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第1篇

關(guān)鍵詞：時(shí)代背景；基礎(chǔ)工程；專業(yè)課程；綜合改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）06-0038-02

當(dāng)前先進(jìn)的課程改革理念是將轉(zhuǎn)變課程功能作為首要目標(biāo)，力求通過(guò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)確立了課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

“基礎(chǔ)工程”課程是土木工程專業(yè)應(yīng)學(xué)的一門(mén)重要的專業(yè)必修課。土木工程專業(yè)是一個(gè)需要綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)，在時(shí)代大背景下，要求我們改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立學(xué)生的教育主體地位，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，讓學(xué)生感知工程文化熏陶，同時(shí)要有與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。課程綜合改革是圍繞這一目標(biāo)全面展開(kāi)，力求跟上改革的步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。“基礎(chǔ)工程”課程在黑龍江工程學(xué)院于2006年被批準(zhǔn)為校重點(diǎn)課程，2007年被批準(zhǔn)為校級(jí)精品課。近幾年來(lái)，圍繞該課程建設(shè)申報(bào)并獲批了省級(jí)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)及課程建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)。

一、課程改革的時(shí)代背景

2010年以來(lái)，我國(guó)教育改革進(jìn)入了飛速發(fā)展階段，提出了卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃、應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)分類和與世界接軌的工程專業(yè)認(rèn)證。課程改革應(yīng)適應(yīng)時(shí)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，彰顯高等教育的時(shí)代特點(diǎn)。

（一）卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃

2010年6月23日，教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)在天津大學(xué)召開(kāi)，這是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，是以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才為主要建設(shè)目標(biāo)，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)被批準(zhǔn)為教育部首批卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。

（二）應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)

2014年開(kāi)始，國(guó)務(wù)院開(kāi)始正式引導(dǎo)一批非研究型普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)我國(guó)高等教育分類設(shè)置、分類管理的需要，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)區(qū)別于研究型大學(xué)，定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方和行業(yè)，密切與行業(yè)、企業(yè)的合作，為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐[1]。2013年6月，黑龍江工程學(xué)院成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟第一屆副理事長(zhǎng)單位。

（三）工程專業(yè)認(rèn)證

2005年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)展工程教育認(rèn)證。2016年6月2日，中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，這標(biāo)志著我國(guó)工程教育面向國(guó)際邁出重要的一步，推動(dòng)了我國(guó)構(gòu)建與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證體系。專業(yè)認(rèn)證是從以學(xué)生為本、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)三個(gè)方面著手，關(guān)鍵是深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。2015年9月，黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)正式通過(guò)工程專業(yè)認(rèn)證。

二、課程綜合改革的內(nèi)容

課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。目前大多數(shù)課程改革只注重改革課程實(shí)施過(guò)程中的某一部分，而系統(tǒng)的課程改革將圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，在課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中全面展開(kāi)。“基礎(chǔ)工程”課程組教師經(jīng)過(guò)多年的探索與研究，開(kāi)展的綜合改革內(nèi)容包括：教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革、考試方式方法改革、教材建設(shè)、課程教師隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生工程文化教育等。

三、課程綜合改革主要解決的教學(xué)問(wèn)題

1.通過(guò)課程教學(xué)方式方法改革，解決了課堂教學(xué)手段及方式相對(duì)單一，學(xué)生主動(dòng)參與度不高，自學(xué)能力差，教學(xué)效果不好的問(wèn)題。

2.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，解決了培養(yǎng)形式單一，能力培養(yǎng)欠缺的問(wèn)題，同時(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.通過(guò)考試方式方法改革，解決了傳統(tǒng)考試內(nèi)容導(dǎo)向性明顯、考試題型標(biāo)準(zhǔn)化、考試方式單一的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.通過(guò)教材建設(shè)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)教材與行業(yè)規(guī)范的表達(dá)不一致及知識(shí)系統(tǒng)老舊、計(jì)算方法復(fù)雜的問(wèn)題，同時(shí)擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。

5.通過(guò)課程教師隊(duì)伍建設(shè)，解決了教師只熟悉書(shū)本理論知識(shí)，工程實(shí)踐能力弱的問(wèn)題，提出了教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和途徑。

6.通過(guò)工程文化教育，解決了學(xué)生知識(shí)面狹窄，工程素養(yǎng)不高的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生感知工程文化，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也擴(kuò)展了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和國(guó)際視野。

四、基礎(chǔ)工程課程綜合改革實(shí)踐

（一）教學(xué)方式方法改革

課程教學(xué)方式方法改革打破傳統(tǒng)以教為主的授課方式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，課堂教學(xué)采用以工程項(xiàng)目為牽引組織教學(xué)內(nèi)容的CDIO模式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)，案例式教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等形式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上拿出適當(dāng)內(nèi)容和時(shí)間嘗試學(xué)生自主授課，學(xué)生需要在課下查找資料，準(zhǔn)備PPT課件，課上給同學(xué)們講授，和同學(xué)們交流互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)改革中構(gòu)建以生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為載體的工程基本訓(xùn)練模塊，以基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)為平臺(tái)的創(chuàng)新訓(xùn)練模塊和以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主的專業(yè)拔高模塊[3]。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中增加了基礎(chǔ)工程的施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生對(duì)工程環(huán)境與實(shí)體建筑有了直觀的認(rèn)識(shí)。課程設(shè)計(jì)改變各人獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)方式，采用CDIO工程教育模式，團(tuán)隊(duì)式設(shè)計(jì)，3人一組，每個(gè)人有不同的分工，合作完成一份課程設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不同學(xué)生選擇不同的基礎(chǔ)形式，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和難易程度上也有不同要求。改革增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）考試方式方法改革

改革課程考試內(nèi)容，增加案例分析題，答案的給出更加的靈活，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合掌握及運(yùn)用情況。改變平時(shí)成績(jī)的給定方法，采用分段考試、過(guò)程中考核等形式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程了解學(xué)習(xí)效果[4]，更全面地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定中，增加組內(nèi)分工答辯，每個(gè)人都要介紹一部分設(shè)計(jì)內(nèi)容，共同回答老師提出的問(wèn)題，教師能夠更加深入地了解學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的掌握情況，更加準(zhǔn)確地給定課程設(shè)計(jì)成績(jī)。經(jīng)過(guò)考試方式方法改革，學(xué)生反饋獨(dú)立思考能力增強(qiáng)了，不用死記硬背了，知識(shí)綜合運(yùn)用能力提高了。

（四）教材建設(shè)

2015年，編輯并出版了高等學(xué)校土木工程專業(yè)規(guī)劃教材《基礎(chǔ)工程》。該教材在經(jīng)典課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了最新的工程案例和新工藝、新結(jié)構(gòu)、新方法，圖文并茂；對(duì)部分內(nèi)容還是舊規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照最新的規(guī)范進(jìn)行了修訂，保證了知識(shí)的更新?lián)Q代，使教材和行業(yè)規(guī)范協(xié)調(diào)一致。增加了借助電子表格進(jìn)行電算內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)工具的應(yīng)用和計(jì)算能力。在每一基礎(chǔ)形式章節(jié)習(xí)題的后面補(bǔ)充一個(gè)擴(kuò)展型的課程設(shè)計(jì)，豐富課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，增多學(xué)生的選擇性。教材建設(shè)體現(xiàn)了土木工程“大土木”、大平臺(tái)寬口徑的要求，擴(kuò)展了專業(yè)知識(shí)架構(gòu)。該教材被5個(gè)省近10所大學(xué)院校采用。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是課程綜合改革成功的重要保障。在教師隊(duì)伍建設(shè)中采用校校合作、校企合作的模式進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)舉辦工程師論壇、教師掛職鍛煉、多校團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)、與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案等形式提升教師的工程背景。課程組教師還經(jīng)常對(duì)城市周邊的重點(diǎn)工程項(xiàng)目進(jìn)行集體實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師隊(duì)伍建設(shè)成果論文“基于校校、校企合作的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐”在《高等建筑教育》期刊發(fā)表并獲重慶市文化委員會(huì)評(píng)選的“第十五屆期刊好作品”三等獎(jiǎng)。

（六）工程文化教育

工程文化教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以人對(duì)工程的態(tài)度為根本出發(fā)點(diǎn)。土木工程專業(yè)的大學(xué)生在校期間，應(yīng)樹(shù)立正確的工程觀、倫理觀，要培養(yǎng)審美的意識(shí)和工程思維，接受工程文化的熏陶。在基礎(chǔ)工程課程專業(yè)知識(shí)講授之外，開(kāi)設(shè)了“橋梁文化與美學(xué)”課程，被學(xué)校批準(zhǔn)為首批工程文化教育選修課程。該課程主要內(nèi)容包括橋梁文化、橋梁美學(xué)、職業(yè)道德、工程倫理等。通過(guò)美學(xué)鑒賞、倫理教育培養(yǎng)了學(xué)生工程文化、工程意識(shí)，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵和工程素養(yǎng)。課程采用團(tuán)隊(duì)式教師授課方式，由4位教師共同授課，每位教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)一部分自己擅長(zhǎng)的授課內(nèi)容。學(xué)生在了解課程意義和授課內(nèi)容后報(bào)名積極踴躍，學(xué)習(xí)興趣高，課程生命力強(qiáng)。

鑒于我土木工程事業(yè)的迅猛發(fā)展，時(shí)代背景下高等教育要與之相適應(yīng)，要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念，教育要面向世界，面向未來(lái)。通過(guò)基礎(chǔ)工程課程綜合改革的探索與實(shí)踐可知，將全面系統(tǒng)的課程改革模式深入土木工程專業(yè)教學(xué)改革中是切實(shí)可行的，但需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性，更要注重學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出新時(shí)代的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇靜，肖攀，朱強(qiáng).論地方應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)與地方普通本科高校轉(zhuǎn)型[J].河南教育：高校版，2014，（6）.

[2]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[Z].2012.

第2篇

在團(tuán)委老師的指導(dǎo)下，社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的支持和幫助下，全體負(fù)責(zé)人的共同努力下，人事部有了進(jìn)一步長(zhǎng)足發(fā)展，人事部從基礎(chǔ)性的機(jī)構(gòu)發(fā)展到創(chuàng)新性活動(dòng)，都有了由量到質(zhì)的飛躍。下面，將人事部本學(xué)期工作總結(jié)如下：

1、人事部的招新。本學(xué)期的社團(tuán)聯(lián)合會(huì)人事部的招新工作依舊是面向全學(xué)校進(jìn)行的。招新于九月份全面展開(kāi)，分別從前期宣傳、過(guò)程跟蹤、以及干事統(tǒng)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行。全校各個(gè)系都有我們的干事，讓我們充分看到了人事部發(fā)展的潛力。

2、人事部的活動(dòng)。在九月份，為了進(jìn)一步貫徹學(xué)院黨委關(guān)于“學(xué)生品德培養(yǎng)教育工作”，學(xué)院團(tuán)委開(kāi)展了學(xué)生品德培養(yǎng)教育工作，組織我們學(xué)習(xí)學(xué)生品德培養(yǎng)教育。在報(bào)告中我們一起學(xué)習(xí)了xx大精神和 “藍(lán)天”精神，樹(shù)立學(xué)生自立、自強(qiáng)意識(shí)，落實(shí)推進(jìn)“自立、自強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”主題教育工作。學(xué)會(huì)了校園文化的重要性。也學(xué)會(huì)了團(tuán)學(xué)干部所應(yīng)有的素質(zhì)“學(xué)習(xí)力，領(lǐng)導(dǎo)力，親和力”、“進(jìn)取之心，敬畏之心，平常之心，赤誠(chéng)之心”。 為了學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大，提高社團(tuán)干部服務(wù)意識(shí)，落實(shí)“責(zé)任”教育。xx大的勝利召開(kāi)，也為社團(tuán)工作和社團(tuán)活動(dòng)指明了方向，全院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)干部在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的親切指導(dǎo)下。學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)不僅認(rèn)真組織社聯(lián)干部和各學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人召開(kāi)了學(xué)習(xí)鄭書(shū)記xx大報(bào)告座談會(huì)，而且還精心策劃了學(xué)生社團(tuán)“團(tuán)課知識(shí)競(jìng)賽”。通過(guò)考察黨的xx大有關(guān)知識(shí)、簡(jiǎn)單的黨團(tuán)知識(shí)和《學(xué)生社團(tuán)工作手冊(cè)》的主要內(nèi)容。讓社團(tuán)干部樹(shù)立起為廣大社團(tuán)會(huì)員服務(wù)的意識(shí)的同時(shí)提升自我管理和服務(wù)水平及綜合素質(zhì),強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)。讓社團(tuán)活動(dòng)成為構(gòu)建和諧平安藍(lán)天，創(chuàng)建一流品牌高校的重要力量。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神，深入推進(jìn)學(xué)院學(xué)生品德培養(yǎng)教育工作，通過(guò)開(kāi)展積極向上，絢麗多彩的大學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)，豐富校園文化，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)擴(kuò)展。為構(gòu)建和諧平安藍(lán)天，把我們打造成高等職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育一流品牌而努力奮斗。經(jīng)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)籌備、策劃，院團(tuán)委討論研究，決定在11月22日至12月26日期間開(kāi)展我院第五屆學(xué)生社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。在這期間為了充分體現(xiàn)“自立自強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”是我們的“藍(lán)天”精神。我們開(kāi)展了自強(qiáng)者之家承辦“展自強(qiáng)風(fēng)采，鑄自強(qiáng)人生”第二屆十佳團(tuán)員自強(qiáng)之星事跡報(bào)告會(huì)，英語(yǔ)協(xié)會(huì)舉辦第三周年活動(dòng)啟動(dòng)剪彩儀式和“我愛(ài)藍(lán)天、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)英語(yǔ)，抓好專業(yè)、學(xué)好技能”大型簽名活動(dòng)，學(xué)子創(chuàng)業(yè)社舉辦了于校長(zhǎng)親筆題名的“創(chuàng)業(yè)社杯”第二屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)舉辦“完美求職簡(jiǎn)歷”設(shè)計(jì)大賽和建筑協(xié)會(huì)舉辦建筑模型設(shè)計(jì)大賽。也為了弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，深入落實(shí)開(kāi)展“愛(ài)心”主題教育活動(dòng)。我們組織了“我奉獻(xiàn)、 我快樂(lè)， 青春閃光藍(lán)天”愛(ài)心募捐活動(dòng)，此次活動(dòng)共持續(xù)七天，每日中午、傍晚的人流量大的時(shí)候，我們就將宣傳板、桌子和募捐箱放于宿6棟的對(duì)面，并分發(fā)宣傳單，讓廣大同學(xué)能進(jìn)一步了解此次募捐活動(dòng)的起因和意義。同時(shí)，我們還準(zhǔn)備了留言紙，同學(xué)們?cè)谏厦鎸?xiě)下了自己的祝愿話語(yǔ)，雖然每位同學(xué)只有那短短的幾行字，但字里行間

卻流露出了他們最誠(chéng)摯、最美好的祝福與愿望。由心連心協(xié)會(huì)組織的“你心，我心，大家心連心”由心連心協(xié)會(huì)組織的赴陽(yáng)門(mén)村小學(xué)愛(ài)心義演及義務(wù)助教活動(dòng)。“弘揚(yáng)敬老美德，關(guān)愛(ài)老人促和諧”在企業(yè)管理協(xié)會(huì)的帶領(lǐng)下赴麻丘敬老院獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。我們組織并安排了志愿者每月不定期去看望那里的爺爺奶奶們。陪他們聊天，幫他們做家務(wù)。用我們的奉獻(xiàn)溫暖她們晚年的心，讓她們體會(huì)到人間溫情。我院學(xué)生社團(tuán)已不僅僅是一個(gè)個(gè)組織，而是代表著一種文化，已經(jīng)成為孕育每一代藍(lán)天人生命的樂(lè)章，藍(lán)天學(xué)子也一直以各種方式展示自己的風(fēng)采。學(xué)生社團(tuán)辯論賽正是優(yōu)秀藍(lán)天學(xué)子展現(xiàn)自己才華的亮麗舞臺(tái)。在這次唇槍舌戰(zhàn)中旭日文學(xué)社獲得了分區(qū)決賽的第一名。為了弘揚(yáng)“藍(lán)天精神”，繁榮校園文化，培養(yǎng)和發(fā)掘文藝新秀，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)間的合作與交流，增強(qiáng)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)與各學(xué)生社團(tuán)間的凝聚力，向心力與戰(zhàn)斗力，加強(qiáng)廣大社團(tuán)會(huì)員對(duì)社團(tuán)的了解和熱愛(ài)，展示新時(shí)代、新藍(lán)天社團(tuán)人的風(fēng)采。為此社團(tuán)聯(lián)合會(huì)特舉辦了江西藍(lán)天學(xué)院首屆“社團(tuán)之家”主題活動(dòng)演講比賽。在最后京東校區(qū)青年志愿者協(xié)會(huì)的蘇浩同學(xué)以他最樸實(shí)，最真誠(chéng)的語(yǔ)言贏得了評(píng)委的親睞獲得了最后的勝利。

3、社團(tuán)的納新。 在今年我們?nèi)耸虏恐饕?fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)各個(gè)會(huì)長(zhǎng)及團(tuán)總支人事考查和任命以及對(duì)各個(gè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師和指導(dǎo)單位的確認(rèn)。目前我院共有學(xué)術(shù)科技、興趣愛(ài)好、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)公益四大類近70個(gè)學(xué)生社團(tuán)。今年我校瑤糊校區(qū)13000名新生中，就有近3000名學(xué)生加入了我院社團(tuán)大家庭。也就是說(shuō)，每4名大一新生中就有一名是我們社團(tuán)的會(huì)員。在這期間的第五屆社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)我們?nèi)耸虏糠纳鐖F(tuán)聯(lián)合會(huì)的安排積極協(xié)助其他部門(mén)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，為文化節(jié)作出了自己應(yīng)盡的責(zé)任。

第3篇

【關(guān)鍵詞】解讀；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；學(xué)生；思想政治

由于高校是培養(yǎng)人才的搖籃，高校是否能培育出大量的高素質(zhì)、高能力的德才兼?zhèn)涞奈磥?lái)的接班人的建設(shè)者，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展前途、國(guó)家能否興旺發(fā)達(dá)、人民能否安定團(tuán)結(jié)。隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步深入的改革開(kāi)放，互聯(lián)網(wǎng)逐漸進(jìn)入千家萬(wàn)戶，成為人們生活中不可缺少的一部分，隨著越來(lái)越多的學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校的思想政治教育工作隨之出現(xiàn)了新的課題。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用不僅使人們不受時(shí)間和空間的限制，自由的共享全球的信息和知識(shí)，而且有利于激發(fā)人們的創(chuàng)作靈感和探索新知識(shí)的能力。因此，大學(xué)生比較符合使用電腦網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生可以由自己的愛(ài)好、興趣和價(jià)值觀選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受外界的干擾。利于幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。但是，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利亦有害。網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶給學(xué)生一些不良的信息，影響學(xué)生的身心發(fā)展。在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶給我們機(jī)遇的同時(shí)，也要積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。高校的思想政治教育工作者應(yīng)該積極的正確的教育和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們遠(yuǎn)離網(wǎng)路所帶來(lái)的負(fù)面影響。

一、高職院校學(xué)生思想政治工作的內(nèi)容

高等職業(yè)院校的思想工作對(duì)象以學(xué)生為主，解決政治立場(chǎng)和思想觀念有問(wèn)題的學(xué)生，以提高學(xué)生的政治覺(jué)悟和思想認(rèn)識(shí)。在黨的工作的組成中，思想政治教育工作是其中最重要的組成部分。思想政治教育工作的主要內(nèi)容有理想信念（一個(gè)人的精神支柱，是價(jià)值觀、世界觀、人生觀的集中體現(xiàn)）的教育、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生的自律教育、素養(yǎng)的教育等。

二、高職院校的特點(diǎn)

1.學(xué)校的特點(diǎn)

高等專科學(xué)校與高職院校在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生方面稍微有些差別，高等專科學(xué)校的理論課程稍微多一些，高職院校主要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，高職院校也注重培養(yǎng)“雙師型”（不但知識(shí)儲(chǔ)備豐富，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)）的教師。

2.學(xué)生的特點(diǎn)

（1）高職院校的學(xué)生通常來(lái)自高考志愿錄取得最后一批，因此，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確、自制力差、學(xué)習(xí)能力較弱，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)誘惑時(shí)自我控制能力較弱，易受負(fù)面信息的影響。

（2）高職院校的學(xué)生通常缺乏良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課余時(shí)間不知道如何安排自己的活動(dòng)。因此，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展之下，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，從而影響自己的學(xué)習(xí)和生活。

（3）綜合能力和素質(zhì)參差不齊。絕大部分的高職學(xué)院的學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備較少。文化素質(zhì)較差，再加上受到易受外界環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選能力不太強(qiáng)。

三、應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)教育思想政治的隊(duì)伍的培養(yǎng)

（1）鑒于許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自知力較弱，自我學(xué)習(xí)能力較差，思想意識(shí)較懶惰，為培養(yǎng)出素質(zhì)較高的學(xué)生，教師責(zé)任更高。因此，在選擇思想政治教育的教師時(shí)，不僅要關(guān)注教師的文化知識(shí)儲(chǔ)備，更要關(guān)注他們是否有較高的心理輔導(dǎo)、處理各種突發(fā)事件的能力。例如，教師可以把學(xué)生加為QQ好友，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的各種變化；利用微博發(fā)送各種有利于身心發(fā)展的信息。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，了解和關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思想政治。

（2）在培養(yǎng)思想政治教育工作的教師時(shí)。①要注意提高培養(yǎng)教育的方法。可以利用校內(nèi)培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力、制作PPT的能力、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的能力、利用有限的課時(shí)擴(kuò)展思想政治內(nèi)容的能力。目前，許多高校都在進(jìn)行這樣的（利用網(wǎng)絡(luò)，相互傳教案、布置課堂內(nèi)容、課后作業(yè)）的嘗試，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，瀏覽老師的博客、空間等，以提高自己的文化素養(yǎng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在思想教育課上，同樣可以利用這種辦法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將教育課程變得豐富多彩，提高教育效果。②注意提高自身的素質(zhì)。思想政治課的教師可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)、繼續(xù)教育和參加學(xué)術(shù)討論等措施提高自身的文化素質(zhì)。在某種程度上來(lái)講，言傳不如身教，教師以身作則，在潛移默化中影響和教導(dǎo)學(xué)生。教師可利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)在技術(shù)，與學(xué)生相互交流、發(fā)表意見(jiàn)等，直接影響學(xué)生的思想。

四、應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育

當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們迎來(lái)了全新的社會(huì)信息交流時(shí)代。在這個(gè)新的形勢(shì)下，為解決隨之而來(lái)的新問(wèn)題，我們需要充分利用現(xiàn)代化所提供的新手段、新技術(shù)。如何有效的把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，解決時(shí)代所賦予的新問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.積極宣傳正確的思想

現(xiàn)如今，中國(guó)科技在急速發(fā)展，出現(xiàn)了許多前所未有的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，極大地豐富了這個(gè)時(shí)代。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)所具有的獨(dú)有的特點(diǎn)（影響范圍廣、大）時(shí)，必須積極宣傳正確的思想，準(zhǔn)確把握前進(jìn)的方向。

2.對(duì)工作方法進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)工作方法進(jìn)行創(chuàng)新是保證思想政治課的教師順利進(jìn)行的保障。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，使用的方法是否正確是保證思想政治教育工作能否正常進(jìn)行的關(guān)鍵。只有將工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能準(zhǔn)確處理網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所帶來(lái)的新問(wèn)題。對(duì)教育方法的創(chuàng)新的最主要的一點(diǎn)是由教師單向的傳遞信息，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生的參與度。在目前的時(shí)代，傳統(tǒng)的單向灌輸式的教育方法面臨著巨大的挑戰(zhàn)，最明顯的一點(diǎn)是這種教育方法與網(wǎng)絡(luò)所具有的互動(dòng)、平等、共享的特點(diǎn)相互背離。

3.建立一支網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管隊(duì)伍

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育環(huán)境正在發(fā)生著翻天覆地的變化，教育工作者與被教育者交流和溝通的方法因此發(fā)生了巨大的變化。建立一支有能力的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管隊(duì)伍，提高教育者的素養(yǎng)，增加其道德品質(zhì)，培養(yǎng)教育者的信息洞察能力。但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，我國(guó)高校的思想政治教育工作者們幾乎全都未接受過(guò)正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，造成了對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏。在思想政治教育工作者網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏的情況下繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育就有點(diǎn)蒼白無(wú)力了。我國(guó)應(yīng)該加大在思想教育工作的投入，加快建設(shè)規(guī)范的思想教育工作隊(duì)伍，定期開(kāi)展培訓(xùn)，對(duì)思想教育工作者進(jìn)行理論培訓(xùn)，并育有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者進(jìn)行交流和實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、適應(yīng)范圍廣、圖文并茂的共享資源。提高思想政治工作者的能力和教育的方式方法，成為具備豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育工作者和管理者。

五、總結(jié)

綜上所述，必須加大研究當(dāng)代學(xué)生的思想活動(dòng)的新特點(diǎn)，新情況的力度，積極的探索，不斷的創(chuàng)新，掌握規(guī)律，提高自身的水平，做好思想政治教育工作，提高教育效果。我們應(yīng)該適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展所帶來(lái)的新要求，加大研究人們思想活動(dòng)的新情況和新特點(diǎn)的力度，探索新形勢(shì)，做好思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高奇志；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育工作創(chuàng)新[J]；阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2006（03）

第4篇

摘 要 經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)的法制體系已經(jīng)初步建成，“普遍的服從”被提到了法治建設(shè)的日程上來(lái)。但是，在我國(guó)，立法的實(shí)際效果和理想相去甚遠(yuǎn)，社會(huì)主義法治的完善有賴于社會(huì)主義法治意識(shí)的成熟，要求將法治建設(shè)的中心轉(zhuǎn)移到深化研究法治意識(shí)理論和公民法治意識(shí)的培育方面來(lái)。提高公民現(xiàn)代法治意識(shí)的途徑主要依賴于制度完善，方法主要采取培養(yǎng)教育和觀念更新。

關(guān)鍵詞 法治 公民法治意識(shí) 制度 途徑

一、問(wèn)題的提出：普法教育的困惑

亞里士多德早在數(shù)千年以前就給出了答案，認(rèn)為法治應(yīng)當(dāng)包含兩層含義：“已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)該本身是制訂得良好的法律①。”經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)的法制體系已經(jīng)初步建成，“普遍的服從”也就提到了法治建設(shè)的日程上來(lái)。但是，在我國(guó)，立法的實(shí)際效果和理想相去甚遠(yuǎn)。

二、提高我國(guó)公民法治意識(shí)所遇到的問(wèn)題

法治不是簡(jiǎn)單地建立在法律規(guī)范的文字組合之上，在規(guī)范條框的背后始終有一種無(wú)形的力量和觀念在支配、影響著它的實(shí)現(xiàn)。人的問(wèn)題，即公民法治意識(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)法治具有重要意義，社會(huì)主義法治的完善有賴于社會(huì)主義法治意識(shí)的成熟，這就要求將法治建設(shè)的中心轉(zhuǎn)移到法治意識(shí)理論的深化研究和公民法治意識(shí)的培育方面來(lái)。要對(duì)中國(guó)公民法治意思的培育方法和途徑進(jìn)行探討首先要清楚我國(guó)在這方面既有的工作中存在哪些問(wèn)題。

據(jù)柯衛(wèi)學(xué)者的總結(jié)，我國(guó)公民法治意識(shí)培育中的問(wèn)題主要在于普法教育和學(xué)校教育兩方面，其不足則主要體現(xiàn)在內(nèi)容的缺陷和制度化的缺乏上。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)普法教育的內(nèi)容主要表現(xiàn)在“守法教育”或條文教育，即主要是以法律條文的具體規(guī)定為主要內(nèi)容，注重實(shí)體法的介紹而輕程序法的宣傳；重視守法教育而輕視用法教育；重視法律義務(wù)教育而輕視法律權(quán)利的教育。在實(shí)踐中即便是公民確實(shí)學(xué)到一些法律常識(shí)，卻很難在在實(shí)際的社會(huì)生活中運(yùn)用。普法教育內(nèi)容的缺陷主要緣于普法教育目標(biāo)的偏差，大多數(shù)普法教育工作者只注重法律規(guī)范，尤其是義務(wù)性、禁止性規(guī)范的灌輸而忽視現(xiàn)代法律意識(shí)的培育。此外，普法內(nèi)容也由于缺乏生動(dòng)性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性而不易被廣大民眾所接受。

普法教育缺乏制度化。普法教育往往是根據(jù)上級(jí)指示采取臨時(shí)性、突擊性的方式，普法效果甚微。由于缺乏制度化，在地方上，普法教育難以被重視。因此不管國(guó)家怎樣重視普法工作，一到地方就變形走樣，甚至被認(rèn)為可有可無(wú)。一些地方表面上搞得轟轟烈烈，其實(shí)是在做形式工作，走過(guò)場(chǎng)。

學(xué)校教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在“法律基礎(chǔ)”課時(shí)較少，教學(xué)方法落后。在普法內(nèi)容上，往往注重普及法律知識(shí)，而忽視對(duì)法治理念和法治精神的傳播與滲透，公民難以知悉和自覺(jué)維護(hù)自身的權(quán)利，因此今后的普法宣傳工作要貼近廣大公民的生活，使公民把法律看作本身的需要。唯此才能塑造出具有獨(dú)立的政治人格和法律人格的知法者、守法者和用法者。如若不然，“失卻了獨(dú)立的政治、法律人格的法律意識(shí)，則依然有可能知識(shí)培養(yǎng)了“法奴意識(shí)”而非法治意識(shí)②”。

三、本土中國(guó)國(guó)民何以可以形成現(xiàn)代法治意識(shí)

法治意識(shí)作為意識(shí)的一種也具有外生性、反射性、接受性的特點(diǎn)，通過(guò)教育、觀念變革等方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)、完善成為可能。就中國(guó)的實(shí)際國(guó)情而言，法治意識(shí)在中國(guó)的形成已有一定的客觀基礎(chǔ)。一是我國(guó)的政治民主化進(jìn)程不斷深入。法治最具價(jià)值的思想就是對(duì)國(guó)家和政府的權(quán)力進(jìn)行限制和制約，并從制度體制上對(duì)專制進(jìn)行徹底否定，由此帶來(lái)政治的民主化與權(quán)力的法治化。對(duì)自由、權(quán)利、公平、平等的價(jià)值需求，必然促成社會(huì)生活主體對(duì)法律的運(yùn)用、遵守、尊重和信仰，在內(nèi)心形成法治精神，進(jìn)而成為社會(huì)主體普遍的、基本的精神觀念與理智選擇。我國(guó)政治的民主化正不斷深入，此為其提供政治土壤。二是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度不斷提高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要是以利益為取向的交換經(jīng)濟(jì)，重效率是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體規(guī)則是以公平、中立、理性為特征的法律，這就決定了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)只能是法治化的經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體精神就是法治化的利益精神。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)己經(jīng)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)漸趨成熟和完善。此為其提供經(jīng)濟(jì)土壤。三是我國(guó)的思想界正不斷開(kāi)放。現(xiàn)在我國(guó)對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開(kāi)放，大大地解放了思想，西方源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的法治史為我們提供了借鑒與吸收的資源此為其提供了思想文化土壤③。

四、公民法治意識(shí)培育的途徑和方法

法治意識(shí)的形成和影響因素包括公民意識(shí)、權(quán)利觀念以及法律信仰。西方法治意識(shí)是社會(huì)不斷發(fā)展，文化不斷積累歷史發(fā)展的產(chǎn)物。其內(nèi)容，主要表現(xiàn)為公民意識(shí)、權(quán)利觀念以及法律信仰等因素的形成，從西方歷史實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)權(quán)利觀念和法律信仰是互動(dòng)關(guān)系，權(quán)利觀念的增強(qiáng)將導(dǎo)致公民對(duì)法律的認(rèn)識(shí)與對(duì)其價(jià)值的認(rèn)同，有助于公民法律信仰的生長(zhǎng)；反之，對(duì)法律的信仰也必將推動(dòng)公民權(quán)利意識(shí)的擴(kuò)張，從而推動(dòng)法治意識(shí)的增強(qiáng)④。

我國(guó)普法教育的目標(biāo)是培養(yǎng)公民法治意識(shí)。我國(guó)法治建設(shè)采取的是自上而下的政府推動(dòng)型法治化的路徑，時(shí)間的緊迫性和法治建設(shè)路徑的自上而下特點(diǎn)，使得我國(guó)不可能像西方國(guó)家，等待在民主政治和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，自發(fā)地形成發(fā)達(dá)的市民社會(huì)和成熟的公民意識(shí)。我國(guó)要做的，是要在普法過(guò)程中積極地培育公民法治意識(shí)⑤。結(jié)合我國(guó)實(shí)際具體而言，中國(guó)的法治化以政府推動(dòng)型改革為主導(dǎo)，社會(huì)民間自然生成的具有現(xiàn)代法治精神的制度、規(guī)范的力量為輔助。但是值得注意的是這種政府主導(dǎo)力量不是統(tǒng)治者良善意愿的強(qiáng)加，而應(yīng)是對(duì)社會(huì)需求作出的合理回應(yīng)。正是這種具有特色的法治發(fā)展路徑，決定了我國(guó)法治意識(shí)培育的模式是自發(fā)啟蒙型和國(guó)家培養(yǎng)型模式的結(jié)合。

（一）公民法治意識(shí)的途徑：制度完善

制度完善，構(gòu)建合理化的法律系統(tǒng)，從實(shí)證方面實(shí)現(xiàn)法律合理性，是法治意識(shí)在法律中的表現(xiàn)形式和實(shí)現(xiàn)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)法治，首先是健全我國(guó)社會(huì)主義法制問(wèn)題，它要求立法要完備、執(zhí)法要嚴(yán)肅、司法要獨(dú)立、守法要自覺(jué)、護(hù)法要堅(jiān)決。然后要強(qiáng)調(diào)通過(guò)人權(quán)保障來(lái)促進(jìn)公民對(duì)法律的認(rèn)同感；通過(guò)完善民主樹(shù)立公民對(duì)法律的依賴感；樹(shù)立法律至上以培養(yǎng)公民對(duì)法律的神圣感；通過(guò)公正執(zhí)法以加強(qiáng)公民對(duì)法律的正義感，健全完備的法制來(lái)增強(qiáng)公民對(duì)法治的信任感。

（二）提高公民法治意識(shí)的培育方法：培養(yǎng)教育和觀念更新

提高公民現(xiàn)代法治意識(shí)主要可以通過(guò)培養(yǎng)教育和觀念更新這兩種方法來(lái)進(jìn)行。

1．培養(yǎng)教育：提高公民現(xiàn)代法治意識(shí)的基本途徑。

中國(guó)的實(shí)踐證明，由于普法具有直接有效性、成本低、快捷性等優(yōu)點(diǎn)而被國(guó)家當(dāng)作提高公民法治觀念和意識(shí)最為有效的道路所采用。培育和提高公民的現(xiàn)代法治意識(shí)，主要是通過(guò)普法教育、法學(xué)教育和學(xué)校教育三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行⑥。

（1）普法教育

公民法治意識(shí)現(xiàn)代化是大眾普法教育的目標(biāo)，途徑為：

1）社會(huì)教育

在教育的目標(biāo)和內(nèi)容上，對(duì)廣大公民進(jìn)行普法教育的主要任務(wù)是強(qiáng)化權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以來(lái)的法制教育導(dǎo)向，變單純的守法教育為公民法律意識(shí)的培養(yǎng)，從注重國(guó)家、集體利益的保護(hù)轉(zhuǎn)到對(duì)公民個(gè)人權(quán)利保護(hù)的軌道上來(lái)，不斷強(qiáng)化人們的權(quán)利意識(shí)和法律權(quán)威信念。要讓公民知道自己的權(quán)利不僅是法定的、固有的，而且是神圣的。

在普法體制上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)普法教育制度化。“在當(dāng)前普法教育的制度化首先意味著要制定一部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容和諧、體制科學(xué)與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的普法教育的法律法規(guī)，把普法教育納入法治軌道；然后還應(yīng)當(dāng)建立健全與之相配套的一系列制度，如普法領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織制度、普法責(zé)任制度、普法考試考核制度、普法經(jīng)費(fèi)保障制度、普法教育監(jiān)督制度等⑦。”

2）權(quán)力機(jī)關(guān)依法用權(quán)教育

權(quán)力機(jī)關(guān)尤其是行政機(jī)關(guān)是否遵守法律，將直接影響和制約公民的法律權(quán)威意識(shí)的形成和培育，權(quán)力機(jī)關(guān)必須接受普法教育，樹(shù)立守法意識(shí)，依法行使權(quán)力。

權(quán)力機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)首先遵從憲法的規(guī)定：一切國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員必須在法律的范圍內(nèi)活動(dòng)。其次，權(quán)力機(jī)關(guān)及其行使者更需要接受現(xiàn)代法律教育，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以形成現(xiàn)代法治觀念，以法律約束權(quán)力，最終實(shí)現(xiàn)在法律統(tǒng)治下的以權(quán)力約束權(quán)力。

（2）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)

1）法學(xué)教育

法學(xué)教育或法律教育是國(guó)家國(guó)民教育體系的重要組成部分。通過(guò)法學(xué)教育不僅培養(yǎng)一批自身?yè)碛蟹ㄖ我庾R(shí)的社會(huì)成員，而且這些社會(huì)成員還可以用他們所掌握的法律知識(shí)、良好的法律素養(yǎng)去影響其他社會(huì)主體。

（3）學(xué)校教育

學(xué)校是培養(yǎng)和提高現(xiàn)代法治意識(shí)的重要陣地。提高現(xiàn)代法治意識(shí)，應(yīng)當(dāng)從小抓起，從學(xué)生培養(yǎng)起，故學(xué)校教育不可缺少。又由于當(dāng)代大學(xué)生的法治意識(shí)是代表社會(huì)發(fā)展前進(jìn)方向、積極向上的，尤其是當(dāng)它與主流社會(huì)法制精神相一致是，它對(duì)主體的行為起積極的導(dǎo)向作用，主體會(huì)積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，推進(jìn)法治的實(shí)現(xiàn)；反之，它會(huì)對(duì)主體的行為起消極的影響，抵觸或破壞法律，甚至導(dǎo)致以身試法。大學(xué)生是未來(lái)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的骨干力量，也是未來(lái)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員的重要來(lái)源，是未來(lái)社會(huì)的生力軍，因此在學(xué)校教育中要特別注重大學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。

2．觀念變革：樹(shù)立公民現(xiàn)代法治意識(shí)的有力保障

樹(shù)立公民現(xiàn)代法治意識(shí)，要求我們必須“同傳統(tǒng)的觀念實(shí)行最徹底的決裂⑧”進(jìn)行觀念變革。

“觀念變革”要求摒棄法是“階級(jí)斗爭(zhēng)工具”等舊有糟粕的同時(shí)樹(shù)立良法統(tǒng)治觀念、法律最高權(quán)威觀念等現(xiàn)代法治觀念，實(shí)現(xiàn)從人治觀念到法治觀念的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變陳舊、落后的觀念要充分發(fā)揮教育的功能，通過(guò)長(zhǎng)期的教育，使法治意識(shí)深入人心。樹(shù)立法治意識(shí)是促成現(xiàn)代法治精神的重要條件，法治觀念的確立，首要的問(wèn)題是要摧毀人治觀念。從人治觀念向法治觀念的轉(zhuǎn)變最行之有效的方式就是走核心突破的方法，即徹底摧毀人們對(duì)權(quán)利的迷信和崇拜，確立法律的神圣至上觀念。只有人們無(wú)限崇尚、信仰法律，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，產(chǎn)生法律情感，提高法律意識(shí)⑨。

注釋：

①亞里士多德.政治學(xué).吳壽彭譯.北京:商務(wù)印書(shū)館.1965:199.

②柯衛(wèi).當(dāng)代中國(guó)法治的主體基礎(chǔ)――公民法治意識(shí)研究.法律出版社.2007:190.

③柯衛(wèi).法治意識(shí)的差異及啟示.求索.2006(12).

④柯衛(wèi).當(dāng)代中國(guó)法治的主體基礎(chǔ)――公民法治意識(shí)研究.法律出版社.2007:118.

⑤劉星.中國(guó)法學(xué)初步.廣東人民出版社.1999.

⑥柯衛(wèi).當(dāng)代中國(guó)法治的主體基礎(chǔ)――公民法治意識(shí)研究.法律出版社.2007:266.

⑦王學(xué)棟.普法教育和公民法律觀念現(xiàn)代化.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2000(6).

⑧馬克思恩格斯選集(第1卷).人民出版社.1995:293.

⑨柯衛(wèi).當(dāng)代中國(guó)法治的主體基礎(chǔ)――公民法治意識(shí)研究.法律出版社.2007:280.

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集(第1卷).人民出版社.1995:293.

[2]柯衛(wèi).當(dāng)代中國(guó)法治的主體基礎(chǔ)――公民法治意識(shí)研究.法律出版社.2007:190.

[3]柯衛(wèi).法治意識(shí)的差異及啟示.求索.2006(12).

[4]柯衛(wèi).論普法中的公民意識(shí)培養(yǎng)――秋菊的困惑引發(fā)的思考.政法學(xué)刊.2007.24(4).

[5]劉星.中國(guó)法學(xué)初步.廣東人民出版社.1999.

[6]梁治平.法辨――中國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái).貴州人民出版社.1992.

[7][美]潘恩.潘恩選集.馬清槐等譯.商務(wù)印書(shū)館.1991.

[8][美]英格爾斯.人的現(xiàn)代化.殷陸君譯.四川人民出版社.1985.

第5篇

一、研究性學(xué)習(xí)引入入黨積極分子培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值

目前，高職院校入黨積極分子培養(yǎng)教育工作中存在著諸多困境和難題。黨課培訓(xùn)體系不夠完善、培訓(xùn)內(nèi)容古板老套、重理論輕實(shí)踐、黨建工作缺乏有效的工作載體等詬病一直是困擾高職院校黨建工作的重要問(wèn)題。面對(duì)這些困境和難題，黨和國(guó)家給出了“構(gòu)建多層次、多渠道的學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育體系”的解決思路。作為原有入黨積極分子培養(yǎng)教育的一種補(bǔ)充，將研究性學(xué)習(xí)的引入為創(chuàng)新高職院校入黨積極分子培養(yǎng)提供了新的途徑和選擇。研究性學(xué)習(xí)能夠豐富入黨積極分子教育培養(yǎng)的方式。傳統(tǒng)黨校培訓(xùn)一般會(huì)講授黨的性質(zhì)、宗旨等理論知識(shí)，考核是以寫(xiě)心得體會(huì)和筆試進(jìn)行。將研究性學(xué)習(xí)引入入黨積極分子培養(yǎng)，就是想辦法讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)，自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果“當(dāng)家作主”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“獨(dú)立自主”。這樣的學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

研究性學(xué)習(xí)能夠拓展積極分子教育培養(yǎng)的內(nèi)容。有別于黨校的短期、統(tǒng)一、集中培訓(xùn)，研究性學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，各小組主題各異，分散學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合。因此，研究性學(xué)習(xí)涉獵的寬度和深度較黨校學(xué)習(xí)有明顯提升。以黨校學(xué)習(xí)的知識(shí)為起點(diǎn)，入黨積極分子可以進(jìn)一步研究每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)是如何提煉形成的，也可以去發(fā)現(xiàn)這些理論知識(shí)是如何應(yīng)用在實(shí)際中的，還可以去探索實(shí)踐中不盡合理的地方，提出進(jìn)一步優(yōu)化的策略。研究性學(xué)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)踐”的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于我黨“實(shí)事求是”的精神有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)“全心全意為人民服務(wù)”的精神有更真切的感受。

二、研究性學(xué)習(xí)在入黨積極分子培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用

近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入高校教學(xué)工作者和研究者的視野。不少研究者嘗試將研究性學(xué)習(xí)引入思政教育、英語(yǔ)等課程教學(xué)中并取得了很好的效果。在實(shí)踐中，筆者根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，搭建了有效的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)———研習(xí)會(huì)。

研習(xí)會(huì)由學(xué)生支部教師黨員及入黨積極分子參加，每周定期召開(kāi)。研習(xí)會(huì)主要內(nèi)容包括時(shí)政播報(bào)、黨史知識(shí)介紹、專題討論三部分。研習(xí)會(huì)由學(xué)生主持，可以個(gè)人完成，也可以由團(tuán)隊(duì)一起完成。在學(xué)生準(zhǔn)備一起研習(xí)會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷關(guān)注與思考、討論與交流、反思與總結(jié)幾個(gè)階段，每個(gè)階段都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的收獲和體驗(yàn)。關(guān)注與思考。學(xué)生須要關(guān)注時(shí)事政治，搜集作為一名大學(xué)生、一名入黨積極分子應(yīng)知應(yīng)會(huì)的信息，搜集社會(huì)熱點(diǎn)話題，搜集學(xué)生思想中普遍存在的困惑。研習(xí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外變化，把咨詢變成學(xué)習(xí)資源，關(guān)注問(wèn)題的同時(shí)就開(kāi)始了思考和篩選。有了這些信息，學(xué)生須要去主動(dòng)思考，分析信息之間的聯(lián)系；思考每個(gè)熱點(diǎn)背后的焦點(diǎn)、矛盾點(diǎn)；探索每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決策略。學(xué)生在思考中得到成長(zhǎng)，在思考中找到學(xué)習(xí)的方法，分析問(wèn)題的能力也在進(jìn)一步提升。

討論與交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，因?yàn)樗堑囊粋€(gè)重要原則和活的靈魂，也是在一切工作中必須嚴(yán)格遵守的基本方法；是人們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，只有從實(shí)際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才有可能區(qū)分事物，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的特殊規(guī)律；是正確解決矛盾的關(guān)鍵，只有對(duì)具體情況具體分析，把握事物的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。在討論交流的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的探索過(guò)程，也鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的困惑。在這一過(guò)程中，學(xué)生能聽(tīng)到不同的聲音，感受不同的思考結(jié)果，多視角全方位的看同一個(gè)問(wèn)題，有助于學(xué)生形成求實(shí)、求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且，學(xué)生也借機(jī)學(xué)會(huì)表達(dá)自己傾聽(tīng)他人，有助于綜合素養(yǎng)的提升。

反思與總結(jié)。針對(duì)不同的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生重新審視自己的思路，形成自己的成果。在這一過(guò)程中，教師要綜合學(xué)生觀點(diǎn)并加以總結(jié)、反思、升華。一般來(lái)講，入黨積極分子熱衷于參加一項(xiàng)活動(dòng)，做一項(xiàng)具體工作，闡發(fā)自己的某一個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)于如何通過(guò)這些已有的活動(dòng)、工作和積累的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，往往缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師須要提醒學(xué)生在積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從選題、分析能力、表達(dá)等多個(gè)方面反思自己的探究過(guò)程。這樣，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有積極意義。

三、幾點(diǎn)建議

1.保障有力。完善制度，鼓勵(lì)各基層黨支部結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高發(fā)展黨員的質(zhì)量。建議學(xué)校教務(wù)部門(mén)將這些學(xué)習(xí)活動(dòng)納入選修課的管理體系，給予學(xué)員一定的選修學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與，認(rèn)可指導(dǎo)教師的工作量，這樣有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和推廣。

2.循序漸進(jìn)。較本科學(xué)生相比，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)問(wèn)題的思考和分析往往停留于表面。對(duì)剛?cè)胄５母呗毶鷣?lái)說(shuō)，最需要的是對(duì)黨的基本了解，對(duì)入黨動(dòng)機(jī)的教育和引導(dǎo)，解決“黨是什么”“我為什么要入黨”的問(wèn)題。研習(xí)會(huì)選題一定要小而具體，用通俗的語(yǔ)言表達(dá)、解釋，這樣更容易讓學(xué)生接受和記住。

第6篇

 

一、構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式

 

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,建立科學(xué)、合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新教育是人類、社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中對(duì)教育內(nèi)涵高層次的本質(zhì)要求,是高等教育質(zhì)量體系的重要構(gòu)件,是發(fā)掘與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄和現(xiàn)代教育的探索,使教育過(guò)程和結(jié)果更加符合社會(huì)和生產(chǎn)力發(fā)展的要求。

 

構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式,要從注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展,從注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化組合教育資源,通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等途徑,幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新型教學(xué)模式注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo),使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師要給學(xué)生提供大量地獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、大膽創(chuàng)新、各抒己見(jiàn)、暢所欲言、勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力、實(shí)踐和探索能力、組織和協(xié)調(diào)能力、交往和溝通能力等,使每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心和優(yōu)良的品質(zhì),具有科學(xué)和人文素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,是構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式的主要要素和目標(biāo)。

 

二、樹(shù)立創(chuàng)新型的管理理念

 

師范教育就其性質(zhì)而言是一種職業(yè)教育,其職業(yè)性的集中表現(xiàn)在于它的“師范性”。國(guó)家設(shè)立師范教育的目的,就是要為我國(guó)的初等和中等教育培養(yǎng)合格的師資。因此,強(qiáng)化師范教育觀念,明確自己的辦學(xué)方向,突出自己的辦學(xué)特點(diǎn),是師范教育義不容辭的職責(zé)。高師院校的創(chuàng)新教育模式涉及培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、課堂教學(xué)及考核制度等等多個(gè)環(huán)節(jié)。要針對(duì)課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式等方面,研究創(chuàng)新教育的途徑和方式,探索創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式,始終不渝地把提高教學(xué)質(zhì)量放在突出地位,建立健全有利于實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在新的人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生人格,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,充分體現(xiàn)個(gè)性化教育的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好、促進(jìn)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,需要認(rèn)真構(gòu)建個(gè)性化特色教育的課程體系,加強(qiáng)教育課程教學(xué),提高師范生的教學(xué)理論水平;建立以考核學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系,堅(jiān)持按有利于素質(zhì)教育、有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則推進(jìn)考試內(nèi)容和考試形式的改革;建立由全體教師普遍參與的導(dǎo)師制度等,抓好教學(xué)質(zhì)量關(guān),深化教學(xué)管理制度的改革和優(yōu)化。

 

三、創(chuàng)新型師范生能力培養(yǎng)的途徑

 

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的希望在師范教育。注重創(chuàng)新能力培養(yǎng),突出師范特色是師范教育的重要課題,培養(yǎng)具有高尚師德、創(chuàng)新能力以及科研能力的創(chuàng)新型的師資,具有十分重要的實(shí)踐意義和戰(zhàn)略意義。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型師范生呢,除了上面提到的學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式和樹(shù)立創(chuàng)新型的管理理念外,筆者認(rèn)為,可以從下面幾方面來(lái)考慮:

 

1.積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

 

第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效渠道。積極開(kāi)展多方位的第二課堂活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等方面具有不可估量的作用,對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。我系在第二課堂活動(dòng)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,開(kāi)展的常規(guī)活動(dòng)有動(dòng)植物野外見(jiàn)習(xí)、顯微攝影技術(shù)、校園植物掛牌以及干花等的制作;同時(shí),開(kāi)展一些主題活動(dòng),如以“魅力生物,演繹生活”為主題(內(nèi)容包括“專業(yè)技能串串燒”、“生物標(biāo)本連連看”、“美女廚房”及“葉脈書(shū)簽制作與義賣”等)的生物專業(yè)技能展示、插花藝術(shù)展等。這些活動(dòng)能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),融知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性于一體,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性,體現(xiàn)了生物系的專業(yè)特色和精神風(fēng)貌。所有這些活動(dòng),都是由學(xué)生靠自己的知識(shí)和智慧去解決,這極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,不僅使他們學(xué)到了科學(xué)思維的方法,也提高了獨(dú)立工作的能力,這對(duì)鞏固和加深已學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和生物學(xué)素質(zhì)都起著極大的作用,為他們今后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

 

2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

 

我們知道,學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高離不開(kāi)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、再學(xué)習(xí),單獨(dú)靠教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的要求,在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)技能若得不到及時(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,是很難鞏固的。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放作為大學(xué)生第二課堂的一種形式,在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能方面有著極為重要的作用,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生可以不定時(shí)地自由到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理和使用實(shí)驗(yàn)室,教師適當(dāng)給予指導(dǎo),一方面,可以減少教師的工作量,提高儀器設(shè)備的利用率,增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另一方面,可以讓學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,提高他們的綜合能力。

 

3.在課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

 

課外科技活動(dòng)是課堂教育的延續(xù)和深化,為豐富學(xué)生課內(nèi)外知識(shí),更好地鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的了解和運(yùn)用,在實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成和發(fā)展了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。學(xué)生在進(jìn)行科技活動(dòng)過(guò)程中,我們經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生得到了研究設(shè)計(jì)、思維表達(dá)、綜合判斷等能力的培養(yǎng),達(dá)到了綜合教育的目的。

 

(1)科技知識(shí)講座和科普教育活動(dòng)

 

為了培養(yǎng)學(xué)生超前的意識(shí)和思維,我院經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者蒞臨學(xué)校開(kāi)展科技知識(shí)講座,向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)科理論、前沿學(xué)科的動(dòng)態(tài)、學(xué)科教改的動(dòng)向。每次開(kāi)展科技知識(shí)講座時(shí),會(huì)場(chǎng)經(jīng)常座無(wú)虛席,氣氛熱烈。科普教育作為大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的另一種形式,在培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新世紀(jì)人才方面起到了重要的作用。在科普教育活動(dòng)中,可以向?qū)W生傳播科技知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科技意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)思維,培養(yǎng)他們的科技制作能力、發(fā)明創(chuàng)造能力和進(jìn)行啟蒙教育的能力。我院經(jīng)常組織科普下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì),深入到粵東地區(qū)開(kāi)展科普服務(wù)活動(dòng),主要內(nèi)容有開(kāi)設(shè)科普講座、動(dòng)植物資源進(jìn)行調(diào)查等,學(xué)生在向青少年傳播科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法,向農(nóng)民傳播農(nóng)科知識(shí),為農(nóng)民辦實(shí)事的同時(shí),也了解了社會(huì)、鍛煉了自己、增長(zhǎng)了才干,對(duì)拓寬學(xué)生的專業(yè)面,增加知識(shí)都是十分有益的。

 

2005年9月,我院生物科技教育基地被廣東省科學(xué)技術(shù)廳等單位命名為“廣東省青少年科技教育基地”。利用這一好時(shí)機(jī),在每次對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)中,均有安排學(xué)生科普隊(duì)伍(人員經(jīng)常更換)參與輔導(dǎo)、講解,同學(xué)們?cè)诳破栈顒?dòng)中,自己的專業(yè)知識(shí)也得到了鞏固。除此之外,基地還經(jīng)常舉辦科普展覽,科普展覽以畫(huà)廊的形式介紹了有關(guān)生物學(xué)家的生平事跡、生物學(xué)史上的重大事件、粵東地區(qū)特色動(dòng)植物資源以及生活中的科學(xué)知識(shí)等,所有這些,旨在宣傳和普及科學(xué)知識(shí),拓展學(xué)生視野、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

(2)學(xué)生課外科研項(xiàng)目

 

讓學(xué)生在課外參與教師的科研工作,是我系在教學(xué)與科研工作中一直堅(jiān)持的做法。我系教師有許多項(xiàng)學(xué)院、市、省等各級(jí)的科研課題,這為學(xué)生參與科研活動(dòng)提供了有利的條件。學(xué)生在參與教師科研工作的過(guò)程中,得到了科研工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,在對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科技的動(dòng)態(tài)有了一定的掌握,對(duì)課題的新思維研究也有了一定了解的基礎(chǔ)上,提高了自我獲取知識(shí)的能力。在此過(guò)程中,學(xué)生能夠體驗(yàn)到老師科研工作的艱辛和成功的喜悅,也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。近年來(lái),我院開(kāi)展了學(xué)生課外科研立項(xiàng)工作,系領(lǐng)導(dǎo)積極組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),全系學(xué)生課外科研立項(xiàng)項(xiàng)目在學(xué)院名列前茅,立項(xiàng)項(xiàng)目分別占全院的20.83%(2005年)、23.53%(2006年)和13.51%(2007年)。本人指導(dǎo)的學(xué)生課外科研項(xiàng)目分別在第七、八和九屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽中取得好成績(jī),獲得了2個(gè)二等獎(jiǎng)和1個(gè)三等獎(jiǎng),這在一定程度上又激發(fā)了學(xué)生參與科研工作的熱情,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力起了很大的作用。

 

4.加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)師范生的教育技能

 

教學(xué)能力素質(zhì)是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志,是師范生綜合素質(zhì)的重要組成部分。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),對(duì)中小學(xué)教師的能力素質(zhì)要求越來(lái)越高,培養(yǎng)和提高師范生的教學(xué)能力素質(zhì)就顯得尤為重要。師范生是否做好了從事教師職業(yè)工作的各種準(zhǔn)備,需要通過(guò)一定形式的檢驗(yàn)。教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)師范生能否將所掌握的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和教育技能綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),師范生可以了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與改革的動(dòng)態(tài),豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)能力方面存在的不足,明確今后努力的方向,從而增強(qiáng)從事教育的責(zé)任感與使命感。為了更好地提高學(xué)生的教育技能,我系經(jīng)常開(kāi)展一些師范生技能競(jìng)賽,如“三筆一話”、演講比賽等,長(zhǎng)期組織學(xué)生到潮州市橋東小學(xué)、西都小學(xué)和城北小學(xué)、綿德中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行義教,讓他們親身體驗(yàn)教師職業(yè)的實(shí)際,全面檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí),進(jìn)行中小學(xué)有關(guān)的教學(xué),將自己所掌握的豐富多彩的自然科學(xué)知識(shí)傳授給這些中小學(xué)的學(xué)生們,當(dāng)中小學(xué)生的業(yè)余輔導(dǎo)員,讓他們開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)他們熱愛(ài)大自然的意識(shí),也讓參加活動(dòng)的同學(xué)體驗(yàn)一下當(dāng)教師的滋味。在專業(yè)課程《果樹(shù)栽培學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,筆者精心設(shè)計(jì)了與學(xué)科有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)項(xiàng)目。如果樹(shù)的嫁接、空中壓條等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己邊操作邊講解,并把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝制作成視頻,再把視頻播放給全班同學(xué)觀看,讓同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的正確與否,學(xué)生通過(guò)觀看自己的實(shí)驗(yàn)視頻,增加了學(xué)習(xí)興趣,實(shí)驗(yàn)技能得到了提高,制作的視頻(DV)又可以為今后的教學(xué)提供了多媒體資料。實(shí)踐證明,這種生動(dòng)真實(shí)的教育實(shí)踐,是培養(yǎng)和提高高師學(xué)生的教育教學(xué)技能素質(zhì)的有效途徑,許多同學(xué)到教育實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)是一位“老練”的教師了,為他們今后從事基礎(chǔ)教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

第7篇

一．鞏固群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

1．黨員教師要立足本崗，思想先進(jìn)，在思想政治方面充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，成為全校教職工的表率。

2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要通過(guò)民主生活會(huì)、思想交流、民主測(cè)評(píng)等方式，不斷提高自身思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作實(shí)效。

3．全體教職工要通過(guò)樹(shù)立、宣傳、學(xué)習(xí)師德典型，努力提高自身思想修養(yǎng)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

4.加強(qiáng)黨員干部教師的自律教育，廉潔從教。做到警鐘常鳴，常抓不懈。

二．創(chuàng)新黨支部活動(dòng)方式，開(kāi)展切合實(shí)際的教育活動(dòng)

1.開(kāi)展講奉獻(xiàn)活動(dòng)。組織開(kāi)展黨員義務(wù)勞動(dòng)，發(fā)揮黨員的奉獻(xiàn)精神和模范帶頭作用。

2.開(kāi)展黨員談心活動(dòng)。通過(guò)思想交流，增進(jìn)黨員之間的深入了解，達(dá)到互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。

3.開(kāi)展“學(xué)名師、做名師”活動(dòng)。要求黨員教師積極參加“學(xué)校名師工作室”活動(dòng)，并在本職工作上很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

三．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)

1．有計(jì)劃地組織黨員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)要求每位黨員做好自學(xué)，定期檢查學(xué)習(xí)筆記。

2．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，保持政治思想的敏銳性。

3．合理安排全校教職工的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)下發(fā)學(xué)習(xí)材料。

4．本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：黨的十文件和有關(guān)精神

四．注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)教育，做好基層組織的發(fā)展與建設(shè)工作

1.積極為青年教師的的成長(zhǎng)、成才提供平臺(tái)。充分發(fā)揮青年教師的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們勇挑重?fù)?dān)，在業(yè)務(wù)工作中發(fā)揮知識(shí)優(yōu)勢(shì)和潛能，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干。

2.支部領(lǐng)導(dǎo)和黨員教師要加強(qiáng)與青年教師的思想交流，做好幫帶工作，積極主動(dòng)幫助其他同志共同進(jìn)步和共同提高。

3.培養(yǎng)、樹(shù)立先進(jìn)的青年教師典型，為組織的發(fā)展提供后備力量。

五．加強(qiáng)對(duì)群團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)

1.通過(guò)深入了解共青團(tuán)及少先隊(duì)的工作，加大對(duì)兩級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)，積極為兩級(jí)組織開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供便利。

2.支持工會(huì)開(kāi)展的各項(xiàng)工作，增進(jìn)三個(gè)校區(qū)教職工之間的了解與互助，建設(shè)更加和諧的校園。

3.關(guān)心退休職工的身心健康，適時(shí)組織開(kāi)展活動(dòng)。

附：活動(dòng)安排

二月份：

1、制訂XX年學(xué)校支部計(jì)劃。

2、黨員教師上交工作計(jì)劃

三月份：

1、組織全體黨員教師參加學(xué)校“名師工作室”活動(dòng)。

2、參與組織“三八”婦女節(jié)活動(dòng)。

3、黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四月份

1、黨員教師義務(wù)勞動(dòng)。

2、開(kāi)展黨員談心活動(dòng)。

3、黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五月份：

1、參與組織“五四”青年節(jié)活動(dòng)。

2、黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六月份：

1、上半年黨員考核。

2、召開(kāi)生活會(huì)。

3、做好預(yù)備黨員和積極分子的思想檢查和幫助學(xué)習(xí)工作。

4、黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)

七月份：

1、開(kāi)展建黨紀(jì)念日活動(dòng)。

2、黨員納新工作。

3、黨員學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第8篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)教育；特色；觀念

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0171-02

在環(huán)境藝術(shù)教育及其實(shí)施過(guò)程中，人們對(duì)相關(guān)教育的信念、價(jià)值及教育活動(dòng)規(guī)范會(huì)形成基本的認(rèn)知與思想，這些針對(duì)環(huán)境藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)所形成的主張與意識(shí)就是環(huán)境藝術(shù)的教育觀念。環(huán)境藝術(shù)教育觀念隨著社會(huì)發(fā)展的需要，自身也在不斷地變革與創(chuàng)新。特別是當(dāng)下的環(huán)境藝術(shù)教育觀念通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育思想觀念的揚(yáng)棄與現(xiàn)實(shí)教育改革實(shí)踐的總結(jié)，提煉出了符合時(shí)代精神需要的新環(huán)境藝術(shù)教育觀念。這些新的環(huán)境藝術(shù)教育觀念具有內(nèi)在的特色與規(guī)律，既是當(dāng)下現(xiàn)實(shí)教育改革的需要，也代表著未來(lái)環(huán)境藝術(shù)教育觀念與實(shí)踐教育的發(fā)展方向，對(duì)其特色觀念的研究與總結(jié)具有重要的學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)意義。

一、環(huán)境藝術(shù)教育的特色觀念

從教育理論層面看，環(huán)境藝術(shù)教育的特色觀念包含兩個(gè)主要內(nèi)容。一是促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)教育對(duì)象的個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展，另一個(gè)是形成環(huán)境藝術(shù)教育的特色化機(jī)制。現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教育特色化的過(guò)程正是由這兩個(gè)主要內(nèi)容互相作用緊密聯(lián)系而形成的。其中促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)教育對(duì)象的個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展是環(huán)境藝術(shù)教育特色化的最終目標(biāo)，而形成環(huán)境藝術(shù)教育的特色化機(jī)制是形成環(huán)境藝術(shù)教育特色化的方法。沒(méi)有目標(biāo)就失去了意義，沒(méi)有方法就不能保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，方法為目標(biāo)服務(wù)，從這個(gè)意義上可以說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展。

從教育實(shí)踐層面看，要實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)教育對(duì)象的個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展需要著重做好兩個(gè)教育環(huán)節(jié)。首要環(huán)節(jié)是改變受教育對(duì)象一貫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠積極主動(dòng)地參與到環(huán)境藝術(shù)課程的教與學(xué)之中，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真正的自我表現(xiàn)與發(fā)展。只有這樣環(huán)境藝術(shù)的教育內(nèi)容才能真正做到因人而異、因材施教，讓學(xué)生真正獲得自己需要的、向往的、思索探求的，使受教育者在環(huán)境藝術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得歸屬感，在學(xué)習(xí)及運(yùn)用環(huán)境藝術(shù)的過(guò)程中形成自己的個(gè)性思維。那么如何才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到環(huán)境藝術(shù)的學(xué)習(xí)之中并形成獨(dú)特的個(gè)性思維呢？這就需要做好另外一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)而形式多樣的特色化環(huán)境藝術(shù)教育教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極接受環(huán)境藝術(shù)教育教學(xué)。在實(shí)際環(huán)境藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)程式化、填鴨式的教育方式與教學(xué)形式，使得很多學(xué)生只對(duì)環(huán)境藝術(shù)課程中具有實(shí)用性、操作性等的感性實(shí)踐類課程保持興趣，而排斥理論、思維等抽象理論課程。由此證明在實(shí)踐教學(xué)中，特色化環(huán)境藝術(shù)教育教學(xué)模式的形成是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的保障。因此如何使受教育者不斷自覺(jué)地加強(qiáng)提升自身理論文化與綜合修養(yǎng)是環(huán)境藝術(shù)特色教育實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

二、環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念中的民族文化觀

世界上任何一個(gè)民族在自己的歷史長(zhǎng)河里都會(huì)形成自己獨(dú)特的文化與精神特色。民族精神是一個(gè)民族大多數(shù)成員尊崇的最高生活準(zhǔn)則，環(huán)境藝術(shù)教育觀念首先應(yīng)將受教育者的基本精神生活規(guī)范涵蓋在本民族精神特色之下。環(huán)境藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)弘揚(yáng)極具個(gè)性精神化的民族特色教育責(zé)任，注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本土民族化的引導(dǎo)。特別是在我國(guó)需要建立一套適應(yīng)中華民族特性，適應(yīng)本國(guó)國(guó)情的環(huán)境藝術(shù)教育體系，以本民族獨(dú)特的面貌培養(yǎng)本土優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師。

不同的民族與國(guó)家都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，把從傳統(tǒng)中汲取的營(yíng)養(yǎng)與時(shí)代需求相融合就會(huì)孕育產(chǎn)生符合民族與國(guó)家時(shí)代精神的新的極具個(gè)性化特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)。經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)與完善的這種藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)，終將發(fā)展成為這個(gè)國(guó)家與民族未來(lái)的傳統(tǒng)成分。一個(gè)國(guó)家或民族獨(dú)特的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格也將在這種循環(huán)中變化發(fā)展。因此對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及由此衍生的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)風(fēng)格的繼承發(fā)揚(yáng)，應(yīng)融匯于當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念之中。中國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史文明與厚重傳統(tǒng)文化的國(guó)家，綿延發(fā)展幾千年的中國(guó)古代教育烙上了鮮明的民族傳統(tǒng)特色，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教育同樣需要保持足夠的民族特色，從而培養(yǎng)出蘊(yùn)含中國(guó)文化特質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師。

我國(guó)當(dāng)下的環(huán)境藝術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)教育的本土民族化需要從兩個(gè)方面進(jìn)行探求。一是注重環(huán)境藝術(shù)教育中的人文教育成分。教育學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境藝術(shù)學(xué)科有密切關(guān)系的文、史、哲等承載著豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容的人文學(xué)科內(nèi)容，以保持民族優(yōu)秀文化的傳播；二是要對(duì)立統(tǒng)一地看待環(huán)境藝術(shù)教育中民族化與國(guó)際化發(fā)展的關(guān)系。如今文化信息全球化，環(huán)境藝術(shù)教育要堅(jiān)持國(guó)際化與本土化相輔相成的結(jié)合發(fā)展，才能獲得教育體系中本學(xué)科獨(dú)特的地位與特色。具體來(lái)講，在我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)教育中融合人文教育可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，改變以往只注重環(huán)境藝術(shù)專業(yè)技能教授而輕視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育態(tài)度傾向。比如，可以通過(guò)逐年提高環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)文化分?jǐn)?shù)線的方式來(lái)提高入學(xué)生源的文化素養(yǎng)水平；在教育教學(xué)模塊中增加與專業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)文化課程比重來(lái)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育；通過(guò)選修或第二專業(yè)等形式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)能力；增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息處理能力；增強(qiáng)新技術(shù)新材料的獲取與運(yùn)用能力等。其次，在環(huán)境藝術(shù)教育課程體系規(guī)劃中增加具有中國(guó)民族藝術(shù)特色的課程。比如，讓傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程回歸到環(huán)境藝術(shù)教育課程體系之中。通過(guò)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育中的民族、民間工藝課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)設(shè)計(jì)符號(hào)表達(dá)，在設(shè)計(jì)中自發(fā)繼承傳統(tǒng)設(shè)計(jì)精神理念，培養(yǎng)對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的自豪情感。最后，努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)教育中“重技巧輕理論”的教學(xué)態(tài)度。理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有不斷豐富的理論素養(yǎng)才能使得設(shè)計(jì)之路走得更遠(yuǎn)，因此在環(huán)境藝術(shù)教育課程規(guī)劃體系中需要強(qiáng)化相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程的教育。這些理論課程包括與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科密切相關(guān)的設(shè)計(jì)史類、方法論類、工程管理類、法律法規(guī)類等豐富內(nèi)容。

三、環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念中的地域差異觀

環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是正視環(huán)境教育的地域性差異，保留并培養(yǎng)各地區(qū)不同的環(huán)境藝術(shù)教育特點(diǎn)。比如，我們國(guó)家地域廣闊，民族眾多，各地區(qū)環(huán)境文化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異較大。這就要求各地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)教育立足本地實(shí)際，保留各地方性傳統(tǒng)文化特色在環(huán)境藝術(shù)教育中的體現(xiàn)，尊重強(qiáng)調(diào)各民族文化傳統(tǒng)在環(huán)境藝術(shù)教育中的繼承發(fā)展。同時(shí)還要正視由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡所要求的各個(gè)地區(qū)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)教育目標(biāo)的差異性。教育真正做到立足本地為地方服務(wù)，實(shí)事求是地為本地學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與專業(yè)培養(yǎng)作出努力。環(huán)境藝術(shù)教育的地域差異特色還體現(xiàn)在合理布局各地區(qū)不同層次不同培養(yǎng)類型的環(huán)境藝術(shù)教育體系建設(shè)上。實(shí)事求是地分析本地環(huán)境藝術(shù)人才市場(chǎng)需要，明晰自己的教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位本地本學(xué)校的層次與類型，按照各自的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。只有扎根地區(qū)實(shí)際，挖掘區(qū)域特點(diǎn)，明確層次教育，專注自己的培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)模式，才能讓自己的環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)生被市場(chǎng)認(rèn)可，才能教育出優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師。

四、環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念中的校園文化觀

談教育就離不開(kāi)學(xué)校，學(xué)校不同的教育環(huán)境會(huì)影響受教育者不同的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教育同樣注重營(yíng)造自己獨(dú)特的學(xué)校教育環(huán)境，抓好學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出環(huán)境藝術(shù)教育的個(gè)性化特點(diǎn)，這也就是如今環(huán)境藝術(shù)教育觀念中的特色校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)的重心，是學(xué)校對(duì)各專業(yè)辦學(xué)理念的尊重與支持，它直接影響著各專業(yè)在學(xué)校中的辦學(xué)發(fā)展方向與方式，制約著學(xué)科的整體教育教學(xué)活動(dòng)。良好的學(xué)校文化建設(shè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)展，即可成為學(xué)校特有的文化風(fēng)范。獨(dú)特的校園文化風(fēng)范，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與特色學(xué)風(fēng)的形成。由于環(huán)境藝術(shù)教育的獨(dú)特性，擁有環(huán)境藝術(shù)教育學(xué)科的學(xué)校，在建立自己的獨(dú)特校園文化時(shí)，應(yīng)針對(duì)環(huán)境藝術(shù)教與學(xué)的特征支持幫助環(huán)藝院系建立獨(dú)立的與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的教育思想方法體系，營(yíng)造具有環(huán)境藝術(shù)教育獨(dú)特氛圍的院系文化。這些都將融合涵蓋在整個(gè)學(xué)校的校園文化體系之內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)各系科各專業(yè)文化既獨(dú)立又互相交融影響的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來(lái)講，可以豐富環(huán)境藝術(shù)專業(yè)及其相關(guān)學(xué)科的公共閱覽圖書(shū)量；設(shè)立專門(mén)的環(huán)境藝術(shù)圖書(shū)媒體資料室；定期舉辦環(huán)境藝術(shù)學(xué)術(shù)交流會(huì)；有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種規(guī)模的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽與作品展；積極主動(dòng)聯(lián)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)企業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)踐；建設(shè)具有專業(yè)文化特點(diǎn)的教學(xué)與生活環(huán)境等，以此來(lái)營(yíng)造濃厚的環(huán)境藝術(shù)教育教學(xué)氛圍，突顯學(xué)校特色教育的文化特征。

綜上所述，形成環(huán)境藝術(shù)教育個(gè)性化的過(guò)程就是環(huán)境藝術(shù)教育的特色觀念。各個(gè)國(guó)家與區(qū)域的環(huán)境藝術(shù)教育要承擔(dān)繼承和創(chuàng)新本民族與地域文化的社會(huì)功能責(zé)任，就需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各種層次的環(huán)境藝術(shù)教育體系要實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要，也需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各個(gè)擁有環(huán)境藝術(shù)教育學(xué)科的學(xué)校要保障學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，同樣需要在特色教育觀念下形成了自己的獨(dú)特校園文化與辦學(xué)特色。藝術(shù)教育中彌足珍貴的就是保持藝術(shù)本身的特色，在環(huán)境藝術(shù)教育中秉承特色教育觀念，實(shí)踐特色培養(yǎng)教育方式是環(huán)境藝術(shù)教育的重中之重。國(guó)外許多著名的設(shè)計(jì)大師們正是在學(xué)校或自我多種方式的特色教育理念下，形成自己的個(gè)性特征，堅(jiān)持自己的信念與理論，并以此指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐，才創(chuàng)造出了那么多舉世經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品。相信在具有中國(guó)特色的環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念指導(dǎo)下的中國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育，必將不斷培養(yǎng)出更多世界級(jí)的設(shè)計(jì)大師。

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作者簡(jiǎn)介：

第9篇

近年來(lái)，隨著商品-市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制改革的深入，教育合同這一新生事物悄然興起，越來(lái)越多的橫向教育關(guān)系通過(guò)教育合同來(lái)確定和規(guī)范，實(shí)踐中大量出現(xiàn)了培訓(xùn)合同、委托培養(yǎng)合同、聯(lián)合辦學(xué)合同等新型合同關(guān)系。教育合同對(duì)培養(yǎng)大批人才、優(yōu)化教育資源配置和維護(hù)正常的教育秩序起著不可忽視的作用，如何將其納入法制的軌道、實(shí)現(xiàn)法律對(duì)它的有效調(diào)整，已成為我國(guó)面臨的一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文試從法律的角度對(duì)此進(jìn)行論述。

一、教育合同產(chǎn)生的必然性

教育合同這種法律現(xiàn)象的產(chǎn)生，是有其客觀必然性的：

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供了教育合同存在的土壤。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是“契約經(jīng)濟(jì)”，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種產(chǎn)品和服務(wù)均由市場(chǎng)進(jìn)行配置，并通過(guò)契約這一法律形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教育作為一種服務(wù)，自然也要在市場(chǎng)原則下與外界進(jìn)行公平交易與協(xié)作。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放性與追求最優(yōu)效益的目標(biāo)還要求市場(chǎng)主體不斷重組橫向關(guān)系，優(yōu)化資源配置，教育領(lǐng)域亦不例外，各種教育協(xié)作正是打破原有的地區(qū)和部門(mén)封鎖的“諸侯教育”而形成的廣泛的教育橫向聯(lián)合，這也要求采用契約即合同形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的日益擴(kuò)大，客觀上也促使訂立教育合同成為培養(yǎng)大批社會(huì)急需人才的有效形式。

2.教育體制改革成果為教育合同提供了必要的前提和寬松的外部環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)，高度集權(quán)的教育體制使教育機(jī)構(gòu)完全成為行政機(jī)關(guān)的附屬物。近些年來(lái)，中央提出擴(kuò)大教育機(jī)構(gòu)自主權(quán)，賦予了教育機(jī)構(gòu)諸方面的權(quán)能；更有一系列改革措施出臺(tái)，改變了教育機(jī)構(gòu)的附屬地位。如校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制的實(shí)施，即進(jìn)一步強(qiáng)化了教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性；多渠道、多途徑籌措教育經(jīng)費(fèi)，也使教育機(jī)構(gòu)由純粹的“財(cái)政輸血”供養(yǎng)狀況轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ā霸煅δ堋钡拿袷轮黧w；加上政府職能轉(zhuǎn)變，使得行政機(jī)關(guān)直接干預(yù)減少，教育行政機(jī)關(guān)主要通過(guò)宏觀決策和建立教育評(píng)估、督導(dǎo)制度實(shí)施間接干預(yù)，從而使教育機(jī)構(gòu)具備了寬松的外部環(huán)境。所有這一切既為適用教育合同提供了必要條件，也直接促使教育合同的發(fā)展。

3.有關(guān)法律制度的建立為教育合同提供了法律依據(jù)。首先，我國(guó)《民法通則》賦予了事業(yè)單位法人地位，從而也就從法律上確認(rèn)了教育機(jī)構(gòu)成為具有權(quán)利能力和行為能力的民事主體地位；其次，合同法規(guī)定了合同的一般原則和規(guī)范，使教育合同得以參照?qǐng)?zhí)行；再次，一系列教育法律、行政法規(guī)，特別是我國(guó)《教育法》，全方位規(guī)定了多種教育關(guān)系。這些均為教育合同提供了法律上的依據(jù)和保障。

二、教育合同概念的界定及其法律屬性

由教育關(guān)系的復(fù)雜性決定，我國(guó)目前適用的教育合同種類繁多、形態(tài)各異，因而如何界定“教育合同”就成了一個(gè)不可回避的問(wèn)題。通常人們所說(shuō)的教育是一個(gè)涵義廣泛的概念，包括了一切知識(shí)與技能的傳授程序與方法，根據(jù)主體不同分為學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的教育、社會(huì)教育和家庭教育等。而教育學(xué)上所稱教育多取其狹義即專指學(xué)校教育。教育概念的界定直接影響“教育合同”的界定。與廣義教育相對(duì)應(yīng)的教育合同是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的用以明確教育當(dāng)事人之間權(quán)利義務(wù)的協(xié)議。廣義上的教育合同具有如下特點(diǎn)：1.主體呈現(xiàn)多元性，教育者不限于學(xué)校教師，還包括家庭成員、親戚朋友及其他社會(huì)上的人；2.內(nèi)容具有廣泛性，除國(guó)家規(guī)定的教育內(nèi)容之外還包括各種民間技藝甚至處世、道德等方面的內(nèi)容，如生活中傳授手工藝而形成的師傅帶徒弟的關(guān)系等；3.所設(shè)定的教育程序具有隨意性，除正規(guī)教育外，很難納入統(tǒng)一的體系。并且，非正規(guī)教育即社會(huì)教育和家庭教育屬于自發(fā)的民間教育，其教育主體的職能不固定，教育內(nèi)容和程序帶有隨意性，教育目標(biāo)模糊，教育效果也難以評(píng)價(jià)，因此民間教育領(lǐng)域內(nèi)的教育關(guān)系相當(dāng)一部分不具有合同的顯著特點(diǎn)。我們這里所講的教育合同特指適用于正規(guī)教育即一方當(dāng)事人為專門(mén)教育機(jī)構(gòu)的教育合同，即狹義教育合同。

教育合同均是為某種教育目的而設(shè)立，故其權(quán)利義務(wù)必須包含教育方面的特定內(nèi)容。所謂“特定內(nèi)容”，是指提供某種教育教學(xué)行為或教育協(xié)作行為。因此，應(yīng)劃清教育合同與其他相關(guān)合同的界限：1.應(yīng)區(qū)分教育合同與教育機(jī)構(gòu)同外界進(jìn)行一般民事交往的民事合同。教育機(jī)構(gòu)為滿足自身需要購(gòu)買資料設(shè)備、進(jìn)行技術(shù)交易以及基建對(duì)外發(fā)包等所簽訂的合同不應(yīng)屬于教育合同，因其既非為教育目的也不具有特定的教育內(nèi)容。2.應(yīng)區(qū)分教育合同與教師聘任合同。兩者的區(qū)別同樣在于內(nèi)容上的差異。聘任合同是教育機(jī)構(gòu)為完成其教育職能而與教師簽訂的有關(guān)錄用、報(bào)酬、辭聘等方面內(nèi)容的協(xié)議，并不涉及教育過(guò)程本身即不具有教育特定內(nèi)容，因此也不屬于教育合同，這類合同應(yīng)屬勞動(dòng)合同或傳統(tǒng)意義上的雇傭合同。3.應(yīng)區(qū)分教育合同與行政合同。行政合同舊稱“公法契約”，是國(guó)家機(jī)關(guān)與國(guó)家機(jī)關(guān)或個(gè)人與國(guó)家機(jī)關(guān)之間以發(fā)生所謂公法上的關(guān)系（即行政權(quán)利義務(wù)關(guān)系）為目的的合意行為，如官吏的任命、計(jì)劃生育的保證協(xié)議等即是，它同教育合同明顯差異表現(xiàn)為主體與目的不同，教育合同為平等的教育主體間以發(fā)生教育民事法律關(guān)系為目的而簽訂的合同；行政合同則是國(guó)家或國(guó)家機(jī)關(guān)等行政主體為發(fā)生行政關(guān)系之目的而簽訂的合同。

因此，教育合同概念可表述為：教育合同是教育機(jī)構(gòu)與公民、法人、其他社會(huì)組織之間或教育機(jī)構(gòu)相互之間為實(shí)現(xiàn)一定教育目的而簽訂的有關(guān)實(shí)施教育教學(xué)行為或提供教育協(xié)作行為的協(xié)議。

我們認(rèn)為，教育合同具有一般的民法合同性質(zhì)。它表現(xiàn)在：

1.教育合同主體法律地位平等。教育機(jī)構(gòu)在合同中是以民事主體而非以行政主體出現(xiàn)，即使存在事實(shí)上的上下級(jí)隸屬關(guān)系，在教育合同中上級(jí)機(jī)關(guān)也不能因其職權(quán)而凌駕于其相對(duì)人之上。合同內(nèi)容也須兼顧雙方利益，法律禁止簽訂“霸王合同”。雖然教育合同中有時(shí)規(guī)定一方主體必須服從另一方的管理，如自費(fèi)培養(yǎng)合同、培訓(xùn)合同中通常有對(duì)受教育者的紀(jì)律約束條款，但此種規(guī)定仍是合同雙方自愿約定的一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)事人的自主意志。

2.教育合同是教育主體雙方意思表示一致的產(chǎn)物。即雙方有權(quán)根據(jù)自己的意志和利益選擇相對(duì)人，決定是否簽約，經(jīng)過(guò)充分協(xié)商就主要內(nèi)容取得意思表示一致，合同方告成立。雖然教育合同有時(shí)是根據(jù)一方規(guī)定的固定格式和內(nèi)容簽訂（如委培合同），但這并不妨礙當(dāng)事人意思自由，因其仍享有選擇權(quán)與決定權(quán)。意思表示一致還應(yīng)表現(xiàn)為任何一方不得把自己?jiǎn)畏矫嬉庵緩?qiáng)加對(duì)方，禁止強(qiáng)迫命令。

3.教育合同也必須貫徹民法的自愿公平和誠(chéng)實(shí)信用原則。合同一方既享有權(quán)利亦須履行義務(wù)，并應(yīng)為合同目的順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。雖然教育合同的內(nèi)容不具有明顯的價(jià)值上的可估性，但仍應(yīng)服從市場(chǎng)規(guī)律，體現(xiàn)對(duì)價(jià)關(guān)系，具有相對(duì)等價(jià)性。因一方違約造成另一方損失的，即應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

教育合同作為特殊的民法合同，除具有合同的一般特征外，還具有其自身的特性：

1.目的的公益性。所謂公益性即非以營(yíng)利為目的。這是教育合同與其他民法合同最主要的區(qū)別。教育合同不直接介入商品流通領(lǐng)域，對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)平衡不產(chǎn)生直接影響，其直接目的不是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)。目前我國(guó)除少數(shù)私立學(xué)校外，教育機(jī)構(gòu)主要仍由國(guó)家興辦管理。作為事業(yè)單位，教育機(jī)構(gòu)未被賦予專門(mén)的經(jīng)營(yíng)功能，相反具有明顯的公益性。當(dāng)然教育機(jī)構(gòu)的公益性并不排斥教育機(jī)構(gòu)法人基于教育目的從事教育外的非公益性活動(dòng)。《教育法》第25條明確規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”，這就從法律上明確了學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的公益法人性質(zhì)。

2.主體的特定性。即教育合同必有一方主體為教育機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)包括學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)（如科學(xué)院、研究所）。我國(guó)《教育法》規(guī)定的教育機(jī)構(gòu)并不包括教育行政機(jī)關(guān)，故教育行政機(jī)關(guān)不是教育機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)一般為法人，但也存在非法人的形式，如廠礦幼兒園。合同另一方當(dāng)事人或關(guān)系人（即受教育者）有時(shí)也應(yīng)具有某種特定條件，如自費(fèi)生、委培生入學(xué)前須接受正規(guī)統(tǒng)一考試合乎規(guī)定錄取條件方可入學(xué)。

3.標(biāo)的的智能性。教育合同為實(shí)施一定的教育教學(xué)行為或教育協(xié)作行為而簽訂，其標(biāo)的為特定的行為。這是一種傳授知識(shí)或技能的行為而并非一般勞務(wù)。

4.形式的附合性。即教育合同多為標(biāo)準(zhǔn)合同或格式合同，合同條款由國(guó)家行政機(jī)關(guān)或一方當(dāng)事人單方制定，對(duì)方當(dāng)事人對(duì)于合同只有接受與否的選擇權(quán)，而無(wú)對(duì)其中固定條款進(jìn)行協(xié)議的自由，這是適應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的宏觀調(diào)控或教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)教育教學(xué)管理活動(dòng)所必需的。實(shí)踐中自費(fèi)培養(yǎng)合同、委托培養(yǎng)合同及培訓(xùn)合同往往一方當(dāng)事人眾多，不必要也不可能逐一協(xié)商確定合同條款，采用格式合同不但可以提高效率，也有利于發(fā)生爭(zhēng)議后及時(shí)處理。當(dāng)然，并非所有教育合同都采用格式合同形式。教育合同采取標(biāo)準(zhǔn)合同形式也不排斥部分特約條款，如關(guān)于違約責(zé)任的約定條款。

5.違約責(zé)任的特殊性。教育合同的目的決定了其違約責(zé)任的特殊性，公益目的導(dǎo)致普通民法合同的一些民事責(zé)任形式如返還財(cái)產(chǎn)、修理、重作、更換、價(jià)格制裁、信貸制裁等均不適用。教育合同違約行為表現(xiàn)為對(duì)合同規(guī)定的作為或不作為義務(wù)的違反，其后果一般不導(dǎo)致直接的經(jīng)濟(jì)損失，但這并不排斥違約方承擔(dān)支付違約金和賠償金的責(zé)任。針對(duì)不履行或不完全履行，應(yīng)強(qiáng)調(diào)繼續(xù)履行、實(shí)際履行。當(dāng)繼續(xù)履行、實(shí)際履行不可能時(shí)，應(yīng)采取補(bǔ)救措施。在法定或約定條件下一方有權(quán)解除合同，如在自費(fèi)培養(yǎng)、委托定向培養(yǎng)合同中，受教育者應(yīng)依約置于教育機(jī)構(gòu)管理之下，當(dāng)受教育者或委托方違約時(shí)，教育機(jī)構(gòu)可單方依法或依約采取一定措施，如取消學(xué)籍、拒發(fā)畢業(yè)證、取消畢業(yè)分配資格等等。當(dāng)然教育合同上述違約的民事責(zé)任并不排斥依法應(yīng)承擔(dān)的行政責(zé)任及在情節(jié)嚴(yán)重條件下的刑事責(zé)任。

三、教育合同的構(gòu)成要素

教育合同作為一種特殊的民事法律關(guān)系，仍由主體、內(nèi)容、客體三個(gè)方面要素構(gòu)成。

教育合同的主體是指教育合同的當(dāng)事人即在教育合同法律關(guān)系中的權(quán)利義務(wù)承受者。具體包括學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、受教育者、其他單位和個(gè)人等。

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)是具體組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的專門(mén)機(jī)構(gòu)，是教育合同重要主體之一。我國(guó)《教育法》第三章就“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”作出了專門(mén)規(guī)定。依照法律規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，不得以營(yíng)利為目的，且須具備下列基本條件：1.符合國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃；2.有組織機(jī)構(gòu)和章程；3.有合格的教師；4.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；5.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立、變更、終止，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理審核、批準(zhǔn)、注冊(cè)或備案手續(xù)。

作為教育合同主體的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)既包括全日制高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、高級(jí)中學(xué)（含職業(yè)高中），也包括各種形式的職工大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、自修大學(xué)、夜大學(xué)、函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)、函授中專等，還包括從事學(xué)歷和非學(xué)歷教育的科研院所、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；既包括公立學(xué)校，也包括私立學(xué)校，還包括公私合辦、共同管理的合作制教育機(jī)構(gòu)。但是，并非所有的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)都能夠成為教育合同主體。如實(shí)施九年制義務(wù)教育的學(xué)校主要是依《義務(wù)教育法》規(guī)定專門(mén)承擔(dān)對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施教育的法定義務(wù)，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系直接體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)未成年人實(shí)施義務(wù)教育的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，更多地反映了國(guó)家意志，而非出自當(dāng)事人的自主協(xié)商。

教育合同的另一大主體是受教育者。受教育者是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)所針對(duì)的自然人。依我國(guó)《教育法》規(guī)定，公民不受民族、種族、性別、年齡、職業(yè)等條件的限制，均有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

值得探討的一個(gè)問(wèn)題是：未成年人作為受教育者，能否成為教育合同主體？我們認(rèn)為，對(duì)此應(yīng)依情況而定。具體而言，首先是正在接受義務(wù)教育的未成年人不能成為教育合同主體，已如前述，因?yàn)榱x務(wù)教育是一種法定的強(qiáng)制性教育，保障適齡兒童、少年入學(xué)接受教育是國(guó)家和未成年人的監(jiān)護(hù)人的法定義務(wù)而非約定的義務(wù)，因此一般不能發(fā)生合同關(guān)系；其次是在未成年人完成法定的義務(wù)教育以后，進(jìn)入非義務(wù)教育階段而尚未成年時(shí)（主要是高中及中專階段），他們一般在15周歲以上，可以從事與其年齡、智力狀況相適應(yīng)的民事行為，因此可以成為教育合同主體，為保護(hù)其合法權(quán)益，其父母或其他監(jiān)護(hù)人可作為他們訂立教育合同的人，并通過(guò)支付他們的培養(yǎng)教育費(fèi)來(lái)履行自己的監(jiān)護(hù)職責(zé)；其三是在受教育者年滿18周歲以后，他們作為完全民事行為能力人，自可成為教育合同主體。但在此階段（主要是大學(xué)及研究生階段），因?yàn)樵S多受教育者并無(wú)獨(dú)立生活來(lái)源，仍由其父母承擔(dān)教育費(fèi)及生活費(fèi)，這是法律規(guī)定的父母對(duì)尚未獨(dú)立生活子女的應(yīng)盡義務(wù)。在此場(chǎng)合，父母如果要作合同主體看，也不過(guò)是擔(dān)當(dāng)了類似委培合同主體的角色。

另一個(gè)問(wèn)題是：在委托培養(yǎng)合同中，受教育者處于什么地位？是否合同主體？我們認(rèn)為受教育者不是委培合同主體，而是委培合同關(guān)系人。因?yàn)槿绻覀儼咽芙逃咭暈橐环N特殊的“產(chǎn)品”，那么委培合同與其他委托加工合同本質(zhì)上是一致的，其主體只能是委托者和加工者，“產(chǎn)品”本身不能成為合同主體。而且正是由于這種“產(chǎn)品”的特殊性（即為有思維能力的人）以及這種“加工”的特殊性（即培養(yǎng)具有一定知識(shí)和技能的人），因而在“加工”過(guò)程中也離不開(kāi)作為“產(chǎn)品”的受教育者的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和配合，為了保證較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目的，客觀上就要求委培合同賦予受教育者一定的權(quán)利和義務(wù)，受教育者正是基于此而成為委培合同關(guān)系人。

在教育合同主體中，除前述兩種主要主體之外還有其他單位和個(gè)人。這是指學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以外的國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織和公民個(gè)人。我國(guó)《教育法》規(guī)定：“國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利”：“國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織同高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人，可以通過(guò)適當(dāng)方式，支持學(xué)校的建設(shè)，參與學(xué)校管理”。在其他單位和個(gè)人與學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以平等主體身份進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，即可成為教育合同主體。

教育合同的內(nèi)容是指教育合同主體基于教育合同所享有的權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。教育合同的內(nèi)容主要是通過(guò)合同條款來(lái)確定，由于教育合同種類較多，各種教育合同條款所體現(xiàn)的內(nèi)容又各不相同。這里僅從有關(guān)法律和一些標(biāo)準(zhǔn)合同規(guī)定的合同主體的義務(wù)角度，對(duì)教育合同一般內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的主要義務(wù)是：1.貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，保證教育質(zhì)量；2.依照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取培養(yǎng)教育費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目；3.以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人或其所在單位了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；4.依約定為合作單位的人才培養(yǎng)、科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等提供便利。受教育者的主要義務(wù)是：1.依照有關(guān)規(guī)定繳納培養(yǎng)教育費(fèi)用；2.遵守法律法規(guī)和所在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度；3.配合學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃；4.服從學(xué)校的教育教學(xué)管理。其他單位和個(gè)人的主要義務(wù)是：1.向?qū)W校及其他教育機(jī)構(gòu)交納本單位委托培養(yǎng)人員的培養(yǎng)教育費(fèi)用；2.協(xié)助、配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)受教育者進(jìn)行教育和管理；3.依約定為有合作關(guān)系的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織的教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)提供便利。