引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；融合機(jī)制

一、引言

近年來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由于其便捷性受到很大的推崇，在教育信息化發(fā)展過程中應(yīng)用廣泛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)作為一種工具，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)的新的教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，承載著大量的資源與信息，更加開放與便利，使教師和學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中獲取資源更為便捷高效。從現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的情況看，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的效果，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然存在很多問題。因此，研究新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，探索高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合機(jī)制具有重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵和特征

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵。現(xiàn)如今，人們對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在許多不同方面的理解，經(jīng)過對這些相關(guān)內(nèi)容的查閱與研究，我們可以得出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是將傳統(tǒng)授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合，提供一個(gè)更新的展示方式，而且還是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)思想融合，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)模式。因而我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是盡可能地將最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來運(yùn)用到教學(xué)中的一種全新的教學(xué)方式；將傳統(tǒng)的書面上的知識通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共同作用，轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦有蜗蟮穆曇簟D像、視頻，使得學(xué)生能夠更好地接受并理解課堂知識，師生之間也可以更好地交流、討論，實(shí)現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法。(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面產(chǎn)生了新的變革。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.自主性。自主學(xué)習(xí)是一種依靠學(xué)生自己調(diào)整掌控的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生針對自己目前所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇最為適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中自我監(jiān)督、自我約束，自我調(diào)節(jié)，通過學(xué)習(xí)成果反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況，由此實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。2.交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系受到了局限。通常教師在授課之前要事先準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容與方法，在課堂上按部就班地進(jìn)行每一階段的學(xué)習(xí)與工作，這就降低了教學(xué)中師生之間的溝通與交互性。教師與學(xué)生之間是一種灌輸式的單向傳播知識，學(xué)生對待問題有自己的思考及解決方法，但他們很難有機(jī)會向老師表達(dá)自己的思想，同學(xué)與同學(xué)之間的交流也并不多，這樣的教學(xué)就只做到了“傳道、授業(yè)”而并沒有“解惑”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)為教師與學(xué)生提供了交換信息、交流思想的渠道，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)向任課教師提出自己的疑問，表達(dá)自己的想法，互換自己的建議，老師可以從學(xué)生那里得到的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)，這種更方便、更快捷的交流方式，使教學(xué)得以事半功倍。3.個(gè)性化。學(xué)生具有極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，但傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)校和老師為所有學(xué)生提供相同的教學(xué)環(huán)境、教材、課堂及參考資料，學(xué)生們得到的教育是相同的，標(biāo)準(zhǔn)和要求也是相同的，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，即使對某些極少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，由于條件受限，老師只能給予一定程度上的幫助，所以這里的“因材施教”也是有限的。學(xué)生們的個(gè)性得不到發(fā)展，便逐漸被共性所替代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它可以提供同步或異步的交流平臺，學(xué)生可根據(jù)老師的安排及自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與老師溝通交流，掌握自己的學(xué)習(xí)情況，針對優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很大程度上的自由，有利于實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合機(jī)理

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)差異分析。1.傳統(tǒng)教學(xué)的主要優(yōu)勢與不足。傳統(tǒng)教學(xué)的主要優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，以教材書本為主，強(qiáng)調(diào)的是課堂上的“教”，有助于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用；第二，教師都受到過較為系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，能夠按照教學(xué)理論和原理有規(guī)劃、有側(cè)重、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的針對式的教學(xué)活動，有利于更好地傳授知識和經(jīng)驗(yàn)；第三，師生之間在學(xué)校、課堂上的面對面交流，老師的言談、舉止對學(xué)生的教育具有潛移默化的影響，這一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能做到的。傳統(tǒng)教學(xué)的不足則主要表現(xiàn)在：因?yàn)樵谡n堂上，老師為教學(xué)的主體，采用單一的廣播式的教學(xué)，學(xué)生始終處于接受的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，和自主學(xué)習(xí)的能力。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢與不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為主，主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以不會受到課堂、教師的限制；第二，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，具有多樣性，有利于根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；第三，互聯(lián)網(wǎng)包含了大量的多種多樣的教學(xué)資源，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會局限于書本上的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面；第四，網(wǎng)絡(luò)不存在時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自由地利用遠(yuǎn)程教育，有利于終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在：第一，計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有情感上的交流，缺少了傳統(tǒng)課堂教育中師生之間的互動與幫助和與人交往的社會經(jīng)驗(yàn)；第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)儲存了龐大的信息量，內(nèi)容多、流速快，這大大超過了學(xué)生能夠接收信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力范圍，無形中對學(xué)生造成了極大的心理壓力；第三，學(xué)生如果過多的接觸虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，會逐漸脫離現(xiàn)實(shí)世界，增加孤獨(dú)、冷漠、憂郁感的同時(shí)也降低了自身的人際交往能力，這不利于學(xué)生構(gòu)建健康的心理世界。第四，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息庫在包含大量學(xué)習(xí)信息的同時(shí)，也一定會存在許多有害的信息，這對學(xué)生來說，很容易受到不良的影響。(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的優(yōu)勢使其發(fā)展的速度相當(dāng)之快，對于傳統(tǒng)教育來說，這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，然而傳統(tǒng)的學(xué)校不會被淘汰，并且我們可以肯定它們在將來也不會消失。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教育是互為補(bǔ)充相互依存的關(guān)系，在未來，它們將共同發(fā)展。在我國，網(wǎng)絡(luò)教育還處于一個(gè)開始的階段，它是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。因?yàn)楝F(xiàn)代教育對技術(shù)的大量應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有極大的便利，比如網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的迅速、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理配置和充分利用；同步或非同步的溝通交流，學(xué)生能夠自由地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及共同學(xué)習(xí)；教室不再受到地域的限制，教育不再局限于課堂之上，同時(shí)教育的對象的范圍也隨之?dāng)U大；通過技術(shù)可以在虛擬的基礎(chǔ)上模擬現(xiàn)實(shí)，可以更好地解決傳統(tǒng)教育中的一些教學(xué)上的難題等。因此，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行嵌入型應(yīng)用，可以解決現(xiàn)在高等學(xué)校傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的一些問題，同時(shí)有利于促進(jìn)教育社會化；促使傳統(tǒng)教育走出學(xué)校，走向家庭、走向社會；促進(jìn)全面開展全民教育和終生教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的過程中，應(yīng)充分重視幾個(gè)方面：首先，樹立教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)嵌入式實(shí)施新理念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的嵌入型學(xué)習(xí)，最主要的一點(diǎn)是要努力鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變革新自身的教學(xué)理念。倘若沒有這一前提條件，結(jié)果必然會達(dá)不到目標(biāo)。其次，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。針對我國目前的情況來說，教育中尤其是高等教育的數(shù)量和規(guī)模，相對于大量的求學(xué)者來說是供不應(yīng)求的，而傳統(tǒng)教育的學(xué)校、教師資源的數(shù)量受經(jīng)濟(jì)條件的制約，無法無限的擴(kuò)大，并且我們現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上需求，通過網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)有的高校資源進(jìn)行整合，合理配置，讓更多的人可以接收到高等教育，為社會輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。第三，注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)則是有利于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)揮，能夠在過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮積極鼓勵(lì)的作用；但其主要的缺點(diǎn)則是注重傳遞—接受式、否定發(fā)現(xiàn)式的教育，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生的主動創(chuàng)造性得不到發(fā)展，所以不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。虛擬的交流不利于培養(yǎng)人與人之間真實(shí)的情感，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生不應(yīng)該單一的依靠網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠幸徊糠衷谛W(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣可以培養(yǎng)師生、同學(xué)之間的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會性的人際交往的能力，相互的交流也更有利于學(xué)習(xí)。

作者:姜莉 鄭海燕 單位:1.黑龍江科技大學(xué) 2.哈爾濱商業(yè)大學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

[1]李夢琪.傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較研究[J].現(xiàn)代教育論叢,2011(9):39-41.

第2篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；兩者比較

最近幾年，面向中小學(xué)的網(wǎng)校遍地開花，如雨后春筍般的冒了出來。各地舉辦的研討課、競賽課也不知不覺中由前些年的多媒體課變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)課。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)開始“火”了，它已成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。那么，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式會取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式嗎？我們怎樣認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的關(guān)系？網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式各自的優(yōu)勢在哪里？如何吸收各自的精華和優(yōu)勢呢？這些都是我們要研討的問題。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)：

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1、單個(gè)教師可以同時(shí)對多名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，一個(gè)班級可以同時(shí)有幾十名學(xué)生甚至更多，既提高了教學(xué)效率，也有效降低了教學(xué)成本和學(xué)習(xí)費(fèi)用。2、便于管理，將學(xué)生固定編班按學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)進(jìn)度有序可控，有利于實(shí)行規(guī)范的教學(xué)管理，成規(guī)模地開展教學(xué)活動。3、有利于提供良好的集體環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)同學(xué)間的交流、培養(yǎng)正常的人際交往，培養(yǎng)集體主義的精神，有助于培養(yǎng)正確的道德觀、人生觀、世界觀。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著一定的不足：

1、教學(xué)質(zhì)量與授課教師的個(gè)人素質(zhì)直接相關(guān)。由于地域經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)慣、教育水平以及其它一些師資條件方面的限制，很難實(shí)現(xiàn)在大面積范圍內(nèi)，都由優(yōu)秀教師任教，從而使得不同班級、不同學(xué)校、不同地區(qū)之間的教學(xué)質(zhì)量，從教師的因素上就形成了較大的差異。 2、教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽眾和配角。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往只注重分?jǐn)?shù)，采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，這就容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，還可能造成學(xué)生的偏科。3、現(xiàn)代知識更新較快，課堂教學(xué)一味地按照教材死教，而教材本身更新也較慢，許多知識可能已經(jīng)比較落后，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟不上時(shí)代先進(jìn)的步伐，使得學(xué)生即使學(xué)會了也無法運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)：

1、可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)資源，集中優(yōu)秀的教師和課件，進(jìn)行大面積范圍的教學(xué)。2、學(xué)習(xí)者不受年齡、時(shí)間和地域的影響，任何人都能在任意時(shí)間，任意地點(diǎn)，單獨(dú)地進(jìn)行任何課程的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，而不需要等待按部就班的授課，可以極大限度提高學(xué)習(xí)效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的本質(zhì)特性決定了師生之間、教與學(xué)之間的時(shí)空分離狀態(tài)。在目前的技術(shù)條件下，教與學(xué)的過程中還缺乏有效的監(jiān)管辦法，教學(xué)過程的管理相對比較松散。對于那些自律能力不強(qiáng)的學(xué)生，很容易出現(xiàn)放任自流的情況，不利于提高學(xué)習(xí)成績。2、很多教師和學(xué)生在思想上還習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，尚未體會到和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的優(yōu)越性，不能很好地開發(fā)和利用網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源。3、目前有不少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其實(shí)只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空上的簡單變換，網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容也就是教師日常課堂上的內(nèi)容，授課的形式只是由面對面的教師上課，變成異地講課。學(xué)生被動接受的地位沒有改變，影響了學(xué)習(xí)效果。4、教師和學(xué)生脫離現(xiàn)象嚴(yán)重，不能很好的形成師生間的雙向溝通，不能及時(shí)解答學(xué)生的疑問，從而根據(jù)學(xué)生提出的問題改變教學(xué)方式，也不能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的的情況，沒有良好的互動平臺，不利于教學(xué)的形成。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較

（一）物質(zhì)基礎(chǔ)方面

傳統(tǒng)課堂教學(xué)對教學(xué)條件的要求比較低，使用的是粉筆和紙質(zhì)教科書、錄音帶等一些簡單的知識載體，一塊黑板、幾張桌椅就可以上課。這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾百年來能夠延續(xù)、發(fā)展的重要原因。科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賴以生存的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會中大量普及和應(yīng)用，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起的前提。它集圖、文、音、像于一體，能夠生動形象地開展教學(xué)活動。因此，它對當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力有較高要求，一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)、經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施不到位，經(jīng)濟(jì)條件差，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會存在較多的困難。

（二）教學(xué)模式方面

傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的有效性和便捷性，教師與學(xué)生之間是“授――受”的關(guān)系。教學(xué)安排嚴(yán)密有序、整齊劃一，很難真正實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，所以，教師一言堂、滿堂灌，學(xué)生死記硬背是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放式的，學(xué)生主動性學(xué)習(xí)成為一種必然現(xiàn)象。在符合總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以有針對性地開展學(xué)習(xí)，課程和進(jìn)度允許因人而異，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況，可以反復(fù)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過查找、探究和加工這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，能夠提高認(rèn)知和思辯能力，有利于實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教學(xué)”，有利于開發(fā)學(xué)生的智慧潛力。教師也必然地從教室中的主宰地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

（三）教學(xué)對象方面

傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生人數(shù)、年齡或知識程度有比較硬性的要求，不允許出現(xiàn)很懸殊的情況和大幅度的變動。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則沒有這方面的限制，學(xué)習(xí)可以單個(gè)也可以集體進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的各種限制，所以比較適合進(jìn)行全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)資源方面

第3篇

（一）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是指第四代遠(yuǎn)程教育，其特點(diǎn)在于最大限度的利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以多媒體同步或異步的開展信息交流、即時(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷教育等服務(wù)。以信息技術(shù)為主要手段，以網(wǎng)絡(luò)為載體是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式，其開放性是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳媒技術(shù)，在教育領(lǐng)域開展遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育觀念更新的結(jié)構(gòu)，可以最大限度的滿足社會公眾繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)更加開放的信息交流，辦學(xué)體制也更加公開、公平。以學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)師生的關(guān)系平等，從教師主導(dǎo)型向?qū)W習(xí)自住型發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息資源在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中不存在沖突，并且可以無限的共享，超越時(shí)空的限制。并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理理念和機(jī)制都更為先進(jìn)。基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比有著許多優(yōu)勢，具體如下：第一，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不存在時(shí)間限制，不用在一定的時(shí)間集聚于一定的地點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，人們的工作生活壓力不斷加大，對于在職人員來說想要有一定規(guī)律的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)幾乎是不可能的，而只能在靈活性較強(qiáng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，才能根據(jù)自己的工作、生活時(shí)間合理的安排繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。互聯(lián)網(wǎng)具有開放性，擺脫了傳統(tǒng)教育受到時(shí)間嚴(yán)格限制的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育沒有地點(diǎn)限制，由于校園教育需要集聚于一定的地點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育更加平等的分享教育資源，使得學(xué)習(xí)者可以突破有形的地域限制，提高教育資源的利用效率。第三，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育無差別的對待學(xué)員。由于每一個(gè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也必然不一樣，知識的吸收程度也有著很大的差別，而校園教育只會按照進(jìn)度不斷的往下推進(jìn)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育可以由學(xué)生自主選擇自己的進(jìn)度，更加個(gè)性化和人性化，由學(xué)生通覽全部網(wǎng)絡(luò)課程，自由的選擇學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。第四，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)條件較為寬松，傳統(tǒng)校園教育由于不同的辦學(xué)條件會嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育則有著很大的差別，其容納學(xué)生的數(shù)量是無限的，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使無數(shù)的學(xué)員接受教育，并且?guī)熧Y力量也更加強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)校教師的聯(lián)合，而不再局限于某個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)。

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)支撐

現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的支持技術(shù)主要包括遠(yuǎn)程教育課件相關(guān)技術(shù)、同步或異步交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體通信技術(shù)。其中多媒體課件是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，也是不可或缺的重要資源，可以更加方便教師的講授，并且有條理的組織教學(xué)內(nèi)容，使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者能夠快速、高校的掌握所學(xué)知識；同步或異步交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同步或異步，能夠有效的客服單向型、自上而下的教學(xué)方式中存在的缺點(diǎn)，顯著的提高教學(xué)效果；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐技術(shù)，更加生動形象的運(yùn)用各種文本、圖形和音頻視頻等資料，使得網(wǎng)絡(luò)教育更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)傳輸與處理應(yīng)該針對不同的媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如時(shí)延比較敏感的視頻媒體等。由于多媒體信息中各種媒體在時(shí)間上和空間上都存在一定的邏輯聯(lián)系，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議沒有考慮多媒體通信的特性，容易造成信息傳輸?shù)碾S機(jī)延遲，破壞各媒體信息間的約束關(guān)系。因此，遠(yuǎn)程教育需要實(shí)時(shí)多媒體通信協(xié)議和多媒體通信同步機(jī)制的支持。目前對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的研究和應(yīng)用主要有兩種形式，其一是以Web軟件為基礎(chǔ)的軟件實(shí)現(xiàn)方式，學(xué)員只需要一臺鏈接到網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)既可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)而不需要特殊的硬件支持。而另一種是以視頻會議系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)方式，不僅需要各種軟件的支撐，還需要特殊的硬件設(shè)施來對實(shí)時(shí)的語音、圖像進(jìn)行壓縮處理。

（三）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的典型應(yīng)用系統(tǒng)

首先是多媒體作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)是教師與學(xué)生交流的重要工具，因此網(wǎng)絡(luò)教育必須有豐富的作業(yè)體現(xiàn)形式，可以有效的交互信息，基于Web的多媒體作業(yè)系統(tǒng)，不僅支持簡單的文本類作業(yè)，還實(shí)現(xiàn)了視頻、語音和圖像多種媒體數(shù)據(jù)融合的多媒體作業(yè)。這種作業(yè)系統(tǒng)是對傳統(tǒng)教育紙質(zhì)作業(yè)的一大變革。其次是遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)，主要是為了學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的集成環(huán)境，包括各種遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等，并且及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分，反饋給學(xué)生和工作人員，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后是遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫和Web的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)測試系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過大量題庫、試卷和用戶信息作為數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)儲存形式，主要分為考生考試系統(tǒng)、教師批閱系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和題庫維護(hù)系統(tǒng)四大子系統(tǒng)。

二、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)的對比分析

傳統(tǒng)教育是在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于相對落后的條件下建立起來的，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起而對傳統(tǒng)教育的一種變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域是一個(gè)必然趨勢，有可能對傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生顛覆性影響。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣、人群更多的現(xiàn)代教育，通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇所需要的課程。遠(yuǎn)程教育極大的改變了教育的理念，也改變了社會公眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是未來教育必須強(qiáng)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教育形式并不會消亡，而是應(yīng)該積極與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育融合，互補(bǔ)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。網(wǎng)絡(luò)教育對與學(xué)習(xí)者的影響將會趕超傳統(tǒng)教育的影響力，社會對于數(shù)字化管理人才的需求將不斷加大。

三、結(jié)語

第4篇

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0132-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)

所謂傳統(tǒng)教學(xué)主要是指以教師的教為中心，以課堂為中心和以教材為中心的教學(xué)，教學(xué)方法是教師講授為主，學(xué)生被動的接受，以掌握教材內(nèi)容為主要教學(xué)目的教學(xué)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn):有利于提高教學(xué)工作的效率；有利于發(fā)揮教師優(yōu)勢；有利于發(fā)揮班級體的教育作用，在教學(xué)班中,學(xué)生間可以相互啟發(fā)，相互幫助，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于學(xué)生思想品德的提高；有利于師生身心健康發(fā)展；有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)等。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn):不利于因材施教；教學(xué)領(lǐng)域主要局限于課堂，容易產(chǎn)生理論推理實(shí)際的現(xiàn)象；學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；實(shí)踐性不強(qiáng)；不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也不利于學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間和進(jìn)程都程序化，固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法；缺乏真正的集體性。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是指在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)化的媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行交流，從而完成教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.自主性。由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。

2.交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以就某一問題進(jìn)行討論，互相交換信息，教師還可以及時(shí)得到學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，不僅從自己的思考過程中獲取知識，還從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識，從而達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)換自己知識的目的。

3.共享性。教學(xué)資源具有信息的最基本的特性――共享性。互聯(lián)網(wǎng)本身是一個(gè)巨大的寶庫，知識的寶庫。充分利用這個(gè)資源庫可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的便利，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。

4.個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教師根據(jù)學(xué)生的差異來采用不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)生自己的實(shí)際情況自主選擇所需的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

1.演示模式。教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師制作或下載的CAI課件，也可以是來自校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師水平等因素的限制，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間里，這種模式仍將是許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。

2.嘗試探索模式。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。這種教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

3.個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式。《學(xué)會生存》一書中指出：“自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值。”當(dāng)代社會已經(jīng)普遍接受這樣一個(gè)觀念：“未來的文盲將不是那些不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”在信息時(shí)代，個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱將成為其個(gè)體發(fā)展與否的決定因素。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別

（一）教育思想、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有所不同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加突出階段性知識講授過程模式化、知識掌握程度測試與學(xué)習(xí)過程一體化，傳授知識的信息海量化。教學(xué)以學(xué)生為中心得到根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)革命性變革。這使教師任職的資格標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了微妙的變化，不能單純以講課口才組織教學(xué)為主要內(nèi)容了。要具備計(jì)算機(jī)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和多媒體應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)管理有所不同。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式中，不論是教，還是學(xué)，從教學(xué)管理上都要產(chǎn)生深刻的變化。主要體現(xiàn)在:

1.“教”的人，必須具備對網(wǎng)絡(luò)功能的深刻理解，具備一定的計(jì)算機(jī)的使用和管理能力，同時(shí)要結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)科體系的深刻理解。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放式教學(xué)，完全以受教方自身需求判斷為依據(jù)，教學(xué)課程的設(shè)置必須根據(jù)受教方的需求變化而變化。

（三）教學(xué)手段有所不同

1.在信息量上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以保證幾乎是任意信息量，可以很大，也可以很精簡。只要學(xué)生想不斷深入進(jìn)去，就可以看到任意深度的知識，需要學(xué)多少，完全自主。

2.媒介物可以是音頻，仿真的聲音，或再現(xiàn)真實(shí)聲音的過程；也可以有視頻，即時(shí)性的影象，再現(xiàn)真實(shí)場景，或模擬顯現(xiàn)出宏觀或微觀物質(zhì)變化的場景。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求老師對所教學(xué)科知識的掌握，從深度上到難度上，都必須從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)中尋找新的發(fā)展空間。

第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，突出教師作為教育者的人文因素作用，教師與學(xué)生的心理距離近，交流的形式豐富：教師一句話，一個(gè)動作，一個(gè)眼神，一個(gè)暗示對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響都非常大。教師帶著鼓勵(lì)的表示，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的警示，會約束學(xué)生走神；教師的一個(gè)暗示，會啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維；教師的一個(gè)引導(dǎo)提示，會幫助學(xué)生的思維提高。許多知識通過教師板書形式，采用寫、講、演示等的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)知、體會和理解學(xué)習(xí)到的。如一般的理工科教學(xué)，只有通過教師的講授才會使學(xué)生的思維真正 “活”起來，使抽象的東西在教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動過程中默契傳遞。 但傳統(tǒng)教學(xué)方法有其自身的局限性，比如信息量較小等。

課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻展示臺、計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無線接受器、大屏幕等），教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)[1]。

但是目前多媒體教學(xué)存在種種誤區(qū)：過分依賴多媒體，甚至完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式；用多媒體模擬試驗(yàn)，取消了學(xué)生親自動手做試驗(yàn)；華而不實(shí)，嘩眾取寵等。比如有些教師為了多媒體而多媒體，有的教師用幾十小時(shí)甚至一個(gè)月準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課件，信息量增大了，但節(jié)奏加快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力[2]。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的介入應(yīng)該體現(xiàn)新的教育思想和觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多、手段上的新穎。課堂教學(xué)活動的主體是人，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿了“情”。課堂中的動態(tài)交流，不僅僅是知識的流動，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。不要讓越來越多的“人機(jī)對話”淡化甚至替代了人與人之間的感情交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會按鍵盤的“機(jī)械手”，這樣的課堂教學(xué)看起來生動活潑，實(shí)質(zhì)上冰冷死板，極不利于學(xué)生完善人格、發(fā)展個(gè)性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，只能加強(qiáng)不能削弱。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的局限性，就可首先從這方面人手，利用多媒體手段來教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。例如：在講解房屋基本組成部分時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)槿狈χ庇^性，學(xué)生難以即時(shí)掌握，而使用計(jì)算機(jī)展示房屋基本組成的動畫模型，這個(gè)問題能迎刃而解。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高了對教師的要求：教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性。教師要在多媒體教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是知識的源泉，學(xué)生是通過接受教師所提示的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為教學(xué)受與者的學(xué)生，在教學(xué)過程中只是處于被動接受知識的地位，其主動性和能動性未得到充分的調(diào)動。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動了教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)了教學(xué)改革。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大的靈活性和可選擇性，有利于個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)真正作到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能方便地查閱與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的知識，因此可以極大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)到了一定的學(xué)科知識，而且更重要的是他們在學(xué)習(xí)知識的過程中還學(xué)到了探索知識的方法，提高了自我教育的能力，有利于高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，適應(yīng)未來信息社會的需要。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的前延，它的突出優(yōu)勢已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識和接受。對于復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)將需要一個(gè)較長時(shí)間的探索實(shí)踐過程。領(lǐng)會多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢發(fā)揮的具體途徑，清醒的認(rèn)識兩種教學(xué)方法的特點(diǎn)，有策略的融合兩種教學(xué)方法開展優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐，才能更進(jìn)一步的真正體會網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)踐方法。要辯證處理好二者的關(guān)系，讓二者協(xié)同融合，為提高教育教學(xué)水平服務(wù)。 參考文獻(xiàn)

第6篇

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性

網(wǎng)絡(luò)的交互性方便教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的交流。在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，教師還可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程，并利用網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能，給學(xué)生以必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源和神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個(gè)性化的形成、對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、對實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變都將有很大的影響。

3.多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體。有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別

首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比在上課的地域上發(fā)生了根本性的改變，課堂的地域被無限地?cái)U(kuò)大了。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比在上課的時(shí)間上發(fā)生了很大的變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有太多的時(shí)間限制，學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)與指導(dǎo)老師和學(xué)習(xí)者交流。第三，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比在上課的環(huán)境方面發(fā)生了徹底的改變。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)用具如黑板、粉筆、課桌消失了，代之以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、電腦工作臺，教師和學(xué)生及學(xué)生之間也可以不是集中在特定的教室，而是由網(wǎng)絡(luò)連接的所有師生。

2.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其特有優(yōu)勢

(1)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于因材施教

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點(diǎn)，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。因此，不同水平的學(xué)生，可以自由選擇學(xué)習(xí)資源，有利于因材施教。

(2)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化

多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種特殊的“媒體技術(shù)”，其特殊性主要表現(xiàn)在：一是其承載和傳播的信息形式是多種類型的，包括文、圖、聲、像多種媒體信息，覆蓋教學(xué)系統(tǒng)的各種要素信息，具有全面性；二是提供了各種部門、各類人員、各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的通道，而且這種聯(lián)系是多向的、交互的；三是信息傳遞的高效性；四是形成了系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中運(yùn)用，通過各種教學(xué)信息資源的檢索、設(shè)計(jì)、處理和傳遞，有利于教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于開展情景教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)環(huán)境除了教師以外就只剩下黑板、粉筆之類的東西。我們的許多教學(xué)活動如果能借助一定的情景，就能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。例如我們要講一節(jié)關(guān)于的歷史課。按照傳統(tǒng)的教學(xué)，就只能憑老師說，學(xué)生想象了。而對于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，就可以憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的情景。通過聲、畫、影像再現(xiàn)當(dāng)年屈辱的歷史，以及現(xiàn)今的實(shí)況錄像。通過這些情景，學(xué)生就可以深刻的認(rèn)識歷史，真正的學(xué)到所學(xué)的東西。這些是課堂教學(xué)所不能比擬的。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生就能深刻領(lǐng)悟，教學(xué)效果就明顯。

(4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是主體。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自己掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度等。在現(xiàn)今知識爆炸的時(shí)代，教師個(gè)人的知識體系畢竟有限，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享，實(shí)現(xiàn)知識的合理利用，學(xué)生就可以學(xué)到更多、更全面的知識。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主的這一教學(xué)原則。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，也并非是十全十美的。在現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等條件下，其自身也存在著一些對教學(xué)不利的因素。主要有以下幾點(diǎn)：

(1)網(wǎng)絡(luò)資源中，隨著知識的不斷增加，教學(xué)信息也急劇膨脹，并且這些網(wǎng)絡(luò)信息資源過于分散無序。在這種狀況下，就要求教師必須具備較高的選擇能力，否則提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源將使得學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致效果不佳。

(2)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要求教材也得與時(shí)俱進(jìn)，能夠反映當(dāng)前最新的知識點(diǎn)，因此教材的更新周期較短。在較短時(shí)間內(nèi)要開發(fā)出高質(zhì)量的新教材就要付出較高成本，這是比較困難的，所以高質(zhì)量的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材難以保障也是它對教學(xué)不利的因素之一。

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各種教學(xué)信息的安全性也是我們不得不考慮的問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種完全開放的教學(xué)方式，學(xué)生可以自由地進(jìn)出，其他網(wǎng)上用戶也有可能通過非法方式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，對教學(xué)資源進(jìn)行非法的使用甚至進(jìn)行惡意破壞，還有網(wǎng)絡(luò)病毒等，這些都是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息安全性的威脅。

(4)由于目前網(wǎng)絡(luò)通信的費(fèi)用較高，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)費(fèi)用比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的費(fèi)用要高。這對在大范圍內(nèi)尤其是偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了很大不利。

這些不利的因素在某種程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用和大面積推廣。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，人們對它的關(guān)注度愈來愈高，結(jié)果也導(dǎo)致了一種怪現(xiàn)象――多媒體網(wǎng)絡(luò)熱出現(xiàn)。許多教師不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，簡單地認(rèn)為制作一個(gè)多媒體教學(xué)軟件或上網(wǎng)就可以上一堂示范課或優(yōu)質(zhì)課，然而其教學(xué)效果往往適得其反。所以，我們在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意處理好以下兩個(gè)方面的關(guān)系：

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系

不可否認(rèn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)所具有的集成性、交互式、虛擬性和知識呈現(xiàn)的非線性等特點(diǎn)，使其與黑板、粉筆、掛圖等有著本質(zhì)的區(qū)別。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)更多的是起到載體、手段、橋梁的作用，它使傳統(tǒng)媒體多媒體化。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化組合。

多媒體網(wǎng)絡(luò)對于傳統(tǒng)媒體而言不是挑戰(zhàn)，而是機(jī)遇。我們要繼續(xù)探索，尋找多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的媒體不會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而消亡，只會因其而更豐富。例如：英語教師在講授某一語法規(guī)則時(shí)，可事先通過幻燈片呈現(xiàn)這一語法的大量例句，然后講解，并輔以板書或投影材料，其效果也相當(dāng)不錯(cuò)。其次，教師課堂上的情緒、態(tài)度、情感，對學(xué)生高尚品德、健康心理的形成起著重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)讓多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體完美結(jié)合，從而達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。

2.教學(xué)效率與教學(xué)效果的關(guān)系

學(xué)生對知識信息獲取的多少，與教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等密切相關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以同其他省份,其他學(xué)校的教師多交流，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享，從而豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，給多學(xué)科、多課題的教學(xué)、科研、管理提供廣闊的活動空間，為教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革、提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供重要條件。然而，對于有些簡單的問題用語言、文字就能表達(dá)清楚或借助粉筆、黑板就能讓學(xué)生明白，我們就不用花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集、制作動畫、影像等資料。否則，雖然教學(xué)效果可能會提高一些，但投入太大，反而會使教學(xué)效率相對降低。因而在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們一定要處理好效果與效率的關(guān)系，爭取用盡可能少的投入，收到盡可能好的教學(xué)效果。

第7篇

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站的興起，服裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其具有交互性、開放性、虛擬性和個(gè)性化等特點(diǎn)而越來越為人們所重視，其模式已逐漸成為當(dāng)前服裝教學(xué)方式的主要潮流，更對傳統(tǒng)服裝教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的沖擊，因此，服裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異，是一項(xiàng)值得探討的課題。本文對此進(jìn)行了比較和分析。

在人們生活水平日益提高的今天，服裝已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的生活必需品，而是更多的體現(xiàn)為一種社會文化，朝著多功能，藝術(shù)化，個(gè)性化方向發(fā)展。作為國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要新興支柱產(chǎn)業(yè)，服裝業(yè)的發(fā)展離不開眾多的高素質(zhì)專業(yè)人才和豐富快速的信息交流。因此，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)服裝教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將服裝相關(guān)信息和教學(xué)搬上互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，并以更大的范圍向社會推廣，已成為當(dāng)務(wù)之急，它必將對中國服裝文化，服裝教學(xué)，服裝市場，服裝生產(chǎn)及服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。結(jié)合服裝學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分利用寬帶網(wǎng)豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的動手的能力。

一、傳統(tǒng)服裝教學(xué)模式和特點(diǎn)

中國十三億人口對服裝的需求非常龐大，服裝的變化，發(fā)展又十分活躍，流行周期很短，市場變動很快，服裝的外觀觀賞性能又往往占有自身最重要的商品屬性。

傳統(tǒng)的服裝教學(xué)首先是確定教學(xué)目標(biāo)，即人們期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)服裝應(yīng)達(dá)到某一個(gè)結(jié)果；其次是分析學(xué)習(xí)者的特征，是否具有學(xué)習(xí)服裝所需的預(yù)備知識，以及具有哪些認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征等;然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定服裝的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征，確定服裝教學(xué)的起點(diǎn)；接著制定服裝教學(xué)策略，包括教學(xué)活動進(jìn)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇；再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求選擇與設(shè)計(jì)服裝教學(xué)媒體；最后進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，以確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，并根據(jù)評價(jià)所得到的反饋信息對上述服裝教學(xué)中的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)作出修改或調(diào)整。

二、服裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征

服裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其具有交互性、開放性、虛擬性和個(gè)性化等特點(diǎn)而越來越為人們所重視，其通過多種教學(xué)信息的收集，傳輸，處理和共享來實(shí)現(xiàn)服裝教學(xué)的教學(xué)模式。它以計(jì)算機(jī)為中心，把圖象處理技術(shù)和視聽技術(shù)等集成在一起，并通過把音頻，視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮，解壓等過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算面對不同媒體信息的存儲，傳遞，加工，變換和檢索。由于計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互，即時(shí)反饋的顯著特點(diǎn)，因此現(xiàn)代多媒體技術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義的錄像，電視，幻燈等視聽形象化手段的組合，形成了一種文，圖，聲，像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)本身具有錄載和傳播信息的一般媒體功能，但多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種特殊的“媒體技術(shù)”，其特殊性主要表現(xiàn)在：第一是其承載和傳播的信息形式是多種類的，包括文，圖，聲，像多種媒體信息，覆蓋教學(xué)系統(tǒng)的各種要素信息，具有全面性；第二是提供了各個(gè)部門，各類人員，各項(xiàng)工作，各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，而且這種聯(lián)系是多向的，交互的；第三是信息傳遞的高效性。多媒體網(wǎng)絡(luò)是高寬帶，高速率網(wǎng)絡(luò)，是典型的信息高速公路，保證了聯(lián)系的快速溝通；第四是形成了系統(tǒng)整體。多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，通過各種教學(xué)信息資源的檢索，設(shè)計(jì)，處理和傳遞，有利于教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用和管理，促進(jìn)“媒體技術(shù)”功能向“系統(tǒng)技術(shù)”目標(biāo)升華，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，這正是多媒體網(wǎng)絡(luò)不同于以往任何媒體技術(shù)的主要特征。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異

服裝多媒體教學(xué)能根據(jù)服裝教學(xué)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的服裝教學(xué)的不足。服裝教學(xué)屬于創(chuàng)作型學(xué)科專業(yè)類型，其主要內(nèi)容為造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)，它注重運(yùn)用形象化思維，所涉及的內(nèi)容以形象化，藝術(shù)化和創(chuàng)作性為特點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)本身集中了大量物化的內(nèi)容，必須用直觀去感覺，品味，服裝的創(chuàng)作設(shè)計(jì)需要藝術(shù)的靈感。這就決定了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式必須是生動活潑，多姿多彩，形神具備。同時(shí)服裝教學(xué)也是藝術(shù)的教學(xué)，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和高度的技巧，通過廣泛的觀摩欣賞，體會吸收和長時(shí)間的積累，才能游刃有余。不僅要體會到其中的理論部分，還要能夠?qū)W以致用，從款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到服裝的制作，都是一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的能力。

而傳統(tǒng)的服裝教學(xué)在這些方面卻有明顯的不足。傳統(tǒng)的服裝教學(xué)在課堂為主的授課方式下，各門課程之間難以有交叉，缺少相互聯(lián)系，不能實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。一塊黑板，一支粉筆很難表達(dá)形象化思維，服裝教學(xué)的傳統(tǒng)表達(dá)只是手段存在較大的限制，學(xué)員不易得到自然逼真的形象化的印象；而且教師要收集各種服裝資料，制作幻燈片或膠片，工作量浩大，常常使人望而生畏，裹足不前。服裝教學(xué)過程中所涉及的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，需要足夠的實(shí)驗(yàn)空間來完成。目前實(shí)驗(yàn)中一個(gè)突出的問題就是場地和設(shè)備的嚴(yán)重不足，給學(xué)員的實(shí)踐造成嚴(yán)重的影響。雖然老師與學(xué)員可以進(jìn)行面對面教學(xué)，但是學(xué)員在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，出現(xiàn)的問題并不能及時(shí)反饋給老師。在藝術(shù)型、創(chuàng)作型的實(shí)踐性很強(qiáng)的教育中，個(gè)性化教育的需求很突出。但是老師不可能對每一位學(xué)員手把手地親身指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙方的信息交流。另外，傳統(tǒng)的教育方式受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)員缺乏自由發(fā)揮的空間，出于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造性的思維受到束縛。

服裝作為中國國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)，由于起步較晚，與其它發(fā)達(dá)國家相比，還存在一定的差距，而中國的服裝教育從1984年才逐漸納入正軌，無論從教學(xué)方式，教育內(nèi)容還是教學(xué)質(zhì)量上都急待改進(jìn)和提高，在實(shí)現(xiàn)與國際接軌上存在一定差距。在中國，理論與實(shí)際創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平都很優(yōu)秀的老師很有限。盡管社會對服裝設(shè)計(jì)人才的需求很大，但是目前的教學(xué)規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。目前的函授教育也不適合這種形象化的創(chuàng)作設(shè)計(jì)教學(xué)，師生之間交流有一定困難，教學(xué)效果存在一定的問題。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)用于服裝教學(xué)，具有很明顯的優(yōu)勢。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一致，都是使受教育者得到教學(xué)信息、掌握知識為最終目標(biāo)。在形式上或在教學(xué)模式上，兩者共存并行。不過由于多媒體信息具有龐大的數(shù)據(jù)量，必須增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的通信傳輸能力，以適應(yīng)數(shù)據(jù)量的增加， 尤其是對設(shè)備和技術(shù)保障要求很高，另外無論是教師還是學(xué)生，要有嫻熟的計(jì)算機(jī)操作能力，才能隨心所欲，運(yùn)用自如。因此， 服裝的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全部取代傳統(tǒng)教學(xué)，還有待于人們進(jìn)一步的探索與研究。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為今后服裝教學(xué)的主流。通過網(wǎng)絡(luò)，人們有更大的自由度整合各種模式，從而最大限度地拓展課程實(shí)施的思路和手段。使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)多方面地取得信息，使有價(jià)值的信息資源得到充分利用，并可得到教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的自主性和積極性得到充分發(fā)揮。因此，學(xué)習(xí)者能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張莉箐、陳軍.二十一世紀(jì)教學(xué)發(fā)展的趨勢——遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化教育系統(tǒng).上海教育，1999.8

[2] 劉邦奇.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢.中國電化教育，1999.2

第8篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)；比較研究

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1870-03

The Computer Basic Course-Based Comparative Study of Self-Learning Network and Traditional Teaching Methods

JIANG Yong-sheng

(Dept. of Computer Science, Guangdong University of Education, Guangzhou 510310, China)

Abstract: For the current "Computer Application" curriculum reform in the teaching of self-learning network using the actual, objective comparative analysis of traditional teaching and the teaching of self-study differences in the network and their respective advantages in the Guangdong University of Education on the basis of five semesters of practice, demonstrated the self-learning platform based on the network, under the guidance of teachers, students in independent study of the feasibility and network efficiency.

Key words: computer-based courses; self-learning network; traditional teaching; comparative study

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)、學(xué)習(xí)形式，正在以不同的方式影響著當(dāng)今的學(xué)習(xí)者，尤其是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主性、獨(dú)立性，合理利用教學(xué)資源的信息時(shí)代。“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高等學(xué)校學(xué)生的入門公共基礎(chǔ)課，眾多高校開展了以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織形式的探索與研究，隨著課程改革的深入，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實(shí)踐，也在不斷深入。至此廣東第二師范學(xué)院專門成立了課題組，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)學(xué)校為廣東第二師范學(xué)院，級別為大學(xué)一年級，課題起止時(shí)間：2010.3~2011.9。

1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中進(jìn)行的意義建構(gòu)、問題解決與社會化交互的整合活動過程，在此過程中學(xué)習(xí)者能積極有效地對自己的意義建構(gòu)和問題解決活動進(jìn)行監(jiān)視、控制、調(diào)節(jié)、反思和評價(jià)。[1]網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)或信息揭示下運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)媒體，主動探究、積極合作、超越性的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)材料、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主檢測和評定學(xué)習(xí)結(jié)果、自主補(bǔ)漏和矯正。

傳統(tǒng)教學(xué)是指在校園中或教室進(jìn)行的教學(xué)活動，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者同時(shí)處于同一空間，在教室中學(xué)習(xí)者由于環(huán)境影響必須遵守某些行為規(guī)則及某些溝通型態(tài)。大部份的教學(xué)者仍然擔(dān)任敘述者或信息傳播者角色，學(xué)習(xí)者通常是被動的接受信息。[2]傳統(tǒng)教學(xué)是以教師、書本為中心的教學(xué)方式，學(xué)生基本上處于被灌輸知識的狀態(tài)，其基本程序是：學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授、學(xué)生練習(xí)、教師評判、學(xué)生答卷、教師給分。

2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的共同點(diǎn)

首先，二者的教學(xué)目的相同，都是希望學(xué)生通過對已有知識的學(xué)習(xí)掌握，達(dá)到運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師都需了解學(xué)生的動態(tài)、想法、對知識的認(rèn)識掌握情況等，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，讓學(xué)生真正喜歡這門課并主動自覺的學(xué)習(xí)。

3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式的差異分析

3.1知識傳播的差異

傳統(tǒng)教學(xué)是通過教師的直接傳送，師生面對面進(jìn)行溝通，包括肢體語言、說、聽及情境等各種因素的綜合，同時(shí)，還有情感交流、上課老師的身教、言教等，這些都熏陶或影響著上課的學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)的最大缺點(diǎn)是：受到時(shí)空的限制；不易達(dá)到個(gè)別化的教與學(xué)，對學(xué)生的個(gè)性化教育不夠。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式，傳遞的是數(shù)字化教育信息，可開展交互式同步或異步的教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不完全受教師控制與課堂的限制。互聯(lián)網(wǎng)匯集了的大量資源，沒有地域界限和時(shí)空的限制，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)能使學(xué)生沖破以書本為中心的局限，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的不足之處在于：由于學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力等的限制，學(xué)習(xí)上可能缺乏自覺性與自制力，在廣袤無垠網(wǎng)絡(luò)里如果沒有教師的啟迪與引導(dǎo)，很難自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2知識內(nèi)容的差異

傳統(tǒng)教學(xué)通常是任課教師根據(jù)教學(xué)大綱，依據(jù)教材，整合自身的知識與學(xué)生的需求，形成一個(gè)相對完善的知識體系，知識點(diǎn)的劃分與重難點(diǎn)的講解與任課教師的個(gè)人喜好與水平有直接關(guān)系。其特點(diǎn)是學(xué)生獲取知識直接、成熟、系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)必須要有一個(gè)比較完備的教學(xué)內(nèi)容知識庫，這個(gè)知識庫不是把傳統(tǒng)教學(xué)里的教學(xué)內(nèi)容簡單的套用到網(wǎng)絡(luò)上，而是利用團(tuán)隊(duì)（課題組）的力量，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再分類，重新組織成符合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)特性的知識體系，形成在線課程、試題、教學(xué)大綱等一系列多層次多方位的立體化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過自己的主動學(xué)習(xí)，歸納、總結(jié)獲取知識。

3.3教與學(xué)主體的差異

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，通常以教師的思路為中心組織教學(xué)，大部分情況下學(xué)生是被動地接收知識與課程體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是否充分調(diào)動起來，需要看教師的個(gè)人水平。其特點(diǎn)是教師易于控制上課進(jìn)度，易于把握、了解學(xué)生的整體知識水平，知識內(nèi)容整體推進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，課程是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能直接、主動參與到學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生就可以根據(jù)自己的不同喜好，自由安排課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，不像傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)。

3.4學(xué)習(xí)態(tài)度的差異

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，教學(xué)組織中常常缺乏主動參與的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生容易在目標(biāo)不明確的情況下學(xué)習(xí)。對于喜歡上該教師課的學(xué)生與能跟上進(jìn)度的學(xué)生，則如魚得水，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；對于注意力不集中的學(xué)生則不易調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于主動學(xué)習(xí)的地位，更多地表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是一種形式上松散的教學(xué)組織形式，學(xué)生主要靠任務(wù)驅(qū)動、學(xué)習(xí)興趣、高度自律精神主動從網(wǎng)上獲取信息，自制力差的學(xué)生也容易逃避學(xué)習(xí)。

3.5反饋系統(tǒng)的差異

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋主要有兩種形式：一種是課后作業(yè)的批改；一種是課堂上師生的交流。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生有嚴(yán)格的組織體系，一個(gè)教師的教學(xué)對象是有限和穩(wěn)定的。教師和學(xué)生平時(shí)比較熟悉,容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及其它情況，信息反饋效率比較高。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，主要通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺信息統(tǒng)計(jì)、留言版，或通過E-mail等方式。信息反饋可能會遇到許多復(fù)雜的情況，較松散、單一，缺少人文關(guān)懷與交流，信息反饋效率不高。

4教學(xué)效果的比較分析

教學(xué)效果的好與壞，最直接的表現(xiàn)形式就是學(xué)生的成績，廣東第二師范學(xué)院課題實(shí)踐自2009-2010（2）學(xué)期開始，表1中是五個(gè)學(xué)期該校學(xué)生參加廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試一級考試（下簡稱省一級）的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。其中前兩個(gè)學(xué)期采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，后三學(xué)期采用在教師指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

表1《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》省一級考試成績統(tǒng)計(jì)表

表2《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》省一級考試成績各分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表

通過表1可看出，后三學(xué)期比前兩學(xué)期合格率明顯提升，特別是后兩學(xué)期教學(xué)為16學(xué)時(shí)的情況下，平均分由54分左右提升到了 60分左右，成績提升了7分。表2的數(shù)據(jù)顯示出各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的百分比有明顯進(jìn)步，其中0--19分人數(shù)比例持平；20―59分人數(shù)比例由60%下降到37%左右；70―79分的人數(shù)比例上升了3倍；80―90分的人數(shù)比例上升了約8倍，90―100分人數(shù)也有所提升，整體成績分布趨于更加合理。

結(jié)合考試內(nèi)容：理論測試題占30%，操作測試題占70%。說明在操作題占多數(shù)的情況下，基于教師直接參與的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)組織是有效的，教學(xué)效率明顯提高，教學(xué)效果顯著。反映出學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能大幅提升，達(dá)到本門課程的教學(xué)目標(biāo)。

5網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢比較

5.1傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教師的專業(yè)性與有計(jì)劃的教學(xué)組織。教師都接受過專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。

成熟、系統(tǒng)的知識體系的直接獲取。傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解十分重視知識的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生直接獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。不會因?yàn)閷W(xué)生對某些知識點(diǎn)不感興趣，而使學(xué)生的知識體系不完整，學(xué)習(xí)效率高。

充滿人文關(guān)懷的師生情感交流。師生之間是在面對面的過程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語言、行為、舉止，對于學(xué)生都具有深刻的影響，達(dá)到言傳身教、教書育人的目的。

5.2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺等立體化教學(xué)資源為基礎(chǔ)組織教學(xué)。其優(yōu)勢主要有以下幾點(diǎn)：

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)的軌道上，學(xué)生可自主定進(jìn)度，自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，由被動變主動，改變被動學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變帶來的直接結(jié)果就是通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性解決困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

改變課堂的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，在知識探討上師生地位趨于平等，教師解決的不再是自己設(shè)計(jì)的問題，而是學(xué)生提出的問題，師生之間趨于一種討論式的交流。

個(gè)性化教學(xué)得以充分發(fā)揮。一方面，基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)差的同學(xué)都可以依據(jù)個(gè)人的情況制定不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)時(shí)間，互不影響，同時(shí)還能相互幫助，共同進(jìn)步。另一方面，教師可方便個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

教學(xué)資源得到統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量整體提升。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，可集中本課程最優(yōu)秀的教師，組織最優(yōu)秀的教學(xué)資源與全體學(xué)生分享，讓每個(gè)學(xué)生都能享用相同的教學(xué)資源。避免因教師的差異而造成的教學(xué)資源不平衡與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的偏差，使學(xué)生受到更加公平的教育，教學(xué)質(zhì)量整體提升。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)由被動變主動，把先由老師講變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題請教老師。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力與問題探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

明確學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的目的，形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。由于網(wǎng)絡(luò)的普及與海量資源，學(xué)生會不自覺地瀏覽各種網(wǎng)站，消耗大量時(shí)間。采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式組織教學(xué)，由于教學(xué)平臺中有需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、量規(guī)評價(jià)、豐富的知識內(nèi)容，會不斷驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，從而把學(xué)生探索的注意力引導(dǎo)到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的重要意義。

6結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方式的改革是大勢所趨，在教學(xué)改革中立足于自身的實(shí)際情況，逐步為學(xué)生提供“文字教材―學(xué)習(xí)輔助光盤―在線學(xué)習(xí)資源―技能實(shí)訓(xùn)”四位一體的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｍ瑫r(shí)要重視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，合理的將二者結(jié)合起來，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與效果，使學(xué)生從理論、技能、能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊科君,賀寶勛.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)框架和自主學(xué)習(xí)行為層次塔[J].中國電化教育,2009(3).

第9篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、比較研究

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育體制改革不斷深化，采用何種教學(xué)模式成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)并不處于相互對立的狀態(tài)，它們在教學(xué)實(shí)踐中是相輔相成的。針對二者的優(yōu)劣勢進(jìn)行有效分析，在具體教學(xué)活動中揚(yáng)長避短是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵。因此，筆者針對傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行比較研究具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。希望通過文中的分析，能夠?yàn)閺V大教育工作者在教育模式選擇上提供借鑒。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)概述

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)的教學(xué)模式，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，主要包括教學(xué)主體即網(wǎng)絡(luò)教師、教學(xué)客體即網(wǎng)絡(luò)受教者、教學(xué)媒介即互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)資源即網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師能夠充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，帶給受教者全新的思維感受，同時(shí)能夠打破教學(xué)的空間和時(shí)間顯限制，使教學(xué)的持續(xù)性更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面具有一定的優(yōu)勢，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育追求的校園數(shù)字化、教材科學(xué)化、學(xué)生主體化、素質(zhì)綜合化、學(xué)校開放化。

2.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是教育工作者根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，按照教學(xué)時(shí)間的要求實(shí)施具體教學(xué)活動的過程。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上具有一定的要求。教師在教學(xué)過程中一般通過口頭表述和板書輔助完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)雖然在教學(xué)工具上相對落后，但是能夠使教師和學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，而且面對面的教學(xué)形式有利于教師對課堂的掌控，利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

1.教育理念

教育理念是教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，是貫穿于教學(xué)全過程的思路。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育理念是根據(jù)建構(gòu)主義升華而來的，主張使學(xué)生成為教學(xué)主體，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我約束、自我認(rèn)知、自我整合進(jìn)行知識建構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是指教學(xué)時(shí)間活動的具體流程和操作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容傳輸，受教者根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)上尋求相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)在組織形式上一般采用分班級授課，教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)和組織下展開，學(xué)生按照教師的要求獲取知識。

3.教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是指按照一定的方式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考評的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)的過程中注重動態(tài)評價(jià)和適時(shí)評價(jià)，在信息獲取的過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)通信（如MSN、QQ群組、討論平臺等）的方式獲得信息反饋。傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)評價(jià)一般采用考試、考核、論文寫作等作為考核方式。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)系

通過前文的分析，不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適度地選擇教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效把握，將適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的部分制作成網(wǎng)絡(luò)課程，而對于基礎(chǔ)知識類的課程，依然需要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，但是學(xué)生限于年齡，它們自我約束力和自我認(rèn)知能力不強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中依然要將傳統(tǒng)教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，要求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。=在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有步驟、講策略地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中，使學(xué)生能夠樹立自我學(xué)習(xí)觀念，提高自我約束能力，充分發(fā)揮主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的沉淀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是經(jīng)過科學(xué)技術(shù)整合的創(chuàng)新產(chǎn)物，二者具有不同的優(yōu)勢與不足，教師在教學(xué)過程中應(yīng)酌情選擇。希望本文闡述能夠引發(fā)教育工作者對教學(xué)模式選擇的思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和受教者實(shí)際情況，具體問題具體分析，全面做到“因才選教”、“因材施教”，使二者相輔相成，促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅濱.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)設(shè)計(jì)研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，8（3）：237-238.

[2]朱小康，伍葉，章志紅，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果分析研究—以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，5（4）：399-402.