時間：2024-02-04 16:55:47
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一、提高初中學生的歷史學習效率
網絡環境下的初中歷史教育資源開發，可以將較為抽象的初中歷史知識變得具體、化繁為簡，很好地幫助初中學生理解和記憶初中歷史知識學習中的重點和難點，幫助初中學生減輕歷史學習的壓力，提高初中學生的歷史學習效率。初中歷史知識涉及范圍非常廣，它涵蓋了古今中外大量的中國與西方的歷史知識和文化，因此，初中歷史知識是較為復雜的。初中學生在學習歷史知識的過程中或多或少都會遇到一些理解較為困難的初中歷史知識點，這些歷史知識難點會花費初中學生大量的時間，降低初中學生的學習效率和能力。而網絡環境下開發的初中歷史教育資源可以直觀地將初中歷史知識展現給初中學生，幫助初中學生更好地理解這些歷史事實和知識點，從而有效地幫助初中學生提高學習效率。以蘇教版七年級歷史教科書下冊中的《第一次工業革命》這一歷史知識點的教學為例，由于第一次工業革命的主要發生、發展地都集中在西方國家，而初中學生由于歷史學習還處于基礎階段，歷史知識點的積累量相對不足，對于西方各國舊時期的經濟發展的學習和了解較少，所以，《第一次工業革命》這一歷史知識點對于初中學生而言理解和學習起來較為困難。而網絡環境下的初中歷史資源的開發可以很好地解決這一難題。初中歷史教師可以通過互聯網的強大資源庫系統有效地開發網絡初中歷史教學資源，并且將這一歷史知識點完美、直觀地展現給初中學生，從而達到有效提高初中學生歷史學習效率的目的。
二、初中歷史教育資源的科學開發
網絡環境下的初中歷史教學資源非常豐富，涵蓋的知識面非常廣，它對于初中學生的歷史學習效率和水平有著非常強大的幫助作用，因此，初中歷史教師一定要認識到網絡環境下的初中歷史教學資源開發的重要性，并且積極采取有效措施合理地開發網絡環境下的初中歷史教學資源，科學利用開發的初中歷史教學資源來幫助提高初中歷史教學的質量和水平。第一，合理利用互聯網技術開發初中歷史教育資源中的人文資源。初中歷史教育資源中的人文資源可以有效地提高初中學生的歷史文化素養和人文素養，提高初中學生的歷史感知能力，因此，初中歷史教師一定要重視網絡環境下的初中歷史人文資源的開發。第二，合理地利用互聯網技術開發初中歷史教育資源中的社會資源。初中歷史教育資源中很多都是有關于社會發展的歷史資源。社會是人們生活的場所，因此，初中歷史教師應當積極利用互聯網技術開發初中歷史教育資源中的社會資源，從而提高初中學生的歷史知識積累量和對社會的認識、學習。第三，合理地利用互聯網技術開發初中歷史教育資源中的自然資源。初中歷史教學資源中包含了大量的自然資源，歷史的發展需要自然的承載，因此，初中歷史教師應當重視初中歷史教育資源中的自然資源的開發。
三、初中歷史教育資源的合理利用
關鍵詞：新課程；初中歷史教學；改革；探索
隨著我國素質教育的逐步深入，對于如何提高學生的綜合素質提出越來越高的要求，初中歷史教學作為綜合素質教育中十分重要的一個課題，正越來越受到人們的關注，如何有效地開展初中歷史教學，提高初中生對歷史的興趣，正成為初中教學中十分嚴峻的內容，也是對初中教學改革的考驗。
一、在新課程環境下初中歷史教學改革問題的提出
隨著最近幾年我國在教育系統內所進行的改革的逐步深入，素質教育正越來越受到人們的重視，初中歷史教學正是素質教育中十分重要的一個科目，關系著初中生綜合素質的提高，同時也是我國教育改革對培養全面人才的一個要求。目前我國初中歷史教學處于十分不利的地位，由于受傳統教學模式的影響，我國的初中教育中還存在著對歷史教學不重視的問題。由于學校、教師對這一課程的不重視，導致學生對歷史課程也缺乏應有的興趣，很多初中生與家長甚至對歷史課程存在很大的抵觸心理。從現有的調查報告中可以發現，絕大多數的初中生對歷史課程存在抵觸情緒，其中最主要的一個原因就是初中歷史課程枯燥乏味，學生提不起興趣。這就對初中歷史教學提出更高的要求，要求我們廣大的初中歷史教師在課堂教學中，不僅僅要傳授相關的歷史基礎知識，而且應當積極激發學生對歷史的興趣，鼓勵學生對課堂中的歷史知識進行擴展性的探索。而如何提高初中生對歷史的興趣，如何有效地開展歷史課堂的討論等，都是全新的研究課題，要求我們廣大的初中歷史教師及其相關的研究人員不斷進行探索。
二、新課程環境下初中歷史教學改革的路徑
1.創新初中歷史課堂教學模式
初中生有自身的特點，特別是初中生所處的年齡階段，使其對各類新鮮的事物特別好奇，這就要求初中歷史教師在教學中必須打破傳統的課堂教學模式，不斷創新教學模式。在初中歷史教學實踐中要關注如何提高初中生對問題的分析與解決能力，徹底改變傳統教學模式中的死記硬背等教學模式。要想在初中歷史教學中改變教學模式，初中歷史教師應當逐步引導學生參與到課堂教學中來，在每堂初中歷史課之前，可以讓學生先收集與課堂內容相關的一些知識，然后在課堂中進行講解，因為初中生是帶著任務來學習的，所以可以激發其學習的積極性，也能激發其對歷史學習的興趣，而通過對這些相應知識點的收集，可以有針對性地提高其自學能力，由于要在課堂中對已收集的知識點進行講解，可以培養其分析與解決問題的能力。
2.將各類現代化的技術引入課堂
在傳統的初中歷史教學中，初中歷史教師要進行大量的準備工作，這無疑增大了教師的工作量，而傳統的初中歷史教學由于教學手段單一，無法滿足初中生對知識的渴求。隨著社會與科技的進步，特別是計算機技術、網絡技術與多媒w技術的發展，各類新興的技術逐步走進了課堂，比如，在初中歷史課堂教學中可以使用多媒體技術進行相關知識點的講解，使初中生可以全方位地感受到知識點的內涵，從而增進初中生對知識點的了解，有助于其對知識點的掌握。
3.理論聯系實際
在初中歷史教學的實踐中，初中歷史教師要特別注意理論與實踐的關聯，要逐步培養學生將理論使用到實踐中去的能力。初中歷史教師可以有效整合學校內與學校外的各類歷史資源，將各類資源進行有效的整合，從而使各類資源的功能發揮最大作用，為初中歷史教學服務。
在初中歷史課堂教學開展到一定程度后，教師要積極地開展各類活動，以有效地鞏固相關的知識。比如，可以組織相關的社會實踐活動，將學生帶到各類歷史古跡或是各類歷史教育基地中，使學生對相關歷史的認識不再是課堂上空洞的知識點，而是實實在在的感受，從而增強學生對相關知識點的理解，同時也增強學生的歷史責任感，在社會實踐中還可以培養學生對問題的收集、分析、解決能力。
在新課程環境下初中歷史教學作為素質教育中一項重要的內容，正日益得到人們的重視，如何有效地開展初中歷史教學，如何創新初中歷史教學模式與方法，正成為初中教學研究中十分重要的課題。改革初中歷史教學的模式與方法，不僅是新課程標準的要求，同時也是關系初中生綜合素質的重大問題。本文就新課程環境下初中歷史教學改革問題提出的背景進行了簡要的說明，并就相關的改革路徑進行分析，希望對這方面的研究工作有所幫助。
參考文獻：
[1]田品.論初中歷史中的概念教學[D].湖南師范大學，2014.
關鍵詞：初中歷史;教學方法;教學質量
隨著初中歷史教學改革的不斷深入，對初中歷史課程的教學質量也提出了更高的要求，作為一名合格的初中歷史教師，在教學過程中需要找準有效教學的原動力，有效吸引學生的學習興趣，減少不必要的知識灌輸和強制記憶，讓學生在認知目標上實現從不懂到真懂、從學會到會學的積極轉變，這樣的初中歷史教學才會更加實用和高效。筆者認為，“生本”、“激趣”與“情感”是初中歷史有效教學中最關鍵的原動力。
一、堅持生本教育理念，尊重學生主體地位
在初中歷史的教學實踐中，有的歷史教師習慣于向學生大量灌輸理論知識，缺少同學生之間必要的互動和交流，這就導致初中歷史教學過于單調，灌輸性的歷史教學更是難以激發出學生的歷史學習興趣，學生在歷史課堂上的主體地位更是難以得到有效的保持和維護。同時，初中歷史課程的知識點比較分散，記憶負擔非常重，如果教師單純督促學生進行機械性的記憶，雖然短時內會有一定的教學成效，但學生往往也是學得快、忘得快，甚至會因此而影響學生的歷史學習熱情。因此，在初中歷史教學中，歷史教師應當堅持生本教育理念，將學生看成是一切教學活動的出發點和落腳點，充分尊重學生在歷史課堂上的主體地位，并有針對性的培養學生的自學能力和主動學習的意識[1]。
例如，在初中歷史關于“”的教學過程中，如果教師單純要求學生對相關知識點進行背誦式的記憶，那么歷史課程的教學環境和學習氛圍顯然很難讓學生滿意，學生也容易對這種被動式的學習進行抵觸，所以歷史教師可以在生本教育理念的指導下，讓學生自己反思和總結中國的起因、背景、經過、損失、勝利意義等知識內容，然后結合自己的理解進行記憶。同時，歷史教師可以在課堂上引入一些現實中的抗戰題材的影視資料，或學生身邊的抗戰遺址，或抗戰故事，以此來打破教材的限制，讓初中學生也可以近距離感受“抗戰元素”，這樣能夠拉近學生與歷史知識之間的心理距離，開拓學生的歷史學習視野，激發學生的主體意識，課堂教學也會變得更加生動而有力。
二、創設趣味化教學內容，增強學生歷史學習的快樂體驗
細心的教師會發現，大部分學生對歷史課程的學習興趣會比較高，但是學習成績卻又呈現出很大的差異性，其主要原因就在于很多學生會被歷史課程中的故事情節所吸引，但是對歷史知識點的學習、理解和記憶的興趣卻非常低，加上很多歷史知識與我們的現代生活相差巨大，學生對相關知識的學習多是經過 “知道”―“記憶”的過程，在中間缺乏必要的理解和體驗，這樣會削弱歷史課程教學的趣味性，甚至會影響到學生的歷史學習熱情。因此，初中歷史教師在教學中要善于發掘歷史課程中的隱性教學資源，對教材知識點進行適當拓展，創設更多趣味化的教學內容，以此來激發學生在初中歷史課堂上的學習興趣，增強學生歷史學習的快樂體驗[2]。
例如，在中國古代史的教學中，雖然很多知識點距離現代已經非常久遠，但是古人的探索精神和優秀品質確是與現代人一脈相承的，古人的很多精神和行為值得當代中學生進行學習和效仿，更是初中歷史教師借助歷史教學開展快樂教學的重要途徑。如在講到越王勾踐時，臥薪嘗膽的故事很多學生并不陌生，此時教師可以進一步引入一些勾踐的生平故事，幫助學生對相關歷史知識進行理解和記憶，并引導學生對越王勾踐那種不怕失敗、不屈不饒的優秀精神進行體驗和學習，這樣的歷史教學會帶給學生更多的快樂，顯然也更有效率和意義。
三、加強情感引導，重視學生人文精神培養
在傳統的歷史教學活動中，各項教學活動基本都是以應試為導向的，教師很少會開展情感教育，對學生人文素質的培養也就相對忽視。同時，教師講授、學生聽講的歷史教學方式，本質上是一種標準化、統一化的教學方式，容易抹殺學生的個人創造力，不利于學生綜合素質的培養與提高。因此，初中歷史教師在教學過程中，要有意識的加強情感引導，多同學生之間的互動與交流，留給學生一定的思考空間和互動空間，引導學生在歷史課堂上積極投入個人情感，對相關歷史知識點進行情感上的反思與體驗，提高學生歷史學習的積極性、主動性，乃至培養學生的創造性和人文素質，完善初中生的性格品質和綜合素質。
例如，在 “”的教學內容，教師不妨通過情感手段對學生的學習過程進行引導，讓學生結合所學知識反思自己的理想、信念、意志力和抗挫折能力等，當發現學生的性格缺陷和人格缺陷時，要鼓勵和引導學生追求上進、反省自己，在不斷反思中實現進步，最終實現學生性格品質和綜合素質，加快初中生人文素質的系統培養，不斷提高初中歷史教學質量。
四、結語
總之，新時期的初中歷史教學，需要初中歷史教師樹立生本教育理念，重視激趣教學和情感教育，找準有效教學的原動力，這樣才能有效集中學生的學習注意力，最大程度的激發學生的學習潛力，讓初中歷史教學的高質量、上水平。
參考文獻：
關鍵詞：開卷考試；歷史教學；誤區；對策
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0108-02
初中歷史科目在江西省的中考中采用開卷考試形式的幾年中，貫徹素質教育精神和新課程教學理念，考試要求明確、內容全面、試題規范，注重考察學生的綜合能力，促進了歷史教學的發展。然而，反思近幾年的教學實踐，發現部分學生、個別教師甚至學校管理者在中考實行開卷考試的形勢下對初中歷史教學有著諸多認識上的誤區，并影響了歷史教學。為此，本文針對存在的問題，進行對策研究。
一、從思想深處輕視初中歷史課程的學習，忽視其作為一門重要課程學習的教學常規
現在有些師生在應試教育下都非常現實，你考什么我就學習什么，你多考我就多學，你少考我就少學，你不考我就不學。既然中考歷史只有50分，那我只以50分的態度對待你。從學校到教師再到學生對初中歷史教學持較普遍的輕視態度，有些同學抱著“副科”的錯誤認識，對于掌握初中歷史知識的各個基本環節嚴重缺失。課前不預習，上課不聽講，課后練習很多同學直接抄答案，把對課本知識的學習放在考場上，臨時抱佛腳，嚴重影響了歷史課教學工作地開展。
對策：把初中歷史當作一門正常的課程來對待。學校在課程設置、課時安排、教學常規檢查考核等方面嚴格遵循教學大綱和課程標準，不歧視、不忽視；歷史教師應該“自重”，搞好初中歷史教學的各個環節，所謂“主科”教師，要尊重初中歷史的教學時間，不擠占、不挪用；至于學生，應以學習知識為目的，以個人的全面發展為目標，以中考分數為現實利益訴求，搞好歷史學習的各個環節，不放棄、不懈怠。
二、開卷考試時對課本或資料嚴重依賴
對于考試，有些學生錯誤地認為所有答案都在書上，缺少對知識的理解和思考。開卷考試科目時，很多同學把大量資料帶入考場，考試一開始，有些同學連一些常識性的知識也要翻書，手忙腳亂，耗費大量考試時間。由于缺少平時積累，很多答案只是課本文字的拼湊。有些知識點似是而非，張冠李戴。
對策：教師應加強歷史課堂教學的管理，切實提高課堂教學效益，力爭把重要知識點讓學生消化于45分鐘的時間里；學生應加強歷史知識的學習，注重平時點滴知識的積累。要記住，各種資料在開卷考試中其實質作用只是參考，而不是抄襲！
三、輕視開卷考試的難度
好的開卷考試題目既能減少學生的記憶量，減輕學生學習負擔，又能考察出學生對相關知識的掌握和各項能力的提高情況。我省每年的中考歷史試題難度基本固定，即容易題、中等題和較難題分值的比值約為5∶3∶2。可以看到其中難題也占了20%，加上中等難度題，有一定難度的題目占到了一半。這些題目考察了學生的知識運用能力，需要學生對相關知識有較全面的了解，較深刻的理解和較強的知識遷移能力、知識整合能力和文字表達能力。平時沒有認真學習的同學是做不好這些題目的。事實上每年中考歷史分數在40分以上的優秀考生比例還是不算大的。在初中歷史多年開卷考試之后，其命題思路有迎合高考之勢，對學生能力考察要求逐步提高，相應的對教學提出了更高要求。
對策：在觀念上走出輕視開卷考試難度誤區的同時，結合教學大綱、課程標準和考試大綱的要求，以歷年中考真題為藍本，做到初中歷史課程教學中對知識的講練測三結合，有復習，有模擬，全面提高學生各項能力。
四、重“開”輕“閉”，忽視重要知識點的記憶
意思是因為是開卷考試而在學習中人為的違背了學習知識應遵循的基本規律，只知道“開”眼翻書，不愿意“閉”眼“關”書，什么也不裝入大腦，忽視重要知識點的記憶。“閉”上眼，“關”上書，茫然一無所知。開卷考試初衷是減少學生對死記硬背知識的依賴，減輕學生學習負擔。但有同學認為，反正考試可以翻書，所以什么也不用記。相反，作為一門人文學科，初中歷史的很多知識點離不開記憶。否則考試時翻起一大堆書來猶如大海撈針，盲人摸象，毫無所獲。
對策：首先，明確面對初中歷史開卷考試應記憶的知識點：（1）重要的歷史時間、人名、地名，重大的歷史事件等常識性知識點；（2）歷史發展的基本線索脈絡、基本規律和階段性特征；（3）歷史演進中轉折性的重要拐點；（4）課本上能反映歷史知識學科特點的重要文字表述和觀點；（5）教師講課中提煉歸納出的帶總結性的知識點；等等。其次，以點帶線帶面，通過以上重要知識點的記憶建立起歷史學科的知識框架體系。
五、學習歷史重“過去”而輕“時事”
這里的“過去”即歷史課本知識，“時事”即當今的“家事、國事、天下事”。2012年江西中考歷史命題的一個基本原則是時代性原則，該原則要求試題與社會生活相聯系，與學生學習生活的經驗相聯系。這一原則給我們的初中歷史教學提出了明確的應試要求，也是我們平時教學要培養學生的一種觀念和能力要求。
對策：我們在平時的歷史教學過程中要“家事、國事、天下事，事事關心”，注意把相關的歷史知識和當今的時事政治有意識的進行聯系拓展，用歷史知識幫助學生了解現代一些國內國際重大問題的來龍去脈、產生根源和發展方向，把握歷史和時代的發展脈搏，幫助學生樹立正確的歷史觀、世界觀、價值觀和人生觀；注意把相關的歷史知識與學生學習生活的經驗相聯系，符合初中學生的認知特點，結合他們可能有的生活體驗，把握歷史知識講解的深度、廣度和難度，學以致用。
六、重“知識”而輕“創造”
2012年中考命題還要求貫徹創造性原則。在這一原則的要求下，今年中考歷史試題開放性問題達5分之多，占總分的10%。而有些教師在平時的教學過程中，一般側重于課本知識的講解掌握，對有意識的培養學生的創造性思維和創造性能力做得不足，學生在做這類題目時顯得力不從心，回答時要么無的放矢、漫無邊際，要么頭痛醫腳，張冠李戴。顯然，學生要解決開放性問題其是否具備創新思維和創新能力就顯得至為關鍵了。
對策：這就要求教師真正貫徹素質教育精神和新課程理念，把課堂還給學生，以學生為主體，打造開放性課堂，培養學生的發散思維，讓學生從自身的生活體驗出發多角度思考問題。
初中歷史與社會課的綜合性和邏輯性都非常強，知識點復雜零散。采用圖示教學法可以將各方面的知識協調統一，以圖形、表格或者是框架的方式展?F出來，降低學生學習的難度，提升教學的質量。所以，將圖示教學法運用到初中歷史與社會學科中是值得探索和深思的問題。
一、圖示教學法概述
圖示教學法主要是借助圖形、表格或者框架結構的方式將事物的本質表現出來的教學方法。這種教學方法可以將歷史中零散的史實、抽象的邏輯和比較深刻的概念通過圖表的方式清晰地呈現出來。它是抽象知識形象化的重要工具，也是知識系統化的重要手段。運用圖示教學法引導學生，可以將課程的基本結構、本質概念清晰地表現出來，幫助學生建立一個系統、完整的知識體系，讓學生充分理解知識的內涵。
初中生是學生思維發展的關鍵時期，學生的思維從運行階段逐漸向形式階段進行轉化，從依靠實際事物理解知識轉變成為通過事物內在邏輯理解知識，思維方式也開始從具象思維向抽象思維轉變。因此，在初中歷史與社會學科教學中，教師需要幫助學生建立屬于自己的知識體系，豐富學生的基礎知識，提升學生構建知識體系的能力。
二、圖示教學法的作用
圖示教學法，可以幫助學生清晰地認識到整個歷史發展的過程，還可以幫助學生了解各部分知識之間存在的密切聯系。不可否認，圖示教學法在初中歷史與社會學科教學中有非常重要的意義。通過實踐分析，不難發現，圖示教學法在教學中發揮著極為重要的作用。
1.調動學生學習積極性
死記硬背的時代已經過去，在初中歷史教學中，教師必須轉變傳統的教學方式，在教學中融入全新的教學方法。圖示教學法是緩解學生死記硬背的枯燥感和無味感的一種有效的教學手法。在初中歷史與社會學科教學中，教師可以采用圖示教學法，將學生需要學習的各個知識點聯系起來，讓學生和教師一起總結知識點，并建立圖示。學生參與其中的這種方式，可以大大加深學生對歷史知識的理解，提高學生的表達能力。只要教師可以做到全面科學地引導學生，就能夠幫助學生提高學習歷史的積極性，點燃學生的學習熱情。
2.鞏固學生基礎知識
在初中歷史與社會學科課程中，其實教材目錄就屬于一種圖示。目錄中，把教材中重要的知識分成不同的單元或是板塊，并將每一個零碎的事件、知識點和時間聯系起來。在學習中，學生可以參照目錄中的內容進行延伸，從而加深對知識的理解。在歷史與社會教材目錄的指引下，學生可以回顧自己學過的知識點，并分析其中的重點。通過有邏輯地學習和理解知識，學生學習起歷史知識會變得非常簡單。如歷史與社會八年級下第八單元“19世紀中后期工業文明大潮中的近代中國”，下分三課，學生根據課本小標題可以體會到西方工業文明和中國農耕文明的碰撞，分析本章內容緊緊圍繞外國列強發動的四次和中國近代化道路的艱辛探索這兩條主線，從而更加深刻地理解本章的重點，串聯各知識點，掌握更加完善的知識體系。
3.開發學生邏輯思維能力
在復習歷史與社會這門學科的時候，我們不一定要按照教材目錄的順序學習，也不一定要按照時間順序反思，我們可以引導學生按照事件的性質、事件發展的順序、事件發生的條件、事件之間的關聯性等多方面的內容整理成圖示，幫助學生更好地記憶知識。在這個過程中，我們可以鼓勵學生參與到知識點的總結中。學生在結合教師的引導主動總結知識內容后，對知識的印象會非常深刻，記憶起來也會變得比較容易。
4.培養學生思維創造能力
教師在教學中要認識到，教學的目的并不是單純地應付考試，而是提升學生的能力，培養學生的創造性思維等。如果在初中歷史與社會教學中，教師只是強行讓學生記憶知識點，而不關注學生的學習興趣和能力的提升，就會導致學生缺乏自主學習和思考的能力，成為應付考試的工具。因此，在教學中，教師將知識點梳理成圖示的形式，可以幫助學生建立起自己的思維樹，幫助學生形成屬于自己的思維模式，繼而消除學生學習的消極情緒。學生在與教師一同建立圖示的過程中，可以幫助學生加深對知識的理解，提升學生對思維的創造能力。
5.解決教師教學中的重難點
歷史與社會課教學過程中的難點，往往是因為學生學習中弄不清楚各個知識點之間的內涵和關聯。在教學中融入圖示教學法，可以幫助教師將比較難的知識化作簡單的知識。如，在歷史與科學教學中，涉及地理方位的知識點比較多。為了幫助學生清楚各個國家及各個地理事物之間的相對位置，教師就可以結合圖示法讓學生自己動手繪制地圖。利用這種模式開展教學，會起到事半功倍的效果。
三、圖示教學法的具體應用
1.課前預習階段，初步了解歷史知識點
初中歷史與社會教學中，課前預習的重要性不容忽視。為了幫助學生對知識有一個初步的理解，引導學生全面掌握課程的重點和難點，在教學的初期，可以將每一節課程的內容以提綱的形式羅列出來，并設計圖示。通過圖示的方式，幫助學生更快地掌握歷史知識。
如，通過時間軸年代尺的方式，可以將中國封建社會分為六個時期，并將各個時期的特點、時間分配為六個階段：①戰國時期；②秦漢時期；③三國兩晉南北朝時期；④隋朝；⑤五代遼宋夏金元時期；⑥清朝以前。通過這樣的方式，幫助學生清楚地認識各個時期發生的事情，以及各個時期的特征，讓學生對歷史時代有一個概括性的整體的認識。
2.創設課堂教學情景，豐富課堂教學的模式
和其他學科相比，歷史知識相對枯燥。為了將枯燥的知識變得有意思，教師可以通過豐富的圖示引導學生，開發學生的智力，豐富學生的思維，繼而加深學生對知識的理解，提高教學的效率。
在教學中，教師可以通過圖示教學法將比較抽象的內容具體化，講解戰國時期形勢的過程中，就可以通過圖示教學法，將戰國七雄的位置和名稱形象地表現出來（如下圖），讓學生一目了然，并配上一句順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”，加深對知識的記憶。
3.課后練習過程，輕松自如地運用知識
課后練習是檢驗教學效果的基礎，也是提升學生學習質量的關鍵。因此，在初中歷史課后練習講解中，教師可以結合圖示教學法講解知識點，將復雜、繁瑣的知識以簡單的圖示形式展現出來。在課上，當學生和教師一起將重點和難點找出來之后，再通過分析重難點，可以提高學生做題的正確率，促進學生對歷史知識的理解，幫助學生輕松自如地運用歷史知識。
在一些?x擇題中常常會將幾個相似的事件混在一個選項當中，只考查一個事件。為了幫助學生分清楚不同事件之間的關聯性，在教學中，教師可以將歷史事件、人物、概念等都通過表格的方式作出比較，分清楚異同，做好特征和特點的比較，從而幫助學生區分好知識的內容，降低題目的錯誤率。如：
四、注意事項
初中歷史與社會教學中，圖示教學法的作用可想而知。但是，這并不說明在初中歷史教學中教師都運用圖示教學法，也不表明圖示教學法就是一種萬能的教學方法。教師在使用圖示教學法的過程中，要了解教學的大綱，遵循科學的教學方法，結合初中生理解的層面進行教學設計。在設計階段，教師要保證圖示的邏輯性、科學性和正確性，要確保圖示教學法經得起推敲。只有這樣，才可以確保圖示教學法在初中歷史與社會科學教學中發揮積極的促進作用。
關鍵詞：初中；歷史；高效課堂；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-146-01
對于初中歷史教師能力評定的標準主要是看教師的課堂教學是否高效，高效的課堂教學不僅能夠更好的實現教學目標，而且還能增強學生自主學習能力的培養，滿足學生發展的需要，這也是新課改對于初中教師的要求。21世紀是一個知識經濟時代，要想獲得更好的發展，必須具有廣博的知識儲備，初中是學生學習和發展的關鍵階段，要想適應時展的需要，學生必須打造高效的課堂，使學生在課堂上獲得更多的知識，促進學生的全面發展。對于初中學習來說，打造高效的歷史教學課堂具有十分重要的意義。
一、闡釋高效的初中歷史課堂
高效的教學課堂就是就是具有相當高課堂的教學效率和教學效果，隨著我國素質教育的不斷深入，打造高效的教學課堂是素質教育改革的目標。歷史是一門重要的學科，初中歷史在中學階段的學習非常重要，因此，歷史教師在教學的過程中要改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣和學習的主動性，實現歷史課堂的高效教學。對于高效課堂的闡釋學術界還沒有一個統一的定論，一般大多說人認為：優質高優質高效課堂應該是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的的教育教學任務，達到完整實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益[1]。新課程的背景下，要制定更加有效的教學目標，提高課堂的教學效率，教師要更新教學觀念，運用恰當的教學方式和手段，激發學生的學習興趣，提高課堂的效率，取得最大化的教學效果。初中歷史教師在打造高效課堂時，要根據學生的特點以及歷史學科的特點，制定有效的教學內容和教學方法，對學生要因材施教，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，打造高效優質的初中歷史課堂。
二、實現初中高效歷史課堂的教學策略
高效的初中歷史課堂，不僅能使學生掌握牢固的歷史基礎知識，而且還能激發學生的學習熱情，激發學生的歷史情感，培養學生正確的世界觀和人生觀，實現學生的全面協調發展，真正實現教育的宗旨。就如何打造高效初中歷史課堂，許多老師都進行了一系列的探索，也取得了很好的效果，筆者根據多年的教學經驗，對如何構建高效的初中歷史課堂，提供一些教學策略。
1、構建和諧師生關系
在初中歷史教學中，和諧的師生關系影響著課堂教學的效果，如果師生關系融洽，那么教師的課堂氣氛就特別的活躍，激發學生的學習興趣和學習的積極性，就有利于教學效果的呈現，因此，教師在教學的過程中，要注意師生關系的融洽，提高教學效果，實現歷史的高效教學。教師在教學的過程中，要做到以學生為本，關心關愛學生，尊重學生的需求，這樣就會激發學生對老師的愛，雙方的愛引起共鳴，就會使班級更加的團結與和諧，提高教學效果。教師在具體的歷史課堂上，要采取多種教學方法，例如啟發式教學以及探討式教學等，在課堂上注重對學生的溝通和引導。不能以有色眼鏡看人，要平等的看待每一位同學，這樣就會使學生更加擁戴老師，在這樣一個和諧的師生關系下，有利于提高學生的學習興趣，有利于高效課堂的實現，另一方面，和諧的師生關系對學生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學生的全面發展。
2、積極進行備課
課前的準備工作是進行高效教學的基礎，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學的大綱為指導，突出知識的重要性，認真研讀教材，查閱相關的資料，理清知識點的思路，并做好知識點的擴展，使學生能夠更容易的接受各種新知識，這在一定程度上也激發了學生的學習的興趣。另外，初中教師在備課時，還必須加強對學生的了解，了解學生的學習現狀和知識儲備，根據學生的實際情況采取合適的方法進行教學，注意因材施教，針對不同的同學，采取不同的教學方法，使每個學生在課堂上都有收獲，提高課堂的學習效率，更好的實現高效課堂。
3、優化歷史教學方法
在初中歷史的教學過程中，教師要善于運用各種教學方法，要合理的導入所學的歷史內容，可以通過歷史故事或者教學游戲的方式進行，根據學生喜好選擇學生感興趣的知識，激發學生學習的積極性，使學生進入高漲的學習狀態中，有利于高效課堂的實現。再者，教師在歷史課堂中，要經常變換講課的思路，教師根據教學內容的特點，選用學生身邊熟悉和了解的生活，讓學生在在熟悉的環境下加深對知識點的理解和掌握，更好的理解和學習知識。
4、針對性的布置作業
作業是課堂教學的補充和延伸，教師要注重作業的重要性，對于歷史教學來說，歷史作業對于知識點的鞏固和延伸具有十分重要的意義。歷史教師在布置作業時，要結合課堂內容，精心的進行作業題目的設置，要注重選擇一些與所學的基本知識點聯系比較大的題目，或者布置一些課題，讓學生分組合作，培養學生的合作意識，激發學生的學習樂趣，有利于學生對知識點的鞏固和把握，形成學歷史、評歷史的能力，培養學生的歷史責任感，形成良好的世界觀和人生觀，從而達到高效課堂的目的。
三、結語
總之，在新課程改革的背景下，打造高效的歷史課堂具有十分重要的意義，因此，在以后的歷史教學中，要不斷的創新教學方法，激發學生歷史學習的積極性，培養學生的歷史責任感，使學生形成良好的世界觀和人生觀，從而實現歷史高效課堂教學的的最大化。
關鍵詞：初中；歷史課程；高效課堂；有效構建措施
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0205-01
就初中階段的歷史課程來說，不僅是學生基礎知識的重要組成部分，同時也是素質教育改革的重點科目之一。初中歷史課堂的有效構建，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時也是提高初中歷史課程教學質量的必然途徑，結合筆者多年的教學經驗，初中歷史課堂的有效構建，建議可以從以下幾方面進行。
1.從歷史角度出發，轉變教學觀念
傳統初中歷史的教學中，教師通常比較注重對學生進行知識點的灌輸，往往就某一歷史事件發生的時間、地點、人物以及經過為主要的教學點，學生在教學過程中只是作為歷史之外的旁觀者，對歷史事件并沒有深入的了解和體會。一味的跟從教師的教學思路，對相關歷史知識點進行死記硬背。新課程改革條件下，初中階段的歷史教學除了要求學生掌握一些基本的歷史知識點之外，更多強調的是對學生進行歷史人文素質的教育，簡言之就是"以史明智"。教師在具體的教學過程中應轉變相應的教學理念，從歷史的角度對學生加以引導，將歷史進行還原，讓學生在觀察中得出自己的看法和觀點。比如就人教版初中歷史教材中第三單元活動課"秦始皇功過的辯論"，在傳統歷史課程的教學過程中，教師為了節省課時，通常會直接為學生進行相關的總結，讓學生進行記錄即可，但歷史課堂的有效構建，就應通過這些活動課程進行教學理念的轉變，教師在展開教學之前，可以讓學生將之前學習過的知識進行復習，并同時要求學生去查閱相關資料，為自己一方的辯論提供有力的依據。在辯論開展的過程中，教師可以讓學生進行自由發言，但要控制好秩序和時間，讓學生在這種較為自由的學習空間中掌握并鞏固相關歷史知識點，學會站在現在的位置，從歷史的角度去審視事件的來龍去脈，得出自己獨特的見解。
2.多媒體資源的有效利用，豐富課堂呈現方式
除了上文中講到的教學理念的轉變之外，初中歷史課堂的有效構建還離不開教學方式的靈活運用。就歷史課程本身而言，如果單從課程內容來看，有的歷史事件與現在的時代相去甚遠，學生在學習的過程中找不到相應的學習熱點，于是歷史課程也就成為了學生眼中枯燥的代名詞。針對這一現狀，歷史可側很難過教學有效性的提高，教師應充分利用相應的教學資源，為學生營造一個較為豐富立體的歷史課堂。隨著計算機信息技術的普及，多媒體在教學過程中也得到了較為普遍的應用。在歷史課程的教學過程中，教師可以根據相應的教材內容，利用多媒體課件進行不同的呈現。比如就八年級歷史教材第一單元""這一章節的教學，教師可以提前通過網絡信息平臺收集相關的資料或視頻，開展正式的教學之前，可以播放一遍讓學生進行觀看。在播放之前，教師應準備2～3道與教學內容相關的問題，避免學生在觀看的過程中毫無重點。
與此同時，在初中的歷史課堂中，教師還可以引導學生進行有效的合作學習，就一些較難的歷史討論題進行小組討論，讓學生在討論中各抒己見，最后進行小組意見的匯總，這樣不僅可以有效的提高學生的學習效率，同時還能最大限度的培養學生合作學習的能力。
3.總結
綜上所述，我們可以看到，初中歷史高效課堂的有效構建，教師發揮著至關重要的作用，他們不僅是整個教學活動的引導者和組織者，同時從某種程度來說，還是學生進行學習的對象。因此，除了對學生的學習進行有效的組織之外，教師還應提高自身的專業素質，為初中教育體系的改革作出應有的貢獻。
參考文獻
[1] 李月紅；；"說書"--歷史課堂的表達技巧[J]；中學歷史教學研究；2009年04期
關鍵字：歷史教學 歷史故事 教學 初中
歷史是初中教學的重要科目，如何達到理想的教學效果是新教育改革的重要任務之一。然而，我國現階段的初中歷史教學實踐無法達到這一目標。教學內容單調乏味，知識點零散等一系列問題亟待解決，在初中歷史教學中運用歷史故事是一項非常可行的策略。如果能夠將這一策略落實到底，無疑是初中歷史教學改革邁出的重要一步。
1、我國初中歷史教學現狀
在新教育改革的不斷推進下，我國現階段初中歷史教育過程中的弊端日益顯露，很多中學校還不能摒棄傳統老舊的教學思想和方法，嚴重影響學生對歷史的學習效果，其主要存在以下不足：一，單純的歷史知識點羅列，過于枯燥乏味，無法帶動學生的學習興趣；二，大多數初中歷史教材語言嚴謹，但是過于生硬難懂，學生很難理解；三，教學方法傳統老舊，與學生互動少，課堂氛圍低沉。例如，內蒙古某中學的歷史課堂上，課程內容是秦始皇統一六國，教師完全按照教材按部就班的進行講述，從公元前230到公元前221年秦始皇依次戰勝韓、趙、魏、楚燕、齊。經過多年的戰爭，史上第一個強大的多民族國家誕生了。沒有更多的故事導入，僅僅是歷史事件的羅列，枯燥乏味，無法調動學生的積極性，不能讓學生達到良好的學習效果。
2、歷史教學中歷史故事運用的重要性
2.1適和初中生的心理成長
對于初中生來說，他們剛剛走出充滿童話故事的兒童階段，依舊對故事充滿興趣，而歷史故事將重要人物、重要的事件、發生的時間及地點等巧妙的結合起來，可以吸引初中生的注意力，讓他們在欣賞故事的同時，加深對歷史知識點的理解和記憶。而且，初中生剛走出小學的“清閑時光”，面對內容豐富，知識點瑣碎，信息量巨大的初中課程，必然有些吃不消，甚至會出現上課走神，學習積極性降低。如果在歷史課程教學中適當的加入歷史故事，不僅可以讓學生進行短暫的放松，還能在欣賞故事之余，加深對歷史的領悟。
2.2符合新階段教育改革的要求
新階段教育改革要求教育事業要重視“以人為本”的原則，就是關注學生的個性發展。以往的初中歷史課堂往往是教師占主導地位，學生只能被動的理解和思考，如果能夠在初中歷史教學中加入歷史故事，并鼓勵學生積極參與對故事的討論，不僅加深學生對于歷史事件的理解，加深對相關知識點的記憶，還激發了學生的獨立思維。
3、歷史教學中歷史故事運用的相關方法
3.1講述歷史故事引出新課程
以往的歷史課程都是在簡單的回顧和提問后直奔主題，大部分學生還無法集中注意力，這樣迅速進入正題，不僅不能節約多少時間還會影響學生的聽課效果。如果在課程內容開始之前，加入一些相關的歷史故事，讓學生在欣賞故事的同時，使思維自覺進入“歷史范疇”，可以提高學生對之后課程的學習效果。例如，在講到秦始皇攻打燕國時，可以在開課之前講述“荊軻刺秦王”的故事，在學生感嘆荊軻英雄氣概的同時，也會對秦國和燕國產生基本的印象，對于之后課程內容的講解無疑有輔助作用。
3.2適當引入歷史故事，幫助學生把握疑難點
初中的歷史教材大多是依照歷史資料編寫的，語言相對嚴謹，簡練，但是對于初中生來說，理解起來具有一定難度，長此以往，不僅降低學生對歷史學習的積極性，還會使學生被迫的形成死記硬背的習慣。如果能將課程中的重點難點用相關的歷史故事講述出來，讓學生在欣賞故事的基礎上，主動去思考，加強對疑難處的理解，加深記憶，從而提高學習的效率。
3.3組織編排歷史故事，幫助學生深入體會歷史真諦
很多學生認為，歷史課很枯燥無聊，其原因之一就是歷史課上大多數老師都是站在前面從頭講到尾，和學生的互動少，學生學習的積極性低。如果讓學生講述所知道的歷史故事，或者組織學生對重要歷史事件進行編排表演，如讓學生在荊軻刺秦，鴻門宴等經典事件中親自扮演歷史人物，這樣不僅提高學生的興趣還能幫助學生深入理解歷史，激發思維。
總結
綜上所述，在初中歷史教學中運用歷史故事，對于改進傳統教學模式，創新科學教學方法等方面具有巨大作用，希望各個中學校能夠切實將這一方法運用到實際教學中去，可以增強學生學習歷史的積極性，提高學生歷史學習的效率，進而達到新階段教育改革的要求。
參考文獻：
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[2]金玲.淺談歷史故事在初中教學中的靈活運用[J].新課程導學2012
[3]劉春華.巧用歷史故事，提高課堂效率[J].新課程：教育學術，2010（6）.
關鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學策略
對初中歷史教師能力評定的標準主要是教師的課堂教學是否高效。高效的課堂教學不僅能夠更好地實現教學目標，而且還能增強學生自主學習的能力，滿足學生發展的需要，這也是新課改對初中教師的要求。21世紀是一個知識經濟時代，要想獲得更好的發展，必須有廣博的知識儲備。初中是學生學習和發展的關鍵階段，要想適應時展的需要，必須打造高效課堂，使學生在課堂上獲得更多的知識，促進學生的全面發展。
一、高效的初中歷史課堂概述
高效的教學課堂就是具有較高的課堂教學效率和教學效果的課堂，打造高效的教學課堂是素質教育改革的目標。歷史是一門重要的學科，歷史教師在教學的過程中要改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣和學習主動性，實現歷史課堂的高效教學。對于高效課堂的闡釋，學術界還沒有一個統一的定論，大多數人認為，高效優質課堂是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的教育教學任務，實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益。
新課程背景下，要制定更加有效的教學目標，提高課堂的教學效率，教師要更新教學觀念，運用恰當的教學方式和手段，激發學生的學習興趣，提高課堂的效率，取得最大的教學效果。初中歷史教師在打造高效課堂時，要根據學生的特點和歷史學科的特點，制定有效的教學內容和教學方法，對學生要因材施教，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，打造高效優質的初中歷史課堂。
二、實現初中高效歷史課堂的教學策略
高效的初中歷史課堂，不僅能使學生掌握牢固的歷史基礎知識，而且還能激發學生的學習熱情，培養學生正確的世界觀和人生觀，實現學生的全面發展，真正實現教育的宗旨。筆者根據多年的教學經驗，對如何構建高效的初中歷史課堂，提供一些教學建議：
1.構建和諧師生關系
在初中歷史教學中，和諧的師生關系影響著課堂教學的效果。如果師生關系融洽，那么課堂氣氛就活躍，就容易激發學生的學習興趣和學習積極性。教師在教學過程中，要做到以學生為本，關心關愛學生，尊重學生的需求，這樣就會激發學生對教師的愛，就會使班級更加團結與和諧，提高教學效果。教師在歷史課堂上，要采取多種教學方法，如啟發式教學以及探究式教學等，在課堂上注重對學生的溝通和引導。不能以有色眼鏡看人，要平等看待每一位學生，這樣就會使學生更加擁戴教師，在這樣一個和諧的師生關系下，有利于提高學生的學習興趣，有利于高效課堂的實現。另一方面，和諧的師生關系對學生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學生的全面發展。
2.積極進行備課
課前的準備工作是高效教學的基礎，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學的大綱為指導，突出知識的重要性，認真研讀教材，查閱相關資料，理清知識點的思路，并做好知識點的擴展，使學生能夠更容易接受各種新知識，這在一定程度上也激發了學生的學習興趣。另外，初中教師在備課時，還必須加強對學生的了解，了解學生的學習現狀和知識儲備，根據學生的實際情況采取合適的方法進行教學，注意因材施教，針對不同的學生，采取不同的教學方法，使每個學生在課堂上都有收獲，提高課堂的學習效率，更好地實現高效課堂。
3.優化歷史教學方法
在初中歷史的教學過程中，教師要善于運用各種教學方法，要合理導入所學的歷史內容，可以通過歷史故事或教學游戲的方式進行，根據學生喜好選擇學生感興趣的知識，激發學生學習的積極性，使學生進入高漲的學習狀態中，有利于高效課堂的實現。再者，教師在歷史課堂中，要經常變換講課思路，教師根據教學內容的特點，選用學生身邊熟悉和了解的生活，讓學生在熟悉的環境下加深對知識點的理解和掌握，更好地理解和學習知識。
4.有針對性地布置作業
