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[關(guān)鍵詞] 研究生； 健康管理； 認(rèn)知； 需求
[中圖分類號(hào)] R169.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-12-289-02
隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及研究所教學(xué)、管理水平的不斷提高，掌握與了解本校研究生健康管理情況，探索研究生健康管理的途徑，規(guī)范在校研究生的健康管理，對(duì)于有效預(yù)防相關(guān)疾病、慢性病及并發(fā)癥的發(fā)生，降低安全隱患，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，是高校衛(wèi)生保健的重要工作之一[1]。
1 材料與方法
1.1 調(diào)查目的 首先，期望通過本次調(diào)查，引起在校研究生對(duì)健康管理的思考，有意識(shí)且主動(dòng)地去提高自己的健康管理意識(shí)和身心健康水平。其次，探索健康管理服務(wù)在研究生人群中的市場(chǎng)潛力及最佳提供對(duì)象，最終為我校衛(wèi)生保健工作的創(chuàng)新與完善可行性政策建議與意見。
1.2 調(diào)查對(duì)象 杭州師范大學(xué)在校研究生。
1.3 調(diào)查方法 專家咨詢及問卷調(diào)查。
1.4 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查問卷主要分為五部分：調(diào)查背景與目的、個(gè)人基本情況、對(duì)健康管理的認(rèn)知情況、自我的健康管理情況、對(duì)健康管理的需求情況。共22道題，數(shù)據(jù)輸入時(shí)有多項(xiàng)選擇，變量一共30個(gè)。
1.5 統(tǒng)計(jì)分析 首先通過簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)，知曉各個(gè)變量的分布情況，其次通過簡(jiǎn)單的相關(guān)分析，最后運(yùn)用logistic回歸分析來分析多個(gè)自變量和主動(dòng)接受健康管理服務(wù)之間的關(guān)系，目的是篩選混雜變量，挑選有效變量。
2 結(jié)果
2.1 一般情況 分發(fā)問卷120份，實(shí)收回119份。學(xué)院分布情況表1。
2.2 健康管理認(rèn)知情況
2.2.1學(xué)生對(duì)“健康概念”的理解 94.1%的研究生對(duì)健康管理的概念理解是正確的，即認(rèn)為健康是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。幾乎所有的人對(duì)健康的概念都符合WHO對(duì)健康的定義，僅有小部分人認(rèn)為健康只是不生病而已。
2.2.2 學(xué)生對(duì)“健康是否可以管理”的看法 98.5%的研究生認(rèn)為健康是可以管理的，但其中僅61.7%的人贊同健康管理并注重日常的身心健康管理與維護(hù)。這說明：大家對(duì)健康有很高的認(rèn)同感，但思想上的認(rèn)同并未完全化為現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)。逆向思維表明：健康管理產(chǎn)業(yè)和相關(guān)服務(wù)有很大的發(fā)展?jié)摿Γ】倒芾淼牡缆愤€需要進(jìn)一步的探索與積極發(fā)揮作用。
2.2.3 學(xué)生對(duì)健康管理師和營(yíng)養(yǎng)師的知曉情況 超過一半的人僅是聽過健康管理或健康管理師這個(gè)名詞，但并不了解，更不熟悉，說明健康管理師和營(yíng)養(yǎng)師的社會(huì)知曉度還比較低，同時(shí)可以預(yù)測(cè)健康管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不可能一蹴而就。
2.3 自我健康管理情況
2.3.1 自我主動(dòng)體檢情況 僅41.4%的研究生是主動(dòng)接受體檢，剩余的皆為被動(dòng)的聽取學(xué)校的體檢安排。在定期體檢周期的認(rèn)同上，認(rèn)為周期應(yīng)為6各月的(44.7%)與周期為1年(45.7%)的基本相當(dāng)。僅有個(gè)別的人認(rèn)為要超過兩年再體檢。
2.3.2 大學(xué)生面臨的主要健康問題 72.9%的人認(rèn)為大學(xué)生面臨的最重要的健康問題是神經(jīng)癥，主要包括焦慮癥和抑郁癥等，其次就是精神分裂癥。這為高校進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)教育指明了方向和工作的側(cè)重點(diǎn)[2]。
2.3.3 運(yùn)動(dòng)鍛煉情況 僅45.4%的在校研究生經(jīng)常參加鍛煉(每周≥3次)，絕大多數(shù)的學(xué)生偶爾鍛煉或者幾乎從不參加任何體育鍛煉活動(dòng)。不良的生活方式勢(shì)必對(duì)我校研究生的身體狀況產(chǎn)生不良影響，需要有效干預(yù)。
2.4 健康管理需求狀況
2.4.1 接納健康管理的出發(fā)點(diǎn) 接受或愿意購(gòu)買健康服務(wù)的人群中，影響其接納的主要因素是降低疾病風(fēng)險(xiǎn)(54.3%)、培養(yǎng)良好的生活方式(56.3%)、降低醫(yī)療支出(39.2%)。而不愿意購(gòu)買健康管理服務(wù)原因分析顯示：62.3%的人不購(gòu)買健康管理多是緣于經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)作為年輕人，身體狀況良好也是他們不選擇健康管理的主要原因。
2.4.2 時(shí)間的選擇 40.7%的人認(rèn)為二三十時(shí)最適合購(gòu)買健康管理服務(wù)，54.8%人認(rèn)為四五十歲比較合適。僅有很小部分的人認(rèn)為六七十歲以后比較合適。
2.4.3 服務(wù)機(jī)構(gòu)的選擇 61.3%的人會(huì)選擇去大中型醫(yī)院，34.7%的人會(huì)選擇去基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)認(rèn)可度有待進(jìn)一步提高。
2.4.4 費(fèi)用的選擇 42.7%的人在健康管理的投資小于500元，44.7%的在500至1000元，而500之1000之間大約占三分之一。大于1000元的僅占一小部分。
3 健康管理需求的影響因素分析
3.1 應(yīng)用原理 二元logistic回歸。
3.2 研究目的 分析影響大學(xué)生購(gòu)買健康管理服務(wù)的主要因素。
3.3 研究結(jié)果 以是否接受與購(gòu)買健康管理服務(wù)為因變量，以性別、對(duì)健康管理的看法、主動(dòng)接受體檢的情況等為自變量，以P
Model：檢驗(yàn)除常數(shù)項(xiàng)外所有的總體回歸系數(shù)是否為0，P=0.000，回歸方程具有顯著性意義。Cox或Snell R Square和Negekerke R Square分別是0.386和0.750，其含義表示回歸模型對(duì)因變量變異貢獻(xiàn)的百分比。
表2 Variables in the Equation
3.4 結(jié)果分析 專業(yè)背景不同，對(duì)健康的認(rèn)知與需求有差異，醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)健康的知曉率偏高。聽過健康管理、認(rèn)為健康可以管理，且日常注重自我健康管理的人更容易接受健康管理服務(wù)。經(jīng)濟(jì)條件越好或者消費(fèi)能力越強(qiáng)，越容易接受此類服務(wù)。值得注意的是：研究生屬于大學(xué)生群體中的特殊群體，隨著年齡的增加，但消費(fèi)需求的不斷增加和現(xiàn)實(shí)消費(fèi)能力不足的現(xiàn)實(shí)之間構(gòu)成了一對(duì)矛盾體。針對(duì)這部分群體，學(xué)校或相關(guān)的健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)提供恰當(dāng)?shù)摹⑦m宜的健康服務(wù)。
4 討論 研究生是大學(xué)校園里的特殊群體，其健康狀況已經(jīng)引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的高度重視，需積極落實(shí)。第一，加大健康管理宣傳力度，提升在校研究生健康管理認(rèn)識(shí)。通過各種方式提升研究生對(duì)自身健康的關(guān)注程度，提升自我管理意識(shí)。第二，實(shí)施在校研究生健康管理服務(wù)，提升大學(xué)生健康水平。例如，可以開展學(xué)生對(duì)健康講座的需求，建議校方邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)流行病及健康教育專家團(tuán)隊(duì)來校進(jìn)行健康教育講座。第三，建立在校大學(xué)生健康管理平臺(tái)，積極探索大學(xué)生健康管理模式。健康管理是現(xiàn)代化的健康服務(wù)，具有個(gè)體化、信息化的特點(diǎn)。信息化平臺(tái)的建立是進(jìn)行健康管理服務(wù)的重要前提。學(xué)生健康管理軟件系統(tǒng)及配套工具開發(fā)與構(gòu)建適合學(xué)生健康管理模式及評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效的促進(jìn)健康管理工作效率[3]。各個(gè)高校應(yīng)該積極探索，為大規(guī)模的學(xué)生健康管理服務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)，探索建立與高校大學(xué)生衛(wèi)生相適應(yīng)的健康管理的運(yùn)行方式和體系，以促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建和“人人享有健康”的世界衛(wèi)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭愛東.提高高校醫(yī)務(wù)服務(wù)意識(shí)改進(jìn)醫(yī)務(wù)工作[J].醫(yī)學(xué)信息,2010,9.
[2] 彭玲,張繼紅,朱于芳.建立大學(xué)生健康管理體系的體會(huì)[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(2).
PEST模型是對(duì)宏觀環(huán)境進(jìn)行分析最為常用的方法，其中包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。不同的行業(yè)和不同的企業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)需要，都可以用分析方法對(duì)宏觀環(huán)境因素進(jìn)行分析，即對(duì)影響行業(yè)和企業(yè)的主要外部環(huán)境因素進(jìn)行分析。本文運(yùn)用PEST模型對(duì)體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的宏觀環(huán)境進(jìn)行分析，可以看出以下特點(diǎn)：
一、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的政治環(huán)境
政治環(huán)境是指對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)具有現(xiàn)存和潛在作用與影響的政治力量，它可以包括企業(yè)所在國(guó)家或地區(qū)的政治制度與體制、執(zhí)政黨的路線、方針以及法律法規(guī)等內(nèi)容。體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的政治法律環(huán)境主要是指政府對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的施政行為，以及相關(guān)立法機(jī)構(gòu)和執(zhí)法機(jī)構(gòu)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的制約行為等。政治環(huán)境對(duì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響具有直接性、難預(yù)測(cè)性和不可控制等特點(diǎn)，這些因素常常制約、影響體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為，尤其是影響企業(yè)較長(zhǎng)期的投資行為，其主要體現(xiàn)在以下的4個(gè)方面：
(一) 體育政策和體育產(chǎn)業(yè)規(guī)劃
體育產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)中迅速崛起、最具活力的新興產(chǎn)業(yè)之一。發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人民生活質(zhì)量和整體素質(zhì)有著積極的作用。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，政府會(huì)根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律制定各類體育政策和體育規(guī)劃，從而引導(dǎo)和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。1992年6月，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》后，我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，我國(guó)的體育界和經(jīng)濟(jì)界掀起了如何加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的討論。黨的十六大報(bào)告中關(guān)于發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)方面提出：“積極推進(jìn)衛(wèi)生體育事業(yè)的改革和發(fā)展，開展全民健身運(yùn)動(dòng)，提高全民健康水平，努力辦好2008年奧運(yùn)會(huì)”。并要求“完善文化產(chǎn)業(yè)政策，支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力”。如今，體育產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中也成為重要組成部分，已成為我國(guó)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。
(二) 政府管制
管制是指有系統(tǒng)地進(jìn)行管理和節(jié)制，政府管制是指政府為防止私人企業(yè)在做出決策時(shí)未充分考慮諸如公平、健康和安全等公共利益而進(jìn)行的監(jiān)督和控制活動(dòng)。體育產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)具有公益性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)，在現(xiàn)階段，對(duì)于一些特殊的體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，仍然是由我國(guó)政府直接管理，它可以借助有關(guān)法律和規(guī)章直接作用于企業(yè)，規(guī)范約束和限制企業(yè)行業(yè)。比如體育彩票的發(fā)行運(yùn)作，中超足球聯(lián)賽的舉辦等，都是國(guó)家委托官方機(jī)構(gòu)直接運(yùn)作管理。但是，應(yīng)該看到，政府管制已經(jīng)在從越來越多的體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中退出，這也是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
(三) 各類法律法規(guī)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，完善的法律法規(guī)和廉潔高效的執(zhí)法機(jī)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展的必要條件。很難想象一個(gè)橫行，信用機(jī)制缺失的社會(huì)能有很好的發(fā)展。2004年，陜西西安寶馬假彩票案就暴露了我國(guó)在體育彩票產(chǎn)業(yè)的管理上存在嚴(yán)重的漏洞，還有我國(guó)這幾年足球聯(lián)賽中的假哨和都是揭示同樣的問題。應(yīng)該說，我國(guó)相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)的法律法規(guī)的制定和執(zhí)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與現(xiàn)實(shí)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的。
(四) 政府預(yù)算
政府預(yù)算反映了資源在政府支出與企業(yè)消費(fèi)之間的再分配，政府制定的稅收政策，政府采購(gòu)，政府支出都會(huì)對(duì)企業(yè)活動(dòng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生影響。比如2008年北京奧運(yùn)體育場(chǎng)館的建設(shè)方案的調(diào)整，大規(guī)模削減預(yù)算資金，按照節(jié)減辦奧運(yùn)的方針來開展奧運(yùn)籌備工作，這必將對(duì)相關(guān)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)有重大影響。
二、體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
經(jīng)濟(jì)環(huán)境是社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)體制、發(fā)展?fàn)顩r、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等要素。體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境主要包括體育消費(fèi)需求、體育產(chǎn)品供給、消費(fèi)行為偏好等。而體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境則主要包括社會(huì)總體收入、國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)民收入水平、物價(jià)水平、體育勞動(dòng)力市場(chǎng)、體育資本市場(chǎng)等。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化直接影響著參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況。
微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的調(diào)查，直接和體育產(chǎn)品的定位、定價(jià)以及市場(chǎng)營(yíng)銷等方面相聯(lián)系的。而宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境則與參與企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和方向有著緊密的聯(lián)系。參與企業(yè)必須善于解讀宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境。包括利率、匯率、GDP增長(zhǎng)率、通貨膨脹率、物價(jià)指數(shù)等技術(shù)指標(biāo)，這些技術(shù)指標(biāo)都是衡量企業(yè)外部環(huán)境變化狀況的參數(shù)。當(dāng)利率上升的時(shí)候，企業(yè)的籌資將會(huì)變得困難，企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)加重；當(dāng)匯率下調(diào)的時(shí)候，對(duì)于以出口型為主的參與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)將是利好的消息，企業(yè)的產(chǎn)品價(jià)格將更加具有優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)相當(dāng)一部分體育服飾和運(yùn)動(dòng)鞋生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品市場(chǎng)都在海外，人民幣的升值與否與他們的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)有著十分密切的聯(lián)系。
同時(shí)，由于世界范圍的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密，加上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步帶來的交通便利和信息溝通的飛躍，整個(gè)世界已經(jīng)成為一個(gè)地球村，各國(guó)之間的相互關(guān)聯(lián)程度已經(jīng)愈來愈趨向一體化、全球化。在我國(guó)加入WTO后，研究WTO規(guī)則，學(xué)習(xí)WTO規(guī)則，利用WTO規(guī)則，正成為我國(guó)參與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)當(dāng)前刻不容緩的工作。
三、體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的社會(huì)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境是指一個(gè)產(chǎn)業(yè)所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、生活方式、人口規(guī)模與地理分布等因素的形成和變動(dòng)情況。體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的社會(huì)環(huán)境主要包括社會(huì)文化和社會(huì)整體對(duì)體育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的價(jià)值觀變化，以及由此引起的社會(huì)成員行為態(tài)度的變化，文化只有不斷變革，人類才能生存，社會(huì)才能發(fā)展，不同的文化有不同的價(jià)值觀念。價(jià)值觀念是人們對(duì)社會(huì)生活中各種事物的態(tài)度和看法。生活在不同社會(huì)環(huán)境下，人們的價(jià)值觀念會(huì)相差很大。人們對(duì)生活方式，健康運(yùn)動(dòng)觀念，工作行為等方面的看法和這些看法對(duì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理可能造成的影響都是體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的社會(huì)文化環(huán)境的具體體現(xiàn)。
人口結(jié)構(gòu)及數(shù)量的變化、當(dāng)前社會(huì)及政治關(guān)系的影響、社會(huì)價(jià)值觀的變遷等對(duì)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模有深遠(yuǎn)和重大影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種年齡階段的人對(duì)體育鍛煉的需求相對(duì)過去而言都發(fā)生了巨大的變化。時(shí)至今日，不同年齡階段的人對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的需求和推動(dòng)有著不同的作用。人口的性別比例和年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上決定了社會(huì)需求結(jié)構(gòu)，人口的教育文化水平直接影響著企業(yè)的人力資源狀況等等。從某種意義上講，老年人對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的需求在很大程度上是對(duì)體育保健器材和用品的需求，因此便對(duì)體育保健器材和用品生產(chǎn)行業(yè)起著推動(dòng)作用。而年輕人追求新潮和前衛(wèi)，極限運(yùn)動(dòng)的驚險(xiǎn)和刺激正好符合他們的心理，所以，極限運(yùn)動(dòng)器材和極限運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)正成為新興的體育產(chǎn)業(yè)。
同時(shí)，人們的生活方式也會(huì)影響體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們從追求數(shù)量型生活方式轉(zhuǎn)為追求質(zhì)量型生活方式，從溫飽型社會(huì)轉(zhuǎn)向小康型社會(huì)，人們對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)發(fā)展到了一個(gè)更高的水平，就體育消費(fèi)品市場(chǎng)而言，最火爆的產(chǎn)品莫過于健身器材產(chǎn)品，人們已經(jīng)開始逐漸習(xí)慣于花錢買健康的消費(fèi)方式。因此，開發(fā)滿足人們健康需要的體育消費(fèi)品，將是體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重點(diǎn)。
體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的社會(huì)文化環(huán)境的變化較之以前已呈加速度的態(tài)勢(shì)，“大魚吃小魚”的競(jìng)爭(zhēng)方式正在逐漸被“快魚吃慢魚”的競(jìng)爭(zhēng)方式所取代。參與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)要想在日益復(fù)雜的環(huán)境中生存和發(fā)展，就必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的變化做出迅速的反映。
四、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的技術(shù)環(huán)境
技術(shù)環(huán)境是指影響體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的外部科學(xué)技術(shù)因素，對(duì)技術(shù)環(huán)境的考察，主要涉及到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、新的科學(xué)技術(shù)成果、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向、科技環(huán)境的變化對(duì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的影響。
摘 要 當(dāng)前，廣東省中學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革正處在全面推進(jìn)的拐點(diǎn)時(shí)期。本文以684名中學(xué)生為被試對(duì)象，就中學(xué)生對(duì)目前體育與健康課程教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上作了分析，提出了對(duì)癥的建議，試圖為進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革與發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞 體育與健康 課程教學(xué) 調(diào)查 中學(xué)
一、問題的提出
邁入21世紀(jì)的學(xué)校體育面臨新的形勢(shì)，既有難得的機(jī)遇，又有嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我省中學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革正處在全面推進(jìn)的拐點(diǎn)時(shí)期。那么，作為學(xué)習(xí)主人的中學(xué)生如何看待目前教改中的體育與健康課程教學(xué)？他們對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展的一些重大問題有何看法？體育貫徹落實(shí)“健康第一”思想和素質(zhì)教育下一步該怎么走？帶著這些問題，我們以中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，以便為進(jìn)一步推進(jìn)體育與健康課程教學(xué)提供參考。
二、對(duì)象與方法
本研究主要采用問卷調(diào)查的方法，并輔之文獻(xiàn)資料和訪談法。問卷調(diào)查從2008年3月開始，以我市5縣1區(qū)在校中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用分層隨機(jī)抽取的辦法，每縣（區(qū)）分別抽取1間鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和1間縣城中學(xué)作為參與的調(diào)查學(xué)校，再按年級(jí)分別抽取1個(gè)教學(xué)班為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷700份，回收有效的問卷684份（初中360份、高中324份），回收率是97.7%。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)獲得的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和研究。以下是得出的初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析。
三、結(jié)果與分析
（一）對(duì)當(dāng)前體育與健康教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：有89.5%的調(diào)查對(duì)象根本不知道（甚至沒聽說過）體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，至于素質(zhì)教育，絕大多數(shù)（90.7%）的調(diào)查對(duì)象表示知道，但對(duì)其含義、實(shí)質(zhì)以及實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容有86.3%的學(xué)生表示不了解或不清楚。此兩項(xiàng)調(diào)查初、高中學(xué)生之間的看法基本一致，無明顯的差異。可見，直至今天，當(dāng)前最重要的“健康第一”思想和素質(zhì)教育觀還遠(yuǎn)沒有為廣大的學(xué)生所了解、接受，又何來學(xué)生積極主動(dòng)的配合和支持呢？學(xué)生端正的教育思想和現(xiàn)代教育理念是貫徹落實(shí)“健康第一”思想、實(shí)施素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵。這頗讓人深思，讓人警醒：樹立現(xiàn)代教育觀念，我們要走的路還很長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)的不足，有85.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“學(xué)校加大宣傳力度，開展‘健康第一’思想和素質(zhì)教育觀的研究和討論，以及教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生講授相關(guān)思想知識(shí)”非常必要，但對(duì)“開設(shè)專門的現(xiàn)代教育思想與觀念課”的支持率只有36.3%。
（二）對(duì)體育與健康課程教學(xué)方法的看法和認(rèn)識(shí)
調(diào)查表明：盡管近年來在體育教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式與方法，但并沒有從根本上動(dòng)搖那種普遍存在的以教師講述和學(xué)生被動(dòng)接受為主的傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，這種狀況與素質(zhì)教育所急需的“教學(xué)合一”創(chuàng)新方法、提高信息能力的教學(xué)方法和心理思維、操作與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法等的要求差距更大，嚴(yán)重地制約和妨礙體育教學(xué)改革與發(fā)展。總體上，調(diào)查對(duì)象對(duì)體育教學(xué)方法是不滿意的，評(píng)價(jià)比較低。其中對(duì)體育教師運(yùn)用現(xiàn)代電教手段能力表示懷疑的比例達(dá)60.1%，這與大部分學(xué)校條件設(shè)施匱乏有關(guān)的同時(shí)我們教師此方面的素質(zhì)也令人擔(dān)憂。對(duì)教師仍主要采用單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式表示肯定的比例達(dá)到59.5%，但同時(shí)對(duì)教學(xué)模式多元化的倡議支持也只有70.4%，從某一方面反映出學(xué)生認(rèn)知的不足。此外，調(diào)查對(duì)象對(duì)自主學(xué)習(xí)形式應(yīng)為最主要的學(xué)習(xí)形式的支持率也只有69.4%，這與目前學(xué)生自身體育能力不足引起的自我憂慮不無關(guān)系。
（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法和認(rèn)識(shí)
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：有61.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為目前體育教學(xué)內(nèi)容與生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，很不樂意上“達(dá)標(biāo)”或“競(jìng)技”型體育課的占74%，因?yàn)閮?nèi)容的關(guān)系厭惡體育課的占53.9%。可見，摒棄傳統(tǒng)的以“達(dá)標(biāo)”或“競(jìng)技”或“考試”為主線的內(nèi)容，代之以健康為目標(biāo)的內(nèi)容，既是時(shí)展的需要，也是廣大青少年學(xué)生的強(qiáng)烈要求。所以，有關(guān)的提議得到大多數(shù)的支持，如“應(yīng)該多與周邊社區(qū)聯(lián)系、交流”的支持率為78.3%，支持開設(shè)體育與健康課的有81.6%，要求增加時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容的有82.1%，而支持在體育課開展心理健康教育的更高達(dá)87.7%。概而言之，體育教學(xué)內(nèi)容一定要重視教育與教養(yǎng)結(jié)合，體育與衛(wèi)生健康結(jié)合，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代的聯(lián)系和發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)力、學(xué)段、心理水平，注重基礎(chǔ)性、綜合性、體育精神與人文精神，開掘娛樂性、趣味性、健康性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）對(duì)課堂教學(xué)管理的看法和認(rèn)識(shí)
統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示：有64.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂管理觀念”，認(rèn)為“目前的管理是非人性化的而是以紀(jì)律、班規(guī)為本的”有61.3%。認(rèn)可“管理上嚴(yán)厲的體育教師”的初、高中學(xué)生的比例分別為56.4%和40.5%，差異較大。不管是初、高中學(xué)生，大多數(shù)（85.4%）均對(duì)“用體罰、責(zé)罵、訓(xùn)斥等極端方法管理約束學(xué)生只會(huì)引起學(xué)生更強(qiáng)烈的反感，甚至對(duì)抗”持一致的肯定態(tài)度，但同時(shí)持“體罰、責(zé)罵、訓(xùn)斥違紀(jì)學(xué)生是無可厚非的”的觀點(diǎn)出人預(yù)料地達(dá)到48.2%。在提議的幾種管理方法中，調(diào)查對(duì)象最認(rèn)可“教師在尊重學(xué)生自尊心的前提下批評(píng)說服違紀(jì)學(xué)生”，其次是“嚴(yán)與愛結(jié)合的教育管理”，認(rèn)可的百分比分別是85.6%和79.9%。此外，高達(dá)86.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“加強(qiáng)師生間的情感溝通是教師管理好課堂秩序最重要的條件”。結(jié)果表明：傳統(tǒng)的以恐嚇型為主的管理模式是不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的，可以預(yù)計(jì)，樹立以人為本的管理思想，結(jié)合教學(xué)的過程目標(biāo)及終極目標(biāo)，注重情感管理，注重心理管理，提高體育課動(dòng)態(tài)管理的能力與技巧，優(yōu)化課堂秩序氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為與健康人格的形成，是素質(zhì)課堂管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，意義重大。
（五）對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和看法
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：有79.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“單純用分?jǐn)?shù)的多少來評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不合理的”，表示贊成改革目前的評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、方法以及標(biāo)準(zhǔn)的有79.6%，而對(duì)“把體育技術(shù)的掌握與否列入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是沒有實(shí)際意義的”表示支持的只有34.5%，并且初、高中之間的差異大。
必須承認(rèn)，直至今天體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍深受“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響，從評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上均存在體制性的缺陷，制約素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施，損害學(xué)生的身心健康與發(fā)展，是教學(xué)改革與發(fā)展一個(gè)關(guān)鍵性突破口。綜合調(diào)查的數(shù)據(jù)看到：大多數(shù)的調(diào)查對(duì)象對(duì)長(zhǎng)期且片面地用考試（考核）分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示反對(duì)和不理解，轉(zhuǎn)而支持與自身的身心健康與發(fā)展密切相關(guān)的素質(zhì)列入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，如：體育能力、身體素質(zhì)、體質(zhì)健康、心理素質(zhì)及心理健康等，而且呼聲很高，分別為84%、75.2%、80.9%、84.1%、85.3%，這恰恰與“健康第一”思想和素質(zhì)教育的要求相符合，也與體育教學(xué)的整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要圍繞著健康這個(gè)核心目標(biāo)的提法相符合，反映出體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的大勢(shì)所趨。
（六）對(duì)體育心理建設(shè)的看法與認(rèn)識(shí)
從調(diào)查數(shù)據(jù)看：有76.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為體育教師不重視學(xué)生的心理建設(shè)，而上體育課有緊張感、焦慮感以及膽怯、恐懼心理的學(xué)生比例分別為34.7%、33.0%和39.7%，這比例與近年來國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生心理問題所作調(diào)查結(jié)果相比還是高的，凸現(xiàn)學(xué)生心理問題的嚴(yán)峻性，充分顯示了體育教學(xué)并沒有很好地發(fā)揮其“心靈教育”的因應(yīng)作用。但同時(shí)分別有76.4%、80.4%、74.2%、72.3%和69.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為體育對(duì)情感情緒、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)責(zé)任感與公德心以及健康人格等有培養(yǎng)、促進(jìn)和提高的作用。這既矛盾又現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)說明：體育具有塑造人優(yōu)良的心理品質(zhì)，開掘心理潛能，完善個(gè)性，養(yǎng)育健康人格等的作用是毋庸置疑的，而學(xué)生心理問題的日趨嚴(yán)峻也是事實(shí)，盡管影響學(xué)生心理健康的因素是多方面的，但與體育這個(gè)最積極而又最容易調(diào)控的因素沒有起到很好的作用有關(guān)系。因此，張揚(yáng)體育的心理建設(shè)，不但是體育與健康課不可或缺的重要內(nèi)容之一，更是青少年學(xué)生自身健康與發(fā)展的迫切需要。
（七）關(guān)于生活體育與體育保健
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：有55.9%的調(diào)查對(duì)象承認(rèn)自己的健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)比較貧乏，而心理衛(wèi)生及心理保健知識(shí)比較貧乏的更在多數(shù)，占83.4%，初中生所占比例更大一些。同時(shí)，有76.0%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己至少掌握一種以上的鍛煉、健身方法，但懂得并會(huì)通過體育手段來宣泄、轉(zhuǎn)移、化解各種壓力的只有57.6%，尤其是“幾乎不會(huì)運(yùn)用體育健心處方進(jìn)行針對(duì)性的心理自我調(diào)適與維護(hù)”的調(diào)查對(duì)象高達(dá)85.4%。此外，有71.1%的調(diào)查對(duì)象承認(rèn)“我并沒有養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的鍛煉行為與習(xí)慣”。從上述數(shù)據(jù)的對(duì)比中證實(shí)：教師對(duì)體育終極目標(biāo)與課程目標(biāo)的理解以及在教學(xué)的具體操作上是有偏差的，與學(xué)生的反映吻合，表現(xiàn)在：重“競(jìng)技”“達(dá)標(biāo)”輕健康素質(zhì)，重技術(shù)能力輕保健知識(shí)與方法，重生理健康輕心理健康。這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身體育能力、體育習(xí)慣與意識(shí)的養(yǎng)成無疑是很不利的。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.實(shí)施體育素質(zhì)教學(xué)的成效明顯，但教學(xué)思想、教學(xué)觀念仍未能完全走出應(yīng)試教育的束縛，實(shí)際的教學(xué)操作仍深受應(yīng)試行為的困憂，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)仍不牢固。
2.體育教學(xué)過程雖有所改善，但整體性矛盾未能得到根本解決。進(jìn)一步整合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法、管理、評(píng)價(jià)是當(dāng)務(wù)之急。
3.在教學(xué)體制創(chuàng)新方面，只是初步形成了新體制的基本框架，距離真正的以健康為目標(biāo)的素質(zhì)教學(xué)制度還有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
（二）建議
1.要深入學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育思想，真正理解和掌握“健康第一”思想和素質(zhì)教育觀念，精準(zhǔn)把握其內(nèi)涵，并基此宣傳、推廣、討論，讓廣大學(xué)生也理解、接受、支持。
2.開展研究式教學(xué)，以學(xué)生為本，依托現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、健康學(xué)與系統(tǒng)論、控制論等多種先進(jìn)理論，堅(jiān)持系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行整體性實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)造性地解決先進(jìn)理論體系與實(shí)際操作之間的矛盾、問題。
3.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)體育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要以“健康第一”思想和素質(zhì)教育的要求進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、操作、調(diào)控，以整體實(shí)施為主線，具體化、明確化相關(guān)策略。
4.務(wù)必抓好體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化教師自身的教育教學(xué)、教研、組織管理能力與品格情操素質(zhì)，提高與時(shí)俱進(jìn)的綜合能力。
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關(guān)鍵詞：高等教育 管理 價(jià)值 問題 對(duì)策
一、強(qiáng)化高等教育管理的積極價(jià)值
高等教育作為我國(guó)的一項(xiàng)重大事業(yè)，需要高質(zhì)的管理水平作為強(qiáng)大的后盾力量。因此，作為社會(huì)優(yōu)質(zhì)人力資源的培養(yǎng)陣營(yíng)，高校必須通過高效科學(xué)的管理來保障高等教育的長(zhǎng)久命脈。通過高效的管理工作，才能使管理的價(jià)值真正體現(xiàn)出來，以便適應(yīng)教育體制的不斷改革。
1.強(qiáng)化高等教育管理，有利于及時(shí)實(shí)現(xiàn)高等教育的管理目標(biāo)
學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)成績(jī)被學(xué)校及老師所重視，其畢業(yè)后，就業(yè)問題則備受重視。 然而，很多高校卻過分看重這些問題，而嚴(yán)重忽略了其他問題的存在，致使高等教育管理呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。畢竟，高等教育管理是一件非常龐雜的事情，并非三言兩語(yǔ)三令五申就能夠達(dá)到管理目標(biāo)的。如此，高等教育管理才能在我國(guó)教育體制改革的各項(xiàng)條件下?lián)碛辛顺浞值挠梦渲亍＿@樣的教育管理才符合國(guó)家基本情況，符合教育事業(yè)的宏偉藍(lán)圖。最終，高等教育的各項(xiàng)指標(biāo)才能真正落實(shí)。
2.強(qiáng)化高等教育管理，有利于全面規(guī)范高等教育的管理過程
高等教育管理是一個(gè)總體上的概念，其涵蓋了很多內(nèi)容，因?yàn)楦叩冉逃芾聿⒎庆o止的過程。教育管理理念需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下去合理融入，管理模式需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下去革新，管理手段需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下符合時(shí)宜，管理方向需要在非靜止?fàn)顟B(tài)下保持正確。這就說明，高等教育管理要有社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展接軌，形成時(shí)時(shí)互動(dòng)的局面，即滿足與時(shí)俱進(jìn)的要求。 這樣，高等教育管理對(duì)社會(huì)嶄新的管理元素進(jìn)行有效回應(yīng)，必然能夠形成更為科學(xué)可行的管理指標(biāo)，使整個(gè)管理過程符合規(guī)范化合規(guī)化要求，不至于嚴(yán)重偏離高等教育管理目標(biāo)的要求。
3.強(qiáng)化高等教育管理，有利于培養(yǎng)更為優(yōu)秀的社會(huì)人力資源
優(yōu)質(zhì)的社會(huì)人力資源需要具備良好的職業(yè)道德。那么，很多優(yōu)質(zhì)人才在接受高等教育的過程中，必然會(huì)積極響應(yīng)高等教育管理工作，并遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，遵守管理制度，為日后良好的職業(yè)道德夯實(shí)基礎(chǔ)。可見，高校最為重要的一項(xiàng)管理就是學(xué)生管理學(xué)習(xí)管理，因此，一旦這項(xiàng)管理抓出實(shí)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到有效鞏固。最終，學(xué)生在畢業(yè)邁入社會(huì)后，就很有可能成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)所需的人才，為社會(huì)積累了更多優(yōu)秀的人力資源。
4.強(qiáng)化高等教育管理，有利于更加快捷的追求高等教育成果
高等管理是在為教育成果服務(wù)，可以說，這也是高等教育管理的基本核心價(jià)值體現(xiàn)。 畢竟，如果高等教育管理目標(biāo)確定，管理手段合理科學(xué)，管理理念實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，管理過程呈現(xiàn)規(guī)范化，那么，高等教育成果必然會(huì)水到渠成般的實(shí)現(xiàn)。這樣，高等教育的積極價(jià)值必然引起更多人的認(rèn)可和重視，促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
二、高等教育管理過程中存在的問題
正因?yàn)楦叩冉逃芾韮?nèi)容的多元化，管理工作目標(biāo)的非單一化，才使得高等教育管理容易引發(fā)一些不足，制約高等教育管理工作的開展進(jìn)程。我們必須對(duì)這些問題做以認(rèn)真謹(jǐn)慎的分析，確保問題得到及時(shí)的解決。
1.教育管理內(nèi)容非常瑣碎，影響教育管理質(zhì)量
高等教育管理需要制定各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)，明確管理對(duì)象，落實(shí)管理理念，革新管理模式，創(chuàng)新管理手段方法等等。所以，高等教育管理具備了紛繁的指標(biāo)與流程。況且，每個(gè)管理目標(biāo)都會(huì)擁有屬于自己的管理流程和管理背景，經(jīng)常出現(xiàn)非常瑣碎的特征。一旦管理內(nèi)容瑣碎，很多工作往往會(huì)彼此耽誤效率、質(zhì)量，導(dǎo)致管理水平不是很高，無法體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念。
2.管理工作人員素質(zhì)不高，無法保證管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
目前，很多高等教育管理工作人員的職業(yè)操守逐漸下滑，他們經(jīng)常犯下一些不該犯的錯(cuò)誤。歸根結(jié)底，在于對(duì)工作性質(zhì)沒有清醒到位的認(rèn)知，致使工作方法、工作理念、工作態(tài)度都讓人無法認(rèn)同。另外，高等教育需要各項(xiàng)管理來共同推進(jìn)，而每種管理工作都需要較為專業(yè)的知識(shí)做為有效指導(dǎo)，而具備這些專業(yè)知識(shí)的管理工作人員則少之又少。
3.師生關(guān)系存在緊張因素，成為高等教育的障礙
大學(xué)生作為年齡稍大的學(xué)生群體，其思想已經(jīng)日趨成熟，針對(duì)某個(gè)問題或某件事情會(huì)堅(jiān)持自己的看法想法。同時(shí)，老師卻普遍認(rèn)為大學(xué)生的想法看法過于幼稚，而不能從大學(xué)生的角度去思考問題。進(jìn)而，師生關(guān)系出現(xiàn)了緊張局面，一旦師生關(guān)系緊張，就不利于高校各項(xiàng)管理工作的順利開展和深入推進(jìn)，無形當(dāng)中為高等教育管理設(shè)置了障礙。
4.思想政治教育出現(xiàn)弊端，傷害案件經(jīng)常出現(xiàn)
我們不得不承認(rèn)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，一些新鮮事物不斷涌現(xiàn)，也形成了一些不合時(shí)宜的不良社會(huì)風(fēng)氣。大學(xué)生處于社會(huì)的邊緣，很容易被這些不良風(fēng)氣所侵蝕，導(dǎo)致自身思想政治覺悟較低。有時(shí)，高校內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)不該發(fā)生的傷害案件甚至殺人案件。最終，高等教育管理的前進(jìn)步履往往被較低的大學(xué)生思想政治教育管理所牽絆。
5.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系尚需完善，應(yīng)有作用未能全面發(fā)揮
任何管理都需要依賴較為系統(tǒng)完整的制度。因此，大學(xué)生就業(yè)問題作為高等教育管理的重要內(nèi)容同樣需要系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，很多高等教育未能針對(duì)職業(yè)規(guī)劃建立起必備的指導(dǎo)體系。同時(shí)，很多指導(dǎo)老師并非專業(yè)老師，其指導(dǎo)能力也非常有限，最終，并未為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供及時(shí)到位的幫助。
三、高等教育管理應(yīng)當(dāng)遵循的理念
既然是管理，必然在管理之前就會(huì)存在一些不利因素，或者在管理過程中突發(fā)某些情況，影響高等教育的前進(jìn)腳步。然而，我們要瓦解這些問題或突況時(shí)，首先要明確一下管理理念，確保高等教育管理工作的方向。這樣，才能對(duì)高等教育管理做出戰(zhàn)略性調(diào)整，提升管理水平，保障管理質(zhì)量。
1.尊重自身客觀情況的管理理念
在高等教育管理過程中，要時(shí)刻結(jié)合文科理科界限、專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展前景等因素進(jìn)行管理前的準(zhǔn)備工作。因此，高等教育管理要求高校必須對(duì)自身的客觀發(fā)展情況具備一個(gè)全面到位的了解，以此來做好鋪墊，為教育管理搭建一個(gè)實(shí)事求是的平臺(tái)，不過高的看待自身發(fā)展，亦不過低的看待自身發(fā)展。知曉自身發(fā)展弊端，才能更好的采取應(yīng)對(duì)策略，保障管理成效。
2.全面滿足與時(shí)俱進(jìn)要求的理念
社會(huì)在變遷，教育體制也隨著革新，而高等教育管理工作亦不能停滯不前，其必須相機(jī)而動(dòng)，有所起色，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展教育的改革。這樣，高等教育才能更好的實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)力，促進(jìn)各種管理活動(dòng)的齊頭并進(jìn)，否則，會(huì)無端延誤管理步伐。當(dāng)然，與時(shí)俱進(jìn)理念要求高校在管理過程中認(rèn)清教育改革的大背景，并且要具備良好心態(tài)，不能操之過急，確保高等教育實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的加以推進(jìn)。
3.為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念
高等教育作為大學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)，其教育的對(duì)象是學(xué)生，其教育管理的被管理對(duì)象主要也是學(xué)生。不難看出，教育及管理軍事為了促使大學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，具備成熟的心理，健全的性格，崇高的品質(zhì)。這樣，高等教育的終極目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。畢竟，教育是為大學(xué)生服務(wù)的，教育管理也要為大學(xué)生服好務(wù)。為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，大學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心認(rèn)同教育管理，從而更加努力的汲取文化知識(shí)，成為有用的社會(huì)人才。
四、打破高等教育管理瓶頸有效策略
面對(duì)高等教育管理所遭遇的一些瓶頸問題，我們必須認(rèn)真謹(jǐn)慎對(duì)待，秉持科學(xué)先進(jìn)的管理理念，采取多種得力對(duì)策，切實(shí)提升高等教育管理水平。
1.科學(xué)界定高等教育管理內(nèi)容，確保教育管理質(zhì)量
首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理方面的專業(yè)知識(shí)，使自身的教育管理理論更加充實(shí)。如此，才能具備較為系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備和管理能力。畢竟，知識(shí)是教育管理實(shí)踐的有效指導(dǎo)。同時(shí)，具備了系統(tǒng)的教育管理知識(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)在安排管理工作任務(wù)時(shí)才能做到游刃有余，保障管理工作的均衡度及推進(jìn)力度，最終不會(huì)割裂各項(xiàng)教育管理工作之間的聯(lián)系。
其次，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)集合各項(xiàng)管理工作的負(fù)責(zé)人，向他們傳達(dá)相關(guān)的指示。這樣，各項(xiàng)管理工作的負(fù)責(zé)人才能更加負(fù)責(zé)，革新原有的不合時(shí)宜的管理模式、理念、手段，以此為高等教育管理水平的提升樹立榜樣，促使高等教育管理長(zhǎng)期任務(wù)具備良好的開端。
2.著力提升管理人員綜合素質(zhì)，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)
首先，各項(xiàng)管理工作的負(fù)責(zé)人要盡到應(yīng)有的責(zé)任，嚴(yán)格管理工作人員，全面監(jiān)督管理人員的職業(yè)道德。對(duì)于職業(yè)道德不過關(guān)的工作人員，負(fù)責(zé)人要及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)誡或再培訓(xùn)，直至辭退。畢竟，沒有職業(yè)道德的人員是無法勝任教育管理工作的，其更是無法適應(yīng)教育體制改革的具體要求。
其次，各項(xiàng)管理工作負(fù)責(zé)人還要通過各種途徑，增強(qiáng)管理人員的專業(yè)管理能力，使他們?cè)诠ぷ髦姓宫F(xiàn)出應(yīng)有的素質(zhì)，通過個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)來更好的參與高等教育管理。比如，負(fù)責(zé)人可以通過定期培訓(xùn)、專業(yè)管理知識(shí)比賽、鼓勵(lì)工作人員自學(xué)等形式強(qiáng)化他們的專業(yè)管理水平。
3.有效改善師生緊張關(guān)系，消除高等教育管理障礙
首先，在高等教育管理過程中可以借助校園文化這個(gè)版塊，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)教育管理的認(rèn)識(shí)，促使他們對(duì)教育管理?yè)碛幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這樣，能夠促使他們積極配合學(xué)校的教育管理工作，而不是我行我素，想當(dāng)然的堅(jiān)持一些不正確不理性想法看法。大學(xué)生思想意識(shí)有所轉(zhuǎn)變，才能為高等教育管理營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。
其次，老師及管理者要學(xué)會(huì)照顧學(xué)生群體的個(gè)體差異，對(duì)一些學(xué)生的想法看法予以肯定，對(duì)一些學(xué)生的看法想法要及時(shí)勸導(dǎo)，促使他們形成正確的看法想法。只有以一種平等的心態(tài)，平和的溝通態(tài)度，才能贏得大學(xué)生的認(rèn)同和欣賞。所以，老師及管理者要在互相尊重的基礎(chǔ)上，有效的開展高等教育管理工作。
4.嚴(yán)抓思想政治教育，盡力避免傷害案件發(fā)生
首先，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生以班會(huì)等其他形式進(jìn)行討論，以此來辨別認(rèn)清不良社會(huì)風(fēng)氣及其后果。這樣，學(xué)生會(huì)從討論內(nèi)容中很好的吸取教訓(xùn)，并及時(shí)對(duì)照自己的行為，從而對(duì)自己的行為做出理智的判斷。一旦大學(xué)生的思想覺悟有所提升，他們?cè)谂c人交往接觸過程中，就會(huì)懷有一種友好謙卑的心理，從而有效的避免一些惡性事件的發(fā)生。
其次，高校也要加強(qiáng)思想政治教育的宣傳，督促學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、交往觀。畢竟，宣傳的力量能夠使學(xué)生對(duì)思想覺悟提升有一個(gè)深刻的印象，能在心里留下影子，不會(huì)輕易的做出出格行為。
再次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，以此來拓展自身的視野，努力提升自身的思想覺悟，而不是被動(dòng)的去投身思想覺悟。只有積極主動(dòng)的去投身思想政治覺悟，才能收獲較好的效果，使自己具備理性思維，面對(duì)問題時(shí)才會(huì)妥善處理。
5.3構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，為大學(xué)生服好務(wù)
首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系是提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送有用人才的重要途徑。因此，高等教育過程中要及時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃體系。高校可以結(jié)合自身發(fā)展?fàn)顩r，教育管理中現(xiàn)存的問題，專業(yè)的未來走向等因素來構(gòu)建并完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為大學(xué)生未來的就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
其次，高校要配備一定數(shù)量的專業(yè)老師，為大學(xué)生的就業(yè)提供有效的指導(dǎo)和幫助。通過老師專業(yè)的指導(dǎo)，大學(xué)生的就業(yè)信心才能增強(qiáng)，他們對(duì)就業(yè)形勢(shì)才能進(jìn)行理性的分析，不至于產(chǎn)生不良情緒，影響就業(yè)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
高等教育管理工作時(shí)間長(zhǎng)任務(wù)重，我們必須做好心理準(zhǔn)備。因此，我們必須秉持良好的心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待管理中出現(xiàn)的問題，拿處行之有效的對(duì)策，以此來破解問題，使高等教育管理成現(xiàn)出預(yù)期的效果，提升教育管理水平。
參考文獻(xiàn)
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>> 社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生改革現(xiàn)狀與發(fā)展 淺談我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與深化改革 關(guān)于農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生的現(xiàn)狀分析 我國(guó)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生管理的現(xiàn)狀與對(duì)策 印度的醫(yī)療衛(wèi)生融資改革 新加坡的醫(yī)療衛(wèi)生措施 農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革中的作用 湖南農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀及對(duì)全科醫(yī)生需求的分析與對(duì)策 基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)改革與財(cái)政投入現(xiàn)狀分析 即墨市農(nóng)村社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生工作站的現(xiàn)狀分析 政府購(gòu)買醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 淺談基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)綜合改革后的財(cái)務(wù)管理 淺談醫(yī)療衛(wèi)生財(cái)務(wù)管理中存在的問題和措施 河北農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生保障體系存在的問題與解決對(duì)策 農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生工作的機(jī)制創(chuàng)新 對(duì)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體系建設(shè)的幾點(diǎn)感想 基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制管理的現(xiàn)狀與對(duì)策 深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的思考與認(rèn)識(shí) 中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的回顧與反思 基層醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的困惑與建議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2008-07-14.
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【關(guān)鍵詞】高中教育；教學(xué)管理
【中圖分類號(hào)】G637.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1003-6652（2015）08-0146-01
隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高，這就要求學(xué)校在教學(xué)管理上也要有新的突破，讓學(xué)生在校園的環(huán)境中可以學(xué)到更多，變得更加優(yōu)秀。教學(xué)管理在高中學(xué)校教育的過程中占有很重要的地位，所以在高中階段要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理措施，讓學(xué)生在校園里能發(fā)展的更好。在高中教學(xué)管理的過程中教師要打破傳統(tǒng)的管理模式，從學(xué)生的需求和發(fā)展出發(fā)，平等、客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，使學(xué)生在高中階段可以健康的成長(zhǎng)、快速的提升自我。下面筆者就來談一下高中教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)管理。
一、加強(qiáng)學(xué)生的溝通，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展
由于我國(guó)處于應(yīng)試教育的環(huán)境，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中教師和家長(zhǎng)往往只重視學(xué)生的成績(jī)提高，而忘記了學(xué)生心理和身體的發(fā)展。要想讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，成為社會(huì)需求的人才就要從各方面都關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；另一方面心理健康和身體素質(zhì)較強(qiáng)是學(xué)生能好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此可見在教學(xué)管理的過程中教師不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)還要關(guān)心學(xué)生心理和身體上的管理。在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，更加詳細(xì)的了解學(xué)生各方面的發(fā)展，這樣才能根據(jù)學(xué)生的情況管理學(xué)生，讓學(xué)生從管理體系中收益。同時(shí)教師也要協(xié)調(diào)好學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流，和家長(zhǎng)一起管理、幫助學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升自己。總之，身心發(fā)展是學(xué)生發(fā)展其他方面能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生身心健康才能投入的去提升自己的其他方面，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候教師要樹立新的管理理念，讓學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的幫助下得到全面的發(fā)展。
二、從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定是教學(xué)管理過程中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中需要學(xué)到的不僅是知識(shí)還有能力等多方面的東西，而且每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都不一樣，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只從成績(jī)方面去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師往往會(huì)給學(xué)生帶上“優(yōu)等生”、“差生”等這樣的標(biāo)簽，這些評(píng)定都僅僅依靠于學(xué)生成績(jī)的高低，但是成績(jī)并不是學(xué)生的全部，這樣片面的給學(xué)生帶上標(biāo)簽會(huì)使學(xué)生的思維和能力得到壓迫，不利于學(xué)生以后的進(jìn)步。在教學(xué)的過程中每一位教師都要深入的去了解學(xué)生然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候也不要給學(xué)生帶上一些硬性的標(biāo)簽，高中階段是一個(gè)學(xué)生很敏感的階段，如果給學(xué)生帶上一個(gè)標(biāo)簽會(huì)讓學(xué)生覺得很有壓迫感，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有壓力，在這樣的環(huán)境下學(xué)生很難再提升自己。在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候要提升教師的素質(zhì)，讓教師懂得尊重學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待學(xué)生，讓學(xué)生有更多的空間去提升自己。
三、教學(xué)管理的民主性和自由性
每一個(gè)學(xué)校都會(huì)給學(xué)生制定一些規(guī)定來約束學(xué)生的行動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在制定相關(guān)制度的時(shí)候也要注意度，注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校制定的規(guī)定是為了讓更多的學(xué)生受益，所以在制定規(guī)定的時(shí)候一定要注意民主性和自由性，如果太過嚴(yán)厲就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理或是使學(xué)生變得孤僻。在制定管理制度的時(shí)候可以先選出不同層次的學(xué)生，然后讓不同層次的學(xué)生發(fā)表對(duì)制度的看法，這樣就可以看到每個(gè)層次的學(xué)生的看法，在以后制度實(shí)施的過程中學(xué)生也會(huì)更加積極的配合制度的實(shí)行。另一方面在制訂制度的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在校園中有一定的自由性，這樣會(huì)使學(xué)生帶著更大的熱情和激情去學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)
能力的發(fā)展在學(xué)生以后的發(fā)展之路上是很重要的，在教學(xué)管理的時(shí)候要重視學(xué)生能力發(fā)展這一方面，通過管理培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)校在高中階段進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)可以從教學(xué)模式和課外活動(dòng)的舉辦等方面挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展自身的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)能力。知識(shí)和能力是分不開的兩個(gè)部分，所以在教學(xué)管理的過程中要讓教師不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生將知識(shí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，做到高效學(xué)習(xí)，有效的發(fā)展。教學(xué)管理是構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，在高中階段要從教師和學(xué)生兩方面的管理共同提升教學(xué)管理的質(zhì)量，通過改變管理理念、優(yōu)化管理制度給學(xué)生一個(gè)好的環(huán)境，讓學(xué)生校園這個(gè)環(huán)境下得到全面的提升。
參考文獻(xiàn)
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高校行政工作是每所學(xué)校承上啟下、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系內(nèi)外的“樞紐”，在學(xué)院與學(xué)生、學(xué)院與學(xué)校、學(xué)院與社會(huì)進(jìn)行溝通和聯(lián)系中更是發(fā)揮著橋梁與中介的作用。因此，作為從事高校行政管理工作的教師，必須對(duì)行政管理工作要有深入的了解，這樣才能更好的發(fā)揮個(gè)人能力，從而為學(xué)校的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
一、何謂行政管理
行政管理是運(yùn)用國(guó)家權(quán)力對(duì)社會(huì)事務(wù)的一種管理活動(dòng)。廣義的來講，是指一切社會(huì)組織、團(tuán)體對(duì)有關(guān)事務(wù)的管理和執(zhí)行的社會(huì)活動(dòng)。行政管理這一學(xué)科同時(shí)又是社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的重要范疇。隨著社會(huì)的發(fā)展，行政管理的對(duì)象日益廣泛，包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育、市政建設(shè)、社會(huì)秩序、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等各個(gè)方面。現(xiàn)代行政管理多應(yīng)用系統(tǒng)工程思想和方法，以減少人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的支出和浪費(fèi)，提高行政管理的效能和效率。
行政管理的起源可以追溯到人類社會(huì)產(chǎn)生國(guó)家之時(shí)，但直到19世紀(jì)末才開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，大致經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展時(shí)期：
（一）傳統(tǒng)管理時(shí)期
從19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代。德國(guó)學(xué)者L.von施泰因首先提出“行政學(xué)”一詞。1887年美國(guó)學(xué)者I.W.威爾遜發(fā)表了行政學(xué)的研究一文。1900年美國(guó)行政學(xué)家F.J.古德諾提出政治與行政分離的主張。1926年美國(guó)學(xué)者L.D.懷特對(duì)行政學(xué)研究的主要內(nèi)容作了系統(tǒng)的論述，開始形成行政學(xué)的體系。早期行政學(xué)以研究政府行政效率和節(jié)省開支為目標(biāo)，其內(nèi)容包括：主張政治與行政分離，實(shí)現(xiàn)組織系統(tǒng)化，工作方法程序化、機(jī)關(guān)事務(wù)計(jì)劃化、工作要求標(biāo)準(zhǔn)化等，以達(dá)到權(quán)責(zé)分明，追求實(shí)效。
（二）科學(xué)管理時(shí)期
20――50年代由于科學(xué)管理和行為科學(xué)等理論和方法的不斷引進(jìn)，行政管理學(xué)的內(nèi)容不斷更新。許多行政學(xué)家根據(jù)F.W.泰勒的科學(xué)管理理論，采用把目標(biāo)分解成若干層次的小目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)建立合理的組織機(jī)構(gòu)。采用科學(xué)的辦事程序和工作方法，使各項(xiàng)行政工作也能像工業(yè)生產(chǎn)流水作業(yè)一樣，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。行為科學(xué)的興起促使行政管理學(xué)轉(zhuǎn)向從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)的角度對(duì)人的行為和心理因素以及人與周圍環(huán)境關(guān)系的研究，并注意激發(fā)人的積極因素。
（三）系統(tǒng)管理時(shí)期
從50年代起，行政管理有許多新的發(fā)展。許多行政管理學(xué)家把40年代以來出現(xiàn)的信息論、控制論、運(yùn)籌學(xué)等理論和方法用來研究行政管理同時(shí)由于行政管理涉及面愈來愈廣，需要考慮的因素愈來愈多，需要把行政管理作為一個(gè)系統(tǒng)來研究。
二、高校行政管理的幾點(diǎn)看法
我國(guó)高校為了提高學(xué)校的工作效率，專門把一定比例的編制留給行政管理人員。高校的行政管理是為教學(xué)和科研服務(wù)，行政管理水平的高低在一定程度上可以左右高校教學(xué)和科研的水平。近年來，隨著高校改革的深入，教學(xué)和科研水平不斷提高，對(duì)行政管理的要求也愈來愈高。這就需要每一位從事高校行政管理工作的教師深刻認(rèn)識(shí)行政管理的重要性，思考當(dāng)前行政管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的不足，并提出可行性的解決措施。接下來，筆者談幾點(diǎn)看法：
（一）我國(guó)高校行政管理存在的普遍問題
1.部分高校對(duì)行政管理人員的重視不夠。
筆者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在高校中普遍存在的一個(gè)問題是：行政管理人員的地位較低，行政管理工作沒有受到應(yīng)有的重視。在高校中，教師和科研被放到重要的地位，而行政工作則被看成附屬品，這種現(xiàn)象甚至影響到了部分高校行政管理人員的自我認(rèn)同。由于學(xué)校的不夠重視，行政人員的待遇也相對(duì)偏低，再加上行政人員每天坐班，工作量又大，造成了許多工作人員不得不為了生活思考其他賺錢養(yǎng)家的出路，無法潛心研究工作，這極大的影響了高校的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.部分高校行政管理人員的綜合素質(zhì)相對(duì)偏低。
高校行政管理隊(duì)伍相對(duì)于專職教師隊(duì)伍來說存在著學(xué)歷低、管理水平低、創(chuàng)新意識(shí)弱等問題，總體上來看，行政管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高。在高校行政管理隊(duì)伍中，還有部分行政人員是在引進(jìn)優(yōu)秀教師時(shí)，以安排家屬的形式被安排在管理崗位上的。行政管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低，與高校發(fā)展日益要求的高水平的行政管理之間差距加大。再加上對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)重視不夠，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，僅有的培訓(xùn)又缺乏針對(duì)性，行政管理人員缺乏持續(xù)的提高能力。
（二）我國(guó)高校行政管理存在問題的對(duì)策
1.深刻認(rèn)識(shí)行政管理的重要性。
要想提高高校行政管理能力，首先要深刻認(rèn)識(shí)高校行政管理工作的重要性，認(rèn)識(shí)到行政管理工作對(duì)教學(xué)和科研工作的服務(wù)功能，認(rèn)識(shí)到行政管理工作對(duì)高校發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，提高相關(guān)工作人員的福利待遇。只有認(rèn)識(shí)到高校行政管理的重要性，真正從思想上重視行政管理工作，才能建立科學(xué)的行政管理制度和機(jī)制，對(duì)行政人員的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，增強(qiáng)行政管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性，打造一支精干、高效、責(zé)任、服務(wù)的行政管理隊(duì)伍。
2.切實(shí)加強(qiáng)行政人員的培訓(xùn)。
文/鄭丹
搬重物、突然被人撞都可能閃著腰,有時(shí)候,伸個(gè)懶腰、打個(gè)哈欠、咳嗽一聲也會(huì)讓閃腰“防不勝防”。
西安卓瑞公司總經(jīng)理賈榮博賈博士介紹,以脊柱腰段為中心的腰部在肌肉、筋膜、韌帶等組織的協(xié)助下,起著支撐整個(gè)上半身的作用。
中年以后,支撐組織發(fā)生退行性改變,腰部活動(dòng)度和負(fù)重能力都有所下降,尤其是整天坐著工作的“辦公室一族”,如果缺乏腰部肌肉的鍛煉,很可能在彎腰時(shí)因打噴嚏、咳嗽這些“小動(dòng)作”而閃了腰。
閃腰也有急救期,如不當(dāng)回事或自行錯(cuò)誤處理,不僅加重疼痛,還會(huì)影響工作和生活。如只是局部疼痛、不能扭動(dòng),那就應(yīng)慢慢舒展腰部,并立即選擇硬板床平臥休息,使腰部肌肉、韌帶、筋膜放松。沒有硬板床,可在硬地板上墊一層薄被,暫時(shí)平臥休息。扭傷后1-2天內(nèi)用冷毛巾濕敷腰部,有助于破裂的小血管收縮。通常可用毛巾蘸冷水,擰至半干,敷在痛處,每1-3分鐘換一次毛巾,連續(xù)5-10次即可。敷的時(shí)間不能過長(zhǎng),否則會(huì)影響血液的正常循環(huán),適得其反。需要注意的是,此時(shí)仍處于損傷的急性期,最好不要揉按腰部。
過了急性期則需要采用熱敷法促進(jìn)血腫吸收。在腰部蓋一層薄布,將擰干的熱毛巾敷在患處,上面再加蓋一層浸濕的熱毛巾以保持熱度,每3分鐘更換一次,每次持續(xù)熱敷20-30分鐘。用熱水袋也可以,還可將炒熱的鹽或沙子、谷糠等包在布袋里做熱敷。
此外,還可通過推拿、針灸、拔罐、理療等方法加快恢復(fù)。癥狀不重的患者,可在家人的幫助下恢復(fù)。例如,患者俯臥,家人用雙手手掌在他脊柱兩旁,從上往下,邊揉邊壓,至臀部向下按摩到大腿下面、小腿后面的肌群。按摩幾次后,用拇指按壓最明顯的痛點(diǎn)或取位于腿中間的委中穴,由輕漸重,直到感覺酸脹,持續(xù)1-3分鐘后逐漸減輕壓力。
稍停片刻,反復(fù)5-7次,再用拇指指尖掐痛處。或用背運(yùn)法或蹲起法幫助恢復(fù)。
背運(yùn)法:患者與家人背靠背站立,將手肘彎曲相互套住,然后家人慢慢彎腰,把患者背起,并輕輕左右搖晃,同時(shí)讓他雙腳向上踢,片刻后放下。
蹲起法:讓患者蹲下、兩手手臂向上伸直,手掌相對(duì)。另一人蹲下用右手大拇指和中指按捏患者腰部最痛處左右兩點(diǎn),使患者感到疼痛而又舒適。兩人再同時(shí)慢慢站起來,再慢慢蹲下。若能出汗效果更佳。
有些牙痛和心梗有關(guān)
北京協(xié)和醫(yī)院院長(zhǎng) 黃建始
著名健康管理專家、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院院長(zhǎng)黃建始教授說,經(jīng)常有人問他,為什么要自我健康管理,他常常先講述這樣一個(gè)病例:一位老人晨練時(shí),發(fā)現(xiàn)自己跑一會(huì)牙就疼,停下來休息幾分鐘牙就不疼了。連續(xù)兩天都是這樣。黃建始教授說,老人應(yīng)該馬上去看急診,排除心梗。
按照健康管理的原則,牙痛者,求醫(yī)前一定要知道:牙痛如果是那種下牙、下頜或頸部的疼痛,伴有胸痛,且有癥狀之一:在頜部、頸部和手臂有疼痛和麻辣感,呼吸短促,眩暈、出汗。馬上就要看急診,排除心肌梗死。因?yàn)榕懿街谐霈F(xiàn)的牙痛是心絞痛的一個(gè)特殊癥狀。
相反,如果他沒有健康管理的基本知識(shí),不知道這個(gè)基本的醫(yī)學(xué)常識(shí),很可能就不會(huì)去看醫(yī)生,或者即使看醫(yī)生也可能先去看牙醫(yī)。很可能牙醫(yī)只是為其開了一些治牙痛的藥,那么這位老人的心絞痛很可能就被延誤了治療,甚至威脅生命。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情緒管理；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、大學(xué)生情緒管理現(xiàn)狀及原因
在大學(xué)生群體中，由于大學(xué)生心智未完全成熟，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、情感、工作壓力等問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷焦慮、自卑、壓抑等消極情緒體驗(yàn)。現(xiàn)在最常聽大學(xué)生的口頭禪就兩字“郁悶”。2008年大學(xué)生心理健康日前夕，北京16所大學(xué)的調(diào)查顯示，大學(xué)生抑郁的發(fā)病率達(dá)到23.66%，不少于十萬(wàn)人，因精神病休學(xué)退學(xué)的比例分別占因病休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)的37.9%和64.4%，精神類疾病已成為大學(xué)生輟學(xué)的主要原因[1]。而精神疾病的突發(fā)都是因?yàn)榍榫w困擾沒有得到及時(shí)調(diào)整所至。本人在荊州在校大學(xué)生做了一些問卷調(diào)查，關(guān)于大學(xué)生情緒困擾現(xiàn)狀的調(diào)查，一共發(fā)出600份問卷，回收560份，其中女298人，男262人，以下是調(diào)查結(jié)果中的一組數(shù)據(jù)：
從圖表可以看出，大學(xué)生92%都遇到過情緒困擾，約有63%有過嚴(yán)重的情緒困擾，男女在困擾現(xiàn)狀，強(qiáng)度、時(shí)間、方式都有一定的差別，在困擾發(fā)生的形式上男女都接近50%。以學(xué)期為單位，絕大多數(shù)同學(xué)情緒困擾是“有時(shí)”或者“偶爾”，表現(xiàn)出不大頻繁的特點(diǎn)，但女生的情緒困擾高于男生幾個(gè)百分點(diǎn)，在情緒持續(xù)的時(shí)間上大多數(shù)同學(xué)是“一天多”或“幾天”，而在長(zhǎng)時(shí)間情緒困擾上男性比女性稍多。困擾發(fā)生現(xiàn)狀、強(qiáng)度、形式、頻率、持續(xù)時(shí)間等，男女大學(xué)生有一定的差異，但無顯著差異，本次調(diào)查說明大學(xué)生情緒困擾為大學(xué)生普遍現(xiàn)象。
如上圖所示，大學(xué)生情緒狀況堪憂，除了社會(huì)上不可避免的有消極情緒外，大學(xué)生管理自身情緒的能力也很缺乏。有研究者曾以重慶市1000名大學(xué)生為試做了大學(xué)生情緒管理的調(diào)查研究，該結(jié)果反映了大學(xué)生情緒管理的能力幾個(gè)方面，
從表2中可看出，大學(xué)生情緒管理五個(gè)維度均分在3.0993——3.9847之間，總問卷均分為3.5744，呈現(xiàn)一種正象趨勢(shì)，這表明隨著大學(xué)生認(rèn)知水平的提高，在多數(shù)情況下能理智的調(diào)節(jié)情緒，能夠控制隨意發(fā)泄消極情緒的念頭，但其內(nèi)部發(fā)展的結(jié)構(gòu)不均衡。大學(xué)生在“控制消極發(fā)泄能力”這個(gè)維度的得分最高，在“積極補(bǔ)救能力”這個(gè)維度的得分最低，五個(gè)維度項(xiàng)均分大小順序依次為：控制消極發(fā)泄能力、理智控制情緒能力、尋求外界扶持能力量、控制消級(jí)暗示能力、積極補(bǔ)救能力[2]。這說明大學(xué)生在遇到能引起消極情緒的事件中，能夠采取相對(duì)理智的方式處理，也會(huì)去主動(dòng)尋求一定的幫助，但是極易受消極情緒的暗示，積極補(bǔ)救不好事態(tài)的能力比較弱，需要積極的提高。
表1表2說明大學(xué)生都有一定的情緒困擾，情緒控制能力并不理想，“情緒管理”近幾年來已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的話題，對(duì)大學(xué)生而言，不良的情緒會(huì)地學(xué)生的身心健康產(chǎn)生極大的危害，它使學(xué)生喪失信心，缺乏活力，引直內(nèi)心矛盾沖突，嚴(yán)重者導(dǎo)致心理障礙，阻礙他們的心理健康發(fā)展。因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生情緒管理對(duì)于增進(jìn)大學(xué)生心理健康，充分發(fā)展學(xué)生的智力，情感 意志，并使之協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)成完整人格，增進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)適應(yīng)能力，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
美國(guó)心理學(xué)家James Gross于2002年提出的情緒調(diào)節(jié)理論，在情緒發(fā)生的不同階段有不同的情緒調(diào)節(jié)[3]，如圖所示：
該情緒調(diào)節(jié)過程模型中，Gross把情緒發(fā)生過程分為五個(gè)階段，每個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生情緒調(diào)節(jié)，即：情景選擇，情景修正，注意分配，認(rèn)知改變，反應(yīng)調(diào)整。情景選擇指?jìng)€(gè)體趨近或避開某個(gè)人、事件與場(chǎng)合以調(diào)節(jié)情緒，個(gè)體會(huì)使用這種策略來減少負(fù)情緒的發(fā)生，增加積極情緒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如有社交焦慮的人會(huì)盡量避開公眾場(chǎng)合以減少焦慮的發(fā)生。修正情景是對(duì)情緒事件進(jìn)行初步的控制，努力改變不適情景。如當(dāng)個(gè)體與同學(xué)關(guān)系緊張時(shí)，努力去改善緊張關(guān)系。注意分配是關(guān)注情緒事件中許多方面的某一種或某些方面，包括努力集中于一個(gè)指定的話題或任務(wù)，注意離開原來的話題或任務(wù)。如當(dāng)個(gè)體談到令人不愉快的話題時(shí)，個(gè)體會(huì)轉(zhuǎn)移話題，進(jìn)而注意別的事情。認(rèn)知改變是選擇對(duì)情緒事件意義的可能解釋和看法，從而達(dá)到調(diào)節(jié)情緒的目的。情緒事件的個(gè)人意義解釋對(duì)特定情景中情緒發(fā)生的心理體驗(yàn)、行為表達(dá)、生理反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的影響。認(rèn)知改變通常會(huì)改變情緒的性質(zhì)，如別人撞了你一下，你解釋為不是故意的，則會(huì)避免生氣。反應(yīng)調(diào)整是指情緒已被激發(fā)以后，對(duì)情緒體驗(yàn)、行為表達(dá)、生理反應(yīng)施加影響，主要表現(xiàn)為降低情緒反應(yīng)的行為表達(dá)。如別人撞了你一下，他沒有表示歉意，盡管你很生氣，但你會(huì)很努力控制自己的憤怒情緒就屬于反應(yīng)調(diào)整。
