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第1篇

一、作文教學要做到“有的放矢”

作文被有的語文教師視為“天敵”，最主要的原因是這些語文教師對于作文的目標不是很明確，有時候全憑心情布置作文，作文的布置或者作文教學都是很隨機的。因此，作為語文教師應對初中作文進行序列的構建和實踐。寫文章是一種高強度的表達活動，文章寫出來是以一定的物質形態存在的。由此，我們語文教師可以對于初中三年的語文教學進行一下編排。

初一：對話的基礎階段――觀察與再現。作文教學內容主要圍繞以下四方面展開：1.狀物；2.寫景；3.寫人；4.記事。對話語言要求：正確清晰，力求具體、生動。

初二：對話的提升階段――思考與表達。作文教學內容圍繞以下四方面展開：1.“我”與自我，如理想、人生、未來等；2.“我”與人；3.“我”與社會；4.“我”與自然。印象最深刻的是金老師對水進行了闡釋，并就水展開了很多題材，比如水是萬物生命之源，提醒我們珍惜水資源等。

初三：對話的完善階段――提煉與感染。內容主要包括：1.精神；2.美德；3.人生觀、價值觀；4.熱點。

二、作文教學要分階段訓練

指導學生寫作文不能一步登天，而應根據學生的實際分階段訓練，恰如其分地提出要求。對初中階段的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。即使學生剛模仿寫作時比較機械，也應加以肯定。

歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是模仿了庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。模仿是創新的第一步，但不能一味地模仿，所以我們必須強調模仿時還要加以創新。為此，新課標作出明確要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達。”如學生在形容運動員跑得快時，大部分學生寫：發令槍一響，運動員猶如離弦的箭一樣沖了出去。我告訴學生弓箭是古代生活的常用品，在現代已經很少見了，我們可以用有時代氣息的東西來代替它。于是，學生便寫出了：如火箭騰空一般，如超人歸來一樣等類似的句子。這些句子在原有形容速度快的基礎上，加上自己的生活體驗，寫出了自己的獨特感受。

三、強調寫作過程中的讀者意識

文學作品有四個要素，即作者、讀者、世界、文本。但是，我們在寫作的過程中是否能真正認識到這四大要素之間的關系呢？我們常常要求學生寫作時要文字優美，讓人感到有美感，這便是對文本的要求；我們要求寫作表達真實情感，這是關注作者層面；而寫作要反映生活，這又是在表現世界這一方面；而相對于讀者，似乎強調的并不多。在學生寫作時強調讀者意識會更有利于學生文字思想的表達，會讓他們更有傾訴的欲望。

記得有位語文教師在教初中生寫作時說過：“語言不是語文老師教出來的，而是學生自己慢慢積累出來的。”語言是作文的基石，而思考就是靈魂。好的作文就是由細膩優美的語言、生動細致的細節等等堆砌起來的。如果學生會在作文中關注細節，那么語文教師就不會辛苦了。如何讓大部分學生的語言變得簡潔凝練，讓已經簡潔凝練的語言變得細膩優美，更有味道呢？其實歸根結底，就是要學生喜歡語文，喜歡閱讀，在喜歡中積累，在喜歡中書寫。只要學生愿意，他們就會寫出好的文章來，只是現在我們要找到讓他們愿意寫的辦法來。在寫作中確立讀者意識，無疑會起到一定的效果，這也是我們語文教師可以參考學習的一個好方法。

第2篇

關鍵詞：初中語文　寫作　策略

初中生心中有許多“情緒”需要向社會、向他人渲泄和表達，作為教師就要因勢利導，給他們以發揮、創造、發泄、表達的機會。現代初中生思想活躍，興趣廣泛，追求獨立，自尊心強，喜好表現，在他們的頭腦中充滿了新奇的思想，其語言的表達、關注的焦點、行為方式都有很強的時代感。可要求學生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空白處寫上些鑒賞文字，每次雙休日收上來檢查，發現好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并表揚，課后大家傳閱，或上“壁報”供大家賞讀。如將自己的“情緒”以寫作形式表達出來，不但會對“情緒”起到舒緩調節的作用，而且有利于創造學生學語文、愛生活、愛作文的文學氛圍，引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習慣。

一、激發真情實感，喚醒寫作欲望。

重視學生的寫作實踐，需要喚起學生的寫作欲望。一是引導學生道真情、說實話，提倡寫心理話、作“心里文”，樹立好文章應該由“心”而發，表達心靈的思想。正如教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個“真”字道出了教育與做人的真諦，也道出了作文的真諦。所以作文與做人應該統一起來，學作文的過程也就是學做人的過程，教作文的過程也就是教做人的過程。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經歷的，用自己的語言實實在在地表達出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵學生有自己獨立的思想、自己的文風。平時作文示范課時應多念一些個性化的作文、不同風格的作文，啟發學生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風格。

二、激勵“用心”生活，記錄自我真情。

許多中學生作文時感到生活范圍狹窄，所以無事可記；生活單調枯燥，所以無情可抒。學生生活確實不夠豐富、不夠寬廣、不夠波瀾起伏，而平凡的生活正是文學最好的素材，要堅定學生寫作身邊生活的信心。學生對世界的感觸，可能不成熟，但絕對不單調。但是中學生大多不敢寫自己的情感，覺得格調不高，覺得人物形象不完美。要讓他們重新認識：生活小事、自己的情感才應該是自己文字的主體，才可以表達成很好的文字。寫作實踐既需要社會生活的礪煉，又需要學習技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，要深入生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結、多積累。生活中到處有美，只有用心才能發現，才能有所收獲。社會生活色彩紛呈、變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現實生活的作品又較少，只有帶領學生涉獵課外，才能擴展視野、增強興趣。比如：開展課前三分鐘訓練，給學生口頭鍛煉的機會。內容不限，可以講個笑話、說件新聞、鄰里趣事、自我介紹等；可開展語文知識競賽，如鏈接成語、對對聯、猜謎語、編歇后語和小故事等；可舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。 轉貼于

三、以“趣”促“導”，反思提升。

中學生有自己的思維特點，也有自己的興趣對象。他們對回憶性的文章多數不擅長，而當下發生的事可以寫得津津有味。他們可能不喜歡魯迅卻不能拒絕韓寒，不喜歡《紅樓夢》卻癡迷《哈里波特》。對這種現象我們不能簡單地壓制或輕視，應該明白這是一種正常的現象。要盡量從他們的興趣點出發，試著分析這些作品的成功處與缺陷，多與學生平等地溝通，對學生作文興趣的培養，對學生的審美能力、文學素養的提高都大有裨益。同時可以嘗試播放一些世界名著的電影錄像，閱讀一些世界名著的片斷，慢慢啟發他們欣賞高雅的能力。比如：講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學生能不興趣盎然、全心投入、揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑激發、調動了學生的寫作潛能，豐富了學生頭腦，充實了學生的寫作素材。

四、互改互講，共同提高。

第3篇

一、注意培養學生閱讀興趣

讀是寫的前提。很難想象，一個連文章都閱讀不好的學生，能寫出像樣的文章。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。名家名篇、美文美句，語言生動，易懂易記，都是滋養學生寫作的好材料。日積月累，熟讀課文，寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆尖下“流淌”出來。

二、引導學生積累生活素材

寫作素材來源于生活。平時留心觀察生活的學生，學會觀察生活，體驗生活，寫作的時候就有東西可寫，任何事情只有自己親身經歷了，才會表達得更加真切感人，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“巧婦難為無米之炊”多引導學生體驗生活，如參加學校組織的各項活動、跟家人外出旅游、探親、辦事等，廣泛積累寫作素材，寫身邊人，記身邊事，抒身邊情，用自己的眼睛真實地記錄下發生在身邊的每一件事情，從生活中獲取寫作的靈感，積累寫作的素材，持之以恒，就能解決學生寫作文“無米下鍋”的難題。

三、要求學生學會修改作文

寫作文章是一種能力，修改文章也是一種能力。有時候，我們覺得修改別人的作文比自己動手寫作還難，這是因為，好文章是改出來的，文章不厭百回改，學會修改作文，才能真正提高寫作水平。寫作是有規律的，寫作時很難考慮周全，往往會顧此失彼，行文不暢，或文不對題，或語句不通，或錯字別字，或亂用標點，不一而足。要求學生修改作文，發現并改正毛病，有利于提高學生的寫作能力。宋朝有個文學家，用五百黃金的高價購買白居易修改的詩稿，細心研究白居易涂抹修改的地方，從中領悟寫詩的方法。從某種意義上講，教師指導學生修改自己的作文，是幫助學生掌握為文之道的一種訓練。

四、不吝贊賞學生作文有進步

好孩子是夸出來的，對學生在寫作上的點滴進步，教師應及時給予肯定，一步一步推動他們把作文越寫越好。鼓勵的力量不容小視，學生得到肯定，在體驗成功帶來喜悅的同時，對寫作也會產生濃厚的興趣。挑選優秀作文或進步大的作文張貼在教室里，在班級黑板報、手抄報上刊登，或在校園廣播上朗誦，都會大大激發學生的寫作興趣。

第4篇

作為中學生，掌握基本的寫作方法和技巧是很必要的，教師要對學生進行這方面的指導，并且有針對性的訓練，使學生能熟練掌握和運用。我從審題立意選材命題布局等方面進行指導。當然這些技巧不是脫離作文實際的枯燥乏味的技能，而是融合在具體的作文實踐中的方法。

1 審題

審題的關鍵是尋找“題眼”，也即尋找文章中的關鍵詞語。如《忠言逆耳助我行》其關鍵詞應為“助我行”，而非“忠言逆耳”。許多學生都在審題這一環節出了差錯，把文章的重點放在了“忠言逆耳”上，結果聯想到古今中外的有關忠言逆耳的經典事例，洋洋灑灑，下筆千言卻離題萬里。如果認真審題就會發現，這個作文是要求學生寫它個人的成長經歷的，在這一過程中，師長朋友等對作者的錯誤直言相勸，使作者認識并改正錯誤，從而健康成長。審題很重要，它直接決定著文章的成敗。

2 立意

文章的主題決定著文章價值的高低，因此要寫出優秀的文章，就要盡量使主題明確正確深刻新穎，這是文章主題的四個基本要求。確立文章主題，要遵循以下原則：一是選擇切合題目要求的主題，這是確立主題的首要原則，因為跑題是作文的大忌，要堅決剔除偏離題目的主題。二是選擇自己最熟悉最有體驗的主題。這樣才可以寫出有真情實感的文章，不至于內容空洞無味。三是選擇積極向上富有時代精神有一定深度的主題。頹廢陳舊膚淺的主題無法激起讀者的閱讀興趣，也寫不出精彩的文章。

3 選材

“材”，就是寫作素材，是學生平時積累的事實現象理論依據及情感體驗等方面的信息。選擇材料，基本原則就是圍繞中心，并注意按“新”“真”“小”的標準進行選擇。一是選擇新穎的材料，新近發生的或鮮為人知的材料比起耳熟能詳老生常談的材料更有吸引力和說服力。二是選擇自己感受最深的的真實的材料。選擇最能感動自己的或親身經歷的事件為材料，融入自己的生活體驗和感悟，往往能感人至深。二是選材要小，以小見大，切入點小。選擇那些對別人來說不起眼的生活小事，從中發現亮點，比如農家飯桌的變化能反映出中國改革開放的偉大進程，一個蘋果能表現出溫馨的親情，一個叮嚀可以體現殷切的希望，一顆紐扣能寄托一世的情懷……小的材料往往更能震撼人心。

4 命題

標題是文章的眼睛，“題好一半文”，好的標題，能在第一時間里吸引讀者，使讀者眼前一亮，滿懷閱讀的期待。如何使自己的文章題目新穎脫俗？可以采取以下幾種方法：一是運用修辭法。可以運用比喻夸張反問設問借代對偶擬人等修辭方法來命題，比如《一片枯葉的幸福》《搖曳的綠在心中流動》。二是引用法。引用詩句歌詞名句廣告詞等來命題，如《喜刷刷喜刷刷》《恰同學少年》《夢里花落知多少》。三是運用符號法。如《回頭？向前？》《生活―》。四是反彈琵琶法。如《開卷未必有益》《誰來教育教育》。五是點鐵成金法。如《大雨中的那把傘》《從頭開始》作為理發師的父親。

5 布局

謀篇布局即按一定的邏輯順序把表現文章主題的材料進行安排。包括開頭、結尾、段落層次的安排及過渡等。謀篇布局的準則是突出文章的主題，目標是使文章條理清晰、層次分明、結構嚴謹、詳略得當，并且通過運用寫作技巧使文章具有自己的風格。

開頭要靚麗、簡潔、入題快、引人入勝，顯示作者駕馭語言的水平，最忌東拉西扯，入題過慢。一可以引用歌詞、詩詞、名言警句、故事等。如“‘你從哪里來，我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口……’每當聽到這悅耳的歌聲，我的眼前就會浮現出她那可愛的笑容”。二可以設置懸念吸引讀者。如“他第一次出現便使眾人情不自禁的爆發出了一陣陣戲謔的歡笑。”（《漠視也是一種關懷》）三可以寫景狀物，渲染氣氛。如“夜深，人靜，房內沒有上燈，任如水的月光瀉滿我的小屋子。抬眼望望瑩瑩的天空綴滿了閃閃的明星。呷一口書桌上熱氣騰騰的清茶，左手托著腮，雙目凝視著樓下斑駁的竹影，那些浸透著母愛的點點滴滴的往事從心靈深處浮了上來……”（《大愛無限》）。四用比喻排比句抒情，激發讀者的感情。如“我從風中走過，歲月的河水‘嘩嘩’地在身邊流淌著，透過青春的眉頭遠遠望去，生命的山坡隔離了喧囂的紅塵，在風起的瞬間，柳絮飄揚，花謝花飛。”（《走不盡的路，看不完的花》）。五開門見山，平實樸素中蘊含道理。如“人與人在交往中應留點空白，為他人留點空白，才能友好相處；給自己留點空白，才會快樂度日。”（《留點空白》）。

結尾要精彩有力耐人尋味。文章的結尾如同一曲終了，或戛然而止，或余音裊裊，或發人深省，或引人遐想。一個好的結尾應當有這樣的效果：總結全文，呼應開頭，點明主旨，深化或升華主題，給人以無窮的回味。一卒章顯志。可用議論抒情點明題旨，如“幸福，在自己的心中；幸福沒有榜樣，也無需榜樣。”（《幸福沒有榜樣》）；可以引用詩詞格言及人物的語言來點題，如“所以，我贊成孔子的‘再，斯可以’。”（《三思而后行》）。二照應開頭。如“優秀是一種酵母，把它用到生活中會產生一種奇特的效果。套用一句詩人的話：優秀是優秀人的通行證，平庸是平庸者的墓志銘”與文章開頭的“一個志存高遠的人，必定將追求優秀作為自己的人生目標”相呼應。（《讓優秀成為一種習慣》）。三描寫，可以寫景寫事寫人。如“母子倆對視著，母親的目光暖暖的柔柔的，一綹兒花白的頭發散亂地搭在額前，兒子猛撲上去，摟住她，嚎啕大哭‘娘啊，我的娘啊……’”。（《三袋米的故事》）。

第5篇

關鍵詞；作文評語；指導；愛心；興趣中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0069-01

關于作文評語，有的老師只是在學生作文上打一個硬邦邦的分數；有的老師雖然寫評語，卻是一些干癟無力，缺乏思想火花和指導作用的評語，如“結構不清楚，事例不具體”等。學生看到這種沒有指導性的作文評語后，往往不知所云，不能發現寫作中的不足之處與可嘉之筆，對作文的提高也就談不上幫助。更因此而影響學生提高習作能力和水平的激情與積極性。

作文是學生心靈的旅程，是學生自我反省、自我認識、自我提高的過程，是其世界觀、人生觀、價值觀得以展現的重要窗口。學生每次作文后，最急于知道就是教師對作文情況的反饋，作文評語中的每一句話都會直接影響著學生作文心理。具有指導性的作文評語往往會令學生茅塞頓開，或借此生發下去，成為學生語文學習的動力。反之，則會使學生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。

作文評語已經成為當前作文教學的重中之重。怎樣給學生寫有指導性的作文評語，使學生從評語中既認識到自己作文的優缺點，寫一次有一次收獲，又能激發學生寫作欲望和興趣，調動他們習作的主動性和積極性呢？我認為應努力做到以下幾點：

1.根據習作要求進行指導

老師每次布置作文，都有訓練重點。在批改作文時，應該根據訓練重點，從文章的立場觀點、思想感情、立意角度、結構語言等方面進行點評。使學生一看便明白評語的具體指向，然后對癥下藥，修改作文時才能有的放矢。例如在以《我的母親》為題的作文訓練中，有個學生只是泛泛而談，沒有具體寫。如果我們在批語時只寫“事例不具體，語言不生動”，學生拿到作文打開一看：唉，怎么盡是問題？怎么改進呢？產生這樣失望的心情，學生還愿意寫作嗎？如果老師用自己的一雙"慧眼"，從學生習作中找出閃光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。

2.激發學生升華文章主題的興趣

生活是寫作的源頭活水，學生的作文大多是真情的演繹，而真情的演繹來自于他們對生活、對人生、對社會的敏銳觀察和深刻的感受，中學生受社會閱歷的局限和對人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主題立意不高。因此我們在作文批改時不妨適時適量地留一兩道必須思考又能激發學生興趣的問題，給他們植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃樹。如有位學生寫《爬山》這篇文章，在結尾只有一句話：我很高興爬上了這座高山。我在作文評語中沒有直接指導他怎樣修改，而是提出了幾個問題：你是靠什么爬上這座高山？之后你看到什么？想想爬山和學習有沒有聯系？學生再交上作文后文章結尾已改為：意志力終于“大獲全勝”，我到達了山頂。白云伴著我笑，小草為我祝福。我環顧四周：郁郁蔥蔥的樹林，姹紫嫣紅的繁花，崎嶇曲折的小路，成串成串的野果……。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”，但不走完所有的山路能達山頂嗎？學習其實就像是在爬一座山，光在一邊觀看，不會知道它究竟有多高的。

兩次習作相比，修改后作文結尾更豐富、更深刻。原因就在于調動了學生升華文章主題的興趣。學生以文章的中心思想這根紅線為維系，放飛思緒，妙用比喻、引用，進而升華主題，深化中心。

3.寓德育于寫作中進行指導

我們常常發現，學生對教師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點，得失優劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態度，每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏而波動。所以教師的評語不僅要指導寫作技法，也要滿懷深情為學生進行“解惑”，讓評語成為學生人生迷途中的燈塔。

如有一位學生寫《我的初一生活》，文章敘述了初一生活的幾個片段：課堂上搞惡作劇不認真聽課；課外忙于“上網沖浪”和沉迷于電視連續劇，因此期考成績“慘不忍睹”（七科有四科亮"紅燈"）。但從文章字里行間卻讀不到“悔改”之意。于是我這樣批語：時間是最公正最嚴厲的審判官，勤奮者得到他的獎賞，虛度者得到他的一頭白發，正值花樣年華的你，應怎樣做才能使青春之花綻放出更絢麗的光彩呢？這位學生從評語中品出了老師的鼓勵和希望，馬上振奮起來，花費數倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文結尾這樣寫道：看著成績單，我頓悟到自己己為初中生活抹上了一個污點，浪費了許多美好的時光，但亡羊補牢，為時未晚，我決心通過發奮學習來抹凈這個刺眼的污點，為美好的明天而努力。他不僅道出了自己的醒悟，也使人看到一個勇于自新、力求上進的中學生形象。因此在作文批語時絕不能只單單地進行技法指導而忽視思想教育。

4.評語要投入感情，傾注愛心

第6篇

關鍵詞：生活；積累；寫作

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0093-01

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”課標中的這些論述，明確了寫作與生活的關系。在作文教學中，教師也常遇到這種情況：一提起作文，學生總是愁眉苦臉。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西”寫了。究其原因，問題主要在于我們沒有讓學生養成搜集材料、積累材料的好習慣。古人云：“書到用時方恨少。”如果平時不去觀察生活，不去積累作文材料，等到寫作文的時候，當然會苦于“沒有東西”寫。

如何指導學生從生活中積累寫作素材，筆者在教學實踐中作了探索。《語文課程標準》也提出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外的溝通，學科間融合的語文教育體系。”社會是個大課堂，生活是本無字書。只有把課堂的“點”向課外的“面”拓寬延伸，才能使學生將課內習得的方法和知識，在實踐中不斷鞏固、加深，不斷提高語文綜合能力。

1.走進大自然，為寫作“開渠引源”

我們充分發揮地理優勢，帶學生走出課堂，走向大自然。藍藍的天空飄著白云、翠綠的山林田野小鳥嘰嘰……教師引導學生觀察春天的校園、田野，收集秋天的落葉，發現昆蟲的秘密……在大自然中學生觀察、體驗、實踐，日積月累，自然界的一花一草，一事一物也飛到學生的筆上、紙上，讓學生有說不完的話，敘不完的事，抒不完的情。

2.體驗校園學習生活，為寫作“建倉筑庫”

校園生活是學生習作巨大的素材儲備庫，也是學生學會習作的實踐訓練基地。

（1）體驗人文環境，感受校園文化。校園的一花一草都彰顯著校園人文環境。帶領學生細細體味校園的每一個角落，漸入"物我合一"的境界，校園文化也能成為學生寫作成果的一大亮點。體驗校園人文環境，感受校園文化建設。

（2）參與學校活動，體驗校園生活。我校的校訓是"每天進步一點點"。學校積極開展豐富多彩的校園文化活動，搭建平臺，讓學生體驗成功，享受成長的快樂。藝術節大舞臺、運動會、主題班會、讀書節活動、社會實踐活動……真是數不勝數。從中開闊了學生的活動空間和生活視野，學生的學習生活體驗豐富了。教師引導學生在豐富的校園生活中收集信息，讓學生留心觀察每一次活動，并把活動的過程及感受隨時記下來，積累了不少寫作素材。

3.開展社會實踐活動，感悟生活

我校組織學生有開展一些有意義的活動。春天，我們組織學生春游橫山，游覽石臼湖，讓學生學寫游記；每年"三?八"婦女節，學校開展感恩母親活動；"3月5日"學雷鋒紀念日，我們開展學雷鋒志愿服務活動；清明節，我們組織學生來到橫山抗日革命英雄紀念碑前，深切緬懷革命先烈。繁花似錦的五月，我們組織中年級學生參觀市科技館。重陽節，我帶領學生走進博望鎮敬老院，慰問老人們。暑假，我們開展了"讀一本好書"活動；寒假期間，我們開展了"寒假生活"活動，學生融入濃濃的年味之中，送灶、貼對聯、掛燈籠、拜年、猜燈謎、看花燈……我們還幫助學生了解家鄉的豐富物產，了解家鄉的人情風俗。學生在生活中體驗、在活動中感悟，教師不適時機地激發學生的寫作熱情，情感就會從筆尖自然流出。通過開展活動，豐富了學生的寫作素材，提高了學生的寫作能力。

4.體驗家庭親情生活，為寫作采擷靈感

學生對生活的很大一部分感悟是來自于家庭的。我們要求學生在家庭里：參加家務勞動，做力所能及的事；開展親子對話活動。另外通過有意識地布置學生觀察家庭活動，促使學生關心家庭，關愛親人，提高家庭生活的質量。教師組織學生開展感恩活動，并讓學生寫親情征文。《為媽媽洗腳》等作文感人至深，洋溢著濃濃的親情。

第7篇

一、拓展生活空間，注重汲取寫作養料

生活是語文學習的活水，是文章寫作的源泉，離開了生活，特別是學生熟悉的家庭生活、校園生活和社會生活，作文訓練就成了無源之水。目前由于學生的多數時間是在校園中度過的，接觸的生活范圍畢竟有限，再加上課堂教學和教材容量的限制，造成他們閱歷少、見解低、知識面窄、語言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度限制約。解決這些問題的最佳辦法就是引進生活活水，使學生深入生活，不斷增長知識，提高能力。

1.借助語文活動，豐富學生的生活空間。新課程標準明確指出語文課外活動是語文教學的組成部分，并且提出可以組織讀書報告會、朗誦會、故事會、演講等活動豐富學生生活。如果我們再借助和挖掘教材資源優勢，發揮其最大的效應，創設和補充學生生活的空間，那么對學生的寫作能力提高是十分有力的。在教材中，“語文活動”成為九年義務教育初級中學《語文》中最獨具特色的內容，如果我們再能把有些課文篇目教學也轉換成“活動”的形式組織實施，那么可供選擇的內容則更多。這樣，學生在生活中感受和學習語文，在生活語文中學習做人，生活拓寬了他們的視野，為他們提供了廣闊的寫作空間和寬泛的寫作素材。

2.加強閱讀指導，汲取寫作養料。我們知道，要想提高語文能力僅靠課堂學習是行不通的，必須靠課外的大量閱讀來加強輔助指導和提高。實際上，閱讀是間接的生活積累，也是學生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑。學生在閱讀中質疑思考，明辨事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力提高打下堅實的基礎。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在讀書中積累，在寫作中提高，說的就是這個道理。為此，我們教師必須做好閱讀指導工作，讓學生明確“閱讀是寫作的基礎，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進、持之以恒，把閱讀和積累作為學習提高的自覺行動。真能如此，我們的作文教學將不斷呈現可喜局面。“為有源頭活水來”，這是古人給我們的啟示，也是今天作文教學對我們提出的挑戰，讓我們不斷總結經驗，為真正實現教學相長的最佳局面不停地探索。

二、夯實寫作訓練，抓實課堂主陣地

1.夯實課堂教學，加強思維訓練，學習范文技法。作文教學是語文教學中的重點和難點，又往往是教學中的薄弱點。有個別教師曾有過一學期無一次作文教學的怪現象，至于組織不得力、批改不及時、講評缺乏針對性的狀況就更不難想象。要改變這種被動局面，夯實課堂訓練是一劑最有效的良方。具體辦法如下：

第一，制定行之有效的措施。

①指導學生克服畏難情緒，養成觀察思考和隨時積累寫作素材的習慣；

②明確每次訓練目標，強調提高課堂教學單位時間效率，限時限量從嚴要求，并持之以恒；

③加強片段或短篇寫作訓練，多層次局部指導以致復合為整體寫作訓練；

④將平日每課前的“三分鐘演講”（說的訓練）設計為以學生為主體的“說――聽（記）――評”綜合訓練；

⑤“以讀促寫”或“以寫促讀”多種訓練形式交替運用，不斷激發學生寫作興趣；

⑥提倡寫“班級接力作文”，嘗試作文“快寫”訓練；

⑦構建理論指導和寫作訓練課新的教學模式，突出“導”和“評”的精要適宜，強調“寫”的快速達標。

第二，注意學習和運用教材范文的多種技法，提高寫作能力。

如記敘文的開篇方法就可以從下列篇目中學習、借鑒和提高：開門見山――《白楊禮贊》，交代動機――《回憶我的母親》，描寫環境――《驛路梨花》，議論抒情――《誰是最可愛的人》，倒敘情節――《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》，等等。當然，其他寫作方法的訓練，包括文章的謀篇布局、銜接過渡等同樣也可以學習教材中范例。

第8篇

1 要加強詞匯、語法、句型教學及操練

詞匯量是寫作的基本材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教給學生足夠的詞匯量，還要講清楚每個詞的意義、使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。

2 通過縮寫和改寫課文，培養學生的英語概括能力

縮寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡要表達的能力。縮寫課文允許改動原意，不允許刪去主要內容。縮寫課文一般應該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這些均通過示例讓學生明白和掌握，并在實踐中讓他們仔細加以體會。改寫課文可以培養學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法，促使學生去鉆研、去思考，調動學習的積極性，學生把學過的知識運用到實際中去，這對于提高英語水平大有裨益。

3 閱讀優秀范文，加強練詞造句訓練

閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功。另外，教科書要讀透，教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規范，精彩的一些課文段落要背誦。要充分利用好課文這個“寶”。新教材課文體裁廣泛，內容涉及面廣，每個單元均安排了寫作練習。每篇寫作的體裁和題材與本單元的話題密切相關，難易程度適中，適合學生做改寫、縮寫及仿效作業等練習。以課文為范文，進行書面表達實踐，既訓練了學生的寫作，又鞏固了課文內容。例如，在The sounds of the world 一單元時可指導學生比較Traditional Chinese music and Modern Chinese music 。在English around the world這一單元時，又可要求學生寫The Differences between American English and British English。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構，還要加強遣詞造句的訓練，詞句對作文而言相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中出現的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子順手拈來。

4 讓學生掌握各種體裁文章格式及寫作技能

要讓學生掌握各種體裁文章格式及寫作技能，尤其是考試常用文體。如書信、日記、通知、記敘文、留言條等，在寫作時就知道該怎樣動手，如何寫了。可以先看一本介紹英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據，如何展開，如何確定中心句；又如，英語書信的格式，如何根據不同身份寫不同結束語等，然后根據不同的體裁進行寫作練習。如記敘文這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點：①交待要素，即人、時、地、事。②按事件發生的先后順序敘述完整、具體。③要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫。而日記 (Diary)則是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。又如，通知和便條（Notice , Note），一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項內容：時間，地點，活動內容。便條一般有留言條和請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。例如：Attention, please. I have something to tell you……。為了做好體裁、話題等方面的準備，我們平時應當尋找適當材料進行作文專項訓練，并定期進行歸納整理和分類鞏固，使學生循序漸進掌握作文寫作技巧。并且實際寫作時要認真分析材料所提供的背景，落實已知信息與所求信息，注重靈活應對開放式寫法。

第9篇

【關鍵詞】寫作 高中學生 訓練方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0121-02

英語寫作是高中英語教學中聽、說、讀、寫四項基本技能中的一個必修環節，是高考中的一項重要考點，在高考試卷中占25分，其重要性不言而喻。但是學生最怕的也是作文，常常感嘆：“語文作文難，英語作文更難。”尤其是我們山區生源基礎極差的高中，許多學生在考試寫作文時，深感筆頭沉重，無從下手，要么廖廖數詞，草草了事；要么通篇是中文式句型結構和錯字，甚至有些學生干脆直接忽略作文，交白卷。那么，是什么原因造成的呢？筆者根據本地學生的生源特點，總結如下：

生源基礎差是造成英語寫作難的主要原因。因為本地是經濟落后的山區高中，教學設施落后，師資力量薄弱，中考成績好的學生基本考到外地高中了，留下來的學生中有80%的英語中考成績都不到50分。學生在初中時沒有打下良好的英語基本功，造成詞匯貧乏、不懂語法和寫作技能生疏等。上高中后，隨著學科增多，學習時間減少，英語課程內容既增多又加深，更是令學生感到英語猶如天書一樣聽不懂、學不會。尤其是最高綜合能力體現的作文，更是讓學生感到高不可攀，無從下筆。我作為一名山區高中的英語教師，深知這個問題的嚴重性。曾經聽到某些老師說：“學生英語基礎太差，單詞都不認識幾個，還寫什么作文。還是把精力多放在背單詞上，能看懂閱讀就可以了。”可是放棄作文就等于放棄高考的25分，這將對學生的前途產生重大影響。所以我不但不會忽視，反而更加重視把作文作為一項重點的教學任務去抓，積極地探索能適合山區生源基礎差的高中英語寫作訓練方法。

一 詞匯積累是寫好作文的關鍵

寫作文就是對英語基礎知識的運用，沒有一定的詞匯量作為基礎，學生就無法正常地表達自己的思想。詞匯的積累訓練非常重要，我采取的策略是：（1）平時的例行聽寫。聽寫可以促使學生主動去背單詞。由于學生基礎差，每次聽寫單詞不宜太多，太多學生記不住，反而會使學生失去信心，建議每次以10個單詞或詞組為限。（2）開展拼寫單詞比賽。這樣可以提高學生學習英語的興趣。每月開展一次，范圍限制在本月所學的單詞、詞組。范圍小，就減少了背的難度，學生才有興趣主動參與。對成績好的學生給一些物質獎勵。（3）提倡課后閱讀。閱讀是提高學生寫作行之有效的方法之一，這對開闊學生的視野，增加學生的詞匯量很有幫助。布置的閱讀任務，要和本單元課題有銜接的作品，以吸引學生主動去求知的興趣。而且文章不宜太長，要讓學生容易理解。如在學習Unit 3 The Million Pound Bank Note，我讓學生去閱讀這篇戲劇的結尾，并簡單概括內容，單詞數在100～120個之間，這能使學生留下深刻的印象。通過大量的課后閱讀，既能增長詞匯量，又能熟悉一些單詞的用法、句子的時態、優美的語言表達和句子的基本結構。在“讀書破萬卷”的前提下，學生在寫作文時，引發聯想，自然而然就會套用。

二 以培養興趣，樹立信心入門，先簡后難，循序漸進，增強寫作訓練

由于本校學生英語基礎太薄弱，他們中的大部分人對英語已經失去了信心，就更別提寫作文了。所以在高一教學時，我以極大的耐心，慢慢地循循善誘，用各種手段方法誘其入門。我視學生如初學者，先從最簡單的句子練起，學會表達一些簡單的意思。如I am a student. He is my friend. I like playing basketball.等這類語法結構簡單，單詞常用的句型。這種練習可以通過看圖寫話，連詞成句，用所給的詞組來造句等形式來完成。經過一定的句型訓練之后，學生的詞匯積累到一定的程度，也了解了一些基本語法、詞法和時態，就可以開始訓練寫簡單的小作文了。作文題材不可以太大、太復雜、太理性化。如“Earth Problems”就太理性化了，學生有限的詞匯量會讓他們無從下手。可以讓學生介紹自己的家庭、學校，描述一次旅游，自己的周末生活情況等。這樣的題材貼近學生的生活，而且涉及的詞匯都是最常用的，教師可適時給予提示，以減輕寫作的難度。寫作訓練不可以完全脫離教材獨立進行，有時需要結合教材內容命題。但也并不是每一單元都做針對性的訓練，要根據單元的內容和學生的基礎來選擇單元題材作文。如Culture Relics，這一單元結合太多的說明和歷史知識在內，不適合寫作文。而在Festival around the world這一單元，涉及的是最貼近學生生活的題材，非常適合訓練寫作。我讓學生自由地選擇自己熟悉的節日來寫。由于學生剛學完本單元，熟悉相關的詞匯、時態、句型，知道查閱和運用，寫起來就不會覺得束手束腳。此類的單元作文訓練延續到整個高中教材上完。

三 分階段，定題材，長期地、有計劃地開展寫作訓練

要使學生寫出好的作文，并非一朝一夕之功，必須經過長期地、有計劃地、有針對性地開展寫作訓練。高一是強化入門訓練，以寫簡單句為主。初步訓練多使用簡單句，只要學生能把意思敘述清楚，就是流水賬似的作文也應給予肯定和鼓勵，甚至對基礎特別差的學生，可降低要求，僅要求盡量多寫單詞，寫對單詞。即使寫出滿篇的毫無英語語法結構的中國式作文，也要多多鼓勵和表揚，令其樹立信心，能有興趣繼續寫下去。到了高二年級，大多數學生都能主動去學習、去寫作了。學生也掌握了一定的英語基本知識，我在訓練作文的內容和結構上開始適當地增加難度。如使用一些形容詞、副詞作修飾，適當采用定語從句、名詞性從句等，這樣作文就會增添幾分文采，避免文章過于單調。在出題上，

可選擇較為大一點的題目，如Environmental Protection、How to Keep Healthy等，以增強寫作難度，提高訓練寫作的技能。高三年級時以訓練歷年高考題型為主，綜合訓練各種題型，讓學生掌握高考動向，如提綱作文、提示作文、圖表作文、書信應用文等。訓練學生熟練運用各種文體的格式和常用的表達法，要求學生記大量的范文和常用的句型。

四 及時批改和評價，以提高學生的作文水平

批改和講評是寫作教學必要的組成部分。批改并不是簡單的給個分數了事，也不是有錯必糾，這不但費時，而且過多的糾正，最后就成了教師自己的作品，這還不如直接展示給學生范文。我更看重的是通過批改去發現每個學生的寫作水平是否進步。學生的進步和閃光點要給予表揚和鼓勵，激勵學生有寫下去的信心。作文批改完后，不要分發下去就結束了事，否則學生只會看了分數后就置之不理。教師應及時做好講評，強調某些普遍存在的錯誤，吸引學生的注意力，留下深刻的印象。最后讓學生糾正自己的作文，并把范文抄寫背下，力爭做到每篇作文學生都能實打實的拿下，積少成多成為自己隨時都能借用的范文。

總之，只要在作文教學中持之以恒地、耐心地去教，加強基本功的訓練，鼓勵學生大膽地去寫，一定會功夫不負有心人，在高考時水到渠成，圓滿地攻克作文，取得好成績。

參考文獻