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摘 要 隨著國家整體教育改革的長足發展，體育教育也有了比較大的進步。目前來說，國內的體育教育既有可喜的發展，但也存在著一些不容忽視的問題。本文通過分析我國高校體育教育發展的現實情況，找出其中存在的需要改進的節點，從而提出改革高校體育教育的方法。
關鍵詞 高校體育教育 現狀 不足 改革方向
體育運動是一種以完善人類身心為目的的社會現象。它以身體運動為主要手段，同時涵蓋了心理鍛煉。而體育教育則是使人們獲得更好的體育運動的機會。高校體育教育作為提升大學生體育運動能力的重要手段，在增強大學生體質，提高學生綜合素質方面，具有非常重要的意義。
一、當前國內體育教育的現狀
目前，隨著高校體育教育改革的順利進行。增強學生體制早已經成為了各大教學機構和教職人員的共識。體育教學也由單純的體育鍛煉向引導學生綜合發展方面發展。高校教育更加關注學生的生理健康和心理健康，同時加入了學生的社會適應性培訓。同時，搞笑的體育教學理論建設也有了比較大的進步。也有了一定的教學經驗的積累。形成了比較完善的體育教育理論體系，教學的內容和方式也進一步豐富。
二、目前國內體育教育存在的問題
（一）機械執行教材內容，忽視學生興趣的培養。就大多數大學來說，目前體育教育的方式和內容主要還是遵循教學大綱，教師更多的還是執行教材內容，以鍛煉學生身體為主要目的，較為枯燥的課程內容影響了學生對體育鍛煉的興趣，傳統的教育不僅起不到推動的積極作用，反而引起了一些學生的反感和消極對待。
（二）弱化了對大學生健康體育心理的養成。這是大多數教育機構最容易忽視的問題，目前來說，大多數大學的體育教學還是停留在對學生身體的鍛煉，忽略了學生精神以及心里鍛煉。這不僅不利于大學生的整體健康，也不利于大學生健康心理的養成。
（三）忽略了學生的個異性培養。與其他教學方式一樣。當前大學的體育教育也在執行學的理念。無論學生的身體和心里條件與其他人相比又如何差異。大學生被安排的教學計劃都是相同的。這將對有特殊情況的學生帶來不利的影響，也不能彰顯體育運動的公平性。
三、高校體育教育的改革方向。
（一）讓終身體育成為師生共識。終身體育，已經在國家教育部公布的高等教育機構的教學指導綱要中做出了比較具體的解釋。教師梳理此項觀念，有助于更好地向學生開展相關體育教育；學生明確該項理念，有助于為學生走向社會奠定良好的基礎。因為體育具有眾多的正面效應，能夠對于學生的身體健康、心理健康保駕護航，同時有助于學生建立起完善的人格和意志品質，在升學、就業、家庭、事業等方面發揮積極地作用，是大學生的德智體全面發展。同時，大學生目前正處于各項指標快速發展的時期，也需要有規范的體育教育來引導他們的成長，需要有正確的理念來指導他們的實踐。
就這一點上來說，高校的體育教育完全能夠滿足大學生的上述要求和需要。所以說，大學的體育教育就需要針對學生的需要來在全方位教育方面進行科學的教育。通過正常的體育教學和鍛煉，是大學生形成規律性的鍛煉計劃，形成持之以恒，能夠堅持下來的優秀習慣，同時，掌握一定的運動保護、保健養生的一些常識，使大學生不僅在大學階段，而是在人生的全過程都享受到體育教育的益處。目前高校的部分教育項目難度較高，很多大學生僅僅為了成績而鍛煉，而不是為了自身的健康和進步而鍛煉，這就與體育教育的初衷背道而馳。所以說，讓終身體育這一理念融入到師生的腦海中，是當前階段體育教學改革的第一要務。
（二）進行教材的全面改革.第一，教材改革要與終身體育的理念相符合，也就是與培養學生的興趣以及未來的需要向符合。在教材改革的過程中要充分的考慮到具有時代性和超前性的教學內容，使體育教學具有實用性是時代性，使體育教育的內容更多的在日常的學習和工作過程中運用。全面提高學生的綜合體育素質。第二，教材要充分反映體育教學的終極理念。革新之前體育教育過程中的身體鍛煉核心，而是形成體育和心理教育同時并重，同時全進的形勢。讓學生在身體健康的同時實現心理健康，促進全面發展。第三，要實現體育教材的多樣化、多媒體化。通過科學的教材結構，是大學生在接受體育教育時能夠更多的學習到與體育教育配套的相關學科和知識，同時利用高度發達的現代信息科技，運用多媒體手段刺激學生的感官，有效地提升學生參與體育學習的興趣和積極性。
（三）提升教職工人員的綜合素質。要成功的進行高校體育教育改革，就需要依托一只高素質的具備創新精神的教職工隊伍，因為只有承擔教育職責的教師具備了先進的教育理念和教學手法，才能夠向學生灌輸新的體育教育理念，才能夠身體力行的運用多種手段來進行全新理念的教學。通過改變教師的知識結構來改變傳統的教育模式；通過提升教師的學歷層次來做好教職工人員的繼續教育。在對學生進行新體育教學實踐之前，有必要在教師內部價進行相關信理念的培訓。使教師提前形成并固話。
參考文獻：
[1] 陳彥.高校體育教育發展現狀與可持續發展[J].遼寧體育科技.2003.25（3）：2-3.
[2] 盧考純，何大生.對高校體育教學與健康教育的思考[J].肇慶學院學報.2003.24（5）：2-3.
摘 要 本文根據我國新時期社會經濟發展的需要和歷史發展使命，提出高校體育教育應順應國民要求，明確地規范教育中各要素和環節的調配，及時進行改革，使之與社會體育及競技體育相結軌，在社會實踐中形成自己的特色，并達到強身健體，提高國民總體身體素質，在21世紀形成新的體育發展模式。
關鍵詞 高校體育 體育教育 發展方向
我國高校體育教育經歷了一個相當長的歷史時期，從傳統體育運動的基本知識，基本技術，基本技能的“三基教育”到結合心理、生物、社會等因素形成的“三維體育觀”，注重體育教育在社會，文化和心理等方面的功能，致力于提高學生的整體素質，既保證發展了學生的個性，又促使其才能得到全面發展，此乃21世紀新時期高校體育教育的方向和目標。
一、新時期高校體育教育的發展方向
（一）體育教育思想的轉變，從“唯生物體育觀”到“三維體育觀”
我國現代體育教育思想的形成和發展經過了一個相當長的歷史時期。在過去幾年里，我國傳統的體育教育就是簡單以傳授體育運動的基本知識、基本技術、基本技能（簡稱“三基”）為教學目標，這種體育教學思想否定并排斥了自然主義體育思想，也武斷地否定了體育的娛樂性，形成體育教育的僵硬和機械化，單純地追求傳授運動技能。這種“唯生物體育觀”的形成有很大的弊端，沒有考慮到學生的個性發展。近年來，隨著社會經濟的高速發展，人們的生活和觀念也發生了翻天覆地的變化。體育逐漸形成一種專業文化，不再是簡單的技能訓練，而是與人們的生活相結合，提高生活質量和生活水平，致使在運動過程中得到心理和生理的愉悅和滿足，形成了包括生物、心理、社會三方面相合的“三維體育觀”。三維體育觀是一種新型的體育教學，注重體育教育在心理、社會和文化等方而的功能，是現代社會發展的新產物，新教育觀。因此，高校體育教育思要想在新世紀新時期跟上社會發展的步伐，就必須適應新形勢新觀念，實現“唯生物體育觀”向“二維體育觀”的轉變，不僅要提高學生的運動能力，也要挖掘和發展學生單體個性，從而達到促進學生全面發展的目的。
（二）教師的主導性轉向學生的主體性
顧名思義，體育教學是在老師的指導下，學生參加身體練習和各項運動而達到教育目的的教學形式。它要求老師和學生積極參與并相互融合，共同達到教學目的。然而，實際上在高校體育教學中，教師多處于主導地位，過分地強調了教和學，而對學生在運動過程中的心態、特性，考慮不足。因此，為了發展現代體育教學，倡導素質教育思想，高校體育的教學模式應從教師的主導性轉向學生的主體性。學校應根據學生的實際情況制定相應的教學計劃，更多地從學生的需求出發，挖掘出學生的潛能和學習熱情，充分調動學生的主觀能動性。
（三）優化課程結構，“快樂體育”為先鋒
首先，要從思想和形式上變更傳統的教學模式，弱化老師的主導作用，充分調動學生的主觀能動性，倡導一種快樂的，師生易接受且能共同得到發展，達到教學目的的開放式、探究式教學，使體育課程變得豐富而生動。學生在其中不僅能強身健體，也能獲得感官上的愉悅，發揮自己的特性。新型的快樂教學中，學生應具有自主選擇性，可以根據性格，喜好，特長等選擇喜歡的課程內容、任課教師、上課時間，營造與眾不同的生動、活潑、主動的學習氛圍。老師深度了解學生后，因材施教，使之在體育上有更明確的選擇，塑造其終身喜愛的體育鍛煉項目。
其次，要從優化課程結構入手，著重培養學生的動手和實踐能力。教師們應該在教學過程中，根據學生的興趣和愛好，選擇終生受益的體育鍛煉方式；在教材結構上，加深學生科學鍛煉的意識，優化健身知識，因材施教，對不同層次不同愛好的學生給予不同的理念和教學，倡導實踐和理論的完美結合。
二、新時期高校體育教學的發展目標
現今高校體育教育的戰略發展必須要從不斷提高國民素質，實現體育現代化的總體目標出發，從高校體育發展的實際情況、內在規律出發，實現最終的高校體育現代化，保持其在發展過程中的先進性和特色性。
一是要在體育設施的配置上要達到先進水平。在選擇體育器材上，盡量選用先進的能和學生的需求相結合的器材，在學校相應的設施配套和管理上要達到高層次高水準，從整體上轉變體育觀念。高校體育設施現代化所需的資金方面，需要高校積極開展不同意義的活動爭取當地政府和企業的贊助，說服并獲得支持，逐步完善高校的訓練環境。
二是注重培養高校體育教師的職業素質和崗位意識，增強體育教師的整體教學素質，培養創新意識，加強技能知識的提升，使教師們在認識和教學上皆達到一個新的高水準的層面。
三是體育完善并提高教學質量，不僅要重視體育課的數量，更要注重其教學質量，結合學生自身的素質，使之學有專長，既能達到強身健體的效果，又能提高學生的整體體育意識和水平，提高高校體育教學整體的教學質量。
綜上所述，在我國社會經濟和文化高度發展時期，我們必須轉變體育教學思想，摒棄之前那種保守的指導思想、內容、模式、評價體系，建立一套新型的能適應新時期發展的以人為本的高校體育教學體系，具有迫切的重要的現實意義。
參考文獻：
[1] 馬萍.關于體育教學方法創新問題的思考[J].科技創新導報.2011（21）.
關鍵詞：教育學院；通體育課程；課程設置
Abstract: This article to mature student's aspects and so on sports foundation has carried on the diagnosis， proposed teaches the courtyard popularization sports curriculum the establishment direction， to instruct to teach the courtyard sports teaching well to provide in the theory basis.
key word: Pedagogical academy; Passes the sports curriculum; Curriculum
引言
教育院校的體育是學校體育的重要部分，它的改革必須適應社會主義國家培養“四有”新人的要求，培養出能夠指導學生鍛煉身體以促進學生德、智、體全面發展的人民教師。本文旨在通過對教院學生體育情況調查，了解目前我省農村中學體育的現狀及學生要求，為改革教院體育課程設置及其內容提供參考。
研究對象與方法
1991年9月至1992年初，對90級、91級、92級湖南教育學院379名脫產學生（其中男281人、女98人）從現行中學開設的體育課程，到學生的希望以及教學的方法等多方面提出問題，要求男女學生分別側重調查并回答中學生對課程的設置意見。
調查結果分析
1、教院學生來源大多來自農村中學。在考慮課程的開設及內容安排等方面做到有的放矢，以便使學生能學有所用，目前，教院的普通體育課的主要教材，學生在中小學體育教學中已基本學過，甚至上師專時又一次地學習過，所以，教院體育課程內容應適當調整。學制為二年的前一學年半設普通體育課。教材內容，選編目前農村中學能開展的項目進行，且素質練習和理論知識應占一定的比重。通過一年半的普通體育課的學習，進一步促進學生身體全面發展，增強體質，并掌握體育運動的基本知識、技術與技能，為選修課打下基礎。
2、重視體育理論知識的教育，改變過去體育課重技術輕理論的觀點，應該在增強學生體質的基礎上重視學生的體育能力開發，開設體育理論課作為每個學生的必修課，舉行理論考試。通過學習使全體學生特別是使那些體育基礎差，對體育鍛煉認識不夠的，體質弱的學生也能懂得科學鍛煉身體的方法，學會一些輔導與幫助的能力，了解一些最基本的體育保健常識以及運動損傷的處理方法，培養一般組織競賽和裁判的實踐能力，這樣使他們的返回原單位后能做到心中有數而大膽開展工作發揮一定的作用。
3、教院畢業生絕大部分是學校的重點培養對象和骨干教師，大都擔任正副班主任，有的兼任學校的領導工作。由于中學的特點所決定，基本上所有工作、活動都要班主任去具體指導組織。很多學生反映，自己在體育上沒有專長，有的甚至根本不太懂，使班級各項工作很難開展。因此教院普通體育課要在二年二期開設專項選修課。選修課教材內容，以目前農村中學有條件開展的項目且中學生喜愛的項目為主，讓學生選擇自己喜愛而又有基礎的項目，通過一期的教學后，使學生在身體全面發展的基礎上，較好地掌握一、二項體育運動技術及專項理論知識，以利于返回單位后去指導中學生的體育活動，在提高自己的體質的情況下，還使學生能終身受益。
4、教院大部分是改革后的新辦學校，體育基礎差，目前還存在著師資缺、場地少、器材差等困難。一般教院只上普通體育課，大部分教院普通體育課還是男女學生合班上課，體育理論課也無一定的教學計劃，只在雨天臨時安排上一些內容。體育教師也不安排早操和課外運動，也很少進行運動隊訓練，只有少量的競賽活動，這也是成人院校的特點所決定的。教院的體育課在重視程度上也遠不及其它專業課。所以體育教師們不能安心來認真討論研究改革工作，影響了課堂教學的質量。因此改革教院體育課是當務之急，是非改不可的。但由于受條件限制，專項選修課和保健課暫時還開設不起來的學校，可以結合開展運動競賽和訓練運動隊來擴大鍛煉隊伍，同時可舉辦體育專題講座和各種小型培訓班來調動成年學生參加體育鍛煉的積極性，使他們養成終身鍛煉的習慣。
建議
通過調查和查閱資料，同時專訪了幾所農村中學，征求了部分教院畢業生對我們改革的意見，根據教院的實際情況，我們建議：
1、現行全國教院沒有統一的體育教學大綱，考慮到成人高師體育教學的特點是學生年齡檔次多，體能、體質差異大，學生來源地區文化水平差異也大等特點。所以，不能技普通高校體育教育來教學和考試，可以普通高師院校體育教學大綱為藍本，并根據教院實際情況適當增選教材內容。筆者認為一年一期至二年一期為體育課普修，二年二期為選項（限選學習更為適合成人特點）。這樣安排有利于提高學生鍛煉的興趣，也有利于學生畢業后指導本單位體育鍛煉和運動競賽。選項課的運動項目很多，很難面面俱到。根據教院的具體情況和現行條件、學生的興趣、愛好以及教師的配備情況，結合中學生體育項目的重點，我們認為一般開設大小球類、武術、舞蹈、田徑、氣功和健身操為最佳。這樣既可以滿足有運動特長學生的需要，又可使沒有運動特長的學生選擇有興趣的項目，還可使學生把所學的技能技巧用于鍛煉身體。
2、課程安排
①二年制高師進修前三期均設普通體育課（必修），內容是武術中的太極拳、太極劍、田徑中的健身跑、投擲等，體操中的，廣播操、單杠、雙杠、技巧等，球類項目、氣功中的 健身功、大雁功，香功等。
②二年二期設專項選修課（限選）。內容是籃球、排球、乒乓球、足球（有條件學校男生開設）、健美操、氣功等。：
③每期設一定課時的體育理論課（必修）。內容是衛生保健、自我鍛煉法、運動生理解剖知識，比賽規則常識、裁判法、活動組織方法、體育游戲法。
④教院應根據目前農村中學現有條件及中學生求喜愛的項目、男生以開球類、武術、田徑為主；女生以開球類、健美操、舞蹈、游戲為主。
⑤多舉行各種形式的體育競賽，安排學生參與組織、裁判等各項工作，以鍛煉他們的實際能力。通過比賽來促進體育知識的掌握，提高他們自覺參加體育鍛煉的興趣。
參考文獻
1、羅良友職業學校的體育教學初探《成都體育學院學報》1983年2月
[關鍵詞]體育學院 師資培養 課程
[作者簡介]鄭雅萍（1963- ），女，河南太康人，鄭州大學體育學院，副教授，研究方向為教育基本理論及教學論。（河南 鄭州 450044）
[中圖分類號]g642.3 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0147-02
一、體育學院師資培養方向課程設置存在的突出問題
我國體育學院大多始建于20世紀50年代，體育教育及運動訓練師資培養方向始終是體育院校的兩個主干專業。如今從時展要求和體育院校自身發展需要來看，課程設置方面存在以下問題：（1）課程結構失衡，部分教學內容落后于時展，課程結構比例不協調。公共基礎課程在師資培養方向專業中所占比重較大，與發達國家相比，一是缺乏知識的廣博性和人文性，不能拓寬知識的廣度，不能培養未來教師所需深厚文化底蘊和高雅人文氣質的問題；二是缺乏師范性，缺乏對師范生從業信念及從業道德的培養。（2）教育專業課程比例偏低且內容單一。教育專業課程體現著教師的職業特點，是培養未來教師的重要標志。我國體育學院與其他國家相比，教育專業課程的開設占總學時的比例嚴重偏低，且僅局限于老三門，即教育學、心理學和學科教學法。對學生進行職業技能訓練時，拘泥于三字一話（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）的訓練上。（3）體育學院師資培養方向專業學科專業課程一統天下，所占比例過重且專業課程分化過細、門類過多。學科專業課程與體育教育師資培養方向未來從事的教學方向有關，與一般中小學開設的學科課程相對應。掌握學科方面的專業知識是未來教師培養的重要內容。體育學院這類課程的開設過分注重學科的縱深發展，忽視了學科間的綜合，不利于高素質教師的培養。（4）教育實踐課程匱乏。教育實踐匱乏直接影響教師教育教學能力的培養。目前發達國家在師資培養上都非常重視未來教師教育教學實踐能力的培養，重視教學實踐這一環節。美國教學實踐為一個學期，英國為培養計劃的1/2。我國體育學院通常在大學四年級安排一次性的見習和實習，時間也只有短短的6～8周。在見習和實習期間學生往往是聽一周課，實踐課堂教學最多講兩三次課，很少實習班主任工作及學校管理，更談不上了解學生情況、研究解決教育教學中的問題。整個實踐環節松散，教學實習很容易走過場。（5）體育學院師資培養方向在幾十年的實踐運行當中存在片面追求學科專業課程的功效和各項運動專項的比賽成績，從而淡化了師范性特征，以至使自己陷入了學術性比不上綜合大學，師范性比不上高等師范院校的尷尬境地。
二、從職業教育的視角看體育學院師資培養方向開設教師教育課程的理性構想
1.從職業教育的角度看待教師教育課程的開設。很長一段時間以來，高等體育學院在教育教學活動中存在片面追求對高等體育專業理論的傳授及各種運動競賽成績的追逐，在師資培養方向上削弱淡化了“師范性”特征等問題。在新時期怎樣跟上時展的步伐，彰顯高等體育學院師資培養上的學術性與師范性的有機統一？筆者認為：（1）在教師教育理論上突破傳統的學科分類模式，按照職業分類的專業體系對教師教育專業進行分類：教師教育課程應屬職業教育范疇。因此，應從職業教育的角度看待教師教育課程開設。（2）體育學院師資培養方向在培養的實踐中，應遵循高等職業教育的規律，堅持“學術性職業化，師范性實踐化”的辦學理念，即按教師教育的職業特征和教師職業需要來組織專業知識的學習，讓學生著重學習未來所從事職業有用的知識和技能。加強實踐教學環節，堅持讓學生在教育實踐、教育情景中學習提高從教能力，從而彰顯師范性特征。
2.調整課程結構，優化課程內容。首先研究制定體育學院師資培養專業教師教育課程標準，調整課程結構、打破“老三門”的課程設置模式，構建出由“教育理論課”“教育教學技能課”“教育實踐課”三類課
程組成的教師教育課程體系。其次強化教育科學課程，在原有“教育學”“心理學”“教育心理學”“體育心理學”“管理心理學”“社會心理學”課程的基礎上增設大量教育科學作為師資培養專業的選修課程，諸如“中外教育史”“教育哲學”“教育社會學”“教學過程”“教育行政與管理”“教師職業道德”“中小學班級管理”“中小學生的心理輔導技巧”“教育測量與評價”“現代教育技術基礎”等。再次調整學科專業課程，精簡課程內容，明確主干，把重復的內容進行合并，并刪減過時的、與實際聯系不甚緊密的課程內容，同時增加一些反映學科學術研究前沿動態和教學實踐中的新進展之類的內容。在課時緊張的情況下，可采用小型講座的方式進行。最后與新一輪的基礎教育課程改革緊密結合起來，密切關注基礎教育，主動研究基礎教育，積極主動引導基礎教育的改革與發展。
3.按照職業教育的功能特點要求建立一支雙師型的教師隊伍。雙師型教師是在理論和實踐層面上選拔的。體育學院長期存在理論課教師不指導實訓技術訓練，實訓教師一般不指導專業理論教程的現象。要創建一支高素質的體育學院雙師型教師隊伍可采取以下措施：加強對在職教師的培訓和提高，要求教師定期或不定期地深入基層學校，參加基層學校的教育教學實踐活動，熟悉基層學校的教育教學活動規律，了解基層學校的教師、學生、課程、教材、教法，定期到基層學校任課兼課。深入課堂聽課評課，使教師真正成為教學教改的行家里手，提高他們學科教學的針對性和示范能力。同時積極從基層學校引進教育教學實踐經驗豐富的教師參與師資培養專業教學計劃的制訂，參與教育政策的宣傳，做專兼職教師，從而充實雙師型隊伍。4.強化教學實踐課程，切實加強教育見習實習基地建設。加強教育實踐，首先應建立起體育學院與教育實踐基地和中小學的長期合作關系。因為教師的教育教學實踐能力主要是通過教學實踐形成的。見習和實習是體育學院師資培養專業的重要環節，是學生活用專業理論知識鍛煉職業技能，實現從合格學生向合格教師轉變的重要途徑。可嘗試在條件許可的情況下，創辦自己的附屬中學和小學甚至幼兒園，作為本學院的學生教育教學見習、實習的基地。一方面拓寬學生就業渠道，一方面可以緩解學院所在區域的少年兒童入學難、入園難的困境。
5.加強體育學院兩專業教育教學技能培養。第一，強化師資培養專業學生職業技能培訓的目標管理，使體育學院師資培養專業的畢業生質量符合教育部頒發的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》。第二，強化體育學院師資培養專業學生教師職業技能培訓的過程管理，著重抓好以下環節：修訂教學方案，把教育部頒發的《教師教學技能訓練基本要求》及《高等師范學校的教師技能訓練大綱》的基本要求納入培養目標和教學計劃。第三，把現代教育技術引入到學生職業技能訓練中來，嘗試建立微格訓練教室，強化職業技能訓練。可通過讓學生多觀看教育教學錄像、邀請教育教學經驗豐富的中小學教師給學生做現場示范，給學生介紹教育教學經驗等方式強化學生登講臺的心理素質的培養。同時，對規范語言、新課導入、提問、講解、變化、板書、演示、結束等基本技能強化訓練。第四，拓寬信息渠道，可在學報、校報開設教師教育課程專題，為教師職業技能培訓、教師教育課程的開設提供輿論支持。第五，保證教師教育課程開設的必須經費，用于教材的編寫、出版、相關設備的購買及正常教學常規的維持，從而構建出教育理論課、教育教學技能課、教育實踐課三類課程組成的教師教育課程體系。第六，加強教師教育課程的評價及評估。為保證教師教育課程開設的有效性和規范性，可借鑒發達國家對此類課程的管理經驗建立一套切實可行的評價方案，著重對學生的從業信念、師德師魂、各項教育教學技能訓練等逐項進行評價評估。合格者發放畢業證，否則不發或暫緩畢業證的發放，確保教師教育課程開設的質量。
[參考文獻]
關鍵詞：創新；教學；興趣；快樂體育
中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.029
1 前言
教育的發展使我們對教學有了更新的認識―――教學是教師與學生、學生與學生在知識流，感情流，信息流互動交融相互統一的動態過程，現代教學要充分體現學生在教學中的主體地位和主體參與意識。課改的號角吹響之后，改革的步伐快速發展，每一門學科都向著創辦教育強市為中心而進行著創新的發展。體育與健康課也不例外，也在圍繞著這個中心，發展著本學科獨具的特點。課程改革已多年了，體育與健康課的課堂教學方法也進行了很大的改革；不管從市的調研課上看，還是從各城區、鎮區的評優課上看，出現各種各樣的教學方法。新形成的教學方法以及其發展方向也是各有特色，但事至如今，全市范圍內仍沒有一種較為統一的教學方法，也沒有一個詳細明確的發展方向，各中小學都是按照自己的理解進行著自己的發展。各學校所理解出來的思路和發展方向以及相關的教學方法也是各有千秋，并且在現在的調研課和評優課中也成就了一種較為認同的教學方法，就是通過游戲、音樂、舞蹈、健身操配合音響營造出一種快樂的氣氛，誰的課堂氣氛好，誰的課精彩就能獲獎。究竟這種教學方法是否適合中學體育與健康課的發展呢？哪一種對我國的傳統體育能進行繼承與發展，為學生的終身體育鍛煉奠定基礎呢？下面對幾種教學方法進行了分析。
2 課改以來的幾大教學方法
2.1 以游戲為主開展的體育教學，體現課堂的娛樂性
這種課堂的教學方法，只要老師掌握幾種游戲，在課堂上傳授給學生，然后由學生按照老師的要求進行游戲活動。畢竟玩是學生的天性，因此這類課程的課堂氣氛一般比較活躍，學生活動也充分，可以說是達到了娛樂身心的作用。雖然游戲的形式生動活潑，內容豐富多彩，不僅有娛樂身心的作用，而且也能受到學生的歡迎，但是中學的課堂教學能不能以開展游戲項目為主呢？能不能以游戲作為終身體育鍛煉的發展方向呢？這樣開展對我國的各類傳統體育項目發展的影響怎樣呢？種種疑問可以看出，學生的課堂教學是不能以游戲作為主要的開展項目，不能作為課改后課堂教學的主流方向。
游戲，畢竟是小學體育課的基本教材，很多中學生在小學時都已有很多的接觸、玩得也多。同時由于游戲作為主要的授課內容，所以小學生到了中學普遍出現的問題是運動技能的基礎差，技術動作的不規范性，甚至可以說很多小學生連跑步最基本的姿勢都不會。到中學后，一方面由于學生對體育運動理解的升華，對技術動作規范性的渴望。另一方面由于本身對游戲的反感，以至中學時體育教師開展游戲熱身時候，全班的同學基本都表示反對。如果有時不反對，玩起來也是缺少學生應具有的那種玩的天性，造成課堂氣氛沉悶，完完全全失去了游戲的本質。所以作為中學的體育課，游戲不能作為主流的開展方向，應是作為輔導教材，在適當的時候穿插到課堂中去，以豐富課堂內容，使開展的體育項目更具趣味性和娛樂性，從而調動學生的積極性，更好地掌握各項技術動作的技能技巧。
2.2 以音樂、舞蹈、健身操作為主要的開展項目，起到快樂體育的作用
這類課堂教法比較受歡迎，在很多評優課比賽中，這一類的教學方法都能拿到很好的獎項。無形之中給人造成一種錯覺，認為這是課改后體育教學的發展方向，是各種教學方法的主流。導致很多新教師沒有充分理解就照搬硬套，凡是有公開課、評優課就把它搬上去，怎樣也能拿個獎。但是這種教學方法能作為體育課課堂教學真正的主導發展方向嗎？能真正作為中學生體育與健康課的主要教材來推廣嗎？其實是不行的，因為這只能作為一種欣賞課，雖然從學生的參與性和興趣性以及從終身體育鍛煉這個出發點來評價，這種課的教學方法還是比前一種更具優越性，但是這一類的教學方法還是不能作為中學體育課教學的主導方向。
在市的調研課中還是在城、鎮區的評優課中可以看到，這種課的課堂教學比較繁瑣，參與教師人數較多。首先是由老師選擇好授課內容，學生聽從老師的指揮進行練習，然后上課前還要把整臺計算機搬到操場上，把功放器、音箱等設備也搬到了操場上去。等到上課的時候，還要另外找兩位幫手伺候，隨著課堂的節奏手忙腳亂地放音樂，操作計算機等等。顯而易見，這不能很好地開展課堂。在課進行當中，老師還要帶著學生連蹦帶跳，按步就規去完成所設計的內容，完成失去了學生的主動性、興趣性，假如盲目跟從，不考慮學校自身因素和教師本身條件因素，也來個街舞、健身操什么的，試想一個四、五十歲的教師也來這么一下，那非拆了他的骨頭不可。這里也不是堅決反對這種教學方法，相反對這種教學方法還是要提倡的，但是不能把它作為改革后主導潮流的發展方向，應該從欣賞課的角度出發，把它作為一種輔助教材，放在興趣小組還是課外活動中去相對合適點，所以在教學方法上，不能盲目跟從，應根據學校條件，學生身心特點以及興趣特點，開展相應的體育項目，以終身體育鍛煉作為出發點，開創學校獨具特色的教學方法，這樣才能真正起到發展、創新的作用。
2.3 以學生興趣為主，根據學生感興趣的體育項目開展相應的體育活動，因材施教，為終身體育鍛煉奠定基礎
正如柏拉圖曾明確指出的：只有當學生自覺自愿地受教育時，才有可能達到目的。”[2]這種課堂的教學中，以學生的興趣開展相應的體育活動項目，完全體現了課程改革中的以學生為主體，展開相應的體育活動的特點；避免以教師為主體，學生按照老師的課程安排進行內容單一的統一練習；取而代之的是由學生靈活掌握，教師配合學生展開相應的體育教學，真正讓學生體驗到快樂體育的樂趣。讓學生在自己所感興趣的體育項目中進行體育活動，充分發揮學生自身的天賦，開創學生自己的思維，在歡樂的氣氛中掌握到一定的技能技巧，最終為終身體育鍛煉打下良好基礎。
在這種教學中所形成的快樂氣氛，學生積極參與的現象，并不是創設出來的，而是由學生在自己喜愛的體育項目上完全按照自己的意愿和方法進行活動，進行鍛煉，并且從中學習到一定的技能技巧，然后在自己所喜愛的活動中全身心投入，不斷開創自己的思維，不斷去追求動作的完美性，最終在自己愛好的項目中玩出樂趣，玩出水平，最后變成自己的一種愛好、特長，為終身體育鍛煉打下基礎。在平時的課堂教學中，盡量避免每節課都要使用計算機、音響在音樂當中營造一種熱鬧、輕松的氣氛來埋沒學生自由發揮所體現出來的真正快樂。所以在課堂改革之后，作為體育課的主要發展方向，應該是以學生的興趣為主，展開學生喜愛的體育項目，并讓其喜愛的體育項目發展成為一種愛好、特長，最終為終身體育鍛煉服務。
3 結論
綜上所述，每種教法都各有千秋，每一種教法都有它存在的價值，但是真正從學生的身心健康出發，從終身體育鍛煉以及發展和延續我國傳統體育的角度出發，每種教法都不能孤立存在的，應該是以發展學生的興趣、愛好為主，多種教法融入其中，例如在一節課堂里，有些同學選擇籃球，有些同學選擇排球、羽毛球活動。這就要求教師要遵循學生的興趣，開展多項體育活動，而且在活動的組織上，還要采用多種的教學方法進行教學。就拿籃球來說，總不能扔幾個籃球給學生玩玩就行！雖然遵循了學生的興趣、愛好，但是沒有好地調動學生的積極性，沒有很好地傳授學生一定的技能技巧，在課堂教學中應采用有關籃球游戲競賽的方式，讓學生在傳接球接力比賽中或者在籃球的游戲活動當中掌握到相應的技能技巧，再配合適當的音樂，以街頭三人籃球賽的活動方式進行比賽練習，以調動學生的積極性，從中提高學生的技戰術水平，同時學生也可以學到一種技能，可為將來的終身體育鍛煉打下良好基礎。
總之，在我們開展體育教學的時候，盡量避免教師考慮活動內容，主要由學生選擇活動的內容，教師從中起點、導、撥的作用，讓學生在各自所選擇的運動項目上學有所成，最終為終身體育鍛煉奠定基礎。
參考文獻：
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法國當代成人教育家，終身教育理論的積極倡導者和理論惦記著朗格朗曾在《終身教育引論》中指出：“如果把學校體育的作用看成是無足輕重的事，不重視學校體育，那么學生進入成年階段以后，體育活動就不存在了。”這為我們明確指出了學校體育教育的作用是為了讓學生有著更深刻的體育功能認識，并重視體育發展終身體育。本文就淺談終身體育理論下中職體育教學的改革方向，從其積極影響談起，看如何改變現今中職體育面臨的困境，讓體育教學更具影響力。
一、終身體育的基本內涵和重要意義
終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。包括兩個方面：一是指人從生命開始至結束一生中學習與參加體育鍛煉活動，使體育成為生活中不可缺少的重要內容：二是在終身體育思想的指導下，以體育的體系化、整體化為目標，為人在不同時期、不同生活領域中提供參與體育機會的實踐過程。
其重要意義在于，首先，中職教育的教育目標是培養高素質的勞動者和專業的技能型人才，而中職是學生接受系統教育的最關鍵階段。終身教育意識培養，能幫助學生在體能上為終身體育打下良好的基礎。而他們的年齡特點決定了，現今是接受終身體育意識培養的最佳階段，好的生長周期與有效的體育鍛煉互相促進：其次，中職學校畢業的學生面臨的工作崗位很多都是處于一線的操作崗位，勞動時間常、強度大，工作條件相對來講很考驗人的身體素質。因此為學生建立良好的身體素質和心理基礎極其重要，能幫助學生對工作負責，更好激勵學生。
二、現今中職體育教學的發展現狀分析
（一）與職業特點分離，教學缺少專業發展
中職教育是與就業為導向的教育，但是在體育教學中，卻鮮少和專業課程聯系起來，或是做好職業規劃的學生，哪些體育鍛煉更能為其適應工作崗位有更好的身體素質的支持，哪些項目學習對未來工作有益，這些都沒有被考慮其中。
（二）無就業與升學壓力，課程意義被小覷
由于中職教育的特點是以就業為導向，因此體育課程這類公共教育在一些學校容易受到忽視，沒有實現他們所具有的課程目標及意義。很多學生也會更加重視專業課程的完成情況，認為體育教學只是興趣愛好。像一些專業課程都有相應的教研活動，但體育課程卻基本上處理放養狀態。
（三）學生喜歡體育活動，不喜歡體育課程
很多學生很喜歡體育課，覺得是較為放松的時間，喜歡自由活動，但是一旦老師布置要學習一些體育項目時，做一些課程要求，就會下意識的不喜歡參加，拒絕，找出各種理由不參加，使得體育課堂的教學紀律不強。體育課程的進度也被影響，而一些教師與學生的溝通也不夠，學生思想工作不到位。
三、如何有效培養中職學生的終身體育意識
（一）教師要樹立正確的教學理念
教師作為學生活動的引導者，在學校教學改革中承擔的作用是十分重要的。教師是否認識到改革的內涵與意義，將改革真正落實，作為這一過程的執行者，他們的教學理念的提升就顯得更為重要。無論是班主任教師還是體育老師，都要明確要從長遠角度來看，關注學生的身心素質發展，關注學生的身心健康。讓學生有健康的體魄，健康的心態，才能形成較好的基礎素質。
（二）重視對學生學習興趣的培養
興趣是學習最好的老師。也是最好的動力。終身體育是一個漫長的過程，我們需要給予學生較強的心理準備，那么就要對教學內容和相應體育活動設計做好創新，讓學生始終對體育學習有著高度的興趣，才能吸引他們積極投入到體育運動中，我們要通過教學設計上的突破，在體育學習與實踐中給學生更多更好的體驗，從而從根本上提升中職學生們對體育知識及體育鍛煉的熱情。學生時期是難得的接受系統教育的時期，我們一定要抓住這個機會，使學生對體育運動的熱情與關注保持在較高的水平上，從而為其終身體育意識的形成做好鋪墊。
（三）要建立健全完善的評級機制
中職學校的體育課程作為公共課程，在一些學校，沒有得到充分的尊重，專業課程重要，體育鍛煉同樣有其重要意義，以功利性的角度認為體育對就業沒有幫助就不重視是十分錯誤的觀念，因此一定要重視體育課程的評價機制的完善與健全。這樣的改革才能全方位的對學生的發展情況作出科學的評價，也能促進學生對體育鍛煉參與的主動性。體育學習也會更加有成效。學校也要多發揮其宣導功能，促使學生對體育教學的新認識。關注終身體育的重要性。
（四）要關注課外體育活動的開展
課外體育活動的開展是體育教學的延續和補充，兩者相輔相成。因此我們要關注課外體育活動的開展情況、學生的參與情況，才能及時回饋到體育教學中。而課外體育活動的形式可以多樣化，如邀請一些有名的體育領域的名人做一些體育知識的講座、可以組織學生一起觀看直播的比賽，可以組織學生們開展學校內、學校間的體育項目的邀請賽，從而擴大學生參與體育活動的空間，增長他們的見識，積累他們的運動實力，并對體育鍛煉保持高度的熱情。
（五）多培養學生自主鍛煉的能力
一、農村初中體育訓練的主要項目
1.籃球訓練
①熟悉籃球的性能。
②籃球胸前傳接球的嘗試性練習。
③學會站位，進行胯下繞“8”字繞球練習。
④雙手豎直上下拋球。
這套教學方案需要教師和學生總結聯系體會，并且需要掌握持球的要點，在游戲中學會傳接球技術，對落點進行有效地控制。
2.投擲類的訓練與教學
投擲類的體育訓練對學生體質的提高，有很重要的意義。投擲訓練中，可以通過雙手頭上向前拋擲實心球的練習，了解、掌握自下而上的用力順序，發展軀干和上肢的力量以及全身的協調性；可以通過訓練培養學生群體合作的精神，學會尊重同學、熱愛集體，增進友誼交往；投擲體育項目的常規訓練安排，主要注意以下幾點，
①教師提前準備器材，接受體育委員的報告，向學生問好。
②解讀本課內容，安排教學目標設置要求。
投擲由于用力很大，是一項有很大危險性的體育訓練，課前練習一定要做好課前準備。
③隊列隊形：教師發出指令，原地三面轉法；行進間齊步走、左右轉彎；分兩路走。
④喊口令，做伸展運動，以及側壓腿等熱身運動。
⑤有教師示范拋、擲、推這三種基本姿勢并作口頭講解。
⑥學生認真聽解說并了解三種動作之間的差別。
⑦組織學生進行各種拋接沙袋的練習。如雙手胯下拋接沙袋；原地雙手向上拋沙袋；雙手胸前屈腕互撥沙袋。
3.足球的教學訓練安排
足球是配合度高、合作性強的運動，有利于培養學生的群體意識。增強體育課的趣味性，得到真正鍛煉的目的。
（1）熱身練習
①學生四列橫隊跟隨教師做放松球操。
②教師準備器材和體育委員做日常報告。
（2）常規練習
①組織學生練習腳內側踢，運球練習。重點是踢球腿的擺動和擊球部位（屈膝外轉，形成腳內側正對出球方向）。
②踢球腳的踝關節提示擊球時，踢球腳的踝關節勾屈緊張，腳趾上翹，使踝部三角區形成一個穩定的擊球面。
③一個人踩球，一個人做腳內側輕踢球動作。兩人一組，輪流練習。
④腳內側定位球射門，學生用腳內側踢球的方法，將球從門柱和小旗之間射入，強調“準”。
二、農村初中體育訓練傷害處理
1.擦傷：皮膚表面受到磨擦后的損傷。
①輕度擦傷：傷口干凈的患者一般只要涂上紅藥水或紫藥水即可自愈。②重度擦傷：（首先需要止血）冷敷法（講解）、抬高肢體法、繃帶加壓包扎法、手指直接指點壓止血法。
2.冷敷法：可使血管收縮，減少局部充血，降低組織溫度抑制神經的感覺，因而有止血、止痛、防腫的作用，常用于急性閉合性軟組織損傷。
3.鼻出血：鼻部受外力撞擊而出血。使受傷者坐下，頭后仰，暫時用口呼吸，鼻孔用紗布塞住，用冷毛巾敷在前額和鼻梁上，一般即可止血。
4.扭傷：當關節活動范圍超過正常限度時，附在關節周圍的韌帶、肌腱、肌肉撕裂面造成扭傷。應先止血、止痛。可把受傷肢體抬高，用冷水淋洗傷部或用冷毛巾進行冷敷，使血管收縮，減輕出血程度，減輕疼痛。不要亂揉亂動，防止增加出血。然后在傷處墊上棉花，用繃帶加壓包扎。受傷48小時以后改用熱敷，促進淤血的吸收。
5.肌肉韌帶拉傷：①內因：訓練水平不夠、柔韌、力量、協調性差，生理結構不佳。②外因：準備活動不充分、場地、氣溫、濕度、上課內容不好，教練專業水平不夠。
處理方法：①24小時前為急性期，應停止運動、冷敷、包扎、抬高受傷部位。
②24小時后為恢復期：配合按摩、微動、康復或恢復性鍛煉。
關鍵詞：高職院校；體育教學；發展方向
近幾年，關于高校體育教學改革的問題，一些新觀點應運而生，層出不窮，如終身體育、快樂體育等等。體育課只能承擔它所能承擔的任務，不能“包治百病”。交給學生“工具”并教會其使用方法，是體育課的核心任務。至于學生如何使用，是受多種因素制約的，不是體育課本身所能解決的。高校體育，應是高校體育課、課外體育活動、體育競賽的統一體。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內容，因此，也只能承擔它所能承擔的任務，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學的。為此圍繞高校體育教學的目的和任務及課程內容等方面進行論述。
1 高職院校體育教學的目標和任務
隨著社會經濟的發展，《國務院關于大力發展職業教育的決定》實施加快了高職院校教學改革和新課程設置的步伐。高職院校體育教學系統總目標是由新時期對人才的新要求而決定的。高職院校體育教育的目標是：增強學生體制，促進學生身心的和諧發展，培養學生從事體育運動的意識愛好，習慣和能力。為終身體育奠定良好的基礎：培養學生較強的運動能力和良好的思想品質，是其成為具有現代精神的，德智體美全面發展的社會主義建設者。圍繞這一總體目標。高職院校體育教學必須通過教學任務來完成，這就要求新的體育教學任務在完成目標過程中的方向所在。任務取方向如下：
2 高職院校體育教學對素質教育的新方向
2.1學校體育教學與素質教育是密不可分的，現階段隨著社會經濟的不斷發展素質被提升到重要的地位上。
其中集體主義精神及頑強意志的培養，現代體育理念的形成，良好身體素質的奠定，現代專業技能的培養等，無不與體育教學發展有密切的關系。
（1）傳授體育基本知識，培養體育文化素質。促進學生身體的正常發育：塑造健美的體格，體形，培養正確的身體姿勢：發展身體素質，提高生理機能：增強適應環境與反抗疾病的能力。正確處理發展身體與把握基本知識、基礎技能和運動能力的關系，把把握體育文化和衛生保健的基本知識放在重要的位置上。
（2）集體項目在教學中的設置和運用是培養集體主義精神的主要渠道。可以利用早操，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環節。設置集體項目，注重培養學生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養學生的頑強意志。
（3）現代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養所組成。培養對體育運動的愛好，養成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。
（4）良好身體素質的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結果。現代專業技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力靈敏的反應力和耐久力。因此我們非常注重學生培養綜合體育素質的提高，在體育教學中應加強靈敏反應力和耐久力的練習。
2.2體育教學對學生生理及心理特點的方向。
高職院校學生和年齡層次正處在青春發育的關鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注重運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應個性全面發展。適應社會生存環境，結合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養，注重培養學生鑒賞美，表現美，創造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、創新開拓的品質，樹立起積極健康向上的心理。
2.3體育教學對不同專業特點要求的新方向。
高職院校人才培養具備它的特點和要求，體育教學同時也應有與之相適應的教學內容。在教學過程中針對不同專業，要有目的的增強相關內容，使學生具有較強的專業適應能力。
（1）辦公型專業。在高職院校中較常的一種類型，如財務，文秘，儀表，化驗等職業均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。
（2）豎立型專業。如酒店，食品，紡織，醫護，烹調等專業屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協調機能和各器官的負擔加重。易出現下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。
（3）運動型專業。如物探、地質、交通建設、測量、農林、營銷等。專業屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統和心脈專業屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統和心脈功能負擔過重、易出現過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質和耐力方面的項目。如爬山、郊游、打球、游泳等。
3 高職院校體育教學過程中教學內容和方法的創新優化
3.1以課堂為中心。
以課堂為中心課外活動為輔助；校內為中心，社會校外為輔助，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業余活動。
3.2變“死”計劃為“活”計劃。
教師以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據統一編寫教學計劃。根據這一總體計劃的要求，不同的專業應根據社會對人才的要求提出有專業特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據，也是學生課外活動所依據的綱領。這樣可以充分發揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。
3.3以常見運動項目為主。
關鍵字：高等教育；體育改革；教學手段
【中圖分類號】G710
1、高職院校體育發展現狀以及問題分析
1.1重復教學，考核局限
目前的教學計劃中體育課以競技類教材為主，教學內容的改革也應該從這方便著手，來開發和選擇職業性體育教育。長久以來的我國高職體育教育在教材和內容的選擇和教學組織形式方面以及學生評審體系方面存在很多不足。學生表現出來的不愿意上課，很大程度上是由于課程內容涉及比較枯燥，缺少新穎，不能引起學生興趣。大部分的高職高專院校基本的課程類似，都有50米跑、鉛球、籃球、排球、乒乓球等項目。這些課程學生從小學到中學，課堂上、生活中都在學習和參與，到了大學再去學習，興趣不會很高，會出現反感、消極、逃課的現象，選取的教材形式單調，考核標準又高、又難，忽略了學生間個體差異，對學生個性的發展產生抑制作用，這也是影響學生體育興趣的重要因素。
1.2教學目的教模糊
我國目前高職院校的體育教學目標應該與總體培養目標保持一致，高職院校也具有與普通院校同樣的共性，職業教育的定向性和實用性、專業性特點。要注重培養學生在某一崗位或者技術領域的專門職業人才，在學生適應職業崗位的方向著力。辦學過程中，大部分的高職學校體育教學盲目跟從普通高校體育教育看齊，導致了我國高等職業學校教育的培養目標偏離應有的職業特性，教育目標的不確定性，使得高職體育教育缺乏本身讀的特性。因而，高職院校體育教育不能脫離職業對學生體制的需求，來開設體育課程。職業的性質、形式以及環境的不同決定了對人體素質要求不同，現行的體育可成功結構不突出，不能體現高職院校的學習和技能特點，調動不了學生學習體育的積極主動性。
1.3師資力量和學生團體不相匹配
另外很多的高職院校教師缺口較大，師資力量嚴重不足。而且，體育教學對教師的性別要求差異比較敏感。高職學校體育教育的師資隊伍的年齡結構、學歷要求、知識儲備等與其他專業教師相比存在較大差距，不能重充分滿足高職院校對體育教學的需求。良好的體育文化環境，也能夠激發學生的體育興趣。體育文化包括了運動場、體育館的建設、墻報以及黑板報的宣傳欄目的設置，目前高職院校的硬件設備缺乏的非常嚴重，擁有數量和規模低于國家標準，
2、高職院校體育教學應該致力于研究方向
2.1樹立更新高職院校體育教育的理念
要樹立更新高職院校體育教學的理念，其特點是要以教師為中心，由于教師是致力于向學生傳輸和灌輸知識、技能的第一線，學生本身應該處于教學內容的主體面，但是課堂課堂教學程式化、訓練化，方法呆板，使學生成了教學的被動體，嚴重地阻礙了體育教學的發展。應該將充分發揮學生的主體面作用和教師引導的相結合，教師主要起到激發的作用，誘發和培養學生的學習興趣，還有要采用合適的方法使學生們充分理解教學內容，將教學過程由被動轉為主動。教訓計劃中培養學生的創新能力必須以發揮學生的主觀能動性為前提，激發起學生的求知欲和創新能力，保持教學內容的思維價值，為學生創新能力的提升打好基礎，積極推動學生思維的運作。例如，可以啟發學生將體育活動加入益智類游戲中去，在組織上也可以讓學生輪準備活動內容，有意識有目的的培養學生的創新能力。
2.2選擇多樣化教學和考核
長時間、單調的刺激比較容易引起超限抑制，單一的體育鍛煉容易使學生感到厭倦和反感，改革教學手段的多樣化對于提高學生的體育學習興趣，具有十分重要的作用。因此，頻繁變換教法手段和教習形式來激發學生的體育學習興趣，是目前較多采用的方法之一。教材內容設計豐富多樣，以便盡可能滿足學生不同興趣，進而培養學生的體育興趣。根據學生的興趣愛好進行分組教學，是目前我國體育課教學中培養學生體育興趣的嘗試性做法。在每次課中安排一定的時間，讓學生根據自己的興趣選項并分組練習。根據學生的興趣愛好和體育專長，開設專項課，已成為我國體育課教學改革的一大趨勢，分組教學能夠充分激發學生的體育興趣，充分挖掘學生的體育潛力。
2.3從學生根本需求出發，完善教學內容
在教學中還必須改變以往的以運動技術為核心而又枯燥的教學模式，采用靈活多變的，貼近實際的教育方法。采用能夠充分展示學生能力，又能讓學生學得活、用得活的方法，使學生對每次課的練習都有一種新鮮感和快樂感。也可以降低某項練習的標準和要求，讓每個學生都有機會獲得成功的體驗。然而，也要重視體育理論教學效果理論是實踐的歸納和總結，反過來對實踐起指導作用，開設一些如體育理論、運動生理、運動醫學、保健知識、競賽規則、裁判法等方面的基礎理論知識，用科學的理論知識豐富學生的頭腦，使學生能獨立地根據自己的身體狀況，設計創造出科學的鍛煉身體的方法，為學生終身體育事業奠定基礎。同時，可以利用課余時間定期舉辦一些關于奧運史、亞運史、中外體育發展史；各單項的演變過程；各項比賽的規則和裁判法；運動訓練中的醫務監督；體育鍛煉的自我保護等的體育知識講座，可以強化學生的體育意識。還可以收集一些融知識性、趣味性的體育素材，舉辦專題講座，講授豐富多彩的，有教育性、趣味性的體育知識，則可以激發學生的求知欲，便于培養學生的體育興趣。
3、結論
高職教學的體育教育起步較晚，改革方面仍舊有較大的空間，現今提倡的素質教育為體育教學高歌提供了一個新的視角，本文從對我國高職院校的體育教育現狀出現的問題進行出發，發現我國高職院校體育教學出現了教學內容重復、教學目的模糊以及師資力量有待提高等問題，最后本文提出了高職院校體育教育的內容研究方向應該致力于更新高職院校的體育教學理念、采取多樣化教學和完善體育教學的內容等方向，要不斷神話學校體育改革，以增強學生體育為根本目的，使學生個性和學習能力得到發展。
參考文獻：
[1]張力為.運動心理學.高等教育出版社，2007.
