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【關鍵詞】幼兒；素質；挫折；合作；創新
一、首先要提高幼兒教師的素質
幼兒教育是整個教育的基礎，為了適應幼兒教育發展的需要，幼兒教師應努力提高自身的綜合素質。首先、要求教師要明確當前及今后幼兒教育的發展方向。因為教師只有不斷了解社會、了解現實、了解未來，才能明確學習目的、端正學習態度，才能培養濃厚的學習興趣。其次是要明了當前及今后幼兒教育的技能性要求，努力提高技能訓練的自覺性，使自身的技能不斷提高。其三、教師要研究教育教學的指導性文件，掌握教育教學的培養目標，對教材的研究處理能力也是幼兒教師必備的素質。教師還要提高自己的創新素質，創新素質是指一個人在學習、生活、工作中面臨問題時產生新的思維方向和方法的能力。社會發展、人類進步、歷史前進的進程就是一個創新的過程，可以說沒有創新就無從發展，沒有創新就無從進步。
二、提升幼兒抗挫折的能力
現在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經報道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現實際上是差強人意的，他們表現出的獨立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子，這點不得不令人擔憂，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關于青少年能力培養的思考?？勾炷芰Σ畹谋憩F：①要求得不到滿足時就亂發脾氣、哭鬧。②受不了一點批評，光愛聽表揚的話，一批評就不高興，甚至哭鬧。③自尊心較強，好勝心強，好面子，承受不了失敗。④怕困難，遇到一點問題就退縮。⑤特別嬌氣，做錯了事，家長一說就哭。⑥不敢承認錯誤，老是用哭來推卸責任。⑦遇到一點困難就愁眉苦臉，不是想找大人幫忙就是想放棄。⑧從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。另外，媒體上也經常報道，有的孩子因為受了點委屈就跳樓，許多孩子因為一次考試成績不好就離家出走、甚至自殺。這些案例比比皆是，其實都是缺乏抗挫能力的表現，曾經有一個專家對幼兒受挫能力進行過調查，結果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的幼兒認為自己沒有經過挫折，承受能力不強。我們不禁要問，現在的孩子怎么啦？為什么在挫折面前，我們的孩子顯得那么脆弱？要改變這種現象，就必須在孩子遇到困難時，教育孩子要采取正確的態度，勇敢面對，向困難發起挑戰。
三、提高幼兒的交往能力，培養他們的合作意識
（一）開展分享活動，教給幼兒交往的方法
進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到學校，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現，鼓勵幼兒與同伴進行交往?；顒雍?，讓幼兒講述自己的交往過程，體驗交往的樂趣。
（二）善于發現優點，創造與集體交往的機會
《幼兒園指導綱要》指出：“為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點，發揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創造良好的心理基礎。
（三）培養幼兒的合作意識
幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。他們的行為由于受具體形象思維的限制，很多東西都是靠模仿得來的，所以老師或父母的身體力行對其行為的養成起著潛移默化的作用。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。
關鍵詞：初中體育；素質教育；策略
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0213-01
一 注重每個學生的發展
《課標》規定：“體育教學是實現學校體育任務的基本途徑，要面向全體學生?！庇纱丝梢?，體育教學是體育教師向全體學生傳授體育知識和實踐體育理論的重要途徑，也是提高每個學生身體素質、滲透體育教育的基本形式。體育教師應具備高度的責任感和使命感，不斷進行知識更新，積極探討新教法，認真了解和研究學生，激發學生體育學習的興趣。在體育教學中，要根據學生的身體素質、接受能力、個性差異來制定教學計劃和教學步驟，以滿足不同層次學生的心理與生理需求，使每位學生都能得到學習和鍛煉。體育教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生。對優秀學生應擴充內容，增加練習難度，提高要求，進行超前教學；對后進生應加強個別輔導，降低練習難度，在練習次數上和時間上進行強化，對他們的進步及時給予表揚、肯定和鼓勵，激發他們的自尊心和上進心。例如，我任教的99屆學生來說（三個教學班，共178人），在一年級第一學期時，體育合格率為86.2%。乍看起來還不錯，但畢竟還有13.8%的后進生。主要原因是學生身體素質較差，課堂內容不能及時消化。于是，從初一第二學期起，我把后進生的名字熟記在心上，對他們每節體育課上的微小進步都給予表揚，并且鼓勵他們有計劃地利用課外時間加強練習。經過一年多的實踐，到初二第二學期，體育合格率提高到99.1%，學生的身體素質明顯得到提升。
二 教師主動參與，激發學生的興趣，提高課堂效率
愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。
體育課的特點是不停學習與不停的實踐的反復循環，老師一味的口令指揮學生進行學練久久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。教師的適時參與、有目的的有聲引導，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，筆者認為教師在一定是環境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生，帶動學生。我們也可以在實心球的教學中老師和學生比誰拋的遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。
三 重視學生養成教育，增強課堂時間觀念
習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學常規，大部分由集合、報告人數、宣布課的內容、安排見習生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成，這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，同時時間為5-10分鐘。在這里最少可以節省2-3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊，避免不必要的提問時間，帶領學生上好頭幾節課，學生就會習慣這種方式，節省時間，提高效率。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員，從這些細節中教育我們的學生養成節省時間的習慣，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
四 在體育教學中培養集體主義精神
現在的中學生。他們的思維能力和對事情的理解能力和他們的年齡已經不相符了，甚奎已是有過之而無不及了。特別是現在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當作掌上明珠，舍不得打罵。百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心。久而久之，孩子會缺乏集體主義精神。凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的團結。引起同學的不滿，變得不合群。在體育教學中，教師針對這種情況，有意識地選擇一些能夠培養集體主義思想的教學活動。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，但沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就永遠落于人后。接力賽需要高度的團體精神，需要隊友們互相配合，互相鼓勵。只有這樣，才能發揮強大的力量.取得佳績。通過這些體育活動，使學生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位。久而久之，就會使學生形成一種自覺的意識。促使學生進一步形成一個有紀律、爭上進的集體。
五 教學內容實行多樣化
1.注重現代體育與傳統體育相結合，增強趣味性。健美操是現代體育中一項受青睞的項目， 學生也很喜歡， 但是對動作節奏的把握有難度。而中國武術很受男生歡迎， 但比較單調. 將武術和健美操結合， 用當今很流行的有氧搏擊操教學， 既掌握了健美操又體驗了武術，而且可以根據自身實際可難可易， 方便調整. 使大家都體會到成功體育的愉悅。而其中對音樂的把握， 健美操的美感將藝術教育融入其中。
關鍵詞： 素質教育; 實踐活動; 活動評價;
素質教育主要是指在新時期的教育教學改革過程中，對學生德、智、體、美、勞等方面的綜合培養，對學生科學素質、道德品質、身心素養等方面的導向教育，進而在素質教育理念的引領之下，籌建和設計校外素質教育實踐活動時，既要遵循必要的綱領性文件，又要立足學生的成長發育規律與成長發育需求，在全面落實素質教育的過程中，不斷促進學生各方面能力的成長，進一步促成其全面且個性化的發展。基于此，本文作者便立足自身教育經驗，以初中生為例，就素質教育背景下實踐活動的開展展開相關探究，以期能夠為素質教育的可持續發展提供助推力。
一、素質教育實踐活動的開展價值
（一）有助于鍛煉學生的身體素質
校外素質教育實踐活動的開展，不僅是對新時期教育教學改革的貫徹落實、對課本相關知識的實踐探究，還包括藝術活動，如唱、舞、畫等；體能活動，如攀爬、跳躍、跑步等，對學生身體素質的鍛煉，并且其在幫助學生在教師的引導、信任與支持中，擺脫教室空間束縛和教師思維束縛的同時，放心、大膽地參與實踐活動，并在不斷提升學生手腦協調能力、肢體協調能力、運動實踐能力的過程中，高效鍛煉學生的身體素質，有效體現素質教育實踐活動的綜合教育價值。
（二）有助于培養學生的堅強意志
就目前來講，大部分學生的家庭條件都是比較好的，不再為吃穿發愁，即使到了中學，學生也都還是家里的寶，使得學生在學習和生活中的受挫、抗壓能力較差。而在實踐活動的開展過程中，則能夠引導學生為了實現某一目標而努力，以激勵學生靠自己的努力克服各種困難、接受各種挑戰，引導學生在團隊合作的過程中學會協調、合作，能夠接受一切挫折和磨難，助力其自身意志、品質高質量成長的同時，助推其一生的積極發展。
（三）有助于激發學生的探究興趣
長期傳統教育與升學壓力的影響，使得一部分教師在具體教學中仍采用“教師講、學生聽”的教學模式，很容易造成學生探究上的不主動、不積極。而校外素質教育實踐活動的開展，則是對教學模式的一種創新，能夠有效吸引學生的學習注意力，調動學生的參與積極性，進而使學生在好奇心與求知欲的驅使下，主動與同學進行合作、主動參與實踐討論、主動進行思考與探索，以在不斷轉化其學習態度與學習狀態的同時，進一步激發學生的探究興趣，促成素質教育實踐活動教育目標的達成。
二、高質量開展素質教育實踐活動的策略
（一）豐富訓練課程資源
校外實訓基地是素質教育實踐活動開展的主要場所，并且其也能夠實現教育理論與實踐之間的高效互聯，助力學生動手、動腦能力的發展。進而在新時期素質教育不斷發展與革新的過程中，既要加大對素質教育基地的建設力度，還要有意識地、科學地豐富實踐活動的課程資源，以在帶給學生新鮮、新奇、刺激體驗的同時，為素質教育的良性發展提供重要的物質和課程保證。
以本人所任教的素質教育實踐活動基地為例，基地領導會有意識地協調和把握與當地政府和行業協會的合作機會、挖掘其中的教育資源，科學搭建實訓活動平臺，并豐富和更新實踐活動設施與實踐活動材料，以保障素質教育實踐活動順利開展的硬件條件。并且在“以生為本，助力學生的高質量成長”教育原則的指引下，設計不同功能的實踐活動分區，構建了涵蓋藝術、科學、體能等多方面的素質教育實踐活動主題，以使學生能夠在歌唱、舞蹈、繪畫、陶藝等美育實踐活動中，獲得美育素養和審美能力的發展；在實驗操作、天文監測、氣象觀測的科學活動中，獲得探索熱情的激發與探究能力的提升；在體能拓展、項目訓練、團隊對抗等體育運動實踐中，獲得身體素質的發展……讓素質教育實踐活動真正面向全體學生、服務于各階段教育的素質教育目標。
（二）設計適宜的實踐活動
正所謂“適合的才是最好的”，在組織開展素質教育實踐活動時也是一樣，教師不僅要立足教學大綱的要求進行實踐活動的創建，還要立足學生的實際需求和興趣愛好進行實踐活動設計，使其能夠吸引學生的注意力，調動學生的參與熱情，并且使學生在參與和實踐的過程中，獲得自主活動與表現自己的機會，真正激發學生的參與興趣，促成實踐活動的順利進行。
例如，現階段經濟和信息技術不斷發展，3D打印技術在教育醫療和航空領域的應用也越來越廣泛。進而在素質教育理念的引領之下，中學教育階段便增設了3D打印這一課程，同時素質教育實訓基地也設計了能夠滿足中學生好奇心、豐富學生認知、符合中學生認知水平的“3D打印”實踐活動，引導學生全方位學習3D打印的理論知識，帶領學生認識和了解3D打印機特點及構造，指導學生利用三維建模技術將生活中的實物打印出來，引導學生將自己想象的東西變成現實，有效完成3D打印課程的實踐。在滿足中學生對校園之外的世界充滿好奇心與探究興趣的同時，助力中學生創新意識的提升與創新思維的成長，助力教育教學改革工作的有序、穩步開展。
（三）支持學生的大膽實踐
中學生隨著年齡的增長，其知識儲備、認知能力、自主意識等都在不斷提升，進而作為教師在組織開展素質教育實踐活動的過程中，既要重視實踐活動內容的科學性，更要給予學生充分的信任與支持，學會“放手”，讓學生干他們想干的事，促使學生能夠在積極參與、大膽嘗試的過程中，獲得學習熱情與思維能力的成長，進一步助力學生合作、交流能力的培養。
例如，在組織學生開展“無線電測向”這一實踐活動時，教師預先在場地上放置隱秘的信號源，并在組織學生完成無線電測向運動的簡介、操作方法的梳理和再學習之后，將班上的學生分成若干個小組，要求各小組學生的科學實踐能力相對比較均衡，以保證實踐活動過程中的“公平性”，并為各小組分發一臺無線電測向機。進而以競賽的形式要求各小組在小組長的領導下，利用無線電測向機來收集信息，逐步監測和尋找信號源，看哪組能夠在規定的時間內按順序找到全部（或者最多）信號源，哪組就是最終的優勝隊伍。
在此過程中，教師負責掌控全局和時間節奏，進而在給予學生充足的探究空間與探究自由的過程中，使實踐活動充滿競爭性和趣味性，有效培養學生的團隊協作意識，高效鍛煉學生的精神意志。
（四）注重開展活動評價
“評價”是新時期教育教學活動中的最后一個環節，也是重要的組成部分，進而在素質教育實踐活動的開展過程中，教師也不能忽視對活動內容和活動過程的評價，在反饋交流與經驗共享的過程中，引導學生發現自己在實踐活動中存在的不足。在提升其問題解決能力的同時，有效拓展學生的思維，并使學生在有效參與的過程中，獲得主觀能動性的提升，助力其學習態度的轉化。
以中學生“沙畫”實踐活動課程為例，作為教師，在實際活動的組織過程中應該有意識地預留出充足的時間開展活動評價，即首先引導學生對自己的沙畫作品進行展示，講解自己的創作思路與創作內容，使其能夠與同學和老師分享自己的創作過程，說一說自己遇到了什么問題、自己是怎樣解決的。同時鼓勵學生發表自己對其他同學作品的看法，說一說自己最喜歡誰的作品、為什么。同時作為教師，在給予學生中肯意見后，從學術的角度幫助其分析沙畫作品、正確認知自己的沙畫作品水平，還應注意給予學生鼓勵性的評價：“這次的作品又很大的進步。”“整體構圖再清晰一點就更棒了?！痹诮o予學生鼓勵的同時，充分保護中學生的自尊心，并引導學生進行實踐活動之后的后續思考。
綜上所述，隨著新課程改革步伐的不斷推進與素質教育理念的深入人心，完善校外實訓基地的建設，豐富實訓基地的課程資源勢在必行，同時作為新時期的專業教師，我們也應該在不斷革新自身教育理念的同時，立足以生為本的教學宗旨，從學生的實際情況出發，對實踐活動內容進行科學設計，以在喚醒學生參與熱情的同時，保證活動的開展質量，促使學生身體素質、意志品質、探究能力等多方面的綜合成長，真正為學生的高質量發展保駕護航。
參考文獻
[1]劉中平.對中小學素質教育實踐活動熱的思考[J].考試周刊，2015(23):158.
關鍵詞：思想政治課；素質教育；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-224-01
初中思想政治課，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統一，這是由思想政治課學科本身的特點、性質所決定的，也是新課程標準的要求。這就對思想政治課的教學提出了更高的要求。要使初中思想政治課獲得好的教學效果，必須全面實施素質教育。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平，二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育呢？下面結合自己多年的教學實踐淺談點滴體會，愿與各位同仁商榷。
一、政治教師的素質要自覺提高
“打鐵先須自身硬”。要切實實施好素質教育，首先必須提高政治教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高政治教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學習，不斷提高教師的專業知識
隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師，不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應社會發展的需要。
2、勇于實踐，不斷提高教師的業務能力
教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求政治教師積極參與教學研究，結合實際，因材施教，勇于實踐，善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、為人師表，不斷提高教師的道德水平
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德風尚在校園里、在學生中廣泛傳揚。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。要使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，這樣才能有效提高課堂教學效率。
在教學中，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習、掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出“讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識。“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。
教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到既傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行達到統一。
【關鍵詞】小學數學教學；素質教育；實施策略
引言：素質教育是當今教育界乃至全社會所共同關心的熱門話題，在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題。素質教育在小學數學教學中的實施，直接影響人的文化素質、思數學素質教育是科學文化素質的有機組成部分，因此，加強小學數學的素質教育勢在必行，下面根據本人的教學經驗，談談如何在小學數學教學中實施素質教育。
1.在教學中，要構造良好的教學氛圍。
教師在上課時，課堂氣氛很重要。良好的課堂氛圍能使學生的情緒受到感染。心理有體驗，更能讓其盡快進入學習角色。小W生以具體形象為主，學習過程中更易受情緒影響，對于抽象的數學知識，難以激起學生的熱情?？鄬W厭學心理較為突出，這就需要教師充分應用與知識有關的生動形象場景，發揮學生情感因素對學習的啟動，促使學生主動探索。如愛動是孩子的天性，在課堂中能通過，擺擺p畫畫p量量p做一做等實踐活動，則有助于活躍學生的情緒，以熟悉的景與物p人與事p學習與生活為載體，將現實問題數學化，將數學知識生活化，必能創建師生互動的良好課堂氛圍。
2.要注重培養學生良好的學習習慣。
養成良好的學習習慣是促使學生全面發展，實現素質教育的一個重要部分。培養學生良好的學習習慣，教師要以身作則，起到榜樣的作用，用良好的行為習慣影響學生。同時，加強培養和訓練，從現在做起，從小事做起，從學習中的每項內容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住時機進行培養和訓練，如利用學生爭強好勝的心理，在口算時比誰算得又好又快；板演、筆算、做作業比誰書寫得仔細、認真、工整規范；講課時看誰精力集中，回答問題積極主動、正確，做到及時表揚鼓勵。通過激發學生的情感，讓他們自覺地按學習習慣的要求去做。
3.引導學生手、口、腦并用，促進學生全面發展。
實施素質教育，就是改變以往師講生聽灌輸式的教法，課堂上要充分調動和保持學生學習的積極性，要使學生各種感官在學習中協調活動，要千方百計地讓學生去聽、去做、去想、去說、去讀、去寫，養成動腦、動手、動口的好習慣。動腦，就是讓學生去想，在獲得足夠的感性材料的基礎上，通過比較、分析、綜合、抽象、概括或通過教師引而不發的提問，激發學生的思維，以達到通過動腦而掌握知識和發展思維能力的目的。動手，就是讓學生去做，讓他們通過親自操作、實驗、解題等活動，理解知識、掌握知識、發現規律。動口，就是讓學生去講、去說，讓學生圍繞一個中心問題進行議論。通過這種探討性的思維活動來開拓思路、相互啟發、加速認識過程，并讓學生把思維過程和結果用語言表達出來，集思廣益，取長補短。
4.注重基本技能的訓練和能力的培養。
數學知識是數學素質的最基礎層面，也是其他一切素質的載體。所以，數學教育只有重視基礎知識的教學，努力提高學生的數學知識水平，使學生都能掌握好大綱、教材中所規定的數學基礎知識內容，才能促進學生數學素質的提高。加強基礎知識教學，必須樹立現代數學教學觀，充分發揮學生的主體作用。教師作為主導者，要深入鉆研教材，研究教法，還要研究學法，加強學法的指導，充分展示知識的形成過程，激發學生的學習興趣。啟迪他們的思維，正確引導學生從未知到已知，從實際操作到抽象概括，形成必要的思維方式和推導結論的能力。
5.在教學目標的指引下，改進教法。
素質教育的實質是實行主體性教育，是讓學生在學好基礎知識的前提下，重視培養能力、發展能力。所以，教師在教學過程中要設法引導學生，讓他們想學、會學、善學，使學生能掌握科學的學習方法、思維方法，培養學生獨立思考，獨立獲取知識的能力和主動發現、研究、探索新知識的能力。
素質教育就是以培養人的多方面和諧素質為目的的一種教育理論和實踐模式。教學方法的改進是實施素質教育的重點之一。教師用什么方法教,引導學生用什么方法學,不僅關系到教學成效的高低,更關系到學生在離開教師后的發展。學生只有在學習知識的過程中,形成了自己的有效的學習方法,才能學有成效。并且,在今后的各種環境中才能去主動地學習,不斷地發展。
隨著現代教育技術的飛速發展,多媒體教學逐漸深入課堂,有力地推進了素質教育在學校的實施。目前,在語文課堂教學中,特別是在語文閱讀教學中,多媒體作為一種輔助教學手段,運用得越來越多,日益受到廣大師生的喜愛。然而,在耳聞目睹和自身實踐的過程中,筆者引發了以下思考。
選入小學語文教材中的《臺灣的蝴蝶谷》,有這樣一段文字:“蝴蝶谷里的景象非常迷人,有的山谷里只有黃顏色的蝴蝶,在陽光的照耀下,金光燦爛,十分壯觀?！睉{借語言文字,我們可以想象,這個山谷里滿是黃色的蝴蝶,陽光燦爛的日子里,這么多蝴蝶飛來飛去,忽高忽低,忽快忽慢,充滿了生命活力。它們金色的翅膀在陽光照耀下,發出神奇的絢麗的光彩,這是多么美的山谷!事實上,學生依據課文語言展開的想象可能更加豐富。如此精練傳神的語言,是多媒體演示甚至錄像播映也難以媲美的。前不久正好聽到了這一堂課,上課的教師教到這兒時,迫不及待地出示了多媒體課件:不是很清晰的畫面上出現了一些蝴蝶,它們起先都棲息在樹上,然后陸續飛了起來。單調的畫面不僅毫無美感可言,更與課文描寫的情景相去甚遠。這樣的多媒體實屬畫蛇添足,大大影響乃至破壞了學生閱讀的胃口。
毫無疑問,多媒體無法代替我們對語言文字的感悟。語言與多媒體本是認識世界和人生的兩種不同形式,一個是抽象的文字組合,需要讀者以自己的經驗和認識讀出形象、讀出意義;多媒體則生動得多,有形象的畫面,有動聽的音樂,不太需要個人的想象。因此,在很多時候,多媒體會影響我們對語言文字的個性化感受與感悟,會阻礙我們獨特的想象與體驗。加之多媒體是教師的精神產品,不可避免地染上教師的色彩。多媒體其實就是教師對課文的解讀,教師的這種解讀可能帶給學生負面的“引導”與“暗示”,這是我們使用多媒體時必須要避免的。
比如,前不久聽到蘇教版的一堂語文公開課,課文是一年級的《雨點》:“雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。雨點落進小溪里,在小溪里散步。雨點落進江河里,在江河里奔跑。雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。”課上,語文教師分別演示了雨點在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動畫。精美的畫面,的確給了學生美的享受。但閱讀教學首先是學生與文本的對話,學生眼中的池塘、小溪、江河和海洋是否就是老師展示的那個樣子?這顯然值得商榷。好的語文課首先應給學生聯系自己實際解讀文本的自由,也許這個學生心目中的小池塘正是老師出示的那樣:芳草綠水,還有青蛙。也許另一個學生眼中的池塘已是死水一潭――這樣的池塘早已遍布今天的蘇南!
也許我這樣的想法過于苛刻,那就讓我們繼續審視這堂課的最后一個環節。教師問學生:“假如你也是小雨點,你會到哪兒去,做什么?模仿課文的句子說一說?！睂W生說了很多,諸如:雨點落到我的雨傘上,在我的雨傘上打了個滾兒;雨點灑在我的臉上,在我的臉上親了一口;雨點落在柳樹上,柳枝長出了嫩芽;雨點落到池塘里,喚醒了小青蛙……總體來看,學生思維活躍,語言也比較生動,但所有的學生說得都挺美:美的現象,美的語言。為什么就沒有學生說“雨點落到臭水溝里,痛苦地哭泣著”?為什么沒有學生說“雨點落到沙漠里,落到荒灘上”?事實上,地球上很多地方的水都已經死了,不再活潑地流淌,不再有魚來往,不再哺育小草,不再……難道學生都沒有看見這些,都沒有聽到這些?肯定不是的,那么只能說明是生活的真實遠離了語文,遠離了課堂,遠離了學生。也許有很多理由來解釋這一切,但不可否認教師制作的美輪美奐的動畫收到了先入為主的效果――形象的東西取代了文字,進而限制了學生對文本的個性想象和獨特體驗,特別是對教材的質疑和補充。
盡管如此,我們依然應該相信,多媒體運用得當是可以幫助學生感悟語言的。比如《黃果樹瀑布》這樣描寫瀑布:“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長,但遠比它寬得多,所以顯得氣勢非凡,雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下,如雷聲轟鳴,山谷回應。坐在下面,仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個細胞都灌滿了活力。我們久久地坐著,任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐,打濕薄薄的衣衫。聆聽著訇然作響的瀑布聲,只覺得胸膛在擴展,就像張開的山谷,讓瀑布飛流直下,挾來大自然無限的生機。”黃果樹瀑布的景象也許還能想象,然而瀑布訇然的聲音以及作者的觀感,對沒有親臨黃果樹瀑布的學生――即使是去過但僅是走馬觀花的人來說,通過語言文字來感悟仍是困難重重的。因此一位教師在教學時,恰到好處地出示了一段剪輯過的黃果樹瀑布的錄像,那飛流直下生紫煙的壯觀場面,那聲勢浩大綿延不絕的聲響,真實而攝人魂魄,學生見之,無不驚之嘆之,陶醉其中,渾然忘我?？春?學生交流感受。一個學生想起了葉圣陶先生的《瀑布》,脫口而出:“黃果樹瀑布如煙、如霧、如塵。”第二個學生說:“黃果樹瀑布濺起的水霧真的比瀑布還高。”第三個學生只是不停地感慨:“太美了,我無法用詞來形容!”第四個學生說:“這真像一個童話世界,我真想馬上到黃果樹瀑布去?！钡谖鍌€學生說:“黃果樹瀑布不但美,而且很有力量。”這些感悟,有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說,課文語言都未涉及,然而細細思忖,黃果樹瀑布如此氣勢非凡,如此雄偉壯觀,自然是有大自然的偉力在焉!
有人曾這樣打比喻,現代教育技術之于教學,猶如化妝品之于美女。施妝得當,則美女更美;施之不當,則美女變丑女。我以為,現代教育技術能對教學起的作用,不止是陪襯如化妝品,不止是點綴如漂亮服飾,還可能成為渾然一體的血肉――即教育的資源,幫助感悟課文語言而又不僅僅是感悟課文語言,就像那位老師教學《黃果樹瀑布》時恰當地運用那段錄像那樣。
參考文獻:
[1]《現代教育理論》.
一、克服重智輕德的傾向，突出學生的全面發展
長期以來，應試教育下的數學教學工作，只注重知識的傳授和灌輸，而忽視了德育滲透，甚至有人認為數學和德育“風馬牛不相及”，因而導致了嚴重的實用主義傾向，只管“教書”，不管“育人”，造成學生的片面發展.
實施素質教育，要求教師結合教學內容和學生的實際，對學生進行思想品德教育和辯證唯物主義教育，促進學生的全面發展.例如，在講圓周率和祖恒原理時，可介紹祖沖之父子的成就；在講整數概念時，介紹陳景潤和哥德巴赫猜想.這樣，通過介紹我國古今的數學成就，對學生進行了愛國主義教育.
在學習黃金分割時，可介紹華羅庚和他的“優選法”及他憑著頑強毅力自學成才的歷程，對學生進行熱愛科學、勇于探索、獻身科學的教育.
與此同時，通過正數與負數、分式與整式、有理方程與無理方程、常量與變量、有限與無限等相對概念之間的矛盾統一及相互聯系，對學生進行辯證唯物主義教育.
二、克服重少數輕多數的傾向，突出面向全體學生
受片面追求升學率的影響，應試教育下的數學教學都是緊緊圍繞少數升學有望的“尖子生”進行，以犧牲多數學生，使他們處于受忽視、受冷落的“陪讀”地位.這與素質教育“面向全體學生”的要求背道而馳，這種“面向少數，忽視多數”的教學思想必須轉變，否則全民族素質的提高將會是一句空話.素質教育的核心任務是使每個學生的身心都得到全面發展，這就要求數學教學應面向全體學生，把著眼點放到提高學生素質上來，著力于學生素質的“普及――合格――提高”.同時，注意學生的個體差異，因材施教，使后進生得到轉化，中等生得到優化，優等生得到提高，使每個學生都得到全面的、可持續的發展，成為社會所需要的有用人才.
為此，教師在教學中應實施分層教學，具體表現如下.
第一，教學設計要充分體現“分層遞進，小步到位”的分層導學思想，符合學生的心理特點和認知規律.采用“懸念”“辨析”等多種生動活潑的教學形式，誘發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生學得輕松，學得靈活.
第二，大膽放手，讓全體學生動口、動手、動腦，積極參與教學的全過程，培養學生的觀察、運算、推理、歸納、應用及綜合能力.
第三，分層遞進，及時反饋信息.練習、作業應分層設置，并限時完成.
第四，教學層次要清晰，結構要嚴謹.教學應因材施教，分層遞進，讓后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優等生“吃得好”.
三、克服重教輕學的傾向，突出學生的主體地位
在傳統教學中，教師對學生的認識存在著較大的偏差.學生的頭腦被看做是被動地接受知識的“容器”和“倉庫”，僅僅起著一種接收器和記憶器的作用.傳統教學對學生主體地位的漠視和忽略，導致了教學活動的種種弊端，諸如教學目的的確定流于空泛，不切合學生實際，重知識傳授、輕智能發展；教學內容安排無序，難易不當，不符合學生的年齡特征和認識規律；教學方法上重教不重學，習慣于硬性地、強制地灌、填、注，不重視啟發誘導等.
因此，把學生從被動、苦學的束縛中解脫出來并使其成為學習的主體，既是課堂教學改革中亟待解決的問題，也是實施素質教育的關鍵所在.為此，在教學活動中，要明確與重視學生的主體地位.因為沒有學生的主動參與，就無法發揮學生的能動性和積極性，教學的雙邊活動就不可能取得好的實效.而在教學過程中教師的主導作用，歸根結底就是為了激發、引導和提高學生的主體性，激發學生內在的學習欲望，幫助學生實現從“要我學”到“我要學”，從被動學習到主動學習的轉變.
因此，在課堂教學中，教師應誘發學生的主體意識，發揮學生的主體作用，讓學生在參與中學會學習，學會創新，學會合作.具體做法如下.
（一）創設參與情境
1.師生交流，融洽氛圍
教師應營造民主、寬松、和諧的氛圍，注重師生交流、互動，與學生形成相互尊重、理解、信任、合作的人際關系，樹立“師――生”“生――生”理念.
2.精細設計，留有時空
教師在教學的容量與節奏、習題的選取與講解、難度的控制等方面要精細設計，并給學生提供自由思考、獨立探索的時間和空間.如給學生設計這樣的題目：如果A離學校5千米，B離學校10千米，問A、B相距幾千米？
（二）提高參與質量
1.讓學生參與理解，把握能力突破口
例如，推導等比數列求和公式時所用的“錯位相減法”，學生不太理解，運用時也不能得心應手.對此，可這樣教學：列出S1=a1，S2=a1（1+q），S3=a1（1+q+q2），由S3結構特征聯想到立方差公式：當q≠1時，S3=a1（1-q3）1-q ，于是猜想Sn=a1（1-qn）1-q，（q≠1） ……（*）
要證明（*）式成立，只要證明（1-q）Sn=a1（1-qn）成立即可，即Sn-qSn=a1-a1qn成立.這樣，“錯位相減法”的證明方法，就被誘發出來了.通過參與公式的發現和證明過程，加深了學生對知識的理解，同時培養了學生歸納猜想、分析綜合等能力，使學生掌握了從特殊到一般的思維方法.
2.讓學生參與思考，促使能力轉化
3.讓學生參與創造，培養創新意識
【例1】（2000年全國高考14題）橢圓x29+y24 =1
的焦點為F1、F2，點P為其上的動點，當∠F1PF2為鈍角時，求點P橫坐標的取值范圍.
讓學生觀察題目特征，通過點撥、聯想，激活學生的思維.
分析1：∠F1PF2為鈍角∠F1PF2為鈍角三角形，從而求解.
分析2：用變化的觀點讓學生觀察∠F1PF2=90°的點為界點.通過求x2+y2=5與橢圓x29+y24 =1的交點的橫坐標，使問題得以解決.
分析3：聯想二次曲線動點常用參數方程形式表示，所以可設點P（3sinθ，2sinθ）來求解，同分析1.
從不同角度分析問題，進行有益的聯想和探索，將學生的知識縱橫聯系、廣泛遷移、靈活應用，有利于激發學生獨立思考的能力和創新意識.
4.讓學生參與反思，優化思維品質
【例2】已知異面直線a與b所成的角為50°，P為空間一定點，則過P點且與a、b所成角為30°的直線有且僅有（）.
A.1條B.2條C.3條D.4條
反思：在本題中，50°和30°的設置對答案起著重要的作用.因此，可通過改變50°和30°的大小來深化對這一類題目的理解.如：
（1）若將30°改為50°，其余條件不變，則答案為……
（2）若將30°改為65°，其余條件不變，則答案為……
（3）若將30°改為70°，其余條件不變，則答案為……
反思是對解題過程深層次的思考.通過對題目特征的反思，可培養學生思維的深刻性，使學生養成縝密思維的良好習慣.
四、克服重結果輕過程的傾向，突出展現思維過程
數學教學過程實質是學生的知識發生過程.因此，在教學過程中教師必須促使學生積極思維，使“靜態”的書本知識內化為“動態”的數學思維.傳統的教學普遍存在削弱“過程”偏重“結果”的現象，把學生當作容器，直接灌輸死知識，這不利于啟迪學生思維，更不利于學生個性發展.在素質教育中，應提倡知識發生式教學，反對機械灌輸式教學.具體實施過程中，教師應注意三點：
第一，抓住已知與未知知識、新知識與舊知識之間的聯系，構建知識網絡，實現知識結構的整體優化，使知識系統化、深刻化，進而從不同角度去激活學生思維的靈活性、獨創性和批判性：
第二，注意問題解決的思維過程，引導學生展開邏輯思維，運用合適的思維方法，多做合情推理.
第三，通過改變問題的敘述方式，改變觀察或理解問題的角度，使問題呈現新面貌，從而激發學生的興趣，培養學生的聯想能力，達到靈活解題的目的.
例如，在“點到直線的距離”這一節中，給出這樣一道題：“求過點A（2，3）被平行直線：L1：3x+4y-7=0，L2：3x+4y+8=0截得長為32的線段的直線方程.”
很多學生都回答：“很容易，用特定系數法，先設所求直線方程L為：y-3=k（x-2），只要求出L與L1、L2的交點，再根據兩點之間距離公式求出k值，就可以得到所求方程.”
（若教師注重問題的解決過程，步步緊逼，則產生的思維效果將大不一樣.）
師：好的，請大家按照這一思路試著做題.（學生費時較長才解出，且答案五花八門）
師：既然這種解法計算量大，想一想是否還有更簡便的方法？
學生思維立刻被激活，個個情緒高漲，但部分學生思維受阻，面面相覷.
師：待定系數k，既然是所求直線L與已知直線的交點，那么相交兩直線的斜率關系可通過什么溝通？
學生：L與已知直線的夾角.
師：由題目條件，可以知道哪些幾何量？怎樣才能將它與未知的夾角聯系起來？
學生思考、討論，指出由夾在兩平行線間的線段和兩平行線的垂線段以及所求的夾角可構成一個直角三角形.已知L與L1夾角為π4 ，則有：
k-（-34 ）1+k?（-34）
何為素質教育？素質教育是一種全面發展的教育，它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。隨著社會發展，每個時代的需求不同，素質教育的內涵也會有不同的側重點。比如，當代社會信息化發展迅速，在進行文化科學知識方面的教育外還要對學生加強科學方法的教育，以及思維能力的提升，科學態度和科學精神的培養。
素質教育強調的是面向所有的學生，對于學生而言，應該是教育平等。對于現在的教育狀態，更多的是優質資源占據少數，教育發展處于不平衡狀態。而如果想貫徹素質教育，就需要在講究效率的同時體現公平，在體現公平的同時講究效率，作為基礎教育，教育的重心應該從少數重點學校轉向絕大多數的薄弱學校。在給予每個學生平等教育的基礎之上，實現素質教育，每個學生獲得教育權利。遺憾的是，現在還不能完全實現這個目的，現在的教育更多的是精英教育，抓少數學生突出尖子生，忽視了大多數學生。對于精英而言，他們是幸運的，但是對其他學生而言，是不公平的，更不是有發展的。更為嚴重的是對整個國民的素質的提升產生負面影響。所以實現素質教育，需要實現教育公平。
實現素質教育需要體現終身教育，隨著終身學習時代的到來，基礎教育不再是決定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的機會。作為教師應該把基礎教育看做終身教育的一個環節，而不是終點。筆者認為學校應該在素質教育中承擔兩個任務，一個任務是培養學生的健全人格，使之人格形成；一個任務是培養學生的學習能力，使之能夠持續獨立學習。在校期間，學生既要學會學習，又要學會獨立，從而為走向社會打下堅實的基礎。
素質教育更加重視的是學生的創造能力，而能否激發學生的創造能力，關鍵在于是否在教學中給予學生自主的機會和實踐的機會。學校的功能應該是培養學生、發展學生的功能，而不是選拔功能。所以如果想實現素質教育，需要學校更加清晰自己的定位，我們要的是具有潛能的人才，不是一味學習考試的考試專才。好的學校和好的教育環境應該能激發學生的潛能，這種潛能在得到激發的同時還在學校教育中得到了保護和發展。
素質教育相對于應試教育而言，更加符合教育的本質的和目的。作為教育工作者在教學中能否將素質教育貫徹，用符合學生身心發展的規律來培養學生，用符合教育發展的規律來激發學生潛能，筆者認為關鍵在于教師能否清醒地意識到以上所說的素質教育的重要性。作為生物學教師，還應具備生物學教育的素質觀。
生物學教育在落實素質教育層面上，需要生物教師在講授生物學基礎知識和基本技能的同時，利用生物學知識內涵的文化價值和教育價值來推動學生素質的全面體適能，以激發學生的內在潛能。生物學知識和素質教育二者并不矛盾，他們有很多的切合點，作為生物教師應該抓好切合點，來實現素質教育的目的，使學生不僅具有一定的生物學素養同時還具備綜合素質，如學習能力、創造能力、適應能力。具體我們可以從以下幾個方面來切入。
1.德育教育。德育教育和生物知識教育二者并不矛盾。生物教材中關于德育教育的內容非常豐富，比如進化論方面的內容，比如矛盾原理，比如事物是普遍聯系的等等。這些東西在給學生知識的同時，教師的有意引導可以培養學生的哲學思維，培養學生全面看問題的能力。
2.科學文化知識教育。教育要面向未來、教育要面向世界。從未來和世界的角度來看，科學文化教育需要教師在上課的同時給予學生知識的教育、科學方法的教育、科學思維的教育、科學態度的教育、科學技能的教育，進而幫助學生具備全面的科學素養。
科學方法包括實驗法、觀察法、概括發、歸納法等等，這些都是最基礎的科學方法，它們在生物學的應用可以幫助學生掌握方法進而很好地培養自己的獨立學習能力，在學會科學方法的同時提升自己的學習能力。
科學思維并不是一朝一夕就能具備的，作為教師要在生物教育中對學生加強科學思維的培養。這是現在我們教育中的短板，也是很多教師努力的方向。高中生物教材在選材方面很有側重點地體現了培養學生科學思維的培養，教師在教學中充分利用教材的特點，分析學生的實際情況，鉆研教法和學法，為學生發展創造條件。
科學態度的培養是在潛移默化中實現的。很多教師對于直接的生物知識性教學非常熟練，但是面對這些思維和態度方面的教學，就感覺棘手。筆者認為關鍵還在于教師教學中某些思維還受到應試教育的束縛。
3.心理素質教育。關于心理問題，隨著社會發展，越來越得到大家的重視，也越來越凸顯它的重要性。生物學教師在生物學教學中可以從以下幾個方面來進行心理素質教育。比如在介紹生物學家的同時激發學僧的學習動機，培養其學習興趣；還可以在講述環境的同時培養學生豐富的情感和良好的情緒素養；通過學生合作實驗，培養學生團隊協作精神。
【關鍵詞】初中 思想政治教學 素質教育
素質教育是近年來國家始終都在普及的教學方針，其注重學生思想素質的提升、觀念的形成以及心態的轉變，與傳統的應試教育完全不同，其不僅注重學生的能力，更注重學生身心的健康發展，所以其與思想政治教育的教學導向應當是最為符合的，但是就當前國內院校的思政教學模式來看，多數院校在思政課程教學上都是以應試教育為主，思政教育最終要達成的目的是培養學生的積極心態、正確觀念以及提升學生的思想境界。但應試教育顯然不符合思政教學的這些需求，我們應當充分利用素質教育理念對當前初中階段的思政教學進行改革，使其發揮出實際的育人作用。
一、素質教育在初中思想政治教學中的重要性
素質教育是以學生的主體地位、身心的健康發展以及思想境界提升為目標的教學方針，自這一理念被提出之后，便在教育領域當中迅速被普及，并得到了廣泛的應用，由于其兼顧了學生的身心發展，所以可以說在每個科目的教學過程當中這一理念都是十分適用的。但是就當前我國初中階段思政教學的實際情況來看，多數學校在思政教學過程中卻并沒有很好的融入素質教育理念，采取素質教育模式，多數都只是單純的利用傳統應試教學方法去實施思政教學，這樣不但無法達到思政教學的育人目的，甚至會使學生產生誤解，認為成績優秀就代表著思想素質優秀，而且也無法將積極的觀念滲透到學生日常生活當中，這樣的方式是非常不可取的，但是如果將素質教育理念融入教學過程當中，便能夠有效的提升思政教學的效率與效果，讓學生能夠真正理解思政教學的教育目的，了解到積極的心態與正確的觀念對于其未來發展的重要影響，將自我提升、自我約束的理念貫徹到學生學習與生活的過程中，切實提升學生的素質與思想境界，這樣才是真正達到了思政教學的目的①。
二、素質教育理念在初中思政教學中的滲透措施
1.滲透素質教學理念，轉變教學方式
思政教育，本就是一門致力于改善學生思想，培養學生正確價值觀與正面心態的課程，而并不是一門讓學生死記硬背、追求好成績的課程。所以作為思政教師，應當做的是將素質提升的理念融入教學過程當中，對刻板的傳統教學模式進行改革，讓學生能夠真正感受到學校與教師關注的是其身心的健康成長，而并非是考試的成績。比如在講解到關于我國資源方面的基本國情時，教師可以暫時不講解課本上的內容，帶領學生去參觀一些城市內的污水排放點，或者事先預備一段關于當前生態情況的講解，在有了這樣的直觀了解之后，學生自然會了解到我國當前的生態環境是處于怎樣的局面，人類的生活面臨著多么嚴重的威脅，我們的一舉一動對于周遭環境有多大的影響。學生了解到了環境保護的重要性，自然就會對于自身亂扔垃圾、摘花踩草等行為進行反思，并嚴格約束自己的行為，養成良好的生活習慣，這樣的滲透式教學要比刻板的講解更加有效②。
2.滲透素質教學理念，轉變考核體制
傳統的思政教育方式，會使學生有急功近利的傾向，對于學生的思想素質卻并沒有任何提升作用。所以教師應當將學生腦中固有的傳統教學思維方式排除出去，讓學生真正注重自己觀念的轉變而并非是對于成績的一味追求。這一改革應當從改變考核的體制開始，思政課程重在育人，重在培養學生的正面思想，養成良好的思維與生活習慣，所以教師應當向學校申請，改革思政教學的考核方式。摒棄以往以成績為標準的審核方法，注重學生自身對于思政知識的理解以及自身的思政觀念。比如可以適當減少試卷中的概念性考核內容，加入一些陳述題，讓學生表達對于某種觀點或某一事件的看法，以此來衡量學生的思想觀念。此外，還應當針對學生平日的言行表現設立日?？己酥贫?，將其列入總分數內，讓學生注重在平時對于自身一言一行的約束。
3.滲透素質教學理念，促進教師素質的提升
學生成長過程中最主要的參照對象便是教師，教師的言行與觀念對于學生有著根深蒂固的影響，所以在素質教學理念當中，需要約束自身行為，提升自身素質的不只是學生，還有任課的教師，這也是進一步提升教師隊伍素質的有效渠道之一。在素質教育理念下，教師需要以身作則，以自己的一言一行為學生做出榜樣，并且還要轉變自身的定位，將自己視作學生的好朋友，真正從學生的角度出發，去關心學生的思想狀態與思想需求，這才是為人師者應有的教學狀態③。
結語
總體來說，素質教育在思政教學中的滲透是至關重要的，其不但關乎思政教學的效果，更關乎學生未來的發展，只有真正在教學過程中滲透素質教育理念，才能讓學生擺脫傳統教學的功利化思想，真正對自身的思想觀念進行改革，約束自身的行為，養成良好的生活與學習習慣，這才是思政教學真正的目的。
【注釋】
① 汪忠誠. 淺談如何在初中思想政治教學中實施素質教育[J]. 大觀周刊，2012（26）：236-236，207.
② 秦登弟. 淺談初中思想政治教學中素質教育的滲透[J]. 教育教學論壇，2010（16）：36.
