時間：2024-01-25 14:48:15
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇現代教育技術含義范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、巧用現代教育技術，激發學習拼音興趣。
德國教育家赫爾巴特指出：教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段，都能連貫的表現為“注意、等待、研究和行動”。可見，興趣是學習的最佳動力。在拼音教學中，我充分挖掘教材中的有趣因素和有藝術感染力的東西，運用現代教育技術靈活、多樣的優勢，不斷的帶給學生新鮮感，從而激發學生的學習興趣。例如：在教單韻母“O”時，我下載了公雞早晨打鳴的動畫給學生看，豐富多彩的畫面、變化多端的公雞圖像、生動逼真的音響充分刺激了學生的多種感官，孩子們產生了身臨其境的感覺，紛紛模仿起公雞叫，一下成為學習的積極參與者。當然，學生很快也學會了“O”的發音。在教學ü碰到j q x時去掉兩點還讀ü的規則時，我制作的課件中有四個動畫“人物”ü j q x，結合動畫我編了這樣一個童話故事：有一天，小魚（ü）見到了好朋友j q x，他高興極了，趕忙伸出手，可轉念一想，我戴著眼鏡和別人拉手是很不禮貌的。于是小魚（ü）趕忙摘下墨鏡，先和j拉拉手（板書：j--ü--ju），再和q拉拉手（板書：q--ü--qu），最后和x拉拉手（板書：x-ü--xu）。通過這樣富有情趣的教學，學生就牢固地掌握了j q x與ü相拼時，ü上兩點省略的規則。
二、善用現代教育技術，突出教學重點、突破教學難點。
使用現代教育技術是時展的要求，是課堂教學的需要，但并不意味著所有的知識都要通過現代教育技術才能進行教學。而應利用現代教育技術來突出教學重點、突破教學難點。漢語字母的發音和書寫既是教學重點，也是教學難點。這對于一年級新生來說，是他們學習前進道路上的攔路虎，于是在字母發音和書寫教學中，我充分利用網絡共享資源，把同學們帶進美妙的動畫王國之中。如在學習j時，我把“在線flash學拼音”引入課堂。在動聽的音樂中，隨著老師的講解和示范，同學們耳朵聽著老師的講解，眼睛看著j的flas，小嘴巴忍不住的小聲讀著。看著那神奇的鉛筆在四線格中的移動，同學們的手兒也不由自主地書寫起來，這對于剛入學不久的孩子來說無疑大大降低了j的發音和書寫難度。多媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實，化難為易，有利于學生觀察、思考和記憶，這使我們在傳統教法的基礎上增添了突出重點、突破難點的新手段和新方法。
三、綜合利用現代教育技術，強化訓練效果。
關鍵詞：現代教育技術；培訓；高職院校
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。高職院校教師教育技術素質和能力的培養引起了各級部門和高職學院的高度重視，提高高職院校教師的現代教育技術素質和能力成為一個迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統的現代教育技術理論指導，對現代職業教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統的教學方法和教學模式，對現代教育技術、職業技能掌握和認識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設備和信息媒體作為教學演示的工具，沒有用來解決教學中的深層次問題，沒有充分發揮現代教育技術的最大效用，沒有把信息技術與課程有機地融合起來，信息技術應用水平偏低。國內外研究表明，對高職院校教師的現代教育技術素質和能力培養機制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業教育工作的主力軍，非常有必要掌握現代教育技術手段，提高自身的現代教育技術素質和能力，這對于提高職業教育教學質量，推進高職院校教育信息化進程，具有非常重要的意義。
1現代教育技術的含義
現代教育技術理論是當前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先，要掌握好現代教育技術的含義。在教育技術學界，教育技術的含義在不斷地發展完善，我國教育技術界給予高度的關注，許多專家和學者進行了積極討論、研究。從AECT94發展到了AECT2005，在2005年的《教育技術的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內容有以下幾個方面：（1）教育技術研究的兩個對象：適當的技術過程和資源。（2）教育技術研究的目的：促進學習和提升績效。（3）教育技術研究的內容：對適當的技術過程和資源的創建、運用和管理。（4）教育技術研究的兩個領域：研究和實踐。（5）教育技術的三個范疇：創建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業教育，高職院校教師必須掌握現代教育技術理論知識，并提高素養和能力。
2掌握現代教育技術是信息化環境下教師的必備素質
當今，我們面臨著全球經濟一體化的發展趨勢，信息化已經引起了世界各個國家高度的關注和重視。高等職業教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環境之下，高職院校教育信息化建設對學校教育教學各方面的工作將會產生深遠的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息，如何及時地搜索、分析、整理、應用有用信息，成為教師的必備素質之一。實踐證明，傳統的、死板的教學方法和教學模式已經無法滿足高速發展的信息化教學的需要。信息化環境下的教師必須要熟練掌握并充分發揮現代教育技術在教育中的應用，這樣才能適應新的教學改革需要。根據教育教學的目標，恰到好處而又富有創造性地制作教學課件，并利用網絡資源充實教學內容、增加教學內容的信息含量，提高教學課件的教學性和藝術性。努力提高現代教育技術水平和教育信息化的程度，努力提高現代教育技術與課程的融合程度，適應現代教育教學改革的需要。
3建立切實可行的培養機制
高職院校教師現代教育技術素質與能力的培養工作需要制定一套切實可行的培養機制，在組織、經費、制度等方面予以保障，在培訓方式上做到科學合理，確保在培養的過程中，教師的素質和能力能夠得到有效提升。
3.1成立專門的領導小組和培訓小組學校應針對教師的現代教育技術素質與能力，成立專門的培訓領導小組。根據不同的實際情況，可以成立由分管院領導親自任組長、教務處牽頭、人事處協助、學校各部門相互配合的培訓領導小組，對現代教育技術培訓工作進行全面指導。同時，應根據具體的知識點或課程，成立具體的培訓小組，該小組應具備豐富的教育技術專業知識、豐富的教學經驗。高職院校信息化建設需要擁有一支掌握多媒體計算機技術、網絡技術、軟件開發技術的培訓小組，發揮這支隊伍在教育信息化建設中的關鍵作用，為他們提供技術培訓和充足的資金保障，專門負責全校教師現代教育技術素質與能力培養這些方面的工作，專門承擔信息化建設過程中所需要的師資培訓任務。
3.2明確教師現代教育技術素質和能力的培訓目標
在每次培訓之前，培訓小組應進行調查研究，深入調查各專業教師對現代教育技術理論和技能的掌握情況及對現代教育技術應用的能力的高低。根據教師實際情況和需要，確立準確的培訓目標。如果高職院校教師具有學歷高、計算機應用水平高的特點，培訓重點應放在提高他們的現代教育技術理論方面和使他們掌握好課堂教學設計方法、教學過程調控方法、教學媒體的選擇與優化方法、教學模式的選擇、教學效果測評技巧等與課程教學有關的內容。并盡可能地培養教師信息技術與課程有機整合的意識，側重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計算機應用水平一般不高，現代教育技術能力也不是很強，那么，培訓的目標就要定位在提高他們的計算機操作能力，教會他們應用現代教育技術進行教學的方法，培訓內容側重實踐，目標應側重提高他們的實際操作能力。
3.3定期對教師進行現代教育技術素質與能力評價考核
當今社會信息技術日新月異，計算機知識不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育技術知識、不斷提高自身的現代教育技術素質與能力。學院應同時制定一系列的評價考核制度，定期對教師的教育技術素質與能力進行考核，可采取一個學期考核一次的方式，把教師的現代教育技術水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標之一，把應用現代教育技術教學的情況納入督導考核范圍，以鞭策教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。對新進學校的教師，在開展崗前培訓時，應對其開展現代教育技術專題培訓，提高其現代教育技術素質與能力，并嚴格評價考核，對考核不合格者，實行補課補考制度。
3.4采取操作性強的現代教育技術培養方法
（1）舉辦專題講座。根據培訓的具體目標，培訓小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現代教育技術專業人員或者在某一方面突出的專業教師對教師進行專題講座，強化教師在某一方面的教育技術素質，增強在某一方面的教育技術能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓的教師分析、評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例應具有真實性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓內容相一致，培訓教師則要組成小組來完成整個過程，包括對案例進行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發表自己小組的看法，同時聽取別人的意見，達到共同學習的目的。通過案例的研究學習，提高教師的現代教育技術素質和能力。教師要根據自己在實際教學中碰到的案例，及時進行思考、歸納和總結，并爭取做到以此類推。（3）實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓教師進行培訓。負責指導的“師傅”的任務是教給受訓教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓教師進行鼓勵。這種方式一定要有詳細、完整的教學步驟。這樣能在培訓者與被培訓者之間形成良好的“師徒”關系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動時，學校就能夠讓訓練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領，從事教學實踐工作，以此來促進徒弟的教育技術素質發展。（4）鼓勵教師自學。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學習。學校為教師征訂一些專業報刊雜志和購置一些專業書籍，發放給廣大教師，對積極學習者和優秀者給予一定的物質或精神獎勵。鼓勵教師參加有關現代教育技術的專業探討會、交流會、進修教育技術碩士。根據自學成績，分別報銷一定比例的費用。
4結語
綜上所述，高職院校教師的現代教育技術素質和能力至關重要，現代教育技術素質和能力是考核一個教師教學水平的重要指標。高職院校應建立相應的培養機制，促進教師教育技術素質和能力的不斷發展。
參考文獻
[1]吳慧.高校教師現代教育素質和能力培養模式探究[J].科教導刊,2014(12).
[2]董彥,孫宗凌.教師教育技術培訓模式探究[J].牡丹江師范學院學報(哲社版),2011(5):110.
[3]陳瑤琴.構建教學管理信息化新模式的策略[J].現代營銷,2011.7.
關鍵詞：現代教育技術課堂教學應用問題對策建議
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0086-02
1現代教育技術的解讀
1.1現代教育技術的含義
所謂現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過教學和學習資源的設計、開發、應用，評價和管理的過程中，在實現教學和教學過程中，資源優化配置的理論與實踐。突出“現代”二字更加注重現代科學技術，針對現代科技成果與系統思維的問題進行探討，使得我們的教育技術具有新的時代特征。眾多現代教育技術教育專家對此有各自不同的闡述，獲得廣泛接受的現代教育技術被定義為：現代教育技術，是在理論的指導下，運用眾多教育，現代教育技術媒體，有效地溝通和控制教育信息化實現教育過程的最優化的理論與實踐。作者認為現代教育技術的內涵主要包括三方面：一是以現代教育理念為指導，它緊跟我國新課程改革的步伐并為其提供理論與技術的支撐。二是將信息技術作為教學過程中應用技術方面的核心。三是現代教育技術進入教學環節的主要目的是為實現教學效果最優化。
1.2現代教育技術的外延
如前所述，現代教育技術是一個現代化的教育理念和信息技術相結合的綜合體，它分為有形技術和無形技術。有形技術主要指教育教學活動所使用的物質工具，它往往是通過黑板，粉筆等傳統教具，或幻燈投影、電影、視聽設備、計算機、網絡、衛星和其他教育媒體來展現。無形技術，包括教育教學過程中所包含的教學思想、理論等教學過程，可以說這些都是現代教育技術走向內涵式發展必不可少的因素。但作者認為，把教育者在教育教學活動過程中運用這個綜合體（物質工具和教育理論）的能力作為現代教育技術的外延將更能體現出其“現代性”，有形技術是教育技術的載體，無形技術是教育技術的靈魂，而能否靈活運用這兩種技術從而體現出現代教育技術之特性，則是現代教育技術能否在課堂中有效實施的保障。
2現代教育技術在課堂教學中的應用問題分析
讓現代教育技術走進課堂，只有這樣，才能實現課堂教學的現代化，也是基礎教育課程、教學方法改革的一個重要組成部分。如前所述，現代教育技術在實現現代化教學，提高教學效率，促進教育民主化，展現個性化教學的過程中迸發強大的沖擊力。然而，在特定的教學應用程序中，也有一些不盡如人意。如技術中介，教師使用教育技術在教學過程中逐漸偏離教學，現代教育技術在課堂中的潛在問題，漸漸浮出水面。
2.1一項“現代教育技術在課堂教學中的應用效果”調查
為深入了解現代教育技術在課堂教學中的應用效果，作者在海南S中學見習期間，深入課堂教學實地觀摩，同時以針對在校學生發放問卷和針對教師進行訪談的形式，對海南S中學的師生進行了調查研究。前者旨在以學生為調查對象，了解學生對于課堂教學中現代教育技術教學方式的反饋情況；后者旨在了解教師對于現代教育技術的態度和意識。其中，本次問卷發放數為50份，回收有效問卷48份，無效問卷1份，空白問卷1份。同時，對該校的硬件環境建設進行了實地考察與了解。
2.1.1海南S中學現代教育技術硬件環境相關情況
現代教育技術手段若能在課堂教學中得到應用實施，硬件環境是其必備的條件。包括計算機室、多媒體綜合教室、計算機網絡系統等綜合硬件設施。
近年來，海南S中學現有專用的多媒體電化教室/實驗室32間、多媒體演播廳1間、語音教室4間、計算機教室5間，有教學和辦公用電腦460多臺，所有的教室均為多媒體電化教室，教學設施和教學手段已基本實現現代化。同時，不斷地擴建的寬帶校園網實現了教育教學和行政管理的高速網絡化，學校電子閱覽室與公共信息網、教育科技網、國際互聯網聯通。由此可見，該校已基本具備了現代教育技術在課堂中應用的硬件環境。
2.1.2海南S中學初中某班教育技術課堂教學應用基本情況
（1）教育技術在課堂教學中的應用已基本普及
調查顯示，96%的教師在課堂教學中經常使用現代教育技術手段，只有4%的教師很少使用多媒體教學，說明現代教育技術在課堂教學中的應用已基本普及。
（2）現代教育技術教學手段更加吸引學生
另外通過對海南S中學在校生的調查顯示，有62%的同學比較喜歡教師使用多媒體教學，只有13%的學生不喜歡多媒體教學，另外還有25%的學生對使用或不使用多媒體教學沒有什么感覺。總體來講，現代教育技術手段與傳統課堂教學手段相比更加吸引學生，
（3）教育技術手段在課堂教學中的應用亟待提升
對海南S中學的調查顯示，多媒體教學與傳統教學相比，前者更能使學生注意力集中的情況占到將近一半，但另外有21%的學生表示上課容易分神，而另外32%的學生認為與之前沒什么兩樣，因此現代教育技術在課堂教學中的應用效率應及時修正，加以提升。
針對上述產生的教育技術手段應用效率問題，為提升該校的教學效率，實現教育技術之課堂教學方式的有效化。作者主要從教師角度出發試圖探討產生問題的原因，并對兩名不同教齡的教師進行了訪談，（兩名教師分別為26年教齡與5年教齡）。同時深入課堂，對教育技術手段的課堂應用現狀進行了實地觀察，以期找到解決問題的對策。
2.1.3海南S中學現代教育技術在課堂教學應用中的問題分析
（1）教師未能完全掌握現代教育技術的真正含義
作者認為，教育技術可以分為兩個含義，一是對“教育”的掌握（包括教學設計、教學理念、課程論等教育學方面的知識），二是對于“技術”的掌握，（主要指計算機及各類教學軟件的交叉操作技術）。長期以來，多數教師對教育技術的理解還僅僅停留在使用多媒體教學的階段，即計算機操作技術。如被問及“您對現代教育技術教學方式的理解”時，各位教師對“教育技術”一詞雖熟悉但模糊，第一印象基本是計算機教學。其實這種對教育技術的片面理解會成為課堂教學的“硬傷”。如果僅僅用計算機和幻燈片代替教材，那么又與傳統教學有何區別呢？按照上述理解，我們應重新對“教育技術”有一個新的認識，即教育技術不僅僅包括對計算機操作能力的技術，還包括課堂教學設計的技術，即如何引導學生學習，提高學生學習積極性的各種方法。大多數時候，這些關于“教育”技術的方法往往是隱形的，大部分時間都體現在師生之間的交流互動和課堂氛圍中。因此真正的教育技術包括隱性的“教育”技術和顯性的“計算機信息技術”，而一部分教師并沒有掌握教育技術的真正含義。
（2）教學手段與教學目標不相符
現代教育技術作為教學工具，為素質教育服務，也是時展的需要，也是基礎教育課程改革的主張。但在很多情況下，現代技術間接卻有可能成為應試教育的“幫兇”。作者在課堂觀摩時便發現有以下兩種現象：一種是簡單移植型，即教師將教材內容移植到PPT課件上，省去板書環節（或只有很少的板書），而學生由之前的看教材轉變為看課件，依然延續了傳統教學方式。課堂中鮮有學生的自主、探究、合作的學習方式，如果有，也只是在一些公開課上才能有所展示。一般正式課堂教學中師生之間的互動交流較少，某些情況下，現代教育技術手段實際上惡化了傳統的應試教育在課堂中的表現。
另一種是表演型，為了應付其他教師的課堂觀摩和教學評價，教師傾向于制作華麗精美的教學課件和表演性質的師生互動。教師運用教育技術的真正目的并非指向學生的主動發展，而是為了自己教學環節的完美，現代教育技術在課堂中的運用成為某種程度上的“表演秀”。
（3）學生自身計算機操作水平的提升對教師教學水平的挑戰
隨著現代科技的快速發展，學生對電腦的熟悉程度顯著提高，并且利用電腦學習率上升，這就對教師的知識儲備和技術水平提出了挑戰。調查顯示，94%的學生在三年前就已經開始使用電腦，6%的學生使用電腦時間最短也在一年以上，因此學生對電腦的掌握程度已相當熟練。通過與一名教師的交流，年齡大、教齡長的教師與年輕教師相比，自身的計算機操作能力及通過網絡資源學習情況都相對較弱。而教師（尤其是教齡長、年齡大的教師）如果平時不加強對專業知識的學習和知識的更新，或許還不及學生的水平，這將會嚴重影響教師在學生心目中的地位。因此，信息技術的發展對教師的教學能力提出了更高的要求。教師只有通過自身不斷地學習，與時俱進，不斷地提升自己的教學水平和專業能力才能防止落伍。
3現代教育技術在課堂中有效應用的對策與建議
綜上所述，現代教育技術在課堂教學應用過程中既有其優勢，同時也存在某些潛在的問題，這些問題阻礙了教學過程的有效開展，壓抑了學生學習的主動性和積極性，成為“低效教學”的一大因素。及時抑制這種現象的惡化，對于提升該校課堂教學的有效性，促進教師教學能力的發展具有十分重要的現實意義。作者主要針對教師這個角度提出幾點建議：
3.1樹立教師“以學生為本”的教育技術理念
現代教育技術在課堂上將什么作為關注的核心？是簡單的教材移植還是制作華麗豐富的課件，還是學生自主的發展和教師知識的指導。無論多么發達的現代教育技術，它始終只能作為教師課堂教學的輔助物而不是主體，必須始終關注學生的全面發展。否則無論課件如何精美，畫面如何豐富，都將脫離教育技術課堂教學的正確軌道。因此，教師必須樹立以學生為本的教育技術觀，避免陷入“操作技術至上”的誤區。在課堂教學中，教育技術手段應建立在教師對學生的引導性教學、學生的合作探究學習、師生民主活潑的交流互動中，使整個教學過程更加豐富、更加生動。
3.2加強教師教育技術培訓，提高信息素養
學校要定期為在校教師提供教育技術培訓的機會，提升現代教育技術的理論知識與實踐操作技能，參觀兄弟學校或在此領域較有成果的學校，以借鑒對方在現代教育技術應用中的可取之處，提升教師的整體水平和綜合素質，以正確掌握現代教育技術的內涵和外延，提高信息素養。
信息素養是在當今信息社會，可以獲取、使用并發展信息技術的一種修養和能力。它包含與信息相關的知識與技能，也包含能夠獲取信息能力和態度。因此，提高信息素養是現代教育技術應用在課堂教學中正確有效的基本要素。因此，教師應掌握的制作，開發和應用課件的基本技能，以及將信息技術與課程相整合的能力，為學生創造一個良好的學習環境。
3.3利用學生的計算機操作能力及學習能力，建立師生合作的教學模式
隨著物質生活的提高和網絡的普及，大部分學生都已具備了計算機操作能力和網絡學習的能力，這也為教師的教育技術教學方法提出了挑戰。因此，教師可以利用學生已掌握的計算機水平，讓學生參與到教學設計的過程當中，激發學生學習的主動性。比如，讓學生自己制作一節課的課件，并讓他們自己通過網絡搜集所需要的教學資料，師生角色互變，每周安排一位學生講課，全班同學輪流進行。學生在制作課件或講課過程中肯定會遇到一些問題，教師可以在課上作為傾聽者并及時給予學生引導和反饋。這樣不僅提升了學生的學習興趣，還提高了信息搜集能力及語言表達能力，加強了對學習內容的深層次掌握，使學生的整體素質獲得全面提升。
3.4新老教師互相學習，共同成長
現代教育技術在該校的課堂應用中雖存在著某些問題，但不可否認，學校中仍然有一些青年教師是一批優秀教師。他們不僅有較高的專業能力、學科素養、學習能力，并且可以較好的利用現代教育技術手段實施課堂教學活動及課外活動。老教師可以向青年教師學習現代教育技術教學方式方法，青年教師可以向老教師學習對課程內容的把握能力，新老教師共同學習共同成長也是提升課堂教學效率，提高教育技術教學水平的有利途徑。
（海南師范大學教育科學學院，海南海口571158）
關鍵詞：小學語文；現代教育；教學；作用
在科學技術不斷發展的今天，教師也要改變以往傳統的教學方式，教學方式的改變不僅僅體現在課堂改革，也體現在教學途徑工具的改革，使得整個教學過程更符合現代化的發展，從而提高教學質量。小學語文，是一個啟蒙教學階段，在這個時期要讓孩子奠定好良好的基礎，充分培養學生學習語文知識的興趣，充分利用圖形、圖像、聲音等激發學生，培養學生思維能力，提高綜合素質。
一、現代教育技術教學在小學語文教學中的作用
（一）應用現代教育技術呈現美，激發學生的求知欲
現代教育技術巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機的結合到了一起，它強大的感染力和表現力是非常獨特的，充分創造高漲的課堂氛圍，從而能夠大大地提高課堂教學質量。例如，在教學過程中，小學語文課本中有一些著重描寫風景的文章，老師在對這些文章進行講解的時候，大多數是先通過電子白板給學生們呈現出與文章描寫風景相關的圖片，這樣學生就會被圖片中優美的畫面所吸引，學生的注意力會迅速地集中起來，這樣會達到審美的教學目標，在教師的引導下，激發了學生的求知欲。這樣，學生在積極主動的學習當中，就能夠更加有效地學習到文章中的表達方式，增加自身的語文素養，增加對語文知識學習的興趣。
（二）應用現代教育技術輔助教學，幫助學生突破重點和難點
使用現代教育技術教學，給課堂帶來了新的生機，使得小學語文教學有了質的飛躍，讓本來枯燥乏味的課堂逐漸生動活潑。在小學語文教學中，語文教材中有著許多的圖片，通過這些圖片引導學生的想象力，但在教材里這些圖片是處于靜態的，當把其放到電子白板上它就具有了動態性。借助電子白板，創設動態情境，以鮮明的形式展現出來，這樣既可以突出重點，又可以突破難點。把抽象的知識具體化了，從而促進思維導向。還有小學語文中的詩詞教學一直是其中的重點和難點，學生在理解詩詞中詩人所要表達的意境較為困難，在使用現代教育技術進行教學之后，語文教師可以將眾多關于詩詞的圖片歸納總結在一起，然后將其以動態的形式呈現在學生的面前，將會讓學生更容易融入到詩詞表述的意境之中，從而真正理解詩詞中的含義。
（三）應用現代教育技術輔助教學，培養學生的思維能力
思維能力的高低取決于思維的創造性程度，但思維能力也不是憑空創造的，它是與基礎知識和基礎技能緊密聯系在一起的。小學生受到自身年齡的限制，自身的知識積累是非常有限的，對相應事物的理解能力偏弱，使得小學生的理性思維能力較低。因此語文教師要擔負起開拓學生思維空間的責任，幫助學生培養語文學習方法，鼓勵學生不斷探索，讓學生接觸更廣的天地，拓寬自己的知識面，從而培養自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩中講到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的時候，小學生在自己的腦海中，不能夠清晰的想象出為什么會出現這種畫面，此時就可以借助現代教育技術，從多個角度將某個物體展現給學生觀看，讓他們自行體會其中的不同之處，對于理解詩中的意境有著很大的幫助。
（四）應用現代教育技術能夠激發學生興趣，提高學生參與度
小學生的思維想象能力是非常豐富的，使用現代教育技術將一些動態鮮明的畫面展現在他們的面前，能夠較為容易的吸引學生的注意力，引起他們學習的興趣。在教學過程中，可以通過現代教育技術，將動態的畫面，再配上相應的音樂，塑造出文章需要表達的情景，能夠提升學生的學習興趣，促進學生正確理解文章內容。如：在《黃河魂》的學習過程中，大部分的小學生都是沒有看到過黃河的，更加無法理解“魂”的含義，此時語文教師可以通過現代教育技術，播放洶涌澎湃的黃河景觀，再配上一首龍的傳人，學生能夠迅速進入到文章的意境之中，加深對文章的理解。最為重要的是提升學生對語文知識的學習興趣，為今后語文知識的學習奠定基礎。
二、現代教育技術在小學語文教學中應注意的問題
現代教育技術在小學語文教學中的重要作用是不可忽視的，但是在教學過程中也有著一些問題應當引起足夠的重視。首先，在教學過程中易重結果，輕知識的產生過程。在當前的現代教育教學中，部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。其次，重機器，輕學生。部分教學內容，過分依賴現代教育，僵化地使用電子白板，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。第三，重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節課從頭到尾都在使用電子白板，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。現代教育手段為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。
總之，隨著現代教育技術的不斷發展，我們在小學語文課堂教學中要巧用電子白板，并在實踐中認真地去研究，探討，從而真正理解和認識F代教育輔助教學的內涵，真正感受到現代教育的巨大魅力，使得現代教育為深化小學語文教學中發揮出更大的作用。
參考文獻：
[1]陳瀟瀟.現代教育技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.
[2]楊寶舉.小學語文教學中運用現代教育技術的思考[J].中國教育技術裝備，2012（34）：121-122.
[3]朱曉民.現代教育技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程?教材?教法，2012（05）：99-104.
關鍵詞：技師學院；語文課程；現代教育；技術
中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0056-01
作為一名教育工作者，掌握現代教育技術已經成為一種必備的素質。現代教育技術的發展和應用，要求教師加強學習，樹立新型的教育觀。同時，教師要掌握現代化教育技術的理論、方法、手段和技巧，實施更加有效的現代化教學。現代教育技術的發展，使教師成為了一個真正的學習者、開發者。教師要在教育技術實踐中實現角色的轉變，使各種教育技術實現大融合，并在不同的場合針對不同目的而發揮不同作用，促進教與學的最優化。
一、現代教育技術與技師學院語文課程整合的含義
現代教育技術與語文新課程的整合，要用現代教育技術去整合語文學科教學，現代教育技術既是整合的手段，也是整合好的課程的有機要素。在實際操作中也存在一些問題，比如簡單地將現代教育技術作為黑板的替代品，重視人機之間的對話，而忽略了師生間的對話，反而會影響大學生的注意力，束縛教師和大學生的思維，影響我們的教學。
二、現代教育技術與技師學院語文課程整合的策略
1. 從教師自身來講，首先要樹立先進的教育思想
確保教育者教育觀念的先進應當是使用現代教育技術的基礎，現代教育技術只是教學的輔助手段，在實施的時候必須尊崇大學生主體，立足語文學科本位，立足文本，妥善處理教師、大學生、教材、媒體四者之間的關系，并使之形成有機的交融和整合，確保整個教學活動最優化。
2. 按不同文本和要求選用不同的多媒體課件類型
以多媒體計算機為代表的現代教育技術具有處理文字、影視、聲音、圖像和三維動畫等功能，有信息量大、直觀性強、趣味性濃、形式多樣等特點，在實際操作中可以按不同文本和要求選用不同類型的多媒體課件。
（1）創設情境。現代教育技術中的音樂、圖片、影像和動畫等多媒體手段給我們搭建了方便、便捷的平臺，可以幫助我們創設有效的教學情境。特別是詩歌和散文，想象豐富，聯想活躍，在學習時要求感知意象、領路意境，體悟作者當時的心境。運用創設情境的方法能化虛為實、化抽象為具體，給大學生以直觀的感受。（2）展示情節。技師學院語文課本中，一些精品力作都帶有生動的故事情節。特別是小說和戲劇，在學習時要求大學生把握情節，理清矛盾沖突，運用現代教育技術可以直觀地展示情節，表現人物形象、社會環境，有利于大學生進一步理解和體會。如在學習的《雷雨》時，其中的人物關系較為復雜，可以放映有關片段，讓大學生聽其言、觀其行，身臨其境，直接感受。（3）突破難點。在突破教學難點方面，現代教育技術有著無法替代的優勢，多媒體課件可以將內容直觀展示，可以模擬真實與虛幻的境界，化復雜為簡單，使教學難點迎刃而解。如在學習文言文時，如何記筆記是一大問題，教師在黑板上板書費時又費力，而且密密麻麻的，大學生也看不清楚。用多媒體課件能很好地解決這個問題，教師可以把課文展示在課件上，重點字詞的解釋一個個標注在原文的下邊，還可以對某些字詞著重顯示出來，既吸引了大學生的注意力又一目了然，教師講起課來也是既省力又方便。（4）拓展延伸。現代教育技術手段的多樣化能給大學生以啟發，可以通過不同的途徑進行拓展延伸。
3. 運用現代教育技術進行不同能力的訓練
語文教學的目標是提高語文修養，其中包括聽、說、讀、寫基本能力的提高。多媒體音響設備，除了悅耳的音響效果外，還可以配以背景畫面和音樂，給大學生更強的感染力，同時能給大學生提供發音、語速、聲調、重音、停頓、語氣等方面的示范，使大學生在獲得美感的同時，在普通話讀音標準、語音、語調等方面都獲得提高；豐富的圖片和影像資料，能使大學生產生感性認識，刺激大學生的表達欲望，訓練和提高口頭表達能力；對同一題材不同的人的不同看法，對某一作品的理解，通過網絡進行搜索，很快就可以找到很多資料，使大學生的視野開闊，通過理解、記憶后，在以后的寫作中可以順手拈來。
4. 在實用現代教育技術中尤其要注意以下兩方面的問題
（1）立足文本，認真思考現代教育技術是教師輔助教學的工具，是為了幫助大學生更有效地學習、理解文本，不能為了演示而演示，在任何時候都應以文本為基礎；同時不可過度依賴多媒體課件，讓課件操縱自己的思路，省略自己思考的過程；在課件的制作、選用上，雖然現在現成的課件很多，但建議教師自己動手制作屬于自己的多媒體課件，在通過課件傳授知識的同時，展示自我個性、自我風采。（2）多媒體課件的制作要注意實用性。多媒體課件并非技術含量越高越好，圖片、聲音越多越好，要注意實用性，適合課堂教學、大學生理解。電腦技術的應用要適度，過多的配音和色彩可能反而會影響大學生的注意力，削弱課堂上的科學性和嚴肅性。在文字和圖片的選用上，需要進行細心的揣摩，文字配備要求準確、精練，圖片要求質量和實用性。
總之，我們要用現代化的思想來武裝自己的頭腦，以現代教育技術作為教學的輔助手段，立足于語文學科、立足于文本，因地制宜地恰當利用，并與傳統手段有機結合，讓它發揮出應有的作用，豐富語文課堂，提高教師的教學水平，提高大學生的語文修養。
參考文獻：
[1]李興洲.中等職業學校文化課有效教學研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.
一、現代教育技術應用現狀
當下，一些小學語文教師對學生知識獲取狀況的掌控度不足，影響了現代教育技術在教學中應用的有效性；還有些教師依舊沿用應試教育理念作為其教學理念，并未將素質教育理念作為其教學理念，這就導致這些教師對現代教育技術的運用缺乏興趣。尤其是一些年齡偏大的教師，由于接受新事物的能力較慢，對現代教育技術的應用能力較弱，致使在教學中現代教育技術的應用水平普遍不高。此外，由于當下一些小學的教學設施仍較為陳舊，現代教學設備未能得到普及，從而也影響了現代教育技術在教學中的應用。
二、在小學語文教學中現代化教育技術的科學性應用路徑
（一）提升學生對相關教學方法的適應性。如果想增加教育技術應用的有效性，小學語文教師就應當根據學生實際狀況對學生進行教學，在該基礎上增加教學技術與知識傳輸的融合性。在該階段，學生的認知能力不足，通過事物形象對學生進行認知是學生的主要認知路徑，并且，小學生自制力比較差，對事物常抱以好奇的態度。針對該狀況，教師應當應用教學技術對學生進行教學，采用相關技術將抽象性教學內容通過直觀方法向學生進行展示，通過該方法能夠使學生知識獲取有效性增加，進而增加該學科教學的有效性。
（二）提升學生的知識獲取興趣。興趣是最好的老師。因此，小學語文教師應當采用科學性路徑對學生進行教學，提升學生對語文知識的興趣度。在教學前，教師應當根據教學內容對教學路徑進行設計，從而提高學生對相關教學內容的興趣，進而增加教學有效性。例如，在進行長春版小學語文教材《飛向太空》一課教學中，教師如果采用現代化教育技術，就可以充分吸引學生的注意力，提高他們對課文內容的關注度。在教學開端，教師可以通過信息化教學設備為學生播放宇宙的相關視頻，提高學生對本課內容的興趣。隨后，教師再引導學生對課文進行通讀，就會增加學生對課文內容的理解，使學生主動投入到對課文內容的探究之中，提高課堂教學的效率。
（三）為學生構建科學的知識獲取情景。直觀形象是小學生對事物進行認知的主要路徑。因此，在小學語文教學中，教師應當應用科學性教學技術對教學內容進行動態和聲音的還原，模擬課文情景，營造與之相關的氛圍，使學生在潛移默化中進入到課堂學習之中。通過該方法能夠使學生的課堂參與性增加，也使教學路徑的多元性增加。例如，在進行長春出版社小學三年級語文教材《美麗的草原我的家》一課教學中，教師可以通過網絡搜集草原的圖片和視頻，并在課堂上播放，通過引導學生對草原美景的欣賞，充分調動學生的感官，隨后教師再引導學生對課文進行齊讀，并采用《美麗的草原我的家》同名歌曲作為朗讀背景音樂，會使學生能夠很好地融入到文中，加深學生對課文的理解和記憶。
關鍵詞：現代教育技術；英語教學；多媒體使用；創新意識
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0033-02
學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。學外語教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發學生學習英語的興趣。現代教育技術尤其是電腦多媒體輔助教學，因其具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。教學實踐證明：在英語教學中運用多媒體，以其生動、直觀、形象、新穎的特征優化英語課堂教學，給學生提供更多的語言實踐機會，是培養和發展學生英語興趣的重要途徑之一。隨著信息時代的來臨,以多媒體與網絡信息技術為核心的現代教育技術越來越廣泛地運用到教育教學各個領域。現代教育技術與課程整合,成為當前現代信息技術教育普及過程中的一個熱點,也是全面實施素質教育,培養學生創新意識和實踐能力的重要手段。把現代教育技術運用到英語教學中,將深化英語學科教學改革,有效地改進學生的學習方式,改善學習資源,擴大學習空間,促進傳統學習觀念的改變。本文試從以下幾個方面來分析如何運用現代教育技術來設計英語課堂活動。
一、利用信息技術，培養創新精神
隨著多媒體課件的開發和普及，我們可以通過計算機技術、通過光盤、網絡等多方面的信息，使教學內容豐富，教學方法靈活多樣。例如，在講授《As his name is,so is he!》這課時，我列出許多人物的名字，然后播放一些這些人物的一些生活中的視頻，讓學生們進行猜測每個人物的名字并說出原因，這就要求學生們首先得通過視頻觀察人物的性格，還要了解每個名字的含義，然后把他們組合在一起，學生可能發散思維進行不同的組合，只要他們能夠說出理由就可以，通過這樣的活動可以培養學生的創新精神，從而引出一些討論話題，例如：“Do you think a persons name is associated with his or her success?Give your reasons.”“Have you ever liked or disliked someone just because of his or her name?Tell your story.”“Do you like your own name?Why or why not?”學生可以圍繞本單元的主題“人如其名”進行思考和討論，而且還可以強化本單元的教學重點，即讓學生對名字的含義及人們是否對姓名有偏見進行闡述。這種高信息量、高效率的教學方法，讓學生在教師的引導下，動眼、動腦、動口，對拓展思維，培養學生的創新能力起到不可磨滅的作用。
二、利用信息技術，創設真實情景
我國學生學習英語缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學中，又往往只注重單詞、句型的學習，忽視它的具體實際應用。因而，很多同學只了解單詞的含義和課文的翻譯，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。當他們在生活、工作中遇到現實問題時就束手無策。如在《Marriage Across Nations》這課的教學中,教師首先借助于電腦多媒體輔助教學,可以給學生播放一些短片，使學生了解一些跨國婚姻的夫婦的生活狀況及從戀愛到結婚的經歷。學生可以通過網絡直接對一些異族通婚的夫婦進行采訪，學生通過討論后確定采訪的問題，如“What do you think will be the main barrier in marriage across nations?”“What are the advantages and disadvantages of marriage across nations?”通過這樣的直接溝通，使學生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中學習新知識的，闡述自己對跨國婚姻的觀點。隨后，教師又在媒體的幫助下通過練習檢驗學生對此項內容的掌握運用程度,這樣既突破了教學重點,又培養了學生的語言運用能力。
三、運用信息技術，增加信息密度
現代外語教學理論和實踐證明，語言輸入的質、量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。通過信息技術整合后的英語課堂教學不僅讓學生置身于音像、語音、文字的環境中，節省了傳統教學中的一些不必要的環節，也節省了教師課堂大量板書的寶貴時間，教師運用現代教育技術使教學資料演示的速度加快，而且通過簡單的電腦操作，就能讓教學內容、圖像畫面、文字資料等教學內容清晰地展現在學生面前，增加了課堂的信息量，有力地提高了課堂教學效率。比如，在課堂上教師會給學生提供一些課外閱讀內容和一些“online resources”，讓學生在閱讀的過程中不斷積累詞匯，熟悉語法結構、攻破重點句型，從而提高學生的閱讀技巧。如果上課時沒有信息技術的配合，要想在一節課中學習那么多的內容顯然是不可能的。信息技術跟英語課堂整合起來，掌握各類知識點就簡單多了。
四、運用信息技術，加深對抽象內容的理解
根據教學內容準備各種教學資料，采用視、聽、說型課堂，強化學生的記憶，增強學生記憶抽象內容的能力。如在“Time-Conscious Americans”這篇課文中，學生不認識標題中的Conscious這個詞義，所以對文章的標題也不了解，從而導致對整篇文章的內容把握不夠準確。在此課教學中，教師可以運用多媒體設備給學生播放一段flash，首先出現一個鐘表的畫面，然后是一些步履匆匆的美國人，接下來是一些美國人工作時的場景，這樣學生就可以猜測出文章的內容應該是和美國人的時間觀念有關，從而進一步閱讀課文，總結文章的中心思想。教師通過此方法既可以導入新課，同時也激發了學生的學習興趣，在這樣的學習環境中，學生不但可以掌握一些單詞的含義，如conscious,impersonality,competent等，還加深了對課堂上抽象內容的理解。在課堂上運用信息技術，引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動，從而提高識記效果。
總之，合理運用現代信息技術能提高英語課堂教學在效率，現代教育技術已經成為教師不可或缺的得力助手，英語教師在運用多媒體進行課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要扣準運用信息技術輔助英語教學的最佳切入點，不能盲目地使用，使其效果大打折扣。
參考文獻：
［1］韓雪.課程整合的理論基礎與模式述評［J］.比較教育研究,2002.
［2］李克東.教育技術學研究方法［M］.北京:北京師范大學出版社,2002.
［3］朱金滿.信息時代教師的信息素養［J］.中小學電教,2005.
貴州省龍里縣洗馬中學551200
隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，運用現代教育技術優化初中語文閱讀教學，已經成為當前語文教學的重要手段。借助現代教育技術將初中語文閱讀教學內容中不易直觀形象表現出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西，通過采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化等現代教育技術形式，提高初中語文閱讀教學效果和質量。
1.運用現代教育技術創設情境，激發學生的閱讀興趣
閱讀教學非常注重詞句的理解和文章的賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情景支持，這就需要我們教師在進行閱讀教學時充分利用現代教育技術營造生動多彩、聲情并茂的情景，以引發學生的閱讀興趣。如我在教學《背影》一課時，精心設計了這樣的一段新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩緩映入，然后是我設計的"教師寄語"：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐代詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在"臨行密密縫"這個形象上。父母之愛最崇高、最無私。這愛永遠留在我們心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子就扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情景中去，充分激發了學生的閱讀興趣，收到了較好的教學效果。又如教學《安塞腰鼓》一課，現連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了"一群茂騰騰的后生們，發狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞"，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能"使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮"的鼓聲，確實有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮之后，再來朗讀課文，收到了較好的教學效果。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。現代教育技術憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生閱讀的興趣，增強了閱讀效果，這是任何優秀的教師如果只是憑借"三尺講臺，一枝粉筆"去講課也是無法相比的。
2.運用現代教育技術豐富學生閱讀感受，增強學生的理解能力
閱讀教學中，學生對課本中大多數內容缺乏必要的感性認識，影響了對教學內容的深入理解。若利用現代教育技術，則可突破時間上和空間上的限制，將事物情景真實、生動的展示給學生，豐富學生的感性認識，增強學生的理解能力。如《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩詞語言精練，含義深奧，富有韻律，有些學生因此很難領會詩文的意境。運用現代教育技術，就可以把學生順利帶入古詩的意境，理解詩句內涵。在教學中，我通過創設視頻、文本相結合的方式，展現出一幅副壯麗的風景畫：高山漸漸隱去，出現空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞，如同絢麗的海市蜃樓。這樣把學生自然的帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩"山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。"這些精練的語言、深奧的含義具體化、形象化了。實現文字與形象的巧妙的結合，極大的提高了學生的理解力。
3.運用現代教育技術加大課外閱讀量，拓展學生的知識面
網絡世界多姿多彩，給學生的閱讀提供了更加廣闊的天地。電子圖書，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。在線閱讀，學生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓展學生的知識面。
關鍵詞：信息素養；師范生；現代教育技術
隨著信息技術的快速發展，“信息”成為當代的一個流行詞，也成了整個社會領域中最具有決定意義和關鍵的一個因素。而師范生作為我國中小學生教師的主要來源，他們的信息素養決定了我國中小學老師信息素養的水平。
一、信息素養
信息素養，現在更確切地把其稱為信息文化，是指人們能夠較好地適應現代信息社會，善于利用信息技術并能正確、積極、有效地獲取、創建和應用信息及信息資源的能力。
信息素養是適應當今信息社會的一種基本能力。信息素養以信息技術為支持，信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能，而信息素養是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法，通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是一種工具。
二、師范生信息素養的現狀
現在的師范生對信息素養一詞并沒有比較深刻的認識，甚至很多學生根本不知道信息素養一詞，因為在學校主要還是以專業知識的學習為主，對于其他課程，學生沒有足夠的重視，對于如何擴展專業知識，如何應用專業知識以及如何對專業知識進行加工等，不會去思考，這是能力素質的缺陷，也是缺乏信息素養的表現。
我校的師范生，都上過現代教育技術這門課程，學生對信息技術都有一定程度的了解，而且知道信息素養的大概含義及重要性。但是只有極少數的學生會有意識地用信息技術進行教學，當然這其中可能有學校硬件條件不夠，沒有足夠多的多媒體教室來讓老師利用信息技術上課的原因。然而，現代教育技術課程里面有一個新的研究領域就是知識管理，也就是如何利用網絡信息技術來組織管理自己的知識，以便老師和學生進行查詢、檢索和學習。但是現在大部分學生對知識管理并沒有重視，不能實現將教學資源進行規范的集合。由于這是一門公共課，不能引起他們的足夠重視，只是應付考試而已，從而使得很多學生在一個學期學完以后，只會一些簡單的信息處理，甚至什么都不會。
三、師范生信息素養的培養
針對上面所提出的師范生信息素養所存在的問題，最好的解決方案是立足現代教育技術公共課。現代教育技術作為師范院校的一門公共課，旨在培養師范生了解和掌握現代教育技術的基礎理論知識，在高校信息素養培養體系中占有十分重要的地位和作用。
在開設現代教育技術課之前，一般學校都會開設一門計算機基礎課程，來提升學生的信息技術水平，再對現代教育技術課程進行學習。在現代教育技術課程當中，我們的培養目標應為：
1.增強師范生的信息意識
培養師范生有意識地去使用信息技術作為教學工具，讓他們看到信息技術給教學帶來的作用。那么，我們在教學中應該運用現代教育技術的理論和技術，采用多媒體教學，讓學生自己利用信息技術去發現問題、解決問題，讓他們習慣性地使用信息技術來解決問題。
2.提高師范生的信息技術能力
培養師范生能熟練地使用計算機和網絡以及電教設備。計算機和網絡的使用更多的應該在計算機基礎課程當中學習，在現代教育技術課程當中，多讓學生把現代教育技術的理論知識和信息技術進行結合。例如：讓學生自己設計教案并用ppt制作出來，經常布置一些主觀題讓學生上網尋找資源并組織成自己所需要的資源，也可以在現代教育技術的常用媒體介紹中帶領學生認識和使用這些教學媒體。
3.加強師范生知識管理的意識
培養師范生對自己的知識進行組織管理。隨著網絡技術的發展，越來越多的資源可從網上獲取，如何對這些信息進行獲取、加工、處理，使其成為自己的教學資源，是現代老師應該具備的一種能力，也就是知識管理能力。知識管理要遵循積累、共享、交流的原則。可以在現代教育技術課程開始時，讓學生利用博客創建自己的電子檔案袋，使他們在學習期間善于利用頭腦風暴法進行發散性思維，相互之間進行交流與合作，并把自己的學習資源及時放置在自己的博客上。
師范生是未來教師隊伍的主要來源，教師作為培養人才的工程師，應努力培養師范生的信息素養水平，培養符合現代社會需求的人才。現代教育技術公共課是高校培養師范生信息素養的主要途徑，所以現代教育技術公共課的教學研究尤為重要，需要我們不斷研究。
參考文獻：
[1]李新玉.論師范生信息素養的培養.教育前沿與探索，2009，12（6）.
