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第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；生物教學(xué)；情感教育

生物科學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，要求我國(guó)擁有一大批站在生物科學(xué)前沿的創(chuàng)新人才。作為從事生物基礎(chǔ)教育的教師，必須樹(shù)立創(chuàng)新教育的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生較高生物科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而在創(chuàng)新過(guò)程的實(shí)施中，尤其要注重進(jìn)行情感的創(chuàng)新。情感創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情景可以喚起人們相應(yīng)的情感，在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的情感，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情境，以引起學(xué)生的共鳴。

一、創(chuàng)設(shè)良好的集體活動(dòng)情境。

例如在介紹〈觀察鼠婦活動(dòng)〉的時(shí)候，根據(jù)來(lái)源于頭腦中已有的知識(shí)，或者來(lái)源于別人的研究成果，或者來(lái)源于對(duì)客觀實(shí)際的觀察。讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考：鼠婦的活動(dòng)還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。學(xué)生互相討論后踴躍發(fā)言，其中的中心意思是突出要團(tuán)結(jié)合作，平時(shí)要互幫互助，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生并且利用大量的例證進(jìn)行說(shuō)明，我想，在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行情感的滲透，學(xué)生更能體會(huì)其中的深刻寓意。同時(shí)在進(jìn)行研究性活動(dòng)中，我組織學(xué)生觀察校園的花草樹(shù)木，將它們分門別類，并讓學(xué)生一起制作了生物標(biāo)本，培養(yǎng)它們熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，以及在集體活動(dòng)中的合作的精神。

二、創(chuàng)設(shè)良好的“德育”環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)道德感的情感，以激發(fā)學(xué)生的道德感。比如，在學(xué)習(xí)“人類的遺傳病與優(yōu)生”時(shí)，除了了解一些先天性的疾病外，還要知道那些患者自己也沒(méi)有選擇的權(quán)利，我們不能鄙視弱勢(shì)群體，我們應(yīng)該對(duì)他們給予關(guān)懷和幫助。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，并要學(xué)會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們知道，創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，甚至可能是“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”，更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生的，經(jīng)受了無(wú)數(shù)次失敗和打擊，有的甚至使人心力交瘁，例如，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平教授在期間頂住政治壓力，在水稻揚(yáng)花的中午，冒著烈日，仔細(xì)尋找著幾萬(wàn)分之一的雄性不育水稻。當(dāng)極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后，他還是繼續(xù)尋找和研究，就是憑著這種頑強(qiáng)的意志，培育成了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻，在一定程度上解決了我國(guó)這個(gè)人口大國(guó)的糧食危機(jī)。這無(wú)疑是一堂道德教育的自然滲透課。

三、創(chuàng)設(shè)“美感”情境。

創(chuàng)設(shè)美感情境，以激發(fā)學(xué)生的審美情感。在學(xué)習(xí)植物的有性生殖時(shí)，對(duì)綠色植物花的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我向?qū)W生介紹了美麗的花冠，五顏六色的花瓣及它們的作用，播放了一些群蝶飛舞花香四溢的圖片。在學(xué)習(xí)綠色植物在生物圈中的作用時(shí)，我找了一些展現(xiàn)青山綠水的短片，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古點(diǎn)音樂(lè)，學(xué)生們從中體會(huì)到大自然的美，感受到清潔衛(wèi)生環(huán)境保護(hù)給人們帶來(lái)的無(wú)限的愜意與舒適，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美的生活的追求感，也會(huì)自覺(jué)的愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境，以及愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)大自然。這樣學(xué)生會(huì)感到生活是美好的，會(huì)更加珍惜和愛(ài)惜生命的，會(huì)知道如何努力學(xué)習(xí)，以讓自己的生命更加的精彩。

四、創(chuàng)設(shè)“勞動(dòng)”情境。

創(chuàng)設(shè)愉快的勞動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。比如，在講述人類的起源和進(jìn)化時(shí)，播放不同發(fā)育時(shí)期的人類是如何制造工具，如何勞動(dòng)的？讓學(xué)生用老師提前準(zhǔn)備好的材料制造工具，隨著勞動(dòng)及制造的工具不斷的進(jìn)步，人類也在不斷的進(jìn)化發(fā)展。從而讓學(xué)生體會(huì)在人類進(jìn)化的過(guò)程中勞動(dòng)起了決定性作用，還播放了一些農(nóng)民辛勤耕作的畫面，使學(xué)生感受勞動(dòng)人民的辛苦，知道衣食等物資的來(lái)之不易。使學(xué)生在體會(huì)人類進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)懂得了是勞動(dòng)創(chuàng)造了美，也知道應(yīng)該尊重他人愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。

五、創(chuàng)設(shè)“體育”情境。

第2篇

摘要我國(guó)現(xiàn)階段教育總目標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育，以及學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，衛(wèi)生健康教育。這也是生物學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的目的要求之一，學(xué)校負(fù)有提高學(xué)生社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使學(xué)生有崇高理想和道德品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的任務(wù)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)生物學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容，發(fā)掘其中愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義教育因素，搜集有關(guān)方面的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。

關(guān)鍵詞生物學(xué)教學(xué)；思想情感；教育

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和愛(ài)國(guó)主義教育，因而各科教學(xué)必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，有機(jī)地進(jìn)行思想教育。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，有著豐富的愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義教育因素，生物學(xué)教師也要把思想教育寓教育與教學(xué)中。

一、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，在生物科學(xué)發(fā)展史中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)形形的唯心主義理論，如目的論、特創(chuàng)論、物種不變論等，對(duì)生物和人體的種種現(xiàn)象作了歪曲的解釋，影響了人們對(duì)生物作客觀的正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，能使學(xué)生免受封建迷信思想的影響，以及各種資產(chǎn)階級(jí)唯心主義思想的侵襲，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，更好掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并逐漸形成辯證唯物主義世界觀。結(jié)合教材可進(jìn)行以下幾方面的教育。

1.生物界的一切現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其物質(zhì)基礎(chǔ)

地球上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，因此，一切生物都是由自然界最普通的元素所構(gòu)成的，從而揭示了生物界與非生物界均統(tǒng)一于物質(zhì)。分子生物學(xué)的研究，不僅從分子水平豐富了世界統(tǒng)一于物質(zhì)的唯物論原理，而且還指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)是分子活動(dòng)。因而通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)、核酸等分于結(jié)構(gòu)的研究，以及它們?cè)谏矬w內(nèi)的變化活動(dòng)，可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的本質(zhì)。

2.生物界的一切事物都是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的

教師在講述植物類群和動(dòng)物類群時(shí)，使學(xué)生了解生物是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等不斷進(jìn)化發(fā)展的。種子植物由胚發(fā)育成具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的植物體；昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育史；蛙的胚胎發(fā)育史；哺乳動(dòng)物例如家兔從受精卵發(fā)育成胚胎，胎兒到成體等，使學(xué)生了解生物體都經(jīng)歷了由小到大，由幼體到成體的生長(zhǎng)發(fā)育以至衰老死亡的過(guò)程。由此闡明生物界是不斷變化發(fā)展的，而不是靜止不變的。

3.生物界的一切活動(dòng)都是受一定客觀規(guī)律支配的

例如農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，昆蟲(chóng)的生活史，遺傳的三大規(guī)律，基因控制性狀的規(guī)律等。人們認(rèn)識(shí)了生物界的客觀規(guī)律，就能主動(dòng)地按照人們的愿望，利用、改造、控制生物，為人類服務(wù)。

二、運(yùn)用生物學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、熱愛(ài)科學(xué)的教育

1.講解我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感

我國(guó)歷史悠久，土地遼闊，地處寒、溫、熱帶，蘊(yùn)藏著豐富的動(dòng)植物資源和珍貴的種類。這些資源既為人們衣、食、住、行等提供了必需的生活資源，也為工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)提供了寶貴的原料。如銀杏、杉、珙桐、水杉等珍貴植物，有“活化石”之稱的大熊貓、白鰭豚等我國(guó)特有的珍貴動(dòng)物。通過(guò)講解這些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

2.講解我國(guó)作物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)、醫(yī)術(shù)醫(yī)藥方面的悠久歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

我國(guó)是研究、利用、馴化動(dòng)物最早的國(guó)家之一，根據(jù)科學(xué)家考察，600多種經(jīng)濟(jì)作物中，起源于我國(guó)的占五分之一。我國(guó)是世界上水稻栽培最早的國(guó)家之一，禾本科稷、黍、粟等原產(chǎn)我國(guó)，大豆原產(chǎn)我國(guó)，很多柑橘類桃、梅、李、杏等原產(chǎn)我國(guó)，我國(guó)蔬菜更是舉世聞名。豬的飼養(yǎng)，蠶桑的利用，家禽家畜的馴化也有悠久的歷史。醫(yī)藥方面，明朝李時(shí)珍著的“本草綱目”是世界聞名的醫(yī)學(xué)巨著。1千多年前名醫(yī)華陀已經(jīng)運(yùn)用麻沸散為病人進(jìn)行全身麻醉，施行外科手術(shù)。2千多年前，我國(guó)就有一部《內(nèi)經(jīng)》醫(yī)書，對(duì)人體解剖病理診斷和防治疾病作了闡述。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.介紹我國(guó)現(xiàn)代生物科學(xué)的研究成果和發(fā)展動(dòng)向，激起學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，獻(xiàn)身于生物學(xué)研究的理想

通過(guò)講解我國(guó)在人工合成胰島素、遺傳工程、細(xì)胞雜交、優(yōu)生優(yōu)育、仿生學(xué)、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)學(xué)等方面的研究成果及其展望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)科與實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)系，從而明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

三、利用生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及良好習(xí)慣

通過(guò)介紹生物科學(xué)的重要性，以及生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察動(dòng)植物等課外活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。并從中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)尖子學(xué)生，為培養(yǎng)和輸送生物科學(xué)的研究人才作出貢獻(xiàn)。還要在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不怕挫折、困難的探索精神，同學(xué)間互助友愛(ài)的協(xié)作精神，以及養(yǎng)成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的良好習(xí)慣。

第3篇

摘要：目情感態(tài)度與價(jià)值觀作為重要的課程目標(biāo)，在教學(xué)中需要花大氣力才能做好。達(dá)到目標(biāo)的要求決不能依靠講解或講授的辦法，說(shuō)教的辦法應(yīng)堅(jiān)決摒棄。主要應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)、培養(yǎng)，應(yīng)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的經(jīng)常性、實(shí)效性、趣味性和實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)，情感教育

[中圖分類號(hào)]：D631，15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)－07-0045-01

在最近幾年的生物教學(xué)實(shí)踐中，以及在和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的有些做法不能理解，而家長(zhǎng)又認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不努力，達(dá)不到自己的理想。父母與孩子之間在認(rèn)知目標(biāo)上存在距離，久而久之就產(chǎn)生了隔閡，結(jié)果是父母過(guò)多的呵護(hù)和過(guò)高的期望，卻培養(yǎng)出既無(wú)責(zé)任感又無(wú)情無(wú)能的孩子。為什么現(xiàn)在有的孩子變得如此冷漠無(wú)情?

一、抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透

課題教學(xué)是生物學(xué)科實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀課程目標(biāo)的主要渠道。教學(xué)中，教師在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，自然而然地進(jìn)行思想情感的滲透，使知識(shí)學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)同步，以收到“水到渠成”的功效。一定要避免空洞說(shuō)教、生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)的做法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀是新課程三維度課程目標(biāo)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)世界觀，具有完整人格和高尚情操，具有優(yōu)良的人文精神的必然要求。高中學(xué)生正處在心理斷乳期，他們對(duì)一切事物都有好奇心，易接受新鮮事物。他們開(kāi)始具有獨(dú)立意識(shí)，開(kāi)始有自己的觀點(diǎn)和判斷。他們對(duì)他人的觀點(diǎn)會(huì)進(jìn)行自主的選擇。對(duì)他們進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘。如果強(qiáng)加式地，直來(lái)直去的對(duì)他們進(jìn)行理性教育，往往會(huì)招致學(xué)生的厭惡或心理對(duì)抗，產(chǎn)生逆反心理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎(chǔ)。”這就要求教師在教育中充分運(yùn)用隱性藝術(shù)，把有意識(shí)的信息隱藏于意識(shí)閾之下，使受教育者在無(wú)對(duì)抗中獲得潛移默化，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。

在教學(xué)中還要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育。比如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)不小心將儀器損壞的學(xué)生，可以先表?yè)P(yáng)其誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，然后再予以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，這種做法不僅對(duì)當(dāng)事人，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與教育。

課堂教學(xué)中實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的形式要豐富多彩，例如，講一個(gè)生物科學(xué)家的故事，運(yùn)用一句名言、穿插一個(gè)典故、剖析一句成語(yǔ)、看一幅掛圖或一段錄像片、引用一組數(shù)據(jù)、展開(kāi)討論等多種方式。使教育內(nèi)容具體、生動(dòng)、形象、豐富，避免單調(diào)枯燥、概念化、成人化的教育形式。情感教育就是讓學(xué)生去體驗(yàn)諸如交往、信念、尊敬、同情、悲哀、快樂(lè)、愛(ài)和互助等情緒、情感的教育。這樣的教育將人的情緒、情感匯合在一起便會(huì)促成學(xué)生產(chǎn)生一種情感的美麗，也就是形成一種“情感文明”。通過(guò)情感教育，能使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感；使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)愛(ài)和尊重別人，學(xué)會(huì)用自己正確、健康的心理去體驗(yàn)社會(huì)，分辨真善美、假惡丑。并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

二、進(jìn)行情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果較復(fù)雜或枯燥，就容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。因此，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的時(shí)事或身邊的事與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，適時(shí)地提出，不僅活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用廣博的知識(shí)熏陶學(xué)生

德高為范，學(xué)博為師。教師常被看做是知識(shí)的化身。沒(méi)有淵博的知識(shí)就不能成為一名合格的教師。淵博的知識(shí)是教師樹(shù)立形象的必要條件，也是贏得學(xué)生尊重、樹(shù)立教師威信的重要前提。在學(xué)生看來(lái)，教師首先應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)精深的人。而學(xué)生常常又會(huì)因?yàn)槌缟薪處煹牟W(xué)多才，進(jìn)而把對(duì)教師的敬慕之情遷移到對(duì)所學(xué)的課程上來(lái)。事實(shí)上，有很多學(xué)生就是由于受到所崇敬的老師的啟發(fā)和影響才確定了自己的人生志向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)到“DNA”時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)DNA用途的資料，然后在課堂上相互交流討論。通過(guò)學(xué)生代表的講述，我發(fā)覺(jué)他們對(duì)DNA用于破案很感興趣，于是就在這方面作了些擴(kuò)展，介紹說(shuō)：“據(jù)報(bào)道，DNA斷案術(shù)己在數(shù)百起案件的技術(shù)鑒定中成功應(yīng)用，但對(duì)于高度腐化的白骨化尸體、沒(méi)有毛囊的毛干等卻無(wú)能為力。”學(xué)生們均好奇地問(wèn)：“有什么好辦法嗎?”我繼續(xù)說(shuō)：“大連市公安局刑警支隊(duì)的一項(xiàng)科研成果填補(bǔ)了這項(xiàng)空白。”學(xué)生們都瞪大了眼睛，好奇地聽(tīng)我介紹，“mtDNA，即線粒體DNA分析技術(shù)解決了這一難題，它可以對(duì)毛干、指甲及內(nèi)組織等生物硬組織進(jìn)行個(gè)體識(shí)別，為打擊犯罪活動(dòng)又添了一件有力的武器。”在學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”時(shí)，我又列舉了中國(guó)科技大學(xué)的一項(xiàng)最新科研成果，那就是用二氧化碳合成鉆石。在講到“環(huán)境污染”時(shí)，我結(jié)合海灣戰(zhàn)爭(zhēng)給學(xué)生指出：戰(zhàn)爭(zhēng)也是生態(tài)環(huán)境的一大污染源。這些例子不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也樹(shù)立了老師的威信。因此，教師應(yīng)該用他那淵博的知識(shí)來(lái)熏陶學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。

四、用通俗的哲理點(diǎn)撥學(xué)生

第4篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0211-01

一、情感教育在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要有嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

2.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神

對(duì)于現(xiàn)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多是獨(dú)生子女，從小到大一直生活在寵愛(ài)之中，難免會(huì)變得孤僻、自私、冷漠、驕縱。這將會(huì)給他們的學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作帶來(lái)消極的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作精神是十分必要的。在教學(xué)中應(yīng)重視并鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，這樣才有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。養(yǎng)成同學(xué)之間互相配合，互相幫助，共同商討，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

3.建立和諧的師生關(guān)系

情通理達(dá)，以情施教。教師在教學(xué)中要以積極的情感感染學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情知交融。教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，只有師生之間民主、平等，課堂氣氛和諧，學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。令學(xué)生感到老師可親可信，使師生關(guān)系更加和諧，從而使課堂充滿生機(jī)和活力。同時(shí)，生物學(xué)老師必須具備較強(qiáng)的敬業(yè)精神，良好的師德，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)技能和健康的心理。使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)和生物學(xué)老師產(chǎn)生良好的情感，從而對(duì)生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種等待和期盼的心理。這種感染效應(yīng)往往會(huì)長(zhǎng)期地起作用，甚至可以影響學(xué)生的一生。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想、敢問(wèn)。教師要巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用以激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面觀察，促進(jìn)學(xué)生由求同思維向求異思維轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中重視情感教育的培養(yǎng)

選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮到情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)中體現(xiàn)出知識(shí)和能力、情感態(tài)度等要素，來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)模式。新課標(biāo)生物課程，在人文精神的培養(yǎng)方面做了許多嘗試，如愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一，正確看待生物學(xué)的發(fā)展和生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用和影響，體驗(yàn)生物界的多姿多彩給人的生活帶來(lái)賞心悅目的美，科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，成為當(dāng)代生物學(xué)教育的重要特點(diǎn)。

1.營(yíng)造課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

大自然是陶冶情感的搖籃。教師在帶同學(xué)們活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的同情心和善良的情感。有調(diào)查表明，飼養(yǎng)小動(dòng)物的會(huì)更快樂(lè)。同時(shí)患抑郁癥的幾率也明顯降低。教材中提到的各種各樣的生物給我們帶來(lái)了給我們帶來(lái)了綠色、寧?kù)o、和清新的空氣，給我們營(yíng)造了清潔、優(yōu)美、溫馨的環(huán)境；綠色植物有吸塵、殺菌、消聲、調(diào)節(jié)空氣濕度等作用。對(duì)于這些內(nèi)容的教授，教師要把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生貫穿熱愛(ài)大自然的思想，倡導(dǎo)同學(xué)們保護(hù)花草樹(shù)木，大力提倡植樹(shù)造林。在這種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.熱愛(ài)父母著手進(jìn)行情感教育

在《人的生殖》一節(jié)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育手段，緊抓學(xué)生的心理，讓同學(xué)們感知人的生殖過(guò)程，了解做母親的不易。我告訴學(xué)生：進(jìn)入母親輸卵管里的很多，但是只有其中生命力最旺盛的才能完成與卵細(xì)胞的融合，因而我們每一位同學(xué)都是最優(yōu)秀的，以此激勵(lì)同學(xué)們的自信心。每一個(gè)人的生命都是父母給予的，母親在懷孕的280天中會(huì)有各種反應(yīng)，母親的各種生理負(fù)擔(dān)都會(huì)加重。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命、熱愛(ài)父母的教育。通過(guò)開(kāi)展讓每個(gè)學(xué)生負(fù)重由一樓至五樓，體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕期間的艱辛，增加同學(xué)們和父母的情感。

3.從珍愛(ài)生命入手進(jìn)行情感教育

在課堂教學(xué)中自然的滲透生命教育，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們生命，關(guān)注自我的行為，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛(ài)生命。

4.從環(huán)境保護(hù)入手進(jìn)行情感教育

在講授“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的自然風(fēng)光的圖片和錄像。提出，如果不注意保護(hù)環(huán)境，那么絕色的景色將成為過(guò)去，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的思想情感。同時(shí)，號(hào)召大家從自我做起，從身邊的事做起，倡導(dǎo)環(huán)保，抵制污染。我們的森林資源正在被破壞，我們的小河深受污染，我們的環(huán)境越來(lái)越危急時(shí)，憤怒、焦急之情油然而生，他們急切地關(guān)注“地球危機(jī)”問(wèn)題。這種情感是原文本的內(nèi)容所不能產(chǎn)生的，通過(guò)資料補(bǔ)充，學(xué)生們很快接受環(huán)保教育，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃蜔釔?ài)自然，他們充滿熱情，能積極行動(dòng)起來(lái)。

5.從生物學(xué)家的人格魅力入手進(jìn)行情感教育

第5篇

我想情感教育一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際思想情況。中學(xué)生各方面都在發(fā)展，正逐步向 “經(jīng)驗(yàn)型”、“情感型”和“理論型”、“理智型”過(guò)渡的特點(diǎn)，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)顯著發(fā)展，加之生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)自然和社會(huì)已進(jìn)入探索階段。為了讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感，民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，分辨真假善惡美丑，使學(xué)生能關(guān)心關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)尊重他人，對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的情感。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)德育情感也有所提高。生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，中學(xué)生物教師責(zé)任重大。我認(rèn)為情感教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，并融入生物教學(xué)中。

一、愛(ài)國(guó)主義教育

在中學(xué)生物教學(xué)中，教師在課堂上像政治老師那樣大談愛(ài)國(guó)主義理論，而不與教材內(nèi)容相結(jié)合地空談，這種情感教育是沒(méi)有效果的。那么在生物課堂上怎樣實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育呢？首先要注意理論結(jié)合實(shí)際，我們的祖國(guó)地大物博，豐富的動(dòng)植物資源是我們的驕傲。教師要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，如我國(guó)有鳥(niǎo)類約1258種，占世界鳥(niǎo)類種數(shù)的13%，魚類約3800多種，我國(guó)約有30000多種植物，僅次于世界植物最豐富的馬來(lái)西亞和巴西，居世界第三位。我國(guó)還有大熊貓、金絲猴、朱、華南虎、羚牛、藏羚羊、銀杉、水杉，珙桐、紅豆杉，紫杉等特有的珍稀動(dòng)植物品種等。上課時(shí)告訴學(xué)生這樣真實(shí)的材料、確切的數(shù)字，配以圖片和影像資料以加強(qiáng)提高到愛(ài)國(guó)主義高度，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

當(dāng)代中學(xué)生對(duì)資本主義的實(shí)質(zhì)知之甚少，認(rèn)為外國(guó)科技發(fā)達(dá)很容易自我貶低，產(chǎn)生崇洋的思想，認(rèn)為中國(guó)不如外國(guó)。教師在課堂上要充分利用教材中涉及到的與中國(guó)有關(guān)的事例進(jìn)行情感教育。我中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。例如中國(guó)中醫(yī)醫(yī)學(xué)中的經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)就是一項(xiàng)了不起的成就，由于經(jīng)絡(luò)既不是血管，又非神經(jīng)，只是運(yùn)行全身氣血、協(xié)調(diào)全身生理機(jī)能的多功能線，西方國(guó)家至今仍然對(duì)經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)知之甚少。由此可見(jiàn)，中華民族同樣對(duì)世界文明做出了巨大貢獻(xiàn)。我國(guó)科學(xué)家袁隆平主導(dǎo)的雜交水稻育種一直保持著國(guó)際領(lǐng)先水平，我國(guó)科學(xué)家還獨(dú)立自主研究繪制出水稻基因組，這類似于人類的基因組計(jì)劃，獲得了世界的矚目，更為解決世界糧食問(wèn)題做出了重大貢獻(xiàn)。我國(guó)人工合成牛胰島素，自行研制的抗蟲(chóng)棉，抗蟲(chóng)水稻等抗蟲(chóng)作物已經(jīng)用于生產(chǎn)。我國(guó)科學(xué)家所取得的成就足以讓我們驕傲和自豪，會(huì)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的熱情，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

二、環(huán)境保護(hù)教育

環(huán)保意識(shí)是一種很重要的公民意識(shí)，他能幫助理解人與自然和諧發(fā)展的意義。這也是開(kāi)展生物教學(xué)的重要情感目標(biāo)，也是生物課的價(jià)值所在，現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)是熱門話題，但是在目前的高考?jí)毫ο略S多學(xué)校沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，而在其他學(xué)科中很少有像生物學(xué)科這樣貼近環(huán)境。生物課中就有很多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在生物教學(xué)中通過(guò)這些環(huán)保知識(shí)的教育使學(xué)生逐漸形成并加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，進(jìn)而讓這些能夠付諸到實(shí)際行為中，讓學(xué)生能從自己身邊的小事做起。我想這是每一位中學(xué)生物教師都要在課堂上思考并付諸實(shí)施的。

現(xiàn)行的中學(xué)生物教材有很多章節(jié)都有生物學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合的很好的知識(shí)和章節(jié)。這就要求我們生物教師應(yīng)該充分利用課堂，借助教材，讓課堂這個(gè)教育這個(gè)主陣地，進(jìn)行環(huán)保教育。例如對(duì)日本的水俁病事件，倫敦毒霧事件，我國(guó)北方的沙塵暴天氣等重大事例圖片展示并進(jìn)行解釋，我們身邊的環(huán)境污染事件讓學(xué)生自己舉例，讓學(xué)生自己感同身受，進(jìn)而提高環(huán)保教育的效果。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部份，重要的手段。那我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手動(dòng)力，分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)絕佳的方式。

三、意志品制教育

第6篇

論文關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；情感因素；情感教育

談到情感教育，那到底什么是情感教育？在心理學(xué)中對(duì)于情感教學(xué)有這樣一個(gè)定義：“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。”結(jié)合這個(gè)定義，可以得出情感教育就是以情感教學(xué)為主線實(shí)施課堂教學(xué)從而達(dá)到一定的情感教育目標(biāo)。在中學(xué)的課堂教學(xué)中可以滲透情感教育的學(xué)科很多，生物課堂教學(xué)因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，決定了其在情感教育方面的獨(dú)特魅力。中學(xué)的生物課堂教學(xué)是普及生物科學(xué)的一個(gè)窗口，教學(xué)中應(yīng)該要把生物科學(xué)的課堂教學(xué)效果和日常生活相結(jié)合，和中學(xué)教育的情感目標(biāo)相結(jié)合。那么，到底該如何在生物課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，滲透情感教育呢？下面結(jié)合個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)談一談這個(gè)問(wèn)題。

一、正確定位情感教學(xué)的目標(biāo)

日常的教學(xué)工作中我們會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，在備一節(jié)課，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)最不容易確定的就是情感教學(xué)目標(biāo)，往往在很多觀摩課或者新秀課中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)過(guò)空過(guò)大。例如“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想”等，在小小的一節(jié)課中，我們?cè)趺茨軌蜻_(dá)到如此高的一個(gè)目標(biāo)？其實(shí)，真正的每一節(jié)生物課堂教學(xué)中我們能夠滲透的只是情感教育的一角。正確的定位情感教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)施情感教學(xué)，滲透情感教育的前提。

二、合理的運(yùn)用情感教育，增強(qiáng)教學(xué)效果

（一）設(shè)置情感教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)

生物學(xué)是一門豐富多彩、貼近人本身的一門學(xué)科，如果能合理適當(dāng)?shù)脑O(shè)定一些情境，以情去激發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)教師的愛(ài)心，觸動(dòng)學(xué)生的愛(ài)心童心，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以起到事半功倍的效果。例如：我在講高中生物遺傳與變異時(shí)，由于前面內(nèi)容理論性很強(qiáng)，知識(shí)要求很高，學(xué)生掌握覺(jué)得很困難。而到人類的遺傳病與優(yōu)生時(shí)雖然教學(xué)知識(shí)要求較低，但是我抓住這節(jié)課設(shè)置了一個(gè)特定的情境：剛開(kāi)始上課時(shí)，我播放了一段視頻文件——周周的故事。音樂(lè)初響起時(shí)，周周的形象在屏幕上初露面，有學(xué)生在笑，我沒(méi)有制止他們；隨著時(shí)間的推移，教室里漸漸安靜下來(lái)，同學(xué)們深深地被周周的故事所吸引。當(dāng)音樂(lè)戛然而止時(shí)，教室里一片肅然，同學(xué)們閃動(dòng)著一雙雙真誠(chéng)的眼睛望著我。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我告訴學(xué)生周周所患的先天性疾病以及他的經(jīng)歷，讓他們體會(huì)健康的重要性，生命的珍貴。進(jìn)而告訴他們優(yōu)生、優(yōu)育的重要性，學(xué)生一下子就特別感興趣。我乘機(jī)強(qiáng)調(diào)了前面內(nèi)容的基礎(chǔ)地位，學(xué)生的情緒高昂，自己探索學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，教學(xué)效果很好。

（二）人性化的作業(yè)批改，拉近與學(xué)生的情感距離

剛剛開(kāi)始接觸學(xué)生的作業(yè)，看著他們稚氣的筆跡，我不忍在上面涂寫，我總是小心翼翼在他們的正確答案上劃上“√”，跳過(guò)錯(cuò)誤答案。但是畢竟錯(cuò)的少，這樣我的工作量很大。有人勸我，只打錯(cuò)的，但想起自己在中學(xué)時(shí)翻開(kāi)滿滿都是“€住鋇淖饕凳鋇哪侵志諫ィ揖頭牌恕L乇鶚竊諗硎保負(fù)醪淮頡皜住保皇喬崆崮煤轂駛壞饋＝ソサ奈曳⑾鐘行牡難傅拇碓詡跎伲蟻胨鞘歉惺艿攪宋業(yè)納埔夂凸睦鬧杏幸凰啃⌒〉穆恪6雜諛切蟠筮謅值拇永床蝗プ⒁馕業(yè)吶姆絞降難一岬ザ勒宜歉ǖ甲饕擔(dān)媾塹淖饕擔(dān)歡系毓睦牽峽問(wèn)倍嗵崳仕牽ソサ乃且不嵊謝蚨嗷蟶俑謀洹?

三、尊重每一個(gè)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。初為人師，教育學(xué)的老師曾經(jīng)這樣告誡過(guò)我們，教育，我們的對(duì)象是人，這就決定了這份工作與其它的工作之間的差別。要教育好人，尊重和愛(ài)是第一位的。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，只有這樣才能拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，才能讓他們信任你，喜歡你，從而能喜歡你的課，有一句話說(shuō)“親其師而信其道”講的就是這個(gè)道理。

除了尊重和愛(ài)學(xué)生以外，我們更要注意的是公平和平等，現(xiàn)行的新課程理念強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于我們的評(píng)價(jià)體系，教師在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“功利化”，關(guān)注、關(guān)心的僅僅是少數(shù)尖子生，可事實(shí)上，大部分學(xué)生是中等或后進(jìn)學(xué)生。如果教師能夠公平、平等的去看每一個(gè)學(xué)生，用關(guān)懷和理解去幫助每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都將得到均衡發(fā)展。在我的教學(xué)工作中，我一直很注意這一點(diǎn)，而且我發(fā)現(xiàn)受到我關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都有進(jìn)步，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中我從不給所謂的“優(yōu)等生”特權(quán)，對(duì)他們同樣的要求，犯了錯(cuò)誤同樣批評(píng)，剛開(kāi)始尖子生有意見(jiàn)，但是明顯感覺(jué)到大部分人是信服的。平時(shí)的教學(xué)中，一直告誡自己，我和學(xué)生是平等的，無(wú)論在講臺(tái)上，還是在講臺(tái)下。這種平等的信息要傳遞給他們，對(duì)于自己的稱謂一定要很注意。我從來(lái)不對(duì)他們說(shuō)“老師”怎么樣，“老師”怎么想，而是稱自己為“我”，就像和朋友一樣的和他們交流。這種平等得交流讓他們很信賴我，雖然我不是班主任，但總會(huì)有學(xué)生來(lái)找我談心。對(duì)于我的工作中，講課中出現(xiàn)的紕漏，學(xué)生也會(huì)直言不諱的告訴我，在我精心營(yíng)造的這種融洽關(guān)系中，他們得到進(jìn)步，我得以快速成長(zhǎng)。

四、課堂滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣

有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，最好的方法是滲透情感教育。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，經(jīng)常教育學(xué)生鑒別是非真假，明確“什么對(duì)”，“什么錯(cuò)”，并通過(guò)富有趣味的教學(xué)把學(xué)生吸引到生物學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣做的同時(shí)也可大幅度地提高教學(xué)成績(jī)。例如，蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第八章人的生殖與發(fā)育的課堂教學(xué)就是一節(jié)很好的情感教育課。

青春期是少年到成年的過(guò)渡階段。中學(xué)生基本上集中在12-17歲這一年齡段。這一階段的學(xué)生在生理和心理上經(jīng)歷著一個(gè)從不成熟到基本成熟的發(fā)展階段。女孩子出現(xiàn)月經(jīng)初期，男孩子出現(xiàn)遺精，性意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，由此而產(chǎn)生對(duì)性的好奇、擔(dān)心和恐懼心理。因而，在性機(jī)能趨于成熟的青春期，正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性生理與性心理發(fā)展的特點(diǎn)，有助于他們身心的健康成長(zhǎng)，讓他們明白在這一段時(shí)間自己的任務(wù)是什么。在教學(xué)中，圍繞教材實(shí)際，我采取了以下的做法：首先，讓學(xué)生自己先閱讀課本關(guān)于生殖的內(nèi)容，并提出問(wèn)題“我從哪里來(lái)？”，引起學(xué)生的興趣。第二，結(jié)合掛圖，面對(duì)全體學(xué)生系統(tǒng)介紹男、女生殖系統(tǒng)知識(shí)，讓他們先消除對(duì)性的神秘感、罪惡感。第三，在介紹“遺精”和“月經(jīng)”的生理衛(wèi)生時(shí)，指出保持樂(lè)觀情緒的重要性。第四，解決疑問(wèn)“我從哪里來(lái)？”，讓學(xué)生體會(huì)父母撫養(yǎng)我們的辛苦，我們每一個(gè)人應(yīng)該尊敬和疼愛(ài)自己的父母。第五，要求學(xué)生樹(shù)立自尊、自信、自愛(ài)的獨(dú)立意識(shí)。第六，指導(dǎo)交友原則，這有利于搞好學(xué)習(xí)，有利于他們的身心發(fā)展。

五、培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)的學(xué)生，使教學(xué)更貼近生活

看到學(xué)生平時(shí)隨意丟棄垃圾，浪費(fèi)水的習(xí)慣，我結(jié)合高中生物生物與環(huán)境的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課間，有學(xué)生問(wèn)我“赤潮、水華”的形成原因，我抓住這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生講藍(lán)藻，水葫蘆，講生物入侵，講到可降解材料，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味。課后有個(gè)學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在看新聞時(shí)碰到這方面的問(wèn)題時(shí)他們可以給家里人講一講了，說(shuō)學(xué)了就能用的感覺(jué)真好。同時(shí)他們也記清了原核生物藍(lán)藻的結(jié)構(gòu)和功能，達(dá)到了我的教學(xué)要求。

六、通過(guò)生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心、同情心、責(zé)任心，學(xué)會(huì)做人

第7篇

關(guān)鍵詞：課間;情境表演;歌聲;熏陶

【中圖分類號(hào)】G633.91

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它是一門基礎(chǔ)的科學(xué)課程，它體現(xiàn)出了科學(xué)的本質(zhì)和特征。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的道路上，往往就忽略了對(duì)學(xué)生情感的教育。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)例――北師大版初中生物教材八年級(jí)上冊(cè)20章第1節(jié)《遺傳和變異現(xiàn)象》，談?wù)勄楦薪逃饕怯H情教育在生物教學(xué)中的運(yùn)用。

在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，我將情感教育作為知識(shí)目標(biāo)的載體，將知識(shí)目標(biāo)融入其中，讓學(xué)生在愛(ài)的熏陶中能有所獲。主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)：

一、課間欣賞

眾所周知，學(xué)習(xí)是一種艱苦、緊張的腦力勞動(dòng)。學(xué)生在每一堂課中都會(huì)接收一定質(zhì)和量的新知識(shí)。從生物學(xué)角度來(lái)看，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大腦神經(jīng)細(xì)胞已經(jīng)消耗了大量的氧氣和養(yǎng)料，如果補(bǔ)償不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不適，影響下堂課的質(zhì)量。如此看來(lái)，課間活動(dòng)就尤為重要了。

課間活動(dòng)，是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，緩解疲勞的重要時(shí)期。此時(shí)的學(xué)生，無(wú)論是在生理還是心理上都處于無(wú)比放松的狀態(tài)。人在越輕松的狀態(tài)中越能表現(xiàn)出內(nèi)心深處最真實(shí)的東西。我就從很多老師都不在意的課間十分鐘入手，讓學(xué)生醞釀情感。往往，一首美妙的音樂(lè)可以放松人們的心情，陶冶人們的情操，培養(yǎng)健康的情趣。在課前，我利用教室多媒體設(shè)備，為學(xué)生精心挑選了一段音樂(lè)視頻，泰歌和他女兒演唱的《我是太陽(yáng)你是星星》。在歌聲中，讓學(xué)生去感受父親與女兒之間那濃濃的親情，讓學(xué)生在歌聲中能回憶到兒時(shí)那美好的時(shí)光，喚醒內(nèi)心深處那份隱藏起來(lái)的最真摯的情感。在此，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么呢，為什么會(huì)放這段視頻呢？有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果必定事半功倍！

二、課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘情感因素，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生就難以集中精力聽(tīng)課，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生在感興趣的情境中去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，體驗(yàn)和理解生物，在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)是最佳的。作為教師，必須叩開(kāi)學(xué)生思維的大門，運(yùn)用靈活多變的方式方法點(diǎn)燃學(xué)生求知的心燈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探索的愿望。

（1） 情境表演導(dǎo)課

課間欣賞激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為了讓這節(jié)課更有吸引力，我自編了一個(gè)情境劇《爸爸的煩惱》作為導(dǎo)課環(huán)節(jié)，讓本班學(xué)生自導(dǎo)自演。如何讓學(xué)生既能專心致志的看情景劇，又能讓該劇在導(dǎo)課中發(fā)揮最大的作用呢？課間的音樂(lè)欣賞就起到了醞釀情感前奏的作用。我就拋出一個(gè)問(wèn)題：孩子們，在剛才的課間欣賞中，你感受到了什么？學(xué)生感受到的就是一幅幅溫馨甜蜜的畫面、血濃于水的親情、一個(gè)和諧美好的家庭......老師適時(shí)引導(dǎo)：是不是每個(gè)家庭都和他們一樣，生活的無(wú)憂無(wú)慮呢？顯然不是，今天就有一位爸爸帶著他的煩惱走進(jìn)了我們的教室，讓我們來(lái)看看，他有什么煩惱呢？這樣的導(dǎo)入，既能讓學(xué)生對(duì)情景劇劇情產(chǎn)生濃厚的興趣，又能喚醒學(xué)生埋藏在心底的親情。通過(guò)觀看表演，學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、動(dòng)作上都積極參與，深刻體會(huì)到了孩子因?yàn)槊婷埠透改覆町愄髱?lái)的苦惱，孩子的自卑，讓爸爸無(wú)限煩惱。但父母無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，最終讓孩子走出陰影。這樣的導(dǎo)課，既認(rèn)識(shí)了生物圈中普遍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，又讓學(xué)生能用科學(xué)知識(shí)為爸爸解決煩惱，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心！看完表演，學(xué)生深知，每個(gè)父母都將愛(ài)傾注在了兒女的身上，我們必須牢記！這樣，我設(shè)計(jì)情景劇的目的也就達(dá)到了。

（2） 材料選擇

因?yàn)檫@節(jié)課《遺傳和變異現(xiàn)象》內(nèi)容的特殊性，在選擇材料上，我都注重親情的教育。現(xiàn)在孩子幾乎都是獨(dú)生子女，親情淡漠，在家也是以自我為中心，他們往往對(duì)父母的愛(ài)視而不見(jiàn)，認(rèn)為這是應(yīng)該的。因此，在選擇材料上，無(wú)論是圖片、視頻、案例，我都圍繞一個(gè)中心：“親情教育”來(lái)展開(kāi)的，選擇一些具有震撼力的材料，如身患絕癥的媽媽為孩子制作從今以后十幾年的衣物、一個(gè)智障父親懷抱中的兒子等。目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，慢慢滲透愛(ài)、感受愛(ài)，感受到家庭的溫暖，濃烈的親情。讓學(xué)生聽(tīng)了，看了就不會(huì)忘記！

三、課后熏陶

本節(jié)課的情感教育亮點(diǎn)就在這里。

這節(jié)課的知識(shí)很淺顯，就4個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、性狀、相對(duì)性狀的概念；2、性狀、相對(duì)性狀的區(qū)分；3、遺傳的概念；4、變異的概念；學(xué)生很容易弄懂，生活實(shí)際中的現(xiàn)象也很容易區(qū)分，因此，情感教育就非常重要了。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的材料熏陶，學(xué)生能夠體會(huì)到父母的愛(ài)，但是還需要一根導(dǎo)火索將這種愛(ài)釋放出來(lái)。我就用語(yǔ)言先感染，再讓學(xué)生唱出愛(ài)，完全將愛(ài)釋放出來(lái)。語(yǔ)言感染要結(jié)合本課知識(shí)，既回憶了內(nèi)容，又進(jìn)行了情感教育。我是這樣設(shè)計(jì)的：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道，因?yàn)檫z傳，我們流著與父母身上相同的血液；因?yàn)樽儺悾覀冇钟兄透改覆灰粯拥耐饷蔡卣鳌２灰粯拥耐饷矃s掩蓋不了我們那血濃于水的親情，就讓我們牢記那份情，感受那份愛(ài)，大聲的唱出對(duì)爸爸的愛(ài)。

在課堂最后，我以全班齊唱《父親》結(jié)尾，在歌聲中，學(xué)生自己的情感得到了最大程度的釋放，很多同學(xué)唱得淚流滿面。我相信，每個(gè)孩子都是親情的傳導(dǎo)者，每個(gè)家庭都是溫情滿滿！這樣的結(jié)尾，使本課的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)都順利完成。

以上就是我在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，以親情滲透知識(shí)，知識(shí)融入親情的運(yùn)用。有很多環(huán)節(jié)都是初次使用，也存在了一些問(wèn)題。但我相信，只要經(jīng)過(guò)不懈的努力，就會(huì)把情感教育與知識(shí)結(jié)合運(yùn)用的更好。學(xué)無(wú)止境，我一定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索，讓我的課堂情感更豐富，教學(xué)更得力！

參考文獻(xiàn)

第8篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-259-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于各個(gè)學(xué)科而言都是如此。在傳統(tǒng)教育模式下，高中教學(xué)中對(duì)于高中生物的教學(xué)模式顯得較為的死板和生硬，這對(duì)于提升學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量是起到很大的負(fù)面作用的。因此，在新形勢(shì)下，高中生物教師應(yīng)該在生物教學(xué)中加入情感教育的因素，讓學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)收獲到更多的知識(shí)。

一、情感教育的基本概述

情感教育出現(xiàn)的時(shí)間已經(jīng)有一段時(shí)間了，世界各地的教育界對(duì)于情感教育的解釋大都大同小異，綜合起來(lái)看，情感教育主要是作為一種教育的模式，在教育過(guò)程中主要關(guān)切學(xué)生的情感、情緒和態(tài)度，并以這些情感因素來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣所在。換言之，通過(guò)情感教育，學(xué)生的身心得到健全的發(fā)展，并在教師情感因素的引導(dǎo)下逐漸形成健康的人生觀和價(jià)值觀。

二、高中生物情感教育中存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生普遍欠缺生物方面的情感素質(zhì)。二十一世紀(jì)是生物科技“唱主角”的新世紀(jì)，在當(dāng)今每天都有日新月異的生物技術(shù)層出不窮，但是縱觀我國(guó)高中學(xué)生，大部分都對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和理解存在著和一定的偏差。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科所保持的情感素質(zhì)也是相對(duì)較低的。造成這個(gè)情況的因素是多方面的，社會(huì)、學(xué)校、教師甚至包括家長(zhǎng)都不可避免的應(yīng)該承擔(dān)一部分的責(zé)任。而很顯然，這些各方面的局限性都嚴(yán)重的影響著高中教師在生物教學(xué)中開(kāi)展情感教育。

2、部分教師的情感教育素質(zhì)較為欠缺。教學(xué)之所以被稱之為教學(xué)，很顯然就是一個(gè)教與學(xué)相互影響、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的偏廢都可能影響最終的教學(xué)效果。因此，縱觀高中生物的教育界，之所以存在著情感教育比較欠缺的一個(gè)另外的原因就出在部分教師的身上。特別是一些年齡較大的教師，對(duì)于新知識(shí)、新理念的接收能力較弱，加之長(zhǎng)期缺乏相應(yīng)的在崗培訓(xùn)，直接導(dǎo)致其在教學(xué)的過(guò)程中跟不上時(shí)代的步伐，讓情感教育的理念形同虛設(shè)。

同時(shí)，又由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的制約，我國(guó)很多教師就算已經(jīng)認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，但是其仍然不愿意在自己的教學(xué)過(guò)程中將情感教育融入其中。這部分教師認(rèn)識(shí)情感教育是“花架子”，對(duì)于最終應(yīng)試成績(jī)的提升起不到太大的作用，因此其不愿意在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入情感教育。

此外，與其他教學(xué)模式相比，情感教學(xué)本就是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多教師不能在短時(shí)間內(nèi)掌握這種方法的精髓所在，因此就算他們?cè)敢庠诮虒W(xué)中使用情感教育，其最終的教學(xué)效果往往也存在著不盡如人意的地方。

三、高中生物學(xué)科教學(xué)中使用情感教育的主要策略

1、教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升情感教育的能力。要想高中生物的教學(xué)更加具有情感性，教師應(yīng)該從自身做起，不斷提升自己的專業(yè)能力和修養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該從源頭重視情感教育。不管是任何一門課程的教學(xué)，沒(méi)有愛(ài)的課堂都是死氣沉沉，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。因此，教師必須樹(shù)立正確的教育觀，提升自己的情感修為，讓生物教學(xué)的課堂變得生機(jī)勃勃。

其次，教師還應(yīng)該明確情感教學(xué)的目標(biāo)所在，切勿在教學(xué)中目標(biāo)不清，盲目行事。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以將情感教學(xué)的各個(gè)目的進(jìn)行有效量化，逐漸建立起學(xué)生早已經(jīng)喪失的積極性。

最后，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并切忌不能對(duì)成績(jī)不好的后進(jìn)生進(jìn)行情感歧視，在教學(xué)中做到一視同仁，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

2、深挖教材，尋求教學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)容。目前高中學(xué)生使用的新版生物教材中有很多內(nèi)容都可以與情感教育進(jìn)行很好融合的，教師必須對(duì)其進(jìn)行深挖，找出其結(jié)合點(diǎn)。第一，生物教材中有很多插圖，這些都是與情感教育的結(jié)合點(diǎn)所在。在教材中，這些插圖，比文字更加直觀和簡(jiǎn)潔，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，教材中一些生動(dòng)的生物史學(xué)圖，諸如光合作用的探究歷程、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立等如同一幅幅生動(dòng)的電影鏡頭，將此情此景的一些情緒和歷程傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種潛移默化的過(guò)程中感受這些生物科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并逐漸樹(shù)立其正確的人生觀和科學(xué)觀。

第二，除了插圖之外，還有很多教材中的內(nèi)容也與情感教育有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，在具體的教學(xué)中，教師也可以認(rèn)真總結(jié)教材，將自己的教學(xué)內(nèi)容與情感因素進(jìn)行有效聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞分化這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，在其中就有一部分是關(guān)于克隆的內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生說(shuō)明科技其實(shí)是一把“雙刃劍”的道理，在具體進(jìn)行生物科技應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻保持社會(huì)責(zé)任感和倫理道德，并學(xué)會(huì)人與自然的和諧相處之道。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)情感教育的開(kāi)展。要想在高中生物的課堂上更好的開(kāi)展情感教育，教師為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰如其分的教學(xué)情境也是至關(guān)重要的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)中教師必須深入結(jié)合教材內(nèi)容，切勿生搬硬套，與情感教育的銜接必須自然。同時(shí)，要想情感教育開(kāi)展的效果更加事半功倍，一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍也是必不可少的。和諧的氛圍才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得更加放松，并樂(lè)于在課堂上表現(xiàn)自己，展示自己。例如，教師在進(jìn)行食物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段“螳螂捕蟬，黃雀在后”的視頻。通過(guò)觀看這段視頻，教師就可以將生物界中食物鏈的能量傳遞等進(jìn)入一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的講解，并教會(huì)學(xué)生優(yōu)勝劣汰的社會(huì)道理。此外，實(shí)驗(yàn)也是生物教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而教師也完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣楦薪逃膬?nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦并與他人合作分享的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊廣軍.高中生物情感教育的內(nèi)容與方法[D].山東師范大學(xué)，2013.

第9篇

2500 年前，孟子在《寡人之于國(guó)也》中提到：“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也”。意思是說(shuō)不用細(xì)密的網(wǎng)到深池里面捕魚，魚鱉就不會(huì)被吃光。按照季節(jié)拿著斧頭進(jìn)入山林里砍伐樹(shù)木，木材就會(huì)取之不竭，用之不盡。孟子教育后人要憐憫生物，表現(xiàn)了對(duì)自然和生命的珍愛(ài)之情。由此看來(lái)，我國(guó)的情感教育有著深厚的文化基礎(chǔ)和思想淵源。陶行知先生認(rèn)為“學(xué)校要辦的是知，情，意合一的教育。”現(xiàn)在，新課程改革依然重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育。

一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題

新課程改革已經(jīng)推進(jìn)多年，教師在日常的研討中也不斷提到情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，但是，在實(shí)際教學(xué)中，重知輕情的現(xiàn)象依然十分普遍，情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育在理論上雖然已經(jīng)很成熟，但在操作上依然薄弱。這是為什么呢？筆者認(rèn)為，原因有以下幾點(diǎn)：第一，受教育模式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受，技能的訓(xùn)練，致使情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育長(zhǎng)期受到冷落。第二，認(rèn)識(shí)不足，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育看成一種負(fù)擔(dān)，或是所謂的“軟目標(biāo)”，不能自覺(jué)落實(shí)。第三，受中考的影響，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)可以通過(guò)測(cè)試來(lái)考查，然而，情感目標(biāo)的考查卻很難以考試的形式表現(xiàn)出來(lái)。以上三點(diǎn)導(dǎo)致多數(shù)教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么，為什么要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)呢？

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的地位

“一個(gè)人用兩個(gè)并排的梯子爬墻壁。一個(gè)梯子代表知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，另一個(gè)梯子代表情感目標(biāo)。這兩個(gè)梯子的結(jié)構(gòu)，是每個(gè)梯子的每一級(jí)正好在另一個(gè)梯子的每一級(jí)的中間。通過(guò)交替攀登這兩個(gè)梯子，從這個(gè)梯子上的一級(jí)踏到另一個(gè)梯子上夠得著的一級(jí)，這樣就可以向上攀登。”這段精辟的比喻闡述了情感教育的價(jià)值，情感、態(tài)度與價(jià)值觀所關(guān)注的是學(xué)生的心理健康和人格健全。就“態(tài)度”而言，最根本的態(tài)度是對(duì)人生的態(tài)度。“價(jià)值觀”則是指一個(gè)人一生所追求的價(jià)值，也就是生活的理想和人生目的。學(xué)生在積極獲取知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)將在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。新課程的課堂教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)給他們帶來(lái)的影響，讓知識(shí)真正融入學(xué)生的生活。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育在實(shí)踐中開(kāi)花

在講述“人體的生殖”的時(shí)候，三維目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)，說(shuō)出男女生殖系統(tǒng)的組成；能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，關(guān)愛(ài)生命，孝順父母。在以往的教學(xué)中，我都是將重點(diǎn)鎖定在前兩個(gè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)男女生殖系統(tǒng)的組成和功能。對(duì)于情感目標(biāo)只是一帶而過(guò)。這次，我要求學(xué)生在課前采訪母親：“ 母親孕育我十個(gè)月的感受”。在課堂上，完成知識(shí)目標(biāo)后，請(qǐng)幾位同學(xué)交流采訪內(nèi)容。A 說(shuō)：“媽在懷我的時(shí)候總是嘔吐，有時(shí)候喝水都吐出來(lái)，很辛苦。”B 說(shuō)：“媽媽在懷孕的時(shí)候，夜里總是睡不好，白天還要堅(jiān)持工作。”C 說(shuō)：“媽媽是個(gè)特別愛(ài)美的人，自從懷孕，再也不用化妝品，不穿高跟鞋，臉上長(zhǎng)了很多斑，也不介意。”接下來(lái)，我趁熱打鐵，播放了一段關(guān)于母親分娩的視頻，更是讓學(xué)生切實(shí)感受到了生命的來(lái)之不易。由此，順利地完成了情感教育：一要尊重生命，因?yàn)樯鼇?lái)之不易。二要孝敬父母，因?yàn)楦改附o予了我們生命。

筆者在課后的反思中提出：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)太重要了。不經(jīng)意的一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，卻收獲了可喜的效果。在班主任工作中，苦口婆心地教育學(xué)生要孝敬父母，可現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女。父母給的關(guān)愛(ài)在他們看來(lái)都是理所當(dāng)然的，學(xué)生不能理解孝順父母的原因，更不能落實(shí)在日常生活中。然而，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生不但掌握了生殖系統(tǒng)的組成與作用，更多的是從心里真正認(rèn)識(shí)到了父母養(yǎng)育自己的不易。幾十年后，孩子也許記不住課上的知識(shí)，但會(huì)把這份感恩之情深深地埋在心里。