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目前我國已經步入信息化時代和知識經濟社會，社會經濟不斷變革，高校作為人才教育的搖籃，其教育理念和課程體系也在不斷變化。高等教育逐漸由精英教育轉化為大眾化教育。各個高校逐年擴招，這就要求高校在管理方法、教育思想、教學方法、教育內容等方面也要隨之改變。而體育運動事關大學生的身心健康，因此，也成為高校教育改革的熱點和關鍵。如何革新大學體育運動訓練專業課程，已經成為當前各個高校體育教育急需解決的重要課題。
一、大學體育運動訓練專業課程改革背景
體育運動訓練是我國高校體育教育的重要組成部分，其課程內容和模式具有鮮明的特點，在大學體育教學中起著至關重要的作用，當前，隨著我國體育教學的不斷發展，及人們體育鍛煉理念的加強，這門課程的地位日益提高。2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學與指導綱要》明確指出，體育基礎理論在課程內容中要達到10%的比例，同時，還指出，體育教學的內容要依據文化性和健身性有機結合的原則。因此，若要不斷提升大學生體育運動訓練水準，就必須全面研究和分析體育運動訓練課程體系。當前，我國體育運動訓練教育已經取得喜人成績，但不可否認，其中還存在諸多不容忽視的問題，這不僅阻礙了大學體育運動訓練質量的提高，而且影響了大學生參與體育運動訓練的積極性。
二、大學體育運動訓練專業課程中存在的不足
（1）缺乏特色鮮明的實踐性專業內容。由于各個高校的辦學條件受到各種因素的限制，因此，部分院校體育運動訓練專業的專業學習內容和訓練形式與體育教育專業頗為相似，多安排在第七學期，且以教育實習為主，實習內容則缺乏鮮明的專業特征。我國體育運動訓練專業培養的人才不僅要具有較高的實踐指導能力和豐富的訓練經驗，還要具有較高的運動技術水平，能夠勝任健身娛樂訓練和業余訓練競賽指導。因此，大學體育運動訓練專業學生不僅要進行教育實習，還應當進行運動訓練實習。目前，我國大部分高校對體育運動訓練專業的實踐性訓練不夠重視，致使實踐內容不專業，且形式單一僵化。
（2）課程設置專業性較低。體育運動訓練課程時培養高素質運動訓練人才的基礎和前提，從性質上看，體育運動訓練專業課程一般包括以專業基礎課與公共基礎課為主的基礎課程，以及專業課程，基礎課程主要根據教育部與學校要求安排具體教學內容，這導致運動訓練專業缺乏自主選擇權。當前，我國許多高校體育運動訓練專業基礎課程主要是由一些應用性體育學科組成，即運動人體科學進而體育人文社會科學。顯然，這種專業課程設置與體育教育專業存在極大的相似性，兩者都包括運動心理學、運動生理學、體育保健學、運動解剖學、體育統計學和運動生物化學等，這種專業課程體系的雷同性，顯然不利于體育運動訓練專業課程體系的構建。
（3）與文化學習協調不當。目前，我國大部分高校體育訓練專業的學生難以協調專業知識學習和運動訓練之間的關系，此外，由于許多體育運行訓練專業的學生文化課基礎較差，未形成科學的學習理念和方法，因此，在體育理論課程學習中較為吃力，難以在規定時間內完成相關學習任務，進而造成挫敗感，對體育運動訓練文化課程逐漸失去學習興趣。
三、大學體育運動訓練專業課程改革策略
（1）完善專業教育體制。完善的專業教育體制是高校體育運動訓練專業發展的前提和基礎。目前，我國體育專業教育體制的殘缺已經成為大學體育訓練專業發展的重要阻礙。專業體制首先是指體育專業教育體系，其次是專業教育制度。高校應當明確體育運動訓練專業的人才培養方向，確定專業拓展目標與本位目標，加強體育運動訓練專業的社會適應性和專門性。除此之外，體育運動訓練專業還需要制定培養專項運動員與優秀教練員的預期目標與本位目標。運動員與教練員服務于各個體育實踐領域。比如學校、社會體育運動競賽和訓練。此外，在專業教育制度方面，要結合競技體育舉國體制的背景，創造有利條件，并緊密聯系專業競技實踐領域，為大學生提供更多的實踐訓練平臺。
（2）協調與文化課的關系。目前，我國許多體育運動訓練專業的大學生，在日常學習過程中既要學習文化課，又要進行運動訓練，且其中許多學生文化課基礎較差，這顯然不利于他們的長遠發展，因此，高校應當根據學生的實際學習需求和學校的辦學特點，幫助學生正確協調文化課與運動訓練之間的關系，并根據社會運動人才的需求和體育運動訓練課程的具體目標，制定切實可行的培養計劃，在豐富學生文化知識儲備的同時，提高他們的運動訓練水平。
（3）課程設置以市場需求為依據。改革開放以來，我國市場經濟蓬勃發展，原有的計劃經濟培養體育訓練人才的模式顯然已經不適應當前的時代需求，所以，高校要在體育運動訓練課程設置中充分考慮就業市場需求，根據市場的人才需求形勢，及時調整體育運動訓練目標和計劃，增強學生的就業競爭力，為社會發展培養高素質的體育人才。進而促進我國體育運動事業不斷發展。
參考文獻：
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當前，我國已進入知識經濟社會和信息化時代。在我國社會經濟加速變革的同時，高等教育也發生了深刻的變化。高等教育大眾化趨勢成為我國新世紀高等教育發展的顯著特點。高等教育大眾化給高等教育帶來的不僅是數量的擴張，它也對高等學校教育思想、管理方法、教育內容、教學方法等產生了沖擊，最根本的是它對高等學校人才培養方法產生了沖擊。
為適應社會變革對高等教育提出的要求，在20世紀末國家教育部出臺了《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》等重要文件。在這些文件精神的指引下，高等學校的課程改革如火如荼，高校體育運動訓練專業課程改革進入了人們的視野。
1 高校體育運動訓練專業課程改革的背景
運動訓練作為我國大學體育教育的重要內容，它的課程設置在大學體育教學中具有很強的獨特性，并對運動訓練起著重要的不可替代的教育作用，在大學體育教學中占有越來越重要的地位。
2002年,在教育部新頒布的《全國普通高等學校體育課程教學與指導綱要》中提出:理論教材的安排在體育課程內容設置的比例要達到10%,并提出課程內容要遵循健身性與文化性相結合的原則。為了進一步提高體育教學過程中大學生的運動訓練水平，必須對大學體育的運動訓練課程進行分析和研究。就目前情況來看，我國大學體育運動訓練課程還存在一些問題，嚴重影響了大學生參與運動訓練課程的積極性和主動性，也不利于大學體育運動訓練整體質量的提升。
2 高校體育運動訓練課程存在的問題
針對運動訓練專業課程改革的具體任務，我國高校體育教學部門曾做出了多方面的努力，也取得了一些成效。但由于種種原因，導致高校體育運動訓練專業課程仍然存在著許多弊端。具體來說，主要有以下幾方面問題。
2.1課程設置雜而不專
課程是人才培養的核心。按照不同的性質,課程可分為基礎課(包括公共基礎課和專業基礎課)和專業課。公共基礎課一般按照國家教育部和各學校要求開設,運動訓練專業幾乎沒有自主選擇權。運動訓練專業的專業基礎課,都是由一些母學科應用于運動訓練實踐領域而形成的應用性體育學科組成,主要包括體育人文社會科學和運動人體科學兩大類。由于體育學科的分化與整合程度不高,目前運動訓練專業的專業基礎課與體育教育專業沒有根本區別,很多課程都是相同的如，《運動生理學》、《運動解剖學》、《運動心理學》、《體育統計學》、《運動生物化學》、《體育保健學》等課程大同小異。這就造成了兩個專業課程體系的雷同。
2.2實踐性課程的專業特色不鮮明
由于受各院校承辦專業宗旨的影響和實際情況的限制,大部分院校運動訓練專業的專業實踐形式與體育教育專業相同或相似,以教育實習為主,集中安排在第七學期,實習地點主要以各級各類學校為主。相對于體教專業而言,運動訓練專業培養的人才要求具備更高的運動技術水平、更多的訓練經驗和更強的實踐指導能力,并能勝任除學校體育教學之外的業余訓練競賽以及健身娛樂訓練指導等。因此,運動訓練專業的專業實踐不僅要突出教育實習,更應加強運動訓練實習,因為后者對豐富學生的訓練經驗、提高運動訓練實踐指導能力具有重要意義。然而,當前除少數單科體育院校外,絕大部分高校對運動訓練專業的運動訓練實習似乎關注不夠,導致專業實踐形式單一、專業特色不突出。
2.3運動訓練與文化學習處理不當
進入大學后，大學生通常難以改變以往的角色，往往處理不好運動訓練和專業知識學習間的關系，加上有些同學本身文化課基礎較差，缺乏科學的學習方法，致使一些人對體育理論課沒有較高的興趣，使得他們無法在規定時間內完成學業，容易造成自卑心理，不利于學生在運動訓練課程教學中水平的提高。
3高校體育運動訓練專業課程改革的路徑
分析高校體育運動訓練課程專業存在的問題，是提高大學體育運動訓練質量和水平的重要前提。在此基礎上，筆者提出高校體育運動訓練專業課程改革的以下幾條路徑。
3.1 課程設置與市場接軌
隨著市場經濟的發展，以往通過計劃經濟培養體育人才的模式已無法適應社會發展的需求，這就要求在大學體育運動訓練課程設置中，要改變以往先考慮培養人才再考慮就業市場的陳舊模式，課程設置應滿足學生的擇業需求。
3.2建立較為完善的專業教育體制
完善的專業教育體制是運動訓練專業改革的基本保障。當前我國體育專業教育體制的自身缺陷成為阻礙運動訓練專業改革深入發展的根源之一。這里的專業教育體制包括兩個層面:一是體育專業教育體系;二是專業教育制度。新調整的體育專業教育體系應在體育人才的培養方向上劃清界限,規定每個專業的本位目標和拓展目標,使各個專業既具有專門性又具有社會適應性。
對于運動訓練專業培養優秀教練員和專項運動員的本位目標和預期目標,還需重新審視。在實踐領域,部分人將教練員和運動員看作專業競技系統的主體,并認為運動訓練專業培養的人才主要為專業競技系統服務。實際上,教練員和運動員作為體育職業中區別于體育教師和學生的一種職業,服務于除專業競技領域外的各個體育實踐領域,如學校體育和社會體育中的運動訓練和運動競賽等。從這個角度來看,運動訓練專業的拓展目標可強調人才適應領域的拓展,不同于體育教學、健身指導等在性質上存在根本區別的體育實踐形式。此外,在專業教育制度上,運動訓練專業應在競技體育舉國體制改革的背景下,積極創造條件,加強與專業競技實踐領域的聯系,為學生運動訓練實踐能力的提高提供平臺。
3.3 制定有效的文化課培養計劃
在高校體育運動訓練專業中，新生入學后要兼顧文化學習與運動訓練的雙重任務。針對目前其文化課基礎相對較差這一狀況，各高校要根據他們自身的特點及學校的實際情況，處理好運動訓練與文化課學習的關系，結合學校運動訓練課程教學的目標和培養社會運動人才需要，制定出有效的文化課培養計劃
參考文獻：
【關鍵詞】運動訓練專業；乒乓球專項；大學生；教學改革
1前言
為了更好地適應二十一世紀社會對人才培養的要求，我國正在進一步深化教育改革，全面推進素質教育。課程改革是素質教育改革的核心問題和關鍵環節，因而我國各個高校的課程改革都在如火如荼的進行，其中高等體育院校的體育課程改革也不例外。
乒乓球作為中國的“國球”，是我國體育院校體育技術課程的主要內容之一。特別是體育院校的運動訓練專業乒乓球專項課程教學，既要求培養學生德、智、體、美全面發展，具備競技體育方面的基本理論和知識，系統掌握現代科學訓練的理論與方法，具備優良的科學素養、職業道德、實踐能力和開拓進取的創新精神，還要能勝任專業運動隊、職業運動隊、各級體校、體育傳統學校、各類高等院校和體育行政管理部門的教學、訓練、科研和管理等方面的工作，而傳統的乒乓球專項教學，雖然取得了一定的成績，但是其中仍存在一些需要我們盡快解決的問題。
基于此，本研究在收集整理和查閱大量相關文獻資料的基礎上，對運動訓練專業的乒乓球專項課程的教學改革進行深入探討與分析，結合教學改革實驗數據，有針對性的設計體育學院運動訓練專業乒乓球專項課程的教學改革方案，從而提高體育院校乒乓球專項課程的教學效果。
2研究對象與方法
2.1研究對象
本研究以鄭大體院2010級運動訓練專業乒乓專項班的72名學生作為研究對象，其中男生52人，女生20人。在學生不知實驗目的的情況下，根據學生的乒乓球技術水平，按照同質性原則，將72名學生分為實驗組和對照組，其中實驗組36人（男生26人，女生10人），對照組36人（男生26人，女生10人），并對兩個組的學生的乒乓球基本功進行試驗前的測評，結果顯示兩個組的實驗前基本技術不存在顯著的統計學意義。實驗組和對照組的乒乓球專項課由同一名乒乓球教師在不同的授課時間進行教學。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
通過中國知網和圖書館查閱了近十年國內外與高校乒乓球教學改革相關的文獻資料，了解和掌握目前乒乓球教學改革的現狀和先進的教學經驗方法，同時論證教學改革的可行性，為本研究提供科學的理論依據和研究背景。
2.2.2實驗法
采用雙盲實驗法，乒乓球專項教師以及兩個組的大學生均不清楚教學實驗的過程和實驗目的。對照組運用傳統的教學模式進行授課，實驗組運用新的教學模式進行授課。
2.2.3問卷調查法
選用自編《乒乓球運動興趣及訓練行為調查表》對實驗組和對照組的學生進行乒乓球運動興趣以及課外訓練行為的前測和后測，檢查新教學模式對大學生乒乓球興趣和課外訓練行為的影響。
2.2.4數據統計法
用統計學的方法對本研究調查的結果進行統計匯總，并運用SPSS17.0統計軟件進行數據處理和分析。
3教學實驗設計
3.1教學實驗時間與內容
3.1.1教學實驗時間
教學實驗時間為2012年9月3日至2012年11月30日（不包括10月1日至7日），12周（每周6學時），共72學時。
3.1.2教學實驗內容
通過8周的教學實驗，兩組學生學習和鞏固乒乓球的基本技術：反手推擋、正手攻球、左推右攻，實驗結束進行測評，比較兩組的教學效果；同時為了更好的評價新的教學模式對大學生學習興趣的影響，分別對實驗組和對照組的學生進行了乒乓球運動興趣的前測與后測。
3.2實驗組教學模式
在教學理念上，采用建構主義心理學倡導的“自上而下”的學習策略，向實驗組的學生呈現乒乓球基本技術的學習內容和任務，將他們帶入一個完整的問題情境中，讓學生根據自己的經驗和思考，嘗試運用各種方式進行乒乓球練習，形成“支架式”、“拋錨式”教學方法和模式，幫助學生養成探究式學習的方式，突出學生在乒乓球技術學習中的主體地位，同時最大限度的提高學生對于乒乓球運動的學習興趣和動機。
在教學方法上，每一項基本技術的學習均以實踐教學法為主，結合運用講授法、群體討論學習法、探究發現學習法、合作學習法、言語反饋法、多球練習法、多媒體及網絡教學法，指導學生多角度、多層次地學習乒乓球的基本技術和運動知識，努力做到教學方法、教學目的、教學對象、教學內容相融合，重點強調基本技術的重要性和層次性，促進學生與教師之間的互動，增強教學效果。
在教學組織形式上，改變傳統的、單一的組織形式，嘗試運用分層次教學，積極貫徹因材施教、因地制宜、區別對待的教學原則。同時改革教學評價體系，將平時考核和期終考核結合起來，將理論考核和實踐考核結合起來，將絕對評價和相對評價結合起來，將教師評價和學生自評與互評結合起來，充分調動學生對乒乓球學習的積極性。
4結果與分析
4.1不同教學方法對乒乓球專項大學生興趣的影響
表1顯示，運動訓練專業乒乓球專項班的學生，對乒乓球運動的興趣總體較好，絕大多數對乒乓球都是“非常喜歡”或“比較喜歡”的。通過t檢驗發現，實驗組與對照組在實驗前的興趣水平不存在顯著性差異（P>0.05）；實驗后發現，實驗組中“非常喜歡”乒乓球運動的比例明顯增加，而對照組雖也有所增加但不夠顯著，同時研究還發現，對照組中實驗前沒有不喜歡乒乓球運動的學生，而通過12周的學習卻出現了1人不喜歡乒乓球運動，導致這一結果出現的原因可能與傳統乒乓球教學訓練方法枯燥、單一，缺乏互動性、啟發性、研究性、創新性有關。實驗組與對照組關于實驗前后的乒乓球興趣改變情況表明，與傳統的教學模式相比，新的乒乓球教學模式更加有助于乒乓球專項學生興趣的培養和提高，同時也為其乒乓球基本技術的掌握和提高提供了良好的心理保障。
4.2不同教學方法對乒乓球專項大學生課外訓練的影響
表2顯示，運動訓練專業乒乓球專項班的學生通過12周的乒乓球專項課練習，無論是對照組還是實驗組的學生，他們在課外訓練次數均有所增加，但不難發現，接受新教學模式的實驗組的學生課外自覺進行乒乓球訓練的次數增加更為明顯。可見，由于新的乒乓球教學模式更加注重了學生興趣的培養，運用了群體討論學習法、探究發現學習法、合作學習法，同時注意不同技術水平學生的因材施教，使得學生課外訓練的積極性明顯提高。
4.3不同教學方法對乒乓球專項大學生基本技術的影響
表3顯示，運動訓練專業乒乓球專項班的學生通過12周的乒乓球專項課練習，乒乓球基本技術均有大幅度的提高，對比發現，實驗組學生的基本技術提高幅度明顯好于對照組，且各項技術實驗后均存在顯著性差異（P
5結論與建議
5.1結論
（1）實驗組與對照組相比，實驗組的學生對乒乓球的興趣有明顯提高。由此可見，我國乒乓球傳統教育模式單一、枯燥，缺乏互動性、啟發性、研究性、創新性，已漸漸不適合90后大學生的心理需求和學習要求，而新的乒乓球教學模式更有利于培養和提高學生的乒乓球興趣和動機，從而提高體育院系運訓專業乒乓球專項課的教學效果。
（2）體育院校運動訓練專業乒乓球專項班的學生通過12周的乒乓球專項課練習，課外訓練次數明顯增加，但實驗組優于對照組。由此可見，新的乒乓球教學模式更加注重了學生興趣的培養，運用群體討論學習法、探究發現學習法、合作學習法，使學生課外訓練的積極性明顯提高。
（3）通過12周的實驗教學，實驗組學生的各項乒乓球基本技術均得到了大幅度的提高，并明顯優于對照組，且各項技術實驗后均存在顯著性差異（P
5.2建議
（1）體育院校乒乓球專項教學應改變乒乓球傳統教學模式單一、枯燥，缺乏互動性、啟發性、研究性、創新性的弊端，把適應當代大學生特點的新穎優秀的教學理念、方法和手段納入教學模式中。
（2）乒乓球專項課教學過程中，應首先培養學生對乒乓球運動的興趣、動機以及創造精神，提高學生參加訓練的積極性，突出學生的主體地位，注重訓練中的因材施教；同時在訓練中，加大啟發式教學、多媒體演示教學、合作學習、群體討論學習、探究式教學等教學手段和方法，加強訓練中的教師反饋、同學反饋以及自身對技術動作的反饋和強化。
（3）體育院校青年教師應加強自身業務能力的學習，使自己具備優秀的綜合素質和創新能力，在工作中善于思考與總結各種實際問題，積極探索新的適合不同水平乒乓球專項學生訓練的教學方法和訓練手段。
參考文獻
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【論文摘 要】針對當今國內高等院校運動訓練專業偏重于培養“體育專業人”、注重強化科學的運動知識技能的教學與訓練，而忽視了同步進行相關的人文教育等問題，通過對為運動訓練專業教學人文教育與科學教育關系的闡述分析，為訓練專業人文教育與科學教育的現實價值奠定理論基礎。
2009年10月16日總書記在濟南接見體育先進代表時強調指出：體育是綜合國力的重要組成部分，是社會文明的重要標志，體育戰線的同志們要牢記肩負的歷史使命，努力推動我國由體育大國向體育強國邁進。總書記的重要講話為我們運動訓練專業培養高素質人才，加強人文教育與科學教育的融合提供了新的契機。因此，本文將結合體育教學的實際，對普通高校運動訓練專業人文教育與科學教育融合的基本原則和對策進行探索。
一、人文教育與科學教育融合的原則
1.“少而精，要管用”的原則
在人文社會科學類課程的設置上，應以體育教育專業培養目標為著眼點，從培養學生正確的價值準則和形成合理的知識結構的目的上考慮。遵循“少而精，要管用”的原則。過多的設置人文社會科學類課程并不一定達到好的教育效果。另外，學生文化基礎底子相對薄弱，文化水平參差不齊，而且性格、愛好、特長又存在許多差別，對他們進行人文素質教育更應該注意實行“少而精，要管用”的原則。
2.顯性與隱性并重的原則
課堂教學無疑是文化素質教育課程體系建構中最主要的部分。它是直接的、外顯的、通過學生有意識的特定心理反應起作用的教育影響因素；但是，體育教育相對較為薄弱的人文氛圍，即環境“課程”，更不應忽視。它是課內外間接的、內隱的、通過學生無意識的非特定心理反應發生作用的，因此又可以稱之為隱性課程。由于隱性課程是建立在學生無意識心理活動基礎上，對學生起著潛移默化的影響作用，因而相對具有更強的同化力，它在社會行為規范的價值標準和個性的健康發展等方面所產生的作用，往往是顯性課程所無法比擬的。所以，有系統地開設綜合性人文社科課程就成了優化課程體系的必然選擇。
3.雙向融合與滲透的原則
人文素質教育與專業教育的融合，不是簡單地調和，也不是教育價值的科學取向和人文取向的二元相加，它們的融合是在教育思想、教育觀念、教育制度和課程編制等方面的根本改變。在教育價值取向上，以社會發展需要為中心的教育價值觀和以個人發展需要為中心的價值觀的統一，強調教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養健全的人格，既要彰顯教育對增進個人尊嚴與價值，又要突出教育在增進社會團結，培植社會公共精神方面的作用；在教育目標上，力求實現人性與提高人力的統一，培養既有明確生活目標，又有審美、會創造生活的人；在教育內容上，它把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規范與傳授科學知識和實際技能有機地結合起來，強調高等教育不僅應該教給學生實用知識，還應該幫助他們形成道德責任感。
二、運動訓練專業教學人文教育與科學教育融合的途徑
1.大力發展科學教育，培育積極完整的科學文化
科學教育是傳授科學文化的活動，但現行的科學教育往往在教知識而不是教文化，只注重知識的結論或結果而忽視文化形成的過程，從而引起科學文化和科學教育的雙重迷失。要改變現有的這種狀況，我認為在以下幾個方面有待努力：首先，全面理解科學教育，樹立正確的科學價值觀，全面地理解科學教育，具有極大的理論與現實意義。其次，樹立建構主義科學教學觀。建構主義學習觀強調學生的主體能動性，否認知識的預設性、結論性、靜態性，消解知識就是真理的習慣意識，培養學生的批判、質疑的態度和精神，這對于形成正確的科學文化是有積極建設作用的。再次，構建學術創新機制與體系。科學研究的本質在于創新，在創新中才能凝練、體現出科學精神，才能形成積極向上的科學文化。
2.提升教育的人文性
提高教育的人文性和人文意義，必須要充分肯定人文教育的重要地位，闡發與弘揚科學教育的人文價值，充分挖掘教育教學中的人文因素和價值內涵，營造和諧自由的育人氛圍，注重校園文化建設。首先教師要有很高的人文素養和人文水平。其次，教育中去除狹隘的專業教學心理，注重整體的文化品格教育。再次，注重體育生自身的人文環境建設。總之，這是一項全面的系統的行動工程，需要全方位地加以培育，才得以促進教育的人文性和人文意義的形成。
3.在制度層面上要高度重視人文教育
時至今日，人文教育的嚴重缺失成為體育院校教育長期以來不可忽視的弊病。所以，我認為在有關政策制訂和制度安排上要高度重視人文教育，要營造出有利于人文教育實踐推展的制度環境。首先，從宏觀方面來說，確立科學教育與人文教育均衡發展的教育理念。因為學校科學教育與人文教育的融合必須建立在二者均衡發展的基礎之上，這種均衡性要求既要重視發展科學教育，也要在整個高等教育中賦予人文教育以同等重要的地位。其次，在學校層面上，要努力形成有利于兩種文化教育和諧互動的發展機制。兩種文化教育的失衡，或者說人文教育的失落，有其深刻的歷史緣由，是人類文化中人文理性和科學理性矛屑沖突的一個結果。
4.建立專業教育與人文教育融合的課程體系
師范素質是作為一名師范生起碼的素質之一，但目前師范素質已被弱化，培養的師資逐漸脫離了師范軌道。特別是有些項目教學能力有下降的趨勢，與中小學的教學要求已相差甚遠。因此應通過一切手段強化師范素質：在課程設置中，應增加教育類的相關課程。同時還應多創設和構建教師職業的真實環境，從中體驗教師職業。故此，在課程設置方面，亟待需要濃縮、精煉基礎課程，適宜的增添跨學科、新興學科與綜合性課程。將人文社會科學教育滲透列體育專業的教學之中，使人文課程不脫離體育實際，體育課程體現人文精神，形成體育專業教育與人文教育融合一體的課程體。
綜上所述，普通高校運動訓練專業人文教育和科學教育相互融合，在實施運動訓練專業人文教育和科學教育相互融合的過程中，應以培養學生的人文精神與科學精神，提高其全面素質。人文與科學只有二者相互融合，緊密配合，科學才能全面發展，人才能全面發展，社會才能全面發展，自然、人、社會才能健康、協調而持續的發展。這是當今世界教育發展的潮流，這也是國家大力發展素質教育，培養適應素質教育需要的體育專業人才，賦予高校體育專業的必然抉擇。
參考文獻：
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摘 要 本文通過對天津體育學院運動訓練專業學生技術課及理論課學習情況的調查及研究來看，學生對專業技術課及技術理論課的學習態度有著很大的差別。針對此現狀，分析運動訓練專業大學生學習專業技術課及技術理論課的問題，進而采取對策以加強學生學習及其學習的自我管理，對提高運動訓練專業大學生學習能力，順應社會對體育人才的需求，塑造高素質人才具有重要的理論意義和實踐價值。
關鍵詞 天津體育學院 運動訓練 學習情況
一、研究方法
（一）問卷調查法。問卷調查根據研究需要的情況自行設計，利用分層抽樣法抽出調查對象，設計問卷大約300份，利用集體發放問卷的方法，同時說明調查的意義，再統一回收，從而保證回收率和有效回收率，然后進行效度和信度檢驗。本研究發放問卷300份，有效回收問卷295份，回收率98.3%。
1.效度檢驗：請教天津體育學院本人指導教師和有關知識學者對調查問卷進行內容效度和結構效度的評測。
2.信度檢驗：進行兩次相同問卷的問卷調查，兩次之間相隔的時間為三周。
（二）訪談法。利用實習的休息時間走訪一系二系三系的指導教師。
（三）數理統計法。對調查訪問獲得的有效數據，按照研究的內容進行分類，并根據統計學的原理與基本要求，采用人工和計算機相結合的方式進行相應的數據統計和處理。
二、研究對象
研究對象為300名天津體育學院運動訓練專業學生分別從一系、二系、三系各抽取100人，采用分層抽樣方法抽取樣本。
三、研究結果與分析
（一）運動訓練專業大學生的專業技術情況分析
天津體育學院運動訓練專業學生每周有三到四節專業技術課，從課程上來說，專業技術課程安排的課時較多，這說明專業技術課的重要性。
在整理、分析了295份調查報告后發現，大部分運動訓練專業學生對于各自的專業技術課都有著濃厚的興趣，有超過2/3的學生喜歡甚至是非常喜歡專業技術課的學習，這與他們的濃厚興趣是不可分割的，也是專業課成績好于理論課成績的重要因素之一。
天津體育學院對于專業技術課程內容的安排量比較大，大多數人都會選擇課后休息，而不會繼續進行加練，但會選擇在課余時間練習，這也說明了學校對于專業課安排的重視和內容安排的全面性以及學生對于專業技術的熱愛和積極主動的學習精神。
（二）運動訓練專業大學生的專業技術理論情況分析
通過上述對運動訓練專業學生專業技術課情況的分析調查來看，學生對于專業理論課的學習興趣低于對專業技術課學習的興趣，有40%的學生對專業理論課學習的興趣一般，大部分學生對于專業理論課學習的態度都很平淡，并沒有體現出對于專業理論課有很高的熱愛程度。
但是對于專業理論課是否對專業技術課有幫助的調查中得出近90%的學生都認為有很大幫助，甚至沒有學生認為沒有幫助，這說明了一個很重要的現象，運動訓練專業學生，都認為專業理論課的學習很重要，但是卻有少數學生愿意積極主動的去學習專業理論課，這說明學生對于專業理論課學習的主動性、積極性較低，自覺性較差。
這是一個很嚴重的錯誤傾向，我們必須根據本校學生的實際情況采取措施對學生的學習習慣和學習愛好加以改善，以使得學生學習的傾向性達到一個較為平衡的狀態，才能更好的提高成績，完成學業。
四、結論與建議
以上令人擔憂的現狀急待進行改革，它引導著學生的學習動機與態度，學習的方法和習慣，對學生的學習起著不可比擬的促進作用。加強教育和引導相結合，在不斷提高學生的文化素質的基礎上，使學生充分認識到作為一名跨世紀的體育專業人才掌握好技術與理論知識的重要性，培養其對體育項目的深刻理解，加強學生自身積極性，主動性。學校在全面的提高教學內容、教學方法、教學手段、教學策略的同時，并對學生的學習認知能力、學習動機、學習態度、學習行為習慣、學習情緒等問題進行深入的研究，這樣才能收到一個好的成效。
參考文獻：
[1] 李曉東，張炳松.自我效能、價值、課堂環境及學習成績與學業求助的關系[J].心理學報.1999（31）：435-440.
一、補報條件
達到我省體育類高職（專科）院校最低投檔控制分數線：①體兼文：文化分160，專業分94，綜合分174；②體兼理：文化分160，專業分94，綜合分174。
二、補報志愿時間
8月5日14:00至8月6日10:00，本次補報設置6個平行志愿，考生可憑準考證號和密碼登陸志愿填報系統補報志愿。
三、體育類高職（專科）院校缺額情況
體育（理）
院校
代碼
院校名稱
專業
代碼
專業名稱
缺額數
備注
0337
重慶能源職業學院
01
休閑體育
2
0406
德陽科貿職業學院
01
休閑體育
10
0415
電子科技大學成都學院
02
休閑體育
1
0523
共青科技職業學院
01
社會體育
1
0621
廣西體育高等專科學校
03
民族傳統體育
3
05
運動防護
5
0670
貴陽幼兒師范高等專科學校（民漢雙語民族班）
02
體育教育（師范）
4
須參加貴州省統一組織的少數民族語言口試，成績合格。
只招少數民族考生。
0675
貴州城市職業學院
02
運動訓練
6
0764
海南體育職業技術學院
03
電子競技運動
與管理
1
0770
邯鄲職業技術學院
01
社會體育
1
1062
湖南體育職業學院
01
體育運營與管理
1
1244
江西洪州職業學院
01
社會體育
2
1284
江西應用科技學院
01
社會體育
3
1667
青島求實職業技術學院
01
體育運營與管理
11
1694
泉州海洋職業學院
01
體育保健與康復
2
02
社會體育（含體育教練方向）
7
1695
泉州華光職業學院
02
休閑體育
19
2019
四川國際標榜職業學院
01
運動訓練
1
2189
銅仁幼兒師范高等專科學校
02
社會體育
4
2270
武漢生物工程學院
01
社會體育
4
2312
西安歐亞學院
02
體育運營與管理
8
03
電子競技運動
與管理
12
2366
廈門安防科技職業學院
01
社會體育
16
2578
漳州理工職業學院
01
社會體育
【關鍵詞】高職院校 公共體育拓展運動 教學設計
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0168-02
近年來，我國部分高校將拓展訓練課程引入學校體育課程體系中，力圖通過拓展訓練的教育理念全面發展學生的綜合素質。目前，拓展在企業培訓領域已日趨成熟，也越來越受到教育界人士的廣泛關注與推崇，對于拓展運動及其教育功能的研究越來越多。在學界現有高校拓展訓練的研究中，對學校拓展訓練課程的教學目標、教學內容、教學模式、教學方法等課程理論體系構建研究較多，而結合學校人才培養目標進行深層次的行業化人才培養的課程教學模式構建及實踐教學設計研究幾乎沒有。因此，如何針對性地進行公共體育拓展運動項目的課程教學設計，適應當代職業教育發展教育理念，體現公共體育課程“育人”的獨特性和不可替代性，是職業教育工作者應深入研究的一個重要課題。
一、體育拓展運動概述
拓展訓練，也稱拓展運動，從廣義講，拓展運動是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰，從中學會應對一系列困難的能力，尤其是運動身體的各種技能應對生存危機和心理壓力的考驗，從而獲得全新體驗改變內心的認知;從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運動元素，按照體驗式學習模式進行的一種團隊教育活動。拓展運動最初的功能是用于海員求生技能和求生意志的培訓。隨著現代社會的科技進步發展的潮流，人們的思維和視野的也在不斷擴展，拓展運動的功能與效果也不斷地得到挖掘、擴展，當今的拓展運動已在社會各機構廣泛開展，成了各大企業人力資源培訓的項目，教育界人士也已開始對其是否合適校園開展進行理論與實踐研究，其活動開展的價值已遠遠超出當初的求生技能培訓。
課題組經過一個學期的教學實踐經驗總結，得出公共體育拓展運動課對學生的綜合素質培養效果主要表現為：體驗式的拓展訓練活動給學生提供不同角色應具有的經驗與素養;團隊管理式的組織形式讓學生體會到教育學科、管理學科、體育學科、心理學科等多學科知識理論的內涵，并從中學習體驗如何去管理或配合，充分挖掘學生的內在潛力。而且，冒險與避險求生的探索、創新學習意識促使學生積極主動去尋找新的激活途徑和手段，加上多學科的理論綜合應用給學生創造豐富知識與應用的平臺。此外，拓展訓練的鍛煉價值給學生提供強壯的身心健康的基礎。
二、公共體育拓展運動教學設計的構建
拓展訓練活動項目豐富多彩，組織形式多樣化，活動主題靈活機動，涉及多學科理論知識等，對參與人員的綜合素質培養與職業素養的養成起著積極促進作用。本文結合高職院校人才培養目標，對公共體育拓展運動定義為：拓展運動是指在一定的情景和環境條件下，以大學生體能訓練與運動保健技能為主線，結合現代與傳統體育教育教學思想理念，運用體育學科及運動項目的豐富資源開展以行業人才職業綜合素質培養為核心目標的一系列的體驗式學習的體育與健康教育活動;從功能角度，項目分為體育能訓練項目、體育游戲、綜合項目、人文理論知識。
（一）課程教學目標。根據高職院校人才培養特點，對課程提出的教學目標包含四大領域：運動參與領域、運動技能領域、身心健康領域、社會適應領域。首先，學生通過掌握一些基本的運動技術技能，養成終身體育鍛煉習慣，通過運動技術技能的學習，學會如何提高自己的學習與應用能力，通過社會、學校社團組織的文體比賽活動或老師以“主題形式”組織安排相關的課內外活動，給學生提供一個展示的平臺。其次，學生積極參與各類體育拓展活動過程中，在老師指導下，學生更合理更科學地明白如何應用技術技能進行訓練，培養學生組織協調能力，加強學生對體育運動與個人品德修養發展的認識，并使學生在一定時間內借助體育拓展各項目活動，養成微細品味活動過程中自己學到了“什么”，感悟到了“什么”的習慣。
（二）教學設計遵循原則。教學過程應結合不同專業人才培養目標，針對學生不同個性特點，遵循“因材施教”、“個體差異性”、“整體發展性”、“平等無分別”等原則進行課程、課堂教學設計，充分體現拓展運動對“育人”的獨特性與綜合性。
（三）課程教學目標與教學內容。專業化的教學目標：以桂林旅游高等專科學校為例，導游系戶外專業學生為個案，拓展運動課程目標在圍繞上述四大領域教學目標外，還針對學生性格類型、不同個性提出具體的、特定的學習目標：（1）掌握戶外活動中常見的各種運動技能，具備組織游客共同參與活動的能力。（2）提高體能，適應旅游事業的需要，提高應急處理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。（3）提高戶外運動過程中包括外語在內的語言表達能力，人際交往能力，養成良好的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識，促進服務質量。（4）結合學生的性格、特長、身體素質等進行有計劃、有目標的設置教學內容、教學組織形式、評價方法等“處方”教學模式，讓學生在體育運動課堂中大膽去經歷與體驗身體、心理及精神上相互碰撞的一些活動，培養學生學會回歸自我、發展自我、平衡自我，同時提高學生的綜合能力，讓學生從意識上明白“團體就是力量”。
模塊式的教學內容：教學內容安排上做到理論與技術相結合，分為三大模塊：（1）理論知識。運動保健知識、體育與旅游、運動與職業素養的關系、道德品質培養等。（2）技術方面。體能訓練，包括走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等一般發展練習的內容，對技術方面內容，一般不獨立形成教學單元，可以安排在各個數字單元之中，達到寓教于樂。（3）定向拓展類，是指根據不同性格類型，專門開設的圍繞“以運動技能為主、職業素養培養為核心”的主題形式的定向拓展、成套組合的活動項目，這類活動主要發展學生身心靈的和諧平衡成長、提高學生的綜合能力。
（四）實踐性教學計劃的設計。以桂林旅游高等專科學校為例，學校課程的專業性強、行業崗位涉及面廣，把體育拓展運動課教學內容分成體能訓練部分、游戲活動部分、綜合項目活動、人文理論知識。保留公共體育課程基本教育目標、任務、要求基礎上，要求學生掌握相關人員對象的體能訓練技能，掌握一些游戲的組織、規則，掌握項目綜合活動的設計方案及實踐組織。同時加強學生專業素質和綜合素質的培養，同時將職業素養教育貫穿于整個實驗教學中，培養其嚴謹、科學、求實、靈活、創新的學習、工作作風。例如，課程中的模塊教學――綜合項目活動，依據導游系戶外專業職業崗位特點，為較好地實現理論和實踐教學的一體化，使“教、學、做”合一，我們根據戶外運動專業要求，選擇、設計1個貫穿整個模塊的綜合項目課程，作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體。具體教學計劃設計見表1。
表1
項目名稱 拓展運動 隸屬課程 公共體育課程
教學目標 1.通過體能訓練，掌握體能訓練方法、訓練動作技術技能，同時了解人體生理機能、運動養生保健等基本理論知識;2.掌握項目活動策劃報告書寫及方案設計原理，通過拓展運動活動的開展、策劃、組織等，了解企事業單位人力資源管理相關知識，提升職業綜合素質，鍛煉職業綜合能力;3.通過體能訓練、體育游戲、項目活動的訓練，拓展學生思維意識、挖掘學生內在潛力，提高學生自我認識能力，增強學生信心
學時 34學時（4個學時理論與30個學時實踐）
教學設計 教學內容 訓練要求與標準 方法 學時
理論模塊 拓展運動的界定 了解本課程的內容、目標、任務、要求 講授法、討論法 4學時
技術模塊
體能訓練 掌握走、跑、跳、投、懸垂、支撐、爬越、平衡等一般發展練習 力量訓練法、平衡訓練、柔韌訓練、速度訓練 貫穿整個課程
體育游戲 圍繞運動技能，結合職業素質培養進行游戲設計;學生掌握游戲設計的主導思想、原則、組織形式等 教師講解、示范和提示，學生參與。處方式訓練法（指根據學生個體身體素質、心理素質、思想品質等方面分組分類進行練習） 6～8
學時
綜合項目活動 各小組設計綜合項目活動方案，并作為小老師進行實踐操作。要求各組負責人統籌安排，充分利用各組員的特長，發揮每個個體積極性，讓學生親身體驗自己策劃、組織活動的經歷，提高學生的綜合能力，培養團隊合作意識。 主題情景教學法，示范指導法，評價考核法 14學時
課堂總結 通過課堂教學過程的點點滴滴，教師及時總結、分析、并給予學生積極正面教育，引導學生做自己獨一無二個性的同時學會融合萬事萬物，順應“以人為本，以德立人”的價值觀 貫穿整個課程
項目活動報告的書寫 能正確編制報告，內容完整、書寫正確、清晰 教師進行總結 課后完成
考核方法和標準 1.800、1000米是公共體育課常規考核（30 分）;2.綜合項目操作（主要考查學生組織活動能力、語言表達能力、協調能力、團隊合作能力等綜合能力和考查學生指導學員活動操作的過程的規范和熟練度。（30 分）;3.編制報告（規范）（20 分）;4.實踐過程中的學習態度（20 分）。（每小組2個學時考核含教師點評） 8～10
學時
分組要求 5～8 人1 組，組長、副組長各1人
場地器材 田徑運動場、形體房秒，表、哨子、跳繩、毽子、繩子、球等
本研究以桂林旅游高等專科學校戶外專業為例 ，遵循“因材施教”“個體差異性”“整體發展性”“平等無分別”等原則，對公共體育拓展運動課進行教學計劃設計研究，提出具體的教學目標、教學內容、教學要求及教學方法，為高職業院校公共體育教育跟上現代職業教育理念，從而從不同角度培養適應行業實際需要的高素質、高質量應用型、綜合型行業人才，為真正達到“教書育人”、“職業教育”效果提供新視角和參考價值。
【參考文獻】
[1]閆闖.我國高等院校拓展訓練課程教學理論的研究[D].北京：北京體育大學，2012
[2]錢永健.拓展[M].北京：高等教育出版社，2009
【基金項目】2010年度新世紀廣西高教教學改革工程立項項目（2010JGA127 ）
一、志愿填報方式與填報時間
（一）志愿填報方式
考生志愿填報實行網上填報方式，考生須在規定的時間內登錄北京教育考試院網站（bjeea.edu.cn；bjeea.cn）進行志愿填報。
（二）志愿填報時間
6月25日8時至29日20時，統考考生填報本科提前批志愿、特殊類型招生志愿、本科普通批志愿，單考考生填報職教師資班和高職單考單招志愿。
7月21日8時至22日20時，未被錄取的統考考生填報專科提前批和專科普通批志愿。
各批次征集志愿填報及錄取在下一批次錄取開始前進行。錄取期間，各批次征集志愿填報時間將通過北京教育考試院網站及時。
二、志愿填報相關政策說明及注意事項
（一）本科提前批和專科提前批分藝術類和普通類，考生只能選報其中一類，不能兼報。
（二）“雙培計劃”和“外培計劃”分區（指考生報名所在區）投放計劃，同一高校不同區、科類、專業之間的“雙培計劃”和“外培計劃”不得互調；錄取時只錄取有專業志愿考生，不進行院校內專業調劑。“農村專項計劃”只招收戶籍和學籍均在城市發展新區和生態涵養發展區（通州、順義、大興、昌平、房山、門頭溝、平谷、懷柔、密云、延慶）的農業戶口考生。
（三）因升學原因將戶口遷入我市中專校集體戶口的考生：藝術類考生只能報考全國統一招生藝術類專業；體育類考生只能參加運動訓練、武術與民族傳統體育專業單獨招生考試，不參加全市統一志愿填報。
（四）進城務工人員隨遷子女只能填報統考專科批次志愿或高職單考單招的志愿。
（五）已被保送生招生、高職自主招生、運動訓練和武術與民族傳統體育專業招生等單獨招生錄取的考生，不再參加全市統一志愿填報。
（六）考生要嚴格按照《2019年全國普通高等學校在京招生專業目錄》填報志愿。在填報之前，要仔細參閱院校的招生章程，了解招生院校的具體要求，結合個人的相關成績、身體情況選報志愿。如：填報藝術類專業志愿須取得相關藝術類專業考試合格證，美術統考成績及文化成績（含單科成績）是否符合招生院校提出的特殊要求；填報統考專科志愿時須確認本人會考成績符合專業要求；填報軍事院校、公安院校、武警部隊院校等本科提前批錄取的專業，須按時參加面試、體檢等工作；填報外語類、經貿類等相關專業，要查閱招生專業目錄，了解這些專業對外語口試成績的要求；填報體育類專業，要確認這些專業對體育專業考試分數的要求等。
（七）考生登錄志愿填報系統的密碼為高考報名時登錄報名系統所用的密碼。考生可在志愿填報系統開通的各個時段修改密碼。考生須妥善保管志愿填報系統登錄密碼，切記不要泄露。如考生忘記密碼，請按網頁提示找回密碼或者攜帶本人身份證到本人所屬報名單位申請重置密碼。
24裸眼視力任何一眼低于5、0者，不能錄取的專業有飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。專科專業有海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業(如民航空中交通管制)。
25裸眼視力任何一眼低于4、8者，不能錄取的專業有輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。專科專業有烹飪與營養、烹飪工藝。
（來源：文章屋網 ）
