時(shí)間：2024-02-18 16:06:08
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關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；音樂課堂
眾所周知，音樂形象是不易直接感知的抽象形象，而小學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，這一矛盾的現(xiàn)實(shí)給小學(xué)生音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。利用多媒體可以將聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫根據(jù)音樂需要同時(shí)展現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，使傳統(tǒng)教學(xué)不容易或無法解決的問題都迎刃而解，提高了教學(xué)效果。在音樂與學(xué)生之間架起了一座橋梁，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，喚起他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們享受美妙的音樂世界，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。
一、依托多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
小學(xué)生以形象思維為主，他們大多活潑、好動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，借助其生動(dòng)的形象，優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生審養(yǎng)情趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，活躍了教學(xué)氣氛，并使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
我在歌曲《剪羊毛》課堂教學(xué)中時(shí)，播放FLASH動(dòng)畫：“春天的清晨，在美麗的澳大利亞，花兒張開了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈。你看，那里有成群的羊兒，像一朵朵的白云，遠(yuǎn)處走來一群人，他們手上拿的是什么？哦！是剪子呀，原來一年一度的剪羊毛又開始了，豐收的季節(jié)到了，他們的心情是怎樣的呢？學(xué)生看著動(dòng)畫自然而然用高興活潑的情緒演唱出了第一句。接著，畫面出現(xiàn)了一把大剪子，剪羊毛的節(jié)奏出現(xiàn)了，學(xué)生用清脆的聲音長(zhǎng)處后面兩句。最后，剪下的羊毛越來越多，都快堆成了小山，學(xué)生演唱情緒逐漸高漲，并自愿扮演歌曲中的角色，邊唱邊演，，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生受到了情感的陶冶，享受到美的愉悅。
二、巧用電教媒體，變靜為動(dòng)，變難為易
音樂是依靠聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特性，構(gòu)成旋律、奏、力度、速度、音色等音樂的基本表現(xiàn)手段，并按照一定的邏輯形式加以發(fā)展變化，以此來描述客觀世界和人的內(nèi)心情感。但是對(duì)于小學(xué)生，要通過這些他們并不熟悉的音樂要素理解音樂的涵義就比較難了。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體把抽象的知識(shí)形象化，使虛擬的音樂形象變得直觀具體，將圖、文、聲、像融為一體，多層次的融合教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在欣賞《那不勒斯舞曲》時(shí)，為了讓學(xué)生感悟優(yōu)雅明快的旋律，活躍而富于動(dòng)感的節(jié)奏，展現(xiàn)四只小天鵝在銀色月光下輕快舞蹈的情景，我找來了《天鵝湖》芭蕾舞錄像帶。在《那不勒斯舞曲》富有跳動(dòng)感音型的伴奏下，那芭蕾舞蹈演員在輕盈地跳躍著，表現(xiàn)出音樂的活潑歡快、多姿多彩，讓孩子們一邊聽以便情不自禁地跟著錄像中的舞蹈遠(yuǎn)遠(yuǎn)跳著，看著他們著迷、留戀的樣子，我也是也在其中。
一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，對(duì)于但大部分孩子來說，直接讀記歌詞有很大的困難。如：兩只小象 喲，河邊走，喲，揚(yáng)起鼻子喲，鉤一鉤呀喲，好像一對(duì) 喲，好朋友，喲，見面握握手喲，見面握握手 喲，我設(shè)計(jì)了與歌詞相符合的幾幅畫面，讓學(xué)生看動(dòng)畫片理解記憶歌詞，他們十分感興趣，很快地記住了歌詞，收到了很好的效果，
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動(dòng)性。
1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，建立教學(xué)情境
建立教學(xué)情境，就是利用多媒體的特殊技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)立一個(gè)具有情緒氛圍的場(chǎng)景，從而使學(xué)生獲得一種體驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)情境還可以在學(xué)生和問題這兩個(gè)之間建立起一座“橋梁”，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，構(gòu)思自己解決問題的思路。
在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，教師的講述很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的驚詫性和疑慮性等相應(yīng)特點(diǎn)，而多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，比如在情境創(chuàng)設(shè)中可以產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的視聽覺效果，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把光線、顏色、圖型、聲音等特點(diǎn)，經(jīng)過圖像的變換、定格與色彩的更變，和聲音的效果相結(jié)合，給學(xué)生各種感官上的刺激，讓學(xué)生對(duì)幾何問題處理得更加具體化，使得學(xué)生的積極性得到激發(fā)。
如在講述“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)改變圖案顏色，很形象直觀地展示出來給學(xué)生看，讓學(xué)生感覺像見到實(shí)物一樣。教師還可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案，如飛機(jī)、古代建筑等，把這些圖片都一一展示后，再用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，給學(xué)生去分析。這種教學(xué)方案，生動(dòng)逼真，模擬出教學(xué)所需要的情境，可以讓學(xué)生很輕松地掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
2 巧妙利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體作用
開展個(gè)性化教學(xué) 多媒體技術(shù)可以很方便地展示出課堂所要教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生容易接受，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生把剛剛學(xué)到的新知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中去。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生之間就存在很大的差異。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)軟件編排中，要多分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)問題，創(chuàng)設(shè)出不同教學(xué)措施和方案，供學(xué)生自己選擇。通過這樣的人機(jī)交流，視覺和聽覺一起運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。
例如，在幾何問題中常?？梢砸活}多解，由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，很難將所有的問題解答方法羅列出來。而多媒體就可以在課件設(shè)計(jì)中把所有的解答方案都例舉出來，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
創(chuàng)建整體知識(shí)框架 通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，建立一個(gè)多層菜單樹形式的教材知識(shí)點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)。這種關(guān)系網(wǎng)可以讓學(xué)生很清楚地把握整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的框架，可以很形象直觀地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)有很大的幫助。
展示幾何模型 多媒體技術(shù)用于計(jì)算圖像處理，把幾何中各種問題、知識(shí)點(diǎn)的模型展示處理出來。例如，運(yùn)動(dòng)中跑道的彎道測(cè)量，就可以應(yīng)用對(duì)稱的原理來解決。
創(chuàng)設(shè)問題情境 多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)很多問題情境，給學(xué)生提供更多的思維空間，自己歸納總結(jié)出知識(shí)體系。
擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑 利用多媒體技術(shù)把教材知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，可以讓學(xué)生知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)大概有個(gè)了解，這樣學(xué)生就有自主選擇的機(jī)會(huì)，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)難度，去選擇需要加強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式，被稱為“大眾的數(shù)學(xué)”，它具有可以靈活讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)性、擴(kuò)展性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展起著很有利的推動(dòng)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 在很多數(shù)學(xué)問題中常常用到很多方面的知識(shí)，如利用對(duì)稱原理的臺(tái)球問題，一般沒玩過臺(tái)球的學(xué)生很難理解臺(tái)球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，而玩過臺(tái)球的學(xué)生對(duì)這方面就很了解，這樣一來，教師可以把他們都分配到一個(gè)組，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過相互合作來把問題完美解決。
3 利用多媒體技術(shù)，把抽象問題形象化
過去傳統(tǒng)的幾何教學(xué)，對(duì)一些抽象化的幾何問題總是束手無策，因?yàn)橛捎诂F(xiàn)實(shí)條件的限制，陳舊的教學(xué)道具，很難讓學(xué)生把一些深?yuàn)W的幾何原理理解透徹。而多媒體就不同，它運(yùn)用圖像、聲音、文字等元素的結(jié)合，把幾何原理由簡(jiǎn)到深、由抽象到具體，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生理解幾何圖形包含的概念和定義。
比如講述“直線和圓的位置關(guān)系”，就可以充分的利用多媒體技術(shù)，把圖形和文字、聲音等元素結(jié)合在一起，給學(xué)生展示直線和圓的相切、相離、相交三種動(dòng)態(tài)位置關(guān)系，就會(huì)讓學(xué)生很容易加深對(duì)直線和圓的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)：R>D的時(shí)候，直線和圓的關(guān)系是相交；R
4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)手法很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，沒有給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。而這個(gè)時(shí)候多媒體的出現(xiàn)，就大大改善了這個(gè)局面。曾有個(gè)著名的教育家說過，在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的思想和方法，比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。在幾何教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成，讓學(xué)生知道知識(shí)容易，更應(yīng)該知道知識(shí)是怎樣總結(jié)出來的。
例如，在教“角的認(rèn)識(shí)”這課的時(shí)候，要求學(xué)生知道如何畫角。如果用傳統(tǒng)教學(xué)，教師在黑板上畫圖的時(shí)候，有身體擋著，或畫的時(shí)候，學(xué)生一不留神，就沒把主要細(xì)節(jié)掌握好?？梢妭鹘y(tǒng)教學(xué)存在很多弊端，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，效果就很不一樣了。通過多媒體技術(shù)把畫角的基本步驟和簡(jiǎn)單方法一遍又一遍地演示出來，這些新奇的多媒體技術(shù)會(huì)給學(xué)生帶來很強(qiáng)的視覺沖擊，可以讓學(xué)生注意力更集中，對(duì)知識(shí)掌握更好。
5 設(shè)計(jì)科學(xué)的多媒體課件，積極激發(fā)教學(xué)中學(xué)生的主體性
創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康活躍的課堂環(huán)境是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)作用重大，因?yàn)榱己煤椭C的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)增加些趣味性，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、以學(xué)生為主的教學(xué)理念。例如，教師在設(shè)計(jì)考試題目的時(shí)候，可以在學(xué)生答題后設(shè)計(jì)畫面或聲音，如“你真棒！答對(duì)了”“太可惜了，再來一次”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這些都可以鼓舞學(xué)生的積極性，體驗(yàn)成功的樂趣。
6 結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體技術(shù)在幾何教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，但同時(shí)也存在許多不足之處。教師應(yīng)該科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)變得更加形象豐滿、生動(dòng)形象。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解得更加清晰，把難以理解的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容跟具體的畫面結(jié)合在一起，從形象直觀上徹底改變了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的方式，把教材的知識(shí)點(diǎn)變得更加的具體豐滿，也充分挖掘出課本教材中隱藏的知識(shí)內(nèi)容。這樣有利于幫助學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)體系和空間概念，啟發(fā)學(xué)生的知識(shí)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
一、利用電教創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，激發(fā)寫作興趣。
小學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式。這就要求作文教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運(yùn)用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過放錄象，幻燈片，播放錄音等手段創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過形象、光色、聲音激發(fā)寫作興趣。
我在指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，我借用了電教站錄制的25屆奧運(yùn)會(huì)孫淑偉跳臺(tái)跳水最后一跳時(shí)精彩的片段錄像帶。上課時(shí)，我導(dǎo)入課題后，我按計(jì)劃有步驟地放錄象，學(xué)生他們看到孫淑偉高超、精彩的技藝折服了。當(dāng)他們看到孫淑偉被教練拋入水中的有趣鏡頭時(shí)，大家都笑了。聽著激昂的音樂和有感情的解說，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來了。運(yùn)用電教“創(chuàng)設(shè)情境”，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，越教越有趣，越學(xué)越愛學(xué)。
二、利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察事物。
我在指導(dǎo)學(xué)生觀看《精彩的場(chǎng)面》時(shí)，為了教會(huì)學(xué)生有順序的觀察，我讓學(xué)生看到孫淑偉跳水動(dòng)作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學(xué)生觀察得細(xì)致，我放慢鏡頭，定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察孫淑偉的每個(gè)動(dòng)作和神態(tài)。再如指導(dǎo)看圖作文《公園一角》時(shí)，我教學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)，有順序地對(duì)噴水池的前后左右進(jìn)行整體觀察，為使觀察更加細(xì)致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導(dǎo)學(xué)生從下到上按順序觀察，并且口述。經(jīng)過多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，也學(xué)會(huì)了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運(yùn)用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質(zhì)量。
三、利用電教開拓學(xué)生思維，啟發(fā)想象。
電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維。
如小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，加上觀察時(shí)往往籠統(tǒng)不精確。電教媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《左江石景林》，教師在課堂上放錄像，一塊塊形態(tài)各異的山石像什么？老師定格讓學(xué)生細(xì)看，有的像奔騰的野馬，有的像吃草的老牛，有的像釣魚老翁……。學(xué)生在老師具體引導(dǎo)下一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。
十一冊(cè)作文訓(xùn)練內(nèi)容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點(diǎn)，把由這處景物或這件東西聯(lián)想到的也寫進(jìn)去。這是十一冊(cè)作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，也是把文章寫生動(dòng)的關(guān)鍵。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在上《月光曲》時(shí)，我用幻燈片，《月光曲》的音樂，讓學(xué)生在聲、情、畫的激發(fā)下，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生開展合理想象，從多方面幫助完成這次作文訓(xùn)練，使作文更加具體，內(nèi)容更加充實(shí)，感情更加真摯。
四、利用電教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；多媒體語(yǔ)境；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：H313.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
伴隨英語(yǔ)教育改革的迅速發(fā)展，語(yǔ)境教學(xué)逐漸成為眾多語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)言工作者關(guān)注的重點(diǎn)，高職院教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境教學(xué)法的重要性。
一、多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及我國(guó)各高職院校教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代高職院校課堂教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛。眾所周知，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化、具體化，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，因而普遍受到廣大高職英語(yǔ)教師的關(guān)注。
本文即選取山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系的兩個(gè)平行班作為研究對(duì)象，并隨機(jī)將其分為對(duì)照組（A班）50人和實(shí)驗(yàn)組（B班）58人，采用命題考試的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)資料采集。實(shí)驗(yàn)方法為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中前測(cè)―后測(cè)非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)。從2014年9月開始，至2015年7月結(jié)束，為期一個(gè)學(xué)年。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)照組（A班）的受試者采取傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組（B班）的受試者采取語(yǔ)境詞匯教學(xué)方法，于實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后，分別對(duì)受試者進(jìn)行詞匯前測(cè)與后測(cè)（詞匯測(cè)試試卷的內(nèi)容是以新視野英語(yǔ)教程和高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中的詞匯表作為參考），將兩次成績(jī)進(jìn)行比較，觀察受試者在進(jìn)行語(yǔ)境詞匯教學(xué)后的詞匯量變化。通過對(duì)以上兩個(gè)班級(jí)成績(jī)的分析和對(duì)比得知，采取語(yǔ)境教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)的班級(jí) （實(shí)驗(yàn)組B班）學(xué)生成績(jī)上升率為62.06%，下降率為10.35%；而采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)的班級(jí)（對(duì)照組A班）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升率為48%，下降率為18.59%，受試者在語(yǔ)境詞匯教學(xué)前后的詞匯量變化中實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。由此說明，語(yǔ)境教學(xué)在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中不失為行之有效的教學(xué)方法。
二、當(dāng)前高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
由上述對(duì)山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系兩個(gè)平行班的教學(xué)方法研究對(duì)比得知，語(yǔ)境教學(xué)法更適合現(xiàn)代的高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)。但就當(dāng)前各高職院校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于部分高職院校教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，缺乏對(duì)語(yǔ)境教學(xué)法的全面認(rèn)識(shí)和了解，使得在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍舊存在諸多問題。本文便對(duì)我國(guó)高職院校當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，其主要表現(xiàn)分為以下幾個(gè)方面。
1.詞匯教學(xué)只注重孤立講解，而忽視語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)
在高職英語(yǔ)詞匯中，大多數(shù)單詞在不同的句子或語(yǔ)境中所表達(dá)的意義不同，這就要求教師在詞匯教學(xué)中將詞匯和語(yǔ)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以便學(xué)生能夠從不同的語(yǔ)境中對(duì)某一單詞進(jìn)行全面了解和掌握。然而大多數(shù)教師在詞匯教學(xué)中，仍舊采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，針對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的詞匯，僅僅講解詞匯的讀音、語(yǔ)義等，而不結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行具體講解，這在一定程度上加大了學(xué)生的記憶難度，不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，還不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜單詞的掌握和提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。
2.詞匯教學(xué)流于形式，沒有引起教師的高度重視
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在誤區(qū)，即只注重對(duì)詞匯量的擴(kuò)展，而忽視了系統(tǒng)有效的詞匯教學(xué)策略。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于部分教師只注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，使得詞匯教學(xué)過于僵化，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3.忽視了對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
由于部分高職教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，只注重為學(xué)生講授大量的詞匯知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，再加上學(xué)生自身在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中也沒有掌握英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，沒有及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力不強(qiáng)，掌握不牢固，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)單詞的理解和應(yīng)用能力，還不利于提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效果。
三、多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化詞匯教學(xué)情境
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教師在教學(xué)中不能只注重孤立的講解，而要以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來。這就要求高職英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)注意利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的詞匯教學(xué)情境，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，活躍課堂氣氛，并通過在課堂上進(jìn)行多媒體語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)詞匯猜測(cè)游戲場(chǎng)景
在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為避免詞匯教學(xué)過于形式化，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯猜測(cè)游戲，使得教學(xué)效果事半功倍。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過做游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行詞匯知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)、檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)賽類的語(yǔ)言活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力，使學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，還能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握程度，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。
綜上所述，語(yǔ)境教學(xué)方法在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義，在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把詞匯與語(yǔ)境教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境真正地理解和掌握單詞的詞義和用法，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，提高學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，從而使高職教師的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)；媒體教學(xué)；課件研制；應(yīng)用
引言
成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)體系重要組成，因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)成本教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)成本培養(yǎng)學(xué)生們會(huì)計(jì)核算能力和分析能力，同時(shí)也為以后開設(shè)高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程做好基礎(chǔ)。本文探討了成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)課件上的應(yīng)用，為會(huì)計(jì)成本教學(xué)提供重要參考。
一、多媒體教學(xué)在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）將抽象內(nèi)容具體化
會(huì)計(jì)成本課程教學(xué)中，由于成本屬于抽象體，因此在教學(xué)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)無法真實(shí)感受到。會(huì)計(jì)成本教學(xué)中對(duì)于沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的或者經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，如果僅靠一味的講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生們感覺的課程枯燥。如，成本核算教學(xué)時(shí)必須要將成本和產(chǎn)品工藝結(jié)合在一起，產(chǎn)品如何生產(chǎn)出來以及成本如何產(chǎn)生或者變化，經(jīng)過教師講解依然會(huì)顯得比較空洞。多媒體課件則可以將抽象的東西形象化，利用圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等展現(xiàn)給學(xué)生們。
（二）可簡(jiǎn)化核算
會(huì)計(jì)成本課程體系中成本會(huì)計(jì)核算最為繁瑣，且在核算的步驟中必須要具有很強(qiáng)的邏輯性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)成本核算難以進(jìn)行板書講解，其過程更是相當(dāng)復(fù)雜，如通過案例法講解某個(gè)商品的核算過程，其涉及到的表格至少有20余張，并且各個(gè)表格之間存在著邏輯關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)方法必須花費(fèi)大量的時(shí)間去核算，但是通過多媒體課件進(jìn)行講解案例成本核算，則可以讓學(xué)生們直觀看到核算方法，并且也可以將表格之間的關(guān)系表述清楚。
（三）多媒體教學(xué)可以提高效率節(jié)約時(shí)間
傳統(tǒng)教學(xué)中常會(huì)采用板書方式教學(xué)，但是會(huì)計(jì)成本教學(xué)中這種板書方式教學(xué)其效率相當(dāng)?shù)拖?，如果采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)則可以有效解決板書時(shí)間問題，將更多的時(shí)間用于講解。多媒體技術(shù)在各類教學(xué)中均有所體現(xiàn)，并且隨著多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)成本教學(xué)中的應(yīng)用日益頻繁，其在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中體現(xiàn)得非常突出。
二、多媒體課件在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在著的問題
（一）多媒體課件不能完全取代教師
多媒體教學(xué)中更加追求面對(duì)面教學(xué)，因此教學(xué)中存在著很大的差異，若僅僅依靠多媒體進(jìn)行會(huì)計(jì)成本教學(xué)，放棄教師主導(dǎo)教學(xué)那么勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生教學(xué)差距增大的問題。會(huì)計(jì)成本教學(xué)中很多都接受開放式教學(xué)，但是學(xué)校還是希望教師能夠當(dāng)面講授，尤其是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)成本課程時(shí)可以接受當(dāng)面講授。多媒體作為教學(xué)和知識(shí)傳播的重要工具，其體現(xiàn)了教師教學(xué)的個(gè)性化和親切性，解決了面對(duì)面交流難題。
（二）教室安排問題
多媒體在會(huì)計(jì)成本教學(xué)課程中的應(yīng)用，那么就必須要求教室為多媒體教室，則一些教室不屬于多媒體教室則無法上課。因此隨著多媒體課件教學(xué)在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，安排教室的時(shí)候面臨著巨大難題。本身學(xué)校的綜合教室不多，若在成本會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)多媒體課程無疑將使得整個(gè)學(xué)校的多媒體教室安排變得緊張。
（三）教學(xué)安排問題
一般多媒體教學(xué)都屬于綜合性大班化教學(xué)，因此在教學(xué)過程中學(xué)生們對(duì)于成本會(huì)計(jì)核算等重要科目學(xué)習(xí)效果往往都會(huì)減弱，達(dá)不到成本會(huì)計(jì)教學(xué)的要求和目的。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過程中由于大班化將無法體現(xiàn)，因此在安排教學(xué)上目前仍然還需要引起學(xué)校的足夠重視。
（四）多媒體不是萬能
雖然多媒體技術(shù)可以方便教師教學(xué)過程中減少板書，但是又不能夠完全脫離板書而全部使用多媒體技術(shù)。多媒體課件在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中僅僅屬于組成部分，而未占據(jù)主體地位。所以多媒體教學(xué)不屬于萬能的，也不屬于百試不爽的，因此在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書類教學(xué)進(jìn)行融合。由于多媒體不是萬能的，因此成本會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)積極考慮到多媒體實(shí)際應(yīng)用和效果。
三、多媒體教學(xué)課件的研發(fā)和應(yīng)用
（一）成本會(huì)計(jì)多媒體課件的研發(fā)
多媒體成本會(huì)計(jì)課件的制作必須要根據(jù)大量的數(shù)據(jù)調(diào)查，對(duì)于成本會(huì)計(jì)的教學(xué)資料進(jìn)行整理和篩選，抓住學(xué)生心態(tài)有針對(duì)性的展開教育。一般來講，成本計(jì)算有分批法、分步法、品種法等幾種重要方法，在工藝生產(chǎn)中拍攝工藝生產(chǎn)流水線，然后繪制成流程圖并刻錄。成本會(huì)計(jì)教學(xué)本身就比較抽象，難以將成本會(huì)計(jì)具體化，通過一些企業(yè)工藝生產(chǎn)流程和圖片不能夠了解工廠整個(gè)生產(chǎn)，只能對(duì)生產(chǎn)類型有初步的了解。將各種資料數(shù)據(jù)、圖片等使用軟件工具進(jìn)行處理，制成多媒體課件，在計(jì)算機(jī)中生成詳細(xì)的流程數(shù)據(jù)，為成本會(huì)計(jì)計(jì)算提供重要支持。
（二）多媒體課件應(yīng)用
課件作為教學(xué)重要組成部分，多媒體課件源于多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，尤其是多媒體課件更受到廣大師生的愛好。多媒體課件可以幫助教師做筆記，同時(shí)也可以通過視頻方式記錄教師課堂教學(xué)，事后教師可以觀看自己的視頻尋找出自己的教學(xué)不足，因此多媒體課件教學(xué)不僅可以給教師做筆記，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)的重要組成部分。多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用相當(dāng)多，其對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)效率具有很大影響，因此多媒體課件的使用將很大程度上改善成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)
成本會(huì)計(jì)教學(xué)本身就比較抽象，因此在教學(xué)過程中但依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)要求。通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)具有很多益處，不僅可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的能力。成本會(huì)計(jì)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)改善了傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在高校會(huì)計(jì)系中體現(xiàn)得比較明顯。本文基于新時(shí)期快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，其不僅在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中有應(yīng)用，而且在備課上的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。
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幾何初步知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，但是，由于小學(xué)生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，因此在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學(xué)，直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，提高同學(xué)們的空間想象能力。
一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)
1、直觀性的優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)中根據(jù)幾何初步知識(shí)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，從新知識(shí)的導(dǎo)入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識(shí)的鞏固，均借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。例如，我在教學(xué)三角形意義時(shí)，學(xué)生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計(jì)算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上三條邊依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音，對(duì)三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對(duì)新概念建立起到了教師用語(yǔ)言描述而達(dá)不到的作用。
2、趣味性優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來。例如，在三角形意義這一概念建立時(shí)，在屏幕上出現(xiàn)三條線段，然后通過畫面移動(dòng)三條線段圍成一個(gè)封閉的圖形。再如，在建立三角形高這一概念時(shí)，屏幕中的三角形一個(gè)頂點(diǎn)及它的對(duì)邊閃過后，由這個(gè)頂點(diǎn)慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對(duì)邊上，并且隨著打出“高”、“底”的字。這樣通過對(duì)屏幕上圖形移動(dòng)的變化，不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形意義和高的意義這兩個(gè)概念的理解，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、形象性優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)時(shí)有些概念的建立只靠教師語(yǔ)言傳遞，學(xué)生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補(bǔ)這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩(wěn)定性”，當(dāng)問及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時(shí)，學(xué)生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當(dāng)具體問及這些物體的哪個(gè)部位利用三角形穩(wěn)定性原理時(shí)，學(xué)生則露出無奈的神情?？梢?，三角形穩(wěn)定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常抽象的?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)只要在其有關(guān)部位閃示幾下，學(xué)生就會(huì)一目了然，為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性，真是“此時(shí)無聲勝有聲”。
4、深刻性優(yōu)勢(shì)。三角形的作高是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我通過軟件設(shè)計(jì)，讓計(jì)算機(jī)演示在銳角三角形內(nèi)作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對(duì)斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高（其中兩條在外）。在演示過程中，學(xué)生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對(duì)高的概念的深刻理解。
5、藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。
二、及時(shí)有效的把握時(shí)機(jī)
雖然多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和環(huán)節(jié)，嚴(yán)格及時(shí)的把握好應(yīng)用的時(shí)機(jī)。
1、輔助于建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、輔助于滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì)，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(zhǎng)》中，周長(zhǎng)公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、輔助于概念闡明之時(shí)。在小數(shù)幾何體知識(shí)教學(xué)中，涉及周長(zhǎng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對(duì)于以接觸感性知識(shí)為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長(zhǎng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(zhǎng)與面積的概念，我設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。
4、輔助于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識(shí)的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫軟件中所制作的動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
局部解剖學(xué)是闡述人體局部層次結(jié)構(gòu)及其毗鄰關(guān)系的1門形態(tài)學(xué)科，是從事臨床工作最重要的基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分地、多角度地闡述和展示局部結(jié)構(gòu)特征、毗鄰關(guān)系及其臨床意義。如何應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，搞好局部解剖學(xué)的教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題［1］。本文就科學(xué)制作多媒體課件，優(yōu)化局部解剖學(xué)教學(xué)模式將教學(xué)體會(huì)報(bào)告如下。
1 前期準(zhǔn)備
任課教師首先按照教學(xué)大綱要求、教科書內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)時(shí)數(shù)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定多媒體課件制作計(jì)劃。其次，按照課件制作計(jì)劃收集和準(zhǔn)備各章節(jié)需要的圖譜、標(biāo)本、相關(guān)圖像（片）資料及臨床參考書等素材。最后，選擇制作軟件。任課教師自己制作課件選擇容易掌握、容易獲取的軟件，常選用PowerPoint。本文重點(diǎn)討論P(yáng)owerPoint課件的制作。
2 素材準(zhǔn)備
課件中使用的文字、圖片、動(dòng)畫以及視頻等均稱為素材，對(duì)前期收集的素材，大多不能直接使用，需要對(duì)其進(jìn)行加工處理。對(duì)文字的處理主要是提煉加工，用盡量少的文字，準(zhǔn)確描述，對(duì)圖片、圖像的處理，根據(jù)課件的需要，使用PhotoShop，對(duì)其進(jìn)行裁切、調(diào)節(jié)對(duì)比度、亮度及色飽和度及其他必要處理等，并將圖片格式存為jpg 格式，在課件中插入相關(guān)視頻文件，既可加深學(xué)生的印象，還可提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)視頻素材的加工，根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行分割、剪切以及視頻格式的轉(zhuǎn)換，1般將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式備用。
3 初期制作
4 后期調(diào)試
初期制作的課件1般都要進(jìn)行反復(fù)調(diào)試，才能滿足教學(xué)的需要。根據(jù)自己的授課習(xí)慣、風(fēng)格，對(duì)課件中的每1個(gè)對(duì)象設(shè)立動(dòng)畫及其出現(xiàn)的順序，并根據(jù)內(nèi)容選擇幻燈片切換方式，完成后進(jìn)行試放，對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改，直到滿意為止。在制作過程中，要特別注意隨時(shí)保存文件，以免因機(jī)器等意外情況導(dǎo)致勞動(dòng)成果的丟失。
5 多媒體教學(xué)的缺陷及解決方法
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多優(yōu)勢(shì)，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒體信息量大，掌握不好，易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容主次不分的問題，學(xué)生不易抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容；②圖片多，增強(qiáng)了直觀性但留置的時(shí)間過短，不利于學(xué)生的思考，易造成記憶時(shí)長(zhǎng)下降；③多角度，多層次展示教學(xué)內(nèi)容，可開拓學(xué)生的視野，但也易造成學(xué)生思維疲勞。針對(duì)這些不足，可以采用以下傳統(tǒng)方法加以克服：①書寫層次分明的標(biāo)題性板書，可時(shí)刻提醒師生教學(xué)的進(jìn)度、層次和重點(diǎn)內(nèi)容；②每1段教學(xué)內(nèi)容之后，1定要有總結(jié)性文字資料以及復(fù)習(xí)思考題等引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)；③每1節(jié)課，應(yīng)選擇適當(dāng)數(shù)量的既層次分明又多角度反映教學(xué)內(nèi)容的圖片，千萬數(shù)量不能過多。
應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題，尤其在嚴(yán)重缺乏尸體來源的局部解剖學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)更是快速應(yīng)用于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課之中。如何進(jìn)1步篩選、保留有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)制作符合局部解剖學(xué)教學(xué)規(guī)律的多媒體課件，依然是當(dāng)前創(chuàng)新局部解剖學(xué)教學(xué)模式的重要課題。
【參考文獻(xiàn)】
［2］ 吳江鋒，艾壽坤，黃曉飛，等.手術(shù)局部解剖學(xué)多媒體的制作［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004,6(3):244-245.
多媒體教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡(jiǎn)單相加，而是按教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應(yīng)用，真正做到視聽組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全防衛(wèi)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將長(zhǎng)方體的6個(gè)面形象地戰(zhàn)士在學(xué)生目前。幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長(zhǎng)相等的概念。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率高。留點(diǎn)時(shí)間、空間，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，是“以學(xué)生發(fā)展為主體”思想的體現(xiàn)。
2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生容易突破重難點(diǎn)
學(xué)生的創(chuàng)造能力是以扎實(shí)的基礎(chǔ)和自學(xué)能力等為前提的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難，而教師采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。加之，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行探索、創(chuàng)造，可促進(jìn)學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和。比較抽象，對(duì)小學(xué)生有一定的難度，學(xué)生難于接受，以往教師為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)往往準(zhǔn)備大量的教具和學(xué)具，而且演示動(dòng)作和過程的連續(xù)性較差，動(dòng)態(tài)演變和教學(xué)信息傳遞的效果不是很理想。教師在演示過程中既要進(jìn)行操作，又要花大量的時(shí)間進(jìn)行口頭的信息傳遞，教得很累。而如果在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相二遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
3運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，打破單一模式，誘發(fā)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提倡學(xué)生發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨(dú)特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論。學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行多方面的思考，提出幾種不同觀點(diǎn)，得到幾種不同的答案，使思維縝密，靈活，從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨(dú)到見解，擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生的思維熱線向外輻射，以培養(yǎng)思維的廣度。
例如，教學(xué)圓面積計(jì)算公式，以往一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過圓割補(bǔ)成近似于長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來的。圓的面積計(jì)算公式，不是近似計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生也難以想象出等分的分份數(shù)越多，近似的長(zhǎng)方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個(gè)問題，教師在設(shè)計(jì)圓面積計(jì)算公式的課件時(shí)，把教師演示的過程用動(dòng)畫表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生可以清楚地看出，拼成的長(zhǎng)方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，弄清了圓與拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式的知識(shí)。在課件的演示過程中，注意步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計(jì)算公式，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，思維能力也得到進(jìn)一步提高。繼而，學(xué)生能過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)驗(yàn)證――有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形……學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。
4運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生反饋的實(shí)效性
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》主要是認(rèn)識(shí)鐘面上各部分名稱及認(rèn)識(shí)整時(shí)。在認(rèn)識(shí)鐘面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生玩自帶的鐘表，看有什么發(fā)現(xiàn)？分組介紹鐘面上有什么？介紹后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)鼠標(biāo)，驗(yàn)證一下，遇到不懂的地方可以重復(fù)點(diǎn)擊查看，如當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)旁邊的“時(shí)針”兩字時(shí)，鐘面上的“時(shí)針”立刻閃動(dòng)，并發(fā)出聲音提示；鐘面上的大格和小格學(xué)生容易混淆，可分開點(diǎn)擊閃動(dòng)，學(xué)生看得很清楚，甚至數(shù)一數(shù)。認(rèn)識(shí)了整時(shí)后，完成練習(xí)“小明的一天”，這一題要求學(xué)生仔細(xì)觀察，小明在不同的時(shí)間都在干什么，并在相應(yīng)的位置輸入時(shí)間，提交給老師。練習(xí)“幫小鳥找家”，讓相應(yīng)的鐘面和電子表示法連在一起。最后，找出動(dòng)畫片中的整點(diǎn)時(shí)刻。練習(xí)形式多樣，分步驟鞏固練習(xí)，學(xué)生十分喜歡。低年級(jí)學(xué)生注意時(shí)間不長(zhǎng)，而本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，且枯燥學(xué)生不易理解，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了反饋的實(shí)效性。
總之，合理選擇、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但可以擴(kuò)展課堂時(shí)間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，提示知識(shí)的形成過程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維能力、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳之中得到訓(xùn)練和發(fā)展。媒體的魅力如此之大，何不盡情發(fā)揮多媒體的功能，增添課堂教學(xué)的魅力！
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 思想政治課 課堂教學(xué) 多媒體
隨著計(jì)算機(jī)的普及,以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備電腦和多媒體工程的實(shí)施環(huán)境下,利用多媒體教學(xué)已蔚然成風(fēng),現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。
一、多媒體教學(xué)有利于教師協(xié)同備課,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
互連網(wǎng)上存儲(chǔ)著學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體教學(xué)軟件庫(kù),為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件,教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享,提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如,在講解“我們共有一個(gè)家”時(shí),我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件,并針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況,進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ),優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
二、多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)實(shí)效,拓寬學(xué)生視野
實(shí)效性是多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性,又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng),從而易于學(xué)生理解和接受,給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力,增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。而且豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生視野(學(xué)生甚至可以在網(wǎng)頁(yè)上自主操作、親自體會(huì))。
三、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力
以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用,其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點(diǎn)即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開放性更適合利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以從多媒體的資源庫(kù)中各取所需,針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決,并撰些小論文,從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。
四、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)新情景,提高學(xué)生創(chuàng)新能力
掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的,是為了更好地理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際,而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,而多媒體教學(xué)則可利用互連網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)解決這一問題。通過多媒體及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽,讓學(xué)生分析、討論,達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時(shí)效性,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛
多媒體教學(xué)充分利用了各種信息載體,具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué),有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如,文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用,極大地吸引了學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng),使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性,從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。
當(dāng)然,多媒體教學(xué)不是“無所不能”,而是輔助教學(xué)的工具,因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)必須注意以下問題:
1.注意多媒體教學(xué)的適用性、科學(xué)性
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件多媒體教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn),才值得運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí),使用多媒體教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則,避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行"狂轟濫炸",要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間,堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。
2.注意師生合作的靈活性、交互性
多媒體教學(xué)使教學(xué)觀念的發(fā)生了深刻的變化,但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體,而讓師生成為多媒體的奴隸。應(yīng)讓多媒體教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),增強(qiáng)課件的交互性,使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展,從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
