時(shí)間：2024-02-29 14:46:46
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇微電影的制作方法范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
一、微電影廣告綜述
微電影至今尚未形成統(tǒng)一和準(zhǔn)確的定義。筆者認(rèn)為，簡(jiǎn)單的理解就是與傳統(tǒng)電影相比較：在時(shí)間上，一般從幾十秒到幾分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)電影的時(shí)間長(zhǎng)度，故而稱之為“微電影”。微電影在內(nèi)容、制作和目的上都和傳統(tǒng)電影沒有本質(zhì)差別。
2010年12月，凱迪拉克公司的《一觸即發(fā)》將廣告以微電影的形式完美展現(xiàn)在大眾面前。當(dāng)《一觸即發(fā)》取得巨大成功之后，這種以微電影的手法進(jìn)行廣告宣傳的方法為眾多企業(yè)所追捧。微電影再度被審視，廣告式微電影成為微電影的重要類型。微電影根據(jù)制作目的可以劃分為廣告式微電影和電影式微電影。
廣告式微電影和電影式微電影二者有本質(zhì)的區(qū)別。電影式微電影的本質(zhì)是電影，而廣告式微電影的本質(zhì)是廣告。首先從制作主體上看，廣告主是廣告式微電影的發(fā)起者。其次從制作目的上看有明顯的商業(yè)目的。其主要目的是通過最大范圍地進(jìn)行產(chǎn)品的展示和商家核心價(jià)值的展現(xiàn)，從而促進(jìn)銷售。最后從傳播渠道上看，廣告式微電影的傳播途徑上是依靠中介媒體，通過支付一定費(fèi)用實(shí)現(xiàn)傳播的。因此，廣告式微電影的本質(zhì)是廣告。廣告式微電影簡(jiǎn)而言之就是以微型電影的形式拍攝的商業(yè)廣告。廣告式微電影與傳統(tǒng)廣告相比較，其創(chuàng)新之處主要有兩點(diǎn)，其一，其傳播途徑有別于傳統(tǒng)的傳播途徑。其二，其制作方法有別于傳統(tǒng)的制作方法。那么通過對(duì)于廣告式微電影的傳播途徑和制作方法特性的認(rèn)識(shí)和研究，有利于我們更好地認(rèn)識(shí)和研究廣告式微電影。
廣告式微電影的傳播途徑不再是以傳統(tǒng)傳播媒介為主要平臺(tái)，而是以網(wǎng)絡(luò)為其主要的傳播平臺(tái)。因此，廣告式微電影在其傳播方式上具有其自身的特性。按照廣告的分類：文字廣告、平面廣告、語音廣告和影像廣告。廣告式微電影屬于影像廣告。我們將側(cè)重將廣告式微電影與傳統(tǒng)的影像廣告相比較，更有利于我們準(zhǔn)確地把握廣告式微電影的傳播特性。
二、廣告式微電影制作特點(diǎn)
廣告式微電影從本質(zhì)上沒有大的變化，還屬于影像廣告的范疇，是以電影的拍攝方法拍攝廣告。廣告式微電影因其拍攝方法的改變，使其與傳統(tǒng)電視廣告相比較有自身的特點(diǎn)。
（一）廣告制作容量增大
微電影的“微”是相對(duì)于電影而言，從幾十秒到幾百秒的微電影，與之傳統(tǒng)電影相比較自然屬于微型電影。但是，廣告式微電影的本質(zhì)是廣告，因此廣告式微電影與傳統(tǒng)的電視廣告相比較并不是變“微”了，而是變大了。從《一觸即發(fā)》《益達(dá)：酸甜苦辣》等廣告式微電影我們可以看出，不但單片廣告的時(shí)間比傳統(tǒng)電視廣告明顯增長(zhǎng)，而且出現(xiàn)了劇集式的廣告模式。因此廣告式微電影與傳統(tǒng)廣告相比較，増大了廣告的容量。
（二）廣告制作成本增加
很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為廣告式微電影因其形式上的微小，所以投入較小、風(fēng)險(xiǎn)較低，筆者認(rèn)為這樣的結(jié)論是片面的。實(shí)踐證明取得成功的廣告式微電影，從《一觸即發(fā)》《益達(dá)》到《三星》等一系列廣告式微電影，幾乎都是大牌明星、大導(dǎo)演、大制作、大投入。廣告式微電影因其以電影的手法拍攝，同時(shí)其目的也是要達(dá)到電影大片式的號(hào)召力，因此其投入與傳統(tǒng)電視廣告相比較，制作成本更高。
（三）廣告制作娛樂化增強(qiáng)
傳統(tǒng)電視廣告的內(nèi)容是以直接展現(xiàn)產(chǎn)品的質(zhì)量、性能等為主，廣告的二次傳播是通過接受者使用后，對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)可推薦給朋友的。廣告式微電影由于其二次傳播的特點(diǎn)決定廣告的娛樂性更為重要。廣告式微電影的二次傳播又被稱為“病毒式傳播”，其主要是依靠接受者，通過對(duì)廣告的娛樂性認(rèn)可，然后通過線上介紹和推薦給朋友而完成傳播的。可以看出要實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，廣告式微電影的娛樂性至關(guān)重要，關(guān)系到廣告?zhèn)鞑サ某蓴。虼藦V告式微電影更加重視廣告的娛樂性。
（四）廣告制作更加專業(yè)化
從愛微傳媒到愛微電影魔方
剛剛過去的一年，汪忠和他的創(chuàng)業(yè)伙伴盧建為、金東一直在忙的就是這件事情。
武漢愛微影視文化傳媒有限公司是他們?cè)O(shè)立在武漢市東湖開發(fā)區(qū)留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的“航空母艦”，并已獲得國(guó)家廣電總局下發(fā)的《廣播電視節(jié)目制作經(jīng)營(yíng)許可證》。具備合法制作發(fā)行影視劇、動(dòng)畫片、廣告片的從業(yè)資格。愛微傳媒(AlwE Media)致力于打造以多樣性個(gè)人影像消費(fèi)為核心的全新互動(dòng)性影視傳媒平臺(tái)，以提供大眾影像、娛樂、視頻、資訊等內(nèi)容和服務(wù)為基礎(chǔ)，涉足多種媒體形態(tài)文化產(chǎn)品輸出。依托專業(yè)視頻影音技術(shù)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)，愛微傳媒強(qiáng)調(diào)更為開闊的文化視野和使命胸懷，立足個(gè)人影像，引領(lǐng)大眾體驗(yàn)全新的數(shù)字影像生活方式。
而愛微電影魔方是愛微傳媒旗下重點(diǎn)項(xiàng)目，面向情侶和即將步入婚姻殿堂的新人，用專業(yè)電影手法為客戶定制自己的愛情影像，并提供多樣性終端展示和應(yīng)用方案，讓消費(fèi)者可隨時(shí)隨地與朋友分享自己的“愛情大片”。愛微電影魔方座落于識(shí)口江灘二期，占地600平米，店內(nèi)配置了高清影院、藍(lán)箱演播室、專業(yè)錄音室及高清攝錄設(shè)備。愛微電影魔方融合時(shí)尚元素和現(xiàn)代簡(jiǎn)約化風(fēng)格，將打造成江城影像文化坐標(biāo)。在這里，新人們將參與劇本創(chuàng)作。在電影化拍攝流程中體驗(yàn)明星感覺，并參與專業(yè)配音、配樂等后期制作過程，并通過多樣化展示與傳播方案把自己的故事進(jìn)行播出與分享。
微電影
根據(jù)新人的真實(shí)故事提煉升華定制劇本，以專業(yè)前期拍攝結(jié)合電影、廣告等后期特效制作為客戶呈現(xiàn)屬于自己的“愛情大片”，并提供多樣化終端展示和應(yīng)用方案，使他們的愛情故事得以分享和傳播。
制作流程大致分為三個(gè)步驟：
第一步，根據(jù)新人的真實(shí)愛情故事提煉定制劇本。
第二步，以電影、廣告的流程標(biāo)準(zhǔn)拍攝制作。
第三步，將目前最新的電影、廣告中應(yīng)用的特效、拍攝等表現(xiàn)形式和制作方法，提煉進(jìn)行“愛微化”，并運(yùn)用到微電影當(dāng)中。
微靜畫
以新人的愛情劇本為主線，運(yùn)用廣告的拍攝手法，融入廣告的設(shè)計(jì)理念，電影海報(bào)的表現(xiàn)形式，插畫、手繪的個(gè)性體現(xiàn)，創(chuàng)意的文字排版設(shè)計(jì)，輔助元素的應(yīng)用等，將完整的愛情故事定格于精美畫冊(cè)之上。
微電影是微時(shí)展最快的產(chǎn)物，既滿足了快速接受信息與享受娛樂，也讓遙不可及電影創(chuàng)作走近尋常百姓。但是大量的微電影已經(jīng)陷入追求商業(yè)至上和感官刺激的誤區(qū)，甚至混淆微電影的概念，這必然影響微電影的創(chuàng)作與發(fā)展，本文將從創(chuàng)作的角度思考微電影未來的發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：
微電影；發(fā)展現(xiàn)狀；創(chuàng)作思考；表達(dá)
2010年《老男孩》的播出引發(fā)了集體懷舊、憧憬等各種復(fù)雜的思潮，同時(shí)，也成為微電影發(fā)展的里程碑式作品，隨后，具有好萊塢級(jí)微電影之稱的《一觸即發(fā)》引起巨大反響，讓微電影再度走入人們視野，從此，微電影的發(fā)展一發(fā)不可收拾，直到今天，微電影在自媒體平臺(tái)隨處可見。但是，微電影的發(fā)展態(tài)勢(shì)卻并不盡如人意。
一、微電影現(xiàn)狀思考
微制作、微劇情、微紀(jì)錄、微投入，這是微電影的特性，鑒于此，微電影可以遍地開花，以草根、短小、靈活的方式在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體中風(fēng)靡，對(duì)傳統(tǒng)影像的挑戰(zhàn)也在不知不覺當(dāng)中上演；它具有完整的情節(jié)，在很短的時(shí)間講述一個(gè)完整的故事，給觀眾以視聽沖擊和心靈刺激。因此，商家利用微電影的特點(diǎn)，千方百計(jì)的達(dá)到商業(yè)目的，自然，微電影的發(fā)展也夾雜了很多不良元素，但是依然有很多著名導(dǎo)演、社會(huì)人士加入到微電影的行列，引領(lǐng)微電影的良性發(fā)展。
二、微電影創(chuàng)作思考
微電影更多的是表達(dá)每個(gè)作者的內(nèi)心、記錄生活、實(shí)現(xiàn)自己電影夢(mèng)的方式，微電影的創(chuàng)作原型、靈感均來源于生活、來源于社會(huì)的各個(gè)角落，大都反應(yīng)創(chuàng)作者本人或周圍的境況。以小見大，是微電影常見的創(chuàng)作方式，用一件小事，反應(yīng)出社會(huì)上某個(gè)普遍存在的現(xiàn)象或問題，如黃渤的處女作《特殊服務(wù)》、第58屆威尼斯電影節(jié)評(píng)委會(huì)大獎(jiǎng)，伍仕賢作品《車四十四》。前者從人生出發(fā)，破產(chǎn)的老板企圖在賓館自殺，但是被誤入房間的小姐從死亡邊緣拉回，告訴觀眾，要用積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生；后者改編自真實(shí)事件，講述一位女司機(jī)在偏僻道路上的不幸遭遇，道出了人性的光輝與黑暗。此外，類似受到好評(píng)或引起極大關(guān)注的微電影還有十分鐘年華老去系列，尤其是最后一部《百花深處》，引起了極大的社會(huì)反響。
三、微電影關(guān)注思考
電影不光有娛樂功能，還有一定的教育功能，微電影屬于電影，自然也不例外，除了表達(dá)自己內(nèi)心的想法和思考，更重要的是關(guān)注社會(huì)、人文與人性。《老男孩》之后也涌現(xiàn)出了很多關(guān)于懷舊的作品，80后已經(jīng)步入社會(huì)的中堅(jiān)力量，這一代人在成長(zhǎng)的過程中逝去了什么、改變了什么，正是微電影《老男孩》所關(guān)注的，所以才能引起共鳴，自然，作品也被社會(huì)推崇，被市場(chǎng)認(rèn)可。它的成功最關(guān)鍵的地方在于關(guān)注點(diǎn)的選擇，80后或者70后每天奔波在節(jié)奏緊張的職場(chǎng)，無暇顧及和思考自己的生活，在不知不覺中，青春已然溜走，但作為天之驕子的一代，都有過夢(mèng)想，作為生活在社會(huì)轉(zhuǎn)型和改革的一代，他門的生存狀態(tài)卻不盡人意，懷舊系列微電影從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，再現(xiàn)了80后的生活，引發(fā)了社會(huì)群體性的思考。
社會(huì)變革和發(fā)展之快，讓很多人失去了自我、迷失了方向，無法適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏，尤其是在北上廣這些大都市打拼的年青一代，近幾年成為被關(guān)注的主要群體，很多的微電影作品都在反映他們的生活狀態(tài)，如黃渤的微電影處女作《特殊服務(wù)》，創(chuàng)業(yè)失敗的年輕人想以死來逃避，但是誤入房門小姐的樂觀的生活態(tài)度將他從死亡線拉回，從而拯救了一個(gè)年輕的生命。我們?cè)趧?chuàng)作自己微電影作品的時(shí)候往往會(huì)面臨選擇怎樣的主題，亦或是選擇講述什么樣的故事，這決定于創(chuàng)作者的關(guān)注角度，兩者息息相關(guān)。社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)加速，城市化建設(shè)趨向一致，很難看到有代表地域文化的建筑，陳凱歌微電影作品《百花深處》借一個(gè)馮先生（瘋先生），反應(yīng)了城市化建設(shè)中出現(xiàn)的一系列尷尬的矛盾。微電影的關(guān)注點(diǎn)選擇一定不能漫無邊際、摸不著邊，必須是發(fā)生在普通人身上或者身邊的微事件，而且一定要做到以小見大，結(jié)合自媒體和移動(dòng)終端等觀看方式，所創(chuàng)作的作品定能走入人心。
四、微電影發(fā)展思考
1、商業(yè)與藝術(shù)的結(jié)合微電影廣告是當(dāng)今影視廣告中非常流行的一種，以產(chǎn)品為原型創(chuàng)作一部短片，可短可長(zhǎng)，也可以分系列呈現(xiàn)，如大眾CC微電影《巴比倫迷霧》、益達(dá)《酸甜苦辣》系列等，這些作品從表面來看，是在講述一段或愛情、或人生的故事，但實(shí)際，產(chǎn)品廣告已經(jīng)在故事結(jié)束后深入人心。電影制作離不開商業(yè)的支撐，因此，電影在發(fā)展初期就與商業(yè)基礎(chǔ)結(jié)合在一起，不可分離，隨著電影產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，商業(yè)與藝術(shù)的糾結(jié)也不斷加深，微電影亦是如此，微電影當(dāng)今的發(fā)展已不是當(dāng)初的粗枝爛葉，它的制作不斷地在靠近電影，從前期到最終產(chǎn)品制作完畢，每一個(gè)階段都已經(jīng)無限度接近電影的制作，沒有商業(yè)的投入，根本無法制作優(yōu)秀的作品。
2、勇敢的表達(dá)鑒于微電影的特性和網(wǎng)絡(luò)、自媒體的播放平臺(tái)，微電影的表達(dá)語境很開闊，比院線的影片可以反映更深刻的內(nèi)容。自媒體已經(jīng)無法脫離人們的日常生活，手機(jī)、筆記本、平板電腦等信息接受終端發(fā)展速度飛快，人們接收信息的方式越來越隨意和方便，對(duì)于短小精悍的微電影來說，自媒體成為其功勛之臣；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相對(duì)開放，對(duì)于微電影的創(chuàng)作帶來極大的方便，創(chuàng)作者可以盡情的去表達(dá)自己的思想、分享自己的生活經(jīng)歷和所見所聞、揭示社會(huì)不為人知和黑暗的一面……在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些都可以實(shí)現(xiàn)，因此只需創(chuàng)作者能夠勇敢的去表達(dá)、去發(fā)掘。
3、思維與技巧的創(chuàng)新微電影除了時(shí)間長(zhǎng)度與電影的差別外，其他制作方法幾乎沒什么不同，思維和技巧都可以借鑒電影。設(shè)置懸念、情節(jié)起伏、矛盾沖突、鏡頭運(yùn)用等都可以從電影的創(chuàng)作思維和技巧中學(xué)習(xí)，但是，畢竟長(zhǎng)度有限制，需要結(jié)合片子的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。其次，在微電影中，時(shí)空的轉(zhuǎn)變不像電影那么頻繁，時(shí)空轉(zhuǎn)換相對(duì)固定，所以，為了吸引受眾眼球，制造視聽沖擊，鏡頭的安排和轉(zhuǎn)換需要更有新意。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞 微課 在線資源 視頻資源
一、國(guó)內(nèi)在線微課視頻資源的特點(diǎn)
1.國(guó)內(nèi)網(wǎng)站微課資源豐富，滿足了學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求
目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)站的微課資源十分豐富。很多微課資源網(wǎng)站都能持續(xù)更新，微課數(shù)量不斷增加。雖然微課最早是在中小學(xué)開始推行，但隨著微課固有優(yōu)勢(shì)不斷被人們發(fā)現(xiàn)，各個(gè)教育階段都有了微課的身影。國(guó)內(nèi)微課網(wǎng)站上的微課資源近兩年來增長(zhǎng)異常迅速，數(shù)量眾多，領(lǐng)域頗廣。
國(guó)內(nèi)微課從教育層次上看，涵蓋了幼兒教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育乃至繼續(xù)教育；從學(xué)科內(nèi)容上看，包括幼兒教育的手工、兒歌、體育等，小學(xué)的數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育，中學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)，高校的更是豐富多樣，因?yàn)閷W(xué)科專業(yè)眾多，加上課程名稱不像中小學(xué)那么固定統(tǒng)一，所以在全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的官方網(wǎng)站上，只是粗略地將微課分為了兩類：文史和理工；從教學(xué)形式看，有知識(shí)講授類、實(shí)驗(yàn)操作類、技能傳授類、解題答疑類等；從教學(xué)目標(biāo)看，有知識(shí)掌握、技能習(xí)得、情感態(tài)度培養(yǎng)等。
2.微課制作就地取材，制作方法多種多樣
廣大一線教師和微課愛好者利用周邊可以利用的資源，發(fā)明了多種微課制作的方法。常見的制作方法有電腦錄屏、課堂實(shí)錄、情景拍攝、動(dòng)畫制作等。
電腦錄屏模式主要有兩種：一是PPT演示+錄屏軟件，也就是將講述的內(nèi)容用PPT呈現(xiàn)，然后用PPT邊演示講解邊用屏幕錄制軟件錄制，有的微課還用攝像頭將主講人的頭像同時(shí)錄制，我國(guó)兩屆中小學(xué)微課大賽的作品多數(shù)是這種方式；二是電腦屏幕錄制，就是將電腦的操作步驟直接用錄屏軟件錄制下來，主要用于講解電腦的操作知識(shí)或是軟件的使用操作技巧，網(wǎng)上的一些軟件培訓(xùn)類課程多數(shù)是這種方式。
課堂實(shí)錄模式是將教師的講課過程拍攝下來，加上必要的后期剪輯。拍攝設(shè)備有廣播級(jí)攝像機(jī)，也有家用DV，甚至是數(shù)碼相機(jī)或是手機(jī)。
劇情拍攝模式是指將所要講述的知識(shí)點(diǎn)融入小故事，使用劇情演繹的方式在潛移默化中讓學(xué)習(xí)者掌握故事中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。這種制作模式其實(shí)就是去拍一個(gè)微電影，對(duì)編劇的要求較高。如果故事很吸引人，教學(xué)效果要好得多。
動(dòng)畫制作模式是利用二維動(dòng)畫或者是三維動(dòng)畫的方式展示知識(shí)內(nèi)容。由于三維動(dòng)畫制作較為復(fù)雜，國(guó)內(nèi)微課很少使用三維動(dòng)畫展示，二維動(dòng)畫較多。另外，還有Comcraft公司最先使用的卡片演示模式、可汗學(xué)院的手寫板錄屏方式或者用數(shù)碼相機(jī)拍攝照片做成定格動(dòng)畫模式。
3.微課資源網(wǎng)站數(shù)量逐增，類型多樣
在2012年前后，當(dāng)“微課”這個(gè)名詞還并不被大數(shù)人知道的時(shí)候，我國(guó)微課網(wǎng)站就如雨后春筍般在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)。隨著各個(gè)范圍、各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域微課賽事的開展和全國(guó)范圍內(nèi)掀起的微課制作浪潮的出現(xiàn)，新的微課網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，成為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)資源一道亮麗的風(fēng)景線。
為了便于學(xué)習(xí)者的使用和教育工作者的研究，有必要對(duì)這些微課資源網(wǎng)站進(jìn)行科學(xué)的分類。如今關(guān)于網(wǎng)站的分類方法還沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。從中國(guó)知網(wǎng)目前能檢索到的網(wǎng)站分類相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)來看，大多是從信息檢索和處理的角度闡述網(wǎng)站分類的算法，只有少數(shù)幾篇文獻(xiàn)談及網(wǎng)站分類標(biāo)準(zhǔn)，尚沒有研究微課網(wǎng)站分類的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。借鑒已有網(wǎng)站分類研究成果，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的微課網(wǎng)站情況，力求分類方法實(shí)用有效，現(xiàn)從以下幾個(gè)視角對(duì)國(guó)內(nèi)微課網(wǎng)站分類。
（1）根據(jù)網(wǎng)站用途分類
根據(jù)網(wǎng)站創(chuàng)辦用途可以將微課網(wǎng)站分為微課作品比賽征集展示類網(wǎng)站、營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)微課類網(wǎng)站、微課制作學(xué)習(xí)與研究類網(wǎng)站、微課資源分享類網(wǎng)站和綜合類網(wǎng)站等。
比賽征集展示類網(wǎng)站主要是微課比賽組織機(jī)構(gòu)用來比賽信息、比賽流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、作品征集信息、展示參賽作品、公布微課比賽結(jié)果等的網(wǎng)站。截止到目前，我國(guó)連續(xù)舉辦了兩屆高等學(xué)校的微課大賽、兩屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽。幼兒教育階段雖然尚沒有全國(guó)性微課大賽，但小范圍的微課比賽可謂是此起彼伏。這些微課比賽為豐富我國(guó)網(wǎng)上微課資源起到了巨大的作用。這些大賽的舉行也在很大程度上促進(jìn)了參賽教師的交流，推動(dòng)了微課制作理念的更新和制作水準(zhǔn)的提高。
營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)微課類網(wǎng)站是指國(guó)內(nèi)一些營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引更多的學(xué)習(xí)者購(gòu)買其在線微課視頻，或者參加實(shí)地培訓(xùn)，而提供的免費(fèi)微課資源網(wǎng)站，目的就是在線推廣。一般說來，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓學(xué)習(xí)者能夠了解微課的內(nèi)容與質(zhì)量，會(huì)讓學(xué)習(xí)者免費(fèi)學(xué)習(xí)整門課程的前面幾節(jié)微課，而后續(xù)的絕大部分都是收費(fèi)的，或者吸引更多學(xué)習(xí)者參加實(shí)地培訓(xùn)。而這類網(wǎng)站免費(fèi)提供的微課資源往往都是高質(zhì)量的。
微課制作學(xué)習(xí)類網(wǎng)站主要是提供微課制作的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。專門的微課制作類網(wǎng)站并不是很多，大多是將微課制作的學(xué)習(xí)資料作為網(wǎng)站的一個(gè)模塊。
微課研究類網(wǎng)站主要是提供微課的相關(guān)研究文章。和微課制作學(xué)習(xí)類網(wǎng)站一樣，專門的微課研究類網(wǎng)站并不多。
微課資源分享類網(wǎng)站是指專門提供微課資源在線播放或下載的網(wǎng)站。國(guó)內(nèi)專門的微課資源分享類網(wǎng)站不多，較為著名的有泰微課、浙江省微課聯(lián)盟等。但在國(guó)內(nèi)主流的視頻網(wǎng)站中大多都有教育或是科教版塊，提供了大量的微課視頻資源。如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等，可以歸為綜合類網(wǎng)站。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；微課制作
一、什么是微課
“百度百科”中是這樣定義的：“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。
實(shí)際操作中，教師更關(guān)注的是怎么做才算是微課。這實(shí)際上就涉及微課的組成內(nèi)容和制作方法。
二、微課的組成內(nèi)容
知識(shí)體系中最小的知識(shí)單元，或者圍繞這一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，比如，在PPT中插入圖片的操作方法，對(duì)圖片的修飾，都可以成為單獨(dú)的微課；數(shù)學(xué)中講解追及問題、植樹問題等；中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)等。
包含的內(nèi)容有文字提示、圖片呈現(xiàn)、解題過程、教師講解、學(xué)生討論、課件輔助等。最終，這一活動(dòng)是以視頻呈現(xiàn)出來的，以視頻流的方式在網(wǎng)上，提供給更多人去分享學(xué)習(xí)，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)化，突破時(shí)間與空間限制。
這其中也包含微課提供者之間的合作與共享，借助一些知名平臺(tái)，通過系統(tǒng)知識(shí)細(xì)分為知識(shí)點(diǎn)，將任務(wù)分解到眾多的教師中，逐漸形成豐富的為學(xué)科教學(xué)提供輔助學(xué)習(xí)的微課知識(shí)群。
三、微課制作
比較常見的微課制作方法有：PPT制作再轉(zhuǎn)換為視頻、錄像（手機(jī)拍攝、攝像機(jī)錄制等）、根據(jù)素材使用視頻軟件加工制作等。以下通過幾個(gè)案例來了解常見的幾種微課制作過程。
案例一：信息技術(shù)應(yīng)用中“圖像裁剪與改變尺寸大小”微課的制作
制作背景：日常工作中，經(jīng)常會(huì)遇到圖片素材尺寸過大，或者是根據(jù)需要要裁剪出圖像中的一部分內(nèi)容。
制作過程：使用手機(jī)來錄制計(jì)算機(jī)屏幕上的操作演示；將手機(jī)錄制的視頻傳送到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理；播放視頻，同時(shí)用手機(jī)錄制旁白；在計(jì)算機(jī)中使用PPT 2010來制作字幕及其他輔助信息內(nèi)容，將視頻及音頻插入PPT中進(jìn)行播放、調(diào)整；輸出為視頻格式。
對(duì)于初學(xué)者來說，較為容易實(shí)現(xiàn)的就是視頻片段和PPT結(jié)合，加工處理后輸出為視頻。
案例二：植樹問題的微課制作
制作背景：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織學(xué)生興趣小組活動(dòng)時(shí)，因活動(dòng)時(shí)間有限，為了能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師將教學(xué)內(nèi)容錄制出來放在網(wǎng)上，供大家隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。但該教師關(guān)注的是教學(xué)，所以請(qǐng)信息技術(shù)老師協(xié)助。
制作過程：數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備好教學(xué)素材（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件）、拍攝場(chǎng)地（多媒體教室），與信息技術(shù)老師交換意見，信息技術(shù)老師協(xié)助做出拍攝方案（相當(dāng)于電影的導(dǎo)演稿，拍攝畫面的呈現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)等）；試錄，觀看拍攝效果，提出修改意見；正式錄制，加工處理；上傳微課。
這種通過使用的方式來制作微課適用于大多數(shù)教師，因?yàn)樗麄兊男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基本局限在教學(xué)應(yīng)用，對(duì)視頻制作不太擅長(zhǎng)。
案例三：在虛擬實(shí)驗(yàn)室制作氧氣的微課制作
制作背景：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有虛擬實(shí)驗(yàn)室，比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但平臺(tái)的制作者對(duì)教育理論的理解有局限性，有些實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)性比較強(qiáng)，對(duì)于信息技術(shù)操作不太熟練的部分學(xué)生來說，還是有一定的困難。所以，教師以虛擬實(shí)驗(yàn)室中的一個(gè)代表性實(shí)驗(yàn)的操作為例來指導(dǎo)學(xué)生操作。
制作過程：在計(jì)算機(jī)上安裝屏幕錄制軟件（測(cè)試操作，熟練掌握錄制的方法與技巧），準(zhǔn)備好錄音工具（麥克風(fēng)），寫好“導(dǎo)演稿”（安排好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，錄音文字內(nèi)容），試錄；觀看輸出的視頻文件，找出其中存在的問題，修改完善，重新錄制。
這種方式要求教師有較為熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，特別是對(duì)屏幕錄制軟件能熟練使用。
四、注意事項(xiàng)
1.學(xué)習(xí)微課制作要循序漸進(jìn)，先從最容易上手的方式來嘗試，比如直接轉(zhuǎn)換PPT、屏幕錄制等；再嘗試自己錄制視頻，與PPT結(jié)合。
2.注意知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科體系中的地位與作用，制作的微課與學(xué)生接受知識(shí)的水平要適應(yīng)。
3.保持畫面清晰，講解簡(jiǎn)明，操作通俗易懂，知識(shí)單一，減少無關(guān)信息的呈現(xiàn)。
4.上傳到微課平臺(tái)時(shí)，要注意平臺(tái)對(duì)視頻格式的要求。
總之，把握好信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助這一基本理念，肯下功夫去學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)并應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，必將推動(dòng)教育信息化更快向前發(fā)展。讓我們一起為教育信息化、為早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化努力吧！
參考文獻(xiàn)：
[1]易棟良.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].新課程（下）：2014（5）.
[2]烙⒘.如何提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率[J].才智，2014（13）.
[關(guān)鍵詞]三維動(dòng)畫電影；裝飾化；變形化；夸張；特效；
三維動(dòng)畫電影，動(dòng)畫領(lǐng)域的新生兒，電影藝術(shù)的新拓展，以其更加真實(shí)的特質(zhì)吸引了無數(shù)觀眾的注意力。這種不同于傳統(tǒng)動(dòng)畫的電影，不僅僅是在視覺語言有很多新的手段，而且在視覺藝術(shù)的欣賞方面也具有更多新的特征，正是因?yàn)槠湓谝曈X語言的諸多發(fā)展，從而帶來了視覺藝術(shù)許多新的審美特征，拓寬了視覺藝術(shù)的表現(xiàn)力，也開拓了動(dòng)畫的成人市場(chǎng)。
單純從其審美特征和審美的表現(xiàn)形式來看，概括起來，有以下幾個(gè)方面的變化：
一、表現(xiàn)手法多樣化
盡管三維動(dòng)畫最初是應(yīng)用在科技領(lǐng)域，并且最大的用途是用來仿真，但是在目前的三維動(dòng)畫卻主要應(yīng)用在藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是在影視行業(yè)，出產(chǎn)了大量的作品，也創(chuàng)造了大量的財(cái)富。盡管三維動(dòng)畫可以模仿真實(shí)，但是這并不是動(dòng)畫的最高目標(biāo)。三維動(dòng)畫的藝術(shù)性設(shè)計(jì)當(dāng)然也秉承了動(dòng)畫的特質(zhì)，夸張、變形、天馬行空是許多好萊塢大型三維動(dòng)畫片的特點(diǎn)。但是，寫實(shí)并不是動(dòng)畫的終極目標(biāo)，而且從目前計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的研發(fā)趨勢(shì)來看，三維動(dòng)畫的非照片真實(shí)性渲染技術(shù)正在成為焦點(diǎn)，水墨效果、油畫效果、水粉效果、彩鉛效果……
最新的科技正在把傳統(tǒng)藝術(shù)和三維動(dòng)畫越來越緊密地結(jié)合到一起，形成了新的風(fēng)格和審美特征，也豐富了動(dòng)畫的表現(xiàn)手法。從三維動(dòng)畫的表現(xiàn)手法看，可以分為以下幾種：
(1)力求模擬現(xiàn)實(shí)世界，再現(xiàn)真實(shí)的角色的超級(jí)寫實(shí)類型：代表作有《最終幻想》，這是傳統(tǒng)二維動(dòng)畫永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)方式，一種接近電影全新的表現(xiàn)手法。作品往往采用動(dòng)作捕捉來實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的關(guān)鍵幀的定位，比較好地解決了動(dòng)畫因?yàn)槭謩?dòng)打幀而出現(xiàn)動(dòng)作不流暢的弱點(diǎn)，而且動(dòng)畫制作的成本也大大降低。使動(dòng)畫師把大量精力放在角色的塑造上面，在建造自然場(chǎng)景的時(shí)候，往往采取拍攝與三維模型相結(jié)合的辦法，使場(chǎng)景氣氛盡可能真實(shí)。有時(shí)候采取真實(shí)的自然世界進(jìn)行巧妙的貼圖，達(dá)到模擬自然的目的。但是這類作品投資大，動(dòng)畫味道更弱，通常用在CG電影制作中間，比如電影《泰坦尼克號(hào)》中為了模擬沉船那一幕驚天動(dòng)地的場(chǎng)景，采用了微模與計(jì)算機(jī)仿真結(jié)合的手法制作。
(2)在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界模擬的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加工和創(chuàng)造，無論是場(chǎng)景還是角色，都采取保留著傳統(tǒng)動(dòng)畫特點(diǎn)的漫畫類型，代表作有《冰河世紀(jì)》。漫畫類型始終是動(dòng)畫的熱點(diǎn)，多少年來，動(dòng)畫一直圍繞這一風(fēng)格進(jìn)行發(fā)展變化，從二維走到三維，動(dòng)畫師們始終在努力保持動(dòng)畫的個(gè)性。絕大多數(shù)的三維動(dòng)畫都屬于這一風(fēng)格作品。
(3)采取二維與三維結(jié)合的手法進(jìn)行處理，在三維場(chǎng)景中加入二維的角色，在三維軟件中采用三維的制作手法制作角色和場(chǎng)景，然后采用二維的渲染輸出，創(chuàng)造一種類三維的二維動(dòng)畫。例如《小馬王》、《埃及王子》。這些動(dòng)畫在本質(zhì)上不屬于三維動(dòng)畫，卻完全采用三維動(dòng)畫的制作手法制作。實(shí)際上也模糊了三維動(dòng)畫與二維動(dòng)畫之間的界限，而且這種手法正在被大多數(shù)人所接受，正在慢慢代替?zhèn)鹘y(tǒng)二維動(dòng)畫的制作方法。
(4)通過傳統(tǒng)的手法和計(jì)算機(jī)結(jié)合的方法制作三維動(dòng)畫，例如采取手繪的方法和計(jì)算機(jī)制作的方法制作，或者采取傳統(tǒng)的偶動(dòng)畫的方法制作主體，用計(jì)算機(jī)制作背景，然后再對(duì)二者進(jìn)行合成處理等，這種方法正在收到眾多的動(dòng)畫師的喜愛。代表作有《小雞快跑》。
有一點(diǎn)值得我們注意：沒有一部影片會(huì)單純的屬于其中某一類，都會(huì)多種處理手法來豐富影片的感染力。
二、場(chǎng)景的立體裝飾化
盡管計(jì)算機(jī)的水平每天都在發(fā)展，盡管三維動(dòng)畫的寫實(shí)技術(shù)每天都在進(jìn)步，但無論人類怎樣努力，他都用計(jì)算機(jī)無法創(chuàng)造出攝像機(jī)拍攝的電影。即使技術(shù)的發(fā)展，有一天真的有這樣的技術(shù)，那么這個(gè)技術(shù)也是一錢不值，至少在電影這個(gè)領(lǐng)域是沒有意義的，人類沒有必要用計(jì)算機(jī)來替代攝像機(jī)，沒有必要用手工制作來替代機(jī)器拍攝。那么我們?cè)倏纯础锻婢呖倓?dòng)員》，看看《冰河世紀(jì)》，我們確實(shí)為他們嘆為觀止的模擬現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)折服，這種奇跡會(huì)使我們感到計(jì)算機(jī)正在想趕上攝像機(jī)模擬自然能力。但是事實(shí)上無論技術(shù)多么發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)創(chuàng)造的虛擬自然始終是一種人工的自然，這種真實(shí)是建立在人工處理的基礎(chǔ)之上，人類不會(huì)僅僅滿足用它來寫實(shí)，人類會(huì)利用計(jì)算機(jī)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行加工，規(guī)整化――是藝術(shù)家們用計(jì)算機(jī)做的最多的工作，我們總是用計(jì)算機(jī)把畫面弄得很干凈，很整齊。就像在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們把野草鏟掉，種上單一的裝飾性的花草一樣，我們也在對(duì)三維動(dòng)畫的場(chǎng)景進(jìn)行改造，這種改造不但提高了觀眾的興趣，更重要的是：在計(jì)算機(jī)虛擬的世界里，整齊比雜亂要容易得多，去建造一個(gè)花園比建造一個(gè)天然草地要容易幾百倍，所以三維動(dòng)畫畫面最重要的一個(gè)新的審美特征――裝飾性，有條理，有次序的裝飾感，在每一部動(dòng)畫里都有充分地體現(xiàn)。也就是說，三維動(dòng)畫的畫面都是通過設(shè)計(jì)者創(chuàng)作和計(jì)算機(jī)的處理產(chǎn)生的，沒有一個(gè)元素并不是大自然的真正再現(xiàn)，所以我們看到了一種不同電影攝影的畫面，雖然也充滿了寫實(shí)特征，但是在構(gòu)成元素上卻更加精致，更加藝術(shù)化，有更多的重復(fù)，更多人工化的特點(diǎn)。(圖1)
如果說傳統(tǒng)二維動(dòng)畫是一幅壁畫，一幅掛毯，現(xiàn)代三維動(dòng)畫更像一座雕塑，一個(gè)建筑。在視覺效果上，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種立體的有機(jī)改造，而不是一種簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。雖然，電影也是一種有機(jī)的再現(xiàn)，一種有目的的記錄，但是電影更多是通過剪輯來達(dá)到這個(gè)目的，屬于一種蒙太奇的藝術(shù)。而三維動(dòng)畫更多是靠創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)自己的目的，屬于創(chuàng)建的藝術(shù)。
微課案例設(shè)計(jì)
依據(jù)微課的設(shè)計(jì)原則及相關(guān)問題，結(jié)合教案，筆者選擇人教版高中生物必修一進(jìn)行微課制作，各章節(jié)采用的制作方法類似，本文以《細(xì)胞增殖》一課中“有絲分裂”內(nèi)容為例，進(jìn)行詳細(xì)說明。
1. 選擇課題
“短小”容易，“精悍”難。在選題時(shí)，首先要大膽地修剪，留下精華部分，適當(dāng)擴(kuò)充，不嗦，不夸張。其次，注意選題是否有代表性，內(nèi)容是否具有課程特點(diǎn)，是否適合高中生思維。微課基于建構(gòu)主義理論，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，選題也應(yīng)承接前后知識(shí)儲(chǔ)備，不會(huì)突兀地出現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中。
2. 學(xué)習(xí)者分析
高中生普遍處于抽象具象階段，具有鮮明個(gè)性，需要符合他們的世界觀和自身特點(diǎn)。要抓住學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平，不重復(fù)提到同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是保證教學(xué)高效的手段。
學(xué)習(xí)者分析中，注意需求分析。微課與教學(xué)的最大差異，就是能否做到不受其他因素影響，保證效率。這就要建立學(xué)習(xí)者與開發(fā)者之間的反饋聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)與課堂提問相似的互動(dòng)環(huán)境。
3. 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
微課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多或過深。教學(xué)很難達(dá)到情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)者能夠很好地掌握知識(shí)與技能、過程與方法就足夠。
4. 初步設(shè)計(jì)
對(duì)于非專業(yè)人員，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)微課制作有很大幫助，能使制作者條理清晰，很好地銜接各知識(shí)塊，如表1所示。
5. 微課制作腳本
在微課制作過程中，難免會(huì)手忙腳亂、胡亂拼湊，因此，需要準(zhǔn)備完善的制作“腳本”。微課“腳本”如同電影腳本將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，方便拍攝制作。專業(yè)腳本較為復(fù)雜，筆者將其簡(jiǎn)化，留出項(xiàng)目、內(nèi)容、畫面、時(shí)間四項(xiàng)。
6. 制作過程
根據(jù)腳本，制作微課。
（1）染色體分裂是重點(diǎn)，要生動(dòng)、清晰地展現(xiàn)，可用橡皮泥。白紙可以作為細(xì)胞壁，用馬克筆按各個(gè)時(shí)期畫出細(xì)胞膜，簡(jiǎn)單易行。
（2）用手機(jī)拍攝染色體分布變化過程，保證連貫效果就需要注意：光線清晰；染色體移動(dòng)距離小；手機(jī)位置變動(dòng)過大；相同紙張。
（3）利用“會(huì)聲會(huì)影”視頻軟件，將單張照片拖曳到時(shí)間軸剪輯，對(duì)照腳本臺(tái)詞粗略判斷時(shí)長(zhǎng)，增加相應(yīng)標(biāo)題。按照時(shí)期分段制作，生成mp4格式文件。如：前期片段.mp4。
（4）EasySketchPro2是實(shí)現(xiàn)手寫的動(dòng)畫制作軟件，其簡(jiǎn)單卻能夠展現(xiàn)動(dòng)畫效果，并且該軟件的菜單按鈕并不多。將圖像放進(jìn)畫板中，選擇手的類型及制作標(biāo)題。右擊圖片，在設(shè)置中可以選擇圖片的出現(xiàn)方式以及時(shí)間，擺放簡(jiǎn)潔干凈，生成mp4文件。
（5）CTApp能夠設(shè)置動(dòng)漫人物，甚至將臉換到人物身上，達(dá)到人物講課效果。將錄制好的聲音導(dǎo)入，在時(shí)間軸上排列生成mp4文件后，與前面制作的視頻銜接。
選擇人物，拖曳到畫面合適位置。聲音添加進(jìn)來，選擇聲音“wave檔”或人工智能文字語音轉(zhuǎn)換。在時(shí)間軸上合適的位置為人物添加動(dòng)作（不要過多），生成視頻。
（6）用“會(huì)聲會(huì)影”軟件將前面所有視頻按腳本依次拼接，形成視頻。
（7）加入練習(xí)題。Adobe Captive8強(qiáng)大的功能就是整合資源，添加練習(xí)題。將各個(gè)時(shí)期視頻添加到軟件中，每個(gè)片段中添加練習(xí)題。
選擇問題幻燈片，選擇問題類型（多選），將準(zhǔn)備的問題輸入，在右側(cè)屬性面板中設(shè)置問題的答案數(shù)及無限次作答（直到答對(duì)為止，否則不會(huì)進(jìn)行下一部分）。無限次作答能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者是否跟住課堂。學(xué)習(xí)者回答完問題，課程結(jié)束，軟件自動(dòng)提供數(shù)據(jù)，如正確數(shù)及錯(cuò)誤數(shù)等。
7. 及實(shí)施
（1）將微課視頻上傳到學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在線觀看微課。（2）將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)硬盤，登錄公共賬號(hào)可以下載課程資源。（3）將微課放到學(xué)校微信公眾號(hào)，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)。
8. 制作流程總結(jié)
反饋評(píng)價(jià)
對(duì)所制作的微課，本文通過兩種方式進(jìn)行了反饋評(píng)價(jià)。一是在線評(píng)價(jià)。我們將微課成品放到校園教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行展示，對(duì)在線觀看微課的500余名用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，針對(duì)受眾的視覺體驗(yàn)以及微課內(nèi)容評(píng)價(jià)進(jìn)行整理，以十分制進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)平均分進(jìn)行分析，得出如表3所示的結(jié)果。
二是課堂評(píng)價(jià)。將制作的微課用于某高中課堂教學(xué)，選取普通班中的4個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試，在學(xué)生之前未學(xué)習(xí)過該內(nèi)容的情況下，分兩個(gè)組別進(jìn)行授課。實(shí)際參加實(shí)驗(yàn)人數(shù)共計(jì)173人，一組2個(gè)班采用微課授課，另外一組2個(gè)班采用教師講授方法授課，課堂結(jié)束前10分鐘用紙質(zhì)試卷（試題數(shù)目10個(gè)，試題總分?jǐn)?shù)100分）進(jìn)行隨堂測(cè)試，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表4。
安排學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行微課自主復(fù)習(xí)，一周后，同難度試題測(cè)試結(jié)果如表5。
由表5數(shù)據(jù)可以看出，采用微課授課的方式，學(xué)生隨堂學(xué)習(xí)知識(shí)的情況要優(yōu)于課堂教師講授。隨機(jī)訪談的幾位學(xué)生表示，微課畫面生動(dòng)，不易分心，內(nèi)容講解直觀易懂，印象深刻。由表4和表5數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在沒有教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的前提下，僅依靠微課輔助進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的總體得分都顯著提高，知識(shí)的掌握情況比較良好，總平均分在87分以上，效果比較理想。
學(xué)生能夠很好地接受多種媒體結(jié)合的微課。動(dòng)漫助教人物活潑，能夠抓住學(xué)生的眼球，隨時(shí)練習(xí)題能夠很好地保證學(xué)生跟住課堂，并且結(jié)尾自動(dòng)總結(jié)答題率，能夠很好地掌握自身學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。部分學(xué)生也提出了相關(guān)建議，如在習(xí)題后進(jìn)一步講解、互動(dòng)程度仍然不夠，在指出問題的同時(shí)也肯定了生物與微課相結(jié)合的意義。
總 結(jié)
生物課程與微課能夠很好地結(jié)合，對(duì)于其他科目來講，微課也是很好的教學(xué)工具。在今天信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，將知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合就能更好地利用網(wǎng)絡(luò)傳遞資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。希望更多的研究人員能將本次微課的制作方法和技巧拓展到其他學(xué)科上，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為今后非專業(yè)信息技術(shù)教師或?qū)W生提供借鑒和幫助。
注：于茂春為本文通訊作者。本文系吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“教育云環(huán)境下高校信息化教學(xué)方式變革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：吉教科文合字[2016]第257號(hào)）的階段性研究成果。
（作者單位：吉林延吉延邊大學(xué)師范學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
李路娥.高中生物微課資源的開發(fā)[J].教育，2014（7）：49-51.
1.選擇課題
“短小”容易，“精悍”難。在選題時(shí)，首先要大膽地修剪，留下精華部分，適當(dāng)擴(kuò)充，不啰嗦，不夸張。其次，注意選題是否有代表性，內(nèi)容是否具有課程特點(diǎn)，是否適合高中生思維。微課基于建構(gòu)主義理論，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，選題也應(yīng)承接前后知識(shí)儲(chǔ)備，不會(huì)突兀地出現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中。
2.學(xué)習(xí)者分析
高中生普遍處于抽象具象階段，具有鮮明個(gè)性，需要符合他們的世界觀和自身特點(diǎn)。要抓住學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平，不重復(fù)提到同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是保證教學(xué)高效的手段。學(xué)習(xí)者分析中，注意需求分析。微課與教學(xué)的最大差異，就是能否做到不受其他因素影響，保證效率。這就要建立學(xué)習(xí)者與開發(fā)者之間的反饋聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)與課堂提問相似的互動(dòng)環(huán)境。
3.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
微課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多或過深。教學(xué)很難達(dá)到情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)者能夠很好地掌握知識(shí)與技能、過程與方法就足夠。
4.初步設(shè)計(jì)
對(duì)于非專業(yè)人員，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)微課制作有很大幫助，能使制作者條理清晰，很好地銜接各知識(shí)塊，如表1所示。
5.微課制作腳本
在微課制作過程中，難免會(huì)手忙腳亂、胡亂拼湊，因此，需要準(zhǔn)備完善的制作“腳本”。微課“腳本”如同電影腳本將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，方便拍攝制作。專業(yè)腳本較為復(fù)雜，筆者將其簡(jiǎn)化，留出項(xiàng)目、內(nèi)容、畫面、時(shí)間四項(xiàng)。
6.制作過程
根據(jù)腳本，制作微課。（1）染色體分裂是重點(diǎn)，要生動(dòng)、清晰地展現(xiàn)，可用橡皮泥。白紙可以作為細(xì)胞壁，用馬克筆按各個(gè)時(shí)期畫出細(xì)胞膜，簡(jiǎn)單易行。（2）用手機(jī)拍攝染色體分布變化過程，保證連貫效果就需要注意：光線清晰；染色體移動(dòng)距離小；手機(jī)位置變動(dòng)過大；相同紙張。（3）利用“會(huì)聲會(huì)影”視頻軟件，將單張照片拖曳到時(shí)間軸剪輯，對(duì)照腳本臺(tái)詞粗略判斷時(shí)長(zhǎng)，增加相應(yīng)標(biāo)題。按照時(shí)期分段制作，生成mp4格式文件。如：前期片段.mp4。（4）EasySketchPro2是實(shí)現(xiàn)手寫的動(dòng)畫制作軟件，其簡(jiǎn)單卻能夠展現(xiàn)動(dòng)畫效果，并且該軟件的菜單按鈕并不多。將圖像放進(jìn)畫板中，選擇手的類型及制作標(biāo)題。右擊圖片，在設(shè)置中可以選擇圖片的出現(xiàn)方式以及時(shí)間，擺放簡(jiǎn)潔干凈，生成mp4文件。（5）CTApp能夠設(shè)置動(dòng)漫人物，甚至將臉換到人物身上，達(dá)到人物講課效果。將錄制好的聲音導(dǎo)入，在時(shí)間軸上排列生成mp4文件后，與前面制作的視頻銜接。選擇人物，拖曳到畫面合適位置。聲音添加進(jìn)來，選擇聲音“wave檔”或人工智能文字語音轉(zhuǎn)換。在時(shí)間軸上合適的位置為人物添加動(dòng)作（不要過多），生成視頻。（6）用“會(huì)聲會(huì)影”軟件將前面所有視頻按腳本依次拼接，形成視頻。（7）加入練習(xí)題。AdobeCaptive8強(qiáng)大的功能就是整合資源，添加練習(xí)題。將各個(gè)時(shí)期視頻添加到軟件中，每個(gè)片段中添加練習(xí)題。選擇問題幻燈片，選擇問題類型（多選），將準(zhǔn)備的問題輸入，在右側(cè)屬性面板中設(shè)置問題的答案數(shù)及無限次作答（直到答對(duì)為止，否則不會(huì)進(jìn)行下一部分）。無限次作答能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者是否跟住課堂。學(xué)習(xí)者回答完問題，課程結(jié)束，軟件自動(dòng)提供數(shù)據(jù)，如正確數(shù)及錯(cuò)誤數(shù)等。
7.及實(shí)施
（1）將微課視頻上傳到學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在線觀看微課。（2）將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)硬盤，登錄公共賬號(hào)可以下載課程資源。（3）將微課放到學(xué)校微信公眾號(hào)，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)。
8.制作流程總結(jié)反饋評(píng)價(jià)
對(duì)所制作的微課，本文通過兩種方式進(jìn)行了反饋評(píng)價(jià)。一是在線評(píng)價(jià)。我們將微課成品放到校園教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行展示，對(duì)在線觀看微課的500余名用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，針對(duì)受眾的視覺體驗(yàn)以及微課內(nèi)容評(píng)價(jià)進(jìn)行整理，以十分制進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)平均分進(jìn)行分析，得出如表3所示的結(jié)果。二是課堂評(píng)價(jià)。將制作的微課用于某高中課堂教學(xué)，選取普通班中的4個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試，在學(xué)生之前未學(xué)習(xí)過該內(nèi)容的情況下，分兩個(gè)組別進(jìn)行授課。實(shí)際參加實(shí)驗(yàn)人數(shù)共計(jì)173人，一組2個(gè)班采用微課授課，另外一組2個(gè)班采用教師講授方法授課，課堂結(jié)束前10分鐘用紙質(zhì)試卷（試題數(shù)目10個(gè)，試題總分?jǐn)?shù)100分）進(jìn)行隨堂測(cè)試，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表4。由表5數(shù)據(jù)可以看出，采用微課授課的方式，學(xué)生隨堂學(xué)習(xí)知識(shí)的情況要優(yōu)于課堂教師講授。隨機(jī)訪談的幾位學(xué)生表示，微課畫面生動(dòng)，不易分心，內(nèi)容講解直觀易懂，印象深刻。由表4和表5數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在沒有教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的前提下，僅依靠微課輔助進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的總體得分都顯著提高，知識(shí)的掌握情況比較良好，總平均分在87分以上，效果比較理想。學(xué)生能夠很好地接受多種媒體結(jié)合的微課。動(dòng)漫助教人物活潑，能夠抓住學(xué)生的眼球，隨時(shí)練習(xí)題能夠很好地保證學(xué)生跟住課堂，并且結(jié)尾自動(dòng)總結(jié)答題率，能夠很好地掌握自身學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。部分學(xué)生也提出了相關(guān)建議，如在習(xí)題后進(jìn)一步講解、互動(dòng)程度仍然不夠，在指出問題的同時(shí)也肯定了生物與微課相結(jié)合的意義。
總結(jié)
微課制作心得體會(huì)1：
微課是當(dāng)前信息技術(shù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，它作為一個(gè)新生事物正在強(qiáng)勢(shì)沖擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)。通過這次的培訓(xùn)，我感受到微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)教師自己成長(zhǎng)的新模式，通過制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng)。
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)微課有了全面的認(rèn)識(shí)。
一、微課形式、設(shè)計(jì)原則與框架搭建如何進(jìn)行
微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介，按照內(nèi)容分層可視化封裝知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn))的媒體元素，輸出為一定微形式、微風(fēng)格的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒體。在微課制作時(shí)必須考慮：(1)精致化、碎片化;(2)快節(jié)奏、跳躍性;(3)去中心化、反說教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實(shí)質(zhì)就是把知識(shí)點(diǎn)以“短小精悍”的方式呈現(xiàn)出來。其中，短指的是視頻長(zhǎng)度短，小指的是主體小、容量小;精指的是精心設(shè)計(jì)、精致制作、精良講解;悍指的是學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課制作的流程
微課制作的流程包括制作準(zhǔn)備、選題設(shè)計(jì)、素材收集、課件制作、視頻錄制五個(gè)步驟。尤其是選題設(shè)計(jì)，不宜選題目過大的內(nèi)容，不然受到時(shí)間限制，老師會(huì)講解不清。課件的設(shè)計(jì)也很重要，它是老師上課的主要媒體。所以，在課件里，既要制作生動(dòng)而且還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。
同時(shí)對(duì)微課的制作方法：錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用微課錄課視頻軟件進(jìn)行剪切，加入音樂和片頭片尾的制作。
三、微課制作中課件制作技巧
微課制作中課件制作技巧主要用到思維導(dǎo)圖軟件，思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形工具，能夠用圖形表現(xiàn)各級(jí)主題的主次和隸屬關(guān)系，它具有焦點(diǎn)集中、主干發(fā)散、層次分明、節(jié)點(diǎn)相連等特征，因此，在微課制作的過程中經(jīng)常被用作知識(shí)載體地呈現(xiàn)。學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖類工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法，那么制作微課會(huì)變得簡(jiǎn)單易行。
總之，通過此次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了更多、更易應(yīng)用的課件制作軟件，尤其是思維導(dǎo)圖的用法，也認(rèn)識(shí)到了制作微課并不是一件特別困難的事情，只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效傳播，我相信微課會(huì)讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設(shè)計(jì)與制作能力，在教學(xué)中更好的運(yùn)用微課這一教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，我也意識(shí)到，我這次所學(xué)的有關(guān)微課制作的知識(shí)還很膚淺，今后我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，繼續(xù)和同行們共同探討這個(gè)話題!
另外，我也深感一個(gè)問題，微課制作出來了，如何讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效地自學(xué)?這也是一個(gè)值得老師關(guān)注的一個(gè)問題。
微課制作心得體會(huì)2：
一、多看名微課，增長(zhǎng)眼界
凡事多學(xué)多看，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長(zhǎng)胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我，讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達(dá)芬奇的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)的人文素養(yǎng)。
二、博覽群微，取長(zhǎng)補(bǔ)短
不管是英語微課還是數(shù)學(xué)微課，不管是小學(xué)還是高中的知識(shí)微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設(shè)計(jì)到制作成功思考非常周密!
三、學(xué)習(xí)軟件使用，為制作鋪墊
要想做好微課，在原有電腦基礎(chǔ)上錄屏軟件的使用要非常熟悉 。
首先要確定自己喜歡的軟件，對(duì)自己來說使用非常方便的軟件。有會(huì)聲會(huì)影、camtasia studio 、屏幕錄像、超級(jí)捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
其次了解各種軟件，確定最適合自己的。“鞋穿在自己的腳上，舒不舒服只有自己知道"!會(huì)聲會(huì)影camtasia studio 、兩張軟件比較容易接受，后者簡(jiǎn)單，前者有flash的共性，會(huì)flash的最好用會(huì)聲會(huì)影，因?yàn)槠涔δ鼙容^全面和強(qiáng)大!
四、打好基礎(chǔ)，開始行動(dòng)
1.精心設(shè)計(jì)：5至10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求完整連貫，學(xué)起來簡(jiǎn)單易懂，又非常吸引人的內(nèi)容，簡(jiǎn)稱“微設(shè)計(jì)”。
2.精心設(shè)計(jì)多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設(shè)計(jì)的寄簡(jiǎn)潔又大方，還要生動(dòng)形象，要吸引學(xué)習(xí)者的眼球，又要讓學(xué)習(xí)者過目不忘!
3.開始制作：打開錄屏軟件，調(diào)和桌面背景顏色，調(diào)好聲音屬性，清清嗓子，開始吧!最后還要對(duì)所錄的進(jìn)行編輯，處理出更靚的效果來：可以加上字幕，可以加上雙影效果……
微課雖小，要是你制作出來，你會(huì)收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學(xué)起來又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習(xí)提供方面，提供同等的校園學(xué)習(xí)生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!
微課制作心得體會(huì)3：
后天就要開學(xué)了。剛才打開我的空間，把上學(xué)期學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后制作的幾個(gè)微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來。為什么留下一個(gè)遲遲沒有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問題需要改進(jìn)外，還想總結(jié)一下制作過程中的心得，以便質(zhì)量更好。
一、時(shí)間不能長(zhǎng)，最長(zhǎng)不能超過5分鐘。
我給自己定的目標(biāo)是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當(dāng)然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才可以短小精悍，才不會(huì)嚇住學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長(zhǎng)達(dá)10分鐘的“微課”面向?qū)W生，那些學(xué)習(xí)困難的，就不會(huì)花時(shí)間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此，每個(gè)微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個(gè)10遍不止了。
二、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)微課
今年我?guī)У氖歉呷覈L試的是試題講評(píng)課的翻轉(zhuǎn)課堂。講一個(gè)試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數(shù)量變多了。不過，這會(huì)減輕學(xué)生的畏難情緒，哄著他一個(gè)接一個(gè)地看下去。
三、語速要比正常說話快一點(diǎn)，但也不能太快
《物影》這個(gè)微課，為了不讓視頻時(shí)間超長(zhǎng)，我不僅說話快，還在后期剪輯時(shí)把中間語氣停頓的時(shí)間也都剪去了，時(shí)間是會(huì)短那么一點(diǎn)，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對(duì)聽課質(zhì)量肯定會(huì)有影響。
四、錄制前最好寫腳本
本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時(shí)上課時(shí)講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯(cuò)過多，就會(huì)泄氣重來，這樣很浪費(fèi)時(shí)間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時(shí)候語速、語氣才會(huì)拿捏的好，錄出來效果也會(huì)好，學(xué)生才會(huì)愛看。
