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第1篇

一、敏感好奇，活潑愛動(dòng)

初中學(xué)生對(duì)事物十分敏感，常常表現(xiàn)出好奇、獵奇等心理特點(diǎn)；身體的新陳代謝功能非常旺盛，常常表現(xiàn)出愛動(dòng)不愛靜的心理特點(diǎn)。利用這些特點(diǎn)，在生物教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行觀察、采集、組織生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，或開展以生物學(xué)為內(nèi)容的春游活動(dòng)、夏令營活動(dòng)等。同時(shí)，初中學(xué)生的好勝心、自尊心、榮譽(yù)感有所增長，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。

二、樂于學(xué)習(xí)生物學(xué)

初中學(xué)生對(duì)生物有特殊的愛好，是在小學(xué)的基礎(chǔ)上形成的。主觀上是少年期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察一花一草、蛇、鳥、獸等生物；客觀上生物界千奇百怪，奧妙無窮，什么螞蟻搬家、雞狗斗、蜻蜓點(diǎn)水、大雁遷飛，都能引起他們的興趣。在開始學(xué)習(xí)生物學(xué)以后，他們一般都向往了解和掌握更多生物學(xué)知識(shí)，希望知道其中的奧妙。據(jù)上海的有關(guān)調(diào)查，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，不低于其它學(xué)科，教師要愛護(hù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

三、向往了解自身

初中學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育階段，生理變化會(huì)影響到心理變化。他們開始從對(duì)性的神秘感轉(zhuǎn)向追求了解；他們開始從回避異性轉(zhuǎn)向愛慕異性，甚至?xí)霈F(xiàn)早戀現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生若受到黃色書刊和音像品等的不良影響，容易導(dǎo)致品質(zhì)劣化。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上。初中適時(shí)開設(shè)《生理衛(wèi)生》課程，正符合了學(xué)生身心發(fā)展的需要。教師要利用這一向往了解自身的心理優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。對(duì)他們進(jìn)行青春期衛(wèi)生教育，保護(hù)眼睛、預(yù)防近視等。

四、抽象思維明顯發(fā)展

第2篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；人格教育；學(xué)生

義務(wù)教育的生物新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。只有在生物教學(xué)中更好地進(jìn)行人格教育，才能在義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與新課程改革的方針指導(dǎo)下更好地進(jìn)行人格教育。

一、探究創(chuàng)新，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點(diǎn)

在態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面，我們應(yīng)讓學(xué)生樹立辨證唯物主義自然觀，科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度在生物學(xué)科中主要是指有對(duì)自然、生命等的好奇心、獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造力、誠實(shí)與合作的意識(shí)，這些都可以通過觀察、制作、探究等活動(dòng)使學(xué)生獲得。在生物課程內(nèi)容中，涉及到的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點(diǎn)及生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。支持這些觀點(diǎn)的生物學(xué)事實(shí)很多，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，在使學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受生物學(xué)觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。對(duì)于生物學(xué)的大部分具體事實(shí)，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后也許會(huì)忘掉，但科學(xué)態(tài)度和生物學(xué)基本觀點(diǎn)一旦形成，則會(huì)保留很長時(shí)間，將影響著一個(gè)人的一生，因此，教師應(yīng)給予充分的重視。

二、關(guān)注國情，重視愛國主義教育

從發(fā)達(dá)國家到發(fā)展中國家，幾乎沒有一個(gè)國家的基礎(chǔ)教育中不進(jìn)行愛國主義教育的，只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，愛國主義教育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育兩個(gè)方面。我國的愛國教育一改過去側(cè)重“地大物博”的優(yōu)越感教育，變?yōu)楝F(xiàn)在側(cè)重“黃河——母親河斷流”的危機(jī)感教育，這是明智的。事實(shí)如此，“風(fēng)吹草低見牛羊”的景象不多見了，取而代之的是沙土飛掠、生物種類的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。這樣的例子很多，其目的是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。當(dāng)然，這不是說我們不需要“以祖國為驕傲”的愛國教育，我國物種豐富、地域廣闊、生態(tài)系統(tǒng)多樣、歷史悠久，在實(shí)踐中取得了豐碩的成果，因此，生物學(xué)中愛國主義教育的內(nèi)容是豐富的，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：介紹祖國豐富的生物資源，如我國動(dòng)植物種類繁多，并且有著許多特有物種等，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感；介紹我國在生物學(xué)、農(nóng)業(yè)及醫(yī)學(xué)等方面的偉大成就，如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

三、珍愛生命，進(jìn)行衛(wèi)生保健教育

生物學(xué)新課程目標(biāo)及《基礎(chǔ)教育課程綱要》中都對(duì)衛(wèi)生保健教育提出了較高的要求，要培養(yǎng)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

青少年時(shí)期，正處在全面的成長和發(fā)育的重要階段，因此，衛(wèi)生保健教育具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，是要教育學(xué)生珍愛生命，關(guān)注自己的身體健康；要教育學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)來鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以保證身體健康，促進(jìn)身體正常發(fā)育，提高自身的健康水平；另外還要教育學(xué)生，積極參加社會(huì)活動(dòng)，維護(hù)公共衛(wèi)生，以增強(qiáng)全民族的健康水平。 　義務(wù)教育階段，生物學(xué)課程中各單元都有相應(yīng)的衛(wèi)生保健的內(nèi)容：如體育鍛煉對(duì)身體發(fā)育的影響、應(yīng)注意的衛(wèi)生保健知識(shí)、疾病的防治知識(shí)等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期衛(wèi)生教育和性道德、性法制教育，也是中學(xué)生物學(xué)教育的重要任務(wù)之一，是衛(wèi)生保健教育的重要內(nèi)容。實(shí)施青春期衛(wèi)生教育，必須從實(shí)際出發(fā)，注意做到適時(shí)、適度和適效，采用多種形式多渠道，并與思想教育有機(jī)結(jié)合起來，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，要針對(duì)初中學(xué)生特殊的年齡階段的心理和生理發(fā)育的特點(diǎn)，給予及時(shí)、正確的指引。這對(duì)于正確處理男、女生之間的關(guān)系，克服不必要的困惑，促進(jìn)正確的人生觀的形成具有重要的作用。

四、呵護(hù)生態(tài)，讓人與自然和諧發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標(biāo)中明確的要求，生物課在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面發(fā)揮著核心的作用，因此，我國新的生物學(xué)課程中更加注重了環(huán)境保護(hù)及人與自然和諧發(fā)展的教育。從初中生物課的結(jié)構(gòu)看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也突出了這一教育的地位。在多數(shù)主題中，都滲透了熱愛自然、珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展及樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。教材中安排的活動(dòng)，也是體現(xiàn)這一主題實(shí)現(xiàn)的，如“環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查”、“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”等。可持續(xù)發(fā)展是我國的基本國策，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要全體公民的理解和自覺行動(dòng)。而生態(tài)學(xué)是中學(xué)生物學(xué)課程的重要內(nèi)容，在初中新版教材中滲透了生態(tài)教育，其目的是使學(xué)生樹立一種嶄新的自然觀和生存發(fā)展觀，以便更好地調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，自覺地關(guān)注人類社會(huì)的未來。

五、實(shí)行美育，陶冶學(xué)生情操

在初中生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)抓住青少年愛美并對(duì)美追求的心理傾向，努力挖掘生物教材中美育因素，通過有目的、有組織的審美教育，使學(xué)生在對(duì)生物界美的感受中發(fā)展智能和陶冶情操。

自然是神氣的，是美麗的，她的美表現(xiàn)在生命滋養(yǎng)中的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)在默默自立中的古樸與自在，表現(xiàn)在營運(yùn)自我中的從容與大氣。毫無疑義，自然界是美育的自然課堂，除了可觀察蝴蝶的活動(dòng)、聆聽鳥的聲音、觀看“動(dòng)物世界”的多姿多彩直接的感官感受外，更多的是陶冶性情、凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的情操。

總之，我們?cè)谏锝虒W(xué)中要盡可能進(jìn)行人格教育，使學(xué)生能夠欣賞生物之美，感悟生活之道，從而明白我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的不僅僅是為了了解生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律，更重要的是我們?cè)谡莆丈飳W(xué)知識(shí)的同時(shí)是否有所感悟，有所明白，并用明白所得改善我們的生活，珍愛我們的生命，保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第3篇

關(guān)鍵詞： 植物保護(hù) 普通微生物學(xué) 課程分析

2012年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被評(píng)選為山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位。我校的植物保護(hù)專業(yè)不僅是首批國家級(jí)特色專業(yè)，而且是首批山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。為了全面落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校出臺(tái)了《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向，讓畢業(yè)生切實(shí)面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和專業(yè)生產(chǎn)一線需求。

植物保護(hù)專業(yè)是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握植物病源生物的診斷和識(shí)別及綜合治理等植物保護(hù)學(xué)科的理論和專業(yè)知識(shí)，具有植物病源生物預(yù)測(cè)和綜合治理的基本技能，能勝任在科研院所、檢驗(yàn)檢疫部門及相關(guān)公司從事基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用推廣和經(jīng)營管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。2014年實(shí)施的植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)該具備五個(gè)方面的知識(shí)和能力，其中第一條就明確規(guī)定畢業(yè)生應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、普通遺傳學(xué)和普通微生物學(xué)等學(xué)科相關(guān)理論與知識(shí)。而且將普通微生物學(xué)位列植保專業(yè)十大專業(yè)核心課程之中。由此可見，普通微生物學(xué)對(duì)植保專業(yè)學(xué)生的重要性。主要因?yàn)槲⑸飳W(xué)是一門在分子、細(xì)胞或群體水平上研究微生物的形態(tài)構(gòu)造、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和分類進(jìn)化等生命活動(dòng)基本規(guī)律，并將其應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物工程和環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)，根本任務(wù)是發(fā)掘、利用、改善和保護(hù)有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物，為人類社會(huì)進(jìn)步服務(wù)[1]。

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)人才，本文對(duì)植物保護(hù)專業(yè)開設(shè)的普通微生物學(xué)這門課程進(jìn)行了課程分析。

一、課程定位和性質(zhì)

在我校，普通微生物學(xué)主要是針對(duì)植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、煙草、園藝、茶學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程。通過該課程學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的微生物學(xué)基礎(chǔ)。

在植物保護(hù)專業(yè)課程體系中，普通微生物學(xué)安排在第四學(xué)期開課。相關(guān)先修課程包括高中時(shí)學(xué)習(xí)的《生物》，大學(xué)一年級(jí)已開設(shè)的《普通化學(xué)Ⅰ》、《有機(jī)化學(xué)Ⅲ》和《分析化學(xué)Ⅲ》。在第四學(xué)期同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《普通植物病理學(xué)》和《普通微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》。通過高中《生物》學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等相關(guān)知識(shí)體系[2]，對(duì)普通微生物學(xué)中關(guān)于微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳變異和微生物的生態(tài)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有所幫助。已修的化學(xué)課程為普通微生物課程中關(guān)于滲透壓、化學(xué)消毒劑、大量元素和微量元素等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，普通微生物學(xué)中對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的介紹可做相應(yīng)刪減。普通微生物學(xué)跟同時(shí)開設(shè)的《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《普通植物病理學(xué)》和《普通微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》之間相關(guān)性更大。比如，《基礎(chǔ)生物化學(xué)》中關(guān)于代謝途徑的知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)講解內(nèi)容[3]，因此關(guān)于微生物代謝的知識(shí)點(diǎn)在普通微生物學(xué)課程中可以簡(jiǎn)化講解。《普通植物病理學(xué)》中關(guān)于植物病原微生物的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更深入地理解關(guān)于原核和真核微生物這部分的知識(shí)[4]。《普通微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》是普通微生物學(xué)理論課的配套課程，通過實(shí)驗(yàn)印證課堂內(nèi)容，加深對(duì)微生物的感性認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)及原理理解[5]。

普通微生物學(xué)的后續(xù)相關(guān)課程包括《普通遺傳學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)Ⅰ》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)Ⅱ》、《植物化學(xué)保護(hù)Ⅰ》、《植物化學(xué)保護(hù)Ⅱ》、《普通植物病理學(xué)實(shí)習(xí)》和《植保專業(yè)科研訓(xùn)練與課程論文（設(shè)計(jì)）》等。扎實(shí)的微生物知識(shí)可以為后續(xù)理論或?qū)嵺`課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，后續(xù)課程學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)微生物知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段及考核方式選擇的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)人才，普通微生物學(xué)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置分為不同的目標(biāo)層次。首先，從知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)生應(yīng)該從分子、細(xì)胞或群體水平上掌握微生物的細(xì)胞形態(tài)及構(gòu)造、類群、營養(yǎng)與代謝、生長及控制、遺傳和變異、生態(tài)分布、分類鑒定等基礎(chǔ)理論知識(shí)。掌握研究微生物的主要技術(shù)和方法。其次，從能力目標(biāo)層次上，要求學(xué)生利用微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本研究方法，分析和解決日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科研中遇到的相關(guān)問題，具有良好的知識(shí)遷移能力。最后，在素質(zhì)目標(biāo)層次上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)普通微生物學(xué)課程的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生不折不撓、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程將選用周德慶主編的微生物學(xué)教程（第3版）。本書被教育部列為“普通高等教育‘十一五’國家規(guī)劃教材”。本書是一本結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、知識(shí)新穎和可讀性強(qiáng)的基礎(chǔ)課啟蒙教材。本課程總計(jì)32學(xué)時(shí)，共2學(xué)分；每周2課時(shí)，每次2學(xué)時(shí)，歷時(shí)8周。根據(jù)植物保護(hù)專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)時(shí)安排，在課程內(nèi)容設(shè)置上對(duì)教材略作刪減和調(diào)整，比如，把教材關(guān)于傳染與免疫的內(nèi)容更換為微生物資源的開發(fā)與利用，介紹如何根據(jù)微生物的特點(diǎn)進(jìn)行微生物資源的開發(fā)利用，以及微生物化肥和微生物農(nóng)藥等跟植物保護(hù)專業(yè)息息相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，在講解原核微生物、真核微生物及病毒等章節(jié)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際、多舉例介紹該種微生物對(duì)植物的致病或保護(hù)作用。

總體上，本課程共計(jì)十章內(nèi)容，具體安排是：緒論（2學(xué)時(shí)）；原核微生物的形態(tài)、構(gòu)造及功能（4學(xué)時(shí)）；真核微生物的形態(tài)、構(gòu)造及功能（4學(xué)時(shí)）；病毒和亞病毒因子（4學(xué)時(shí)）；微生物營養(yǎng)和代謝（4學(xué)時(shí)）；微生物的生長及其控制（2學(xué)時(shí)）；微生物遺傳和變異（4學(xué)時(shí)）；微生物生態(tài)（4學(xué)時(shí)）；微生物的分類和鑒定（2學(xué)時(shí)）；微生物資源開發(fā)與應(yīng)用（4學(xué)時(shí)）。

四、學(xué)情分析

植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2014級(jí)實(shí)施）規(guī)定，學(xué)生在第四學(xué)期需要修滿21門課程，課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)超過512個(gè)學(xué)時(shí)，平均周學(xué)時(shí)數(shù)為30.4個(gè)學(xué)時(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，業(yè)余時(shí)間少。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)微生物課程時(shí)，比較難掌握的內(nèi)容包括微生物營養(yǎng)類型、新陳代謝、遺傳與變異等。加之本課程教材內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，記憶型知識(shí)較多，教學(xué)內(nèi)容枯燥，晦澀。因此，學(xué)習(xí)本課程時(shí)，需要學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽課做筆記。但現(xiàn)代學(xué)生普遍對(duì)手機(jī)依賴性高，自控力較差，這就需要教師采用多種教學(xué)方法，抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

五、教學(xué)方法與手段

跟植物和動(dòng)物相比，微生物形態(tài)小，肉眼幾乎不可見，較為抽象。教師要采用多種教學(xué)方法，以抓住學(xué)生注意力為核心。

在課堂上，本門課程教學(xué)過程以PPT多媒體為主要載體，以講授為主，PPT的呈現(xiàn)形式應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)突出；對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)；增加圖片、表格動(dòng)畫等，減少文字，并且講解時(shí)做到先形象（圖片、流程圖、視頻動(dòng)畫），后概念（文字）；難點(diǎn)問題要結(jié)合板書講解。知識(shí)點(diǎn)講解要與日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，與教師自身經(jīng)歷、科研相結(jié)合，同時(shí)語言幽默生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。每次上課，先以提問方式回顧上節(jié)課內(nèi)容，可以提高同學(xué)們的注意力，知識(shí)連貫性。課間放些微生物相關(guān)視頻、歌曲，提高學(xué)生興趣。

課堂外，要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線答疑解惑。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的相關(guān)技能大賽或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

六、考核方式

本門課程考核方式為閉卷考試，成績分三部分：即卷面成績占70分，平時(shí)占20分，考勤成績占10分，滿分100分。試卷分基本題型、擴(kuò)展題型和提高題型，要求試題內(nèi)容覆蓋整個(gè)課程，難易適中。考勤主要通過不定期點(diǎn)名、課前提問等方式檢查，要求學(xué)生不遲到，不無故缺席，提高學(xué)生課程參與度。平時(shí)成績主要包括課堂提問、檢查課堂筆記。

七、教學(xué)反饋與教學(xué)效果

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋包括多種形式：首先，學(xué)校學(xué)院組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)或同行隨機(jī)聽課，在監(jiān)督的同時(shí)給出建設(shè)性意見并傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)教師的教學(xué)方法提意見、建議，教師快速、及時(shí)和高質(zhì)量地反饋；課程結(jié)束后，學(xué)生通過學(xué)校評(píng)教系統(tǒng)給教師上課情況和學(xué)生打分。考試結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生卷面情況給出詳細(xì)的試卷分析，真正做到“以教評(píng)教”、“以學(xué)評(píng)教”相結(jié)合。

通過以上七個(gè)方面的課程分析，我們對(duì)植保專業(yè)的普通微生物學(xué)具體授課環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，提高了教師的教學(xué)水平和同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而為更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的，具備較好普通微生物學(xué)綜合技能的應(yīng)用型和創(chuàng)新型植物保護(hù)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；通識(shí)教育；海洋生物學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0164-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”又譯作顛倒課堂，教育者賦予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主選擇最適合自己的方式接受新的知識(shí)，通常把知識(shí)傳授的過程放在教室外，而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，不再僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者。

海洋生物學(xué)是蘇州大學(xué)面向全校本科生的一門自然科學(xué)類通識(shí)教育課程。教學(xué)內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而學(xué)生的知識(shí)層次參差不齊，因此，尋求一種合理有效的教學(xué)方式，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)，同時(shí)保留學(xué)生的好奇與興趣，是本課程教學(xué)改革一直探索的課題。為此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我們引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，并做了初步的探索，同時(shí)取得了一定的成效。

一、海洋生物學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有利基礎(chǔ)

1.通識(shí)教育的特點(diǎn)。作為通識(shí)教育課程的海洋生物學(xué)，與專業(yè)課程相比，其宗旨重在啟迪思維、陶冶情操。開課時(shí)間相對(duì)早且短，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域、多角度思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生將普遍規(guī)則運(yùn)用到具體環(huán)境的能力。另外，其教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。海洋生物學(xué)通識(shí)課程的學(xué)生來自于全校不同專業(yè)，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在授課過程中要注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解及生活實(shí)例的引入。以上特點(diǎn)，促使海洋生物學(xué)的教學(xué)可以把學(xué)生課外的時(shí)間最大限度地利用起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，與翻轉(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相吻合。

2.海洋生物學(xué)課程的特殊性。海洋生物學(xué)與其他課程相比，在學(xué)科構(gòu)建及內(nèi)涵上具有其特殊性。首先，海洋占據(jù)了地球三分之二以上的空間，不僅是生命誕生的搖籃，更是人類賴以生存和發(fā)展的基石。神秘的海洋，一直是人類夢(mèng)想探索與開發(fā)的遼闊區(qū)域。其次，海洋與人們的生活密切相關(guān)，有許多現(xiàn)實(shí)問題與海洋生物聯(lián)系緊密；網(wǎng)絡(luò)、媒體、甚至電影娛樂等都蘊(yùn)藏著廣泛的學(xué)習(xí)資源。第三，在海洋生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在海洋生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.教學(xué)分組。針對(duì)我校不同校區(qū)的2個(gè)選課班，15人的小型教學(xué)班和52人的中型教學(xué)班，涵蓋了應(yīng)用心理學(xué)、藥學(xué)、英語、化學(xué)工程與工藝等多種不同專業(yè)的學(xué)生開展了海洋生物學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。小型教學(xué)班中2-3人為一小組，中型教學(xué)班中3-6人分成一組，分組過程以學(xué)生自主選擇為主，鼓勵(lì)跨專業(yè)組合。

2.信息化輔助教學(xué)。“課前學(xué)習(xí)”是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中充分搭建并應(yīng)用信息化平臺(tái)，尤其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用起了重要的作用。

首先，創(chuàng)建了“海洋生物學(xué)”課程網(wǎng)站。學(xué)生從網(wǎng)站上不僅可了解任課教師的專業(yè)背景、科研情況等介紹，而且可完整地看到本課程教學(xué)課件的建設(shè)情況及相關(guān)視頻。有的欄目包含了要求學(xué)生閱讀的一些電子材料，通過外部鏈接，學(xué)生可了解一些常識(shí)問題以及嚴(yán)峻的生物多樣性保護(hù)論題。課程互動(dòng)欄目中的論壇主要遴選了課程中重要的知識(shí)點(diǎn)及與生態(tài)環(huán)境緊密相關(guān)的內(nèi)容，歡迎學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。論壇除了喚起青年學(xué)子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)外，還注重對(duì)瀕危物種的保護(hù)。例如以長江現(xiàn)已幾乎滅絕的鰣魚和處于滅絕邊緣的中華鱘為例，分別從文學(xué)的角度、張愛玲對(duì)鰣魚的盛贊，從物種的古老稀缺、未天然產(chǎn)卵的角度，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。人類的活動(dòng)對(duì)海洋資源的影響從這2個(gè)瀕危物種中可窺見冰山一角，從而喚起學(xué)生對(duì)生物多樣性保護(hù)的責(zé)任。

其次，創(chuàng)建了課程學(xué)習(xí)的QQ群。QQ群的建立，不僅使學(xué)生和教師可以在課后隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，課后探究中遇到的問題可及時(shí)解決。而且，在每章內(nèi)容的教學(xué)前，都把相應(yīng)的文獻(xiàn)、電子資料上傳至群空間，學(xué)生可以通過資料的下載，課外進(jìn)行閱讀和自主學(xué)習(xí)。因此，大大增加了學(xué)習(xí)資源，為“課前學(xué)習(xí)”提供了有效的物質(zhì)基礎(chǔ)。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一些網(wǎng)絡(luò)新聞，了解生活中發(fā)生的與海洋生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際案例，例如2016年3月江蘇海域兩頭抹香鯨擱淺事件。充分引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事例選取、消化，并能透析其背后的根源，滲透建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理念。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在教學(xué)中，構(gòu)建了一個(gè)深度知識(shí)的課堂，學(xué)生是這個(gè)課堂的主角，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)和總結(jié)，將學(xué)生的視角提升一個(gè)高度，采用的教學(xué)模型如圖1所示。

在以探究學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂中，主題的牽引作用不容忽視[2]。在教學(xué)過程中，擬定了海洋污染、轉(zhuǎn)基因三文魚、海洋噪音污染引起鯨魚的交談消失、中華鱘的資源與保護(hù)、從鯨類擱淺看海洋變化、海洋生物與食品保健、海洋生物的進(jìn)化、海洋哺乳動(dòng)物的保護(hù)等8個(gè)主題，這些主題都與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)又不乏環(huán)境保護(hù)、生物多樣性研究、社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)。在確定了主題之后，學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展探究學(xué)習(xí)，既有個(gè)人的獨(dú)立探究，也有小組的交流協(xié)作。在小組范圍內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工、查閱資料，小組討論，交流心得，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了班級(jí)交流PPT的制作，互相協(xié)商，最后推舉一個(gè)同學(xué)進(jìn)行課堂上的交流。

課堂是學(xué)生交流、思想火花碰撞的平臺(tái)。在課堂交流過程中，每個(gè)學(xué)生既是參賽者，又是評(píng)委，制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以互相提問、打分。教師此時(shí)的角色除了引導(dǎo)者外，還是一個(gè)高級(jí)的專家點(diǎn)評(píng)者。對(duì)學(xué)生交流中涉及的熱點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、講解，從理論的高度深度剖析某個(gè)重點(diǎn)議題，使學(xué)生在已有一定基礎(chǔ)的視角上更有收獲。而當(dāng)不同的小組選擇了同一個(gè)主題進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，小組間的提問更進(jìn)一步提升了學(xué)生的視角。學(xué)生經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，品嘗了分享作品制作的成功和喜悅，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)海洋更是心懷敬畏，感恩自然。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

從學(xué)生的反饋情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂用于通識(shí)教育課程的教學(xué)是成功的。以下是學(xué)生對(duì)本課程的一些評(píng)價(jià)：

1.我的專業(yè)是法英雙語，海洋生物學(xué)讓我眼前一亮。或許我不能為海洋做多大貢獻(xiàn)，但我知道，海洋與人類是好朋友，我們應(yīng)當(dāng)熱愛地球上這79%的面積，共同維持生態(tài)平衡。

2.如今關(guān)于海洋健康狀況的新聞令人擔(dān)憂，作為新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生，我們可以從海洋生物方向進(jìn)行電池的研究，改善環(huán)境。

3.這門課最重要的還是教會(huì)了我們?nèi)祟惻c海洋的關(guān)系。如何能達(dá)到人類與海洋的和諧，既保護(hù)生態(tài)與物種，又能從中獲利，達(dá)成科學(xué)發(fā)展，是我學(xué)完本門課后認(rèn)為最具現(xiàn)實(shí)意義的問題。

4.課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)海洋動(dòng)植物、微生物了解了大概，了解了它們對(duì)醫(yī)學(xué)的價(jià)值、對(duì)科研的價(jià)值，這是我所向往的。或許今后在科研這條路上，我會(huì)向著開發(fā)海洋資源前進(jìn)。

5.學(xué)了海洋生物學(xué)，我感受到了我國目前還是存在著很多污染引起的嚴(yán)重的海洋問題，讓我有了一種對(duì)海洋生物同情、憐憫之心，而這種情懷，正是一個(gè)醫(yī)生所需要的品質(zhì)。

6.我的專業(yè)是化學(xué)工程與工藝，《海洋生物學(xué)》讓我了解到化工行業(yè)的不足之處，從而讓我對(duì)如何處理化工廢水產(chǎn)生了一點(diǎn)想法。這門課讓我對(duì)我的專業(yè)有了一個(gè)新的思考方向。

四、小結(jié)

通識(shí)教育的目的在于使學(xué)生通曉各種基本知識(shí)，幫助其發(fā)展遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)和目標(biāo)。在通識(shí)教育課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在高校通識(shí)教育改革中值得嘗試和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁超.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的《海洋法》主體教學(xué)的研究與設(shè)計(jì)[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，5（3）：64-67.

Exploration and Practice in University General Education Teaching Based on Flipped Classroom

―Taking Marine Biology as Example

WU Ping

（School of Biology & Basic Medical Sciences，Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215123，China）

第5篇

一、《植物生物學(xué)》教材簡(jiǎn)介

2011年編輯出版的第三版《植物生物學(xué)》，在保持了2004年編輯出版的第二版《植物生物學(xué)》的知識(shí)體系和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、跟進(jìn)植物科學(xué)發(fā)展新進(jìn)程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新精神的原則進(jìn)行了修訂，本版教材有如下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）教材設(shè)置十七章節(jié)。本版教材內(nèi)容包括緒論和17章正文，主要知識(shí)板塊為植物的細(xì)胞、組織、器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)育；植物的水分生理、礦質(zhì)營養(yǎng)和光合作用，植物生長發(fā)育的調(diào)控；植物界的多樣性，主要植物類群及其系統(tǒng)發(fā)育與進(jìn)化。同時(shí)，還簡(jiǎn)要介紹了植物與環(huán)境和植物資源保護(hù)利用的基本知識(shí)，以及真菌界的系統(tǒng)地位和主要代表特征，內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理，適合中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

（2）知識(shí)更新遍及各章。本版教材在內(nèi)容上的修訂力度較大，吸收了近年植物科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)新成果，加強(qiáng)和充實(shí)了植物生理方面的內(nèi)容，其知識(shí)更新遍及各章。其中，對(duì)于有些不同的觀點(diǎn)進(jìn)行了客觀介紹而不急于下結(jié)論，以供讀者分析思考和探索。

（3）知識(shí)“窗口”特色突出。設(shè)置知識(shí)“窗口”是本教材的突出特色，本版的知識(shí)“窗口”共有28個(gè)，大多由相關(guān)專家撰寫，這些“窗口”從多個(gè)方面反映了植物科學(xué)的新進(jìn)展，知識(shí)處于學(xué)科前沿，有助于師生了解植物科學(xué)的一些研究近況。

（4）教材配套數(shù)字課程。本版教材配套建設(shè)了數(shù)字課程，這些數(shù)字課程包括各類群代表植物的彩色照片、部分植物生長發(fā)育的錄像片段，植物拉丁文及其發(fā)音，以及與植物生物學(xué)有關(guān)的國內(nèi)外主要學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站等。

二、對(duì)《植物生物學(xué)》（第三版）課程教學(xué)改革的思考

通過對(duì)教材《植物生物學(xué)》（第三版）特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為，作為中職涉農(nóng)專業(yè)生物學(xué)課程，其教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

（一）提高學(xué)生對(duì)《植物生物學(xué)》（第三版）價(jià)值的認(rèn)識(shí)

生物科學(xué)是影響21世紀(jì)人類生產(chǎn)的一大重要學(xué)科，世界各國已充分認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)在高科技領(lǐng)域中的特殊地位，并予以高度重視。我國也已把生物技術(shù)列入“863”高科技計(jì)劃，作為重點(diǎn)研究和優(yōu)先發(fā)展的課題。2011年修訂的《植物生物學(xué)》（第三版）包括緒論和十七章節(jié)，其知識(shí)反映了當(dāng)今植物科學(xué)的新進(jìn)展，知識(shí)處于學(xué)科的前沿，具有重要的科學(xué)價(jià)值。教師在對(duì)中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)先介紹本門課程的發(fā)展史、研究對(duì)象、知識(shí)體系以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，讓學(xué)生明白《植物生物學(xué)》（第三版）乃是目前培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)生物技術(shù)人才的最適用教材，以增強(qiáng)中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生物學(xué)》（第三版）的目的性和積極性。

（二）讓《植物生物學(xué)》（第三版）教學(xué)活起來

課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)活起來是生物教學(xué)活起來的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生源情況的不同采用多樣化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)活起來進(jìn)而使生物教學(xué)活起來。例如，在《植物生物學(xué)》（第三版）課堂教學(xué)中，對(duì)于生物微觀結(jié)構(gòu)和生理發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，教師可靈活運(yùn)用幻燈、動(dòng)畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受生物發(fā)生的現(xiàn)象和過程，從中受到啟發(fā)和感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。同時(shí)，視聽結(jié)合教學(xué)能使學(xué)生對(duì)《植物生物學(xué)》（第三版）遍及各章的新知識(shí)進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握生物科學(xué)最新知識(shí)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓《植物生物學(xué)》（第三版）的課堂教學(xué)活起來。

（三）改革《植物生物學(xué)》（第三版）教學(xué)模式

在《植物生物學(xué)》（第三版）的教學(xué)中，需要教師的變通，讓教學(xué)遵循靈活性原則，即根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出獨(dú)特的教學(xué)方法，以適應(yīng)中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。目前比較常見的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)提問――導(dǎo)入新課――新授課――總結(jié)――復(fù)習(xí)本課內(nèi)容――處理習(xí)題――下課，這種單純的知識(shí)教學(xué)是當(dāng)前廣為盛行的所謂“規(guī)范”的教學(xué)模式。從本人多年的教學(xué)體會(huì)來看，這種完全采用講授法的教學(xué)模式無法吸引現(xiàn)在的中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)的目的，也起不到真實(shí)的教學(xué)效果。本人提倡采用講授、閱讀、學(xué)術(shù)討論、小組學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是多種教學(xué)模式的融合，它將傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，增加討論課，以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的目的。例如，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材28個(gè)知識(shí)“窗口”的閱讀以及對(duì)教材配套的數(shù)字課程的學(xué)習(xí)，或由教師指導(dǎo)適當(dāng)開展一些學(xué)術(shù)討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可使學(xué)生了解植物生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展或熱點(diǎn)，十分有助于活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，并可引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探求植物科學(xué)未知領(lǐng)域的欲望。

（四）拓展《植物生物學(xué)》（第三版）教學(xué)視角

對(duì)《植物生物學(xué)》（第三版）的教學(xué)，教師在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)盡量拓展教學(xué)視角，以培養(yǎng)中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

1.哲學(xué)視角。盡量拓展哲學(xué)視角，讓學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，向?qū)W生開展生物科學(xué)方法論和價(jià)值觀教育，讓學(xué)生樹立生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)性是其突出特點(diǎn)的觀念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)。

2.美學(xué)視角。從不同的方面讓學(xué)生感受美，如生物的自然美，生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)美，教學(xué)語言和課堂結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美，教學(xué)器具的結(jié)構(gòu)美，生物學(xué)家的心靈美等。正確引導(dǎo)學(xué)生追求美，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，做到以美引真，以美促善。

3.心理學(xué)視角。研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，遵循和運(yùn)用其規(guī)律指導(dǎo)教與學(xué)，可使教師更有效地教，學(xué)生更有效地學(xué)，從而提高生物教學(xué)的科學(xué)性和效率性。

4.倫理學(xué)視角。讓學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問題，像人口、健康、糧食、環(huán)境、能源和資源問題，使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些嚴(yán)重的社會(huì)問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、倫理道德觀和對(duì)人類的愛心，最終實(shí)現(xiàn)把“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”。

第6篇

隨著教育部對(duì)高考制度的改革，生物學(xué)科在高考中的比例越來越小，學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)也越來越不重視。在這樣的環(huán)境影響下，初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也越來越不在乎，甚至一些學(xué)生認(rèn)為生物科目的學(xué)習(xí)與升學(xué)根本無關(guān)，已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的必要。這與初中生物學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高對(duì)生物科學(xué)的興趣，也為部分學(xué)生今后從事生物事業(yè)打下基礎(chǔ)的目標(biāo)相悖。因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的必要性和如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)今生物學(xué)教師第一個(gè)必須解決的問題。

首先，必須讓學(xué)生明白，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都絕不是只是在解決升學(xué)的問題。而生物學(xué)科在當(dāng)今科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域所占的比例是不可忽視的，甚至是很大的。在醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、仿生學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)，生物科學(xué)都處于不可忽視的領(lǐng)先地位。以袁隆平的雜交水稻為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國、甚至世界無數(shù)的貧困人口就是因?yàn)檫@一生物學(xué)方面的偉大成就而遠(yuǎn)離貧困，解決了溫飽問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，是實(shí)用的，是必要的。

再次，"興趣是最好的老師。"興趣是推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，筆者有這樣的幾點(diǎn)建議：

1 以高科技實(shí)例激發(fā)

如多利羊的誕生。可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)是頂尖的、實(shí)用的、可以造福人類的科學(xué)。神舟六號(hào)的升空，激起了無數(shù)中國人的自豪感和愛國熱情。宇航員在失重狀態(tài)下的血液運(yùn)輸是科學(xué)家難以解決的難題，通過研究長頸鹿，從中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了特殊的器械，讓宇航員在失重狀態(tài)下也能正常運(yùn)輸血液到離心臟較遠(yuǎn)的下肢。另外，蝙蝠的回聲定位用于雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑以及正在模擬人腦的智能機(jī)器人等仿生技術(shù)，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及立志為生物技術(shù)作貢獻(xiàn)的決心。

2 以生物學(xué)實(shí)用實(shí)例激發(fā)

（1）生物與醫(yī)藥:1999年英國PPL醫(yī)療公司培育出100只轉(zhuǎn)基因羊，其奶水中含有能夠治療嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)疾病，血友病和先天發(fā)聲缺陷的人體蛋白。另外，隨著"非典""H1N1"的流行，中醫(yī)藥在人們心中的地位日趨上升，這與生物學(xué)中所講的植物息息相關(guān)，更能引起學(xué)生的重視及激起學(xué)習(xí)的熱情。大量農(nóng)村中一些小的疾病，都是依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，自己找相應(yīng)的中草藥醫(yī)治，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的實(shí)用，激起學(xué)習(xí)的興趣。

（2）生物與遺傳學(xué):2000年6月26日，科學(xué)家宣布人類基因組草圖已經(jīng)完成。這為人類戰(zhàn)勝癌癥打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中國科學(xué)家參與了3號(hào)染色體基因的測(cè)序。2002年完成了水稻基因組的測(cè)序工作。激發(fā)起學(xué)生想要為基因工程獻(xiàn)身的豪情。并結(jié)合本校有一位白化病患者的實(shí)例，宣傳優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物也有益于自身。

（3）生物與養(yǎng)殖、種植:針對(duì)部分城市學(xué)生喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物，飼養(yǎng)成功及失敗的經(jīng)歷，以及許多農(nóng)村家庭種植經(jīng)濟(jì)作物致富，有的成功有的失敗的實(shí)例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的必要和重要。

（4）生物與環(huán)保:由于傳統(tǒng)的柴薪使用方式，導(dǎo)致植被被大量破壞，而許多人根本認(rèn)識(shí)不到其中的問題。但近年由于破壞植被造成的泥石流，特別是前段時(shí)間的大渡河阻斷事件以及各地發(fā)生的泥石流，讓許多人造成極大的損失，從而也認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被的重要。

（5）生物與社會(huì):蟻群之間形成的組織，成員之間的明確分工，社會(huì)分工，折射出的社會(huì)行為。為人類的相處提供了一個(gè)很好的啟示。

（6）生物與防治:美國的佛羅里達(dá)州的柑橘園曾經(jīng)每年花費(fèi)3500萬美元購買農(nóng)藥，來殺滅危害柑橘的害蟲，后來僅用3.5萬美元引進(jìn)了三種熱帶寄生蜂，就解決了柑橘的蟲害問題。如以鳥治蟲，以菌治蟲，這些都與農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的生活息息相關(guān)，很能激起學(xué)生的研究熱情。

3 以生物科學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)

針對(duì)生物學(xué)科有許多實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生的動(dòng)手熱情和探索的好奇心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)理論，邊將理論運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用及體驗(yàn)成功的喜悅。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)觀察生物的各種各樣的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生存的這個(gè)世界和我們朝夕相處的生物的奇妙性，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 創(chuàng)造性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（1）針對(duì)生物科教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，將適當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)安排在室外，在大自然中讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)釋放和凈化自己的心靈。布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生在大自然中尋求不同的答案，體驗(yàn)協(xié)作的必要與探求的艱辛。

（2）改變單一的以"填鴨式教學(xué)的模式"，運(yùn)用多種教學(xué)方法。讓一味的課堂教學(xué)變成趣味性教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上課，喜歡課堂。讓部分課堂教學(xué)的時(shí)間變成總結(jié)課、討論課、體會(huì)課、課外實(shí)踐課。

（3）從生活中提煉出新的素材，讓生物知識(shí)的學(xué)習(xí)貼近生活，貼近實(shí)際且實(shí)用。

5 師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽是學(xué)生對(duì)教師的言行是否認(rèn)同，從而形成自主合作的教學(xué)關(guān)系的前提。教師要在教學(xué)中樹立良好的可敬可親的形象，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除自卑、內(nèi)向等消極的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

第7篇

首先，必須讓學(xué)生明白，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都絕不是只是在解決升學(xué)的問題。而生物學(xué)科在當(dāng)今科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域所占的比例是不可忽視的，甚至是很大的。在醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、仿生學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)，生物科學(xué)都處于不可忽視的領(lǐng)先地位。以袁隆平的雜交水稻為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國、甚至世界無數(shù)的貧困人口就是因?yàn)檫@一生物學(xué)方面的偉大成就而遠(yuǎn)離貧困，解決了溫飽問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，是實(shí)用的，是必要的。

再次，“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，筆者有這樣的幾點(diǎn)建議：

一、 以高科技實(shí)例激發(fā)

如多利羊的誕生。可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)是頂尖的、實(shí)用的、可以造福人類的科學(xué)。神舟六號(hào)的升空，激起了無數(shù)中國人的自豪感和愛國熱情。宇航員在失重狀態(tài)下的血液運(yùn)輸是科學(xué)家難以解決的難題，通過研究長頸鹿，從中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了特殊的器械，讓宇航員在失重狀態(tài)下也能正常運(yùn)輸血液到離心臟較遠(yuǎn)的下肢。另外，蝙蝠的回聲定位用于雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑以及正在模擬人腦的智能機(jī)器人等仿生技術(shù)，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及立志為生物技術(shù)作貢獻(xiàn)的決心。

二、 以生物學(xué)實(shí)用實(shí)例激發(fā)

（一） 生物與醫(yī)藥

1999年英國PPL醫(yī)療公司培育出100只轉(zhuǎn)基因羊，其奶水中含有能夠治療嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)疾病，血友病和先天發(fā)聲缺陷的人體蛋白。另外，隨著“非典”“H1N1”的流行，中醫(yī)藥在人們心中的地位日趨上升，這與生物學(xué)中所講的植物息息相關(guān)，更能引起學(xué)生的重視及激起學(xué)習(xí)的熱情。大量農(nóng)村中一些小的疾病，都是依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，自己找相應(yīng)的中草藥醫(yī)治，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的實(shí)用，激起學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 生物與遺傳學(xué)

2000年6月26日，科學(xué)家宣布人類基因組草圖已經(jīng)完成。這為人類戰(zhàn)勝癌癥打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中國科學(xué)家參與了3號(hào)染色體基因的測(cè)序。2002年完成了水稻基因組的測(cè)序工作。激發(fā)起學(xué)生想要為基因工程獻(xiàn)身的豪情。并結(jié)合本校有一位白化病患者的實(shí)例，宣傳優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物也有益于自身。

（三） 生物與養(yǎng)殖、種植

針對(duì)部分城市學(xué)生喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物，飼養(yǎng)成功及失敗的經(jīng)歷，以及許多農(nóng)村家庭種植經(jīng)濟(jì)作物致富，有的成功有的失敗的實(shí)例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的必要和重要。

（四） 生物與環(huán)保

由于傳統(tǒng)的柴薪使用方式，導(dǎo)致植被被大量破壞，而許多人根本認(rèn)識(shí)不到其中的

問題。但近年由于破壞植被造成的泥石流，特別是前段時(shí)間的大渡河阻斷事件以及各地發(fā)生的泥石流，讓許多人造成極大的損失，從而也認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被的重要。

（五） 生物與社會(huì)

蟻群之間形成的組織，成員之間的明確分工，社會(huì)分工，折射出的社會(huì)行為。為人類的相處提供了一個(gè)很好的啟示。

（六） 生物與防治

美國的佛羅里達(dá)州的柑橘園曾經(jīng)每年花費(fèi)3500萬美元購買農(nóng)藥，來殺滅危害柑橘的害蟲，后來僅用3.5萬美元引進(jìn)了三種熱帶寄生蜂，就解決了柑橘的蟲害問題。如以鳥治蟲，以菌治蟲，這些都與農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的生活息息相關(guān)，很能激起學(xué)生的研究熱情。

三、 以生物科學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)

針對(duì)生物學(xué)科有許多實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生的動(dòng)手熱情和探索的好奇心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)理論，邊將理論運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用及體驗(yàn)成功的喜悅。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)觀察生物的各種各樣的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生存的這個(gè)世界和我們朝夕相處的生物的奇妙性，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、 創(chuàng)造性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（1）針對(duì)生物科教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，將適當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)安排在室外，在大自然中讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)釋放和凈化自己的心靈。布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生在大自然中尋求不同的答案，體驗(yàn)協(xié)作的必要與探求的艱辛。

（2）改變單一的以“填鴨式教學(xué)的模式”，運(yùn)用多種教學(xué)方法。讓一味的課堂教學(xué)變成趣味性教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上課，喜歡課堂。讓部分課堂教學(xué)的時(shí)間變成總結(jié)課、討論課、體會(huì)課、課外實(shí)踐課。

（3）從生活中提煉出新的素材，讓生物知識(shí)的學(xué)習(xí)貼近生活，貼近實(shí)際且實(shí)用。

五、 師生關(guān)系

師生關(guān)系是否融洽是學(xué)生對(duì)教師的言行是否認(rèn)同，從而形成自主合作的教學(xué)關(guān)系的前提。教師要在教學(xué)中樹立良好的可敬可親的形象，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除自卑、內(nèi)向等消極的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

第8篇

一、探究創(chuàng)新，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點(diǎn)

在態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面，我們應(yīng)讓學(xué)生樹立辨證唯物主義自然觀，科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度在生物學(xué)科中主要是指有對(duì)自然、生命等的好奇心、獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造力、誠實(shí)與合作的意識(shí)，這些都可以通過觀察、制作、探究等活動(dòng)使學(xué)生獲得。在生物課程內(nèi)容中，涉及到的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點(diǎn)及生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。支持這些觀點(diǎn)的生物學(xué)事實(shí)很多，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，在使學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受生物學(xué)觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。對(duì)于生物學(xué)的大部分具體事實(shí)，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后也許會(huì)忘掉，但科學(xué)態(tài)度和生物學(xué)基本觀點(diǎn)一旦形成，則會(huì)保留很長時(shí)間，將影響著一個(gè)人的一生，因此，教師應(yīng)給予充分的重視。

二、關(guān)注國情，重視愛國主義教育

從發(fā)達(dá)國家到發(fā)展中國家，幾乎沒有一個(gè)國家的基礎(chǔ)教育中不進(jìn)行愛國主義教育的，只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，愛國主義教育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育兩個(gè)方面。我國的愛國教育一改過去側(cè)重“地大物博”的優(yōu)越感教育，變?yōu)楝F(xiàn)在側(cè)重“黃河――母親河斷流”的危機(jī)感教育，這是明智的。事實(shí)如此，“風(fēng)吹草低見牛羊”的景象不多見了，取而代之的是沙土飛掠、生物種類的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。這樣的例子很多，其目的是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。當(dāng)然，這不是說我們不需要“以祖國為驕傲”的愛國教育，我國物種豐富、地域廣闊、生態(tài)系統(tǒng)多樣、歷史悠久，在實(shí)踐中取得了豐碩的成果，因此，生物學(xué)中愛國主義教育的內(nèi)容是豐富的，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：介紹祖國豐富的生物資源，如我國動(dòng)植物種類繁多，并且有著許多特有物種等，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感；介紹我國在生物學(xué)、農(nóng)業(yè)及醫(yī)學(xué)等方面的偉大成就，如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

三、珍愛生命，進(jìn)行衛(wèi)生保健教育

生物學(xué)新課程目標(biāo)及《基礎(chǔ)教育課程綱要》中都對(duì)衛(wèi)生保健教育提出了較高的要求，要培養(yǎng)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

青少年時(shí)期，正處在全面的成長和發(fā)育的重要階段，因此，衛(wèi)生保健教育具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，是要教育學(xué)生珍愛生命，關(guān)注自己的身體健康；要教育學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)來鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以保證身體健康，促進(jìn)身體正常發(fā)育，提高自身的健康水平；另外還要教育學(xué)生，積極參加社會(huì)活動(dòng)，維護(hù)公共衛(wèi)生，以增強(qiáng)全民族的健康水平。

義務(wù)教育階段，生物學(xué)課程中各單元都有相應(yīng)的衛(wèi)生保健的內(nèi)容：如體育鍛煉對(duì)身體發(fā)育的影響、應(yīng)注意的衛(wèi)生保健知識(shí)、疾病的防治知識(shí)等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期衛(wèi)生教育和性道德、性法制教育，也是中學(xué)生物學(xué)教育的重要任務(wù)之一，是衛(wèi)生保健教育的重要內(nèi)容。實(shí)施青春期衛(wèi)生教育，必須從實(shí)際出發(fā)，注意做到適時(shí)、適度和適效，采用多種形式多渠道，并與思想教育有機(jī)結(jié)合起來，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，要針對(duì)初中學(xué)生特殊的年齡階段的心理和生理發(fā)育的特點(diǎn)，給予及時(shí)、正確的指引。這對(duì)于正確處理男、女生之間的關(guān)系，克服不必要的困惑，促進(jìn)正確的人生觀的形成具有重要的作用。

四、呵護(hù)生態(tài)，讓人與自然和諧發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標(biāo)中明確的要求，生物課在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面發(fā)揮著核心的作用，因此，我國新的生物學(xué)課程中更加注重了環(huán)境保護(hù)及人與自然和諧發(fā)展的教育。從初中生物課的結(jié)構(gòu)看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也突出了這一教育的地位。在多數(shù)主題中，都滲透了熱愛自然、珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展及樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。教材中安排的活動(dòng)，也是體現(xiàn)這一主題實(shí)現(xiàn)的，如“環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查”、“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”等。可持續(xù)發(fā)展是我國的基本國策，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要全體公民的理解和自覺行動(dòng)。而生態(tài)學(xué)是中學(xué)生物學(xué)課程的重要內(nèi)容，在初中新版教材中滲透了生態(tài)教育，其目的是使學(xué)生樹立一種嶄新的自然觀和生存發(fā)展觀，以便更好地調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，自覺地關(guān)注人類社會(huì)的未來。

五、實(shí)行美育，陶冶學(xué)生情操

第9篇

一、在生物教學(xué)中，要注重學(xué)生德與智協(xié)調(diào)發(fā)展

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》提出的學(xué)生思想情感方面的教學(xué)目的有三點(diǎn)，即：①熱愛大自然，熱愛生命，形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感。②樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。③初步形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，受到辯證唯物主義教育，能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。

因此，在生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；在傳授學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的過程中，要緊密結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，努力挖掘教材中的德育因素，潛移默化地將思想和情感教育寓于知識(shí)傳授之中。教學(xué)中要堅(jiān)持用辯證唯物主義觀點(diǎn)來闡述生物個(gè)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生殖、發(fā)育和生物界發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，向?qū)W生進(jìn)行結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應(yīng)、進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)觀點(diǎn)等生物學(xué)基本觀點(diǎn)的教育。結(jié)合我國國情，向?qū)W生進(jìn)行熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育，增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。

二、正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

在生物教學(xué)過程中，教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華，離開了基礎(chǔ)知識(shí)談能力，便是無源之水，無本之木。教師要把握好生物教學(xué)的內(nèi)容和要求，在傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作、探究和自學(xué)等能力。

三、在教學(xué)過程中，平面教育與立體教育相結(jié)合