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第1篇

【關鍵詞】中職班主任；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-126-01

中職班主任是中職教育最基層的工作者，其管理水平將直接影響到學生的素質和學校的辦學水平。近年來，中職學校的生源普遍下降，各學校為此不斷降低入學門檻，造成新生素質下降，中職班主任工作難度大大增加。因此，作為中職班主任，要認識到固步自封不是解決問題的辦法，應該積極的探索和改進工作方法，堅定教育信念，用學生樂于接受的教學方法去關愛和教育學生，從而使學生樹立正確的人生觀和價值觀，全面健康的發展。

一、中職學校問題

（一）是中職學校生源素質普遍下降

近年來，中職學校發展速度加快，競爭激烈，各學校為了保證生源，不斷的降低入學門檻，導致學生素質的下降。同時，為了減少退學率，學校在學生的管理上放的很寬，不敢采取強硬的措施來約束問題學生，引發了比較嚴重的管理問題。

（二）信息時代的來臨，讓學生更多的接受到外來的新鮮事物，學生思想也變得活躍

隨著互聯網的發展，網絡已經成為學生獲得信息的主要來源，網絡上的信息繁多，魚龍混雜，加之學生接受新事物的速度快，盲目跟風，辨別是非的能力不強，導致學生中拜金主義、個人享樂主義盛行。學生喜歡特立獨行，缺乏組織性、紀律性，且叛逆心理強，因此，一旦管理工作沒有到位，將引發學生的抵觸情緒。

（三）學生的價值取向差異大，管理困難

中職學生普遍活潑好玩，許多人經常接觸社會不良人員，沽染了一些不好的習慣。多數人的思想過于現實，功利色彩濃厚。另外，中職學生心理敏感，自卑感強，對于老師的教育管理很容易產生不滿情緒。

（四）部分教師的管理意識逐漸弱化

中職班主任的工作辛苦，管理中面臨的困難多，打擊大，因此，有些班主任會產生懈怠、責任意識降低，工作態度不積極的情況。同時，還有些班主任對自己的職能認識不清，認為自己的主要任務是教給學生技能，忽視了對學生德育教育的培養。

二、解決班主任工作困境的對策建議

（一）尊重學生，賞識教育

中職生相對于高中生來說是特殊群體，他們更敏感、自卑，希望得到教師的重視與關愛。

因此，作為中職班主任，需要平等對待學生，尊重學生，并且和學生坦誠相待，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立學生自信，提高抗挫折能力。

（二）樹立良好的師生關系

中職學校的師生關系一直比較緊張，中職生普遍叛逆心強，不服管教是一個重要因素。但是，作為班主任，有責任去改善師生關系。首先要做的一點就是平等對待學生，和學生做好朋友，去傾聽學生的心聲，尊重學生的想法，而不是高高在上，無視學生的意見。

（三）發現亮點，及時表揚

中職學生普遍自信心不強，作為中職教師，要鼓勵、肯定學生，幫助學生樹立信心，看到自己的優勢，從而煥發出學習的熱情。在日常工作中，對學生表現出的點滴進步給予及時的鼓勵，賞識教育，促進學生成長。

（四）開導學生，樹立理想

中職學生缺乏社會生活經驗，辨別是非能力不強，難免會沾染上一些不良習氣，他們經歷過學習的打擊，早早的背上沉重的思想包袱，對自己的人生迷茫，缺乏信心。對此，班主任要循序漸進，對癥下藥開導學生，切不可一刀切，過分急躁。在開導學生過程中，要幫助學生找出錯誤的原因，引導其改正，盡快走出陰影。要幫助學生樹立積極的生活態度，建立遠大的理想，讓學生學會自我管理。

（五）適當管理，制度保障

班主任在日常工作中，要尊重學生的感受，但同時也要制定一個合理的規章制度，規范學生的日常行為。在制度的制定和執行過程中，要注意采取學生比較樂意接受的方式，比如公開選拔班干部、開展紀律評比、文明評比活動等，使得學生養成自覺遵守紀律、自我管理的習慣。同時，班主任要積極活動，通過活動培養班級文化，增強學生的集體觀念和榮譽感，從而不斷自我完善以維護班級榮譽。

（六）輿論引導，樹立良好風氣

一個良好的學校氛圍，有助于教學工作的開展，使學生養成良好的習慣。班主任要精心組織學生布置教室，裝貼相關名言警句，開辟評比專欄，充分利用資源來搞好宣傳工作。這樣做，一來美化了教室的環境，使得學生身臨其境，充分感受到積極向上的氛圍，二來有助于班級文化的開展，使得班級樹立好良好的風氣。

（七）全面了解學生

要做好上述工作，班主任首先必須全面了解學生，只有在全面了解學生的基礎上，班主任才能有計劃的、有針對性的開展工作，從而達到理想的效果。可采用以下方法：

1.觀察法：時刻注意觀察學生日常學習生活中的言談舉止和行為動作，以推斷每個學生的個性特征，并認真記下，以便有針對性的進行指導。

第2篇

【關鍵詞】自理;主動;自立

人們常說老師的工作是“教書育人”。我認為，作為老師，首先要育好人然后才可以教好書。如何培養他們的責任感，實現自我管理是教育的重中之重。

多年的班主任經驗告訴我，要教好學生，就要對學生進行思想品德教育，一句話，教書先育人，只有育好人才能教好書，教育的最高境界是實現學生自我管理，自我控制，自我教育。

1. 對班級實行層層管理的模式 劃分學習小組，組員的學習由組長抓，學習委員管理小組長，班長負責監督學習委員。這樣一來，我的工作就輕松多了――只要與班長溝通，我就知道誰的學習進步了，誰最近總是不認真。然后針對這些反饋，抓好個別學生的思想工作，督促他們及時改正錯誤、認識自己的不足。我發現學生比以前更自信了，并且學習的積極性也比以前更高了。

2. 教育學生變被動為主動 過去，他們總是像機器一樣機械地接受知識。我從實際出發，鼓勵學生在課前做好充分的預習，包括熟讀課文、理解字詞、劃出自己喜歡的句子或片段并標注自己的感受、認真傾聽別人的發言等。從此，語文課上沉默不語的少了，很多學生能對新課文發表自己的見解，他們更會表達自己的情感，理性地去看待問題了。后來我還組織學生就一些敏感的問題開展辯論賽，在辯論中，雙方辯手針鋒相對、妙語連珠，歡聲笑語洋溢了整間教室。

第3篇

但有些青年教師對班主任工作認識不到位，不愿當班主任，覺得做班主任那些婆婆媽媽的事，沒多大意思。這實在是一種偏頗的認識。人們常說，優秀的班主任就是一名教育專家。這決不是溢美之詞。因為班主任工作之"雜"，正說明需要班主任思考、研究、解決的教育問題之多，這恰恰是班主任從事教育科研極為豐富的寶藏，這也為每一位青年班主任成長為教育專家提供了可能。那么，青年班主任應怎樣結合本職工作提高自己的教育科研修養呢？我的體會是：虛心請教，善于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作。

一、虛心請教

這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優秀班主任請教，并不是禮節性的謙虛，而是誠心拜師。特別要強調的是，這種"拜師"不應只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習；學習的重點還不在于其具體的做法，而是悉心領會其教育思想和帶班藝術。樂于請教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向學生請教，也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調查研究，及時了解他們對班主任工作的評價，聽取他們的建議與批評。

二、勇于思考

思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點，也是青年班主任進行教育科研的優勢之一。"勇于思考"的含義主要有二：一是不迷信權威。在尊重并繼承古今中外一切優秀教育理論與傳統的同時，敢于以追求科學、堅持真理的膽識，辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當今公認的教育專家學習，也不應不加分析地盲目照搬，而應經過自己的頭腦，結合自己的實際情況消化、吸收。二是要善于發現問題。發現問題是研究問題的前提。我們生活在學生中間，每天都會遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對此感到心煩。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來，班主任研究的切入口也正在于此，甚至對一些似乎已有定論的教育結論，我們也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發展。

三、廣于閱讀

對于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時了解這一領域內的各種信息。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進行的閱讀，其內容可側重于四個方面：一是經典教育理論書籍，包括教育學、心理學、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎之后，我們可根據自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統閱讀，重點研究。三是反映國內外教育研究最新觀點、最新動態的教育報刊。閱讀這些報刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發，或者避免課題"撞車".四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物，包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內了解、認識我們的教育研究對象。

四、善于積累

材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是"采礦"的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學生的作文、作業、日記、周記等書面材料。當然，不是所有的學生文字都收存，而是注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立"特殊學生檔案".對特優生、"雙差生"、有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的處理等等。四是對學生進行調查的結果，包括各種數據統計等等。還需說明的是，對這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。

五、勤于寫作

文字表達也是科研的基本功。一提到寫作，有些班主任往往以自己不是語文教師為理由而不愿提筆。其實，教育科研要求的寫作能力，主要是內容實在，條理清楚，語言通順，應該說，這些要求對于經常練筆的青年班主任來說，是不難達到的。"勤于寫作"寫什么？一是記錄自己平時在教育教學方面的思想火花：一次聯想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對"特殊學生"的跟蹤教育等等。三是教改實驗報告、學生心理調查報告、班主任工作總結等材料。四是根據自己的工作經驗或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文學中，前兩類一般是寫給自己看的，而不是為交流、發表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累；后兩類文字則可以在校內外交流或試投報刊，這是使自己的科研成果被社會承認的一種形式。增強教育科研修養，當然并不只是青年班主任的事，。但無論是從青年教師個人發展的需要看，還是從我國教育者整體素質提高要求看，應該說青年班主任尤為迫切。比起單純的學科教學，目前我國對班主任工作的科學研究相對薄弱。然而，這恰恰為一切有事業心的青年教育提供了一塊大顯身手、大展宏圖的天地。

第4篇

開學一個月后，高一年級的同學們終于迎來了他們升入高中后的第一次真正意義上的考查高中知識的考試，而且又是全縣五所民辦學校的聯考。從同學們這兩天的表情揣摩一下他們的心理，我覺得他們是又緊張，也有些許興奮。一邊想通過這次考試來證明自己，一邊又怕考試成績不理想，可以說是心里七上八下，揣揣不安。為了更好的迎接接下來的學習，我們班主任應該要認真分析學生的心理原因，做好群體心理輔導等，可以說是相當重要。

根據我對同學們這幾天的觀察，探究原因，我想大概應該有如下幾方面原因吧？一方面是他們剛升入高中僅僅一個來月，一直處于興奮狀態，心還沒有徹底靜下來，再加上這次月考又安排在國慶長假之后，沒有好好復習而導致失敗的可能；另一方面是初中與高中的學習科目變化很大，學習方法也有所不同，再者加上其它的一些個人因素，如學習習慣、家長配合等等，而造成考試期望與結果不一致的情況也是可能的。

針對這些情況，班主任應當做好學生的思想工作，調控好學生的心理。下面我把我個人的一些做法，提供給大家做個參考。

一、做好成績可能退步學生工作的幾點建議：

1、首先我們班主任就應該擺好自己的心態，不要一唯地埋怨，要從長計議，千萬不要傷了學生們那顆脆弱的心。更多地對他們進行賞識與鼓勵，找出他們在此次考試中的閃光點，進行表揚。

2、及時與家長溝通，了解該生放假期間在家學習情況，并結合本班任課教師和自己的要求，給家長出主意，想辦法，協助你的管理。

3、與任課教師及時溝通，了解該生在某一薄弱學科方面的狀態，有針對性地給任課教師提一點合理性的建議。

4、關鍵是要及時與學生溝通。一定要了解學生的心態和學習過程，幫助他們找到學習中的死結，給他們提供一些有益的學習方法和技巧，（班主任 banzhuren.cn）告訴他們第一次月考僅僅只是對他們這段時間的學習情況的檢驗，它決定不了什么。關鍵是今后該怎么做，鼓勵他們以此為起點，爭取下次取得好成績。

二、做好成績可能保持平穩的學生工作的幾點建議：

1、讓他們總結開學一個月來自己的學習情況，尤其是升入高中后在適應高中學習生活方面所做的努力。

2、班主任除了對這些學生進行個別談心輔導的前提下，要利用班會課時間，做一次學習生活的交流，這里首先是對做交流的同學起到了促進作用，在交流中他們不僅充滿自信，而且無形中給他們自己增加了一些壓力，而且又給考試失誤的同學樹立了榜樣，在榜樣的帶動下，他們也一定會進步的。

第5篇

對這個我經常拿來教育學生的至理名言產生懷疑，始于2004年。那一年，我帶的班級是高三⑻班，由于我一向的嚴格班級管理的作風，班級管理得頗有成績，讓我意想不到的是，該學年的老師滿意率調查中，我的得分很低，連一些我認為對學生要求不嚴的老師的滿意率都比我高，這對我很震動，并促我反思：是現在的學生不喜歡嚴格的老師呢？還是我在其他的地方出了問題呢？緊接著不久，在我嚴厲批評班上一個男生違紀現象時，那個男生竟然拿板凳砸向我的頭部。板凳雖然被我擋開了，卻讓我對自己的管理不得不作重新的認識。在我的班級管理中，不僅制訂了嚴格的班紀班規，還制訂了相應嚴格的懲罰措施，當然，還有我經常的嚴厲的批評。前些年學生的思想還比較單純，我的嚴厲他們很快就會習慣。可隨著網絡普及，社會價值觀念的多元化，學生的思想也逐漸變得豐富和復雜，他們開始對老師的嚴厲產生叛逆，對老師的權威開始懷疑。就這樣，我的“嚴”也就慢慢開始失效了。我也開始明白我的“嚴”也有些過時了。

于是，我開始閱讀大量的教育理論書籍。不斷豐富提高自己的教育理論修養，并結合自己的班主任工作中大量的實踐體會和反思，初步從理論思想上認識到，教育今天的中學生，光一個“嚴”字是不夠的，還得用上“情”和“理”這兩個字。

先談這個“情”字。即對學生要有情感，教育學生要采取情感陶冶的方法。作為教師，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到效果的。一味的嚴厲，更只能是壓制學生對老師暫時和表面上的聽從，而心里或許會對老師反感甚至厭惡。這就需要我們做老師的在嚴厲的同時，要對學生傾注自己的情感。教育的本質是以愛為中心的，沒有愛的教育是蒼白無力的。愛生是教師必備的美德，也是教師的天職。而站在學生的角度，能夠得到老師的愛，是他們最起碼的心理要求。師愛對學生來說是一種鞭策和激動，是他們前進的巨大動力。教育的過程是師生間心靈撞擊，情感交融和呼應的過程，而情感的交融的呼應，離不開平等、真誠、相互尊重和關愛。只有借助于情感的觸動和催化，受教育者才會愉快、主動地接受教育。這就是我們所說的“親其師，信其道”。

基于這個意義，老師傾注到學生身上的愛心，是情感教育的基礎。而要做到這一點，這需要老師具有強烈的事業心，高度的主任感，持久的耐心和真摯的愛心，在學生的心靈中去播種理想，培養文明，啟迪智慧。

情感教育在具體方法上是很靈活的，結合個人實踐體會，作如下一些參照：

首先要尊重和信任學生。自尊心是人的心靈中最敏感的角落。他也是學生對自己在集體中的地位，作用的一種認識和評價。老師在教育學生的過程中，一定要充分地尊重和信任他們，時時顧及到學生的自尊。

其次，老師要善于傾聽學生的意見和呼聲，要勇于在學生面前坦承自己的錯誤與缺點，并及時作出改正。再者，老師要勇于放下自己的架子，和學生在思想和情感上作平等的交流，和學生廣交朋友，老師甚至可以把自己的生活經歷和情感體驗講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴。

培養了學生良好的情感，反過來又能促進他們形成良好的品德行為。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“善良的情感是良好行為的肥沃的土壤。”良好的情感，還具有延續美德的作用。教師的情感教育具有鮮明的延續性。當老師的美好情感影響學生時，將來他們也會用同樣的方式去影響別人教育別人，去影響下一代，教育下一代，到那時，老師的愛方顯得博大精深。

當然，情感教育的內容是寬廣的，方法是靈活多樣的。但其精髓不變，那就是愛生如子。學生感受到你寬厚的愛意，即使是你對他的嚴厲，他也能感受到這是你對他的異樣的關愛。

再談這個“理”字。即說理，這是班主任在給學生做思想工作一種非常重要的方法。班主任只有用擺事實，講道理，以理服人，才能打通學生的思想，解開學生思想上的“疙瘩”，使學生既懂得了道理，又提高了覺悟，達到真正的自覺，把事情辦好。相反，如果只是對學生一味的嚴厲，采取強硬的態度，不但能真正打通學生的思想，提高學生的覺悟，使學生真正地自覺，反而會使學生思想上產生抵觸，把事情弄糟。

然而，同樣一個道理，有的班主任說出來使學生是心悅誠服，茅塞頓開，有的班主任說得口干舌燥，也見不出學生一點的感染和觸動，那班主任怎樣才能把這個說理的工作做得更有效呢？

首先要遵循說理的基本原則：

一是要講真實的道理。

二是要因人施“理”。

針對不同特點的學生要采取不同的方式。對外向型性格的學生，可直截了當；對內向型性格的學生，要點到為止；對脾氣急燥、容易沖動的學生，對其要用暗示的方法；對于較成熟的學生，要通過有力的事例和深刻的道理，使他們心服口服。

三是理要說得觀點分明。贊成什么，反對什么，要十分鮮明，敢于在是非面前表明態度。

四是要有耐心。當學生的思想行為出現反復時，班主任要不怕麻煩，不怕反復，不急于求成，要有足夠的耐心進行反復的說理，并且做到每一次都有不同層次的明確的要求。

其次，要掌握一定的說理技巧：

一是寓理于真情之中。在進行說理教育之前，不急于說理，要極力表現真誠的心意，這樣可創造出融洽的說理教育氣憤，增強學生對你的信任感。說理者的心情越舒暢，態度越和藹，交談越親切，學生對其所講的道理就越樂意接受，越聽得進去。

二是寓利于事例之中。就是把要闡述的抽象的大道理同具體而又有說服力的事例結合，使之具體化，通俗化，形象化。將理性的東西感性化，把要說明的道理寓于歷史，寓言或現實生活中發生的事例之中，學生就容易理解了。

第6篇

【摘 要】在經濟建設快速發展的過程中，社會對于學前教育事業越發重視，優質的學前教育人才也呈現出社會緊缺的優勢，而班主任在學前教育工作中發揮著不可替代的作用，在新形勢下做好學前教育班主任工作就顯得越發重要，對此在本文中筆者將從現下學前教育班主任工作現狀闡述出發，并提出以下意見，希望能夠切實的提升學前教育班主任工作效率。

【關鍵詞】新形勢；學前教育；班主任工作；建議

在學前教育事業快速發展過程中，急需大量的專業人才投入到學前教育事業之中，高素質的學前教育人才不但要具備較強的專業知識能力，還應該具備較高的思想道德素質，而班主任作為學前教育班級的管理者和組織者，肩負著學生教育成長的重任，因此在新形勢下，學前教育班主任一定要認識到自身的使命的與責任，加強新形勢下學前教育管理工作思考。

1學前教育班主任工作現狀

著名的教育家陶行知老先生曾經說過，小學教育是立國之本，學前教育是立國之基，由此可以看出學前教育的重要性，為此從近些年的教育事業發展方向也可以發現，社會各界都加大了對學前教育的重視程度，學前教育地位相比以往也更加突出一些，在這個過程中，班主任工作任務更為繁重、壓力也更大一些，這無疑為學前教育班主任工作增添了一定的困難，具體而言，可以從以下兩個方面分析學前教育班主任工作現狀。首先是社會建設發展過程中，行業結構不斷轉型升級，在這特殊的時代背景下，學前教育專業學生生源數量不斷增加，但是生源素質卻急速下滑，因此難教育、難管理是現下學前教育班主任工作現狀的突出表現[1]。其次是班主任自身素質能力存在不足，隨著學前教育專業的不斷擴招，院校對班主任的需求量也急速增加，在這個過程中很多學前教育專業班主任身兼數職，同時缺乏有效的管理方法，班主任素質能力難以提升，這無疑也對學前教育班級管理工作造成了一定的影響，難以適應新時期學前教育事業發展需求。

2新形勢下做好學前教育班主任工作建議

2.1提高自身綜合素質

班主任的專業素質能力對于學前教育管理工作質量具有直接的影響，因此在新時期，班主任必須要認識到自身的不足，積極的迎接工作壓力和挑戰，提高自身綜合素質，這樣才能滿足新形勢下的學前教育工作需要。具體而言，筆者認為學前教育專業班主任可以從以下三個方面做起，首先是不斷的拓寬自身的知識頭腦，除了要學習相關的教育學、管理學知識外，還應該學習一些心理學知識，從而將這些知識運用到實際工作之中，切實提升學前教育管理水平。其次是班主任要加強身體鍛煉，正所謂身體是革命的本錢，班主任只有不斷的強化自身的體能素質，才能勝任新形勢下的好學前教育專業學生管理工作壓力。最后是規范自身的道德素質，采用言傳身教的方式，在學生心中樹立良好形象、建立崇高威信，正如著名的教育家孔子所說，其身不正、雖令不行，因此在教育管理工作中教師要發揮出自身的模范帶頭作用，成為學生心目中的表率，這樣才能引導學生素質能力不斷提升，這是班主任工作素養提升的一種體現。

2.2融愛于實際工作中

著名的文學作者冰心女士曾經說過，有了愛就有了一切，愛是教育的源泉，因此學前教育專業班主任在進行教學管理時，必須要做到融愛于實際工作之中，讓愛成為班級工作的成功動力，從而在愛的春風化雨中，滋潤學生健康成長。在本文中筆者提出以下幾個方面的建議，首先感人心者、莫過于情，在班級管理工作中，班主任要做到觀微于細處，真心愛生，幫助學生解決實際困難，在愛的傳承中，播散愛的種子，讓學生感受到愛與關心，這可以使學生的心與班主任的心貼的更進，為班級管理工作順利進行提供可靠保障。其次是要為學生營造一個具有愛的和諧學習氛圍，公平、公正的對待每一個學生，同時班主任要放下自身的身價，與學生建立一種良師益友的關系，拉近雙方的距離，這是保障學生學好學前教育知識、提高自身的專業技能的重要保障，進而讓學生在愛的教育下，健康學習成長。

2.3強化學生自我管理

現下的學前專業學生，普遍以90后為主，這些學生最大的特點就是自主性強，不喜歡被約束管理，而很顯然在以往的學前教育管理工作中，很多班主任都扮演著保姆與保安的角色，學生的個性無法得到彰顯，管理工作效率十分低下，因此在新形勢下，班主任在進行學前專業管理工作時，應該結合學生的年齡特點，改變以往的教育管理認識，強化學生自我管理意識，這樣才能夠提升學生的自我約束能力[2]。為此筆者認為，班主任可以從以下幾個方面做起，首先是構建學生管理體系，讓學生成為班級的主人和管理者，為此班主任可以采用民主投票的方式，讓學生自行的選擇出心中理想的管理人，從而實現班級民主管理。其次是班主任要做到放手放權，不對學生進行過多的干預，學生可以成立檢查小組，對班級聲樂、舞蹈、美術教學情況進行監督，在強化學生自我管理中，形成良好的班風、學風建設。

2.4完善班級規則制度

中國有一句古話，叫做沒有規矩不成方圓，因此對于學前教育專業班主任而言，若是想要做好班級管理工作，制定完善班級規章制度，從而在有效的管理制度下，對學生的學習行為進行約束是存在一定必要的[3]。如在新生入學期間，班主任就應該組織學生建立班級規章制度，從早操、早讀、考勤、寢室衛生多個方面出發，形式《在校行為規范》《班級獎懲措施》《班級管理條例》《寢室管理條例》等，采用約法三章的形式，讓學生明確班級管理要求，同時在這個過程中，為了能保證制度制定的規范性與民主性，可以召集學生共同參與進來，這樣可以更好的發揮出學生的主體意識，同時也更有助于學生遵守管理條例，同時教師也要按規矩辦事，這樣才能使班級規則制度成為學生的規范準則。

2.5賞識激勵教育學生

著名的教育學家卡耐基曾經說過，使人發揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵，因此作為一名學前教育專業班主任也應該深刻的認識到這一點，在教學管理中，多給予學生贊揚與鼓勵，發揮出教育管理的積極作用，從而幫助學生樹立信心，引導學生積極向上。具體而言，筆者認為班主任可以從以下兩個方面做起，首先是教師要學會賞識學生，俗話說金無足赤、人無完人，每個人有自己的缺點，必定也有自身的優點，因此班主任在進行班管理時，要善于發現學生的閃光，讓學生從建自信，這有助于學生學業成長。其次是不要對學生做出過多的批評，所謂人非圣賢、孰能無過，因此在進行班級管理時，即使遇見一些叛逆的學生，班主任也不要揪住學生的錯誤不放，要寬容學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，在賞識激勵中，推動學生健康發展。

3總結

在現代教育事業快速發展過程中，學前教育備受重視，而班主任作為班級管理者和領導者，在進行學前教育管理時，班主任要明確自身的責任與義務，以學生的學習需求為出發點，不斷的加強學前教育管理工作思考研究，從而在新形式下，加大高素質學前教育人才輸出。

參考文獻：

[1]李勇文，李麗，紀游.新形勢下做好學前教育班主任工作的建議[J].中國培訓，2017，（06）

第7篇

一、認識班主任工作的重要性

班主任工作的瑣碎和繁雜讓很多優秀的教師對班主任這一特殊的崗位敬而遠之，大多班主任都不愿勞心勞力，犧牲本就不多的休息時間和孩子們在一起“磨時間”。可我卻認為：相對教學工作來說，班主任工作是一個能夠鍛煉工作能力的新天地。沒有當過班主任的教育生涯其實是不完整的，班主任就像是一艘遠航輪船上的船長，掌握著船行進的方向。因此，培養出什么樣的學生，很大程度上取決于班主任，班主任的工作任重而道遠，需要我們盡心、盡力、盡職。

二、班主任工作需要藝術化

班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。在教學中，聲情并茂的語言能緊扣學生的心弦，激發學生的學習興趣。恰當地運用語言空白藝術，及時為學生提出自覺思維、自覺內化的機會，會達到“此時無聲勝有聲”的效果。在班主任管理過程中，這樣的空白藝術同樣可以達到事半功倍的效果。班主任要擁有異于普通教師的智慧。課堂上違紀的“單放機”拉近了師生距離；“操場上的紙條風波”體現了班主任比較可貴的實事求是的態度，這是班主任的基本品格之一；“新買的字典丟了”更是班主任的關心和愛心體現，更可貴的是保護了孩子的自尊心。馬卡連柯指出：兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心是保護兒童前進的潛在力量。班主任是不是應該多聽聽錯誤背后的“故事”呢？“遲到撒謊”是智慧型班主任應變能力的特有表現。這一個個生動而鮮明的案例，都充分體現出：班主任要擁有一定的智慧，并把這樣的智慧藝術化。

（一）正確評價，鼓勵學生。教師要對學生的工作進行評價，教師的評價要公平公正，只有公平公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激起其奮發向上的愿望。因此，在教育中我力求公平公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，善于發現學生的“閃光點”，加以肯定和鼓勵，讓孩子看到希望，同時注意發現學優生的不足，給學生指出該改進的地方，防微杜漸、自我更新、打造自我。

（二）學會了解學生。要迅速、準確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力；其次，要培養以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人，以心感人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要明白學生的心理，懂得教育的藝術。對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

（三）用心關愛學生。由于受師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。班主任如何填平這道鴻溝呢？班主任應當時時處處為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助；對待學生的憂思，熱情化解，真切地關心他們體貼他們，這樣必然使學生感受到班主任的親情、人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。同時，既關心學生學習、生活過程中的實際問題，盡可能幫助他們排憂解難，又啟發引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，引導他們認識到自身在班集體中的地位和責任，在學習、活動中自覺體現主人翁精神，積極、主動地參與思考，培養自己獨立的、有主觀的克服困難、解決問題的能力。

（四）學會寬容學生。學生如同自己的孩子，孩子犯錯，父母又豈能和他們“斤斤計較”？如果真的這樣做，只會拉開彼此的距離，不利于和諧相處。班主任不就是所有學生另外的“父母”嗎？對學生要包容也要寬容，容許他們犯錯，也要有足夠的耐心引導他們改正，同時更要在學生點滴進步中發現他們的閃光點并給予及時肯定。因為每個學生都渴望得到別人的肯定，尤其是班主任的肯定，當他的某一優點被肯定后，會激發他更多的熱情，可能使他更快地改正自己的缺點。對于學生，有優點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點就視而不見，不要批評。相反對其缺點應及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。當然孩子喜歡聽的是表揚，批評時可換一種方式，孩子更容易接受。

（五）學會尊重、信任、理解、熱愛每一個學生是每位教師的必修課。雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。班主任要與學生以心換心，真誠對待每一位學生，通過關心他們的學習和生活，再輔之以言傳身教、曉之以理、動之以情、導之以行等教育措施，使學生“親其師，信其道”，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不譏諷、挖苦、歧視學生，促進學生健康發展。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡量多要求一個人，同時也要盡可能多尊重他。”如果你不尊重學生的人格，經常譏諷、挖苦、歧視他們，就不可能得到學生的尊重，也容易使他們產生抵觸情緒。盡管你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是為學生好，但他們不但不會領你的情，反而會故意和你唱反調，事與愿違，起不了教育作用。班主任作為學生的主要管理者、教育者，更要尊重學生，注重德育教育。

第8篇

關鍵詞 少數民族 中職學校 班主任工作

1問題的提出

中職班主任是班級直接的管理者、引導者，學生專業素養的建構者，肩負著學生學習、生活的管理和思想素養教育及專業素養的建構等多重任務，所以班主任在中職教育中起著非常重要的作用。

松桃地處貴州的東北部，與湘西相接，典型的苗族聚居地之一，這里的人們教育觀念較落后，家庭中整體不太重視教育，絕大多數是留守在家的兒童，尤其對中職學校更不看好，認為讀中職就是混日子，學不到真正的知識與技能，加之中職學生處于青春叛逆期和少數民族的心理特征也給中職班主任管理工作帶來極大的困難。筆者自從教以來，一直擔任中職班主任，通過不斷學習，嘗試新的管理模式，總結管理經驗，初步總結出一條適合少數民族地區中職學校班主任管理模式，以供各位同行參考。

2中職班主任要具備“三心”，愛心、細心、責任心

2.1愛心

少數民族地區大都地處邊疆或西部欠發達地區，父母長期在外打工，對子女疏于管理，情感溝通甚少，學生的心靈比較脆弱，行為比較粗獷，內心世界比較空乏，具有少數民族執著、執拗的心理特征，且這些學生在大多數人心中是不學無術、調皮搗蛋的壞學生。對待這樣的學生班主任不但要有淵博的知識，還要擁有母親一樣的愛心，真正的去關心學生的學習、生活，幫助學生的困難，理解學生的難處，包容指正學生所犯的錯，這樣才能真正的走進學生、管理好學生和引導學生學習。每接收一個新的班級，筆者都會第一時間記住每個學生的名字，深入的了解每個學生的家庭情況，通過主題班會，課后輔導，課后和同學聊天，班級活動等活動來了解學生的興趣愛好，性格特點。對待“特殊”學生要“特別”關注，面對個性較強、品行不正、調皮搗蛋和較強民族心理特征的學生，班主任要深入的了解學生的家庭情況，性格特征，心理特征，父母的教養方式和交友情況，針對學生的特點站在學生的角度和學生進行溝通，包容學生的不足，指出學生的過錯，學生才會信任我，把老師當成知心人，只有這樣學生緊緊的圍繞在我周圍，才能是班級更加團結和諧。

2.2細心

細心是班主任工作之基，中職學生正處于青春叛逆期，易沖動、好斗經常因為一點小事和別人爭吵打架，常常約上本班、本校或本族的同學與人打架，作為班主任要事先做好預防，及時了解情況，及時制止，這要求中職學校的班主任要時時了解學生思想動態，積極引導，做生活中的有心人。班主任的細心不僅僅體現在這上面，我們還要深入到學生中去，聆聽學生的聲音，發現問題及時處理，更要善于發現學生的問題，及時解決問題，用發生在學生身邊的事來教育學生。對“重點”學生“重點”關注，對學生心理狀況作出正確的分析和準確的判斷，將可能被激化的矛盾扼殺在萌芽階段，有效的避免引發更大的矛盾沖突，營造一個和諧的班級氛圍，促進學生的成長、發展。

2.3責任心

教育無小事，事事皆育人，在教育中沒有小事，在管理班級的道路上更沒有小事，班主任應該關心每個學生的學習、生活，關注班上的大小事務。筆者每天6：30起床，7：00進教室陪學生上早讀、指導學生搞好衛生，有時間就去教室和學生談談心，交流學習學習方法和給學生一點指導，每次學校籃球賽和花鼓操大賽我都親自帶學生訓練和參加比賽，精心指導學生參加職校活動周活動和學校、市、省技能大賽班主任就是在這些大大小小的事件中和學生一步一步的走近，一c一滴的小事中取得學生的信任，在言談舉止間引導學生學習和做人做事兒。

3組建一支執行能力強的班委會

要帶出一個團結向上、富有朝氣的班級，僅僅靠班主任一個人的努力是不夠的，必須選拔出一批能和班主任緊密配合、在班級有威信、有工作能力和闖勁的人組建成班委會幫助班主任管理班級。這在少數民族地區尤為重要，班長是其中的核心，這使班長要有較強的執行力、有親和力，有干勁、思想積極向上，能夠協調苗族和漢族同學之間的關系，調動學生的積極性，帶領學生積極的參與到班級建設中來。在管理中班主任要適當放權，讓班干部合理的組織管理，有意識的培養班干部科學的有藝術的管理，及時對工作中出現的問題分析總結，讓他們了解中職學生正處于青春叛逆期，學生渴望獨立與得到別人的尊重及苗族學生耿直、執拗等特點，根據學生的這些特點來對班上的學生進行管理。班主任應組織班干部定期開展班委會會議，了解班干部在工作中出現的問題，分析問題的原因，總結經驗與教訓。

4建立健全班級制度，實施量化管理

少數民族地區中職學生自覺意識和規則意識比較差，很多事情不能判斷其輕重，他們往往只從自己的角度去想問題，致做出很多違背校規校級的事，少數民族地區中職學校應根據中職學生的特點制定一個完備、健全、操作性強的班級量化管理制度是高效管理班級的前提，使學生在安全、衛生、紀律、學習、請假、儀容儀表等方面用制度的方式量化，使學生有章可循，按規矩辦事，來規范學生的行為習慣。在制定班級量化制度時，班主任不要一手操辦，要充分發動學生的主動性，積極參與班級量化制度的制定，實現量化制度的民主化，學生一起參與制定的量化制度學生才會維護本制度和監督量化制度的實施。在制定量化制度時要綜合考慮本校的基本情況，學生的學習特點，年齡特點和少數民族的心理特征。

5幫助學生樹立正確的專業觀

本地區中職學生專業概念不是很強，很多學生今天想學汽修，明天想學電子電器，后天想學烹飪技術，沒有一個明確的目標，作為班主任我們要為學生掌好舵，給學生一個正確的引導，根據學生的性格、興趣愛好，本地區的經濟發展情況和就業前景給學生做好專業引導，幫助學生樹立專業觀。學生的這種情況不是學生意志不堅定，缺乏主見造成的，而是中職學生年齡尚小，大多十五六歲，沒有形成獨立的人生觀、世界觀和價值觀，學生想學汽修時可也摸摸汽車，學學前教育課彈彈鋼琴，他們還不清楚學習本專業后就將決定以后的發展，大多數學生只是貪圖眼前的玩樂，而缺乏長遠的發展眼光來看待專業這件事，所以作為班主任就要給學生做好專業引導。

6做好學生的正確引導工作，加強學生良好行為的培養

少數民族地區中職學生或多或少的存在著一些不良的行為，這些不良的行為改正過來很困難，而且在面對這些不良行為的學生時班主任往往不夠耐心，沒有足夠的愛心，每次有問題出現就是把學生叫到辦公室，教育一次，教育后不對學生進行真正的引導，不太關注這部分學生的學習生活，導致學生形成惡性循環，學生的問題可能會越來越重，最終導致學生流失。一種良好的行為更需要長時間的培養，因此班主任因具有較為足夠的耐心，給予所有同學一視同仁的愛心，給予有不良行為的學生更多的幫助和鼓勵，培養學生養成一些良好的行為習慣，這也需要班主任要有一個良好的形象展示在學生的面前，給學生做好榜樣，讓學生在這種潛移默化中養成一個良好的行為習慣。

7做好與學生家長的溝通、聯系工作

想要做一名成功的班主任，能與學生家長進行有效地溝通是必不可少的條件之一，少數民族地區的中職學校中很多學生經常遲到、無故曠課，違反校規校紀，行為品行較差，甚至辱罵老師等等，這些事情中很多都需要與家長溝通，與家長溝通中要注意方式方法，要分清事件的輕重緩急，溝通的事件大致可以分為兩類；一類是學生“無故曠課，嚴重違反校規校紀”溝通一定要及時，如實的反應學生在學校的情況，請家長一起做學生的思想工作，有必要時來學校一起做學生的思想工作，家長來學校后班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用征求意見的態度，與家長共同研究解決問題的辦法。另一類是與之相反的，即便這類學生身上有一些不好的行為或現象，作為班主任要指出學生身上的不好現象和不良的行為，針對這類學生與家長進行溝通的目的是全面了解學生的情況，有利于班主任對學生做出正確的引導。

參考文獻

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[2] 顧發軍.愛心育人、細心察人、耐心塑人[J].教書育人，2012（S2）.

第9篇

［關鍵詞］兼職班主任；學生管理；臨床醫師

兼職班主任一般由專業教師擔任，他們與學生接觸最為密切，在學校教育工作中發揮著不可忽視的作用，同時也是學校各部門聯系學生的第一媒介。作為學生能夠接觸到的最直接的權威教育者和職業者，兼職班主任還肩負著協調學校、學生、家庭三方的責任，發揮溝通、引導、教育的作用。南京醫科大學兒科學院成立三年多以來，致力于開展兼職班主任工作。筆者作為附屬兒童醫院的醫師，同時又是兒科學院的兼職班主任，要同時處理好臨床工作和兼職班主任之間的關系，任職兩年來，總結出以下經驗，現與同行進行探討。

一、在校醫學生的具體情況

醫學生的專業決定了他們在高校學習時所需要面對的問題和其他普通高等院校學生有所差別，除了普遍的大學學業生活及職業規劃問題外，醫學生自身還要面臨醫學專業提出的高標準、高要求。目前我國醫學院校由于專業需要，課程安排較滿，學生課程繁重，重專業教育，對專業教育之外的其他綜合素質培養及學生愛好培養不夠重視。這不僅妨礙了學生的全面發展，為學生將來的職業生涯埋下隱患，更與醫學院校培養具有醫藥學知識的高素質綜合型人才的宗旨相悖［1］。在各種壓力下，學生也容易產生各種問題。其中最為突出的是心理健康問題。醫學生的心理壓力會高于其他院校學生，而其心理咨詢和情緒管理問題常常得不到重視。面對繁重的學業和復雜的專業知識，許多學生因為難以克服自己的心理障礙而選擇了逃避現實，把大量時間荒廢在網絡世界；更甚者滋生不健康的心理，內心自卑、嫉妒并產生一系列不理智又害人害己的行為。因此，加強醫學生心理健康教育，及時發現并幫助心理健康出現問題的醫學生就顯得尤為重要。然而，目前醫學院校的輔導員與學生比例配置失調，在一些醫學院校，輔導員與學生比例嚴重失調，有時候一名輔導員通常要負責幾百名學生。在此種情況下，要想為每位學生提供個性化的關心與幫助幾乎是不可能的［2］，因為導員缺乏足夠的時間和充沛的精力對每位學生的學習生活情況進行全面了解，更多的只是流于形式的常規化管理。另外，醫學院校缺乏具備臨床專業知識的學生管理隊伍，很多輔導員缺少醫學專業背景，這對于醫學生的成長也不利。不過，近些年來，各大醫學院校也逐漸做出了一些改進，其中兼職班主任制度在一定程度上解決了這一問題。由高等醫學院校的各大附屬醫院的臨床醫師以兼職班主任的身份加入醫學生的管理中來，一定程度上緩解了輔導員配備不足的壓力，同時，也讓學生管理隊伍的臨床專業水平得到進一步提升，更有利于醫學生的健康成長。

二、醫學院校附屬醫院臨床醫師作為醫學院校兼職班主任的優勢

（一）兼職班主任有豐富的醫學知識儲備和臨床經驗，可以點燃學生對醫學專業的熱情

對醫學知識的興趣是引導學生堅持專業學習最重要的前提。因此，兼職班主任面對學生，首先要解決的問題就是如何提高學生的學習興趣。臨床兼職班主任大都是來自兒童醫院的醫師，具有很好的臨床專業基礎及臨床工作經驗，可以言傳身教地在醫學生從基礎轉向臨床的過渡階段發揮重要作用。醫學院校前三年主要是學習醫學相關基礎課程，這些課程涉及機體形態、功能或機制調節等，教學內容抽象難懂、不易理解且記憶本身相對枯燥，但是當融入了兼職班主任本身的臨床經歷，把現實的事件變為課堂的案例，就能較好地激發學生的興趣。兼職班主任可以像講述故事一樣將自己從前在學校學習、生活的經驗娓娓道來，與學生分享，在拉近師生距離的同時，用自己的經驗幫助學生解決學習上的困惑。

（二）作為兒科專業的權威人士，兼職班主任了解知識前沿和專業發展，可為兒科學生的未來

規劃提供寶貴意見和幫助兼職班主任由于長期從事本專業工作，充分了解專業標準和崗位要求。很多學生對自己專業的概念認知模糊，不清楚未來發展的方向，如對本科畢業后是進一步深造還是直接工作舉棋不定。為了解決學生在專業工作方面的疑惑和誤區，兼職班主任可以通過班會或者交流會等方式，利用自身的經歷和工作經驗，向同學們介紹職業相關信息，幫助學生樹立正確的就業觀，激勵學生樹立遠大的目標，助力他們在激烈的就業和考研競爭中提前做好充分的準備；鞏固學生的專業儲備，充分調動他們學習的積極性和主動性，促使其有目的有規劃地提高自身的專業素養。

（三）兼職班主任有一定的科研水平，有能力為學生提供科研指導

兼職班主任都是研究生以上學歷，一部分兼職班主任自身也是碩士研究生導師，有很多研究課題的主持經驗，具有一定的科研水平，因此，可以在一定程度上為兒科本科生提供很好的科研指導。目前，絕大多數青年教師在肩負教學工作的同時，都有自己負責或者參與的科研項目，作為班主任，可以利用班會或者座談會的機會，向學生介紹醫學前沿知識，加強他們對醫學科研的認識，進而引導有興趣的學生參與到自己的研究項目中，甚至指導學生撰寫科學論文，開展大學生創新創業計劃；也可指導學生進行一些簡單的基礎實驗，幫助學生提前接觸科研，培養其對科學研究的興趣，促使學生快速成長［3］。

（四）班級規模精小有利于及時得到學生的心理動態反饋，及時發現并幫助一些心理健康方面出現問題的醫學生

兒科系兒科班，每班人數30～35人，小班式的管理模式有利于班主任及時了解學生的思想動態。大學生的心理問題是目前許多大學面臨的一個嚴重問題，早期發現大學生的心理問題，早期進行干預，可以挽救一個大學生的學業生涯。小班化管理是一種高效率的管理方式，更容易實現對學生個體的關注，掌握學生實時的心理素質動態，使得教育更加人性化。精簡班級規模還兼具以下多種優勢：首先，可以科學地整合教育資源，充分協調臨床醫師時間，將高校師資的優勢100%利用，高效率高水準地利用學校配備的實驗場地與設施；其次，優化學生在小班中的教育體驗；最后，便于與學生深入交流，及時對有心理障礙的學生進行心理疏導。

（五）兼職班主任一般年齡相對年輕，有教學熱情和激情，在促進學生全面發展的過程中發揮著積極作用

兒科學院在挑選兼職班主任的時候，一般將年齡納入考慮范圍，兼職班主任都相對年輕，是對教學充滿熱情，同時對生活也充滿激情的一群新生代的臨床醫生，與學生代溝較小，也沒有交流障礙。兼職班主任不同于輔導員要分管學生紀律，更多的是關注學生的思想動態，較容易取得學生的信任。兼職班主任可將學習的經驗與同學們交流分享，并通過組織主題班會、進宿舍交流、加微信或QQ好友的方式拉近與學生的距離。這樣更能促進師生的感情交流，也能更清楚地了解學生的各項動態［4］，有利于促進學生的全面發展。

三、專業教師擔任高校醫學生兼職班主任的不足與解決對策

（一）角色定位模糊，工作職責不清

兒科學院的學生由專職輔導員和兼職班主任共同管理，輔導員為全職，和學生一起生活在學校，一般認為輔導員是專業化、職業化的思想政治工作者和大學生日常事務的管理者；而班主任是兼職的思想政治工作者，是輔導員的助手，兼職班主任大部分時間都在臨床的附屬醫院。在實際工作中，專職輔導員與學生接觸的時間更長，長此以往，兼職班主任的工作呈現明顯弱化的趨勢［5］。有的兼職班主任工作時限短，和學生交流時缺乏技巧，面對學生中發生的各種問題經常感覺無從下手，或是治標不治本，也容易失去學生的信任，付出的時間與收到的回報不成正比，造成時間和精力的浪費；有的兼職班主任模糊了任職要求，缺乏具體的工作任務安排及相應的考核指標和評價標準，造成工作“被動”［6］。解決方法：首先要列出條例，明確分工，輔導員主要管理大學生，兼職班主任要培養大學生的學習興趣和學習主動性，指導大學生做好學業規劃，以及積極學習專業知識與技能、人際交往技巧和培養創新思維等［7］。其次，盡管班主任和輔導員在工作內容、工作對象、工作方式上存在不同，但兩者都是大學生思想政治教育的骨干力量。在實際工作中，兩者關系既是平等的，又是不可分割的。輔導員和班主任應多多溝通、相互支持、分工合作、協同配合，最大限度地發揮育人合力，互利共贏，共同做好大學生思想政治教育工作［3］。

（二）臨床工作負荷重，與學生交流時間不足

臨床兼職班主任一般都是一線的臨床醫生。作為兼職班主任，要從繁忙的工作中抽出時間來參與學生的管理工作，同時，大多數青年專業教師還處于人生的上升階段，工作起步的同時肩負著沉重的生活負擔，有自己的家庭責任，如果沒有相關制度的支持，兼職班主任對于工作可能感到有心無力。解決方法：校方和附屬醫院溝通，合理分配兼職班主任在校時間和工作時間，設定兼職班主任到校接觸學生的相關指標，在保證交流時間的同時不耽誤臨床工作。臨床醫生工作繁忙，因此，對學生的指導不應侵占其既有休息時間，希望學工、教務和人事部門能夠積極配合，讓兼職班主任有額外與學生交流的時間。

（三）兼職班主任的教學經驗尚欠缺，較少參加相關培訓，職業發展有局限性

兼職班主任均為醫師，一般在臨床專業學習多年，一畢業就進入醫療衛生體系，未經歷系統的師范教育，短時間內要適應高校教師甚至是班主任的角色轉換，對有些班主任來說是有難度的。很多班主任要經歷很長一段時間的摸索學習才能勝任工作，在此之前，開展學生工作時理論積淀不足，難免力不從心。另外，學校未開展針對班主任工作的專業性技能培訓，提供給教師交流經驗的機會少之又少［8］，使其職業發展具有局限性。解決方法：加強師資培訓，校方設立相關的輔導課程，由校內教師配合，監督兼職班主任完成，定期匯報工作，讓班主任和學生共同進步。適時舉辦班主任經驗分享交流會，邀請優秀班主任參與，分享工作經驗，讓有經驗的班主任帶動新生班主任一起進步。

（四）選聘模式與考核流程的刻板機械

目前，各醫學院校在兼職班主任選聘方面，對年輕醫師擔任兼職班主任均做出了硬性規定，醫師晉升職稱必須提供達標的班主任兼職經歷，因此，大多數醫師都是被迫選擇兼職班主任工作，主觀能動性相對較差。在兼職班主任績效考核方面，獎懲制度缺少相應的細節規定。解決方法：要保證高校班主任工作的有效開展，必須完善選聘制度，明確高校班主任的選聘范圍、選聘條件、選聘方式等。考核過程在追求科學精確的同時，也要綜合學校師生的意見，最好定期調查問卷，了解班主任與學生的交流程度，把握師生動態。在對兼職班主任工作進行科學精準、合理可行的量化的同時，還應該設置具有獎勵作用的考核標準，促使兼職班主任隊伍逐步成熟，達到預期的目標。

（五）兼職班主任的報酬較低，使得一些兼職

班主任的積極性下降兼職班主任是一項清貧的工作，學校給的報酬很低，有些高校甚至沒有報酬，班主任的付出與收獲不成正比，這使得一些班主任覺得這是一項附加工作，積極性下降，更加不愿意抽出時間和精力來完成兼職班主任工作。解決方法：設定更加合理的兼職班主任津貼標準。提高兼職班主任的薪酬待遇有多種形式，不僅要提高物質獎勵，精神獎勵也不可或缺。例如可以將教學時間與科研工作量折合換算成津貼點數、增加交通與通信補貼等，或將職稱晉升與高校班主任考核掛鉤；還可以通過思想教育和動員，鼓勵班主任，讓班主任認識到其教育工作的意義重大，從而提高班主任工作的積極性和主動性。我們很多兼職班主任是身兼幾種職位，既是高校教師，又是醫院的醫務工作者，有的還是附屬醫院的管理者，這對其工作能力提出了更高的要求。兼職班主任不僅僅是一個稱號、一份榮譽，更是責任的代名詞。每位兼職班主任都是過來人，深知老師在學生成長過程中的重要作用，每位兼職班主任對于學生今后的人生道路都會有著不同的影響，正是肩負著這份責任，所以我們在工作中不敢懈怠。我們會竭盡所能，投入最大的精力，關注每位同學的成長，希望能幫助學生走出困惑，遠離歧途，踏踏實實地學好每一門功課，充實地過好他們一生中最為寶貴的大學時光。同樣，醫學院校的領導也應該充分重視兼職班主任的工作，通過制定相應的政策，保障和激勵附屬醫院青年醫生從事兼班主任的權益和動力，讓兼職班主任的積極作用最大化地發揮，更好地服務院校，服務醫學生的健康成長。

參考文獻

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