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第1篇

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計 概率 數(shù)據(jù)收集 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0118-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活的高度社會化，大量的信息數(shù)據(jù)需要處理，出現(xiàn)許多決策問題需要人們?nèi)シ治觥⒃u價。統(tǒng)計知識及其方法已滲透到了人類活動的每個領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法中一個重要部分和數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要領(lǐng)域。同時也是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的重要途徑。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中較大幅度地增加了“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容，因為在信息社會，收集、整理、描述、展示和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)情況作出決定和預(yù)測，已成為公民日益重要的技能。因此就小學(xué)低年級“統(tǒng)計與概率”的學(xué)習(xí)心理特點進行了一些探討。

美國的《課程標(biāo)準(zhǔn)》認為統(tǒng)計方法和概率知識在信息社會里越來越重要，生活在21世紀(jì)的公民必須很好地掌握，因此認為：（1）統(tǒng)計和概率的思想方法在小學(xué)低年級就可以也應(yīng)該開始學(xué)習(xí)。例如讓兒童調(diào)查哪一種飲料最受歡迎，甲班學(xué)生高些還是乙班學(xué)生高些等等。這些調(diào)查活動可以使兒童很早就領(lǐng)會到許多事情，通過數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，就可以做出判斷，進行預(yù)測，同時也學(xué)會了調(diào)查的方法步驟。同樣地，關(guān)于機遇、可能等概率的思想很早就可以通過游戲使兒童有所接觸。（2）強調(diào)操作、實驗，培養(yǎng)探索精神，重視調(diào)查研究。（3）注重實際和應(yīng)用，對低年級的教學(xué)要求，使學(xué)生做到：會收集數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的表現(xiàn)會作出解釋;探討機遇的概念，初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

依據(jù)《教育心理學(xué)》中教育與心理發(fā)展的關(guān)系，使增加的“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容在教學(xué)中遵循有效教育，把握學(xué)生的心理特點，使學(xué)習(xí)既具有科學(xué)性，同時又符合學(xué)生的認知特點。

1.學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”應(yīng)以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點為前提

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點一般表現(xiàn)為：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認知活動通常要越過直接經(jīng)驗的階段，而以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗知識為主。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是在教師的指導(dǎo)下進行的一種認知活動。教學(xué)活動是一種雙邊活動，教是為了學(xué)，學(xué)則需要教，教與學(xué)互為條件，互為依存，失去了任何一方，教學(xué)活動就失去了存在的意義。（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是有學(xué)習(xí)策略的，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的好壞，直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的過程，受其動機水平的支配。

比如，一位教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，為學(xué)生提供了這樣一個場景：學(xué)校門前馬路上某一分鐘的車流情況，請學(xué)生統(tǒng)計這一分鐘之內(nèi)各種車輛的數(shù)量。事前，教師未作任何提示，放手讓學(xué)生獨立思考、自我實踐，而后進行討論與交流，學(xué)生在積極的討論與熱烈的交流中，在自己與他人的成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)中，（有的畫的全是豎條和橫條，長短、疏密不一;有的畫圈，大大小小;有的畫“正”字……）總結(jié)出畫“正”字是收集數(shù)據(jù)時所采用的一種比較有效的統(tǒng)計辦法。讓學(xué)生在探索交流中對數(shù)據(jù)處理的過程有所體驗，掌握簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性。

2.學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的突破口

思維是智力和能力的核心，由于理解是通過思維活動實現(xiàn)的，所以學(xué)生的思維發(fā)展水平對理解也有重要的影響。小學(xué)生理解的對象主要是感知階段所獲得的表象，理解的效果在很大程度上取決于對表象的思維加工水平。如讓學(xué)生在“分一分，數(shù)一數(shù)”的活動中學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的方法，在教學(xué)中通過數(shù)家禽的活動喚起學(xué)生的統(tǒng)計意識;調(diào)查自己跑步以后的脈搏比靜止時快多少，并將測得的數(shù)據(jù)記錄下來，與同伴進行交流。讓學(xué)生自覺地進行數(shù)據(jù)的分類和整理，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生簡化象形統(tǒng)計圖，使統(tǒng)計圖逐步、簡明、抽象。再如，學(xué)生可以通過一些實例或通過游戲活動直觀感受事件發(fā)生的確定性和可能性。例如，隨意從4個紅球和1個黑球的口袋中，摸出一個球，摸到紅球的可能性與摸到黑球的可能性誰大？初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，能用“一定”、“經(jīng)常”、“偶爾”、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。

統(tǒng)計的內(nèi)容是用數(shù)字描述和解釋我們周圍的世界，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生生活的實際。如，可以設(shè)計成一個活動，使學(xué)生主動的投入其中，提出關(guān)鍵的問題，搜集和整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，作出推測，并用一種別人信服的方式交流信息。同時體會對數(shù)據(jù)的收集、處理獲得某些新的信息，以培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察、有條理的思考，體驗與同伴的合作，使學(xué)生在統(tǒng)計教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及實踐能力。例如，組織一次班會活動，目的是增進同學(xué)之間的互相了解和交流。首先讓學(xué)生們自己選題，希望了解那些信息：“同學(xué)們每天怎么來上學(xué)？”、“每個月都有多少同學(xué)過生日？”、“同學(xué)們喜歡讀哪類圖書？”、“同學(xué)們的愛好是什么？”、“我們最喜歡的運動？”“我們最喜歡的動物？”……然后學(xué)生們分組去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，用表格歸納整理，并且制成各種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果建立各種興趣小組，開展相關(guān)活動，如把各種圖表制成墻報，手抄報等。

3.學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”應(yīng)重視智力活動中的非智力因素

非智力因素是指除了智力與能力之外，而又決定智力活動效率的一切心理因素，它的組成有3種：一是個性意識傾向性，諸如興趣、愛好、動機、目的、理想、信念、世界觀等;二是情緒和意志;三是氣質(zhì)、性格與認知方式。在“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，一是發(fā)展興趣;二是顧及氣質(zhì);三是培養(yǎng)良好的性格特征;四是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中以興趣和習(xí)慣最為重要，這就要求教師注重借助日常生活中的例子，進行情景引入教學(xué)，課件演示動物運動會的熱鬧場面：森林里的小動物正在參加一年一度的動物運動會。提問：看到這個情況，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：有兔、狗、猴3種小動物參加比賽，它們正在進行長跑、跳高的比賽），激發(fā)起學(xué)生的興趣進而實施教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提出解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，組織學(xué)生參與合作交流學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感與良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生對“統(tǒng)計與概率”有所了解和體驗，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，使之成為解決問題的有力工具，感受統(tǒng)計的必要性。

參考文獻：

[1]陸麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社. 2005.

[2]沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，1999.

第2篇

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)提倡對積極價值進行深入研究,注重激發(fā)人心理意識中潛藏的正能量,讓人的心理能夠朝著健康、積極向上的方向發(fā)展,進而推動人身心的健康發(fā)展。積極心理學(xué)作為全新的心理理念,主要對三方面進行研究,分別是群體層面、個體層面以及主觀體層面。無論是對哪一層面的研究,其最終的目的都是激發(fā)人的正能量,讓人能夠以樂觀的態(tài)度對待生活以及工作等。[1]

二、在積極心理學(xué)理念引導(dǎo)下高校心理健康教育課堂教學(xué)改革實施路徑

(一)以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理作為教學(xué)目標(biāo)

高校教師在開展心理健康教育的過程中,應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生積極心理這一目標(biāo),然后圍繞這一目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)工作。積極心理學(xué)對個體自身隱藏的積極因素進行了深入的分析,并通過有效的措施來提升個體積極心理素質(zhì),心理學(xué)的這一內(nèi)容值得教師借鑒,教師可以將此應(yīng)用到學(xué)生積極心理的培養(yǎng)過程中,以此來激發(fā)學(xué)生心理的正能量,讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對生活中遇到的磨難。與此同時,教師在進行教學(xué)中,還應(yīng)該對學(xué)生的幸福感進行培養(yǎng),教師可以通過相關(guān)的教學(xué)活動來幫助學(xué)生解決遇到的問題,幫助學(xué)生樹立生活的信心,提高學(xué)生對自我價值的認同感,以此來促使學(xué)生能夠樂觀生活。另外,教師在教學(xué)中還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),短期目標(biāo)實現(xiàn)的難度比較低,所以當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的努力達到了目標(biāo)之后,其自信心、學(xué)習(xí)積極性都會得到提升,這對于學(xué)生心理的健康發(fā)展也有著積極的作用。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生多鼓勵,給予學(xué)生更多積極的心理暗示,以此來促使學(xué)生心理承受能力提高,能夠以滿滿的正能量來面對生活。

(二)以積極心理體驗為核心開展教學(xué)

積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是每個人心里都有隱藏的正能量,所以此理念認為積極心理體驗是非常重要的,對于激發(fā)人心理中的正能量有著至關(guān)重要的影響。而在這一心理學(xué)理念的引導(dǎo)下,高校教師在開展心理教育的過程中也應(yīng)該提高對積極心理體驗的重視程度,并以積極心理體驗為核心來開展教學(xué),以此來提高教學(xué)質(zhì)量。教師開展教學(xué)是需要達到教學(xué)目標(biāo)的,而教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生又有著密切的聯(lián)系,鑒于這樣的情況,教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生,并讓學(xué)生通過討論或者是參與實踐等方式來共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時,教師在教學(xué)中為了使自己的教學(xué)觀點更有力,通常會以具體的心理案例來開展教學(xué),在這一過程中,教師就可以為學(xué)生營造一個真實的情境,讓學(xué)生在情境中進行探索,從而尋找出其中隱藏的積極結(jié)果。[2]教師在學(xué)生探索的過程中需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,為學(xué)生找到正確的思路,幫助學(xué)生通過心理體驗來解決問題,從而促使學(xué)生對積極心理體驗?zāi)苡懈钊氲牧私?并在日常生活中注重自己心理積極性的挖掘,以此來促使自己心理健康發(fā)展。

(三)構(gòu)建完善的積極心理教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的心理健康教育中,教師和學(xué)生之間的關(guān)系十分緊張,兩者處于對立狀態(tài)中,在這樣的情況下開展的教學(xué)自然無法發(fā)揮心理教育的作用。面對這樣的情況,教師在教學(xué)中應(yīng)該將積極心理學(xué)理念融入其中,構(gòu)建完善的積極心理教學(xué)體系。在構(gòu)建教學(xué)體系中,應(yīng)該將高校教育工作都融入其中,將課堂教學(xué)影響、家庭影響以及日常生活中的影響等因素歸納到一起,然后通過召開座談會或者是真人現(xiàn)身說法等方式來使課堂內(nèi)容不再空洞,課堂教學(xué)氛圍更加融洽,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),對學(xué)生心理的健康成長有著積極的作用。同時,教師在教學(xué)中還應(yīng)該理論聯(lián)系實踐,為學(xué)生提供更多親身體驗的機會,對學(xué)生進行日常心理輔導(dǎo),以此來促使學(xué)生心理疾病能夠得到盡快解決,其心理能夠健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述,在高校教育教學(xué)中,心理健康教育是非常重要的組成部分之一,高校應(yīng)在積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)下對當(dāng)前的心理教學(xué)進行深入改革,以此來促使心理健康教育的作用能夠更加充分地發(fā)揮出來,學(xué)生能夠健康成長。

作者:楊柳 單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

第3篇

    關(guān)鍵詞:會計教學(xué) 教育理念 教學(xué)模式

    會計教育的研究是現(xiàn)代會計學(xué)術(shù)研究的一個重要組成部分。當(dāng)前,國內(nèi)會計教育界正在著手于深化會計教育改革。我們知道,目標(biāo)是行動的指南,會計教育改革要有成效,首先必須結(jié)合時代特點并立足中國實際,確立適宜的教育目標(biāo),才能為會計教育改革指明基本方向。而教育目標(biāo)的確定,又離不開恰當(dāng)?shù)臅嫿逃砟睢１疚木蜁嫿逃砟畹母聠栴}進行初步的探討。

    一、傳統(tǒng)的會計教育的特點及不足

    1、 偏重于教育會計專業(yè)知識。傳統(tǒng)的會計教育往往通過設(shè)置一系列會計課程來完成,這些課程的課時數(shù)占總課時的比重通常在50%左右。其他課程不但課時數(shù)少,而且經(jīng)常是相對固定不變的。這種格局與經(jīng)濟發(fā)展快速多變的特點是不相適應(yīng)的。

    2、 教會學(xué)生理論知識,忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。在傳統(tǒng)的會計教育模式下,學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。

    3、 側(cè)重于教育國內(nèi)會計制度,忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢。在大多數(shù)高校的會計專業(yè)課程里,對其他國家的會計制度進行介紹或研究的課程幾乎沒有,最常見的是僅僅開設(shè)一門《國際會計》。這種框架顯然不能適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的要求。

    4、 傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系,包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財務(wù)管理》和《管理會計》兩門課,在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處,而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排,教師之間在這方面往往也交流不夠。《經(jīng)濟法》與《稅法》也存在類似問題。

    5、 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,以教科書為依據(jù)。在這種模式下,教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識,等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。甚至?xí)羞@種情況:會計專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后,竟不能系統(tǒng)地回答什么是會計,會計的作用是什么等問題。這不得不讓我們對傳統(tǒng)會計模式究竟教會了學(xué)生什么產(chǎn)生了疑問。

    二、 社會經(jīng)濟發(fā)展對會計教育理念提出了新的要求

    隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我們正面臨著企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身的快速變化,會計職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來越廣泛,專項服務(wù)越來越專業(yè),業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。相比較而言,會計教育長期以來卻無大的變化。外部環(huán)境的變化要求會計教育的改革,以減少教育與實務(wù)的差距。

    1、 從社會需求看

    根據(jù)對國際性及地區(qū)性的會計師事務(wù)所所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在國際性的事務(wù)所第一次面試時,最重視的因素依次為應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)能力(leadership)、整體平均成績(overall grade point average)、會計學(xué)成績、會計工作經(jīng)驗,地區(qū)性的事務(wù)所在第一次面試時,最重視的因素依次是會計學(xué)成績、會計工作經(jīng)驗、整體的平均成績及領(lǐng)導(dǎo)能力等。而對會計師的調(diào)查顯示,目前大學(xué)會計教育最應(yīng)有效加強的會計課程依次為稅務(wù)、審計、財會、成本會計、資訊系統(tǒng)及管理課程等。這些需求有的是我們已經(jīng)滿足了的,而有些則是我們做得不夠的。

    2、 從經(jīng)濟發(fā)展的趨勢看

    21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新,包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新理論以及各種創(chuàng)新的相互結(jié)合。只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新,才能保持經(jīng)濟的不斷發(fā)展。發(fā)展知識經(jīng)濟,需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,而傳統(tǒng)的會計教育對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。

    3、 從對會計專業(yè)認識提出的要求看

    1999年,美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)針對進入會計業(yè)界的新人提出了三項核心素質(zhì)能力要求,一是專業(yè)職能素質(zhì)(functional competencies),包括建立決策模型、評價風(fēng)險、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報告、研究等方面的能力;二是人格素質(zhì)(personal competencies),包括適合會計行業(yè)的個人特質(zhì)、解決問題和作出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項目管理等方面的能力;三是寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)(broad business perspective competencies),包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀念、市場/顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。會計職業(yè)界對會計人員需求的壓力也促使會計教育的變革,要求會計教育界從自身內(nèi)部進行會計課程的戰(zhàn)略性重構(gòu)。

    《臺灣會計研究月刊》中的〈2011年會計師專業(yè)遠景何處尋〉一文中提出了會計應(yīng)具備的五大核心能力,其具體內(nèi)容是:溝通和領(lǐng)導(dǎo)技巧(communications and leadership skills)、策略性和關(guān)鍵性思考技巧(strategic and critical thinking skills)、以顧客、客戶與市場為主要焦點(focus on the customer,client and market)、整合咨訊之闡釋(interpretation of converging information)、以及技術(shù)嫻熟性(technologically adept)。

    這與AICPA的提法有著驚人的類似,我們對此加以關(guān)注不難發(fā)現(xiàn),這些要求在中國的社會經(jīng)濟大環(huán)境中也同樣存在著。

    三、 改革后會計教育理念的基本特征及教學(xué)改革設(shè)想

    (一)、基本特征

    1、注重于培養(yǎng)知識全面的高素質(zhì)專業(yè)人才。

    邁向二十一世紀(jì)的會計教育,應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)意識的基礎(chǔ)上,拓寬知識口徑,擴展學(xué)生基礎(chǔ)知識范圍,使其具備較為扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的視野,真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會計工作需要。

第4篇

【關(guān)鍵詞】新理念；職業(yè)教育；計算機教學(xué)；改革

課程改革是一個創(chuàng)新的過程，其中教學(xué)觀念的更新是前提，教學(xué)行為的革新是關(guān)鍵。然而課程改革是新生事物，它是沒有現(xiàn)成的道路可走，沒有定型的模式可依的。課改即將為教育工作者帶來新的機遇，同時也我們帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。面對即將來臨的課改，作為一名計算機老師，深感自身責(zé)任重大，但我決不退縮，我將以主人翁的姿態(tài)積極參入，以滿腔熱情全身心投入到課程改革的大潮中去。

本文主要就目前中等職業(yè)學(xué)校中計算機教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并對中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革提出一些看法。

一、中等職業(yè)學(xué)校計算機教育的現(xiàn)狀

面對經(jīng)濟和社會發(fā)展的新形勢，職業(yè)教育還存在著辦學(xué)模式單一，籌資渠道不暢，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革滯后，與市場需求不相適應(yīng)等問題，這些問題在中等職業(yè)學(xué)校中表現(xiàn)的更為突出。近幾年來，普高熱及愈演愈烈的招生大戰(zhàn)使得許多中等職業(yè)學(xué)校年年為了完成招生任務(wù)而疲于奔命，以至于有許多學(xué)校沒能在加強內(nèi)部管理，改善辦學(xué)條件，提高教師素質(zhì)，增強學(xué)校競爭力上做足文章，致使學(xué)校計算機教學(xué)存在以下幾個方面的問題：（1）計算機教學(xué)設(shè)備嚴重不足，不論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上看，中職學(xué)校的計算機教學(xué)設(shè)備還停留在較低的層次上；（2）師資匱乏；（3）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容落后。

在社會對計算機專業(yè)人才的需求中，學(xué)術(shù)型的、專門從事理論研究的人才通常只是少數(shù)，大量的需要的是實用型的、能直接完成工作任務(wù)的一線人才，因此，在人才的培養(yǎng)模式中，占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)該是職業(yè)教育，其中，中等職業(yè)學(xué)校就擔(dān)負著培養(yǎng)大量“IT藍領(lǐng)”的任務(wù)，所以，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)體系，成為當(dāng)前中職學(xué)校面臨的一項重要任務(wù)。

二、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)改革

針對目前中職學(xué)校計算機教育現(xiàn)狀，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中等技術(shù)人才的需求為依據(jù)，我校去年曾開展了一個與之相關(guān)的課題研究方案。該方案將我校的計算機應(yīng)用專業(yè)改造成以下各專門化專業(yè)：①信息處理與應(yīng)用；②圖形圖像設(shè)計與制作；③網(wǎng)絡(luò)管理與維護。各類專業(yè)都實行學(xué)分制。通過各專門方向的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和扎實的操作技能，具有解決和操作本專業(yè)方向基本技術(shù)的能力，結(jié)合有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在校期間能取得一至多門本專業(yè)方向職業(yè)資格證書，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，又能較好擺脫因所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)而導(dǎo)致就業(yè)難的問題。

信息技術(shù)是一個高新技術(shù)領(lǐng)域，具有發(fā)展迅速和知識復(fù)雜兩大特點。但是它涉及面極廣，并且只有與各行各業(yè)結(jié)合才有生命力，這給教育工作提出了一個難題。教學(xué)的實踐證明，解決這一難題的有效途徑是，用"滾雪球"式的方法學(xué)習(xí)，用層次結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。按照基本目的和教學(xué)規(guī)律，認為可分為如下三個層次：

（一）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力

當(dāng)前計算機信息基礎(chǔ)課程改革的討論中，有人提出"應(yīng)當(dāng)搞與平臺無關(guān)的教學(xué)"、"程序設(shè)計不要講哪一種具體的語言"等觀點。對這些見解，本人是不贊同的。實踐證明，這些都是無法進行的。例如，程序設(shè)計不要講哪一種具體的語言，如何叫學(xué)生上機調(diào)試程序？自己的程序是否正確？再者，不講平臺，一門實踐性很強的課程不成了紙上談兵了嗎？ 也有人提出"教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)趕潮流，追逐新的軟件"的觀點。對此筆者也不敢貿(mào)然茍同。一方面，本人認為計算機信息課程的教學(xué)決不能成為某家公司的培訓(xùn)班，不能為某一家公司所左右；另一方面本人認為，趕潮流、追蹤新技術(shù)正是計算機信息學(xué)科的重要特點，我們不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。

與此相關(guān)的一個問題是，在程序設(shè)計的教學(xué)中應(yīng)該選命令式的語言還是可視化的語言？筆者認為，要看教學(xué)目的是什么。從培養(yǎng)學(xué)生程序能力的角度，應(yīng)當(dāng)選命令式的語言；從提高程序開發(fā)效率的角度，應(yīng)當(dāng)選可視化的語言。由于計算機信息基礎(chǔ)教育中程序設(shè)計課的教學(xué)目的主要是對學(xué)生進行程序式思維的訓(xùn)練，自然應(yīng)當(dāng)選命令式的程序設(shè)計語言。為了兼顧提高程序開發(fā)效率，可以在用命令式的語言講完程序設(shè)計之后，再用少量學(xué)時講一下同種語言的可視化版本

（二）教學(xué)大綱和教材應(yīng)當(dāng)有明顯的時間性

信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展和日新月異的變化，必然帶動這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。而另一方面，由于設(shè)備、師資、專業(yè)方向等方面的差異，計算機與信息的基礎(chǔ)教育必然是多元化的。這種多元化，除表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上外，還表現(xiàn)在從計算機與信息技術(shù)發(fā)展的時間軸上選取的區(qū)間的不同。也就是說，計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平是永遠不會與信息技術(shù)發(fā)展的先進水平并駕齊驅(qū)的，而只能是一個動態(tài)的跟蹤過程。跟蹤新技術(shù)潮流是這一學(xué)科的一個明顯的特點。任何企圖像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣將教學(xué)內(nèi)容保持幾年、十幾年甚至幾十年不變的，都是不符合信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律的。明顯的時間標(biāo)志，便于同一水平上的交流。時間上的差距，有利于形成你追我趕的生動局面：對教學(xué)水平落后的職業(yè)學(xué)校來說，無疑是一種鞭策；對先進的職業(yè)學(xué)校來說，如何探索新的教程及其體系也將成為一個永恒的課題。本人期望能形成"1997"、"1998"、"2000"、……等一系列不同時間性版本的大綱和教材。這個系列將描述出我國計算機信息基礎(chǔ)教育內(nèi)容不斷前進的軌跡。同時它不要求把所有的學(xué)友校都拉在一個水平線上。設(shè)備先進、力量強的學(xué)校可以選新一些的大綱和教材；設(shè)備落后，力量弱的學(xué)校可以選較陳舊一些的大綱和教材。例如，選用Windows3.X作為基本教學(xué)平臺，同時也兼顧了DOS。

（三）精講多練與計算機不斷線

在全國計算機基礎(chǔ)教育研究會上，著名計算機教育家譚浩強教授提出近幾年計算機基礎(chǔ)教育要上一個新臺階應(yīng)當(dāng)著重解決的十個問題，其中提出"壓縮課內(nèi)學(xué)時，增加課外學(xué)時是發(fā)展的趨勢"。但是，具體怎么作呢？也就是說，課內(nèi)與課外應(yīng)當(dāng)各設(shè)多少學(xué)時呢？筆者認為，應(yīng)當(dāng)把課時分為三部分：課堂講授（包括習(xí)題課）、課內(nèi)上機和課外上機，現(xiàn)階段這三部分基本以1：1：1的比例為好。為了不增加學(xué)生的負擔(dān)，每部分以2學(xué)時/周為宜。也就是說，每門課的課堂講授應(yīng)控制在40學(xué)時以內(nèi)，筆者認為，教學(xué)改革的目的就是要更科學(xué)、更合理，就是要提高教學(xué)質(zhì)量和效率。只要改革科學(xué)合理，大家就會理解、支持、執(zhí)行的。這樣細水常流，再加上以后開的計算機選修課和滲透了計算機信息技術(shù)的專業(yè)課，正好可以實現(xiàn)"計算機不斷線"。

（四）改革投資渠道 改變計算中心的職能

在研究課程大綱和內(nèi)容改革的同時，必然要涉及教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。對計算機信息這門課程來說，這些更為重要。但現(xiàn)實是，計算機升級換代周期越來越短，計算機軟件規(guī)模越來越大，尤其是圖形界面的使用和多媒體技術(shù)的發(fā)展，對機器的速度、容量要求越來越高。目前大致3～4年就得淘汰一批機器。這對經(jīng)費本來就很緊張的教育部門來說造成了無法解決的困難。但是，我們還驚喜地看到了由于人民生活水平的提高以及信息化意識的增強，居民的消費觀念正在發(fā)生很大的改變，購買個人計算機的比重正在增加。另一方面我們也看到，盡管計算機在不斷升級換代，但價格也在急劇下調(diào)。目前一臺586兼容機大約4000元人民幣。若3---4位學(xué)生合買一臺，每人1000元；按照目前學(xué)生的消費情況看，大多數(shù)人都是可以接受的，也是合算的。學(xué)生花了這么點錢，在整個大學(xué)期間便可以隨心所欲地使用機器了。對學(xué)校來說，既節(jié)省了費用又提高了教學(xué)質(zhì)量；省下的買機器的錢用來進行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅解決了上機難的問題，還可以在網(wǎng)上開展其它教學(xué)或活動。這樣的好事，何樂而不為呢？

在這種情形下，學(xué)校計算中心變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)中心，任務(wù)將由現(xiàn)在的提供機時服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┚W(wǎng)絡(luò)服務(wù)，唯一給學(xué)校帶來的問題是，要在學(xué)生宿舍中留出放機器的空間和臺子，并要安裝個小小的電源插座和進行網(wǎng)絡(luò)布線。

三、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)探索

為保證中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革的順利實施，各中職學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1、加大硬件設(shè)備投入力度、提高設(shè)備利用率是保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革得以順利實施的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。

計算機專業(yè)是一門實踐性相當(dāng)強的專業(yè)，課堂上講授的大部分知識都需要讓學(xué)生在機器上進行實踐操作，并要求達到熟練掌握的程度。改革后的新課程對計算機設(shè)備的要求相對較高，因此，計算機設(shè)備的數(shù)量和檔次的保證是使計算機教學(xué)改革順利實施的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。

2、加強現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不斷改革陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)模式是順利實施教學(xué)改革的有效途徑。

改革后的計算機專業(yè)課程大都運行于Windows平臺，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段，如采用多媒體教室和相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件等，將會收到事半功倍的效果。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是在學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)、office軟件、圖形圖像處理軟件、可視化程序設(shè)計及計算機網(wǎng)絡(luò)課程等方面都是大有必要的。

3、加強師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革得以順利實施的基本保證。

就目前來說計算機教師還比較缺乏，大多是教師是半道改教計算機學(xué)科。但計算機技術(shù)是上一世紀(jì)以來發(fā)展最為迅速的一項技術(shù)，不論是軟件知識的更新還是硬件技術(shù)的發(fā)展都極為迅速，用“日新月異”來形容毫不過分。要增強學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生掌握行業(yè)最新知識和技能，加強師資隊伍建設(shè)就顯得更加重要和迫切。計算機作為高科技，它的發(fā)展日新月異，了解新信息，掌握新知識，是每一位任課教師時刻面對的，計算機知識的更新較其它學(xué)科快得多，能力要求更強。作為計算機的教育工作者，不能有半點松懈，必須與時俱進，不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)計算機的新知識、新技術(shù)和計算機發(fā)展的最新動態(tài)，才能為中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革提供良好的師資保障。除了教師本人堅持自修之外，適時地對新出的優(yōu)秀的教學(xué)軟件進行培訓(xùn)，使教師及時了解教育動態(tài)，把這種動態(tài)滲透到課堂教學(xué)之中，這是推動計算機教學(xué)更好效果最直接的動力。

4、強化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

辦學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，因此，強化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的關(guān)鍵。現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)、動手操作和創(chuàng)造能力的要求愈來愈高，因此，在中等職業(yè)技術(shù)教育中，除了強化教學(xué)管理，認真抓好文化素質(zhì)教育和專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)教育外，還應(yīng)注意向?qū)W生灌輸生存意識、市場競爭意識、創(chuàng)新意識，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和敢于創(chuàng)新突破的能力，只有這樣，才能增強中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

第5篇

一、利用源于生活的教學(xué)素材

概念教學(xué)有很多形式，并且有大量值得利用的教學(xué)輔助素材.在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的概念擬定合適的教學(xué)設(shè)計方案，對于教學(xué)素材的選擇也要具有針對性.對于那些在生活中有廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)的知識點，教學(xué)中教師要充分利用生活化的教學(xué)素材，構(gòu)建學(xué)生對于理論概念的感性認知，提高學(xué)生理解與掌握這些概念的效率.值得注意的是，教師要讓概念教學(xué)清晰化與直觀化，盡可能地降低學(xué)生理解概念的障礙，幫助學(xué)生把握概念的核心與實質(zhì).教師可以以生活實例切入，在學(xué)生形成對于概念的基本認識后，再引導(dǎo)學(xué)生深入剖析概念的實質(zhì)，促使學(xué)生抓住知識要點，掌握所學(xué)知識.

例如，在講“等比數(shù)列”時，我?guī)Я艘淮枪?chuàng)設(shè)教學(xué)情境：誰回答對第一個問題將得到一顆糖，回答對第二個問題的學(xué)生可以得到兩顆糖，后一個回答對問題的學(xué)生得到糖果的顆數(shù)將是前一個學(xué)生的兩倍.學(xué)生的參與熱情頓時高漲，紛紛要求回答問題.這樣，讓學(xué)生在游戲中思考、體會等比數(shù)列的有關(guān)知識.實踐證明，學(xué)生的參與度越高，教學(xué)效果越明顯.這是一個生動直觀的教學(xué)范例.雖說不一會學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)糖果明顯不夠，但是正是借助這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生對于等比數(shù)列的概念乃至性質(zhì)都有了一個基本認知.有了這個鋪墊過程后，學(xué)生不僅會帶著很大的熱情展開對于知識的探究，在理解這個概念的實質(zhì)時也會更加輕松，從而提高課堂教學(xué)效果.

二、構(gòu)建新舊概念之間的橋梁

在課堂教學(xué)中，接觸到的一些新概念，往往是對于學(xué)生學(xué)過的概念的延伸或者拓寬.在這樣的背景下，教師可以嘗試構(gòu)建新舊概念之間的有效橋梁，以舊概念的復(fù)習(xí)作為向?qū)В饾u引入新知識，降低知識理解上的障K，促使學(xué)生完善自身的知識框架與知識體系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子有很多.在學(xué)習(xí)新的概念時，如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過類似的概念，教師就要考慮構(gòu)建新舊概念之間的橋梁，利用相近或者相似的知識點進行再加工.

例如，在講“單調(diào)遞增函數(shù)”時，我先舉了一個例子：在初中時就講了一次函數(shù)y=x，y隨著x的增加而增加，把這句話用數(shù)學(xué)語言翻譯出來，然后抽象化，就得到遞增函數(shù)的定義.由于y隨x的增加而增加是學(xué)生在初中經(jīng)常見到的，因此不會感到陌生，而是容易接受.將這個例子引入課堂，輔助新知的教學(xué)，拉進了學(xué)生與新概念的距離，使學(xué)生理解這個相對抽象的概念時不會覺得困難.對于那些已經(jīng)出現(xiàn)過的相似概念，在新概念教學(xué)時教師要充分利用上述教學(xué)策略.

三、善于利用教學(xué)生成資源

第6篇

關(guān)鍵詞：新課改理念；化學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計

化學(xué)新課程以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手、信息收集和處理、獲取新知、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、交流和合作的能力為目標(biāo)。獲得化學(xué)知識和技能的同時也是理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價方式，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。這些都要通過課堂教學(xué)這一“主陣地”來實現(xiàn)。

課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)準(zhǔn)備的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和方法，教學(xué)過程中教與學(xué)兩個方面的活動以及教學(xué)手段與媒體的選擇與使用作最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的目的。因此，教師培養(yǎng)和提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計能力尤其顯得重要。怎樣才能成功地設(shè)計出好的化學(xué)教學(xué)設(shè)計呢？現(xiàn)就筆者的一些感悟，與同仁們共同探商。

一、對化學(xué)教材進行認真地分析與研究

教材是根據(jù)教育目的與學(xué)科任務(wù)編寫和組織的、具有一定范圍和深度的基礎(chǔ)知識和基本技能的體系。教材主要指教科書而言，還可以包括教科書以外的教學(xué)文字材料、教學(xué)音像資料以及學(xué)科圖表等教學(xué)資料。化學(xué)教材的分析與研究，是化學(xué)教師把握、領(lǐng)會和組織教材以便有助于教學(xué)展開的一種實踐活動，它是教學(xué)準(zhǔn)備的首要工作。它對于教學(xué)“計劃——實施——評價”的內(nèi)容及過程，對于每個年級以至每節(jié)課的準(zhǔn)備，對于講授內(nèi)容的精選和處理，對于學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的控制以及教具的選擇與研制等，都是十分重要的。中學(xué)化學(xué)教師要經(jīng)常對章、單元、節(jié)或每課的教材進行分析與研究。其主要步驟包括：認識和理解教材；確定教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)重點和難點。

1.認識和理解中學(xué)化學(xué)教材

認識和理解教材是教材分析與研究的第一步。認真閱讀教材，熟悉本段教材的章、節(jié)名稱，主要內(nèi)容和段落，達到能概述內(nèi)容的要點、編寫層次與順序的程度，為認識和理解教材奠定基礎(chǔ)。認識和理解教材，通常應(yīng)該做以下幾項工作：識別教材的內(nèi)容；2把握知識、技能的要點或知識點；理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系；明確教材在知識體系中的地位和作用。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)思教學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程性質(zhì)上體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性和實踐性，在課程目標(biāo)上強調(diào)實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。

制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下問題：(1)使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？(2)鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識做準(zhǔn)備？(3)要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？(4)要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達到什么程度？(5)使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？(6)要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。

教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。

3.確定教學(xué)重點與難點

在認識和理解教材的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際，經(jīng)過提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點和難點。這項工作既是教師制定課時計劃的重要組成部分，也是設(shè)計教學(xué)方案和實施教學(xué)過程的基本依據(jù)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點，是分析研究教材的關(guān)鍵步驟。

例如：《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序》（第1課時）一節(jié)中， 知識上的重點和難點是：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；方法上的重點和難點是：學(xué)生初步學(xué)會觀察法和實驗法在研究物質(zhì)性質(zhì)中的應(yīng)用；情感態(tài)度與價值觀上的重點和難點是：培養(yǎng)科學(xué)思想方法。教學(xué)時應(yīng)注意“方法主線”和“知識主線”的融合，即以研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序為主線，以金屬鈉的性質(zhì)為認識、研究方法的案例，使其成為本節(jié)教材的暗線。

當(dāng)然，每位教師所面對的學(xué)生不同，所處的教學(xué)環(huán)境不同，對教材理解的側(cè)重點不同。但是，在教學(xué)實踐中，根據(jù)實際情況，采取不同的方式方法來處理教學(xué)重點和難點，使教學(xué)過程達到最優(yōu)化，更是每位教師的才華和藝術(shù)的生動體現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，把握好教師和學(xué)生在課堂中的角色

新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念。我們應(yīng)該堅決打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，采用學(xué)生參與合作、師生互動、探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。比如，在氨氣的實驗室制法講解時，筆者一改原先的原理講解——裝置——步驟，注意點——演示——系列教師講解的知識形成方式，變成師生先共同進行原理（銨鹽與堿的反應(yīng)）學(xué)習(xí)，然后師生共同設(shè)計實驗，并找出注意點，由學(xué)生自己尋找裝置，然后親自操作，實驗結(jié)束后進行交流與討論，總結(jié)出實驗結(jié)論。由于這一改變更加注重了知識的形成過程，使學(xué)生掌握知識的同時牢牢地掌握了實驗室制氣體的學(xué)習(xí)方法。

其次是轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。曾有多少年來人們認同韓愈所說的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”然而，當(dāng)新的教改呈現(xiàn)在我們眼前時，這句經(jīng)典失色了。

新的課程要求教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在課堂教學(xué)改革中，我們應(yīng)努力進行著教師角色的轉(zhuǎn)變，把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位。

教學(xué)過程實際上相當(dāng)于牧羊人放羊的過程，牧羊人的任務(wù)不是教羊怎樣吃草，該吃哪一顆草，而是把羊群引導(dǎo)到水草肥美的地方，在教學(xué)過程中，教師相當(dāng)于牧羊人，應(yīng)將學(xué)生引入知識的殿堂，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生在互動中生成知識，在體驗中感悟知識，在質(zhì)疑中升華知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識，在激勵中拓展知識，與學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中進步。

三、注重學(xué)情分析，做到有的放矢

化學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計。很多教師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計，教案寫得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個原因就是脫離教學(xué)實際(特別是學(xué)生實際)。按照認知建構(gòu)的觀點，學(xué)習(xí)過程是知識不斷重建的過程，這一過程必須以學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須要認真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。

許多教師(包括一些經(jīng)驗豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計比賽和說課比賽中，對“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的生理心理狀況、學(xué)生個性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進行學(xué)情分析的切入點。學(xué)情分析可從以下幾個方面來進行：

1.分析學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，以確定新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序》(第1課時)一節(jié)課的學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、二氧化碳、鐵等物質(zhì)的性質(zhì)，在認識這些物質(zhì)性質(zhì)的過程中運用了觀察、實驗、比較等研究方法，但要使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進行整合，可能困難較大，而本節(jié)以通過研究金屬鈉的性質(zhì)為案例，體驗應(yīng)該怎樣更科學(xué)、更合理地運用這些方法研究物質(zhì)的性質(zhì)，并為學(xué)生提供研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。因此，上課時教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2.分析學(xué)生的個體差異：經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了！原因是現(xiàn)代學(xué)生的個體存在著較大的差異，學(xué)生的個體差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等方面。教師只有了解學(xué)生的個體差異，教學(xué)上才能有的放矢。

3.分析學(xué)習(xí)知識時可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和阻力往往會成為他們進一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的有針對性的教學(xué)策略。

四、注重學(xué)習(xí)過程，努力保證學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)更要注重學(xué)習(xí)過程，力求讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)活動，在掌握學(xué)科知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，個性得以形成，主觀能動性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計時，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法，不把所有的知識結(jié)論都直接“告知”學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己探索，讓學(xué)生自己得出知識結(jié)論，要真正讓學(xué)生成為課堂的主體。但是，“重結(jié)果”仍然是當(dāng)前教學(xué)中比較普遍的情況。

課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。過去，我們的課堂常常被教師所主宰，導(dǎo)致學(xué)生失去親身探究實踐的機會，因而無助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)的著眼點，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。

總而言之，新課程理念要求我們潛心鉆研、求真務(wù)實，花更多的精力進行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能探索出一條真正符合新課程理念的教學(xué)思路、教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為個性張揚、全面發(fā)展，成為適應(yīng)時展的新型人才。上述目標(biāo)是新課改的落腳點，它的實現(xiàn)，必須在教學(xué)設(shè)計中給予充分重視，努力把握好每個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)生的需求，讓成功的教學(xué)設(shè)計去引領(lǐng)整個教學(xué)過程。

第7篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；教學(xué)；管理

中國分類號：G633.41

前言

在我國上世紀(jì)八十年代初期的對外開放政策實施以來，國家隊英語教育的重視程度與日俱增，對于英語教師的培養(yǎng)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善也是下大力氣進行了投入，但反映在英語教學(xué)中，卻沒有得到很好的結(jié)果，尤其是初中英語教學(xué)方面，還存在著很多問題，比如“啞巴英語”、“應(yīng)試英語”、“中國英語”等等，都在對我國的英語教育進行著諷刺，如果這些問題得不到解決，將嚴重影響我國英語教育的發(fā)展以及國人整體英文水平的提升。所以，在新的課程改革基礎(chǔ)上，面對英語教學(xué)中存在的問題，本文將探討如何將新的教學(xué)方式與教育理念融入到課堂中，使學(xué)生真正會說英語、會用英語，提升我國的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下初中英語教學(xué)的困境

1新課改后的教師主觀問題分析。課程改革將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了變化，目的是使課堂教學(xué)更加生動，這無疑對于教師的教學(xué)水平提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大益處，但是針對我國教育的現(xiàn)狀，英語科目的教師更新速度較慢，特別是在一些初中學(xué)校，許多英語教師有著常年的教學(xué)經(jīng)驗，且通過這種教學(xué)經(jīng)驗教育出的學(xué)生，其應(yīng)試能力相當(dāng)高，教師面對英語課程改革的態(tài)度一般是：只要學(xué)生的成績能夠提高，就是好的教學(xué)方式，而學(xué)生真正的英語應(yīng)用能力則放在了其次。這使得英語課程改革在一部分地區(qū)很難推行。

2 新課改精神領(lǐng)會不深入。一些初中英語教師在對新課程改革的學(xué)習(xí)中，沒有對課程改革的精神進行深入理解，只是停留在較淺的層次上。課程新標(biāo)準(zhǔn)對于英語教學(xué)的要求，屬于國家的綱領(lǐng)性文件，教師必須吃透其中的內(nèi)容，并能夠深刻的體現(xiàn)在教學(xué)之中，學(xué)校可以將英語教研組作為一個學(xué)習(xí)單位，定期進行新課改的學(xué)習(xí)，并且在平時教師可以互相聽課評課，以符合新課改的教學(xué)要求。

3師生課堂定位不準(zhǔn)確。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在教學(xué)流程上，要根據(jù)學(xué)生進行設(shè)計。新課改的精髓是調(diào)動一切擁有因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課改的背景下還是根深蒂固，教師過分強調(diào)“教”，而學(xué)生依然被動的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就完全取決于教師的水平，而非師生之間的配合，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位不能顯現(xiàn)出來。

二、改革教學(xué)理念

英語學(xué)科一直以來是學(xué)生最為頭疼的學(xué)科之一，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)印象也停留在“背誦”上，這對于英語教學(xué)與英語在我國的發(fā)展是一種悲哀，也直接導(dǎo)致了英語課堂的死氣沉沉和枯燥無味。對英語教育教學(xué)進行改革，最重要的是“創(chuàng)新”，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)推陳出新，不再是“一言堂”模式，大膽且積極的將學(xué)生引入課堂，使其成為英語教學(xué)的主體，每節(jié)課可以分配給學(xué)生一定時間，有組織、有紀(jì)律的引導(dǎo)學(xué)生進入課堂活動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣能夠避免課堂出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，如果將課堂全部交給學(xué)生，則可能導(dǎo)致課堂的秩序混亂，達不到預(yù)期的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

1.小組合作教學(xué)法。在教學(xué)實踐的過程中，如果涉及到一些生活場景方面的課程，可以將學(xué)生組成若干個小組，并且分角色進行對課程的學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生進入語境，使學(xué)生能夠充分認識到英語學(xué)習(xí)的本原是應(yīng)用而不是背誦，學(xué)生也能夠在表演的過程中提升英語表達能力。此外，在這種教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時糾正，學(xué)生也不會產(chǎn)生反感；學(xué)生在相互配合的過程中還可以加深彼此的友誼，增強團隊合作意識。

2.音樂教學(xué)法

為了使英語課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師可以在講授課程的過程中引入音樂教學(xué)法。教師可以將學(xué)生需要掌握的單詞進行總結(jié)，并且根據(jù)實際情況選擇一些適合的英文歌曲給學(xué)生播放，學(xué)生在哼唱歌曲的同時，就能夠熟悉英文單詞。實踐證明，多數(shù)學(xué)生通過音樂教學(xué)法，能夠掌握英文單詞的發(fā)音，并能夠拼寫出單詞，還能夠了解單詞的基本用法和語境。此外，一些英文俚語以及一些英文的習(xí)慣用法也可以在音樂教學(xué)中使學(xué)生了解，擴充了學(xué)生的知識面，使學(xué)生的知識體系得到了全面構(gòu)建。

3.重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

新課改要求教師在教學(xué)生活中要了解學(xué)生的整體情況以及學(xué)生的分段學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生留出預(yù)習(xí)作業(yè)。我們以“when is your birthday”這一單元為例，布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：收集身邊人的生日，比如父母、朋友、老師、同學(xué)等等，還要掌握生日的表達方式，這些情況在課余的時間，分為小組完成。教師在布置任務(wù)中，還要要求學(xué)生將新的句型進行標(biāo)準(zhǔn)，對于不懂的知識點與表達方式，學(xué)生要先通過查找資料進行研究，之后在課堂由老師統(tǒng)一講解。

3.拓展課外活動

學(xué)習(xí)英語的本原是為我們服務(wù)，是工具學(xué)科。所以，在進行英語教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該構(gòu)建立體的英語教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校范圍內(nèi)開展以英語為主題的課外活動是值得推廣的辦法，比如英語角、英語沙龍等，這些形式都可以為英語學(xué)習(xí)者提供英語交流和使用的平臺，并有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中了解英語國家的文化、傳統(tǒng)。

小結(jié)

學(xué)生自身的積極參與才能夠使課堂學(xué)習(xí)的效果得到提升，學(xué)生與教師在相互配合的過程中也能夠達到教學(xué)相長的目標(biāo)，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及教師的自我教學(xué)反思。因此，在初中英語的教育方面，作為教育工作者，必須將工作的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來，同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]李峰，新課改理念下中學(xué)教育管理探討[J]，經(jīng)營管理者，2014年06期

第8篇

新課改對當(dāng)前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自住性學(xué)習(xí),強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對于學(xué)生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)或者進行探究性試驗的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動作為新課程改的一項新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點，以實驗活動為中心,讓學(xué)生從實驗活動過程當(dāng)中體驗物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識的具體產(chǎn)生過程,進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。探究性試驗學(xué)習(xí)不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理進行動態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實驗當(dāng)中完善對于物理知識的構(gòu)建和真正掌握。

三、增加在教學(xué)實踐當(dāng)中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動手的能力

物理實驗室人類獲取知識且開始認識世界的一種重要的活動,是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實驗教學(xué)活動是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實驗教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進行探究性實驗興趣為目的,從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗和知識獲取的嚴謹態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實驗的具體設(shè)計過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達和引導(dǎo),才能更好地實現(xiàn)新課標(biāo)要求的對于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動手實驗的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、提升教師自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力

在新課改過程中對于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實踐過程中不斷增強自身的知識儲備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進行經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流，對教學(xué)當(dāng)中的難點和重點進行談?wù)摵脱芯浚@樣可以充分的促進教師自身教學(xué)水平的提升。對于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識,還可以提升教師個人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對教學(xué)過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請款,及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。(3)加強對探究實驗的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實際探究實驗過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強學(xué)生對于實驗過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

第9篇

一、重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，師生關(guān)系就是一個教與學(xué)的關(guān)系，因此，在教學(xué)過程中，我們總是一味地強調(diào)教師作為傳道授業(yè)解惑者的權(quán)威性，卻忽視了教師和學(xué)生之間必要的交流與溝通。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只能扮演乖乖聽話的學(xué)習(xí)者角色。教師教什么、怎么教都由教師自己說了算，學(xué)生基本上沒有什么發(fā)言權(quán)。在這種嚴肅的師生關(guān)系中，學(xué)生很少愿意與教師進行交流與溝通，遇到問題時大多會選擇沉默。長此以往，學(xué)生的思維活躍性就會大大降低，且這種沉悶的課堂氛圍也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維活躍性的提升，就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在新型的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間可以更加輕松地探討交流，通過討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種方式開展形式多樣的教學(xué)活動，達到教學(xué)相長的目的。同時，在這種平等的師生關(guān)系下，課堂氛圍相較于以前也會更加活躍，從而有利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，思維活動也更加活躍。

二、重視課前導(dǎo)語的趣味性

導(dǎo)語是一節(jié)完整的課堂教學(xué)必不可少的組成部分，導(dǎo)語對于一節(jié)課來說就相當(dāng)于一首樂曲的前奏，在課堂教學(xué)中具有引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新知識的講授做鋪墊等一系列重要作用。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上一定要重視課前導(dǎo)語的趣味性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出具有趣味性的導(dǎo)語，使得學(xué)生在上課的一開始，注意力就被有趣的導(dǎo)語吸引住。這樣，有了興趣作為基礎(chǔ)，接下來的教學(xué)活動會更加高效地進行。概率問題是高中階段一個抽象性較強的概念，很多學(xué)生一遇到概率就會犯糊涂，從而使得他們喪失了學(xué)習(xí)概率的興趣。為此，在上到這部分內(nèi)容的時候，我就特別選用了帶有一定趣味性，且能夠幫助學(xué)生把抽象的問題變得較為直觀化的方式來作為導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們都聽過“三個臭皮匠，賽個諸葛亮”，那么是不是真的如此呢？現(xiàn)在我們就來用概率的知識給大家分析一下。現(xiàn)在有一個問題，諸葛亮能夠獨立解決的概率是0.8，而三個臭皮匠能夠獨立解決的概率則分別為0.4、0.45、0.5。現(xiàn)在，我們就來思考一下，在這三個臭皮匠中至少有一個人能夠解出這個答案的概率跟諸葛亮0.8的概率比較一下誰比較大呢？通過這個有趣的導(dǎo)入語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了出來，他們紛紛饒有興趣地開始探討到底三個臭皮匠能不能賽過諸葛亮。就這樣，在熱烈的探討之下開始進入了今天的學(xué)習(xí)。

三、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題是思維的源泉，是形成興趣的有效動力，很多時候，在課堂教學(xué)中，一個有效的問題瞬間就能夠打開學(xué)生的思維，使得學(xué)生通過問題的好奇與思考產(chǎn)生對知識的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來激發(fā)學(xué)生的問題意識，進而通過問題的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣。例如，我在給學(xué)生講到“兩直線的位置關(guān)系”時，就讓學(xué)生觀察一下自己所處的教室，看一看教室這樣一個長方體中兩條直線的位置關(guān)系。這時候，大部分的學(xué)生很自然地首先把一些相交和平行的直線找了出來。接著，班級中有幾個學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在教室中，有些直線之間既不是相交又不是平行的關(guān)系，這樣的直線是什么關(guān)系呢？這個問題就會自然地出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦之中。“異面直線”的概念就這樣呼之欲出了。而學(xué)生在問題的驅(qū)使之下，會對異面直線的知識產(chǎn)生一定的興趣。

四、恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)

近年來，隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具越來越頻繁地出現(xiàn)著各個學(xué)科的課堂上。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具更具直觀化、動態(tài)化的特點，因此，它能夠完成很多傳統(tǒng)教學(xué)工具所無法完成的事情，對于教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性都較強的學(xué)科，尤其是進入高中階段以后，很多數(shù)學(xué)概念、規(guī)律對于學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求會更高，而這時候，如果教師能夠借助于多媒體工具形象直觀的優(yōu)勢幫助學(xué)生把抽象的問題直觀化、復(fù)雜的問題簡單化，就會大大增強教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到空間幾何的結(jié)構(gòu)等知識時，就可以利用多媒體工具清楚地從不同角度向?qū)W生展示空間幾何的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線等知識時，就可以通過多媒體向?qū)W生動態(tài)地展示點的軌跡所形成的各種圖形等。這種多媒體工具的引入不僅可以增強知識的直觀性，同時，這種視覺刺激更加顯著的教學(xué)工具對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著積極的作用。

總之，在如今新課程改革思想的影響之下，我們要時刻把興趣的培養(yǎng)作為有效開展數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑，要讓學(xué)生在興趣的激發(fā)之下，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到的就不僅僅是知識，還包括一些創(chuàng)新能力、探究能力等綜合能力的提升，從而有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

［1］陳志鴻.淺談高中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的基本方法［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（11）.