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《義務教育語文課程標準》（2011版）在“課程目標與內容”中對“綜合性學習”目標的表述沒有大的變動，與實驗稿對比只刪去了“書籍”兩個字。可見，新課標依然堅持原有目標的精神。但在新課標的實施建議中，綜合性學習提出的具體建議內容有所增加。新課標增加的新建議，進一步明確了有效開展語文綜合性學習活動的要求。增加的4條建議如下：
1.綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。
2.要加強教師在各環節中的指導作用。
3.跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。
4.積極構建網絡環境下的學習平臺，拓寬學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。
增加的第一條內容強調了開展綜合性學習要貼近學生生活。表現為以下兩點：一是突出了綜合性學習的途徑，讓學生在現實生活中、在實際問題中開展綜合性學習活動，走出校門，走出課本，走進生活。讓學生知道，語文學習不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學生知道學習語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學習的內容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學習語文，讓學生感受語文學習更廣闊的天地。二是突出學習語文的目的。綜合性學習讓學生知道學習語文不是死記硬背、應付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學習中我們可以探究自然的奧秘，增強抵御風險和侵害的意識，增強社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨立處理實際生活中的交際問題。讓學生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關，綜合性學習活動就是連接語文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導作用。都說綜合性學習活動是學生學習語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導，才能讓學生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學生自己設計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執行，只是布置學生去做，至于學生怎么做并不關心。最后觀看一下展示成果，活動就算結束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學生的方案不適合，很多學生在實施過程中不認真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導。語文綜合性學習活動的過程重于結果。教師要全程參與，才會全面掌握學生的學習情況。指導也是全程的，而不僅是展示一個環節。三維目標在綜合性學習中體現得最好，教師在指導時，要關注學生所探索的知識，關注學生在探索知識中能力的形成，還要關注學生學習過程中的探究方法、合作能力，關注學生對自然、社會、人生的態度。所以從活動的方向調查、方案設計、小組分配，到方案實施、成果展示、總結評價，每一個環節都離不開教師的指導。
增加的第三條，強調了綜合性學習的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學習活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學生如何學習語文，樹立大語文觀，并不是讓學生拋開語文去暢游，所設計的一切活動都要體現語文學科的實踐性、綜合性特點。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學習變成了政治課、音樂課、美術課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領域的內容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標要求的綜合性學習課。
增加的第四條，強調資源意識。新資源意識是新課標與修改稿在理念上的又一傳承與發展。要求我們充分利用現代信息技術與互聯網資源，拓寬語文學習空間，增加語文學習方式，將學生置于一種動態、開放的學習環境中，全面養成語文素養。
關鍵詞：初中生物；教學方法；建議
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0128-01
初中生物是一門關乎人類生存知識的學科，對學生具有一定的啟蒙作用。初中階段的生物知識涉及動物、植物、人類環境等方面，是一門融理論知識和實驗教學為一體的學科，能夠培養學生的實驗精神，對學生們以后的人生道路發揮著非常重要的作用。初中生物教學最終的是要帶動起學生的學習興趣，讓學生們在快樂的氛圍中學習。當前，生物課堂教學可能還存在很多不足，教師要根據自己的教學安排，緊扣生物教學大V，將生物知識轉化為一門富有趣味的學科，讓自己的課堂形成特色。
1.注重知識點講授
初中是生物學科的啟蒙階段，主要是讓學生掌握相關的理論知識。因此，學生對于理論知識的掌握程度可能會直接決定他們的成績。隨著新課改的大力推行，"填鴨式"的教學模式已不被提倡，也不再適應當前教學的大環境和學生的需求。因此，對于知識點的講授，要求生物教師要以理解式教學為主，讓學生們充分發揮自己的主觀能動性，在輕松活躍的課堂氛圍中，引導學生們自主地以自己的思維方式去理解知識，充分發散他們的思維能力，把課堂變為學生們自由發揮的舞臺。對于學生難以掌握的部分知識難點，教師應該根據生物教學大綱的要求，有重點地對知識點進行分析、講解，讓學生們心中有側重點，這樣學習的效果會更好。
其次，對于一般的理論性知識要及時地進行復習、總結，這也是在教學中教師需要注意的地方。及時組織學生進行回顧復習，比如，學習細胞的內容后，在再接觸到與細胞有關的知識時，教師可以拿出3分鐘的時間對植物細胞結構進行一個簡單地回顧，讓學生們有復習的意識，當然，還可以給同學們建議一些好的學習方法。比如制定一本錯題本，知識點小冊子等等，這些都是期末復習時的法寶，既有側重點，又適合自己。通過初中生物教師的不斷引導，學生們的學習氣氛也會越來越好。當然，教師還要對學生良好的學習方法進行肯定，并鼓勵學生之間互相借鑒和交流，通過互相學習，在班級中形成一種互相幫助，努力學習的氛圍。
2.培養學生的學習興趣
生物是一門充滿奧秘的學科，其本身的內容對學生就具有一定的吸引力，能帶領同學們走進一個熟悉卻充滿神秘感的世界。新課改要求課堂教學要以增強學生的學習興趣為主，興趣是最大的老師。因此，只有學生對生物課堂感興趣，教師的教學效果才會更好。對此，教師應該積極利用教學輔助手段，比如充分運用課堂多媒體，將所學的知識生動地展現給學生，盡量選取一些生動形象的圖片或視頻，讓學生們觀看，甚至可以給學生們安排一節課，播放學生們可能會比較喜歡的與生物教學內容息息相關的影片或紀錄片，讓孩子們快樂地學習。
3.積極培養學生的實驗精神
初中生物不僅理論知識點較多，而且其本身也是一門實驗性的學科，理論知識的學習最好與實驗教學聯系起來。對此，教師要根據具體學習安排，將知識點的講授和實驗教學融為一體。比如，學習顯微鏡的結構時，如果只讓學生們自己掌握，死記硬背，肯定不能取得較好的教學效果。顯微鏡結構復雜，教師們可以在實驗的環境下進行講授，在直觀地教學中，有步驟地給學生們講解顯微鏡的結構知識，每一個部分的作用，需要注意的地方是什么等等。對于重點的掌握地方要重點講，在學生們心中形成一個較深的印象。再比如學習洋蔥細胞時，教師要充分地調動學生的學習興趣，讓學生們親自動手實驗，親身體驗觀察植物細胞，體會到生物學科的奧秘，在這個過程中，可培養學生的實驗精神。
4.積極開展課堂活動
在實際教學過程中，課堂活動發揮著十分重要的作用，而生物教學是一門很有趣的學科，因此，教師可以充分利用課堂活動的多樣性。無論是哪一門學科，教師都可以在一定的教學前提下，充分采納學生的意見和建議，選擇合適的課堂活動，調動學生的積極性，增強生物的課堂教學效率。生物學科有很多課堂活動可以選擇，如實驗等。除此之外，教師可以充分發揮學生們的集體探究能力，讓孩子們進行小組討論和自主探究，在這個過程中，鍛煉可他們的合作研究能力，培養他們互幫互助的精神。同時，進行小組展示，在一定的教學目標下，能培養學生們的自主學習能力。
一、思想認識不夠重視
初中生物課歷來被看成是不起眼的“豆芽”科、副科，在學校里領導、教師、學生都不重視，生物學科的教師也沒有地位。雖然自幾年前起，中考恢復了生物考試，但是也許是因為人們的思維當中已經形成了一種定式，所以并沒有給生物的教學帶來根本性的轉機。難道生物學科真是副科嗎？難道生物學真的不重要嗎？答案是否定的。生物學這門課程有著不可替代的作用，有著重要的意義，學習生物學對我們至關重要。生物與人類生活的許多方面都有著非常密切的關系。生物學作為一門基礎科學，傳統上一直是農學和醫學的基礎，涉及種植業、畜牧業、漁業、醫療、制藥、衛生等等方面。隨著生物學理論與方法的不斷發展，它的應用領域不斷擴大。現在，生物學的影響已突破上述傳統的領域，而擴展到食品、化工、環境保護、能源和冶金工業等等方面。如果考慮到仿生學，它還影響到電子技術和信息技術。所以，學習好生物學，能夠擴大學生的知識面，能夠很好的培養學生的科學素養，也可以在一定范圍內開發學生的非智力因素。
二、教學條件不夠豐富
正是由于不重視，所以無論是各級教育主管部門、學校、教師、家長對于如何上好生物課，都沒有去認真思考，不努力創造更好的教學條件。一是課程安排少。教學大綱中對生物課的要求本來課程就少，學校更不夠重視，將大量時間安排語文數學英語等主要課程，每星期簡單幾節生物課，也基本安排在上午第四節或下午二三節等時間段，簡單打發安排。二是生物教學實驗用具缺乏。各學校都沒有完全按照生物課教學大綱要求，配備好生物課實驗室及實驗用具，由于缺乏生動直觀的實驗教學，學生對生物課學習的興趣大減，對生物知識的理解也只能停留在書面上，缺乏感性認識。
三、考試試題不夠科學
關鍵詞：初中生物；培養；學習興趣
初中生物學課程的主要任務是讓學生認識生物界的全貌，知道地球上有哪些生物種類，建立必要的生物學觀點。從知識的整體性和系統性來看，初中生物學的教學內容是以認識生命現象、生命活動規律、認識人體本身、獲得衛生保健知識等。
當前，初中生物學的價值體現和教學任務在實踐環節上存在著許多誤區與困境，學生對生物學興趣缺乏，學習積極性比較低，這不能不引起我們的深思與研究。
如何培養學生的學習興趣呢？
首先，我們應該了解生物學科的現狀，主要有這樣幾個原因：
一、對于剛進入中學階段的初中學生來說，由于從未接觸過，因此在主觀上認為初中生物知識有相當的難度，不容易掌握，我認為這僅僅是次要原因。
二、在目前的這種中考制度下，從上到下都把初中生物課作為一門副科對待，往往被學校、老師、家長所忽視，根本就不當那么一回事，（我就碰到過這樣的學生，一學期生物教下來，連學了幾個單元或者幾章內容都不知道）。就更談不上學習的興趣了，哪還能再組織什么探究試驗呀等等有意義的活動。正是這種功利思想，才是影響生物教學的最主要的原因。
針對這樣的情況，初中生物教師應該怎么做呢？
1.首先是初中生物教師應該具備培養學生學習興趣的條件。
（1）作為初中生物教師，應該具備良好的專業知識，同時在生活中多留意多思考生活中的生物現象，并且要在教學中讓學生感覺到生物知識在現實生活的用處。
（2）作為初中生物教師，應該具備良好的專業技能，善于利用生活中的各種器材運用到教學中，讓學生在輕松愉快中學會一些技能技巧并能夠適當運用，這樣學生才能體驗到學習的快樂。
（3）教師本身就要對生物知識表現出具有濃厚的興趣。古人云：己所不欲，勿施于人。在教學過程中，教師要和學生一樣保持著求知的欲望，表現出對生物知識有濃厚興趣，這樣才能引導學生去探索、研究；反之，教師表現非常平淡，試想學生怎么能夠相信教師所講的東西是否真的有用，或者說所教的知識在學生心中是會大打折扣的。
2.教師要了解初中學生的實際情況進行教學。
（1）對于初中學生來說，學習感性知識是比較容易的，而對于理性的東西是不容易理解的，因此沒有必要給學生介紹過多的理論知識，主要通過生活中的生物現象來聯系到課本中的生物知識。比如，在學習微生物知識的時候，如果教師一來給學生介紹細菌、真菌、病毒的結構是什么樣的，它們是什么樣的，它們是怎么樣生活的等等，如此是沒有多少學生能堅持聽下去的。那么為何不換個方式，先讓學生觀察、認識一些有微生物有關的生物現象，然后，再逐步深入，讓學生有興趣去了解有關微生物的更多知識呢？總之，學習知識都是由淺入深，循序漸進的。同樣對初中學生學習生物知識，就應該從生活中的生物現象開始。
（2）教師在安排活動小組的時候，不能很隨意的把幾個學生拉到一起就是一個小組，而是應該精心思考，那些學生組合在一起更能夠彼此促進，更能夠很好完成學習任務等等；
3.多組織學生去感受大自然，參與社會調查等，讓學生在實踐活動中感受生物的重要性，生物知識在生活中的用處，從而激發學生進一步探究的欲望。
（1）把學生帶到操場上，坐在綠油油的草地上。引導學生去遐想，假如現在我們的身邊沒有小草，我們會感覺怎樣？假如我們生活的天空中沒有小鳥、假如植物不能夠給我們提供食物……我們的生活將會是怎樣？暢想之后，讓學生暢談，或許學生的表現會超出我們想象，因為他們能聯想到很多。又如，在探究影響鼠婦分布的環境因素這個活動之前，教師就可以帶著學生親近一次大自然，在環境中去尋找我們需要的鼠婦；再如，在學習綠色植物各個器官前2周，教師布置課外作業，發給每個學生幾種種子各幾顆，讓學生找個簡易的花盆（幾個礦泉水瓶子就可以了）播種，并要精心呵護讓種子萌發成長，以便以后學習時觀察。這樣的活動幾乎所有的學生都是非常愿意參與。
（2）多組織學生參與社會調查等活動，把課堂所學的知識運用到實際生活中去，讓學生能夠有學習成就感。例如，安排學生活動小組對學校環境進行調查，根據各個小組的調查對校園環境提出一些意見和建議，或者小組對校園綠化進行一番設計。要完成這個活動，不僅可以增強小組團隊的合作意識，而且還需要查閱學習比較多的資料才能完成，在無形中，學生學到了生物知識，也培養了個人學習生物知識的興趣。又如，學習食物成分的時候，可以讓學生就調查自己家的食物，然后根據資料分析自己家的食物是否營養等等；再如，學習血液這部分知識的時候，可以讓學生利用周末到醫院找醫生或護士了解有關血液化驗的知識，如何才能知道其中奧妙等等，通過此活動，不僅讓學生知道生物知識在醫療上的實際應用，增強對生物知識的興趣，而且可以鍛煉學生在生活中的交際能力。
4.加強演示實驗、分組實驗，培養初中學生的觀察能力、動手能力和思維能力。生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過探索性實驗可以使初中學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了初中學生的學習興趣，使初中學生掌握一定的技能，同時也培養了初中學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。
（1）加強演示實驗，凡是應該讓初中學生看到的，盡量讓他們看到。例如，學習光合作用時，當初中學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出，就會興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，這些接觸實驗甚少的初一學生更是非常吃驚的，此時教師在順理成章地介紹相關內容了。
摘要：中學生物教師專業化發展，是生物教師職業專業化的基礎，是培養優秀中學生物學科教師的目標，發展途徑是應用生物學基本觀點，指導教育實踐和生活；增強實驗動手能力，能通過實驗補充及拓展學生視野；關注生物前沿發展，并轉化為教學素材；以研促教，培養學術研究能力；充分利用校本資源，提高生物學科素養；深入學生群體，不斷改進教學方法。
關鍵詞：生物教師專業化 生物學觀點 實驗能力 生物前沿 學術研究
教師專業化，就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學習與訓練，獲得學科專業知識與教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高從教素質，取得相應的專業地位的過程[1]。
中學生物教師專業化發展，是生物教師職業專業化的基礎，是培養優秀中學生物學科教師的目標，也是提高中學生生物科學素養的重要措施。針對學科特點和教師發展現狀，擬從以下幾個方面進行探索。
一、應用生物學基本觀點，指導教育實踐和生活。
生物學科教師專業化，應有別于其他學科教師專業化，能夠以生物學基本觀點指導實際便是其中之一。
除了生物學基礎知識和基本技能外，在生物科學中，還包括許多樸實而又博大的基本觀點，有唯物觀點、辯證統一觀點，用動態、變化、發展的觀點觀察研究的思想方法，創造性
思維等。這些基本觀點不僅對學好生物學有非常關鍵的作用，而且對實踐者的求知、生活、做人等都有指導價值。
教師應在基礎知識、基本教學能力培養的基礎上，通過生物學科的教育實踐和工作生活，充分體現生物學科的教育價值，增強生物學科意識，促進自身的專業化發展。
（一）唯物的觀點
一切生命和生命現象都有其物質基礎。最初的生命是由非生命物質在極其漫長的時間內，經過極其復雜的化學進化過程演變而成的，體現了生命起源的物質性。C、H、O、N、P、S等元素組成了核酸、蛋白質、糖類等化學物質，這些物質構成了生物體（病毒除外）結構和功能的基本單位——細胞，體現了生命的物質性。生物體的生長發育、生殖、遺傳變異、應激性等一切生命現象都基于細胞的新陳代謝，都可給予物質基礎上的解釋，這反映了生命現象的物質性。
貫徹唯物觀點，建立科學發展觀。比如對于生命的起源問題，能更進一步認清神創論或創世說的不科學性，為進化論的提出鋪設了基墊。
貫徹唯物觀點，培養實事求是，理論聯系實際的工作態度。主觀意識要適應客觀環境，不脫離現實生活，不違背事物發展的客觀規律，正確認識自己，從實際情況出發，促進自身不斷發展和完善。
（二）辯證統一的觀點
構成各生物體的元素都可在非生物界找到，沒有一種元素是生物界特有的，說明了生物界和非生物界的統一性。不同的細胞都有相似的結構組成，體現了細胞結構的統一性。生物體結構和功能的統一性——這是生命科學最基本的觀點之一，如葉綠體、線粒體的結構分別與光合作用、呼吸作用相統一。
以辯證統一觀點，作為教育實踐的基本理念，全面看待事物的發展和變化。例如協同進化現象，生物與生物之間、生物與環境之間既進行著生存斗爭，而生物和生物之間又在相互選擇，共同反正，生存著的生物也在一定程度上適應了環境，正是這種既斗爭又統一的各種復雜關系，構成了生態系統，建立了動態平衡。
以辯證統一觀點，正確處理個體同周圍環境的關系。比如在教師和學校之間，教師個體的知識和技能水平限制著學校的發展，學校某些教學條件也會制約教師的成長。但另一方面，教師的專業化發展能使學校整體的教學水平大為提升，有利的教學環境和管理策略也能促進教師的發展。兩者相得益彰，相互促進，也相互制約。作為教師個體，在充分利用學校各有利條件促進自身發展的同時也要對學校發展作出貢獻，使個人和學校得以和諧共進。
（三）動態、變化、發展的觀點
生物的組成物質是動態變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時每刻進行著新舊更換。細胞和生物個體是動態、變化的——它們都有一個發生、成長、衰老、死亡的動態變化過程。細胞和生物個體的結構與生理、生物和環境的關系等也是動態、變化、發展的。
在教學實踐中，能以發展的觀點解釋生命現象、看待生物科學發展前景和學生的個體成長；在實際生活中，能認識到社會和生活環境處于發展變化中，教師自身發展也是一個動態變化過程。
二、增強實驗動手能力，能通過實驗補充及拓展學生視野
高中生物實驗，是該學科內容組成的一部分，對了解學科基本知識、原理、現象、發展規律等有重要作用，這就要求教師要重視理論的分析和實際操作的科學性。除此以外，還應做到以下幾點：
第一，要不斷提高實驗操作能力，以實驗檢驗理論，以理論知識輔助實驗的改進，促進教學研究水平的發展。 例如提取DNA，教材所用實驗材料是雞血，還有沒有其它的材料可替代，或更理想的材料可選擇？江蘇省徐州市第一中學的甄宗秋老師，改進了該實驗[2]：利用成熟鯉魚精巢作為實驗材料。成熟鯉魚精巢中存在大量細胞，其主要部分細胞核，含有豐富的DNA分子。通過對教材實驗改進前后的對比，發現不僅減少實驗成本和材料用量，更是提高了實驗的成功率。這樣，在解決某些問題時，便可應用到其中。例如：由于實驗材料用品所限，有時候需要設法替代，下列各項中正確的是
A．做DNA粗提和分離實驗時，用新鮮羊血代替雞血
解析：羊為哺乳動物，血液中成熟紅細胞沒有細胞核，DNA含量極少。
而學生可能會問，那可用什么材料替代？以上的實驗研究結果便提供了參考答案。
另外，還要能夠會用實驗，借此促進學生對知識的理解和再現，拓寬知識面，提高對生物學科學習興趣。比如，利用證明光合作用產物有淀粉的實驗制作印有圖象的葉片，方法是在暗處理后取一張底片放在葉上，葉底托一張黑紙，再用夾子將兩塊玻璃上下夾住葉片，使底片與葉片貼緊，陽光下曬3～4小時，其它步驟相同。最后，將此葉片晾干、壓平，系上彩帶就成為一張有像的樹葉書簽。通過實驗，不僅讓學生實踐了光合作用發現過程經典實驗的設計，而且還能助長興趣，提高實驗應用能力。
三、關注生物前沿發展，并轉化為教學素材
生物是不斷變化發展的學科，前沿科學既是對已有知識的補充、發展、修正，也是學科探索精神的體現，它完善了學科的知識體系，增強了其實用價值，也激勵著生物人不斷進取、向上、敢于挑戰和實踐。
例如在免疫治療的教學過程中，結合單克隆抗體技術，向學生介紹新興科學技術在實際中的應用；在講到低溫只是使酶活性降低而不是喪失時，引用美國提出的人體冷凍技術，讓學生從理論和技術等方面就冷藏后的人還能不能復活進行討論；我國神七問天帶去的植物種子，在太空高真空、強輻射、微重力的條件下，能提高基因突變的頻率，從而獲得新型品種，是誘變育種的一個重要實例。
對前沿知識的了解和掌握，是高中生物教師專業化程度的重要標志。沒有對知識的更新，意味著陳舊落后，禍害學生，沒有對知識的補充，意味著停滯不前，耽誤學生。發展中的教師應與發展著的學科息息相關，以學科的發展武裝頭腦，以學科的進步促進能力的提高，與時俱進，具有鮮明的時代性。
四、以研促教，培養學術研究能力
學術研究是借助已有的理論、知識、經驗對科學問題的假設、分析、探討和推出結論，其結果應該是力求符合事物客觀規律的，是對未知科學問題的某種程度的揭示。
作為發展中的教師，特別是自然學科的中學生物教師，應該抱有對周圍事物極大的好奇心和探索欲望，要知道，書中的“理”來自自然，書中的“例”也源自自然，學科的發展更是依賴于自然。要能夠利用生物學科觀點、規律解釋身邊現象，還要能夠從身邊小環境反襯學科理論，使之相互促進，不斷發展。
學術研究的方法有很多，其中包括調查法。例如，在校本課程的研究性學習中，我帶的幾個學生的課題是：金中百年老樹的調查。經過資料查找和對相關人士專訪等，整理出來的調查報告不僅反映了金中校園百年老樹的命運變遷，總結了環境和人類活動等對校園小生態環境的影響，也從另一側面以小見大，映襯了潮汕地區百年老樹的管理情況和受重視程度，進而為可行性強的管理保護措施的提出了提供了參考。
調查中還整理了部分植物的特征，拍攝了大量的植物照片，這些都可補充教學素材庫。
除此之外，還有實驗法，能夠圍繞一個課題展開探索，提煉結論，對生物學科發展起著推動作用。
大自然就是一本厚厚的教科書，它為學習者現出科學神秘的面紗，也引領好學者通往知識的殿堂，但前提是得先打開這本書，并通讀它。走進課本，更要能走出課本，接受自然神圣的洗禮。
五、充分利用校本資源，提高生物學科素養
學校這一小環境，是一個復雜開放的生態系統，中學生物教師要關注并了解校園的生態環境特點，要能為校園的規劃提出有建設性的意見。比如校園綠化，如何根據地域氣候、土壤和建筑環境特點，種植旁道樹和花圃草坪，生物學科教師對此要加強認識，并形成一定的見解，不斷提高生物科學素養。又如生物園，是生物學科的第二課堂，也是教師發展、提高的重要園地。
六、深入學生群體，不斷改進教學方法
很多人對教師職業都有這樣一種看法：教書若干年，就是重復同一個內容、講同一番話若干次。如果不在教學方法上求變，因材施教，那豈不成了教書機器。中學生物教學的根本，還是回到學生群體。學生對學科的態度、知識水平都將影響教學的效果和教學方法的選擇。
了解學生的方法很多，可以是通過作業和測試分析，課堂提問和觀察，談話聊天等，也可以是學生疑問的解答，這一點非常重要，一方面，學生的問題體現了其知識水平和認知障礙，另一方面也反映教師知識結構的盲點，或學科內容與現實的矛盾，或學科間的聯系等。中學生物知識系統，尚不是很完善，基礎知識和高等教育內容仍需進一步磨合，教師知識結構也需要不斷整合和磨合；生物學科作為一門自然科學，不能脫離現實，學科理論和生活生產實際要建立合理聯系……教師雖然在教學工作中也在不斷發現、積累和擴充，但畢竟能力和精力有限，能借助學生的參與，就好像延伸了一個個觸角到社會、生活的很多角落，能由中得到啟發，不僅讓教師了解學生，也讓教師了解自己，并得以不斷提高。
對學生問題的解答，可以解決學生存在的疑難，在學生中樹立威信，增強學生對教師的信任；整理學生提出的問題，能夠完善教師的知識體系，提高學科素養；綜合學生普遍提出的問題，能更好地進行教學方法的選擇，適時而教。例如必修Ⅲ人體體溫的調節部分，有這樣一個題目：對于高燒不退的病人，可采用一些輔助治療措施降低體溫。下列措施中不正確的是( ) A．加蓋棉被,增加排汗量 B．在額頭上敷一冷水浸泡過的毛巾 C．用酒精棉球擦試四肢等部位 D．適當撤減衣被， [答案]A。而學生在實際中的認識是：發點燒，吃了藥蒙上被子，出出汗就沒事。這個問題如何解答？
這體現了知識和實際應用的聯系問題。針對這種情況，我個人也查找了一些資料，發現竟是個普遍存在的疑問。課堂上，我沒有把我的看法直接告訴他們，而是讓學生談談退燒的一些經驗和經歷，很多人都提到家長采用蒙被出汗的方式，而有的用酒精擦身，有一女生回想起不久前發燒，醫生囑咐不能穿太多衣服……結合查找資料的情況，發現：蒙上被子出汗是家長的做法，醫生的建議是適當撤減衣被。高燒不退，可以通過物理方法幫助散熱，如果再加蓋衣被，更不利于熱量的散失了。而對于低燒且代謝未出現紊亂時適當加蓋衣被，能促進出汗，加快散熱，但高燒不退，這種做法適得其反，可能會使病情加重。所以當出現高燒時，要注意情況的區別，不能盲目。
參考文獻：
[1]傅道春 教師的成長與發展 北京：教育科學出版社 2001.7（2005.5重印），95.
[2]生物學教學 2008（33）.6，39-40.
關鍵詞： 初中生物 教學改革困境 路徑選擇
2001年，“新課標”登上教育事業的大舞臺，生物教學的改革方向、內容、路徑、內容目標得到進一步明確。但多種教學體制的影響，全日制義務教育中的生物教學在其發展與改革過程中遇到極大的困境，因此，十分有必要探討與研究初中生物教學當前多面臨的困境，實現尋找初中生物教學有效發展路徑的目標，進一步促進初中生物教學的改革與發展。
一、新課標背景下初中生物教學改革的困境
（一）教學觀念與教學方式陳舊
在全日制義務教育的新課標大環境之下，初中生物教師的思想由于無法得到完全的改善與創新，導致教學觀念與教學模式無法與時俱進[1]。主要存在兩方面的弊端：
1.傳統的“以教師為中心”依然是絕大部分初中生物教師的根深蒂固的教學理念，以至于教師在傳授生物知識的過程中，始終堅持以傳統的方式進行教學，對教學改革下應運而生的新的教學模式采取漠視甚至排斥的態度，過于注重理論知識的灌輸，從而忽視對學生實踐方式的引導，以至于挫傷學生的創造性與學習積極性。
2.升學率始終被全國各個中學視為辦學、教學過程中的頭等大事，以至于學校過于強調學生的學習成果，卻忘卻學校教學的真正責任。學校是培養人才的重要組織機構，是學生提升綜合能力的必要基礎。在學校，學生不僅僅注重最后升學的那一紙證書、一張錄取通知單，更注重在學生所收獲的情感的升華、知識的儲備和素質的提升。
（二）教師隊伍及其教學能力缺乏
在新課標背景下，初中生物師資力量仍然存在相對缺乏的問題，并且教學能力亟待增強。本文從以下三方面進行分析：
1.師資力量薄弱。很多人對初中教學都不像高中與大學那般重視，以至于無法對初中生物學科形成正確的認知，從而忽視初中生物學科師資隊伍的發展與壯大，導致初中生物學科的師資需求與師資投入無法形成有效的比例關系。
2.知識結構老舊。絕大部分初中生物教師對生物學科的研究不夠深入，以至于知識結構不能得到及時補充與更新。致使其在教學過程中，對于各種可能出現的棘手問題不能給予很好的解決方法，難以滿足學生的學習需要。
3.知識能力有限。部分教室的知識水平并不高，再加上平時教學工作占據大量時間，以至于無法進行研究等更新知識結構、擴充學習知識的學習活動，無法對自身的知識儲備與知識結構予以改善和補充，以至于無法滿足教學改革發展的需要[2]。
二、新課標背景下初中生物教學的改革的路徑選擇
（一）加大師資隊伍的培訓力度
學校若想有效提升總體的教學水平，則必須從師資隊伍著手。師資力量是學校與學生得以提升與發展的重要基礎，對于整個教學活動起著不可代替的重要作用。因此，學校必須重視對師資隊伍的建設。定期對教師隊伍進行培訓可以說是增加教師的知識儲備與提升教學水平最有效的方法。對此，筆者提出以下三方面建議：
1.學校應提升對師資隊伍建設的重視度。要建設一直強有力的初中生物教學的師資隊伍，必須由學校率先對其加以重視。只有充分意識到生物教師隊伍的緊缺，并且從根本上提升對師資力量的重視程度，才能使師資隊伍得到建設與發展。
2.大力引進師資力量。學校應根據現有的教師結構及教學模式和特點進行全面系統的調查分析，并且在充分意識到師資力量緊缺的前提之下，彌補現有師資力量中的不足，應著引進高素質的年輕人才，不僅彌補一些老教師在教學模式與教學方法上的缺陷，而且為學校的師資隊伍注入新的活力。
3.定期舉辦生物教師培訓活動。在初中生物教學過程中，逐漸顯露出知識水平滯后、教學能力不強等弊端。為了解決這一重大問題，學校可以以定期舉辦教師培訓活動及開辦教師培訓班等方式對教師的知識結構與知識體系進行定期的改善與補充，以達到促使教師的教學方法與時俱進的目的。
（二）建立健全科學合理的教學評價機制
教學評價機制是提升初中生物教學效率最有效的措施。為了最大限度地增強評價機制的有效性，在建立過程中必須以教師和學生互相評價與提出建議為基礎[3]。對此，本文將其分為兩部分進行論述：
1.教師對學生的評價。教師對學生的評價內容主要包括基礎的課堂表現、課堂學習效果及學習狀態，尤其需要注重學生在上課時的認真程度及活躍程度，注重對學生全面性的綜合評價，借此提升學生學習的認真程度，鼓勵學生在課堂上踴躍發言，從而實現教師教學效率與學生學習效率有機統一的目標。
2.學生對教師的評價。學生對教師的評價內容主要包括基礎的講課方式、教學方法及對教師課程安排的評價，學生可以對教師的講課內容與授課形式提出意見或者建議，由此加強教師對課程形式的創新，促進教師掌握更多的專業知識與技能，從而促進教與學的有效結合與共同發展。
通過上文在新課標背景下對初中生物教學分析可以得知，初中生物教學中存在教學觀念與教學方式陳舊、教師隊伍及其知識的缺乏、教學評價機制不夠完善等困境，針對這些困境，本文提出了創新初中生物教學新模式、加大師資隊伍的培訓力度、建立健全科學合理的教學評價機制等具有針對性的路徑選擇對策，以期在今后的初中生物教學改革中促進初中生物教學的長足發展。
參考文獻：
[1]《現代中小學教育》2014年總目次[J].現代中小學教育，2014，12：138-143.
1.1學生不能全面地看待生物實驗現象
由于初中生初次接觸生物課程，對這一門課程還處于好奇而充滿了前所未有的好奇心理。尤其是在生物實驗中，學生對顯微鏡下的每一個實驗現象都充滿了好奇，然而不管是試驗的整個過程還是最終的結果，他們僅僅停留在表面的認識上，而忽略了生物學科與理論知識的結合。總之，學生對生物試驗僅僅出于好奇而感興趣，沒有深入的理解試驗的真正內涵，對于那些不好玩的試驗失去了興趣，不愿意進行試驗。
1.2學生對生物抽象概念熱情度不高
生物是初中階段開設的一門學科，學生在初次學習的時候比較積極和熱心，對于新鮮的生物知識也喜歡接受。然而經過一段時間的學習，出現一些難以理解的概念和學習難度慢慢加大時，學生的熱情度將會降低。主要原因是學生在平時的學習和生活中接觸的大多是客觀的事物，可以用觸覺、聽覺和視覺得到的，對于抽象的東西，如染色體、遺傳等不能用感官系統得到，屬于抽象的東西，理解起來很費勁。對于初中學生來說，他們的認知能力還處在一個不斷發展的過程中，很難能夠開動腦筋將抽象的東西與現實生活當中的事物聯系在一起，許多學生就會感覺到學習起來比較吃力，久而久之就對生物知識的學習失去興趣，甚至會產生厭學的情緒。
1.3教學模式單一乏味
當前的生物教學課堂中，教師在教學中其主導作用，使勁地向學生灌輸大量的生物學科知識，學生不斷的做著筆記，這種教學方式已經不能滿足新課改和素質教育的要求，這種教學方式最終的教學效果卻并不樂觀。因此，通過各種途徑提升學生參與教學的主觀能動性。在生物教學的過程當中，不僅要讓學生了解知識的基本框架，了解細胞的組成，并用放大鏡來觀看生物體。生物教學活動中理論知識離不開實踐的證實，因此在教學活動當中我們可以組織學生到課外進行生物考察，理論結合實際才能夠有效地提升教學效果。
2新時代背景下提升初中生物教學的建議
2.1培養學生對生物實驗現象的全面分析能力
學生在進行生物實驗的過程當中，過分地關注實驗的表面現象，而忽略了與生物理論知識的結合，無法看到生物實驗的本質現象。新時代的背景下，為了能夠有效地提升生物教學質量，教師要通過多種途徑來培養學生對生物實驗現象的認知能力，讓學生在做實驗的時候不斷地思考實驗當中出現的問題，并及時地引導學生去觀看實驗的重難點內容，有意識地讓學生學會思考。比如顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的實驗當中，在顯微鏡下不能夠很清楚地觀看到細胞的形態，教師要認真幫助學生分析出現這種現象的原因，究竟是洋蔥片表皮的細胞沒有在水中很好地展平開來，還是在制作壓片的過程當中出現了錯誤。在實驗當中及時地引導學生進行深入的思考，可以進一步激發學生對生物知識的探索興趣，學會自己解決問題的同時能夠很好地鞏固課堂內所學的知識。長期堅持下去，學生就會擺脫由于好奇心而真正地熱愛生物學科知識，從而幫助他們在腦海當中構建一個十分清晰的生物知識架構。
2.2培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有學生對生物知識充滿了興趣才能讓他們主動地去掌握更多的知識。對于初中生物教學工作而言，培養學生對生物知識的學習興趣是十分重要的工作，一方面能夠拓寬學生的生物知識面，另外一個方面還可以有效地提升他們的學習積極性。關于如何培養學生的學習興趣，可以從以下幾個方面展開。首先我們可以借助生物實驗作為輔助工具來培養學生的學習積極性，因為單純的理論知識的學習會顯得單調乏味，抽象模糊的知識點容易讓學生產生厭學的抵觸情緒，因此我們在理論知識的教學過程當中，加以適當的實驗課程，做到理論聯系實際可以有效地加深學生對知識點的理解，也能夠很好地提升他們的學習積極性。其次在課堂教學的過程當中，我們應該重視師生之間的互動，構建和諧課堂，通過各種方式來提升他們的學習興趣。再次我們要引導學生走進實踐當中，將學生帶出課堂，走到生活當中感受到生物知識的樂趣，讓他們在自己最熟悉的日常生活當中有效地運用生物知識。最后我們應該要充分地認可并且欣賞學生，只有這樣才能夠有效地激發學生的學習興趣。
2.3將理論聯系到實踐當中
在進行生物教學的過程當中，應該要充分地認識到理論知識以及實踐教學的重要性。一方面我們要通過精心的備課以及組織教學讓學生掌握好書本上的基本生物原理知識，另外一個方面我們還要讓學生學會將知識進行合理的運用，也就是說培養學生理論聯系實踐的能力，只有在實踐當中才能夠不斷地發現問題并且解決問題。因此我們在保證課堂教學質量的前提下，應該要在適當的時候帶領學生走出課堂，在實踐當中有效地運用所學的基本原理知識。比如說我們在講述種子萌發的知識點的過程當中，可以組織學生進行課外實踐，讓學生認真地觀察種子萌發過程當中的生物現象，并及時地記錄下來，通過認真對比分析自己所記錄下來的實驗數據，讓學生分析出萌發理論。
3結論
本文就初中生物教學問題展開的探討，具體地分析了當前生物教學過程當中存在的主要問題，分別是學生不能全面地看待生物實驗現象，學生對生物抽象概念熱情度不高，教學模式單一乏味。并在此基礎上提出了相應的改革意見，首先要培養學生對生物實驗現象的全面認識能力，其次要培養學生的學習興趣，最后將理論聯系到實踐當中。
【參考文獻】
[1]黃新，郝位星.新課改下初中生物教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2013（15）.
[2]周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科教文匯（下旬刊），2013（1）.
關鍵詞：新課改;高中生物;教學
高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎上的，并且具備較強研究性的學科，其研究對象是自然界中一切物質和生命的運動規律。高中生物學科的學了能夠豐富學生自身的知識結構之外，還可以鍛煉學生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質教育中不可缺少的一部分，當然，對我國生物科學技術發展來說，也起著極大的促進作用。
一、新課改下高中生物教學中存在的問題
（一）教育觀念落后
根深蒂固的傳統教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學過程中仍舊還保持著傳統的教育觀念，在教師這一群體當中，新課改并沒有得到充分落實。高中生物教學當中，大部分教師的教學核心仍舊還是生物學科的基礎知識，片面要求學生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進，因為沒有看到時展給生物學科帶來的巨大改變，所以造成了學生思想的僵化，導致其學習興趣大大降低，從而對教學質量造成了影響。
（二）教學方式單一
大多數高中生物教師在開展生物課堂教學工作時，都采用的是單一的填鴨式教學法，受這種方法的影響，學生總是在被動地接受相關的生物知識，教師在整個教學過程中的指導作用也被過分強化，學生真正的學習主體地位并沒有得到很好的體現。與此同時，教學過程也沒有多大的變化，仍舊以重復啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學生之間極度缺乏交流與溝通，整個學習過程顯得非常單調和無聊，因此很難調動學生生物學習的主動性與積極性。
（三）教學實踐缺乏
因為高中生物本身就是一門實踐性較強的學科，所以在整個教學過程中必然會伴隨著很多教學實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學校因為生物實驗設備的缺乏而沒有辦法正常開展教學實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結合程度較低，這在很大程度上影響了學生實踐能力的提高。
二、解決高中生物生物教學問題的有效途徑
（一）轉變教學觀念，增強自身素質
廣大高中生物教師應該應新課改要求逐步轉變自己的教學觀念，在開展教學工作的過程中，更加注重對學生現代意識的塑造。傳統生物教學觀念明顯無法適應當今時展的需求，作為教師，應該積極轉變自身思想，主動和學生建立起和諧平等的師生關系，營造一種輕松的課堂教學氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進作用得到最大限度的發揮。與此同時，教師還應當準確地把握新課改教育思想，并以此為基礎，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學水平，根據時代潮流逐步更新教學內容，真正做到與時俱進。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學談論會，所有參與討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補短的方式來改善自身的不足。
（二）多樣化教學方法，構建高效生物課堂
傳統的教學方法很難調動學生的生物學習興趣，為此，教師就應該著力尋求更多的課堂教學方法，針對不同的教學內容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法。通過多樣化的教學方法將教材中的生物知識和學生的實際生活相聯系，構建起一種生活化的教學課堂，以寓教于樂的方式來激發學生生物學習的熱情，在此過程中，教師要對學生進行一定的引導，以幫助學生發現問題，同時，還要鼓勵學生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現出來。比如，教師可以給學生創造更多的自主探究學習機會，用以培養學生的創新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學生觀察能力，激發學生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學更加高效。
（三）強化教學實踐
知識是從實踐中來的，生物教學也是如此，生物教學的本質屬性也要求廣大高中教師要加強對學生生物教學實踐的重視，因為理論與實踐的結合才能使教學更加高效。教師除了要讓學生認識到教學實踐的重要性之外，還要切實地培養學生的動手能力，要給學生創造更多的可以動手實驗的機會，鼓勵學生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創造能力，進而加強課堂教學效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進了我國教育觀念和教育模式的轉變，這為高中生物教學注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學效率，以從整體上提高生物教學質量。
作者:丁英 單位:內蒙古師范大學附屬中學
參考文獻：
[1]張虎林.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].新課程(上),2014,07:20.
教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。
高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃3一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實基礎
生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。
(二)改善教學方法
1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。
2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;
認真上好每一節課，把效果落實課堂上。
3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。
4、每周一次集體備課。
備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。
5.堅持落實組內公開課活動。
全員參加學習，促進教師的專業成長。
6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。
7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。
8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。
9、向課堂要質量。
力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構
10、向輔導要質量。
一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。
三.本學期教學的總體目標及要求
1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。
2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。
3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。
4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法
5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》
五、建議生物教師在教學中做到以下幾點
1引導學生讀書背書
2.樹立生物學基本思想
3注重學法指導，培養學生的自學能力
4.教給學生一點聯想
