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第1篇

關(guān)鍵詞：南華山；國家級(jí)；自然保護(hù)區(qū)；重要性

自然保護(hù)區(qū)是國家生態(tài)安全體系的重要組成部分和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建設(shè)和管理好自然保護(hù)區(qū)，對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡，改善生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

寧夏海原南華山自然保護(hù)區(qū)周邊地區(qū)地貌多屬黃土丘陵溝壑地帶，氣候?qū)俚湫偷谋睖貛Т箨懶约撅L(fēng)氣候，自然條件惡劣，常年干旱少雨，風(fēng)沙頻繁，水資源匱乏，水土流失嚴(yán)重，各種災(zāi)害頻繁，尤以旱災(zāi)為最。由于自然、歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的原因，保護(hù)區(qū)及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展層次低，生產(chǎn)力水平低，生態(tài)環(huán)境脆弱，群眾生活長期處在相對(duì)貧困的狀況，素有“貧瘠甲天下”之說。

一是水資源短缺是地處寧夏中南部山區(qū)海原縣過去、現(xiàn)在、以至將來發(fā)展的最主要制約因素。南華山孕育著具有強(qiáng)大蓄水和保水功能的森林和草原，對(duì)保證和調(diào)節(jié)整個(gè)寧夏中南部地區(qū)水分平衡和水資源供給發(fā)揮著舉足輕重的作用。保護(hù)區(qū)內(nèi)有大小泉眼50余處，解決周邊人畜用水總量的90%以上，南華山已成為海原百姓的“母親山”，其中的水源涵養(yǎng)林建設(shè)工程已經(jīng)成為海原縣城及周邊人民的生命工程，保存完好的森林和草原生態(tài)系統(tǒng)，就像西北干旱區(qū)的一顆“綠色明珠”，發(fā)揮了明顯的生態(tài)綠島效應(yīng)。加強(qiáng)對(duì)南華山的保護(hù)建設(shè)，將有利于它發(fā)揮更大的生態(tài)價(jià)值與社會(huì)效益。

二是從區(qū)位上看，南華山地處寧夏南部六盤山北端，與六盤山相距約300km，北靠我國半荒漠區(qū)，距騰格里沙漠只有百余公里。在寧夏地區(qū)，它與六盤山、羅山和賀蘭山4個(gè)同為南北走向的山體依次由北向南構(gòu)成了一個(gè)巨大的生態(tài)屏障鏈，能有效阻擋來自于西北蒙古高原風(fēng)沙對(duì)寧夏中南部、陜西西部以及我國東部地區(qū)的侵襲，南華山作為連接四者之間的重要環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的生態(tài)作用和地位。南華山自然保護(hù)區(qū)的建立及生態(tài)效益的發(fā)揮，將會(huì)構(gòu)筑起我國東西部生態(tài)防線的重要屏障之一。

三是植被類型豐富，保護(hù)區(qū)具有闊葉林、灌叢、疏林草原、草原、草甸和人工植被6個(gè)植被型、29個(gè)群系和34個(gè)群叢，植被類型的豐富性占據(jù)寧夏自然保護(hù)區(qū)的前列。不僅具有以白樺、遼東櫟等為建群的多種喬木群落和由黃瑞香、蒙古扁桃、灰荀子、虎榛子、繡線菊、華北丁香、山杏、銀露梅、沙棘等組成的各類灌叢，而且還有由針茅、中生雜類草、羊茅、茭蒿等為建群種的各類草原及草甸，共同組成了南華山自然保護(hù)區(qū)復(fù)雜和穩(wěn)定的森林草原生態(tài)系統(tǒng)，尤其是保護(hù)區(qū)的草原類型多樣性、復(fù)雜性以及垂直方向上的替代性是其它同類保護(hù)區(qū)所不具備的。此外，在保護(hù)區(qū)發(fā)現(xiàn)的國家Ⅱ級(jí)保護(hù)植物蒙古扁桃群落，不僅使其分布范圍南移300km，而且該群落成片集中分布的特點(diǎn)大大不同于在其它分布區(qū)零星分布的特征，在保護(hù)區(qū)內(nèi)成為陽坡灌叢的主要建群種之一。充分說明了南華山具有重要的研究和保護(hù)價(jià)值。

第2篇

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

當(dāng)前中國與世界的環(huán)境狀況不容樂觀，頻發(fā)的全球性自然災(zāi)害逐漸給人類帶來警示，環(huán)境問題若再得不到有效重視，那么人類生存的自然環(huán)境很可能給予人類更大的報(bào)復(fù)。環(huán)境問題關(guān)系到人類的后代和人類的持續(xù)性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)想到目前自然資源過度開采利用和自然環(huán)境破壞對(duì)人類未來造成的影響。在高中地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育可以提高人們的環(huán)境危機(jī)意識(shí)與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一項(xiàng)補(bǔ)救性的措施，但對(duì)未來人類社會(huì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極意義。

二、高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育的方法

1.教學(xué)理念的滲透

環(huán)境教育在高中地理教育理念中的滲透主要包括兩方面的內(nèi)容。一是人類活動(dòng)與大自然之間的關(guān)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，地理教學(xué)中新增加了人文環(huán)境這節(jié)內(nèi)容，在這部分內(nèi)容中學(xué)生可以了解到人文環(huán)境和大自然的關(guān)系。人文環(huán)境的發(fā)展受到大自然的影響，在古代人們收到洪水的威脅后創(chuàng)造了水利工程。同樣，現(xiàn)在的環(huán)境污染和生態(tài)破壞也會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)與之相適應(yīng)，如人受到沙塵暴的侵襲后意識(shí)到了植樹造林的重要性，人類的活動(dòng)永遠(yuǎn)受到大自然的影響，同樣人的活動(dòng)會(huì)反影響到大自然。人類要想在大自然中永久地生存下去就要和大自然和平相處，要去適應(yīng)大自然，努力保護(hù)大自然，不能企圖去改造大自然，否則會(huì)受到大自然懲罰。二是環(huán)境問題的嚴(yán)重性。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，土地沙漠化、空氣污染、噪聲污染以及水資源污染等，在地理教學(xué)中逐漸滲透環(huán)境教育，就是讓人們明白人類活動(dòng)對(duì)大自然造成的破壞有多嚴(yán)重，這些破壞最終會(huì)反作用于人類自身，通過滲透環(huán)境教育讓人們逐步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.立足于地理教材，滲透環(huán)境教育

高中階段地理所涉及知識(shí)范圍廣，學(xué)科深度較淺，容易被學(xué)生理解和接受。在地理教材中有很多關(guān)于環(huán)境方面的知識(shí)，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產(chǎn)資源等等，此外還包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市以及交通等人文環(huán)境方面的知識(shí)，可謂是對(duì)環(huán)境知識(shí)闡述的較為詳盡。廣大高中地理教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)地理教材中的環(huán)境元素，通過課前備課巧妙地將環(huán)境教育融合到課堂教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)不自覺地樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的熱情。例如在課堂教學(xué)中對(duì)于大氣環(huán)境保護(hù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些是對(duì)大氣環(huán)境破壞的行為，哪些是保護(hù)大氣環(huán)境的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂共同探討大氣環(huán)境保護(hù)問題中明白保護(hù)環(huán)境的重要性，引發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的欲望，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。此外，地理教材中關(guān)于人口問題等方面的知識(shí)涉及的也比較多，教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)際，通過組織學(xué)生開展人口調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從人口調(diào)查活動(dòng)中切身感受到人口危機(jī)問題，可有效促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀；綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教材中同環(huán)境教育相聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容較多，教師應(yīng)善于發(fā)掘教材中的環(huán)境教育元素，同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，充分地利用地理學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解環(huán)境同人類社會(huì)發(fā)展關(guān)系。

3.在課外活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育

第3篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境意識(shí) 環(huán)境倫理 教育

一、環(huán)境意識(shí)與環(huán)境倫理教育

環(huán)境意識(shí)即是生態(tài)意識(shí)，在20世紀(jì)60年代的世界環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)中，環(huán)境意識(shí)一詞產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)術(shù)界來說，環(huán)境意識(shí)沒有統(tǒng)一的定義，它是一種意識(shí)，一種關(guān)乎人類與自然關(guān)系的意識(shí)形態(tài)，環(huán)境意識(shí)主要包括環(huán)境科學(xué)知識(shí)要素、環(huán)境倫理意識(shí)要素等，其中最主要的內(nèi)容就是環(huán)境倫理意識(shí)，可以這么說一國國民的環(huán)境倫理意識(shí)的高低在相當(dāng)?shù)某潭壬蠜Q定了該國的環(huán)境意識(shí)狀況，由此可見環(huán)境倫理教育的重要性，而環(huán)境倫理教育的主要內(nèi)容就是提高人民的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境素養(yǎng)，這樣有利于保護(hù)環(huán)境，是強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的重要途徑。

二、環(huán)境倫理對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性

所謂倫理，即是關(guān)乎道德，倫理學(xué)就是關(guān)乎道德的科學(xué)，而環(huán)境倫理教育就是在以道德為研究對(duì)象的學(xué)問基礎(chǔ)上，將對(duì)環(huán)境保護(hù)的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為自身的行為準(zhǔn)則，以此來保護(hù)環(huán)境。環(huán)境倫理學(xué)研究的目的是將倫理學(xué)理論應(yīng)用于環(huán)境領(lǐng)域，應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)之中，并將人與自然的關(guān)系認(rèn)識(shí)作為人們共同遵循的一種倫理道德，成為融入人們血液中的一種意識(shí)。環(huán)境倫理對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性主要體現(xiàn)在：首先環(huán)境倫理是解決環(huán)境問題的重要法寶，相對(duì)于解決環(huán)境倫理的辦法的制定都要依靠環(huán)境倫理作為基礎(chǔ)。環(huán)境倫理作為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，在給生態(tài)環(huán)境帶來科學(xué)合理的環(huán)境保護(hù)政策的同時(shí)，還有利于保證環(huán)境保護(hù)執(zhí)行有力、監(jiān)督有效；有利于推行清潔生產(chǎn)，促進(jìn)環(huán)境管理，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)等。

三、環(huán)境倫理教育的實(shí)施措施和內(nèi)容

環(huán)境倫理教育是在環(huán)境倫理學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是一門科學(xué)的學(xué)科，以生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)為基礎(chǔ)前提，摒棄了傳統(tǒng)的落后的封建思想。環(huán)境倫理學(xué)認(rèn)為人和自然或自然之間應(yīng)該和諧相處。

（一）加強(qiáng)環(huán)境倫理教育的措施

在對(duì)人們進(jìn)行環(huán)境教育的過程中，應(yīng)該注重強(qiáng)化人們的環(huán)境倫理教育，提高人們的環(huán)境倫理意識(shí)。那么應(yīng)該怎么樣提高人們的環(huán)境倫理意識(shí)呢？它主要包括以下幾個(gè)方面：

①建立新型的環(huán)境倫理觀念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人與自然和諧相處的觀念不動(dòng)搖，要摒棄傳統(tǒng)的以人為中心的環(huán)境觀念，將人與自然環(huán)境視為同一系統(tǒng)，重視環(huán)境對(duì)人類的作用，樹立起保護(hù)環(huán)境為榮，損害環(huán)境為恥的道德觀念。

②強(qiáng)化人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，遵守環(huán)境保護(hù)道德的原則。堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展觀念，科學(xué)合理開發(fā)利用有限的自然資源，為以后做打算。

③構(gòu)建環(huán)境倫理的道德規(guī)范。發(fā)揮環(huán)境倫理道德模范的優(yōu)秀帶頭作用，使每個(gè)人真正樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成符合環(huán)境倫理的行為習(xí)慣，熱愛自然、尊重自然、保護(hù)環(huán)境，只有這樣才能進(jìn)一步解決人與自然的矛盾，最終達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

（二）環(huán)境倫理教育的內(nèi)容

（1）資源觀

地球的承載力是限的，地球的資源價(jià)值也是有限的，這主要表現(xiàn)在：首先來說地球既存的自然價(jià)值量是有限的，雖然現(xiàn)在地球資源的數(shù)量很豐富，但是如果不加以節(jié)制的話，地球的資源終究會(huì)有用完的那一天，而且地球資源的再生是以一定的自然物為載體，比如說煤的形成，是以數(shù)萬年前的花草樹木為原型，經(jīng)過數(shù)萬年的變質(zhì)才形成的。然后是自然資源的生成能力，自凈能力是有限的，而且相當(dāng)?shù)拇嗳酢Ｋ晕覀円饤壍厍蛸Y源無限論的想法，樹立科學(xué)合理的環(huán)境倫理觀。還有一點(diǎn)需要指出的是地球資源是人類共同的財(cái)富，包括現(xiàn)代人和后代人，包括世界上的各個(gè)國家、種族。因?yàn)槭枪餐呢?cái)富，就絕不允許任何國家或者地區(qū)以任何名義破壞生態(tài)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，這樣的目的是為了在不同的國家和民族之間實(shí)現(xiàn)資源的公平分配，建立與環(huán)境保護(hù)相適應(yīng)的更加合理的國際秩序，也要給我們的后代留下一個(gè)良好的生存空間，這也是所謂的可持續(xù)發(fā)展。

（2）可持續(xù)發(fā)展觀

可持續(xù)發(fā)展的概念最先是在1972年在斯德哥爾摩舉行的聯(lián)合國人類環(huán)境研討會(huì)上正式討論，可持續(xù)的發(fā)展含義即可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。它們是一個(gè)密不可分的系統(tǒng)，既要達(dá)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的，又要保護(hù)好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)全球戰(zhàn)略，一個(gè)目標(biāo)，一種理念 。它的實(shí)現(xiàn)不僅需要科學(xué)技術(shù)的配合，還需要法律的約束，更重要是依靠環(huán)境倫理的道德力量，依靠扎根于人們內(nèi)心的信念，來調(diào)節(jié)人們的行為，來保證人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是環(huán)境倫理的重要內(nèi)容，正如有些環(huán)境學(xué)者提出的，生態(tài)危機(jī)本質(zhì)上是人類文化的危機(jī)，迫切需要借助倫理道德的力量樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)人地和諧。

四、結(jié)語

由此可見，環(huán)境倫理學(xué)以及環(huán)境倫理教學(xué)的重要性。數(shù)千年來，人類與自然間無倫理關(guān)系之信念已經(jīng)開始瓦解。今后需要不斷加強(qiáng)環(huán)境倫理教育，不斷提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使環(huán)境保護(hù)成為人們的一種自覺行為。當(dāng)下，加強(qiáng)環(huán)境倫理教育已經(jīng)成為了時(shí)代的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王文佳，柯金良譯. 我們共同的未來. 臺(tái)灣地球日出版社，1992.

[2]楊冠政. 人類環(huán)境倫理信念的演進(jìn). 環(huán)境教育季刊，1996.

第4篇

本冊(cè)教材根據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，兒童年齡與生活的實(shí)際，以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識(shí)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力，只是在相互關(guān)聯(lián)中得到發(fā)展，以較好的落實(shí)三維目標(biāo)。  

全冊(cè)共分為四個(gè)單元，第一單元《我們生活在一個(gè)地球村》，意在使兒童了解地球的基本知識(shí)，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學(xué)生知道各國在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。第二單元《地球生病了》，使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境，學(xué)習(xí)一些常見自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，理解人與自然和諧共存的重要，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)保護(hù)物種的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。第三單元《世界問題還不少》，使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來之不易的和平生活，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開始了》，意在使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們健康快樂地成長。  

二、全冊(cè)教學(xué)要求：  

1、了解地球的基本知識(shí)，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學(xué)生知道各國在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。  

2、使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境，學(xué)習(xí)一些常見自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，理解人與自然和諧共存的重要，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)保護(hù)物種的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。  

3、和兒童一起走進(jìn)多樣化的世界。培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、寬容的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)其他文化，積極吸取外來文化的養(yǎng)分，更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。  

4、使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來之不易的和平生活，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。  

5、使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們健康快樂地成長。  

三、教學(xué)重難點(diǎn)：  

1、引導(dǎo)學(xué)生直面并審視生活中的各種問題，學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立。  

2、以現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)話題，逐步向?qū)W生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。  

3、從各個(gè)不同方面和角度展示社會(huì)的多樣性，把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。  

4、向?qū)W生展示新的自然觀，使學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。  

四、學(xué)生基本情況：  

本年級(jí)有學(xué)生有70人，其中男生42人，女生28人，他們雖來自不同的學(xué)區(qū)，但短短的時(shí)間內(nèi)便相處得十分融洽，他們聰明伶俐，而又天真可愛，上課遵守紀(jì)律，又能積極發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生書寫工整認(rèn)真。學(xué)習(xí)習(xí)慣十分好。個(gè)別同學(xué)也有表現(xiàn)得不太令人滿意的地方，我相信通過師生的共同努力，這部分學(xué)生也會(huì)盡快趕上來的。  

按智力和非智力情況分析如下：  

智力和非智力都好：李小雙、范園園、張旺、魏蘇皖、高倩、高賀、陳子堯、吳碩、張蕊、楊霄、張萍、孫芝維、朱巖。  

智力好、非智力差：郝旋、閆青、韓立、閆奔、王海燕、王旭、韓嬌、羅東、楊政、郭瓊、陳軍丞、楊贊、楊強(qiáng)、郭穩(wěn)。  

智力差、非智力好：孫會(huì)、劉迎春、王凱、張珊珊、王嬌、楊冰心、董夢(mèng)仙、韓碩、王秋艷、周會(huì)、王娜、吳長輝、孫振。  

智力差、非智力差：孫華東、楊貝、王雨蒙、楊帥、楊璇、孫笑、孫力、楊芳、韓良、楊雪元、楊忍、王雙、高飛、孫鵬、董路。  

五、提高質(zhì)量措施：  

1、教法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，以及新課改的需要。  

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來。  

3、充分利用各種教學(xué)資源。  

4、經(jīng)常開展與課堂有關(guān)的活動(dòng)。  

5、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  

六、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度安排表：  

第一單元   我們生活在一個(gè)地球村   第1周至第3周  

第二單元   地球生病了             第4周至第6周  

第三單元   世界問題還不少         第7周至第12周  

第四單元   新的生活就要開始了     第13周至第18周  

 

第二學(xué)期品德與社會(huì)科單元教學(xué)計(jì)劃  

單  元        第一單元我們生活在一個(gè)地球村  

課  題        1、可愛的地球  2、從世界看中國  3、我們互通有無  4、網(wǎng)絡(luò)連接你我他  【1】

擬定教時(shí)        9教時(shí)  

進(jìn)  度             月      日至   月     日  

教學(xué)方法   討論、搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演  

操作性、實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事、講授  

單元教學(xué)  

重點(diǎn)難點(diǎn)       1、理解人與自然和諧共存的重要性，體會(huì)“人類只有一個(gè)地球”的含義。  

2、讓學(xué)生知道各國在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。  

單元教學(xué)    

要    求     1、了解地球的基本知識(shí)，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性。  

2、了解中國的面積、行政區(qū)劃、地理位置。  

3．讓學(xué)生知道各國在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性，正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。  

單元課時(shí)  

劃分       第一課   可愛的地球        3課時(shí)  

第二課   從世界看中國      2課時(shí)  

第三課   我們互通有無      2課時(shí)  

第四課   網(wǎng)絡(luò)連接你我他    2課時(shí)  

第二學(xué)期品德與社會(huì)科單元教學(xué)計(jì)劃  

單  元        第二單元  地球生病了  

課  題        5、地球在“發(fā)低燒”  6、天有不測(cè)風(fēng)云   7、許多物種消失了  8、可怕的物種入侵   9、自然資源取之不盡嗎  

擬定教時(shí)        10教時(shí)  

進(jìn)  度             月      日至   月     日   

教學(xué)方法   討論、搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演  

操作性、實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事、講授  

單元教學(xué)  

重點(diǎn)難點(diǎn)    使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境，學(xué)習(xí)一些常見自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，理解人與自然和諧共存的重要，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)保護(hù)物種的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。  

單元教學(xué)    

要    求    人來自自然，也必須依賴自然才能得以生存，但是出于人類自身的原因，這一生存家園遭到了嚴(yán)重的破壞，警告著人類要愛護(hù)自然、合理地開發(fā)利用自然。引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然、人與人和諧共存的重要性，并形成新的自然觀：不要再把自然看作外在于自己的客體，認(rèn)識(shí)到自己只是自然的一部分，使學(xué)生能夠以科學(xué)的理性的態(tài)度去關(guān)愛他們周圍的世界，愛他所居住的地球，愛周圍的一草一木，并從這種理性和關(guān)愛出發(fā)，去規(guī)定和約束自己的行為。  

單元課時(shí)  

劃分       5、地球在“發(fā)低燒”      2課時(shí)  

6、天有不測(cè)風(fēng)云          2課時(shí)  

7、許多物種消失了        2課時(shí)  

8、可怕的物種入侵        2課時(shí)  

9、自然資源取之不盡嗎    2課時(shí)  

第5篇

1.1意義

地球是人類惟一的家園,在茫茫的宇宙中,除了地球之外,目前尚未發(fā)現(xiàn)其他適合人類生存的星球.地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈┮患覉@. 生態(tài)環(huán)境是人類生存、生產(chǎn)與生活的基本條件。長期以來，黨和政府十分重視生態(tài)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)，將其作為一項(xiàng)基本國策。自然環(huán)境提供人類生存發(fā)展的環(huán)境資源的同時(shí),遭到了人類機(jī)大的破壞.只有當(dāng)自然環(huán)境處與一種生態(tài)平衡的和諧狀況時(shí),人類的前景才是樂觀的。大力倡導(dǎo)和樹立綠色文明理念；多辟渠道、形成機(jī)制；形成從我做起、從身邊事做起的局面。這既符合現(xiàn)階段我國國情，更是徹底改善生態(tài)環(huán)境的根本。只要全民動(dòng)員起來，群策群力，積極行動(dòng)，持之以恒，就一定能鑄起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的綠色長城，中華大地就一定會(huì)山川秀美、江山如畫。

1.2目的

通過對(duì)當(dāng)前青少年對(duì)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的了解，使他們加深對(duì)此社會(huì)問題了解 與重視，了解政府工作的成效。

2調(diào)查過程

由于是第一次獨(dú)自完成這樣的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐任務(wù)，所以準(zhǔn)備時(shí)間比較長。首先在網(wǎng)上查閱了一些有關(guān)調(diào)查問卷及報(bào)告的信息，通過收集各方面信息并參考范例初步設(shè)計(jì)出了調(diào)查表，通過自己反復(fù)查看并參考別人意見，反復(fù)修改最終做出用于調(diào)查的問卷。接下來尋找了調(diào)查單位，根據(jù)實(shí)際情況最后確定了調(diào)查人群及較為可行的實(shí)施方案，對(duì)具體的調(diào)查實(shí)施作出計(jì)劃。自此，調(diào)查的籌備工作基本完成。

2.1調(diào)查時(shí)間：201x年7月20日----201x年8月1日

2.2調(diào)查對(duì)象：豐城市上塘鎮(zhèn)建新村12-18歲青少年

2.3調(diào)查目的：通過對(duì)當(dāng)前青少年對(duì)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的了解，使他們加深對(duì)此社會(huì)問題的了解與重視，了解政府工作的成效。

2.4調(diào)查方法：調(diào)查問卷，問詢法，座談訪問。由于實(shí)際情況制約，考慮到在學(xué)校中分發(fā)后回收率過低，問卷調(diào)查只進(jìn)行了小規(guī)模的采集。主要采取問詢一部分學(xué)生及向了解情況的相關(guān)同學(xué)交談詢問來收集答案，對(duì)其他青少年采取一一問詢收集答案的方法。同時(shí)利用工作之便對(duì)本小區(qū)和身邊朋友進(jìn)行了更加深入的了解。

3基本情況與分析

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是全球關(guān)注的重大問題。環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)，環(huán)境保護(hù)除開發(fā)展各項(xiàng)科技技術(shù)，解決環(huán)境污染中的一些問題，最重要的還是提升對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，環(huán)境保護(hù)工作中，如何去提升環(huán)保意識(shí)，這是一個(gè)關(guān)鍵的問題。提高環(huán)保意識(shí)對(duì)環(huán)境工作的重要性，應(yīng)該做好以下三點(diǎn)。

3.1認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人類的重要性

自然環(huán)境是人類社會(huì)賴以存在的基礎(chǔ)和前提，是社會(huì)物質(zhì)生活和社會(huì)發(fā)展的經(jīng)常的必要的條件。自然環(huán)境或者說地理環(huán)境、自然條件、自然基礎(chǔ)，它包括在歷史上形成的與人類社會(huì)活動(dòng)相互起作用的那些自然條件如地理位置、地形、氣候、土壤、水文、礦藏、植物、動(dòng)物等及其交互作用下形成復(fù)雜的綜合體。自然環(huán)境是人類創(chuàng)造活動(dòng)的舞臺(tái)，是人類創(chuàng)造活動(dòng)重要的對(duì)象。自然環(huán)境通過人類勞動(dòng)對(duì)

社會(huì)發(fā)展起重要作用。自然環(huán)境具有自然、社會(huì)雙重屬性，以人類勞動(dòng)為中介，自然環(huán)境在各個(gè)不同階段對(duì)社會(huì)發(fā)展都產(chǎn)生重要影響。

3.2認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)的重要性

經(jīng)濟(jì)在人們眼中仿佛一直與環(huán)境對(duì)立，其實(shí)不然。經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展必須要以環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展為前提。經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的持續(xù)性和穩(wěn)定性，依賴于自然資源的豐富程度和持續(xù)生產(chǎn)能力，因而保護(hù)和改善環(huán)境提供了經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。環(huán)境的破壞和污染對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在著很大影響。環(huán)境的污染和破壞會(huì)引發(fā)自然災(zāi)害，給經(jīng)濟(jì)帶來直接的重大損失。

3.3認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)意識(shí)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的成效

環(huán)境保護(hù)意識(shí)也需要與時(shí)具進(jìn)，跟隨社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，而不能抱守陳規(guī)。環(huán)保意識(shí)提高，不僅有利于開展環(huán)境保護(hù)工作，提升環(huán)境保護(hù)效率，促進(jìn)環(huán)境事業(yè)的發(fā)展，也有利于提升環(huán)境科技的創(chuàng)新成果，造福人類。

4調(diào)查結(jié)論

第6篇

【關(guān)鍵詞】生態(tài)平衡；保護(hù)環(huán)境；責(zé)任

自然界的生態(tài)平衡是十分微妙也是十分脆弱的，一旦人類的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行了錯(cuò)誤的改造,打破了正常的平衡,那么就會(huì)遭到大自然無情的報(bào)復(fù)。隨著社會(huì)的發(fā)展,全球范圍內(nèi)不斷有環(huán)境危機(jī)發(fā)生,環(huán)境問題已是當(dāng)今世界面臨的重大問題,環(huán)境保護(hù)應(yīng)該受到全人類的關(guān)注。 生物學(xué)是一門自然科學(xué),它與自然界有著千絲萬縷的關(guān)系。作為生物教師,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是義不容辭的責(zé)任。 明確環(huán)境保護(hù)的重要性,樹立環(huán)保理念環(huán)境與我們每個(gè)地球公民的切身利益相關(guān)。人類在發(fā)展過程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足,從而使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例。例如,1943年9 月美國洛杉磯發(fā)生了“洛杉磯煙霧事件”;1952年12 月5日至9日,震驚世界的倫敦?zé)熿F事件造成4000 多人死亡;我國科爾沁草原因?yàn)檫^度開墾而變成沙漠;我國長江、黃河中上游地區(qū)因?yàn)槿藗儊y砍濫伐而造成嚴(yán)重的水土流失,等等。

這些悲劇都是人類自身造成的,它們給人類敲響了保護(hù)環(huán)境的警鐘,它們也讓人們深切體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。作為生物教師,首先必須明確環(huán)境保護(hù)的重要性,樹立環(huán)保理念，只有這樣,才有可能在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。認(rèn)真研究教材中與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容,在教學(xué)中滲透環(huán)保教育生物教材中從多方面闡述了環(huán)境保護(hù)的重要性，作為生物教師,更應(yīng)喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材中與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，充分結(jié)合教材,在課堂中適時(shí)滲透環(huán)保教育。例如,在講授“根對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收”時(shí),可滲透重金屬污染物隨植物對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收進(jìn)入植物體,并通過食物鏈危害人體健康。教師盡可能結(jié)合教材中涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)保教育寓于課堂教學(xué)中,這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的目的。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和使命感課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所,也是滲透環(huán)保教育的主陣地。環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響到人類的生存和生活質(zhì)量。環(huán)境的日益惡化已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展造成威脅,增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)已成為刻不容緩的大事。中學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體,他們是祖國的花朵、國家未來的棟梁。教師結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育勢(shì)在必行。在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合當(dāng)前或當(dāng)?shù)氐木唧w事例強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),明確環(huán)保的意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心和使命感。 在生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的措施。挖掘教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”,“使學(xué)生具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為”。因此,我們?cè)谏锝虒W(xué)過程中要挖掘教材內(nèi)容,抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)也能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度,在重大環(huán)境問題上有自己的觀點(diǎn),能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確的判斷。例如,在講《物種的起源》這章時(shí),教師可以講講不適當(dāng)引入物種的危害。我國從外國引入的水葫蘆在大江南北的江河湖泊瘋長，造成河道堵塞、大量水生生物死亡;上世紀(jì)八十年代我國南方引入的福壽螺大量繁衍生長,在稻田中泛濫成災(zāi),殘食莊稼,造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容把這些有關(guān)環(huán)保的事例告訴學(xué)生,讓他們感受到破壞環(huán)境的危害,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。 展課外活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)除了課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地外,第二課堂活動(dòng)也是進(jìn)行環(huán)保教育的好場(chǎng)所。教師在利用課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育的同時(shí),也應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng),在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 例如,在我們學(xué)校,我們組織學(xué)生開展“每天一小掃，每周一大掃”的清潔衛(wèi)生活動(dòng),要求學(xué)生每天早上把教室、宿舍、校園清掃一遍;每周一對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行徹底大掃除;每年植樹節(jié)。

第7篇

關(guān)鍵詞:生物教學(xué);環(huán)保;教育;生態(tài)

環(huán)境與人類的生存及社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，環(huán)境問題已經(jīng)引起各國和人民的關(guān)注，環(huán)境保護(hù)需要全人類共同長期努力才能達(dá)到的。環(huán)境保護(hù)一直以來是我國的一項(xiàng)基本國策，也是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，普及環(huán)保知識(shí)，讓更多的人特別是廣大中學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保觀念成為當(dāng)務(wù)之急。只有懂得與大自然和諧相處，才能更好的掌握人類的未來。生物是研究生命現(xiàn)象和本質(zhì)的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，而環(huán)保教育是生物科學(xué)賦予生物教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)［1］。因此，開展環(huán)保教育非常必要，對(duì)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育不僅是時(shí)代賦予教師的神圣使命，更是教師義不容辭的責(zé)任。

一、環(huán)保教育與生物學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)在中學(xué)生物教科書中有很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容，有直接說明環(huán)保教育的，也有間接的。如初中生物教科書第二冊(cè)“生物與環(huán)境”中:什么是環(huán)境、環(huán)境構(gòu)成要素、環(huán)境問題、環(huán)境保護(hù)基本原則等，“探索生物的奧秘”中:環(huán)境污染、自然環(huán)境保護(hù)等，都是有關(guān)于環(huán)境或環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容。還有植物生長與環(huán)境的關(guān)系、動(dòng)物的擬態(tài)、生物的多樣性、動(dòng)物的保護(hù)、生物進(jìn)化、資源保護(hù)、人口問題等等。這么多豐富多彩與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)在生物教科書中，足以說明環(huán)境或環(huán)保教育在生物教學(xué)中的重要性。

(一)生物與環(huán)境

生物的生存依賴一定的環(huán)境，又影響環(huán)境，同時(shí)環(huán)境中的各種因素又影響生物的生活，如生活在草原上的兔子，以草為食物，依賴環(huán)境中的空氣、陽光、水等而生存;然而由于兔子以草為食物，又會(huì)對(duì)草原環(huán)境造成一定影響，若兔子大量繁殖，將會(huì)對(duì)草原造成很大的破壞，這樣又會(huì)造成食物短缺而限制兔子的數(shù)量。當(dāng)前，各種工業(yè)與生活廢水的排放也造成大的影響，比如流入湖泊的工業(yè)與生活廢水，嚴(yán)重威脅著魚、蝦和貝類等水生動(dòng)物的生存，破壞了湖泊生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，使湖泊變成“死湖”，甚至影響到周邊的農(nóng)作物與樹木。生物與環(huán)境是相互依賴又相互影響的關(guān)系，只有保護(hù)好環(huán)境，生物才能自由自在的生活下去。

(二)人口問題

人口的龐大對(duì)自然資源需求的壓力無疑加大了自然環(huán)境的壓力，人口增加將會(huì)引起糧食不足，必然導(dǎo)致毀林開荒、毀草墾殖、過度放牧和捕撈，造成自然生態(tài)環(huán)境的破壞，使資源耗竭，生態(tài)失衡。目前我國雖然堅(jiān)持不懈地植樹造林和保護(hù)森林資源，但我國的生態(tài)環(huán)境仍比較脆弱，盡管中國是世界上能源、礦產(chǎn)資源較豐富的國家之一，有很多資源儲(chǔ)量在世界上居于前列，但是我國現(xiàn)人口接近14億，人均資源占有量并不高。因此，控制人口，提高人口素質(zhì)，才能有效地減輕環(huán)境的壓力。

(三)生物的多樣性

所謂生物多樣性是指在一定空間范圍內(nèi)多種多樣活的動(dòng)物、植物和微生物有規(guī)律地結(jié)合在一起的總稱，有生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性等，生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是全人類共同的財(cái)富，是人類能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一長遠(yuǎn)目標(biāo)的保證?？梢杂脤?shí)例讓學(xué)生了解生物多樣性和重要性。比如云南德宏就是一個(gè)生物資源非常豐富的地方，有許多野生動(dòng)植物資源，素有“熱帶亞熱帶物種基因庫”的美稱。生物的多樣性為人類提供了食物、藥材、衣物等生活必需品，還提供了清潔的空氣和適宜的環(huán)境溫度。而一旦生物多樣性遭到破壞，人類的必需品就會(huì)短缺，適宜居住的環(huán)境將遭到破壞，將會(huì)給人們?cè)斐墒菬o法挽回的損失。因此，在中學(xué)生物教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中深刻體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到，保護(hù)生物多樣性，保護(hù)環(huán)境是我們大家共同的責(zé)任。

二、如何從中學(xué)生物教學(xué)中體現(xiàn)環(huán)保教育

在中學(xué)生物教學(xué)中體現(xiàn)環(huán)保教育的因子，可以從很多方面入手，主要以課堂教學(xué)入手，實(shí)踐為輔，把理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，感興趣的生動(dòng)活潑的教學(xué)方案，內(nèi)容要豐富多彩，形式可以多種多樣。

(一)通過書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

課堂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，很多時(shí)候在學(xué)生心里教師的一舉一動(dòng)、一言一行有著更大的影響力。因此，作為生物教師往往可以通過作為教師的影響力，將有關(guān)環(huán)境保護(hù)的一些理念傳輸給學(xué)生，使其逐漸產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)并從自我做起。從這個(gè)角度講，生物老師有責(zé)任將環(huán)保相關(guān)知識(shí)以有趣的、學(xué)生容易接受的方式融入課堂，使學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)中得到了環(huán)保知識(shí)，并增加了環(huán)保觀念。比如:在學(xué)習(xí)“光合作用”這一節(jié)中，可以先介紹光合作用的過程和原理。讓學(xué)生先了解光合作用的全過程，包括植物是怎么吸收利用二氧化碳，釋放出氧氣的;然后聯(lián)系生活講述溫室效應(yīng)、全球變暖的危害，引出二氧化碳的主要危害作用。同時(shí)列舉數(shù)字介紹我國森林破壞的程度，通過用一棵樹每天吸收多少二氧化碳，釋放多少氧氣，從而推算出一棵樹一生的價(jià)值與貢獻(xiàn)，可得出綠色植物重要性。使學(xué)生看到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)。又如:在“生物的多樣性”教學(xué)時(shí)，聯(lián)系所學(xué)的食物鏈、食物網(wǎng)，可以列舉一些益蟲消滅害蟲的例子，結(jié)合濫捕、濫殺、濫食野生動(dòng)物的情況，導(dǎo)致許多物種瀕臨滅絕，環(huán)境問題日益嚴(yán)重［2］。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有與自然和諧相處，我們才能更好的生存下去。

(二)通過生物教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

生物教學(xué)不但可以利用教材中的環(huán)保知識(shí)，同時(shí)可以利用各種媒體的宣傳知識(shí)，在課堂上給學(xué)生傳遞或穿插一些最新的環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)。1．創(chuàng)設(shè)上課前后的5分鐘環(huán)保演講每節(jié)課老師可以利用5分鐘的時(shí)間給學(xué)生，讓他們上臺(tái)演講，內(nèi)容圍繞學(xué)生通過課外的各種來源所了解或積累的有關(guān)環(huán)境與環(huán)保相關(guān)知識(shí)，來談?wù)勛约旱目捶āＨ?大氣污染日益嚴(yán)重，在全國600多個(gè)城市中，大氣質(zhì)量符合國家一級(jí)環(huán)境質(zhì)量的不足1%，許多大城市大氣污染程度已名列世界前列。目前，我國的二氧化硫年排放量多達(dá)2000萬噸，位居世界第一，成為造成酸雨的主要原因之一。通過類似方式既可以讓學(xué)生關(guān)心國家和社會(huì)，同時(shí)也可以了解環(huán)境污染的現(xiàn)實(shí)和環(huán)境保護(hù)的重要，又可以通過演講鍛煉膽量，提高學(xué)生的表達(dá)能力。2．課堂穿插環(huán)保意識(shí)在緊張的課堂之余，作為中學(xué)生物教師，可以通過視頻或小故事等方式進(jìn)行環(huán)保的介紹，不僅放松了學(xué)生的心情，也可以豐富生物教學(xué)內(nèi)容。比如關(guān)于的霧霾的視頻，可以讓學(xué)生了解因?yàn)楣I(yè)生產(chǎn)、機(jī)動(dòng)車尾氣排放、冬季取暖燒煤等原因?qū)е铝舜髿庵械念w粒物濃度增加，在氣象條件作用下就形成揮之不去的霧霾，當(dāng)吸入人的呼吸道后對(duì)人體有害，如長期吸入，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致死亡等。通過這些與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的視頻或小故事可以激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境及環(huán)保認(rèn)識(shí)的積極性，并在潛移默化中在學(xué)生的心里種下環(huán)保的種子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保應(yīng)從我做起，從小事做起。

(三)通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，增進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，把環(huán)保教育與生活聯(lián)系起來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，又能提高環(huán)保意識(shí)，并能影響與帶動(dòng)身邊的人，使更多的人參與進(jìn)來進(jìn)而增加大家的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保相關(guān)小實(shí)驗(yàn)

動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法之一，可以根據(jù)學(xué)生自己的愛好自愿參加，成立一些興趣小組。把相關(guān)環(huán)保的一些實(shí)驗(yàn)插入課堂教學(xué)，即使在課堂中不能短時(shí)間完成，也可以分給興趣小組的人一起做，一起觀察，讓他們自覺地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然前提是讓學(xué)生提升興趣的，又能讓學(xué)生從中汲取相關(guān)環(huán)保知識(shí)。如光合作用的實(shí)驗(yàn)，光合作用的原料是二氧化碳、水，合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量，釋放氧氣。6CO2+6H2OC6H12O6+6O2+ATP(光照、葉綠素)［3］?？梢赃x用2株相同的植物，分別放入2個(gè)密閉的玻璃容器中，分別放入NaOH、Na2CO3溶液密閉封好，置于陽光下觀察一個(gè)星期，根據(jù)結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)分析，得出結(jié)論，并說明綠色植物對(duì)環(huán)境的重要性。還可以做水土流失的實(shí)驗(yàn)等等，根據(jù)教材內(nèi)容帶領(lǐng)興趣小組設(shè)計(jì)出合適的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，有的實(shí)驗(yàn)會(huì)存在誤差，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一舉兩得［4－5］。

2．開展有環(huán)保創(chuàng)意的小活動(dòng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的課余時(shí)間，組織一些喜聞樂見的活動(dòng)，將所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生視野。比如利用身邊的一些廢舊、廢棄物品，制作設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)新意義、有環(huán)保價(jià)值的作品，并加以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)智力的開發(fā)有很大幫助，同時(shí)還讓學(xué)生切身感受到變廢為寶的真實(shí)涵義。通過此類活動(dòng)，可使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3．舉辦演講比賽或知識(shí)競(jìng)賽

積極開展環(huán)境保護(hù)宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育?？赏苿?dòng)學(xué)校每年舉辦一次關(guān)于環(huán)境教育的演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。在老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程，形式可多種多樣，來加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓環(huán)保教育的觀念根深蒂固。如:3月12日“植樹節(jié)”可以開展綠化美化環(huán)境活動(dòng)，使學(xué)生參加植樹、種花種草或舉辦演講活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物在大自然的重要作用。6月5日是“世界環(huán)境日”，目的是喚醒和動(dòng)員全世界注意全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害，結(jié)合環(huán)境日來教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從小做起、從我做起、從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，從而保護(hù)人類自己。

4．調(diào)查周圍環(huán)境

環(huán)境問題是普遍存在的，可以安全的前提下組織學(xué)生深入所在地區(qū)開展調(diào)查活動(dòng)，了解自己生活的周圍環(huán)境污染狀況及帶來的種種不良影響，以及人們?yōu)榇烁冻龅拇鷥r(jià)。讓學(xué)生親身感受生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生存與發(fā)展的重要性。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館或相關(guān)部門調(diào)查了解這幾十年來的環(huán)境變化。通過相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓大家認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的迫切性，更好地激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、開展環(huán)保教育勢(shì)在必行

生物教學(xué)作為環(huán)境教育的重要學(xué)科之一，使生物教學(xué)成為環(huán)境教育的基礎(chǔ)，知道當(dāng)今面臨的環(huán)境問題、環(huán)境危機(jī)，已經(jīng)嚴(yán)重地威脅著人類和其他生物的生存與持續(xù)發(fā)展。同時(shí)也在指導(dǎo)著學(xué)生如何去保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。目前我國正處在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自然資源的開發(fā)強(qiáng)力度加大，污染物排放量急劇增長，對(duì)環(huán)境的壓力不斷增加，環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻。因此，在中學(xué)生物教學(xué)中，我們可以通過各種教育手段和形式來提高學(xué)生的“環(huán)?！币庾R(shí)，讓他們深刻體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。尤其黨的“十”上，提出了生態(tài)文明建設(shè)，從國家層面強(qiáng)調(diào)了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性?？梢源藶槠鯔C(jī)，鼓勵(lì)青少年提高科學(xué)素質(zhì)和熱愛生物科學(xué)，熱愛家鄉(xiāng)的思想和品質(zhì)。當(dāng)今世界我們?nèi)祟惲⑸淼纳鷳B(tài)環(huán)境已經(jīng)受嚴(yán)重的威脅，開展環(huán)保教育勢(shì)在必行，保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，作為教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。

參考文獻(xiàn):

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［3］潘亞芬，張永士．基礎(chǔ)化學(xué)［M］．北京:北京交通大學(xué)出版社，2005．107．

［4］桂駿．生物教學(xué)中的環(huán)境教育［J］．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2001，(3):3．

第8篇

關(guān)鍵詞：濕地資源；保護(hù)；利用措施

在建設(shè) “資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)取得重大進(jìn)展”的同時(shí)，提出“森林覆蓋率提高，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強(qiáng)，人居環(huán)境明顯改善”。其中 “濕地生態(tài)系統(tǒng)”就是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。濕地具有陸地和水生生態(tài)的特殊的生態(tài)系統(tǒng)，有著極高的生產(chǎn)潛力和生物多樣性保護(hù)保價(jià)值。對(duì)人類生存發(fā)展有著極為重要的影響和作用。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，這些濕地是維持區(qū)域生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)，保持生態(tài)平衡的重要條件，有著重要的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，對(duì)亞布力林業(yè)局經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生態(tài)安全意義重大，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

1 濕地資源現(xiàn)狀

“規(guī)定所稱濕地，是指常年或者季節(jié)性積水地帶、水域和低潮時(shí)水深不超過6米的海域，包括沼澤濕地、湖泊濕地、河流濕地、濱海濕地等自然濕地，以及重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物棲息地或者重點(diǎn)保護(hù)野生植物的原生地等人工濕地”。該定義體現(xiàn)了濕地常年或者季節(jié)性積水這一基本水文特征；按照自然濕地的成因、水文條件，將自然濕地分為沼澤濕地、湖泊濕地、河流濕地和濱海濕地等濕地類型，將重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物棲息地或者重點(diǎn)保護(hù)野生植物的原生地等人工濕地納入保護(hù)管理的對(duì)象，體現(xiàn)了保護(hù)濕地生物多樣性的這一基本目標(biāo)。

亞布力林業(yè)局的地勢(shì)條件是山高坡陡，濕地面積為2474公頃，占林業(yè)局施業(yè)區(qū)經(jīng)營總面積的0.81%。包括河流濕地和沼澤濕地，其中：河流濕地459公頃；沼澤濕地2015公頃，分布在18個(gè)林場(chǎng)所，具有豐富的濕地動(dòng)植物資源，包含濕地植物155種，獸類49種，鳥類72種，兩棲類、行類15種，魚類31種。該局濕地資源對(duì)生物物種多樣性起到非常重要的保護(hù)作用，是一些瀕危物種賴以生存的重要生境。近幾年來該局經(jīng)常開展保護(hù)濕地重要性的宣傳教育活動(dòng)，通過報(bào)刊、廣播、電視、印發(fā)宣傳資料以及設(shè)立宣傳板等教育方式，提高人們對(duì)濕地保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)濕地保護(hù)的自覺性。在開展?jié)竦卣{(diào)查的基礎(chǔ)上，制定區(qū)域性濕地保護(hù)管理規(guī)劃，加強(qiáng)濕地的管理，限制與合理利用濕地資源，按照國家頒布的法律、法規(guī)，使?jié)竦乇Ｗo(hù)與管理走上法制軌道。

2 牢固樹立生態(tài)文明理念

一些地方濕地生物多樣性衰退趨勢(shì)明顯，許多重要濕地部分或者全部喪失作為野生動(dòng)植物棲息地和繁育地的功能，給生物安全帶來威脅。部分內(nèi)陸濕地喪失了存蓄淡水的功能，加劇了水資源危機(jī)。西部許多重要濕地由于上游水資源被轉(zhuǎn)為它用，導(dǎo)致河流斷流和湖泊干涸。濕地生態(tài)系統(tǒng)退化已成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的突出生態(tài)問題?！懊鎸?duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念”。推進(jìn)實(shí)現(xiàn)濕地工作的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須以生態(tài)文明的理念指導(dǎo)我們的思想和行動(dòng)，必須把生態(tài)文明的理念貫徹始終。

3 濕地合理利用建議

濕地是寶貴的自然資源，各種效益十分巨大，所以做好濕地保護(hù)和恢復(fù)工作具有必要性。一是各林場(chǎng)所、各有關(guān)部門要提高對(duì)濕地資源保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，承擔(dān)保護(hù)濕地自然保護(hù)區(qū)內(nèi)所有自然資源和自然環(huán)境的重大責(zé)任，濕地的多元生態(tài)因子結(jié)構(gòu)、極其豐富的生物多樣性，決定了濕地必須進(jìn)行多部門管理。。二是要加強(qiáng)區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)，濕地研究工作無論在基礎(chǔ)研究還是在應(yīng)用領(lǐng)域較為薄弱，統(tǒng)一管理，合理利用，確保生態(tài)平衡。三要加大環(huán)境污染治理力度，及時(shí)進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)，做出科學(xué)評(píng)估，為濕地開發(fā)利用提供科學(xué)數(shù)據(jù)。四是要有針對(duì)性地開展科學(xué)研究，進(jìn)一步做好魚類、動(dòng)植物等資源的的合理開發(fā)利用方式的的研究，提出對(duì)策，保護(hù)好現(xiàn)有的資源。五要加大依法治理力度，制定措施，加強(qiáng)濕地經(jīng)營管護(hù)，促進(jìn)濕地保護(hù)和管理工作的健康發(fā)展。

3 濕地資源保護(hù)存在的問題及保護(hù)利用措施

3.1 濕地水資源不足，該局許多濕地干枯缺水，由于森林采伐和濕地圍墾造成了水源流失，加之近幾年干旱導(dǎo)致了林區(qū)濕地干枯缺水，如停止森林采伐及濕地圍墾，恢復(fù)周邊的植被，能夠使?jié)竦厮Y源不足的問題得到緩解。

3.2 濕地面積小，分割嚴(yán)重，濕地面積小是林區(qū)濕地的特點(diǎn)之一，但也包含人為分割的因素，圍墾和造林 都造成濕地分割，應(yīng)該采取退耕還林等 措施。使分散的濕地盡可能連接，擴(kuò)大單塊濕地的面積。

3.3 濕地生境及資源破壞嚴(yán)重，由于林區(qū)近憂溝排水，狩獵等掠奪性利用，造成濕地生境及資源的的破壞，應(yīng)采取果斷措施，停止這些掠奪利用。

3.4 要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立濕地保護(hù)恢復(fù)的長效機(jī)制。要積極推進(jìn)濕地立法，盡快出臺(tái)全國濕地保護(hù)條例，明確濕地的法律地位，依法保護(hù)恢復(fù)好濕地。缺乏對(duì)濕地的管理，由于歷史遺留問題，森工系統(tǒng)是以林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為主，對(duì)濕地的管理缺乏重視，歷史上林業(yè)曾將濕地作為兩荒劃給地方，根本談不上管理。今后應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，重視濕地的保護(hù)利用，將濕地作為資產(chǎn)嚴(yán)格管理起來。

第9篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；美術(shù)教育；環(huán)境意識(shí)

環(huán)境對(duì)人類的生存和發(fā)展尤為重要，越來越多的環(huán)境問題也引發(fā)了人們對(duì)環(huán)境的關(guān)注。但環(huán)境問題是由多種因素共同作用導(dǎo)致的，這就表示要從多方面進(jìn)行環(huán)境教育，充分運(yùn)用每個(gè)學(xué)科中蘊(yùn)含的環(huán)境教育的作用。縱觀整個(gè)世界，進(jìn)行環(huán)境教育最普遍的方式就是將環(huán)境教育融入到基礎(chǔ)教育的每一門學(xué)科之中。美術(shù)教育作為教育的一種，自然也承擔(dān)者環(huán)境教育的責(zé)任，美術(shù)課堂就是進(jìn)行環(huán)境教育最主要的場(chǎng)地。要進(jìn)行環(huán)境教育，美術(shù)課自身就要對(duì)其相關(guān)知識(shí)和技能以及價(jià)值觀等等有所了解。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要利用蘊(yùn)含的環(huán)境教育的相關(guān)資源開展與環(huán)境相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要發(fā)揮出美術(shù)教育對(duì)于保護(hù)環(huán)境的作用。將環(huán)境教育融入到美術(shù)的教學(xué)中，就要從美術(shù)本身考慮，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，將兩者完美結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)的效果。

一、美術(shù)教學(xué)和環(huán)境之間的關(guān)系

美術(shù)的創(chuàng)作是以環(huán)境為基礎(chǔ)的，它的作品離不開一切與環(huán)境有關(guān)的人事物。美術(shù)的創(chuàng)作角度是希望最終能體現(xiàn)出作者的愿望和展示出作品的美的目的，很多美術(shù)作品都是這種創(chuàng)作視角。將環(huán)境意識(shí)融入到中學(xué)的美術(shù)課程當(dāng)中是為了滿足社會(huì)的需求。中學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容里有各種各樣的題材，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將其中蘊(yùn)含的環(huán)境意識(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，一邊接受環(huán)境教育，了解保護(hù)環(huán)境的重要性。調(diào)查結(jié)果顯示，教師運(yùn)用美術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。中學(xué)開展美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。如今社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求也更加多樣，具有豐富情感的人更受到社會(huì)的青睞。通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生了解環(huán)境對(duì)人類的重要性，學(xué)會(huì)從自身做起保護(hù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目的。因此，在組織美術(shù)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師一定要從美術(shù)教育和環(huán)境教育兩者之間的關(guān)系著手，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、將環(huán)境教育融入到美術(shù)教學(xué)中的相關(guān)對(duì)策

（一）充分利用身邊的環(huán)境資源進(jìn)行教學(xué)

從事藝術(shù)工作的人在創(chuàng)作時(shí)都會(huì)從自然環(huán)境中尋找創(chuàng)作的靈感，并收集有用的素材，大自然對(duì)從事藝術(shù)工作的人來說就像是自己的朋友和老師。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)可以將身邊的環(huán)境加以利用，讓學(xué)生到大自然中去寫生，把大自然作為自己創(chuàng)造的模特。大部分學(xué)科的學(xué)習(xí)都以課堂教學(xué)為主，長時(shí)間讓學(xué)生待在教室里，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，無法發(fā)揮想象力。在大自然中，學(xué)生可以自由想象，還可以近距離的觀察花草樹木，輕松的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生感受到大自然的美，從而愛上大自然。

（二）運(yùn)用美術(shù)讓學(xué)生了解和保護(hù)環(huán)境

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)加入與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解環(huán)境對(duì)人類的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品、去大自然寫生、以山水為主題創(chuàng)作等等方式都可以讓學(xué)生通過親身感受畫出優(yōu)美的作品，感受到大自然的美，了解到污染環(huán)境會(huì)造成的嚴(yán)重影響，還可以讓學(xué)生在描繪景物的過程中提高自己的創(chuàng)新能力，并對(duì)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考。學(xué)校的綠化和具有文化氣息的長廊都可以被運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用身邊環(huán)境提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）將身邊的廢棄物進(jìn)行二次利用

美術(shù)是將物質(zhì)材料與自身的思想相結(jié)合而形成的一門藝術(shù)，新穎奇妙的材料可以讓作品展示出不一樣的美。美術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的廢棄物中尋找創(chuàng)作的材料，如舊掛歷、各種瓶子和毛線等等，將這些物品在自己的藝術(shù)加工下變成藝術(shù)品，為自己的生活增添美感。學(xué)生對(duì)各種材料進(jìn)行加工能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如學(xué)習(xí)《裝飾畫制作》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生就可以將不用的舊掛歷、廣告紙或一些碎布條運(yùn)用起來，通過藝術(shù)加工，將這些本身就帶有豐富色彩的，肌理比較獨(dú)特的材料加工成具有美感的藝術(shù)作品，裝飾自己的房間和教室。

（四）充分運(yùn)用課外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育

課外活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中也具有重要作用，它可以給予學(xué)生自由發(fā)揮并參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。教師可以把環(huán)境意識(shí)融入到課外活動(dòng)中，運(yùn)用多種活動(dòng)課，讓學(xué)生從多方面感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，在潛移默化的過程中接受到環(huán)境教育，達(dá)成更理想的教學(xué)效果。課外活動(dòng)的形式豐富多樣，教師可以開展主題活動(dòng)，也可以在環(huán)境宣傳日那天開展與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中去觀察身邊環(huán)境，感受自然的美，學(xué)會(huì)從自身做起，主動(dòng)的保護(hù)環(huán)境。

三、結(jié)束語

環(huán)境對(duì)人類的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，環(huán)境問題也開始得到人們的廣泛關(guān)注，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)是所有的教育工作者想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)和環(huán)境之間具有密不可分的聯(lián)系，它把環(huán)境作為自己創(chuàng)作的對(duì)象，而且它的綜合性很強(qiáng)，因此，運(yùn)用美術(shù)進(jìn)行環(huán)境教育存在很大的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將環(huán)境教育和中學(xué)的美術(shù)教育充分結(jié)合，利用學(xué)生身邊的環(huán)境資源，讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】