時間：2024-02-27 16:09:32
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高中教育多樣化范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1.1缺少自己的特色
學校特色在某種程度上，可以促進學校、教師與學生的發展。但現觀我國高中教育，可以發現大多學校沒有自己的特色。在教師辦公、教學模式中大多形式基本相同，甚至不同學校對學生的培養、教育方法也基本雷同。不同的不過不是同一學校、同一教師而已。這樣的辦學形式，已經逐漸無法滿足當前的社會發展，不利于學生綜合素質與能力的提升。對此，在新時期的高中教育中，為提升教育質量，促進學生的個性化發展。學校首先應有自己的辦學特色，并在教育中秉持“人無我有、人有我優”的原則，以不斷滿足學生的個性化、多樣化發展。
1.2教學模式太呆板
高中階段的學生即將面臨高考，成績尤為重要。因此，在以往的高中教育中，大多教師受應試教育的影響，為保證學生的升學率，過于注重高中生的成績。通常，會采用“灌輸式的”、“教條式的”教學模式，將教學知識直接灌輸給學生，導致大多學生采用“死記硬背”的學習方法。學習效果不佳，且在一定程度上限制了學生學習效率與能力的提升。另外，在實際的教育中，大多學校“重知識，輕實踐”，導致高中生逐漸成為學習機器，動手能力不強。這就可能影響我國將來科研事業的發展，且不利于社會所需的專業技能型人才的養成。
1.3辦學的活力不足
分析當前我國高中教育辦學現狀，可以發現國家公立學校一般都由政府管轄，且教育中的一切事宜都由政府操辦（如：教學設備、資金籌集等），學校只需提提建議、配合政府工作即可。這樣安逸的環境中，導致大多高中學校逐漸喪失了自主辦學的權利與活力。在學校建設發展中，大多情況下都是聽從政府的安排，接受上級的命令。導致創新能力、教學動力逐漸喪失。這一不但影響學校辦學質量，同時在一定程度上會為學生成長與發展帶來不利影響。
2.高中教育多樣化發展的建議
2.1增加學校特色
為改善以上情況，促進我國高中教育的多樣化發展。首先，我國高中學校應積極增添自己的特色。例如，學校可以：（1）根據學校的辦學時間、地點，歷史發展出發，制定出不同其他高中的?k學體系。如：以優良的校風（嚴謹、創新）與光榮的傳統（仁、義、禮、智、信）作為學校特色。（2）抓住自身優勢，選擇具有特色的教育項目，以揚長避短。如：學校建筑、環境獨具特色；學生課程獨具特色（增加一些實踐類的特長課，如：游泳、農莊勞動、茶藝、跆拳道等）；（3）教育與服務獨具特色。如：學校可以定期組織本校教師參與特色培訓，在培訓中幫助教師樹立先進且科學的教學觀念，掌握多種教學方法與技能，盡量使每一位教師都有自己的教學風格，為學生之后的學習與成長奠定良好保障。
2.2教學應多元化
在以往的高中教育中，大多教師的教學模式傳統且單一，阻礙教學質量提升的同時，可能無法促進學生學習效率的提升。為改善這一問題，在新時期的高中教育中，學校甚至教師自身應重視教學的多元化，為傳統單一、呆板的高中課堂注入新的生機，進而以促進教學效果與學生學習能力的有效提升。為實現教學的多元化，教師應：積極改變傳統“填鴨式”的課堂，可以借助游戲、教學情境等激發學生對知識的興趣，利用先進的信息技術（多媒體課件、教學軟件、網絡知識等）輔助教學，以豐富教學內容，增加知識的可視性以降低學生的學習難度。通過在課堂教學中，可以以“小組合作學習”、“探究學習”、“知識與實踐相統一”等多樣化的教學方法展開教學，以提升課堂教學質量，促進學生學習效率的提升。另外，課后練習與家庭作業中，教師可以改變傳統“題海教育”的教學模式，可以多組織學生以探究實踐的形式引導學生自主發現、探索問題后，自己尋找解決問題的辦法，以促進學生學習能力與綜合素質的全面提升。
2.3制度應多樣化
為改善辦學的活力不足這一問題，學校應加強與當地政府的協同，重視自身的辦學權利。在學校發展的過程中，分析社會發展趨勢，并找出學校在發展中存在的問題與對策。以促進學校的進步發展。同時，學校可以定期組織在校教師參與相關的考核，或組織教師之間進行一些競爭活動。以此改變傳統安逸與過于平靜的教育環境，提升教師在工作中的積極主動性，以促進教學質量的提升。另外，教師自身應嚴格要求自己，并在工作中，教育中注重對自己的反思，提升自身的職業素質，從而可以為學生將來的學習與成長創造良好環境，進而使我國高中教育體系變得更加完善。
[關鍵詞]高中；體育教學；多樣化；探索
體育教學是高中教育教學體系中的重要組成部分之一。在教育體制不斷改革發展的局勢下，新課改理念滲透于教育領域各個環節中，高中體育教學也受到各界人士的廣泛關注。在新課改理念的指引下，體育教學活動不僅僅是為了強化學生身體素質而開設的，更重要的是協助學生樹立終身鍛煉的體育精神，德智體美等各個方面有效提升與發展。實踐證明，傳統教學方法已經難以達到上述素質教育的教學目標，對多樣化教學方法應用的效果進行分析，一方面能夠最大限度的優化高中體育的教學效果，另一方面為培養高中生健康的人格鋪路墊石。
1 當前高中體育教學存在問題分析
受著傳統教育的影響，高中體育的現狀是教學方法很單調，教學模式一般都是以教師講解示范，學生練習，教師指出錯誤并改正三個步驟進行，教師是教學的主導，學生僅是被動學習，嚴重制約了學生學習的積極性。其問題具體體現為以下三方面：
1.1 學生個性存在差異，發展不平衡
不同初中學校的畢業生匯聚在高中校園，組建班級，構成集體。尤其是擴招教育政策實施以后高中學校女生的數量大幅度的增多，再加上高中生平時學習壓力大，沒有長期運動的習慣，所以學生之間的體能素質存在差異性也是無可非議的事實，此時我們可以推測的是他們在領會體育精神、掌握運動技能方面存在差異也是必然的，那么高中生整體缺乏均衡性發展特點現象的存在，固然會導致在體育課堂教學中，出現“吃不飽”、“吃不慣”以及“吃不下”的三類學生群體。
1.2 教材忽略學生從事體育活動興趣
高中體育教學應用的課本側重點在于培養與強化學生的體能素養，大多數是借助專項動作技能培訓去落實上述教學目標的。在這種教材的輔助下，學生體能有所增強，豐富運動技能，但是并沒有激發他們參與體育競技活動的欲望，也就是說這樣的體育教材沒有將一定的注意力放置于培養學生從事體育活動興趣方面，這不利于培養學生良好的運動習慣以及主動參與身體鍛煉精神。
1.3 未重視學生動作技能知識
縱觀高中體育的教學面貌，教師大都是以演示的教學方式將動作技能傳授給學生，學生繼而按部就班對其進行反復的練習。在這種教學環境中，教師的指導使學生掌握了某一體育動作技能的要領，卻沒有提高對動作技能理論知識的重視程度，只是輕描淡寫的對其進行介紹，沒有給予學生領悟知識與內化理論知識的時間，那么在這樣的教學環境中，學生始終處于被動的位置，這對他們潛能的發揮、個性的發揚起到了抑制的作用。
2 新課改下高中體育教學方法的多樣化
在教育體制不斷改革發展的局勢下，新課改理念滲透于教育領域各個環節中，多樣化教學方法在高中體育教學進程中應用可從以下方面入手進行改革。
2.1 尊重學生個性差異，提高教師創新意識
教師應該認識到學生在學習能力、興趣愛好、個性特征等方面存在差異性是普遍存在的事實，因此在教學中教師應該以平等的眼光去看待每一位學生發展的模式，以最強烈的職業責任心去感染與帶動學生，幫助他們走進體育知識的海洋。面對性格內斂的學生，教師可以對他們施用啟發式教學方法，使他們接受啟發以后，強化自身的自主性，建立健全自信心理；而對于活潑好動的學生，教師可以適度的對其應用自由型體育教學方法，使學生在無拘束的環境中，自由的選擇體育技能訓練的形式，這一教學方法在培養發散思維能力、創新能力等方面發揮了重要的作用。
為了提升教師的創新意識與能力，全面貫徹落實新課改背景中教育部對體育教學提出的教學政策方針是基礎，將素質教育理念融入進各項教學環境中中。無論是在啟發式教學、游戲教學還是競技教學進程中，始終要堅持以人為本、因材施教的教學原則，盡最大努力將高中體育學科特色與學生學習體育理論知識、掌握體育技能的實際情況整合在一起，以激發學生積極性，挖掘他們的潛能，協助他們樹立終身參與體育運動為教學宗旨。只有這樣，教師的創新意識才有效的被強化，從而對體育教學內容、方法、流程進行改革創新。筆者認為，教師確立創新理念是各種“金點子”產生的源泉，也是多樣化教學方法落實應用的基礎，從而達到使高中生身心素質同步發展、緩解考試與升學壓力、樹立團隊合作觀念與精神的教學目標。總之，提升體育教師的創新意識，能夠有效的充實教學方法，激發學生學習的主動性，優化課程教學效率。
2.2 用多種教學方式，實現教學的多樣化
興趣是最好的老師，學生在興趣的導引下總會積極的探索事物的本質，而只有在專注的情況下才會有效的吸收各種文化知識。因此教師應以學生的興趣為教學工作開展的基點，打造趣味性教學模式。例如教師可以采用多媒體這一教學輔助工作，借助其聲音、視頻、圖像的特征，將客觀的事物生動、形象而直觀的呈現在學生眼前，豐富了課堂環境，營造了多彩的教學氣氛。教師可以為學生播放振奮人心的體育競賽視頻，使學生對體育課程有更深入的認知。多媒體還可以把教學課件以PPT的形式展現給學生，強化了學生對體育技能理解的程度。競賽教學方法的應用，輔助教師有效完成教學任務，也有利于學生樹立競爭意識，磨礪意志，最大限度的激起他們參與體育教學活動的熱情與興趣，強化學生間的協作能力，增進友誼。當然，游戲教學方法、分組教學方法的使用，使學生在愉快的教學環境中強化學習意識的同時，也扎實的掌握了體育運動技能，挖掘出自身的體育潛質，實現個性化發展的目標。
2.3 重視體育德育功能，促進多樣化教學
與高中語數外、數理化學科相比較，體育課程在落實德育教學目標上更具有優越性，對其原因進行剖析，主要是因為體育本身就是集趣味性、開放性、競爭性為一體的學科，最大限度的激發學生參與體育課程的熱情，同時打造和諧融洽的師生關系，學生在優質的教學環境中身心得到全面的發展。正是因為高中體育課程具有德育教育的特色，更有利于多樣化教學方法的實施與實效性的取得。在體育課堂上教師為了調動參與體育知識學習的欲望，適時的融入德育教育的內容，如將我國優秀體育運動員刻苦訓練的歷程講述給學生，以協助他們樹立不怕艱苦、勇于奮斗的信念，當體育教學的德育功能彰顯出來之時，高中體育教學成果將是豐碩的。為彰顯體育教學中體現德育教育的優勢，教師還可以采用多樣化的方法，例如利用多媒體網絡技術向學生展示奧運會上體育競賽的項目、戰術以及精神等內容，這一教學方法的應用，拓展學生體育知識范疇的同時，使學生感悟到體育教學的本質與內涵。因此，教師應該把握好體育教學這一特質的功效，實現多樣化教學方法應用的目標，從而有效的構建多元化的教學模式，使學生綜合的發展。
根據現今教育改革的不斷發展，在新的教育情形下，多樣化教學方法在高中體育教學進程中應用是極為必要的，因其是對素質教育教學理念的奉行，使學生掌握體育技能與知識的同時，培養了他們優質的道德品質，同時培養了他們對體育活動參與的興趣，豐富了業余生活。體育教師為了使更多的方法手段應用于教學環節，務必要關注學生生理與心理發展的規律，不斷的提升業余技能水平，融入創新的思維模式，以多樣化的教學方法構建多元的教學模式，提升教學效率的同時，強化高中生身心綜合素質水平。
參考文獻
[1] 米衛杰.新課改下高中體育教學方法的多樣化探析[J].新課程研究（下旬刊），2014.
[2] 楊程.新課改下高中體育教學思路與方法創新分析[J/OL].當代體育科技，2015）.
[3] 林招龍.高中體育多樣化教學研究[J/OL].體育世界（學術版），2016.
[4] 陳進然.對微課教學與高中體育教學有效整合的探討[J/OL].當代體育科技，2015.
關鍵詞：高中語文；教學方法；多樣化
長期以來的高中語文教學，由于受應試教育思想的影響，以教師為主體的“滿堂灌”“注入式”教學方式主導著課堂教學，教師將課文分解成各個細小的知識點，向學生進行詳細的講解和分析，學生則是以被動者的身份傾聽和接受，沒有自主思考的空間，這樣“教”與“學”的本末倒置，致使學生的學習自主性和創造性被摧毀，學習個性被壓制，課堂學習效果也處于不理想狀態。所以，探索和總結各種各樣新的教學方法，使教學方法實現多樣化的發展，應該成為高中語文教師目前應重點研究和深入思考的問題。
下面，我就結合自身教學經驗，對高中語文多樣化教學方法闡述幾點個人看法和意見。
一、實施探究式教學法，充分發揮學生的學習主體作用
探究式教學法，即在教師的啟發誘導下，學生以自主學習和合作討論為前提，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學方法。這種教學方法的實施，可以充分體現學生的學習主體作用，讓學生成為課堂學習的主人，實現教師主導作用和學生主體作用的有效結合，同時也能幫助學生深刻理解和正確掌握所學知識，保障學生的課堂學習效果。所以，在高中語文教學中，我們就應實施探究式教學法，給學生充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生積極參與語文學習活動，幫助學生樹立主體參與意識，發揮學生學習的主體作用。
比如，在學習《像山那樣思考》這篇課文時，在正式為學生講解之前，我就給學生設置了合作探究環節，即提出與課文相關的問題，讓學生4人為一組（前后桌）對這些問題進行討論，具體問題如下：（1）誰要像山那樣思考？為什么要像山那樣思考？（2）為什么只有山才能客觀地聽取狼的嗥叫？（3）說說“像山那樣思考”的含義；（4）作者為什么要殺狼？（5）沒有狼真的是“天堂”嗎？文章中對狼的存在還有不同看法嗎？（6）人在這個過程中，在自然面前，把自己看做了什么？這樣的結果是什么？待學生討論完畢后，每組選出一名代表對這些問題闡述看法，我們做出點評。這樣，我通過設置合作探究環節，做到了讓學生積極參與課堂學習活動，充分發揮了學生的學習主體作用，在我們對文本內容進行講解時，學生也就更容易理解和掌握，促進了課堂教學效率的提高。
二、實施多媒體教學法，營造直觀生動的課堂教學情境
現代多媒體技術，具有視聽結合、圖文并茂、動靜兼備的教學優勢，將它有效運用于高中語文教學中，可以使語文教材中的內容通過畫面的展示和聲音的播放等形式呈現出來，從而營造一種直觀生動的教學情境，這樣會對學生的視覺、聽覺等感官產生強烈的刺激，從而讓學生對文本內容的學習產生強烈的求知欲和好奇心，激起學生濃厚的學習興趣。
比如，在學習《滕王閣序》這篇課文時，由于是篇文言文，學生在初讀之后可能會覺得生疏，不能真正感受到滕王閣的無限壯美，于是，我就運用多媒體技術，播放了一段孫道臨（我國著名表演藝術家）在滕王閣現場配樂朗誦的視頻，然后，又播放了多張滕王閣壯麗景色的圖片，同時配有詳細的文字解說，這樣，圖文并茂、聲像并舉的形式從學生的視覺、聽覺上引起了審美的興奮，學生目不轉睛地盯著投影屏幕，對書中描寫的滕王閣的壯麗景色有了直觀上的感知和認識，獲得了審美的愉悅，在具體講解這篇課文時，學生也就會產生強烈的學習興趣，并且有利于加深學生對文本內容的理解，從而實現本節課的有效教學。
三、實施實踐性教學法，促進學生對文本內容的深入理解
高中語文教材中，有很多具有豐富故事情節的文章，學習這些文章時，在學生大致了解了課文內容后，我們就可采取實踐性的教學方法，即，讓學生進行角色扮演，讓學生去真實經歷和體驗課文中的故事情節，如此既能增強語文教學的趣味性，激發學生的參與興趣，還能有效促進學生對文本內容的深入理解，從而達到事半功倍的教學效果。
比如，在學習《燭之武退秦師》這篇文言文時，在學生初步了解了這篇文章的意思后，我就組織學生開展了角色扮演活動：根據文本內容創編劇本，自行分配課文中出現人物的角色，如佚之狐、鄭伯、燭之武、秦伯、晉文公等等，然后將課文中的內容演繹出來。這樣，我通過組織學生開展角色扮演活動，實現了語文課堂的實踐教學，既激發學生的參與興趣，也有效促進了學生對文本內容的深入理解。
綜上所述，時代在不斷發展，社會在不斷進步，世間萬物都在產生著不斷的變化，所以高中語文課堂的教學方法也不能再拘泥于同一種，而是應向多樣化的方向發展，讓學生感受到語文學習的豐富多彩，從而真正喜歡語文、熱愛語文。
【關鍵詞】教學；高中英語；多樣化交際能力
近些年來，科學技術日新月異，經濟建設突飛猛進，人們開始進入到了知識經濟時代。隨著教育一體化以及全球經濟一體化程度的不斷提高，再加上我國加入世界貿易組織后對外開放的擴大和全球化教育資源配置格局的形成，英語作為國際交往中至關重要的語言工具，其使用頻率越來越大，使用范圍越來越廣，與此同時，對人們在交往與交流中運用英語語言的能力也有了越來越高的要求。眾所周知，高中英語教學是介于英語基礎知識教育與英語專業教育之間的一種教學活動，不僅屬于中學英語基礎教育的范疇，同時還發揮著向高等英語專業教育過渡的紐帶作用。所以，高中英語教師應當重視培養學生的多元化交際能力及語言運用能力，實現基礎英語知識教育向專業英語知識教育的跨越，為學生今后的英語學習奠定扎實的基礎，從而為我國的對外開放和社會經濟發展培養出更多優秀的人才。
一、多元化交際能力培養的概念
所謂多元化交際具體指的是在對外交往的過程中，既要與以英語為母語的人們采用英語這一語言媒介進行交流，還應當以英語語言為媒介與英語為非母語的人們加以交流。往往不同的民族、不同的國家有著不盡相同的文化背景，可以展現出各方面所存在的文化差異。這便需要我們針對不同的對象，根據對象所具備的文化特點，采取與之相應的語言手段和交際方式，正確的進行交往和交流，對多元化交際能力予以培養。所以，高中英語教師應當在夯實學生基礎以及傳授新知識的同時，要注意及重視學生多元化交際能力的培養。對于學生英語交際能力的培養，固然體現在學生運用口語進行表達的能力上，但是這往往會涉及到各個英語教學方面，也就是學生運用英語知識的綜合能力、全面掌握英語知識等方面。
二、高中英語教學中培養學生多元化交際能力的重要性
1.有助于學生英語詞匯量的積累及英語基礎知識的鞏固
語言是人們交際交往的一種相當重要的工具，在交際的過程當中，應當借助于語言的交流來促進彼此之間的了解與認識。學生要想運用英語進行交際，那么就應當具備一定的詞匯量，要充分的理解、融合及消化所學到的英語知識，只有這樣才可以順利的進行初步交流，同時在交流中，運用自身已掌握的知識，積累新詞匯，新知識，得到不斷的提高與鞏固。
2.有助于學生語音標準的檢測，提高及促進口語會話及語言表達能力
學生運用英語進行交際，需要通過會員的形式來對自身的感情以及思想進行表述，了解對方的文化背景，探析對方的意圖。所以，學生所掌握的語言準確度，往往對交流的質量帶來直接的影響，進而對語言表達的理解產生極大影響。所以，語言的表述能力，語言的組織能力，口語會話水平，語音的準確程度，均是相當重要的英語交際組成部分，并且還是對學生綜合英語能力的檢驗。
3.有助于學生已學知識的內化
在交際的過程當中，借助于語言交談與交流是提高英語語法運用能力、語法組合能力和英語詞匯能力，提高及培養多元化交際能力的有效途徑。在英語交際中，在廣泛結交與廣泛接觸文化背景不同的對象時，更多的了解、接觸不同民族、不同國家的文化以及不同文化背景下的經濟發展、行為規范、生活方式、、歷史地理、傳統習俗等，以開闊學生的視野，增強學生的素質，培養學生的興趣，陶冶學生的情操，進而促進學生英語運用能力及英語水平的提高。
三、高中英語教學中培養學生多元化交際能力的教學策略
1.詞匯教學
在英語教學中，詞匯是文化最明顯的承載體，能夠充分的體現出社會文化生活，詞匯中的諺語、典故、成語等，更是與文化傳統之間聯系密切。高中英語教師在詞匯教學的過程中，應當深入挖掘詞匯所具備的文化內涵，對比、總結和歸納這些詞匯的文化含義與漢語之間的差異。
2.對話教學
在我國的高中英語教材中設置著許多英語對話，對話課充分展現了英語的交際功能。為了真正的實現在特定語言環境中進行交際的目的，不僅要具有必要的英語語言知識，還需要掌握相應的社會文化知識。現代英語教學普遍認為，英語語用錯誤與語法錯誤相比要更為嚴重，這是因為人們在語法及語音方面所出現的錯誤較為寬容，而如果違反說話規則，那么就會被認為是非常不禮貌的。所以，為了將交際的得體性實現，防止文化不同所導致的誤解亦或是障礙，在對話教學中，英語教師應當將英語語言形式與文化形式、語用形式加以結合。
四、結束語
總而言之，在高中英語教學中，教師應當重視培養學生的多元化交際能力，引入不同的思維方式和文化方式，這樣既有助于學生英語知識的掌握，還有助于學生英語素養的提高，達到事半功倍的教學效果。
參考文獻：
[1]曹群.高中英語教學與多元化交際能力培養[J].教育探索，2005（4）
[2]蘇航.高中英語教學評價多元化思考分析[J].中學生英語：外語教學與研究，2012（8）
關鍵詞：高中體育；多樣化；教學方法；游戲教學；分層教學；直觀教學
現如今，農村學校的體育教學工作在我國的教育體系中占據著重要地位，我國整個體育教育工作的戰略重點就是大力發展農村學校體育。所以，身為農村高中的體育教師，我們要高度重視農村的體育教學，并且大力探索和研究各種各樣的教學方法，以此激發和維持學生的學習興趣，并促進學生的身體發展，使學生養成終身鍛煉身體的習慣。下面，筆者就結合自身這幾年不斷摸索總結的經驗，對農村高中體育多樣化的教學方法進行探討。
一、融入趣味性游戲，進行游戲式教學，激發學生的體育學習欲望
農村地區，由于受多種因素的限制，使很多學生都不能全身心地投入到體育活動中，我們的體育教學任務也不能按計劃進行，面對這種情況，游戲教學便體現出了它的重要性。而且，高中階段學生即將高考，學習壓力大，玩游戲能使他們的身心得到暫時的放松，能享受到由于體育游戲活動所帶來的樂趣，從而激發學生的體育學習欲望，同時也能為學生以更好的狀態投入到文化課的學習中做好準備。
比如，短跑是體育教學中最基本的一個運動項目，同時也是讓學生十分恐懼的一個項目，在進行這一項目的教學與練習時，我們就可以采用融入趣味性游戲的方式來進行，如組織學生玩“折返跑接力”的游戲，游戲方法為：將全班學生分為三組，這三組第一個參加比賽的學生站在同一起跑線，我們發出號令后，短跑開始，每個組學生以擊掌的方式進行接力交換，哪一組學生最后沖過終點線，哪一組為輸掉的小組，這一小組的學生要接受“五個俯臥撐”的懲罰。這樣，我通過在體育課堂中融入這一趣味性游戲，實現了游戲式教學，活躍了課堂氣氛，激發了學生的體育學習欲望，同時也達到了對學生進行短跑訓練的目的，一舉多得。
二、注重學生個體差異，進行分層式教學，促進每一位學生的發展
傳統的高中體育教學，教師采取的都是“一刀切”的教學模式，然而，學生在學習能力、身體素質、運動水平等方面是具有一定差距的，這種教學模式不能適應每位學生的身心發展水平，造成的最直接后果就是吃不著、吃太飽等不公平現象的產生。所以，作為農村高中的體育教師，我們在進行教學目標的設定、教學內容的選取時，要注重學生之間所存在的具體差異，實施分層式教學，從而促使每一位學生都在原有體育基礎上獲得發展。
比如，在籃球課上進行原地雙手胸前傳接球和行進間運球的內容教學時，根據班里不同學生的水平，我為他們制定了不同的學習目標，如水平較差的學生，通過我們的教學，懂得原地雙手胸前傳接球與行進間運球的動作要領即可，而剩余學生，除了達到水平較差學生所要達到的學習目標，還要鞏固這些技術動作，提高對球的控制和支配能力。這樣，通過進行分層式教學，能使班里的每一位學生都參與到適合自身身心發展水平的活動練習中，進而促進他們的體育水平上獲得提高。
三、有效引進多媒體技術，進行直觀式教學，提高體育的教學效果
農村地區由于經濟條件比較落后，在物質基礎上明顯落后于城市地區，而傳統的課堂教學方式又使學生產生了厭倦感，同時教學效果也達不到我們預期的狀態，所以，我們應該向學校建議，爭取教育部門的資金投入，然后為學生增添一些現代化的教學設備，如多媒體技術，它集視頻、圖片、音頻等于一身，可以將體育教學內容以直觀的方式呈現，既有利于激發學生的學習興趣，也能增強體育的教學效果。
比如，一些較難的技術動作，有時單純的示范和口頭講解難以讓學生正確掌握，這時我們就可以用現代多媒體技術將其呈現出來，如背越式跳高，我們可以利用多媒體課件為學生播放做背越式跳高的視頻畫面，并將它的要領、重難點等在屏幕上顯示，這樣，通過不斷的直觀式畫面的播放和講解，學生就能在大腦中形成這一技術動作的清晰印象，既極大地激發了學生的學習興趣，學生也對這一技術動作有了正確、深入的理解，增強了體育教學效果。
總之，農村學校的體育教學工作在我國的教育體系中占據著重要地位。身為農村高中的體育教師，我們應當極力探索多樣化的教學方法，以此來激發和維持學生的學習興趣，并促進學生身體素質的發展，使學生養成終身鍛煉身體的良好習慣。
參考文獻：
河南工業職業技術學院建筑裝飾專業將學生分為裝飾設計和裝飾施工兩個方向，大一時兩個方向的學生合班上課，到大二時分開上課，根據行業發展、崗位職責和職業能力的要求，設置教學內容及教學方法，畢業生就業率連續五年都在95%以上。實踐證明，新形勢下高等教育的教學內容和教學方法不能采取“一刀切”的管理模式，多樣化的教學內容和教學方法才是改革創新的方向。
1.1教學對象多樣化需要多樣化教學方法
教學過程是知識傳遞的過程，是培養學生綜合能力的過程，也是教師和學生互相交流、產生共鳴的過程。高等教育的教學對象個體差異性很大，教學對象來源復雜，學習動機和學習主動程度也不盡相同，即使同一學習內容，學生在接受能力、接受程度和學以致用的能力等方面也有很大的差別。如，在結構力學的教學過程中，作者2安排全班學生對“靜定結構彎矩圖的繪制”部分進行了課前預習，但上課時發現學生的預習效果有很大的不同，有的學生只能回答出彎矩的基本概念，有的學生則能夠回答出彎矩圖繪制的基本方法，少數同學竟能回答出多種繪制彎矩圖的方法。于是他采取了比較靈活的教學方法，其中對靜定結構的定義、彎矩圖的定義等基本知識，采取啟發討論式教學，通過師生之間和學生之間的討論，糾正學生認識上的錯誤，激發學生第一課堂外的學習興趣；對彎矩圖的基本繪制方法、彎矩圖繪制的注意事項、彎矩和荷載關系等核心知識，采取講授式教學，確保教學內容的嚴肅性和科學性；對彎矩圖的繪制舉例部分，采取講練結合式教學，讓學生在聽講中進行練習、在練習中長知識，并布置了課堂練習和課后作業，對所講知識進行鞏固，取得了不錯的教學效果。
1.2教學手段多樣化需要多樣化教學方法
隨著時代的進步和科技的發展，高等教育的教學手段也不再局限于粉筆和黑板，多媒體教學和遠程教學等新型教學手段也日益被廣大師生所接受。新型教學手段彌補了傳統教學手段直觀性不強、容量小、師生互動效果不明顯等缺點，大大減少了教學工作量，為教師提供了廣闊的發展平臺。如，作者1在建筑工程CAD課程教學過程中，不再采用機房里“教師講授+學生練習”的教學方法，而是主動將現代教學手段（如多媒體設施、紅蜘蛛多媒體教學軟件等）運用到教學過程中，采用了階段教學、講練交叉、視頻教學和遠程答疑相結合的多樣化教學方法。以圖形繪制及編輯命令的應用為基礎，逐步過渡到平面圖形的繪制，最終完成建筑施工圖的繪制，每個階段都將電子郵件、飛信文件等網絡平臺作為教學手段，架起了師生之間的橋梁，便于給學生布置大量練習題，保持學生的“學習饑渴感”。這樣，既簡化了教學過程，又融洽了師生關系，贏得了學生的好評，該課程也被評為院級精品課程。
2高等教育教學過程中實施多樣化教學方法的條件
2.1做好學生學情分析[4]，增強多樣化教學方法的針對性
學情既包括學生對預備知識的掌握程度、對學習內容的態度及學習興趣、學習動機和學習方法等，也包括學習過程中的思維模式、學習習慣等。教師可以運用以下方法有效掌握學情，“知己知彼”，對學生進行針對性教學。（1）觀察歸納法。優秀的教師應善于在與學生交往的過程中捕捉學生有關學習的信息，做到認識學生，熟悉學生，對學生的優點和缺點心中有數，并通過合理的引導，把學生的積極性和主動性吸引到學習上來。作者1在講授建筑工程CAD課程時，通過觀察，發現部分學生過于貪玩，有上課打游戲的現象，就及時調整了這部分學生的座位，把他們分散到學習踏實的學生中去，讓周圍的學習環境去改變他們；并繪制不同類型的建筑構件，讓學生明白枯燥的命令能夠變成生動真實的建筑構件，從而激發學習興趣，逐步地從被動學習為主動學習。（2）資料分析法。在上課之前，教師通過分析學生的既有資料，如檔案、考勤表、平時成績單等資料，掌握學生的學習習慣及學習效果等，在教學的過程中“投其所好”，改善教學狀況。作者2課前認真備學情，上課時能夠直接喊出學生的名字，進行溝通。這樣，學生從心理上就認可了教師，愿意將學習中遇到的問題提出來，與教師進行溝通，教師能夠及時掌握學生的學習動態，有針對性地采取對策。一個學期下來，結構力學這門學生公認難學的課程的教學也取得了不錯的效果，期末考試90分以上的學生達到23%，在學生評教中，教師成績也不錯。（3）課程改革法。課程是聯系教師和學生的紐帶。在新形勢下，單純的說教式、填鴨式教學已經無法滿足學生知識能力和素質能力培養的需要，需要對課程進行改革，給學生學習的激情，把學生帶回好好學習的軌道上來。針對當前高校存在的學生學習倦怠現象，不少高校通過課程改革，將教學內容與學生關注的事物結合在一起進行授課，讓學生在探索自己感興趣事物的同時完成課程的學習。如中山大學一門名為“哈利•波特與遺傳學”的選修課就是講遺傳學，被譽為“神級選修課”[5]。這樣的教學內容既生動又“與時俱進”，能夠充分調動學生的學習積極性，提高教學效果。（4）詢問溝通法。上課前，授課教師可以與輔導員、學生代表及為該班授過課的教師進行溝通，了解學生的學習特點，了解學生所期望的教學方法及學習需求，同時傳遞自己對學生的要求及該課程合理的學習方法。這樣，在上課前就完成了教師、學生、課程的“交底”，教師既掌握了學情，又在無形中積極影響了學情。采用這種方法，使我們很容易變成了學生的知心人，方便快捷地掌握學生學習動態，在教學過程中受到了學生的歡迎，始終處于有利地位。
2.2完善教學條件，凈化教學環境，增強多樣化教學方法的靈活性
教學條件包括教、學的場地，教學設施，教學手段，教學管理制度等內容。良好的教學條件是教學活動順利開展的基本保障，也是教師靈活選擇教學方法、設計教學過程，使學生免受外界誘惑，積極主動學習的助推器。如，作者1所在學校有兩個校區，老校區在市中心，附近有南陽市中心醫院、多處大型超市及游樂場所，人流量和車流量都比較大，教學活動經常被街道上突然響起的鞭炮聲、音樂聲所干擾；教室、圖書館等教學設施比較老化，可供教師選擇的教學方法不多，學生課余學習時間利用率不高，復習及預習質量不易保證。而新校區在市郊，附近干擾因素少，教學條件比較好，配備了多媒體教室、語音教室、多功能演播廳等教學實施，為教師實施多樣化教學提供了平臺，學生課余時間也樂意到教室、圖書館等場所鞏固所學知識，能夠積極配合教師提出的各種學習要求，學習積極性和主動性都很高，教、學活動都比在老區容易開展，而且教學效果明顯提高。
2.3樹立正確的教育理念，打造尚學務實的教師隊伍，保證多樣化教學方法的可行性
在新知識、新理念不斷涌現的今天，教師作為學生在知識海洋中遨游的向導，唯有樹立“學習，學習，再學習”的理念，提高自身的知識水平和業務水平，才能成為合格的人民教師。作者1,2平時十分注重向周圍教師、尤其是經驗豐富的老教師學習，學習他們對課堂的駕馭能力、得體的教學方法和高超教學藝術，為建設建筑工程CAD院級精品課程創造了條件。作者2于2011年參加了全國高校教師網絡培訓中心舉辦的結構力學課程培訓，通過培訓，加深了對結構力學專業知識的理解，進一步理清了教學思路，掌握了更多的教學方法，為教好結構力學課程奠定了堅實的基礎。
3高等教育教學過程中多樣化教學方法的創新與實施
3.1探索驗證式教學方法
這種教學方法主要針對理論性較強的課程。專業課往往是行業發展成果的濃縮，不乏大量枯燥的理論推導和規定，學習難度大、短期內不易出學習成果，因而學生學習興趣不高。探索驗證式教學方法主要包括實驗歸納法、公式推導法、經驗總結法、演繹法和反導法等，是根據行業發展和科學規律的發現及驗證過程來設計教學過程的，在科學思維過程中完成課程學習及職業能力培養，旨在使學生從“接受者”變成“探索者”，逐漸養成探索型、研究型學習習慣。
3.2啟發討論式教學方法
這種教學方法主要針對實踐性較強的課程。根據課程特點，適時設計問題，對學生進行啟發，通過教師提問、學生討論、教師評價、學生歸納等環節完成教學。在問題的提出、討論、解決、歸納的過程中，充分調動學生積極性，讓學生在解決問題的同時完成知識的學習和能力的提升。如作者1在建筑工程CAD課程教學過程中，先向學生展示出一張建筑平面圖，告訴他們，這張圖是由CAD軟件繪制而成。再由學生分組討論該圖形繪制需要用到哪些命令、繪圖順序和步驟是什么等。教師再進行點評。最后，由學生獨立進行繪制。學生很快就掌握了建筑平面圖的繪制方法。
3.3階段劃分式教學方法
這種教學方法主要針對理論性和實踐性兼備的課程。教師將課程內容進行分解和重組，找出各部分內容的內在聯系，再將原本復雜的內容劃分成若干個學生易于接受的部分，讓學生“各個擊破”。如，作者1在建筑工程CAD課程的教學過程中，將課程內容劃分為3個部分：平面圖形的繪制及編輯、建筑工程圖樣的繪制及編輯、建筑工程圖樣繪制實訓。其內在聯系就是AutoCAD軟件的應用。首先繪制矩形、正多邊形、圓形等平面圖形，其次繪制門、窗、散水等建筑構件，然后介紹建筑施工圖的繪制方法，最后讓學生進行課程實訓，獨立繪制一套建筑施工圖。隨著學習進程逐步增加學習難度，幫助學生克服“畏難”、“懼學”情緒，每次課都讓學生學有所獲，學有所用，教、學就變得容易了。
3.4項目驅動式教學方法
這種教學方法主要針對實踐性較強的課程，如工程建設監理概論、建筑工程施工組織設計等。與其他方法相比，這種方法將教學內容與工程項目有機結合起來，將知識能力培養與職業能力培養結合起來，更能調動學生學習的積極性。學生在學校里學習知識，尋找解決工程問題的方法，再與工程師解決問題的方法進行比較，找到不足，并加以改進，從而提高自己解決問題的能力。這樣，教學過程變就成了教師、學生、工程師3方互動的過程。這與高職教育“工學結合”的理念不謀而合。河南工業職業技術學院建筑工程測量專業采用了項目驅動式教學方法，以新購置的水準儀、經緯儀和全站儀等教學器材為基礎，以實際工程項目為載體，由學校教師和企業工程師聯合進行授課。在授課過程中，理論教學與實踐教學統一進行，讓學生參與到工程項目中，并通過邀請企業員工與學生進行技能比賽、參加國內測繪大賽、校企合作完成工程項目等形式，實現了學生、教師、學校、企業四方共贏[6]。
4結語
經過14年的持續大幅度擴招，廣東省高等教育大眾化已經進入中期發展階段。在這一發展階段，構建現代職業教育體系顯得尤為迫切，即把拓寬中職畢業生升學渠道、加大高職院校招收中職畢業生計劃、建立多元化的中職與高職及應用型本科銜接的人才培養模式，作為改革的主要內容，作為加快高等教育大眾化進程、在2020年實現高等教育毛入學率50%以上的目標的重要舉措[1]，作為培養大批應用技術和職業技能型人才、促進區域產業優化升級的重要途徑。
一、廣東省職業教育、高等教育發展面臨的挑戰
經過近幾年的快速發展，2012年廣東省中職在校生達到238.1萬人，高職在校生71.7萬人，中高職在校生規模居全國第一，基本建成全國規模最大的職業教育體系。高等教育發展水平明顯提高，規模進一步擴大，2012年廣東省高等教育毛入學率達28.2%（按戶籍人口計算），全省普通高校全日制在學生170萬人（含研究生），居全國第三，教育改革發展為全省經濟發展、社會進步和民生改善作出了重大貢獻。[2]但是，與經濟社會發展要求、人民群眾期盼、教育發達省市相比，廣東省還有不少差距，教育發本文由收集整理展面臨國內外的巨大挑戰。
1.國際挑戰
在教育領域，許多國家把教育特別是職業教育作為搶占未來發展制高點的關鍵策略，以贏得競爭優勢。在發達國家，以技能為特征的職業教育迅速融入主流教育，技能型人才與學術型人才并重，中職畢業生進入應用型大學本科和研究生學習的道路暢通，建立起層級貫通的職業教育體系。教育部職業教育中心研究所王文槿認為，全球化的發展使各國進一步加強職業教育。為了使歐洲更具競爭力，并創造更多更好的工作機會，歐盟將職業教育和培訓視為一種有力的政策杠桿。亞太經合組織認為，滿足對技能人才的需求，已成為促進經濟增長和消除貧困的關鍵問題。德國把職業教育作為經濟發展的秘密武器，多年來，在16-19歲的青年人中，接受職業教育的比例始終保持在70%左右；2003、2004年德國政府連續發起“職業教育攻勢”的國家行動。[3]在美國，2009年7月20日奧巴馬在白宮會見阿波羅3人組的時候說，作為美國總統，“我將全力以赴讓數學和科學重新‘酷’起來。我們要實現到2020年擁有地球上的國家中最高的大學畢業率，特別是在數學和科學領域……”[4]。在經濟領域，美國等發達國家提出重歸實體經濟、重振高科技、高附加值的實體經濟。目前我國出國留學人員科學和工程領域滯留率平均達87%。[5]這表明科學和工程人才及其培養已成為發達國家的戰略重點。發達國家教育發展的新趨勢、經濟發展的新戰略、延攬人才力度的強化，給我們以巨大壓力。
2.國內挑戰
在經濟領域，廣東總量第一的位置很快會被發達省市趕上。2012年廣東省gdp總量為5.7萬億元，江蘇5.4萬億元，只差廣東省3000億元。[6]2012年人均gdp廣東省54095元，按平均匯率折算為8570美元，江蘇已達到10500美元；況且江蘇省地級市人均收入都在全國平均線以上，而廣東省還有13個地級市在平均線之下[7]，廣東省經濟發展不平衡問題顯得尤為突出。在人才培養方面，發達省市優勢明顯。全國第六次人口普查顯示，在常住人口中，廣東省具有大學程度（指大專以上）的人口為856.73萬人，江蘇850.68萬人，兩省基本等量；但由于江蘇常住人口（7866萬人）只有廣東省（10430萬人）的75.4%，因而江蘇每萬人口中具有大學程度的為1082人，廣東省只有821人[8]，低于全國平均水平的893人。[9]在高等教育方面，2012年普通本專科在學生，廣東省為162萬人，江蘇為167萬人。廣東省雖然少得不多，但也因為人口基數大，導致高等教育毛入學率遠低于江蘇的47.1%（以戶籍人口計算）。在當今知識經濟時代，人才的匱乏是最大的資源匱乏，接受高等教育的人群總量短缺和結構性短缺，就是生產力、創造力、竟爭力的短缺。因此，高等教育規模擴大及其結構優化在廣東省還是一項重要任務。發揮廣東經濟總量大、投資效益高，產業轉型快、產業比重優，教育規模大、水平提高快的優勢，做強廣東省職業教育、高等教育，實現廣東省政府提出的教育“創強爭先建高地”的目標[10]，還需要深化教育體制改革、人才培養模式改革。
二、擴大普通高等學校招收中職畢業生的規模
鞏固高中階段教育普及水平、擴大中職畢業生升學規模，是保證和加快高等教育大眾化的需要。廣東省高中階段教育毛入學率，2007年為65.9%，2012年達到95%，5年提高了近20個百分點[11]，速度很快，需要不斷鞏固提高。高中階段教育質量得不到鞏固提高，就難以實現有質量的高等教育大眾化。
1.生源不足將制約高等教育發展
《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，廣東省高等教育毛入學率要達到50%，普通本專科在校生要達到215萬人。要實現這個規模目標，2017-2020年平均每年要招收61.4萬人。一般計算方法是，專科學制3年，本科學制4年。因此，這一年在校生除以本專科平均學制3.5年，即是這一年及其前面3年平均每年的招生數。2005-2008年廣東省小學一年級學生分別為164.15萬人、155.64萬人、143.87萬人、131.59萬人[12]，其高中畢業時間相應在2017-2020年。按照初中毛入學率100%、普通高中與中職招生之比4.8∶5.2（2011年高中階段教育招生比例[13]）、高中階段教育毛入學率95%計[14]，以平移法推算，2017-2020年普通高中畢業生分別為78.8萬人、74.7萬人、69.1萬人、63.2萬人。多年來，因家庭經濟困難、不滿意錄取學校等原因放棄高考、放棄報到的每年有四五萬人。如果普通高校招生計劃按95%面向普通高中畢業生招生，到2020年普通高中全部畢業生都進入高校，也完成不了上述招生計劃。因此高校必須開辟新的生源。
2.合理調配普通高等教育的學位資源
普通高中畢業生進入普通高等學校的機會越來越多。其畢業生升學率（即當年普通高等學校招生數與普通高中畢業生數之比）與高中階段教育毛入學率、與普通高中與中職招生之比有關，更與普通高中畢業生數有關。廣東省1991年普通高中畢業生升學率只有26.9%，1998年為42.7%，擴招第一年即1999年就達到56.9%。隨著高中階段教育毛入學率大幅度提高，普通高中畢業生逐年增加，且增幅大于普通高等學校招生計劃的增長，因此才會出現2003、2004年升學率超過80%，2005年之后下降到80%以下，2012年為74.2%（1991-2010年普通高中畢業生升學率見表1）的局面。普通高中畢業生能否考上大學已不是主要問題了。考慮到每一年都有一批學生放棄報到，為完成招生計劃，這幾年增加了預錄數。即使他們全部如期報到，許多學校還是能夠承擔其培養任務。可見，放棄報到導致學位浪費，而這些學位應調配給想讀大學的中職畢業生，使他們有更多的機會接受高等教育。
3.擴大中職畢業生進入普通高等學校的規模
2009-2012年，廣東省中職畢業生分別為39.47萬人、45.97萬人、49.81萬人、56.04萬人[15]，今后幾年還會增加。按照初中毛入學率100%，普通高中與中職招生之比4.8∶5.2，高中階段教育毛入學率95%計，以平移法推算，2017-2020年中職畢業生數分別為81.1萬人、78.9萬人、71.1萬人、65.0萬人。從中職招收20%或更多的畢業生進入高職院校，應列入規劃，這能調動學生的學習積極性。而讓普通高中畢業生升學率維持在75%左右，也有助于普通高中學生保持良好的學習狀態。2011年普通本專科招生47.4萬人，除以普通高中畢業生63.1萬人[16]，升學率正好是75.1%。上述平移法推算出2020年普通高中畢業生63.2萬人，相當于2011年普通高中畢業生數的63.1萬人。如果普通高中畢業生升學率也維持75%，普通高等學校面向普通高中畢業生招生計劃維持2011年的47.4萬人左右，那么，到2020年增加14萬人的招生計劃（按上述推算，到2020年招生61.4萬人，減去47.4萬人），用于招收中職畢業生，也只占中職畢業生的21.5%。2012年，中職畢業生進入高職院校的只有4.3萬人（“3+專業技能證書”招生1.8萬人，高職自主招生2.2萬人，“三二分段”轉入高職0.3萬人），占中職畢業生的7.7%（按2009年入學時的人數計算為5.4%），這個比例還是很低的。盡管中職畢業生升學還有一些渠道，如成人高校、自學考試、出國深造，但是，拓寬中職畢業生進入普通高等學校的渠道很有必要。外來務工人員子女義務教育后異地升學政策逐步放開，會影響上述平移法推算出的2017-2020年普通高中和中職畢業生數。不管生源如何，繼續加快高等教育包括高等職業教育發展，應該成為廣東省規模擴大與內涵發展并舉的方針。
三、加快建立中職與高職及應用型本科銜接的多種學歷提升模式
一方面要鞏固普及高中階段教育的成果，降低中職學生的流失率；另一方面要加快建立健全現代職業教育體系。2009年，廣東省教育廳啟動了“建立現代職業教育體系”研究課題，開始探索構建縱向銜接、橫向貫通的現代職業教育體系。2013年，廣東集中試點高職院校面向高中、中職應往屆畢業生自主招生、單獨招生和對口自主招生，顯示出改革的系統性和協同性。但面對日增的社會需求，改革的力度還必須加大，改革的步伐還必須加快，要在制度設計、系統建設、功能完善方面做出努力，使之更具效能、更加成熟、更有示范性。
1.加大現有人才培養模式的招生規模
目前，除了師范專科招收初中畢業生外，廣東省中高職銜接的人才培養模式體現在招生上主要有以下幾種：第一種是“3+專業技能證書”的高職考試招生模式，已實行多年[17]，到2012年招生1.8萬人。第二種是高職自主對口招生模式，直接招收中職畢業生，2012年招生2.2萬人。第三種是中高職“三二分段”對口自主招生模式，2012年招生5萬人，先由中職學校培養3年，畢業后即由對口的高職院校選拔進入高職讀2年。[18]2012年第一種和第二種模式招生人數合計4萬人。如果這個規模這幾年不變，到2015年，加上2012年第三種中高職“三二分段”招收的5萬人轉入高職，合計也就只有9萬人。如果以2012年中職招生79.71萬作為畢業生人數計算，升入高職的只占11.3%。因此，還可以適當加大這三種模式的招生規模。
2.開辟新的人才培養模式
一是中職畢業生進入應用型本科院校。應加快高等學校的分類定位。首先把一些以教學為主的省市屬本科院校轉型為應用型本科院校（或稱應用科技大學）；其次是把一些高職院校升格為應用型本科院校；再次是新建的本科院校以應用型本科院校為主。這3種院校可從中選擇一批專業直接招收中職畢業生。二是中職、高職、應用型本科連讀模式。這種模式可以首先在教育部倡導組建的職業教育集團及中心城市職業教育基地試點。三是高職、應用型本科連讀模式。四是應用型本科、專業碩士連讀模式。其實，許多中職和高職院校早已引進自學考試和成人高校的本科教育，這兩種本科教育相當一部分專業及課程的職業性并不強，“文憑教育”色彩濃厚。而應用型本科院校更有能力為中高職學生提供職業性的本科教育，更有利于彌補專業學習的斷層，更有助于中高職學生沿著職業教育之路拾級而上成為高素質的技術技能型人才。
3.優化職業教育專業結構
按照教育部的專業分類，普通專科分學科類和中職學生分科類都是19類，且基本對應，只是名稱不同，這有助于高職與中職的專業對接。普通專科分學科類的前12大類、中職學生分科類的前10類都是工科（這里按工科和文科兩大類分類來統計以利于分析），前者的13大類之后、后者的11類之后基本都是文科。普通專科分學科大類與中職分科類名稱對應表如下（見表2）。
據廣東省教育廳素材統計，2012年廣東省中職分科類中（不含技工），工科（第1類至第10類）在校生占54.7%；在普通專科分學科大類中，工科（第1大類至第12大類）在校生占45.82%，比中職少了8.88個百分點。加快經濟發展方式轉變，解決廣東當前和長遠發展問題，特別需要提高勞動力素質。必須強化和優化高質量職業人才培養，必須彌補和改善結構性人才短缺。廣東省新型工業化進程及傳統產業升級還要走相當長一段路。培養大批工科類、技術類、應用類職業人才，是解決人才資源結構性短缺的主要途徑。現階段凡是工科比例高（高于全國平均水平）的區域基本上是教育發展先進區。廣東省職業教育、高等教育人才培養，要順應國際化趨勢，要走中國特色之路。中高職專業要與普高專業錯位發展，專業設置要凸現地域性、實用性、靈活性。要重點強化工科技術類專業，進一步提高中高職工科在校生比例（最好超過60%的比例）。要適應現代科技和經濟全球化、加快轉變經濟發展方式、新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化的趨勢，緊盯構建現代產業體系、發展現代服務業、發展高技術產業、改造提升傳統產業、推進基礎設施現代化的需求，優先電子信息、生物海洋等前沿技術專業設置；強化工程機電、材料物流等優勢傳統專業設置；優化藝術設計、旅游會展等創意服務專業設置。重點建設一批學科特點突出、地域優勢明顯、技藝能力高超的職教專業，進而建設一批特色鮮明、技藝精湛、規模適度、培養高端實用職業人才的專業學院，加快教育、科技、文化資源向生產力、竟爭力轉換，從而在高素質、成批次、多層次、可持續的人才梯隊支撐下，建造和鞏固長盛不衰的教育事業和經濟產業，實現“廣東制造”邁向“廣東創造”。
關鍵詞：學習興趣；鑒賞能力；教學能力；學生情感
高中語文教學與傳統教學相比應更具有詩情畫意，給學生開辟了一個全新的自由天地，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野。在《普通高中語文課程標準》中也指出“語文教學是審美的、詩意的及充滿情趣的。”因此，作為一名優秀的高中語文教師，在教學中應采用詩意的教學方式，畫意的閱讀方法去激發學生的學習興趣，感染學生情感。下面就以課堂實例來探索如何將詩意的教學、畫意的閱讀融入高中語文教學中。
一、創設詩意情境，激發學習興趣
“興趣是最好的老師。”只有充分激發學生的學習興趣，才能夠提高學習效果。為此，教師在今后的教學中應改變傳統填鴨式、灌輸式的教學模式，對教學理念進行創新，對教學方法進行改進，結合多種教學模式，豐富教學課堂內容，最大限度地調動學生的學習興趣。尤其在語文課堂中，對課文的講述首先應創設詩意情境，通過不同情境，將語文精神及美傳達給學生，讓學生自己理解及感悟課文思想感情。
如：學習《麥當勞中的中國文化表達》這一課時，該課文為蘇教版高二上冊必修課文，主要講的是麥當勞通過快捷及價格低廉的方式，被大眾廣泛接受，同時在我國也受到了熱烈歡迎，但其中所賦予的意義與美國有著本質的不同。針對這篇課文，有人會好奇怎么將這篇議論文講得具有詩情畫意呢，該怎樣創設詩意情境，激發學生的興趣呢？我是這樣設計的：首先，利用多媒體，播放一段麥當勞廣告，畫面中的美食讓人饞涎欲滴，進而點燃了學生的熱情，甚至班里調皮的學生已開始舔嘴唇。然后，問大家喜不喜歡吃麥當勞，絕大多數學生齊聲說：“喜歡。”繼續追問學生：“那你們每個人都喜歡吃里面哪一款美食呢，用詩的形式將這款美食描述出來，哪位學生寫得好，放學就請哪位學生吃麥當勞。”班里每一位學生都絞盡腦汁地想，過了十分鐘，他們將自己寫的詩念出來，寫的詩妙趣橫生，花樣百出，引得全班學生嘻嘻笑，班里氣氛活躍起來了。教師又問學生：“那大家是通過中文還是英文宣傳了解的麥當勞？”班里學生的回答無一不是通過中文了解。教師繼續追問：“那其中有誰知道麥當勞里有哪些中國文化表達呢？”（學生暢所欲言，自由表達）通過學生自由發揮，充分調動了學生的學習興趣，本來枯燥乏味的課堂瞬間充滿激情，創造了活躍的課堂，同時也抓住了學生的興趣點，取得了較好的教學效果。
二、提倡畫意閱讀，培養鑒賞能力
高中語文教學并不是培養一個個相同的模板，而是充分發揮學生的個性。這就要求教師應鼓勵學生多提問，創建一個內容共創、時空共有及意義共生的課堂氛圍，留足時間讓學生自由思考及想象，進而讓語文課堂充滿情趣及詩情。尤其對于文學經典的教學，引導學生在文學經典中學習，開闊文學視野，領悟文學真諦，增強鑒賞能力。
如：《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》這一課，是蘇教版高中語文必修二第四單元的內容，此課文著重講的是林黛玉進賈府的所見所聞，進而向讀者展示賈府奢侈的生活、豪華的環境及森嚴的等級禮法等，最終描繪林黛玉、賈寶玉及王熙鳳等人的性格特點，同時也詳細描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情節的發展奠定基礎。在教學該課文時，我覺得可以這樣設計：首先，利用現代多媒體技術手段，將林黛玉進府路線及人物關系制作成幻燈片，展示每一位人物圖片，可幫助學生直觀理解人物關系。同時，在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學生在歌曲及畫面中感受每一位人物特點，使語文課堂充滿情趣及詩意。其次，在了解本文字詞句的基礎之上，讓學生默讀，找出文中描寫賈府環境的語句，并將其標記出來，理解這些句子的作用（指名回答）。最后，在學完整篇課文后，教師可發問：“大家更喜歡小說中哪一位人物呢？為什么呢？”（討論，自由回答，暢所欲言）通過小組討論后，學生紛紛站起來，說出自己喜歡的人物。有學生說：“喜歡賈寶玉，因為具有反抗精神，追求自由，能夠突破封建思想的禁錮。”還有學生說：“喜歡林黛玉，才學橫溢，具有濃郁的詩人氣質。”還有說：“喜歡王熙鳳，因為她有著較強的管理才能。”教師對每一位學生的回答進行總結，對于名著的解讀就需要自己獨特的見解及現代化的解析。通過營造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發出濃濃的詩情畫意。
三、渲染語文課本，提高教學質量
語文課文是教師及學生必備的書本，如何對語文課本進行渲染并提高教學質量？是當前每一位高中語文教師所面臨的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，所謂涂畫是指思想涂畫，讓其變為孕育新思想及新理念的圣地。可要求學生在學習時，可將自己的想法及注解，甚至是一幅圖畫記錄在課文內容旁邊，教師對其不給予任何對錯評價，可定期在班級里對其進行評比，讓大家評一評誰的想法最有創意，適當給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，可讓學生在詩情畫意的教學中創新思維，對事物有不同的看法。
如：學習何為賦、何為比、何為興時，教師可通過形象生動的例子分別給予說明，賦就是直抒胸臆，如：蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”；比就是通過聯想所引發的感觸，如：李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”；而興就是自由發揮高興、悲哀及傷心等情緒，如：文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，通過形象的例子，幫助學生理解專有名詞，可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，每當翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。
四、借助音樂，催化學生情感
在語文教學中，為學生留下足夠的時間進行朗讀，則能夠充分調動學生的多種感官，讓學生充分理解感知語文的靈動。因為朗讀本身就是把課本中生硬的書面語言轉化成有聲語言的第二次創造活動。音樂主要是運用節奏、旋律來表達人類情感的，教學中可巧妙地借鑒音樂的技巧，有時溫柔、有時剛強，伴隨著優美的音樂旋律，學生更容易投入到語文朗讀中去。如果只是枯燥單調地朗讀，很容易讓學生感到厭倦；而導入音樂可以讓語文課堂充滿情趣、充滿詩情畫意，進而提高學生的學習興趣。學生有了興趣，自然而然會對語文這門學科傾注很大的學習熱情。他們從內心深處愿意用心朗讀課文，充分投入自己的情感去讀，在朗讀的過程中，自然領會到文章的整體風格、文章的結構層次以及作者的思想感情。比如，在學習冰心的《紙船》這首詩歌時，教師可以播放舒緩、優雅的鋼琴曲，在這樣的音樂氛圍中，學生好像真地看見一只孤獨的紙船在茫茫無際的大海中隨意地飄著、飄著，從而感受到詩人所要表達的遠隔萬水千山、不能回到母親身邊的悲傷與憂愁。
總而言之，高中語文教學，可以通過詩意的教學，畫意的閱讀，讓學生插上自由飛翔的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學習，最終提高教學效果，提高學生的文學能力和審美能力，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]蘇永智.語文教學的生命：提高語文課堂教學有效性初探[J].吉林教育，2010（36）.
【關鍵詞】多樣化人才培養;信息化;教學管理
高職院校人才培養目標主要定位在就業有優勢、創業有能力、繼續教育有基礎、發展有空間上，主要培養服務于生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才。信息化教學管理是以網絡、計算機、通信等先進技術為依托，建立一個網絡、數字技術與智能技術結合在一起的教學環境，使信息化技術和教學資源被廣泛運用到教學管理工作中。因此，高職教育目標的實現，既依賴于人才培養模式的先進性，同時需要與之相適應的信息化教育教學管理運行機制予以保障，才能更有效地進行多樣化人才培養。
一、教學管理信息化的意義
教學管理的信息化建設能促進高職院校的快速發展，使教學資源得到優化與整合，促進教學管理的公開、公平，提高教學管理質量。第一，教學管理通過信息化的建設與發展，能使教學中的基礎數據更加準確，能節省大量的人力物力，降低辦公成本。第二，使教學管理更加透明，能保證教學資源的公平與共享。另外，信息技術與教學的深度融合，學生成績管理在教學管理中更加透明，能提高教學的嚴肅性。
二、教學管理信息化的現狀
（一）教學管理制度不完善
隨著信息化時代的到來，不少高職院校與時俱進，建立了各自的教學管理系統，也制定了相應的教學管理制度。但是這些教學管理制度多數都以配合新的管理方式為目的，很少考慮到教學管理制度要與信息化技術的應用相適應的問題。因此，原有的教學管理制度已不能適應新的形勢，制約了學校的發展。
（二）信息化管理缺乏有序的流程
很多高職院校進行教學管理信息化時缺乏系統性和長遠性的規劃，應用范圍窄，層次不高。所建的教學管理信息系統往往只注重于某一方面工作的處理，缺少通盤考慮教學管理部門與其他各部門之間的銜接，信息化互通程度不高。
（三）信息化系統的維護跟不上
當前，高職院校都很注重教學管理系統信息化技術的開發與建設，剛開始系統能運行正常，但隨著各校具體情況的產生，且系統自身有一定的缺陷，在后期使用中就需對系統進行維護與改進。但往往這些后期維護工作會被高職院校管理者忽視，到最后很多系統跟不上教學管理的需要，不能更好地服務于教學管理工作。
三、提高教學管理信息化水平的對策
（一）完善信息化制度
根據高職院校教學管理信息化應用與建設的進展情況，調整與完善教學管理信息化制度，可以通過制度來規范師生操作使用行為，保障信息使用的安全性與高效性。同時，把握好教學管理信息化工作的特點和規律，有針對性地解決高院校個體的信息化發展特點，確保信息化教學管理制度的實施。
（二）完善信息化的運行機制
要搞好高職院校的信息化工作建設，除了有相應的制度保障外，更應有完善的、科學的運行機制。第一，根據高職院校的實際情況，立足未來，建立信息管理系統，規范操作流程，維護好網絡的安全、系統管理及信息的;第二，建立學校的信息評估系統，細化部門信息技術的責任和校園信息化系統使用效果的評價制度;第三，完善信息化工作的領導負責制，協調各部門的執行體系，使學校的信息化建設工作有序、高效地運作。
（三）提高教學管理人員的信息化意識，增強信息化技術的操作與管理能力。
教學管理人員的信息化意識是推動教學管理信息化建設的重要因素，因此，高職院校要努力轉變教學管理人員的信息化思想，鼓勵他們結合自身的工作流程，加強對信息技術的使用。同事，要對教學管理人員進行信息技術的相關培訓，提高他們的計算機操作能力與網絡信息的應用能力。
四、信息化教學管理在多樣化人才培養中的應用與實踐
（一）利用信息化技術為多樣化人才培養積累教學資源
信息與網絡技術的迅猛發展為教師教學和學生自學開辟了新的途徑，以多媒體為教學手段的課程資源為多樣化人才培養積累了大量資源。如網絡教學平臺，它以課程為核心，集成網絡教與學的環境，能對各類課程資源進行科學的管理，教師能在信息平臺上開設網絡課程、組織教學內容，學生能自主選擇課程，并進行自學與自測。另外，微信，QQ日志、微課和慕課等出現，使知識都能通過這些信息化的形式便捷傳遞給師生，及時更新他們的知識，積累教學資源。
（二）建立適合多樣化人才培養模式的信息化教學質量監控體系
建立健全教學全過程各主要環節的質量標準，明確教學質量監控與評價的內容與程序，實現多樣化人才培養教學質量監控的制度化、標準化、程序化和規范化;明確由學校、用人單位、家長和學院、教務處等相關教學職能部門，各系、教研室、教師、學生構成的“三維六級”教學監控人員的職責，構建一個以工作預防、實時監控與及時糾偏為主線的教學質量監控體系。在相應的信息化系統中，教師分別在期初提交、教學計劃，教學方案，課件等;期中提交教學異動情況、學生情況和項目完成情況等;期末提交課程成績、教學反饋等。這樣信息化的管理解決了教學質量的過程控制，完善了教學質量監控體系。
（三）構建適合多樣化人才培養模式的信息化多元評價體系
多樣化人才培養模式迫切需要改變只重視教師或學校單方評價的傳統做法，積極發動行業、政府與社會力量參與質量管理，實現教學質量評價主體的多元化、評價實施的過程化、評價形式的多樣化。通過信息化的教學管理系統設置好各類人員的登錄賬戶，針對不同的評價主體設置相應的評價指標，完成行業、政府和社會力量代表參與的質量評價。
綜上所述，教學管理信息化是一個系統工程，也是一個漸進的過程，各高職院校多樣化人才的培養應從自身的實際出發，合理規劃、分步實施，逐步建立起有自身特色的信息化教學管理模式，以教學管理信息化帶動教學管理的現代化。
參考文獻：
[1]季保啟.淺析網絡環境下高職院校教學管理的現代化[J].計算機光盤軟件與應用，2013（23）
[2]王平，曾曉秋，林敏.基于信息化的高職院校教學管理構建與實踐[J].中國科教創新導刊，2014.11
[3]沈惠萍.高職院校信息化建設現狀及其對策[J].學園，2014（13）
