時間：2024-01-05 14:59:15
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關鍵詞： 雙曲線 中點弦 存在性 斜率 平面區域
在雙曲線中，經常遇到求中點弦的問題，首先來看一個例子.
例題：在雙曲線-=1中被點P（2，1）平分的弦所在的直線方程是（）。
A.8x-9y=7 B.8x+9y=25 C.4x-9y=6 D.不存在
學生易用下面的方法解決：
解：設所求弦與雙曲線的交點為A（x，y），B（x，y），則有
-=1，-=1
兩式相減得：-=0
當弦AB被點P（2，1）平分時，有x+x=4，y+y=2.代入上式可得：=，即得弦AB所在直線的斜率為.由點斜式方程可得弦AB所在的直線方程為：
y-1=（x-2），化簡得：8x-9y=7，故選A.
仔細研究發現直線8x-9y=7與雙曲線-=1不可能相交，（聯立兩方程消去y可得：28x-112x+373=0.易求其判別式Δ=112-4×28×373=-112×261方程無實數解）學生的做法看似合理，實際上所要求的弦根本不存在.這樣就需要探討一下雙曲線的中點弦的存在性.
問題：雙曲線C：-=1中是否存在以P（x，y）為中點的弦？
解：假設AB是以P（x，y）為中點的弦，A（x，y），B（x，y）.則有
-=1，-=1
兩式相減得：-=0
若AB被P（x，y）平分，則有x+x=2x，y+y=2y代入上式得：
-=0
1．當x≠x，y≠0時，可得AB所在直線的斜率k==，
AB所在的直線方程可寫成：y-y=（x-x）.
下面需驗證直線AB與雙曲線C：-=1能否有兩個交點.故聯立方程組消去y可得：
bx-a（x-x）+y=ab
化簡得：
b（ay-bx）x-2bx（ay-bx）x-（ay-bx）-aby=0
（1）當ay-bx=0時，即（bx+ay）（bx-ay）=0且k==±，此時，P（x，y）在雙曲線的漸近線上且斜率與漸近線的斜率相同.那么所求的中點弦就與漸近線重合，而漸近線與雙曲線沒有公共點，故所要求的中點弦不存在.
（2）當ay-bx≠0時，考查二次方程的判別式
Δ=［2bx（ay-bx）］+4b（ay-bx）］［（ay-bx）+aby］
＝4bx（ay-bx）+4b（ay-bx）+4b（ay-bx）aby
=4b（ay-bx）［（ay-bx）+bx（ay-bx）+aby］
=4b（ay-bx）（ay+bx-2abxy+abxy-bx+aby）
=4b（ay-bx）（ay-abxy+aby）
=4aby（ay-bx）（ay-bx+ab）
=4aby（bx-ay）（bx-ay-ab）
令Δ＞0得：bx-ay＜0或bx-ay＞ab.
即當P（x，y）滿足bx-ay＜0或bx-ay＞ab時，以P為中點的弦存在.
2．當y=0時，則x=0或x=x，
（1）若x=0時，即P在原點，由雙曲線的對稱性（關于原點對稱）可知以原點為中點的弦存在且有無數條;
（2）若x=x時，斜率不存在，方程為x=x，首先保證直線與雙曲線有兩個交點，即|x|＞a.
此時也滿足bx-ay＞ab.
綜合可得雙曲線的中點弦存在的判定定理.
定理：雙曲線C：-=1中，若P（x，y）滿足P在原點或滿足bx-ay＜0或bx-ay＞ab時，以P為中點的弦是存在的，否則不存在.
為了直觀判斷，還可上述不等式條件可仿照線性規劃畫平面區域的方法畫出對應的平面區域.
1.bx-ay＜0即（bx+ay）（bx-ay）＜0，其對應的平面區域（不包括邊界）如圖1所示.
2．bx-ay＞ab，其對應的平面區域（不包括邊界）如圖2所示，加上P在原點的情形，綜合可得平面區域如圖3所示.
對于文章開頭的例題中：a=9，b=4，x=4，y=1，可驗證得：bx-ay=4×4-9×1=7＞0且7＜9×4=ab，不滿足定理中的不等式條件.也可畫平面區域如圖4中P的位置來判斷.兩種方法都能說明以P為中點的弦不存在.
關鍵詞：國際私法；雙語教學；問題；對策
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0044-02
國際私法雙語教學一般是指用母語和一門外語講授國際私法課程的教學。國際私法外文文獻資料主要是英文文本，因此，本文所指的國際私法雙語教學是指用漢語和英語進行交替教學的活動。
國際私法雙語教學是依據2001年教育部制定的文件要求實施的。文件出臺時中國剛剛加入WPO，在此背景下需要逐步擴大對外開放的廣度與深度，需要大量能用英語進行外交談判及能處理國際法律糾紛、既懂英語又懂法律的復合型人才。為此，教育部及時規范性文件，要求在法律人才培養中開展雙語教學，旨在緩解人世后人才緊缺的態勢，為海外和跨國企業提供人力資源，為我國有效處理國際爭端儲備人才。多年來，雖然國際私法雙語教學的目標明確，但是人才培養的結果并不盡如人意。
一、目前存在的問題
加入世貿組織后，實施近12年的國際私法雙語教學雖然取得了一定進步，但仍然存在一些問題沒有解決。
1.教材不能適應雙語教學需要
國際私法雙語教學的教材選擇問題是首要問題。針對雙語教材選擇問題，有的教師認為，應選擇英文原版教材，因為地道的英語語言文本無論語言的規范性還是語境的運用均可適應“國際”環境，有利于培養具有國際視野的法律人才，有利于在學習國際私法知識的同時提升外語水平，提高涉外交際能力。但是使用原版教材并非沒有問題。首先，原版教材涉及版權問題，需要支付相應的較昂貴的費用。其次，外文原版教材體現的思想一般均無法擺脫本國具體國情，且多從維護本國利益出發，與我國目前現實的國情和處于維護發展中國家利益的立場的涉外司法實踐不相適應。最后，原版英語教材要求師生具有一定的外語基礎，才能提高閱讀速度，否則，無論教師還是學生都無法順利完成教學進度，最后只能蜻蜒點水，草草收兵。
基于此，有的國內教師身體力行，嘗試編寫適合我國國情的國際私法雙語教材。雖然國內已經出版了一些國際私法的雙語教材，填補了國內空白，但仍不理想。這里以筆者教學實踐中參考的教材為例作一點評。首先，是徐冬根的國際私法教科書。該書每章節中文之內鑲嵌中英文術語以及國際私法原理或案例的英文節選，其優點是先讓學生理解國際私法的母語內容，然后再讓學生閱讀相關的原始英文資料，使母語國際私法內容比較系統、邏輯性較強，但缺點是學術性偏濃，而且其間夾雜的英文和后面附帶英語內容無論在語言表達上、還是在思考問題的方式上均與母語不同，無法與看過的中文內容很好地銜接，學生閱讀起來有“斷裂感”；而英語原文語言表達的“松散性”與思維的“跳躍性”均令學生不適應，進而沒有收到很好的教學效果。另一本是中國政法大學霍政欣老師編寫的國際私法英文版高等院校法律專業雙語課程規劃教材。該教材在目錄上基本與我國國內國際私法體系一致，且英語表達比較規范，但不足之處是該教材相比中國國際私法教材內容有一些遺漏。在行文過程中，以英美法系、大陸法系以及中國國際私法比較為視角，更多的內容是比較法視角下的國際私法，內容傾向于“學術性”。有些章節內容，如英美法系部分仍然帶有英語原文的“語言松散性”和“思維跳躍性”的特點，即使譯成中文，有的地方也與中國國際私法內容闡述有一定差別，給教師講授或學生學習帶來一些不便。
2.優秀師資短缺，無法有效開展雙語教學
教師是教學的靈魂，沒有良好教師發揮主導作用，良好的雙語教學效果就無從談起。良好的雙語教師應具有以下特點：首先，應具有良好的閱讀能力和流利的口語表達能力，能保證書面文獻的閱讀速度和口語表達的流利程度，確保教學進度。其次，應具有良好的中國國際私法基礎和處理涉外民事案件的實務經驗，能以中國國情為主，兼具國際涉外民事案件實務與理論的視野。但是，目前高校師資水平難以達到上述標準，影響了雙語教學的效果。
為了提高師資水平，目前有少數院校聘請英語國家的人作為師資。他們英語語言表達十分規范，有利于學生提高外語水平，但弊端是這樣的師資缺乏對中國國際私法的深入了解，而英語國家國際私法體系與中國國際私法體系存在較大差異，在教學內容上中國學生不易接受，語言表達的松散性與思維的跳躍性同樣困擾著中國學生。有的院校派沒有經過英語教育的法學專業教師出國進修或者訪問學習，提高其外語水平，然后回國開展國際私法雙語教學。該做法優點是在一定程度上提高了該教師英語表達的規范性，缺點是教師很難在短時間內實質性地提高外語水平，更難深入掌握外國國際私法的內容。有的法學院校派本專業教師到國內水平比較高的院校訪問學習，借鑒國際私法雙語教學的經驗，然后結合本校實際情況開展雙語教學，其結果是大同小異，達不到實質性的提升外語表達的要求。有的法學院校在本校英語教師中挑選英語水平比較好的教師去國內其他院校學習國際私法，然后回本院校開展國際私法雙語教學，其優點是課堂上提高了英語表達的規范性，缺點是沒有經過系統的法學教育和法律思維的訓練，講授的深度與廣度相對于法學專業教師還有一定差距。
總之，良好的知識結構的師資短缺是制約國際私法雙語教學效果提升的瓶頸。
3.學生的英語水平限制了雙語教學的互動
學生的外語水平參差不齊，大部分學生一般能通過大學英語四級考試，少數能通過大學英語六級。但若以英語口語表達（包括語音、語調和流利程度）能力為標準，則不樂觀。只有少數學生能用英語進行雙語互動，其他學生尤其是英語閱讀能力和英語表達能力處于中下游的學生上課非常吃力，教學收效甚微。不良后果是這部分學生對中文的國際私法沒有系統掌握，對英語授課部分更是無從深入理解，違背了雙語教學的初衷。學生良好的英語基礎的形成主要依賴初中、高中以及大學公共英語教學，如果依靠有限的國際私法雙語教學促進學生形成良好的英語基礎是不切實際的空想。
二、對策
針對國際私法雙語教學存在的問題，筆者認為應該采取以下對策：
1.加強教材建設，提升雙語教材的適應性
為了提高針對中國國情國際私法教學和實踐的適應性，筆者建議“自主編寫雙語教材”。在這一過程中，筆者認為，應該注意以下幾個基本要求：首先，教材體系必須以中國國際私法為基準。我們國際私法雙語教材必須放在“解決中國式問題，實現中國式目標上”，即必須使學生掌握中國國際私法的體系，然后再介紹外國國際私法的理論與實踐，而不能相反，這也正是原版教材和資料直接引進教學中存在的弊端。其次，教材內容必須以中國國際私法為主線，以外國國際私法為輔助，加深對中國國際私法內容的理解。英語內容的嵌入或者改編整理要自然恰當，應具有較強的對比性，要體現“中學為體，西學為用”的指導方針。最后，教材語言表現形式應以英文為主，以中文為輔。在國際私法雙語教材編寫中，應將中國的國際私法內容適當規范地轉化為英文形式，用英語闡述中國國際私法的立場與觀點，對比較難理解的或者是外國特有的國際私法概念或者制度用中文進行表述，如英國國際私法的“雙重反致”制度。將西方的國際私法理論與案例適當地改編整理成語言表達嚴謹、邏輯性強的英文工作量相當浩大，需要國際私法雙語教師們的通力合作。在教材編寫中，對必要的英文術語、概念、已經約定俗成的制度中文翻譯要在教材中注明。為了完成上述艱巨任務，可行的辦法是以中國國際私法教師編譯為主，以外國國際私法專業教師的審校為輔，以實現語言規范的“西方化”，體系內容的“中國化”。
2.重視師資建設，加強師資的培養與引進
首先，國際私法雙語教學相對理想的師資是具有“英語+法律”的教育背景的人。其次，是引進師資，要求海歸人士在中國法學院校接受過正規的中國國際私法等法律的教育，并在國外取得相應國際私法方面LLM學位。最后，必須建立長期的國際私法雙語教師交流制度，建立校際雙語教學合作聯誼制度，切實加大投入，交流經驗，成熟后設立“高等院校雙語教學研究會”，實現信息和經驗共享，以提升現任國際私法雙語教學師資的教學水平。
關鍵詞：課堂教學系統化；實訓基地工廠化；實習環節課堂化
目前我國對職業教育的改革已經進行了很多年，主要借鑒了德國的雙元制教育培養模式，其實質是技能與崗位的密切結合，并與社會需求高度一致，是真實職業化的教育而不是文憑式的教育。我們通過對德國職業學校汽車方向專業教學過程的跟蹤，對學生的學習過程、教師的教學過程、教師的資格作了分析，對德國雙元制職業教育能達到的目的及實現過程進行了剖析。如德國學生學習汽車安全氣囊維修任務的過程，采用的是任務驅動教學模式，教師提前將學習任務單及與這個任務有關的文件夾、電子版的相關資料發給學生。安全氣囊維修任務是汽車電子控制技術模塊中的一個任務，這個模塊中的任務是連續系統化的任務。教師在實訓室內開始上課，首先宣讀安全規章制度，然后講解這次課程的任務，講解安全氣囊的工作過程，在講解的過程中教師實際操作安全氣囊被引爆的全過程，當被引爆的安全氣囊殼體伴隨著尖銳的刺耳聲音沖向天空時，師生們被震驚了，在此后的學生自己檢測安全氣囊系統過程中，大家都非常小心。德國的學生與工廠有著合同關系，他們要學習工作崗位要用到的技能，學習以周或月的間隔時間往返于企業和學校之間。教師由來自于工廠的高級技師并進行過教育學專門學習及考試，最終獲得相關資質的人員擔任。學員要通過考試獲得安全氣囊專業操作證書后才能上崗工作。通過對德國的汽車專業教學過程的討論，并與我國的職業領域教學過程相對比，深感學生的實踐操作要與企業的具體工作崗位相結合，要有工作場景氛圍，要找出符合中國目前形勢下可行的校企合作的方法。本文對我國一些職業院校在學習德國雙元制職業教育過程中存在的問題，如課堂理實一體教學時間不足、校內實訓基地使用受教學學時限制、與實習企業合作不具備長期性等制約著我國職業教育發展的問題作了分析，并對其如何改進提出了探討性意見。
1 職業教育中存在的問題
1.1 課堂教育中存在的問題
1.1.1 教學安排與職業教育特點不匹配
按照傳統的教學計劃，大多數職業院校的各類專業教學時數在2 000學時左右，這并不能完成職業教育所要求的內容，在進入職業學校第二年時，上午一般課時安排較滿，而下午時間一般為自習或無安排，造成學生的學習時間浪費，職業學校目前還在沿用以前大專或本科的教學組織模式，這已不適合當今的職業教育。
1.1.2 任務驅動教學模式有待改進
目前，大多數職業院校采用以任務驅動模式教學的方法完成一堂課的教學工作，這無疑是一種學習的好方法，學生在完成任務時包含對任務的理解、查閱與本課程有關的資料、解決問題。但在國內的一些會議及與教師交流期間都提出課堂時間不夠的問題，筆者認為這是對課程任務如何完成沒有深入剖析，沒有將其精華元素應用在我國的職業教育中，任務驅動模式教學的具體內容設計未系統化，這個模式的教學方法在我國尚不規范，這一情況嚴重地影響了教學效果。
1.1.3 教材標準無法統一
采用任務驅動模式編寫的教材，各學校標準不一致，主要由于編寫教師對實際工作的認識程度及各院校實訓條件不同，這些都影響著教材的編寫水平。有的教材簡單地把章變為項目，節變為任務，這種形式上與任務驅動模式的相似是一種沒有真正理解任務驅動教學模式的做法，它不可能是崗位任務的實質。目前一些書以學習資料加任務的形式出現，將傳統教材中的部分內容摘出來讓學生使用，然而使用者無法從不連貫的學習資料中學到東西，更無法自學。在德國，學習資料是詳細的，是針對某一模塊的系統講解，與我們使用的傳統課本一樣，而以任務驅動的項目任務書是精心篩選，并根據崗位要求編寫而成的，是系統的、連續的任務，同時還有更為詳盡的電子書供學生學習使用。我們大多數職業學校是將任務驅動教學內容與學習資料混編在一起，這是有缺陷的，任務又未經過工廠技師的共同合作完成，往往企業的人看后認為這些不是崗位所要求的，甚至有的是錯誤的。故這部分內容不能由沒有企業從業經歷的教師編寫，而應由企業的專業技術人員編寫，然后由教師根據學時、教學設備的情況、學生的接受能力等因素進行適度修改，最后形成符合崗位與教學需要的任務驅動教材。
1.1.4 教育學知識在教師中應用水平不高
教師授課要把專業知識傳遞給學生，如何傳遞是教育行業中教師的主要職業技能之一。然而，在我國的職業教師中，往往忽略這一點，大多數教師僅維系在取得教師證時所接受的培訓知識層面上，在后續的工作中，并沒有關注教育學上的知識、方法、技能，這也是導致我國的職業教育要采用國外各種教育方法的原因之一。目前在職業教育中尚無明確提出中國式的教育理論方法。
1.2 校內實訓中存在的問題
1.2.1 實訓條件難以跟上時代的發展步伐
目前，大多數職業院校的實訓室是由國家投資、學校各自建立的，但使用幾年以后，就落后于企業的生產技術水平，如新技術、新材料、新方法在產品中的應用，國家政策的變化等各種因素也使學校建立的實訓室難以及時更新。這種情況表現出學院各自獨立建設的實訓室投資費用大、難以有效發揮作用、教學設備更新慢等一些缺陷，而建立公用實訓基地是解決這一問題的出路所在。
1.2.2 實訓人員素質有待不斷提高
實訓基地大多由招聘的師傅擔任實訓環節的教學任務，由于他們離開企業兩年以后，教授的技能不能滿足企業的需要，不能代表最新的技術，不能把最新的知識傳遞給學生，故實訓基地的師傅要定期深入企業學習。
1.2.3 教學團隊亟待由雙結構型向雙師型轉變
雙結構型在教學團隊建設初期易于形成，目前，大多數高職院校采用雙結構型模式師資隊伍，但教學的協調性不能達到理想效果，實踐環節中聘用的實訓師傅缺少教育學相關課程的培訓，而理論課程教師的實踐能力不過關，影響了教學效果。而雙師型是教學教師的最佳形式，相當于德國職業教師的層次。這兩種形式的師資隊伍建設都有一定難度，但它是社會的需求，只有這樣教學質量才能達標。
1.3 校企合作中存在的問題
1.3.1 在企業實習的概念、目的不清晰
目前大多數職業院校在開展校企結合，在這個過程中大多數職業院校存在與企業合作較難，沒有實質性保障的問題。例如：學生在工廠的實習無法從時間上得到保障，企業要生產，學校要教學，二者難以統一。
1.3.2 實習教育環節與上崗就業界限不明確
在企業的實習環節中，大多數學校只是簡單地把學生送到工廠。筆者認為這不是職業學校學習的簡單終結環節。企業僅停留在使用廉價勞動力層面，讓學生去做簡單重復的勞動，真正能鍛煉學生，提高能力的崗位，并不提供給學生。頂崗實習內容不明確，因此不能達到職業教育的目的，這些有待與學校、企業、國家共同研究出一個有效辦法。
1.3.3 企業義務教育有待深化
國家在十二五期間，制定了具有法規性質的培養學生、解決學生實習難題的相關政策，這些政策需要進一步深化，企業要明確自己的義務，國家對企業政策有待明確化、具體化。
2 職業教育中存在問題的改進方法
2.1 課堂教學系統化
2.1.1 崗位需求分析要科學化
盡管大多數職業院校按照崗位群的觀念明確了本專業涉及的崗位，但由于不是教師與企業專家共同分析的結果，僅通過調研確定，尚有待改進。這個環節是專業建設的上游，其重要性不言而喻。
2.1.2 對課堂教學內容、時間要精細化
要在90分鐘內完成某一個教學任務，教師要花時間設計好這堂課，教師要去企業了解這個環節。另外，學習時間要進行改革，職業教育目前是沿用我國大專或本科傳統的上課時間，這不一定符合目前職業教育專業課程學習階段的要求，應根據實際情況進行調整。如，將下午的時間改成企業模式的工作形式，使學生置身于職業學習的環境中。
2.2 實訓基地工廠化
2.2.1 實踐教學中情景設置要注重真實性
在教學情景設置上要強調真實性，資料應采用企業的真實資料，學生的實踐操作任務是企業員工要具體處理的問題，以保證學生將來順利實現從學校到企業的過渡。要解決好這個問題，教師要編寫好的學生項目，要與企業專業人員進行多次交流、確認，然后再應用于教學中。
2.2.2 課堂教學方法適應新形勢下的職業教育
課堂教學方法要設計成教、學、做一體化的情境教學方法，要能充分利用多媒體技術，并進行網絡課程的開發，考核要注重以能力為核心的過程性考核。現在我國對教育投資力度很大，有條件建設好實訓室。有了好的實訓室，傳統教學模式的改變就有了可能性，設計出理論實際一體的教、學、做教學過程，使學生易于接受專業知識的學習，設計出更易于調動學生學習興趣的教學過程。
2.2.3 實施企業職業證書教育
通過與企業專家交流論證，制訂突出職業能力的課程標準，將企業職業資格證書納入專業人才培養方案。院校可與國內大型企業及發達國家的知名企業建立聯系，使學生獲取企業內部認證的技能證書，如：上海大眾汽車專家級技師證書、德國手工業協會的汽車服務技能證書、保險公司的上崗證書。這些證書是企業認可的證書。證書的獲得，要通過校企的密切合作，在頂崗實習過程中實現企業內初級的認證。實施“企業職業證書”教育，使教學目的更加明確，學生就業領域更加具體。
2.2.4 教師技能提升要客觀化、具體化
教師技能的提升要落到實處，要真正動手操作，達到工廠的標準。為解決這一問題，需將本校青年教師送到企業鍛煉5年以上再回到教學崗位，或將專業課程教師每周僅安排4學時的校內教學任務，其他時間在工廠鍛煉，按照企業的考核方式獲取真實的等級證書，如獲取中級證書或高級證書，以完成從雙結構型教學團隊向雙師型教學團隊的轉變。建立科學、可行的教學團隊是各職業院校發展的必由之路。
2.2.5 專業建設與課程改革工作要全員參與
一些職業院校會從企業招聘一位高職稱且實踐經驗豐富的專家來本校工作，并作為學術帶頭人，這從一定程度上起到了積極推動作用，但這是有局限性的。如這位專家級教師不可能同時給兩個班或兩個組上課，因此教學團隊的建設是最重要的任務，好的教學團隊才能從根本上改變本專業師資不足的問題。因此專業建設與課程改革不是一個人的事，也不是一個教研室的事，也不只是教師隊伍的事，專業建設與課程改革強調全員參與，包括學管人員，作為學管人員也要了解專業，配合課改工作。
2.2.6 改變傳統教學計劃安排，建立有中國特色的教學體系
通過近幾年的職業教育改革實踐，將下午時間改為在實踐教學基地進行崗位模式的實踐學習是非常有效果的。這個環節的做法是聘請企業專職技師、工程師等高層次、高素質技術人才，按照真實工作流程指導學生實踐工作。這一做法解決了目前普遍存在的按工作任務導向法授課出現教學課時不夠的問題，同時也使學生的時間得到了充分利用，改變了我國職業教育僅停留在傳統計劃課時授課的局面，為塑造具有中國特色的職業教育探索可行之路。
2.2.7 對學校實訓基地聘用的師傅定期更換
校內實訓基地大多聘用工廠退休的技術人員，由于其學習能力提升較為困難，難以獲取新知識，當他們在實訓基地工作兩年后，其知識和能力都將逐漸落后于當時的社會狀況，因此對于職業院校的實訓師資隊伍要定期更換，如從社會招聘剛退休或專業精英人才加入教學團隊，聘任現場工作技術人員以兼課的形式加入教師團隊，從根本上實現職業教育企業化、實景化的教育模式。
2.3 實習環節課堂化
2.3.1 與大型企業合作
學校要加強與大型企業合作，使學生及時接觸到新技術，適應社會發展，因為只有大型企業才有能力及時更新設備，趕上時代的先進水平。學生在工廠的實訓要區別于學徒，在工廠的實訓是教學環節的一部分，不能理解為學生只要在工廠就叫實訓，這個環節要完成高職規定達到的技術能力，而這在一些不具備培養學生能力的企業根本不能完成，他們只是把學生當做無償或廉價勞動力使用，然而這些都不是真正意義上的實訓，這也是目前大多數職業院校走入的一個誤區。
2.3.2 與企業合作要具體化
職業教育強調職業性，選取具有一定實力和優勢的企業作為合作企業，解決學生的實訓和實習問題，聘請相關企業專業技術人員作為專業指導教師，建立工廠和學校共同完成實習教學環節的機制，建立學生在企業實訓的專用管理制度體系，有明確的實習任務讓學生完成，有嚴格的督導學生實習體系，有系統的企業技術專家給學生上課的時間表。同時，工廠和學校專業教師要共同編寫學生在工廠實習時使用的專用實訓教材，實現實習環節課堂化，這些方法均能獲取極佳的實習效果。
2.2.3 積極尋求行業支持
僅靠學校自身的資源，很難將專業辦出特色，學校必須尋求行業支持，同時利用提供培訓和交流的機會，提高自身水平，了解行業的發展趨勢，還可通過聘用全國行業內知名專家給教師上課，使教師保持與社會同步發展的水準。
2.2.4 國家對企業服務職業教育的政策要明確
企業幫助學校培養人才的做法要得到國家認可，要從稅收上給予相應免除，走向良性發展機制，發揮企業技術更新快、信息前沿化的優勢，這些都是學校實習工廠難以做到的。
2.2.5 企業意識要更新
工廠要有意識地建立訂單式培養模式，這樣不僅能從長遠上解決自身后備力量不足的問題，同時也能滿足學校的培養目標。如青島啤酒公司與青島職業學院合作的“青島啤酒營銷班”、北京麗都飯店與北京經濟管理職業學院合作的“旅游專業”等，較好地實現了企業、學校雙贏的目標。
2.2.6 職業教育延長一年完成學業
目前一些職業教育專家提出四年制職業教育，筆者認為這是一個好的構思。但社會客觀環境的現實壓力、學生經濟來源的困擾，使這一計劃不能在學校內迅速實施。通過對德國雙元制的分析，延長一年學習時間，讓學生在最后一年完全在企業工作，成為企業的正式員工，通過定期對學生培訓、考核，促使學生達到企業要求的初級技能，待通過企業考試合格后再給學生發畢業證書，這個過程是：基礎文化課程學習專業基礎課學習專業課程學習在企業實習（企業實習課堂化階段）預工作階段（成為企業正式員工，接受企業的考核和學校的管理，最終獲得畢業證書），通過這個模式建立有中國特色的雙元制教育，這是我國職業教育在目前形勢下值得嘗試的快捷之路。
2.2.7 增設晚班正規學制教育
職業教育不應固定于白天的課程學習時間安排，可將課程時間安排在下午6點開始上課，進行正規的教育。這并非是以前我國的夜大教育，這個學歷是正規的學歷。學生可以在白天找到合適的工作去上班，如果所從事的工作與學習專業對口，更能促進學生的學習動力和學習深度，使學習目的更加明確，這個做法與德國實行的雙元制職業教育制度相近，只是學生在獲得學歷證書的過程中更加艱苦，付出的努力更多些。這個做法的好處是將實踐環節完全推向社會。近些年，國家在職業教育的實踐教學基地投資極大，然而總是不能跟上社會的技術發展步伐。這一做法不僅使學生得到了真正的鍛練，也緩解了教育資金來源問題。這個做法可以從某個角度解決我國部分貧困學生上學經費困難的問題，將學生的醫療保險、基本生活費壓力由社會分擔，轉變為由學生、學校、企業三者共同承擔。
參考文獻
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關鍵詞：新疆小學語文;雙語教學;問題;對策
一、當前新疆小學語文雙語教學所呈現出的問題
1.教學模式的創新脫離地區實際情況且對雙語教學政策的理解過于片面化
首先，教學模式的創新脫離地區實際情況。在實際落實小學語文雙語教學內容的過程中，很多學校過于強調教學模式的創新，并沒有結合自身師資水平以及學生實際能力素質的現狀對教學模式進行合理的定位，總體上存在的冒進現象，脫離客觀實際。在實際教學中，從以母語授課為主直接轉變為以漢語授課為主的教學模式，使得現有師資力量無法滿足實際教學需求，很多并不具備該教育經驗的教師無法有效落實教學任務，加上學生現有漢語能力基礎薄弱，致使整體教學效率偏低。其次，對于雙語教學政策的理解過于片面化。很多學校領導對于落實雙語教學政策內容的理解過于片面化，認為在落實這一教學要求的過程中，必須以漢語教學來取代母語教學，進而導致很多具有豐富教學經驗的教師因為漢語水平低而無用武之地，而漢語水平高并不意味著就能夠提升雙語教學的質量。落實雙語教學的目的在于通過強化漢語教學的作用，為該地區學生學習好其他學科奠定一定的基礎，而由于地區整體漢語水平低，因此，需要以適當母語的融入作為輔助，通過雙語教學來提高該地區整體教學質量。
2.小學語文雙語教學教材內容不合理
在落實雙語教學的過程中，相應的教材起著極為重要的作用，是落實教學知識內容的根本媒介所在，但是，從目前新疆少數民族地區小學語文雙語教材的現狀看，現有的教材內容不合理。新疆地區雙語教學主要采用了該地區出版的《漢語》這一教材以及人教版的《語文》教材，其中《語文》教材的應用下，由于是針對母語為漢語學生所設計的，因此，對于新疆地區的小學語文教學來講，學生的漢語基礎差，教師的水平有限，脫離教師與學生實際需求的教材內容，致使無法實現教學內容的有效落實，與此同時，教材內容多是敘述性的書面語言，并沒有將實際生活用語進行有效融入，無法為從根本上提高學生的漢語水平提供保障。
3.雙語教師自身的能力素質不足且培訓工作落實不到位
首先，雙語教師的能力素質偏低。從目前雙語教學教師隊伍結構的現狀看，大部分都是當地的民族教師，根據新疆教育學院基礎教育研究所2011年6月對新疆南北疆地區基礎教育的基本情況進行的調研結果來看，雙語師資為少數民族老師的比例占到87%，加上當地的民族教師自身漢語知識基礎薄弱，學歷偏低，致使無法有效落實漢語教學內容;與此同時，在教學理念與教學方法上過于滯后，致使無法激發學生學習漢語的興趣與積極性，嚴重阻礙了雙語教學質量的提升。其次，培訓工作開展不到位。在培訓上，主要是以HSK考試成績為衡量教師漢語授課水平的，因此，這一應試化的培訓形式致使無法從根本上提升教師的漢語授課能力水準，加上培訓的普及率偏低，現有很多民族教師的漢語基礎過差，致使現有培訓工作無法滿足實際要求。
二、有效對策
1.實現對雙語教學的全面認識，以構建出合理的教學模式
為了確保該地區小學語文雙語教學質量能夠實現質的提升，就要求該地區的教育主管部門要針對雙語教學以及相應的政策進行深入的分析與解讀，實現對雙語教學目標的全面認識，并結合當地現有師資力量水平以及學生的實際基礎狀況，科學且合理的制定適用于自身雙語教學的教學體系，進而通過有效教學模式的構建來落實雙語教學內容，提高雙語教學質量。在實際構建雙語教學模式的過程中，需要本著因地制宜這一原則，避免以偏概全或是一刀切，要循序漸進的來提高漢語教學質量與水平。
2.結合實際教學之需來完善教材內容
為了確保該地區小學語文雙語教學的有效落實，就需要注重教材內容的制定，要結合當前該地區雙語教學的實際狀況與需求，實現對教材內容的有效完善。在實際落實的過程中，要求要以構建教材編寫隊伍為基礎，通過對新疆不同地區雙語教學的實際需求的調查，結合當前雙語教學的實際發展形勢，并合理的融入生活用語，確保滿足當前不同地區落實雙語教學過程中所呈現出的不同需求，為提高新疆少數民族小學語文學科以及其他學科的教學質量奠定基礎。
3.提升雙語教師的課堂組織與管理能力
著名的教育家赫爾巴特就強調課堂秩序的管理，他曾說過：“如果不堅持而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”在課堂教學中，教師除了”教”的任務外，還有一個”管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的 順利進行。這一活動課堂管理即為通常所說的課堂管理，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂 中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規范、營造和諧的同伴關系等;課堂環境管理是指對課堂中的教學環境的管理，包括物理環境 的安排、社會心理環境的營造等;課堂紀律管理指的是課堂行為規范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。管理好課堂是開展教學活動的基石，因此， 也必須加強對雙語教師教學課堂管理技能的提高。
4.提高和促進雙語教師的反思和總結能力
【關鍵詞】排球 正面雙手墊球 技術動作 問題
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0044-02
隨著教學改革的不斷深入，排球運動在高校擺脫了受冷落的境地，成為大學生歡迎和喜愛的一項體育運動，也成為高校大學生普修課和選修課的重要內容。但是，由于學生的排球基礎都比較差，因此，在進行排球基本技術和動作的教學中應針對學生的具體情況來教學。墊球是排球的基本技術之一，用除手指彈擊動作外的身體任何部位擊球的動作稱為墊球。在墊球技術中最常用的是前臂墊球。墊球技術出現于20世紀50年代，當時叫下手傳球，是用手掌、虎口、手腕等部位等來擊球，主要用來接各種大力發球和扣球，但沒有引起足夠的重視。60年代初，由于飄球技術的問世和普及，為了對付接飄球，便出現了前臂墊球技術。采用前臂墊球，不僅適宜于接飄球、扣球和吊球，而且大大提高了墊球的準確性，使排球運動的進攻與防守進入了一個新的平衡階段。隨著排球運動的發展，墊球的方法和技術動作也將會不斷地創新和發展。
一 墊球的作用
墊球動作簡單易學，由于可用身體任何部位來擊球，因此控制范圍大，對各種困難的來球運用起來更為方便。
墊球在比賽中主要用于接發球、接扣球、接攔回球，以及防守和處理各種困難球。接發球是組織一攻的基礎，對得分奪權、爭取少失分具有重要意義。接扣球是組織反攻的基礎，是爭取得分、由被動轉為主動、穩定情緒、鼓舞士氣、促進排球攻防平衡的重要手段。此外，在比賽中有時還可用墊球來組織進攻，起著彌補傳球不足和輔佐進攻的作用。
墊球的種類很多，本文重點分析正面雙手墊球。正面雙手墊球是指運動員用雙手在腹前將球墊起的動作方法。它是最基本的墊球方法，是各種墊球技術的基礎，適合于接各種發球、扣球和攔回球，有時用于墊二傳。
二 正面雙手墊球的動作方法
正面雙手墊球在墊輕球、墊中等力量球和墊重球時，其動作方法是不同的。具體分析如下。
1.墊輕球的動作方法
準備姿勢：面對來球，成半蹲或稍蹲姿勢站立。
墊球手型：兩手掌根相靠，兩手手指重疊，手掌互握，兩拇指平行向前，手腕下壓，兩前臂外翻成一個平面。
墊球動作：當球飛到腹前約一臂距離時，兩臂夾緊前伸，插入球下，同時配合蹬地、跟腰、頂肘、壓腕、抬臂等全身協調動作迎向來球，身體重心隨著擊球動作向上方移動。
擊球點：保持在腹前高度。
球觸手臂部位和擊球部位：用前臂手腕關節以上10厘米左右的兩小臂橈骨內側所構成的平面擊球的后下部。
擊球后的動作：在擊球瞬間，兩臂要保持穩定，身體重心繼續協調地向抬臂方向伴送球。墊擊動作結束后，立即松開雙臂做好下一動作的準備。
2.墊中等力量球的動作方法
準備姿勢、擊球點和手型與墊輕球相同。由于來球有一定力量，手臂迎擊球動作的速度要慢，手臂要適當放松，主要靠來球本身的反彈力將球墊起。擊球時，要運用蹬地、跟腰、提肩壓腕、向前抬臂的動作擊球的后下部。
3.墊重球的動作方法
采用半蹲或低蹲的準備姿勢，兩臂放置于腹前。擊球用力時，由于來球速度快，力量大，觸球后球體自身的反彈力也大。因此，不但不能主動用力迎擊來球，還應采用含胸收腹的動作，幫助手臂隨球后撤并適當放松肌肉，以緩沖來球力量。同時，用手臂和手腕動作來控制球的方向和角度。擊球的手型和部位應根據來球的情況而作變動。當擊球點稍高并靠近身體時仍可用前臂墊球；當擊球點低而距身體較遠時，就要用翹腕的動作把球墊在手腕部位的虎口處。
三 技術分析
第一，準備姿勢的運用要根據不同情況而有所變化。墊擊一般的輕球時，身體重心可稍高。接扣球和吊球時，應采用半蹲或低蹲準備姿勢，兩膝的彎曲度和重心的高低應根據來球的高度和角度及腿部力量大小而定，要求在不影響快速啟動的前提下，重心適當降低，這樣有利于快速插入球下墊低球，也便于高點擋球。
第二，正面雙手墊球的擊球點位置應盡量保持在腹前高度，離身體不宜太遠或太近。這樣便于控制用力，也便于調整手臂角度和墊出球的方向、落點。如果來球高于腰部以上時，可用高位正墊，墊擊球時利用蹬地伸膝提高身體專項，必要時還可跳起在腹前用小臂墊出。
四 技術要領
兩臂前伸插球下，兩臂夾緊下壓；蹬地跟腰前臂墊，擊點盡量在腹前；撤臂緩沖接重球，輕球主動抬送臂。
五 墊球技術常犯錯誤與糾正方法
1.常犯錯誤
屈肘、兩臂不平，擊球部位不在前臂上；移動慢、對不正球；體側兩臂橫掃，手臂內旋不夠，擊球面未對準球；兩臂用力不當，臂擺動過大，用力過猛，動作不協調。
2.糾正方法
模仿練習，墊固定球，自墊發力練習；移動搶救球，兩臂假球移動墊；體側墊固定球，一拋一墊，將左側的來球墊向左方；墊固定球，體會用力和協調發力，或近距離拋墊低球和連續自墊低球。
參考文獻
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關鍵詞：低碳經濟 審計 問題 策略
隨著社會經濟的進步和發展，資源的耗損和環境的惡化給國民經濟可持續發展帶來的負面影響越來越嚴重， 人們對自然資源及環境問題日益關注，“低碳經濟”一詞已成為有關資源、環境和生態問題的代名詞。 樹立和落實科學發展觀，促進經濟可持續發展，構建基于低碳經濟的審計機制越來越迫切。
所謂低碳經濟就是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，是人類社會繼農業文明、工業文明之后的又一次重大進步。 低碳經濟實質上是能源高效利用、 清潔能源開發、追求綠色 GDP 的問題，核心是能源技術和減排技術創新、 產業結構和制度創新以及人類生存發展觀念的根本性轉變。 我國對此制定的目標是，到 2020 年我國單位 GDP 的二氧化碳排放比 2005 年下降 40%-45%， 作為約束性指標納入國民經濟和社會發展中長期規劃， 并制定相應的國內統計、監測、考核辦法。 審計作為經濟活動中的監督和促進力量， 顯然需要介入并發揮作用， 從而促進上述目標的實現，促進國民經濟的健康可持續發展。 開展低碳經濟審計有利于“轉變經濟發展方式”、“建設資源節約型、環境友好型社會”。 因此，構建低碳經濟審計機制不僅是經濟形勢發展與行業發展的需要，也是貫徹落實科學發展觀的實踐需要。
拿房地產企業來說，審計方法就明顯落后，對于大多審計房地產開發項目，主要采用的是詳查法。因為房地產企業的投資規模越來越大，以這種方法進行審計，費時費力，效果不明顯。基于此本文研究的根本出發點是通過對房地產企業內部審計機構在公司治理結構中存在的問題進行分析，然后提出完善房地產企業內部審計的策略，以維護資本市場的有序性，促進經濟健康的發展。
一、我國低碳經濟的房地產企業的審計機制存在的問題
目前，低碳經濟的房地產企業已經并入我國社會發展規劃。近年來，我國雖不斷加大對低碳經濟的房地產企業建設的資源投入，但基于我國環境財務會計缺乏整體規范性，以至于我國現行低碳經濟的房地產企業的審計機制實施過程中仍存在著一些問題。
（一）缺乏低碳審計標準，取證困難
面對著溫室效應的危害，國家開展低碳審計工作已是迫在眉睫。現階段，我國部分地區已經開始試行碳審計實踐，并鼓勵政府機構、企業、社會組織及學校進行碳審計工作。對于我國低碳審計工作而言，碳審計作為一種全新的審計概念和審計門類，缺乏專門的理論框架和準則，同時，低碳審計工作尚未形成一整套標準、規范的審計方法；另一方面是碳審計工作直接關系到資金使用狀況，基于相當一部分被審計單位質疑碳審計標準，使得難以及時提供有效資料，不利于低碳審計取證的順利開展。
（二）低碳審計數據核算受阻，準確度較低
國家低碳審計數據核算受阻，究其原因在于：一方面是我國能源結構主要以煤炭為主，其天然氣、石油資源相對較少，因此，其實施能源推廣時往往致力于低碳經濟的房地產企業之上；另一方面是國家計算碳排放量通常以當地政府的權威統計數據為依據，受計算不確定性因素的影響，極易導致能源消耗方面產生過低估計或者過高估計的系統性誤差，以此，大大降低了低碳審計核算的準確度。
（三）缺乏低碳審計專業人才
在低碳經濟的房地產企業審計工作中，專業低碳審計人才起著主導作用。就目前現行國家審計人員來看，其大都出身于財經人員，由于財經和審計存在著較大的差異性，再加上，受業務水平和專業知識的限制，使得現行低碳審計人員局限于傳統財務審計思想、技術和方法之中，無法保障有效核實相關配伍數據，不利于審計結論的準確性、高效性。
二、加強我國低碳審計工作的有效策略
低碳經濟的房地產企業審計工作直接關系到我國經濟發展和企業財務狀況，因此，我國各級審計署、國家環保局以及中國注冊會計師協會等相關職業團體針對于低碳經濟的房地產企業的審計機制存在的問題，以碳會計與碳審計規范理論為指導，結合我國現實狀況，分別從以下三個方面加強我國低碳經濟的房地產企業審計工作。
（一）政府正確引導、企業積極配合碳審計
首先是完善環境保護宣傳教育機制，建立以碳會計確認、計量、記錄以及報告為中心的審計體系，進一步確定低碳經濟的房地產企業審計標準；其次是大力推廣低碳經濟的房地產企業審計，號召和鼓勵更多的企業、學校等組織能夠積極的參與到低碳經濟的房地產企業審計活動中來，不斷壯大審計隊伍；再次是加大低碳經濟的房地產企業審計監督管理機制執行力度，及時發現和查處碳排放領域的經濟犯罪問題和違法違規現象，并予以嚴厲懲處，力爭為公眾營造一個良好的生活環境；最后是增強企業、學校以及各組織的環保意識，使其能夠全面認識碳審計工作的重要性和必要性，進而，充分調動各組織的低碳經濟的房地產企業審計的積極性、自主性，為低碳經濟的房地產企業審計提供真實可靠的數據打下堅實的基礎。
（二）強化低碳審計工作，降低低碳審計風險
傳統的低碳經濟的房地產企業審計工作主要著力于碳源的負債確認問題與碳匯的資產確認問題，此行為在一定程度上制約著低碳審計工作的高效性，因此，應進一步強化低碳審計工作，在傳統低碳經濟的房地產企業審計工作的基礎之上，不斷創新，一方面是充分披露因廢棄排放對環境產生的各種風險，通過降低低碳會計報告的重大錯報風險，起到降低碳審計風險的目的；另一方面是低碳經濟的房地產企業審計應積極開展計劃審計工作，嚴格按照風險評估程序，實施控制測試和實質性測試，保障審計工作和編制審計報告的真實性、合理性以及科學性。
（三）加強低碳審計業務培訓，培養“雙復合型”審計人才
企業加強低碳審計業務培訓，培養“雙復合型”審計人才是加強我國低碳審計工作的有效手段之一。伴隨著審計工作的日益復雜，給予審計人員提出了更高的要求，使其不僅要熟練掌握低碳審計相關知識，而且還能夠依據能源數據計算及時挖掘出企業使用能源過程中存在的問題，并予以糾正。因此，首先要企業構建專門審計知識培訓機構，定期組織審計人員進行審計知識培訓，不斷提升審計人員業務水平和適應能力，保障其能夠滿足碳審計的需求；其次是加強培養“雙復合型”審計人才。“雙復合型”人才是指集審計知識、環境知識、工程技術知識等為一體的人才，同時，該人才需要具有靈活的頭腦、清晰的思路、較強的綜合能力、工作責任感以及實踐水平，且能夠充分發揮自身優勢。
三、結束語
目前，審計風險己經受到人們的關注，但更多的是關注國家審計和社會審計的風險，對企業內部審計的風險還重視不夠，主要是部分人的思想認識上還存在一些誤區，審計人員缺乏風險意識。全文通過房地產企業內部審計的研究，希望提高企業內部審計意識，完善企業內部審計管理，提高企業內部審計水平。
低碳經濟審計始于西方發達國家環境管理系統的一個新領域，經過多年的發展，其在協調經濟發展與資源、環境保護之間的平衡方面發揮的作用得到越來越多的國家的認同。 盡管當前我國的低碳經濟審計工作存在諸多困難和問題，但隨著環保宣傳工作的不斷加強，國民素質的不斷提高，我國的低碳經濟審計工作一定能夠取得新的進展，最終實現經濟、社會發展與環境保護的協調平衡，從而實現社會的可持續發展。
為了保護地球環境，減少溫室氣體對全球變暖的影響，促進低碳經濟的發展，為我國加入全球化的碳貿易體系作準備，碳審計是一個必要且必須的手段。當然，由于碳審計工作固有的復雜性，其在我國的全面實施還需經歷相當長的時間，因此要從基礎的碳會計工作做起，根據可持續發展戰略和全球化經濟的現狀，循序漸進地推進這項工作。作為新時期的審計人員，要從國家競爭力、國家安全和經濟社會可持續發展的高度認識碳審計工作的重要性，以機不可失、時不我待的責任感和緊迫感，學習碳審計知識，為國民經濟從“高碳”向“低碳”轉型作出應有的貢獻。
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（一）碳資產管理
目前，對于碳排放不能僅僅只從環保的角度進行單純考慮，而必須將其作為一種資產來進行管理。所謂碳資產管理，是指對《京都議定書》中所涵蓋的包涵二氧化碳在內的六種溫室氣體進行主動管理，如：碳監測、碳披露、碳減排、碳交易，以及在低碳時代規避風險、抓住機遇、提高企業競爭力等其他措施。這些行動的自愿或是強制屬性，將取決于企業所在的政策監管環境，其目的是獲取更大的經營及品牌價值。碳資產管理是一個科學的體系，是現代企業管理的重要組成部分。碳資產管理一般包括碳檢測、治理與戰略、碳績效評估與披露等。北京環境交易所總經理梅德文將碳資產管理分為7個步驟：第一是準備工作，第二是摸底監測，第三是設定目標，第四是信息披露，第五是評估改進，第六是實施計劃，第七是碳交易。他還強調，碳盤查是碳資產管理中最關鍵的程序之一。如果一個企業要實施碳資產管理，就應當清楚地了解自身碳排放情況以及各業務流程所產生的碳排放量。只有通過有效的碳盤查，才能獲得可靠的數據，分析、計算企業那些看不見的“碳排放成本”，制定有針對性的戰略。碳市場交易是看不見、摸不著的，所以，嚴格的碳盤查至關重要。
（二）碳資產管理存在的問題
目前，我國碳排放市場雖然尚未運行強制減排機制，但是從全球的碳減排情況來看，我國推行強制性減排將會是必然趨勢，只是這需要一個過程。所以，碳資產管理是每個企業都要面臨的重要課題。但是由于我國碳排放機制尚處于不成熟階段，所以企業碳資產管理存在很多問題。首先，我國企業的碳資產管理無論在理論上還是實踐上幾乎都是空白，關于碳資產方面的研究都滯后于發達國家，相關研究也大都參照西方的研究方法和研究成果，結合我國企業實際情況的創新性研究并不多，對于企業在碳資產管理方面尚未能提供充足的理論指導和實踐參考，這就要求嘗試進行碳資產管理的企業自身要慢慢摸索。其次，由于碳排放涉及到環保，所以很多企業把碳資產管理的重要責任放在生產或者環保部門，并沒有將其納入企業整體的管理系統中。再次，很多企業的財務部門認為碳資產的管理跟其無關，并沒有認識到碳資產相當于金融工具這一性質，更沒有注重碳資產管理對于碳市場價格、財務風險、稅務以及對資產負債表和企業利潤等各方面的影響。另外，企業碳資產管理的意識薄弱，對碳排放的測量方法和計算工具了解不多，也并沒有建立完善的碳資產管理流程和管理辦法。大多數的研究集中在碳排放權，忽略了碳資產包含的其他內容，研究思路具有局限性，限制了現代企業管理職能的有效發揮。最后，我國的碳交易市場尚未成熟，企業對于碳交易產生的收益并沒有直觀的感受，同時邊際成本高的企業在減排的過程中發生了額外成本，這嚴重打擊了企業進行勇敢嘗試的積極性。
二、我國企業碳資產管理案例列示———以硫酸行業為例
硫酸行業作為無碳能源行業，其余熱利用都可以稱之為廣義的碳資產，特別是硫磺制酸所產生的熱能。所以從無碳能源的角度，整個硫磺制酸的熱能源利用都可以視為碳資產。以下僅是以CDM項目產生的核證減排量（CERs）為例。我國硫酸行業最先申請CDM項目的前三位的企業分別是雙獅（張家港）精細化工有限公司、宜昌宜化太平洋熱電有限公司和中化重慶涪陵化工有限公司。他們投資開發的項目均是硫磺制酸裝置廢熱回收發電項目，該項目利用我國大型的硫磺制酸裝置的中高溫余熱，引進美國孟莫克公司開發的HRS廢熱回收系統，回收硫磺制酸生產過程中的廢熱生產蒸汽，提高酸吸收熱的回收率和整個硫磺制酸系統的熱利用效率，利用多余的蒸汽發電，所供電量將全部用于滿足企業自身生產裝置的用電需求。對于該項目，三個公司都是在2008年在聯合國EB成功注冊，宜昌宜化太平洋熱電有限公司在2010年獲得減排量的簽發，而雙獅（張家港）精細化工有限公司和中化重慶涪陵化工有限公司也在2011年分別獲得減排量的簽發，并且通過此次減排量的簽發獲得不菲的收益。隨后，在此基礎上又都相繼進行了第二次減排量的簽發申請。除了CER這部分碳資產之外，在考慮保證企業正常生產運行的情況下，雙獅、宜化和重慶涪陵化工還可以對其硫酸裝置的風機、水泵等大功率設備進行技術改造，降低電耗，提高能效，這部分的減排量也可以通過相應的規則和方法進行量化，實現可監測、可報告和可核查，成為可交易的碳資產。
三、完善我國企業碳資產管理的對策
隨著全球對環境問題越來越重視，環保經濟將引起我國政府的高度重視，企業進行碳資產管理也將成為一種必然的發展趨勢。為了更好地在企業中推行碳資產管理，使碳資產管理創造更大的價值，政府和企業需要付出共同的努力。
（一）政府
1.充分發揮政府的權威性。在我國政府作為一種權利的象征，具有很大的震懾力和權威性，在碳資產管理中政府應該充分發揮其權威性，實施必要的強制性規定和管理，監督和敦促企業進行有效的碳資產管理。比如可以強制要求企業定期公布其溫室氣體排放情況，加強產品生產過程中各環節溫室氣體的監測與控制，在產品上粘貼節能標簽等。
2.盡快制定碳資產管理相關規定和標準。企業碳資產管理在我國并未有深入研究，因此其實施尚未有相關規范可依。為提高企業自覺進行碳資產管理的意識，政府應進行相應的引導，制定企業碳資產量化管理標準，對相關標準通過相應的法律法規予以明確，建立健全企業碳資產信息數據庫，主動借鑒國外碳資產管理經驗，與國際接軌。3.建立相應的碳資產管理機構。碳資產管理具有一定技術性、特殊性和復雜性，所以這就決定了僅僅依靠企業自身是遠遠不夠的，難度相當大，這就需要政府為其提供一定的支持。針對這種情況，政府應該考慮建立必要的碳資產管理與咨詢機構，他們接受政府的委托和授權，為企業進行碳資產管理提供相應的技術指導，并進行一些前期的技術開發和研究。這樣為我國企業碳資產獲得最大限度的開發和最有效的管理提供保障。
（二）企業自身
1.企業家應當形成低碳思維。在低碳經濟時代成為必然的發展趨勢下，中國企業家需要用低碳的思維重新考慮企業的競爭力和生存問題。如果企業的所有利益相關者都對該企業提出低碳要求，企業家必須以低碳的思維對企業如何應對未來更加嚴厲的碳排放政策、如何應對行業內部的低碳標準、如何應對消費者對產品低碳的要求、如何對產品生產的各個環節用低碳思維對其進行改造等問題進行重新審視思考，這是具有極大挑戰性的。
2.提高企業相關人員的技能和素質。企業要進行碳資產管理，需要企業員工具備相應的素質和技能。但是就目前我國碳資產管理的發展情況來看，企業相關人員的技能和素質并不能滿足企業進行碳資產管理的要求，這就需要企業對相關人員進行低碳培訓。管理人員要對低碳的相關理論和實踐進行學習和掌握，培養調整企業經營發展方式的能力；技術人員要掌握開發和運用碳減排、碳排放的核算標準和方法等；操作人員則需要具有具體執行和實施相關標準的能力。
3.為碳資產管理創造良好的宏觀環境。我國企業碳資產管理不能僅僅停留在積極響應政府號召的層面，還要積極主動地為碳資產管理創造良好的宏觀環境。我國企業可以借鑒國外企業碳資產管理的經驗，積極主動地成立碳資產管理的民間機構，企業間定期就碳資產管理提供良好提案。
4.制定企業碳資產管理程序并嚴格執行。企業可針對自身的實際情況制定碳資產管理程序，并嚴格執行，將碳資產管理落到實處和細節上，積極開展碳足跡評估、碳資產會計處理、碳信息披露等研討。
5.編制溫室氣體排放清單。編制溫室氣體排放清單是國外目前很多企業已經采取的一項措施，我國企業應該結合自身實際進行學習和借鑒。溫室氣體排放清單的重要性堪比財務報表的重要性，它是企業計算每年碳排放當量的表格。我們可以根據溫室氣體排放清單，對企業溫室氣體的排放情況進行深入的分析研究，找出其排放源，在接下來的生產經營中進行針對性的碳減排。
1基本類別
在自然界中，碳元素與人類的生活息息相關，它具有多種電子軌道特點，在化學研究中，我們知道碳是單一元素，它可以形成金剛石，石墨，納米管等等。而碳納米材料中最多成分就是碳元素。碳納米材料是由許多直徑小于100納米的碳材料組成，即由許多小型碳原子和其它類型原子形成，碳納米材料中對應的孔為納米孔。因為它多種不同的特點，則三種不同種類如下。針對碳納米管來說，它屬于一種管體，它是由石墨片形成的，所以它可以分為單壁，多壁、雙壁三種類型。碳納米管的優勢是：它的純度提取方式十分簡略；且納米管的純度高；它的價格比較低廉。相反的，它相應的缺陷為：制作過程中對相關設備的應用要求很高；納米管之間的對接比較復雜；它的功率消耗比較大。針對纖維型納米來說，碳納米纖維的質量密度大于鋼的質量密度，同時也小于鋁的質量密度，其重量是鐵的十幾倍，所以碳納米纖維具有許多的優點，分別為：強力非常大；其化學性質十分穩定；其耐腐蝕性能好；能抵御較強的輻射；具有除臭的性能等等。同時，它也有少許缺陷，如：初期設計成本十分高；纖維型納米的研究應用范圍不多。納米碳球依據不同尺寸分為三種類型。當納米碳球直徑大于2納米且小于20納米時，它的石墨層屬于封閉狀態，如C70，C60等等；當納米碳球直徑大于50納米且小于1微米時，這時納米碳球均屬于未完全石墨化的碳球；當納米碳球直徑大于51微米時，納米碳球屬于碳微球狀態。其次，也可以根據結構層次劃分，例如多孔型碳球、空心類碳球等等。
2主要應用
由于新型碳納米材料具有較高的比表面積和良好的融合性，所以新型碳納米材料可以被用于電化學研究中。在電化學研究領域，研究最廣泛的就屬于生物傳感器，由于新型碳納米材料具有較強的活動性和吸附性，所以碳納米材料適合生物傳感器的研究。其運用介紹如下。相關研究表明，一些生物小分子的生物活性可以由碳納米材料增強，因為碳納米材料可以促進小分子中酶的相關活性，也可以增強小分子中DAN的吸附能力。新型納米管可以作為一個小型載體，其作用是負載一些金屬顆粒和相關類型的酶，且金屬必須具有良好的導電性能。由于碳納米材料的不同特性，所以電化學傳感器可以分為三種類型，分別如下。
(1)新型碳納米材料承載酶一些研究者用添加氮的碳納米材料來承載相關溶液中的一些液體濃度；也有人將納米材料固定在電極的一端，使用相關的鏈接酶作用在碳納米材料的另外一端，從而碳納米材料作為一個中間部分，形成了電極與酶的電化學反應。
(2)碳納米材料承載物質與納米顆粒之間的融合新型碳納米材料具有良好的導電性能，且它是一個很好的承載體，所以將納米材料和相關催化劑融合是一個不錯的創新，有研究者用新型碳納米材料結合鉑來檢測不同類型的激素；也有研究者將納米材料和聚苯胺結合后，將其結合體作為測量化學中亞硝酸鹽的相關濃度問題。
(3)碳納米可用作相關電極的質料由于新型碳納米材料具有非常好的電催化性，所以用來制作電化學傳感器是非常合適的。例如，相關研究人員用碳納米材料來檢測電極溶液水中相關元素的含量問題；在另一方面，也可以利用碳納米材料來檢測相關的細胞色素問題。可以總結出，電化學傳感器由碳納米材料制作成，所以電化學傳感器屬于新一類的檢測類裝備，而且電化學傳感器屬于體積小，操作十分簡單的一類設備。但是，碳納米材料在電化學傳感器上的應用時間不長，它只是構成傳感器的基礎部分，為了使電化學傳感器的功能更加穩定安全，我們需要做到幾點，將納米材料不斷的優化改進，此外，我們還需要不斷發掘更多的碳納米材料，然后和已存在的碳納米材料進行對比和結合，再次應用到傳感器的改進中。
3結語
硼烷骨架中的部分硼原子被其他非金屬元素原子取代后便會得到雜硼烷，最重要的一類雜硼烷是含碳原子的碳硼烷，其中以正二十面體碳硼烷HzCB。H。最具有代表性，根據其分子中CH的位置：不同，有3種同分異構體：1，2一(鄰)碳硼烷、1，7-(間)碳硼烷和1，12一(對)碳硼烷，其化學結構示于圖1。CH鍵的距離越遠，碳硼烷的偶極矩就越小，分子的熱力學穩定性越好，因此1，2一(鄰)碳硼烷加熱到～500℃轉變成1，7一(間)碳硼烷，繼續加熱到600。C又轉變為1，12-(對)碳硼烷。
1．1碳硼烷衍生物的合成
大部分碳硼烷衍生物的合成都是從取代的炔烴出發，或者先將碳硼烷去質子化再加入親電試劑。從炔烴出發，與葵硼烷B。H在有機溶劑中回流，兩個炔烴的碳插入硼烷的籠中，形成C。B。的正二十面體結構(其化學結構示于圖2)，這樣可以得到單取代或雙取代的閉式碳硼烷。第二種方法是利用強堿對碳硼烷進行去質子化，形成烷基鋰試劑，最后加入親電試劑(烷基或者芳基的鹵代烴)，通過對反應當量和濃度的控制，合成單取代或雙取代碳硼烷，這個方法適用于合成鄰位、問位和對位的碳硼烷，但是CH鍵的酸性按照鄰位碳硼烷>間位碳硼烷>對位碳硼烷遞減，反應性也依次遞減。此外，碳硼烷的BH鍵也會發生親電取代，碳硼烷在路易斯酸(例如三氯化鋁)存在下與鹵素反應，可以得到硼上取代的碳硼烷衍生物。
1．2碳硼烷的反應活性
閉式碳硼烷在適當的堿存在下，失去一個硼原子，降解為帶有一個陰離子的巢式碳硼烷[HCBH。]一。當用強堿(如NaOH)時，反應速度快，但是不適合分子中有活潑的或對堿敏感的基團。巢式碳硼烷在溶劑中穩定存在，在適當的條件下可以發生一系列化學反應。巢式碳硼烷與硼鹵化物RBX。(X：Br，I)反應，可得到硼上取代的閉式碳硼烷。如果巢式碳硼烷與鹵素Xz(X—Br，I)反應，親電取生在橋式氫上，得到單鹵代產物。巢式碳硼烷上的橋氫可以被強堿(如nBuLi，T1OEt)除去，得到巢式碳硼烷[HCB。H。]卜，形成一個類似于環戊二烯[CH]一的平面，這個平面可以與d區和P區的金屬配位，得到金屬碳硼烷_6]。例如巢式碳硼烷[H：CB。H]卜與三羰基錸配位得到三羰基錸碳硼烷衍生物7(其化學結構示于圖3)，錸原子位于C。B。成鍵平面的中心，可以看作代替了原來閉式碳硼烷頂點的硼原子的位置。閉式碳硼烷可以轉化成巢式碳硼烷，而巢式碳硼烷又可與鹵素及金屬配位，這為今后碳硼烷與放射性鹵素和金屬的反應提供了靈活的反應途徑，為其在核醫學領域的應用打下了基礎。碳硼烷對水、空氣穩定，同時在各種條件下都有很好的化學穩定性，因此可以用于體內檢測。同時，碳硼烷中BH可以發生親電取代反應，CH鍵中的酸性H可被強堿取代，它還可以通過多種合成路徑實現與金屬及靶向分子連接，這樣通過化學反應，碳硼烷可以形成一系列衍生物。合成的簡便性和多樣性使得碳硼烷可以作為一種合成子用于形成一系列藥效基團，其將在放射性分子成像，靶向藥物的合成及篩選等領域發揮重要作用。
2碳硼烷在BNCT領域的應用
硼中子捕獲治療(BNCT)主要用于治療膠質細胞瘤，它通過含硼藥物親近腫瘤細胞，硼捕獲中子后發射射線殺死腫瘤細胞，對膠質細胞瘤有較好的療效。
2．1BNCT的原理
BNCT原理是：硼捕獲中子后發射的11粒子的能量為1．47MeV，在生物組織中的射程9～10m，接近一個細胞的直徑(體內細胞平均直徑為10m)；形成的反沖Li原子的能量為0．84MeV，在生物組織中的射程為4～5bLm，兩種粒子在細胞中的傳能線密度約為200keV／m，可破壞多種生物活性物質，包括DNA、RNA和蛋白質，幾乎沒有受照射的細胞可以恢復。另外，B(n，a)Li反應還伴隨有0．48MeV的7射線，可通過檢測瞬間產生的丫射線及時掌握體內發生中子捕獲反應的¨B的量。硼中子捕獲反應式：B+n一Li(0．84MeV)+He(1．47MeV)+7(O．48MeV)BNCT藥物應具備的特點：選擇性結合腫瘤細胞，最好能在腫瘤細胞內，尤其是細胞核內聚集；不論單獨使用或與其他硼化合物結合使用，其濃度應達到每個瘤細胞內約1O。個B原子或每克腫瘤組織中2O～35g；腫瘤與正常組織濃度比達3：l～4：l；在照射治療期間能在腫瘤組織中保持一定濃度；腫瘤中聚集的硼化物對人體無毒性。
2．2碳硼烷及其衍生物在BNCT中的應用
目前用于臨床的BNCT藥物只有BHS(Na2B12Hl1SH，DisodiumMercapto—closo—do—decaborate)和BPA(C9H1oNO2B(OH)2，1-4一di—hydr—oxyborylphenyla1anine)。其中BSH是1967年Soloway合成的，3O多年來被認為是經典藥物，無副作用，其毒理學特性已經美國聯邦藥物局認可。而BPA于1994年開始用于臨床試驗，顯示了腦膠質瘤細胞內硼含量高于瘤周邊組織內的含量，其T／NT為3～4。碳硼烷衍生物作為高硼含量化合物，是潛在的理想BNCT藥物。用于BNCT的含碳硼烷的衍生物[7]主要有：碳水化合物，卟啉，菲啶、吖啶類，多胺類，核苷類，脂質體等與碳硼烷結合形成的含硼化合物。碳硼烷碳水化合物類衍生物，不僅能靶向腫瘤表面特殊區域，而且無毒，碳水化合物類能夠增加碳硼烷親水性，從而減少非靶向的蛋白結合，降低肝的攝取，對黑素瘤和膠質瘤有一定治療作用；卟啉環與腫瘤有親和性，有一定的抗癌性；碳硼烷菲啶、吖啶類衍生物，能夠插入DNA，靶向DNA，但這類化合物不能靶向腫瘤細胞；多胺類靶向DNA，但不能攜帶足夠的B進入癌細胞；脂質體，體積合適，也有一定穩定性，可以攜帶硼進入增生腫瘤的粗糙的血管。目前報道的效果較好的是卟啉碳硼烷衍生物和脂質體類碳硼烷衍生物。卟啉易于選擇性地濃集和滯留在腫瘤組織，與臨床用于BNCT治療的主要藥物BSH和BPA相連后可以達到較高的腫瘤靶向性和降低毒性的效果。
為了獲得更高的腫瘤與血的放射性攝取比(T／NT)，研究人員合成了一系列比BPA性能更好的硼化卟啉，其中BOPP含有3O(質量分數)的。B，腫瘤細胞攝取率是BSH的2O倍，是一種很好的硼攜帶劑[8]。但BOPP的毒副作用(如引起血小板減少)，限制了其在人體的應用]。BOPP的化學結構示于圖4。另一種思路是將兩種含硼的BNCT藥物連接起來，例如將BOPP和BPA連接起來，實驗[10]結果表明，這樣結合后的藥物相比于它們單獨使用，有著更好的腫瘤選擇性及更多的硼濃集于腫瘤中。近來，Koo等[1婦合成了含有多面體硼烷的四苯基卟啉，并考察了其毒性，實驗結果顯示，血小板減少癥大幅制約了硼化卟啉的劑量，可能引起毒性的原因是卟啉環，而不是硼烷或碳硼烷。Na—kamura小組[1。]合成了卟啉與B12H11SH卜、B12H。NH一和BHOH。一相連的化合物，研究表明卟啉連接一個多面體硼烷比連接兩個多面體硼烷毒性小，BHNH一卟啉化合物顯示了比BOPP更好的腫瘤濃集效果。也有利用ClickReaction將BSH和碳硼烷連接起來，合成高硼含量的化合物的報道[1。脂質體是很好的硼攜帶劑，可以攜帶足量的硼進入腫瘤細胞。文獻[14]合成了將巢式碳硼烷與脂質體連接的BNCT藥物，發現其在腫瘤細胞中的濃度為22／zg／g，但是其對小鼠的毒性很大。為了降低毒性，作者改用閉式硼烷BSH與脂質體相連[1，合成了一系列化合物，其中DSBL-25PEGliposomes在劑量為20mg／kg情況下，腫瘤中的硼濃度為22．7／~g／g(20～35g／g才能殺傷腫瘤細胞)，用熱中子輻射治療后起到了很好的殺傷和抑制腫瘤細胞的效果。這是目前第一個報道的具有BNCT療效的硼化脂質體藥物。
3碳硼烷在分子成像領域的應用
放射性分子成像技術最主要的挑戰在于尋找一個可以進行高靈敏度檢測的放射性核素和與靶點有高親和力和高特異性的分子組成的放射示蹤物，但許多放射性核素和靶向分子不能直接相連，而碳硼烷作為雙官能團偶聯試劑正可以解決這個問題。
3．1放射性鹵素與碳硼烷
放射性鹵素廣泛應用于分子成像和放射治療等領域。早在1985年，Hawthorne等人就開始將碳硼烷作為放射性鹵素和生物分子之間的輔助基團。一般的方法是：先將碳硼烷與生物分子相連，再與放射性鹵素反應，得到所需的放射性鹵代物。由于At與碳成鍵的能力比I更弱，直接用At標記靶向分子得到的產物往往在體內不穩定，于是人們嘗試用碳硼烷作為雙官能團分子，連接At與靶向分子。2004年，Wilbur小組口釘分別用”I和At標記維生素H衍生物，并考察其在小鼠體內的分布。實驗表明，直接用At標記在維生素H衍生物的苯環上，在體內出現了嚴重脫At現象；用牡At標記的碳硼烷一維生素H衍生物，在體內發生少量脫At的現象，比直接用At標記在苯環上的效果好很多。為了讓At一碳硼烷更加穩定，他們[1]又將At置于兩個碳硼烷之間，合成了夾層結構的配合物(其化學結構示于圖6)，這個結構的At配合物在體內穩定存在。2009年，文獻[17]合成了一種新型的碘標記的碳硼烷衍生物，這類衍生物一端與葡萄糖衍生物相連，另一端與苯甲酸相連。與葡萄糖衍生物相連可以提高這類配體的水溶性，而苯甲酸這個官能團則可與多種胺類靶向分子反應，形成多種碳硼烷衍生物，例如與N，N-Z．乙基乙二胺(靶向黑素瘤)反應。但實驗結果表明增加這類配體的水溶性，反而降低了黑素瘤細胞的攝取率。
3．2金屬碳硼烷
金屬直接與靶點相連是比較難實現的，金屬不像鹵素可以與靶點的碳鍵相連，所以就需要一個雙官能團偶聯劑，這個雙官能團偶聯劑一邊可以與放射性核素穩定配位，另一邊可以與靶向分子相連，而碳硼烷正可以作為這樣的雙官能團偶聯劑。2002年，Valliant小組[183在強堿存在下，在Tl0Et四氫呋喃溶液中，合成Re，Tc金屬碳硼烷衍生物。這些衍生物在與半胱氨酸競爭實驗中，在、／r(磷酸緩沖液)：(乙醇)一1：1的體系中，37℃下放置24h，仍然沒有分解。2004年，為了避免在強堿的條件下會形成Re聚合物，文獻[19]嘗試使用弱堿KF代替強堿，以水為溶劑，依舊以較好的產率得到碳硼烷衍生物，他們_2叩還合成了馳Tc標記的碳硼烷衍生物，放化產率達到80，在半胱氨酸和組氨酸競爭下穩定存在。2006年，Valliant小組_2嵋用微波輔助的合成方法合成三羰基錸碳硼烷衍生物。在水溶液中，200℃下，反應15min，以較高的產率得到所需的碳硼烷衍生物，其化學反應示于圖7。和以往的方法相比，這個方法可以在短時間之內得到產物，也可用于合成微量三羰基锝碳硼烷衍生物。但是，與利用傳統的加熱方式相比，微波輔助的方法得到的產物發生了異構化，即有些碳硼烷衍生物上的碳由1，2位轉變為1，7位。可能的原因是由于微波反應產生的高溫(200℃)和高壓(20MPa)提供了足夠的能量使其可以跨過異構化的能壘。為了進一步找出異構化的原因，2007年Valliant小組[2]用微波輔助法，在水相中合成了一系列([M][Re(CO)。(RR’CB。H。)]}(M—Na，K)衍生物，并通過核磁、紅外、質譜、單晶衍射等多種手段確定其構型是1，2一或1，7-碳硼烷。實驗表明，1，2一到1，7一的轉變和金屬附近的位阻有關，位阻越大越容易生成1，7一碳硼烷衍生物；同時，電子效應也對構型的轉變有影響，作者認為給電子取代基的存在可以降低異構化的能壘，將促進由1，2一轉變為1，7一碳硼烷。2008年，Valliant小組_2。又用微波法合成了一系列單或雙苯酚取代的錸碳硼烷衍生物并檢測它們與雌性激素配體的親和性。實驗表明：單取代的閉式苯酚碳硼烷與雌性激素配體有較高的相對親和性，用三羰基錸標記后的巢式碳硼烷與雌性激素配體親和性顯著下降，有意思的是，如果將三羰基錸中的一個CO用NO。。代替則與雌性激素配體的親和性較好。于是他們又進一步考察了新型的IM(CO)(NO)]抖(M—Re，∞Tc)碳硼烷衍生物，同時研究了它們的體外光學性質，發現用∞Tc標記的碳硼烷衍生物在水中不穩定。
