時間：2023-11-20 10:24:01
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【關鍵詞】高職院校；就業現狀；就業環境
引言
高職院校會計專業主要為社會培養應用型的會計人才，隨著各地高職院校的不斷擴大招生規模，高職會計專業畢業生的人數也不斷增加，很好的滿足了市場對會計人員的需求，但由于高校的擴招具有盲目性，也使得高職會計畢業生的數量與區域經濟的發展需求不適應；加上一些下崗人員的再就業需求，對高職會計畢業生的就業具有一定的沖擊，所以，目前高職會計專業畢業生面臨就業難，和就業不理想的嚴峻局面。
一、高職會計類畢業生的就業現狀及原因分析
從總體上來講，高職會計學生的就業情況并不十分理想。由于近些年來，各行業對會計人員的需求不斷增大，導致很多大專院校紛紛開設與會計相關的專業，例如財務管理、會計電算化等專業，這些專業的畢業生在擇業時和會計專業畢業生所選擇的崗位具有共同的指向，造成求職市場上普通會計人才嚴重飽和，初級會計人員供過于求的局面。1.對于畢業生來說，對就業的認知和自己的未來都有很多美好的理想和期待。在當前用人單位和求職者雙向選擇的形勢下，學生在選擇就業地區時，往往盲目傾向于一些于大城市或經濟發達地區；在選擇用人單位時又偏重于政府機關、事業單位和一些大型企業給出的高薪酬。但高職畢業生由于涉世不深，對自身的能力和水平缺乏理性的認識和判斷，當面對與自身預期差距較大的職位時,往往采取放棄的態度，從而錯過了很多機會，是大多數畢業生不能夠順利走向會計崗位的一個重要原因。2.從用人單位的角度講,剛畢業的高職會計專業畢業生并不是首選。雖然，近年來隨著我國經濟的發展和各種新興行業的不斷涌現，給會計畢業生帶來了一些新的就業機會，人才市場對會計畢業生的需求也有所增多，但是，這并不意味著高職會計專業畢業生能夠很輕易的找到理想的工作。首先，許多會計崗位在招聘時，都明確要求?？埔陨系膶W歷，這就將高職會計專業的畢業生擋在了門外；其次，很多用人單位在招聘時都要求具備一定的工作經驗，這種需求導致了大批剛畢業的高職會計專業的學生在招聘中缺乏競爭力。3.從學校方面來講，大多數高職院校還都是傳統的理論教學方式，會計專業教材建設不能與時俱進，專業知識結構和實踐能力結構不合理。學生在參加實踐的過程中缺乏導師的有效指導，實踐效果不理想，導致會計專業畢業生離校時掌握的工作能力水平較低，直接上崗比較困難。
二、高職會計專業就業的發展研究
1.加強對高職院校招生的指導，控制會計專業招生規模目前全國普通會計人才嚴重飽和的現狀，應該引起各級相關部門的重視，控制各院校盲目擴大招生規模。建議有關部門根據社會對會計專業就業供求關系的反饋，對高職院校的專業設置、招生規模等方面進行嚴格審查并給予有效指導，促進各院校會計專業向良性的態勢發展。2.轉變教學思想，改革教學方法高職會計專業應主動適應經濟社會發展的需要，轉變思想、改進教學方法，注重以就業為導向，進一步優化專業課程體系的設置。在具體課程安排上，要在講授會計專業理論知識的基礎上，根據當前會計崗位對會計從業人員技能的要求合理確定并設置教學目標，增加會計實務操作課程的比重。注重提高學生的實踐能力，強化專業技能的訓練，加強理論與實踐教學的結合，使學生在動手的同時將理論知識夯實。3.增加學校與企業間的合作為保障會計教學和就業環境的有效對接，各高職院校要進一步增加與企業之間的合作，開展實踐教學基地的建設?？梢园研袠I專家請進學校，親自給學生指導授課，或者讓學生走出校門，進入到行業一線，參加實踐。在鍛煉學生工作能力的同時，積累工作經驗，為畢業后的就業提供保證。4.加強對學生的就業宣傳和指導高職學生應積極尋找機會多與社會接觸，多了解宏觀經濟走勢和就業形勢。目前，我國各用人單位在招聘的時候，在對應聘人員學歷要求的同時，更關注的是實踐經驗及是否取得職業資格證書，這表明市場招聘中不單純是看學歷，真正需要的是有能力的會計專業人才。同時，由于對外經濟貿易的發展，在實際的會計工作中，用到英語的機會增多，所以很多企業對應聘者的外語能力也有所要求，這表明用人單位對具有會計職業資格證書及外語等級證書的高職畢業生更多青睞。5.加強高校會計專業師資隊伍的建設高水平的教學經驗豐富的教師隊伍是保證和提高會計專業教學效果的關鍵所在。所以各高職院校要注意加強師資隊伍建設，在要求學生不斷學習的同時，教師更應該注意自身專業能力的強化。
結語
大學生的就業問題長期存在于當今社會，當前高職會計專業畢業生的就業形勢，在擁有很多機遇的同時也要面對不同的挑戰。面對這種嚴峻的形勢，很多畢業生在畢業時都會出現“就業迷?！钡那闆r，這就需要政府、學校及學生均應做好應對工作，要立足實際，尤其是畢業生本人要在畢業前科學、理性的規劃自己的職業生涯，提早確定自己未來的工作目標。各高職院校會計專業畢業生在畢業后要端正就業態度，樹立“先就業、后擇業”的觀念，以便早日實現理想就業，實現自身的價值。
參考文獻：
[1]饒培培.高職會計專業就業現狀與發展研究.中國管理信息化,2015(11).
摘 要：中等職業學校的一大特點就是培養有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才。本文從學校、學生和企業三方面分析了職業中專會計專業的現狀和學生實習與就業時的困惑，提出了自己的想法與改進措施。
關鍵詞：會計專業 現狀 發展趨勢
相對于培養專業理論知識豐富的本?？茖W生的高等院校來說，中等職業學校的一大特點就是培養有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才。本文從學校、學生和企業三方面分析了職業中專會計專業的現狀和學生實習與就業時的困惑，提出了自己的想法與改進措施，讓職校會計專業學生就業有路、上崗有能。
一、職業中專會計專業的現狀及其原因
時常會碰到自己已畢業的學生在商場里當導購員或其他無關本專業的工作，其中不乏在校時學習成績優異的學生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。
（一）職業中專會計專業的現狀
一方面，學校教學結構和開設的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學重點放在理論的學習和報考會計從業資格證方面，認為學生在畢業前只要考出會計證就萬事大吉了，導致學生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓練。校內的模擬實習和頂崗實習只是走走過場，不能讓學生了解到今后從事的工作的業務流程和實戰性。
另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學生畢業后動手能力弱，獨立處理業務能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業的學生不放心，也不稱心。
（二））造成職業中專會計專業現狀的原因
1、教師隊伍不專業
很多教師自己的實際業務操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業或公司去體驗過實際的會計工作，在教學生時也只是紙上談兵。有的即使畢業實習時參與了企業會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴重脫節，在會計實習過程中，往往按照自己的理解和想象來指導實習，有可能會和會計制度、會計規范發生沖突。
2、學校會計模擬實驗室的資源落后
模擬實習這一實驗教學手段模式單一、內容簡單、方法落后，有的就是給學生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業務，讓學生機械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發不起學生的學習積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務局繳稅和買發票、如何開具各種票據等，更是云里霧里。
二、職業中專會計專業的應對措施
（一）建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍
專業教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務操作能力?？梢M一批實踐經驗豐富的專家和會計領域的學術帶頭人來為校內的老師充電，更新他們的知識庫，擴展他們的專業視野?？善刚堄薪涷?、理論知識過硬的會計人員擔任輔導老師，教授學生一些會計技巧，培養學生解決復雜問題的能力，強化學生的技能訓練，增強學生迅速適應社會的能力。
（二）整合和改進學校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習體系
應健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機機房一體化并配備多媒體教學。在實習的組織形式上，可創建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協同完成相應的業務處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。除了教授學生基本的會計模擬流程外，可開設各種興趣小組，比如會計電算化、點鈔小組等，充分調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力。
三、職校會計專業的發展趨勢
為了給學生提供更多更好的校外實習C會，可以嘗試建立校企合作機制，與企業建立長期的人才培養和培訓機制，使實習與就業結合起來，走見習與就業一體化道路，這樣既可以解決畢業生就業時與實際脫節的現象，又能消除私企老板對實習生不放心的顧慮，從而達到雙贏。
會計作為一個熱門專業。由于其穩定和技能性，成為了很多即將踏入職專大門的學生的首選。會計掌握的是一個團體的經濟命脈，每一個團體都需要他們。無論在企業單位還是事業單位，會計都必不可少，小到一般財物的管理，大到遠景戰略目標的制定，都需要會計參與并發揮重要作用。因此，三百六十行，行行有會計，會計的就業門路是最廣的。隨著各種經濟實體不斷涌現，社會對會計類人才的需求將會增加，尤其是熟知專業業務和國際事務的會計師將成為熱門人才。具有會計、統計知識和財務管理能力的財會人才，由于在企業增收節支和避免企業財務危機方面具有舉足輕重的作用，并且擅長精打細算，成為目前企業急需人才。與其他的經濟學專業相比，會計學作為一門實用型的學科，必須要接觸很多統計學、審計學等數學學科的知識，所以必須擁有專而精的專業基礎和專業知識，替代性比較小，會計學與一般的管理類學科有本質上的區別，會計學培養人才的方式是縱向培養，從初級會計學到中級再到高級財務會計，穩扎穩打，專業性強。
雖說會計是熱門職業，作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且是企事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作，越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。所以增加會計專業人才的含金量相信可以為將來找一份好工作增加獲勝的砝碼。
綜合來看，會計專業的發展前景是很可觀的。同時正是由于會計專業的這個優勢性，面臨的競爭也是可想而知。所以，在學會計時，就要注重其專業化的技能提升，提升自身的專業知識度，不斷的學習積累，在會計領域獲得一片天地！
總之，面對競爭越來越激烈的就業市場，想辦法提高學生的就業率是當務之急。這離不開學校、學生和企業三方面的共同努力。希望學校和企業能攜起手來，共建一個和諧的就業新體系，達到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。
參考文獻：
[1]譚利云提高企業規模實習的教學技能【J】.職業技術教育，2006，（29）：84-86。
關鍵詞：技能大賽 技能型人才 “雙師型”教師 持續發展
技能大賽作為我國職業教育的一項重大制度設計與創新，是各職業學校展示其教學成果的重要形式，同時已成為各級教育主管部門評價職業學校教學質量的重要標準?！捌胀ń逃懈呖迹殬I教育有技能大賽”，技能大賽已對職業學校的教學改革、課程設置、教學模式、實訓基地建設、“雙師型”教師隊伍的建設起到了鮮明的導向作用，產生了積極的效應。逐漸形成了任務驅動、行動導向的“教、學、做、訓、評”一體化教學模式。技能比賽已成為職業教育教學持續發展的催化劑。
一、技能大賽對會計專業教學的意義
自從山西省晉中地區的技能大賽舉辦以來，各職業學校已經充分認識到一所學校的地位如何，不僅在于它的規模、它的在校生數、它的教師的學歷高低，更重要的是在一年一度的省市乃至國家技能大賽中的獲獎程度、范圍和等級怎么樣。所以自從省里充分重視和狠抓這一項工作以來，各職業學校已經充分認識到開展技能大賽的重要意義，為提升自身的品牌效應，無不在精心組織，積極參與，為技能大賽提供必要的人力、財力的支持和保障。
通過對技能大賽的理論研究，能完善會計專業建設的理論體系，拓寬會計專業建設的理論視野，加深對專業建設本質性、規律性的認識，使會計專業建設走向成熟、走向豐富。在實踐中將技能大賽與會計專業建設緊密結合，有利于探索技能型人才的培養模式，不斷優化專業人才培養方案，完善以職業能力培養為主線的課程體系。通過技能大賽反映會計專業建設存在的薄弱環節，尋找優化會計專業建設的路徑，為適應當地經濟建設培養合格的技能型人才。
二、技能大賽對會計專業建設的促進作用
技能大賽起到了指揮棒的作用，以賽促教、以賽促學，多方面提升了師生的專業理論能力和動手能力，形成了良好的教學改革態勢，促進了會計專業的持續發展。
根據需要，結合本校實際情況，學校每年應該舉行一些生動有趣的會計專業技能競賽：比如以猜謎等形式舉行會計知識有獎競賽；點鈔競賽；珠算競賽；真假鈔票；會計手工記賬和電算化比賽，并評出各項專業技能能手，頒發榮譽證書，借此激發學生的學習興趣，提高學生動手能力及就業競爭能力。
1.技能大賽引領職業高中會計專業課程設置調整
技能大賽項目分別有珠算、點鈔和手工賬務處理及會計電算化處理。這就意味著職業高中會計專業學生必須從高一年級就能涉及到會計的基本技能，計算機和基礎會計業務的課程，而其中珠算和點鈔是一個持續訓煉的過程，沒有一定的時間保證很難達到一定的水準。所以職業高中會計專業課程的開設必須重新定位，合理科學地開設。
我根據多年的工作經驗，認為學校會計專業培養目標應以“強化實踐教學，突出技能訓練”為重點，大力培養學生的實訓能力。在校內實訓方面，除了進行珠算操作技能、點鈔操作技能、計算機操作技能等基本技能之外，還要進行會計憑證的填制、賬簿的登記、財務會計報表的編制等會計核算流程的模擬實訓，將手工會計與電算化有機地進行結合，并掌握核心技能，如會計分崗位核算技能等。而以上這些正是作為一名會計專業學生能夠順利走上工作崗位所要訓練的必修課程。讓學生學有所得、學有所獲才是真正為了學生，也只有這樣才會吸引更多的學生選擇會計專業。
2.技能大賽促使職業學校加強“雙師型”隊伍建設
會計專業教師的水平直接決定會計專業學生的水平，各學校只有重視會計專業師資隊伍的培養與建設，努力打造一支理論扎實、實踐經驗豐富的專兼結合的專業教師隊伍，才能給學生零距離上崗打下堅實的基礎。有不少會計專業出身的教師在其技能操作上甚至還不如一些參加技能大賽的學生。所以培養德優技精的會計專業師資隊伍，以專業帶頭人和骨干教師為支柱，以行家能手兼職任教為輔助，建設一支專業理論功底厚、實踐應用能力強，具有良好會計專業職業道德的，適應職業學校會計專業發展的“雙師型”結構的教師隊伍，就能夠真正促進會計專業的可持續發展。
3.技能大賽促進了學生職業技能跨越式的發展
隨著技能大賽的深入展開，各職業學校更注重實踐能力的培養，同時又因多年的刻苦訓練以及參賽經驗的日積月累，學生的職業技能得到了跨越式的發展，涌現了一大批擁有實踐經驗的技能型人才。
4.技能大賽促進了校企合作運行機制，夯實了實訓基地的建設發展
在“校企合作、頂崗實習”環境下，技能大賽得到社會廣泛參與和企業高度關注，很多參賽學校從校、省級賽事選拔開始，就與企業展開了積極合作。“企業積極支持大賽，大賽人才回報企業”，以“校企互動，學訓合一”模式，培養新型專業會計人才，恰好是學校與企業直接對接、多點契合、實現雙贏的最佳時機。
技能大賽已成為職業教育實訓基地建設的風向標。各職業學校積極與企業進行合作，共建實驗實訓基地，根據各校的財力，投入一定的資金購置設備和教具，教學效果有了明顯的提高，這些都在客觀上對學校整體實訓基地的建設起到了推動作用。
5.技能大賽促進了課程改革由理論層面轉向實踐層面
1.1社會客觀現實與學生的主觀性定位存在偏差
高職會計專業學生由于對自身定位存在著偏差，這就使得其在薪酬福利、就業崗位以及單位性質規模等方面都存在著非常大的差距。因此，大多數的畢業生面對與自身預期存在非常大的職位時，往往采取放棄的態度，究其原因，就是由于學生對于自身定位過高而錯過了機會。從另一個角度來看，地域因素也成為會計畢業生的一個重要考慮因素，比如，大部門的鄉村以及中小城市等地理環境及基礎設施方面的建設相對較差，使得很多學生放棄這些地方的工作，錯過了非常多的工作機會。大部分的學生缺乏社會經驗，使得其并沒有充分的了解到社會發展實際需求，一味對社會抱有一種幻想，使得其對于自身的定位與社會的實際發展存在著非常大的差別，缺乏就業競爭優勢。
1.2學生綜合素質與用人單位的實際需求存在矛盾
從目前高職院校的招聘工作以及就業現狀來看，大多數的用人單位對于招聘學歷并不是非常高，但是在實際的招聘過程別的注重其實際的操作能力以及相關的工作經驗，其中外語資格證書以及職業資格證書等方面則顯得非常重要。從目前的就業來看，招聘單位更加注重現實性，也就是在進行實際的招聘過程中充分的考慮到自身的實際需求，其學歷并不是最重要的，其更加注重畢業生的實際工作能力。但目前高職院校的會計專業學生只會“紙上談兵”，缺乏實踐操作能力，這就使得其在招聘中缺乏競爭力。在進行高職院校的實際工作過程中，由于培養目標過于單一造成整個教學的過程中缺乏特色性，或是過于重視書本知識，或是過于重視專業技能，整個教育過程中并沒有實現綜合性的人才培養。
2高職會計專業的發展研究
2.1轉變傳統的思想認知
在進行實際的就業過程中，學校只是承擔著一個陪襯的角色，其中最為關鍵的則是學生，如果學生在實際的就業過程中缺乏主動性，這就使得其在實際的就業方面存在著非常大的困難。高職學生需要轉變傳統的思想認知，認識到實際能力與學歷、理論等同等重要。學生在實際學習過程中，除了更加注重書面知識的學習，同時，還要不斷提高自身的組織能力及創新能力等，積極參與各項活動，通過不斷鍛煉來提高自身的綜合能力。學生還需要根據自身的特點以及實際的就業意愿來不斷完善自身，提高自身能力，提高就業競爭力。此外，學生還要明確認識自身，不斷調節自身的就業期望值，時刻保持良好的心態，同時還需要更加注重生活細節的培養，養成良好的職業習慣和職業道德。例如，學生畢業后更加傾向于外企，其在大學期間進行專業課的學習之外，還要更加注重自身外語能力的培養，同時還需要轉變過去的理念和工作方式，更加適應崗位需要，提高自身就業競爭力。
2.2注重對學生的就業宣傳
企業在實際的發展過程中，其工作人員的實際工作質量直接關系到工作效率。學生參與高職教育的最終目的就是為了能提高自身的就業競爭力，如果學生缺乏專業技能和專業能力，就會造成就業競爭力不強，就業前景不理想。高職院校在實際教學過程中，需要明確自身所肩負的重要責任，在進行書面知識教育的同時，還需要不斷提高其專業技術能力，開展相關的就業宣傳教育，讓學生更加明確就業形勢，提高就業競爭力。例如，高職院校在實際的教學過程中，需要將實際教學與思想政治教育工作相結合，相關就業管理部門需要保證就業經費重組，同時還需要實現人力資源的合理優化配置，實現人力、財力上的充分調動，提高教職人員工作積極性，解決學生在實際就業過程中的問題。從另外一個角度來看，如果一個學校缺乏知名度，那么就會嚴重的影響到學生就業，高職院校需要更加注重對外宣傳，樹立良好的品牌形象，為學生的就業打下良好的基礎，提高學生的就業競爭力。
3結語
〔關鍵詞〕就業 導向 高職 發展后勁
《都市快報》2006年11月21日以非常醒目的標題《495萬大學畢業生明年找工作》報道了這樣一則新聞， 2007年，全國普通高校畢業生將達到495萬人，比2006年增加82萬人，也是歷史上畢業人數最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專畢業生首場招聘會在鄭州中原國際博覽中心舉行，此次大會有260多家用人單位招賢，但前來應聘的大學生卻超過了3萬人，其中包括研究生。由于現場人數太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專畢業生的就業形勢如此嚴峻，如何解決這一難題，以使畢業生能順利實現就業，并不斷挖掘其發展后勁，這是值得每一個教育工作者深思的問題。
一、目前，高職會計專業畢業生的社會認可度分析
1、傳統觀念制約職業教育發展，影響了高職會計專業畢業生社會認可度的提高
目前，社會上鄙薄職業教育的傳統觀念根深蒂固，一些人總認為職業教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業教育，而且對近幾年發展的高等職業教育也持輕視的態度。有些人認為，高職院校會計專業的畢業生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學生在學校中也不好好學習，混個文憑而已。長期以來，認為記帳、算帳、報帳是會計職業崗位的主要工作內容，把會計工作當作一種被動工作。畢業之后，學生缺乏發展后勁。有高職會計專業畢業生分配到生產一線工作，待遇不算低，但是后來他辭職了，因為他看到分配到研發部門的同學就心理不平衡。職業教育從它登陸中國的那一刻起，便不可避免地受到這一情結的左右。
另外，社會上對高職教育還有一個不斷認識的過程。部分人誤認為，高職院校的教育就如同一些培訓學校，僅僅為了收錢，給一些下崗職工或者民工進行培訓，其教學質量有待觀望。目前，高職生普遍的外語水平比較差，而且盡管高職教育培養的是面向基層一線的應用型的高技能人才，提倡“來之能干”，但不可忽視的是，高職生現在的社會地位仍不高，高職生的職業素質和技能與“應用型白領”還存在較大差距。同樣，高職院校會計專業的發展還有很長一段曲折的路要摸索，高職教育培養體制還有待成熟完善。隨著社會經濟的不斷發展，對高職會計專業畢業生的社會認可還有一個較長的過程。
2、近年來高職教育的大發展，使高職會計專業畢業生的社會認可度不斷提高
2002年全國職業教育工作會議以來，各地區、各部門認真貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，加強了對高等職業教育的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識。2004年4月2日，教育部了《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》的文件；2005年11月7日，總理在全國職業教育工作會議上發表了《大力發展中國特色的職業教育》的講話；2005年11月9日，國務院了《國務院關于大力發展職業教育的決定》；2006年12月14日，《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》剛剛出臺。在近年來我國經濟、社會大發展的同時，高職教育也得到了極大的發展，特別是黨和政府越來越重視職業教育特別是高職教育，同時也逐步改變了傳統觀念對高職會計專業畢業生的偏見。
另一方面，近年來高職畢業生相對較高的就業率，使高職會計專業畢業生的社會認可度不斷提高。除了學院領導重視外，主要的原因是歷屆學生專業技能突出，工作作風扎實。不少用人單位反映高職畢業生上手快，動手能力強，流動性小，要求條件也低一些，比較好用，很受他們的歡迎。浙江金融職業學院會計專業按照學院提出的“關愛學生進步、關注學生困難、關心學生就業”的“三關”學生教育服務體系理念，用科學全面的人才觀看待學生的成才，用因材施教的原則培養有差異的學生。歷屆會計專業畢業生的就業率都在95%以上，社會反響良好，取得了很好的社會聲譽。
二、以就業為導向，培養高職會計專業學生發展后勁的重大意義
1、面臨嚴峻的就業壓力，高職教育應以就業為導向
本文開頭出現的“2007年河南省大中專畢業生首場招聘會，電梯被瞬間擠得變了形”的情形足以說明了這幾年大中專畢業生的就業壓力之大。面對如此大的就業競爭壓力，高職教育應“以就業為導向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融職業學院根據市場情況，建立了以訂單個性化培養為載體的 “三個零”的培養模式，即“教學與實踐零距離、教師與學生零間隙、畢業與上崗零過渡”，使學生的就業率大幅度提高。
2、內涵建設與質量管理，要求培養高職會計專業學生發展后勁
高職教育也應打好金字塔塔基，學生畢業后能順利走上工作崗位。學生畢業了，但是學校教育遠遠沒有完成。筆者認為，學校不能放手不管，學校教育要能使學生在工作崗位上最大限度地發揮自己的聰明才智，在最短的時間內得到提升和發展，并能很好地工作。學校教育應該承擔起這份社會的責任，而不是把這份責任拋給社會，由社會去承擔。筆者認為，這也是現階段提出的“和諧社會”中學校應承擔的責任。因此，必須把培養學生的發展后勁放在突出重要的位置，這也是高職教育提出的“內涵建設”和“質量管理”的內在要求。知識經濟時代、素質教育年代，學校培養學生應把目光放至學生整個人生道路，對學生負責，這也是對我們整個國家民族負責。反過來，這也為學院今后的快速發展打下了良好的社會基礎。浙江金融職業學院會計專業幾年來，一直朝著這個方向在努力，也取得了良好的社會聲譽，為學院示范性院校的建設做出了重大貢獻。
因此，高職會計教育應建立“以就業為導向”和“培養學生發展后勁”相結合的運行機制，以就業為導向是前提，培養學生發展后勁是重要保障，全面提高高等職業教育教學的質量。因此，以就業為導向，培養高職會計專業學生的發展后勁意義重大。簡單來理解，那就是，學生畢業后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發展、有大發展，成就一翻事業，成就一片天地。
三、以就業為導向，培養高職會計專業學生發展后勁的有效措施
以就業為導向，培養高職會計專業學生發展后勁，浙江金融職業學院會計專業進行了有效的探索，也取得了明顯的成效，重要創新及特色主要表現為以下幾個方面：
（一）人才培養模式方面強調創新
浙江金融職業學院會計專業主要培養學生現代企業會計、現代銀行和農村金融所需要的業務知識，掌握會計和柜員所必要的操作技能，具有較強的崗位適應能力、動手操作能力、人際溝通能力、自主學習能力和未來提升能力。具備包括誠實守信的職業道德，客觀公正的職業意識，開拓進取的職業精神等人文素質，成為適應現代企業、現代銀行和農村金融等基層一線的高技能高素質應用型人才。該專業在人才培養模式方面進行了創新，其人才培養方案中的教學進程表是根據高等職業教育的要求和以就業為導向的宗旨，以培養學生的綜合素質和職業能力為出發點，以充分尊重學生的個性和意向為前提，以實施訂單式和個性化培養為路徑而編制的。第一學年以專業群為基礎對學生進行綜合素質的培養；第二學年以各專業為基礎進行專業素質和職業能力的培養；第四學期完成訂單班的組建工作，學院與用人單位根據行業背景、崗位業務標準操作系統、企業文化、特殊知識能力要求及職業資格考證等方面共同制定第五學期教學，進行訂單式培養。對于其他學生，則充分尊重其意愿和就業意向，學生可以選擇本專業方向深化模塊進行個性培養，也可以選擇一個非本專業的從業模塊進行學習，即第三學年第一學期以用人單位的需求和學生個人意愿為基礎，進行訂單式和個性化培養；第二學期主要安排學生畢業實習和畢業設計，以提高學生的實際能力，實現“教學與實踐零距離，畢業與上崗零過度”。
（二）畢業設計方面突出三種能力
1、溝通表達能力。會計數據需要通過大量的書面形式進行傳遞，書面表達能力強是從事會計工作的優勢。一份畢業設計的完成在一定程度上反映了學生的書面表達能力。答辯的口頭表達則是在一定程度上反映了學生的口舌表達能力。會計是“商業語言”，本質上是一種溝通工具，會計專業畢業的學生如果具有了良好的溝通表達能力，能將會計數據組織起來并通俗易懂地報告給利益相關者，就會在經濟工作中發揮其重要作用。
2、智力能力。畢業設計從選題、開題一直到答辯完成的過程中都面臨不熟悉環境下如何解決非結構性問題。如果能夠選擇一個較好的題目，則說明該學生看問題有較強的敏感性，所以在選題上，他們反復強調題目的學術性和新穎性，強調內容的職業性和實用性，按照“任務驅動、項目導向”要求選題進行畢業設計。然后是提出方案解決問題，根據提出的方案進行比較，選擇最優方案尤為重要。會計實務中遇到的具體問題與畢業設計中遇到的問題性質上是基本相似的，能夠獨立自主解決畢業設計的問題，相應也就能夠獨立自主解決會計實務中的問題。
3、人際交往能力。筆者認為，目前如何協調企業不同利益相關者之間的利益沖突也已成為會計人員工作的核心內容和提升價值之所在。企業有很多不同的利益相關者，會計人員需要平衡和協調相關者之間的利益，必須運用較強的技巧來傳遞企業信息。學生在答辯的過程中也需要說服答辯委員會相信自己提出并進行過論證的觀點，由此也能夠鍛煉學生的人際交往能力。
（三）學生活動方面體現專業特色
1、實施“三大教育”，促進學生素質再塑造
高校不僅僅是教學的場所，更應當是培養人的樂園。高等學校培養社會有用之才，就必須使其培養的學生既有正確的審美觀、健康的心智和良好的職業道德，又有厚實的專業知識。教師要成為“學生歡迎之師”，就必須關注學生的專業知識需求和健康全面發展需求兩個維度。浙江金融職業學院會計專業創新育人新機制，在大一學生中實施“美育教育”，在大二學生中實施“心智教育”，在大三學生中實施“職業道德教育”，并且與專業教學緊密融合，聚集專業教師和管理教師兩支隊伍的力量，全面推動專業教學。在“三大教育”實施的過程中，他們開展了“生生結對工程”、“情感結對工程”、“優秀名生工程”、“溫暖基金工程”等活動、設立了“美育教育基地”、開設了“職業道德素養”課程，將“三大教育“落到實處，促進了學生素質的和諧健康發展，為學生畢業后參加實際工作打下了堅實的基礎。
2、舉辦“三個班級”，促進學生能力再提升
當前高職專業學生的社會認可度不是很高，學生各方面的能力在某種程度上講是比較欠缺的，而就業壓力之嚴峻，這已經成為一個不爭的事實。根據實際，浙江金融職業學院會計專業走出了一條新路子，既舉辦了“崗位適應能力提高班”、“動手操作能力尖子隊”、“人際溝通能力訓練營”，促進了學生能力的再提升。
浙江金融職業學院會計專業學生就業的方向主要是銀行和企業，因此他們主要針對專業要求，讓技能訓練成為學生學習生活的一部分，成為會計專業的傳統和特色；開設了技能特色班，營造技能訓練的氛圍，鼓勵學生加入勤練技能的隊伍中來。通過參加“崗位適應能力提高班”，提高了學生的動手能力和專業素養，同時也讓學生根據自己的所長和所愿有針對性的培養自己的崗位適應能力。一技之長能讓學生在就業時處于優勢地位。只有擁有過硬的崗位適應能力，才能在競爭日趨激烈的當今社會為自己某得一份滿意的工作，也讓自己的職業生涯有一個良好的開端。會計專業從“崗位適應能力提高班”中挑選一批學生成立了“動手操作能力尖子隊”，努力培養高技能會計人才。浙江金融職業學院會計專業經過幾年的發展，學生畢業時基本上具備了較全面的專業知識，較強的動手操作能力，其崗位適應能力也較強。考慮到學生人際溝通能力較弱、學生多為女生且性格大多內向、不善言詞、缺乏交往技巧等弱點，該專業以市場對人才素質需求為出發點，為推動學生將來更好地、高質量地就業，高水平地發展，成立了“人際溝通能力訓練營”。每次訓練分兩個環節：主題討論和趣味游戲。主題環節將圍繞一個“會計熱點或經典”話題展開討論，自由發表意見，從發言、辨析、聯想、思考、判斷中提煉學生對事物、問題及現象的看法和觀點。通過“人際溝通能力訓練營”的開展，為學生增添了不少樂趣、在個人素養上也得到了有效的提高。
參考文獻：
關鍵詞：會計從業資格考試 成人中專 會計專業
一、成人中專會計發展面臨的困境
自2012年開始財政部修訂后的《會計從業資格管理辦法》對會計從業資格考試政策作出了重大調整，取消了會計類專業畢業人員免試部分科目的規定，同時規定參加會計從業資格考試人員必須一次性通過所有科目考試，并且考試通過后（考試管理機構統一公布考試成績及合格標準日期為界）必須在六個月內申領會計從業資格證書，逾期未申領的考試成績將自行失效。此政策的出臺，對成人中專會計專業的招生和管理帶來了較大的沖擊。
1、招生困境
就我校而言，成人中專的會計專業以往招生一向都比較穩健。但是自從今年財政部作出重大調整之后，會計類畢業證書將不再享受從業資格考證的免試課程優惠。成人中專學員報名人數較以往有大幅度的下降，2012年秋季班的報名學員僅為186人，據了解，寧波地區其他成人類中專會計專業的招生也均不理想。
2、管理困境
成人中專大多采用面授的教學模式，課程安排的時間比較固定，課程的設置一般就按照考證的幾門課程來，考生們往往為了通過考證而死記硬背，沒有達到真正學習的目的。作為實踐性較強的會計專業，如何加強實踐環節的教學，使畢業學生順利走上會計崗位，成為學校面臨的一個重要課題。
二、結合專業特色的發展對策
成人中專會計專業對于會計從業資格考證已沒有優勢凸顯，而學校的"成人高中"項目可以讓學員在更短的時間期限內獲得畢業證書，而且還可享受政府補助學費的優惠政策。如何在這個形式下對中專會計專業進行課程設置和培訓模式上的調整，既能讓學員拿到成人高中畢業證書，又能順利通過從業資格證書的考試，還能將會計實踐性環節課程加以滲透，提出符合專業特色的發展建議。
1、中專授課與考證課程并軌
據了解，目前我校培訓部組織的會計從業資格考證一律參加財政局的無紙化考試政策，《財經法規與會計職業道德》通過率在50%左右，《會計基礎與會計電算化》通過率在60%左右，相對于有紙化通過率有所降低，可見會計從業資格的考試難度有所上升。
我校的成人中專會計的教學計劃表中《財經法規與會計職業道德》與《會計基礎與會計電算化》這兩門科目都是屬于考證課程。成人中專的會計專業課程設置與考證相結合，且要努力提高考證的通過率，請資深的會計老師給學生進行授課，中專的這兩門面授課程與會計培訓并軌，教材也一并用財政局訂的教材，從而"因材施教"。
2、加強實踐性課程的教學
學員為應付考證，機構和學員往往對采用死記硬背的應試教育方式，而對會計專業相應的實踐課程相對忽視。對于想獲得會計從業資格證書后直接上崗，但不想獲得會計畢業證書的學員而言，學校通過開設會計模擬實訓等實務練習課程，讓學員上崗能很快地熟悉出納人員要做哪些工作、該如何去做、怎么獲取成本核算的資料、怎樣計算并進行納稅申報等實際內容，是吸引生源的又一重要舉措。
3、縮小與培訓考證班的價格差距
面對現在的趨勢，很多培訓機構報名會計上崗證考試的項目都很火爆，且這些機構對2門課程的收費也要630-800多不等（不包括考試報名和書費），時間一般是考前輔導2-3個月，而現在我們成人中專的收費一般在2000元左右，學制最短一年半，只要縮小兩者的價格差距，那么就能吸引更多想考證的學員們來報讀中專的會計了，也有利于他們更好地去考證。試想一下一個培訓了3個月而考出的與學習了一年半中專會計知識而考出的從業資格證書，兩者的含金量肯定是有所區別的，而且后者的優勢顯而易見。
建議學校在招生中可以承諾在學籍有效期內可以免費讀考證課程，直到學員考出為止（學籍有效期是三年）。那么這些學員既可以拿到中專文憑，又可以拿到會計從業資格證書，性價比高，能吸引更多地學員來就讀。而從兩者的收費情況比較來看，其實讀中專會計專業性價比更高，畢竟只經過一次培訓而通過考試取得證書的很少。當然，現在一些培訓機構也有一些書面承諾，若該學員上課的出勤率達到80%以上而考試沒有通過的，可以再給一次免費上課的機會等。
4、做好學員的服務
筆者認為，最關鍵的還是服務和管理要到位，畢竟面對的是成人學員們，如何樹立一個好的口碑，讓學員們自己學完，再推薦他們身邊的朋友和親人們來就讀，他們便成為我們招生宣傳的主力軍。在日常教務管理中，教務主管通過本校網站公告、群發短信、QQ群答疑、接待學員來電來訪、面授課程輔導等多種手段實現與學員的無縫連接，隨時和學員保持密切的聯系，涉及課程考試等重大環節時，教務主管都要盡心盡職地為學員做好各項教學服務和保障。
學校通過為學員提供簡單的快餐式晚飯，以解決上課前的后顧之憂；開學典禮和畢業典禮的組織，讓學員體會做學生的感覺；天宮莊園燒烤一日游活動、卡拉OK唱歌比賽等精彩豐呈的活動，讓學員體察學校的溫馨；組織單身的學員進行交流活動，讓學員感受學校的用心。多種形式的課余生活，促進了師生溝通，增進了交流與感情。如今年2月份舉行的10秋屆的成人中專畢業典禮出勤率是95%。
三、期待會計專業迎來小陽春
我們必須在新形勢下改變原有的運行模式來適應當前的需求，中專授課與考證課程并軌，提高考試通過率；縮小與培訓考證班的價格差距；加強實踐性課程的教學，吸引學員；做好學員的服務等等；盡可能多的體現成人中專會計專業的優勢，讓招生從而走出困境，希望成人中專的發展迎來一個小陽春。
參考文獻
摘要：高職教育是二十世紀九十年展起來的教育類型，主要特色為培養高技能應用型人才。高職教育改變了傳統高等教育以理論教學為主的教育模式，在高職教育中，會計專業是經久不衰的熱門專業，應用性極高，但教育方式存在一定的問題，而實踐教學為會計專業的學生提供了提升自身綜合素養的機會，有效的提高了教學質量。文章主要針對高職院校會計專業實踐教學的特點進行分析，并提出了提升實踐教學的措施。
關鍵詞：高職院校；會計專業；實踐教學
0.引言
會計屬于一門技術操作性較強的學科，教育形式主要以課堂教學為主，校內實踐為輔，但傳統的教學模式已經不能適應當前社會對于高素質人才的需求，假如高職院校不能對自身的教育形式進行改革，將會嚴重影響高職院校人才培養計劃，不利于學生就業。在培養人才的過程之中，課堂是培養學生素質的重要途徑，隨著會計理論與實踐的發展，教學的內容與課堂體系的改革開始發生變化，實踐教學逐漸開始得到各大高校的重視。
1.高職院校會計專業實踐教學的特點
高職會計專業實踐教學方式通常以技術應用能力為主，通過對實踐教學內容的改革，增加程序性以及綜合性的實習，逐步提升學生的綜合素養，使學生擁有專業技能、獨立性以及操作技能等。為了更好的適應社會對于會計人才的需求，高職會計專業的實踐教學方式應當具備可操作性、整體性以及先進性等特點[1]?？刹僮餍酝ǔＪ侵父呗氃盒媽I采用的實踐教學方式是能夠付諸實施的，不是虛構的教學計劃；整體性通常是指高等職業院校會計專業采用的實踐教學方式應當建立在對學生素質結構進行分析的基礎上，以及職業能力方面，應當按照學生的專業技能、基本技能等情況進行分層次的遞進，分階段實施，如此才能夠有效的培養學生的創新能力、應用能力以及解決問題與分析問題的能力；先進性通常是指高職院校會計專業采用的實踐教學形式應當具有一定的方向性，具有開拓意識，與時俱進，能夠適應現代社會會計工作的發展。
2.會計專業運用實踐教學的優勢
2.1實踐教學能夠提升學生的動手能力
為了更好的適應社會的需求，高素質人才應當具有較強的處理事務的能力。各大企業事業單位不僅僅要求畢業生具有扎實的專業知識，還應當具備較強的動手能力與工作能力。通過專業實踐教學，就能夠加深學生對于理論知識的理解與認識，還能夠鍛煉學生的動手能力與解決問題的能力。此外，學生通過在企業事業范圍的實習，還能夠使學生感受到實際的工作環境，鍛煉學生的協調能力與配合能力。
2.2實踐教學是理論與實踐相結合的有效方式
理論雖然來源與實踐，但在實踐的過程中可能與遇到理論不能解決的問題。在教學的過程中，學生得到的是抽象的認知，難以消化，例如教師講解基礎會計中會計報表的編制以及會計賬簿的登記等，通常要花費大量的時間來講解，但學生聽課后難以理解，但通過實踐，例如會計模擬實訓等，學生自己動手登記賬簿以及編制報表等，能夠加深對于理論的理解。
2.3實踐教學能夠使學生掌握會計知識與技能
由于學生在校期間接受教育的時間有限，怎樣在有限的時間內使學生掌握更多的技能與知識是教育工作者最關心的問題，在此過程中，實踐教學應運而生[2]。例如，教師可以將典型的經濟業務濃縮成為某個企業的全部經濟業務，編制出會計模擬實訓教材，使學生在有限的時間內掌握大量的會計知識與技能。
3.促進會計專業實踐教學能力發展的途徑
3.1增強校間合作
會計專業性綜合技能實訓體系，通常是由會計專業多門核心課程實踐能力教學相互聯系構成的，因此創建會計專業性綜合技能是較為復雜的工程，因此需要各大高職院校合作進行。由于實訓教材是會計專業實踐教學的重要保證，是實踐教學內容的重要內容之一，同時也是開展實踐性教學的重要依據，因此實訓教材的而編寫應當慎重。教材的內容既要包括核心技能的基礎內容，還需實現層析性、整體性以及有效性。
3.2轉變綜合實踐能力的觀念
高職院校的會計專業實踐能力教學的理念決定了高職院校會計專業實踐能力教學的目標以及內容等。目前高職院校會計專業課程的教育觀念較為狹隘，嚴重影響了高職院校會計專業實踐教學的發展[3]。因此高職院校應當轉變教育理念，在會計專業內，將財務會計以及財務管理等列為綜合對象，以此實現核心課程的實踐能力的培養，使學生更好的理解核心課程的內容，達到綜合時間能力的標準。
3.3培養教師的綜合能力
高職院校會計專業教學質量主要取決于教師隊伍的資質，教師的綜合實踐能力需要長期的鍛煉才能形成，各大高校在聘請教師的過程中應當擯棄原先“憑證錄取”的形式，轉而對教師的綜合實踐能力進行考核。對于一些已經錄取的教師也要定期進行定崗實訓，以此培養教師的綜合實踐能力，提升教學質量。
4.結語
綜上所述，高職院校會計實踐教學體系的構建與運作屬于較為復雜的系統工程，需要多方面的共同努力才能實現，因此各大高職院校、教師以及學生等都應當參與到實踐教學體系中，制定科學合理的教學計劃，提升教學質量。（作者單位：貴州電子信息職業技術學院）
參考文獻
[1]朱蓮美，袁慶林.“管理型”會計專業本科人才培養的課程體系設置[A]. 中國會計學會會計教育專業委員會2010年年會論文集[C]. 2010，33（11）；52-55.
關鍵詞：高職院校；會計專業；發展；創新改革
中圖分類號：F23文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01
一、當前高職院校會計專業發展困境
1.目標定位不清晰
高職院校會計專業最明顯的問題就是目標定位不清晰。定位低，覆蓋面小，發展型模糊。具體表現在：第一，沒有突出高職院校的特點，課程的設置與本科院校培養教研型人才同質化嚴重，過分強調理論的學習而忽視了實踐的重要性。將自身的薄弱環節放大了。第二，在注重理論的背景下，培養人才的目標也從實用性人才的培養轉變為理論性人才的培養。學生的動手能力大大降低。第三，會計專業反而沒有突出會計的特色，沒有體現出其教學特點。
2.課程內容與實踐脫離
我國高職院校的課程設置一般分為理論教學和實踐教學兩大模塊。但“很多高職院校在會計專業教學計劃中，仍然把課程分為基礎課、專業基礎課和專業課，根本沒有擺脫知識的系統性、學科性、完整性的制約，實施的課程也只是中職或本科課程模式的改版” 。在課程講授的過程中，仍在大量存在著從理論到理論、從概念描述到概念描述的不良循環現象。這不僅與我國高職院校會計教學的方針相悖，并且與實際相脫離。當培養實用型、大眾性人才為主的高職同社會實際和需求相脫離，那么后果是很嚴重的。
3.教學方法陳舊，方式僵化
高職院校的會計專業教學方法受傳統教育的影響，仍然是教師為中心，現有教材為主要知識來源，教師講述為主，學生被動聽。這種按部就班的講述不顧及學生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，缺乏同實際聯系的環節，很難調動學生的學習積極性。
4.師資水平的限制
高職院校的任課教師基本上都是畢業于普通高校的人才，隨著知識和時代的發展，對教師的學歷要求也越來越高，很多剛畢業的碩士、博士就開始在高職院校中任教。他們的理論知識過硬，實際具體工作經驗比較少，和高職院校的特點——應用性相脫節。對于市場的需求和學生的需求定位不準確。
二、高職院校會計專業發展方向
1.根據社會需求分析
高職院校會計專業的發展方向要明確幾點目標：首先培養人才的發展方向是應用型的人才，并且主要針對當前社會中的中小企業。其次，會計理論要注重更新，要突出會計專業的特色和綜合能力的培養。最后，強調會計專業的職業性。培養目標要突出目標崗位能力。
2.與實踐相結合
針對當前高職院校會計專業中實踐教學中的困境，一方面要在會計專業教學上體現出實踐教學和技能訓練模塊。另一方面加大校內會計專業實訓基地的建設，不斷完善會計實訓基地硬件和軟件設施，保證實訓質量；并積極拓展社會實踐規模，增加學生社會實踐的機會，加大高職院校與企業交流合作的力度，建立起校企無縫對接的合作關系。讓理論與實踐緊密結合，真正做到學以致用，在實踐中學習，在實踐中提高。
高職院校會計專業的發展方向要把握理論的與時俱進同時加強動手能力的提高。解放思想，面向崗位，面向市場，培養高素質實用型復合型人才。
三、高職院校會計專業創新改革
1.引入現代化的教學技術和新的課程設置體系
隨著社會的進步和科學的發展，網絡電視、投影儀等方式被越來越多的教師引入了課堂常規教學中。這不僅使得課堂教學內容多加貼近現實生活，涵蓋更廣、更新的資訊，而且授課方式更加豐富靈活，形象化的各種教學短片牢牢地吸引了學生的注意力，激發了學生主動學習地積極性，啟發式的教學方式給學生提供了更多的思考空間，有利于學生創造性思維的培養。傳統高職教育會計專業課程體系中實踐課程通常只設置單項實訓課，進行會計單項仿真模擬訓練，這種訓練，主要訓練學生的會計實務操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等項專業技能的訓練，缺乏全過程、全方位、綜合職業能力的系統訓練。新的會計專業的課程設置應該死由實踐到理論、由理論到實踐、再由實踐到理論……反復螺旋攀升的過程。通過對理論的學習和實踐的引入，更能激發學生積極主動思考，充分調動學生學習的積極性，為學生提供更大、更廣的發揮空間，有利于學生的發散思維能力的發展。這樣學生學習到的不僅僅時候枯燥的理論知識，更有對知識的現實應用，使學生更加地社會化，適合社會的發展方向。
2.多元化的考試模式
考試最主要的目的是考察學生在一段期間對課堂教學知識的掌握程度素質教育不是不要考試，但現有的考試大部分采用期末考核的方式，考試形式多以客觀題目為主，標準答案比較單一，這樣很多學生可以通過考前突擊等方式在期末考試中取得高分，而且某些老師也會為學生圈點考試復習內容，學生通過死記硬背及可以取得好成績……這種模式考試并不能真正的衡量出學生對該門知識的理解和運用程度，其弊端慢慢顯現出來，所以現今國家大力提倡素質教育，提倡對現有的教學模式進行改革，其目的就是培養出更綜合的人才，更實用社會發展的人才，更能應對復雜多變環境的人才?？荚嚹Ｊ降母母锉貙咏虒W模式的改革，使傳統的以教師為主導的教學模式發生變化，鼓勵學生參加到課堂教學討論中，積極地思考，提出自己對問題的獨到見解，有利于學生創造性思維能力的發展和、解決問題能力和綜合素質的提供。
那么，提倡素質教育是不是要取消考試呢？答案是否定的，改革現有的考試模式，但并不是取消考試。比如，為了更加客觀的考察學生對課堂知識的掌握程度可以采用平時表現加考試成績綜合評分的方式，更全面地考察學生的學習態度和能力。另外，考試內容也不能拘泥于原有的形式，更多地采用實際操作案例的方法，真正的考察中學生對知識的現實應用能力。
高職院校會計專業的發展方向要在認識清楚現有困境的基礎上辨明，要摒棄傳統的教學模式單一，教學內容教條，教學手段簡單的做法，將會計理論知識提升到最前沿水準，并且要將理論同實際結合起來，提高學生學習熱情和專業素養。同時，要注重現代化創新和改革，不僅要注重會計專業的發展需要同市場需求結合起來，更要注重學生思維的創新和實踐能力的創新。真正為高職院校會計專業做出實質性有利有效的改革。
參考文獻：
[1]李彥東.對高職院校會計專業實踐教學與會計職業能力的探討[J].硅谷,2008(12).
[2]王薛.論高職院校會計專業多媒體教學的局限性及對策[J].企業導報,2011(21).
關鍵詞：現代企業 會計 可持續發展能力
說明：本文是廣東技術師范學院天河學院（2011THEGH008）的部分成果
一、問題的提出
可持續發展作為二十世紀末期出現的一種發展戰略理論，得到國際和國內社會的廣泛認同和支持，可持續發展也已經作為我國國家發展的重大指導方針和基本戰略。國家要實現國富民強，教育就必須地發揮其在現代化建設中的基礎性、先導性和全局性的作用，我們必須認真思考我國高等教育的發展歷史，總結其經驗教訓，尤其是應當以科學的發展觀審視近些年來我國高等教育快速發展的態勢，以市場的、可持續發展的理念研究我國高等教育發展中的諸多問題，這是擺在我們面前建設具有中國特色高等教育體系的重要課題。
一方面，近年來會計專業成為就業領域的熱門專業之一，由于受高薪、高就業率的誘惑，報考人數在逐年增加。每年大批量的會計專業畢業生的就業問題，已成為社會的關注熱點。另一方面，企業對會計專業人才的需求仍然存在著缺口，許多企業經常抱怨很難招聘到合適的會計專業人才。那么，現在的會計專業本科畢業生存在哪些普遍的問題呢？現代企業對會計專業的學生又有些什么要求呢？這些都是非常值得我們探討和研究的。
二、會計專業本科畢業生普遍存在的問題
就目前而言，會計專業本科畢業生在剛開始走上工作崗位時，主要存在以下兩方面的問題。第一，部分畢業生理論知識不扎實，在學校學習期間所學的專業知識百分之九十已經忘記了，所以工作起來入門很慢，再加上在學校實踐機會比較少，所以動手能力也很差，有些同學還不愿意從底層做起，工作中常常處于高不成、低不就的狀態，不能很好地滿足現代企業的需求．就業競爭力相對也比較薄弱。第二，有些會計專業畢業生就業定位不明確。很多會計專業學生對于自己的職業缺乏規劃，沒有方向，沒有明確的就業目標和定位。也有一些會計專業學生就業心態不端正．自身期望過高。據上海一家高職院校的調查，有49％的同學因為期望過高從而影響到就業。有些會計專業的同學不愿到小公司上班：更不愿意到經濟不發達的地區上班；不愿從事基礎性的出納和會計工作等等。
另外，作為獨立院校，我們的本科畢業生更是存在以下一些特殊的問題：例如，學生的擇業觀念比較差，因為獨立院校學費相對都比較高，大部分學生的家庭經濟條件都非常好，這些學生在求職過程中更容易滋生期望值偏高、看重經濟利益、理想與現實相脫離、依賴心理過強等一系列的問題。從而使得獨立院校的會計專業學生就業時更看重工作量小而福利好的單位，從而忽視了自己綜合素質的提高和工作經驗的積累。再加上學校提供的就業信息不全面，獨立學院的就業指導工作起步較晚，缺乏專業工作人員，工作經驗不足。很難開展有針對性的就業指導作用。同時社會知名企業也很少到現場招聘，有一些學生一時找不到理想的工作，就會產生一些消極的情緒，而不是從自身的原因出發，努力提高自己的各方面的綜合素質。
三、現代企業對會計專業學生可持續發展能力的要求
首先，現代企業要求會計專業學生要有扎實的專業基礎，相關調查結果顯示，現代企業普遍認為《會計學基礎》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務管理》、《審計學》、《會計報表分析》等專業課程極為重要，掌握這些專業課程是一個合格的會計人員所必備的素質；而且，會計專業人員還要具備不斷學習新知識的能力，因為經濟環境和國家的法律、法規在不斷地更新和變化，會計人員要隨時做好學習新知識的準備。所以，作為會計專業的學生，應該從大學時代就開始著重培養自己的自學能力。
其次，職業道德、溝通能力、職業判斷能力、邏輯分析能力和明確個人定位對會計專業的學生也是非常重要的。因為作為會計人員，職業道德永遠是第一位的，只有擁有良好的職業道德，才能夠很好地為企業服務，而且，會計人員掌握了大量的公司的信息，要是其不忠于職守，出賣公司的信息，那將會給企業帶來特別大的損失。此外，作為會計人員經常會和其他部門的人員核對數據、參與討論，所以，良好的溝通能力也是必不可少的。作為會計人員還需要具備良好的職業判斷能力和邏輯分析能力，因為隨著經濟的飛速發展，會計已經不單單是記賬那么簡單，很多時候需要參與公司的經營和投資決策，這就需要會計人員具有良好的職業判斷能力和邏輯分析能力。而以上所有能力的培養，都不是一蹴而就的，都需要很長一段時間的培養和歷練，作為會計專業的學生應該從平時做起，努力培養自己的這些能力。
最后，現代企業也很看重畢業生是否擁有專業的證書，比如CPA、會計從業資格證等，因為這些證書最起碼可以說明學生在專業知識、英語和計算機等方面所能達到的水平，它在一定程度上體現著學生的綜合素質。另外，學生若擁有其他方面的特長，例如，歌唱得好或者舞跳得好，或者體育方面突出等等，也會很受用人單位的歡迎。所以，作為會計專業的學生，也應該注意加強這些方面的技能的取得和培養。
