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第1篇

【關(guān)鍵詞】中職班主任；對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-126-01

中職班主任是中職教育最基層的工作者，其管理水平將直接影響到學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來，中職學(xué)校的生源普遍下降，各學(xué)校為此不斷降低入學(xué)門檻，造成新生素質(zhì)下降，中職班主任工作難度大大增加。因此，作為中職班主任，要認(rèn)識到固步自封不是解決問題的辦法，應(yīng)該積極的探索和改進(jìn)工作方法，堅(jiān)定教育信念，用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法去關(guān)愛和教育學(xué)生，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全面健康的發(fā)展。

一、中職學(xué)校問題

（一）是中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍下降

近年來，中職學(xué)校發(fā)展速度加快，競爭激烈，各學(xué)校為了保證生源，不斷的降低入學(xué)門檻，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的下降。同時，為了減少退學(xué)率，學(xué)校在學(xué)生的管理上放的很寬，不敢采取強(qiáng)硬的措施來約束問題學(xué)生，引發(fā)了比較嚴(yán)重的管理問題。

（二）信息時代的來臨，讓學(xué)生更多的接受到外來的新鮮事物，學(xué)生思想也變得活躍

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲得信息的主要來源，網(wǎng)絡(luò)上的信息繁多，魚龍混雜，加之學(xué)生接受新事物的速度快，盲目跟風(fēng)，辨別是非的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生中拜金主義、個人享樂主義盛行。學(xué)生喜歡特立獨(dú)行，缺乏組織性、紀(jì)律性，且叛逆心理強(qiáng)，因此，一旦管理工作沒有到位，將引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

（三）學(xué)生的價(jià)值取向差異大，管理困難

中職學(xué)生普遍活潑好玩，許多人經(jīng)常接觸社會不良人員，沽染了一些不好的習(xí)慣。多數(shù)人的思想過于現(xiàn)實(shí)，功利色彩濃厚。另外，中職學(xué)生心理敏感，自卑感強(qiáng)，對于老師的教育管理很容易產(chǎn)生不滿情緒。

（四）部分教師的管理意識逐漸弱化

中職班主任的工作辛苦，管理中面臨的困難多，打擊大，因此，有些班主任會產(chǎn)生懈怠、責(zé)任意識降低，工作態(tài)度不積極的情況。同時，還有些班主任對自己的職能認(rèn)識不清，認(rèn)為自己的主要任務(wù)是教給學(xué)生技能，忽視了對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。

二、解決班主任工作困境的對策建議

（一）尊重學(xué)生，賞識教育

中職生相對于高中生來說是特殊群體，他們更敏感、自卑，希望得到教師的重視與關(guān)愛。

因此，作為中職班主任，需要平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，并且和學(xué)生坦誠相待，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立學(xué)生自信，提高抗挫折能力。

（二）樹立良好的師生關(guān)系

中職學(xué)校的師生關(guān)系一直比較緊張，中職生普遍叛逆心強(qiáng)，不服管教是一個重要因素。但是，作為班主任，有責(zé)任去改善師生關(guān)系。首先要做的一點(diǎn)就是平等對待學(xué)生，和學(xué)生做好朋友，去傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的想法，而不是高高在上，無視學(xué)生的意見。

（三）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時表揚(yáng)

中職學(xué)生普遍自信心不強(qiáng)，作為中職教師，要鼓勵、肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，看到自己的優(yōu)勢，從而煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。在日常工作中，對學(xué)生表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的鼓勵，賞識教育，促進(jìn)學(xué)生成長。

（四）開導(dǎo)學(xué)生，樹立理想

中職學(xué)生缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非能力不強(qiáng)，難免會沾染上一些不良習(xí)氣，他們經(jīng)歷過學(xué)習(xí)的打擊，早早的背上沉重的思想包袱，對自己的人生迷茫，缺乏信心。對此，班主任要循序漸進(jìn)，對癥下藥開導(dǎo)學(xué)生，切不可一刀切，過分急躁。在開導(dǎo)學(xué)生過程中，要幫助學(xué)生找出錯誤的原因，引導(dǎo)其改正，盡快走出陰影。要幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度，建立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。

（五）適當(dāng)管理，制度保障

班主任在日常工作中，要尊重學(xué)生的感受，但同時也要制定一個合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的日常行為。在制度的制定和執(zhí)行過程中，要注意采取學(xué)生比較樂意接受的方式，比如公開選拔班干部、開展紀(jì)律評比、文明評比活動等，使得學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律、自我管理的習(xí)慣。同時，班主任要積極活動，通過活動培養(yǎng)班級文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和榮譽(yù)感，從而不斷自我完善以維護(hù)班級榮譽(yù)。

（六）輿論引導(dǎo)，樹立良好風(fēng)氣

一個良好的學(xué)校氛圍，有助于教學(xué)工作的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任要精心組織學(xué)生布置教室，裝貼相關(guān)名言警句，開辟評比專欄，充分利用資源來搞好宣傳工作。這樣做，一來美化了教室的環(huán)境，使得學(xué)生身臨其境，充分感受到積極向上的氛圍，二來有助于班級文化的開展，使得班級樹立好良好的風(fēng)氣。

（七）全面了解學(xué)生

要做好上述工作，班主任首先必須全面了解學(xué)生，只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任才能有計(jì)劃的、有針對性的開展工作，從而達(dá)到理想的效果。可采用以下方法：

1.觀察法：時刻注意觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的言談舉止和行為動作，以推斷每個學(xué)生的個性特征，并認(rèn)真記下，以便有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】自理;主動;自立

人們常說老師的工作是“教書育人”。我認(rèn)為，作為老師，首先要育好人然后才可以教好書。如何培養(yǎng)他們的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)自我管理是教育的重中之重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，要教好學(xué)生，就要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一句話，教書先育人，只有育好人才能教好書，教育的最高境界是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我控制，自我教育。

1. 對班級實(shí)行層層管理的模式 劃分學(xué)習(xí)小組，組員的學(xué)習(xí)由組長抓，學(xué)習(xí)委員管理小組長，班長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)習(xí)委員。這樣一來，我的工作就輕松多了――只要與班長溝通，我就知道誰的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，誰最近總是不認(rèn)真。然后針對這些反饋，抓好個別學(xué)生的思想工作，督促他們及時改正錯誤、認(rèn)識自己的不足。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前更自信了，并且學(xué)習(xí)的積極性也比以前更高了。

2. 教育學(xué)生變被動為主動 過去，他們總是像機(jī)器一樣機(jī)械地接受知識。我從實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，包括熟讀課文、理解字詞、劃出自己喜歡的句子或片段并標(biāo)注自己的感受、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言等。從此，語文課上沉默不語的少了，很多學(xué)生能對新課文發(fā)表自己的見解，他們更會表達(dá)自己的情感，理性地去看待問題了。后來我還組織學(xué)生就一些敏感的問題開展辯論賽，在辯論中，雙方辯手針鋒相對、妙語連珠，歡聲笑語洋溢了整間教室。

第3篇

但有些青年教師對班主任工作認(rèn)識不到位，不愿當(dāng)班主任，覺得做班主任那些婆婆媽媽的事，沒多大意思。這實(shí)在是一種偏頗的認(rèn)識。人們常說，優(yōu)秀的班主任就是一名教育專家。這決不是溢美之詞。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦?雜"，正說明需要班主任思考、研究、解決的教育問題之多，這恰恰是班主任從事教育科研極為豐富的寶藏，這也為每一位青年班主任成長為教育專家提供了可能。那么，青年班主任應(yīng)怎樣結(jié)合本職工作提高自己的教育科研修養(yǎng)呢？我的體會是：虛心請教，善于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作。

一、虛心請教

這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優(yōu)秀班主任請教，并不是禮節(jié)性的謙虛，而是誠心拜師。特別要強(qiáng)調(diào)的是，這種"拜師"不應(yīng)只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習(xí)；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還不在于其具體的做法，而是悉心領(lǐng)會其教育思想和帶班藝術(shù)。樂于請教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點(diǎn)中受到鼓勵。向?qū)W生請教，也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，及時了解他們對班主任工作的評價(jià)，聽取他們的建議與批評。

二、勇于思考

思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點(diǎn)，也是青年班主任進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢之一。"勇于思考"的含義主要有二：一是不迷信權(quán)威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時，敢于以追求科學(xué)、堅(jiān)持真理的膽識，辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當(dāng)今公認(rèn)的教育專家學(xué)習(xí)，也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)經(jīng)過自己的頭腦，結(jié)合自己的實(shí)際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的前提。我們生活在學(xué)生中間，每天都會遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對此感到心煩。其實(shí)，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來，班主任研究的切入口也正在于此，甚至對一些似乎已有定論的教育結(jié)論，我們也可以根據(jù)新的實(shí)際、新的理論予以重新的認(rèn)識與研究，或修正，或補(bǔ)充，或發(fā)展。

三、廣于閱讀

對于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進(jìn)行的閱讀，其內(nèi)容可側(cè)重于四個方面：一是經(jīng)典教育理論書籍，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，我們可根據(jù)自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統(tǒng)閱讀，重點(diǎn)研究。三是反映國內(nèi)外教育研究最新觀點(diǎn)、最新動態(tài)的教育報(bào)刊。閱讀這些報(bào)刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā)，或者避免課題"撞車".四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物，包括學(xué)生寫的和寫學(xué)生的散文、小說、報(bào)告文學(xué)等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認(rèn)識我們的教育研究對象。

四、善于積累

材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是"采礦"的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立"特殊學(xué)生檔案".對特優(yōu)生、"雙差生"、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級重大活動，對學(xué)生的個別教育、對偶發(fā)事件的處理等等。四是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。還需說明的是，對這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。

五、勤于寫作

文字表達(dá)也是科研的基本功。一提到寫作，有些班主任往往以自己不是語文教師為理由而不愿提筆。其實(shí)，教育科研要求的寫作能力，主要是內(nèi)容實(shí)在，條理清楚，語言通順，應(yīng)該說，這些要求對于經(jīng)常練筆的青年班主任來說，是不難達(dá)到的。"勤于寫作"寫什么？一是記錄自己平時在教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對"特殊學(xué)生"的跟蹤教育等等。三是教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告、班主任工作總結(jié)等材料。四是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文學(xué)中，前兩類一般是寫給自己看的，而不是為交流、發(fā)表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累；后兩類文字則可以在校內(nèi)外交流或試投報(bào)刊，這是使自己的科研成果被社會承認(rèn)的一種形式。增強(qiáng)教育科研修養(yǎng)，當(dāng)然并不只是青年班主任的事，。但無論是從青年教師個人發(fā)展的需要看，還是從我國教育者整體素質(zhì)提高要求看，應(yīng)該說青年班主任尤為迫切。比起單純的學(xué)科教學(xué)，目前我國對班主任工作的科學(xué)研究相對薄弱。然而，這恰恰為一切有事業(yè)心的青年教育提供了一塊大顯身手、大展宏圖的天地。

第4篇

開學(xué)一個月后，高一年級的同學(xué)們終于迎來了他們升入高中后的第一次真正意義上的考查高中知識的考試，而且又是全縣五所民辦學(xué)校的聯(lián)考。從同學(xué)們這兩天的表情揣摩一下他們的心理，我覺得他們是又緊張，也有些許興奮。一邊想通過這次考試來證明自己，一邊又怕考試成績不理想，可以說是心里七上八下，揣揣不安。為了更好的迎接接下來的學(xué)習(xí)，我們班主任應(yīng)該要認(rèn)真分析學(xué)生的心理原因，做好群體心理輔導(dǎo)等，可以說是相當(dāng)重要。

根據(jù)我對同學(xué)們這幾天的觀察，探究原因，我想大概應(yīng)該有如下幾方面原因吧？一方面是他們剛升入高中僅僅一個來月，一直處于興奮狀態(tài)，心還沒有徹底靜下來，再加上這次月考又安排在國慶長假之后，沒有好好復(fù)習(xí)而導(dǎo)致失敗的可能；另一方面是初中與高中的學(xué)習(xí)科目變化很大，學(xué)習(xí)方法也有所不同，再者加上其它的一些個人因素，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長配合等等，而造成考試期望與結(jié)果不一致的情況也是可能的。

針對這些情況，班主任應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作，調(diào)控好學(xué)生的心理。下面我把我個人的一些做法，提供給大家做個參考。

一、做好成績可能退步學(xué)生工作的幾點(diǎn)建議：

1、首先我們班主任就應(yīng)該擺好自己的心態(tài)，不要一唯地埋怨，要從長計(jì)議，千萬不要傷了學(xué)生們那顆脆弱的心。更多地對他們進(jìn)行賞識與鼓勵，找出他們在此次考試中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)。

2、及時與家長溝通，了解該生放假期間在家學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合本班任課教師和自己的要求，給家長出主意，想辦法，協(xié)助你的管理。

3、與任課教師及時溝通，了解該生在某一薄弱學(xué)科方面的狀態(tài)，有針對性地給任課教師提一點(diǎn)合理性的建議。

4、關(guān)鍵是要及時與學(xué)生溝通。一定要了解學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)過程，幫助他們找到學(xué)習(xí)中的死結(jié)，給他們提供一些有益的學(xué)習(xí)方法和技巧，（班主任 banzhuren.cn）告訴他們第一次月考僅僅只是對他們這段時間的學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，它決定不了什么。關(guān)鍵是今后該怎么做，鼓勵他們以此為起點(diǎn)，爭取下次取得好成績。

二、做好成績可能保持平穩(wěn)的學(xué)生工作的幾點(diǎn)建議：

1、讓他們總結(jié)開學(xué)一個月來自己的學(xué)習(xí)情況，尤其是升入高中后在適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活方面所做的努力。

2、班主任除了對這些學(xué)生進(jìn)行個別談心輔導(dǎo)的前提下，要利用班會課時間，做一次學(xué)習(xí)生活的交流，這里首先是對做交流的同學(xué)起到了促進(jìn)作用，在交流中他們不僅充滿自信，而且無形中給他們自己增加了一些壓力，而且又給考試失誤的同學(xué)樹立了榜樣，在榜樣的帶動下，他們也一定會進(jìn)步的。

第5篇

對這個我經(jīng)常拿來教育學(xué)生的至理名言產(chǎn)生懷疑，始于2004年。那一年，我?guī)У陌嗉壥歉呷贪啵捎谖乙幌虻膰?yán)格班級管理的作風(fēng)，班級管理得頗有成績，讓我意想不到的是，該學(xué)年的老師滿意率調(diào)查中，我的得分很低，連一些我認(rèn)為對學(xué)生要求不嚴(yán)的老師的滿意率都比我高，這對我很震動，并促我反思：是現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡嚴(yán)格的老師呢？還是我在其他的地方出了問題呢？緊接著不久，在我嚴(yán)厲批評班上一個男生違紀(jì)現(xiàn)象時，那個男生竟然拿板凳砸向我的頭部。板凳雖然被我擋開了，卻讓我對自己的管理不得不作重新的認(rèn)識。在我的班級管理中，不僅制訂了嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)，還制訂了相應(yīng)嚴(yán)格的懲罰措施，當(dāng)然，還有我經(jīng)常的嚴(yán)厲的批評。前些年學(xué)生的思想還比較單純，我的嚴(yán)厲他們很快就會習(xí)慣。可隨著網(wǎng)絡(luò)普及，社會價(jià)值觀念的多元化，學(xué)生的思想也逐漸變得豐富和復(fù)雜，他們開始對老師的嚴(yán)厲產(chǎn)生叛逆，對老師的權(quán)威開始懷疑。就這樣，我的“嚴(yán)”也就慢慢開始失效了。我也開始明白我的“嚴(yán)”也有些過時了。

于是，我開始閱讀大量的教育理論書籍。不斷豐富提高自己的教育理論修養(yǎng)，并結(jié)合自己的班主任工作中大量的實(shí)踐體會和反思，初步從理論思想上認(rèn)識到，教育今天的中學(xué)生，光一個“嚴(yán)”字是不夠的，還得用上“情”和“理”這兩個字。

先談這個“情”字。即對學(xué)生要有情感，教育學(xué)生要采取情感陶冶的方法。作為教師，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到效果的。一味的嚴(yán)厲，更只能是壓制學(xué)生對老師暫時和表面上的聽從，而心里或許會對老師反感甚至厭惡。這就需要我們做老師的在嚴(yán)厲的同時，要對學(xué)生傾注自己的情感。教育的本質(zhì)是以愛為中心的，沒有愛的教育是蒼白無力的。愛生是教師必備的美德，也是教師的天職。而站在學(xué)生的角度，能夠得到老師的愛，是他們最起碼的心理要求。師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激動，是他們前進(jìn)的巨大動力。教育的過程是師生間心靈撞擊，情感交融和呼應(yīng)的過程，而情感的交融的呼應(yīng)，離不開平等、真誠、相互尊重和關(guān)愛。只有借助于情感的觸動和催化，受教育者才會愉快、主動地接受教育。這就是我們所說的“親其師，信其道”。

基于這個意義，老師傾注到學(xué)生身上的愛心，是情感教育的基礎(chǔ)。而要做到這一點(diǎn)，這需要老師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的主任感，持久的耐心和真摯的愛心，在學(xué)生的心靈中去播種理想，培養(yǎng)文明，啟迪智慧。

情感教育在具體方法上是很靈活的，結(jié)合個人實(shí)踐體會，作如下一些參照：

首先要尊重和信任學(xué)生。自尊心是人的心靈中最敏感的角落。他也是學(xué)生對自己在集體中的地位，作用的一種認(rèn)識和評價(jià)。老師在教育學(xué)生的過程中，一定要充分地尊重和信任他們，時時顧及到學(xué)生的自尊。

其次，老師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，要勇于在學(xué)生面前坦承自己的錯誤與缺點(diǎn)，并及時作出改正。再者，老師要勇于放下自己的架子，和學(xué)生在思想和情感上作平等的交流，和學(xué)生廣交朋友，老師甚至可以把自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。

培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感，反過來又能促進(jìn)他們形成良好的品德行為。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“善良的情感是良好行為的肥沃的土壤。”良好的情感，還具有延續(xù)美德的作用。教師的情感教育具有鮮明的延續(xù)性。當(dāng)老師的美好情感影響學(xué)生時，將來他們也會用同樣的方式去影響別人教育別人，去影響下一代，教育下一代，到那時，老師的愛方顯得博大精深。

當(dāng)然，情感教育的內(nèi)容是寬廣的，方法是靈活多樣的。但其精髓不變，那就是愛生如子。學(xué)生感受到你寬厚的愛意，即使是你對他的嚴(yán)厲，他也能感受到這是你對他的異樣的關(guān)愛。

再談這個“理”字。即說理，這是班主任在給學(xué)生做思想工作一種非常重要的方法。班主任只有用擺事實(shí)，講道理，以理服人，才能打通學(xué)生的思想，解開學(xué)生思想上的“疙瘩”，使學(xué)生既懂得了道理，又提高了覺悟，達(dá)到真正的自覺，把事情辦好。相反，如果只是對學(xué)生一味的嚴(yán)厲，采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不但能真正打通學(xué)生的思想，提高學(xué)生的覺悟，使學(xué)生真正地自覺，反而會使學(xué)生思想上產(chǎn)生抵觸，把事情弄糟。

然而，同樣一個道理，有的班主任說出來使學(xué)生是心悅誠服，茅塞頓開，有的班主任說得口干舌燥，也見不出學(xué)生一點(diǎn)的感染和觸動，那班主任怎樣才能把這個說理的工作做得更有效呢？

首先要遵循說理的基本原則：

一是要講真實(shí)的道理。

二是要因人施“理”。

針對不同特點(diǎn)的學(xué)生要采取不同的方式。對外向型性格的學(xué)生，可直截了當(dāng)；對內(nèi)向型性格的學(xué)生，要點(diǎn)到為止；對脾氣急燥、容易沖動的學(xué)生，對其要用暗示的方法；對于較成熟的學(xué)生，要通過有力的事例和深刻的道理，使他們心服口服。

三是理要說得觀點(diǎn)分明。贊成什么，反對什么，要十分鮮明，敢于在是非面前表明態(tài)度。

四是要有耐心。當(dāng)學(xué)生的思想行為出現(xiàn)反復(fù)時，班主任要不怕麻煩，不怕反復(fù)，不急于求成，要有足夠的耐心進(jìn)行反復(fù)的說理，并且做到每一次都有不同層次的明確的要求。

其次，要掌握一定的說理技巧：

一是寓理于真情之中。在進(jìn)行說理教育之前，不急于說理，要極力表現(xiàn)真誠的心意，這樣可創(chuàng)造出融洽的說理教育氣憤，增強(qiáng)學(xué)生對你的信任感。說理者的心情越舒暢，態(tài)度越和藹，交談越親切，學(xué)生對其所講的道理就越樂意接受，越聽得進(jìn)去。

二是寓利于事例之中。就是把要闡述的抽象的大道理同具體而又有說服力的事例結(jié)合，使之具體化，通俗化，形象化。將理性的東西感性化，把要說明的道理寓于歷史，寓言或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事例之中，學(xué)生就容易理解了。

第6篇

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的過程中，社會對于學(xué)前教育事業(yè)越發(fā)重視，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育人才也呈現(xiàn)出社會緊缺的優(yōu)勢，而班主任在學(xué)前教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用，在新形勢下做好學(xué)前教育班主任工作就顯得越發(fā)重要，對此在本文中筆者將從現(xiàn)下學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀闡述出發(fā)，并提出以下意見，希望能夠切實(shí)的提升學(xué)前教育班主任工作效率。

【關(guān)鍵詞】新形勢；學(xué)前教育；班主任工作；建議

在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展過程中，急需大量的專業(yè)人才投入到學(xué)前教育事業(yè)之中，高素質(zhì)的學(xué)前教育人才不但要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識能力，還應(yīng)該具備較高的思想道德素質(zhì)，而班主任作為學(xué)前教育班級的管理者和組織者，肩負(fù)著學(xué)生教育成長的重任，因此在新形勢下，學(xué)前教育班主任一定要認(rèn)識到自身的使命的與責(zé)任，加強(qiáng)新形勢下學(xué)前教育管理工作思考。

1學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀

著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過，小學(xué)教育是立國之本，學(xué)前教育是立國之基，由此可以看出學(xué)前教育的重要性，為此從近些年的教育事業(yè)發(fā)展方向也可以發(fā)現(xiàn)，社會各界都加大了對學(xué)前教育的重視程度，學(xué)前教育地位相比以往也更加突出一些，在這個過程中，班主任工作任務(wù)更為繁重、壓力也更大一些，這無疑為學(xué)前教育班主任工作增添了一定的困難，具體而言，可以從以下兩個方面分析學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀。首先是社會建設(shè)發(fā)展過程中，行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級，在這特殊的時代背景下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源數(shù)量不斷增加，但是生源素質(zhì)卻急速下滑，因此難教育、難管理是現(xiàn)下學(xué)前教育班主任工作現(xiàn)狀的突出表現(xiàn)[1]。其次是班主任自身素質(zhì)能力存在不足，隨著學(xué)前教育專業(yè)的不斷擴(kuò)招，院校對班主任的需求量也急速增加，在這個過程中很多學(xué)前教育專業(yè)班主任身兼數(shù)職，同時缺乏有效的管理方法，班主任素質(zhì)能力難以提升，這無疑也對學(xué)前教育班級管理工作造成了一定的影響，難以適應(yīng)新時期學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需求。

2新形勢下做好學(xué)前教育班主任工作建議

2.1提高自身綜合素質(zhì)

班主任的專業(yè)素質(zhì)能力對于學(xué)前教育管理工作質(zhì)量具有直接的影響，因此在新時期，班主任必須要認(rèn)識到自身的不足，積極的迎接工作壓力和挑戰(zhàn)，提高自身綜合素質(zhì)，這樣才能滿足新形勢下的學(xué)前教育工作需要。具體而言，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)班主任可以從以下三個方面做起，首先是不斷的拓寬自身的知識頭腦，除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)知識外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，從而將這些知識運(yùn)用到實(shí)際工作之中，切實(shí)提升學(xué)前教育管理水平。其次是班主任要加強(qiáng)身體鍛煉，正所謂身體是革命的本錢，班主任只有不斷的強(qiáng)化自身的體能素質(zhì)，才能勝任新形勢下的好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生管理工作壓力。最后是規(guī)范自身的道德素質(zhì)，采用言傳身教的方式，在學(xué)生心中樹立良好形象、建立崇高威信，正如著名的教育家孔子所說，其身不正、雖令不行，因此在教育管理工作中教師要發(fā)揮出自身的模范帶頭作用，成為學(xué)生心目中的表率，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)能力不斷提升，這是班主任工作素養(yǎng)提升的一種體現(xiàn)。

2.2融愛于實(shí)際工作中

著名的文學(xué)作者冰心女士曾經(jīng)說過，有了愛就有了一切，愛是教育的源泉，因此學(xué)前教育專業(yè)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時，必須要做到融愛于實(shí)際工作之中，讓愛成為班級工作的成功動力，從而在愛的春風(fēng)化雨中，滋潤學(xué)生健康成長。在本文中筆者提出以下幾個方面的建議，首先感人心者、莫過于情，在班級管理工作中，班主任要做到觀微于細(xì)處，真心愛生，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，在愛的傳承中，播散愛的種子，讓學(xué)生感受到愛與關(guān)心，這可以使學(xué)生的心與班主任的心貼的更進(jìn)，為班級管理工作順利進(jìn)行提供可靠保障。其次是要為學(xué)生營造一個具有愛的和諧學(xué)習(xí)氛圍，公平、公正的對待每一個學(xué)生，同時班主任要放下自身的身價(jià)，與學(xué)生建立一種良師益友的關(guān)系，拉近雙方的距離，這是保障學(xué)生學(xué)好學(xué)前教育知識、提高自身的專業(yè)技能的重要保障，進(jìn)而讓學(xué)生在愛的教育下，健康學(xué)習(xí)成長。

2.3強(qiáng)化學(xué)生自我管理

現(xiàn)下的學(xué)前專業(yè)學(xué)生，普遍以90后為主，這些學(xué)生最大的特點(diǎn)就是自主性強(qiáng)，不喜歡被約束管理，而很顯然在以往的學(xué)前教育管理工作中，很多班主任都扮演著保姆與保安的角色，學(xué)生的個性無法得到彰顯，管理工作效率十分低下，因此在新形勢下，班主任在進(jìn)行學(xué)前專業(yè)管理工作時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改變以往的教育管理認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識，這樣才能夠提升學(xué)生的自我約束能力[2]。為此筆者認(rèn)為，班主任可以從以下幾個方面做起，首先是構(gòu)建學(xué)生管理體系，讓學(xué)生成為班級的主人和管理者，為此班主任可以采用民主投票的方式，讓學(xué)生自行的選擇出心中理想的管理人，從而實(shí)現(xiàn)班級民主管理。其次是班主任要做到放手放權(quán)，不對學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，學(xué)生可以成立檢查小組，對班級聲樂、舞蹈、美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，在強(qiáng)化學(xué)生自我管理中，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.4完善班級規(guī)則制度

中國有一句古話，叫做沒有規(guī)矩不成方圓，因此對于學(xué)前教育專業(yè)班主任而言，若是想要做好班級管理工作，制定完善班級規(guī)章制度，從而在有效的管理制度下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束是存在一定必要的[3]。如在新生入學(xué)期間，班主任就應(yīng)該組織學(xué)生建立班級規(guī)章制度，從早操、早讀、考勤、寢室衛(wèi)生多個方面出發(fā)，形式《在校行為規(guī)范》《班級獎懲措施》《班級管理?xiàng)l例》《寢室管理?xiàng)l例》等，采用約法三章的形式，讓學(xué)生明確班級管理要求，同時在這個過程中，為了能保證制度制定的規(guī)范性與民主性，可以召集學(xué)生共同參與進(jìn)來，這樣可以更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體意識，同時也更有助于學(xué)生遵守管理?xiàng)l例，同時教師也要按規(guī)矩辦事，這樣才能使班級規(guī)則制度成為學(xué)生的規(guī)范準(zhǔn)則。

2.5賞識激勵教育學(xué)生

著名的教育學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過，使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵，因此作為一名學(xué)前教育專業(yè)班主任也應(yīng)該深刻的認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)管理中，多給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵，發(fā)揮出教育管理的積極作用，從而幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。具體而言，筆者認(rèn)為班主任可以從以下兩個方面做起，首先是教師要學(xué)會賞識學(xué)生，俗話說金無足赤、人無完人，每個人有自己的缺點(diǎn)，必定也有自身的優(yōu)點(diǎn)，因此班主任在進(jìn)行班管理時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光，讓學(xué)生從建自信，這有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成長。其次是不要對學(xué)生做出過多的批評，所謂人非圣賢、孰能無過，因此在進(jìn)行班級管理時，即使遇見一些叛逆的學(xué)生，班主任也不要揪住學(xué)生的錯誤不放，要寬容學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在賞識激勵中，推動學(xué)生健康發(fā)展。

3總結(jié)

在現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展過程中，學(xué)前教育備受重視，而班主任作為班級管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在進(jìn)行學(xué)前教育管理時，班主任要明確自身的責(zé)任與義務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷的加強(qiáng)學(xué)前教育管理工作思考研究，從而在新形式下，加大高素質(zhì)學(xué)前教育人才輸出。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇文，李麗，紀(jì)游.新形勢下做好學(xué)前教育班主任工作的建議[J].中國培訓(xùn)，2017，（06）

第7篇

一、認(rèn)識班主任工作的重要性

班主任工作的瑣碎和繁雜讓很多優(yōu)秀的教師對班主任這一特殊的崗位敬而遠(yuǎn)之，大多班主任都不愿勞心勞力，犧牲本就不多的休息時間和孩子們在一起“磨時間”。可我卻認(rèn)為：相對教學(xué)工作來說，班主任工作是一個能夠鍛煉工作能力的新天地。沒有當(dāng)過班主任的教育生涯其實(shí)是不完整的，班主任就像是一艘遠(yuǎn)航輪船上的船長，掌握著船行進(jìn)的方向。因此，培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，很大程度上取決于班主任，班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們盡心、盡力、盡職。

二、班主任工作需要藝術(shù)化

班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，聲情并茂的語言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言空白藝術(shù)，及時為學(xué)生提出自覺思維、自覺內(nèi)化的機(jī)會，會達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。在班主任管理過程中，這樣的空白藝術(shù)同樣可以達(dá)到事半功倍的效果。班主任要擁有異于普通教師的智慧。課堂上違紀(jì)的“單放機(jī)”拉近了師生距離；“操場上的紙條風(fēng)波”體現(xiàn)了班主任比較可貴的實(shí)事求是的態(tài)度，這是班主任的基本品格之一；“新買的字典丟了”更是班主任的關(guān)心和愛心體現(xiàn)，更可貴的是保護(hù)了孩子的自尊心。馬卡連柯指出：兒童的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。班主任是不是應(yīng)該多聽聽錯誤背后的“故事”呢？“遲到撒謊”是智慧型班主任應(yīng)變能力的特有表現(xiàn)。這一個個生動而鮮明的案例，都充分體現(xiàn)出：班主任要擁有一定的智慧，并把這樣的智慧藝術(shù)化。

（一）正確評價(jià)，鼓勵學(xué)生。教師要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，教師的評價(jià)要公平公正，只有公平公正地評價(jià)每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激起其奮發(fā)向上的愿望。因此，在教育中我力求公平公正地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，加以肯定和鼓勵，讓孩子看到希望，同時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生的不足，給學(xué)生指出該改進(jìn)的地方，防微杜漸、自我更新、打造自我。

（二）學(xué)會了解學(xué)生。要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細(xì)致的調(diào)查研究的能力；其次，要培養(yǎng)以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動人，以心感人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要明白學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。對學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說話，可引起學(xué)生思考，打動學(xué)生心靈，同時在“說”時還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，忌動輒發(fā)火。因?yàn)檎Z言是最危險(xiǎn)的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

（三）用心關(guān)愛學(xué)生。由于受師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。班主任如何填平這道鴻溝呢？班主任應(yīng)當(dāng)時時處處為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助；對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切地關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到班主任的親情、人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。同時，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，盡可能幫助他們排憂解難，又啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身在班集體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動中自覺體現(xiàn)主人翁精神，積極、主動地參與思考，培養(yǎng)自己獨(dú)立的、有主觀的克服困難、解決問題的能力。

（四）學(xué)會寬容學(xué)生。學(xué)生如同自己的孩子，孩子犯錯，父母又豈能和他們“斤斤計(jì)較”？如果真的這樣做，只會拉開彼此的距離，不利于和諧相處。班主任不就是所有學(xué)生另外的“父母”嗎？對學(xué)生要包容也要寬容，容許他們犯錯，也要有足夠的耐心引導(dǎo)他們改正，同時更要在學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予及時肯定。因?yàn)槊總€學(xué)生都渴望得到別人的肯定，尤其是班主任的肯定，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會激發(fā)他更多的熱情，可能使他更快地改正自己的缺點(diǎn)。對于學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，但不是說對其缺點(diǎn)就視而不見，不要批評。相反對其缺點(diǎn)應(yīng)及時批評，一針見血地指出其缺點(diǎn)，使之明辨是非。當(dāng)然孩子喜歡聽的是表揚(yáng)，批評時可換一種方式，孩子更容易接受。

（五）學(xué)會尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生是每位教師的必修課。雖然一個班級幾十個學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。班主任要與學(xué)生以心換心，真誠對待每一位學(xué)生，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，再輔之以言傳身教、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行等教育措施，使學(xué)生“親其師，信其道”，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不譏諷、挖苦、歧視學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多要求一個人，同時也要盡可能多尊重他。”如果你不尊重學(xué)生的人格，經(jīng)常譏諷、挖苦、歧視他們，就不可能得到學(xué)生的尊重，也容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒。盡管你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是為學(xué)生好，但他們不但不會領(lǐng)你的情，反而會故意和你唱反調(diào)，事與愿違，起不了教育作用。班主任作為學(xué)生的主要管理者、教育者，更要尊重學(xué)生，注重德育教育。

第8篇

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 中職學(xué)校 班主任工作

1問題的提出

中職班主任是班級直接的管理者、引導(dǎo)者，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)者，肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理和思想素養(yǎng)教育及專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)等多重任務(wù)，所以班主任在中職教育中起著非常重要的作用。

松桃地處貴州的東北部，與湘西相接，典型的苗族聚居地之一，這里的人們教育觀念較落后，家庭中整體不太重視教育，絕大多數(shù)是留守在家的兒童，尤其對中職學(xué)校更不看好，認(rèn)為讀中職就是混日子，學(xué)不到真正的知識與技能，加之中職學(xué)生處于青春叛逆期和少數(shù)民族的心理特征也給中職班主任管理工作帶來極大的困難。筆者自從教以來，一直擔(dān)任中職班主任，通過不斷學(xué)習(xí)，嘗試新的管理模式，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)出一條適合少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校班主任管理模式，以供各位同行參考。

2中職班主任要具備“三心”，愛心、細(xì)心、責(zé)任心

2.1愛心

少數(shù)民族地區(qū)大都地處邊疆或西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，父母長期在外打工，對子女疏于管理，情感溝通甚少，學(xué)生的心靈比較脆弱，行為比較粗獷，內(nèi)心世界比較空乏，具有少數(shù)民族執(zhí)著、執(zhí)拗的心理特征，且這些學(xué)生在大多數(shù)人心中是不學(xué)無術(shù)、調(diào)皮搗蛋的壞學(xué)生。對待這樣的學(xué)生班主任不但要有淵博的知識，還要擁有母親一樣的愛心，真正的去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生的困難，理解學(xué)生的難處，包容指正學(xué)生所犯的錯，這樣才能真正的走進(jìn)學(xué)生、管理好學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每接收一個新的班級，筆者都會第一時間記住每個學(xué)生的名字，深入的了解每個學(xué)生的家庭情況，通過主題班會，課后輔導(dǎo)，課后和同學(xué)聊天，班級活動等活動來了解學(xué)生的興趣愛好，性格特點(diǎn)。對待“特殊”學(xué)生要“特別”關(guān)注，面對個性較強(qiáng)、品行不正、調(diào)皮搗蛋和較強(qiáng)民族心理特征的學(xué)生，班主任要深入的了解學(xué)生的家庭情況，性格特征，心理特征，父母的教養(yǎng)方式和交友情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)站在學(xué)生的角度和學(xué)生進(jìn)行溝通，包容學(xué)生的不足，指出學(xué)生的過錯，學(xué)生才會信任我，把老師當(dāng)成知心人，只有這樣學(xué)生緊緊的圍繞在我周圍，才能是班級更加團(tuán)結(jié)和諧。

2.2細(xì)心

細(xì)心是班主任工作之基，中職學(xué)生正處于青春叛逆期，易沖動、好斗經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和別人爭吵打架，常常約上本班、本校或本族的同學(xué)與人打架，作為班主任要事先做好預(yù)防，及時了解情況，及時制止，這要求中職學(xué)校的班主任要時時了解學(xué)生思想動態(tài)，積極引導(dǎo)，做生活中的有心人。班主任的細(xì)心不僅僅體現(xiàn)在這上面，我們還要深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的聲音，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時解決問題，用發(fā)生在學(xué)生身邊的事來教育學(xué)生。對“重點(diǎn)”學(xué)生“重點(diǎn)”關(guān)注，對學(xué)生心理狀況作出正確的分析和準(zhǔn)確的判斷，將可能被激化的矛盾扼殺在萌芽階段，有效的避免引發(fā)更大的矛盾沖突，營造一個和諧的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長、發(fā)展。

2.3責(zé)任心

教育無小事，事事皆育人，在教育中沒有小事，在管理班級的道路上更沒有小事，班主任應(yīng)該關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)注班上的大小事務(wù)。筆者每天6：30起床，7：00進(jìn)教室陪學(xué)生上早讀、指導(dǎo)學(xué)生搞好衛(wèi)生，有時間就去教室和學(xué)生談?wù)勑模涣鲗W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和給學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo)，每次學(xué)校籃球賽和花鼓操大賽我都親自帶學(xué)生訓(xùn)練和參加比賽，精心指導(dǎo)學(xué)生參加職校活動周活動和學(xué)校、市、省技能大賽班主任就是在這些大大小小的事件中和學(xué)生一步一步的走近，一c一滴的小事中取得學(xué)生的信任，在言談舉止間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人做事兒。

3組建一支執(zhí)行能力強(qiáng)的班委會

要帶出一個團(tuán)結(jié)向上、富有朝氣的班級，僅僅靠班主任一個人的努力是不夠的，必須選拔出一批能和班主任緊密配合、在班級有威信、有工作能力和闖勁的人組建成班委會幫助班主任管理班級。這在少數(shù)民族地區(qū)尤為重要，班長是其中的核心，這使班長要有較強(qiáng)的執(zhí)行力、有親和力，有干勁、思想積極向上，能夠協(xié)調(diào)苗族和漢族同學(xué)之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生積極的參與到班級建設(shè)中來。在管理中班主任要適當(dāng)放權(quán)，讓班干部合理的組織管理，有意識的培養(yǎng)班干部科學(xué)的有藝術(shù)的管理，及時對工作中出現(xiàn)的問題分析總結(jié)，讓他們了解中職學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生渴望獨(dú)立與得到別人的尊重及苗族學(xué)生耿直、執(zhí)拗等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)來對班上的學(xué)生進(jìn)行管理。班主任應(yīng)組織班干部定期開展班委會會議，了解班干部在工作中出現(xiàn)的問題，分析問題的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

4建立健全班級制度，實(shí)施量化管理

少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生自覺意識和規(guī)則意識比較差，很多事情不能判斷其輕重，他們往往只從自己的角度去想問題，致做出很多違背校規(guī)校級的事，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)制定一個完備、健全、操作性強(qiáng)的班級量化管理制度是高效管理班級的前提，使學(xué)生在安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、請假、儀容儀表等方面用制度的方式量化，使學(xué)生有章可循，按規(guī)矩辦事，來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在制定班級量化制度時，班主任不要一手操辦，要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，積極參與班級量化制度的制定，實(shí)現(xiàn)量化制度的民主化，學(xué)生一起參與制定的量化制度學(xué)生才會維護(hù)本制度和監(jiān)督量化制度的實(shí)施。在制定量化制度時要綜合考慮本校的基本情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和少數(shù)民族的心理特征。

5幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀

本地區(qū)中職學(xué)生專業(yè)概念不是很強(qiáng)，很多學(xué)生今天想學(xué)汽修，明天想學(xué)電子電器，后天想學(xué)烹飪技術(shù)，沒有一個明確的目標(biāo)，作為班主任我們要為學(xué)生掌好舵，給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣愛好，本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和就業(yè)前景給學(xué)生做好專業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立專業(yè)觀。學(xué)生的這種情況不是學(xué)生意志不堅(jiān)定，缺乏主見造成的，而是中職學(xué)生年齡尚小，大多十五六歲，沒有形成獨(dú)立的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)生想學(xué)汽修時可也摸摸汽車，學(xué)學(xué)前教育課彈彈鋼琴，他們還不清楚學(xué)習(xí)本專業(yè)后就將決定以后的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生只是貪圖眼前的玩樂，而缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看待專業(yè)這件事，所以作為班主任就要給學(xué)生做好專業(yè)引導(dǎo)。

6做好學(xué)生的正確引導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生良好行為的培養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生或多或少的存在著一些不良的行為，這些不良的行為改正過來很困難，而且在面對這些不良行為的學(xué)生時班主任往往不夠耐心，沒有足夠的愛心，每次有問題出現(xiàn)就是把學(xué)生叫到辦公室，教育一次，教育后不對學(xué)生進(jìn)行真正的引導(dǎo)，不太關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)生形成惡性循環(huán)，學(xué)生的問題可能會越來越重，最終導(dǎo)致學(xué)生流失。一種良好的行為更需要長時間的培養(yǎng)，因此班主任因具有較為足夠的耐心，給予所有同學(xué)一視同仁的愛心，給予有不良行為的學(xué)生更多的幫助和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，這也需要班主任要有一個良好的形象展示在學(xué)生的面前，給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在這種潛移默化中養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。

7做好與學(xué)生家長的溝通、聯(lián)系工作

想要做一名成功的班主任，能與學(xué)生家長進(jìn)行有效地溝通是必不可少的條件之一，少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校中很多學(xué)生經(jīng)常遲到、無故曠課，違反校規(guī)校紀(jì)，行為品行較差，甚至辱罵老師等等，這些事情中很多都需要與家長溝通，與家長溝通中要注意方式方法，要分清事件的輕重緩急，溝通的事件大致可以分為兩類；一類是學(xué)生“無故曠課，嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)”溝通一定要及時，如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)校的情況，請家長一起做學(xué)生的思想工作，有必要時來學(xué)校一起做學(xué)生的思想工作，家長來學(xué)校后班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。另一類是與之相反的，即便這類學(xué)生身上有一些不好的行為或現(xiàn)象，作為班主任要指出學(xué)生身上的不好現(xiàn)象和不良的行為，針對這類學(xué)生與家長進(jìn)行溝通的目的是全面了解學(xué)生的情況，有利于班主任對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家強(qiáng).關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].經(jīng)營管理者，2010（8）.

[2] 顧發(fā)軍.愛心育人、細(xì)心察人、耐心塑人[J].教書育人，2012（S2）.

第9篇

［關(guān)鍵詞］兼職班主任；學(xué)生管理；臨床醫(yī)師

兼職班主任一般由專業(yè)教師擔(dān)任，他們與學(xué)生接觸最為密切，在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著不可忽視的作用，同時也是學(xué)校各部門聯(lián)系學(xué)生的第一媒介。作為學(xué)生能夠接觸到的最直接的權(quán)威教育者和職業(yè)者，兼職班主任還肩負(fù)著協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生、家庭三方的責(zé)任，發(fā)揮溝通、引導(dǎo)、教育的作用。南京醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院成立三年多以來，致力于開展兼職班主任工作。筆者作為附屬兒童醫(yī)院的醫(yī)師，同時又是兒科學(xué)院的兼職班主任，要同時處理好臨床工作和兼職班主任之間的關(guān)系，任職兩年來，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同行進(jìn)行探討。

一、在校醫(yī)學(xué)生的具體情況

醫(yī)學(xué)生的專業(yè)決定了他們在高校學(xué)習(xí)時所需要面對的問題和其他普通高等院校學(xué)生有所差別，除了普遍的大學(xué)學(xué)業(yè)生活及職業(yè)規(guī)劃問題外，醫(yī)學(xué)生自身還要面臨醫(yī)學(xué)專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。目前我國醫(yī)學(xué)院校由于專業(yè)需要，課程安排較滿，學(xué)生課程繁重，重專業(yè)教育，對專業(yè)教育之外的其他綜合素質(zhì)培養(yǎng)及學(xué)生愛好培養(yǎng)不夠重視。這不僅妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯埋下隱患，更與醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)知識的高素質(zhì)綜合型人才的宗旨相悖［1］。在各種壓力下，學(xué)生也容易產(chǎn)生各種問題。其中最為突出的是心理健康問題。醫(yī)學(xué)生的心理壓力會高于其他院校學(xué)生，而其心理咨詢和情緒管理問題常常得不到重視。面對繁重的學(xué)業(yè)和復(fù)雜的專業(yè)知識，許多學(xué)生因?yàn)殡y以克服自己的心理障礙而選擇了逃避現(xiàn)實(shí)，把大量時間荒廢在網(wǎng)絡(luò)世界；更甚者滋生不健康的心理，內(nèi)心自卑、嫉妒并產(chǎn)生一系列不理智又害人害己的行為。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)并幫助心理健康出現(xiàn)問題的醫(yī)學(xué)生就顯得尤為重要。然而，目前醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員與學(xué)生比例配置失調(diào)，在一些醫(yī)學(xué)院校，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，有時候一名輔導(dǎo)員通常要負(fù)責(zé)幾百名學(xué)生。在此種情況下，要想為每位學(xué)生提供個性化的關(guān)心與幫助幾乎是不可能的［2］，因?yàn)閷?dǎo)員缺乏足夠的時間和充沛的精力對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行全面了解，更多的只是流于形式的常規(guī)化管理。另外，醫(yī)學(xué)院校缺乏具備臨床專業(yè)知識的學(xué)生管理隊(duì)伍，很多輔導(dǎo)員缺少醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，這對于醫(yī)學(xué)生的成長也不利。不過，近些年來，各大醫(yī)學(xué)院校也逐漸做出了一些改進(jìn)，其中兼職班主任制度在一定程度上解決了這一問題。由高等醫(yī)學(xué)院校的各大附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)師以兼職班主任的身份加入醫(yī)學(xué)生的管理中來，一定程度上緩解了輔導(dǎo)員配備不足的壓力，同時，也讓學(xué)生管理隊(duì)伍的臨床專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升，更有利于醫(yī)學(xué)生的健康成長。

二、醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院臨床醫(yī)師作為醫(yī)學(xué)院校兼職班主任的優(yōu)勢

（一）兼職班主任有豐富的醫(yī)學(xué)知識儲備和臨床經(jīng)驗(yàn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱情

對醫(yī)學(xué)知識的興趣是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)最重要的前提。因此，兼職班主任面對學(xué)生，首先要解決的問題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床兼職班主任大都是來自兒童醫(yī)院的醫(yī)師，具有很好的臨床專業(yè)基礎(chǔ)及臨床工作經(jīng)驗(yàn)，可以言傳身教地在醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向臨床的過渡階段發(fā)揮重要作用。醫(yī)學(xué)院校前三年主要是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程，這些課程涉及機(jī)體形態(tài)、功能或機(jī)制調(diào)節(jié)等，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、不易理解且記憶本身相對枯燥，但是當(dāng)融入了兼職班主任本身的臨床經(jīng)歷，把現(xiàn)實(shí)的事件變?yōu)檎n堂的案例，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。兼職班主任可以像講述故事一樣將自己從前在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，與學(xué)生分享，在拉近師生距離的同時，用自己的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑。

（二）作為兒科專業(yè)的權(quán)威人士，兼職班主任了解知識前沿和專業(yè)發(fā)展，可為兒科學(xué)生的未來

規(guī)劃提供寶貴意見和幫助兼職班主任由于長期從事本專業(yè)工作，充分了解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。很多學(xué)生對自己專業(yè)的概念認(rèn)知模糊，不清楚未來發(fā)展的方向，如對本科畢業(yè)后是進(jìn)一步深造還是直接工作舉棋不定。為了解決學(xué)生在專業(yè)工作方面的疑惑和誤區(qū)，兼職班主任可以通過班會或者交流會等方式，利用自身的經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，向同學(xué)們介紹職業(yè)相關(guān)信息，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，助力他們在激烈的就業(yè)和考研競爭中提前做好充分的準(zhǔn)備；鞏固學(xué)生的專業(yè)儲備，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使其有目的有規(guī)劃地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）兼職班主任有一定的科研水平，有能力為學(xué)生提供科研指導(dǎo)

兼職班主任都是研究生以上學(xué)歷，一部分兼職班主任自身也是碩士研究生導(dǎo)師，有很多研究課題的主持經(jīng)驗(yàn)，具有一定的科研水平，因此，可以在一定程度上為兒科本科生提供很好的科研指導(dǎo)。目前，絕大多數(shù)青年教師在肩負(fù)教學(xué)工作的同時，都有自己負(fù)責(zé)或者參與的科研項(xiàng)目，作為班主任，可以利用班會或者座談會的機(jī)會，向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)前沿知識，加強(qiáng)他們對醫(yī)學(xué)科研的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)有興趣的學(xué)生參與到自己的研究項(xiàng)目中，甚至指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提前接觸科研，培養(yǎng)其對科學(xué)研究的興趣，促使學(xué)生快速成長［3］。

（四）班級規(guī)模精小有利于及時得到學(xué)生的心理動態(tài)反饋，及時發(fā)現(xiàn)并幫助一些心理健康方面出現(xiàn)問題的醫(yī)學(xué)生

兒科系兒科班，每班人數(shù)30～35人，小班式的管理模式有利于班主任及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。大學(xué)生的心理問題是目前許多大學(xué)面臨的一個嚴(yán)重問題，早期發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題，早期進(jìn)行干預(yù)，可以挽救一個大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯。小班化管理是一種高效率的管理方式，更容易實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個體的關(guān)注，掌握學(xué)生實(shí)時的心理素質(zhì)動態(tài)，使得教育更加人性化。精簡班級規(guī)模還兼具以下多種優(yōu)勢：首先，可以科學(xué)地整合教育資源，充分協(xié)調(diào)臨床醫(yī)師時間，將高校師資的優(yōu)勢100%利用，高效率高水準(zhǔn)地利用學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)場地與設(shè)施；其次，優(yōu)化學(xué)生在小班中的教育體驗(yàn)；最后，便于與學(xué)生深入交流，及時對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（五）兼職班主任一般年齡相對年輕，有教學(xué)熱情和激情，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著積極作用

兒科學(xué)院在挑選兼職班主任的時候，一般將年齡納入考慮范圍，兼職班主任都相對年輕，是對教學(xué)充滿熱情，同時對生活也充滿激情的一群新生代的臨床醫(yī)生，與學(xué)生代溝較小，也沒有交流障礙。兼職班主任不同于輔導(dǎo)員要分管學(xué)生紀(jì)律，更多的是關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，較容易取得學(xué)生的信任。兼職班主任可將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)們交流分享，并通過組織主題班會、進(jìn)宿舍交流、加微信或QQ好友的方式拉近與學(xué)生的距離。這樣更能促進(jìn)師生的感情交流，也能更清楚地了解學(xué)生的各項(xiàng)動態(tài)［4］，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、專業(yè)教師擔(dān)任高校醫(yī)學(xué)生兼職班主任的不足與解決對策

（一）角色定位模糊，工作職責(zé)不清

兒科學(xué)院的學(xué)生由專職輔導(dǎo)員和兼職班主任共同管理，輔導(dǎo)員為全職，和學(xué)生一起生活在學(xué)校，一般認(rèn)為輔導(dǎo)員是專業(yè)化、職業(yè)化的思想政治工作者和大學(xué)生日常事務(wù)的管理者；而班主任是兼職的思想政治工作者，是輔導(dǎo)員的助手，兼職班主任大部分時間都在臨床的附屬醫(yī)院。在實(shí)際工作中，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時間更長，長此以往，兼職班主任的工作呈現(xiàn)明顯弱化的趨勢［5］。有的兼職班主任工作時限短，和學(xué)生交流時缺乏技巧，面對學(xué)生中發(fā)生的各種問題經(jīng)常感覺無從下手，或是治標(biāo)不治本，也容易失去學(xué)生的信任，付出的時間與收到的回報(bào)不成正比，造成時間和精力的浪費(fèi)；有的兼職班主任模糊了任職要求，缺乏具體的工作任務(wù)安排及相應(yīng)的考核指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成工作“被動”［6］。解決方法：首先要列出條例，明確分工，輔導(dǎo)員主要管理大學(xué)生，兼職班主任要培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，以及積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能、人際交往技巧和培養(yǎng)創(chuàng)新思維等［7］。其次，盡管班主任和輔導(dǎo)員在工作內(nèi)容、工作對象、工作方式上存在不同，但兩者都是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。在實(shí)際工作中，兩者關(guān)系既是平等的，又是不可分割的。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)多多溝通、相互支持、分工合作、協(xié)同配合，最大限度地發(fā)揮育人合力，互利共贏，共同做好大學(xué)生思想政治教育工作［3］。

（二）臨床工作負(fù)荷重，與學(xué)生交流時間不足

臨床兼職班主任一般都是一線的臨床醫(yī)生。作為兼職班主任，要從繁忙的工作中抽出時間來參與學(xué)生的管理工作，同時，大多數(shù)青年專業(yè)教師還處于人生的上升階段，工作起步的同時肩負(fù)著沉重的生活負(fù)擔(dān)，有自己的家庭責(zé)任，如果沒有相關(guān)制度的支持，兼職班主任對于工作可能感到有心無力。解決方法：校方和附屬醫(yī)院溝通，合理分配兼職班主任在校時間和工作時間，設(shè)定兼職班主任到校接觸學(xué)生的相關(guān)指標(biāo)，在保證交流時間的同時不耽誤臨床工作。臨床醫(yī)生工作繁忙，因此，對學(xué)生的指導(dǎo)不應(yīng)侵占其既有休息時間，希望學(xué)工、教務(wù)和人事部門能夠積極配合，讓兼職班主任有額外與學(xué)生交流的時間。

（三）兼職班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚欠缺，較少參加相關(guān)培訓(xùn)，職業(yè)發(fā)展有局限性

兼職班主任均為醫(yī)師，一般在臨床專業(yè)學(xué)習(xí)多年，一畢業(yè)就進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生體系，未經(jīng)歷系統(tǒng)的師范教育，短時間內(nèi)要適應(yīng)高校教師甚至是班主任的角色轉(zhuǎn)換，對有些班主任來說是有難度的。很多班主任要經(jīng)歷很長一段時間的摸索學(xué)習(xí)才能勝任工作，在此之前，開展學(xué)生工作時理論積淀不足，難免力不從心。另外，學(xué)校未開展針對班主任工作的專業(yè)性技能培訓(xùn)，提供給教師交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會少之又少［8］，使其職業(yè)發(fā)展具有局限性。解決方法：加強(qiáng)師資培訓(xùn)，校方設(shè)立相關(guān)的輔導(dǎo)課程，由校內(nèi)教師配合，監(jiān)督兼職班主任完成，定期匯報(bào)工作，讓班主任和學(xué)生共同進(jìn)步。適時舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)分享交流會，邀請優(yōu)秀班主任參與，分享工作經(jīng)驗(yàn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任帶動新生班主任一起進(jìn)步。

（四）選聘模式與考核流程的刻板機(jī)械

目前，各醫(yī)學(xué)院校在兼職班主任選聘方面，對年輕醫(yī)師擔(dān)任兼職班主任均做出了硬性規(guī)定，醫(yī)師晉升職稱必須提供達(dá)標(biāo)的班主任兼職經(jīng)歷，因此，大多數(shù)醫(yī)師都是被迫選擇兼職班主任工作，主觀能動性相對較差。在兼職班主任績效考核方面，獎懲制度缺少相應(yīng)的細(xì)節(jié)規(guī)定。解決方法：要保證高校班主任工作的有效開展，必須完善選聘制度，明確高校班主任的選聘范圍、選聘條件、選聘方式等。考核過程在追求科學(xué)精確的同時，也要綜合學(xué)校師生的意見，最好定期調(diào)查問卷，了解班主任與學(xué)生的交流程度，把握師生動態(tài)。在對兼職班主任工作進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)、合理可行的量化的同時，還應(yīng)該設(shè)置具有獎勵作用的考核標(biāo)準(zhǔn)，促使兼職班主任隊(duì)伍逐步成熟，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（五）兼職班主任的報(bào)酬較低，使得一些兼職

班主任的積極性下降兼職班主任是一項(xiàng)清貧的工作，學(xué)校給的報(bào)酬很低，有些高校甚至沒有報(bào)酬，班主任的付出與收獲不成正比，這使得一些班主任覺得這是一項(xiàng)附加工作，積極性下降，更加不愿意抽出時間和精力來完成兼職班主任工作。解決方法：設(shè)定更加合理的兼職班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)。提高兼職班主任的薪酬待遇有多種形式，不僅要提高物質(zhì)獎勵，精神獎勵也不可或缺。例如可以將教學(xué)時間與科研工作量折合換算成津貼點(diǎn)數(shù)、增加交通與通信補(bǔ)貼等，或?qū)⒙毞Q晉升與高校班主任考核掛鉤；還可以通過思想教育和動員，鼓勵班主任，讓班主任認(rèn)識到其教育工作的意義重大，從而提高班主任工作的積極性和主動性。我們很多兼職班主任是身兼幾種職位，既是高校教師，又是醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者，有的還是附屬醫(yī)院的管理者，這對其工作能力提出了更高的要求。兼職班主任不僅僅是一個稱號、一份榮譽(yù)，更是責(zé)任的代名詞。每位兼職班主任都是過來人，深知老師在學(xué)生成長過程中的重要作用，每位兼職班主任對于學(xué)生今后的人生道路都會有著不同的影響，正是肩負(fù)著這份責(zé)任，所以我們在工作中不敢懈怠。我們會竭盡所能，投入最大的精力，關(guān)注每位同學(xué)的成長，希望能幫助學(xué)生走出困惑，遠(yuǎn)離歧途，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一門功課，充實(shí)地過好他們一生中最為寶貴的大學(xué)時光。同樣，醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該充分重視兼職班主任的工作，通過制定相應(yīng)的政策，保障和激勵附屬醫(yī)院青年醫(yī)生從事兼班主任的權(quán)益和動力，讓兼職班主任的積極作用最大化地發(fā)揮，更好地服務(wù)院校，服務(wù)醫(yī)學(xué)生的健康成長。

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