時間：2023-12-16 09:34:14
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雖然中職教育發展面臨著各種因素的困擾和制約，但最為核心的任務是中職學校應該與時俱進，轉變學生管理觀念，以適應社會發展的需要，培養出合格的技術人才。當前用人單位對創新能力和專業能力等要求并不高，而對于溝通、合作、執行力等要求較高。中職學校學生管理作為中職學校管理工作的核心部分，是實現這一目標的重要保證。也是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。
1 中職學校學生管理現狀分析
1.1 中職學校學生素質現狀
我國教育格局發生了根本性的變化，高等教育和高中教育招生的規模逐年擴大，教育需求得到滿足。而中等職業教育的生源幾乎來自于升學無望的初中學生， 這部分學生的個人問題普遍且明顯：
（1）.身心未成熟.這個階段的學生正處于青春期。身體上的急速發育，但是心里還停留在以前的階段。通過調查發現中職學校的學生大部分都存在家庭問題。家庭問題導致這些學生疏于管理，在初中未能在學習上取的成功，過早的步入社會，沾染一些社會習氣。表現在心理上自卑虛榮、盲目沖動；性格上的倔強孤僻、自私自利；行為上吸煙喝酒、打架斗毆、小偷小摸、沉迷網絡等。但是，中職學生生性活潑，易接受新思想。他們也希望被理解、被尊重、被關懷，也渴望取得進步。
（2）.學習動力不足 這些學生在初中學習不得其法，致使學習困難呢重重，在心理上已經放棄了學習，一直在逃避學習。能到職校來的學生不情不愿，毫無學習目標，學習功利性很強，總想一蹴而成。但終因基礎薄弱，學習不得法，又沒有刻苦學習的精神，很快就失去了學習的興趣。
1.2 中職學校教育管理現狀
中職學校在學生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導致許多中職學校出現了學生“管不了”和“管不好”的局面。中職學生管理受到各個方面因素的影響，但關鍵的因數是管理者在管理理念上存在諸多的弊端。如果不加改變，必然違背學生身心發展的規律、影響職業教育的正常發展。具體的來說：
其一，簡單化 傳統的學生管理工作以“管理者”為中心，強調對學生的約束規范和適應等，忽視學生個性發展和權益訴求，無法達到有效管理的目標。
其二、功利化 過分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽視長遠利益。功利性太強，精神安慰明顯不足，人格關注有心無力。利益驅動使得人失去方向而朝著利益的方向奔跑。一切向“錢”看，并不是職業教育的本質。
其三、封閉化 這種管理模式在一定程度上迎合了一些學校管理者的短期效應。但是教育不是管教，學生不是犯人。職業學校是培養技術性人才，不是統一劃一的產品。在這種管理模式下，限制了學生個性發展、差異發展， 壓制了學生的純真和創造性。這和職業教育要適應社會理念相背離。
2 中職學校學生管理對策
2.1 轉變中職學校學生管理觀念
樹立“以人為本”的理念，轉變中職學生管理理念。以人為本就是要求“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生的” 其核心就是要“滿足學生的需求”，這是以人為本的科學發展觀在學生管理工作中的反映。
首先，“以人為本”要求理解學生。所謂理解就是站在他人角度，替他人著想的一種情感認同。中職學生正處于青春發育期，其身心的不成熟，表現在言語不得體和行為上沖動。年齡的差異構成的人際隔膜、心理距離和理解障礙造成所謂的“代溝”。只有通過“將心比心”設身處地的走進學生的內心世界，這樣才能掌握學生的思想路線和行為邏輯，才能把準脈搏，對癥施治，而不致于處處、事事以自己的思想標準和認。
其次，“以人為本”要去尊重學生。尊重是對人的尊嚴的一種重視與肯定，是對人格境遇的一種關懷和認同。但在實際的學校管理過程中，無視學生的人格尊嚴，強制干預，漠視否定，訓斥貶損，甚至處罰傷。我們應該尊重他們最基本的權利。尊重是源自心靈深處的對學生的真誠的理解與關懷，是對學生尊嚴與人格的體認、接納、肯定和認同。
最后，“以人為本”要求寬容學生。寬容是一種大度豁達，胸懷寬廣，容人之善待學生，不計前嫌。應該理解學生還處于變化發展中的身心特征，寬容學生發展的不成熟性帶來的語言的冒犯，行為的沖動和躁動逆反等。寬容不是懦弱、退讓和妥協，而是啟發學生自律。
2.2 建立中職學校學生管理體系
建立“以人為本”的中職學校學生管理體系，應從以下幾個方面入手：
一是，建立開放式管理體系。所謂開放式是指在一個相對開放的環境下，學生通過參與學校管理來實現自我管理。在開放式管理下，學生有可能參與到學校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學生提高參與意識，與學校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎。
二是，建立企業化模擬管理體系。中職教育是以就業為導向的定向教育，其培養的人才多為生產、管理、服務等一線技術工人，以就業為導向，為學生進企業做準備是中職教育的重任。因此，充分利用學生在校期間培養他們的職業意識和職業能力，以便畢業后能盡快地適應企業生產環境顯得尤為關鍵在實踐中，除了讓學生多到企業進行實習、實訓外，學校內部的企業化管理也是一個重要途徑。抓住學校內部環境對中職生進行企業化模擬管理，會對中職生職業意識和職業能力的培養起到良好效果。
三是，建立學生管理體系。發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理，調動好學生自身參與管理的積極性，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，實現學生的自我管理。學生管理中推行以學生科指導下的、以班主任為調節的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既學到了知識，又學會了做人，學生的主體意識和責任感也明顯增強。
2.3 建立中職學校學生評價體系
構建一套適合中職學生特點的評價體系。目前多數中職學校仍采用單一的考試評價機制，通過期中和期末考試，對學生進行終結性評價。這種評價過于關注中職生的學業成績和結果，忽視對學生學習過程的評價，忽視被評價者的進步狀況和努力程度。中職學校培養的學生要以市場需求為導向，不僅僅只局限于課本知識和專業技能，還要有良好的職業道德和行為規范、正確的人生觀和價值觀以及吃苦耐勞的態度和健康的心理素質。因此，評價應注重過程，評價指標應該是多元的。凡是能促進學生綜合素質提高的都應該在評價之列，評價必須具有可操作性，應該是動態的、發展的。發展性評價的根本目的，是關注和促進被評價者的素質發展，評價的內容不僅包含學業成績，還包含了學生身體素質、心理素質、社會文化素質的發展水平。發展性評價是注重發展過程，以挖掘學生潛能為目的，幫助學生認識自我，建立自信。評價的最終目的不是為了懲罰，而是為了學生健康成長、全面發展和主動發展，發揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學校的良性發展。
參考文獻
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一、概念
（一）學生
教育學家葉瀾對“學生”的定義是：凡在教育活動中充當學的責任的人即是學生。
（二）管理
管理學大師德魯克對“管理”的定義是：管理是界定企業的使命，并激勵和組織人力資源去實現這個使命。界定使命是企業家的任務，而激勵與組織人力資源是領導力的范疇，二者的結合就是管理。
（三）學生管理
學生管理是指學校對學生在校內外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱，它是學校教務管理者組織、指導學生，按照教育方針所規定的教育標準，有目的、有計劃、有組織地對學生進行各種教育，使學生在德、智、體各方面全面發展，成長為社會主義事業接班人的過程。
二、學生所處的三重社會分析
（一）家庭
家庭是以血緣關系為基礎的面對面的生活群體。對學生來說，家庭是不可選擇的，學生既處于家長的控制之下，又處于其保護之下。作為學生的生活群體，家庭的一切活動均發生于生活過程之中，家庭生活所有側面都影響學生的發展。作為社會群體的學生，生活在家庭這一社會環境中。
（二）學校
學校是受社會委托對學生施加有目的、有計劃的教育影響的權威機構。在基本普及義務教育的我國，學校對學生來說同樣是不可選擇的，因為義務教育具有一定的強制性。作為有目的、有計劃的教育機構，學校對學生的影響具有“系統性與可控性”。學生作為特殊的群體，大多數時間生活在學校這一社會環境中。
（三）同輩群體
社會學中的同輩群體是指處于同等社會地位的同代人組成的小群體。學生同輩群體的形成，從根本上說，是為了滿足其在家庭與學校中得不到滿足的各種需要。從教育社會學角度來看，導致學生形成、加入或向往同輩群體的主要原因是對于平等的期求。同輩群體是學生所面對社會環境的重要組成部分。
三、針對學生所處的三重社會環境，學校采取相應的學生管理對策
（一）家庭環境
針對學生所處的“家庭”這一社會環境，學校在進行學生管理時，要加強家校合作，為學生創造良好的教育環境。同時，學校教育、家庭教育也要緊密配合。學校主動同家長及社會各方面密切合作，使二者的教育互為補充。
家庭教育在學生成長過程中起或積極或消極的作用。為了使學校教育與家庭教育相協調，發揮其積極作用，克服其消極作用，學校在進行學生管理時應采取以下措施。
1.學校要通過多種方式主動與家長聯系。
這是學校教育與家庭教育相協調的關鍵，主要溝通渠道如下。
（1）家訪。家訪是教師主動與家長溝通，全面了解學生的重要方式之一。學校要加強對家訪老師的管理，要求有家訪記錄并由政教處考核家訪次數及內容、效果，考核結果與教師津貼掛鉤。
（2）校訪。校訪就是接待到學校來了解情況的家長。各個教師根據自己的排課情況設置“家長接待日”。這是時時了解學生動態的重要舉措。
（3）電話聯系。教師電話號碼向學生、家長公開。教師也設有學生家長電話聯系卡。教師通過電話及時向家長通報學生的近況或出現的問題。
（4）家長會。家長會是學校與家長直接對話的渠道。通過匯報學生情況、分析學生問題、傾聽家長意見，為學生管理提出一些切實可行的要求。
2.加強對家長的指導。
這是使學校教育與家庭教育相協調的基礎。本質上，所有家長都希望孩子能成為有用人才，他們缺乏的只是科學的教育思想、方法。因此就需要加強對家長的指導。要把家長納入到學生管理之中、讓家長也來了解教師、了解學生、了解學校的教育和管理。
3.加強和家長的聯系，并且為家長分憂解難。
這是使學校教育與家庭教育相協調的催化劑。學校應了解家庭存在的困難。比如學校資助下崗家庭特別困難的學生，從學習、生活、思想等方面多關心他們。這樣能加深學校與家長之間的情感，使他們更愿意與學校合作。
（二）學校環境
學校管理部門需要從很多方面著手，來確保學生管理的順利進行。單從學生管理這一點來說，學校的學生管理工作主要需要做好以下幾個方面工作。
1.學生的學習常規管理。
2.生活常規管理。
3.學校心理輔導。
（三）同輩群體環境
在進行學生管理時，學生同輩群體的對象并不是單一的，而是包括班級、學生社團等諸多正式組織，以及正式組織中的非正式群體。面對學生所處的這一社會環境，學校在進行學生管理時應主要從以下幾方面著手。
1.班級。
這是學校進行教育教學及管理活動的基本單位。自班級授課制誕生以來，學生在校的大部分時間都是在班級里度過的，學校對學生的管理也主要是通過班級來實施的。班級對學生影響至深，班級管理對學生的成長具有至關重要的作用。只有形成班集體，才能對生活在其中的學生施加積極的影響，促進學生的健康成長。
2.學生社團。
社團是學生根據自己的興趣、愛好和特長，按自愿原則自由組成的課外群眾組織的總稱。它對發展學生獨立工作能力、擴大知識領域、豐富課余生活、發揮特長都有重要作用。學生社團的形式多種多樣，如文藝社、棋藝社、攝影社、話劇團、運動隊等。對學生社團的管理，要堅持正確的政治方向，促進學生的全面發展。要定期開展內容豐富、形式多樣的有益活動，使學生每次參加活動都感到新鮮、獲得滿足。
3.非正式群體。
經濟和社會的發展對職業技術人才的需求量在逐漸加大，國家對職業教育的重視程度和資金投入力度也越來越大，但我國的職業學校的教學和學生管理都存在著很多問題。本文從職業學校教學管理的內涵入手，分析了學生課堂表現差的原因，對職業院校的教學問題和學生管理提出自己的看法和意見，旨在提高教學效果和學生水平。
關鍵詞：
職業學校；教學問題；學生管理對策
教學活動是職業院校最基本、最重要的日?；顒樱菍W生獲取知識的主要平臺，對學生的進步及學校的發展發揮著重要作用。由于中職生文化基礎差、自控能力差，中職學校的日常教學活動也存在著各種各樣的問題，這些問題影響了學校的教學質量和教學效果?，F在中職院校的學生基本上都是90后，90后學生性格乖張，以自我為中心，心理承受能力差。因此，中職院校的學生管理工作難度也逐漸加大，如何提高教學質量，提高職業院校學生管理水平是職業院校的教師和管理人員應該思考的問題。
一、教學管理概述
教學管理主要是指教師為了完成既定的教學目標和教學任務，運用自身的能力對教學過程進行管理，協調教師與學生之間的課堂關系，引導學生進行有目的學習的一種教學方式。在教學管理活動中，教師主要要利用自身所掌握的管理學的相關知識和理論，根據所教授的課程及學生的學習情況，進行有目的、有計劃的教學活動，教學管理者必須能調控教學過程中出現的問題。教學管理的目的主要有兩方面：第一方面，教學管理主要是為學生創造優良的學習環境，為學生成績的提高提供環境保證；第二方面，滿足學生的正確學習需求，教學管理滲透在教學過程中的各個環節。教學管理可以為學生提供教學內容、教學資源和師資方面的保證，滿足學生正常的學習需求。教學管理的目標可以簡要概括為以下兩點：一是為學生學習提供時間保證。教師用管理手段介入教學過程，對學生擾亂課堂紀律的行為及時進行糾正，保證了學生的學習時間；二是保住學生學會自我約束，自我管理。教師在教學過程中采用管理手段對學生進行管理，久而久之，學生在課堂上也會形成自我約束及自我管理的好習慣，幫助學生提高自我管理的能力。
二、中職院校學生課堂表現狀況
調查顯示，我國中職院校學生的課堂表現良莠不齊。總體而言，學生課堂表現不好，課堂紀律沒有保證，搗亂課堂紀律的學生隨處可見。學生擾亂課堂紀律的現象主要表現有以下幾點：第一，上課玩手機，打游戲，上網聊天；第二，上課發表與課堂內容無關的言論；第三，通宵打網絡游戲，第二天上課睡覺。第四，同學之間嬉笑打鬧，影響課堂紀律；第五，上課看小說；第六，實訓課不按教師的要求做，偷工減料；第七，對自己不喜歡的課程以逃避的方式對待，遲到、早退或者干脆不去。學生違反課堂紀律的情形非常多，無論哪種情形都嚴重地影響了課堂教學的質量和效果，進而影響教學管理。
三、學生不遵守課堂紀律的原因
1.教師的原因
（1）教師沒有根據學生的學習狀況和心理組織教學。學生對教師所講授的內容不感興趣。一部分中職教師認為，中職生基礎差，理解能力差。因此，在課堂教學中基本上都是照本宣科，學生對課本上枯燥的理論內容不感興趣，導致學生就以擾亂課堂紀律作為抗議或者消磨時間的方式。
（2）教師教學管理手段不得當。教師教學管理手段不當表現在很多方面，最顯著的表現還是在懲罰方面處理不當。例如：有些中職學院的教師對學生違紀行為處以罰金。如果學生表現不好作為教師可以懲罰學生，但是懲罰必須以幫助學生為出發點，單靠懲罰是無法得到預期的效果的。處罰不當，賞罰不明只會造成師生之間的矛盾加深，這對教學管理非常不利。
（3）教師素質問題。受到高校擴招政策和職業院校放寬了中職生入學門檻限制雙重因素的影響，中職院校的學生人數增多，而且學生的文化素質比較低。面對急劇增加的學生人數，學校不得不招聘教師，但是教師的水平參差不齊，有的教師也并非相關專業畢業，所以在授課過程中可能存在授課水平不高和不能用專業知識解決學生的疑問等許多問題，無法在學生中樹立威信，影響教學管理水平的發揮。
2.學生的問題
一方面，從我國目前的中職教育現狀來看，中職生的文化素質低、基礎差，理解能力和接受新知識的能力也比較差。在學習中一遇到問題就退縮，不思進取，對自己的學習成績不關心。例如：教師在授課過程中講解了一個比較難的知識點，學生如果不理解，他們也不舉手向教師發問，而是交頭接耳，或者睡覺。另一方面，中職教育階段的課程以理論課和實訓課為主，理論課比較枯燥乏味，學生對枯燥乏味的理論知識缺乏興趣，無法調動學生的學習積極性和主動性。
3.環境問題
學生不遵守課堂紀律的環境影響因素主要來源于兩個方面：一是學校方面。一些中職院校教風不正，學風不濃，學生和教師都是抱著混的態度去教學和學習，這會影響學生的學習心態。中職院校的學生年齡小，基礎差，自控能力差，自由散漫，一時間難以養成遵守課堂紀律的好習慣。二是家庭方面。許多家長將孩子送進學校就認為自己已經完成任務了，對學生在學校的成績和表現不聞不問。由于家庭教育的缺位，學生認為自己表現好壞都無所謂。因此，這種放任自流的心態也滲透到了課堂紀律方面。
四、改進教學管理的方法
1.教師要改進授課方法，用精彩的課堂內容吸引學生
作為一名優秀的中職教師就必須具有過硬的業務素質，讓學生從心底里佩服教師，讓精彩的課堂內容吸引學生的眼球。簡而言之，一名優秀的教師從一堂好課開始。教師要想上好一堂好課就必須把握好教學過程的各個環節。首先，要有精彩的課程導入環節，吸引學生的眼球。其次，課堂教學不能死板教條，要靈活運用各種手段。例如：在理論教學的過程中積極運用生活實例，加深學生的印象。再次，課堂教學要與信息技術手段相結合。教師在教學過程中可以運用視頻、聲音、圖片等讓課堂教學更加生動形象，從而調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。
2.教師要把握好教學過程的各個環節
要使教學管理的方法得到改進，教師就必須把握好教學過程的各個環節。首先，教師要控制好課堂紀律，但課堂紀律的控制一定要講求方法和度。對課堂紀律的把控必須建立在關心和幫助學生的基礎上，不要對學生進行諷刺、挖苦或者人身攻擊。其次，嚴格要求學生做好課前預習、課堂筆記和課后復習。但是在嚴格要求的同時也要給學生留下自我調節的空間。如果學生沒有做好某一方面的學習工作，教師要及時提醒學生并積極鼓勵學生認真對待學習，不要一棒子打死，讓學生失去學習這門課的興趣。再次，課堂內容安排一定要詳略得當，重點突出。教師在每一節課上一定要做好重、難點知識的羅列工作，讓學生知道每節課的重點和難點。最后，教師在授課過程中一定要充滿熱情，人的情緒會影響周圍的人。因此，教師一定要將自己的激情傳遞給學生，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性和主動性。
3.強化教學管理
（1）學校可以根據本校的情況成立教學管理檢查小組。教學管理檢查小組成員可以對學生的課堂紀律及課堂表現進行巡查，對教師的授課情況進行檢查，爭取在教學管理問題出現之前就扼殺在搖籃里。對教師和學生的不當行為及時給出整改意見，幫助教師和學生共同進步。
（2）恰當地處理教學過程中出現的問題。學校和學習都是幫助人們進步的，教學中出現各種問題是正常的，但是教師一定要注意處理課堂問題的方法與技巧。對于睡覺、玩手機、看小說這些違反課堂紀律但不影響教學的行為，教師應當避免在課堂上當眾指責學生，可以在課后找一個僻靜的地方單獨與學生交談，讓學生以積極認真的態度對待學習。但是，對于上課大聲喧嘩、嬉笑打鬧、不服管教等影響課堂教學秩序正常進行的行為，教師一定要及時制止，如達不到預期效果，可以采取適當懲戒措施。
（3）賞罰分明，樹立威信。教師一定要在學生心目中樹立威信，樹立威信的方法不僅表現在業務能力的提高，而且一定要公正、公平，賞罰分明。其一，教師對學生的獎勵不能只停留在成績層面上。只要學生有進步，教師就應該對學生進行鼓勵，幫學生樹立學習的自信心?？傊?，獎勵手法應該按照學生的實際情況靈活掌握。其二，教師為了保證課堂教學秩序井然，一定要準確靈活運用獎懲手段，對表現好的學生一定要獎勵，對表現不好的學生也一定要懲罰，要讓學生明確自身行為所引發的后果。但是，懲罰手段的應用一定要合理、適度，禁止對學生進行體罰或者變相體罰。
五、學生管理辦法
1.注重師生之間的情感交流，激發學生的學習興趣
情感交流是走進對方心靈的鑰匙。因此，在學生管理的過程中，管理人員也應當注重與學生進行情感交流。在管理過程中要注重管理方法與情感交流相結合。管理人員應該尊重每一位學生，在不違反學校規定的前提下盡量滿足學生的合理要求。興趣是成功的開始，在管理工作中，管理人員應該積極與學生進行情感交流，激發學生的學習興趣，只要學生對知識有渴求，有興趣，成績提高就很容易，對日后的學生管理工作的積極開展也有一定的好處。同時，管理人員應該真正地關愛學生，設身處地地為學生著想。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在學生管理工作中，教師也一定要注意自己的管理方法，不要諷刺、挖苦學生，用自己真誠的話語和實際的行動真正感化學生，讓學生心甘情愿地接受教師的教育，讓學生真正愿意改正自己的不良習慣。
2.將學校的管理制度工作真正落到實處
制度是管理人員進行學生管理的基礎。因此，先進、科學的管理制度是管理人員實施管理的依據。學校應該根據時代的要求將管理制度中不適用的條款及時更新，在新的管理制度制定完畢后，一定要積極組織學生對新制度進行學習，讓學生明確自身行為的性質和后果。同時，學校應該設立學生管理監督小組，小組成員應該定期對學校的學生管理工作進行檢查，對管理人員的不當管理行為應當及時糾正。監督小組也一定要狠抓學校的制度落實工作，采取相應的管理措施保證制度的落實，保證學校正常的管理秩序。
3.做好學生的心理疏導工作
中職生由于文化基礎差、自控能力差，進行自我心理調適的能力也比較差。因此，現階段我國中職院校的學生心理問題還是比較突出的，要做好學生管理工作對學生進行心理疏導很重要。學?？梢愿鶕拘５膶嶋H情況和學生的實際情況建立心理咨詢室，聘請專門的心理咨詢師對學生進行心理疏導。學校也應該為學生建立健康檔案，教師在日常教學中一定要積極與學生進行溝通。若發現學生有心理問題應當積極與學生溝通交流，對學生進行心理疏導，培養學生健康、積極、陽光的心態。
4.建立健全的學生評價體系
現在的中職生是在寵愛和光環中成長的新一代，因此科學、完備的評價體系對學生的發展很重要。對學生的評價不能只停留在成績這一部分，學生評價應該側重于學生的發展性評價，應該對學生的進步進行科學、積極的評價。讓學生感受到自身努力的價值與意義，在學習和紀律方面更加自信，在學習和生活中培養自己優良的習慣。
六、小結
職業院校承擔著為我國培養優秀的一線生產技術人才的重任，職業院校的教學管理問題和學生管理問題也越來越受到學校和教育部門的關注。教學管理和學生管理是教學質量提高的保證。筆者從學生違紀原因入手，闡述了學生管理和教學管理的對策，旨在為職業院校的教學管理和學生管理水平的提高貢獻力量。希望職業教育能更好地為學生、家長和社會服務，教育出符合現代社會需求的優秀人才。
作者：王利軍 單位：天津市機電工藝學院
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1、學生管理中的問題及影響
隨著學校擴招，學生素質普遍下降，加之民辦學校招收的是三本和高職高專類學生，自主能力和自我約束能力相對偏低，管理難度增大。獨生子女學生比例上升，自我意識強，團隊意識和自我約束能力差，抗壓力能力、抵抗挫折能力低;網絡普及對學生影響增加，手機控、游戲族越來越多，這些學生不愿意和人交流，思維方式怪異，不合群;學生家庭貧富差別明顯，誠信意識下滑;學生管理隊伍整體人員不足，創新意識不足，傳統管理模式影響管理工作的進展。
2、傳統管理模式的問題及影響
傳統民辦學校管理是以學校為中心的，學生僅是被動接受管理和教育，沒有自主意識，必須按照學校管理模式學習和生活。這種管理模式壓制了學生創造能力，壓制了學生的創新觀念。另外學生管理人員也只能按照學校預先設定的管理制度、管理程序進行管理，不能發揮個人能動，創新理念，形成有效的新型管理思路。
二、運用情感因素，創新學生管理的舉措
運用情感管理，有利于建立輔導員和學生之間的相互信任，學生和輔導員之間是一個個信任環組成的信任鏈條。建立情感管理，能夠產生皮格馬利翁效應。現在的學生，自我意識強，不愿意接受約束和管理，容易沖動激發矛盾，心理狹隘，不會體諒別人。如果融入情感管理，學生從情感上接受了輔導員這樣的管理者，也就接受了輔導員對自己的管理和教育。教育成效就會增大，就會產生良好的教育效果。以下列舉幾個有代表性的運用情感管理，創新學生管理的舉措:
1、改變傳統管理理念，進行情感教育學習
傳統教育管理者對學生專業學習、生活和心理不聞不問或問之甚少，學校制定相應管理制度，管理者教條宣教。感教育要求管理者有一定的心理知識，能夠體察學生心理動態，為情感教育奠定基礎。管理者可以通過自學形式學習相關請安教育的書籍，也可以通過學校集中培訓學習情感教育知識，更可以通過提升學歷掌握更高層次的情感教育專業知識。
2、要正確地運用情感激勵學生
當客觀事物符合學生需要時，學生就能很高興地接受，產生愉快、歡樂的情感，反之就會抵抗，產生猶豫、沮喪的消極情感。所以，當學生取得成績或者獲得小小的成就，輔導員要多給予鼓勵、肯定和贊美。學生則會認為輔導員理解自己、肯定自己。當學生受挫、犯錯或者舉步不前時，多和學生談心，了解學生猶豫的原因，解開心結，鼓勵學生戰勝自己。慢慢地，學生認為輔導員與自己同喜同樂，相互信任關系慢慢就建立起來。
3、充分運用網絡工具增進師生間的情感
傳統師生溝通大多面對面進行，缺乏及時性。網絡普及后，學生之間都流行微博、微信和QQ，很多學生在自己的微信上傳輸自己的心理感受，希望自己的朋友關注和理解。如果輔導員是學生微信的關注對象，并且能在自己受挫時鼓勵，取得成績時表揚，學生會很欣慰。另外，輔導員也可以通過這種平臺，經常、轉載正能量的信息，影響關注自己的學生，達到教化的目的。
4、堅持民主管理，提升學生的自我意識
首先管理者要充分尊重學生的人格，學生雖然是接受教育者，但他們也是獨立意義上的人，有自己獨立的思想、獨立的人格，管理者首先要想到尊重他們，不挖苦學生，不冷落學生，更不貶損學生;其次，管理者要充分的信任自己的學生，信任是師生之間建立密切關系的紐帶，管理者只有信任了學生，學生才能信任老師，相互信任是管理的前提，基于這種信任關系，輔導員可以加強學生的自我管理意識，增強他們的自我約束自我管理理念;在涉及學生管理問題上，要民主、公平、公開，讓學生從情感上接受并理解。比如在國家獎助學金、三好學生、優秀班干部的評選上，程序合規，公正透明，當選的人能夠認識到自己的價值，評選的同學也能感受到自己投票的意義。
5、管理者要樹立良好的形象，從情感上讓學生接受
一、中職學校學生的特點
1、缺乏奉獻精神，社交能力低
目前，中職學生多為“90后”，受家庭成員的嬌慣、放縱，使之這些學生養成了以自我為中心、任性“自由”的生活習慣，他們在與人相處的過程中，過多的講究索取而不懂得團隊精神與奉獻精神。一旦他們就業走上工作崗位后，極易因缺乏團隊精神、奉獻精神、敬業精神而無法適應社會發展的要求。
2、心理素質不健全
由于中職學生多在初中階段的學習成績不理想，在中職就讀期間也往往得不到家長、社會、同學的認可，進而導致很多中職學生的人格尊嚴無法得到相應的肯定與尊重，這也易導致一部分中職學生無法擁有一個健康、積極的人格與精神面貌。
二、中職學校學生管理中存在的問題
1、學生管理工作者的業務素養無法適應新形勢
由于一些中職學校未能建立、健全有效的激勵機制，這也導致一些學生管理工作者缺乏主動性和積極性，其自主創新、改革的意識不強，進而也無法進一步提升其管理知識、管理手段，無法在學生管理工作中有效地突出學生管理工作的針對性、時代性、全面性與層次性。
2、學生管理工作表面化
一些中職學校學生管理工作無法真正落實到實處，個別中職學校為了自身的經濟利益而不斷擴大招重規模，甚至擔心生源流失，進而造成個別中職學校對一些不良學生持有過度的寬容，即使是對表現一直欠佳的學生也沒有真正地去按照相關的學生管理制度進行處分，進而導致一些中職學生將學生管理制度的權威性看輕。
3、重視“優生”，忽視“差生”
一些中職學校的部分教師在日常管理中往往將成績優異、日常表現良好的學生視為“優生”，反之，將一些表現不好、學習欠佳的學生視為“差生”；這就直接導致一些教師放松了對“差生”的管理工作，最終導致這些“差生”產生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中職學校學生管理工作的詬病。
三、中職學校學生管理的有效途徑
1、專業觀念，統一思想
做好中職學校的學生管理工作是每一位中職教師的責任，所有中職老師都應齊心協力，齊抓共管，共同將學生的管理工作做好，而不是將學生管理工作去依靠學生管理部門或班主任。因此，中職教師必須共同轉教育觀念，集體樹立起正確的教育理論與教育思想，立足于服務育人、為社會主義事業建設培養更多接班人的高度上，利用一切教育機會對中職學生進行相應的思想政治教育。只有這樣，才能真正地將中職學校的學生管理工作提升至一個新的高度。
2、加強教師隊伍的建設
中職學校學生管理是一個非常復雜的動態過程。中職學校的學生管理效果的好壞取決于管理者的綜合素質的高低。因此，全面提升中職學校教師的綜合素質也是學生管理工作的重點，中職學校應不斷培養教師與學生之間的交流與互動參與意識，更要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等進行不斷的學習與思考，既要拓展道德教學理念在課堂教學中的滲透，還要提高自身的修養，進而形成一種潛移默化的影響力，讓更多的中職教師用自己的人格魅力去感染與熏陶學生。另外，中職學校還應通過不斷加強教師隊伍的建設來不斷深化對學生的自我管理的教育工作，進而增強學生的自我管理、自我約束能力。同時，教師還應改變以往對“優生”、“差生”的教育、管理誤區，樹立人人平等的理念；中職教師應積極鼓勵所有的學生，尤其是幫助“差生”克服他們消極的心態。教師可以通過心理開導，婉轉教育等手段來對癥下藥，讓這些“差生”可以在教師用熱情關懷來耐心教育下，喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，喚醒他們沉睡已久的自尊與信心，使之成為社會的有用之才。
3、完善學生管理工作模式
一、技工學校學生管理的內容
技工學校學生管理包括學生日常規管理，學生日常行為規范的管理以及學生德育管理、心理健康管理、學生成績管理等方面。
二、技工學校學生日常行為的現狀
技工學校的學生大部分是沒考上高中或者不愿意上普通高中，還有部分是初中階段輟學或者被開除的學生，這些學生生活上自由散漫，整天無所事事，學生去網吧通宵，夜不歸宿等現象時有發生，普遍存在一些錯誤的價值觀。例如，沒有明確的學習目的和沒有端正的學習態度，上課遲到下課早退，拿學校的制度和規范不當回事，在課堂上聊天、玩游戲、睡覺。在日常生活中經常偷著抽煙、喝酒。講話不文明，打架斗毆。
三、技工學校學生管理的思考
技工學校學生管理工作是非常繁重和馱擁模學生在學校方方面面都需要參與管理，筆者學校在教室、宿舍、食堂和校園里對學生都有相應的管理。可以說學生管理無處不在，但技工學校的學生的日常行為非常不規范，給管理帶來非常多的困難。筆者根據技工學校學生的日常行為現狀等問題，制定相應的補救措施，在此談談自己對技工學校的學生管理工作中的一些體會。
1.日常行為規范化管理
首先，懲戒教育是技工學校學生規范化管理重要組成部分。“殺一個人而三軍震者，殺之；賞一人而萬人悅者，賞之。殺貴大，賞貴小”（《劉韜?將威》）。這是我國傳統的管理智慧給我們的啟示，所以有效的懲戒能夠促進學生養成靈活、堅韌、沉穩、容忍、寬容的個性。所謂的懲戒在某種程度上就是為自己的錯誤行為付出的代價。這種代價往往不是人生成長過程中的絆腳石，而是人生成長過程中的墊腳石。教訓比經驗能夠讓我們的學生更快地成熟。再者，學生中，還存在著上課遲到、早退、曠課、抽煙、喝酒、逃學、打架等現象。對于這些學生缺乏的就是懲戒，有效的懲戒教育能夠有效地豐富學生的人生經歷，歷練學生的個性和優良的品性，同時還能夠有效地減少學生的違紀違規行為，提升我們技工學校學生管理的效能。
其次，技工學校學生規范化管理的關鍵在于落實。班主任老師和班干部隊伍是落實關鍵。良好的班干部隊伍在班主任的指導下和學生們的選舉中建立產生。學生們在技工學校班級管理中起到重要作用。在班主任老師的指導和培養下，學生們可以協助班主任老師，對本班學生進行自我管理和自我監督，從而對學生日常行為規范化管理的落實起到積極的作用。
2.通過引導學生改變現實找回自尊和自信
有的學生性格孤僻，不能與同學友好相處，沒有自己的朋友；有的學生不自信，老師可以通過引導的方式讓學生重新找回自尊和自信。
首先，通過表揚的方式來完成。針對一名學生，表揚學生哪方面做得好，既可以公開表揚，也可以私下表揚，給學生面子、自尊和自信。但是要給學生提出來，如果在哪一方面再改正一下的話，會更好或者會更完美。實際上有一些方面就是老師還不滿意的地方。
其次，通過認可與支持，來引導學生的思想和行為。老師要善于給學生以肯定與支持，增進交流，學生需要這些。如果每次老師都滿足學生的這種心理需求，學生會樂此不疲地與老師交流，反映學習、思想等事情。
3.讓學生養成良好的生活習慣
教書、育人，這是老師的本分。作為老師應該育人在先，教書在后，特別是班主任。作為班主任最重要的事情就是育人，育人就必須培養學生良好的日常習慣，端正做學生的態度，學會服從，學會講誠信，學會感恩。作為班主任具體要做好以下幾點工作。
第一，傾聽、欣賞、贊美和鼓勵學生。作為班主任必須學會傾聽學生的呼聲，從而了解學生在想什么，做什么，有什么高興和憂愁的事，傾聽是對學生實施有效教育的前提。
第二，引導學生端正自己的態度，學會服從，作為學生如果沒有甘愿做學生的姿態，是無法學習到任何東西的，必須服從，如果不服從，就沒人能駕馭你，沒人駕馭的人，就沒辦法受教育。給學生講一個很簡單例子，一匹馬，如果沒人能駕馭它引導它，它就不能至千里。
第三，嚴格要求，嚴師出高徒這是不變的道理，只有高標準嚴要求才能培養出高水平的人才，嚴要求高標準下會出現達不到要求的情況，這樣就必須制定相應的懲罰措施，實際懲罰也要根據每一位學生不同情況而定。
第四，學會講誠信，學會感恩，誠信是立人之本，沒有誠信無法立足于社會，學會感恩，首先感恩父母，如果不感恩父母，你什么都不是，然后學會感恩同學，感恩朋友，感恩給自己帶來快樂陪伴自己的所有人。給同學們講感恩的同時也有感恩的回報。你感恩別人別人也會感恩你，就像你夸獎別人別人也會夸獎你一樣，你給別人奉獻，別人也會給予你。只要人人講誠信，都在感恩，社會將會變成美好人間。
4.利用典型事例分析引導學生是技工學校學生管理的有效方法
在我們身邊有很多事情發生，每一個事情的發生與我們當事人的態度，說話語氣都有著非常重要的關系，而且反映著當時人內在素質。接下來，筆者列舉兩個事例，通過典型事例的對比分析來矯正和引導學生的思想與行為。
事例1：學生小張因為感冒拿著假條到宿舍休息，來到宿舍樓門口的時候，學生小張狠勁砸宿舍樓的大門，并高聲地喊：“開門，開門，我感冒了，要回宿舍休息。”宿管員是一位企業下崗再就業的女職工，50多歲。不緊不慢地從值班室走了出來說：“你叫誰開門的呀？”?！敖心惆?，我感冒了，要回宿舍休息！”宿管員輕輕地把樓門打開，“以后敲門的時候輕一點，要不然宿舍樓的門很快就壞了?！毙埻瑢W沒有回應進了宿舍樓，直接去了自己的宿舍。
事例2：學生小李因為生病請假回宿舍，在宿舍樓門口，輕輕地敲了門，并且說：“阿姨，我生病不舒服了，請假回宿舍休息一下，麻煩給開一下門好嗎？”宿管員立即從值班室里走出來，給小李同學打開樓門，并且關切地問：“怎么了，小伙子？”“感冒了，有點發燒。”小李回答。宿管員把手放在這學生的額頭上試了一下，“是的，確實有點發燒，去休息一會吧。”當這位學生剛上樓梯的時候，宿管員問，“小伙子，你是哪個宿舍呀？”學生告訴了學生宿舍的號碼。當這位學生剛躺下蓋上被子的時候，宿管員提著一暖瓶開水來到了這間宿舍，并且把水給小李倒在杯子里說：“先喝點開水，吃點藥，然后蓋好被子睡一會兒，就好了，再有事直接去值班室找我就行。”學生感激地點點頭，說了聲：“詡謝阿姨?！?/p>
學生小張和學生小李的不同點是什么？為什么宿管員對第二名學生好一些？這件事情對我們有什么啟發？讓學生根據設計好的問題對這兩個事例進行討論。
德育與學生管理工作是中職學校教育工作中的重點內容，也是中職學校實現人才培養目標的重要途徑。通過語文教學滲透德育與學生管理工作，是一個比較明智的選擇，下文就以語文教學為基礎，淺談中職學校德育與學生管理工作的新思路。
【關鍵詞】
中職學校；德育教育；學生管理
隨著社會經濟的發展與時代的進步，中職學校德育與學生管理工作的對象、背景以及特色都已經發生了較大地的變化，因此德育與學生管理工作需要展開新思路，對實際工作進行指導。下文針對德育與學生管理工作發生的變化，指出中職學校德育與學生管理工作的新思路。
一、中職學校的德育與學生管理工作的變化
中職學校的德育與學生管理工作的變化具體表現在幾個方面：首先，中職學校的教育特色的日益凸顯。近年來，中職學校是國家教育的重要扶持對象，其教學理念是以就業為主導、以技能為核心等，明確指出讓學生掌握就業技能、創業本領、升學希望等教學目標。其次，社會上企業對職業人才的要求發生了變化，企業用人標準更關注職業人的綜合素質，企業可以對職業人的專業技術與操作技能進行再培訓，而專業崗位群人員的道德素養就應當在學校培養。再次，中職學校的辦學模式變化，由以前的三年制變成了工學結合、半工半讀的“2+1”模式。最后，中職學校學生的綜合素質被忽視，學生的學科學習能力逐漸下降，使得學生對知識的掌握不夠，無法滿足學校乃至的社會的要求。
二、中職學校的德育與學生管理工作的新思路
（一）重視人文教育，滲透學生管理工作
近幾年，中職學校教育的關注度逐漸提高，中職學校的教育規模也越來越大，與此同時，學校學生的整體綜合素質就令人堪憂，中職學校的應當重視對學生的人文教育，以及完善學生管理工作，進而提高學生的綜合素養。筆者認為中職學校可以通過語文教學來實現德育教育，并完善學生管理工作，利用語文中的“人文精神”滲透德育思想，培養學生的德育思想，進而讓學生的配合學校與教學的管理工作。比如，語文教師可以在文學名篇的教學中，給學生灌輸人文思想，像《出師表》，教師在教授時，不僅讓學生掌握作品中的語文知識，還要讓學生總結作品中的人物形象特征，諸葛亮的忠誠、堅定、盡職盡責的精神品質是值得學生學習的。學生通過課堂上教師的言傳身教，逐漸形精神，為培養學生的德育奠定基礎，更能幫助學生具備較高地綜合素養。而且語文教師利用人文精神進行教學，表現出對學生尊重、關心，學生便能從情感角度出發認可和配合教師的管理工作。因此，語文教師要重視人文教育，滲透學生的管理工作。
（二）革新教師理念，加強德育師資建設
中職學校教師的教學觀念直接影響到學校的教學質量與教學水平，想要完善學校德育與學生管理工作，務必要革新教師的教學理念，加強教師隊伍的德育思想建設。近年來，職業教育教師的德育培訓逐漸邊緣化，一些中職學校教師得不到德育培訓的機會，再加上有的教師對德育培訓的理解缺乏深度，導致中職學校德育師資隊伍建設工作缺乏專業化特征。中職學校必須要求德育以及語文教師確定專業精神的理念，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀；語文教師可以充當德育教師的角色，在教學與管理工作中積極探索，總結德育教育與學生管理工作的新方法、新模式，進而提高學生的職業素養，滿足企業的人才要求；另外，語文教師眼努力提升自身的職業素養，積極參與科研工作，發表相關的學術論文，提高學生管理工作的理性化水平。學校從革新教師教學理念入手，加強的德育師資建設，為學生的教育管理工作提升更好的層面。中職學校學生的知識水平、文化素養、社會經歷等都存在較大地差異性，學校的教師要關注學生的心理狀態，引導學生正確的認識自我，增強學生抗壓能力，進而讓學生具備適應就業、適應社會環境的能力。
（三）建設校園文化，提升中職辦學特色
校園文化可以體現出中職學校的辦學理念、學校精神與校園學風等，是中職學校進行德育工作一個重要形式，可以潛移默化的影響學生的人生觀與價值觀。一些中職學校的在校園文化建設工作方面是比較欠缺的，或是個性不足，或者中職學校特色，對學生的影響作用并不明顯，因此，中職學校應當加強建設校園特色文化。中職學校的可以讓語文教師在課堂上組織學生寫一些校園文化標語，既能鍛煉學生的語文寫作水平，也能滲透校園文化，教師要提醒學生校園文化的標語必須體現中職學校的特色，甚至是可以整合一些企業文化，通過這樣的方式，可以突出中職學校的特色，表現出時代的主旋律。另外，中職學校的校園文化內容要務必要包含實踐性、科學性，學生只有在這樣的環境影響下，才能積極、健康地進行學習和生活。中職學校要積極建設校園文化，提升終止辦學特色，以此來影響學生的心理，促進德育與學生管理工作的順利開展。
三、結語
中職學校德育與學生管理工作的相關言論已汗牛充棟，本文的觀點也略有淺顯，望能對完善中職學校的德育與學生管理工作有一定的指導作用。
作者：金燕 單位：浙江交通技師學院
參考文獻：
【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）13―0031―01
隨著農村產業結構的不斷調整、計劃生育政策的影響以及城市化進程的逐漸加快，農村地區的學生數量開始逐漸減少，分布也相對稀疏，這些問題的出現對農村地區的教育問題產生了一定的影響。隨著農村經濟社會不斷發展，農民生活水平逐漸提升，農村父母也希望孩子接受更好的教育，落后的教育現狀難以滿足教育教學水平不斷發展的需求。農村小學寄宿制學校的出現，正是教育部門為了解決義務教育階段農村留守兒童監護存在的各種問題采取的一種必要措施。受到各種因素的影響，農村寄宿制小學學生管理過程中還存在很多問題，只有從這些切實存在的問題出發提出相應的解決措施，才能夠提升學校管理水平，做好農村地區的教育工作。
一、農村寄宿制學校學生管理過程中存在的問題
1. 住宿管理較為薄弱。從目前農村寄宿制小學學生管理現狀來分析，個別學校硬件設施缺乏，教師以及學生的住宿條件相對較差，例如校舍使用上學生數量和住宿房間數量之間矛盾較大，宿舍面積較小，缺少生活用品擺放的位置；再次，男女生同住在相同的宿舍樓，這就給學生的生活帶來較大的不便；最后，教師宿舍不足等。
2. 缺乏生活指導教師。寄宿制學生大都為全托管理，學校需要對學生進行全天候的管理，因此，農村寄宿制學校的教師大都每天工作時間超過10小時，他們除了需要完成課堂教學任務之外，還需要對學生的生活加以管理，導致其出現超負荷工作的現象。但是，學校卻不能額外支出加班補助，從而導致很多教師不愿意積極主動地承擔這份工作，學校在配置生活指導教師時存在困難，需要向社會聘請，但是，這些聘請的教師又很少有機會接受專業系統的培訓，不具有全面的管理、教育、心理等知識。
3. 學生管理過程中存在較多的安全隱患。很多學校教學設施、公共用具過于老化、陳舊，不能夠及時進行拆除、修復，從而容易導致各種安全隱患，對于學生的安全造成較大的威脅，還為各種安全事故的發生創造客觀條件。學生管理過程中缺乏安全常識，而且沒有安排專門工作人員來組織學生進行列隊，導致學生離校、乘坐交通工具過程中的安全得不到保障。
4. 學校衛生管理工作需要進一步完善。首先，廁所、操場、圍墻和道路需要進一步修繕；有的學校圍墻低矮，校園道路沒有硬化處理。其次，缺少專業的保健以及醫務人員，有的寄宿制學校沒有專門的校醫，一旦出現突況時，很難及時接受搶救。最后是學生難以接受到系統全面的健康咨詢以及疏導。寄宿制學校雖然能夠客觀上解決家長存在的各種后顧之憂，但是，也讓很多小學生缺少親情呵護，性格相對孤僻，從而導致其健康成長受到影響。
二、解決農村寄宿制小學學生管理問題的措施
1. 有關部門要能夠加大投資力度，改善設施條件。首先，要能夠保證學生住宿樓建設和改造的更加規范化，宿舍需要配置必須的降溫以及取暖設備、衛生間、儲存衣物設備等，還要能夠保持宿舍的采光以及通風條件更加優越。其次，還要對學生餐廳進行改造和完善，要能夠讓所有小學生都能夠按時就餐，餐廳還要設置消毒設備、洗手池等，并在墻壁上面張貼就餐禮儀、就餐規章制度等，盡可能為學生營造健康舒適的就餐環境。最后，還要能夠對其他配套設施進行完善，包括衛生保健室、營養餐儲藏室、活動室、電話室以及實驗室等。
2. 吸引更多的生活教師。各學校要建立并完善聘請制度，盡可能吸收綜合素質較高的社會人員來充實生活管理教師隊伍，并對其進行專業的培訓和指導，讓他們掌握更多的心理、教育等理論知識。還要定期對他們進行考核，保證他們隨時更新自我管理理念，通過可持續學習來提升管理質量。
【關鍵詞】中職學生管理；心理健康教育；學生管理特點
由于國務院《關于大力發展職業教育的決定》的相關規定，中職學校招生的生源越來越廣泛，學生的組成就越來越復雜，隨著社會主義市場經濟的發展，社會對中職生的要求越來越高，不僅要求其具有扎實的專業理論知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐能力，還要求其學會做人、學會求知、學會技能、學會生活、學會發展。如何培養和造就高素質的中等專業技術人才，這不僅對我們的教育思想、教育理論有著很高的要求。在新的歷史條件下，學生教育管理工作要適應新形勢，掌握新特點，探索新思路，從實際出發，抓好學生管理工作中的幾個管理，發揮各自的作用。
一、學生需要以下的管理
（一）教學管理
教師是教育管理學生的主體，教師的責任不僅是傳道、授業、解惑，更重要的是提高學生的綜合素質，培養合格的人才。任課教師也具有教書育人的意識，在教學過程中注意以身示教，為人師表。要關心、熱愛學生，做學生的良師益友，積極協助班主任做好學生的思想政治工作。在教學過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學，管教管導。對于課堂上發現的問題，要在課堂內及時解決，并在課后做好思想工作。任課教師應力爭主動參加學生活動，較強與學生之間的交流溝通，增進師生友誼，取得良好的效果。
（二）常規管理
學生管理是一個復雜的動態過程，管理效果取決于管理者的綜合素質、指導思想和管理藝術。首先，管理人員要在管理過程中要堅持高標準，嚴要求。對學生的教育管理要多從正面教育出發，堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導，化解矛盾”的方法，對學生中出現的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進行解決，主要側重于學生認識和自覺性的提高。無規矩不成方圓，為使學生牢固樹立遵章守紀的意識，定期對學生進行規章制度的教育，用嚴格的制度要求規范學生的行為，用成效期末評定“全優生”、“三好學生”、“優秀班干部”、這些要跟推薦就業緊密結合，使學生有責任感和危機感。及時處理三個關鍵點?！叭齻€關鍵”指的是關鍵人、關鍵時間、關鍵部位。學習差、紀律差的學生是學生管理的重點。這些學生雖然人數不多，但活動能量較大，對學校和班級產生的負面影響不可忽視。對這些學生采取重點學生重點管理，擬定了獎懲辦法。雙休日學生思想容易放松，活動自由，是違章違紀易發期，需要高度重視。可以通過增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩定。學生餐廳、活動集中場所和晚自習是學生管理的關鍵部位，也是問題易發區域。需要學管人員及時到崗到位進行嚴格管理，發現問題及時處理。為了維護學校正常的教學秩序，杜絕學生違章違紀的發生，由學校、學生工作出、班主任，學生宿舍等部門組成綜合值班系統，分工合作，周密安排，由學管部門對每日值班人員到崗到位情況進行檢查監督，遇有問題協同處理。
（三）后勤服務管理
關心愛護學生，是搞好學生教育的出發點，為學生服務是每個教職工應盡的義務。為了創造良好的學習、生活環境，學校要從學生的實際需要出發，注重解決學生學習和生活中的實際問題。在生活上，創造舒適的住宿條件，學生就餐是關系到學生學習期間身體健康的大事，也是學生和學校之間拉近心理距離，增進感情的有效途徑。本著對學生高度負責的精神，學校對飯菜花樣、質量和衛生情況要定期檢查，及時提出改進措施。伙食科定期召開有學生代表參加的會議，征求意見，最大限度的滿足學生就餐需要。對過生日、有病的特殊學生更應格外關注，使學生體會到學校的溫暖。還要關心學生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學生進行健康知識講座。
二、學生管理要發揮以下幾個作用
在學生教育管理過程中需要調動了方方面面的積極性，多渠道、多方位的做工作。在全員參與，齊抓共管中注重發揮以下各個方面的作用。
（一）發揮班主任的作用
班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。班主任的經驗來自于學生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導，耐心說服”、“從關心學生入手，把思想工作和解決學生實際問題結合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進生工作方面的管理都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經驗。
（二）發揮學管部門的作用
學生工作處、團委是學生教育管理的主要部門，在學生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學生的素質，建立穩定的教學秩序和健康良好的校風，平時要注重對學生思想行為特征的分析和研究，根據學生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學、老生開學、學生假前、學生畢業等關鍵時刻的教育，強調教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理。預防為主，洞察苗頭，抓住關鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學生有人管，關鍵時間有人查，關鍵部位有人盯。
