時間：2024-01-02 10:36:13
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近幾年來，由于大學的擴招和普教的發展，技工學校學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，專業課和專業基礎課學得不扎實。電工學課程是理論性較強的專業，學生對電有一種畏難心里，從而影響學生的學習興趣。如果學生對電工學習沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。“興趣是最好的老師”，教師采用各種有效方法培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，變被動為主動，才能達到最佳的學習效果。電工實習指導老師讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學訓練的前提條件。為此，筆者采用以下方法。
一是以實例激發學生興趣。例如，講解電的應用知識時，教師選擇電在家庭電氣化和電化教學中的具體應用實例，使教學內容貼近生活，易于理解，通過講解，使學生產生好奇心，引導和激發學習興趣。
二是將訓練內容與實際應用相結合激發學生學習興趣。在實訓過程中，學生往往對簡單重復的操作不感興趣。教師可以在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。如在進行導線連接的基本技能訓練時，學生認為把導線接來接去，沒什么意思，教師可以因勢利導，列舉家庭中照明燈忽明忽暗的故障現象，分析故障原因，講解解決辦法。通過這些事例的分析，學生體會到電工學在實際生活中的作用，產生了學習興趣，增加了學習動力。
二、對學生要有愛心、信心和耐心
1.教師要有愛心
關愛學生是教師的天職。在傳授知識的過程中，教師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，使學生在快樂中學到更多的知識和技能。
2.教師要有信心
信心是成功的資本。教師經常告誡自己“沒有不合格學生，只有不合格的老師”。教師要用發展的眼光看待學生，克服對后進生的偏見。“朽木”可雕，教師對后進學生要寄予希望，堅信他們不是“朽木”，在一定條件下是可以轉化的。為此，教師要從增強自信心出發，做到“避其所短，揚其所長”，抓住時機，給予機會，激發其上進心。
3.教師要有耐心
教師以高度的熱情，堅持不懈地為他們耐心細致地講解每一個課題，手把手地傳授技藝。
三、采用合理的教學方法
1.實習與講授相結合
在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的教學實習中，學生對電路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路主要是由各類接觸器、繼電器、開關等零部件組成的。學生了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是正確使用和操作的前提。如接觸器正反轉控制線路課題，教師利用實物講清原理，反復模擬接觸器線圈得電與失電過程，讓學生觀察觸點開關動作控制電路接通和切斷的情況，再通過實物示教板觀察電動機正反轉情況，把自鎖和聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象，這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，極大地激發了學生的學習熱情。然后，為學生配備實習器材，讓學生進行安裝操作訓練，教師對學生的基本技能進行指導，定期進行考核，使學生逐步掌握操作技能。
2.操作與紙上練習相結合
對一些元器件較多、線路復雜的電路，教師可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”，是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的作法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數。
3.專題操作練習和創造性練習相結合
專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習可以培養學生的創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行M 7130平面磨床電氣線路故障排除訓練時，教師讓學生首先熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍，最后找出故障點。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。
四、制訂合理的教學計劃
知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實習教學又不可能一步到位，因此，教師要根據學生的認知規律，分階段實施實踐課教學計劃。在教學計劃中，教師要根據教學目標設置每一個教學實踐環節，從教案的準備、實物準備、示范指導、巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求，收到了良好的效果。
關鍵詞 電子電工 實訓 學習興趣
0引言
職業學校的教育工作對于我國社會來說是一個重要的教育環節，職業學校教育出的人才在我們近年的社會主義建設當中也發揮了至關重要的作用，畢業人才的綜合能力一方面受到在校所接受的課程內容的影響，另一方面也受到實訓中經驗積累的影響。就目前我國職業學校的教育現狀來看在電子電工專業的實訓中存在很多嚴重的問題，這就需要我們去研究探索出一條適應社會發展的新途徑來改變這一現狀。
1電子電工學校組織實訓的現狀的思考
1.1實訓教學的體系單一思想落后
目前我們的職業類學校電子電工專業院系的學生的實訓組織方式，基本都是在模仿較為成熟的本科院校電子電工專業的實訓模式，我國的職業學校還沒有從自身的具體情況出發去考慮適合自己內部的實訓體系。現行的職業學校實訓模式沒有明確職業學校在校生的自身素質，以及職業學校學生在畢業之前需要掌握的個人技能，對于在實訓過程中學員成績及素質要達到的效果沒有明確的目標。就現有的實訓體系來說結構組織有些固定都是制定好的程式套路，沒有做到把“因材施教”的實訓宗旨貫徹實施到實際中去，沒有考慮到不同學生群體的差異性。另一方面在校內實訓的細節方面側重于考慮硬件設施條件，這樣就使學生們在校內學到的實訓經驗與走向社會后在各大公司的崗位實際操作有很多差別，這樣就沒有為學生們走向社會做好銜接，忽視了實訓的客觀性和實用性。
1.2在教學過程中安全意識淡薄
由于校內的教學器材本身在設計中都有很好的安全考慮，教學實訓期間學生們使用的機械設備都有很好的安全性能，因此在實訓教學的過程中基本不會出現意外事件的發生。這種普遍情況就造成了在職業學校實訓教學的過程中老師們都不會強調學生們注意加強安全意識，然而在社會的生產實踐當中安全意識卻是第一個應當加強關注的問題。出于對學生安全的考慮，很多課堂上的實驗教學設備也都增加了電路保護設備，這樣也是學生們從自身忽視了在電子電工專業操作中存在的安全隱患。通過對一定人數關于實訓過程中安全問題的某些考慮的調查提問也證實了這一推測，職業學校電子電工的教學實訓安全意識淡薄。
1.3實訓教學的投入不足
在很多職業學校普遍的存在著這樣一種現象，校方對于電子電工專I的實訓教學投入的人力和物力都非常有限，這一現象也表現出實訓的組織工作并未得到校方的重視。這種情況主要可以歸結為兩個方面：一方面是實訓的項目內容守舊落后，沒有順應時代的潮流發展進行創新，這種教學模式也會使長期處于這種完全固定的循環模式中的教師們變的麻木，教師們的積極性降低了自然就會影響到學生們的學習興趣，這樣就很難達到實訓教學的最初目標；另一方面是實訓基地的實驗設備落后有的學校甚至沒有實訓基地，不能為實訓教學提供良好的硬件設施，而且在軟件配備上也存在指導老師過少，不能完全解答學生們在實訓活動中出現的問題和疑惑。這些都要重影響到了實訓教學的最終效果。
2關于如何加強電子電工專業實訓效果的新思路
2.1對于實訓的具體課程項目進行調整優化
具有驗證意義的實訓課題內容是職業學校內實訓課程的基礎部分，主要內容包括常見的基礎儀表與基礎機械設備的功能掌握和熟練應用，這是為更好的掌握更高級別的專業課做好鋪墊。多種技術層面的實訓課題和跨學科的綜合性實訓課題是培養學生實踐能力的重要組成部分，也是職業學校電子電工專業實訓教學的核心所在。
2.2調動學生們的興趣，讓學生積極參與到實訓中
對于廣大的學生們來說興趣就是最好的老師，發自內心的求職欲望會使學生們更容易掌握知識的要點。學生的學習興趣將是老師們甚至是學校領導機構最為關注的一項教學因素，輔導老師應當在實訓的每一環節中都加入可以引起學生學習興趣的環節。有一種比較實用的方法就是把實訓內容盡量的貼近我們的日常生活，這樣學生們在實訓的時候就會很容易的和生活中的小細節聯系起來喚起學習興趣，在整個學校實訓的全過程當老師都需要起到關鍵性的引導作用，在實訓教學過程中積極的調動學生們的學習興趣，通過互動、分組、比賽等一些輔助手段加強實訓的學習效果。
2.3建立新的實訓成績考核體系
傳統的實訓成績考核體系相對關注學生的分數指標，容易忽略學生的綜合素質的能力考核。針對于職業學校內的電子電工專業學生來說比考試成績更為重要的素質還有很多，比如說動手能力、操作能力、想象力和創新能力等，這些方面的能力都會在以后的社會工作實踐中起到關鍵性的作用。因此如何考核一名學生的綜合實踐能力是一項尤為重要的實訓思路精髓，建立一套具有創新精神的完善綜合實踐能力評價體系，對于學生實訓的經歷和實訓成果將會有不可磨滅的重要貢獻。
3結語
隨著我國整體經濟形勢的不斷發展和科技水平的高速提升，我們人才市場上對于電子電工專業技術人才的需求量在逐年攀升，與此同時，對于電子電工專業方面人才的綜合素質要求也變的越來越高，同樣能力相對較弱的技術人才已經不能滿足社會上各大企業單位的崗位條件要求。面對這種社會現狀就需要廣大職業學校的教育管理部門加強對于在校生的實訓教育工作，為社會培養一大批高素質的電子電工專業的高端技術人才。
參考文獻
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[2] 孔鳴.電力生產安全管理工作優化探索[J].中國電力教育，2013（17）：182-P183.
[3] 李峰.職業教育學校實訓基地建設研究[D].天津大學，2012.
關鍵詞：電工電子 開放式 探索
一、引言
傳統的電工電子實驗課程大部分屬于驗證性和綜合性實驗，學生學習不是主動學習，而是處在被動狀態，從而無法激起學生的興趣，適應不了當今高等職業教育創新性人才培養的要求。因此當今傳統課程必須要向系統性和創新性實驗轉變，實驗過程要加強學生主體意識和創新能力的培養。電工電子實驗課程應在實驗教學過程中加強學生理論聯系實際能力和綜合創新能力的培養，為激發學生學習興趣和創新能力的培養提供一個實驗平臺。為適應多維度、專業化的人才市場要求，改進現有的電工電子實驗教學方法、手段和體系，根據學院實際設備及師資情況，研究電工電子實驗室的開放模式尤為重要。本文通過對電工電子實驗室開放模式的探索，研究出適合高職院校實際情況的電工電子實驗室開放模式，從而充分發揮學生的自主能力和綜合運用所學知識的能力，增強學生的工程實踐能力，對提高電工電子實驗教學質量具有重要的意義。
二、電工電子實驗室開放式教學模式的探索
1.電工電子實驗教學存在的問題
（1）實驗教學存在的問題
教學內容方面，目前電工電子實驗詳盡地列出實驗原理、方法、步驟等，學生只要按照實驗步驟就能輕而易舉地完成實驗，很少讓學生根據控制要求自己設計電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實驗的積極性和探索意識。 因此，這種實驗教學模式已難以適應人才培養的需要。教學方法方面，在傳統實驗教學中，學生按著實驗步驟和老師的講解進行線路的連接或手工焊接，很少在實驗過程中碰到問題，在一定程度上制約了學生能力的發展。
（2）實驗室開放時間存在的問題
實驗室開放時間也是目前電工電子實驗存在的較突出的問題。學生做實驗的時間是固定的，在規定時間內必須做完指定的項目，由于沒課的時候實驗室不對外開放，實驗課以外的時間學生沒有機會進入實驗室，大大降低了學生自主動手能力和創新能力。
（3）教學資源的問題
由于實驗室開放時間的限制，有些實驗設備只有有課的時候才使用，而沒課時就閑置，造成教學資源的浪費；教學人員也存在只有有課才到實驗室來上課，平時很少來實驗室或研究及學習關于實驗前沿的內容，從而淡化了科研的氛圍。
2.電工電子實驗室開放式教學模式的探索
（1）實驗內容的開放
實驗室根據各專業的人才培養計劃開出不同的實驗項目模塊，學生可根據實驗項目模塊任意選擇項目進行實驗，根據學生選擇的項目進行分組，安排上課時間。開放式教學根據學生知識結構安排實驗項目，實驗教學應采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目。 實驗內容分基礎實驗、綜合實驗和創新實驗三個級別。基礎實驗，該階段使學生掌握基本理論、基本知識、基本技能，學會觀察、分析、判斷和處理實驗過程中的問題。通過基礎實驗的訓練鍛煉學生電工電子實驗的基本動手能力。綜合實驗，該階段使學生在基礎實驗的基礎上內容更深化，涉及的知識面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過綜合實驗的訓練鍛煉學生理論聯系實際的能力，進一步提高動手能力，且在實驗過程中通過發現問題、分析問題、解決問題，培養學生工程實踐能力，提高學生綜合運用知識的能力。創新實驗，通過前兩個階段的實驗，選拔出一批優秀的學生提供創新型實驗平臺。該階段的教學目標是“探索創新”。該階段實驗教學教師給出基本要求，學生根據實驗基本要求查閱資料，制定實驗方案，且通過反復實驗和研究，培養學生分析問題和解決問題的能力。
（2）實驗時間的開放
實驗室開放時間應為每天開放12個小時。根據我校電工電子實訓中心目前的實驗條件，校本部實驗室開放時間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實驗，每次實驗時間為兩個小時；金川校區實驗室開放時間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實驗，每次實驗時間為兩個小時。每組學生應在指導教師的指導下獨立完成實驗項目。這樣也大大提高了實驗設備的利用率。開放實驗室解決了實驗設備閑置而造成的資源浪費問題，充分發揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設備緊張和經費投入不足問題。很多高校由于實驗設備的限制，不能保證每位學生一臺設備，實驗時兩個人或多人一組，從而不能激發學生興趣，學生動手能力的培養也受到了限制。 隨著實驗室的開放，實驗設備使用率高實驗耗材增加，實驗設備的運行費用提高。希望學校加大對電工電子實驗運行費用的投入，多購買些設備，解決設備緊缺問題。
（3）實驗授課方式的開放
電工電子實訓中心應按照每學期教學任務及各學院實驗所需要的時間，安排各學院電工電子實驗課程時間。根據上實驗課程規定的時間，各學院完成所有的實驗項目。具體實驗時間和實驗分組由各學院自由安排。開放實驗授課方式后打破了以班級為單位的傳統實驗教學模式，學生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實驗時間。而傳統教學方式實驗時間由實訓中心確定，有可能跟學生選修課上課時間沖突或有些特殊原因而不能上課。各學院按時間段預約，每個時間段安排一組學生參加實驗，這樣就基本上緩解了實驗設備不足的矛盾，使每一位實驗的學生能夠在較為自由、寬松的實驗環境中獨立完成實驗項目，學生從被動學習變為主動學習，提高學生主體意識。實驗時間、授課方式開放以后上課時間變得靈活，不受時間限制，同時調動了學生上實驗課的積極性，從而提高了教學質量。然而，開放式實驗教學給指導老師提出了更高的要求。對實驗指導教師設備維護和管理、實驗管理、專業知識儲備和實驗指導能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動。因此，應加強對實驗指導教師的培訓提高指導教師的待遇。
（4）建立創新實驗平臺
電工電子實驗室應建立創新實驗室，為學生自由進行科技創新、畢業論文設計、電工電子競賽等科研活動提供平臺。有了創新實驗平臺，學生可獨立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養學生創新能力和創造性思維。根據學生知識結構安排實驗項目，實驗教學應采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目，提高學生的工程實踐能力。
（5）培養學生參加電工電子技能大賽
通過電工電子實驗室開放，培養出一批優秀學生參加全國大學生電工電子技能大賽，從而提高學生對實驗課程的興趣。首先，教師在上實驗課時選拔出平時成績較好的學生進行培訓；然后在全校范圍內，選拔出一批優秀學生；最后對這些優秀學生進行訓練，通過創新培養，參加全國大學生電工電子技能大賽。
三、結論
傳統的電工電子實驗課程限制了學生主體意識，無法調動學生的積極性，因此電工電子實驗課程必須探索新的教學模式，從而提高教學質量。開放式實驗教學可以彌補傳統教學的缺點，為學生提供自主學習的平臺，在實驗內容、時間、管理等方面都是開放的。通過開放式教學為學生提供基礎性、綜合性、創新性實驗，增加實驗項目，為學生提供不同級別的實驗內容，滿足不同專業學生要求。
參考文獻
論文摘要：電工實訓是中職學校機電類、電子電器類、數控類、交通運輸類專業學生實踐教學環節中的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生鞏固已學的相關理論知識，提高實踐動手能力，以培養學生成為技能型人才。
中職學校學生文化基礎比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據中職學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓指導教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。
一、安全教育法
校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環節。與其他專業實訓相比，電工實訓由于其專業性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產和生活中不注意安全用電，也會帶來災害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生:電工作業是特種作業，屬于高危作業，容易發生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，并向學生宣傳安全生產的法律、法規常識，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。
二、直觀演示法
學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應該示范兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數學生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。
三、項目教學法
所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發給學生(實訓結束后收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作來完成，要根據項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。學生完成實訓項目后，指導教師根據相應的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什么，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準:
1.項目目標:①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯拉線開關控制，護套線布線;日光燈由雙聯平頭開關控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。
2.考核標準(見下表):
四、啟發式教學法
啟發式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，教師通過啟發誘導或暗示來開發學生的潛能，活躍學生的思維并激發其創造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，指導教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現場檢驗他們的結論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學們，請問熒光燈正常發光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續發光嗎?”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。這時候，教師不忙于表態，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象。總之，在實訓課中采用啟發式教學法，可以激發學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。
五、激勵教學法
關鍵詞：基本素質； 興趣； 教學方法； 三到位； 四步教學法
大家知道，各級技工學校是培養合格操作人才的搖籃。進入到二十一世紀，現代企業所需操作人才應是復合型、創造性人才。在培養操作人才的過程中，應著眼于培養學生的創新精神和實踐能力的訓練。作為一名鉗工實習指導教師，不但要學生掌握理論知識，更要傳授實際操作技能。所以，實習教師的基本素質是上好實習課的前提。
實習指導教師重在指導學生技能訓練，那么實習指導教師就要具備：
1.豐富的實際操作經驗。
2.扎實的教學基本功。要指導學生，首先自己得會干，仔細體會實習過程中的重點、難點，找準重點在什么地方，琢磨難點怎么解決。在實習操作過程中，每一名學生碰到的問題不可能都一樣，實習指導教師應根據情況具體進行分析，幫助學生找到相應的解決辦法。
3.具有較高的工藝分析能力。
4.實習指導教師還應具備解決技能訓練難題的能力。
除此之外，生產實習指導教師還要注意言傳身教，以嚴肅認真的工作態度，一絲不茍的教學作風，自身的優良工程素質，使學生在潛移默化中受到感染，取得進步。
一、培養興趣是提高鉗工實操教學質量的重要環節
積極探索多種形式的教學模式，調動學生實操的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實操質量的進一步提高。
1.教學方法有趣：在鉗工實習教學中，運用口訣教學法幫助學生掌握各項操作技能。如采用口訣法加以形象的概括。學生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習。一是學生出現錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學生易記易改。
2.實操項目有趣：如果按照書本上的項目進行實操，訓練時間長了大部分學生都感到枯燥無味，此時指導老師應把實操項目設得有趣一些。可對實操項目進行大膽的改變，使得實操變得有趣、實用，絕大部分學生都較好完成了任務。
二、運用各種教學方法及教學手段，是提高教學質量的重要保證
1.采用形象化教學
學生對于他們從來沒有接觸過的零件，毫無感性認識的內容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學生對所學的內容獲得感性認識。如車工實習課講“車刀刃磨”時，就拿車刀進行實物教學。并拿車刀在磨刀房做規范的車刀刃磨演示。這樣邊演示邊講解，則增強了直觀教學的感染力，從而會收到很好的教學效果。
2.采用啟發式教學
教師在教學過程中，充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學生積極思維，讓學生獨立思考，從而真正領會教師傳授的知識，以獲得實習教學的效果。
教學實踐證明，這種教學方法效果很好，這樣能使學生獲得“真正”的分析問題、解決問題的能力，同時也能加深學生對這個工藝的正確理解。正所謂：授人以魚，不如授人以漁。
3.因材施教
在實習教學中要注意因材施教。使每位同學在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在實習過程中，由于每位學生的身體素質好壞、動手能力的強弱、分析能力的高低都各不相同，有的同學各項條件好，工件做得又快又好；有的同學條件相對差一些，工件做得慢而差，這就需要我考慮因材施教，既要讓能力差的學生完成好工作任務，又要讓能力強的學生“吃飽”。可采取以下措施：
① 分層教學――是提高鉗工實操教學質量的有效措施。
學生素質有差別，體制有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”，調動和維護好學生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學生可以在教學大綱規定的范圍內適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學生加大鉗工量、提高鉗工精度等。
② 采取傳、幫、帶的形式。讓學得慢的學生跟學得好的學生進行學習，互相促進，共同進步。
4.學生參與教學
在實習教學中，學生是主體，教師起主導作用，讓學生參與教學有利于提高教學質量。
如講刃磨鉆頭時，首先，教師先做演示，把正確的操作過程演示給學生看，然后請幾位同學進行操作，再分別讓大家總結，分析這幾位同學的操作過程是否正確？操作時應注意那些方面的問題？這樣學生能根據自身的操作過程，對錯誤加以糾正，別人出現的問題也能引起自己的注意，在操作時避免發生同樣的錯誤。用這種方法能取得很好的教學效果。
三、抓好實習教學的環節是上好實習課的關鍵。堅持“三到位”實習操作方法
示范動作到位：教授新知識要嚴格而準確，不能似是而非、含乎其辭、一知半解，更不允許講錯，演示動作要到位、規范。
巡回指導要到位：巡回指導的重要性在于能及時了解學生的實習進度、及時發現問題、及時解決問題、及時糾正學生當中的不正確姿勢、及時幫助學生分析工件誤差所在，尋找減少和消除誤差的方法。針對進度不同、掌握技能的程度不同的學生教授他們不同的技能技巧，不同的操作方法。上好實習課的關鍵在于三指導，而三指導的重點在于巡回指導，巡回指導的關鍵要做到“多轉、多看、多指導”。
結束指導要到位：實習課題結束后，組織學生進行分析、總結。在結束指導這一環節中，講評要講到點子上，講到實質上，講到關鍵上。講到點子上，就是要從技巧上給學生以明確的提示；講到實質上，就是在實行操作過程中，必須明確指出技術動作是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙（其中包括心理障礙和思想障礙），給學生指明前進的方向；講到關鍵上，就是在講評時要抓住學生的心理特點，以表揚為主批評為輔。善于發現每個學生的閃光點，讓學生感到成功的喜悅。
四、堅持四步教學法
作為適合職業教育的新教學方法，四步教學法在各職業技術學校中已有較廣泛的應用，尤其在專業實訓教學中的應用，改變了傳統實訓教學方法“師傅帶徒弟”的模式，以提示型的教學樣式，通過“講解、示范、模仿、練習”四個步驟，使學生在傾聽、觀察、模仿、練習中，實現對專業知識和技能的掌握及熟練運用。實踐證明，“四步教學法”的應用，規范和促進了專業實訓教學，拓寬了專業實訓教學的空間，確保了學生對專業知識和技能的有效掌握。
五、工藝理論與實習巧妙銜接，提高實習課教學質量
實習指導教師，尤其要做到理論與實踐緊密結合，因為只有這樣，才能加深學生的感性認識和理性認識。讓學生把理論課所學內容在實習課中靈活應用，并通過實習來鞏固理論知識，真正做到理論聯系實際。
技工學校是培養實際操作人才的重要基地，實習的任務是培養學生的創新精神和實踐能力。實習指導教師責任重大，要不斷學習、進取，教學方法教學手段不斷更新，抓好實習教學的環節，不斷總結教學經驗提高教學水平，使實習教學再上一層臺階。
【關鍵詞】中職院校；電工實習；實踐教學
中職院校學生從進入學校開始的第一年，就會碰到實習課的教學，在校期間，每學期都會有實習課的課程。作為中職院校學生生來說，理論基礎比較薄弱、好動性強，但是實習課要求動手操作，所受影響不是太大。技能的形成是學生通過觀察、實踐和反復練習實現的。在學生走出學校進入工作崗位之前，實習課是學生所能接觸的基礎的動手實踐操作，具有相對比較重要的影響，同時作為對口單招的一部分，更加具有重要的地位。結合多年的實習課的教學，針對中職院校生的實際情況，和大家探討下職校生的電工實習教學。
一、實習教學的重要性
當代社會上的企業要求的人才要求動手能力強、理論知識雄厚，這樣可以為企業創造更多的財富或利潤。每年我們學校都會舉辦校企招聘，將企業請到學校來直接招聘學校學生，雖然說招聘是雙向選擇，但是明顯可以看出，那些動手能力強，上手快的學生相對比較吃香，這樣企業在把學生轉向員工的過程中，就減少培養人才所需要的時間。在這種大環境下，我們就應當明確實習課技能教學的重要性，在學生在校期間，加強學生的實踐操作能力，為將來進入工作崗位打下堅實的基礎，在就業嚴峻的形勢下脫穎而出。但是我們如何加強學生們
二、激發興趣，培養學生的習慣
興趣是最好的老師。在學習一門新的學科的時候，我們首先要做的是讓學生對這門學科感興趣。這樣我們在教學的時候，才能讓我們跟著我們所教的內容走。但是怎么樣才能讓學生對電工實習這門動手實踐課感興趣，并能保持最佳的熱情狀態去學習呢？采用什么辦法調動學生的積極性，讓他們主動的去學習？作為一名電工實習老師，在多年的教學中，摸索出以下辦法和大家一起來探討。
首先，每個人都有好奇心，有一句西方的諺語說：好奇心害死一只貓。但是我們在學習一個新的學科的時候，這種好奇心反而是一種學習的動力。
在職校學校接觸到電工實習前，并不了解這門學科，從開始接觸到后面的反復練習，中間我們要將這種好奇心轉化成興趣，才能讓學生在后面的實習中投入更大的熱情。開始第一節課，我們就要上好，對于電的產生，發展和應用。電是我們生活中必須的部分，電視、電腦、電燈等等電器的使用以及汽車、地鐵等電的應用，學生會有很大的好奇心，但是也有畏懼心理，畢竟在以往的生活中，他們看到過由于電發生的一些事故，我們的講解要貼近生活，這樣才能讓學生逐步消除畏懼的心理，產生好奇心。
其次，在開始的講解課后，學生們接觸的技能訓練相對就有點枯燥，重復單調的操作有時候會不斷磨損學生的耐心，怎么才能讓學生在保持好奇的心理。我們在練習的時候，可以將電路與我們實際生活中的電器聯系在一起，例舉生活中會出現的一些電路故障現象，說明故障原因，這樣才能把我們實習的內容與實際生活聯系在一起。比如家里的保險絲燒斷、電路忽閃忽明忽暗等等一些經常看見的現場。讓學生把剛學到的一些知識實際應用，讓他們產生一些原來如此的心理，這樣在接下來的訓練中，才會投入更多的熱情。同時，在實習的時候，我們可以投入一些電氣設備，讓學生更多的接觸到實在的東西，看看電動機如何運轉，點動、長動、正轉、反轉等等一些現象，未知的東西總是充滿誘惑性，學生在接觸到未知的東西的時候我們要正確引導這股好奇。
再次，我們可以多多利用學校的多媒體，在講解的時候，理論與多媒體結合，讓學生可以從聽覺、視覺上同時接觸到新的知識。利用多媒體在演示電路的運轉，產生直觀的印象，學生在練習的時候才能知道電路基本的工作原理，如果發生故障可以自己有能力去進行檢測。同時我們可以有意的去設置一些故障，讓學生排故。這樣，我們從多個方面讓學生接觸到他們所要學的知識，可以取到很好的教學效果。
三、嚴格要求，提高操作水平
知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去，這是接受知識的過程。由于學生的認識水平有限，實習教學不可能一步到位。那么在教學中，我們根據電工實習的特點從教案準備，實物準備，示范指導，巡回指導，到結束指導等一系列環節，高要求、高標準的實施，讓學生一步步的從理論知識上升到實踐知識，一步步的在電工實習中學到基本的電工知識。
（1）教師要有耐心，信心
由于我們是職校生，相對于其他普通高中的學生來說，部分學生基礎指導薄弱，接受知識的能力相對比較弱。所以在實習過程中，我們會碰到很多意想不到的情況，那么我們老師在這過程中，一定要保持好心態，耐心的去輔導，以高度的熱情，堅持不懈的去為他們講解沒一個步驟，只為成功找方法，不為失敗找理由。同時我們還要對他們要有信心，信心是成功的資本，我們要用發展的嚴重去看待每一個學生，朽木可雕，笨鳥先飛，讓每一個人在適合自身的條件下去挑戰每一個成功。抓住機會，給予機會，激發每一個人的上進心。
（2）規范要求，提高基礎訓練
在實習中，我們提出要求，然后按照要求給學生做演示，強調操作姿勢和操作方法的準確性，根據以往的情況提出會出現不當的某些地方，從基礎訓練開始，就嚴格要求。學生剛接觸到電工實習，一般都是好奇心優先，只會按照自己的意愿去做每一個動作，我們開始的任務就是糾正每一個不合格的地方。比如開始做照明電路接線的時候，工具的擺放、接線要求，排線布線等等一些方面都要嚴格要求，讓學生從開始就養成一個良好的習慣。為了讓學生不養成壞習慣，我們就啟發學生分析圖解，反復演示，直到學生了解到個別動作與整體之間的聯系，經過一段時間的反復練習，學生逐步掌握技術規范要求，掌握操作技能。
（3）專題操作，深化訓練
專題操作訓練是把專題分解成若干個小課進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解以及技能的掌握。例如，在學生進行電氣線路故障排除練習的時候，我們首先要讓學生對于電氣原理圖熟悉了解，分析電路的工作原理，分析各元器件之間的聯系，使學生對于各元器件之間的動作程序心中有數，這樣在接下來的排故中才能準確的找出問題所在。同時我們在練習的時候，可以先用簡單的故障開始，讓學生對于電氣原理圖更深一步的了解，同時我們還要讓學生掌握如何在現有的工具下去找出故障的問題所在。從簡單的故障開始，更進一步的有簡到難，一步步的讓學生準確，快捷的完成任務。在能完成簡單的要求之后，我們接下來，可以只給學生原理圖，讓學生自己按照原理圖去自行完成電路的安裝圖，不搞統一模式，這樣一步步的充分發揮學生自身的想象力和技能開發的能力，為以后學生走上獨立自主的道路打下基礎。
（4）補差，求同步發展
關鍵詞：電工實習 四步教學法 一體化教學法 任務驅動教學法 項目教學法
中等職業學校的培養目標是面向生產一線的中級技術工人，其培養的學生，不但具有本專業的理論知識，更為重要的是有該專業對應崗位所需的實踐操作技能，而實現這一目標的主要途徑就是實習課。學生通過在學校的實習車間或者實習工廠參與課題訓練，甚至產品的加工，來鍛煉自己的實踐技能，這是職業學校教學的鮮明特色，也是其生命力之所在。下大力氣認真上好實習課，提高學生的技能水平，是職業學校加快發展的關鍵。
在實習教學中如何解決好“教”、“學”、“做”三者之間的關系，是重中之重。下面就實習教學談一下我們探索的情況：
一、電工基本操作技能課題模塊采用“四步教學法”
教育心理學研究和教學實踐告訴我們，學生掌握一種基本操作技能的過程，一般都要經歷三個發展階段：在頭腦中建立操作表象和操作要領——通過模仿慢慢地達到學會——不斷練習以至熟練。四步教學法就是以這種技能的形成過程為切入點和結合點，通過講解、示范、模仿、練習四個教學環節，循序漸進地開展教學活動，規范有序地進行技能培訓，有效地實現對知識和技能的掌握。
1.老師講解，學生傾聽。講解是“四步教學法”運用的第一環節，我們大多采用集中講解的形式。講解的具體步驟分三步：老師先以提問的方式了解學生已有的知識結構、專業水平等；再通過相關知識的復習激起學生的認知興趣和動機；在激發出學生尋求答案欲望的基礎上組織講解，有效地展開教學活動。
2.老師示范，學生觀察。老師的示范操作可以讓學生直觀、具體、形象、生動地觀察和學習，便于學生理解和接受。學生在清晰地觀察老師的操作示范之后，能夠獲得一定的感性認識，建立起操作表象，進而理解操作要領及其原理。
3.學生模仿，老師指導。模仿階段是學生技能形成的起步階段，學生在老師講解和示范后，把剛剛建立起的操作表象，開始付諸實踐，由學生自己動手模仿操作，學生對操作要領自我領會及逐步消化，獨立、正確地完成技術動作操作，慢慢達到學會的程度。整個階段主要由學生自己進行學習活動。
4.學生練習，老師評價。在模仿操作后，學生已初步掌握了該項操作技能，此時配以相關的課題練習，就能由最初的操作準確、規范，逐步過渡到動作連貫、協調，最終達到技能的完全掌握和熟練運用的程度。
在這種方法中，以老師為中心，老師教什么，學生學什么、做什么；老師怎么教，學生怎么學、怎么做。
二、電工常用典型電路課題模塊采用“一體化教學法”和“任務驅動教學法”
1.一體化教學法。一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現三個轉變，即：從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師構成一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材構成一體；教室一體化，即理論教室、實習車間、實訓基地構成一體；學習主客體一體化，即充分調動學生學習的積極性，實現教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。
例如：電路拖動控制線路的點動、連續、正反轉、降壓啟動等單一的典型控制訓練可采用此法，即在實習車間中完成理論教學（電路組成、各元件作用、工作原理的學習）和實踐教學（材料的選擇、工具儀表的選用、線路布置設計、元件的檢測安裝、布線及自檢、安裝電動機及連接電源、通電調試、故障處理等訓練）。
2.任務驅動教學法。任務驅動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是以完成一個個具體的“任務”為線索驅動教學活動展開的一種教學方法。它強調學生要在真實情境中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中，在討論和會話的氛圍中，進行學習活動。
教學流程包括四個階段:展示任務——明確任務——完成任務——評價任務。每個階段緊密相聯，層層推進。教師把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，引導學生學會如何去發現和思考問題、如何去尋找解決問題的方法和最終解決問題，在完成“任務”的過程中，利用情境、協作、交流等學習環境要素，培養學生的創新意識、自主學習的習慣、分析和解決問題的能力、專業能力以及從事行業的職業素養，創造了以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。例如：在學習了點動控制和連續控制后，可讓學生自行設計完成連續與點動混合控制線路；訓練了接觸器聯鎖和按鈕聯鎖正反轉控制后，又可布置雙重聯鎖正反轉控制的練習；如果再學習了兩地控制，又可進行兩地雙重聯鎖正反轉與點動混合控制任務的教學等。
三、電工綜合應用課題模塊采用“項目教學法”
項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。
1.確定項目任務。這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
2.制定計劃。首先由老師提供有關項目資料，再通過創設該教學的問題情境使學生了解正在學習的知識和技能的目的與用途，明確所學知識和技能適用的環境條件，引發學生想要解決實際問題的興趣。教師講解知識點，引導學生對改造的項目進行分析，如存在的問題、通過什么方法來解決，明確設計的關鍵點和步驟。在學習組織上，采用分級管理方法，即將整個班級分為若干個項目小組，小組成員數目一般不超過5人。分組時要充分考慮到學生的學習能力、性格特點、知識結構，盡量在小組內形成互補，以利于討論的開展和后繼學習的順利進行。在小組間建立競爭機制，更有利于形成小組成員的凝聚力。
3.實施計劃。本階段主要是幫助學生為完成項目而開展自主性的學習，對學生在設計中所需要的知識和技能加以輔導，做到精講點撥，引導學生采用各種方法開展活動，激發他們學習新知識的主動性。要讓學生走出課堂到實地工作，到各種工廠與師傅、專家談話，并進行實際操作，通過觀察、操作、調查、研究，掌握第一手資料，再對資料和素材進行篩選、加工和處理。最后各小組在自己設計的基礎上合理分工，充分發揮每一個學生的特長，進行實際的設計制作。
4.結束階段。學生完成一個項目后，一定要及時交流、展示和討論，對自己的學習情況做出反饋和評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養學生的成就感。最后由教師指出作品中值得大家學習借鑒的地方和學生在創作過程中出現的問題，總結成功的經驗和失敗的原因，鼓勵學生們采用多種方法完成項目，對沒完成或完成得不成功的學生讓他們下去繼續完成作品。
項目教學法是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，創新了一種學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，突破了傳統的教學模式，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問，教學過程實現了“做中學”、“做中教”、“做什么、學什么、教什么”。
例如：應用PLC技術對機床電路進行改造、傳感器與PLC應用、機電一體化設備的組裝與調試等大型綜合課題的訓練可采用項目教學法。
以上就是我們全體實習指導老師在實習教學中總結摸索的一些經驗，對實習教學質量的提高成效顯著，學生參加各種技能競賽都取得了較好的成績。總之，教無定法，只要適合學生、能提高技能操作訓練的方法就是好的教法，在今后的教學中我們會不斷改進和完善，切實抓好實習教學，為社會培養出更多懂理論、會操作、能創新的有用人才。
參考文獻
[1]郭楊《德國職教新教法在我國中職學校中的應用》.《職業技術教育》，2001，第5期。
關鍵詞 電工電子實習教學方式一體化教學教學效果
隨著我國科學技術的迅速發展，對大量工程技術人才的需求將日益增加，而在工作中具有較強的工程實踐能力和創新能力的高素質技術人才卻寥寥無幾。在這大環境下，只有學好電工電子技術這門重要的專業基礎課程，才能使學生在掌握本課程必備的理論知識和操作技能的同時，為將來畢業后在工作崗位上的自學和深造打下堅實的基礎。
本文結合實習課程的教學特點，針對實習課缺乏學習交流的互動平臺，學生學習的主動性差等問題，提出了利用多媒體手段去充實理論課堂，利用“一體化”教學模式去互動實習課堂的創新教學方式。這種教學方式不僅拓寬了學生的學習途徑；激發了學生的積極性，最后收獲了很好的教學效果。這就需要中等職業學校要深入探討與電工電子課程教學適合的教學方式，換一種方式去管理學生；去組織教學，要培養市場所需的既有理論知識，又有實踐能力和創新意識的復合型人才。本文將探討用多媒體的教學方式，結合實習課程的“一體化”教學模式，逐步提高教學質量并達到預期的教學效果。
一、多媒體結合傳統的教學方式，豐富教學形式
精心設計的多媒體課件，圖文并茂的形式很容易吸引學生的注意力，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的一體化效果給課堂帶來活力。例如，講授單相交流電路，先用黑板來講解單一參數交流電路的電壓與電流關系的分析過程，使學生可以循序漸進地由題設到結果在概念上從直流電到交流電的轉變有了接受的過程；而在介紹電阻器、電容器和電感器時要充分利用多媒體手段，以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現在給學生，使學生即對這三種器件形成了感觀認識又擴展了知識面。在講解電動機的繼電器控制電路時，先用黑板把低壓電器的動作過程講述一遍，低壓電器的結構用多媒體圖片顯示，再利用多媒體的動畫效果來形象地演示出電動機啟動、停止的過程。
由于多媒體聲色兼備，動靜結合、形象具體、故恰當地運用，可以使抽象變具體，突出重點，突破難點。使學生輕松入門，讓他們感覺到學習的樂趣，從而喜歡上電工電子這門課程。利用多媒體的教學方式，雖然可以有效地解決學生難以聽懂的問題，但它還不能完全替代傳統的課堂教學方式。教師要根據教材的具體內容,課程的具體目標要求和不同教學階段的特點,靈活地運用多媒體手段來優化教學。
二、實施“一體化”教學的培養模式，提高教學質量
所謂一體化教學，就是結合地區、學校、專業的實際情況，將理論課與實習課有機地結合起來，全方位地對學生進行理論教學和實習教學的教學方式。最終目的是培養出技術過硬、單項技能拔尖、素質優良的技術型人才。現有教學模式的最大弊病在于，專業理論教師只管上理論課，而實習教師只管教實習，教學內容上的銜接、同步性不好。比如，有的內容理論課早已講完，學生卻不能馬上進行實習訓練；有的內容理論課尚未涉及，實習課已經要應用。這種情況在學習上給學生造成了困難，為了解決這一矛盾，所以在當下的技術院校，應用一體化教學模式是有一定必要性的。
我校電工電子技術一體化教學的典型實習內容是，通過組裝及調試收音機的過程，讓學生對電子產品的裝配過程有初步了解； 掌握電子元器件的識別和質檢。學生通過親自動手操作，不僅學到了整機的裝配工藝，提高了動手能力；而且還培養了嚴謹的工作作風。在內容上我們除了焊接操作練習，還增加了一些技能訓練。學生組裝收音機實習的幾個步驟： 第一步，用萬用表檢測收音機零件的性能參數是否合格。第二步，參考電路圖把合格零件焊接在收音機電路板上的固定位置。第三步，對收音機進行調試并達到產品的各項性能指標。在實習過程中，教師一邊進行理論講解，一邊指導學生進行產品組裝，對學生在實習中遇到的問題當場解決。只有這樣，才能調動學生的學習興趣和積極性；提高學生的動手操作能力；變被動學習為主動學習。同時克服了理論教學和實習教學相脫節的問題，提高了教學質量。
總之，一體化教學，學校要為學生提供優越的實習條件和充裕的實習時間。首先必須有一體化的教師，也就是集“講師”和“技師”為一體的“雙師型”教師；其次必須有一體化的教材。一體化教師在講臺上要能講出問題的原理；在實習場要能親自做演示，對學生進行巡回指導并參與實習操作。只有這樣，才會收到預期的教學效果。
三、總結
電工電子實習不僅培養了學生工程實踐能力和創新能力，同時也要求教師不僅精通實習操作技能及熟悉安全操作規程，還要具有較高的責任心和職業道德；同時具有廣博的知識面，才可以勝任實習教學的任務；最終提高了教學質量，樹立了職業學校電類專業的品牌，為現代企業輸送了實用型工程技術人才。
參考文獻:
[1]宋作林.淺議技工學校的一體化教學.2011,03.
【關鍵詞】企業；教育；電力工程
中等職業教育的主要任務是培養各種類型的技術人員，為解決國內市場對高素質人員存在著大量需求的問題，企業實習已經成為整個中等職業教育教學流程中必不可少的一部分，其是中等職業學校的學員接觸社會的主要途徑。企業實習基礎上的中等職業教育，其主要目的是通過激發學員學習愛好以提升學員的相關專業技術水平，從而令學員可以成長為市場需要的人才。
一、當前職業教育的現狀分析
根據對過去的中等職業教育教學的成果的觀察發現，國內的中等職業教育教學情況總體上是不斷進步的，相關教育部門采取的教育改革措施還是有一定的效果的，但不可盲目樂觀，因為我們發現雖然在相關教育改革措施的實行后，學生的成績水平普遍提高，但其中學員的理論方面與實踐方面的發展卻出現失衡的問題，學生普遍偏向于重視實踐課程，而忽略了理論知識課程，究其原因，主要是因為學生們在學習理論方面的課程時感覺無趣、乏味，但理論知識對學生們以后的實際工作有著很重要的指導作用，這種情況對于培養各方面均衡發展型的人才是十分不利的。所以，目前的主要任務是探究出可以激發學生對理論方面的知識的學習興趣的教學方法，從而達到促使學員能夠自主去研習相關專業的理論知識的目的。
二、對以企業實習為基礎的中等職業電力工程的教學模式的探討
1.營建場景式教學模式的探析
營建場景式教學，意思是老師利用一些教學工具在現場構建一個與課程內容相關的場景，從而提升學員的興趣并使其自主的加入到相關課程的學習中來，這樣不僅可以加深學員們對所學知識的印象，同時還可以從總體上提升學員們的實際操作水平。
可以把以企業實習為基礎的中等職業電力工程的教學模式工廠看作是營建場景式教學模式的一種應用，這種教學方式，能夠使學員在實際的動手操作的過程中實現對所學知識及技術的掌握，同時還可以在一定程度上鍛煉學員的創新能力，因此老師在創建整個教學流程時，應該以學員的充分參與為主。在整個課程的教育流程中，教師們要能夠做到盡量想學員之所想，從而利用一定的方法提升學員的學習興趣，以達到使學員們在整個教學流程中實現理論成績和實踐成績雙雙提高的目的。
2.中等職業電力工程教育的目的
電力工程學科在當前的社會中運用的十分廣闊，所以，老師在創建中等職業電力工程教育的教學目標時應注意，電力工程學的教學目標絕不僅僅是使學員能夠將相關的課程知識學好就行了，這遠不能滿足當前市場的需要，除了學好相關的專業知識，學生更要具有將所學知識在具體工作中靈巧應用的能力，同時還要擁有一定程度的應變能力。這在電力工程學科的學習目標概要中也已經很精確地標出，因此電力工程教育的真正目的是使學員可以將學習到的知識靈巧的應用到相關的實際操作中去，故學員在整個電力工程教學流程中是否真的有自己動手操作并完成任務對電力工程的最終考察結果的影響是非常大的。通過企業實習形式的中職電力項目的教育方式，在提高學生的學習動力的同時，還可以在一定程度上提高實習生的動手實踐能力，讓學生可以真正實現有效根據學習的理論知識處理實習中遇到的現實問題。
3.以企業實習為基礎的中等職業電力工程的教學模式的準則
在整個以企業實習為基礎的中等職業教育教學模式的流程中，需要遵循以下準則：
（1）激發興趣型準則，在整個以企業實習為基礎的中等職業教育教學模式的流程中，應該要想學員之所想，通過一定的方法激發學員對課程內容的學習興趣，從而讓學員可以自主的參加到課程學習中來。
（2）實踐性準則，在企業實習的教育流程中，應該盡量把學員所學的所有內容都展現給學員，從而在真正意義上提升學員利用所學知識解決實際問題的能力。
（3）中心性準則，在企業實習的教育流程中，應該給予學員清晰的定位，從而使學員成為教學的中心所在。
（4）目的性準則，在企業實習的教育流程中，老師應該隨時清楚學員當前應學習哪些知識，應通過實踐對哪些知識進行鞏固，從而提高學員的成績。
三、總結
總之，以企業實習為基礎的中等職業電力工程的教學模式，首先要以學員為本，先了解學員的實際能力，再制訂與之相匹配的教學任務，從而真正提高學員的理論課程與實踐課程的成績，同時還應注意激發學員隊電力工程學方面的學習興致，從而讓學員能夠自主的參加到課程的學習中來，此外，從創建學習環境來講，中等職業學校應該通過利用所有可以利用的資源，為學員創建良好的學習環境，從而讓學生的潛力得到最大的發揮。
參考文獻：
