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第1篇

【關(guān)鍵詞】：園林工程；施工項(xiàng)目管理；科學(xué)方法；研究

中圖分類號(hào)：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了園林工程建設(shè)的快速發(fā)展，同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得園林工程的施工技術(shù)越來越復(fù)雜化、多樣化。在這樣的時(shí)代背景之下，只有采用科學(xué)方法對(duì)園林工程的施工項(xiàng)目進(jìn)行管理，才能跟得上時(shí)代的發(fā)展步伐，促進(jìn)園林工程的向前發(fā)展，并且促進(jìn)施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展。因此，在對(duì)園林工程進(jìn)行施工項(xiàng)目進(jìn)行管理時(shí)，采取科學(xué)的方法顯得至關(guān)重要。

一．施工項(xiàng)目成本的科學(xué)管理方法

在對(duì)園林工程進(jìn)行施工項(xiàng)目的科學(xué)管理時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的控制，也就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行成本控制。所謂的成本控制，一般是指項(xiàng)目成本在形成的過程中，也就是工程在生產(chǎn)經(jīng)營時(shí)，要消耗一定的物資、能力、費(fèi)用等各方面的資源，在這些資源消耗的過程中，要進(jìn)行一定的監(jiān)督、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)及限制，使施工的費(fèi)用、成本得到相應(yīng)的降低，進(jìn)一步控制成本的支出。

1.使施工項(xiàng)目的成本得到有效降低的策略

園林工程在施工的過程中，要對(duì)施工成本進(jìn)行相應(yīng)控制，因此，工程在施工時(shí)，要盡量

節(jié)約成本的支出，嚴(yán)格控制項(xiàng)目施工的成本。具體可以從以下幾方面進(jìn)行落實(shí)。

1.1對(duì)圖紙進(jìn)行嚴(yán)格會(huì)審

園林工程在施工的過程中，施工企業(yè)要做的就是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工，不過，由于設(shè)計(jì)圖紙是根據(jù)工程所在地的自然地理情況以及甲方的要求進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不可避免地會(huì)融入自身的主觀思想，很多時(shí)候不能站在施工單位的立場進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，施工單位應(yīng)該對(duì)圖紙進(jìn)行認(rèn)真會(huì)審，做到既能滿足甲方的要求，又能保證工程的質(zhì)量的前提條件下，根據(jù)自身的需要提出修改意見，并且征求業(yè)主和設(shè)計(jì)單位的同意的情況下，對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行相應(yīng)的更改，使設(shè)計(jì)圖紙更加完善。

1.2制定出科學(xué)的施工方案

這里所說的施工方案，包含有四個(gè)方面的內(nèi)容：首先，要確定好施工方法；然后，要對(duì)施工所采用的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行選擇；第三，要安排好施工順序；第四，做好流水施工組織。園林工程在進(jìn)行施工時(shí)，所準(zhǔn)備的施工方案不同，施工工期也就不同，同時(shí)，所采取的機(jī)械設(shè)備不同，工程所產(chǎn)生的費(fèi)用也會(huì)出現(xiàn)差異，因此，對(duì)施工方案的選擇至關(guān)重要，將對(duì)施工成本產(chǎn)生直接的影響。

1.3加快施工進(jìn)度，控制材料的成本

園林工程施工時(shí)，很多項(xiàng)目的成本費(fèi)用是按照時(shí)間來計(jì)算的，例如辦公費(fèi)用，工人的工資、水電費(fèi)、設(shè)施費(fèi)、租賃費(fèi)、施工機(jī)械費(fèi)等等，因此，加快工程的施工進(jìn)度，使施工工期進(jìn)行縮短，就會(huì)使項(xiàng)目的成本得到有效降低。除此之外，還要控制材料成本的支出。在進(jìn)行園林工程施工時(shí)，材料成本占到總成本的70%以上，而且，材料成本有很大的節(jié)約潛力，園林工程在施工時(shí)，如果在機(jī)械費(fèi)或者人工費(fèi)上出現(xiàn)的虧損，通常情況下都要依靠材料成本的節(jié)約來進(jìn)行彌補(bǔ)，因此，降低項(xiàng)目成本的重點(diǎn)在于對(duì)材料成本進(jìn)行控制，在對(duì)材料進(jìn)行采購時(shí)，要做到貨比三家，通過市場價(jià)格的對(duì)比，選擇價(jià)廉物優(yōu)的材料進(jìn)行采購，把材料的成本控制到最低。

1.4制定技術(shù)組織措施，控制工程的返工率

園林工程在進(jìn)行施工時(shí)，可以采取先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行施工，使工程項(xiàng)目成本得到有效降低。工程在施工之前，首先要根據(jù)實(shí)際情況制定技術(shù)組織措施，把成本降低的計(jì)劃列入其中。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)工程施工質(zhì)量的管理，減少工程的返工率，對(duì)工程的質(zhì)量成本進(jìn)行相應(yīng)的控制。除了要降低工程的返工、停工的損失之外，還要健全材料驗(yàn)收的相關(guān)制度，控制對(duì)劣質(zhì)材料的采購，減少材料成本的支出。同時(shí)，施工人員還要嚴(yán)格掌握定額標(biāo)準(zhǔn)，既要保證工程的質(zhì)量可靠，又要使材料和人工的消耗不要超過定額水平。

1.5加強(qiáng)機(jī)械的使用率

在制定工程機(jī)械設(shè)備租賃計(jì)劃時(shí)，可以對(duì)市場進(jìn)行調(diào)查，租賃社會(huì)閑置的一些機(jī)械設(shè)備，使機(jī)械的臺(tái)班價(jià)格得到有效降低；園林工程在施工時(shí)，要減少施工過程中所需要消耗的機(jī)械臺(tái)班的用量，科學(xué)安排合理的施工組織，使工程的機(jī)械設(shè)備的完好率、利用率得到提高；機(jī)械設(shè)備在運(yùn)行過程中，要定期進(jìn)行保修、維修，降低大修費(fèi)用的支出，要按照相關(guān)的規(guī)范操作機(jī)械設(shè)備，避免不正當(dāng)?shù)氖褂脵C(jī)械設(shè)備所造成的損失。

2.進(jìn)行全過程的項(xiàng)目成本的控制

2.1建立、健全相關(guān)的成本控制制度

首先，要建立、健全相關(guān)的成本控制制度，進(jìn)一步穩(wěn)定項(xiàng)目的管理制度，在工程項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)采取經(jīng)理競爭上崗、項(xiàng)目負(fù)責(zé)的制度，并使這些制度嚴(yán)格進(jìn)行并貫徹落實(shí)，避免不科學(xué)、不健全的成本控制制度，使工程的決策出現(xiàn)錯(cuò)誤、對(duì)工程質(zhì)量產(chǎn)生影響，造成成本支出所增加的成本支出的現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2改變傳統(tǒng)的管理體制

園林工程在施工過程中，以往都是采用體制成本制度來進(jìn)行施工，由于體制成本存在管理體制落后，不適應(yīng)市場管理體制的發(fā)展要求，不符合項(xiàng)目的管理制度，不符合施工過程中所要遵循的法則等方面的缺點(diǎn)，并且在施工時(shí)層次過多，隊(duì)伍過于龐大，而且機(jī)構(gòu)容易重疊，在施工時(shí)人員過于臃腫，造成了項(xiàng)目成本費(fèi)用的增加，因此，有必要改變以往的施工管理體制，建立、健全企業(yè)內(nèi)部勞務(wù)、人才、材料、設(shè)備等方面的項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)園林工程項(xiàng)目的科學(xué)管理。

2.3提高施工人員的素質(zhì)水平

施工人員的素質(zhì)水平將會(huì)產(chǎn)生素質(zhì)成本，而素質(zhì)成本是指在施工的過程中，由于施工人員素質(zhì)水平較低，造成了決策上的失誤，使施工管理失去控制，施工效率低下，從而增加了施工的項(xiàng)目成本。為了避免素質(zhì)成本無形之中的增加，首先，項(xiàng)目管理人員要具備良好的思想政治素質(zhì)，要具備領(lǐng)導(dǎo)和管理的素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平，并且要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，在強(qiáng)大的市場競爭面前能夠進(jìn)一步提高競爭意識(shí)，帶領(lǐng)好施工人員的隊(duì)伍。而要做到這點(diǎn)，施工企業(yè)要定期對(duì)管理人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，可以采取各種措施對(duì)管理人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使他們具有強(qiáng)硬的技術(shù)措施，有較高的業(yè)務(wù)水平，對(duì)工程能夠進(jìn)行科學(xué)的施工管理。除此之外，要定期對(duì)施工操作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使施工人員能夠按照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行操作，減少由于自身素質(zhì)不過關(guān)所造成的損失，把工程的施工項(xiàng)目成本的支出降到最低。

二．園林工程質(zhì)量與效果的把控

一般來說，園林工程施工項(xiàng)目都是由幾個(gè)分部工程組成的，而各個(gè)分部工程又是由一道道工序進(jìn)行完成的，因此，要使園林工程的施工質(zhì)量得到保證，就要嚴(yán)格控制好每道工序的施工。當(dāng)完成一道工序時(shí)，要先進(jìn)行檢查，當(dāng)檢查合格之后，再接著進(jìn)行下一道工序，如果上道工序不符合要求，下道工序就不能進(jìn)行。因此，在對(duì)園林工程進(jìn)行施工時(shí)，場地整理要嚴(yán)格按照規(guī)范來進(jìn)行，對(duì)于種植穴的大小，嚴(yán)格按照規(guī)定來進(jìn)行，并按照行業(yè)的規(guī)范對(duì)苗木進(jìn)行種植。對(duì)于較為隱蔽的工程，例如亭子、園路、花架、廊等，要把好驗(yàn)收關(guān)，有存在質(zhì)量隱患的，要以書面的形式進(jìn)行通知，并要求其進(jìn)行整改。同時(shí)，還要考慮到外形效果，例如拐角的弧度要求要自然平整，園路的曲線要優(yōu)美等，當(dāng)園路做好之后，要采用小捶輕輕地敲打基層和面層的粘結(jié)度，保證路面的牢固，不會(huì)出現(xiàn)空鼓現(xiàn)象。在施工過程中，要嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，要求各級(jí)質(zhì)量自檢人員要進(jìn)行定崗、定點(diǎn)的質(zhì)量檢查、管理工作，把對(duì)園林工程的質(zhì)量管理落實(shí)到整個(gè)施工過程中，并采取相關(guān)的防范措施，盡量消除質(zhì)量隱患，保證工程能夠一次合格。特別對(duì)于苗木的栽培以及養(yǎng)護(hù)，更要嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，避免出現(xiàn)苗木死亡的現(xiàn)象，使工程的施工成本得到降低。除此之外，園林工程施工項(xiàng)目竣工之后，要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理，如果后期的養(yǎng)護(hù)不到位，澆水不夠及時(shí)，會(huì)造成樹木的成活率低下；并且要進(jìn)行及時(shí)的除草，保證樹木的支架要牢靠，對(duì)樹木進(jìn)行及時(shí)打藥、治蟲等，避免由于病蟲害導(dǎo)致質(zhì)量問題的發(fā)生，從而保證園林工程的質(zhì)量。

三．結(jié)束語：

根據(jù)以上所進(jìn)行的分析可以看出，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)園林項(xiàng)目的施工提出了更高要求，因此，作為園林工程項(xiàng)目的施工企業(yè)，對(duì)園林的施工項(xiàng)目要采取科學(xué)的方法進(jìn)行管理，使園林工程施工能夠科學(xué)進(jìn)行，進(jìn)一步減少項(xiàng)目成本的支出，提高工程的施工質(zhì)量，使施工企業(yè)獲得最高的經(jīng)濟(jì)效益。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]蘇杰科.分析園林施工項(xiàng)目管理的措施[J].建材與裝飾,2008,(6).

第2篇

[關(guān)鍵詞]流體力學(xué) 板書教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] TB126 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0052-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來越多課程的板書教學(xué)被多媒體教學(xué)取代。流體力學(xué)作為機(jī)械、土木、能源、采礦等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是研究包括液體和氣體在內(nèi)的流體在靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)的力學(xué)規(guī)律及其與固體壁面間的相互作用力的一門科學(xué)。流體力學(xué)的研究方法與理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等有所不同，其主要反映在用場論的觀點(diǎn)處理力學(xué)問題上。

流體力學(xué)中介紹了拉格朗日和歐拉法之間的區(qū)別，我們?cè)瓉矶际怯玫睦窭嗜辗▉斫鉀Q問題，即對(duì)物體的某個(gè)質(zhì)點(diǎn)屬性進(jìn)行研究。而由于流體力學(xué)中的研究對(duì)象流體具有易流動(dòng)性，因此某個(gè)質(zhì)點(diǎn)的研究就不能代表整個(gè)流體，此時(shí)我們引入了歐拉法，即將物理參數(shù)（速度、壓強(qiáng)、動(dòng)量等）通過空間點(diǎn)的屬性來進(jìn)行研究，這是在學(xué)習(xí)中容易造成混亂的一個(gè)地方。此外，流體力學(xué)在研究不同問題時(shí)分別都做了各種假設(shè)條件。例如，N-S方程，到目前為止還沒有一般解的存在，那么在對(duì)N-S方程求解時(shí)，就必須做一些假設(shè)來簡化該方程使其求解，這也是不太容易理解的一個(gè)地方。

流體力學(xué)被認(rèn)為是高等數(shù)學(xué)在工程力學(xué)中的應(yīng)用。因此，要想學(xué)好流體力學(xué)，首先要有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)及大學(xué)物理的基礎(chǔ)。流體力學(xué)還有許多抽象的概念，如什么是黏性，在流體中體現(xiàn)在什么方面，黏性隨溫度、壓力變化的關(guān)系等都需要教師去認(rèn)真細(xì)致地講解。所以學(xué)習(xí)流體力學(xué)首先要改變觀念，要有比較強(qiáng)的建立物理模型和數(shù)學(xué)模型的能力，這樣才能學(xué)好這門課。那么如何教授這門課、將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為容易理解的物理概念，并讓學(xué)生理解且記住，這就是教學(xué)方法的問題了。

一、板書教學(xué)方法

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是板書加講解，有的時(shí)候會(huì)用到一些教具，但這些都是靜態(tài)的，對(duì)于一些抽象的難理解的概念很難表達(dá)清楚。流體力學(xué)這門課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法只能口述進(jìn)行概念講解，學(xué)生看不到實(shí)物，即使和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，有部分概念還是無法表達(dá)清楚。而且除了概念以外，該課程還有大量的方程推導(dǎo)，很多的文字說明、畫圖等需要大量的板書，每次課幾乎都是在不停地寫、不停地擦，不僅教師感到筋疲力盡，學(xué)生也難以理解，因此很多教師和學(xué)生都反應(yīng)流體力學(xué)是很枯燥無味的一門課，但是很重要，不得不硬著頭皮去學(xué)。

二、多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，現(xiàn)在被越來越多地使用。但現(xiàn)在絕大多數(shù)的課程都是在幻燈片中放上講課的內(nèi)容，在上課的時(shí)候放出來進(jìn)行“照本宣科”，有的干脆只是課本的掃描，上這樣的課，絕大多數(shù)學(xué)生都是昏昏欲睡。

多媒體教學(xué)不僅是幻燈片在課堂上的應(yīng)用，還應(yīng)該包括二維及三維動(dòng)畫的演示，甚至是視頻或者實(shí)驗(yàn)錄像、現(xiàn)場工程錄像等。多媒體教學(xué)為理解難懂的概念、定義提供了先進(jìn)的手段，尤其是豐富的現(xiàn)場工程、實(shí)驗(yàn)的圖片、錄像等不僅豐富了課程的信息量，更能刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的思路、開闊學(xué)生的視野。

但對(duì)于流體力學(xué)這樣的課程如果僅有幻燈片加板書的內(nèi)容，那么對(duì)公式的推導(dǎo)也不能很全面地講解。我們知道，公式推導(dǎo)就是邊講解邊思考邊進(jìn)行，這樣才能更好地掌握。如果省略板書學(xué)生對(duì)于前因后果都不太容易理解，且信息量大，沒有思考時(shí)間。

如何將板書和多媒體相結(jié)合并能取得最佳的教學(xué)效果，一直是很多高校教師在研究的問題。

三、板書和多媒體教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法

對(duì)于制作的課件（包括幻燈片、動(dòng)畫、影片等）應(yīng)該與課本結(jié)合緊密，包括章節(jié)名稱、講解順序、重難點(diǎn)等都要根據(jù)課本內(nèi)容在PPT中按照板書表達(dá)出來。這里值得注意的一點(diǎn)是，不能一次出現(xiàn)整頁的文字，這樣不僅讓人看得眼花繚亂，也沒有時(shí)間思考，直接就能看到結(jié)果，根本不能達(dá)到預(yù)期的效果，而應(yīng)該逐字逐句通過人為的控制出現(xiàn)。在這個(gè)過程中我們可以邊講解邊讓學(xué)生思考，逐漸地出現(xiàn)我們所需要的答案。當(dāng)然這樣做需要很多的時(shí)間，但教學(xué)效果會(huì)大大提高。下面具體說明怎樣將多媒體與板書相結(jié)合。

首先，對(duì)于第一章緒論部分的講解，可以結(jié)合大量的實(shí)例，如都江堰、大禹治水、足球射門、火箭升空、消防等動(dòng)畫或視頻對(duì)學(xué)生講解本門課程的目的、學(xué)習(xí)方法和意義，以此可得出該課程與社會(huì)各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，感到該課程并不難。

其次，對(duì)于難理解概念的講解，可以制作動(dòng)畫來表現(xiàn)。例如，流體質(zhì)點(diǎn)，我們定義的文字?jǐn)⑹鍪侵阁w積無限小的流體微團(tuán)，即宏觀尺寸充分小，微觀尺寸足夠大。那么如何來理解這兩句話呢？如何利用動(dòng)畫來表示？我們首先可以在一個(gè)流體中取出非常小的一個(gè)點(diǎn)，指出該點(diǎn)就是一個(gè)流體質(zhì)點(diǎn)，由于是一個(gè)點(diǎn)我們可以說它是沒有尺寸的，這個(gè)尺寸指的就是宏觀尺寸。再利用放大功能將該點(diǎn)無限放大，此時(shí)該點(diǎn)的區(qū)域內(nèi)部存在無限多個(gè)細(xì)小顆粒（點(diǎn)），這無限多個(gè)點(diǎn)就代表了足夠大的微觀尺寸，再將放大鏡去掉，那么就又回到了宏觀上一個(gè)無尺寸的點(diǎn)。通過這個(gè)動(dòng)畫很好地表達(dá)了我們的第一個(gè)概念――流體的研究對(duì)象：流體質(zhì)點(diǎn)的定義，形象直觀，并能給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)于其他的內(nèi)容，如拉格朗日法、歐拉法的說明，以及流線、跡線等概念的解釋都可以用動(dòng)畫來表達(dá)清楚。這樣，學(xué)生對(duì)于這個(gè)生澀的定義就有了很好的理解。

再次，對(duì)于公式推導(dǎo)方面的講解，可以和板書相結(jié)合。例如，在講解靜止流體對(duì)平面壁的作用力時(shí)，用幻燈片給出已知條件即平面壁面積，與水平面所成的夾角，重心、型心所在的高度等，以及示意圖。但是，公式的推導(dǎo)過程必須使用板書，推導(dǎo)時(shí)給示意圖添加一些當(dāng)時(shí)所需要的力或假設(shè)條件，得到結(jié)論以后，就可以通過幻燈片對(duì)每一個(gè)物理量進(jìn)行更深層次的講解。例如，平面壁上的總壓力P=γhcA，這里說明A是淹沒面積，此時(shí)根據(jù)需要，幻燈片上的淹沒面積就可以用另一種顏色表示出來，這樣學(xué)生對(duì)公式的每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)在計(jì)算時(shí)就不會(huì)帶錯(cuò)值，對(duì)公式也能有很深刻的認(rèn)識(shí)。

另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面，可以將動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)視頻相結(jié)合播放給學(xué)生觀看并講解。以雷諾實(shí)驗(yàn)為例，可利用flas對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行描述，再逐一播放動(dòng)畫使學(xué)生了解層流和紊流的定義，以及各自存在的條件。等學(xué)生有了最初的印象后，再播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的錄像。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前就能對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大概的印象，真正實(shí)驗(yàn)時(shí)就能更好地記住實(shí)驗(yàn)的條件、過程以及結(jié)論，并能很好地記住該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及一些注意事項(xiàng)。

最后，對(duì)于例題、作業(yè)的講解，如果是選擇題、填空題都可以直接在大屏幕上顯示出來。如果是計(jì)算題、證明題可以和公式推導(dǎo)類似，大屏幕上顯示題目和圖，利用黑板進(jìn)行講解。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而對(duì)于流體力學(xué)這門課的多媒體教學(xué)方法更需要我們不斷地進(jìn)行探索。多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。我們最終的目標(biāo)是讓學(xué)生感到流體力學(xué)這門課上起來是生動(dòng)有趣的，讓教師感到一節(jié)課下來是輕松愜意的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李忠寶，王梓.生命化課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].大學(xué)教育，2012，（12）：79-80.

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[3] 吳益華，謝洪勇.流體力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段初探[J].陜西教育，2009，（8）：65.

第3篇

關(guān)鍵詞：安全工程 建筑工程 力學(xué)課程 探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0200-01

Abstract：Creation mode of mechanics course in direction of building engineering in security engineering specialty was discussed through investigating personnel needs on direction of building engineering in security engineering specialty in universities and corporate. The author believes that mechanics teaching can utilize modular mechanics teaching methods， the three traditional mechanics can be opened into a unified architecture mechanics， divided into theoretical mechanics， mechanics of materials and structural mechanics of three modules， while optimizing the mechanics course knowledge， which can make the creation of mechanics course more targeted.

Key words：Security Engineering， Building Engineering， Mechanics Course， Discussion

安全科學(xué)技術(shù)學(xué)科是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，并與社會(huì)有機(jī)結(jié)合而形成的一門綜合學(xué)科[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展安全技術(shù)學(xué)科又形成許多分支學(xué)科，其中隨著近年建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑工程分支重要性越來越突出，部分高校依托建筑行業(yè)開設(shè)了安全工程專業(yè)建筑工程方向，要培養(yǎng)適應(yīng)建筑安全生產(chǎn)需要的，懂土木工程學(xué)科專業(yè)技術(shù)又懂現(xiàn)代安全工程科學(xué)技術(shù)與管理的新型人才。

力學(xué)課程是研究物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性理論的學(xué) 科[2]，主要包含工程力學(xué)（理論力學(xué)和材料力學(xué)）、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容，是土木類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一[3]。目前應(yīng)用型地方本科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在課時(shí)量被要求縮減的今天，如果不提高教學(xué)針對(duì)性，作為專業(yè)性基礎(chǔ)課程的力學(xué)相關(guān)教學(xué)將達(dá)不到預(yù)期的效果[4]。安全工程專業(yè)建筑工程方向主要依托建筑行業(yè)，因此對(duì)力學(xué)課程開設(shè)的要求要高于安全工程專業(yè)其他分支。該文就如何在安全工程專業(yè)建筑工程方向開設(shè)力學(xué)課程進(jìn)行探討。

1 力學(xué)課程在建筑工程分支研究方向的作用

建筑工程分支（土木類本科專業(yè)）專業(yè)除了開設(shè)通識(shí)課與技術(shù)基礎(chǔ)課（包括工程制圖、工程力學(xué)，流體力學(xué)等）外，還開設(shè)建筑施工設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究總是以力學(xué)類課程為基礎(chǔ)的，主要涉及工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)等。如常見的建筑施工過程中的腳手架，其強(qiáng)度和剛度問題都與各部件的可靠安全工作緊密相關(guān)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)等專業(yè)課也都涉及構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性問題，這些正是工程力學(xué)要研究的主要內(nèi)容。

2 力學(xué)課程在安全工程專業(yè)建筑工程分支開設(shè)探討

在考慮安全工程專業(yè)建筑工程分支研究方向的力學(xué)類課程設(shè)置時(shí)要充分考慮其專業(yè)特征，同時(shí)要注意處理好安全學(xué)科與土建學(xué)科的關(guān)系。

為深入貫徹落實(shí)應(yīng)用型安全工程專業(yè)的發(fā)展思路，切實(shí)做好安全工程與土建類專業(yè)在人才培養(yǎng)上的交叉糅合工作，該研究者深入企業(yè)和相關(guān)高校開展了安全工程專業(yè)建筑安全方向人才需求和該領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)調(diào)研。

從調(diào)研情況來看，隨著安全事業(yè)的發(fā)展，建筑行業(yè)急需安全工程的專業(yè)人才。但在人才培養(yǎng)特別是本科層次人才培養(yǎng)上仍存在一定問題，主要包括：

（1）由于安全工程專業(yè)人才的緊缺，建筑企業(yè)中安全員崗位目前往往不是安全工程專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任，可能是建筑工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在取得安全行業(yè)資格證書后擔(dān)任。這些安全員安全專業(yè)技能缺失，對(duì)建筑施工等工程的安全評(píng)估缺乏一定的系統(tǒng)性。

（2）從事建筑安全工作的安全工程專業(yè)學(xué)生，雖是安全工程專業(yè)畢業(yè)，但缺乏土建類相關(guān)專業(yè)知識(shí)。比如施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面知識(shí)的缺乏，對(duì)工地現(xiàn)場危險(xiǎn)源的判斷與工程安全評(píng)估處理就缺乏針對(duì)性和有效性。這就需要該類學(xué)生在從事該方面工作時(shí)必須補(bǔ)充施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但由于安全工程專業(yè)力學(xué)課程開設(shè)無論從學(xué)時(shí)還是深度上都少于土建類本科專業(yè)，導(dǎo)致在進(jìn)行施工和結(jié)構(gòu)方面知識(shí)補(bǔ)充時(shí)出現(xiàn)了極大的困難。此外，安全工程專業(yè)力學(xué)課程一般不開設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)，而結(jié)構(gòu)力學(xué)是土建類專業(yè)必開課程之一，這也是結(jié)構(gòu)類專業(yè)知識(shí)在補(bǔ)充學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難的一個(gè)重要原因。

目前地方本科院校普遍存在理論課程學(xué)時(shí)壓縮的情況，因此在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面開設(shè)力學(xué)課程存在一定困難。

綜上所述，該研究者認(rèn)為在安全工程建筑工程分支人才培養(yǎng)方案中，力學(xué)課程的開設(shè)應(yīng)注意針對(duì)性，可采用模塊化教學(xué)方式。具體而言，該方向力學(xué)可開成建筑力學(xué)（包括理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊），學(xué)時(shí)在72～98之間。

3 結(jié)語

隨著建筑工程安全問題越來越嚴(yán)重，建筑安全方向的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)必將成為社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的主題，作為培養(yǎng)建筑安全類專門人才的高等院校任重而道遠(yuǎn)。安全工程專業(yè)建筑工程分支應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)課程的開設(shè)力度，鑒于地方本科院校目前理論課程嚴(yán)重壓縮的情況，可以對(duì)力學(xué)課程采用模塊化教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大傳統(tǒng)力學(xué)開設(shè)成建筑力學(xué)，分為理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊三個(gè)模塊，學(xué)時(shí)在72～98之間，同時(shí)優(yōu)化力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，使其更具針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國安.力學(xué)學(xué)科在安全工程專業(yè)課程體系中的設(shè)置與探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，15（8）：40-42.

[2] 楊永東，張斌偉.土木工程專業(yè)工程力學(xué)課程教學(xué)改革研究及實(shí)踐[J].課程教育研究，2014，下旬刊：51-52.

第4篇

【關(guān)鍵詞】三本院校：工程力學(xué)；課程教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)改革

目前企業(yè)對(duì)人才觀念有了很大的改變，之前企業(yè)過于重視技能型人員的需求，而現(xiàn)在很多企業(yè)更加注重綜合型人才的需求。就目前教育體系而言，職業(yè)技能素質(zhì)并不能完全代表勞動(dòng)者的素質(zhì)，因?yàn)槁殬I(yè)道德、職業(yè)精神、安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及矛盾處理能力等都是勞動(dòng)者素質(zhì)的范疇。所以培養(yǎng)熟練技能的勞動(dòng)者并不是職業(yè)教育的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任的公民也是職業(yè)教育的主要目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育觀念方面，素質(zhì)觀逐漸取代技能觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、讓學(xué)生成為綜合型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢。企業(yè)人才需求的觀念是促進(jìn)工程力學(xué)課程改革最主要的因素。

一、工程力學(xué)的應(yīng)用

工程力學(xué)應(yīng)用的范圍主要有：材料力學(xué)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)四種類型。具體內(nèi)容如下：①材料力學(xué)。在物品生產(chǎn)過程中，材料選擇十分重要，材料自身的剛度、強(qiáng)度以及韌性決定了物品使用的穩(wěn)定性。在生活中，機(jī)械生產(chǎn)、建筑結(jié)構(gòu)都運(yùn)用到材料力學(xué)。就連零食的包裝袋、鉚釘在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的過程中也必須涉及到材料力學(xué)。②固體力學(xué)。固體力學(xué)研究內(nèi)容涉及物體的塑性、彈性以及線性等諸多問題。固體力學(xué)主要應(yīng)用于航空航天、房屋橋梁建設(shè)等行業(yè)。此外，在地質(zhì)勘探的過程中也離不開固體力學(xué)原理的支持。③流體力學(xué)。在地球上水和空氣是最常見的流體物質(zhì)，因此水與空氣是流體力學(xué)主要的研究領(lǐng)域。像飛行器、潛艇、水面艦艇、航母等軍工業(yè)的發(fā)展都運(yùn)用到流體力學(xué)原理。同時(shí)，像石油、天然氣、地下水等與人們休戚相關(guān)的資源開發(fā)也需要流體力學(xué)原料的支持。④結(jié)構(gòu)力學(xué)。結(jié)構(gòu)力學(xué)主要分為：狹義結(jié)構(gòu)力學(xué)與廣義結(jié)構(gòu)力學(xué)這兩種范圍。狹義結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究內(nèi)容有：杠桿組成的體系、平面杠桿系。廣義結(jié)構(gòu)力學(xué)研究內(nèi)容有：平板、殼體以及塊體等領(lǐng)域。像汽車生產(chǎn)、橋梁與居民住宅建設(shè)、配電系統(tǒng)架構(gòu)都運(yùn)用到結(jié)構(gòu)力學(xué)。同時(shí)在地球地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的研究、地震監(jiān)測系統(tǒng)的建設(shè)等領(lǐng)域也存在結(jié)構(gòu)力學(xué)的身影。可以說，工程力學(xué)應(yīng)用與我們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。

二、三本院校工程力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1、課程內(nèi)容不系統(tǒng)

工程力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)分支，它主要涉及機(jī)械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等各種工程與力學(xué)結(jié)合的領(lǐng)域，分為六大研究方向：非線性力學(xué)與工程、工程穩(wěn)定性分析及控制技術(shù)、應(yīng)力與變形測量理論和破壞檢測技術(shù)、數(shù)值分析方法與工程應(yīng)用、工程材料物理力學(xué)性質(zhì)、工程動(dòng)力學(xué)與工程爆破。盡管工程力學(xué)一直是我國各大高校的重點(diǎn)專業(yè)，但是對(duì)于課程內(nèi)容的選擇不夠系統(tǒng)。尤其是三本院校，由于教育投入相對(duì)較低，很多三本院校課程內(nèi)容的設(shè)置并沒有緊跟社會(huì)的需求，并沒有以學(xué)生自身發(fā)展為中心。工程力學(xué)的學(xué)術(shù)含量較高，課程內(nèi)容不系統(tǒng)導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏社競爭力。

2、忽視實(shí)踐

工程力學(xué)課程和其它專業(yè)課程存在明顯不同，它是集理論與實(shí)踐于一身的課程。但是就目前實(shí)際教學(xué)情況而言，很多三本院校忽視工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，實(shí)訓(xùn)課程比例較小。在工程力學(xué)課程的教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)課程和理論課程的比例通常為3：7，不平衡的課程比例，會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，實(shí)訓(xùn)課程安排時(shí)間過于集中，通常在一段時(shí)間內(nèi)全部為實(shí)訓(xùn)課程。第二，實(shí)訓(xùn)成績占總成績的比例較低。在工程力學(xué)考試中，很多高校還是以筆試成績?yōu)橹鳎鲆晫W(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，這會(huì)讓學(xué)生從思想意識(shí)是忽視實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。

三、工程力學(xué)教學(xué)方法改革的措施

1、增加實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐的重要體現(xiàn)，理論和實(shí)踐之間存在非常緊密的聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展，而實(shí)踐可以檢驗(yàn)出理論的正確性，它們之間相輔相成。長期以來，很多高校忽視工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。為了學(xué)生實(shí)踐能力可以采取以下兩種措施：第一，增加實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量。讓實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課程保持合理的比例。并且，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)訓(xùn)課程要與理論課程相匹配。此外，保證實(shí)訓(xùn)與理論課程的時(shí)間間隔，避免出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容相互脫節(jié)的情況。第二，增加實(shí)訓(xùn)成績的比例。三本院校將常規(guī)的實(shí)訓(xùn)課程成績納入到學(xué)生期中、期末的成績當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。通過實(shí)訓(xùn)可以暴露出工程力學(xué)課程教學(xué)的不足之處，這樣中職院校可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。并且，通過實(shí)訓(xùn)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2、改革教學(xué)方法

由于教學(xué)觀念的落后，板書、照本宣科仍然是工程力學(xué)課程教學(xué)的過程中最普遍的教學(xué)方式。這種填鴨式的教學(xué)方式雖然可以使短期內(nèi)讓學(xué)生記住工程力學(xué)的相關(guān)概念，但是學(xué)生只知定義，缺乏理解，這使得學(xué)生在實(shí)踐的過程中缺乏理論性的指導(dǎo)。為了提高教師的教學(xué)效率，教師必須采用多種教學(xué)方式。首先，可以采取多媒體教學(xué)。很多工程力學(xué)內(nèi)容過于概念化，學(xué)生很難理解。多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以將概念化的理論知識(shí)通過圖片、動(dòng)畫、視頻等形式表現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的理解更加簡潔明了、更加直觀。第二，將課堂時(shí)間留給學(xué)生。長期以來，教師一直占據(jù)課堂的主要地位，學(xué)生只是一味的記筆記，這樣不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在工程課程教學(xué)中，必須將課堂還給學(xué)生，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)之中，教師只是起到指導(dǎo)作用。

3、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量是衡量工程力學(xué)課程安排是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要硬件的投入，更需要科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和平時(shí)學(xué)生期中、期末考試一樣，通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，高校可以了解到教學(xué)中的不足，教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以調(diào)整自己對(duì)進(jìn)行的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系使電子教學(xué)學(xué)課程變的更加合理、更加科學(xué)、更加有效。

第5篇

關(guān)鍵詞：高職；工程力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0049-02

《工程力學(xué)》是高職院校工科專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供理論支撐，但學(xué)時(shí)的不斷壓縮及市場對(duì)高職人才職業(yè)素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式下《工程力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)與之不相適應(yīng)。如何優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，積極探索有效的教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)與市場發(fā)展，需要每一個(gè)《工程力學(xué)》課程教師思考。筆者擬以我院《工程力學(xué)》課程的教學(xué)情況，探索對(duì)該課程的教學(xué)改革。

高職《工程力學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

內(nèi)容安排 目前，大部分高職院校工科專業(yè)《工程力學(xué)》課程安排的學(xué)時(shí)很少。筆者所在學(xué)院《工程力學(xué)》課程教學(xué)約56學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括理論力學(xué)與材料力學(xué)。理論力學(xué)主要講解靜力學(xué)平面力系部分，空間力系部分往往僅做簡單介紹。材料力學(xué)部分通常以靜力學(xué)平面力系為基礎(chǔ)，依次按照桿件的拉壓——剪切與擠壓——扭轉(zhuǎn)——彎曲變形，從強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性方面進(jìn)行失效分析研究。

學(xué)生學(xué)情 初進(jìn)高職學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣通常較濃厚，但必要的工程背景知識(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。另外，就業(yè)因素的影響使得部分高考文科生進(jìn)入工科專業(yè)學(xué)習(xí)，其力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱給教師的教學(xué)組織帶來相當(dāng)?shù)碾y度，該部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)舉步維艱。諸多原因致使《工程力學(xué)》課程按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，在評(píng)價(jià)考核時(shí)，出現(xiàn)大部分學(xué)生不能通過的現(xiàn)象。

對(duì)高職《工程力學(xué)》課程的思考

隨著高職教育的發(fā)展，高職課程改革經(jīng)歷了基于實(shí)踐本位課程改革——能力本位課程改革——工作過程本位課程改革三個(gè)階段。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，做好《工程力學(xué)》課程教學(xué)的改革，必須更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，理性思考。

高職《工程力學(xué)》課程目標(biāo) 工程力學(xué)的基本理論和基本方法廣泛用于各類工程技術(shù)中，是工程技術(shù)的重要基礎(chǔ)。工程力學(xué)“實(shí)踐——抽象——推理——結(jié)論”的分析研究方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及觀察、分析、解決問題的能力有促進(jìn)作用。查閱分析眾多的高職《工程力學(xué)》教材，雖然對(duì)該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)表述不同，但歸根結(jié)底都希望學(xué)生能夠?qū)唵喂こ探Y(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)建模，學(xué)會(huì)對(duì)工程實(shí)際結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)度分析，在知識(shí)內(nèi)化的過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)和提高。

高職《工程力學(xué)》課程結(jié)構(gòu) 筆者長期進(jìn)行《工程力學(xué)》課程教學(xué)，將諸多使用過的高職《工程力學(xué)》教材與本科教材對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，高職《工程力學(xué)》教材與本科教材內(nèi)容范圍相似，難度降低。從本質(zhì)上看，有量的變化，卻無質(zhì)的不同，在編寫體系上仍未擺脫學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性、完整性要求的影響，課程結(jié)構(gòu)中知識(shí)點(diǎn)重復(fù)多，知識(shí)學(xué)習(xí)過程與課程目標(biāo)所要求的使學(xué)生掌握工程實(shí)際結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析不相符合，不能與后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)需求良好對(duì)接，學(xué)生對(duì)一些常見的簡單工程結(jié)構(gòu)都難以獨(dú)立地進(jìn)行強(qiáng)度分析。

高職《工程力學(xué)》課程的學(xué)情特點(diǎn) 以理論力學(xué)、靜力學(xué)部分為基礎(chǔ)展開的《工程力學(xué)》課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生容易出現(xiàn)“炒冷飯”的厭學(xué)情緒。同時(shí)，高職學(xué)生邏輯思維能力和自控能力普遍較弱，相對(duì)而言，形象思維能力則較強(qiáng)，這在筆者多年的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中得到證實(shí)：學(xué)生在多門邏輯思維能力要求較高的課程學(xué)習(xí)中困難重重，但因?yàn)楦鼧酚谟眯蜗笏季S方式考慮問題，《機(jī)械制圖》課程可以學(xué)得相當(dāng)出色。高職學(xué)生思維方式上的這種特點(diǎn)，為高職《工程力學(xué)》課程有針對(duì)性的教改指出了方向。

高職《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐

課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整 構(gòu)建具有職業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)是進(jìn)行高職課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。職業(yè)教育倡導(dǎo)“以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程模式”，具體到課程中，即按照工作過程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行微觀課程內(nèi)容的改造。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)和工作過程直接聯(lián)系，充分體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)工作的實(shí)際需要。《工程力學(xué)》作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，無法跨越專業(yè)課程直接服務(wù)于崗位工作，它體現(xiàn)的應(yīng)是對(duì)職業(yè)的“多接口性”，服務(wù)的對(duì)象應(yīng)是專業(yè)課，在服務(wù)專業(yè)課的同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生將來需要的一些基本素質(zhì)的任務(wù)。因此，對(duì)《工程力學(xué)》課程教學(xué)的改革，不能盲目地按某些專業(yè)課程教學(xué)改革模式機(jī)械教條地生搬硬套。分析《工程力學(xué)》的直接服務(wù)對(duì)象——專業(yè)課程，例如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《金屬切削機(jī)床與刀具》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》等所負(fù)載的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)機(jī)械工程實(shí)際，可以確定《工程力學(xué)》課程與專業(yè)課程及工程實(shí)際的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，即工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析——討論結(jié)構(gòu)及構(gòu)件在載荷作用下是否破壞的問題，包括破壞發(fā)生的位置、形式及破壞準(zhǔn)則，以“工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析過程”進(jìn)行《工程力學(xué)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，補(bǔ)充其他破壞形式內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)的組織 （1）工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析的內(nèi)容安排。工程結(jié)構(gòu)實(shí)際強(qiáng)度分析主要針對(duì)桿件的軸向拉壓、剪切與擠壓、扭轉(zhuǎn)及彎曲四種變形。四種變形形式雖然不同，本質(zhì)卻都是構(gòu)件截面不同方向的不同內(nèi)力分量作用的結(jié)果。例如，軸向的內(nèi)力分量分別對(duì)應(yīng)拉壓與扭轉(zhuǎn)變形，橫向內(nèi)力分量分別對(duì)應(yīng)剪切與彎曲變形。因此，對(duì)每一種變形而言，強(qiáng)度分析方法基本類同。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一種，例如，桿件的軸向拉壓變形進(jìn)行強(qiáng)度分析，體驗(yàn)其中的研究方法和研究思路，對(duì)其他幾種變形可采取對(duì)比、舉一反三的方式組織教學(xué)。以桿件的軸向拉壓變形及強(qiáng)度分析為例，工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析的具體過程為：第一，對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)建模，內(nèi)容主要包括載荷、約束、構(gòu)件等。第二，對(duì)構(gòu)件進(jìn)行載荷分析，內(nèi)容主要包括隔離研究法、受力圖、約束力、平衡力系及平衡方程等。第三，對(duì)構(gòu)件進(jìn)行內(nèi)力分析，確定危險(xiǎn)截面，內(nèi)容主要包括截面法及內(nèi)力圖。第四，分析構(gòu)件截面的應(yīng)力分布，確定危險(xiǎn)點(diǎn)，內(nèi)容主要包括應(yīng)力與應(yīng)變、材料的力學(xué)性能、平面假設(shè)條件下構(gòu)件變形截面處的應(yīng)力分布規(guī)律等。第五，危險(xiǎn)點(diǎn)強(qiáng)度分析，內(nèi)容主要包括常用強(qiáng)度理論。（2）對(duì)工程結(jié)構(gòu)剛度問題的分析。在桿件發(fā)生拉壓或扭轉(zhuǎn)、彎曲變形時(shí)的剛度問題研究中，可將構(gòu)件規(guī)定為一種彈簧，根據(jù)學(xué)生在生活、工程實(shí)際中對(duì)彈簧變形時(shí)影響因素的認(rèn)識(shí)給出其剛度系數(shù)，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。構(gòu)件在不同種變形情況下的剛度系數(shù)如表1所示。（3）對(duì)其他問題的處理。對(duì)相對(duì)獨(dú)立、簡單的內(nèi)容，例如剪切與擠壓、簡單靜不定問題等可作為擴(kuò)展內(nèi)容，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，安排在課外讓學(xué)生自學(xué)完成。例如，對(duì)溫度應(yīng)力靜不定結(jié)構(gòu)問題，可設(shè)計(jì)撰寫小論文《高速鐵路軌道如何實(shí)現(xiàn)無縫線路，減少振動(dòng)，提高運(yùn)行速度》，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書資料查詢等方式完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可訓(xùn)練學(xué)生力學(xué)建模和應(yīng)用知識(shí)的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

教學(xué)手段和方法 要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握和體驗(yàn)強(qiáng)度分析研究的過程：工程結(jié)構(gòu)整體力學(xué)建模和邊界條件分析——構(gòu)建隔離體分析——構(gòu)建截面內(nèi)力分析——構(gòu)建截面應(yīng)力分布分析——截面危險(xiǎn)點(diǎn)應(yīng)力狀態(tài)分析——強(qiáng)度分析等。要加強(qiáng)四種變形及強(qiáng)度分析的對(duì)比學(xué)習(xí)，改變以教師為主體的教學(xué)方式，采用學(xué)生小組討論、工程實(shí)際結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析過程匯報(bào)、學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。例如，對(duì)彎曲變形部分的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)所任教班級(jí)安排了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一，扭轉(zhuǎn)變形與彎曲變形的區(qū)別；第二，扁擔(dān)工作時(shí)的變形及強(qiáng)度分析。事實(shí)表明，加強(qiáng)與扭轉(zhuǎn)變形的對(duì)比學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方法自主獲取知識(shí)，開展小組交流、匯報(bào)及討論等系列活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的效果更好。

評(píng)價(jià)方式 要加強(qiáng)過程管理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照面向“三個(gè)一切”的教育教學(xué)宗旨促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長。在《工程力學(xué)》課程學(xué)習(xí)中，要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，可根據(jù)平時(shí)成績與期末考試成績綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。平時(shí)成績從占總成績的30%調(diào)整為占50%，其中，考勤占10%、作業(yè)占10%、實(shí)際結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析過程評(píng)價(jià)占30%。期末的閉卷考試調(diào)整為開卷，減少理論性知識(shí)的考核，增加實(shí)踐性知識(shí)的考核。

通過對(duì)高職《工程力學(xué)》課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式的調(diào)整改變，可以減少重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)工程實(shí)際結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析有更清晰的認(rèn)識(shí)，分析和處理強(qiáng)度問題的能力有明顯的提高。在小組交流合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，溝通能力、自學(xué)能力、信息獲取能力也有較大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思俊.工程力學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

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第6篇

關(guān)鍵詞 工程力學(xué) 理論研究 發(fā)展趨勢

中圖分類號(hào)：U172 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于相關(guān)行業(yè)的發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步，使得力學(xué)在其中多項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展中起著重要的甚至是關(guān)鍵的作用。力學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生既可以從事力學(xué)教育與研究工作，又可以從事與力學(xué)相關(guān)的機(jī)械、土木、航空航天、交通、能源、化工等工程專業(yè)的設(shè)計(jì)與研究工作，還可以從事數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地球或生命等基礎(chǔ)學(xué)科的教育與研究工作。從這個(gè)意義上講，力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的對(duì)口是非常寬的，社會(huì)對(duì)力學(xué)人才的需求也是很多的。

隨著力學(xué)學(xué)科的發(fā)展，在本世紀(jì)將產(chǎn)生一些新的學(xué)科結(jié)合點(diǎn)，如生物醫(yī)學(xué)工程、環(huán)境與資源、數(shù)字化信息等。經(jīng)典力學(xué)與納米科技一起孕育了微納米力學(xué)將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生物領(lǐng)域產(chǎn)生了生物力學(xué)和仿生力學(xué)；這些都是近年來力學(xué)學(xué)科發(fā)展的亮點(diǎn)。可以預(yù)料，隨著社會(huì)的發(fā)展，力學(xué)學(xué)科與環(huán)境和人居工程等專業(yè)的學(xué)科交叉也將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

1工程力學(xué)研究方向

主要學(xué)習(xí)力學(xué)、數(shù)學(xué)基本理論和知識(shí)，受到必要的工程技能訓(xùn)練，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段解決與力學(xué)有關(guān)的工程問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：

（1）具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力；

（2）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括固體力學(xué)、流體力學(xué)、電工與電子技術(shù)、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）具有較強(qiáng)的解決與力學(xué)有關(guān)的工程技術(shù)問題的理論分析能力與實(shí)驗(yàn)技能；

（4）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力；

（5）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

主干學(xué)科：力學(xué)。主要課程：理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及程序設(shè)計(jì)。

2工程力學(xué)發(fā)展趨勢與學(xué)科交叉

（1）固體力學(xué)方面：

經(jīng)典的連續(xù)介質(zhì)力學(xué)的模型和體系可能被突破，它們可能將包括某些對(duì)宏觀力學(xué)行為起敏感作用的細(xì)觀和微觀因素，以及它們的演化，從而使復(fù)合材料的強(qiáng)化、韌化和功能化立足于科學(xué)的認(rèn)識(shí)之上。固體力學(xué)的發(fā)展，必將推動(dòng)科學(xué)和工程技術(shù)的巨大進(jìn)步。

（2）流體力學(xué)方面：

為了盡可能多地開采地下油氣，需要深入研究滲流機(jī)理并定量化。它的研究還有助于了解各種新陳代謝的宏觀機(jī)制。

化工流程的設(shè)計(jì)，很大程度上歸結(jié)為流體運(yùn)動(dòng)的計(jì)算問題。由于流動(dòng)的復(fù)雜性，針對(duì)若干典型化工設(shè)備進(jìn)行深入的研究，將為化工設(shè)計(jì)和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化等提供新方法和基礎(chǔ)。而復(fù)雜流場計(jì)算需要各種計(jì)算方法和理論，必須發(fā)展新的計(jì)算機(jī)軟硬件，這就必須在計(jì)算流體力學(xué)上投入更大的力量。

（3）一般力學(xué)方面：

隨著技術(shù)的發(fā)展，諸如機(jī)器人、人造衛(wèi)星和高速列車等等領(lǐng)域的發(fā)展，亟需解決多體系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)和控制、大尺度柔性部件和液體的運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性、車輛與軌道作一個(gè)高度復(fù)雜非線性系統(tǒng)等的建模，求解理論和方法等的研究分析。

一般力學(xué)近來已經(jīng)進(jìn)入生物體運(yùn)動(dòng)的研究，例如研究人和動(dòng)物行走、奔跑及跳躍中的力學(xué)問題。其研究結(jié)果可提供生物進(jìn)化論方向的理性認(rèn)識(shí)，也可為提高某些機(jī)構(gòu)、機(jī)械的性能提供指導(dǎo)。

（4）力學(xué)與其他學(xué)科的交叉：

所為學(xué)科的交叉可分三類：學(xué)科內(nèi)部不同分支交叉，例如流體彈性力學(xué)；兩種不同學(xué)科間的交叉，例如物理力學(xué)；兼有前兩者的特點(diǎn)，例如爆炸力學(xué)、物理化學(xué)滲流、生物力學(xué)等。

交叉學(xué)科并非兩個(gè)學(xué)科或分支學(xué)科的簡單加合，它基于源學(xué)科又有區(qū)別，它的發(fā)展有利于發(fā)展新學(xué)科并促進(jìn)源學(xué)科的發(fā)展。

20世紀(jì)力學(xué)已經(jīng)與工程交叉產(chǎn)生了工程力學(xué)，與地學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了地球流體力學(xué)，與生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物力學(xué)等等。

3工程力學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法

工程力學(xué)主要課題是研究材料的力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)的安全穩(wěn)定性問題。所涉及材料的強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的剛度及穩(wěn)定性、疲勞斷裂問題。通過力學(xué)分析，確定材料是否安全以及安全系數(shù)，為工程設(shè)計(jì)等做基礎(chǔ)。先學(xué)好理論力學(xué)，學(xué)會(huì)在二維、三維情況下對(duì)物系正確的受力、力矩分析。然后逐漸掌握最基本的四種形式：軸向拉伸與壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲。掌握好處理四種形式的分析方法，最后學(xué)會(huì)強(qiáng)度、剛度校核。其中最關(guān)鍵的是要能準(zhǔn)確并正確的認(rèn)知其受力狀況。

第7篇

關(guān)鍵詞：板料成形 回彈 有限元

板料彎曲成形是指在常溫下靠壓力機(jī)和模具對(duì)板件施加外力，使之產(chǎn)生塑性變形，從而取得一定形狀和尺寸的零件的加工方法。金屬板料的彎曲過程中同時(shí)伴隨著回彈現(xiàn)象，即板料在成形后，由于外力的去除使板材彈性變形的區(qū)域發(fā)生彈性恢復(fù)以及在材料塑性變形區(qū)域的彈性部分發(fā)生彈性恢復(fù)，造成成形件形狀和尺寸與成形前相比都發(fā)生變化的現(xiàn)象。研究板料彎曲成形通常有三種方法，即理論分析、實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)值模擬。

1、理論分析

理論分析主要是對(duì)典型的成形件進(jìn)行適當(dāng)?shù)亓W(xué)模型簡化，采用力學(xué)分析的方法，以研究板料成形過程中的回彈現(xiàn)象。

1950年前后，英國著名學(xué)者Hill[1]提出了平面應(yīng)變條件下彈塑性彎曲的基本理論，考慮板料橫向剪切應(yīng)力影響，并認(rèn)為由于橫向剪切應(yīng)力的作用，板料彎曲中性層不總位板的中面，而是會(huì)隨著彎曲變形逐漸向板內(nèi)層移動(dòng)。彎曲中性層曲率半徑如下：。式中和分別為彎曲過程中最內(nèi)層和最外層彎曲曲率半徑。上個(gè)世紀(jì)60年代以后，各國學(xué)者基于Hill提出的模型，對(duì)板料彎曲理論進(jìn)行了發(fā)展和補(bǔ)充。1999年，Jenn-Terng Gau[2]等人基于線性隨動(dòng)強(qiáng)化、各向同性強(qiáng)化及Mroz多屈服面移動(dòng)及強(qiáng)化、平面應(yīng)變假設(shè)及實(shí)驗(yàn)，提出了一新的材料強(qiáng)化模型分析板料成形回彈問題。

從以前各位學(xué)者的研究結(jié)論來看，板料成形回彈的理論分析在過去的幾十年中取得了豐富的理論成果。但理論分析中采用了較多的簡化和假設(shè)，比較適合于求解二維簡單沖壓件的成形回彈問題，在求解復(fù)雜三維沖壓件的成形回彈問題時(shí)，存在一定困難。

2、實(shí)驗(yàn)研究

由于理論分析的存在的缺陷，國內(nèi)外研究人員采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)彎曲回彈進(jìn)行了大量研究，以彌補(bǔ)理論分析的不足。彎曲回彈實(shí)驗(yàn)研究的目的主要有兩方面：一是檢驗(yàn)通過理論分析和數(shù)值模擬計(jì)算后得到的回彈結(jié)果的準(zhǔn)確性和和精確程度；二是能夠以直接取得的實(shí)際結(jié)構(gòu)在真實(shí)載荷作用和工藝條件下回彈前后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)而整理成為經(jīng)驗(yàn)公式或圖表，以供模具設(shè)和零件生產(chǎn)時(shí)參考。

實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容重點(diǎn)在于通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)來分析各種因素，如材料的力學(xué)性質(zhì)、彎曲角、彎曲半徑、模具形狀和間隙、校正力、摩擦力對(duì)回彈的影響。1989年，Jang-Kyo Kim[3]等人通過一系列實(shí)驗(yàn)研究了三類不同的鋼板U型件的回彈情況，分析了一些工藝參數(shù)對(duì)回彈的影響。2002年，M.V. Inamdar[4]等人采取正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析了材料性質(zhì)和彎曲見幾何形狀及其相互作用對(duì)回彈的影響。

利用實(shí)驗(yàn)法研究板料回彈，可以測量出板料回彈的實(shí)際數(shù)值，得出經(jīng)驗(yàn)公式，為模具設(shè)計(jì)提供量化依據(jù)。但是經(jīng)驗(yàn)公式不僅與實(shí)驗(yàn)條件有關(guān)，而且受實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、經(jīng)驗(yàn)公式使用條件等方面的影響，只適用于與實(shí)際條件相近的加工過程。而且用實(shí)驗(yàn)法研究時(shí)間較長，成本較高，代價(jià)相對(duì)昂貴。

3、數(shù)值模擬

板料成形過程可以看作是一個(gè)復(fù)雜的非線性問題，其中包含著幾何非線性、材料非線性和接觸非線性等，傳統(tǒng)的分析回彈問題的解析法、實(shí)驗(yàn)法對(duì)解決一些簡單的彎曲問題有用，但對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的彎曲零件卻難以奏效。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)值模擬技術(shù)開始逐漸應(yīng)用于工業(yè)技術(shù)中。國內(nèi)外研究人員在板料成形數(shù)值模擬技術(shù)的各個(gè)方面，如單元類型、材料模型、接觸摩擦處理、求解過程等方面進(jìn)行了大量研究，取得了一定成果。

1960年，Clough[5]在《 Proceedings American Society of Civil Engineers Conference on Electronic Computation 》雜志中發(fā)表了《The finite element method in plane stress analysis》一文，他首次提出了“有限元”這個(gè)名詞，奠定了有限元法早期的理論基礎(chǔ)。隨著有限元方法的日益成熟和計(jì)算機(jī)技術(shù)快速進(jìn)步，板料成形過程的數(shù)值模擬迎來了飛速發(fā)展時(shí)期，國際上開始組織定期召開板料成形數(shù)值模擬會(huì)議（International Conference and Workshop On Numerical Simulation of 3-DSheet Forming Processes），簡稱NUMISHEET。會(huì)議除了發(fā)表與板料成形數(shù)值模擬前沿技術(shù)相關(guān)的論文，還提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)試題，供與會(huì)者進(jìn)行模擬計(jì)算，并與實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，用以驗(yàn)證現(xiàn)有的數(shù)值模擬算法的模擬能力，有力地推動(dòng)了板料成形數(shù)值模擬技術(shù)的研究。

參考文獻(xiàn)

[1] Hil R. The Mathematical Theory of Plasticity [M]. Oxford： Clarendon Press， 1950.

[2] Gau J， Kinzel G L. A new model for springback prediction in which the Bauschinger effect is considered [J]. International Journal of Mechanical Sciences. 2001， 43（8）： 1813-1832.

[3] Kim J， Thomson P F. Springback and side-wall curl of galvanized and galvalume steel sheet [J]. Journal of Mechanical Working Technology. 1989， 19（2）： 223-238.

[4] Inamdar M V， Date P P， Sabnis S V. On the effects of geometric parameters on springback in sheets of five materials subjected to air vee bending [J]. Journal of Materials Processing Technology. 2002， 123（3）： 459-463.

[5] Clough R W. The finite element method in plane stress analysis[J]. 1960.

作者簡介：

鄭山山，男，1988，漢，籍貫：上西平陸，學(xué)歷：碩士（在讀），主要研究方向：工程力學(xué)

第8篇

[關(guān)鍵詞]工作任務(wù)導(dǎo)向 項(xiàng)目課程 設(shè)計(jì)思路 實(shí)踐

[作者簡介]張繼紅（1970- ），女，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槲锢斫逃＃▋?nèi)蒙古 通遼 028000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0140-02

高等職業(yè)教育要提高質(zhì)量、彰顯職業(yè)特色、實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，離不開課程改革和人才培養(yǎng)模式的改革，而在目前的課程建設(shè)和改革中，基于工作過程、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建成為高職教育改革的熱點(diǎn)。“工程力學(xué)”課程是建筑技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是畢業(yè)生考取專業(yè)資格證所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，把工程力學(xué)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)置于工作過程的真實(shí)環(huán)境中，整合課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，完成由學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化向工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)換。

一、基于工作任務(wù)導(dǎo)向的“工程力學(xué)”項(xiàng)目課程的開發(fā)設(shè)計(jì)

1.課程定位。建筑技術(shù)專業(yè)主要為建筑工程施工生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)崗位技能型人才。“工程力學(xué)”課程是建筑技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。目前本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是施工現(xiàn)場一線的基層技術(shù)管理崗位，包括施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、材料員、資料員、監(jiān)理員等，學(xué)生必須取得這些崗位相應(yīng)的資格證書才能從事崗位工作。此外，國家實(shí)行建筑行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)資格制度，具備一定的條件并通過由國家人事部、建設(shè)部組織的全國統(tǒng)一考試，才能取得相應(yīng)的職業(yè)資格。這些職業(yè)資格主要有建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、結(jié)構(gòu)工程師等。通過對(duì)就業(yè)崗位的分析，確定建筑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：立足本地區(qū)建筑企業(yè)，面向全區(qū)（），輻射東北，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求，德、智、體、美等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有建筑工程技術(shù)綜合職業(yè)能力，具備建筑技術(shù)專業(yè)必需的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，具有分析問題、解決問題等能力的高等技能應(yīng)用型人才。“工程力學(xué)”課程是建筑技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，本課程的要求是使學(xué)生掌握有關(guān)工程力學(xué)的基本理論知識(shí)，并在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，解決工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、安全生產(chǎn)等過程中遇到的具體問題。

2.課程目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握具體的受力分析、平衡條件及熟練掌握平衡方程的應(yīng)用；基本構(gòu)建的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題的分析和計(jì)算；平面桿件結(jié)構(gòu)內(nèi)力和位移的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生初步具有對(duì)工程問題的簡化能力，一定的分析與計(jì)算能力，是學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)課程和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。建筑技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生要求能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有建筑技術(shù)綜合職業(yè)能力，具備工程技術(shù)必需的文化知識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)，具有建筑技術(shù)能力、工程項(xiàng)目管理能力等。“工程力學(xué)”課程在建筑技術(shù)專業(yè)眾多課程中所起的基礎(chǔ)和支柱作用，在教學(xué)過程中要予以充分重視。（2）能力目標(biāo)：掌握建筑材料、建筑施工、施工管理等專業(yè)技術(shù)知識(shí)；具有建筑測量、建筑識(shí)圖、建筑施工的基本能力。（3）職業(yè)資格目標(biāo)：畢業(yè)時(shí)要求獲得相關(guān)的國家職業(yè)資格證書。

3.課程內(nèi)容。（1）設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)。通過召開由行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校教師共同參與的專業(yè)教學(xué)委員會(huì)會(huì)議，研討制定“工程力學(xué)”課程的典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容體系以項(xiàng)目模塊形式進(jìn)行開發(fā)。開發(fā)的原則是根據(jù)每一個(gè)模塊單元的教學(xué)目標(biāo)制定工作任務(wù)，要求用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，所選的實(shí)例應(yīng)以工地一線中常見的結(jié)構(gòu)、形體和構(gòu)造為主，具有典型性。每一項(xiàng)工作任務(wù)要有明確的知識(shí)點(diǎn)，無論是畫圖還是讀圖或者分析實(shí)例都要設(shè)計(jì)好，通過這一課程模塊，讓學(xué)生掌握所有知識(shí)點(diǎn)。如基礎(chǔ)力學(xué)模塊，是“工程力學(xué)”課程的基礎(chǔ)模塊，講授該模塊時(shí)，在課堂實(shí)訓(xùn)中，從工作過程的項(xiàng)目案例出發(fā)，講力學(xué)分析，建立了豐富的空間想象之后，過渡到結(jié)構(gòu)的應(yīng)用；在課外實(shí)踐中，練習(xí)使用和改造模型，設(shè)計(jì)所建的力學(xué)模型的實(shí)用范圍和功能。到企業(yè)見習(xí)時(shí)，要了解模型的組裝和使用價(jià)值，學(xué)習(xí)安裝和調(diào)試。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)流程，充分體現(xiàn)以實(shí)用為主、以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。（2）設(shè)計(jì)典型的學(xué)習(xí)情境。合理有效的學(xué)習(xí)情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、取得良好學(xué)習(xí)效益的必要的課堂保障。在工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)，要以有效的、典型工作情境為支撐，將課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間設(shè)計(jì)成仿真的工作情境，將“工作過程中的學(xué)習(xí)”與“課堂上的學(xué)習(xí)”相融合，以項(xiàng)目帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）課程的內(nèi)容安排。本課程采取理論和實(shí)踐在同一項(xiàng)目模塊中交替進(jìn)行的方式，貼近實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，貼近施工現(xiàn)場。課程的內(nèi)容包括四個(gè)模塊：一是力學(xué)基本原理模塊，學(xué)習(xí)情境是建立力學(xué)模型，項(xiàng)目任務(wù)載體是對(duì)工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析，要完成任務(wù)所需的基本知識(shí)為力的概念、分類和平衡；二是剛體動(dòng)力學(xué)模塊，學(xué)習(xí)情境是剛體建模，項(xiàng)目任務(wù)載體是自然軸系內(nèi)剛體建模及應(yīng)用，要完成任務(wù)所需的基本知識(shí)為剛體基本運(yùn)動(dòng)、剛體平面運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量定理、動(dòng)能定理；三是變形體靜力學(xué)模塊，學(xué)習(xí)情境是變形體建模，項(xiàng)目任務(wù)載體是繪制彎矩圖、提高彎曲強(qiáng)度和壓桿穩(wěn)定性的措施，要完成任務(wù)所需的基本知識(shí)為軸向拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、變形；四是變形體動(dòng)力學(xué)模塊，學(xué)習(xí)情境是變形體建模，項(xiàng)目任務(wù)載體是提高構(gòu)件抗沖擊能力的措施，要完成任務(wù)所需的基本知識(shí)為壓力和變形計(jì)算、沖擊韌度。

4.課程考核。（1）構(gòu)建職業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)高職建筑技術(shù)專業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)的要求，結(jié)合崗位需求，本專業(yè)的畢業(yè)生在上崗前要取得相應(yīng)的“員”的崗位資格證書，因此，為了縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)期，在課程考核中要引入職業(yè)資格鑒定的要求，將職業(yè)技能培訓(xùn)引入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣，在具體工作設(shè)計(jì)中，引入職業(yè)技能的要求，提高考核的針對(duì)性和合理性，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。（2）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式。以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)的考核辦法，要根據(jù)課程和工作任務(wù)的要求，采用多樣性、開放性的評(píng)價(jià)因子，全方位、立體化地考核學(xué)生的知識(shí)和技能，既要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核，檢查學(xué)生系統(tǒng)掌握理論的程度；又要對(duì)技能進(jìn)行考核，檢查學(xué)生的動(dòng)手能力；還要對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，如出勤率、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

二、實(shí)施以工作任務(wù)為導(dǎo)向的“工程力學(xué)”項(xiàng)目課程應(yīng)注意的問題

1.以工作任務(wù)設(shè)計(jì)為核心，展開課程內(nèi)容安排。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)組織的依據(jù)，以工作任務(wù)設(shè)計(jì)為核心安排課程內(nèi)容，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的預(yù)期性和方向性。而每一項(xiàng)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)是建立在工作任務(wù)準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上的，但工作任務(wù)的分析不是一件簡單的事情，并不能保證件件任務(wù)準(zhǔn)確說明；另外，不同企業(yè)單位的生產(chǎn)和工作過程存在很大差異，工作任務(wù)的不確定性很大，所以，在進(jìn)行工作任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)。

2.以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為方向，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度。傳統(tǒng)的按照學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是教師講、學(xué)生聽，教師講符號(hào)、學(xué)生記符號(hào)、考試考符號(hào)，這種教學(xué)方式對(duì)教師的要求比較常規(guī)，只要有豐富的學(xué)科知識(shí)就可以了。采用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)，要求教師要有一定的行業(yè)實(shí)踐和企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，熟悉對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)和工作流程，在實(shí)施教學(xué)中，才能真正做到工作任務(wù)設(shè)計(jì)典型、合理，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用有效、全面，課堂組織有序、完整。

綜上所述，基于工作過程導(dǎo)向的高職“工程力學(xué)”課程，在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足于突出培養(yǎng)能力，注重完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化向工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的工作過程，有機(jī)會(huì)充分展示自我、表達(dá)自我，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；成果導(dǎo)向；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

就材料成型及控制專業(yè)來說，“工程力學(xué)”是一門重要的通識(shí)基礎(chǔ)課，其掌握程度在很大程度上影響到后續(xù)一系列課程的學(xué)習(xí)，是溝通基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。該課程內(nèi)容廣、公式多、概念抽象，理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定困難。并且，隨著《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)[1]。這就要求教師研究新的教學(xué)模式，包括對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，提高其解決工程實(shí)際問題和創(chuàng)新的能力。

成果導(dǎo)向教育是一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的先進(jìn)教育理念，已成為美國、加拿大等國的主流教育理念，對(duì)我國的工程教育改革具有重要的指導(dǎo)意義。本文將成果導(dǎo)向教育模式引入成控專業(yè)的工程力學(xué)課程，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革探索和實(shí)踐。

一、成果導(dǎo)向教育思想

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，OBE）的理念簡要說來是一種以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向來確定教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，并不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)反饋和改進(jìn)的教學(xué)理念，由美國學(xué)者Spady于1981年率先提出的，并在眾多學(xué)者的補(bǔ)充和完善下，逐漸形成了一套比較完整的理論體系，并被美國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)接受和推廣。OBE圍繞以下四個(gè)問題進(jìn)行了回答[2]：（1）我們想讓學(xué)生取得的最終學(xué)習(xí)成果是什么？（2）我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？（3）我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？（4）我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這樣的學(xué)習(xí)成果？

在回答上面的問題的過程中，成果導(dǎo)向教育的思想完整的體現(xiàn)了出來。首先，提出學(xué)生所要取得的學(xué)習(xí)成果，為什么要取得這樣的成果，這是反向設(shè)計(jì)的思想，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)通過需求來確定，基于最終學(xué)習(xí)成果，而不是傳統(tǒng)的老師想要教什么。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與需求相適應(yīng)，內(nèi)涵準(zhǔn)確、條理清晰，并且由具體的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來支撐。對(duì)于第三個(gè)問題的回答，反映了我們培養(yǎng)學(xué)生的方式，通過具體的指標(biāo)點(diǎn)確定了整個(gè)課程體系，從而搭建出學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。課程體系又是由每門課程具體教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容所支撐起來的。最后，第四個(gè)問題，對(duì)學(xué)生是否到達(dá)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)成度如何設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)體系。

李志義對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，具體內(nèi)容是，一個(gè)核心目標(biāo)：每一個(gè)學(xué)生都要達(dá)到設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。兩個(gè)重要條件：一是學(xué)生必須知道自己所要達(dá)到的能力結(jié)構(gòu)；二是教師必須為學(xué)生提供達(dá)到目標(biāo)的相應(yīng)條件。三個(gè)關(guān)鍵前提：一是所有學(xué)生都能以自己的方式達(dá)成目標(biāo)；二是成功的學(xué)習(xí)能激勵(lì)下一次的成功學(xué)習(xí)；三是學(xué)校為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。四個(gè)實(shí)施原則：明確聚焦、拓寬機(jī)會(huì)、提高要求、反向設(shè)計(jì)。

二、成果導(dǎo)向理念在“工程力學(xué)”課程中的探索與實(shí)踐

材料成型及控制工程專業(yè)是一門多學(xué)科交叉專業(yè)，包括材料科學(xué)、成型工藝、自動(dòng)控制技術(shù)[3]，其培B目標(biāo)之一包括使學(xué)生掌握金屬及其加工特性，能在金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等工作。其中，金屬加工及塑性成型所涉及到的變形、應(yīng)力、疲勞等最基本的知識(shí)點(diǎn)，都屬于工程力學(xué)方面的知識(shí)。所以，工程力學(xué)對(duì)于材料成型及控制工程專業(yè)來說，是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，將OBE理念運(yùn)用到該課程的改革實(shí)踐中，具有重要意義，是培養(yǎng)合格成控人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1. 確定“工程力學(xué)”課程的學(xué)習(xí)成果

成果導(dǎo)向教學(xué)首先要明確在完成本門課程的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的哪幾條標(biāo)準(zhǔn)有幫助。之后，再針對(duì)這幾條畢業(yè)要求設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排課時(shí)。這一點(diǎn)是關(guān)鍵點(diǎn)，它關(guān)注的是學(xué)生能夠做什么，掌握什么樣的知識(shí)，具備什么樣的能力。并且通過這種方式，把目標(biāo)成果具體化后，方便量化評(píng)價(jià)。

根據(jù)George Brown學(xué)院的指導(dǎo)方案，學(xué)習(xí)成果目標(biāo)設(shè)置4至5個(gè)為宜，切合學(xué)生實(shí)際能力，并且可以定量或定性衡量。同時(shí)，參照Bloom的觀點(diǎn)，把認(rèn)知依遞增程度，分成記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造6個(gè)層次，運(yùn)用到學(xué)習(xí)成果的表述中。每個(gè)層次的所用的動(dòng)詞并不是唯一的，如最高層次，除創(chuàng)造外，開放、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等也屬于同等層次。根據(jù)以上兩個(gè)指導(dǎo)方案，結(jié)合成控專業(yè)特點(diǎn)，擬定了“工程力學(xué)”課程的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，如表1所示。

2. 課程改革探索與實(shí)踐

目前，高校工程力學(xué)教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)突出問題：①學(xué)生認(rèn)為工程力學(xué)與本專業(yè)相關(guān)性不大，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力；②教師的教學(xué)方式和方法落后，沒有主動(dòng)把先進(jìn)的教學(xué)手段和理念結(jié)合到教學(xué)中去；③課程內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、公式繁多的同時(shí)，教學(xué)學(xué)時(shí)減少，造成學(xué)生的抵觸心理；④考核方式單一，不能真實(shí)反映學(xué)生水平[4]。針對(duì)以上問題，遵循成果導(dǎo)向教育理念，按照反向設(shè)計(jì)原則，根據(jù)之前確定的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化，具體到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。

（1）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整課程內(nèi)容

根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容與畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，對(duì)于成控專業(yè)的學(xué)生來說，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中，遇到的力學(xué)問題主要是關(guān)于零件加工時(shí)的受力和材料的應(yīng)力、強(qiáng)度、疲勞等方面的計(jì)算，很少會(huì)涉及到動(dòng)力學(xué)部分的計(jì)算分析。所以，在選擇教材的時(shí)候，可以不考慮動(dòng)力學(xué)部分的內(nèi)容。并以材料力學(xué)為重點(diǎn)，多使用與成控學(xué)科相關(guān)的例題進(jìn)行知識(shí)講解，如引入坯料在模具中的應(yīng)力計(jì)算，裂紋尖端的應(yīng)力場分析等，為后續(xù)的材料擠壓成型課程做準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更深的了解。

（2）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展，新的教學(xué)手段和方法不斷涌現(xiàn)，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，這些新的教學(xué)方法為教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)提供了多種選擇。利用慕課模式，教師可以把手機(jī)從學(xué)生上課的玩具變成學(xué)習(xí)的工具，通過微信平臺(tái)，將制作好的課程微視頻、工程小視頻、作業(yè)等資料，推送至學(xué)生端，實(shí)現(xiàn)信息“一對(duì)多”的快速、可重復(fù)性傳遞。開放實(shí)時(shí)微信彈幕討論，學(xué)生能在課上課下隨時(shí)反映自己遇到的問題，教師及時(shí)解答，促使學(xué)生主動(dòng)提問，促進(jìn)師生交流[5]。

在工程力學(xué)的教學(xué)中，一堂課往往包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，冗長的推導(dǎo)和講解很容易使學(xué)生感到枯燥乏味。針對(duì)這個(gè)問題，將引入微課課程，配合慕課模式，把較難的知識(shí)點(diǎn)分成多個(gè)5～10分鐘的專題微視頻，穿插到相應(yīng)的課程中進(jìn)行講解，避免了學(xué)生長時(shí)間保持專注而產(chǎn)生的疲倦感，并可重復(fù)播放，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象[6]。同時(shí)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，將課堂交還給學(xué)生，借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，事先給學(xué)生發(fā)送教學(xué)視頻和課堂作業(yè)，做好課前準(zhǔn)備。教師將課堂的主要時(shí)間用于和學(xué)生交流、解答疑難、組織小組討論。

（3）多元化考核方式，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果

成果導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是否到達(dá)學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果常用“達(dá)成/未達(dá)成”表示，但囿于現(xiàn)有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)制度，將目標(biāo)分散到具體的考核指標(biāo)中。具體做法是：縮減期末考試所占比重，將平時(shí)成績提高到總分的50%。平時(shí)成績由平時(shí)作業(yè)完成情況，課堂小組討論，工程小設(shè)計(jì)組成，共占40%，剩余10%視“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”參與情況給定。多元化的考核方式，避免了學(xué)生平時(shí)不學(xué)，考前突擊而取得的虛假成績，調(diào)動(dòng)其全程參與學(xué)習(xí)的積極性，在保證學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也實(shí)時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋給老師，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

三、結(jié)束語

針對(duì)目前人才培養(yǎng)模式的需求，成果導(dǎo)向理念已成為指導(dǎo)培養(yǎng)工程人才教學(xué)模式改革的重要方法和途徑。百色學(xué)院結(jié)合其思想，對(duì)于成控專業(yè)的工程力學(xué)課程，調(diào)整了課程內(nèi)容，教學(xué)過程中使用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用多元化考核方式，進(jìn)行了一定的改革實(shí)踐。教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，改革實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才的目標(biāo)。

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