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實踐教學是高職醫學檢驗技術教學體系中不可或缺的組成部分，在培養學生職業能力和職業素養方面有著不可替代的作用，是培養學生專業技能及實踐技能的重要途徑。因此，培養合格的醫學檢驗技能型應用人才，必須以專業核心能力為本位，構建科學合理的實踐教學體系。這是高職院校提高實踐教學質量、實現人才培養目標的必要保障[1]。核心能力是醫學檢驗技術專業高職生從事醫學檢驗實踐活動、提供高質量檢驗服務所必備的最基本、最主要的能力，必須在專業教育教學過程中著重培養。根據高職醫學檢驗技術專業的辦學定位和培養目標，該專業人員核心能力應包括醫學檢驗相關技術能力、職業態度、分析和解決問題能力、知識綜合能力、溝通協作能力[2]。
1實踐教學體系改革的必要性
1.1校內實訓
（1）實驗內容陳舊、方法落后。檢驗項目的技術和方法與臨床實際脫節，校內實踐教學以重復性、驗證性實驗為主，缺乏創新性、綜合性實驗，難以激發學生求知欲、學習興趣和主動參與意識。
（2）實驗條件落后。實踐教學標準沒有與行業對接，出現與職業崗位脫節現象；實驗實訓指導缺少與醫療行業的緊密聯系，與本地醫學檢驗技術現狀不吻合；醫學檢驗技術、設備、方法更新不及時，難以滿足醫學檢驗崗位需求[3]。受實驗條件限制，專業檢驗儀器（如血細胞分析儀、生化分析儀、免疫分析儀等）更新速度慢，配置數量少。一些實驗只能以示教為主，學生缺乏動手操作機會，只看不做現象時有發生。
（3）實踐評價體系不完善。課程考核偏重理論，實踐成績比重低。實驗教學不單獨進行技能考核或以實驗報告代替考核，缺乏對學生學習過程的動態評價及對其學習態度、綜合能力的評價。
1.2臨床實習
（1）對臨床實習認識不足。一些學生存有重理論、輕實踐的思想，加上受升學、就業的沖擊，對臨床實習不重視。學生臨床實習積極性不高、動力不足，導致其臨床檢驗基本功不扎實，理論與實際脫節。
（2）學生動手機會減少。目前，臨床實驗室配備了大量現代化檢驗設備，檢驗工作已經實現了操作自動化、技術現代化和方法標準化。學生動手機會明顯減少，導致其只懂理論知識，缺乏實踐技能[4]。
（3）缺乏嚴格的技能訓練。教學方法、教學手段、教師素質和考核標準等方面的問題，導致臨床檢驗技能訓練不嚴格、不規范。
2實踐教學體系構建的基本思路
廣義的實踐教學體系是由實踐教學活動各要素構成的有機整體，具體包括實踐教學活動的目標、內容、管理和質量保障等要素[5]。在實踐教學體系中，正確處理知識、技能、素質和態度的關系，以職業核心能力為本位，促進受教育者職業生涯的可持續發展。
2.1以核心能力為本位原則
以核心能力為本位的實踐教學體系，是一種以能力培養為中心的教育教學體系，就是以全面分析職業角色工作任務為出發點，以行業崗位所需職業能力為基本內容，強調學生學習過程的主導地位，其核心是如何使學生具備職業所需的實際能力。根據醫學檢驗職業資格標準以及行業對技術技能型醫學檢驗人才的需求，將醫學檢驗技術專業學生的職業能力分為基本能力、專業能力和拓展能力3類。基本能力是學生從事醫學檢驗職業的基本知識、基本操作、基本技能，通過醫學檢驗技術專業基本技能訓練獲得；專業能力是學生從事醫學檢驗職業的專業能力，主要包括醫學檢驗實踐操作能力、臨床標本分析能力、綜合應用能力等，通過醫學檢驗專業技能訓練、臨床見習、綜合實訓及畢業實習等獲得；拓展能力是與醫學檢驗職業相關的其他能力，主要包括職業道德和敬業精神、人際溝通能力、團隊協作能力、分析和解決問題能力等，通過人文課程、認知性見習、社會實踐活動及校園文化活動等獲得。
2.2與行業標準和職業崗位相結合原則
我國現行醫學檢驗行業準入標準是畢業后先取得臨床醫學檢驗技士/技師初級資格。專業對應的職業崗位有臨床檢驗技師、公共衛生檢驗技師、衛生工程技師、病理技師和輸血技師等。因此，醫學檢驗技術專業實踐課程體系既要符合專業培養目標要求，又要達到職業崗位所需技能目標。實踐教學體現“三突出一貫穿”，即突出實訓、見習、實習，突出早接觸專業和臨床，突出構建“雙師型”教學團隊；將質控意識和生物安全意識貫穿于實踐教學全過程。
2.3漸進性接觸臨床原則
實踐教學包括認知性見習、實驗教學、實訓教學、課程教學見習、社會實踐、畢業實習等環節。通過學校與行業的深度合作，遵循早接觸、逐漸接觸、完全接觸臨床的規律，形成“實驗實訓見習實習前綜合實訓畢業實習畢業前技能考核”的能力遞進式實踐教學模式。實踐教學貫穿于整個教學過程，促進學生專業知識、能力、素質結構的系統銜接和整體優化。
3以核心能力為本位構建醫學檢驗技術專業實踐教學體系
通過對甘肅地區20家醫院的檢驗科進行問卷調查及對行業專家訪談，在研究和分析調查結果基礎上，依據高職醫學檢驗人才培養規格與行業職業能力具體要求，構建符合崗位需要和學生可持續發展的、相對獨立的醫學檢驗技術專業實踐教學體系，包括實踐教學目標體系、內容體系、方法體系、保障體系和評價體系（見圖2），從而加大實踐教學比重，突出實踐教學環節。
3.1目標體系
包括醫學檢驗專業技能標準、專業課實踐教學標準（含課程標準、教學大綱、實驗操作評分標準）、畢業實習教學目標、課外實踐活動目標。
3.2內容體系
包括基本技能培養模塊、專業技能培養模塊、綜合技能培養模塊。依據職業崗位工作任務整合實踐課程，優化實踐內容體系，共確定約200個醫學檢驗實踐項目，并提出實踐內容和要求，避免教師盲目開展實踐教學。
3.3方法體系
包括模塊化、教學做一體化、開放式模式。將臨床檢驗基礎、生物化學檢驗、微生物學檢驗、免疫學檢驗、血液學檢驗等學科實踐教學內容優化整合為基本技能模塊、常規應用模塊和臨床技能模塊，創建模塊化實驗教學模式。在實訓室采用教學做一體化模式開展基本技能模塊教學，教師在做中教，學生在學中做、做中學，師生互動，使抽象的知識形象化，提高學生技能操作的準確性、連貫性。檢驗專業實踐操作多，動手能力要求高，對一些基本操作、常規檢查實驗，實驗課有限的時間顯然不夠。為此我們采取開放式教學模式進行實驗。根據學生要求開放實驗室，盡可能滿足學生需求。在教學方法上，采用模擬情景教學法、角色扮演法、項目教學法、任務分解法、PBL教學法、案例教學法等，提高學生學習興趣，突出動手能力、應用能力、分析與解決問題能力、創新能力和綜合素質培養。
3.4保障體系
加強教學資源、師資隊伍、實訓條件、管理制度等方面建設，不斷完善實踐教學保障體系。（1）將職業崗位能力需求融入專業課程標準，強化校企合作，制定并實施校內實訓、臨床見習、綜合實訓和畢業實習方案，將實踐教學與醫學檢驗職業崗位工作任務緊密結合。（2）建立一支學歷、職稱、年齡結構合理的專兼職“雙師型”師資隊伍。鼓勵青年教師假期到醫院頂崗，鍛煉職業崗位技能，學習新技術、新方法，積累臨床工作經驗。聘請附屬醫院和定西市第一、二人民醫院檢驗科的技術骨干為兼職教師，承擔部分專業課的教學任務，重點指導校內實踐教學。（3）加強校內外實訓基地建設，完善實踐教學條件。增加經費投入，建設真實環境、真實設備、真實情景的校內實訓基地，營造職業文化氛圍。充分發揮附屬醫院、教學醫院的作用，確保良好的見習環境和見習效果。建設一定數量的技術力量雄厚、設備先進的臨床實習基地。（4）不斷完善實踐教學管理制度，包括實踐育人工作方案、實驗（實訓）教學規范及質量標準、課程（專業）見習規范及質量標準、畢業（頂崗）實習規范及質量標準、教學儀器設備管理辦法等，對實踐教學的各個環節進行規范化管理。
3.5評價體系
既包括操作技能考核，也包括職業態度、分析和解決問題能力、知識綜合能力考核；評價活動應貫穿于整個教學過程，階段性評價、過程性評價、終結性評價并重，建立并完善全面、全程、全員實踐教學評價體系。全面即教師全面評定學生應具備的職業能力；全程即采用過程性評價與終結性評價相結合的考核方法；全員即由教師、學生、實踐指導教師共同參與評價過程。
4結語
醫學檢驗技術專業實踐教學體系改革是一項長期而復雜的系統工程，需要經歷實踐檢驗。我們將在實踐教學中不斷探索、總結和調整，使醫學檢驗技術專業實踐教學體系更加完善。
參考文獻：
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1.當前藝術設計專業實踐教學中存在的問題
就創意產業的需求狀況來看，藝術設計專業實踐教學還存在一些不足之處，藝術設計專業教師設計經驗不豐富，理論教學能力與實踐教學能力不對稱，課堂實踐教學模式不科學，項目實踐教學實效性不強等。
(1)教師實踐教學能力欠強。
在藝術設計專業實踐教學中教師的實踐教學能力最為關鍵。教師在創意人才的培養中應當身兼兩種角色，即教師角色和設計師角色。只有這樣才能給學生更有針對性的指導。但是就目前情況來看，藝術設計專業教師雖然在理論教學方面就有一定優勢，但是他么大多長期從事教學實踐理論研究，缺乏必要的設計實踐經歷。因此對于教學中經常出現的實踐問題通常都放到學生的實習階段，交由企業設計師完成。而企業設計師在培養學生方面雖然具有一定的實踐優勢，但是他們時間精力不充沛，缺乏必要的教育理論指導。因此實踐教學的效率也大受影響。這是擺在當前藝術設計實踐教學中的一個重要難題。
(2)課堂教學模式的綜合性欠強。
創意產業從業人員的基礎素質是影響創意水平的關鍵。基礎素質在藝術設計教學中反映為綜合性教學的實施情況。藝術設計專業教學設計學科眾多，既包含經濟學科、美術學科，同時學生又要具備一定的文化修養，了解文化知識。更為重要的是要將這些知識整合為有機統一體。因此，藝術設計教學是一門學科交叉明顯的課程。但是當前的情況在這些課程當中成為影響這些學科造成不良影響的一項重要因素。但是在當前的課堂教學中雖然設計學科眾多，但是交叉性和綜合性不強。學生獲得知識和能力都是片面的、零碎的，不能有效的整合到自己的藝術設計實踐當中。
(3)項目實踐教學的實效性欠強。
項目實踐教學是藝術設計專業實踐教學中的一項重要內容，它是通過一個具體的項目鍛煉學生綜合學科知識和實踐經驗創新能力的一個過程。在完成這項工作的過程中學生需要調動各方面的能力和素質，這樣才能不斷的優化和提升自身實踐創作能力。這一教學模式在藝術設計實踐教學中普遍應用，但是由于項目選擇和教學模式中存在的問題導致這些實踐教學項目的實效性不佳。學生在完成這些項目的過程中動力不足，作品質量不高。造成這種現象的一個重要原因還在于教學模式中存在一些傳統教學的桎梏，教學理念不夠科學。
2.創意產業視野下提升藝術設計專業實踐教學的對策
(1)打造“雙師型”教師隊伍。
創意產業視野下的藝術設計專業實踐教學的“雙師型”教師隊伍即是教師+設計師。藝術設計專業教師不僅是一名合格的教學人員，同時還應當具有設計師角色。他們應當有成功設計案例，并且經受得住市場的考驗。他們應當對創意產業有獨到的見解，雖然不能與專業設計師相比，但也要具備基本的設計師素質。再將這些設計經驗與教育教學技術和藝術設計理論相結合開展實踐教學，這樣才能確保他們實施的教育是符合社會需求的教育，同時也是最有利于學生成長的一項重要素質。為此，學校層面應當為教師專業發展提供有效的指導和幫助，鼓勵教師積極參與各種設計賽事，幫助教師轉化設計成果，在不影響教學工作的前提下引導教師參與真實的創意產業市場競爭。使實踐教學人員具備教師和設計師兩種角色。
一、醫學檢測技術人員培養的必要性
1.行業發展的需要。隨著經濟社會的迅速發展，人民群眾對醫療衛生服務提出了更高的需求，臨床醫學對醫學檢驗技術的依賴和需求日益增強，現代實驗室科學的發展促使原來的醫學檢驗工作的內容、方式及人員結構和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業人員的素質提出了更新、更高的要求。
2.職業教育的需要。職業教育的改革發展需要培養一批職業教育的品牌學校，因衛生職業教育的教學改革起步較晚，學科體系的課程模式、傳授為主的教學方法、實驗為主的技能訓練的培養模式在全國中等衛生學校普遍存在，不能完全適應以就業為導向、能力培養為中心的系統化課程改革的要求，不能適應“以學生為中心”的教學模式改革的要求。
3.學校發展的需要。學校靠技術打造，技術培養靠隊伍支撐。醫學檢驗人才是學校發展的核心競爭力，沒有一支結構合理、理念先進、善于學習、勇于創新的技術團隊，學校的發展培養就不能適應時代的發展。
4.團隊發展的需要。團隊教師多來自醫學院校，大學畢業后直接來校任教，普遍缺乏行業工作背景，學歷結構、能力結構還沒有達到北京市中等職業學校示范技術的高標準要求，因此急需完善醫學檢驗人員的知識結構，提高技術技能。
二、醫學檢驗技術人才培養的措施
1.更新教育教學理念
（1）國外教學模式的學習。國外先進的衛生職業教育的理念、課程實施的模式、職業技能培訓的方法與考核、實訓基地培養的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊培養項目起到了借鑒和促進作用。
（2）國內職業教育專家培訓。醫學檢驗人員參加了由國內關于職業學校技術培養和課程開發的培訓，使人員對醫學檢驗課程開發和改革的情況有了進一步的認識，對以就業為導向、工作過程為引領、能力培養為中心的課程改革和校本教材開發有了深刻的認識。
2.完善醫學檢驗人員的知識結構和技術技能
（1）研究生學歷進修。醫學檢驗人員參加研究生課程班的學習，使團隊具有研究生學歷水平的教師比例明顯上升，知識結構和學歷水平得到了明顯改善，對新的教學理念的領悟和教學模式的探索能力也得到提高。
（2）技術崗位實踐。醫學檢驗人員保定期到專業化的醫院進行崗位實踐，通過在行業的頂崗實踐，了解行業中的需求動向，以及職業崗位所需能力的發展變化，明確了行業需要的人才培養要求，并運用來自行業一線的實踐經驗和案例，總結和推廣教育教學改革的新方法和模式。
（3）“雙師型”教師培養。鼓勵醫學檢驗人員參加全國衛生技術技術資格考試，取得相應衛生職業資格證書，技術教師考取相應的技術資格證書，一方面是對行業要求的技術知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取技術資格證書打下基礎。
（4）技術知識的拓展。醫學檢驗人員定期參加了有關的技術知識講座和技術技能培訓，學習本行業的最新技術和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。
3.加強醫學檢驗人員意識的培養
（1）團隊培養知識的學習。醫學檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關于《基于知識管理的團隊培養與實踐》的講座，對團隊培養的內涵，有了新的理解和提高，認識到一個團隊的發展，不僅要重視個人的學習和個人智力的開發，更強調醫學檢驗人員的合作學習和群體智力的開發，強化醫學檢驗人員彼此理解支持、協調合作，有效利用醫學檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發揮每個人員的潛力。
（2）互相學習和促進。教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業，但作為一個團隊，人員之間經常集中在一起進行學習，探索教學改革的途徑和方法，采用“頭腦風暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學教研的思路，達到相互學習、促進的目的。
三、醫學檢驗人員培養的體會
1.明確團隊培養目標。醫學檢驗人員應花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養目標，并在這一過程中使每個醫學檢驗人員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發展，并能督促團隊始終為實現最終目標而努力。
2.堅持教學與教研相結合。團隊培養堅持學習與實踐結合的原則，堅持在“學習中工作，在工作中成長”。教學與教研工作并須緊密結合，認識到教研是一種在理論指導下的實踐活動，必須到將所研究內容應用于教學實踐。
3.堅持與課程培養、技術培養相結合。醫學檢驗人才培養應當緊密結合學校的課程培養和技術培養來開展，改革教學內容、創新教學方法，圍繞特色技術培養、精品課程培養進行。
4.注重團隊整體水平的提升。醫學檢驗人員培養更多的關注是人員間共同的發展和提高，團隊發展的瓶頸不僅包括短板效應，也體現在“新木桶理論”的“縫隙效應”中，必須通過團隊共同目標的確立、人員間的角色互補、團結協作和每個人員特長的最大程度的發揮，才能實現團隊整體工作水平的提高和目標的實現，取得1+1>2的高績效。
參考文獻：
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摘要：為了找到本研究領域關鍵問題的切入點，該文對基于盲取證的醫學圖像檢索及語義表達進行了一次廣泛的文獻調研，并就盲取證、圖像檢索、醫學圖像檢索以及醫學圖像語義表達這幾個方面進行了詳細的文獻綜述。最后，列舉了已有研究尚存在的可以值得切入的幾個問題點。
關鍵詞：盲取證；醫學圖像檢索；語義表達
中圖分類號: TP309文獻標識碼: A文章編號：1009-3044(2012)22-5450-04
Research on Medical Image Retrieval and Semantic Expression Based on Blind Forensics: A Review
ZHANG Li-li1, LIU Chang-yu2, 3
(1.Department of Mechanical Engineering, Guangdong Baiyun University, Guangzhou 510450, China; munication & Computer Network Lab of GD, South China University of Technology, Guangzhou 510642, China; 3.School of Computer Science, Carnegie Mellon University, Pittsburgh, PA 15213, USA)
Abstract: In order to find the key problems in such research area, this paper gives a comprehensive literature survey on the medical image retrieval and semantic expression that based on the blind forensics, and reviews detailed from the aspects of blind forensics, image retrieval, medical image retrieval and semantic expression for medical image. At last, this paper lists some valuable research problems.
Key words: blind forensics; medical image retrieval; semantic expression
我國人口眾多，醫療手段和診斷水平的高低直接關系到十幾億人口的切身利益，提高我國的醫療水平勢在必行。近些年，我國各大醫院紛紛引進了大批先進的醫學影像設備，如X片、CT、MRI、US、PETCT和SPECT等。這些設備一方面極大的提高了臨床和鑒別診斷以及手術和相關研究的水平，另一方面也產生了大量的難于管理的醫學圖像數據。因此，研究如何高效的管理（例如：圖像檢索方式）這些海量的醫學圖像數據是當前的熱點之一。
傳統的做法是將一般的基于文本的圖像檢索技術（Text-Based Image Retrieval，TBIR）引入到醫學領域中，即采用基于文本（例如：病人姓名、病單號和癥狀名等）的醫學圖像檢索（Text-Based Medical Image Retrieval，TBMIR）技術來管理這些海量的醫學圖像數據，以提高檢索水平。然而，TBMIR技術存在著許多問題，不僅需要預先對這些海量圖像進行人工標注，而且被描述的文本會受到主觀因素的影響。為此，研究者在醫學應用中引入了基于內容的圖像檢索（Content-Based Image Retrieval，CBIR）技術。這種基于內容的醫學圖像檢索（Content-Based Medical Image Retrieval，CBMIR）技術由于采用了圖像的內在特征來匹配，不需要文本形式的標注，所以極大地提高了在海量數據中快速檢索具有類似癥狀圖像的效率。然而，CBMIR本質上是一種基于內容的圖像檢索，也存在著著名的“語義鴻溝”問題。為此，近些年一些學者研究了基于內容的醫學圖像語義檢索（Content-Based Medical Image Semantic Retrieval，CBMISR）技術。
醫學領域需要CBMIR有更加嚴格的安全機制。雖然目前的計算機網絡為遠程醫療、遠程診斷和遠程手術提供了可能，但在利用這些公用網絡檢索圖像時也會存在不少的可以帶來災難性的安全問題，例如：被偽造或篡改過的已確診的頭部MRI等。近些年發展起來的圖像取證技術，為解決該問題給出了一種新的途徑。圖像取證是指對圖像的篡改、偽造和隱密進行分析、鑒別和認證，可分為主動與被動兩種。主動技術包括防偽技術、防篡改技術和認證技術。被動取證（即盲取證）僅根據待認證的圖像本身判斷其是否經過偽造處理，不需要事先對數字圖像做任何預處理。在醫學領域引入盲取證技術，不僅可以鑒別圖像的篡改或偽造操作，而且可以提升圖像檢索效率以及方便圖像存儲和管理。
1盲取證的研究現狀
圖像盲取證的主要任務包括：①篡改檢測，即判斷由成像設備獲取的圖像是否被惡意修改過，并盡可能的對這些修改區域進行恢復；②來源鑒別，即判斷圖像的出處（如：成像設備的品牌和型號等），并在可能的情況下識別這些成像設備。因此相應的盲取證研究現狀就分為篡改檢測的研究現狀和來源鑒別的研究現狀。
1.1篡改檢測
1.1.1拷貝-移動檢測
最簡單的篡改是拷貝-移動操作，即為了掩蓋或偽造新目標，將同一幅圖像中的一塊區域拷貝到其他區域。被篡改的圖像中會出現兩塊或多塊在自然物體圖像中有很小概率出現的相似區域，這可以作為篡改證據。Fridrich等首次對拷貝-移動檢測進行了研究，將沿圖像逐像素拖動的矩形窗口的DCT變換系數作為小塊特征來進行字典排序。隨后，Popescu、吳瓊以及魏為民等分別采用主成份變換、奇異值分解小波低通子帶以及Pearson系數的方法來研究拷貝-移動檢測。
1.1.2重采樣檢測
圖像重采樣是一類常用的篡改操作，如旋轉和縮放等。這些操作往往伴隨著插值操作，并導致像素之間的相關性發生變化，是判別圖像是否被修改的一種依據。Popescu采用期望最大化EM算法來檢測重采樣操作，并把重采樣后像素間的相關性變換歸結為原始信號和周期信號的疊加，然后對應于EM算法輸出的傅立葉頻譜圖中的規律性亮點。同濟大學的朱秀明提出通過增加小補償量的辦法來避免EM算法可能遇到的奇異點，對Popescu的算法進行了改進。某些情況下，圖像的旋轉和縮放操作是合理的，所以單一的重采樣檢測就會有很大的局限性。
1.1.3圖像拼接檢測
圖像拼接是篡改中的基礎操作。Farid和Ng都采用了雙相干特征系數來檢測圖像拼接。Chen等采用相位疊合和小波系數的特征函數矩來捕捉拼接帶來的圖像邊緣和噪聲分布的變化，并將這兩者輸入SVM對圖像分類。張震等將原始圖像劃分成若干區域以提取區域質量評價值和基于隱馬爾可夫模型的區域矩特征，然后輸入SVM對拼接圖像進行鑒別。Shi等認為圖像拼接是可以產生復雜異常的局部操作，并采用多尺寸離散余弦塊變換（MBDCT）和Markov模型來捕捉這些局部異常，將Markov模型的轉移概率矩和MBDCT低階矩輸入SVM對圖像分類。
1.1.4模糊操作檢測
模糊操作是另一類常用的篡改操作，常用的是高斯模糊。王波等認為模糊會破壞由成像系統帶來的局部圖像色彩的相關性，并提出基于異常色調率檢測和定位的方法。Hsiao等提出利用DCT變換的高頻相對缺失來衡量模糊程度，過高的區域被認為是篡改區域。Sutcu提出利用圖像小波系數的規律性來估計圖像邊緣的清晰度和模糊度，以檢測篡改。周琳娜等分析了離焦模糊和人工模糊邊界的不同特性，用同態濾波和形態學濾波增強模糊圖像邊緣并分離這兩類邊緣，以實現定位。王鑫等利用Elder-Zucker方法衡量局部塊的模糊程度以判斷是否存在景深相似但模糊程度有較大差異的圖像塊。
對篡改檢測的研究，除了上述常用的四種方法外，還包括JPEG圖像雙重壓縮檢測和圖像修復檢測。JPEG圖像雙重壓縮部分，相關的研究包括Fridrich的對第一次壓縮估計的量化矩陣方法，戴蒙采用的抖動模式分析方法，以及張靜的JPEG2000格式的雙重壓縮檢測方法。圖像修復檢測部分，由于經常采用Criminisi等提出的用樣本紋理來填充大塊區域的修復方法會導致圖像中有異常相似的紋理區域，吳瓊等通過用模糊隸屬度表示圖像塊的連通性的方式來描述了這種相似性，并作為圖像篡改判別依據。
1.2來源鑒別
1.2.1 CFA插值檢測
CFA插值系數和插值模式是數碼相機成像系統中可以用來鑒別圖像來源的重要參數。Bayram等指出不同數碼相機采用的CFA插值系數和插值模式不一樣，分別采用Popescu方法和Gallagher方法獲得兩組Fourier譜圖極值點特征，然后被SFFS算法篩選輸入SVM進行分類。吳旻等提出和Bayram結論相反的利用CFA插值對數碼相機進行分類的方法，并只選擇邊緣的非平滑區域（不同品牌數碼相機圖像的平滑區被認為采用類似的插值方法）用以估計插值系數，然后輸入SVM來鑒別相機的品牌和型號。
1.2.2模式噪聲檢測
模式噪聲產生于特有相機的拍攝過程中，分為固定模式噪聲FPN和圖像響應非一致噪聲PRNU。FPN是指當傳感器陣列沒有曝光時點對點的差別，取決于曝光時間和溫度。PRNU是自然圖像模式噪聲中的主體部分，其核心是像素非一致性PNU，即像素對光的靈敏性。PNU在拍攝中保持穩定并且不依賴于環境溫度，因此能夠表征傳感器的本質特性。
1.2.3色差檢測
色差是最常見的一類由于光學系統不能很好聚焦不同波長的光線而導致的失真模式。圖像的篡改或偽造操作，通常會破壞這種固有的區域色差模式，這種區域色差不一致可以作為圖像被篡改的一種證據。Johnson方法利用了橫向色差模型，進一步的研究可加入縱向色差模型或其他的光學失真模型，從而提高圖像篡改檢測的靈敏性和準確性。
2圖像檢索的研究現狀
2.1 TBIR檢索技術
早期的圖像檢索使用的是TBIR技術，即用文本對被檢索的圖像進行描述，用精確或概率匹配執行查詢操作。然而，完全的TBIR要求通過用自動標注取代改變手工標注的方式來減少標注的不準確、不完整以及主觀性。此外，圖像中所包含的豐富視覺特征往往無法用文本來客觀地描述。通過相關的調研得知，當前已有的自動標注算法有如下分類：①相關模型方面，包括：跨媒體相關模型CMRM，連續相關模型CRM，多伯努利相關模型MBRM和一致性語言模型CLM；②生成式模型方面，包括：概率隱語義分析模型PLSA，高斯混合模型GMM，高斯-隱荻利克雷分配模型模型Guass-LDA，相關隱荻利克雷分配模型Corr-LDA；③傳播式模型方面，包括：基于流形的自動圖像標注和基于流形的多種相似性綜合；④利用詞匯間關系的標注方法方面，包括：互相關標記傳播模型CLP，WordNet多測度混合模型和利用隨機游走進行標注改善。
2.2 CBIR檢索技術
CBIR涉及的關鍵技術包括：圖像特征的提取和表達方法、圖像相似性比較方法、相關反饋機制、性能評價、壓縮域檢索、以及圖像高維特征壓縮和索引。CBIR從提出到現在，在國內外已經取得了不少的成就：①技術上，各種新的方法層出不窮，如一些用于降維的特征提取方法和分割方法；②學術上，已有一些較為知名的學術專刊和專集，如ACM Multimedia和SPIE每年專門的CBIR國際會議等；③應用上，已經有許多CBIR系統，如IBM的QBIC系統，哥倫比亞大學開發的VisualSEEK以及UIUC的MARS，MTI的PhotoBook，UC Berkeley的Chabot系統等等。
3醫學圖像檢索的研究現狀
3.1 TBMIR檢索技術
TBMIR是傳統的TBIR在醫學方面的應用。首先，對待檢索的醫學圖像按照病人姓名、病單號和癥狀名等文本進行手工標注。然后，采用TF-IDF文字向量內積的方式執行查詢操作。TBMIR的優點包括：檢索速度快，引擎等技術比較成熟，實現較簡單；其缺點有：醫學圖像被標注的文本需要手工完成，且依賴于醫師的個人見解。另外與其他類型的圖像相比，醫學圖像由于所含信息量大、灰度和空間分辨率高、圖像相似性大以及顏色類型少等，具有極強的復雜性，比較容易產生“語義鴻溝”問題，使得TBMIR中精確、客觀和完整的文本不易得到。因此，CBMIR檢索技術就是在這種情況下產生的。
3.2 CBMIR檢索技術
目前，研究者們開發了一些既包括針對病理學、檢驗學和影像學等單一來源的圖像檢索系統，也包括多來源、多分類的特定應用的CBMIR系統。在放射學中，乳腺照片是最經常被用來進行分類和CBMIR研究的。美國的普渡大學和芝加哥大學、英國的曼徹斯特大學、加拿大的卡爾加里大學在研究乳腺癌方面做了廣泛和深入的研究。ASSERT是專用于高分辨CT肺部圖像的項目，它針對影像中某些局部病灶特征來建立相似性準則。綜上，目前對CBMIR的研究已經取得了不少進展，但在體現醫學圖像固有性質方面還需要加強，因此人們對CBMISR檢索技術進行了研究。
3.3 CBMISR檢索技術
目前，CBMISR檢索技術已經被應用到X片、CT和MRI等醫學圖像中。德國亞琛工業大學的Thomas M. Lehmann等研制的IRMA是目前較為成熟的IRMA與PACS結合的醫學圖像語義檢索系統，美國密蘇里大學的Adrian S. Barb等通過醫學視覺特征建立了HRCT圖像中肺部語義變量層次化模型。目前，醫學圖像語義理解的研究已得到普遍的關注，然而要縮小“語義鴻溝”，理論上仍有許多復雜且艱巨的問題需要解決。
4醫學圖像語義表達的研究現狀
醫學圖像語義是指關于圖像的全部或部分的結構性和診斷意義的文字描述，內容包括：器官組織的名稱、屬性、相互之間的約束關系以及圖像表述的病癥信息等。醫學圖像語義的表達涉及到用視覺特征來表達的圖像內容，這些視覺特征不能直接反映符合人類的理解習慣的圖像語義。為此，有不少學者專門研究了醫學圖像內容的語義表達方式，可分為以下幾種。
4.1利用語義網
2000年T. Lehmann提出一種層次化醫學圖像語義網絡，首先根據全局特征對圖像進行分類，其次提取感興趣區的局部特征，并在多分辨率下建立一個層次化的語義網，然后賦予每個節點相關的圖像語義，最后實現基于語義的醫學圖像檢索系統。2004年Hongshun Su用多層語義網絡表達肺部結構和特征模型，用幾個特征描述的節點來表示肺部的器官和組織。節點檢測的過程就是從低層表達到高層表達的轉換過程，即首先經過圖像處理、特征提取后，由推理引擎完成與肺部模型的匹配，進而根據綜合隸屬度選擇最佳匹配，以完成檢測。
4.2利用分類碼
醫學圖像的分類碼指：醫學設備類型、人體定位信息、解剖結構和生物信息等。2002年Zrimec T.提出了利用分類碼表達初步醫學圖像內容信息的CBMIR系統。
4.3利用圖像模型
2002年Zrimec T.建立了基于元數據和圖像視覺特征的醫學圖像模型，該模型可接受任意數量的圖像屬性和圖像特征。2003年Richard Chbeir提出了包含圖像元數據、視覺特征和語義特征的醫學圖像模型和圖像區域模型，其中圖像元數據包括基于上下文的和基于特定領域的與圖像有關的元信息，視覺特征包括用數值表示的低層物理特征，語義特征包括用關鍵詞表達的空間關系特征和與醫學知識有關的語義。不同類型設備和不同部位的醫學圖像，其使用的語義是不同的，即不存在一個抽象化的一般性關鍵詞匯集合。
5尚存的可切入研究點
以上是對相關研究現狀的簡要綜述，可以發現這些研究還存在如下幾個值得研究的地方。
5.1語義表達方面的關鍵問題
醫學圖像語義檢索的關鍵在于語義表達和相似度度量，而圖像語義表達的核心任務是從低層視覺特征提取出需要的高層語義，來彌補“語義鴻溝”問題。現有的醫學圖像檢索系統大都只利用了圖像的底層視覺特征進行圖像語義描述，這些并不能表達醫學圖像的真正含義。
5.2圖像檢索方面的關鍵問題
圖像檢索方面的關鍵問題主要包括：①融合多種有權重特征的醫學圖像。醫學圖像檢索中，如何將底層的物理特征、高層語義特征和相關文本結合起來，以及如何設置他們的權重，使檢索結果盡可能完善是CBMIR需要研究的重點問題之一。②CBMIR與PACS結合。目前兩者的結合運用效果并不是特別好。為了能有效存儲海量的醫學圖像數據以及實現遠程醫療資源共享，這些大中型醫院就需要考慮如何有效地管理和訪問的問題。③快速準確的配準與分割技術。圖像的變形和三維復雜性以及病灶的存在對特征提取的結果影響較大，需要配準技術來提高檢索的準確性。另外，醫學影像的臨床診斷決策一般是根據圖像局部特征（ROI）來進行的，這些感興趣的區域由于特定的設備和運用環境等在分割中存在不確定性。
5.3圖像取證方面的關鍵問題
圖像取證方面的關鍵問題主要包括：①數字圖像來源鑒別方面。現有的算法盡管在鑒別不同設備類型獲取的數字圖像方面已經能夠達到比較好的效果，但是對于不同型號設備，這些方法的鑒別效果不是很好。②數字圖像篡改偽造檢測方面。現有算法存在較低的查全率和查準率，難以達到準確取證分析的目的，而且對于檢測出的篡改偽造圖像，難以分辨究竟是正常的圖像處理操作，還是惡意的篡改偽造操作。③數字圖像篡改偽造定位方面。這方面的難題主要在于計算量過大的對整幅圖像相似塊的遍歷搜索。
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關鍵詞：藝術設計；實踐；教學
當前，我國高校藝術設計專業偏藝術輕技術的課程設置，使學生很難將自己的設計想法通過作品體現出來。許多學生在畢業后都會有“我什么也不會，怎么找工作”的想法，意識到自身能力不足而產生一種畏懼的心理。這是學生在學校學習期間設計實踐不足等因素導致的。構建藝術設計專業實踐平臺，讓藝術設計專業學生由“理論型”逐漸轉向“理論實踐相結合”的專業型設計人才，保證藝術設計專業學生在畢業后能順利找到工作，如何解決這一現象是院校面臨的研究課題。
1 當代藝術設計專業人才培養現狀
通過多項實踐調查，當前我國藝術高校的教學實踐內容滯后，和企業無法良好對接。設計藝術學本身是一個應用性學科，學科研究的根本目的是要為當代和未來的社會服務，尤其是要為現行的經濟建設和文化建設服務。[1]高校藝術設計專業開設的實踐課程較少，且學生需要完成的作業量也少，使學生不能充分地進行實踐鍛煉。學生往往是臨近交作業前一兩天，才東拼西湊出一件設計作品。這種教學形式既提不起學生對設計專業的學習熱情，也無法提升學生的設計實踐能力。學生在真正進入企業后，不能將學校學習的理論知識和工作實際情況很好地結合，即使在課上做過相關實踐練習，但那是在時間較充裕的情況下完成的課程實踐作業。在實際工作中，領導分配設計任務的完成時間并不會像在校時那樣充裕，導致學生不能準確、高效地完成分配的設計任務。同時，由于客戶給的設計需求通常是比較模糊的，學生不能明確客戶的需求，因為與客戶溝通不足可能會誤解對方意圖而浪費寶貴的時間。由此可見，鍛煉藝術設計專業學生的設計實踐技能至關重要。
2 藝術設計專業實踐教學平臺構想
構建藝術設計專業實踐教學平臺，通過理論教學、工作室教學和校企合作教學于一體的教學方式，改變傳統教學方式，使學生有效地進行理論和實踐的學習。藝術設計專業實踐教學平臺的構想是對設計專業綜合考慮的前提下形成的，實踐平臺相較于普通的課程教學更能引起學生的興趣，促進學生積極主動地進行設計實踐，使學生積累實踐經驗，從而保障了教學質量。其次，實踐平臺有助于學生接觸更多的實際項目，擴大學校對社會的影響。最后，實踐教學平臺的建設可以迅速提高學生的設計能力和工作能力，在學習上既能獲得成就感，也會有意識地去彌補自己專業知識上的不足。
2.1 藝術設計理論課程教學
實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華。藝術設計專業的理論課程雖然枯燥乏味，但是離開了理論對實踐的指導，藝術設計將缺乏科學的指導而毫無章法。王受之先生在談到美國的設計教育時說，在美國洛杉磯藝術中心設計學院，藝術與設計并重，實行學分制，學生要修完136學分才可畢業，其中設計院理論課占45學分，約為總學分的1/3。當今社會，設計師需要具備的能力包括：策劃能力、造型能力、合作能力、分析能力、創造能力等。[2]高校培養的藝術設計專業人才既要熟練掌握設計流程和軟件，還須加強學生思維上的創新意識。面對激烈的市場競爭環境，僅僅只會用幾個設計軟件是滿足不了企業對員工的需求的。
2.2 藝術設計專業工作室教學
工作室是藝術設計教育的一種形式，是以某個學科專業的研究方向為基礎，由授課教師組成學科方向的研究的師資團隊，具備一定的研究設計開發實力，充分利用教學資源，進行教學科研并行工作，學生通過1～2年的基礎平臺訓練后，根據自身的發展條件和社會的需求，選擇進入各專業工作室。教學形式上采取開放式教學，研究方向由責任教師按專業設立，并由責任教師負責組建研究師資群負責本研究方向的課程設置、教學大綱、教學計劃的撰寫和實施工作室教學模式，是近現代設計教育中的一種師徒式教學訓練模式。[3]我國許多高校藝術設計專業教學缺少實習條件，缺少實踐場地，僅僅有幾個公共的專業教室且沒有配備基礎的設施。這樣的學習環境，致使學生只能在宿舍進行課后的作業練習和實踐學習。
2.3 藝術設計專業校企合作教學
我國設計類高校專業教學缺乏對學生實踐能力的培養，教師對企業的工作流程和工藝技術不熟悉，導致學生不能很好地了解目前社會企業的一些需求。為了解決這一問題，可與企業溝通聯系建立校企合作教學模式。“校企合作”即通過學校與相關企業的合作實現學校在教學方面與企業在生產中的相互支持、相互協作，最終獲得校企雙贏的人才培養模式。[4]“校企合作”教學方式對藝術設計專業學生的培養使學生在實踐中學習知識。
按照企業的模式流程運行，讓學生在實際的設計項目中充分鍛煉設計能力，使得學生在未來走出校門時可以很好地和企業進行對接。通過這種高壓的工作環境，迫使學生獲得大量設計師必備的素質和經驗。實戰的教學方式比老師講授實戰經驗更實際，對學生的鍛煉效果也更好。繁重的設計任務會逼迫學生提高工作效率。同時，學生為了提高工作效率，會多次和客戶進行溝通，使學生不至于錯誤地理解客戶需求而浪費過多的時間。學生會盡快想出解決方案，更高效地利用各種工具，想出最好的解決辦法。在完成設計任務后，項目負責人可根據每個學生的工作情況進行工作考核，可選擇工作能力較強的學生到公司實習。學校設計理論知識的教學方式和以實踐經驗為主的企業教學實踐有機結合在一起，有利于學生認識、了解企業的工作流程和技術條件。有利于學生對自己有清晰明確的認識，不會在找工作的時候擔心自己能力不足而產生畏懼的心理。有利于學生通過設計實踐意識到自己能力的欠缺，彌補自身的知識短板。
3 結語
構建藝術設計專業實踐平臺使理論教學、工作室教學、校企合作教學于一體的人才培養模式能有效提高學生的學習能力和設計實踐能力。教師通過藝術設計專業實踐平臺既提高了自身的教學水平，還能學以致用，將所學所得傳授給學生。這種教學模式對院校提高人才質量、擴大學校知名度產生了積極影響。企業可以通過實踐平臺教學挖掘到適合企業的人才并提前進行培養，使得學生、教師、學校和企業達成良性的發展。
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關鍵詞：小學美術；教學改革；策略探討
隨著經濟的不斷發展，素質教育也被越來越多的人關注，在小學課堂中開設美術課堂是素質教育的要求，也是對我國“將學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的綜合素質人才”這一理念的貫徹實施，因此，在小學教學過程中加強美術教學非常有必要。為了有效改革小學美術教學，可以從以下幾個方面著手。
一、合理使用教材，科學地處理教材內容
在小學美術教學過程中，很多教師都是依據教材內容進行教學，教師站在講臺上給學生講解書上的內容，學生負責聽，然后進行練筆的時候學生再進行畫畫創作，長期的這種單一的教學模式使很多學生對美術課程產生了厭煩感，久而久之，就失去了學習美術的興趣。為了有效地激起學生的學習情趣，提升教學效率，教師在教學過程中應該摒棄傳統美術教學中對教材的依賴，科學合理地處理教材內容。
例如，在課本的講解過程中，教師不必對課本中的每一條內容都提及到，比較簡單淺顯的知識教師可以一筆帶過，而對于文中的重難點知識則要做詳細的講解，比如，欣賞一幅畫時，教師就要讓學生根據繪畫作品從不同的角度進行鑒賞、分析，而不能籠統地進行概括。教師要站在學生的角度為學生著想，哪些知識對于學生來說是較為困難的，哪些知識是較為簡單，然后合理地進行課程的安排講解。同時除了合理的使用教材以外，教師也可以利用其他的方法對學生的美術學習內容進行補充，比如，不依靠教材而是找來一些課外的美術讀物給學生閱讀，有效地擴充學生美術知識，提升學生的藝術美感。在課程的安排上，教師可以將教材和實際生活進行有機的結合，讓學生既能學到課本中的知識，又能有效根據生活實際開發自己的大腦思維，提高自己的動手能力，讓美術課程不顯得呆板乏味，有效地提升學生的積極性，讓美術課堂高效地進行。
二、采用多種方式進行教學，有效地激發學生的學習興趣
在新課改的背景下，各種新穎的教學模式不斷地涌現出來，在小學美術教學過程中教師就可以將這些先進的教學方法引進小學美術課堂，營造良好的課堂學習氛圍，為小學生的美術學習提供更多的可能性，讓美術課堂能夠開展得更加生動有趣，有效地激發學生對美術的學習熱情，改變傳統美術教學中的弊端，讓小學美術課堂教學成果更為顯著。
例如，教師可以采用多媒體教學的方式，給學生播放一些關于美術的視頻，讓學生理解美術學習的重要性，學會鑒賞美術，有效地提升自己的精神境界。教師還可以帶領學生去參觀美術館，讓學生真切觀看一些美術大師的作品，從中汲取知識文化，感受濃濃的美術文化底蘊，讓自己的文化素養能夠得到有效的提升。教師還可以在課堂的繪畫教學過程中，給學生找來一些樣品，讓學生觀察臨摹，也可以帶領學生去學校周邊一些風景較優美的地方進行繪畫創作，有效地放松學生的身心，寓教于樂，讓學生既能愉快地玩耍，又能有效地吸收知識。現如今倡導多樣化的教學方式，教師在教學過程中可以不必拘泥于傳統課堂，充分地利用一切資源開展多樣化的教學方式，讓學生能感受到美術學習的樂趣，使學生積極投入到美術的學習當中，有效提升美術課堂教W效率。
三、充分發揮學生的主觀能動性，留給學生表現的空間
小學生的思維是天馬行空的，創造力是無限的，在小學美術課堂教學中教師要盡量讓學生解放天性，不能束縛學生的發展，使學生在美術的課堂中能充分發揮自己的主觀能動性，創作出屬于自己的繪畫作品。小學生總是有很多奇怪的想法，在美術課堂中教師就可以讓學生充分地展示自己的個性，將那些奇怪的想法賦予美術作品當中，鼓勵學生不斷地創新，培養學生養成良好的精神品質和道德素養。
例如，在學生進行繪畫創作的時候，無論學生的畫作表現的怎么樣，教師都不應該以好壞去評判，而是盡量采用一些激勵性的語言讓學生下次能表現得更好，同時在小學生繪畫的過程中教師應該盡量讓學生自主發揮，留給學生足夠的表現空間，使學生能全神貫注于美術的學習。教師還可以鼓勵學生大膽地使用色彩、使用不同的工具進行繪畫，讓學生感受到美術的無窮魅力，讓學生明白美術并沒有一個固定的格式，讓學生能根據自己的所思所想去完成繪畫，充分地發揮學生的創造性，使學生能在美術的學習中獲得全新的思想觀念，形成勇于創新的大膽創作的精神。
總而言之，在小學美術教學過程中，教師只有不斷地更新教學理念和教學方法，有效地激發學生的學習樂趣，才能讓美術課堂的開展越來越好。美術教學改革是一個任重而道遠的過程，還需要在以后的美術教學道路上不斷地創新和探索，在美術教學改革過程中需要教師和學生不斷地相互配合，才能提高美術教學成果。
參考文獻：
食品理化檢驗技術是食品營養與檢測專業的一門實踐性很強的課程，用人企業的食品檢驗部門都很重視學生的實踐技能水平，因此，合理科學地評定學生的實踐技能成績的顯得尤為重要。實踐技能涉及的因素比較多，不太容易評價成績，很容易受到人為因素評價的影響，而模糊數學法可以很好的用于評價涉及因素多的事物，該法在實訓實習成績、學生考試成績等評價中都得到了應用[1-4]。因此，本文采用模糊數學法對學生的食品理化檢驗技術實踐技能成績進行了綜合評定，為實踐技能操作成績評定提供一種比較科學公正有效的方法。
一、模糊數學方法的建立
1.評定方法
以果汁飲料中總酸含量的測定為例，由5名考核人員對該實驗項目的實踐技能操作成績進行評定，該實驗項目的實踐技能操作評價的因素有天平使用、容量瓶使用、吸量管使用、滴定管使用、總酸測定的滴定操作和結果分析，要求評定人員客觀公正，?u價后，收集評定人員的評定表，進行模糊綜合分析。
2.模糊數學模型的建立
以天平使用、容量瓶使用、吸量管使用、滴定管使用、總酸測定的滴定操作和結果分析為因素集，以優、良、中、及格和不及格為評語集，根據實踐技能操作的評定結果，建立6個單因素評價矩陣，用模糊數學評價方法對其進行統計分析。
2.1 因素集的建立
因素集G={G1，G2，G3，G4，G5，G6}={天平使用，容量瓶使用，吸量管使用，滴定管使用，總酸測定的滴定操作，結果分析}。
2.2評語集的建立
評語集H={H1，H2，H3，H4，H5}={優，良，中，及格，不及格}；其中優（90分以上），良（80-90分），中（70-80分），及格（60-70分），不及格（60分以下）。
2.3 權重的確定
權重集I={I1，I2，I3，I4，I5，I6}={0.15，0.10，0.10，0.15，0.30，0.20}，即天平使用15分，容量瓶使用10分，吸量管使用10分，滴定管使用15分，總酸測定的滴定操作30分，結果分析20分，共100分。
2.4模糊關系綜合評判集
模糊關系綜合評判集Y = I ? R，其中I為權重集，R為模糊矩陣。
二、實踐技能成績評定結果與分析
1.評定結果
以果汁飲料中總酸含量的測定為例，5名評價員對一位學生的實踐技能操作成績進行了評定，結果見表1。
2.模糊綜合評定
3.計算綜合評價值
若規定優、良、中、及格和不及格5個等級對應的分數分別為：95、85、75、65、55，由此構成一個等級分矩陣為：F=[95，85，75，65，55]，計算該學生的食品理化實踐技能操作成績綜合評價值為：
E= Y?D=（0.44，0.28，0.28，0.00，0.00）? =86.6
因此，可知該學生的食品理化實踐技能操作成績評分為86.6分，綜合評定結果為良。
關鍵詞：高職；理論實踐一體化；教學改革；考核改革
理論實踐一體化教學，是為了使理論與實踐更好地銜接，根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源，通過創造一種真實和仿真的職業崗位教學情景，將實踐技能和職業素養的培養貫穿于各個教學環節，將理論教學和實踐教學有機融合在一起，實現理論知識傳授和實踐技能操作的統一。它以某種工作任務或項目為載體，在教學過程中通過師生的積極互動，在學中做，在做中學，邊練邊講，練講結合，以實際操作為主，提高學生的職業能力和綜合素質。
一、高職課程教學的現狀
目前高職院校教學在一定程度上仍存在重認知輕能力、重學歷輕技能的現象，理論教學與實踐教學分時段、分場所獨立進行，造成理論教學與實踐教學脫節，其弊端已突顯出來。首先，學生之前所學習的理論知識由于長時間得不到應用而遺忘。其次，在理論學習階段，課程設置、教材編排多以學科特點和知識系統性為基礎，以教師的“教”為中心，造成理論知識偏深、偏難，脫離了學生的實際需要。再次，教學方式基本上以講授為主，缺少雙向互動的教學氛圍，缺少真實或仿真的職場情景，不利于學生職業能力的培養。
高等職業教育培養的對象是生產、建設、管理和服務一線的技術應用型人才，學生需要掌握從事具體工作的知識和技能。理論與實踐分開教學顯然不能有效培養這些職業能力，現代企業和社會對技術應用型人才的職業綜合素質要求越來越突出，以培養綜合素質與能力為目標的高職教育，必須圍繞解決職業技術領域綜合性實際問題進行，因此，高職教育的課程必須打破傳統做法的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和發展聯系起來，課程內容設置強調理論與實踐相結合、知識與技能相統一，保證學生從學校平穩過渡到就業崗位，從而實現高素質技能型人才的培養目標。
二、《化學分析檢驗技術》課程教學存在的問題
《化學分析檢驗技術》是我院精細化學品生產技術專業核心課程，它是培養精細化工專業工程技術人才的整體知識結構及能力、技能結構的重要組成部分，也是后繼專業課程的基礎。同時該課程的內容占據了化學檢驗工考證內容的50%以上，并且其教學效果直接影響到專業技能和后續專業課的學習。《化學分析檢驗技術》課程傳統的教學方式是“知識傳授型”，重視理論教學，學生容易產生厭學情緒，且實驗課和理論課間隔時間長，理論課和實踐課教學內容與形式上都相對獨立，造成理論與實驗的脫節，學習效率低，基本技能訓練欠缺，這與高職院校注重實踐、注重技能的培養目標相悖，因此，改革傳統的教學模式顯得尤為迫切。
三、《化學分析檢驗技術》理論實踐一體化教學模式改革研究
（1）理論實踐一體化的課程體系重構研究。我院邀請了行業企業專家對該課程所涵蓋的崗位知識和職業能力進行分析，并結合化學檢驗工資格證書的考試內容確定本課程的教學內容。通過將理論教學內容和實驗教學內容進行整合，模擬真實的工作情景，以工作過程為指導、以七種化學分析檢驗技術種類為主線設計七個項目，每個項目將某種化學分析檢驗技術的相關理論和實踐技能融合在一起。完成前七個項目后，該課程重構出的第八個項目為綜合能力項目，培養學生遇到分析檢驗問題能獨立設計實驗方案并予以實施、能正確處理數據和撰寫正式論文報告等綜合職業崗位能力。項目設計體現了由簡單到復雜、由單項能力培養到綜合能力培養。
（2）具體的理論實踐一體化教學過程實施。將每次課定為4個學時，在有多媒體的實驗室進行教學，每次課以體現職業崗位能力的情景活動設計為載體，將理論和實踐融合在一起，為學生創設了做中學、學中做的新型學習環境，將理論實踐一體化應用在整個教學過程中。
（3）在教學方法上，采用了以任務驅動、工作情景設計為主體，輔以角色扮演、項目組管理分組教學等多種形式的教學方法。教學過程中采用啟發式、小組討論等多種形式的教學方式，整個教學過程貫穿了以學生為主體、講練結合、理論實踐一體化的教學模式。
四、學生成績考核改革研究
改變了理論考核與實踐環節獨立考核的格局，研究出合理可行、理論實踐一體化的項目考核評價方式，使評價可根據考核結果對教學效果做出正確評估，并能起到促學的作用。在考核過程中，教師要注意以下方面：（1）注重過程考核，結合學生的平時表現、課堂提問等情況進行考核。（2）學生參與考核，項目考核應由教師和學生共同對學生進行項目考核，考核學生項目完成的全過程、項目實施的成果以及其所表現的職業核心能力和關鍵能力。（項目考核評價的具體實施細則見上表）
通過理論實踐一體化構建《化學分析檢驗技術》課程內容及教學過程，著重培養學生的實踐動手能力，在教學過程中突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性和實踐性，使課堂教學豐富起來，提高了教學質量，從而逐步實現了3個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以技能項目為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗實訓室為中心轉變，真正提高了學生的職業崗位綜合能力。
[本文系中山市教學科研課題（課題編號：D10060）及中山火炬職業技術學院教學研究課題的研究成果之一]
（作者單位：中山火炬職業技術學院）
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[2]吉智.高職課程的“理論實踐一體化”改革與實踐[J].教育與職業，2010，（9）.
關鍵詞：環境藝術設計；創新思維；教學
“環境藝術”是一個大的范疇，綜合性很強，是指環境藝術工程的空間規劃，藝術構想方案的綜合計劃，其中包括了環境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、材料與色彩計劃、采光與布光計劃、使用功能與審美功能的計劃等[1]，其表現手法也是多種多樣的，也必然決定了環境藝術設計教學是一項目標明確、全面統籌和極具創新的工作，其中以創新教學最為重要。
創新源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。創新在經濟，商業，技術，社會學以及建筑學這些領域的研究中有著舉足輕重的分量。
環境藝術設計的教學創新是保證培養創新型環境藝術設計人才的關鍵，環境藝術設計的教學創新要立足實際，明確目標、完善培養模式、優化課程設置和教學內容，強化理論注重實踐，培養即懂理論，又具有實踐創新的專門人才，對于高職院校環境藝術設計專業實踐能力的培養更為重要。
1 教學現狀
環境藝術設計專業是實踐性很強的專業，從目前我國高校開設的藝術設計專業環境藝術設計方向的現狀來看，基礎課與專業課存在嚴重的脫節現象，使基礎課名副其實地成為專業的“基礎”。能夠開設環境藝術“專業理論”課程的學校非常少，理論的不足有專業教學管理者不夠重視和師資缺乏兩個個原因，即使開設，也大多是基礎課教師來擔當教學，最終導致的結果是學生們因為創新思維的缺乏而在實踐中表現為創新不足，形成缺乏“專業理論”思想指導的設計。
傳統的環境藝術設計教育學生來自應試教育，帶有應試教育的陰影，使學生形成按部就班的保守習慣，教學以教師、教材為核心，讓學生通過記憶、理解、聽講、練習等掌握知識。容易形成專業實踐教學和理論教學兩張皮的狀態，也是不利于培養創造力、設計創新的關鍵。
2 對策探析
環境藝術設計專業是實踐性很強的專業，如何使理論教學與實踐教學有效的融合，理論有效指導實踐，實現設計創新，培養具有創造力的創新人才是當務之急。
2.1 優化教學管理機制
在環境藝術專業的課程設置上，教學管理者應該引起足夠的重視，通過加強專業理論課程的教學，尤其是環境美學課程。目前，環境美學的研究主要是針對城市空間美學和建筑美學的研究，在城市空間美學和建筑美學的研究方面國內外學術界已經達到了一定的理論深度，開設環境美學課程對學生專業理論素養和審美情趣的提高都有著積極的意義。根據實際情況制定“工作室制”，或者創辦社會型設計公司。“工作室制”是指學生在接受統一的綜合造型基礎課和專業基礎課的訓練后，再進入專業導師工作室接受專業課程的學習，通過設計公司（工作室）建立既統一，又靈活的教學管理機制，通過實踐強化理論教學，讓理論通過實踐升華。高職院校一定要以靈活的方式辦學，形成培養產品（即學生）與社會需求無夾縫，培養即懂理論有具有強有力實踐經驗的高技能型人才。
2.2 創新教學環境
如何實現培養即懂理論有具有強有力實踐經驗的高技能型人才？創新環境設計專業教學是處理基礎課與專業課的關系的保證，尤其是在“專業設計課”的過程化教學中，通過多種渠道加強與社會的聯系，讓學生有更多的機會參與實際工程項目的設計，鼓勵學生將公司或的課題帶到學校里來，在教師的指導下或課外小組中完成，或讓學生參與教師接納到的工程設計項目，在設計的實踐中，將課堂內學到的理論知識運用到實際設計中，并在實踐中增長才干。
創新教學環境，北海藝術設計職業學院在這方面走出了一條成功之路，專業老師即是老師又是名副其實的設計師。不少老師不僅承擔人才培養的任務，而且在服務地方上大有建樹，創辦設計公司，擔當設計總監、設計師，利用項目制教學引入，這些公司作為北海藝術職業學院環境藝術系學生的教學實踐基地，通過實踐先后承擔完成了無數個設計項目，學生們通過實戰設計水平明顯提升，教師也通過真實的環境教學及時發現問題、解決問題。
2.3 服務地方，融入地方
任何一個物質形態的環境藝術設計作品，都有著不同的文化背景和內涵，這就要求設計師具有豐富的文化修養，設計出的作品要充分考慮當地的歷史背景、人文思想觀念、民族化特點、經濟發展概況、人的思想演變過程等因素具有民族化觀念。只有這樣設計師才能通過表象，表現出以物質形態為基礎的精神思想，才能對設計有一個全面深刻的把握，設計出符合當地民情、民風易于被人們接受的民俗作品。所以說在課程體系建設方面要強調民族化觀念、服務地方的北海概念，在基礎課的設置上主動融入北海底蘊，北海文化。在環境藝術設計課題構思前的進行深入的調查研究。要求學生設計構思前要完成大量的實地調查與分析研究，充分利用地圖、照片和各種調查統計的表格與數據，說明環境特點，提出對環境建筑設計的構思制約性解決辦法。教師們積極參與科研申報，通過項目立項開展科學研究有效的解決在服務地方中存在的問題，在服務地方中環境藝術設計課程的地方化有效加強。
北海藝術設計職業的有效嘗試，以項目促實踐，以科研促教學，有效了開展服務北海的社會行動，也起到傳承北海文化的社會使命，真正履行了高校的四大職能。
綜上所述，環境藝術設計是一門實踐性、創造性極強的專業，所以我們專業教師要優化教學環節，創新教學環境，不斷通過教學改革和新的舉措，加強創造性解決問題的訓練與創造性實踐能力的培養，在培養人才中，通過科學研究不斷探索新思路、新方法，服務地方，傳承先進文化。
參考文獻：
[1]王麗莉. 環境藝術設計教育中的創新構想[J].學理論，2011（22）
[2]石少平.環境藝術設計教學模式的創新[J].學園，2010（8）
