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第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站；高職生；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0073-03

一、高職生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題

1.高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計）這一方式來檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識與技能來解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。通過這一過程，提高學(xué)生獨立分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力，并達(dá)到考核學(xué)生綜合能力的目的。然而，目前高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡單和片面，因此，我們從以下幾個角度來分析問題的根源。

2.高職生畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（1）論文“學(xué)術(shù)性”觀念偏重

許多高職生的畢業(yè)論文在目標(biāo)、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學(xué)科本位的論文標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)畢業(yè)論文對學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，講究畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，在進行相應(yīng)的實踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

（2）學(xué)校不開設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程，學(xué)生無從下手

在諸多院校的課程設(shè)置中，并沒有開設(shè)論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進行畢業(yè)設(shè)計的寫作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但是許多學(xué)生仍然無從下手，并寄希望于指導(dǎo)教師，導(dǎo)致過度依賴，能寫出有獨立見解的論文的學(xué)生極少。

（3）畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)同時，學(xué)生異地實習(xí)，難以兼顧

目前，許多高職院校都安排學(xué)生在第三年進行實習(xí)，許多用人單位也要求學(xué)生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)難以展開。一方面，學(xué)生多分散在外地實習(xí)，距離太遠(yuǎn)，難以與指導(dǎo)教師交流。如若實習(xí)中途返校與老師交流，不僅耗費人力物力，也會影響學(xué)生的實習(xí)。另一方面，如若讓指導(dǎo)教師前往實習(xí)單位進行指導(dǎo)，不但影響教師在校的教學(xué)任務(wù)，而且時間緊促，難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

（4）論文答辯形式與評分機制有待完善

現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時間前返校參加論文答辯。這與學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績，由答辯委員會決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進行考核，不能完成跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程式考核。這樣的評分機制，難以對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行客觀的評定。

二、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的作用

針對目前高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢在必行。因此，我們設(shè)計了“畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢，搭建了一個畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對校外實習(xí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度的掌控，便于指導(dǎo)教師及時進行指導(dǎo)。實習(xí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，自主更新維護個人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也保證了信息的準(zhǔn)確性和時效性。同時，利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、工作站教師及學(xué)院層面都可以和學(xué)生直接進行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)庫，可以及時統(tǒng)計各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對學(xué)院的檔案收集、質(zhì)量評估有很大的貢獻。

經(jīng)過兩年的試運行，畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過本網(wǎng)站的學(xué)生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。

本網(wǎng)站主要包含以下幾個板塊：（1）通知提醒。畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范、實施細(xì)則等重要通知，提醒學(xué)生完成各項任務(wù)的截止日期等。（2）畢業(yè)設(shè)計實施流程圖。針對學(xué)校沒有論文指導(dǎo)課程，學(xué)生對論文無從下手的問題，網(wǎng)站設(shè)計了一個直觀簡潔的圖例，用以解析整個畢業(yè)設(shè)計的過程，提醒學(xué)生在寫作論文過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及事項。（3）畢業(yè)設(shè)計概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計范文、畢業(yè)設(shè)計案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)、體會。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學(xué)都可以隨時登錄論壇發(fā)帖，對各種焦點問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學(xué)生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會在學(xué)生提交的帖子上進行回復(fù)與指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計的整個過程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學(xué)生自己制定畢業(yè)設(shè)計進度，然后提交開題報告，教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。中期，學(xué)生網(wǎng)上提交初稿并匯報設(shè)計情況，教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。后期，指導(dǎo)教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學(xué)生根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學(xué)生按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供了一個溝通與交流的平臺，縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計的效率，有效地避免了學(xué)生在實習(xí)單位和學(xué)校之間來回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)代化、信息化的一個重要環(huán)節(jié)。

三、依托畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的利與弊

1.畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的優(yōu)點

第2篇

關(guān)鍵詞：ASP；SQL Server；畢業(yè)指導(dǎo)；網(wǎng)站設(shè)計

中圖分類號：TP315

畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，也是最后的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的大多數(shù)高校，就畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)來說基本上都是通過師生見面來完成的，或者是通過電話聯(lián)系。這樣導(dǎo)師有時既浪費時間又不能及時給予指導(dǎo)和答疑。對于學(xué)生來說和老師過于頻繁的見面也會浪費一定的時間，面對就業(yè)壓力越來越大的今天，應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著找工作的難題也就越來越嚴(yán)重，學(xué)生沒有過多的精力和時間來和導(dǎo)師見面討論畢業(yè)設(shè)計中的各種問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，采用網(wǎng)上的方式作為指導(dǎo)和答疑也不失是一種好的選擇。

基于ASP的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)網(wǎng)站是用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和SQL Server 2000開發(fā)，它涵蓋計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩門學(xué)科。是提供給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師之間溝通交流的好的平臺。也是彌補目前許多高校的網(wǎng)站系統(tǒng)中一個小的漏缺，可以作為高校網(wǎng)站系統(tǒng)中的一小部分。正是這一不起眼的小部分，卻給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師帶來了許多方便，節(jié)省了許多時間，又能及時地得到老師的指導(dǎo)，從而提高指導(dǎo)效率。

1 網(wǎng)站總體功能設(shè)計

基于ASP的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的主要用戶分為三種類型：管理員、教師、學(xué)生。針對不同的用戶類型，登錄進去都有不同的權(quán)限和操作功能。

2 系統(tǒng)功能實現(xiàn)

主要包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計和網(wǎng)站功能設(shè)計。數(shù)據(jù)庫設(shè)計主要是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和添加數(shù)據(jù)表，并創(chuàng)建觸發(fā)器和存儲過程等；網(wǎng)站功能設(shè)計主要是功能模塊的界面和程序代碼的實現(xiàn)。

2.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

（1）創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表

4）觸發(fā)器。觸發(fā)器是用戶定義在關(guān)系表上的一類由事件驅(qū)動的特殊過程。一旦定義，任何用戶對表的增、刪、改操作均由服務(wù)器自動激活相應(yīng)的觸發(fā)器，在DBMS核心層進行集中的完整性控制。觸發(fā)器比約束更加靈活，實施比約束更為復(fù)雜的檢查和操作，具有更精細(xì)和更強大的數(shù)據(jù)控制能力。

在tbGuest表里創(chuàng)建了“update”觸發(fā)器，“update”觸發(fā)器用于當(dāng)更改tbGuest表中strTitle時，其他視圖關(guān)于該strTitle也相應(yīng)更改。

2.2 網(wǎng)站功能設(shè)計

網(wǎng)站功能設(shè)計主要是各個功能模塊的界面設(shè)計和程序代碼的實現(xiàn)。

點擊“管理個人信息”便可以進入該界面。該模塊有查詢個人信息、修改密碼、查看公告的功能，其中學(xué)生和教師用戶還有查看群發(fā)消息的功能，但是管理員不必要有此項功能，因為管理員群發(fā)消息時在當(dāng)前的頁面就可以看到，管理員還具有公告的功能，師生可以在管理個人信息中點擊查看公告查看管理員的公告。還必須說明的是查詢個人信息項中學(xué)生和教師用戶沒有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除和修改的權(quán)限。

上傳和下載文件模塊所有用戶都有，該功能主要是方便用戶的文件交流，點擊上傳文件可進入上傳界面，點擊下載可進入下載界面。

向指導(dǎo)老師提問模塊是集結(jié)學(xué)生的提問，教師的回復(fù)和管理員的提醒答疑（管理員還可以選擇公告的方式提醒教師答疑）為同一模塊，該模塊功能可以提供多方交流溝通，點擊選擇的方式可以進入相應(yīng)的界面，學(xué)生可通過三種方式完成提問；教師通過相應(yīng)的方式回復(fù)；管理員通過三種方式提醒教師答疑。

查詢問題模塊的實現(xiàn)，此模塊只有留言方式可以查詢，其他不必要。在學(xué)生和指導(dǎo)老師之間提供三種交流方式，查詢中學(xué)生和教師沒有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除的權(quán)限。

首頁模塊和退出系統(tǒng)模塊，單擊首頁則返回首頁登錄界面，單擊退出系統(tǒng)則實現(xiàn)關(guān)閉網(wǎng)頁。

3 系統(tǒng)測試結(jié)果

本系統(tǒng)曾經(jīng)移植到多臺計算機上對不同配置的計算機進行兼容性測試，測試結(jié)果表明，Web在不同的環(huán)境配置下運行正常。

4 結(jié)語

本設(shè)計是基于B/S架構(gòu)，采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和SQL Server 2000，結(jié)合Dreamweaver軟件開發(fā)出來的。網(wǎng)站根據(jù)不同身份的用戶實現(xiàn)了不同的應(yīng)用操作界面，各個界面的功能稍微不同但相差不大。整個系統(tǒng)界面友好，運行可靠，系統(tǒng)功能基本滿足用戶要求，從而加強了指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的交流，提高了論文寫作的效率。本系統(tǒng)可作為一個單獨的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)網(wǎng)站，也可以嵌入到高校網(wǎng)站系統(tǒng)中作為一個子系統(tǒng)。

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第3篇

[關(guān)鍵詞]專題網(wǎng)站 信息資源建設(shè) 有效設(shè)計時間 信息資源共享

[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0023-02

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)中一項重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量院校教學(xué)水平的重要依據(jù)，也是衡量院校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計（論文）具有專業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、規(guī)范性等特點，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、計算機應(yīng)用能力、外文翻閱能力和分析問題、解決問題能力等的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、實踐能力的重要實踐環(huán)節(jié)。

在多屆畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計論文存在以下幾個共性的問題。

一、存在問題

（一）設(shè)計期間，無法快速準(zhǔn)確獲取信息，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計有效時間縮短

學(xué)員在接收任務(wù)初期，對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)章制度、常用表格、畢業(yè)設(shè)計流程和論文規(guī)范格式等信息完全沒有概念，而這些信息軍網(wǎng)及學(xué)院網(wǎng)站均有，但是比較分散，無法快速找到，大量信息資源因無法被用戶發(fā)現(xiàn)而得不到有效利用，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計有效時間縮短。

學(xué)員在初期查閱資料時，一方面是因為他們不了解有哪些相關(guān)的信息資源，另一方面又缺乏開展課題分析研究的經(jīng)驗，導(dǎo)致檢索目標(biāo)不明確、不熟悉檢索方法，甚至連關(guān)鍵詞都不知道怎么確定，有的確定了關(guān)鍵詞，卻不知道關(guān)鍵詞的英文正確翻譯，導(dǎo)致找到需要的信息將變得越來越難，容易在信息中迷失。往往剛剛進入狀態(tài)，對畢業(yè)設(shè)計有了一定想法和經(jīng)驗時，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)進入尾聲，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計有效時間縮短。

（二）獲取信息資料缺乏權(quán)威性和指導(dǎo)性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計有效時間縮短

學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計過程中，遇到問題，解決的方式不外乎找導(dǎo)師、上網(wǎng)查詢或者到圖書館借閱圖書。如果導(dǎo)師出差，某些問題需要較長時間才能解決，畢業(yè)設(shè)計基本處于停頓狀態(tài)；依托網(wǎng)絡(luò)所獲得的答案，引用的數(shù)據(jù)隨意，缺乏有效性和權(quán)威性，無法支撐論文結(jié)論的建立，需要重新設(shè)計。這些均導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計有效時間縮短。

（三）現(xiàn)有資源類型單一，專業(yè)特色不突出

圖書館信息資源無疑應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計學(xué)員應(yīng)用最多、最有權(quán)威性的資源。但圖書館信息資源建設(shè)目前存在這樣的問題：文獻建設(shè)過程中沒有對油料儲運工程學(xué)科專業(yè)進行詳細(xì)分析，對讀者的信息需求沒有進行調(diào)查，更沒有請學(xué)科專業(yè)專家、教授提供相關(guān)的參考建議，導(dǎo)致文獻針對性和專業(yè)性不強，無論是資源廣度和內(nèi)容深度都存在著一定的不足。同時，文獻剔舊工作不及時，資源庫中甚至還有過期的標(biāo)準(zhǔn)圖書或者文獻，從而導(dǎo)致點擊量少、利用率低。

二、采取的措施

（一）整合網(wǎng)絡(luò)資源，提供專業(yè)指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源繁雜、無序，質(zhì)量良莠不齊，散落在網(wǎng)絡(luò)的各個角落，需要通過專業(yè)的視角對其進行整理、歸納和整合。經(jīng)過組織的信息才方便人們的使用，有助于其對信息價值的判斷和信息增值，這樣的信息資源才稱為信息資源。

我們主要針對油料儲運工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的信息資源進行整合。范圍主要包括軍網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。軍網(wǎng)主要包括與專業(yè)相關(guān)的精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、開放課件、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、期刊文獻、電子圖書和工具圖書等，形成信息資源庫。互聯(lián)網(wǎng)主要包括具有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范網(wǎng)站、期刊文獻網(wǎng)站、資源豐富的圖書網(wǎng)站、專題網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)免費資源等。

（二）篩選整理信息，提高信息建設(shè)質(zhì)量

專題網(wǎng)站主要針對油料儲運工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計這個專題進行建設(shè)的，用戶有對本專題資源感興趣的本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)員、指導(dǎo)教師和教管人員。該部分主要針對標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、電子圖書、工具書、期刊論文、會議文獻、優(yōu)秀碩士論文、著作、學(xué)術(shù)刊物、網(wǎng)絡(luò)課程和教研論文等，通過掃描的形式進行有選擇地上傳。

實地考察，確保信息質(zhì)量。對網(wǎng)站上傳的資源要進行篩選和整理，以確保提供資源的權(quán)威性、實用性和指導(dǎo)性。吸取在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購書的經(jīng)驗，在篩選資源時，先在網(wǎng)上查找相關(guān)的書籍，再到實體書店進行現(xiàn)場考察，確認(rèn)書籍的正確性、先進性、科學(xué)性和權(quán)威性之后，再列清單在網(wǎng)上購買，這樣既保證了信息的來源，又節(jié)約了經(jīng)費。

建立專業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)，提供序列化有效知識信息。畢業(yè)設(shè)計題目主要是專業(yè)某一研究領(lǐng)域的專題，在建設(shè)過程中，設(shè)專人有重點地、系統(tǒng)地從專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)學(xué)會、電子期刊、會議預(yù)報、研究機構(gòu)等方面組織資源，經(jīng)過深度加工的綜合集成的信息，甚至是一個包含知識和解決方案的信息服務(wù)，提供能直接滲透到知識單元、能直接解決學(xué)員實際問題的知識服務(wù)。同時對信息進行加工、整理、選擇和分類，使之轉(zhuǎn)化為有序的、方便利用的數(shù)據(jù)庫資源，確保提供全面、有專業(yè)特色、有研究廣度和深度、載體多樣化的信息資源。主要包括：（1）油料儲運工程專業(yè)技術(shù)知識；（2）油料儲運工程專業(yè)專利；（3）油料儲運工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（4）油料儲運工程專業(yè)會議信息；（5）油料儲運工程專業(yè)專家信息；（6）油料儲運工程專業(yè)項目信息；（7）油料儲運工程專業(yè)有關(guān)獎勵信息；（8）油料儲運工程專業(yè)科技發(fā)展信息等。

有效利用資源，確保信息資源質(zhì)量。指導(dǎo)教師中，有經(jīng)驗豐富的專家教授，他們在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，積累了大量的教輔資料、課件、學(xué)術(shù)成果及學(xué)生的優(yōu)秀論文等，經(jīng)過時間的篩選，具有一定的權(quán)威性和指導(dǎo)性。同時充分發(fā)揮他們在專業(yè)信息資源建設(shè)的積極作用，建立學(xué)科專家選書制度，由專家推薦、圈定專業(yè)所需的信息資料。通過整合利用，讓這些成果實現(xiàn)共建共享。

除舊納新，提高信息質(zhì)量。在信息資源建設(shè)過程中，還要注意信息剔舊工作。一方面通過對信息資源的點擊率進行分析，另一方面通過學(xué)員在使用資源過程中對資源的評價進行分析。以用戶實際需求為依據(jù)，對點擊率低、下載量少和學(xué)員評價不高的信息資源及時剔除、更新、補充，對更換新版本的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及時去舊更新，提高信息資源的利用率和質(zhì)量。

（三）平臺開放，用戶參與共建

在信息建設(shè)過程中，系統(tǒng)的搭建和平臺內(nèi)容建設(shè)是開展有效服務(wù)的關(guān)鍵。如果僅僅依靠專業(yè)團隊建設(shè)，還不能完全滿足用戶需求。用戶不但可享受資源定制、專題咨詢等個性化服務(wù)，而且還可互動交流，甚至還可實現(xiàn)參與建設(shè)。網(wǎng)站在建設(shè)過程，設(shè)置開放式的平臺，對用戶開放，用戶可以根據(jù)欄目內(nèi)容添加相關(guān)資源，這樣可以從不同視角進行資源建設(shè)，并且擴大了建設(shè)人群。但同時，網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量與開放性也導(dǎo)致了大量垃圾信息的產(chǎn)生，需要進行必要的過濾監(jiān)督和質(zhì)量控制。管理員不僅僅信息，還要對提交信息的有效性、實用性、系統(tǒng)性和理論性進行審核，對提交信息的分類是否正確進行審核。

（四）構(gòu)建專業(yè)建設(shè)和維護團隊

網(wǎng)站建設(shè)是一項長期工程，必須建立一種可持續(xù)發(fā)展機制，切實滿足用戶需求，進行有效推廣。網(wǎng)站主要提供的是專業(yè)特色較強的信息資源，需要建設(shè)人員具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。項目組人員由教學(xué)管理人員、專家教授和年輕教員組成，并且形成了穩(wěn)定的建設(shè)團隊。為了網(wǎng)站長期有效地運行，還需要組建由專業(yè)人員構(gòu)成的服務(wù)團隊，對用戶的在線需求及時響應(yīng)，并提供專業(yè)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)，實現(xiàn)一對一及一對多的在線交流。

（五）獲取經(jīng)費支持，建立激勵機制

油料儲運工程專業(yè)專題網(wǎng)站是學(xué)科網(wǎng)站和信息資源建設(shè)的一個子項目，有效支撐油料儲運工程學(xué)科資源建設(shè)，是對其完善和擴建。為了更好地發(fā)揮其作用，需要后期的經(jīng)費支持。方式有兩個。第一，以“學(xué)科網(wǎng)站和信息資源建設(shè)”爭取今后每年劃撥一定的維護費用用于網(wǎng)站建設(shè)和完善；第二，爭取投入一定的人力智力資源。這里所說的人力智力資源，可以是人，也可以是工作量。現(xiàn)在每隔兩年都要對現(xiàn)役干部進行考評，工作量是考評的一項重要內(nèi)容。只要將其納入工作量管理，就能激發(fā)教員的工作積極性，保證網(wǎng)站的正常運作。

網(wǎng)站在充分了解用戶需求的情況下，依據(jù)油料儲運工程專業(yè)設(shè)置的具體情況，結(jié)合專家教授的建議，進行規(guī)范地建設(shè)，有針對性地配置，以內(nèi)容為主，以功能性為輔，在信息資源建設(shè)上實現(xiàn)“人無我有，人有我強，人強我特”的專業(yè)特色，真正實現(xiàn)信息資源的有效應(yīng)用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋姝月.高校重點學(xué)科文獻信息資源建設(shè)探討[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013，（2）：124-125.

[2] 劉瑩.學(xué)科信息的開放獲取策略[J].情報探索，2012，（11）：30-33.

[3] 薄平平，吳慧華.學(xué)科網(wǎng)絡(luò)信息資源挖掘與整合的思考[J].江西圖書館學(xué)刊，2012，（5）：55-57.

第4篇

關(guān)鍵詞：用戶設(shè)計產(chǎn)品；用戶創(chuàng)新； 企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品

一、文獻綜述

（一）用戶設(shè)計產(chǎn)品的興起

這幾十年來，職業(yè)的營銷人員、設(shè)計者、工程師而非顧客在新產(chǎn)品的研發(fā)過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位。盡管通常來說，在識別現(xiàn)時市場動態(tài)以及未滿足的顧客需求時，聽取顧客的意見是很必要的，而通常卻是企業(yè)雇傭的職業(yè)設(shè)計師（或他們的轉(zhuǎn)包商）負(fù)責(zé)把識別出來的市場信息反映在他們設(shè)計的產(chǎn)品當(dāng)中（Cooper，2001）。直到現(xiàn)在，企業(yè)仍然沒有意識到把顧客參與加入到新產(chǎn)品的研發(fā)過程中具有良好的前景。如Schulze 和 Hoegl （2008）所說，“我們可以依賴于一種方法——詢問顧客，讓他們描述他們心中未來的產(chǎn)品，不同的人對產(chǎn)品的創(chuàng)意通常是很不一樣的。”構(gòu)成這種主流產(chǎn)品創(chuàng)新模式的主要假設(shè)之一就是：一個企業(yè)的職業(yè)人員，與顧客或使用者不同，具有創(chuàng)造新產(chǎn)品的專業(yè)知識，了解有用的產(chǎn)品信息（如Amabile，1998）。企業(yè)的職業(yè)設(shè)計師“擁有技術(shù)和能力，使得他們可以在大部分的設(shè)計任務(wù)中表現(xiàn)得更為高效”（Ulrich，2007）。此外，他們“通常在知識、訓(xùn)練度和經(jīng)驗方面，相比于顧客具有顯著的優(yōu)勢”（Moreau & Herd，2010）。

（二）用戶設(shè)計產(chǎn)品的發(fā)展初期階段

然而，關(guān)于創(chuàng)意源泉的研究者（Von Hippel，1988）長久以來質(zhì)疑著這種基礎(chǔ)性的及其相關(guān)的假設(shè)，他們普遍認(rèn)為，在為企業(yè)提供創(chuàng)意去解決為滿足的顧客問題時，使用者本身是沒有什么價值的。尤其，此研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新不管大小，在許多行業(yè)中最初是由用戶而不是職業(yè)設(shè)計師設(shè)計的（Von Hippel，2005）。在他們有深遠(yuǎn)影響的研究中，Lilien，Morrison，Searls，Sonnack和von Hippel（2002）進一步提出在創(chuàng)意產(chǎn)生的過程中積極的用戶參與對一間公司的研發(fā)過程非常有用，至少在工業(yè)市場上。特別地，Lilien 等人（2002）把一些由3M人員和選定領(lǐng)先客戶的開發(fā)出來的與那些通過更為傳統(tǒng)方法開發(fā)出來的工業(yè)產(chǎn)品概念的潛在價值進行了比較。他們發(fā)現(xiàn)在由3M管理人員開發(fā)出來的主要產(chǎn)品創(chuàng)新指標(biāo)方面，前者要優(yōu)于后者。此外，他們發(fā)現(xiàn)由領(lǐng)先客戶開發(fā)出來產(chǎn)品相比那些由企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，在銷售額方面要高八倍。

（三）用戶設(shè)計產(chǎn)品的發(fā)展成熟階段

現(xiàn)在用戶創(chuàng)新已經(jīng)發(fā)展成熟，此時很多日用消費品公司正在考驗著傳統(tǒng)的模式而且嘗試用新的方法來將用戶整合入靈感產(chǎn)生的過程中去。在整個過程中，像Threadless（做T恤）這樣的公司不再雇傭設(shè)計師但是絕對地依賴于以他們的顧客群體來生產(chǎn)新產(chǎn)品（Ogawa & Piller，2006）。許多已建立的公司和品牌，如樂購，戴爾和無印良品如法炮制上述方法，因此現(xiàn)在把公眾的意見加入到他們的公司內(nèi)部開發(fā)的過程中來，這模式又被稱為“眾包”創(chuàng)新。在這種模式中，靈感創(chuàng)造被外包給潛在的大型、未知的顧客群體，從而形成公開呼吁（Bayus，2010）。因此，外包依賴于用戶中的自我選擇過程，而且這種用戶愿意并能夠?qū)V泛傳播的靈感創(chuàng)造競爭進行回應(yīng)（Poetz & Schreier，2012）。

從概念上說，最有洞察力的觀點是，一些顧客自主選擇設(shè)計的產(chǎn)品會比那些由企業(yè)設(shè)計者設(shè)計的產(chǎn)品要好（Poetz & Schreier，2012）。用戶可能因為他們作為消費者的經(jīng)驗，在產(chǎn)品創(chuàng)造的過程中相對于設(shè)計師而言具有比較優(yōu)勢。特別地，領(lǐng)先顧客可能自己會嘗試去解決一些消費問題，而他們的理念可能會很具有商業(yè)吸引力，因為他們可以預(yù)測其他消費者未來需要什么（Von Hippel，2005）。通過眾包激發(fā)的顧客群也通常相對于一個特定公司給定的設(shè)計師群體而言更為龐大和多樣化；一個企業(yè)的客戶群可能包含具有非常不同背景的眾多有才華的顧客。此外，更多（和更為多樣化）的產(chǎn)品創(chuàng)造過程提高了產(chǎn)生少量真正優(yōu)秀產(chǎn)品的可能性（Schreier等人，2012）。

二、研究展望

至此，我們很驚奇地發(fā)現(xiàn)，用戶設(shè)計產(chǎn)品相對于企業(yè)設(shè)計日用消費品而言，系統(tǒng)化的、實證性的市場業(yè)績評估文獻相對來說還是很少，盡管在此熱議的研究現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛而且持續(xù)增長的關(guān)注。這最有可能是因為從現(xiàn)實世界的實踐中，獲取市場數(shù)據(jù)的可靠的、量化的信息是很難的。這樣的研究很重要，因為以顧客為驅(qū)動的市場創(chuàng)新的業(yè)績會引導(dǎo)營銷人員的有關(guān)判斷，即是否跟遵循營銷模式的改變，在新產(chǎn)品的創(chuàng)新過程中加入顧客的參與。作為綜述性的回顧，本文也為未來的研究作出了重要的貢獻。（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)）

參考文獻

[1]Franke， Nikolaus， von Hippel， Eric， & Schreier， Martin （2006）. Finding commercially attractive user innovations： A test of lead user theory. Journal of Product Innovation Management， 23（4），301-315.

[2]Lilien， Gary L.， Morrison， Pamela D.，Searls， Kathleen K.， K.， Sonnack， Mary， & von Hippel， Eric （2002）. Performance assessment of the lead user idea generation process. Management Science，48（8）， 1041-1059.

[3]Poetz， Martin， Fuchs， Christoph， & Dahl， Darren （2012）. The value of crowdsourcing： Can users really compete with professionals in generating new product ideas？ Journal of Product Innovation Management， 29（2），245-256.

第5篇

比較分析課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的差異，推進陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用型教學(xué)改革，強化實踐意識，實現(xiàn)教學(xué)方法向市場化、應(yīng)用化轉(zhuǎn)變，注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和市場的敏感性。

【關(guān)鍵詞】

陶瓷；應(yīng)用型；教學(xué)方法改革

一、從比較的角度看陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法優(yōu)勢與弊端

李秉德教授在其主編的論著中將教學(xué)方法分為五類，諸如“以語言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實際訓(xùn)練為主的方法”“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”、“以引導(dǎo)探究為主的方法”。對于陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)則更強調(diào)第三類方法，實現(xiàn)練習(xí)、實踐并得出結(jié)果的辦法。當(dāng)然在陶瓷藝術(shù)設(shè)計的課程實際教學(xué)過程中，也會運用到演示法、參觀法等，實踐始終是實現(xiàn)教學(xué)的目的和手段運用的關(guān)鍵。相比較于陶瓷藝術(shù)的課程教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)中則突出強調(diào)發(fā)現(xiàn)法、探究法等培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法，如制定選題，根據(jù)選題選擇元素，以及如何實現(xiàn)的過程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式、方法和課程教學(xué)的循序漸進，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個點的突破。其教學(xué)的主體從課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，極大的體現(xiàn)和反饋出學(xué)生的自主性和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖禽o和引導(dǎo)性角色。教學(xué)的形式也從理論教學(xué)，實踐訓(xùn)練到理論總結(jié)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌稣{(diào)研，實際操作到受眾反饋。相較于相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，以包裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計作品的環(huán)節(jié)更加完善，更注重從設(shè)計到實物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計從一開始就定調(diào)為可面向市場的成品創(chuàng)作。相對于國畫、油畫等藝術(shù)類別畢業(yè)創(chuàng)作的重技法、視覺效果而輕創(chuàng)意，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計作品的實現(xiàn)過程則是以創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計為基礎(chǔ)，強調(diào)作品的視覺效果及其市場反饋。

二、陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法上應(yīng)該做出的幾個突破

陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)首先應(yīng)以應(yīng)用型為基調(diào)展開，在教學(xué)中始終堅持這一出發(fā)點，將學(xué)生培養(yǎng)成可以進行自由藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)作者，或是陶瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計者和制作者。學(xué)生既能掌握整個陶瓷的設(shè)計生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關(guān)理論知識，又能進行獨立的設(shè)計與創(chuàng)作。這就需要對固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行一定的改革，改變單一的課堂教學(xué)為校企合作的模式。在各個教學(xué)單元上進行目標(biāo)化教學(xué)與管理，調(diào)整多種教學(xué)方法的平衡點與側(cè)重點。

(一)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計由理論“灌輸”向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索陶瓷藝術(shù)的設(shè)計生產(chǎn)的技術(shù)及其藝術(shù)屬性。加強師生之間的互動，強化選題、項目的引導(dǎo)性意義，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動地投入到陶瓷畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)中去，積極地深入探索相關(guān)的問題，并尋找解決問題的方法。在實踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)理念，通過尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進入生產(chǎn)車間—實物制作等一系列步驟完成整個創(chuàng)作過程。

(二)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計以教師為主體的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，使其以一個主導(dǎo)者的角色進入實際的創(chuàng)作，并完成整個設(shè)計與生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重擬定設(shè)計選題，確定設(shè)計內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論，共同解決一些疑難點，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)團隊精神，使課堂變成師生共同探究知識、協(xié)作開展學(xué)習(xí)的場所。

(三)由單一的課堂講授向多樣化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。陶瓷藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，可以很好地促進教學(xué)活動多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)燒制方法的同時，豐富其對陶瓷的認(rèn)識和熱愛。在上一屆陶瓷畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動很好地結(jié)合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng)作的壓力，學(xué)生通過樂燒對陶瓷也有了更濃厚的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，對他們畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)作也有一定的啟發(fā)。

三、總結(jié)

陶瓷藝術(shù)因其本身的藝術(shù)特點和材料屬性，決定了實踐實訓(xùn)是其重要的教學(xué)方法，只有通過不斷的實踐推敲、反復(fù)練習(xí)才能真正掌握相關(guān)的技藝；同時，理論教學(xué)也起到了重要的指導(dǎo)作用，深化了學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)作的能力。陶瓷藝術(shù)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法改革應(yīng)強調(diào)實踐性，建立長期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實現(xiàn)的保證，建立良好的管理機制是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革順利進行的必要措施。

作者：余德華 單位：湖南城市學(xué)院

參考文獻：

[1]何人可.走向綜合化的設(shè)計教育[J].裝飾,2002(4).

第6篇

畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間不得少于 12周（包括答辯和評分在內(nèi)），提倡將畢業(yè)設(shè)計（論文）的開始時間提前，以便讓學(xué)生盡早介入教師的科研課題。

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并完成以下基本能力的培養(yǎng):

l、資料、信息的獲取及分析、綜合的能力；

2、方案論證、分析比較的能力；

3、實驗、建模和動手的能力；

4、使用網(wǎng)絡(luò)和計算機（包括索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、基本軟件應(yīng)用等）的能力；

5、撰寫報告（論文）的能力。

全文初擬主要目錄

第一章 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長：理論回顧和實證述評

   1.1金融發(fā)展與經(jīng)濟增長關(guān)系問題的提出

   1.2 國外研究綜述

   1.3 國內(nèi)學(xué)者對中國問題研究現(xiàn)狀分析

   1.4 實證檢驗方法述評

   1.5 本文的結(jié)構(gòu)安排

第二章 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長的相互作用機制

   2.1 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長關(guān)系的五種可能

   2.2 金融發(fā)展與經(jīng)濟增長的相互作用機制

   2.3 經(jīng)濟增長對金融發(fā)展的需求拉動

   2.4 小結(jié)

第三章 中國經(jīng)濟改革與金融發(fā)展演進和現(xiàn)狀

   3.1我國經(jīng)濟增長與金融發(fā)展的聯(lián)系紐帶

   3.2中國經(jīng)濟改革與金融發(fā)展三階段

   3.3 我國的金融化進程

   3.4中國金融監(jiān)管的國際比較

第四章 中國金融發(fā)展與經(jīng)濟增長關(guān)系實證檢驗

第五章 實證結(jié)果的經(jīng)濟解釋與比較分析

第7篇

1.1基于學(xué)生的視角

學(xué)生對畢業(yè)論文設(shè)計的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒有積極性，只是被動接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強，過分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到一些問題就不知所措，不會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進行效仿。

1.2基于教師的視角

高校擴招以后，造成短時間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進新人，而新進教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實踐經(jīng)驗，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能力的不足。同時，老師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會約束學(xué)生的設(shè)計思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過于粗狂和簡單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的良好思路，會造成學(xué)生的茫然和無措。同時，畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費的增長落后于各項成本的增長，使得畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性太弱，無法起到鍛煉學(xué)生工程實踐能力的作用。

1.3相關(guān)問題的深層次分析

我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實際能力與工程實際需求之間的矛盾進一步擴大。現(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識的能力嚴(yán)重不足；對學(xué)生能力的認(rèn)定過于重視考試和成績，對難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實踐動手能力弱，缺乏運用理論解決工程實際問題的能力，最終勢必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運用所學(xué)知識在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時，不知如何選擇課題，不會查閱資料，不會分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。

2提高大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計的可行性對策

2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題

目前我國大部分高校在著手進行畢業(yè)設(shè)計選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師完全確定，沒有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實際情況綜合考慮。指導(dǎo)教師首先要鼓勵學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動，共同來探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進來，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計題目則更好，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長，又考慮了就業(yè)單位的崗位實習(xí)，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.2加強教師隊伍建設(shè)

教師在學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計過程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時必須加強對學(xué)生的管理，堅持每周一次的小組面對面指導(dǎo)，對每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計的各項任務(wù)。現(xiàn)階段對于青年教師而言最欠缺的是實踐經(jīng)驗，因此，要加強教師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在工程實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3加強大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范管理和監(jiān)督

學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績的評定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級管理體制，加強專業(yè)督導(dǎo)團的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過程管理和質(zhì)量評價，強化畢業(yè)設(shè)計全過程的管理。前期引導(dǎo)：組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團與系（教研室）老師及部分學(xué)生對選題內(nèi)容和范圍進行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實驗條件能否滿足，學(xué)生能否能按時按量完成等。中期檢查：包括開題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團對設(shè)計任務(wù)書、開題報告、文獻綜述和英文資料翻譯等前期工作進行抽查。重點檢查學(xué)生的文獻綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計方案的可行性，分析判斷其設(shè)計難度和工作量要求是否合適，進度計劃是否切實可行；檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)督導(dǎo)團分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，對優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計進行重新審定。

3總結(jié)

第8篇

1.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干對策 

2.自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式的實踐與探索

3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究 

4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革 

5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探討 

6.農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革探索 

7.基于項目導(dǎo)向的自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究——以欽州學(xué)院為例

8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討

9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐

10.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究 

11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐 

12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量 

13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用初探

14.基于ASP及VBA技術(shù)實現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化

15.自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討

16.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索

17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法

18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱的探討 

19.高職自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的探討

20.應(yīng)用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計運行機制的創(chuàng)新研究與實踐 

21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 

22.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)為例 

23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法研究 

24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計

25.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索

26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計算機仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實踐

27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計

28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)與思考 

29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計 

30.農(nóng)機化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討

31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與新模式探索

32.工科畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與實踐——以華北電力大學(xué)自動化系為例

33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計

34.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探究 

35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探討

36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)改進

37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的實踐與探索

38.地方農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例

39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探索與實踐

40.高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐

41.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討

42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述  

43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習(xí)帶教初探

44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實踐

46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式探討

47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例

48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)規(guī)范化

50.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例  

51.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考

52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例

53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐 

54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探析

55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探索與實踐

56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐 

57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索

58.不變與應(yīng)變——自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的再思考

59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式探討

60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革實踐

61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案研究

63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策

64.以實際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的思考

65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探討

66.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計

67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的研究

68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計

69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設(shè)計過程與質(zhì)量研究 

70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題及改進措施 

71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革探索 

72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機

73.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的改革 

74.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的教學(xué)改革

75.畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例

76.本科畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考

77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計注重能力培養(yǎng)的實踐

78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討

79.本科畢業(yè)設(shè)計過程管理平臺的設(shè)計與實踐

80.基于學(xué)科平臺開展本科畢業(yè)實習(xí)的改革與實踐

81.實驗室自動化系統(tǒng)應(yīng)用對檢驗醫(yī)學(xué)本科生實習(xí)的影響與對策

82.加強實踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計能力

83.畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力

84.“變電站綜合自動化”教學(xué)實踐 

85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用進展

86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化

87.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用研究

88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護中的研究

89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式

90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計與應(yīng)用 

91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述

92.饋線自動化自適應(yīng)快速保護控制方案 

93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用

94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展?fàn)顩r研究

95.正念訓(xùn)練的去自動化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)

96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展  

97.軟件測試自動化技術(shù)應(yīng)用研究 

98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架 

99.省級氣象計量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)

100.辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用  

101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展

102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)

103.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究 

104.自動化裝配設(shè)備的總體設(shè)計

105.配電自動化 

106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用

107.機械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析

108.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究 

109.從國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗探討廣州配電自動化建設(shè)模式

110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設(shè)計 

111.我院基于整體設(shè)計的自動化藥房建設(shè) 

112.配電自動化實用化關(guān)鍵技術(shù)及其進展 

113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索

114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運用淺談

115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設(shè)計

116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動化建設(shè)效果評價體系研究 

117.基于Android的自動化測試的設(shè)計與實現(xiàn) 

118.電氣自動化在電氣工程中的應(yīng)用 

119.自動化綜采工作面概念探討

120.任務(wù)復(fù)雜度對自動化意識的影響 

121.探析智能型機械自動化應(yīng)用趨勢

122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用

123.軟件自動化測試概述及應(yīng)用工具分析

124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢

125.基于IEC61850國際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動化系統(tǒng)應(yīng)用研究

126.遠(yuǎn)動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用

127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望

128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究

129.國內(nèi)石油鉆機自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議

130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型

131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應(yīng)用

132.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索

133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響

134.變電站自動化技術(shù)的未來發(fā)展(一)——電力市場與協(xié)調(diào)型自動化

第9篇

關(guān)鍵詞：選題；措施；監(jiān)控

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0153-02

畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)院校專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是運用所學(xué)課程檢驗專業(yè)認(rèn)知水平的重要過程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。信息類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中，通過獨立的實踐操作，將計算機的有關(guān)理論知識和計算機應(yīng)用軟件的操作有機結(jié)合起來，了解新技術(shù)在計算機科學(xué)技術(shù)工程中的應(yīng)用，擴寬工程視野，對學(xué)生進行工程實踐綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)都起到重要作用。畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，又有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計存在主要問題

1.選題問題。近年來，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設(shè)計在實施過程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。

2.時間安排問題。由于我院高職學(xué)生在大三上學(xué)期陸續(xù)展開就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設(shè)計時間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。

3.過程監(jiān)控問題。畢業(yè)設(shè)計安排后，如果過程疏于管理控制，設(shè)計質(zhì)量就成為重要問題。

4.答辯問題。答辯是畢業(yè)設(shè)計最后一個重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對于整理歸檔及評估診斷也是重要的問題。

二、解決問題具體措施

根據(jù)信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題，按照合理、實用、高效的原則，重點通過對畢業(yè)設(shè)計的時間安排、選題、過程監(jiān)控、質(zhì)量評定考核等四個方面內(nèi)容進行改革，提高信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促進信息類專業(yè)發(fā)展。

1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設(shè)計順利完成的基礎(chǔ)。針對高職學(xué)生學(xué)制短、理論知識較薄、實踐動手能力強的特點，了解在校學(xué)生的就業(yè)需求及畢業(yè)學(xué)生在企的崗位任職現(xiàn)狀來考慮畢業(yè)設(shè)計的選題。①教師出題與學(xué)生自選相結(jié)合機制解決選題。要求所有中級職稱以上教師在第四學(xué)期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請書，同時鼓勵初級職稱教師也積極申報畢業(yè)設(shè)計題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實踐動手能力，鼓勵有條件、有能力的畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好及所學(xué)課程申請題目。畢業(yè)設(shè)計課題的選定，采取由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)興趣及特長，結(jié)合指導(dǎo)教師授課情況和研究方向選報導(dǎo)師，實行雙向選擇確定。如有較強開發(fā)意愿及能力的同學(xué)，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開發(fā)類課題；對圖形及設(shè)計方面感興趣的同學(xué)，可以選擇多媒體技術(shù)設(shè)計制作類課題；對網(wǎng)絡(luò)及信息處理感興趣的同學(xué)，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類課題。畢業(yè)設(shè)計課題的選定確保學(xué)生依據(jù)興趣選擇，使得學(xué)生個性得到張揚和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2013級實施后，經(jīng)過討論最終決定2013級畢業(yè)設(shè)計題目共計46個，其中教師出題41個，學(xué)生自選題目5個。②題目來源多樣化。要求指導(dǎo)教師按照信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生理論和實踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學(xué)難點問題和企業(yè)需求，主要來自于行業(yè)企業(yè)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學(xué)生創(chuàng)新項目、技能競賽項目等其他項目。2013級選題中10個題目是解決中小型民營私營企業(yè)需求，21個是解決教師在教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升問題，2個是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個是大學(xué)生創(chuàng)新項目，2個是技能競賽項目孵化，3個為教師專業(yè)研究實踐項目。③設(shè)計制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗證性題目，題目以設(shè)計制作類為主，同時對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新型題目。2013級畢業(yè)設(shè)計題目其中設(shè)計制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設(shè)計。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和解決問題的能力經(jīng)驗相適應(yīng)。題目難易適中，既要保證學(xué)生“知難而進”的勇氣和信心，又要使學(xué)生能“量力而行”，根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)計劃、專業(yè)發(fā)展設(shè)計大小難易程度合適的題目。2013級其中28個題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個題目是難易適中、大小適宜的題目。

2.提前設(shè)計時間、柔性合理安排答辯時間，使畢業(yè)設(shè)計具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會在大三上學(xué)期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設(shè)計安排在大三上學(xué)期，學(xué)生忙于找工作，無法顧及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。因此，把畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)安排提前在第四學(xué)期末，采用工作提前安排、任務(wù)提前通知、設(shè)計（論文）提前完成、答辯安排時間將畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備和進行時間適當(dāng)向前延伸的方法，保證畢業(yè)設(shè)計的實施時間。實施畢業(yè)設(shè)計任務(wù)通知后，7日之內(nèi)教師、學(xué)生提交選題申請表，學(xué)院將最終設(shè)計題目于14日后通知到學(xué)生和教師，教師于7日內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生帶著任務(wù)課題過暑假，學(xué)生在假期確定內(nèi)容框架和任務(wù)要求，開學(xué)后統(tǒng)籌安排設(shè)計時間，指導(dǎo)教師在假期在線指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、書寫規(guī)范、資料查找方法、開題報告的撰寫、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設(shè)計與制作等基本工作，在90日前大部分學(xué)生完成所有畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)及論文。同時信息學(xué)院在就業(yè)洽談會前對部分學(xué)生安排一次答辯，洽談會后安排第二次答辯，在第六學(xué)期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)沖突的問題。

3.通過全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實踐課程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類專業(yè)技術(shù)人才提供保障。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施，不僅提高了學(xué)生的綜合運用專業(yè)知識的能力，而且也鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。①通過全程監(jiān)控，加強對畢業(yè)設(shè)計實施過程的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，我們實行學(xué)院、二級學(xué)院和指導(dǎo)教師的三級管理，從宏觀控制、專業(yè)指導(dǎo)到課題指導(dǎo)，明確各管理層的職責(zé)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計管理過程完整、準(zhǔn)確，課題實用、創(chuàng)新，教學(xué)管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學(xué)院《實踐教學(xué)管理條例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及模板格式要求》文件指導(dǎo)下，信息學(xué)院進一步補充《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）教師選題申請表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生選題申請表》、《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》、信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作進度表》等文件，對畢業(yè)設(shè)計題目進行嚴(yán)格審題，審查開題報告、定期通報制度、定期檢查制度。在實施過程中，要求學(xué)生每兩周匯報一次畢業(yè)設(shè)計進展情況，教師必須對學(xué)生遇到的問題及時解答，并填寫相關(guān)文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實提高指導(dǎo)效果。由于提前安排設(shè)計，對學(xué)生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學(xué)生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設(shè)計過程中的問題進行有效溝通非常重要。要求指導(dǎo)教師每兩周會見一次學(xué)生，了解進度并進行紙質(zhì)簽名，同時充分運用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實提高指導(dǎo)效果。教師通過微信或短信及時通知學(xué)生各種相關(guān)信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預(yù)約指導(dǎo)時間、通知相關(guān)信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導(dǎo)的學(xué)生建立輔導(dǎo)群，可以隨時在線交流，適時采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問；利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)傳輸工具實現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料；通過QQ群文件系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件及通知，極大減輕了指導(dǎo)教師的工作量。

4.加強畢業(yè)答辯、成績評定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計成績的客觀性，成立二級學(xué)院答辯委員會，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計考核與評定標(biāo)準(zhǔn)。答辯委員會根據(jù)專業(yè)設(shè)置對學(xué)生畢業(yè)課題進行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負(fù)責(zé)學(xué)生答辯及成績評定。答辯過程中主要考核學(xué)生對與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論的掌握情況、專業(yè)及實際操作水平、分析及解決實際問題的能力和考核，注重每個學(xué)生任務(wù)完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評分的方式給出學(xué)生答辯成績。答辯委員會審定指導(dǎo)教師給予的論文成績及答辯小組的答辯成績，綜合評定學(xué)生畢業(yè)論文的總成績。在答辯過程中，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品的實物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學(xué)生總結(jié)畢業(yè)設(shè)計中的成熟經(jīng)驗和不足。為了讓全體學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計實施過程，制定了低年級的學(xué)生旁聽畢業(yè)答辯過程的政策，讓學(xué)生提前體驗到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進行相關(guān)思考，進行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時使正在答辯的學(xué)生在展示自己設(shè)計成果時有成就和滿足感。

三、結(jié)語

本文針對目前高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，就信息類專業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施，從時間安排、選題、過程監(jiān)控、答辯及成績評定等四個環(huán)節(jié)入手，在嚴(yán)格實行過程監(jiān)管后，已經(jīng)達(dá)到了初步成效。畢業(yè)學(xué)生在技能競賽、企業(yè)項目設(shè)計及學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面得到了有效提升，學(xué)生也受到了企業(yè)的歡迎和肯定。該方法已經(jīng)作為陜西工院信息類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，同時該成果也可作為其他高職院校畢業(yè)設(shè)計工作的重要參考。

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