原理理解的同時，增強操作實踐能力。
再者，仿真教學與工廠實習結合起來。如果學生直接從課堂走到工廠，面對復雜而又危險的生產環境，往往不知所措。在實習之前，針對性的進行幾個單元操作的仿真教學，使得學生對生產工藝有一定的認識，到工廠后結合實際情況，能夠加深對理論的理解，也提升自身在復雜生產工藝條件下的決策能力。
4.2 教學資源優化
計算機技術飛速發展，智能手機也在學生中迅速普及。一方面我們要完善學校教學資源，如購置一些新的仿真教學軟件，使得仿真教學能更加貼近實際生產。另一方面，建議仿真教學的軟件開發者，可以結合現在的智能手機普及情況，開發一些經典單元操作的手機應用，學生在課堂上隨時能通過手機應用來學習，從而使理論學習變得具體、形象、可操作。
4.3 教師自身技能的提高
高職院校注重對學生實踐能力的培養，這要求老師不僅要有扎實的理論基礎，也要有豐富的實踐經驗。高職教師應該注重提高自身的動手操作能力，對每個化工單元操作做到成竹于胸。在理論教學過程中，也應該重視對學生操作能力的培養。
化工仿真教學是銜接課堂與實際生產的橋梁，能夠培養學生分析和解決實際問題的能力和提升其操作技能，是高職化工教學的重要組成部分。用新的技術手段，使得學生能夠更直觀的理解生產過程，是計算機仿真在化工教學中的發展方向。
參考文獻：
[1] 侯煥福.化工仿真在化工專業教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012（24）：121-123.
關鍵詞：技工院校；計算機教學；模塊化
受現階段技工院校中教學改革的影響，計算機教學的重要性也逐漸凸顯。為了提高學生計算機水平，利用模塊化的教學方法對學生進行計算機教學十分必要。傳統的計算機教學已經不再適用于現在的學生，而現在信息化的發展也需要技工院校的計算機教學進行完善。現階段學生只是掌握基本的計算機技術已經無法滿足快速發展的社會。為此，技工院校要逐漸改革教學方法，運用先進的模塊化教學法進行教學。因此，文章中筆者針對技工院校中計算機教學模塊化的運用進行了研究。
一、計算機教學模塊化概述
1.計算機模塊化教學的含義
模塊化最早是被應用于建筑行業，即將建筑工程細化為很多獨立的部分，施工隊分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計算機教學中運用模塊化教學，也就是將計算機教學過程分為教、學兩個部分，再將其過程逐步細化分為眾多獨立的部分，在教學的過程中與學生的實際情況進行結合，采用有針對性的教學方法，對不同計算機水平的學生進行分層教學，通過模塊化計算機教學方法提高技工院校計算機教學質量，培養社會所需要的全面發展型人才。
2.技工院校中運用模塊化教學的意義
（1）計算機模塊化教學與學生實際學習狀況相符。現階段高中學生逐漸擴招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學生接觸計算機的機會較少，因此計算機水平便會與其他學生形成一定差距。在學習計算機的過程中，由于計算機掌握水平不同，這些學生便會由最初充滿學習興趣，逐漸感受到學習計算機的困難，最后便會失去學習興趣。因此技工院校在計算計教學中運用模塊化教學，在細化計算機教學內容的過程中，將復雜的教學內容簡單化，讓學生更加容易地學習計算機知識，提高了計算機學習水平。（2）有利于教師計算機教學的順利開展。傳統形式的計算機教學往往缺少一定的針對性，教師在教學時盡管教學內容十分全面，但是因為教學受學制的影響，教師在教學的過程中無法將計算機知識詳細講解，尤其是對學生今后就業時可能會面臨的問題，教師也只是為學生講解面臨問題時應該怎么辦，卻無法詳細解釋為何這么做，導致學生在面臨問題時無法有效解決。因此教師在計算機教學時運用模塊化教學方法，在教學內容細化的基礎上，能夠幫助教師順利開展計算機教學，提高技工院校計算機教學水平。（3）有利于促進學生的全面發展。技工院校在計算機教學中運用模塊化的教學方式，在教學過程中將教學內容細化，不同的教學模塊代表不同的工作情境，與其對應的便是工作相關的問題。學生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時在學習的過程中強化了學生的合作意識，促進全面學生發展。
二、技工院校計算機教學中模塊化的運用
1.充分了解計算機教學，細化計算機教學內容
技工院校在進行計算機教學之前，需要提前對學生的計算機掌握水平進行了解，掌握學生興趣愛好，按照學生對計算機教學不同的需求將計算機教學內容進行細化，分為不同的模塊，便于教師開展計算機教學計劃。如果技工院校計算機教學內容太過全面，學生在學習的過程中很難快速將知識消化并掌握，所以，教師在進行計算機教學時運用模塊化教學的方法，讓學生對計算機某一方面進行側重學習，從而激發了學生學習的積極性。計算機教學內容比較豐富，其中包括計算機的維護、編程、網絡管理、計算機辦公自動化以及多媒體程序設計這五個模塊。這五個模塊的內容比較獨立。教學模塊多也就意味著著教師的教學內容多。如果系統地對學生進行教學，學生并不能將其完全消化，對于計算機內容的掌握也不具體，對提升學生計算機水平造成一定不利影響。長此以往，學生的社會競爭力也會受到影響，進而影響技工院校教學質量。所以，為了提高學生的社會競爭力，技工院校在計算機教學中運用模塊化教學方法，對計算機教學內容進行細化，有利于學生掌握計算機教學內容。學生通過有針對性的教學，促進了自身的全面發展，從而成為社會所需要的全面發展型人才。
2.提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣
技工院校在開展計算機教學的過程中，教師應該充分考慮學生學習的意愿與興趣，提高學生在計算機教學中的主體地位，允許學生結合自身興趣選擇計算機教學模塊，以此激發學生學習計算機的興趣，提高學習質量，進而促進學生計算機水平的提高。興趣是學習的基礎，學生在技工院校中學習計算機技術也是一樣，只有足夠的學習興趣才能為學生學習計算機奠定基礎。在傳統的計算機教學中，由于計算機教學內容過于繁瑣且枯燥，學生在學習的過程中缺乏學習的興趣，但是為了考試又不得不勉強學習，這就失去了技工院校進行計算機教學的意義，同時也會對學生心理造成影響。在技工院校的計算機教學中運用模塊化的教學方法，通過將計算機教學內容細化，結合學生興趣進行教學，可以全面提高學生學習計算機的興趣，提高學生在課堂中的主體地位，讓學生結合自身的興趣愛好選擇計算機教學內容，全面提高學生學習計算機的效率，為學生未來的發展奠定基礎。
3.加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量在技工院校計算機教學中，除了要運用模塊化教學方法之外，也要運用其他教學方法進行鞏固，例如分組學習法、社會實踐法等等。不同教學方法的運用，能夠提高技工院校中計算機教學的質量。教師在運用計算機教學方法的過程中，要注意與實際相結合，充分結合教學環境與教學內容，例如教師在模塊教學的過程中同時運用分組教學的方法。如果在教學的過程中學生面臨困難，可以采用小組討論的方式進行解決，這樣不僅提高了學生學習計算機的興趣，同時也有利于促進學生合作意識的提高，從而推動學生的全面發展。
三、小結
綜上所述，掌握計算機技術成為學生未來成功就業的一項重要條件。在技工院校計算機教學中運用模塊化的教學方法，不僅有利于激發學生對于計算機的學習興趣，同時也提高了學生計算機水平。筆者針對技工院校中計算機教學中模塊化運用的問題，從充分了解計算機教學，細化計算機教學內容，提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣，加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量等方面進行了分析。模塊化的教學方法通過對計算機教學內容的細化，有效避免了教師在教學時的重復，提高學生在教學中的主體地位，提高學生對計算機學習的積極性，進而提高了技工院校中計算機教學質量。
作者:姚菊娣 單位:鎮江技師學院
參考文獻：
[1]吳芳.淺談技工院校計算機網絡基礎模塊化教學[J].職業,2015(29).
[2]盧信源.技工院校計算機教學中模塊化的應用實踐探微[J].信息與電腦(理論版),2015(24).
1 會計電算化在學校財務工作中應用的必要性
會計電算化之所以出現與應用在學校財務工作中，有其必然性：
1.1 學校管理制度的不斷完善，要求學校的財務管理工作制度也要不斷完善
隨著經濟的發展，市場競爭越來越大，學校作為市場主體之一，學校之間也需要通過競爭而提升自己的教育質量和社會影響力。學校在市場競爭中獲勝的基本條件就是要有完善的管理制度，而財務管理則是學校管理中的重要組成部分，因此要求學校的財務工作制度也要不斷的完善。學校在沒有應用會計電算化時，學校的財務管理主要是依靠人工計算的方式。這樣的會計工作模式帶有很大的人為因素，學校的財務狀況很難在根本上得到公平、公正、公開處理，影響財務信息的透明度，最終會影響學校管理制度的完善，因此會計電算化在學校財務中的應用是學校管理制度的內在要求。
1.2 學校發展規模的不斷擴大，要求學校應用會計電算化
隨著學校規模的不斷擴大，學校的財務工作量也在不斷地增加，在此情況下，學校對財務工作者提出了更高的要求，對傳統的會計工作模式提出了改革的迫切要求。傳統的會計工作是以手工模式為主，會計的核算以及會計統計等工作都要依靠會計人員手工完成，這樣就不可避免會計處理過程中的某個環節出現問題，而導致會計數據的不準確，導致會計信息失真。同時強大的會計工作量需要大量的會計人員，這樣必然會增加學校的資金支出。因此學校應用會計電算化是為了適應與滿足學習發展規模不斷擴大的需求，是為了降低學校成本支出的迫切要求，是為了提高學校會計人員工作效率的主要手段。
1.3 學校的信息化建設，要求學校財務信息的網絡共享
數字化時代的學校建設將學校的信息化建設放在重要位置，信息化建設也是體現學校的管理效率的一個方面。而學校會計電算化及財務公用信息的內部共享是信息化建設的重要內容。如學生的繳費，時間跨度大，交費標準不一，在核算時相當繁瑣，又有多個使用人進行信息查詢。只有會計電算化，才能實現財務數據信息的高效使用。公用財務信息的共享對學校的整體信息化管理起到了基礎的作用，甚至是處于中心地位。運用網絡環境下的會計電算化管理系統已成為學校信息化建設的必要內容。
2 會計電算化在學校財務工作中的具體應用
2.1 會計電算化在學校收費核算中的應用
學校收費核算工作是學校財務工作的主要內容，也是學校財務工作的重點，學校通過會計電算化可以實現收費的自動化管理目標，學校應用會計電算化收費系統主要包括：收費系統、收費管理系統以及自動查詢系統。收費系統是對學校收費項目以及收費數量等內容的數據保存，其主要包括初始信息、應收費用和實收費用三個方面，通過電算化可以清楚的了解到學校的收費情況；收費管理系統主要是對學生的變化情況調整學生的收費變化，比如通過電算化可以改變對已經休學的學生的費用管理；自動查詢系統是相對獨立的系統，它滿足了不同的人群對學校收費情況的了解需求，比如學校的管理者可以通過自動查詢系統了解學校的財務情況，而學生、家長可以通過自動查詢了解學生的繳費情況。
2.2 會計電算化在學校部門管理中的運用
學校由不同的部門所構成，因此學校需要通過一定的技術手段實現對各個部門的管理。會計電算化的應用就可以幫助學校實現部門管理的目標。學校要建立部門賬目模型，根據相關的科目的具體類別來對各個部門實施管理，學校要建立針對部門的科目，這樣能夠實現各個部門的自動成賬模型的建立，這樣在各個部門發生的賬目變化都能夠自動的在計算機系統中顯示，實現了學校對各個部門的動態管理，同時也有利于學校資金使用信息的透明化、公開化。
2.3 會計電算化在學校財產管理中的應用
學校的財產管理有不同于一般企業的特殊性，如教材的征訂發放、教學用設備的購置管理等。會計電算化的購銷存管理系統、固定資產管理系統等相關模塊能夠科學地對學校的財產進行管理，進行實時的查詢，并為決策系統提供有效的信息。
2.4 會計電算化在工資管理中的應用
學校工資管理應用會計電算化可以實現學校工資信息的永久保存，方便學校的管理者隨時查閱學校的工資支出情況，同時也便于學校的管理者監管會計人員的工作，避免出現工資冒領，或者虛開的事情發生。同時工資電算化管理也可以為學校的管理者提供工資管理與調整的依據。
3 會計電算化在學校財務應用中存在的問題與改進措施
3.1 會計電算化在學校財務應用中的問題
3.1.1 學校的財務制度還比較落后，與會計電算化的要求還存在一定的距離。雖然會計電算化已經得到了廣泛的普及，但是學校的財務制度卻沒有做出相應的改變，還是集中在傳統的手工預算和核算階段。其主要表現在：一是學校將主要精力放在會計電算化軟件的使用上，而忽視了為會計電算化營造與此相適應的制度建設上，導致會計人員在使用會計電算化時，不能發揮會計電算化的整體功效；二是學校一些現存的會計制度本身就不夠完善，學校過分重視會計電算化在財務上的作用，只看到了會計電算化對財務核算工作的作用，而對會計電算化的管理職能沒有清晰的認識，結果影響了會計電算化的整體發展。
3.1.2 學校財務管理會計系統更新速度慢。雖然會計電算化已經在學校中得到廣泛的應用，但是學校的財務管理會計系統如果不能及時更新，勢必會影響會計電算化職能的發揮。首先，學校對于會計電算化的硬件設備投入不足，學校使用的計算機系統可能已經落后于市場技術，導致會計電算化軟件系統不能正常運行；其次，會計電算化系統技術的更新速度非常快，需要學校及時根據最新的技術對會計電算化系統進行更新。有的學校則是沒有考慮學校的實際情況就引進會計電算化系統，導致引進的會計信息系統在使用的過程中與現有的財務管理系統發生了職能的沖突，影響學校的正常財務管理工作；最后，我國會計電算化軟件之間的通用性不高，使得學校在選擇某個企業的會計電算化軟件系統后，就不能再使用其他企業的軟件，這樣就會造成會計電算化軟件價格偏高，影響學校應用最新技術的及時性。
【關鍵詞】模塊化方法；技工院校；計算機教學；應用；探討
當今社會是計算機時代，計算機能力已是衡量人才的重要標準之一。技工院校的主要目標是為了滿足社會的發展需求以及企業的發展需要而培養出的技工型人才。技工院校在實際教育中必須要不斷加強對學生的計算機教育教學，提高學生的計算機應用能力，才能夠符合社會及企業的發展要求。為了提高學生的計算機應用能力與實踐能力，我們采用了一種新型教育教學方法——模塊化方法，本文對此作了詳細的分析。
一、模塊化方法在技工院校計算機教學中作用
20世紀70年代，國際勞工組織針對計算機教學的研究提出了一種新的教育教學方法——模塊化方法。這種方法也就是采用現場教學的方式，通過技能培訓將計算機理論與實踐充分結合起來，在實踐中提高計算機教學的質量，使學生充分掌握各種知識，提高學生的應用水平。模塊化教學方法的應用范圍相對比較廣，尤其是對不同層次的學生，這一方法更加適用，它能夠有效的提高計算機的教學質量，獲得最佳的教學效果，是現代化計算機教學過程中的重要方法。
1、模塊化方法能夠向社會提供更多的人才
上個世紀70年代，國際勞工組織在傳統的教學模式的基礎上不斷創新，研究出模塊化教學發這種新的教育方法，也就是將過去的鏈狀教學模式轉變為模塊狀的教學模式。過去，教師在向學生授課的過程中，一般都會根據鏈狀形式將教學內容緊密的聯系起來，形成一種特有的關系，如果學生無法理解某一堂課的內容，那么后面所講授的知識也就無法理解與掌握，最終影響到學生學習的質量。若教師在課堂中采用模塊化教學，也就是將教學內容劃分為若干個模塊，并將其中相關聯的知識合并起來講授，這就避免了傳統鏈狀教學模式所產生的影響，可以有針對性的對學生進行培養與教育。
2、模塊化方法能夠推動社會經濟的發展
目前，在經濟與技術快速發展的今天，計算機技術在企業中得到了廣泛的應用，從而提高企業的社會經濟效益，現代化企業在經營與發展過程中越來越離不開計算機技術的應用。因此企業管理者對于計算機應用型人才的需求也不斷增加。為了滿足這一需求，技工院校需要不斷加強對學生的計算機教育教學，通過有針對性的教學來提高學生計算機的應用能力，滿足社會發展的要求，充分體現個人價值。現階段，企業為了得到更好的發展，就需要引進更多的計算機人才，根據計算機人才的分類將其分為多種類型，例如網絡管理、編程、維護等。在實際教學當中，由于計算機所涉及到的內容非常多，要求學生掌握的知識也非常多，因此教師必須要考慮到學生的興趣愛好，然后采用合理的教學方法開展教育工作，只有這樣才能夠幫助學生掌握更多的知識，提高學生的計算機應用能力，為社會的發展作出貢獻。
二、模塊化方法在技工院校計算機教學中的具體措施
1、調查并分析課堂，將授課內容進行合理劃分
首先，在開展課堂教育之前，教師應該對學生的興趣愛好加以了解，根據學生不同的需求以及心理特征來將授課內容劃分為多個模塊，這樣有利于教學工作的有效開展。由于計算機教育教學內容過于全面，學生在學習過程中很難將計算機知識全面加以掌握，因此，側重于某一方面的學習和強化，對于學生的工作和發展都有著非常積極的作用。在計算機的主要教學內容多種多樣，其中包括了計算機維護、計算機編程、計算機網絡管理、辦公自動化以及多媒體程序設計五大模塊，這五大模塊的教育教學內容相對獨立，是推動企業發展和社會發展的重要內容。但是，教學模塊較多，教學內容較多，如果不做劃分直接向學生開展教學工作，將會導致教學內容的泛泛，不但無法有效提升學生的綜合能力，也使得學生無法較好的掌握一門學習內容，從而使學生失去了良好的社會競爭力，對于企業發展也是極為不利的。因此，必須要加強同學生間的交流工作，了解學生的興趣和需求，從而對教育教學內容進行合理的劃分，對學生開展有針對的教育教學工作，促進學生個人能力的提升，培養具有專業技術能力的實用性人才。
2、確保學生的自主選擇權，提高學生的學習興趣
技工院校在開展計算機教學課程中，教師應該讓學生根據自己的喜好來選擇各個相關模塊，以提高學生的自主學習能力來保證學生的學習質量，從而有效的提高學生的計算機應用能力與水平。學習興趣是學生自主學習的基礎，過去，技工院校在開展計算機教學的過程中，由于內容覆蓋的方面多，過于繁雜，因此很多學生在課堂中覺得枯燥乏味，對于計算機課程提不起興趣。但為了應付考試，學生不得不強迫自己學習，一方面無法提高學生的計算機水平，另一方面還對學生的心理造成一定的影響。在課程中通過模塊化方法的應用可以提高學生對計算機課程的興趣，讓他們根據自己的喜好來自主選擇模塊進行學習，激發學生的潛力與學習積極性，這對學生的學習以及未來的工作而言都有非常重要的現實意義。
3、加強教育教學方法的合理應用，提高模塊化教學法的實際效果
計算機教育教學過程中，在保證模塊化教學法的合理應用的同時，也應該加強對其他教育教學方法的應用，比如項目學習法、分組學習法、社會實踐法、啟發式教學法等相關教育教學方法，從而有效提升計算機教育教學的整體質量。在教育教學方法的應用過程中，必須要結合實際教學內容和教學環境進行合理的開展，比如，在軟件編程模塊教學過程中，適合采用分組學習法以及項目學習法，在軟件編程過程中，會遇到較多的學習難題和困擾，利用項目學習法和分組學習法，能夠幫助學生更好的解答相關教學難題，提高學生學習質量的同時，有效培養了學生的團隊合作意識，對于學生的成長具有非常重要的意義。在會計電算化模塊教育教學過程中，應該適當采用時間法和啟發式教學法，對于學生所遇到的難點和重點進行引導和強調，以加深學生對相關知識的掌握，確保學生的實際學習質量。
三、總結
近年來，隨著技術水平的不斷提高，計算機技術在社會各行各業中得到了廣泛的應用，推動了我國經濟的快速發展。技工院校是向社會提供技術型人才的重要場所，擁有較高的計算機應用能力是技術型人才的前提，因此技工院校必須要在實踐中加強計算機教育教學工作，提高學生的計算機應用能力，為社會做出貢獻。模塊化教學方法在計算機教學中的應用可以提高學生對計算機的學習興趣，保證教學質量，有利于技工院校向社會提供更多專業型人才。
參考文獻
(1)課程的綜合性特點。
《計算機在化學化工中的應用》是由計算機和化學化工等多個專業交叉融合而成的新課程，旨在使學生掌握利用計算機技術解決化學化工領域問題的基本方法，提高學生利用現代技術去解決本專業問題的綜合能力。這就要求大學生不僅要掌握計算機的基本理論知識，熟悉常用化學化工專業軟件的運用，還要提高通過互聯網獲取化學化工信息的檢索能力等。
(2)課程的實踐性特點。
《計算機在化學化工中的應用》與其它課程的不同之處在于其實踐性非常強。除了規定的上機練習實踐教學外，在計算機命令和執行的演示，化學化工軟件程序說明和運行的示范，計算機網絡技術應用和信息資源檢索等都需要教師指導學生通過反復實踐練習才能掌握，所以采用傳統的單純理論講授的教學方式難以達到應有的教學效果。
(3)課程的前沿性特點。
《計算機在化學化工中的應用》是運用計算機技術來解決化學化工領域中問題的一門新課，而計算機科學與技術在現代科技領域中又是更新換代最快的一個學科，再加上化學化工行業本身飛速發展的特點，勢必要求在教學過程中不斷探求相關知識前沿，及時注入最新的科技成果才能確保教學的質量和效果。
2不斷拓展《計算機在化學化工中的應用》課程的教學內容
《計算機在化學化工中的應用》所涉及的范圍異常廣泛，所應用到的計算機軟件也相當繁雜，而目前各個高校并沒有一套較權威的專門教材。為了確保教學質量和教學效果，我們對該課程的教學內容進行了動態的設計與管理。
(1)電子講義取代紙質課本。
隨著科學技術的迅速發展，計算機技術在化學化工上的應用也日新月異。因此，為了開拓學生視野，把計算機技術在化學化工應用的新信息、新知識和新動向及時充實到教學內容中，以反映當前該學科領域的新理論和新動態，我們結合實際編寫了本課程教學的電子講義，取代了傳統的紙質課本，不僅方便了學生課前預習與課后復習，而且博眾家之長，有效避免了一書獨大的局限性。
(2)師生共同設計學習內容。
傳統的教學方法是教師根據教學大綱來設計和安排教學的具體內容，學生只是被動地接受知識。我們結合《計算機在化學化工中的應用》的課程特點，由主講教師公布教學大綱和重點，廣泛征求往屆學生和應屆學生意見，采取了教師主導，學生參與，共同完成學習內容設計的方法，受到了學生廣泛好評。
3積極推進《計算機在化學化工中的應用》課程的教學形式及教學方法改革
教學質量的提高依賴于教學手段改進和教學方法創新。在《計算機在化學化工中的應用》的教學實踐中，我們采取了多種形式和方法進行了教學改革與探索:
(1)理論教學與實踐教學相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課我們采用了2/3理論和1/3實踐的模塊教學形式。理論教學以教師課堂講授為主，課堂討論為輔的交互式教學模式。與課堂上的教學相比，學生對于實踐教學表現出更大的興趣。通過上機練習實踐教學不僅能鞏固和融會貫通理論知識，更重要的是能反映出學習過程中存在的問題。
(2)現代技術與傳統模式相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課的理論教學模塊中，我們采用多媒體與傳統模式并用的課堂教學方法。對于涉及計算機技術方面的內容，我們多采用多媒體演示的形式進行教學，而對于化學化工知識方面的內容，我們又運用了一些傳統的板書和實物模型展示的方式進行教學。這種現代技術與傳統模式相結合的教學方式，豐富了課堂教學形式，提高了學生的學習興趣和學習效率。
(3)自主探究與課外輔導相結合。
培養學生的主體性是現代大學的基本理念，也是我國當前高等教育改革的重要內容。大學生的主體性是需要通過教育實踐來培育、弘揚、規范和定型的。為此，我們通過探究式教學方法，讓學生帶著問題積極參與到教學的各個環節中，使其成為課堂學習的真正主人。在課后，教師要布置相應的課外練習作業，并輔導學生鞏固課堂教學內容。
(4)大輔導與小專業相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課是化學化工所有專業學生的選修科目，選修的學生人數較多，但專業方向不同。在教學中，我們采用了基礎知識大輔導，模擬實踐與具體小專業方向相結合的方式，做到了個性與共性的有機統一。
(5)師生面對面與網上互動相結合。
在《計算機在化學化工中的應用》教學中，我們不僅在課堂上面對面輔導學生學習，課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學生進行課程內容的交流與互動，從而激發了學生的自主學習的興趣，拓展了傳統教學的內容和空間。
4優化創新《計算機在化學化工中的應用》課程的考核方式
學生的課程成績評定是對其學習成果的一個總結，學習過程是一個動態變化的過程，課程考核方式對促進學生學習起著重要的導向作用。通過優化考核方式，使教師由課程成績評定的仲裁者轉化為課程學習的鼓勵者。因此，優化考核方式是教學改革的重要組成部分，是實現優質教學效果的有力保障。在《計算機在化學化工中的應用》課的考核中，我們改變了一張卷子定成績的傳統方式，開展了學習過程評價和學習結果評價相結合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學生對上課、作業、上機操作等各個教學環節的重視程度，也為了能科學合理的評定課程成績，達到全面客觀考核學生掌握知識情況的目的，該課程的考核方式采用平時考核、上機操作考核和期末考核相結合的方式。學生的成績分為平時成績、上機操作成績和期末考試成績三個部分，其中平時成績占20%，上機操作成績占20%，期末考試成績占60%。平時成績包括上課考勤、課堂互動表現和平時作業等;上機操作成績包括預習報告、上機操作報告和師生互動信息反饋等;期末考試成績由理論卷面成績和上機實踐成績兩個部分組成。通過考核方式的優化，一方面促使教師做到多策并舉、因材施教，另一方面也激發了學生自主學習的積極性，達到了既關注學習過程又重視學習結果的目的。
5結語
論文摘要：現代各種專業的學習已經離不開計算機，作為基礎課的基礎化學教學中也應該引入與化學有關的計算機基礎知識。我們選擇了與基礎化學關系比較密切的化學繪圖軟件ChemDraw、ISIS/Draw和化學數據處理軟件Origin。另外我們還簡單介紹了，如何在Internet上檢索化學化工信息。通過這樣的學習，使學生們很快適應信息化時代的化學專業的學習方法。
基礎化學是高職高專化學化工專業的基礎課程，是將原先的四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）整合為一門課程。這門課程知識點多而雜，為了能很好的達到學院的人才培養目標，課程組進行了大量的改革，取得了良好的實際效果。但在專業課程的設計中我們發現有關化學化工領域的計算機基礎知識沒有很好的系統介紹。而計算機在化學化工領域的應用日益增多，化工生產中我們已經離不開計算機。因此有關化學化工領域的基礎化學軟件的使用，成為高職高專學生必備的技能。現根據本人在實際教學中遇到的問題談幾點改革體會。
1.精心選擇常用化學軟件
現今的化學化工軟件有很多，主要包括化學繪圖軟件、化學數據處理軟件、化學圖譜分析軟件。由于基礎化學課是一門化工類的基礎課，與本門課程有關的化工類的軟件主要是化學繪圖軟件和化學數據處理軟件。在講有機化學的內容時，我們講解化學繪圖軟件，例如：ChemDraw、ISIS/Draw。它可以滿足化學化工專業工作者繪制各種化學化工圖形的需要，比如在文檔中插入一些化學圖形，如分子結構式、化學反應式、化學實驗裝置圖、化工工藝流程圖等。在講解分析化學時，我們講解化學數據處理軟件，例如：Excel、Origin。它可以對實驗數據進行統計分析，線性和非線性擬合等數學處理，得到二維或三維圖形，從而分析實驗結果，得出結論。我們講授這部分知識時，以項目化教學的方式，通過具體的例子，先實踐再討論。
1.1 常用化學繪圖軟件ChemDraw、ISIS/Draw
學習有機化學就要畫分子式，寫反應方程式，而Word中沒有這樣的功能，這就要學習化學繪圖軟件。目前最常用的化學繪圖軟件主要是ChemWindow 、ChemDraw、ChemSketch、ISIS/Draw。這四個常用化學繪圖軟件都能完成化學結構式、化學分子式、化學反應方程式、化學軌道以及化學反應裝置圖等的繪制。它們在功能和特點上有很多相似的地方，但是又各有特點。由于課時少的原因，我們選擇ChemDraw和ISIS/Draw來講解。
ChemDraw是美國Cambridge soft公司出品的重要產品ChemOffice的一個組件。它能夠繪制和編輯高質量的化學結構圖。在講解這部分內容時，我們先給同學們軟件及簡單的操作說明，要求他們先畫幾個簡單的分子式，然后課堂上分組讓同學們演示自己是如何畫出這些分子式的，逼著同學們課前預習，通過糾正錯誤來提高他們學習的興趣。然后我們進一步講解軟件的各種重要的功能，課后通過作業，讓同學們真正掌握這個軟件。在學習ChemDraw后再簡單介紹ISIS/Draw，這個軟件無注冊費無使用期限，具有豐富的模板及畫圖工具，通過幾個例子來演示，使同學們了解這個軟件。
1.2 常用數據處理軟件Origin
在講解分析化學實驗時，化學實驗因為條件不同，會產生不同的結果，為了以形象直觀的方式反映出影響因素，我們讓學生學習Origin軟件。這個軟件能繪制出多條曲線的實驗結果圖，從而快速的找到我們需要的實驗結果。我們選擇吸收光譜、酸度或pH值試驗來講解這部分的內容。仍然是課前先給同學們軟件和常用的操作說明，讓他們試著將一組給出的光譜吸收數據繪出吸收光譜圖。課上分組讓同學們演示，并討論繪圖中遇到的問題，然后再進一步講解將多條曲線繪在同一圖上的方法和進行一元線性回歸分析。課后由學生自己運用Origin處理實驗數據，加強知識和實踐的結合。
2.Internet上化學化工信息檢索
我們的生活已經離不開網絡，通過因特網檢索各類化學資源已經成為化學工作者獲取化學信息的重要手段。同學們學習中要查找一些標準、物性數據（分子量， 顏色，溶點，沸點等），這些東西通過網絡一般都能找到，所以我們選擇一些常見的網站教同學們去使用，例如：中國標準化信息網、中國化工網、Chemnet、化工市場七日訊、中國試劑網、ACROS等。
3.結論
在基礎化學教學中引入與化學有關的計算機知識，不僅豐富了課堂教學，而且調動了學生學習的積極性，使同學們學以致用。由于課時的限制，我們講授的內容比較簡單，都是圍繞具體的基礎化學內容來講解。學生學完這部分內容都感到計算機很重要，希望增加課時多教些東西，我們也感到基礎化學教學中應該引入與化學有關的計算機知識。
參考文獻：
[1] 劉淑瓊. Internet上的化學化工信息資源[J].膠體與聚合物2003，21(1)
隨著計算機硬件和軟件的飛速發展，計算機的應用已深入到各個專業領域。將計算機技術與其他學科交叉融合，形成了眾多以計算機應用為核心的新技術、新手段和新興學科。將計算機科學、數學應用于化學形成了計算機在化學中的應用(又稱計算機化學)這個新興化學分支學科[1]，主要研究領域有：化學數據庫技術、化學結構與化學反應的計算機處理技術、化學中的人工智能方法、計算機輔助分子設計、計算機輔助合成路線設計等[1-3]。
將計算機與應用數學、統計學和計算機科學交叉融合形成了化學計量學這個新興化學分支學科[1-4]，其基本任務是研究運用數學、統計學、計算機科學、以及其他相關學科的理論與方法優化化學量測過程,并從化學量測數據中最大限度地獲取有用的化學信息[4]。將計算機和計算機網絡技術應用于化學信息處理形成了化學信息學這個新興化學分支學科。它利用計算機技術和計算機網絡技術，對化學信息進行表示、管理、分析、模擬和傳播，以實現化學信息的提取、轉化與共享，揭示化學信息的實質與內在聯系，促進化學學科的知識創新[5-6]。
計算機在化工領域中的應用已經非常廣泛和深入，比較典型的應用有：實驗數據的分析與處理、化工過程分析與開發(計算機仿真)、化工過程設計(工藝計算，計算輔助繪圖)、化工過程控制、化工信息管理和化工文獻檢索與管理[7-15]。在這個背景下，化工類的工程技術人員如果沒有較強的計算機應用能力，將直接影響到其對工作崗位的勝任程度。當前大學階段的計算機應用能力培養主要集中在低年級階段，在高年級階段由于教學重點轉移到專業基礎課和專業課，往往忽視了對計算機應用能力的繼續培養，造成畢業生的計算機應用能力不能滿足實際需求。本研究以武漢科技大學化學工程與技術學院化學工程與工藝專業為例對化工專業本科生高年級階段強化計算機應用能力培養進行一些初步探索，以期提高畢業生的計算機應用能力。
1優化培養計劃
1.1增設《計算機在化工中的應用》
《計算機在化工中的應用》定位為化學工程與工藝專業的一門專業修選課，其內容包括緒論、觀測數據分析與處理(以MATLAB為工具軟件)、計算機在化工過程分析中的應用、計算機在化工過程設計中的應用、計算機在化工過程控制中的應用、網絡上的化學化工資源和常用化學化工軟件。該課程由計算機和化工專業的一些相關課程交叉融合而成，教學時數為36，其中14學時為上機實踐學時。其任務是結合化學工程與工藝專業特點，進一步提高學生應用計算機解決化工領域專業技術問題的能力。掌握應用計算機處理實驗數據的方法，掌握應用計算機進行化工過程分析的基本方法，掌握應用計算機進行化工過程設計的方法，掌握各種計算機控制系統的基本概念、組成、工作原理和優缺點，掌握利用計算機網絡獲取化學與化工資源的方法，掌握常用化學化工軟件的使用方法。
1.2增設《化工CAD繪圖與識圖》
《化工CAD制圖與識圖》定位為化學工程與工藝專業的一門專業修選課，其內容包括AutoCAD繪圖軟件及其應用、化工設備常用零部件圖樣及結構選用、零件的連接及其畫法、化工工藝圖、化工設備圖和AutoCAD三維化工制圖。該課程由《化工制圖》和《AutoCAD繪圖》整合而成，教學時數為36，其中14學時為上機實踐學時。其任務是通過本課程的學習培養學生繪制和閱讀化學工程設備圖和工藝流程圖的基本能力，尤其要重點培養學生運用AutoCAD高效率繪制化學工程設備圖和工藝流程圖的能力。
1.3合理安排課程開設順序
俗話說：“拳不離手，曲不離口”，要想提高學生的計算機應用能力，必須不斷給他們提供練習的機會，因此計算機應用課程和相關專業課程的開設順序就比較關鍵。以武漢科技大學化學工程與技術學院化學工程與工藝專業的培養計劃為例，考慮到主干專業課程要到第6學期和第7學期才開設和在主干專業課程教學中強化學生的計算機應用能力培養更能體現學以致用的原則，把《計算機在化工中的應用》和《化工CAD制圖與識圖》這兩門課程均安排在第6學期開設。學生學完這兩門課程之后，其所學知識和技能就可在化工原理課程設計、燃氣工程、高炭化學與碳材料工程基礎、煉焦化學、煉焦化學工學實驗和畢業設計等課程的學習或實踐環節中得到應用、鞏固和提高。
2在專業理論教學中融入計算機應用
2.1引導學生運用計算機進行工藝計算
在化工課程設計、畢業設計和實際工程設計中都離不開工藝計算，而且工藝計算環節的計算量通常都較大，計算過程比較煩瑣。如用手工進行計算，不僅要花費很長的時間，而且容易出錯。為了簡化計算過程，縮短計算時間，前輩們做了大量工作，如簡化計算模型，在公式推導過程進行近似處理以簡化最終的計算公式，繪圖工藝計算圖表等[16-17]。但利用這些手段所縮短的計算時間非常有限，而且是以犧牲計算結果的準確性作為代價。在當今計算機應用已得到大范圍普及的時代，運用計算機進行工藝計算已是大勢所趨。盡管一些教材和一些設計規范中仍在推薦傳統的手工計算方法，但人們在工程實踐中更熱衷于運用計算機進行工藝計算。因此教師在專業課教學中要主動引導學生運用計算機進行工藝計算，這樣既能提高計算效率和準確性，又能培養學生運用計算機解決專業技術問題的興趣，進而在計算實踐中提高其計算機應用能力。燃氣管網水力計算是燃氣管網設計中一項非常繁瑣和復雜的工藝計算。用手工計算的方法對一個擁有數十個環的燃氣管網進行水力計算，往往會讓人望而生畏，但如果運用計算機來計算，計算速度就非常快，準確性也很高[14]。計算工作配方是炭素材料生產中的一項比較復雜的工藝計算。所謂工作配方，就是當規定了每一鍋糊料的總重后，如何根據指定的配方(理論配方)以及各種炭質原料在破碎篩分后的實際粒度分布情況，進一步計算從每一種顆粒貯料斗中應取料的重量[18]。手工計算過程非常繁瑣，計算效率低下，而且準確度也不太高。如果采用計算機來計算工作配方，則可以克服手工計算的所有缺點，從而達到快捷、準確地確定炭材料生產工作配方并應用于實際生產中[15]。運用計算機進行工藝計算有兩種方法，一種是利用現成的商業軟件，如MATLAB,MATHCAD,EXCEL等；一種是利用編程語言開發專門的工藝計算軟件。不管什么方法都能提高學生的計算機應用能力。#p#分頁標題#e#
2.2引導學生通過Internet(因特網、互聯網)獲取專業知識
Internet是全球信息資源的總稱，現在它已成為各種信息資源傳遞的主要載體，它可以提供多種服務，是人們獲取信息的重要來源之一。隨著Internet的飛速發展，互聯網上有關化學與化工的資源信息越來越豐富，同時各種化學與化工資源信息來源更新變化的速度也越來越快。如何在浩如煙海的網站中迅速獲取與化學與化工資源相關的信息已成為化學與化工工作者必須具備的一項基本能力。專業課的教材往往更新周期較長，一些新的研究成果和專業進展未能及時寫進教材。專業課的教材篇幅不能太長，內容比較精短。而互聯網上有關化學與化工的資源信息則更新周期非常短，甚至能進行即時互動(如論壇、博客、即時通訊工具等)，且不受篇幅限制，內容可以長篇大論。因此引導學生通過互聯網獲取專業知識是授人以漁，讓學生受益終生。
3在實踐教學強中融入計算機應用
在專業實驗中要求學生運用計算機處理實驗數據，如剔除異常數據，對實驗數據進行回歸分析，根據實驗數據繪圖。這些工作雖然都可以用手工方法完成，但運用計算機來完成不僅效率高和質量好，而且能鍛煉學生的計算機應用能力，為以后的實際工作打了良好基礎。在課程設計和畢業設計環節，要求學生通過計算機網絡查閱資料，運用計算機進行工藝參數計算，運用計算機撰寫設計說明書和繪圖。既能全流程鍛煉學生的計算機應用能力，又能對學生的計算機應用能力進行全面檢驗。
結合遼東學院上述四類專業的實際授課情況，提出適應各專業的計算機應用技術課程設置方案，方案主要包括不同專業的教學目標、授課重點和實訓項目案例，其中的實訓項目案例將不同專業知識和與之相對應的計算機技術結合得更加緊密，實現課程體系的建立。表2為非計算機專業計算機課程調整后設置一覽表。由表2可見，四類專業的計算機應用技術課程的實訓項目內容相對于教改前做了更加有針對性、更加實用的修改，以下分別介紹這四類專業的實訓項目案例的具體建設及授課情況。
首先，詳細了解一下金融類實訓項目案例的具體建設及授課情況:金融類包括會計學院的財務管理、會計電算化及經濟學院的金融學等專業，針對培養目標中要求學生具備財務決策、財務控制、財務分析、財務核算的能力，在課程中設置了財務管理系統實訓項目案例，實現財務管理系統的信息化、智能化。此項目案例采用C/S架構，涉及兩個計算機相關技術，一個是前臺開發語言，如VisualBasic或C#，另一個是后臺Access數據庫管理系統軟件。圖3為“財務管理系統”項目案例體系結構示意圖。由圖3可見，在項目案例創建過程中，無論后臺數據庫的創建、前臺功能實現，還是使用此系統的用戶都需要有財務方面的基礎知識作為前提，用戶通過客戶端與后臺數據庫進行信息交流。如財務管理的應收賬款模塊，屬于總分類賬中的資產類賬戶，跟蹤和記錄客戶購買公司產品以后應該支付給公司的款項。在進行教學時，首先運用財務基礎知識分析、設計項目案例的數據結構并創建后臺數據庫，這部分需要向學生講解Access建庫部分知識;
其次，用戶通過客戶端進行查詢、購買產品，完成這項功能需要向學生講授VisualBasic或C#語言的相關語法知識;這樣學生針對這項功能，需要同步學習兩方面計算機技術，其它知識點的授課也是遵循這種方法。雖然知識點有難度，但是由于直接和一個項目案例結合講授，學生反而更容易接受。根據上述項目案例的建設思想，以下給出管理類、機電機械類和化學化工類三類實訓項目案例的概要建設情況:
(1)管理類:如工商管理學院的工商企業管理和人力資源管理、旅游學院的旅游管理和酒店管理等專業，針對培養目標中對管理系統商務化要求，在課程中設置了電子商務系統實訓項目案例。此案例系統客戶端采用B/S架構，選用功能強大的ASP．NET做前臺網頁設計，并配置C#或VisualBasic做網頁功能代碼編寫，服務器端采用C/S架構，數據庫也選用Access數據庫管理軟件。此案例教授學生如何實現大量數據的電子商務化管理。
(2)機電機械類:如機電學院的測控技術與儀器、數控技術與應用、應用電子技術專業，針對培養目標中對單片機系統開發的要求，開設KeilC51課程做單片機及接口功能開發，如KeilC51對非編碼鍵盤的軟件實現。
(3)化學化工類:如化工與材料學院的化學工程與工藝，針對培養目標中化工過程模擬優化的要求，開設了MicrosoftC語言課程完成模擬模塊設計，如利用C程序仿真酯化反應過程，從而降低實驗風險，提高實驗精確度。上述各類專業的相應專業知識點都合理的結合了計算機技術，其中金融類和管理類的實訓項目與以往計算機技術課程實訓項目的區別是增加了前臺的功能設計，讓學生掌握更多軟件開發技能;機電機械類和化學化工類的實訓項目則擺脫以往計算機技術課程實訓內容的無針對性，結合本專業開設了實踐性很強的實訓項目。由此，讓學生學會利用計算機技術開發更加專業化、具體化、實用化的項目系統。
2計算機應用技術課程實施的教改效果
計算機應用技術課程方案實施后，取得了良好的教學效果，主要體現在以下兩方面:第一，由于課程內容設置向著學生本專業方面調整，更加符合學生的思維模式和專業特性，使學生擺脫了對計算機學科的陌生感，極大提高了學生的學習積極性和學習熱情。通過對近兩年學生座談會資料發現學生對課程的興趣極大提高，明確了計算機應用技術課程對自身專業的重要性，從以往的“被動學習”變為“主動學習”。
第二，對四類專業的專業課程和計算機應用技術課程的考試成績進行了跟蹤分析，表3為教改后計算機應用技術課程執行效果數據一覽表。由表3可見，教改后無論是專業課程還是計算機應用技術課程，考試通過率明顯高于教改前，可見教改后的計算機應用技術課程更加有利于學生鞏固本專業知識，同時也易于計算機知識的理解、掌握。在教學過程中，學生對課程的掌握程度是一個高低起伏的波形圖，總會有部分學生對知識的領悟優于其他同學，實訓項目案例可以增強課程的直觀性、可操作性，應注意積累學生對不同知識點的接受情況，適當調整實訓項目內容，以適應更多學生的課程學習，不斷完善課程體系建設。
3結語
[關鍵詞]計算機；化工企業；應用
中圖分類號：P315.69 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0383-01
引言：計算機網絡技術逐漸被廣泛的應用到各個領域中，對實現辦公自動化以及生產有效化具有重要意義。化工企業生產具有一定特殊性，計算機網絡在化工企業中的應用，依據其信息傳播的快速性與保障性，能夠更好的將企業生產與市場發展緊密的聯系在一起，不斷激發生產過程中的活力，增強企業在市場發展過程中的競爭力。
1.計算機在化工企業中的重要性
應用計算機是實現現代化的必經之路，是獲得高速度、高質量和高效益的重要手段。計算機的應用范圍在化學工程領域別普遍，像一些設計、分析、控制、操作和研究等。計算機在化工上的運用是跟著科技的前進而日益增多。像最多見的制圖在化工中為例，以前是用手工繪制雜亂的分子組織圖、實驗安裝圖與化工工藝流程圖等這些是在計算機沒有得到廣泛應用時的現象，既費勁又耗力，時刻挪用工作人員大批的功夫與心靈。這些工作跟著計算機的推廣，現在完整指望計算機來完畢，像化學軟件Chewwindow、CSChewDraw、CSChew3D、ChemSketch等這些在描繪分子組織圖方面是很多見的.所以，這些與化工相關的專科計算機常識是化工專科的大學生要在大學期間就需要把握的，現有的知識要在跟著新的軟件與技術的出現而接連改造的，社會的必要才能真正的習慣。
2 計算機在化工企業的應用
2.1 辦公自動化
將計算機網絡技術應用于辦公自動化，建立完善化工企業網絡系統，確保企業在生產發展過程中能夠實現信息的及時，并且可以更全面的獲取市場各方面信息，對企業以及產品的推廣提供了保障。化工企業在發展過程中具備一定的特殊性，對信息傳輸的時效性以及準確性有著較高的要求。通過辦公自動化系統的建設，一方面可以為領導層提供更多資料，提高生產決策的含金量，另一方面也可以提高員工之間的交流，避免因為信息數據延誤而造成的經濟損失，提高了生產工作的科學性，確保工作效率。
2.2 化工分析中的計算機應用
傳統的化學解析辦法徑直有本身的特色，但重要使用于常量解析，在解析速率、靈活度等方面經常不能達到請求。這些年來，想要進行物質的定性、定額衡量，這就要計算機和相關儀器一起用，這樣才能獲取最大限度的發展。絕大部分儀器是將被測組分的濃度變化或物理性質變化轉變成某種電性能（像電阻、電導、電位、電容、電流等），執行了自動化與連接電子計算機，不防實行微量組分、痕量組分的側定。所以齊備的優點有檢測限低、迅速、靈活、操作簡明等一系列。現在，解決了很多過去分析中很難處理的問題，為化工分析帶給了巨大便捷，那是因為使用自動化進行相關的定性、定量解析的進展越來越快。可以設想，仍有巨大的發展空間的是自動化使用于化工解析。
2.3 化學化工中計算機智能化技術的應用
計算機仿照人類的智能活動，諸如感知、判斷、理解、學習、問題求解與圖像識別等就是人工智能（Artificial Intelligence）。目前人工智能的探討已獲得很多的效果，有的都開始走向實用階段。具體例子有：（1）知識庫與檢索系統是酸堿平衡專家系統的全部內容，提議問題時，數據是機器主動查出的，找到程序，實行計算、繪圖、篩選判斷等處理，問題要用專業在行的語言來回答，像任意溶液（包含隨意種組分的混雜溶液）的pH值計算，隨意溶液用酸、堿實行滴定時操作規程的設計等。（2）定性分析專家系統，用帕斯卡語言編寫了陽離子硫化氫系統和陰離子消去法系統，學生拿到未知試樣，不用學習和查閱這種古老系統，只須按照機器提示的手續進行操作，所得現象再輸入機器，如此逐步處理，就會得出“試樣是什么化合物”的結論。
2.4分析化驗以及設備管理
化工分析主要是對生產原料以及燃料等質量進行分析化驗，避免因為廢品以及次品的存在而發生生產事故。計算機網絡在分析化驗過程中的應用，主要是通過設備對分析過程進行控制，并對產生的數據做更有效的分析，確保化驗結果的準確性。現在更多的化工分析都是通過各種化驗設備來完成，計算機網絡系統的應用，能夠更精確的對化驗過程進行控制，能夠提前對各種影響因素的存在進行預警，輔助化驗人員更好的完成分析要求。另外，計算機網絡系統的存在，可以將化驗現場與控制設備分割開，通過遠程控制避免各原料對設備造成的影響，確保設備運行安全與穩定。
2.5 計算機網絡在化工企業中的應用
化工企業在發展過程中具備一定的特殊性，對信息傳輸的時效性以及準確性有著較高的要求。通過辦公自動化系統的建設，一方面可以為領導層提供更多資料，提高生產決策的含金量，另一方面也可以提高員工之間的交流，避免因為信息數據延誤而造成的經濟損失，提高了生產工作的科學性，確保工作效率。通過數據平臺來對生產設備運行情況進行實時檢測，確定其相關參數、指標以及生產工藝流程的執行情況。在運行過程中，運行員與DCS相互交換信息人機接口設備，完成對生產過程的監視與控制，并讀出每一個過程變量的數值與狀態，以此來判斷每個回路是否能夠正常工作。通過對計算機網絡技術的應用，在網絡任意節點中輸入企業財務信息都可以完成共享，進而能夠實現降低信息輸入、核對以及輸出等方面的成本，并且也可以降低信息傳輸過程中因為延遲而產生的成本。化工企業想要實現財務管理的信息化，應確保財務處理程度的簡潔化，可以不斷提高工作處理的速度。
2.6. 供運銷一體化管理
計算機網絡系統的建設，可以將企業與市場緊密的聯系在一起，對生產前、中、后全過程信息進行收集，針對市場需求以及企業發展目標進行分析，確定出最合適的供銷方案。供銷一體化管理的實現，主要是通過計算機網絡對供貨與銷售信息進行分析對比，并在其中尋找平衡點，提前做好各種銷售風險的管理措施，爭取通過有效的分析管理，實現最大的效益獲取。
綜上所述，計算機網絡技術在化工企業中的應用，可以實現生產以及管理的自動化，不斷激發企業生產動力，提高企業在市場中的競爭力。計算機網絡技術的應用雖然取得了一定的成果，但是在實際上還是存在部分問題，這就要求我們不斷加強研究，認真分析化工企業生產特點，在此基礎上建立最為有效的網絡系統，爭取能夠不斷提高生產效率。計算機與化工兩者相互作用、滲出和聯合，己經并將持續給化工設計帶來熏陶與轉變。
