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1、初中語文教學生活化的必要
教學內容相對封閉，脫離學生的生活，教學方式的單一性，都是教學生活化所需要解決的問題，在這種情況之下，建立一種相對開放的，能夠結合生活實際的課堂教學方式是很有必要的；另外有的教學方式比較單一，學生學習被動性強，難以發揮學習主動性，通過教學方式生活化能夠喚醒課堂的生命力，提高學生學習以及教學進行的質量和效率，進一步提高學生對于語文科目學習的動力和興趣；生活化教育理念在初中語文進行應用還能夠解決教師被動施教的問題，這一政策的實行能在一定程度上激發教師創造力，使之成為課堂設計者。新課程的施行過程中應該注重學生的學習能力，改變之前死記硬背的情況，倡導學生主動的積極的參與到學習中來，獲取新的知識，分析解決疑難問題的能力是一個初中生在語文學習中應該早日學會的。目前我們所處的教育環境中，課堂文化充斥的多半是一些整齊劃一的知識，通由于教育的固有思想，使得一些原本具有想象力的同學變得原來越統一化，標準化，其實這是一種教育的失敗，孩子們應該是富有創造能力的，只有做一個有個性的孩子，才能夠在日后的生活中發揚自己的光彩，現在的教育模式，往往是我們的孩子失去的生活的活力。學生學習的內容與不應該是雜亂無章的，對實際生活毫無意義的東西，而應該是著重培養日常生活中的必備技能和生活態度，這才是新課程的重要目標，也就是為什么語文教學中要引入生活化教育的原因了。
2、初中語文教學生活化的實踐
任何學習都是離不開活生生的例子的，我們應該以生活為中心進行教育，使師生同時開闊眼界，教師將自己的教學經驗與生活實際進行結合，更多的展示給同學們。想要達到教學生活化的目的，可以從“生活-教學-生活”這一循環進行，對教師來說課前應該貼近生活找案例，讓學生從自己所熟悉的生活中著手，學習和研究問題，之后再將學到的課本知識進行運用，將這些東西用到實際生活中去，提高自己面對問題時的解決問題的能力。比如：在學習到《展示華夏文化的魅力》一文時，教師抽象地講解會讓學生難以理解，教師結合生活中我們經常去的博物館，組織學生進行課下的參觀活動。在博物館中有各種古代時候的器具等，這都是古人流傳下來的文化。同時也可以結合江浙地區的特點，將蘇繡、西湖等文化元素進行講解，感悟出多樣化的華夏文化，把抽象的內容具體化。
3、初中語文生活化教育的拓展
諧進教育是在素質教育理念下形成的一種現代化教育理念，諧進的“諧”指和諧，在教學方面要求師生關系、教學關系之間的和諧與協調，諧進中的“進”指共進，共同進步的意思。諧進教育是學校開展素質教育的基礎，它要求在校園內創設和諧共進的學習氣氛，在教學管理中實施諧進管理、打造諧進課堂，創建師生共同成長的舞臺，提升教學品質，促進教學質量的提高。
二、諧進教育理念下影響教學管理的因素
1.教師自身因素分析
教師是學生的引導者，在教學過程中起著重要的作用，教師的教學觀和學生觀以及教學活動中的行為對教學管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學中的態度和行為，就會影響師生關系，可能會成為教育過程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關系，無法實現和諧共進教育管理的目的。
2.家長方面的因素
家長的成長觀和對學習的態度直接影響著諧進教育的質量，家長是學生的法定監護人，如果沒有正確的教育觀、成才觀，沒有以正確的態度對待學習，勢必會影響學生的學習態度，同時也影響和諧共進的教學管理的實施。
3.學生自身方面的因素分析
學生是教學的主體。隨著年齡的增長，學生在和諧師生關系中的影響逐漸增大，如果學生沒有正確的學習觀念、良好的學習習慣和學習態度，不僅會影響和諧師生關系的建立，同時也影響教學管理的實施。
三、諧進教育理念下教學管理措施
諧進教育理念下教學管理的工作重點是和諧師生關系，師生樹立正確的教學觀和學生觀，讓師生關系友好，使學生和教師相互關愛、和諧共處，共同健康發展；創建和諧校園，構建教風、學風、校風和諧的校園，促進學生學習水平的提高和教學質量的提高。
1.轉變教育理念
在諧進教育理念下，教師要徹底改變傳統的教育理念，在教學過程中以學生為主體。首先教師要明確教育的核心內容，在育人的基礎上樹人，多與學生交流，了解學生心理動態，建立和諧師生關系。在初中教學管理中，要教會學生做人做事的態度，初中學生一般比較有個性，每個人都有自己思想，教師要根據學生的基本情況，制定有效的教育方法和計劃有針對性地實施，開展教學，在學習過程中增強學生自信心，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極主動地學習。
2.注重情感教學
初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們愿意聽自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學過程中要首先處理好與學生之間的關系，在實際教學中為學生創造一個充滿和諧氣氛的課堂環境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語要親切，衣著要大方、美觀，給學生留下一個好的印象，學生喜歡老師，自然不會太討厭這個老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。
3.和諧師生關系
教師與學生關系直接影響著教學質量，在諧進教育理念下師生關系的建立非常重要，因為要創建和諧共進的教學環境必須有融洽的師生關系做鋪墊，所以在初中教學管理中要優化師生關系，促進師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識的傳播者，同樣也是學生心靈的傾聽者，教師要放下架子，以朋友身份與學生交談、溝通，了解學生心理變化和學習狀態，幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，建立良好的師生關系。
4.營造良好的教學環境
諧進教學的關鍵是建立和諧校園、和諧教學氛圍，融洽師生關系、學生與學生之間的關系，促進素質教育的發展。首先新課標下學生是教學的主體，是信息加工的主體，同時也是教學意義的主動建構者，教師要擺正自己的位置，做好知識的轉播和傳授，在教學管理中始終堅持從學生的角度出發，多聽取學生的建議，從現代教育理念出發，營造愉快的教學課堂，微笑授課，輕松面對所有學生，和諧師生關系，積極推行師生互動，排除學生的心理障礙，調動課堂學習的氣氛，創建一個和諧共進的教學環境。
四、結語
【關鍵詞】生本教育理念 教學觀念的創新 綜合能力培養 初中語文教學
前言
近年來，隨著初中語文課程在新課程標準下的迅速改革，整個課堂對初中生的語文學習提出了更高的要求。相對于其他學科，學生在語文上投入時間占了絕大部分，但往往收效卻不夠顯著。本文認為，只有注重以學生為主體的生本教育理念，才能真正促進學生的綜合素質發展和個性的發展。也只有發揮學生作為主體的作用，才能真正提高課堂的教學效率，并樹立起學生的自主學習能力，從而真正促進學生的團隊合作意識以及自主創新能力的提高。下面對當今初中課堂語文學習的現狀展開分析。
一、對當今初中語文教學的現狀分析與探討
初中生語文綜合思維能力的培養已經成為了初中語文教學的核心環節，然而大部分初中語文的課堂教學卻依然存在著一系列的問題。
（1）教師忽視學生作為主體的作用，導致學生對語文的興趣不濃
隨著生本教育理念的提出，教師在課堂的教學過程除了需要重視對學生知識的傳授過程，還需要注重與學生之間雙向的交流與溝通。然而，傳統語文教學模式多是以教師作為課堂上的主體，注重單方面的知識教授。大量的語文課堂教學案例表明，這種傳統的教學方法由于忽視學生作為主體的作用，往往會導致學生與老師之間缺乏一定的交流，從而難以取得優秀的教學效果。整個課堂教學難以形成一個互動性的教學模式，缺乏雙向的溝通與交流。學生不能夠向老師提出自己的疑惑，教師也不能夠了解學生對新的知識掌握了多少。因此，學生沒有能夠發揮自主學習與雙向交流的能力，發揮不了學生的主動性，就會慢慢喪失對語文課程的興趣。
（2）學生自身的語文閱讀范圍狹窄，教師指導閱讀的方針較為粗略
在絕大部分初中里，學生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習冊，教師也認為學好了教材也就抓住了中考的核心。這種想法并無大錯，但若是想學好語文，學生的語文閱讀范圍就必須寬闊，包括傳統名著，現代小說以及其他語文方面的書刊。老師需要教給學生進行自主閱讀的方法，學生再通過他們喜歡的書籍提升語文閱讀的能力，而不是因為自身狹窄的語文知識面導致難以學好語文這門課程。另一方面，教師對學生的閱讀指導方面也略顯不足，即使一部分教師有意識地讓學生閱讀一些經典名著，但卻因為缺乏閱讀的指導方針，使得學生僅僅是為了讀書而讀書，沒有領悟書籍之中蘊含的靈魂，導致閱讀的效果得不到真正的發揮，自身語文的成績自然也就難以提升。
二、強化學生自主學習的能力，引導學生成為學習的主人
基于21世紀的人才培養日標，初中語文的課堂教學應在注重傳授知識的基礎上，重視培養學生的語文綜合素質能力和自主創新能力。相關教師需要在語文課程原有教學目標的基礎上，進行多元化的調整，由過去較為注重學生知識的積累掌握，轉變為強調學生自主學習和能力的培養與創新意識的提高。生本教育理念下教學內容的優化更新，則需要教學模式和教學方法與時俱進，需要教師改變傳統的教師為主的單一教學模式，真正做到以學生為中心，以提高學生的語文綜合素質能力為核心，充分展示出語文課程中教師的教學魅力和自信心。教學過程，教師需要倡導師生之間的良性互動，充分將多媒體教學手段，將啟發式、參與式、討論式、互動式的教學方法作為教學基本形式貫穿于整體教學過程。例如，在進行《出師表》一課的教學時，可以通過《滾滾長江東逝水》這一歌曲進行課程的導入，在這樣一個契合課程主題的背景音樂中，引導學生進入那龐大的三國歷史世界，充分抓住學生的注意力，從而取得更完美的教學效果?；诖耍Z文課程教學過程實際上是一個知識傳授、能力培養、鍛煉素質的過程，也是一個強化閱讀與聽說讀寫能力的實踐過程，教師需要源流并重，進一步強化學生自主學習的能力，并在生本理念下的課堂教學環節中做出新的嘗試。
三、開展完善合作學習，注重學生之間的互相交流
在初中語文教學的過程中，教師也應當有意識的引導學生團隊精神的培養，讓學生將自己的成果與人交流與分享。所以教師在進行相應的初中語文課堂教學的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環節，從而增強學生之間合作的能力。如在《孔乙己》一課中，教師可以引導學生之間建立起小組的學習模式，對文中主人公孔乙己的性格，當時的時代背景以及為什么孔乙己自身的生活與他人格格不入。這些問題相較于初中生而言是相對難以理解的，教師在進行講授之下，可以有意識地引導學生對這些問題進行自主地思考，在學生得出答案后進行講解，以促進學生對其更好地進行理解。同時通過開展合作學習這一模式，也能夠有利于加強學生之間的相互交流，有利于提高學生的團隊精神，從而充分發揮學生作為主體的課堂教學模式，真正構建以生為本的有效課堂。
四、結語
通過大量的教學事例，不難看出課堂上如何體現出生本教育理念一直是初中語文教學過程中較為薄弱的一個環節，也更是語文教學中最大的重點與難點。然而，學生作為教學主體的重要性是完全不能忽視的，注重學生作為學習的主體，可以使學生更樂意去接受新的知識，可以讓學生更愿意去思考問題，并且在解答問題的同時更好地學習好語文這門課程，還能體會到成功的樂趣，在不知不覺中漸漸成長。希望每一位語文教師，都能多拿出一份思考與認真，更嚴謹的上好每一堂語文課，讓學生更好的在知識的天空中翱翔。
【參考文獻】
[1]蔣曉花.生本教育理念下的《語文思維方法》課程教學改革[J].江蘇教師學院學報.2012，6：53-54
關鍵詞：教育理念 轉化中介
一、初中教師教育理念的現代化
我國新頒布的《國家中長期教育改革發展規劃綱要》明確提出了“到2020年基本實現教育現代化”的戰略目標。在長期教育改革中，各政府部門高度重視，紛紛加大教育投入，不斷向教育現代化邁進，而教育現代化的發展關鍵要靠教育理念的現代化，加強教育理念的創新和建設，逐漸實現現代化是我國初中教育工作的中心任務。
教育理念是一個總體而又寬泛的稱謂，概指一切關于教育問題的理念體系。以下從三個方面來談一談如何讓教育理念向現代化方向發展。
1.加強教育實踐批判觀
中國的教育體制中仍然殘存著歷史兩千多年的封建文化根基，因此在某些方面來看，我國的教育還是相對落后的，要想實現初中教師教育理念的現代化就必須不斷抨擊和批判封建落后的文化，取“取其精華去其糟粕”中的“去其糟粕”。就實踐進步的動力而言，沒有批判就沒有進一步的發展。教育實踐批判觀主要分兩種，問題性批判和發展性批判。問題性批判是指對于教育中反映問題價值性和實質性事實和現象的一種認識與質疑，學問不怕被質疑，在批判中不斷走向更高層次。伽利略在科學研究中敢于對權威提出質疑，通過注明的斜塔實驗證明了自由下落物體的運動規律。不僅如此，在日常我們的學習生活中，老師不也是常常教育學生要有敢于質疑的精神嗎？真理越辯越明，而激烈的令人熱血沸騰的辯論不就是出自頭腦中的那點點熱誠與懷疑嗎？21世紀是科技飛速發展的時代，要想有效促進初中教師教育理念的現代化，必須從加強批判觀做起。
2.個性全面發展觀
曾經我們老師和家長都褒揚“三好學生”的美名，學校老師都宣傳德、智、體全面發展。而現如今早已演變成了“德、智、體、美、勞”五方位的實實在在的全面發展。在競爭日益激烈的今天，家長們都暗自有著如出一轍的打算――讓孩子在各方面學習更多的技能，做全面的人才，好在社會競爭的潮流中激流勇進，在進取的征途中勇攀高峰。而社會上與家長有著相同的看法，我們希望孩子能保有各自的個性，全面發展。這種希望并不是指看到孩子在某一領域卓越有才而把一群孩子甩在腳下。我們希望孩子們能根據自己所愛，選擇自己的道路；根據自己所想，找到最適合自己的工作或學習方式。倘若有幸能在自己的領域做出些什么，也要竭盡全力去幫助后來的對于這份專業有著同樣熱忱的人們。這樣不僅能把個人的潛能最大化，也可以最大程度的為社會造福，增添社會人間溫情。
3.教育對象生命觀
就生命觀來看，首先要求老師等教育者懷有一顆熱忱的心，要尊重教育對象的生命價值。不能因為教育對象的年齡、外貌、性別等對教育對象產生歧視心理。如：教師不應對幼小的孩子說類似“小毛孩子懂啥？”之類的話，這樣可以說是對好問的教育對象的不尊重。孩子再小也是生命，是對世界上各種事物還有最大好奇心的生命。或許正是這種好奇心能夠創造一個奇跡，而又可能正是你的一句“小毛孩子懂啥”便葬送了一個偉大的發明家。一句話總結，請敬畏教育對象的生命，，為每個教育對象做出你最稱職的回答，最衷心的祝福。另外，教育者還會把整個教育事業當成一種孕育著的生命來看待。他們會小心翼翼的供養這個珍貴的生命，有的人終其一生都在為之拼搏奮斗，矢志不渝。
二、初中教師教育理念的轉化中介
初中教師教育理念的轉化中介實質即為教育信念，其根本目的是改變教師傳統落后的教育行為。教育信念實則是一種積淀于年紀較大的教師們頭腦中的一種伴隨著若干年風風雨雨而產生的價值觀念。它來自于教師自小生活的環境與教師們接受的更為“古老”的教育。想來便知，教師們所受到的教育與思想受到的影響是與當時他們的生活環境息息相關的。然而今時不同于往日，不僅學生們的生活環境有了質的飛躍，學生們所接觸的事物也相對之前有了大范圍的擴展和更廣闊的的提升。孩子們的思維變得相對活躍，守舊古老的思維方式已不再適應現今的教育體制和現今的學生。初中教師們教育理念的轉化是大勢所趨。
由上文可知，要想教師教育理念的快速平穩轉化，需要一個轉化中介――教育信念。讓老師們改變守舊的觀念，更加貼近學生們的思想和生活。只要教師們秉承著“一切為了學生”的準則，以學生的學習和生活為中心；以開發出學生的個人潛能與個性特點為主要任務，那教師的教育信念便能基本轉化形成，新的教育理念就會誕生。
教育信念是一種文化和習慣，它常常無意識的支配著老師的行為。因此在轉換教育理念上它占有十分重大的地位。想要改變教師的這種教育理念就要讓老師們體會到現代化教育理念不僅是易行的而且是頗具效果的。只有這樣，教育信念才能得以迅速轉變。
三、總結
本文探究了初中教師教育理念的現代化及其轉化中介，具體的講解了現代教育理念的基本內容以及教育理念現代化的積極意義和豐富內涵。文中還講到了轉化中介――教育信念的問題。希望如文中所說，愿初中教師們能樹起教育信念的新風，為學生們的成長做出應有的貢獻！
參考文獻：
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生本教育理念的教學是學生在教師的組織引導下的自主學習，包括小組合作、探討等多種形式。是促進學生生命發展、追求學業水平提升、追求每個學生個性成長的一種教育。這種教育理念本應于初中地理教學中廣泛開展，受到學生歡迎。但是我們卻發現，之前由于地理不參加中考，學生不重視，家長不關心。導致學生在升入高中后地理知識脫節，學習困難。為此，沈陽市在2015年初中升學考試中加入地理測試，由此帶來學生前所未有的重視以及家長的認可，這反而為生本教育理念在初中地理課堂的實施帶來了新契機。
2.生本教育的課堂實施
優化學習方式，創建生本課堂，增強生本課堂質量，全面提升學生基本素養，才能體現教學真諦，在地理教學過程中，探索出優化學生學習、優化教師教學、優化地理課堂的教學實施方式。
2.1優化學生學習，提升學科質量
初中地理教學是培養學生的學習興趣，并掌握一定地理方法的階段。學生接受能力不同，在課堂中，優化學生的傾聽、讀圖、交流。從而提升課堂的內生性質量與學科性質量。
（1）階梯式分解傾聽：即盯著聽，要點聽，持續聽。觀察學生狀態，在學生有困惑時，教師能主動發現問題，引導學生走出困境。引導學生找到知識中的關鍵點，培養學生好的學習習慣。
（2）階梯式分解讀圖：高質量的地理學習是會讀圖。生本課堂首先將讀圖分為五點即，讀圖名圖例，讀地理位置（緯度位置、海陸位置），讀地形與河流，讀城市。地理教學關鍵是地圖，只有學生自己對地圖感興趣，才會主動塑造地理思維。
（3）階梯式分解交流：生本課堂中地理教學的交流一要明確交流的問題，核心知識才交流；二是激勵、指導交流過程，包括激勵每個學生人人參與交流，指導每個學生學會雙向交流。三是及時調整交流形式，可以采用幾人一組、合作討論等形式，取得好的效果即可。
2.2優化教師教學，做好協助工作
“協助”一詞本身既定位了學生在課堂上的中心地位，又定位了“優學”與“優教”兩者之間的主次關系。教師在以生本理念為基礎的地理課堂上，需要牢記三點，即激勵、引導與點撥。
（1）激勵學生進行學習：可采用多種方式，如活動激勵、語言激勵、小組激勵與個人激勵相結合，學校引入小組評價機制，對各組學生進行綜合評定，學生的集體感使其愿意主動參加活動。
（2）引導學生層層深入：用問題引導學習，可以設置三個問題，即在哪（地理位置）、地圖顏色（地形特點）、哪個方面你最感興趣（人文地理）。使學生喜歡地理課堂，充分發揮主動性。
（3）點撥學生積極探索：點撥核心知識，點撥地理語音，點撥地理聯系。從而養成學生主動探索地理知識的思維習慣。
2.3優化地理課堂，突出地圖地位
“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是地理課堂的第二語言。在地理課堂中，可以運用傳統板畫與多媒體教學相結合，運用教師專業的板畫技能，引起學生對地圖的興趣，運用位置記憶法，多動手，真正讓地理課變成人人參與，學生做主角。
3.結論與建議
在初中地理參加升學考試的背景下，我們既要課堂質量，又要體現以學生為主的生本理念。實踐證明，傳統教學的以教師為主的教學模式已不能滿足學生的學習思維形成。只有以學生為主，才能讓學生終身受益。為此，提出以下幾點建議：
（1）積極探索生本教育的課堂實施方式，地理教師時刻謹記自己的“協助”地位，真正在課堂上做好傾聽、讀圖、交流的協助工作；真正在課堂上做好激勵、引導與點撥的協助工作；真正運用好地圖這一第二語言，最終幫助學生不僅在地理課，在其他課程也能夠進行自主學習。
學生在學習過程中，主要是以生活經驗和原有知識體系為載體，因而只有確保教學內容與學生生活經歷相符，才能使其更好地掌握課文的中心思想，并在閱讀教學中挖掘出與學生生活實際相符的知識點，致力于學生生活經驗與文本的融合，從而更好地理解文本內容。例如，在教學《盲孩子和他的影子》一文時，筆者布置了一道非常特殊的預習題:讓學生在家里扮演盲人生活半小時，并且記錄下當時的感受。在教學這篇課文時，筆者發現學生很快就能分析出盲孩子那種無助和渴望幫助的心理以及得到幫助后的喜悅和重獲光明時的驚喜，加深了學生對文本的理解深度。
二、在初中語文作文教學中加強生活化教育理念的滲透
除了閱讀教學外，作文教學也是初中語文教學的重頭戲，所以為了提高初中作文教學的質量，教師在日常作文教學中，切實加強生活化教育理念的滲透，不僅能更接近學生學習和生活的實際，還能提升學生的寫作能力。
1.致力于學生寫作興趣的激發
作文寫作對很多學生而言往往具有較大的難度，寫作全面綜合了學生語文學習能力，很多學生都覺得寫作是一項十分“難纏”的任務，為了更好地激發學生寫作的興趣，由傳統的“要我寫”變成“我要寫”，致力于學生寫作欲望的激發，在進行作文教學時，教師應結合學生實際，致力于輕松和諧寫作氛圍的營造，擯棄傳統的畏懼感，緊密結合學生實際確定寫作難度，開展分層教學，同時盡可能地將學生生活中所熟悉的事物作為寫作的主體，以便更好地激發學生的寫作興趣。例如，在要求學生寫應用文時，可以要求學生以“手機在生活中的重要作用”為主題，將手機在生活中的作用寫出來，不僅可以使學生暢所欲言，而且還能激發他們的寫作興趣。這主要是因為手機已成為生活中的必備品，人手一部手機已是常態，學生對手機的熟悉程度可謂超過課本，所以以此為切入點，進行應用文的寫作教學，則能很有效地激發學生的寫作興趣。
2.致力于學生寫作素材的積累
很多時候學生寫作往往無從下筆，這主要是因為學生在寫作時“無話可說”。因而豐富學生的寫作素材就顯得尤為重要。作為教師，千萬不能忽略了生活是寫作的源泉，只有引導學生去觀察生活、關注生活，才能讓學生在寫作中“有話可說”。教師要引導學生從各方面多角度積累素材，不僅要把寫作的目光投向身邊的小事，還要把目光轉向社會，發現其中的真、善、美與假、惡、丑，讓學生關注社會、認識社會，并思考生活，從而在認識上得到理性升華。
素質教育要求學生必須全面提升自身的素質，包括學習、生活等基本的素質，符合初中學生的身心發展?？沙掷m性發展是素質教育的特點和技能，主要的宗旨是為了提升學生的整體素質，因此，針對這些素質教育所提出的要求，在初中數學教學過程中應該以下列方式做好教學中的工作。
（一）對學生傳授愛國主義教育
在初中數學教育中貫徹素質教育，必須以學生具有愛國情懷為基礎，這是整個教育的重要組成部分。因為當今社會的初中生所處的環境已經受到改變，愛國思想已經逐漸的淡出了他們的思想意識，這是目前比較令人擔憂的狀況。在初中的數學教育中，應該積極的把愛國主義教育穿插在教學內容中，對學生來說較為容易接受。
（二）辯證唯物主義教育
初中數學教育有很多需要分析和探究的問題，同時，數學是關于空間和數量關系的科學，在數學中也存在著許多的辯證唯物思想，針對這樣的情況，教師應該培養學生具體問題具體分析的能力，并對任何的事情都要思考其兩面性。這是有關素質教育中的德育教育，同時也是素質教育的重要組成部分。
（三）培養科學人文精神
實踐表明，科學人文精神是數學教育中重要的一種文化價值，這是素質教育除了德育教育中的唯物主義思想之外的又一素質。是打開科學的敲門磚，是數學學習的方法，同時也是一種藝術的思維模式。
（四）培養學生創新精神與實踐能力
二十一世紀的人才素養應該具備良好的創新能力和實踐能力，這是一個合格的公民對建設社會主義社會所必備的技能。所以在初中的數學教學過程中，應該適時的模擬社會環境，讓學生對這些環境進行合理的思考，并積極地鼓勵他們發現問題，進而通過自主實踐和思考，解決問題。
二、初中數學教育過程中實施素質教育理念的方法
（一）轉變觀念、改進教學方法
首先數學教師自身的素質要有所提高，不能夠只停留在理論的層面，而是要通過實踐對理論知識進行不斷的檢測和拓展。同時更新自身的教育觀念，掌握數學的發展趨勢，成為數學教學的領路人；其次，數學教師應該站在學生的位置，以他們的眼光來看待事物，和學生成為一樣的探索者，才能知道他們的需求，進而制定正確的教學方法。
（二）完善教育體系、改革教育內容
目前，我國的應試教育處于比較嚴重的狀態，素質教育的實施一直得不到突破性的進展。所以要打破這種局面，應該合理的選擇教學內容的深度，根據已有的經驗，把握學生的興趣，教學內容與之相適應，并保持與時俱進。
（三）引導學生，啟發數學思維
在學生的學習中要時刻保證學生所犯的錯誤不能夠出現第二次，在學生犯錯的初期，就應該對他們的創新思維進行啟發，端正他們的學習態度，把數學知識運用到生活中，使他們深刻的認識到數學的作用。
（四）設置實踐課程，進行實踐學習
對知識的鞏固在數學學習中尤為重要，知識的鞏固有利于學習的深化，學生在課堂上對知識進行了相應的了解之后，教師應該安排學生進行實踐學習，對生活中可能涉及到的數學問題要運用所學的知識進行靈活應用，培養學生的數學技巧。
（五）多樣化教學，活躍課堂氛圍
在傳統的教學過程中，學生都是處于被動的接收知識的局面。在素質教育的要求下，教師應該活躍課堂氛圍，把課堂交給學生，讓學生占據課堂的主體地位。在教學過程中要引導學生積極發言，和其他同學進行討論，并給出一定的意見供教師參考。
三、結語
關鍵詞：思想品德；以人為本；發展
一、初中思想品德課教學實現以人為本的必要性
知識經濟對我們的教學提出了嚴峻的挑戰，我國目前正處于全面建設小康社會，加速推動社會主義現代化的新發展，縱觀國內外形勢，教育改革勢在必行，而教育改革的關鍵就是教育觀念的改革。思想品德屬于基礎學科，我們如何樹立全新的思想品德教育觀？理智思考，面向未來，就必須樹立以人為本的教育觀，這是時代的要求，是新課改的要求，亦是思想品德教育發展的必然。
（一）適應時展的需要
目前，我國科技進步突飛猛進，社會的迅速發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的要求和挑戰。初中生正處于身心發展的關鍵階段，是個人的價值觀和思想品德形成的重要時期，因此，在思想品德的發展中給予學生正確的幫助和指導是非常必要的。然而，傳統教學中思想品德的教學具有強制性、說教式、封閉性的特點，無法在真正的意義上幫助學生，激發學生內在道德學習動力和興趣，順應社會和學生的發展，更新教育觀念，實現以人為本的教育理念。
（二）思想品德課的學科特點所要求
全日制義務教育《思想品德課程標準》指出：思想品德課是“為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程”。除此之外，《思想品德》課程所具有的思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點，都要求我們要革新教育觀念，堅持以人為本，以學生為本，尊重學生身心發展規律，培養學生積極進取的人生態度，促進學生的思想觀念和道德品質的養成。在教學的過程中，教師要通過與學生的對話交流達成理解，促進學生對知識的內化。思想品德課程作為實現德育目標的中介和載體，肩負著培養人的德性的重要使命。只有實現以人為本的教育理念，思想品德才能煥發其生機和活力。
（三）思想品德新課程改革的要求
新課標的課程理念認為：中學生逐步擴展的生活是本課程構建的基礎；幫助學生學習做負責人的公民、國際及健康的生活時本課程的追求；堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵守的基本原則。因此，我們的教學要符合人的認知發展規律、人的價值規律；其理論靈魂就是“以人為本”，就是以追求人的全面自由發展為終極目的。因此，把握了“以人為本”，就是把握新課程的精神實質。
二、以人為本教育理念的實現途徑
（一）加強學校管理
首先一個優雅健康的環境影響著學生的個性發展、道德習慣的形成等等。良好的校園環境，讓學生對優秀文化耳濡目染，學生在自己生存的環境里，潛移默化地形成自己的觀念，并轉化為行動。其次要加強教師自身的素質，教師要從人的發展的高度去看待自己的工作，在傳授知識的同時，加強與學生之間的互動，在教育的實踐中體會以學生為主體的意義。加強交流，相互借鑒經驗，提高教學水平。最后，小班化教學更有利于突出學生的個性，小班化教學給學生自由的空間，發揮學生的潛力等，教師可以在一節課內照顧到每個學生的情感，讓學生充分享受各種教學資源，增加學生受教育的機會，提高學生受教育的質量，使以人為本的教學理念更好的實施。
（二）提高教師的素質
在新課程標準的要求下，教師要具備以下素質：廣博的知識。思想品德教師不但要有扎實的專業知識，還要通曉各個學科的知識，只有知識廣博的教師，才能在教學中靈活運用教學手段，引起學生學習的興趣。知識整合的能力。思想品德教師要把教材中不同內容的知識整合起來，特別在應用型知識內容中，教師應該運用跨學科知識，為綜合性學習提供充分的知識背景，提供給學生一個廣闊的學習空間，全面促進學生的發展。計算機知識和操作能力。隨著科技日新月異的發展進步，教學手段也不斷地更新，多媒體在教學中得到廣泛的應用，成為教學中不可缺少的重要組成部分。教師要有充足的計算機知識，提供學生更寬闊的學習渠道，拓寬學生的視野。
（三）修訂課程教材
目前，我國思想品德課程教材的教學內容改變以往教材的枯燥，設計的內容更加貼近學生的生活實際，補充了實踐活動內容。此外，新教材重視心理健康教育，知識貼近生活、與現實生活接軌，可讀性強，能夠幫助學生在今后走向社會提供豐富充足的知識和技能。
三、以人為本教育理念在初中思想品德課教學中的實踐
（一）師生關系上要變支配控制為平等合作
傳統教學中，以教學為中心，教學就是由教師簡單的向學生傳授知識的單項活動。教師只是知識的傳播者，學生離開教師的教就無法進行，教師角色是課堂上的“主演”，學生沒有發言權。新課程“以人為本”的教學理念，強調“以學生為中心”建立真誠互信的師生關系，在交流、合作、啟發的過程中，互助提高。教師轉換自己的角色，不再是教學中的權威，而是蹲下來與學生交流，這種新型的師生關系的建立，把教師的身份由“教書匠”提升到學生終生發展的“奠基者”的歷史高度。
（二）教學方式上要變師教生學的被動接受為交往互動中主動探究
“以人為本”強調了在師生雙方的交往、互動中進行創造的學習。教師應該與學生真誠的溝通，建立友好的師生關系，選取學生身邊的例子作為教學材料，激發學生學習的興趣和動機，讓學生大膽質疑，在師生智慧的碰撞中學習并掌握知識。
（三）課程評價要變重結果輕過程為不偏廢結果而更重過程
長期以來形成的傳統評價機制，過分強調評價的總結定功能和選拔功能，以考試成績作為檢驗學校教學質量和學生學習成績的主要指標，作為決定學生獎懲的基本依據。以知識為本的舊課程，以對知識的掌握程度為終極目標，只注重結果不重視過程的考試評價，的違背學生身心發展規律，犧牲了學生持續發展的潛力。“以人為本”理念的終極目標是自我價值的充分實現。它關注的是學生的學習的過程，而不僅僅只是一個靜態死板的學習結果。教師在對學生進行評價的時，要對學生進行全面綜合的評價。通過考試和測驗兩種主要的手段，輔以建立成長檔案等評價形式，從多方面、多角度的觀察學生的學習過程和學習結果。在評價過程當中，讓學生參與進來，將自我評價和他人評價相結合，提高評價的全面性。除此之外，教師還可以運用活動化考評，通過布置一些課外活動，讓學生參與到實踐中，考察學生的動手能力和實踐能力，促進學生學以致用，使教師對學生的評價更為全面具體。
（四）課堂教學要變重知識傳授為更重情感交流的情感教學
傳統教學中教學偏重知識的傳授，認知的發展，忽視師生之間感情的培養，個人的全面發展。在課堂中，教師除了要想學生傳授知識內容，還要與學生進行充分額情感溝通，打破教師的絕對權威，消除學生被動的依賴，致力于創造一種無拘無束的心理氛圍。教師要以情感影響為主要手段，提高學習者學習的興趣，啟發學生獨立思考，讓學生知道如何學習，幫助學生實現自身的潛能和價值。教師要平等的看待每個學生，視學生為獨特價值的實體，尊重學生，肯定學生之間的差異，通過互動和溝通，實現相互承認和接受，從而形成一種融洽和諧的師生關系。在教學活動中，教師通過營造以學生為本、和諧民主的良好課堂氣氛，才能夠調動學生學習的熱情，提高學生學習的效率，才能逐步實現教學過程最優化效果。
作者:孫潔 李文哲 單位:延邊大學
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成功教育是指為每個學生創造成功機會的教育，它以學生獲得學習上的成功為途徑，以表揚、鼓勵為手段，以全面提高學生素質為目的的素質教育理念。成功教育理念正是教育者對受教育者施以理解、信任、尊重、欣賞和激勵的教育方法和思維方式的一種教育理念。成功教育使學生在愉悅的環境中受教育，提高了教育的效果。
二、成功教育理念下班主任工作的策略與實踐
（一）善于發現學生的優點
每個學生身上都有優點，細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。學生的自我價值感增強，自尊需要得到滿足，自信心提升，這些改變為學生走向成功奠定了良好的心理基礎。班主任一定要全面了解學生、善于并及時發現學生的優勢和閃光點，把學生的積極性引導到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學生全面進步。
例如，我帶的班有位楊同學，是外來務工人員子弟，家在學校旁農村的出租房，父母教育方式簡單粗暴。他學習成績較差，上課不是睡覺就是講話，后來還曠課和夜不歸宿。經過多次跟他談心后，我得知他在體育方面有特長，于是安排他做體育委員。在學校廣播操比賽中從訓練到比賽放手讓他負責，最后獲得了第一名，在慶功班會上我大力表揚了他。與此同時，經常與他父母溝通，改變了簡單粗暴的家庭教育方式。從此，他改變了，開始關心集體了、聽課認真了、作業能按時交了，還被推薦參加區內數學競賽，再無出現過夜不歸宿的極端行為，后來考入了區內一所重點高中。
（二）讓成功成為學生自信的起點
成功可以使學生的自信心提高，學習的積極性得以發展。教師要在教育、活動中不斷地創造成功的機會讓自信心不足的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，讓成功成為學生自信的起點。
例如，我帶的班有位李同學，家在農村，由于征地拆遷，家庭比較富裕，是家里的小兒子，讓他做稍有困難的事，就說：“老師，我不會?！焙髞砹私獾弥?，他家人經常掛在口邊的一句話是：“我們有錢，幾輩子也吃不完，我兒子只要混到初中畢業就行了?！彼?，他什么事都由家人包辦，到后來，他就是覺得自己做什么都沒信心，很失敗。根據這種情況，我一方面積極與他父母溝通，告訴他們小孩最終要獨立生活，慢慢改變了他們的想法。另一方面，不斷地鼓勵李同學，先安排他做一些簡單的事情，要他負責班級兩盆綠色植物的澆水工作，做到了就表揚他。后來，他就越來越積極，還主動承擔了每天班級關門關窗的工作，得到了師生一致好評，期末還獲得了班級“勞動之星”的獎勵。
（三）相信學生，重視學生成功的每一步
中學生自我意識發展迅速，渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功。因此我在工作別注意這一點，盡可能給學生們創造展現自我才華的機會和條件。當學生自己動手做成一些事，或根據老師的指令完成了任務，老師若能給予及時的表揚和鼓勵，就能在學生心中產生積極的心理效應，比如：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興?！边@會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議很有操作性，對老師很有啟發，謝謝你！希望你繼續支持老師的工作！” 學生從老師積極的反饋中得到鼓舞，并感受到自我價值感提升帶來的積極情緒體驗。
（四）正面評價學生
