時間：2023-12-27 15:50:32
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇學會思考的重要性范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、課改之風來襲，教學思想改觀
今年，是廣西實行新課改的第一年，課改之風來襲，教學思想和教學方式也要隨之改變。一切為了學生。一方面，培養學生的自主學習能力很重要。課堂上舍得花時間給學生，讓他們能有充分的時間看書、思考和練習，不能讓學生太過依賴老師。另一方面要培養學生合作學習。合作是很重要的學習方式。指導學生學會和同學之間合作，懂得合作學習的重要性，學會主動尋找學習方法，主動學會解決問題。在課堂處理時，時時體現學生的主觀能動性，盡力挖掘學生的潛能，既可以達到良好的教學效果，也可使學生增強學習的信心和成就感。
二、學習小組合作，促進學生高效學習
學習小組合作的課堂教學方式已經是勢在必行了。學習小組的運作已經稍顯成熟了，學生對于這一學習方式也比較熟悉。第一，學生需要主動與他人合作，了解合作這一方式的重要性；第二，學會尋找問題、分析問題、解決問題，并要主動與他人分享自己所掌握的知識和學習方法。第三，學會表達自己的觀點，學會展示自己的學習成果。課堂效率提高了，對于學習的方式、學習的狀態也會有很大的幫助，可以促進學生學習的積極性，增強學習的信心。
三、習慣從基本抓起，學會主動思考
學生的自主學習能力比較弱，沒有形成較好的學習習慣，不會主動思考問題。所以，鍛煉他們形成良好的學習習慣，從基礎抓起，穩步前進。在做筆記的時候，把要點記清楚，課后再補充完整，還要注意表達方式的準確，養成規范表達的習慣。在作業完成方面，進行選擇性的批改，或者采用同學互改的形式，以提醒學生注意預習和及時復習。在一些階段性的考試中，題目錯誤的書寫到錯題集，一一改正，并自己在錯題后面寫出清晰的解釋，意義在于一方面可以再次熟悉這種類型的題目的做法，另一方面是在往后的復習中可以參考同種類型題目的做法，也可系統的復習自己常常出現錯誤的題型。
一、滲透傾聽的重要,讓學生“需要”聽
小學生年齡小,心理發育不成熟,要讓學生明白傾聽的重要性需要一個較長的過程,我們應在和諧的氣氛中滲透,通過舉例讓學生了解,建立“傾聽是重要”的表象。隨著學生年齡的增長,體驗的增多,學生就會懂得傾聽的重要性,從中聽出美妙的旋律,吸取眾家之長,豐富自己的知識,增長自己的智慧。
二、營造有趣的氛圍,讓學生樂于聽
興趣永遠是學生最好的老師,因此,要想方設法創造樂趣,如果選取了學生普遍感興趣的素材或多樣化的教學手段,不僅可以使上課有節奏、有彈性,而且做到動中有靜,靜中有動,在樂中學,在玩中學。因此要利用多種教學資源,創設生動的情境,開展豐富多彩的教學活動,讓孩子們在活動中不知不覺地學會了傾聽。
三、加強傾聽引導,讓學生學會聽
1.培養學生傾聽時,要做到“五心”
一要專心。無論是聽老師講課,還是聽同學發言,都要聽清老師或發言人說的每一句話;二要耐心。不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發表自己的意見;三要細心。當別人的發言有錯時,要求學生學會評價,做到不重復他人的意見;四要虛心。當別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點。五要用心。在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”“聽”“思”并重,相互促進。
2.教師要發揮榜樣示范功能
為了讓學生學會傾聽,教師在課堂內外要特別注意言傳身教,要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平,有針對性的調整教學,同時也是對學生人格的一種尊重。
3.傾聽后要獨立思考
一、對課堂教學行為的重新認識與思考
課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。
（一）要及時反思自己的教學
傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
（二）要留給學生思考的空間和時間
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。
（三）要學會欣賞學生
教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
二、提升了理論水平，認識到科研的重要性
在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關綜合性學習的教學，我不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域，我們教師要認真對待。
三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標
一、要培養學會學習、學會思考的思維模式
1. 蘆葦：外強中干。
（1）外強：指的就是在課堂學習中首先要具備扎實的基礎知識。精英班或實驗班的學生，之所以要比普通班學習成績好的一個重要原因，是得益于個人的學習習慣和學科素養相對較好，基礎知識能夠掌握扎實到位。如果我們觀察蘆葦的莖干，就會發現堅硬無比，是其生命力強大的保證。學習也一樣，沒有牢靠的基礎知識作為根基，提升發展必然會受到限制。因此，在每一節課結束之后安排專門的基礎知識梳理和總結是十分有必要的。
（2）中干：大家都知道蘆葦內部是空的，那么為什么帕斯卡爾還要把人比喻成蘆葦呢？原因在于他用的修飾語太強大了，是用思想去填充。事實上，在學習中，我們不但要努力去夯實基礎知識，更重要的是還要培養學會思考問題的方式，學會思維，做一個思想的人，否則，也僅僅是具有堅硬外殼的脆弱蝸牛而已，一到關鍵時刻就會退縮。缺乏思考、不會思考是我們經常見到的，一些同學在平時學習表現尚可，但是一到大考的時候就掉鏈子。
2. 學會思考。既然我們提到了要學會思考，那么我們究竟要學會思考什么呢？一種說法是要重視培養大家的高階思維能力。美國教育家布盧姆按照認知的復雜程度，將思維過程具體分為由低到高六個行為表現：記憶、理解、應用、分析、綜合、評價。記憶、理解和應用，通常被稱為低階思維，主要是針對基礎知識本身，比如一個知識點首先你記沒記住，也就是前面提到的要夯實基礎，然后是你能不能理解知識本身是什么意思，再接著是對知識理解基礎上的一個運用；而分析、綜合和評價，通常被稱為高階思維，之所以把這三項歸為高階就在于它們是在基礎知識的基礎上，把情境材料、假設條件加入，讓你根據所學去對材料加以分析，或對你所學知識進行一個綜合歸納整理，以后是運用所學評價一個事情，進行一個驗證，得出一個結論。而后面這三個高階思維，都需要我們具有一定的思維能力。
學會思考的另外一種說法，就是和目前高考提出的要求――我們必須具備的四種能力目標有關，即獲取和解讀材料的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡述問題的能力，論證和探討問題的能力。像在高一高二的日常學習中，我覺得在夯實基礎知識的基礎上，首先要訓練和培養的就是第一個能力：獲取和解讀信息的能力?？陀^地講，現在的一些學生存在著讀不懂題、不知所云、答非所問等狀況皆來源于此能力的欠缺。因此，我們在日常學習中要格外重視學生對教材信息、題干信息的獲取訓練。為什么先從這做起，因為它既是高考考查的首要能力，更是其他三項能力得以表現的前提。你讀不懂題，不明白命題者的意圖，你怎么會答好題、得高分呢，那只是空中樓閣罷了，但是我們不排除很多同學還生活在這樣的幻想中。
在這方面，下列具體做法可以嘗試：一是在訓練中培養。比如，在新課自主學習中，學會檢索關鍵信息，再如在習題課上，主動畫出關鍵詞，提高獲取和解讀信息的能力。實際上，從文科類課程的角度講，這項工作類似于在小學、初中我們做的概括段落大意或中心思想的活動，只是難度加深了而已。二是要重視夯實基礎知識。文科生扎實的知識功底是獲取和解讀試題信息的基礎?；A知識愈深厚，對信息的感受愈敏銳，對事物的判斷則愈準確。三是親自去獲取和解讀信息。在知曉了方法、思路之后，要大膽去嘗試，從而形成習慣。舉個例子，在做題時，有意識地按老師講題時的“抑揚頓挫”默讀題干，題干中的有用信息、干擾信息、隱含條件都會在“抑揚頓挫”中體現出來，進而找到答案。
二、要學會合作、學會分享的學習模式
帕斯卡爾的這句話還為我們證明了這樣一個道理：得高分、提升能力不能靠單打獨斗，要合作。蘆葦的這個例子形象地給我們打了一個比方，強調了導學課堂中小組學習的重要性。大家都知道，一棵蘆葦無論外觀多么強硬，但一陣強風就會刮倒，生命力再旺盛也成不了什么氣候，很脆弱。但是如果是一片蘆葦，在強風面前彼此借力泄力，互相依靠，彼此合作承擔責任，即使貼到了水面上也不會折斷，可見，小組合作的重要性。
但是一些同學可能曾經或正在質疑一個事情，就是小組合作學習，表面熱鬧活躍，是否代表著自己真正進入了小組合作學習的狀態。事實上，高效的小組合作學習都在踐行著我國古代哲學家王夫之的一句話：靜即含動，動不舍靜，動靜結合這樣一句哲理。換一句話就是遵循“靜――動――靜”這樣一個邏輯線索。如果小組合作討論探究之前你沒有對問題材料、假設條件進行靜心思考，開篇就開始討論那是偽討論、偽合作學習，就是走過場。只有首先大家靜下來大致知曉了要討論的問題是什么，有了自己的初步見解之后再進行討論，才會真正觸及思維的深度，培養和鍛煉高階思維的能力。還有一個環節我個人覺得很重要，在小組學習成果展示完，教師也進行了點評更正之后，一定還要有個環節，那就是內省階段。每道題不會都是有原因的，但是每個人的原因可能又是不一樣的，究竟是什么原因，只有自己最清楚，所以在問題解決之后，一定要給自己一個反思的空間，想一想理想和現實，正確與錯誤，為什么距離總是那么近，但結果總是那么氣人。
【關鍵詞】 職業核心能力；職業溝通；重要性；自信；傾聽；說服
職業核心能力是指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關鍵能力”；在我國大陸和臺灣地區，也有人稱它為“關鍵能力”；美國稱之為“基本能力”，在全美測評協會的技能測評體系中被稱為“軟技能”；香港稱之為“基礎技能”、“共同能力”等等。簡單點說，就是一個人適應工作崗位變化、處理各種復雜問題，以及敢于和善于創新的能力。職業核心能力是成功就業和可持續發展的“關鍵能力”，是當今世界發達國家、地區職業教育和人力資源開發的熱點。
當今企業對勞動者的要求越來越高，單純的會技術的員工已不能滿足企業的要求，更需要具備專業技能之外的能力，即：職業核心能力。中等職業教育擔負著為社會培養中、初級技能人才的重任，因此培養和提高勞動者的職業核心能力，成為中等職業學校的一個重要任務。職業核心能力被賦予以下幾個方面的內涵：職業溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力、自我管理能力、信息處理能力、創新創業能力。云南技師學院引進的教材就是針對這幾方面的內容，筆者一直擔任職業溝通的課程，因此結合云南技師學院情況，談談我對這門課中幾個要點的幾點心得。
一、職業溝通的重要性
俗語說“好的開始是成功的一半”，這句話用在一門課程上也是有道理的，如果能在第一節課讓學生認識到溝通能力的重要性和有趣性，這對后來的教學是很關鍵的。因此第一節課我設計的教學目標就是讓學生知道職業溝通的重要性并激發他們學習本門課的興趣。為此需做一下幾點：
1、設計好問題，拋磚引玉
首先提出兩個問題：“你眼中最成功的人是誰？你認為他為什么成功？”“清朝末期為什么會廢除科舉制度？”通過這兩個問題的思考討論，引出職業核心能力的涵義和重要性。
2、找準案例故事，直指目標
雖然是“職業溝通”，但不能僅限于職業的案例，主要要看例子的典型性和趣味性，即是否能引發學生的思考和學習的興趣。比如我使用的是孔子誤會顏回偷吃飯的歷史小故事、一對夫妻因不溝通以致吃了一輩子不愛吃的軟飯和鍋巴和課本上的“最愚蠢的銀行”的案例。這些案例涵蓋了生活工作方面，涉及師生、夫妻、同事等關系，這樣不僅能調動學生的興趣，還能能讓學生意識到，溝通原來在方方面面都有重要的作用。
3、做個活動，進一步強化目標
通過對問題的總結歸納和對案例的思考分析，基本已達到教學目標，這時再做一個活動，就能進一步加強學生對溝通重要性的認識同時提升他們對這門課的興趣，讓他們覺得這門課既有用又有趣。
二、自信
自信使我們能夠按照最佳的方式行事，維護自己的權利而不會過度焦慮，行使自己的權利而不踐踏他人的權利，并真誠、自在地表達自己的感受，如喜愛、愛情、友誼、失望、煩惱、憤怒、悲傷等。要提升溝通能力，首先要學會做一個自信的人。因此自信的學習在本課程中是一個重點，我通過以下方法完成教學目標。
1、明確自信的定義
對于自信，很多學生可能還不能正確的理解，因此首先要讓學生明白自信的定義，但如果教師直接講述定義，學生抱了輕視心理而且注意力不容易集中，所以可以提出問題讓學生回答，可以直接提問“你認為什么是自信？”，也可以說明一個事例，讓學生判斷這是否是自信，最后再引出自信的定義并與自負和自卑相對比理解。
2、通過案例激發興趣、引發思考
明確了自信的定義之后，可以通過一些案例激發學生的興趣并引發他們的思考，比如有趣的《小老鼠變大象》的寓言故事和課本里《境由心生》的案例，這兩個案例有趣有味，初聽好玩，細細回味卻寓意深刻。
3、通過提問了解自信的特征
可以通過：“你眼中自信的人有哪些？為什么？”這個問題讓學生透徹理解自信的內涵并且為學習培養自信的方法做準備。
4、通過活動了解自己
培養自信的前提是認識自我，可以通過課本中“猜一猜―認識自我”的活動讓學生思考自己的性格特征。然后通過另一個問題：“你自信嗎？如果不自信想想不自信的原因是什么？”這個問題讓學生進一步了解自己同時激發學習培養自信方法的欲望，這樣學習培養學習的方法就水到渠成了。
5、自學培養自信的方法，找到適合自己的方式
培養自信的方法有很多，讓學生結合上一階段對自己的分析，找到適合自己的方法。
三、傾聽
懂得傾聽的人才會獲得朋友，因為你分擔了他的煩惱；懂得傾聽的人會更容易成功，因為你可以獲得更多的信息，這部分筆者著重用了以下兩種方法。
1、用案例說明傾聽在溝通中的重要性
這個年齡段的學生，對愛情懷有強烈的好奇心，因此我首先選擇英國溫莎公爵“不愛江山愛美人”的故事，這樣對激起他們聽的欲望和說明重要性的作用都是翻倍的。然后再補充一些涉及各方面各種關系的案例，讓學生明白傾聽是一種了解別人的方式，更是一種與人交往的智慧。
2、用活動說明傾聽的障礙和原則
第一個活動：教師準備好一句話讓每一組第一個同學開始一對一用悄悄話的方式依次往下傳，最后一個同學將自己聽到的話在全班同學面前復述。第二個活動：“公交車過了幾站”的游戲。通過這兩個活動讓學生分析領會傾聽中存在的障礙和造成這些障礙的原因。然后讓學生在黑板兩邊分別列出“你在傾訴的時候你最喜歡和最討厭的對方的行為”，這個活動讓學生自然的就領悟了傾聽中應該注意的方式方法。
四、說服
我們的生活由一個個說服和被說服構成，不是去說服，就是被說服。說服力幾乎成為一個人成功的最重要的能力。它既是一門科學，也是一門藝術。溝通說服手段運用的如何，直接影響到你的生活和事業。因此說服力也是溝通能力的一個重要體現，可以從以下方面來實現提升學生說服力的目標。
1、通過案例說明說服的重要意義、說服的原則和技巧
張儀、蘇秦靠“三寸不爛之舌”拜相、諸葛亮舌戰群儒，通過這兩個案例就可以讓說服的力量震撼到學生。
2、通過活動進一步掌握說服的原則和技巧
把學生分成幾組，每組給一個任務，在課堂上通過表演完成這個任務，教師根據學生表現打分，全部完成之后讓同學評價并總結心得。
總之，本門課程不宜采用傳統教師主導講解的教學方法，應根據教學內容，多采用針對性的提問、典型案例和有趣有用的活動的方式，讓學生自己去感悟體會，從而提升自己的溝通能力。
【參考文獻】
[1] 武洪明，許湘岳.職業溝通教程[M].人民出版社，2011.
[2] 鄧承忠.論中職學校市場營銷專業能力培養目標與專業核心課程體系的構建[J].現代經濟信息，2012（9）317-318.
一、改變家長、學生觀念一定要
孩子的成長離不開家庭、學校、社會這三個大環境。教師觀念改變、教學模式的改革，應該讓家長了解并參與其中。讓他們感受到“從學會知識到學會學習轉變的重要；學習是努力學到能帶得走的知識與能力；學校學習只是終身學習的奠基石”。有了這樣的觀念支持，家庭教育才能與學校同步，家長才會把眼光從短淺的一味關注分數到從長遠關注孩子們好的學習習慣與學習品格的養成與學習能力提高上。在學生剛踏入小學我們就可以利用家長學校與家長暢談教育，讓家長更新觀念，了解當前教育的關注點與方向。并可利用網絡開一個班級QQ群以便交流，定期舉辦“家長開放日”活動，讓家長參與到課堂中，感受課堂與教育的變化。學生的觀念改變也是重要的，不能因為孩子小而忽略了孩子的知情權，他們同樣有了解當前改革與自身學習發展方向的需要。我們可以通過一些簡單卻寓教于樂的小活動讓學生感受能力培養的重要性、明白獨立思考的重要性、明確在學習中努力的方向；同時通過活動增強學生學習的希望與自信。多開展名人名家故事會，在聆聽故事中感受他們堅強的毅力、耐力與吃苦努力的學習品質，在分享與交流中成長。
二、培養互助合作的能力不可少
互助合作是今后“自主學習”不可少的能力。對于剛入學的孩子我們要通過多渠道讓學生意識到 “互助合作”的重要性。根據孩子的不同特點安好排座位，利用好學生間的差異資源，取長補短，達到共同進步。具體做法：1.合作主體與形式：我們對互助合作的主體從少到多慢慢擴大，先從同桌兩人的交流開始培養，重點培養學生學會如何處理好“說與聽”二者的關系，一個同學在說時，你應該怎樣去聽，說時又要怎樣說給同桌聽。從想說、敢說開始培養，慢慢地提高要求，學會在二人的交流中互相評價，指出好的，補充不足的，同時不斷讓表現突出的同桌上臺來重復表演二人合作與交流的情節，讓學生在模仿中學會交流。有了這樣的基礎二年級就可以變為四人的上下桌交流。四人小組中重點培養學會把四人的交流匯總提煉最后代表發言，同時不斷地滲透與培養四人小組合作學習的分工意識。 2.合作內容：從模仿說開始，一句簡單的話到一個非常好的發言都可讓學生學著互相說給同桌聽；再把一個問題的思考放到合作與交流中，慢慢把一個環節的學習任務放在互助與合作的小組中，最后一張試卷與作業的反饋與點評也可成為學生互助合作的學習對象。3.合作的評價方式：評價是最好的導向，我們可以用評價讓學生明白合作學習中有待改進的地方，明白努力的方向；我們還可利用評價促進合作意識，二人合作時以二人為一個評價主體，四人合作時就以四人為一個評價主體；同時把評價的功效期延長，由原來的暫時性評價變為累積性評價，在評價的記錄中感受合作主體的進步與學習的點滴。讓學生不為一時的表場而沾沾自喜，也不為一時的失敗而灰心，把目光放到更遠的未來。
三、培養學生“聽與說”的能力很重要
對于“說”常學生被理解為“說是說給老師聽、說是老師提出問題后的回答”；對于“聽”常被片面認為“聽就是安靜地聽”。正因為這樣狹隘片面地理解“說與聽”，造就了我們常見的“乒乓式”的對話，無法把“說與聽”融合成為“互動式交流”。沒有了這種互動式交流，課堂就無法變革，學生永遠是被動地學。低年級課堂首先要做的：1.改變學生對“聽與說”的理解。把 “說是說給老師聽”變為“說是說給全班聽”；把學生“聽就是聽”變為“聽是為了不斷完善自己內心的思考，最終得到最佳方法與結果”；變“單純地聽”為“帶著評價與思考聽”，聽是為了下一步更好的交流。2.不同階段用不同的問話引導學生把“聽與說”的好習慣不斷引向深入。如：開始時，可一次次地問“剛才這位同學說了什么，誰來學著說說”，慢慢到 “剛才這位同學說了什么？你聽后有什么想法？你也來說說？”把合作中的“說與聽”與全班交流中的“說與聽”標準統一起來。最終讓交流發揮最高效率 。把聽的習慣從“安靜聽、仔細聽、思考聽”不斷提升。說也從“想說、敢說、會說、能說”提升。
1對象與方法
1.1研究對象
采取目的抽樣法，于2014年5月選擇參與了兒科護理學健康教育模塊教學改革的護理專業?？茖W生作為研究對象。入選的學生在性格、成績方面做到最大差異化。樣本量以受訪者的資料重復出現，且資料分析不再有新的主題呈現為標準。共訪談了16名學生，其中男生2名，女生14名。
1.2資料收集方法
在進行文獻回顧的基礎上，設計半結構式訪談提綱，包括：此次教學改革對以后進入臨床實習時與小兒及家屬溝通的幫助、對自主學習能力提高的作用、小組成員的收獲。訪談前先向學生解釋研究目的、內容和方法，取得其同意。采用深度小組訪談1次，每組8名學生，時間為1.5h，對訪談過程進行錄音和筆錄；在此基礎上，采用電子郵件深入追蹤的方法交流1~2次。
1.3資料分析方法
訪談結束后當天，將錄音資料進行轉錄和整理。研究者反復閱讀文字資料，逐字逐句分析其中的含義，并進行分類、推理，反復聽取錄音，回憶當時的觀察情景，析取其中有重要意義的陳述，并進行編碼，將編碼后的觀點匯集，逐漸提煉出主題。
2結果
共提取出4個主題：學會了換位思考和用心溝通；感悟到團隊合作的重要性；認識到中醫學子在健康教育中的責任；有助于自主學習能力的提高。
2.1學會了換位思考和用心溝通
2.1.1學會了換位思考
學會換位思考是此次健康教育模塊改革學生得到的最大收獲。個案1：“角色扮演可以站在家長和患者的角度來考慮問題，我扮演的是得水痘的孩子，就會考慮她要如何表達出自己瘙癢難受的情緒，以后碰到類似的孩子時有了這份體驗我也會更加耐心細致。”個案9：“有效的溝通是人與人之間思想、情感傳遞的核心，此次學習任務中的角色扮演讓我們每個人都有機會換位思考，讓我們在學習中體會如何與患者及家屬進行有效的溝通?！眰€案14：“通過角色扮演，我們了解了不同人員在就醫時的心理變化和角色定位，在以后與患者及家屬的交流時能避免許多不必要的磕碰。”
2.1.2體會到用心是溝通的實質
護理專業的本質是服務，護理過程中彰顯了人文關懷，學生通過健康教育角色扮演，體會到了用心是溝通的實質。個案11：“人與人的交往沒有固定的模式，唯有‘用心’兩字是溝通的實質和萬能的技巧，用善良和寬容去溫柔呵護那些被疾病和痛苦所困擾的生命，是我們護理人員神圣不可推卸的責任。”個案15：“耐心傾聽，同時用溫馨的語言或撫摸等動作表示對患兒的友好，使患兒及家屬從心理上主動接納，在家長心目中樹立起有愛心、有知識、技術好、對孩子有招數、能解決實際問題的醫護人員形象。”
2.2感悟到團隊合作的重要性
2.2.1取長補短，精誠合作
無論是作為學生，還是將來成為護士，團隊合作的重要性是顯而易見的。健康教育模塊的教學改革迫使學生們組成一個團體，在共同完成任務的磕磕碰碰中、在發生矛盾的淚水中、在成功完成項目的歡笑聲中，每個學生都得到了成長。個案5：“大家學會了團隊合作，遇到沖突的時候，學會先傾聽別人的意見，然后取長補短，恰到好處地融合。”個案9：“這是一種在最短的時間內將力量最大化的方法，每個人將精力專注于自己負責的部分，然后大家串起來，最后呈現給大家的作品中包含了我們小組成員每個人的心血。”個案14：“在排演情景劇的過程中，我們相互點評組員角色排演上不合理的地方，彼此相互磨合，最終呈現給大家?！眰€案4：“團隊合作必不可少，單個人可能有局限性，小組合作提高了工作效率，每個小組成員的思路都可能是個創新點，都值得得到重視?！?/p>
2.2.2團隊核心人物的作用
對于團隊合作，有1名學生提到了團隊核心人物對團隊合作的重要作用。個案7：“如果一個團隊心不齊，就如同一盤散沙沒有任何能力，所以需要一個核心人物來領導這個團隊?！?/p>
2.3認識到中醫學子在健康教育中的責任
雖然是中醫院校，但因為學生要應對護士資格考試，因此選用的教材還是人民衛生出版社的《兒科護理學》，那么如何在健康教育中傳承中醫知識呢？個案16：“也許在大家的認知中，中醫是腐朽、是陳舊，但其中還是有值得傳承的部分，作為整個中醫隊伍中的一分子，我們有義務推陳出新，革故鼎新?！眰€案9：“我們的健康教育更加體現了中醫特色，以前在醫院做志愿者時，自己也親手做過小兒敷貼的藥丸，對于哮喘的冬病夏治有一定的療效，印象頗深。因此中醫的傳統療法應該通過我們讓更多人了解?！眰€案12：“我們的創新點在于中醫調養，根據中醫的‘急則治其標，緩則治其本’的原則，分別制訂急性期、緩解期的治療方法，讓患者了解中醫，學會運用中醫的方法進行調養。當然這些也是我以前不知道的，大家都是獲益匪淺?！?/p>
2.4有助于自主學習能力的提高
在學習過程中，為了確立健康教育的主題，學生從生活中、從書本中尋求素材和思路；為了確認資料的可靠性，學生需要不斷查閱文獻，這個過程鍛煉了他們的自主學習能力。個案4：“之前大多數知識都是教師單方面傳授，我不會去反思為什么會這樣，去探索種種現象背后的意義，現在我們對網上搜尋的各種資料，先進行批判性思考，確定無誤后再加入健康文案中。這樣批判性地吸收新知識幫助我擴充了新知識點，也幫助我提高了自主學習能力。”個案5：“這次教師提供了一個很大的平臺讓我們自由發揮，這是一次很好、很難得的機會，讓我們學會了如何通過自身的努力探索來獲取知識，鍛煉了我們的自主學習能力，大家邊學習邊成長。”
3討論
在我國當前的教育體制下，學生習慣了以教師傳授為主的教學方法，而護理卻包含著與人溝通的藝術，包含著理論知識到臨床實踐的升華。本研究顯示，在健康教育模塊教學改革的平臺下，學生們付出了許多努力，也得到了不少收獲，比如在確立健康教育的主題方面，有的來自自身做志愿者的經歷，有的受到家長職業的影響，有的甚至借鑒電影重新創作，這些發散性的主題激發了學生的學習潛能，為了這些主題，他們查閱相關的資料，尋找有相關病例的同學、家人、朋友等的親身體驗；在角色扮演和視頻制作過程中，學生們更深刻地理解了溝通以及互相協調和合作的重要性，初步學會了換位思考，促使他們從認識上、行動上將健康教育落實到位，能積極主動地把健康教育知識傳授給患兒和家長，有效縮短學生進入臨床后順利開展健康教育工作的適應期。從本次訪談中也發現，由于條件的局限，學生們雖然在學校的模擬醫院，甚至直接在醫院進行角色扮演的演繹、錄制，但“沒有進入臨床，所以沒能更好地體會照顧患病兒童的那份心情”，這與梁熙德等的調查結果一致。鑒于健康教育模塊改革的成效，今后應繼續深入推進這方面的改革，在學生進入臨床實習之前的專業課程中，重視學生自主學習能力、團隊合作能力和溝通能力的培養，可以借鑒心理咨詢方法中的焦點解決短期治療法（solution-focusedbrieftherapy，SFBT），促使學生接受從“以問題為導向”轉變為“以問題解決為導向”的觀點。如在內、外、婦、兒、老年護理等專業課教學中，留出部分模塊由學生自行主導學習，迫使學生的學習范圍不再局限于教科書，運用情境教學、小組討論、角色扮演等方式促進理論教學向臨床實踐的轉化；同時，教師應注意收集能起到示范作用的優秀的健康教育文案和視頻，有助于以后學生的學習和臨床的推廣應用。此外，中醫院校應發揮自身的優勢，把中醫食療、推拿、針灸等簡單易學、易推廣的知識技能融入到健康教育中，讓中醫能更多地走向臨床，開展以兒童及家庭為中心的中醫臨床護理及研究。
4小結
一、激發學生興趣，讓學生產生學習的動力
要想學好高中數學，激發濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數學學習中激發興趣，應該從四方面來落實。一是重視數學基礎知識教學。有的學生認為數學內容很抽象，都是一些數字符號，不容易理解，其實不然，數學知識是最基礎的知識，是和我們的生活聯系非常緊密的知識，數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。二是強化數學實踐應用。許多學生對數學存在認識上的誤區，認為學習數學沒有多大的用處，事實上，數學知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數學教學與實踐生活嚴重脫節，造成學生認為數學知識沒有多大用處。新數學課程改革下，數學教材有了全新的改革和發展，重視數學的實踐應用，使學生能夠在數學學習中感受到數學的價值和魅力，從而熱愛數學。三是引入數學實驗教學。數學并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數學實驗來激發學生的興趣，讓學生在實驗教學中感受到數學的直觀性，使學生以探究者的身份參與到數學知識的研究中，從而讓學生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學生在攻克數學難關中獲得積極情感。數學知識具有寶貴的資源價值，學生可以在發現和創造中獲得積極的情感，數學之所以能夠吸引更多的人去探索和創新，就是因為在數學學習中，可以獲得成功的喜悅，激發學生的斗志。
二、教給學生學習的方法，讓學生懂得怎樣學習
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁?！边@充分說明了教學中方法的重要性，在教育教學中，教師不僅是要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，它是學生獲得知識的重要法寶，學生只有在掌握方法的情況下，才能學會自己去學習，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。首先，要教給學生“讀”的方法。有人認為，高中數學教學用不到“讀”的方法。其實，數學教學和其他學科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學生只有在讀的過程中才能理解數學問題所包含的內容，才會發現和歸納數學材料中所包含的深層次含義，使學生懂得抓住重點去思考問題，從而為學生理解數字知識奠定良好基礎。其次，要引導學生“議”的思路。新的數學課程改革提出了合作、探究的學習方法，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，在數學教學中，要鼓勵學生大膽發言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數學問題，要引導學生積極探究，從而幫助學生在探究討論中提高能力?！〉谌?，要讓學生學會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學而不思則罔”的重要論斷。在數學教學中，同樣要重點培養學生“思考”的品質，讓學生養成思考的良好習慣，學會辨析數學知識的難點，理解數學知識的連貫性，從而增強學生的想象力，提高學生分析數學知識的能力和水平。
三、培養學生質疑的能力，使學生敢于向權威挑戰
數學教學離不開學生的質疑，尤其是在新課程改革下，培養學生的質疑能力，讓學生敢于質疑，是提高數學教學效果的重要因素。在傳統的數學教學中，學生根本沒有質疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權威的書籍求證，這樣就抑制了學生創新思維的發展，長此下去，會讓學生沒有學習的激情。高中數學階段，應該培養學生的質疑能力，讓學生敢于向權威挑戰，這對于提高學生的數學能力素質，培養學生的創新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權威”的錯誤，這對于學生來說將是更大的鞭策。因此，在教學中教師要有意識地培養學生的質疑能力，對于學生的一些新的發現、新的想法要及時予以鼓勵，激發學生進取的精神，讓學生在質疑中提高數學學習的興趣，樹立數學學習的自信心。
四、教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣
新的數學教材中，都有教法指導和學法滲透的內容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關的知識，其主要的目的就是讓學生學會學習，學會思考。因此，在教學中教師要注重學生學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣。比如，讓學生學會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學生在讀題中找到有價值的內容，從而為進一步解決問題奠定基礎。如果學生在讀題中找到了相關的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學生學習的信心和勇氣，使學生在學習中感受到成功的喜悅，從而產生興趣，培養良好習慣。同時，教師在教學中還要學會創設良好的學習情境，引發學生積極地去探究數學知識，讓學生在教師所創設的情境中鍛煉能力，提高素質，從而為培養學生的良好習慣奠定基礎。
五、結語
一、激發學生興趣，讓學生產生學習的動力
要想學好高中數學，激發濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數學學習中激發興趣，應該從四方面來落實。一是重視數學基礎知識教學。有的學生認為數學內容很抽象，都是一些數字符號，不容易理解，其實不然，數學知識是最基礎的知識，是和我們的生活聯系非常緊密的知識，數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。二是強化數學實踐應用。許多學生對數學存在認識上的誤區，認為學習數學沒有多大的用處，事實上，數學知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數學教學與實踐生活嚴重脫節，造成學生認為數學知識沒有多大用處。新數學課程改革下，數學教材有了全新的改革和發展，重視數學的實踐應用，使學生能夠在數學學習中感受到數學的價值和魅力，從而熱愛數學。三是引入數學實驗教學。數學并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數學實驗來激發學生的興趣，讓學生在實驗教學中感受到數學的直觀性，使學生以探究者的身份參與到數學知識的研究中，從而讓學生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學生在攻克數學難關中獲得積極情感。數學知識具有寶貴的資源價值，學生可以在發現和創造中獲得積極的情感，數學之所以能夠吸引更多的人去探索和創新，就是因為在數學學習中，可以獲得成功的喜悅，激發學生的斗志。
二、教給學生學習的方法，讓學生懂得怎樣學習
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學中方法的重要性，在教育教學中，教師不僅是要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，它是學生獲得知識的重要法寶，學生只有在掌握方法的情況下，才能學會自己去學習，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。首先，要教給學生“讀”的方法。有人認為，高中數學教學用不到“讀”的方法。其實，數學教學和其他學科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學生只有在讀的過程中才能理解數學問題所包含的內容，才會發現和歸納數學材料中所包含的深層次含義，使學生懂得抓住重點去思考問題，從而為學生理解數字知識奠定良好基礎。其次，要引導學生“議”的思路。新的數學課程改革提出了合作、探究的學習方法，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，在數學教學中，要鼓勵學生大膽發言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數學問題，要引導學生積極探究，從而幫助學生在探究討論中提高能力?！〉谌?，要讓學生學會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學而不思則罔”的重要論斷。在數學教學中，同樣要重點培養學生“思考”的品質，讓學生養成思考的良好習慣，學會辨析數學知識的難點，理解數學知識的連貫性，從而增強學生的想象力，提高學生分析數學知識的能力和水平。
三、培養學生質疑的能力，使學生敢于向權威挑戰
數學教學離不開學生的質疑，尤其是在新課程改革下，培養學生的質疑能力，讓學生敢于質疑，是提高數學教學效果的重要因素。在傳統的數學教學中，學生根本沒有質疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權威的書籍求證，這樣就抑制了學生創新思維的發展，長此下去，會讓學生沒有學習的激情。高中數學階段，應該培養學生的質疑能力，讓學生敢于向權威挑戰，這對于提高學生的數學能力素質，培養學生的創新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權威”的錯誤，這對于學生來說將是更大的鞭策。因此，在教學中教師要有意識地培養學生的質疑能力，對于學生的一些新的發現、新的想法要及時予以鼓勵，激發學生進取的精神，讓學生在質疑中提高數學學習的興趣，樹立數學學習的自信心。
四、教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣
