時間：2023-11-22 16:31:52
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一、以形象生動記憶代替機械枯燥記憶
語文學習中，記憶效果對學習成效具有重要的影響，良好的記憶效果是提高語文學習成績的基礎與前提，否則前學后忘只會耗時耗力、效率低下。高三學生學習效率低下的主要原因是記憶效果不好，一方面記憶時間受到制約，另一方面記憶的牢固程度不足，反復記憶也無法取得較為理想的記憶效果。針對這樣的狀況，教師可以對學生進行語文學習技巧方面的指導，教給學生科學的記憶方法，改變傳統(tǒng)語文學習中死記硬背、機械重復的狀況，提高學生記憶效果。
首先，引導學生對所學知識點進行梳理歸類，按照拼音語法、文學常識、記憶背誦、重點句段理解等不同類型，對相關(guān)內(nèi)容進行分類，在腦海中建立起分門別類的知識框架體系，回顧一個知識點的時候能夠引起其他知識點記憶的“連鎖反應”，效果非常理想。比如可以把多音字識記和文言實詞的含義相掛鉤，“靡”有兩個讀音，讀音不同含義也不同（mí指浪費，靡費。mǐ倒下，望風披靡；無或沒有，靡日不思；美麗，靡麗；低俗，靡靡之音），而在古文中“靡”的用法也可以和現(xiàn)代漢語拼音聯(lián)系起來，例如高中篇目《氓》中“靡有朝矣”、“靡室勞矣”中的“靡”均解釋為“無、沒有”。
其次，引導學生進行形象記憶，如將不同朝代詩人姓名按照姓氏編成繞口令，朗朗上口、容易記憶，輕而易舉地將容易混淆的文學常識回憶出來。通過這樣的形象生動記憶和技巧指點，學生能夠在高三語文學習中掌握直觀高效的記憶學習方法，從而提升學習效果。
二、以相互幫助代替“單打獨斗”
高三語文學習時間緊，節(jié)奏快，每個人都在忙于緊張的復習，大多數(shù)學生屬于各自為戰(zhàn)的學習狀態(tài)，無暇顧及其他同學。實際上，進行單獨復習的效果要遠遠小于合作復習或者集體復習，因為一方面獨自復習的枯燥感強烈，學生的學習深入性與持久性受到影響；另一方面有些學生在語文復習中會出現(xiàn)“只緣身在此山中”的現(xiàn)象，對自己哪些方面是薄弱環(huán)節(jié)，哪些地方應該強化等心中沒數(shù)，導致復習活動缺乏較強的針對性，影響了學習成效。
而建立學習小組或者結(jié)成互助對子可以提高復習效率。這樣的復習形式具有兩個方面的優(yōu)勢，首先是營造了良好的學習氛圍，大家一起學習能夠提高學生復習的興趣，其次是有助于學生相互幫助，尋找語文復習的薄弱環(huán)節(jié)，提高學習的針對性，同時也能夠在學習中相互借鑒學習技巧，提高語文復習成效。
三、以逐段知識清掃代替“眉毛胡子不分”
進入高三階段，學生在語文學習方面抓得比較緊，尤其是全面進入復習環(huán)節(jié)之后，有些學生往往是“胡子眉毛一把抓”，恨不得每天將全部知識點都回顧一遍，實際上這樣的學習方式并不科學。有些學生每天都是從頭開始，虎頭蛇尾，對復習的節(jié)奏與方式缺乏研究，結(jié)果導致有些方面的知識點重復學習多次，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。針對這樣的狀況，每復習一部分知識點或是一種類型的學習內(nèi)容時，應堅持嚴格過關(guān)制度，做到“結(jié)束一段再進行下一段”。每一種類型知識點復習教學結(jié)束之后，都要將重點要點羅列出來進行檢測，依據(jù)學生掌握效果和出現(xiàn)的問題，梳理出本階段復習教學中存在的問題，再一次進行強調(diào)，二次檢測，確保達到預期復習教學要求之后再進入下一階段的復習教學。這種復習教學模式最為顯著的優(yōu)勢就是夯實了學生的學習基礎，同時對學生語文學習中存在的突出問題進行了針對性強化，提高了復習教學成效。
四、以分層提煉梳理代替主次同等對待
高三語文復習教學中，教師要組織幾個輪次的復習，這幾個輪次之間的邏輯關(guān)系應當是遞進性質(zhì)，并非簡單重復的并列關(guān)系。教師在第一輪大規(guī)模知識點復習教學之后，要摒棄絕大多數(shù)學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容知識點，轉(zhuǎn)而將目光聚焦到學生掌握效果不佳的重難點方面，以此類推，在下一輪的復習教學中繼續(xù)縮小“包圍圈”，以分層提煉復習重難點的方式，逐層深入地組織語文學習活動。
教師可以要求學生在自主開展復習的過程中，也采取逐層深入的方式進行重難點提煉，節(jié)約學習時間，提高復習效率。這樣的學習模式能夠避免學生“遍地開花”復習模式的耗時低效現(xiàn)象。在這一學習模式的運用中，要求學生抓住三個要點：一是要對梳理出來的知識要點及時進行回顧，不能“梳而不固”；二是要在復習中做到心中有數(shù)，篩選的難點問題具有全面性，不能顧此失彼；三是要持續(xù)跟進，輪次之間的復習鞏固時間間隔不能過久。
五、以把握記憶規(guī)律代替雜亂無章安排
人腦在學習中的記憶效果是有規(guī)律可循的，高三語文教師要強化心理學方面的知識研究，同時強化對高中生記憶與思維特點的分析，將心理學知識有效運用到教學活動之中，指導學生按照記憶規(guī)律進行科學學習，提高學習的技巧性。尤其是要引導學生認識記憶規(guī)律，并按照這樣的規(guī)律進行學習活動安排，實現(xiàn)科學學習和高效學習。
教師應利用專門時間對學生進行艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的介紹，讓學生清楚、全面認識這一心理學研究方面公認的成果，并和自己的語文學習活動緊密結(jié)合起來，以實現(xiàn)提高學習效率的目標。依據(jù)遺忘曲線規(guī)律，指導學生利用最佳時間記憶節(jié)點合理安排自己的學習與鞏固時間，什么時候進行首次復習，什么時候進行中程復習，都依據(jù)遺忘曲線規(guī)律以及自己的記憶力特點進行科學安排，做到花費最少的時間完成最為有效的學習記憶，從而鞏固語文學習成效。這樣的記憶技巧指點能讓學生在高三緊張的語文學習時間里獲得最好效果。
六、以自我鼓勵促進代替焦慮不安情緒
焦慮、煩躁、不安這樣的消極情緒在高三學生中并非個例，有些學生會隨著高考的臨近變得更為嚴重，甚至對學習活動的有序開展造成了影響。針對這樣的狀況，語文教師不僅要強化知識點復習，還要加強學生的情感疏導，通過在教學中滲透正確理念教育的方式增強學生的學習自信心，緩解學生的焦慮不安情緒，讓他們放下思想包袱積極投入到語文學習之中，爭取發(fā)揮到最好狀態(tài)。教師要向?qū)W生宣傳“條條大路通羅馬”的理念，將學生從“千軍萬馬擠高考獨木橋”的狹隘思維中解脫出來，置之死地而后生；在戰(zhàn)略上藐視學習困難，在戰(zhàn)術(shù)上重視學習難點，讓學生實現(xiàn)輕裝上陣，提高學習投入程度，從而提高學習效果。
一、降低學習難度，提升學習動力
高三的語文學習，對語文課堂的氣氛活躍以及教師與學生的互動都有十分重要的意義。通過高三語文學習，不僅能夠鍛煉學生的溝通能力，還能夠讓學生有自主學習思考的意識。不僅能夠簡單地把課堂知識學會，更能夠通過語文教學，形成正確的價值觀。高三學生的語文學習要適當降低學習難度，真正有利于學生更好地學習語文，提高語文教學的高效化，學生學習的興趣化，真正準備充足，打好高考這一仗。
詩詞鑒賞通常是高三語文復習的重點，因其是高考重要考點，所以，考生由于心理焦慮，考到的題型也大都“丈二和尚，摸不著頭腦”，這種情況下就需要教師的引導和交給學生正確的解題方法，例如在講解王之渙的《涼州詞》時，
試題：詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？
我讓學生理解，概括景物的詩句，需要深刻理解詩的寫作背景，作者是在什么情景下完成的。通過時間、地點加以想象，當時是何種情景，作者寫詩的用意，根據(jù)這些特點，概括和發(fā)揮自己的思維，去了解和感知當時的場景，據(jù)此，我們了解，首句寫詩人眺望黃河的特殊感受，通過描寫黃河，使畫面具有動感；第二句寫“塞上孤城”及環(huán)境，通過這一描寫，達到作者所要渲染的氣氛。學生理解了解題思路，根據(jù)自己的思想來完成答題，使學生增強學習興趣。
再如，講解詩歌煉字這一考點，首先要讓學生明確以下答題步驟：
第一步，了解該字在句子中的意思。
第二步，該字主要運用了什么手法。
第三步，把該字在原句中的語義弄清。
第四步，點出該字的作用，寄托了怎樣的思想感情或在文中起到什么作用。
第五步，指導學生點出該字的作用要考慮該字是什么詞性。如果該字是動詞，或者這個字有幾個詞性，在句子中用到的是哪一詞性，為什么；如果該字為副詞要知道副詞的最重要作用是什么，是用來突出作者的情感。
在教學中，讓學生能夠自主學習，規(guī)范答題格式，通過一系列的聯(lián)系，來鍛煉學生的學習能力，限制答題格式，教給答題技巧，卻不限制學生思維。通過教師的引導，降低學習難度給學生信心，使學生能夠?qū)φn堂上的學習更有興趣，為高三語文復習打好基礎。
二、確立目標扎實行動，力爭得分萬無一失
高三語文的學習，最主要是為了高考，我們制定的大目標，都需要一個一個的小目標來完成，也就是說，小目標全部實現(xiàn)以后，大目標也就跟著實現(xiàn)了。不妨把高三語文學習中的難點都找出來，一個一個攻克。
1.背誦部分，確保滿分
詩詞背誦是高中語文的一大塊，詩詞的背誦不僅僅要背下來，還需要閉上眼睛就知道這句詩里的每一個字的寫法。這不是死記硬背，需要對文章有較好的理解，針對每個字都仔細推敲，理解之后不論是名詞動用還是通假字，都能夠很好的把握，確保背誦部分都能萬無一失，拿到滿分。記住了以后，要在高考前反復背誦和默寫，確保考場上不會因緊張而丟分，忘字。
2.文言文翻譯，爭取字字能落實
文言文這一塊，所出題型不僅僅是背誦默寫的程度了，要確保文言文拿出來一句話，能明確作者所要表達的訴求，能夠理解文章含義，逐字逐句的斟酌、推敲，不論是實詞還是虛詞，都需要明確理解，爭取把著重點落實到每個字上。
3.寫作部分，規(guī)范合題意
寫作，可以說是高三語文的重中之重，也是大多數(shù)學生頭痛的一項。每每作文練習的時候，能順利理清思路，看好命題的人，少之又少。那么在復習寫作的時候，教師就要要求學生能夠根據(jù)要求，切合題意，不歪解材料，語言流暢，中心明確。不論是什么文體，首先要確保行文流暢，讓讀者能夠明白寫作思路，平時多積累寫作素材，將這些素材適時應用到寫作中去，會有意想不到的效果。
三、切實提高聽課效率，有效落實考點知識
高一、高二的課堂都是針對教材的，偏向于語文素養(yǎng)的熏陶涵養(yǎng)。而高三的課堂是針對高考大綱上的考點逐一復習的，偏向于知識點的記憶，為高考語文能打高分打基礎。因此，學生的聽課習慣要有所改變。
1.學會調(diào)控情緒，盡量保持高度集中的注意力
高三學習要注重考點，將語文的考點放在首位上逐個復習，精力高度集中到重點上來，為的是能夠在高考中拿到優(yōu)異的成績。
2.適時、及時地做好課堂筆記
高三語文需要學生在教師講考點的時候著重記憶，通過教師的強化，自己的思維方式，再配上勤動筆、記筆記的好習慣，通過對筆記的利用，適時翻看，也能提升效率。
3.爭取在課堂中便能掌握知識點，甚至能夠運用
高三是和時間在賽跑，所以每一分每一秒都應該充分利用。然而，繁雜的復習題，如星星般的考點，都要求高三學生這一年要更加用心。老師在課堂上講的知識點一定要強迫自己在課堂上就能夠記住，并且應用的時候能順利運用。
四、選擇做好講義練習，及時整理“高考寶典”
高三語文學習，不僅要求學生能夠掌握教師教的考點，更能夠在課下，將這些考點整理到一起，經(jīng)常復習，經(jīng)常記憶。如果認為這個考點弄會了，就不再看，等到高考時，一旦出現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)忘了。高三的強化記憶就是要多看多記，勤思考勤動筆。爭取把每個教師要求著重記憶的考點都弄懂，爭取把每個教師所要求掌握的題型都做會。而不是在茫茫題海中泛舟，卻沒有著重點。
在高考前，學生最容易盲目做題，不管是不是知識點，只要題做得多，總有題型能碰上。先不說能不能碰上，題海戰(zhàn)術(shù)，做的題太多了，反而不利于考試，有可能因為記憶不牢固做錯題，高三時間本就不多，盲目做題不僅浪費時間，還起不到好的效果。所以如何復習很重要，平時將老師要求著重記憶的知識點整理到一個筆記本上，根據(jù)筆記來復習，效果更好。
關(guān)鍵詞：高三語文復習課；多媒體； 有效性
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0045-01
語文是高考中一門舉足輕重的基礎學科。由于語文知識博大精深，主要靠學生平時積累，而高考中試題靈活性、彈性較大，需要復習的內(nèi)容又很多，學生應試能力短期內(nèi)不容易提高，因此如何上好高三語文復習課一直是一道難解的題。想要提高學生的最終高考的成績，提高高三語文復習課的有效性顯得十分必要。
先進的多媒體技術(shù)給教育的現(xiàn)代化帶來的前所未有的革新，積極合理的利用多媒體教學手段進行教學，已經(jīng)成為各學科教學中的普遍現(xiàn)象。一方面，多媒體信息技術(shù)要廣泛進入到語文教學中。另一方面，語文教學要廣泛采用多媒體信息技術(shù)。這種多媒體信息技術(shù)不是附加的，而是與語文教學融合在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可缺少的有機要素。在高三語文的復習課上引入多媒體技術(shù)，將大大提高高三語文復習課的有效性。因為多媒體教學手段，具有直觀性、生動性、容量大、立體感強等諸多優(yōu)點，它可以多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，豐富了課堂信息，增加了課堂的容量；它還極大地激發(fā)了學生的學習興趣，加強了學習的主動性，大大提高了復習效率。
1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 ，提高課堂效率
愛因斯坦說："興趣是最好的老師 "。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者。"在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
高三的復習過程是漫長而艱苦的。學生的學習任務重，學習時間長，常常會感覺疲憊不堪，面對所學的知識也容易感覺枯燥乏味。從激發(fā)興趣入手，調(diào)動學生積極性，使每一位學生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課，尤其是相對比較枯燥的復習課的重要前提。在復習課上，教師如能巧妙地運用多媒體教學手段，激發(fā)學生興趣，從而引發(fā)深入的思考，必能達到良好的復習效果。比如，在上"辨析和修改病句"這一專題的時候，剛開始我發(fā)現(xiàn)復習用書上的分析非常詳細、非常到位，就覺得沒必要制作多媒體課件，按照書上的分析，稍作講解就可以。結(jié)果在課堂上我一個人不停地講解，學生卻不停地打瞌睡，一節(jié)課下來師生都很疲憊。針對這一情況，我在接下來的復習課上，進行了適當?shù)恼{(diào)整。因為心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情景中，人的智力能得到有效的發(fā)揮。所以我精心制作了多媒體課件，利用多媒體快捷、方便、清晰、閃動的特點，在課件中通過聲、色、形的有機結(jié)合，先提供了大量典型的高考病句例題，提示學生思考，然后直觀、清晰地指出語病的所在，最后再把病句專題的相關(guān)知識要點作出系統(tǒng)歸納。這樣，由以前靜態(tài)的口頭總結(jié)改為現(xiàn)在的動態(tài)畫面演示，更能啟迪學生的思維，建立清晰的表象，幫助學生進行有效的復習。
2擴充容量，精煉復習內(nèi)容，拓寬語文教學空間
高三復習的內(nèi)容面廣量大，但高三復習的時間卻非常緊迫，所以一堂課的時間非常寶貴，如何提升課堂的容量，精煉復習的內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是提高高三語文復習課有效性的保證。
例如，在每節(jié)課的前十分鐘，我都集中安排一些基礎知識的復習。利用多媒體課件顯示復習的內(nèi)容和考查的題目，能迅速檢測學生掌握知識的情況，也大大縮短了操作的時間，提高課堂效率。在復習"文言實詞和虛詞"專題時，為了讓學生更全面、系統(tǒng)地了解120個實詞，18個虛詞的意義和用法，我打算從學過的課文中找出相應的例句，幫助學生記憶。因為只有在一定的語言環(huán)境中，學生才能準確地理解這個詞的意義和用法。在這里，利用多媒體課件的自定義動畫，先給出例句讓學生思考，再顯示答案，最后總結(jié)歸納知識體系。這樣也很好地幫學生高效復習了相關(guān)的文言知識。同時，為了提高學生的應試能力，歸納知識點后，還可以利用多媒體手段結(jié)合典型的高考題來及時演練，讓學生盡快熟悉這類題目的考法，并檢驗學生學習的成果。用傳統(tǒng)教學模式需要兩節(jié)甚至三節(jié)的課堂容量，利用多媒體進行教學一節(jié)就可以完成了。利用多媒體進行教學，大大提升了課堂的容量，壓縮了教學的時間。
同時，多媒體為復習課教學內(nèi)容拓展了無限空間，充實了教學的內(nèi)容。在短時間內(nèi)，可以把大量有效的信息簡便快捷地呈現(xiàn)給學生，歸納補充復習內(nèi)容。如復習字形時，我可以把報刊上常見的錯別字資料演示給學生。在作文訓練課上，我可將歷年高考優(yōu)秀作文中優(yōu)美片段用大屏幕顯示，讓學生欣賞、體會、模仿。復習古詩，鑒賞詩中的形象時，可展示有同一形象的不同的詩歌。例如關(guān)于"柳樹"這一形象，展示王維的"客舍青青柳色新"；王之渙的"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)"；李白的"此夜曲中聞折柳，何人不起故園情"……讓學生對這些詩句進行比較，較易把握這一形象在古詩不同意境中或表留戀不舍，或表思鄉(xiāng)、思親、思友之情。既形象易懂，又開闊了視野，拓展了知識面，提高了詩歌的鑒賞能力。在復習課上從優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)出發(fā)利用多媒體手段增加練習形式及密度，為學生提供更多的學習資料，也為教師提供反饋、調(diào)整教學機制的時機，進而提高復習的效率。
3借助形象，強化突破重難點，訓練思維
復習課不應只是對已學過知識的簡單重復，不能在復習課上把舊的知識又原原本本給學生重講一遍。復習課的主要任務應是對學生已學知識的梳理、總結(jié)與升華，幫助學生將原來散亂的知識點用一條線串起來，讓學生學會對知識進行歸納、總結(jié)、重組，重新建構(gòu)完整的知識體系，并結(jié)合考綱強化復習的重點，這樣才能提高復習的有效性。
如果從高考對學科的要求來看，當堂訓練對于語文的重要性遠大于其他學科。眾所周知，高考語文除了考查學生對于高考知識點的掌握情況外，還對學生的語言表達能力提出了明確的要求，而當堂訓練則是提高這一能力的重要措施。
因此，高三語文復習課的當堂訓練是十分重要也是十分必要的。當然，“當堂訓練”要有效，必須講究科學的方法。筆者在多年高三語文復習教學中，通過以下幾方面努力，明顯提高了高三語文“當堂訓練”的有效性。
一、訓練形式可以不斷創(chuàng)新，但應以高考題型的訓練為主
作為鞏固課堂復習效果的重要環(huán)節(jié)，當堂訓練不能在學生的印象中被固定化地認為是：知識點復習后，就做題。一旦這樣的想法長期存在于學生的頭腦中，難免會引發(fā)學生對于當堂訓練的厭倦。因此，從長遠考慮，對語文的當堂訓練形式應該不斷尋求創(chuàng)新，以激發(fā)學生的訓練熱情，鞏固復習效果。比如，前一階段，筆者復習課內(nèi)文言文《燭之武退秦師》時，提到重點實詞“固”和“安”。因為課前已經(jīng)布置預習，要求學生整理這兩個實詞的義項，因此課堂上，作為檢測，我特意把典型例句和義項打亂，以“連線題”的形式進行考查。學生明顯對這一創(chuàng)新的形式表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極踴躍地參與到訓練中去。學生輕松地把這兩個實詞的意思掌握了。可見，訓練形式的創(chuàng)新，能有效地激發(fā)學生掌握知識的積極性，提高復習效率。
在訓練形式力求創(chuàng)新的同時，作為高三語文老師，我們又必須時刻牢記：高考語文的考查形式是相對固定的。因此，我們在組織訓練形式時，一定要著重突出高考的常見題型。比如，筆者所在的備課組在一輪課內(nèi)文言文的復習過程中，給每篇課內(nèi)文本特意加入了一道自編的對文本理解的選擇題，目的就是模仿高考文言文的“內(nèi)容概括與分析”選擇題。充分利用學生熟悉的文言材料，既考查學生對文本的理解程度，又把高考文言文這道選擇題常見的命題規(guī)律介紹給學生，一舉兩得。學生熟悉理解文言文內(nèi)容要點的能力明顯提高，選擇答題的正確率也大大提升。
二、內(nèi)容組織上遵循復習規(guī)律，逐層拓展，關(guān)注知識與能力的遷移
當堂訓練的內(nèi)容組織切不可隨意、無序。課前，一定要精心挑選課內(nèi)復習內(nèi)容，少講，精講；遵循“課內(nèi)――課外”的復習順序，選擇與課內(nèi)復習內(nèi)容相關(guān)度大的配套訓練。同樣舉復習《燭之武退秦師》的例子，除了重點提到的“固”“安”等實詞，相信很多高三語文老師都會讓學生翻譯“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”這個句子，尤其是突出其中的翻譯難點“東道主”和“行李”。筆者在對課內(nèi)知識進行評講后，立刻當堂訓練《周書?賀蘭祥傳》（2010年安徽卷）。其中翻譯第2句“至是重往，百姓安之”、第3句“時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受”正好考查到了對“安”和“行李”的掌握。或許，偶爾考查到課內(nèi)所涉及的文言知識點還不至于讓人特別欣喜，不過，如果我們意識到，高考原題，尤其是近幾年高考的原題，出現(xiàn)了課內(nèi)復習到的知識點，對于學生關(guān)注語文課堂將產(chǎn)生多么大的意義啊。學生對高三語文課堂的關(guān)注提高了，那么復習效率自然低不了。
當然，在當堂訓練的內(nèi)容組織上，除了關(guān)注知識內(nèi)容的相關(guān)性外，還要注意能力上的遷移，也就是由課堂例題所歸納出來的技巧、方法，最好在“當堂訓練”上能讓學生直接實踐。這個想法相信已經(jīng)被許多高三語文老師運用到專題復習的過程中了。比如在復習詩歌鑒賞的表達技巧這一塊內(nèi)容時，許多老師都會精心挑選這一類的題目作為當堂訓練，強化學生對這一知識點的掌握。這種即講即練的方式，有利于學生鞏固重要的解題能力，并及時訓練能力上的遷移，保證了當堂復習的效果。
三、盡可能讓當堂練習落實到書面，充分利用多媒體設備
應該說不少高三語文老師，在專題復習的時候，也會設計不少當堂練習。但是，在聽課的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少老師，在部分被點名起立回答問題的學生剛有一些答題的眉目時，就匆忙地公布了標準的答案。這樣的做法，其實很大程度上降低了當堂訓練的價值。首先，學生參與的面比較??；其次，學生從有思維的想法到答案的組織形成是有一個過程的，而這一過程卻被老師生生打斷了；第三，高考答題的重要要求――規(guī)范性也無從落實。這種情況下，提出“讓當堂練習落實到書面”就非常有必要了。這是鞏固課堂復習效果的重要過程。
此外，隨著多媒體設備在現(xiàn)代化教學中的廣泛應用，經(jīng)常在課上運用“實物投影”這一多媒體手段，對學生的典型答案進行投影，不僅可以調(diào)動每一個學生參與答題的積極性，而且往往能使被投影的同學對自己在答題過程中所犯的錯誤印象尤為深刻。于是，復習的效率自然得到了保證。此外，投影學生的答案，是一種對高考切割掃描閱卷的有效模擬。放大的鏡頭下，對一批答題字跡潦草、卷面模糊的同學能起到極大的警示作用。卷面規(guī)范了，復習的效果在考試中才能得到體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 高三語文總復習 備考策略 研究性學習 教學管理和監(jiān)控
高三語文該怎樣進行備考，如何才能高效率地提高學生高考語文成績，我以為要重視以下幾個問題。
一、高度重視試卷講評
高三語文總復習，一般說來要做大量的試卷。如何高效地發(fā)揮試卷（如省、市質(zhì)檢）的榜樣甚至是導向的作用？我以為要特別重視試卷的講評。試卷講評對于教師而言，要提高講評質(zhì)量及針對性，對于學生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導下提高自評自學能力。首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；如文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞。再次，講清解題規(guī)律或方法。第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。最后，特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結(jié)教訓，鼓起勇氣，樹立信心。
二、加強閱讀和寫作訓練
2005年以后，福建語文高考試卷剔除掉語基部分的單項選擇題，提高了閱讀和寫作的賦分比例，把作文提到70分。因此在高三語文總復習中，我們首先必須特別重視閱讀和寫作訓練，把這兩塊作為備考復習的重點。在閱讀方面，必須加大訓練力度，掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。這里特別指出，老師一定要指導學生一些解題的方法或規(guī)律。其次，從試題設計的側(cè)重點，把握材料的核心。命題設計者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測試重點，而這些測試重點常常是材料的核心問題，也是學生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設計的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個一個地突破試題的重難點。
三、培養(yǎng)學生的“研究性學習”能力
在高三復習過程中，我們習慣于將復習分成三個階段：第一階段，復習教材內(nèi)容，梳理知識網(wǎng)絡，構(gòu)建知識體系；第二階段，分專題選講，強化基礎知識；第三階段，查漏補缺，綜合訓練。實踐中我發(fā)現(xiàn)，將二、三階段截然分開不利于學生能力的形成與提高，尤其是將教師講和學生記分開進行，不利于學生及時總結(jié)和反饋，特別是學生的個體差異在這種整齊劃一的復習模式中得不到應有的重視，“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象比比皆是，大大影響了復習效果。將“研究性學習”引入后期復習中，可以取得更大的成效?！把芯啃詫W習”指的是在復習中側(cè)重于學生在教師指導下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡和高考的要求，將復習內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。高三學生經(jīng)歷近三年的高中學習，再加上前一階段的復習，面對高考的挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)具備展開初級研究的能力和獨自探究的愿望，適時進行研究性學習，無疑是給了學生一個觀望自己、總結(jié)自己的機會，無論對何種層面的學生，其積極意義都是十分明顯的。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的研究性學習，又要及時給予關(guān)心和指導，譬如幫助學生在確定專題、展開研究、檢測調(diào)控的各個環(huán)節(jié)中，了解自己的迫切需要，完善知識體系，充分認識自己，為完善自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。在復習過程中，是學生“帶著書本走向老師”，但老師并不是被動地等待，更不能當個可有可無的旁觀者，老師的指導、點撥、督促和檢查是整個活動中至關(guān)重要的因素。
關(guān)鍵詞：高三語文； 試題評講； 有效
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-019-001
“授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！?/p>
有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標，不僅關(guān)注學生的考試，更關(guān)注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展。而要想高三語文試題評講有效，有實效，我想應該把握好這幾關(guān)。
首先，要把好“選題關(guān)”
高三教學時間很緊，任務又重，試題多如牛毛，每天除了上課，還要批改試卷，批改默寫。基于這種情況，有時就會出現(xiàn)有的老師拿著集體備課的“資源”直接上課；有的拿著教輔資料直接上課；有的抄好（只是抄好）答案，拿著試卷直接上課；有的拿著答案和試卷（答案是答案，試卷是試卷）直接上課的現(xiàn)象。
因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，它強調(diào)在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，適當篩選“試題”。
對于即使是教師講了很多遍，學生都不能聽懂的試題，堅決劃掉；對于任課教師也不能自圓其說的試題，堅決劃掉；對于學生不做也“會”的題，堅決劃掉。所以說，高三語文試題評講要想有效，教師還必須“下水”做題。只有自己下水了，才能知道“水”的深淺，也只有下水了，教師才會對試題“心中有數(shù)、了如指掌”，才能確定哪些試題是“有效”的，哪些試題是必須“舍棄”的；也才會在評講時“游刃有余”。
其次，充分備課的重要性
無論是從“六認真”的要求來看，還是從提高課堂效率來說，備課都是最最重要的一環(huán)。
2015年蘇州范圍內(nèi)期末統(tǒng)測中，我班的選擇題第四題失分較多，這道題是：
閱讀四句本為湖南長沙岳麓書院中的一副對聯(lián)，請依照文意與對聯(lián)的一般原則，選出最適當?shù)呐帕蟹绞剑?/p>
甲：江闊天高 乙：鳶飛魚躍
丙：識此心之分量 ?。阂娝沟乐餍?/p>
A：甲、乙，丙、丁 B：甲、丙，甲、丙
C：甲、丙，甲、丙 D：丙、甲，乙、丁
可以說這道題考查了語句銜接的連貫，同時又考察了“對聯(lián)”這一知識點。按照語句銜接的思路，很快就排除了“A、D”項，可對于選“B”項還是“C”項，學生又動了一番腦子，覺得先說“鳶飛魚躍，見斯道之流行”，然后再“江闊天高，識此心之分量”，很流暢。理由是“魚、流、江”都是在說“水”，然后講“天”、“人心”。之后，我給學生們補充了如下內(nèi)容：
首先，形式上，上下聯(lián)字數(shù)相等，句法結(jié)構(gòu)相同，對應詞語詞性相同。對聯(lián)又叫對子，它是一種運用對偶的修辭手法進行創(chuàng)作的傳統(tǒng)的文學形式，字數(shù)相等是它最基本的特點，所以“A”項自然排除。其次，音節(jié)上，對聯(lián)講究平仄相對，音韻和諧。如“一元復始；萬象更新”，上聯(lián)平仄為“平平仄仄”，下聯(lián)就是“仄仄平平”。一般來說，上聯(lián)尾字大多為“仄聲字”，下聯(lián)尾字大多為“平聲字”。通常情況下，一、二聲的漢字為平聲字，三、四聲的漢字為仄聲字，“行”是二聲字，為“平聲字”；“量”是四聲字，為“仄聲字”。故可判定“B、D”兩項的正誤。D項文意也不合對子的要求，所以答案選“C”。
所以說，作為教師，尤其是高三語文教師，備課不可不用心，不可不到位。
再次，當堂及時訓練的重要性
當堂及時訓練，也就是向45分鐘課堂要效率。
課上講了什么，及時鞏固訓練；今天學習了什么，當天訓練強化，不至使學生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認知規(guī)律。
當堂及時訓練是在課堂上教師講解知識點以后，針對所講的要點進行練習。同時，課堂及時訓練，要求在限定時間內(nèi)必須完成練習題，而且我會讓2～3名同學將所做的答案寫到黑板上，學生除了要把握好做題時間外，更有一種緊迫感，做起題來會更加認真；其次，課堂上趁熱打鐵，學生頭腦處于興奮狀態(tài)，做題效果會更好；最后，有問題能及時暴露出來，教師可以及時指點，學生可以很快解決練習中出現(xiàn)的問題。
這里我想說，不要認為時間來不及，就拼命地往前趕。課堂上，應該充分給足學生練習的時間，應用當堂所講的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點；當堂及時進行訓練，一方面可以檢測學生是否聽懂教師所講的要點，另一方面便于引導學生通過練習，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。
最后，間歇測試的必要性
學過的知識不可能都記著，肯定會遺忘的。艾賓浩斯遺忘曲線發(fā)現(xiàn)，學得的知識在1天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。因此，學過的知識點，有必要進行間歇性測試。一般情況下，我會在隔天進行提問或者默寫相關(guān)要點，再隔3天左右進行測試。
這里，我想說的是，班級同學除了語言基本功不扎實、閱讀能力較弱之外，還有做題的方法欠缺和審題不到位的毛病。間歇性測試一方面是為了鞏固知識點，另一方面也要培養(yǎng)學生做選擇題的方式方法和解題的思維。與其搞題海戰(zhàn)術(shù)，做得學生和老師都“筋疲力盡”“心力憔悴”，不如教師精講1道題，鞏固好這道題，讓學生真正領(lǐng)悟了做這類題的方法，養(yǎng)成了解決此類問題的思維空間。那么，無論再從哪個角度出類型題，學生都不會再害怕。這就是“授人以魚，不如授之以漁?！?/p>
關(guān)鍵詞：語文；復習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-208-01
高三語文教學的靈魂在于“導”，在于“指”，在于引導學生進行切當?shù)木ν斗藕秃侠淼臅r間安排，是對學生方法的啟發(fā)、主體欲望的催生和學習激情的激活。我認為在復習中應側(cè)重于做到對考點的知己知彼；注重回歸基礎，摒棄好高騖遠；梳理知識網(wǎng)絡，建立知識系統(tǒng)；精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。重視閱讀和積累，提高寫作能力；后期復習一定要做到有的放矢這幾個方面。
一、高三語文復習首先要做到知己知彼
“知己”，指的是能清楚自己的備戰(zhàn)情況，哪些知識點已經(jīng)成竹在胸，哪些知識點還需再加強化，哪些知識點至今還不甚明了。比如，病句的六種類型是否能夠準確無誤地進行判斷？文言閱讀中的常見虛詞是否完全掌握？根據(jù)上下文推斷文言實詞含義的能力是否完全具備？詩歌鑒賞中的常見表達技巧是否牢記在心？現(xiàn)代文閱讀中的幾種題型是否能夠應對自如？等等。只有做到了“知己”，才能在復習中有所針對，有所指向，也才能將復習的效率最高化。這里的“彼”有兩層含義，一是《考試大綱》；二是高考考點。所謂“知彼”，就是要求大家對大綱和考點十分熟悉?？荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù)，也是大家復習備考的依據(jù)。大家在解讀《考試大綱》時，除了要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容，還應該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對試卷的長度、題型的比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。因此，對《考試大綱》一定要做到仔細研讀、透徹領(lǐng)會，把語文高考復習的過程，變成透徹理解和扎實落實《考試大綱》的過程。
二、注重回歸基礎，摒棄好高騖遠
很多學生在高三期末復習當中的一個誤區(qū)就是一頭扎在難題的題海當中，希望通過與“高手”過招提高自己的考試能力。殊不知期末復習是一種顆粒歸倉似的基礎復習，在期末復習階段，最終要的是回歸教材，回歸基礎，掌握教材中涉及到的所有基礎知識?；A知識掌握不全面、不扎實，這樣就急于與難題過招，這無異于空中樓閣。這種復習方式，既無益于建立全面的知識系統(tǒng)，也會打擊學生的自信心?；貧w基礎，首先要做到回歸教材。掌握教材中的每一個知識點，明確教材中每一個知識點的內(nèi)涵和外延，并且能夠了解的基礎上運用教材上的知識點。在回歸教材的同時，是要回歸試卷。試卷既是對教材基礎知識的考察，源于教材同時又高于教材，學生可以通過試卷進一步擴展基礎知識的范圍，同時課內(nèi)課外相互聯(lián)系，建立知識之間的網(wǎng)絡。
三、梳理知識網(wǎng)絡，建立知識系統(tǒng)
語文知識看似龐雜無序，沒有體系可言，但語文學科同一切學科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于同學們復習時明確目標，有利于復習時形成知識網(wǎng)絡，有利于答題時尋找解答依據(jù)。建立完整的語文知識系統(tǒng)，指的是整理、完善語文知識的各個系統(tǒng)。語文知識的大系統(tǒng)包括語音知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標點知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)、文言知識系統(tǒng)等；語文知識的小知識系統(tǒng)即為每一個語文知識點的性質(zhì)、分類、意義或用法。在期末復習中，學生需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復習具體知識點時，有意地將所復習的知識點和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來。
四、精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。重視閱讀和積累，提高寫作能力
高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結(jié)合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性（如歷年高考題）、創(chuàng)新性的試題。在講評試題時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。即不僅要講命題依據(jù)，講命題特點，更要講命題思路，講解題技巧，這樣也能增強學生對考試的認識。鼓勵學生把目光伸向更為廣闊的書籍和外面的精彩世界，引導學生拓寬視野，關(guān)注社會，感悟人生，把握時代脈搏，注重觀察生活、品味生活、表達生活、評價生活，為寫作積累素材。堅持作文訓練，鼓勵學生盡量以多種文體或表達方式來闡述觀點，為寫好考場作文打下堅實的基礎。
五、后期復習一定要做到有的放矢
回顧和反思“前期”復習中各個環(huán)節(jié)的得失，認真分析和總結(jié)“二調(diào)”測試中學生存在的不足，科學規(guī)劃和嚴密組織后階段的各項備考工作，現(xiàn)將三調(diào)之前復習計劃制定如下：
一、提質(zhì)措施
1、備課組成員在備課時加強對講評課的研究，重點研究方法，重難點落實，切實提高講評課的水平和質(zhì)量。
2、充分了解重視目標生，如重點目標生王旭鵬答題速度慢答不完卷，本科目標生丁偉昌輕視語文學習，譚雨軒語文基礎差，劉坤陽，李津宇等書寫差，針對性指導。
3、教師要俯下身子，與學生多溝通多交流，切實了解學生的需要，適時調(diào)整和改進。
4.占領(lǐng)課堂，讓語文學習高效。
5.盯住三種人，重點生，本科邊緣生，學科尖子生。
6.加強備課，尤其是集體備課，加快復習滾動練習的節(jié)奏。
二、進度安排
散文閱讀 2月11日--2月22日
語言文字運用 2月11日--3月20日
三、備考內(nèi)容
（一）、散文閱讀
時間
課 時
內(nèi) 容
2.11-2.13
3
散文結(jié)構(gòu)
2.14-2.18
3
歸納內(nèi)容要點，概括中心
2.19-2.20
2
散文形象與作用
2.21-2.22
2
散文語言與表達技巧
（二）語言文字運用
時 間
課 時
內(nèi) 容
2.25-2.27
3
語言表達的連貫
2.28-3.1
2
連貫得體與推斷
3.4-3.6
3
圖文轉(zhuǎn)換
3.7-3.12
3
擴展延伸
3.13-3.14
2
句式及修辭
3.15-3.20
4
語言基礎知識
給了錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。感謝各位同事支持我?guī)椭腋骷夘I(lǐng)導扶助我指導我讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打。
身正為范”從業(yè)準則，本人奉守“德高為師。嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關(guān)心學生，學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”先進工作者”。
以思想者姿態(tài)施教”工作準則，信守“以學習者身份從業(yè)。勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，教學上不斷超越自我訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”正是這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”個性化處理，總是廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導本校5位青年語文骨干教師，立足“大語文大閱讀”教學觀。主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)該書針對農(nóng)村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2010版》高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》論文《課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審。
被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，11月。獲清華大學繼續(xù)教育學院結(jié)業(yè)證書。12月，長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”優(yōu)秀代表，被推舉在昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。
積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，搞好自身教學的同時。對張曉玲、周輝等青年教師的教學經(jīng)常給予評點，幫助他更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。
以師資隊伍建設為主線，擔任學校教研處主任。以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！惫ぷ髡J真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們歡迎。教研管理思路上，由“統(tǒng)”分”由“管”導”注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們追我趕的教研氛圍更深厚了論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。
本人現(xiàn)擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動交流研究》中小學校園文化建設研究·中小學教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，課題研究方面。進行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《中學衛(wèi)星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結(jié)報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。
