引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇互聯(lián)網(wǎng)營銷學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；微營銷；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

引言

2012年以來，智能手機(jī)的普及速度加快，至2014年我國的智能手機(jī)用戶已經(jīng)超過5億。手機(jī)產(chǎn)品的科技進(jìn)步使得屏幕越來越大、運(yùn)行速度越來越快、消費(fèi)者的上網(wǎng)體驗(yàn)越來越好。隨著我國國家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略，三大運(yùn)營商加大4G業(yè)務(wù)的推廣力度，不斷降低上網(wǎng)接入費(fèi)用，消費(fèi)者不再擔(dān)心上網(wǎng)流量不夠，企業(yè)也看到了前所未有的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。2015年的雙十一為阿里巴巴創(chuàng)造了912億的驚人銷量，移動(dòng)端占比達(dá)到68%，兩個(gè)數(shù)字的背后說明移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)的市場(chǎng)營銷帶來了巨大變化，已經(jīng)成為企業(yè)必須重視的網(wǎng)絡(luò)營銷形式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)在線的特性，正在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加快了學(xué)生了解世界的速度。無論是企業(yè)營銷營銷平臺(tái)和營銷形式的變化，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化都在推動(dòng)教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革。因此探討基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《市場(chǎng)營銷學(xué)》教學(xué)改革變得非常有意義。

1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響

1.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營銷的新變化

（1）社交工具帶來的微營銷

微信這類社交工具的迅速普及在拉近各個(gè)關(guān)系圈的同時(shí)，也在牽引著智能手機(jī)用戶隨時(shí)在線。除了實(shí)時(shí)的文字、圖片的交流，增加了視頻、音頻的分享，交流內(nèi)容越來越生動(dòng)，信息含量更大。很多企業(yè)看到微信帶來的市場(chǎng)推廣機(jī)會(huì)，構(gòu)建自己的微信平臺(tái)，利用二維碼導(dǎo)入客戶，并精準(zhǔn)的推送信息。朋友圈的分享討論也成為了營銷活動(dòng)的關(guān)注和延伸。為企業(yè)營銷、產(chǎn)品營銷帶來了變革。

（2）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營銷的特征

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營銷更加突出精準(zhǔn)營銷，利用背后的大數(shù)據(jù)分析，企業(yè)可以精準(zhǔn)的推送客戶關(guān)心的信息；通過搖一搖、集贊等互動(dòng)形式增加了客戶的關(guān)注，利用設(shè)定的話題、場(chǎng)景可以引起與客戶之間的互動(dòng)交流來幫助企業(yè)和消費(fèi)者雙方互相了解；更豐富的內(nèi)容、更多的視頻資源，都改變了以電腦為接入終端的營銷手段，也在創(chuàng)新著營銷模式。

（3）支付工具正在推動(dòng)線上線下融合發(fā)展

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《市場(chǎng)營銷學(xué)》教學(xué)改革文／李峰支付寶、微信通等支付工具的線下推廣，為手機(jī)支付打開了方便之門。這些工具這在推動(dòng)OTO的進(jìn)展，線上線下的融合，不僅迅速改變傳統(tǒng)的渠道策略，使得傳統(tǒng)門店成為一家家體驗(yàn)店，而且蘇寧云店的出現(xiàn)也在推動(dòng)傳統(tǒng)企業(yè)重視渠道變革。

1.2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的變化

隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生可以做到隨時(shí)隨地在線，大量的時(shí)間用于聊QQ、微信、看視頻和新聞，從積極的方面講可以提高學(xué)生的聯(lián)系程度，也提高了學(xué)生獲取信息的速度和廣度。學(xué)生只要愿意可以及時(shí)了解政治、經(jīng)濟(jì)大事，但是由于學(xué)生知識(shí)水平有限，分析判斷能力不足，還不具備準(zhǔn)確把握事實(shí)的能力。

1.3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)資源帶來的影響

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)帶來了更加豐富的資源，除了互聯(lián)網(wǎng)本身的資源，QQ、微信平臺(tái)的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生更多的信息資源。而且以前以文字、圖片、聲音為主的網(wǎng)頁形式，正在增加更多的影像視頻資料，使得營銷表現(xiàn)形式更加生動(dòng)形象。無處不在的網(wǎng)絡(luò)廣告，形式多樣的推廣活動(dòng)，更有深度的商業(yè)文章，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣泛的教學(xué)資料。

2、市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)改革的必要性

市場(chǎng)營銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既然企業(yè)的營銷方式發(fā)生了重大變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源就必須實(shí)施更新。因?yàn)閷W(xué)生能夠隨時(shí)隨地的接觸互聯(lián)網(wǎng)資源，教學(xué)活動(dòng)也就需要適應(yīng)學(xué)生的新變化，針對(duì)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)痛點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握營銷規(guī)律，以及分析和解決營銷問題的能力。因此實(shí)施基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《市場(chǎng)營銷學(xué)》教學(xué)改革是非常必要的。

3、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)的改革內(nèi)容

3.1教學(xué)資源改革

互聯(lián)網(wǎng)有取之不盡的教學(xué)資源，豐富而鮮活的營銷案例，實(shí)時(shí)的營銷信息都為教學(xué)資源改革提供了基礎(chǔ)。教師可以在依靠自己關(guān)注營銷資源的同時(shí)，發(fā)動(dòng)和要求學(xué)生共同收集營銷信息，然后再分階段整理營銷資料，加工形成案例庫，而且可以做到不斷更新。案例包括企業(yè)產(chǎn)品上市推廣案例，企業(yè)之間發(fā)動(dòng)營銷戰(zhàn)的案例，以及對(duì)企業(yè)營銷活動(dòng)的深度剖析案例。這些案例可以成為營銷教學(xué)的極好素材，也是學(xué)生課下閱讀拓展的教學(xué)資源。

3.2教學(xué)方式改革

由于學(xué)生掌握信息的速度和接觸信息的廣度已經(jīng)超過了教師接受信息的程度。所以以前師生之間的信息不對(duì)稱正在發(fā)生深刻變革。教師已經(jīng)不能靠過去老舊的案例打動(dòng)學(xué)生，而只能依靠綜合分析能力征服學(xué)生。教師要教會(huì)學(xué)生利用一些營銷方法和營銷理論分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，以及從一些典型案例中提煉出營銷規(guī)律的能力。所以要改革以教師講授為主的教學(xué)方式，增加學(xué)生討論、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷觀點(diǎn)的能力以及營銷方案的撰寫能力。

3.3作業(yè)評(píng)價(jià)改革

學(xué)生作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的手段。學(xué)生在整個(gè)學(xué)期對(duì)QQ群平臺(tái)的貢獻(xiàn)，學(xué)生在資料收集、文案撰寫、課堂展示中表現(xiàn)出來的市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷能力、策劃能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇陀^公正的評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)要改變以教師評(píng)價(jià)為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，改為以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)學(xué)生貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)要交給學(xué)生，對(duì)文案、課堂展示的評(píng)價(jià)要有學(xué)生參與，提高學(xué)生的成績(jī)公平感，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

4、教學(xué)改革的具體措施

4.1教師要不斷學(xué)習(xí)

教師要有隨時(shí)充電的意識(shí)，利用好移動(dòng)終端不斷學(xué)習(xí)。教師有比學(xué)生更廣泛的圈子，每一屆的學(xué)生、教師之間、朋友之間都在不斷為任課教師提供豐富的信息資源。教師可以利用自身的優(yōu)勢(shì)把握更新的信息，并能夠抽象提煉出一些新的規(guī)律，成為授課應(yīng)用的素材。教師也應(yīng)看到“師不必賢于弟子”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，面對(duì)幾十名學(xué)生，他們的興趣和關(guān)注點(diǎn)不同，信息搜集的速度也很快，所以教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)既可以了解學(xué)生的興趣愛好，也可以增進(jìn)雙方的感情，改善師生之間的關(guān)系，為開展教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。

4.2抓住新產(chǎn)品推廣機(jī)會(huì)傳播營銷方法

新產(chǎn)品營銷隨時(shí)在發(fā)生，手機(jī)、汽車的新品，房地產(chǎn)的開盤活動(dòng)，既是產(chǎn)品的性能展示，又是各種新產(chǎn)品促銷手段的密集應(yīng)用。微信圈、各種資訊網(wǎng)站、各種視頻網(wǎng)站的綜合利用，擴(kuò)大了新產(chǎn)品的傳播方式和傳播廣度。因此教師應(yīng)當(dāng)抓住某一新產(chǎn)品的上市機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起分析其采用的營銷手段和產(chǎn)品定位。這樣不僅可以提高學(xué)生的新鮮感，也可以使學(xué)生學(xué)到現(xiàn)在企業(yè)正在用的最新鮮的營銷方法。4.3及時(shí)跟進(jìn)事件營銷每當(dāng)社會(huì)上出現(xiàn)一些大型事件，比如三聚氰胺、瘦肉精、3.15、地震、奧運(yùn)會(huì)、禽流感，都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有意義的營銷方法。或者企業(yè)慷慨贊助、或者企業(yè)在消費(fèi)者的不滿意下危機(jī)公關(guān)都充滿著營銷智慧。教師此時(shí)要對(duì)這些事件給予及時(shí)的關(guān)注，不斷引導(dǎo)學(xué)生討論事件發(fā)生的原因，企業(yè)應(yīng)對(duì)的方式，營銷的手段帶來的利弊，帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，會(huì)更容易理解事件營銷、公共關(guān)系，深刻地領(lǐng)會(huì)營銷道德、關(guān)注社會(huì)利益對(duì)企業(yè)長期發(fā)展的重要性。

4.4通過話題討論提高學(xué)生分析問題的能力

要更多的在課堂中引入討論方式，設(shè)定一些實(shí)際應(yīng)用題目引起學(xué)生的討論。比如企業(yè)為什么做市場(chǎng)調(diào)查，怎樣做市場(chǎng)調(diào)查？為什么改名、為什么開發(fā)新產(chǎn)品，如何定價(jià)、如何看待朋友在朋友圈內(nèi)的推銷、二維碼應(yīng)用方式等都可以是討論題目。根據(jù)課程的進(jìn)展，以及社會(huì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的實(shí)事比如每年“雙十一”帶來的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)到底給營銷帶來了什么影響，企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)這一渠道挑戰(zhàn)？顛覆傳統(tǒng)渠道？進(jìn)而去思考傳統(tǒng)的批發(fā)商、零售商該何去何從，銷售管理方式該如何變革等

4.5師生實(shí)時(shí)互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

教師要應(yīng)用好QQ群、微信群引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)營銷，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，利用好課上課下的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，既要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，又要把握學(xué)生的能力提升情況。要時(shí)刻圍繞著市場(chǎng)營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的營銷調(diào)查能力、營銷分析能力、營銷策劃能力，以及規(guī)范寫作能力，要將表現(xiàn)較好的作業(yè)展示給學(xué)生，要對(duì)課堂表現(xiàn)好的同學(xué)給予正面的鼓勵(lì)，而對(duì)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)也要多溝通，不輕言放棄，保證每一位學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì)和掌握基本的營銷知識(shí)和營銷方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳吉義，李文娟，黃劍平，章劍林，陳德人.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究綜述.中國科學(xué)：信息科學(xué)，2015:（01).

[2]楊婷.中小企業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營銷研究.安徽大學(xué)，2014.[3]戴慧祺.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的微信營銷探究[J]江西師范大學(xué),2014.

第2篇

 

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變世界。國務(wù)院提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展規(guī)劃正是在這樣的大背景下的順勢(shì)而為。對(duì)于高等院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，同樣需要思考這一趨勢(shì)帶來的挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)和因應(yīng)之道。本文試圖從嘉庚學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來探討這一問題。

 

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營銷專業(yè)人才需求的挑戰(zhàn)

 

從市場(chǎng)需求的角度來看，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的影響日益增強(qiáng)，企業(yè)越來越重視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自身商業(yè)模式及營銷策略的影響，自然也包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要的營銷人才的需求。

 

以我們對(duì)近三年本專業(yè)畢業(yè)生的抽樣調(diào)查看，畢業(yè)生所在單位對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營銷人才需求的緊迫感很強(qiáng)烈。受訪畢業(yè)生中這一比例高達(dá)七成，而不太需要和不需要的比例僅占7.96%。

 

正如科特勒所言，互聯(lián)網(wǎng)雖然沒有改變營銷的本質(zhì)，但極大影響了營銷的手段和方法。目前，全國高校在互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)上還嚴(yán)重落后于市場(chǎng)需求。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是課程單薄，營銷專業(yè)畢業(yè)生在校所受教育仍然是以傳統(tǒng)營銷的理論和方法為主。絕大多數(shù)院校在互聯(lián)網(wǎng)營銷方面也僅有網(wǎng)絡(luò)營銷一門課，或者通過選修課增加一些電子商務(wù)方面的課程;二是課程相對(duì)空泛，絕大多數(shù)院校在課程內(nèi)容和授課過程中還基本是理論演繹，無法有效結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景展開實(shí)踐性較強(qiáng)的方法與技能傳授。

 

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化

 

學(xué)生是受教育主體，人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)如何做，最終要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成上。2004年，奧地利學(xué)者林德納于提出了微型學(xué)習(xí)(Microlearning)的概念，并將其表述為一種存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。隨著媒介終端設(shè)備的微型化，尤其是手機(jī)端的互聯(lián)網(wǎng)化，移動(dòng)式的微型學(xué)習(xí)有了天然的物質(zhì)基礎(chǔ)和工具條件。

 

目前，高校學(xué)生人人有手機(jī)是普遍現(xiàn)象，隨時(shí)隨地上網(wǎng)也漸成趨勢(shì)。從學(xué)習(xí)行為上看，作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體的學(xué)生們也越來越看重網(wǎng)絡(luò)渠道的學(xué)習(xí)。這從我們對(duì)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查的一些數(shù)據(jù)上可見一斑。

 

三、嘉庚學(xué)院營銷專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的定位

 

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)營銷人才需求的強(qiáng)勁增長及學(xué)生移動(dòng)式碎片化網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)行為的凸顯，我們認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的主要影響體現(xiàn)在內(nèi)容和手段兩個(gè)方面。一是內(nèi)容上，要把互聯(lián)網(wǎng)營銷人才作為人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的方向;二是手段上，要善于借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人才培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供簡(jiǎn)便高效的平臺(tái)與工具。

 

為此，嘉庚學(xué)院營銷專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修正和調(diào)適，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)營銷在人才培養(yǎng)中的地位，把“理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)組織與商業(yè)的影響，把握互聯(lián)網(wǎng)營銷的趨勢(shì)，掌握互聯(lián)網(wǎng)營銷的知識(shí)與技能”列為營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。同時(shí)，整個(gè)人才方案在保留傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)知識(shí)和理論專題的基礎(chǔ)上，專門開拓互聯(lián)網(wǎng)營銷專題，在互聯(lián)網(wǎng)營銷的人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)上作深度挖掘，集中全系師資和關(guān)聯(lián)院系資源向互聯(lián)網(wǎng)營銷傾斜，力圖把互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)列為專業(yè)的亮點(diǎn)和特色全力打造。

 

四、對(duì)接市場(chǎng)需求，圍繞應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)開展實(shí)踐教學(xué)

 

營銷學(xué)是應(yīng)用科學(xué)，營銷專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基本背景下，高校的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)理應(yīng)面向市場(chǎng)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)與培育。

 

為了達(dá)到營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，嘉庚學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)以專業(yè)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，圍繞“三個(gè)課堂”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，包括第一課堂、第二課堂和第三課堂。

 

(一)第一課堂：以課程為載體，增加互聯(lián)網(wǎng)營銷的相關(guān)內(nèi)容，或開發(fā)新課程。目前嘉庚學(xué)院營銷專業(yè)在課程設(shè)置上，首先將互聯(lián)網(wǎng)營銷列為專業(yè)必修課，并在專業(yè)選修課課程組中拓展了互聯(lián)網(wǎng)營銷的課程，如大數(shù)據(jù)分析與營銷、互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)洞察、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的微營銷、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、新媒體營銷、電商平臺(tái)運(yùn)營實(shí)務(wù)等;

 

同時(shí)，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以案例研究和情景實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)方式，強(qiáng)化方法的系統(tǒng)性和技能的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)通過應(yīng)用讓學(xué)生把所學(xué)的方法和技能固化下來，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)能力。

 

(二)第二課堂：以互聯(lián)網(wǎng)營銷研究中心為載體，組建學(xué)生興趣小組，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，開展互聯(lián)網(wǎng)營銷的專題研究;

 

研究中心作為教師自治的非行政組織，一方面是教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營銷研究的學(xué)術(shù)組織，另一方面也是對(duì)外合作，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷的專業(yè)人才。研究中心聚焦三大模塊：互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)行為、數(shù)據(jù)挖掘、全網(wǎng)整合營銷，其組織結(jié)構(gòu)如下：

 

中心將在三大模塊能力的積累基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)三大功能：

 

第一，整合團(tuán)隊(duì)，開展科研，申報(bào)互聯(lián)網(wǎng)營銷的相關(guān)研究課題;

 

第二，對(duì)接企業(yè)，承接項(xiàng)目，提供互聯(lián)網(wǎng)營銷的培訓(xùn)與咨詢;

 

第三，組建興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷專才。

 

(三)第三課堂：以實(shí)習(xí)基地和企業(yè)項(xiàng)目為載體，承接互聯(lián)網(wǎng)營銷的相關(guān)課題與項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)應(yīng)用能力。為此，嘉庚學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)主要從以下兩方面進(jìn)行發(fā)力：

 

1.增加校企合作基地，尤其是互聯(lián)網(wǎng)營銷的合作基地，合作基地對(duì)象向一些新興互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司傾斜。

 

2.擴(kuò)大合作內(nèi)容和形式，不把合作基地等同于畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，而是開展了更深度的合作，一是請(qǐng)合作企業(yè)的營銷相關(guān)人才到校開講座或沙龍;二是以合作企業(yè)為樣本，作為全方位了解企業(yè)管理和營銷管理的窗口;三是以合作企業(yè)面臨的具體營銷問題，展開專題研究或合作項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感。

第3篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；廣告學(xué)；教改；免費(fèi)策略

對(duì)于為企業(yè)建立新型營銷模式建立輸送人才的市場(chǎng)營銷專業(yè)而言，如何迎合時(shí)展，改進(jìn)原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法是一個(gè)值得深入探討的問題。在市場(chǎng)營銷專業(yè)的諸多課程中，《廣告學(xué)》課程與互聯(lián)網(wǎng)的連接尤為緊密，因此，有必要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的市場(chǎng)營銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行深刻的思考和探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的市場(chǎng)營銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程教學(xué)思考和探究的意義

（1）《廣告學(xué)》在市場(chǎng)營銷學(xué)專業(yè)所學(xué)課程中的地位。在有效的企業(yè)經(jīng)營管理中，廣告屬于市場(chǎng)營銷促銷環(huán)節(jié)的重要組成部分。而企業(yè)營銷策略的實(shí)施，以及企業(yè)經(jīng)營管理理念的推廣也都可以通過廣告來實(shí)現(xiàn)。首先，從企業(yè)營銷策略實(shí)施的角度來分析，對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)而言，通過廣告宣傳是最簡(jiǎn)單直接讓消費(fèi)者了解的方式，同時(shí)也能通過廣告讓消費(fèi)者對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)生興趣，形成積極的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生消費(fèi)行為；其次，越來越多的企業(yè)注重自身形象的宣傳，而在此過程中，企業(yè)形象廣告或品牌廣告的推廣都成為了企業(yè)宣傳的有效手段。因此，對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)來說，《廣告學(xué)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)制定企業(yè)營銷策略的重要基礎(chǔ)課程，也是最簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的方法。

（2）廣告與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系。廣告的推廣需要通過媒介來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的廣告推廣媒介電視、廣播、報(bào)紙、雜志已經(jīng)漸漸不能成為最有效的傳播途徑，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，新型傳播媒介對(duì)于廣告的推廣起到了積極重要的作用。20世紀(jì)80年代中期，美國營銷大師唐·舒爾茨提出和發(fā)展了整合營銷傳播理論，正是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，隨著時(shí)代的發(fā)展，廣告策劃既是一個(gè)整合營銷傳播過程的觀念開始被業(yè)內(nèi)人士所認(rèn)可。提到整合，對(duì)于廣告推廣的媒介也不例外，如何有效的整合媒介資源對(duì)于一個(gè)成功的廣告策劃具有至關(guān)重要的意義。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被提出，廣告媒介的整合內(nèi)容變得更為豐富。因此，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對(duì)于廣告推廣媒介的意義也變得更為重大。

（3）《廣告學(xué)》課程應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展的意義。目前大部分《廣告學(xué)》課程相關(guān)教材還停留在傳統(tǒng)的營銷模式，傳統(tǒng)的媒介環(huán)境下，即使提及互聯(lián)網(wǎng)也只是留于表面，沒有真正將《廣告學(xué)》課程于當(dāng)下時(shí)代環(huán)境，媒介環(huán)境相結(jié)合，這也成為學(xué)生不能在實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用廣告學(xué)知識(shí)的重要原因。特別是企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的普遍反映為學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足企業(yè)的需求。培養(yǎng)現(xiàn)代營銷人才就是需要適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足企業(yè)的要求，為企業(yè)解決營銷人才緊缺的問題。因此，《廣告學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)并向輸送有能力的、企業(yè)真正需要的營銷人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的市場(chǎng)營銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程教學(xué)的建議

（1）調(diào)整課程內(nèi)容。首先，建議在廣告策劃媒體選擇章節(jié)教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)增加新媒體內(nèi)容的篇幅，同時(shí)增加“免費(fèi)策略”的教學(xué)內(nèi)容。“免費(fèi)策略”的概念本身并不新穎，然而在《廣告學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的很少。傳統(tǒng)的“免費(fèi)策略”強(qiáng)調(diào)是免費(fèi)價(jià)格策略，而免費(fèi)營銷策略也越來越受關(guān)注。免費(fèi)營銷策略側(cè)重的即是免費(fèi)的媒體策略，在廣告推廣中的應(yīng)用將會(huì)具有實(shí)質(zhì)意義，因此，在《廣告學(xué)》課程中增加“免費(fèi)策略”的內(nèi)容是非常有必要的。其次，由于整體課時(shí)量有限，因此建議在原有的教學(xué)內(nèi)容縮短傳統(tǒng)媒體策略的篇幅。不是由于傳統(tǒng)媒體的策略完全過時(shí)或落后，而是由于市面上關(guān)于傳統(tǒng)媒體策略的書籍足夠多，內(nèi)容足夠豐富、足夠成熟，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，讀書自學(xué)并不是什么難事，把傳統(tǒng)媒體策略相關(guān)書籍作為給學(xué)生的推薦書籍即可解決此類問題。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，在某種程度上早已對(duì)教學(xué)帶來了重大的沖擊，這也是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要意義，這也標(biāo)著我們的課程內(nèi)容更多的應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生很難接觸到的知識(shí)內(nèi)容，可以是教育工作者們正在進(jìn)行的科研內(nèi)容，同時(shí)也可以是行業(yè)內(nèi)部正在探究實(shí)踐的方法。

綜上所述，《廣告學(xué)》課程內(nèi)容的改革即是利用隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生的新媒體，在教學(xué)中增加其具體內(nèi)容，使學(xué)生在日后的實(shí)踐中能充分運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)，成為企業(yè)所真正需要的人才。

（2）調(diào)整教學(xué)方法。首先，在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的相關(guān)知識(shí)。目前，很多學(xué)科課程都在做翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)，而大部分學(xué)生又不太善于使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這是在課堂上教會(huì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多《廣告學(xué)》課程知識(shí)的重要原因。其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中。由于專業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了將來服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于企業(yè)。《廣告學(xué)》課程的特點(diǎn)又是實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，盡早安排學(xué)生融入企業(yè)是幫助學(xué)生更好的吸收和掌握知識(shí)的最簡(jiǎn)單直接的方法。最后，響應(yīng)國家號(hào)召，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。企業(yè)不會(huì)對(duì)一些沒有明確預(yù)期回報(bào)和收益的創(chuàng)意想法輕易投資，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為大學(xué)生創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)提供的有機(jī)平臺(tái)。學(xué)生對(duì)《廣告學(xué)》課程的掌握情況最好的檢驗(yàn)方式是通過廣告策劃，也就意味著廣告策劃案通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺(tái)來檢驗(yàn)，可以成為學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的方式。

總之，教學(xué)不能局限于課堂，不僅可以直接與企業(yè)對(duì)接，還可以參與到國家政策支持的大學(xué)生比賽中。《廣告學(xué)》課程作為與互聯(lián)網(wǎng)接觸最緊密的學(xué)科，更應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，將教學(xué)方法應(yīng)時(shí)做出調(diào)整。

第4篇

一、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的優(yōu)越性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)日益普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)整合將逐漸成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.讓學(xué)習(xí)興趣更持久

眾所周知，興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)新奇事物都有強(qiáng)烈的好奇心，模仿的興趣和能力都十分強(qiáng)。但從另一個(gè)角度來看，小學(xué)生又有興趣易被激發(fā)卻也極易消退的特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但注意力不持久的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教材中單調(diào)的知識(shí)，以圖文并茂的方式，形象生動(dòng)逼真地展示出來，把教材外多彩的繪本視頻資源，即時(shí)搜索呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生網(wǎng)上完成的練習(xí)結(jié)果，以圖表的方式反饋給學(xué)生，可以充分地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿地接受語言知識(shí)。

2.使學(xué)習(xí)重心更下移

長期以來，中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)的，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與并被動(dòng)地去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。而真正的教學(xué)，卻應(yīng)該還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這也是新課程改革的重要舉措。與之相比，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用最突出的優(yōu)勢(shì)就在于它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3.讓學(xué)習(xí)環(huán)境更真實(shí)

隨著高科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，打破了教學(xué)時(shí)間、空間的限制。如一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)中的繪本故事板塊，不僅資源豐富，與課本教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且圖文并茂，朗讀能細(xì)化到關(guān)鍵單詞的指導(dǎo)，更貼近學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，對(duì)于小學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，有很大的幫助。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的建議

1.教師的信息素養(yǎng)有待跟進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展帶來的最大優(yōu)勢(shì)就在于海量的資源。但是，如何收集有效資源？如何處理網(wǎng)絡(luò)資源？學(xué)生應(yīng)該面對(duì)的是什么樣的資源？這是每一位教師亟待考慮的問題。網(wǎng)絡(luò)資源紛至沓來，在海量的資源中搜尋相應(yīng)的教學(xué)資源需要教師“慧眼識(shí)真金”。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)有待多樣化

第5篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；“互聯(lián)網(wǎng)＋”；大學(xué)英語；教學(xué)效果

引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷革新正逐漸改變著傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)行模式，“互聯(lián)網(wǎng)＋”是近幾年出現(xiàn)的熱門詞匯，也是國家倡導(dǎo)的一種新理念與新模式，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)的大學(xué)英語公共課教學(xué)，主要以課堂教學(xué)為主，同時(shí)多采用多媒體法進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)模式比較單一固定，往往以課堂講授為主，教學(xué)課件可能很長時(shí)間都不進(jìn)行更新，容易造成知識(shí)傳授過程中過于呆板、僵硬、機(jī)械化，使學(xué)生感覺到知識(shí)的接受過程枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣，從而影響了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果。為了消除傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的弊端，本文嘗試將當(dāng)前流行的“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念、移動(dòng)學(xué)習(xí)理念等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建出一種以“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法為主的全新大學(xué)英語教學(xué)模式，并通過實(shí)際教學(xué)應(yīng)用檢驗(yàn)其教學(xué)效果。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1“互聯(lián)網(wǎng)＋”與翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法的關(guān)聯(lián)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”通俗地講，是指讓傳統(tǒng)行業(yè)借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等形式與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度的融合，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將其進(jìn)行線上線下的統(tǒng)一，從而推動(dòng)其可持續(xù)性、高速、健康發(fā)展的一種新途徑。以大學(xué)英語公共課教學(xué)為例，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念引入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，就是要解放傳統(tǒng)的、禁錮的大學(xué)英語課堂教學(xué)，將在線學(xué)習(xí)、在線課程資源共享、在線互動(dòng)、云計(jì)算等融入到大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一種“互聯(lián)網(wǎng)＋英語教學(xué)”的新模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展后的一種新型教學(xué)形式，它的出現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，它通過課前觀看授課視頻自主學(xué)習(xí)、課中分組討論答疑解惑、課后布置完成作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力［1］。仔細(xì)觀察，不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中，隱含著很多與“互聯(lián)網(wǎng)＋”的相關(guān)性，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，課前學(xué)生在線觀看課程視頻自主學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)資源查詢，在線互動(dòng)交流，在線自測(cè)，課上分組討論，答疑解惑，教師點(diǎn)評(píng)等，正是“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念所倡導(dǎo)的線上線下融合統(tǒng)一的思想。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂又是一種包容性強(qiáng)的教學(xué)方法，其中又包含微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。比如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的授課視頻制作，其從課程時(shí)間設(shè)定，反映課程重點(diǎn)、難點(diǎn)等課程核心內(nèi)容選取、課程視頻制作流程、課程視頻的壓縮封裝格式上，與微課的制作要求幾乎完全相同，可以說在翻轉(zhuǎn)課堂的在線授課視頻中，每節(jié)課程視頻都是一節(jié)微課［2］；又比如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一般通過在線觀看授課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于當(dāng)前高校無線網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的通過臺(tái)式PC機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的形式正逐漸被淘汰，而通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，借助校園無線網(wǎng)、手機(jī)無線網(wǎng)進(jìn)行不受時(shí)間與地域限制、靈活且自由度高的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸成為主流，這正是移動(dòng)學(xué)習(xí)理念的具體表現(xiàn)與應(yīng)用，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以使學(xué)生利用大學(xué)英語學(xué)習(xí)云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間［3］，利用云技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)資源共享、互動(dòng)在線交流、在線英語學(xué)習(xí)資源查找、在線英語測(cè)試等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)由單一化變?yōu)槎嘣?］。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式絕不是一種單一、獨(dú)立的教學(xué)方式，它是一種集互聯(lián)網(wǎng)信息化于一體，多種教學(xué)方法相互交織、相互滲透、相互融合、相互集成的一種復(fù)合式教學(xué)方法，它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展過程中對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸影響下的必然產(chǎn)物。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建

本文將“互聯(lián)網(wǎng)＋”、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課理念與大學(xué)英語公共課教學(xué)進(jìn)行深度有機(jī)融合，構(gòu)建出一種基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如圖1所示，本教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)＋英語教學(xué)”，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課教學(xué)的理念，本教學(xué)模式的主要教學(xué)流程如下：（1）在上課前教師自行錄制一段10分鐘左右，反映本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課視頻上傳到英語學(xué)習(xí)云平臺(tái)中，學(xué)生通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，借助微信公眾平臺(tái)，在自己喜歡的時(shí)間，自由選擇校園中、食堂、自習(xí)室、寢室等地點(diǎn)，訪問英語學(xué)習(xí)云平臺(tái)，進(jìn)行在線課程觀看、在線查找資料，并通過微信等方式進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的在線交流，暢談學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)方法、共享學(xué)習(xí)資料等，如學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸，教師也可通過微信公眾平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成課程的自主學(xué)習(xí)。（2）課上學(xué)生們被分為若干個(gè)小組，采用分組討論的方式，運(yùn)用英語，對(duì)課程自主學(xué)習(xí)階段所遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)和組間的討論，進(jìn)行自主的答疑解惑［5］，如遇到討論過程中進(jìn)入持續(xù)焦灼狀態(tài)，問題無法解決，那么教師在此時(shí)將擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師和協(xié)調(diào)者的角色，運(yùn)用一些教具，或通過一些教師與學(xué)生之間的互動(dòng)或?qū)W生與學(xué)生之間的互動(dòng)，如情景對(duì)話、角色扮演等方式［6］，加以引導(dǎo)或提示，緩解學(xué)生討論過程中的壓力，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并解決問題的關(guān)鍵所在。當(dāng)所有討論結(jié)束后，進(jìn)入學(xué)生提問環(huán)節(jié)，每組派出1名代表，針對(duì)討論過程中仍不能解決的問題，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑。最后，教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生未學(xué)習(xí)充分的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。（3）課后教師通過微信公眾平臺(tái)訪問大學(xué)英語云平臺(tái)布置本節(jié)課的作業(yè)，學(xué)生則在線下載作業(yè)，通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端完成并上傳作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到任何問題，都可以隨時(shí)通過微信公眾平臺(tái)與教師進(jìn)行線上交流，教師則通過微信公眾平臺(tái)訪問大學(xué)英語云平臺(tái)整理、批改作業(yè)，并通過微信公眾平臺(tái)，將批改意見推送到每個(gè)學(xué)生的手機(jī)端。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用及效果

1前期準(zhǔn)備

為了順利應(yīng)用基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，必須做好充分的前期準(zhǔn)備，具體準(zhǔn)備如下：（1）學(xué)校應(yīng)能提供視頻錄播教室，供任課教師進(jìn)行多機(jī)位互相切換的大學(xué)英語課程微視頻錄制，并能夠通過錄播軟件自動(dòng)生成課程視頻文件。（2）任課教師需要具有一定的信息化水平，會(huì)使用非線性編輯軟件，通過編輯錄播軟件生成課程視頻原始文件，以及會(huì)運(yùn)用視頻壓制軟件，壓制并生成用于在線播放的課程視頻。（3）學(xué)校的信息化建設(shè)需要達(dá)到一定的水平，需要實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，保障手機(jī)等移動(dòng)終端能夠通過校園無線網(wǎng)接入校園網(wǎng)，同時(shí)校園網(wǎng)核心帶寬應(yīng)達(dá)到萬兆及以上，保障在線課程視頻播放不頻繁緩沖、不卡頓。

2教學(xué)實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析

為了驗(yàn)證上述大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，筆者在學(xué)期開始時(shí)，對(duì)所教的所有班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了隨堂摸底測(cè)驗(yàn)，挑選了兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有明顯差異、自學(xué)能力差不多的班級(jí)，劃分為實(shí)驗(yàn)班A班和對(duì)照班B班，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每班各有40名學(xué)生參與，實(shí)驗(yàn)班A班，采用基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語公共課教學(xué)，對(duì)照班B班，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語公共課教學(xué)。A、B兩班摸底測(cè)試成績(jī)分析結(jié)果如表1所示，通過表中數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班A班的測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?7．18分，對(duì)照班B班的測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?6．25分，同時(shí)p值等于0．317，p值大于0．05，表明教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班A班與對(duì)照班B班的英語水平?jīng)]有明顯差別，可以進(jìn)行兩班的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期及期末隨堂測(cè)試后，對(duì)兩班的期末測(cè)試成績(jī)進(jìn)行計(jì)算與分析，分析結(jié)果如表2所示，通過表中數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班A班的期末測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?1．40分，主要得分分布于80—89分區(qū)間內(nèi)，對(duì)照班B班的期末測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?5．93分，主要得分分布于70—79分區(qū)間內(nèi)，同時(shí)p值等于0．000，p值小于0．05，表明采用基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)班A班，比采用傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方法的對(duì)照班B班英語學(xué)習(xí)效果有了提高。為了更加直觀地顯示A、B兩班的成績(jī)差異，通過SPSS23軟件對(duì)兩班實(shí)驗(yàn)前摸底測(cè)試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)后期末測(cè)試成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，繪制出實(shí)驗(yàn)班A班和對(duì)照班B班摸底測(cè)試成績(jī)與期末測(cè)試成績(jī)的散點(diǎn)圖。從圖中可以很清晰地看出A、B兩班學(xué)生的摸底測(cè)試成績(jī)和期末測(cè)試成績(jī)分布情況，圖中圓圈代表A班學(xué)生兩次測(cè)試的成績(jī)分布，方塊代表B班學(xué)生兩次測(cè)試的成績(jī)分布。通過圖中所示可知，圓圈的高密度區(qū)域主要集中于圖表的右上方，而其他區(qū)域相對(duì)較稀疏，方塊的高密度區(qū)域主要集中于圖表的中部，同樣其他區(qū)域相對(duì)較稀疏。由此可知，A班學(xué)生的英語成績(jī)期末測(cè)試與摸底測(cè)試比較，有了一定的提升，而B班的英語成績(jī)期末測(cè)試與摸底測(cè)試比較，基本沒有變化。因此，通過圖中圓點(diǎn)和方塊在X軸和Y軸構(gòu)成區(qū)域內(nèi)的分布密度，可以初步推斷，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，采用基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)班A班，比采用傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方法的對(duì)照班B班英語學(xué)習(xí)效果有了提高。同時(shí)，為了獲得學(xué)生對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班A班學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。有80％的學(xué)生認(rèn)為基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法對(duì)自身的英語口語提高有幫助；有82．5％的學(xué)生認(rèn)為上述教學(xué)方法對(duì)自身的英語聽力提高有幫助；有90％的學(xué)生認(rèn)為上述教學(xué)方法對(duì)自身的英語閱讀能力提高有幫助；有90％的學(xué)生認(rèn)為上述教學(xué)方法對(duì)自身的英語寫作能力提高有幫助；有85％的學(xué)生認(rèn)為上述教學(xué)方法對(duì)自身的英語自主學(xué)習(xí)能力提高有幫助。針對(duì)調(diào)查問卷中的5個(gè)問題選擇“尚不確定”和“沒有提高”的學(xué)生只占小部分。通過對(duì)本次問卷調(diào)查的學(xué)生的反饋結(jié)果不難看出，上述教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，是受到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的。同時(shí)，筆者評(píng)估了本次問卷的信度與效度，通過SPSS23軟件分析出本次問卷調(diào)查的信度值為0．845，效度值為0．834，信度值與效度值均大于0．8，可見本次問卷調(diào)查有良好的信度與效度，本次問卷調(diào)查結(jié)果是真實(shí)可信的。

第6篇

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 課下學(xué)習(xí) 小學(xué)英語

1. 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意學(xué)習(xí)，打造立體的答疑平臺(tái)

一要搭建“引導(dǎo)橋”。比如讓學(xué)生借助現(xiàn)在流行的微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和交流，開辟了“教師微信課堂”訂閱號(hào)，要求所教班級(jí)學(xué)生關(guān)注該微信號(hào)，并定期對(duì)平臺(tái)內(nèi)容做出更新。二要充實(shí)“學(xué)習(xí)屋”。針對(duì)成績(jī)差異、興趣愛好等不同學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)課堂內(nèi)容的難易程度，采取上傳視頻、音樂、圖片、故事等多種媒體資料、多種輔助手段，支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。三要拉長“能力板”。著眼彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上理解掌握的差異，注重借力課后復(fù)習(xí)補(bǔ)齊能力短板，專門開設(shè)學(xué)生展示交流平臺(tái)，引導(dǎo)部分課堂學(xué)習(xí)理解好，課后吸收消化好的學(xué)生講解難點(diǎn)題目，解說重點(diǎn)語法，并及時(shí)上傳微信平臺(tái)，讓學(xué)生一起評(píng)、相互學(xué)，給學(xué)困生開好“小灶”，辦好網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)班。

2. 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意作業(yè)，打造量身的學(xué)習(xí)方法

在低年級(jí)學(xué)段，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生英語口語水平的提高。在手機(jī)平臺(tái)上發(fā)掘了《英語趣配音》這款A(yù)PP軟件，它按不同語言水平專門設(shè)計(jì)的配音軟件，通過搜索功能，選擇適合低年級(jí)學(xué)生鍛煉口語的《GOGO英語》、《迪士尼英語》等會(huì)話場(chǎng)景，選擇對(duì)應(yīng)視頻進(jìn)行配音練習(xí)。由于口語場(chǎng)景真實(shí)，內(nèi)容豐富，又能將配好的視頻作為作業(yè)，發(fā)送給教師品評(píng)，這種方式極大地激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生在課堂上主動(dòng)用英語進(jìn)行表達(dá)的自信心。在中年級(jí)學(xué)段，教學(xué)的重點(diǎn)在于詞匯與句子的書寫和表達(dá)。我研究了諸如牛津閱讀樹系列、海尼曼等分級(jí)閱讀讀物，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些分級(jí)閱讀教材，自編英語小書，操練句型，初步模仿寫作，該作業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及自我思考能力都有所幫助。在高年級(jí)學(xué)段，閱讀理解能力、寫作能力是教學(xué)重點(diǎn)。在教材編寫上也呈現(xiàn)一單元一主題的特點(diǎn)，為確保課堂教學(xué)的生動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，將全班分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谡n下合作收集與主題相關(guān)語境內(nèi)的各種正確表達(dá)方式、相關(guān)標(biāo)識(shí)和英語故事等，在課堂上進(jìn)行Presentation， 組織相互學(xué)習(xí)交流，這種方式還能幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中增長見識(shí)。

3. 互聯(lián)網(wǎng)+線上課程，打造全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校

一要堅(jiān)持內(nèi)容多樣化。著眼滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，注重從易到難、從主課到輔課、從文字到媒體等，設(shè)置豐富多樣的專題欄目，豐富的學(xué)習(xí)資料，建設(shè)學(xué)生的課下“第二課堂”，讓他們不但能在真實(shí)課堂學(xué)到新知，還能在課下的虛擬課堂通過有趣的媒體、軟件、游戲等練習(xí)鞏固課堂知識(shí)，吸納與課文相關(guān)的人文知識(shí)，拓展思維。二是堅(jiān)持講解直觀化。著眼學(xué)生易于接受、容易理解、樂于觀看的要求，針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)上傳各類名師課堂，讓學(xué)生在不同視角中強(qiáng)化記憶加深理解。讓教師在線上進(jìn)行互動(dòng)，幫學(xué)生及時(shí)解答問題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是堅(jiān)持學(xué)習(xí)便捷化。注重將碎片化的學(xué)習(xí)整體成有效的學(xué)習(xí)體系，開通網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)終端，打破上學(xué)與假期界限，拉近書本與網(wǎng)絡(luò)的距離，讓學(xué)生隨時(shí)想學(xué)、隨時(shí)能學(xué)、隨時(shí)學(xué)到新知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)形成覆蓋全域、人人參與的知識(shí)網(wǎng)，既實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)共享，促進(jìn)教育公平，也讓想學(xué)者有平臺(tái)，善學(xué)者有內(nèi)容，勤學(xué)者有成果。

以 “一起作業(yè)網(wǎng)”為例，該網(wǎng)站設(shè)立作業(yè)和測(cè)驗(yàn)、我的班級(jí)、發(fā)校訊通、智慧課堂、聽力教材、資源管理等板塊，課程內(nèi)容圍繞不同版本的教材、年級(jí)和單元分別設(shè)立，包含各種有趣的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在“作業(yè)和測(cè)驗(yàn)”板塊，從聽說讀寫四個(gè)方向入手，制定了單詞跟讀、單詞辨音、單詞聽寫、課文跟讀等作業(yè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容新穎不枯燥，難度適中，完成后系統(tǒng)立刻就會(huì)為學(xué)生打分?jǐn)?shù)，哪個(gè)方面有問題能夠迅速而直觀的反映出來，及時(shí)糾正，使學(xué)生不斷接近最佳分?jǐn)?shù)，在此過程中獲得學(xué)習(xí)成就感。在“我的班級(jí)”板塊，綜合管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，保證后期作業(yè)檢查的順利展開。在“發(fā)校訊通”板塊，由于學(xué)生注冊(cè)時(shí)與自己的手機(jī)綁定，因此可以及時(shí)發(fā)送作業(yè)更新信息給家長，讓學(xué)生按時(shí)完成新的作業(yè)任務(wù)。在“聽力材料“板塊，可以根據(jù)學(xué)生情況DIY制作聽力材料，提供對(duì)癥下藥的聽力資源，從根本上解決聽力難問題。在“資源管理”板塊，將全國優(yōu)秀課件、教案、圖片、視頻、音頻、試題等豐富的教學(xué)資源在網(wǎng)站上共享，最終由教師將資源轉(zhuǎn)化為適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳妙方，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。

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第7篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 生態(tài)英語 高效學(xué)習(xí)

2015年政府工作報(bào)告首次提出“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”。在英語教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”開放課程，可以為多層次人群如中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等提供幫助，學(xué)習(xí)者們可以足不出戶在家學(xué)習(xí)英語。“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新教育模式適用于生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

隨著信息通信技術(shù)高度融合發(fā)展，新一代信息技術(shù)與知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新互動(dòng)詮釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)中的“+”，既是教學(xué)技術(shù)上的“+”，也是英語思維、理念、模式上的“+”，其中以人為本推動(dòng)創(chuàng)新是其中的重要內(nèi)容。美國著名教育學(xué)家E.Ashby提出了“高等教育生態(tài)學(xué)”。1971年斯坦福大學(xué)教授E.Hangen發(fā)表的《 語 言 生 態(tài) 學(xué) 》中有“語言生態(tài)”的提法：研究語言和環(huán)境之間的關(guān)系。美國哥倫比亞師范學(xué)院院長Lawrence Cremin1976年在《公共教育》中正式提出了“教育生態(tài)學(xué)”。Adam Makkai在1993年出版的Ecolinguistics ：Towards a New Paradigmfor the Science and Language提出生態(tài)語言學(xué)的術(shù)語，即用發(fā)展的眼光和思辨的態(tài)度去研究語言生態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)特點(diǎn)

英語語言的交際性、能動(dòng)性、多樣性和復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率。生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)是英語生態(tài)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)物質(zhì)、人文環(huán)境等因素對(duì)教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。生態(tài)英語學(xué)習(xí)注重英語學(xué)習(xí)中師生關(guān)系、教育情境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略在教學(xué)過程中的使用。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借已掌握的的英語知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境（包括互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境）進(jìn)行高效互動(dòng)的語言輸入與輸出過程。由此可見生態(tài)英語學(xué)習(xí)是英語語言和英語學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，它有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；它是和諧、動(dòng)態(tài)、成長、變化、可持續(xù)、自主的有生命的完整學(xué)習(xí)過程；具有開放性、生命性、創(chuàng)造性、生活化等特點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)構(gòu)建

身份認(rèn)證，使用身份識(shí)別，注冊(cè)終身學(xué)習(xí)的唯一學(xué)號(hào)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)英語學(xué)習(xí)軌跡跟蹤。

個(gè)性化學(xué)習(xí)：“因材施教”體現(xiàn)生態(tài)教育的內(nèi)涵和規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)教育天然地支持個(gè)性化教育。

學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)自由 ：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過各種終端，用戶可隨時(shí)隨地介入英語學(xué)習(xí)。

沉浸式學(xué)習(xí)：英語學(xué)習(xí)時(shí)不經(jīng)意地打擾用戶，讓他們具備高效參與社會(huì)生活和生產(chǎn)的素質(zhì)。

基礎(chǔ)知識(shí)免費(fèi)：所有英語知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都應(yīng)該無差別地免費(fèi)獲得。

增值服務(wù)收費(fèi)：個(gè)性化輔導(dǎo)、定制測(cè)試、第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)制作的內(nèi)容、專業(yè)技能學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)增值收費(fèi)。

扁平化知識(shí)拼圖，按需學(xué)習(xí)：不具體劃分英語學(xué)習(xí)的級(jí)別，但會(huì)制定基本的英語教學(xué)大綱，任何人都可以隨時(shí)切入和跳出，用戶依照自己的水平是按需學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、形式豐富（超文本），公共編輯。

UGC（User Generated Content）內(nèi)容沉淀：學(xué)習(xí)某個(gè)具體語言點(diǎn)時(shí)，除自己的筆記外還可參考教師教案或其他人的英語筆記。用戶添加的批注、參考資料等更是需要沉淀的UGC。

實(shí)時(shí)反饋，隨時(shí)測(cè)驗(yàn)：互聯(lián)網(wǎng)英語教育天然具有生態(tài)英語學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)反饋和測(cè)試的優(yōu)勢(shì)。

P2P互動(dòng)：生態(tài)英語學(xué)習(xí)中可開展實(shí)時(shí)的在線討論、測(cè)試成績(jī)的PK、學(xué)習(xí)方法的交流等輕量的形式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.時(shí)間性：設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)值――參照時(shí)間，參照時(shí)間即英語學(xué)習(xí)者為了掌握教學(xué)大綱要求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容所花費(fèi)的平均時(shí)間。如果通過“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)的受試者學(xué)完必須掌握的教學(xué)大綱內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間低于參照時(shí)間，說明這種學(xué)習(xí)方式行之有效，教學(xué)效果好，值得推廣。

2.空間性：設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)值――參照內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱要求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)的受試者花費(fèi)同等參照時(shí)間學(xué)習(xí)到更多英語內(nèi)容，涉及到更多的英語領(lǐng)域，在英語的知識(shí)廣度和深度上挖掘更多。

3.自主性：英語課堂外是主動(dòng)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)英語？大多數(shù)課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)能否激發(fā)學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)興趣，使他們課堂以外能自覺自愿地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，這是體現(xiàn)教學(xué)效果的試金石。

4.創(chuàng)造性：除教學(xué)大綱外，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)不設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容上限。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施高效教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣；引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)將英語學(xué)習(xí)向外界拓展，延展英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。藉此學(xué)習(xí)者們將有無限的創(chuàng)造性。

5.開放性：開放性衍生于生態(tài)教學(xué)理論本身具有的可再生和可持續(xù)發(fā)展理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)中閱讀、聽力、口語的開放性可延伸到課外學(xué)習(xí)和日常交際中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)從理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)構(gòu)建和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面論述了其有效性，它優(yōu)化了課內(nèi)外教學(xué)、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)了英語教育生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱玉蓉.基于生態(tài)教學(xué)觀的大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化[J].讀與寫.2012（7）.

第8篇

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著企業(yè)對(duì)O2O商業(yè)模式的青睞有加，帶動(dòng)了線上企業(yè)電商網(wǎng)站和線下傳統(tǒng)渠道對(duì)營銷專業(yè)人才需求的迅猛增長。與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相應(yīng)，企業(yè)對(duì)營銷專業(yè)人才的素質(zhì)也提出了新的要求:網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型人才的需求加大，同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)對(duì)營銷人員的市場(chǎng)調(diào)研以及數(shù)據(jù)處理能力的要求提高，這已成為高校市場(chǎng)營銷專業(yè)發(fā)展順應(yīng)時(shí)局應(yīng)積極應(yīng)對(duì)的問題。目前現(xiàn)代線上教育也正在挑戰(zhàn)著高校的生存。《市場(chǎng)營銷》課程教學(xué)必須順勢(shì)而為，積極變革。

［關(guān)鍵詞］

互聯(lián)網(wǎng)+;市場(chǎng)營銷;課程教學(xué)改革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下市場(chǎng)營銷專業(yè)人才需求的變動(dòng)趨勢(shì)

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)對(duì)營銷專業(yè)人才需求增長迅猛

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟運(yùn)用以及電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，越來越多的電商企業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)更為青睞O2O(即OnlineToOffline)商業(yè)運(yùn)營模式。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為企業(yè)促成交易，為顧客提供更加體貼入微的系列服務(wù)的快捷方便的通路，成為幫助眾多的企業(yè)打破時(shí)空界線，開拓廣闊的世界市場(chǎng)的開放的擴(kuò)展平臺(tái)，以及與顧客親密接觸的便捷的鏈接媒介。艾瑞咨詢《2015年度數(shù)據(jù)電商O2O篇》顯示，伴隨著中國網(wǎng)購市場(chǎng)的不斷成熟，跨境電商、農(nóng)村電商成為新的增長點(diǎn)，移動(dòng)網(wǎng)購發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，2015年交易額高達(dá)2.1萬億元，年增速為123.2%;其中B2C網(wǎng)購交易規(guī)模增長迅速，高達(dá)2.0萬億元，占國內(nèi)網(wǎng)購交易額的52.2%，首次超越C2C交易規(guī)模。B2B電商運(yùn)營平臺(tái)營業(yè)收入超200億，增速高達(dá)6.9%。從2015年我國電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模看，已高達(dá)16.2萬億，增長了21.1%。2015年12月27日《中國自營式企業(yè)網(wǎng)購分析報(bào)告》預(yù)測(cè)，2016－2018年，我國企業(yè)網(wǎng)購交易年均增長率將保持在30%，到2018年末，B2B網(wǎng)購規(guī)模將達(dá)到28.6萬億元。我國網(wǎng)購市場(chǎng)可謂發(fā)展勢(shì)頭猛進(jìn)。國內(nèi)眾多的企業(yè)已紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)，將線下的體驗(yàn)、促銷、售后服務(wù)等一系列活動(dòng)與線上的市場(chǎng)推廣、客戶服務(wù)、交易活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，立體式全方位打造企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，眾多電商企業(yè)不斷加快了線下渠道的擴(kuò)展步伐，以蘇寧與阿里的結(jié)盟、阿里入股銀泰、京東與全國百家便利店聯(lián)手等即可見一斑。傳統(tǒng)企業(yè)也正在不斷向線上發(fā)力，借助電商服務(wù)機(jī)構(gòu)加速企業(yè)線上電商運(yùn)營平臺(tái)的構(gòu)建，國內(nèi)電商企業(yè)平臺(tái)的數(shù)量和規(guī)模正在迅速增大。與之相伴，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的不斷完善和發(fā)展，更多的企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營銷理念的精髓的領(lǐng)悟也在不斷深入，眾多的企業(yè)正在豐富著市場(chǎng)營銷的理論，推陳出新，把營銷理念提升到企業(yè)戰(zhàn)略高度去進(jìn)行科學(xué)的布局。以上諸多因素，都使得企業(yè)對(duì)營銷專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出猛增的態(tài)勢(shì)。據(jù)羊城晚報(bào)2015年12月08日14:15《會(huì)計(jì)專業(yè):供應(yīng)過剩熱轉(zhuǎn)冷市場(chǎng)營銷:需求旺盛再吃香》所述，“近來市場(chǎng)營銷專業(yè)的市場(chǎng)需求也很旺，學(xué)生就業(yè)不愁。”“電商的興起，給市場(chǎng)營銷類專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。”500余家招聘企業(yè)中“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)占四成，京東商城招聘人員中終端銷售管理類人員就達(dá)到55人，占招聘總數(shù)的68.7%。企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的需求上升明顯。

(二)企業(yè)對(duì)營銷專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型趨勢(shì)

電商企業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)的O2O商業(yè)模式的快速擴(kuò)展，在為市場(chǎng)營銷專業(yè)人才提供了數(shù)量巨大的空缺崗位的同時(shí)，也對(duì)營銷專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型的變動(dòng)趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)急迫需要一批踏實(shí)敬業(yè)、勤奮肯干的懂電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營規(guī)律的能夠進(jìn)行營銷策劃，文案撰寫，可以熟練使用網(wǎng)絡(luò)促銷新媒體工具的營銷復(fù)合型人才。

(三)大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研及數(shù)據(jù)處理型營銷專業(yè)人才的需求擴(kuò)大

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟運(yùn)用，為眾多的企業(yè)有效地分析客戶端碎片化、個(gè)性化的大數(shù)據(jù)提供了更為便利的條件。大數(shù)據(jù)分析為企業(yè)在未來精準(zhǔn)營銷，為顧客提供全方位的定制化營銷服務(wù)成為可能。《大數(shù)據(jù)大利潤–數(shù)據(jù)信息圖》指出，若企業(yè)通過數(shù)據(jù)分析，舉辦有針對(duì)性的促銷活動(dòng)，與群發(fā)郵件相比，促銷產(chǎn)品可獲得288%平均利潤增長。《消費(fèi)升級(jí)里的中國:電商消費(fèi)大數(shù)據(jù)勾勒出在線商業(yè)圖景》以數(shù)據(jù)分析為我們清晰科學(xué)地解讀了當(dāng)前我國電商消費(fèi)的變化趨勢(shì)……眾多的企業(yè)以及像亞瑪遜等網(wǎng)站已由電商平臺(tái)角色向大數(shù)據(jù)服務(wù)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，他們通過對(duì)客戶端大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析和運(yùn)用，為企業(yè)做出正確科學(xué)的決策奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助企業(yè)將有限的資金、人力、物力等資源用到了刀刃上，從而全面提升了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)創(chuàng)造了可觀的利潤回報(bào)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的精準(zhǔn)營銷、個(gè)性化營銷促使企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)營銷隊(duì)伍整體的市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)處理能力的全面提升。企業(yè)對(duì)營銷專業(yè)人才的需求也將向市場(chǎng)調(diào)研能力和數(shù)據(jù)處理能力的需求傾斜。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《市場(chǎng)營銷》課堂教學(xué)改革的思考

高校專業(yè)品牌的塑造往往是通過依靠所培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)需求的吻合度來構(gòu)筑的。因此，市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的需求的動(dòng)態(tài)變化緊密接軌。而課堂教學(xué)則是有效落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的致勝關(guān)鍵，也是鏈接理論教學(xué)與實(shí)踐轉(zhuǎn)換的重要的橋梁和紐帶。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，伴隨移動(dòng)終端的普及，高校學(xué)生所能夠獲取知識(shí)的渠道更加方便、快捷;再加上全球開放的互聯(lián)網(wǎng)MOOC、微課等新的教學(xué)形式和內(nèi)容的層出不窮，這些社會(huì)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)匯積了全球最優(yōu)秀的師資力量于一體，在線教育正極大地沖擊并挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)高校的生存地位。當(dāng)前，高校若單純依賴于單一層面的知識(shí)傳授，已然無法滿足現(xiàn)代教育的要求。作為高校以及高校的教師，如何進(jìn)行定位，已迫在眉睫。當(dāng)前，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型人才需求加大以及大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)市場(chǎng)調(diào)研與數(shù)據(jù)分析營銷專業(yè)人才需求的緊迫需求，《市場(chǎng)營銷》課堂教學(xué)需要緊跟時(shí)代步伐，立足“以學(xué)生為主體”，以工作過程為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型素質(zhì)培養(yǎng)為核心，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教師的角色，進(jìn)行積極改革，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)營銷專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)的要求的變化所帶來的挑戰(zhàn)。現(xiàn)就《市場(chǎng)營銷》課程教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)思考:

(一)樹立新的教學(xué)理念，以工作過程為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容模塊

互聯(lián)網(wǎng)———知識(shí)大爆炸時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)信息已不再困難，知識(shí)獲得的渠道多樣而開放。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以“學(xué)習(xí)是知識(shí)的獲得”的認(rèn)知心理學(xué)作為依據(jù)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生常處于被動(dòng)的接受知識(shí)的角色地位，即俗稱的“填鴨式”教學(xué)當(dāng)前已受到了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式在激發(fā)和全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面存在一定的欠缺。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)通過“學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，以“學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)”為核心理念，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的特設(shè)場(chǎng)景，大膽嘗試以職場(chǎng)項(xiàng)目的工作過程為線索，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，引導(dǎo)學(xué)生不斷地模擬和演練職場(chǎng)崗位所需要完成的各項(xiàng)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將學(xué)生“被動(dòng)的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的熱情，以學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)生“在教中學(xué)”，來推動(dòng)學(xué)生從單一地吸收理論知識(shí)向全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的科學(xué)轉(zhuǎn)換。以燕京理工學(xué)院《市場(chǎng)營銷》課程為例，自2013年一直積極嘗試著以營銷管理的工作流程即市場(chǎng)分析→戰(zhàn)略定位→營銷策劃→營銷計(jì)劃的組織管理為邏輯脈絡(luò)，來構(gòu)筑課程教學(xué)內(nèi)容模塊。自2013年初至2015年，一直以模擬項(xiàng)目教學(xué)為主進(jìn)行嘗試，當(dāng)前已參加學(xué)校的福特基金“以學(xué)生為主體”的項(xiàng)目課題研究，通過引入英紐林等企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)入課堂，把學(xué)生分成項(xiàng)目小組，按照企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目市場(chǎng)開拓的全過程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，分解成從市場(chǎng)調(diào)研分析→產(chǎn)品營銷戰(zhàn)略定位→產(chǎn)品營銷策劃→項(xiàng)目方案的實(shí)施幾大模塊，通過項(xiàng)目小組的“做”，親身體驗(yàn)工作設(shè)計(jì)以及方案的實(shí)操，以項(xiàng)目組的實(shí)際業(yè)績(jī)作比較，來驗(yàn)證學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

(二)積極引入企業(yè)經(jīng)理人進(jìn)校園，采用多元化教學(xué)策略，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大量的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)公開教學(xué)資源供應(yīng)對(duì)高校的生存提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校必須改變單一層面的知識(shí)傳授角色，以“樹人”為核心，從培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力、積極健康的人格的應(yīng)用型專業(yè)人才方面的核心價(jià)值，以此作為超越互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，來應(yīng)對(duì)線上教育和全球化國際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)重沖擊。在處理教授理論知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的關(guān)系時(shí)，《市場(chǎng)營銷》課程需要積極建設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，通過引進(jìn)企業(yè)經(jīng)理人進(jìn)課堂，作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。在理論教學(xué)過程中，通過精心構(gòu)筑產(chǎn)品項(xiàng)目執(zhí)行的工作全過程，將學(xué)生導(dǎo)入不斷的“處理問題→調(diào)查分析→策劃→實(shí)施”的學(xué)習(xí)過程中去，以提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維并提升學(xué)生項(xiàng)目的執(zhí)行能力。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合型營銷人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。通過依托狀元匯企業(yè)的線上平臺(tái)，請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在線上實(shí)際演練網(wǎng)上建店、網(wǎng)店的裝修，包括店標(biāo)的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的圖示以及產(chǎn)品文案的撰寫、網(wǎng)店促銷活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的操作過程中，去深入體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、團(tuán)隊(duì)合作精神以及動(dòng)手能力。

(三)變革教學(xué)方法，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，向全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道很廣，教師必須努力轉(zhuǎn)變單一的“知識(shí)傳授者”的角色，以向激發(fā)學(xué)生探究問題的引路人和指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，布置項(xiàng)目和任務(wù)，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生“做中學(xué)”，學(xué)生“教學(xué)生”，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中進(jìn)行有利的引導(dǎo)，以協(xié)助學(xué)生項(xiàng)目小組進(jìn)行問題的探索→思考→實(shí)踐→再探索，”授之以漁“，將工具和方法教給學(xué)生，組織學(xué)生親自去做，搜集資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合項(xiàng)目去研究，并且將課程模塊內(nèi)容分配給各項(xiàng)目小組的學(xué)生，每個(gè)項(xiàng)目組將理論模塊的知識(shí)以PPT的形式呈現(xiàn)并在課堂進(jìn)行講解，以提升學(xué)生的信息搜集整理、撰寫以及團(tuán)隊(duì)合作和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到全面提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

(四)課程教學(xué)測(cè)評(píng)體系由應(yīng)試評(píng)價(jià)向過程評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，營銷專業(yè)為突破并超越MOOC、微課等線上教育迅猛擴(kuò)展所形成的困窘之勢(shì)，必須深度挖掘傳統(tǒng)教育不同于現(xiàn)代線上媒體教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值及其魅力所在。現(xiàn)代線上媒體教學(xué)的確在突破時(shí)空界限，學(xué)習(xí)靈活，富有彈性具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，然而僅僅依靠現(xiàn)代線上教育媒體單一的知識(shí)傳授，尚無法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)諸如創(chuàng)新創(chuàng)意思維、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神和健康人格的方面的塑造，這正是其無法比擬和難以完全取代高校地位的根本所在。正因?yàn)槿绱耍妒袌?chǎng)營銷》課程教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，立足以“樹人”為核心，應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神和健康人格等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面提升作為重點(diǎn)，積極調(diào)整課程教學(xué)測(cè)評(píng)體系，由單一的應(yīng)試評(píng)價(jià)向過程評(píng)價(jià)和多維度的能力評(píng)價(jià)相轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的《市場(chǎng)營銷》課程教學(xué)的測(cè)評(píng)體系，通常采用期末成績(jī)這種單一的應(yīng)試評(píng)價(jià)來甑別學(xué)生的優(yōu)劣，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)課堂的參與熱情不高，只是期末突擊學(xué)習(xí)，背誦課本重點(diǎn)內(nèi)容來應(yīng)付學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，學(xué)生綜合能力素質(zhì)測(cè)評(píng)陷入缺乏科學(xué)性的惡性循環(huán)。此次改革需要將課程教學(xué)測(cè)評(píng)的重點(diǎn)放在過程中，以能力素質(zhì)所能得以體現(xiàn)的階段性成果，分階段進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，按照知識(shí)和能力素質(zhì)所形成的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生“做”的積極性，幫助學(xué)生在從感知→概括→應(yīng)用的思考的全過程中去建立和形成科學(xué)的思維邏輯方法、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作和良好的人際關(guān)系處理習(xí)慣、健康的人格，并培養(yǎng)學(xué)生在“做”的過程中形成持之以恒的探索精神。以《市場(chǎng)營銷》課程為例，擬以階段性市場(chǎng)分析報(bào)告、營銷策劃案、策劃案的執(zhí)行報(bào)告按照職場(chǎng)營銷工作的全過程，分解課程的教學(xué)內(nèi)容，在將教學(xué)內(nèi)容模塊化的前題下，將學(xué)生測(cè)評(píng)體系向過程測(cè)評(píng)和能力測(cè)評(píng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，若想真正貫徹實(shí)施，這需要學(xué)校層面人事部門在對(duì)學(xué)校教師的工作績(jī)效考評(píng)體系同步進(jìn)行一定的調(diào)整，從而確保并且激發(fā)教師敢于嘗試和大膽改革的意愿。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代線上多種教學(xué)模式的沖擊，高校必須積極思考其立命之根本，防患于未然，積極改革，以“樹人”為核心，變革課程教學(xué)，以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：李瑋 單位：燕京理工學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］艾瑞咨詢.2015年度數(shù)據(jù)電商O2O篇［EB/OL］.

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［3］余曉玲、劉艷、謝晶晶.會(huì)計(jì)專業(yè):供應(yīng)過剩熱轉(zhuǎn)冷市場(chǎng)營銷:需求旺盛再吃香［EB/OL］.

第9篇

延長周期，捆綁用戶賣服務(wù)

賣車不是一錘子買賣。消費(fèi)者從拿到車鑰匙的那一刻開始，就進(jìn)入了汽車后市場(chǎng)的消費(fèi)周期。汽車產(chǎn)業(yè)要做的，就是積極尋找一切可能的“售后商機(jī)”，爭(zhēng)取在4到5年的周期中捆綁住屬于自己的用戶：在裝飾、保養(yǎng)、維護(hù)、改裝等硬招式用盡之后，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)們“賣服務(wù)”的軟刀子就派上了用場(chǎng)。各大廠商紛紛把互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)服務(wù)整合到汽車上，推出各自的汽車云服務(wù)。這些云服務(wù)整合了導(dǎo)航、娛樂、社交、防疲勞，甚至自動(dòng)駕駛。它們讓車主盡量輕松愉快的同時(shí)，也對(duì)服務(wù)本身產(chǎn)生欲罷不能地依賴。這樣，用戶在5年的周期里會(huì)一直和企業(yè)保持關(guān)聯(lián)，同時(shí)企業(yè)也可以獲得用戶的最新信息，5年后，用戶換車時(shí)，首先會(huì)考慮曾經(jīng)為其提供過服務(wù)的企業(yè)。

目前，谷歌、蘋果、百度、阿里等互聯(lián)網(wǎng)巨頭都與汽車廠商有云服務(wù)合作。照這個(gè)勢(shì)頭發(fā)展下去，或許未來的汽車會(huì)變成這個(gè)樣子：你發(fā)動(dòng)你的汽車，系統(tǒng)提示，“尊貴的鉆石用戶您好，根據(jù)您上次的使用記錄，系統(tǒng)已經(jīng)將座椅調(diào)成躺臥模式，全景天窗已開啟，車窗簾全部關(guān)閉，音樂助興節(jié)目將在這段15秒的廣告后啟動(dòng)，如需升級(jí)系統(tǒng)請(qǐng)掃描屏幕下方的二維碼，祝您駕乘愉快。”

消費(fèi)閉環(huán)，平臺(tái)布局先卡位

在“閉環(huán)”這個(gè)說法之前有個(gè)類似的說法，叫“一站式消費(fèi)”，簡(jiǎn)單說就是讓消費(fèi)者的錢都花在同一個(gè)商家身上。汽車行業(yè)想形成閉環(huán)，最理想的模式就是把造車、賣車、貸款、后市場(chǎng)、云服務(wù)、二手車，整合到同一個(gè)廠商旗下。為達(dá)到這個(gè)目的，我們需要互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)常掛在嘴邊的“布局和卡位”。

汽車廠商一方面建設(shè)車聯(lián)網(wǎng)和云服務(wù)，另一方面也在建設(shè)直銷渠道。預(yù)計(jì)2015年，直銷銷量將占汽車總銷量的10%以上。而汽車電商，以易車為代表，除了和廠商經(jīng)銷商合作，用惠買車和易車商城、易車惠吸引新用戶之外，也布局了汽車金融平臺(tái)和二手車汽車市場(chǎng)，同時(shí)也開始撬動(dòng)包括預(yù)約保養(yǎng)、洗車、代駕等在內(nèi)的汽車后市場(chǎng)服務(wù)，覆蓋用戶買車、用車、換車的汽車消費(fèi)閉環(huán)，方便用戶享受一站式汽車電商服務(wù)。而互聯(lián)網(wǎng)巨頭阿里今年也宣布成立了汽車事業(yè)部，同時(shí)出擊汽車電商、汽車服務(wù)和云系統(tǒng)三個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。這其中的合縱連橫和兼并重組蔚為繚亂，未來的競(jìng)爭(zhēng)和碾壓也會(huì)十分慘烈。然而，閉環(huán)能夠降低單項(xiàng)服務(wù)成本，提高整體利潤，也難怪廠商們趨之若鶩。