時間：2023-12-05 11:32:41
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高中英語網絡教育范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
（一）網絡教育資源內容較雜，不夠全面系統。
網上的信息量過大，關于高中英語學習的資料很多，缺少統一的整合，較為零散，往往不能系統全面、絲絲入扣地介紹英語知識點。如今存在的許多網校，如北京四中網校，黃岡中學網校，都開有名師英語課程，但內容不夠全面，而且，系統更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細的分類匯總，學生學起來不是很方便。
（二）在虛擬的網絡中，老師和學生之間、學生和學生之間的交流溝通少。
在網絡資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識點，都是老師提前錄好的，然后學生上網觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優勢，老師都是活的，有疑問可以隨時提出來，老師和同學當下就能展開討論交流。學生和學生之間，學習英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學生和學生之間很難互相發表觀點，從而共同進步。在英語學習中，整體性的一起學習進步是很關鍵的。
（三）各大高中自身網絡資源信息不夠完善。
課堂教學有課堂教學的優勢，利用網絡資源學習高中英語也有自己的優勢，實際上，二者是互補的。學校可以有效利用它們之間的互補關系，抓住互聯網時代帶來的機會，把兩種學習方式有效結合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會適得其反。
二、針對這些弊端提出改進的措施
（一）國家政策支持，全面系統整合網絡資源信息。
在信息較雜、不夠系統的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網上有關高中英語學習的資料知識來一次大的整理，把知識系統全面化，這樣做不僅方便了同學們參閱資料，還凈化了網絡環境。與此同時，政府部門可以大力促進資源共享，以及遠程教育，尤其對貧困山區的孩子來說，其可能沒有很好的英語學習條件，可以通過遠程跟著名師交流學習，提高自己的成績。
（二）網絡平臺上師生增強溝通互動。
遠程網站上可以開設一些論壇，供學生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復雜的語法小知識，激起同學們的討論熱情。由于網絡的虛擬性，大家互不認識，才能更好地討論學習問題，大家誰有不會不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時解答同學們提出的問題。
（三）高中學校要創建自己的網絡共享資源。
傳統課堂教學有其自己的優勢，而網絡資源教學也有它獨特的優勢。高中學校應該把兩者結合起來，創建自己學校的網絡共享平臺。老師可以把自己的課件、PPT、優秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學們下載閱讀。采用兩者結合的方式，既可以利用課堂教學的優勢，又可以利用網絡資源的優勢，把二者融為一體，全面提高學生的英語成績。
三、總結
關鍵詞：英語教育；網絡技術
一、應 用網絡信息資源，廣泛的進行閱讀欣賞教學
網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。
為了培養學生的自主學習能力，從各班選拔出英語成績較好的同 學在教師的指導下自辦了一份適合高一學生的英文周報，名字叫做English Pioneering Paper（英語先鋒報），報紙的欄目主要有：聽歌學英文、學習方法輔 導、英語名著連載、經典電影對白賞析等。例如本周四我們做了一個感恩節主題的一期報紙，給學生介紹了與感恩節有關的文化背景知識并利用這次機會對學生進行了感恩教育，學生獲得了很大的收獲。一般而言，我們每周選擇一節課外活動的時間讓學生進行欣賞性的閱讀，這樣便拓寬了學生的知識面，提高了學生學習英語的興趣。
閱讀選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科 學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。
另外，在培養學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強， 讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。
二、充分利用網絡資源提高教學效果
1、激發學習興趣，提高學習效率。“興趣是最好的老師”，也是學習的動力，有了興趣，學生就會“ 樂此不疲”。
A.聽簡單的實事新聞。為了激發學生學習英語的興趣，我引導學生收聽一些簡單的英語實事新聞，如，“VOA慢速英語網”上的“VOA慢速英語”，我打開一些簡單的新聞，讓學生聽，同時有字幕顯示，聽起來不是太困難，聽到的又是純真地道的英語，學生非常感興趣。我叫學生記下網址，自己有條件有時間時可以打開網絡收聽。通過一段時間的收聽，許多學生的聽力和口語有了很大的提高。
B. 學唱英文歌曲。現在許多學生都喜歡聽英文歌曲，有的還能哼唱幾首。教學生學唱英文歌曲也是激發學習英語興趣的好方式。我從網上下載一些經典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重現）、《My heart will go on》（我心永恒）、每個月教他們3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨點不斷落在我頭上）等等膾炙人口，久唱不衰的歌曲。學生課前唱，課后唱，充滿了歡樂，學習英語的氣氛變濃了。
C.延伸課堂。學習英語課本時，不防延伸一下課堂，讓學生把知識的觸覺延伸到課后去，讓他們獲取更多與課本知識相關聯的其它知識，來增加他們學習英語的興趣。如，當學習到Growing Pains時，我叫學生雙休時在網上看看美國電影《Home Alone》（小鬼當家）。當學習Looking Good，Feeling Good時，叫學生在網上查找一些“飲食、鍛煉與健康”相關的資料，讓學生獲得更多關于“保持健康”的知識，也明白學習英語不僅僅只是獲得英語知識，還可以學習一些其它有益的東西。
2、創設語言環境，激發語言思維
我們在傳統教學中經常用英語組織課堂教學、Class Reporting、Acting Activities等來創設語言環境，這是做得非常不錯的。現在我們也可以借用多媒體技術來進一步優化我們的英語語言環境，讓學生在這種語言環境中用英語進行思維。在課堂導入時，我們根據教學目標、教學內容，將課文背景、文字描述的抽象 情景、意境，創設成能激發學生學習興趣的各種場景。多媒體能形象地展現事件的時間順序，空間結構和運動特征；能提供生動形象的圖片，優美的音樂，清晰的文字；能把遠的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，把要講授的知識用圖片展現在學生面前，集文本、符號、動畫和圖像等為一體，為教師提供了新穎有效的教學環境，從而引發了學生的好奇心，激發了學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和 表達都進入最佳狀態。
3、引導自主學習，培養創新能力
一、利用網絡資源，改善學習環境
聽力，其實就是人的大腦對接收到的信息進行處理的能力。在傳統的英語聽力課堂上，學生在進行英語聽力訓練時往往處于被動的地位，經常被聽力材料和教師牽著鼻子走，為了應付考試而去聽，沒有學習的激情，也絲毫感受不到學習的樂趣。因此，在教學英語聽力的過程中，教師要合理并充分地利用網絡資源，把PPT課件、多媒體影像、圖片、視頻、音頻等資料綜合運用起來，不斷改善學生學習外國語言的環境。利用網絡資源，教師可以獲取最新的聽力材料、音頻和視頻，但是這些素材涉及內容廣泛，所以教師要對這些素材進行精心的篩選和剪輯，使所選擇的材料盡可能地滿足全體學生的興趣和愛好。在進行課堂英語聽力訓練時，教師可以提前做好多媒體課件，運用超級鏈接等手段，制成讓人賞心悅目的PPT，在形式上吸引學生，及時引起他們的注意。例如這個題目：HowlonghasthemanbeeninLondon?A.Oneyear.B.Afewyears.C.Acoupleofmonths.教師可以把這個題目放在幻燈片中，再配上一幅倫敦的的漫畫，在幻燈片的右下角加入一個超級鏈接，鏈接到這個題目的聽力原文的音頻。這樣，這個聽力題目就變得形象立體了。其實在聽力課堂上進行聽力訓練，不只可以通過這樣的方式，還可以讓學生帶著問題去看一小段電影、聽一首英文歌曲等。把網絡資源合理地運用到高中英語聽力教學中，不僅改善了沉悶、枯燥的課堂環境，而且大大激發了學生的學習興趣，學生再也不是被動地去聽材料了，而是積極主動地參與到英語課堂中。
二、利用網絡資源，模擬學習情境
學好一種語言的最好方式就是置身于這種語言的社會環境之中，學習英語也不例外。假如一個中國人出生在說英語的國家，那么他的英語水平絕不會比他的中文差，這就是語言環境對人產生的潛移默化的影響。所以，在英語聽力課堂上，教師要努力營造一種自然的語言環境。首先，要加強教師與學生、學生與學生之間的英語交流，使英語也成為我們的日常語言。其次，當在學習《Americanorotherforeignliterature》的時候，教師可以借助網絡資源搜集一些相關資料，比如經濟方面、政治方面、文化方面、風俗人情以及地理歷史等，把這些材料制成小視頻，再根據自己的理解配上英語，制成課件，這樣就為學生提供了一份新穎的聽力素材。再次，教師可以每周布置一個和高中英語聽力課程密切相關的主題，如Friendship、TravelJournal、Englisharoundtheworld、TheOlympicGames、Computers、Culturalrel⁃ics等，讓學生在課余時間采用多種形式搜集材料，最后以小組展示的方式與教師和其他學生進行交流。通過以上這幾種方式盡可能去模擬英語的語境，使教師和學生融為一體，學生主動地參與到英語聽力課程的各個環節中來，這不僅有助于提高學生的英語聽力水平，而且也在大程度上增強了學生學習的自主性。
三、利用網絡資源，提高學習能力
要想提高英語聽力水平，首要的任務就是要多聽。現在的網絡資源非常豐富，大家可以借此搜集到各個國家專業的英文報道，比如聽VOA或者BBC、觀看英文電影、聽英語新聞、聽英語脫口秀或者名人的演講。在聽的過程中要注意材料的取舍，要注意說話人在聲調、語氣方面的變化等。提高英語聽力水平不能僅僅靠聽這一種方法，還要多讀。在聽英語材料時，可能因為聽的時間太短，一時無法理解材料中所說的內容，這就要求我們在課余時間多讀英語材料，在讀的過程中加深對材料的理解，同時也可以培養語感。在要求學生多讀多聽的基礎上，教師還要將聽力教學與其他教學任務有機結合起來，在聽、讀的基礎上加入寫作、翻譯等技能，將英語聽力的單項訓練演變成聽、說、讀、寫、譯的多項交流。英語作為一種方便人們進行交流溝通的語言，它的學習過程不是一蹴而就的，需要我們長時間反復的鉆研和練習，因此我們要充分利用網絡資源，綜合聽、說、讀、寫、譯多種學習方法，不斷提高自己的英語聽力水平。
關鍵詞：網絡資源；高中英語；閱讀教學
新課改的出臺，對學生的教學要求變得更為嚴格，教學理念逐漸轉變為注重提高學生綜合能力，綜合提高學生的全面素質水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語教學中，如何更好開展閱讀教學，提高學生對英語的應用水平，是每一位英語教師高度關注的問題。高中生由于學習壓力較大，平時幾乎沒有時間接觸課外的英語閱讀資源，而網絡上具有豐富的英語閱讀資源，合理地對其進行應用，將會在很大程度上提高教師的教學質量，全面改善學生英語水平。但在網絡資源的應用中，難免會出現一些問題，如：學生很少自主運用網絡資源、不同學生利用網絡資源學習存在個體性差異、教師與學生對網絡資源應用有錯誤的態度等。
一、教師應用網絡資源教學的態度要轉變
由于傳統教學理念的影響，許多教師認為只要在教學中使用多媒體，就是進行了網絡教學，教師從內心上認為課本內容才是提高學生英語能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學生上網僅僅是為了娛樂，并不能幫助學生學習能力提高。其實，教師在教學理念上已經進入到了一個誤區，學生所處的時代就是一個網絡時代，網絡必定會融入生活中的每一個角落，教師的教學理念要與時俱進。教師要緊跟時代思想，順應時代的發展，在課本知識傳授的同時要合理應用網絡資源到教學中。網絡資源知識內容豐富，其中有些內容是教師也并不了解的，教師可以根據教學內容進行深度的知識拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時，教師對于未來科技的了解并不是很多，就可以利用網絡資源進行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對課文進行講解。其中網絡上有許多教師分享的教學經驗，教師可以總結優秀的教學經驗將之用在自己的課堂上，教師還可以通過網絡進行教學經驗交流。教師要善于發現自己教學方面的不足，利用網絡積極與其他教師探討。只有教師對網絡資源教學態度的及時轉變，才能更大程度上加強網絡資源的應用，教師才能體會到網絡資源教學的有利之處。
二、加強學生的自主應用網絡資源學習能力
高中生由于學習任務重，學習壓力大，平常只顧埋頭學習，很少主動去運用網絡資源進行英語閱讀學習，教師要在教學中積極引導學生。應用網絡資源教學的初始理念就是培養學生主動學習英語的能力，教師必須加強學生運用網絡資源主動學習的能力，發揮網絡資源教學的最大作用。學生利用網絡資源進行自主英語閱讀學習，不但可以提高學生的英語水平，還可以消除學生之間的個體性差異。不同的學生英語水平必定會有高低之分，教師所教的內容有的學生能理解，而有的學生并不能完全領悟。而應用網絡資源自主學習，學生可以依據自身的學習狀況進行選擇性學習，學生可以選擇適合自己學習的難易程度，加強自身薄弱方面的訓練，以便更好提高自身英語水平。教師可以深度挖掘教材內容，利用教材內容引導學生進行網絡資源的應用學習。教師的引導性網絡資源應用不但可以讓學生高效地進行學習，還可以培養學生的歸納總結能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時，可以引導學生進行利用網絡資源查閱關于運動的英語知識，讓學生自行掃除課前的單詞障礙，學生對學習內容有一個更好的了解。在潛移默化中，學生會由于教師的引導養成應用網絡資源自主學習的習慣。
三、豐富學生的閱讀量
高中生在英語學習中，除卻接觸英語課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網絡資源內容的豐富性將在很大程度上擴展學生的視野，增加學生的閱讀量。英語教材的內容幾乎都是一成不變的，對學生學習的指導也僅僅限制在幾個方面。教師可以應用網絡資源進行精美英語文章選取，在學生課余之時，讓學生進行閱讀。教師可以利用網絡資源搜尋有關的教學內容，將大量的教學信息劃分類別，使教學內容比較有層次地展現在學生的視野中，使學生能夠更好地進行英語學習。比如：教材內容選用的英語題材幾乎都是敘事型和多人對白型，教師可以利用網絡資源搜尋一些英語書信、英語演講、英語辯論、英語新聞等題材展現給學生，讓學生在閱讀多形式的英語中更透徹地學習英語。
四、結語
總之，教師在英語閱讀教學中，要根據學生的實際學習情況，合理地對網絡資源加以應用，對其整改融合，整理出符合學生實際水平的閱讀材料。網絡資源的應用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語閱讀教學的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學生的閱讀能力與閱讀水平，更促進了教師教學任務的完成。同時，教師要在應用的過程中，及時發現與解決可能出現的問題，爭取完善此教學方案，以達到網絡資源的高效應用。
參考文獻：
［1］韋昌道．網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用［J］．中學教學參考，2015（24）：35－35．
【關鍵詞】高等教育 網絡教學
一、我國已進入高等教育大眾化時代，客觀上要求資源共享
高等教育的普及程度，是衡量一個國家教育發展水平的重要標志之一。20世紀 70年代初，美國著名教育社會家馬丁特羅教授在《從大眾向普及高等教育的轉變》和《高等教育的擴展與轉化》提出了高等教育發展中，階段的理論:當一個國家大學適齡青年中接受高等教育者的比率(通常稱為毛入學率)在15%以下時，屬英才教育階段，15% - 50%為大眾化教育階段，50%以上為普及化教育階段。這一劃分標準，現在通常被作為國際通行指標，用來衡量一個國家的高等教育發展水平。根據2008年的統計，我國毛入學率已達到23.3%，我國已進入高等教育大眾化時代。
同時，我國高校在校人數突破2700萬人，是世界上高校在校生人數最多的國家，預計到2010年，我國高校在校生人數將達到3000萬人。改革開放以來，特別是進入21世紀以來，高校在校生人數快速增長，相當一部分原因是見年來的高校擴招，還有鼓勵民辦高校發展等的政策措施。高校人數的增加也帶來一些社會問題，如高校畢業生就業問題、教育質量問題。造成這些問題的一個重要原因是，高校在校生成倍增長的同時，高校教師并沒有同樣成倍增長，特別是教學水平和學術水平高的教師不可能一夜之間培養出來。另外，近年來我國高校教育發展并不平衡，地區差異較大。部分地區高考錄取率接近90%，而部分地區錄取率尚未過半。
這些發展中產生的問題，客觀上要求信息共享，發展網絡教學可以實現信息共享的要求，網絡教學是教育發展的趨勢所在。世界各國，特別是發達國家把中小學的教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實，美國從1996年開始全面推進基礎教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎設施建設。歐盟國家和日本、新加坡等國在2003年前后也完成了教育信息基礎設施的建設。韓國早在95年就制訂了為《建立主導世界化、信息化時代的新教育體制》教育改革方案，該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認為這是“到達聳立在世界中心的新韓國的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網絡已經對傳統教育思想、教學觀念產生的巨大的沖擊。
二、網絡教學的特點及優勢
多媒體計算機網絡是集多媒體的長處與網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶，主要有以下幾個方面的特點:
1.網絡教學過程的交互性。網絡教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間，學生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。
2.網絡教學資源的共享性。學生通過網絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，是取之不盡、用之不竭的信息資源，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。
3.多媒體信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。
4.教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習，學生之間也應是自由的。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。
5.教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
6.教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。
三、因特網的飛速發展為大力開展網絡教學提供了技術保障
我國自上世紀九十年代正式接入因特網以來，網絡的軟硬件設施已取得飛速發展，網絡已滲透到生活的方方面面。可以說，上網已經變成人們特別是青年學生生活中不可缺少的一部分。這種條件下發展網絡教學，可以獲得廣大青年學生的支持。。
但是，當前也存在對發展網絡教學不利的因素，如網絡環境不夠凈化，虛假內容廣泛存在，存在著相當多的可能對青年學生產生不利影響的內容，這些有待更進一步加強網絡建設，特別是軟件的建設。發展網絡教學還存在一些制度障礙，如教學質量保證問題、學歷問題，這些有待進一步完善考核體系和相關制度。
總之，在當前高等教育大眾化的時代，開展網絡教學是大勢所趨，網絡教學有傳統教學模式不可比擬的優勢，能夠很好地彌補當前高等教育發展中的一些問題。
參考文獻
[1]陳琦，劉儒德.信息技術教育應用，人民郵電出版社，1997.
[2]王洪，沈凌霄.計算機與教育，電子工業出版社，1997.
一、培養學生獨立思考能力
豐富的網絡資源不但能夠滿足學生個性化的需求，培養學生的學習興趣，而且拓寬課堂容量，提高信息傳播效率。
第一，分層剖析問題，引導學生思考。傳統的課堂教學以教師的講述和板書為主，不可否認口述教學有很多優點，如簡單靈活、便于交流等，但是缺點也非常多，如學生上課注意力不集中，易錯過重要的知識點，課堂時間有限，板書教學耗時嚴重，降低教學效率。多媒體教學可以完美地解決這些問題，通過多媒體收集相關資料，以問題的方式引導學生，激發學生的探究欲望。使用多媒體對問題進行分層探究，每個學生都有機會回答問題，從而培養學生獨立思考的意識。節約板書時間，為學生課堂思考留下了充足的時間。學生進行自主探究可以利用網絡收集相關資料，并進行信息的整合，學生共同交流和分享探究成果。這就達到了培養學生獨立思考意識，提高了學生獨立解決問題的能力。
第二，促進學生知識的遷移。語文是一門比較抽象的學科，需要學生發揮想象，但是由于語言描述的不到位，學生無法想象文章中的情景，所以課堂中經常出現這樣一幅情景：教師口若懸河，學生一臉茫然，課堂氣氛低沉。利用多媒體創設教學情境，將抽象的景象直觀地呈現在學生眼前，提高教學質量。例如：學習《江南的冬景》這一課時，教師和學生可以共同收集一些江南冬景的圖片和資料，然后制作成PPT。教師可以利用雪景圖片，與學生一起欣賞和交流，并通過語言描述的方式展開聯想。交流完畢后，引導學生與文章進行對話，分析文中的好詞好句、寫作技巧、以及表達手法，體會作者的思想感情，從而提升學生鑒賞水平，提高學生寫作能力。這個過程中，要引導學生將理論知識與現實相結合，實現知識的遷移與整合，從而提高寫雪景的寫作技巧，培養自學能力，提高審美情趣，促進學生全面發展，實現素質教育的最終目標。
二、培養學生合作探究能力
實現學生的可持續發展，除了自學能力的培養外，還需要發展學生的合作探究能力，合作學習是指學生以小組為單位進行學習，在一定激勵機制的作用下，發揮學生最大的潛力，取得良好的學習效果。互聯網為我們的小組學習提高了強有力的支持。合作探究能力培養中，學生是合作伙伴的關系。例如：同學一起寫作業，當遇到困難時，學生可以互相討論并解決問題。利用網絡進行合作學習的效果亦是如此，網絡模式下，合作探究學習有如下幾種模式：第一，QQ群模式。現在基本上每個教師都為自己的班級建立QQ群，筆者認為QQ群的作用不應當限于聊天聯絡感情，更應當發揮其平臺作用，實現教師遠程指導，學生自主學習的目的。例如：教師可以確定一個主題，然后將學生進行分組，借助互聯網查閱資料，然后利用課后時間在QQ群中討論，進行資料的匯總整理，最后以報告的形式提交討論結果。第二，論壇探究模式。這種討論模式的特點是參與的人多、范圍廣。學生可以通過網絡尋找共同學習者，大家在論壇上一起談論自己的觀點和看法，尋找解決問題的方法。學生有時會因為觀點的不同而發生分歧，但是爭論更能夠提高解決問題的效率。所以網絡技術對培養學生自學能力和合作討論能力方面具有重要作用。
三、培養學生自主解決問題能力
學生擁有獨立思考能力和合作探究能力后，教師應從臺前走向幕后，扮演組織者和引導者的角色，使學生學會獨立解決問題。探究學習指的是，讓學生在實踐中發現問題、討論問題、解決問題的學習方式。探究學習可以以合作的方式實現，也可以通過學生獨立探究的方式實現。自主討論能力培養的關鍵是學會質疑，有時發現問題要比解決問題更重要。質疑可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高了學生的創新能力和自學能力。發現問題后，通過自主探究解決問題，當然不能簡單地向教師和學生請教，提高學生自學能力才是最終目的。這時網絡就發揮了它的作用，學生既能夠自主質疑，又能在網絡中尋找到合適的資料，通過自主解決問題，從而提高學生的自學能力。
【關鍵詞】：網絡流行語；高中語文教學；影響
中圖分類號：H319
【引言】：現階段，隨著計算機的普及，網絡也逐步成為人們日常生活中的一部分，而網絡語言也隨著迅速發展。經過統計發現，現在網絡語言的使用人數已經超過了7000萬。盡管如此，隨著教育的發展，還有網絡的普及，網民的數量也會不斷的增長。而網絡流行語也會成為語言發展的必然趨勢，影響著社會生活，網絡流行語在校園的的盛行，既豐富了中學校園的文化，又為高中語文教育帶來了影響。
由于網絡流行語語言豐富，即幽默詼諧、簡潔鮮活、又時尚個性，同時也承載了許多新思想、新觀念、新價值，它的產生有一定的時代性。 網絡語言和流行語有助于學生傳承中華優秀傳統文化，有助于學生更加準確地了解和傳播社會熱點問題，也有助于學生提高人際溝通能力。
在高速發達的信息時代，網絡語言對大學生具有非常大的吸引力、影響力，但由于網絡語言還處于不穩定、不規范階段，因此，如果不加限制，勢必對學生造成不良影響。高中生能夠創造出豐富的“語言文化”，雖然它還不能算是正統的文化，甚至可能更多的只是語言的一種“異化”，但存在的事物絕對不是空中樓閣。因勢利導，著力引導大學生由語言創新向物質實踐的轉化，他們就能在學習中出新意，在工作中出創意，就有能力將學校生活轉化為豐富多彩的人生階段。因此，我們要引導良性的網絡語言和流行語，營造健康、民主、寬松的網絡氛圍，讓從中衍生出來的網絡語言與流行語能為主流文化和教育教學服務。
一、關于網絡流行語的使用所引發的爭議問題
就目前的情況來說，網絡流行語則憑借著自身表達簡約、方便交流等優勢，滿足中學生網絡交流的心理和需求，受到了中學生的青睞，成為中學生中的一種個性的“時尚語言”。但是，現在，這種“時尚語言”卻走下屏幕，在中學生的口頭交際中頻頻出現，甚至也出現在了書面表達中，嚴重影響了語文教育，成為語文教育工作的重中之重。另外，網絡流行語的運用，可以讓中學生盡情的運用虛擬空間，借助于語言優勢，打破未成熟的知識結構障礙，充分享受這種交流方式給自己帶來的快樂。另外，在中學生自己的思想觀念里，把網絡流行語運用到日常生活或者是作文中去，可以讓語言表達更加形象、生動。但是，按照學術界和家長的觀點來看，網絡流行語的泛濫，違背了語言交際的常規。而且，現在的一些家長也發現和孩子交流時，不知所云，很難和孩子溝通。一些學者則是直接把網絡流行語劃分為不正常的語言現象。它是由網絡小群體為了交流方便而編出來的，既不成熟也不健康，是漢語中的敗筆。面對當前這種現象，中學語文教育工作者必須權衡網絡流行語的使用利弊得失，尋求合理的途徑和方法，做好教育引導工作[1]。
二、關于網絡流行語對中學語文教學實踐指導工作的影響
針對當前網絡流行語的發展趨勢，中學語文老師要分析網絡流行語的語言特征，然后結合學術界的各種意見，正確認識網絡流行語，指導當前的語文教學實踐工作。上文中已經提到了網絡流行語的特點，但是它存在著一些缺點，例如構詞隨意，不符合漢語使用規范等。因此在高中語文教學中，老師一定要認清網絡流行語的語言特征，關注和采納一些科學、合理的意見。例如：國家語委的一些相關人士指出，語言是活的，具有自己的生命力，一直都是處在不斷發展變化中的。當前，我們應當考慮網絡流行語是否具有生命力，能否經得起時間的考驗。而網絡語言作為網絡時代的產物，必定也能夠豐富中國的語言文字，也算的上是語言發展史上的必然[2]。
眾所周知，現階段的網絡流行語中有許多的粗話和臟話，不僅污染了語言環境，也影響了中學生的思想品德。因此，老師一定要充分發揮自己的職責，采用寬容的態度來對待網絡流行語，教育學生正確鑒別和理解網絡流行語的意思，然后選擇恰當的語言環境，讓生動、形象的網絡語言來豐富漢語的表現力。
小結：
綜上所述，在某種程度上，網絡流行語的出現和發展也是漢語發展的必然結果。而漢語經過千年的傳承，具有自身獨特的審美特點。中學語文老師要充分發揮審美教育的功能，從健全學生人格入手，正確看待網絡語言的發展，尋求合理的發展和教育方法，綜合提升學生的整體素質。
參考文獻：
[1]璩艷霞.正確看待網絡語言在中學語文教學的雙刃作用[J].科技創新導報，2011（19）：98—101.
關鍵詞：高中英語 多媒體 網絡教學 應用
在當前，傳統的教育模式面臨著嚴峻的考驗。隨著通信技術和多媒體技術的發展，現代教育技術發展的極其重要的內容之一就是多媒體教育的應用和普及。近幾年的實踐教學表明，應用多媒體技術對提高教學質量和教學效率起著相當重要的作用。在英語教學中能夠合理使用多媒體技術，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發學生學習的興趣，創造真實的語言環境和情景，增加課堂學習氣氛，同時也能夠做到因材施教，從而達到素質教育的目的。英語課是一門語言性很強的課，那么在英語教學中如何使用多媒體技術呢？本文擬就多媒體技術與英語教學的具體整合作一些探討。
一、多媒體教學存在的問題
1.教師對多媒體教學的認識不到位。多媒體教學是根據課程編制教學課件，是指在教學過程中使用多媒體手段和方法，解決教學中的重難點，提高教學效率，而不只是在多媒體教室里進行單純的演示教學，更不是將學生帶到多媒體教室就叫多媒體教學。因此，在教材分析和素材準備階段，教師要根據教學目標對教材進行細致的分析，制作內容豐富、質量高的多媒體課件，開展多媒體教學。
2.教師對多媒體教學依賴性過強。在英語教學過程中，有的教師刻意地追求現代化，把顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案甚至整個教案都輸入計算機，在課上逐一展示。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際成了老師唱獨角戲，學生看熱鬧。學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量會相當有限。恰當借用多媒體課件會獲得好的效果，但過于依賴，后果就嚴重了。
3.多媒體教學課件制作質量不高。要實施多媒體教學，制作一個好的課件是關鍵，而目前要制作一個課件，素材的確難以尋找。多媒體素材的準備工作量是很大的，我感覺制作課件最難的不是技術上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求我們平時要注意積累各種素材。除此之外，還要實現素材的共享。否則，每次都要臨時找素材，課件制作就相當的困難。只有平時多積累，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質量。
4.教師技術生疏，多媒體優勢受到限制。利用多媒體進行輔助教學，是近年來提倡和推廣的一門新興技術，只有學會、掌握了它的基本操作技能，才能體現出它的特點和優勢，使之更好地為教學工作服務。可是目前有一部分教師，由于沒有正規系統地學習計算機，因此使用起來就顯得力不從心；有的教師課件制作緩慢，課堂應用也時常因錯誤操作而導致失敗，有時因操作問題而頗顯尷尬，影響了課堂教學的正常進行；還有少數教師，則把多媒體教學視為一種壓力和負擔，不愿意甚至害怕使用多媒體技術，多媒體輔助教學的優勢也就難以發揮出來 轉貼于
二、多媒體網絡在高中英語教學中的應用
1.利用多媒體與網絡， 為學生建造自主、開放式的學習環境。多媒體網絡教學也不是讓學生漫無目的地上網， 教師應提出切實可行的教學目標， 讓學生學會運用英語進行交流和獲取信息。
2.利用多媒體與網絡， 提高學生的學習能力。網絡的出現為英語學習提供了廣闊的空間和豐富的資源，高中英語學習者應充分利用課外網絡資源進行自主學習。學生可根據需要， 隨時上網查詢有關資料: 從網絡上下載最流行的英語歌曲和最新的原版電影、最優秀的閱讀材料; 通過E-mail 或聊天室與外國網友進行跨文化交際， 增強他們跨文化交際的意識和能力。
【關鍵詞】網絡資源；高中；英語；聽力教學
前言
隨著信息技術水平的不斷提高，信息技術開始運用在高中英語教學中。研究發現，信息技術為高中英語聽力教學注入了活力。很多高中生在聽英語時，都感覺聽不清，這是因為高中生并沒有掌握英語的發音。慢慢地高中生失去了學習英語的興趣。英語教師可以運用信息技術為高中生打造一個快樂的英語聽力課堂。
1.運用網絡資源輔助高中英語聽力教學的作用
1.1激發高中生學習的興趣
網絡上大量的音頻、視頻和一些教學軟件都是可以成為英語聽力教學的得力工具的。英語教師在英語聽力教學中運用聽力教學軟件給學生開展聽力教學。高中生通過聽力軟件可以聽到最真實的語言材料，也可以欣賞唯美的畫面。更為有趣的是學生可以在聽英語的過程中進行動作表演。此時的英語聽力課堂不再是學生聽到英語句子就昏昏欲睡的課堂，而成為了一節活力四射的英語聽力課堂。高中生被這種有趣的聽力教學方式深深吸引了，激發了學習興趣。高中生對英語產生的興趣會成為提高英語聽力能力的催化劑，相信高中生會在興趣的指導下，通過認真練習，提高自己的聽力能力。
1.2提高高中生的自主學習能力
自主學習能力對于一名高中生來說是比較重要的。高中生只有具有了自主學習能力才能在學習中更加積極主動。高中生在使用網絡資源后，可以根據自己的實際學習情況選擇合適的英語聽力材料，也可以根據自己的興趣選擇適合的聽力訓練方法。可以說，這種網絡資源的使用極大提高了高中生的自主學習能力。高中生可以自己制定一個全面、系統的聽力訓練目標，高中生在這樣的教學環境下是很容易提高自主學習能力的。
2.利用網絡資源輔助高中英語聽力教學的策略
2.1了解W生的聽力訓練需求
英語教師在運用網絡資源輔助英語聽力教學時，不能盲目運用，應該首先了解學生的聽力需求。英語教師可以給學生提出幾個問題：同學們喜歡什么樣的聽力材料？在訓練聽力中運用網絡資源有作用嗎？在聽力訓練中捕捉關鍵句和關鍵詞對聽力有幫助嗎？然后英語教師把學生的答案整合在一起，再結合學生的實際學習情況制定一個系統的聽力訓練策略。
2.2聽前的導入
英語教師在給學生開展聽力訓練時，做好聽前的導入工作是聽力訓練成功的關鍵。例如，英語教師在指導學生聽《牛津高中英語》模塊一第二單元《Growing Pains》時，這一單元的話題是成長的煩惱。在學生聽聽力之前，英語教師可以在網上下載一些關于成長的資料，做成多媒體課件，這樣可以讓學生一邊看一邊聽。學生通過看資料可以幫助自己掃除聽力的一些語言障礙，英語教師也可以在課件上顯示出下列討論話題，讓學生自由討論，指導學生把話題引到與父母間的關系上。
（1）What do you usually do after school？
（2）Do your parents and you understand each other？
（3）talk about your unpleasant experience between you and your parents？
英語教師做好了聽力教學的導入工作，對于學生的聽力訓練有著極大的幫助。
2.3聽說結合
當前的英語大部分是啞巴式英語，為了改變這個現狀，英語教師應該運用聽說結合的方式，在提高學生的聽力能力的同時提高學生的英語口語能力。例如在教學《牛津高中英語》模塊二第三單元Task Writinga biographical article Stepl： finding a speaker for your school， 學生一開始如果沒有聽清楚，可以接著聽第二遍，在聽完第二遍后和同學交流沒有聽清的原因，然后讓學生分組參考the note sheet互相復述Requirements for speakers 后再讓學生上臺復述。英語教師運用這種聽說結合的方式是高中生比較喜歡的聽力訓練方式，學生可以運用信息技術反復聽材料，極大地方便了學生的聽力訓練。
2.4聽寫結合
《牛津高英語》模塊三第二單元《workbook Listening》是有關英語學習的，英語教師在指導學生聽這節時，可以讓學生圍繞這節的主題寫幾個關鍵詞。學生可以運用網絡資源寫出和英語學習有關的關鍵詞，可以預測課文內容。學生在聽課文時也應該邊聽邊記，把一些重點的關鍵詞記錄下來，這樣可以為預測聽力問題做鋪墊。
結語
在英語聽力教學中運用網絡資源后，這聽力材料和生活是比較貼近的，學生可以在仿真環境中聽聽力，這樣的語言也是形象、逼真的，可以有效促進學生聽力能力的提高。相信高中英語聽力教學在運用網絡資料后可以有效促進學生聽力能力的提高。
【參考文獻】
